三年级语文教学计划（精选10篇）
上期及格率 85% 上期平均分 82.2
学情简况 本班现有学生47人，其中男生25人，女生22人。在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。愿意与人交流，能比较认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
(特点、要求、应注意问题等及措施)
全册教材简析 1.教材特点：人教版新课标语文第五册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
2.要注意的问题：本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。阅读教学，要重视朗读的指导。还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
3.措施：让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。重视朗读指导，采用多种方法。注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词。鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
以实施《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)为宗旨,贯彻“健康第一”的指导思想,以学生的身心发展为中心,通过教师的教与学生的自主合作学习达成教学目标。结合水平二(三年级)学生的身心特点,利用多种教学方法,使学生掌握花样跳绳“一带一跳”的动作要领,激发学生学习的兴趣,培养其团结合作的能力,从而促使学生在身心等方面得到锻炼。
二、教材分析
花样跳绳是我国传统体育项目之一,因其花样多、趣味性强、锻炼价值较高、方便易行,深受大家的喜爱。“一带一跳”是众多花样中的一种。本课是水平二(三年级)花样跳绳第5次课,本节课的具体内容是巩固学过的单人和双人花样跳绳动作,学习“一带一跳”动作。
本教材着重培养学生掌握好进出跳绳的时机,配合同伴连续跳绳的能力,发展学生身体的灵巧性和动作的协调性,增强学生的下肢力量及弹跳能力。
本课虽然趣味性强,但跳绳毕竟是一项对协调性、安全性要求较高的体育运动,所以教学不可能一步到位,只能遵循循序渐进的教学原则,让学生经历跳会—会跳—单人跳—双人跳—多人跳的过程,才可能掌握一定的跳绳技术和锻炼方法,这样,学生既学得轻松,又能熟练地掌握技术动作,从而体会到跳绳带来的成功喜悦,并积极地参与跳绳运动,去锻炼身体。通过本单元的学习,让学生对学好花样跳绳充满信心。
三、学情分析
水平二(三年级)学生的特点是,活泼好动,注意力的指向性较弱,学生喜欢学习运动技巧,表现欲望比较强,对体育活动有广泛兴趣,但兴趣容易转移。针对学生的心理生理特点,在教学中,要安排灵活多样的跳绳练习,让学生人人享受跳绳,人人都有进步;在课堂上为学生创设公平竞争的氛围,留给学生一定的活动空间,让学生自由学练,在观察思考中得到启示,得到锻炼。通过榜样的示范,让学生感受到优美的动作,从而能有意识地纠正自己的动作,促进各层次学生得到提高。课堂上还要让学生互相配合,以较好地培养学生的合作意识,由此学生不仅身体得到锻炼,而且还能掌握更多的有关跳绳的技巧和方法。
四、教学流程
课堂以永登县非常熟悉的兰州拉面开头,顺势自然地用跳绳做起“兰州拉面”来,引起了学生浓厚的学习兴趣,在接下来的教学中,师生始终是在轻松愉快的气氛中交流学习。在课的准备部分,播放《大家一起来跳绳》歌曲,学生踏着音乐的节奏进行热身活动,使学生自然地进入到主课教学。基本部分的教学中,学生分别进行了1min并脚跳绳、单人及双人自由跳、“一带一跳”、闯关游戏、鸭子步行走游戏等,学习的内容由易到难逐步过渡,通过教、学、巩固等环节,使不同层次的学生都有所提高。为克服学生的畏难情绪,突破教学难点,采用教师示范、先分解后整体、榜样引领、鼓励教育、兴趣引导等方法。在结束部分,采用《让我们荡起双桨》作为放松练习的歌曲,使学生在优美的音乐声中达到放松目的。
点评:
从技术动作教学走向运动能力教学
本课突出了“健康第一”的指导思想,课的设计思路清晰、形式新颖、有创造性、有特色,导入设置合理;能根椐学生的身心特点,利用多种教学手段和练习方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生积极参与的欲望和情趣,培养学生的团结合作能力,从而促进学生身心、技能等方面的有效发展。
采用“启发式”、游戏和竞赛激励等教学方法,引导学生积极开展自主学习、合作学习。
准备部分用具有浓郁地方特色的“兰州拉面”为情境导入,有效激发学生的学习热情和兴奋性,为迅速进入下一步的学习打下良好的心理和身体基础。
基本部分的练习方法和手段,环环相扣,层层深入,单人速度→单人花样→双人花样的练习为本课主教材“一带一”双人跳的学习打下了坚实的基础,能有效地促进技术动作的掌握,“闯关游戏”有利于巩固提高“一带一”双人跳的技能水平,体现了从技术动作掌握到技术运用能力的教学理念。游戏“鸭子步行走”能发展学生的体能素质,符合身体素质“课课练”的教学要求。
结束部分,在《让我们荡起双桨》音乐的伴奏下,全班学生跳起舞蹈,让疲惫的身心得到恢复。
值得商榷的方面:
1.学习目标设计欠缺发展体能的目标,如,通过本课练习,提高学生的协调性、弹跳力、灵敏性等。
2.基本部分的1min跳绳和单人花样跳绳(并脚跳、单脚跳),二者动作的完成有相同之处,选其中一个内容就可以,建议选后者,同时放到准备部分练习,在作为常规跳绳练习的同时,又达到热身的作用,还为本课主教材增加了练习时间。
3.关于双人花样跳绳的概念:双人花样跳绳包括单绳和双绳。本课教材双人花样跳绳——“一带一跳”不清楚、不明确。应该是“双人单绳一带一花样跳”。
点评人:广东省广州市教育研究院教研员、
关键词：小学语文；阅读教学
语文阅读教学的精髓是读、写，阅读教学最终的收获仍然是读、写。三年级是阅读教学的启步阶段，抓好读、写，至关重要。
一、创设情境，让学生有一种想读的冲动
1、导语设疑。比如：在教学《秋天的雨》一课时，第二自然段中有个关键词——“五彩缤纷”我没有让学生换词理解或者直接读词典上的解释，而是先让学生找出表示颜色的词语，在课件中，我用黑色为底，把学生找出来的表示颜色的词语用不同的颜色显示出来。我还抓住文中的省略号，引导学生说说菊花还有哪些颜色？并给学生展示出其他美丽颜色的菊花。并让学生用文中的一个词语来形容自己所看到的景色。学生一下子就找到了“五彩缤纷”。还能用什么词语来形容？“五颜六色、绚丽多彩、五彩斑斓”，学生对词语理解进一步加深。
2、走进人物内心，加深对词语含义的理解。比如：在教学《掌声》一课时，抓住“犹豫”一词能很好的引导学生体会对英子的自卑、害怕的内心。在出示这一句话时，“英子犹豫了一会儿”此时她在想什么？引导学生走进英子的内心，感受她此时矛盾的心情。再如：教学《给予树》一课时，抓住“沉默不语”一词体会金吉娅体贴家人的品质。我先让学生朗读感悟其他孩子买完礼物后的表现——“兴高采烈”，他们可能会说些什么？做些什么？在朗读金吉娅的句子，找出金吉娅的表现——“沉默不语”。让学生自主发现。学生不难发现他们的表现截然相反。金吉娅为什么会有这样的表现，她此时心里在想什么？从而引导学生感悟金吉娅因为没有给家人买到像样的礼物而感到难过，这就是她体贴家人的表现。
3、表演读、赛读。好动、好胜心强使得表演读和赛读成为小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以达到难以想象的效果。借助表演的方式进行朗读。是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调、形象逼真的表演。再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。赛读具有挑战性，可以是个人赛、小组赛、男女赛等，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合，如男生读A部分，女生读B部分比，然后换过来比。此外，在课堂上应不断变换朗读形式。
二、鼓励反复阅读，体昧文本内蕴
“书读百遍，其义自见”。文章内涵总能在不断的阅读中体现出来，而且通过广泛的阅读，学生能开阔视野、增长知识。张庆老师说：“阅读课就是读书课。堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”在平时的语文课堂中，只有做到反复阅读、书声琅琅，才能領略杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”变化的微妙；体验“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致；感受“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情和“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”田园的温馨。反之，则难以深刻理解“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗句之中蕴含的哲理。在学生阅读的过程之中，教师自始至终所扮演的角色，就是帮助学生生疑、释疑，使学生保持旺盛的学习精力，进行积极的读书活动，而不必进行口若悬河、滔滔不绝的讲解。
三、加强学生词句段的训练
1、要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。
2、要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。
3、要加强段的训练。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
总之，集中识字后三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次的方法。
四、扩大学生阅读的数量
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”随着科学技术的飞速发展，我们的社会已经进入了信息时代，每天都有大量的信息需要我们去接收处理。因此小学生也要与时俱进努力扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在认真完成课堂学习任务的同时，教师要积极提倡和鼓励学生开展课外阅读，增大阅读量，扩展阅读面，从小培养其良好的读书习惯。教师要指导、帮助学生选择适合的阅读材料，必要时指定具体的阅读内容，并提示阅读方法。定期检查阅读情况，组织学生进行信息交流，让学生从中接触新观念，了解世界，认识社会。在丰富多彩的阅读中学会独立思考、体验和感受学习的乐趣。
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”为主，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。
参考文献
[1] 张扬.探讨如何优化小学语文阅读教学及
相关策略.快乐阅读（上旬刊），2012（7）：
37～38
[2] 李丽.小学语文阅读教学设计之我见.新课
程研究（基础教育），2010（7）：84～85
中卫七小柳婧
一、学生情况分析
三年级（4）班共有学生61名，其中男生31名，女生30名。从整体看，本班属于前面有优等生单数量不多，但后面后进生较多这种情况,上学期期末考试40分以下的有3人。大部分学生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯。多数学生能正确、流利地朗读课文，字词的轻重缓急，能感受到祖国山河的壮美和祖国语言文字的丰富和优美,但是不能用自己的声音,有感情地表达出来。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
他们喜欢学习语文，也喜欢阅读各种课外读物。乐于背诵古诗词、谚语、名人名言、对联，并收集课内外书籍中的优美词语、句段。他们喜欢用自己的语言把亲身经历的、看到的、听到的、想到的说出来，表达自己对生活的爱与恨。但也有少数学生说话意思含糊不清，不大方，对写话有为难情绪，本学期要努力培养他们的写作兴趣。他们天真、活泼，富有童真童趣。大部分学生学习目的明确，学习态度较好，懂得今天的学习与将来自己的成长有着直接关系。多数学生能自觉地做到课前预习、查阅资料，课后复习，上课专心听讲，积极举手发言，完成老师布臵的作业，并把所学知识与生活相联系，学以致用，轻松愉快地学习语文，运用语文。
后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，积极完成老师布臵的作业，上课不能认真听讲。在这学期的教学中，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进生震区更大的进步。
二、教材分析
本册课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文篇。教材后面还编排有8篇课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是感受大自然的美好； 1
爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累，第五个栏目是机动栏目，分别为宽带网、趣味语文、展示台、成语故事。这些栏目在八个语文园地中各安排两次。
三年级下册教材还有以下特点
1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性：
主要表现在以下几个方面：
⑴ 强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教材的亲和力。
⑵ 每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。
⑶ 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。
2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标： 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。
3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型：
本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变：
⑴ 改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。
⑵ 改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。
有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。在有些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后，一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。
本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。
5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新：
为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
6、完善图像系统，注重图文并茂：
在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。
三、教学目标
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
四、教材的重点和难点分析
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
五、教学措施
1、认真学习“课改”有关理论，扮演好新课标中的新角色，把握好新课标下的语文教法，尽快完善与新课程相适应的课程能力。积极钻研教材，努力提高自己的理论水平和教学教研能力，以求探索出作文教学的方法，总结经验。努力使自己成为课程改革的实施者和研究者。
2、依据新课标的基本要求，对每一篇课文、每一个练习都坚持做到先独立备课，自主确定教学目标，选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，解决自己的疑问，优化设计方案，使之从“教教材”走向“用教材教”。
3、教学过程中，要处理好传授知识和发展能力的关系，善于与学生互动、交往和交流，创设学生主动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习，引导学生积极地创新和实践，使学生的自主性、能动性、创造性得到真正的张扬和提升。
4、加强朗读训练，在读中求感悟。坚持多读少讲。对于教材中精彩的语段，重难点集中的语段，让生通过语调的轻重缓急，抑扬顿挫等的处理，领悟其中的情感，悟出其中的内涵，把无法用语言表达的内容通过朗读表现得淋漓尽致。
5、注重祖国语言的积累运用。对描写精彩的语段，采用读议结合，以读促悟，以悟导读的方法；对重点、难点集中的语段，采用迂回、穿插等突破方法，把理解的高度降下来，省下时间加强学生的阅读训练，从而更有效地积累语言，提高运用语言的能力。
6、积极开展语文实践活动，提高语文素养。教学中，安排丰富多彩的语文实践活动，如：开故事会、举行朗读比赛、表演课本剧等。尤其是表演课本剧，不仅会感悟到剧中人物的内心世界，准确把握剧中情节，而且会带动大家对课文的进一步思考、理解。鼓励学生多看课外书报，从中获取更多的知识，丰富阅读视野，提高学生的作文能力。
7、利用多媒体等教具对学生进行直观教学，把知识由难变易，提高学生的学习兴趣，让学生在愉快中进行学习，尽量使用好学校已有的CAI课件。
8、尊重学生的个性差异，满足不同程度的学生对语文学习的需要，切忌一刀切，力求每一个学生都有较大发展，特别是要给后进生多些关心和帮助，全身心地爱护他们，用饱满深情的慧眼让他们抬起头，只要他们在尽力学习，即使他们的学习成绩拖了全班的后退，也不能歧视他们，要帮助他们发现自己的长处，过得快快乐乐，身心都能健康发展。
9、9、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。
10、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。
11、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，本学期共完成八篇大作文，10篇小作文，尽可能的做到保质保量。
12、利用放学后的时间补差，使中下生也能所提高；在平时的课堂教学中，多给中下生发言的机会，多给中下生表扬和鼓励，增强他们学习的自信心和积极性。
13、抓好家庭教育工作，自觉加强和家长的联系，重视对学生进行心理健康教育，培养学生适应未来挑战的能力。注意与各科教学的密切配合，力求让学生德、智、体、美、劳全面发展，培养新世纪祖国所需的建设者和接班人。
六、教研专题
1、教研组教研专题
一、班级学情分析：
本班现有学生49人。接班三学年来，学生基本形成了良好的学习习惯，学习态度认真，积极向上，上课专心听讲，认真完成作业，双基扎实。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。在阅读兴趣方面，兴趣较浓厚，阅读广泛。并坚持每天阅读。但有个别同学只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。语言表达能力强，基本能写出字通文顺，结构完整，表达清楚的文章。另一方面，也要重视学生的书写规范，在写字上踏踏实实地训练。本班中有三五个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，也有几个顽皮的，需要继续努力。
二、教材分析：
本册课本主要由“培养的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册课本安排了8个单元。每单元安排“课文”3—4篇，共26篇。每单元安排“习作”1篇，共8篇。每单元安排“练习”1个，共8个。
1、关于习惯篇
本册教材在前五册的基础上，安排了“自主预习复习”、“认真完成作业”这两个主题，配有5页插图。教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容的基础上，语文学习要求并身体力行。有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
2、关于课文
全册共安排课文26篇，韵文2篇。所编选的课文内容，既有反映历史人物的，又有展示当代人物精神面貌的;既有赞颂革命英雄人物的，也有儿童日常生活的;有介绍风景名胜的，有介绍自然科学常识的等等。体现了文化性、时代性、审美性，安排让学生多的知识，多的教育，而且激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。
与前五册相比，本册课文后的作业题略有：了语境理解词句、学习文中常见的构段、学习分析自然段、学习归纳课文主要内容等的练习，意在使学生阅读能力;了“小练笔”，让学生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等，以便学生的表达能力。
3、关于习作
本册共安排了8课：看图写一篇作文，为别人画像然后写一篇习作，写写自己的新发现，看图写一段对话，写一篇板报稿，写一篇发表对某件事的看法的文章，学写一篇日记，编一个童话故事。从这8课的内容可看出，本册习作教材能贴近学生生活，实践、体验，注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。
4、关于练习
教师姓名 ： 马建侠
任教学科 ： 科学
任教班级 ： 三（1）班
一、学情分析（包括班级人数、上学期平均成绩、及格率、优秀率以及学生特点等）：
1、本学期教三年级共1个班，我在开学期间利用课前和课余观察学生的学习态度。经过两周的了解，我发现大部分学生的思维非常敏锐，发言和回答都非常积极。但是，也因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。
2、学生特点：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感 教材分析（包括教材版本、教学目的要求及教学中应注意的问题等的分析）：
1、教材版本和各单元教学目的要求： 小学三年级科学上册使用的教材版本是教科版，本册内容由“植物”“动物”“我们周围的材料”“水和空气”四个单元组成，“植物”单元，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物和水生植物的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步的认识。在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步的认识，并在植物单元的基础上共同形成“生物”的初步概念。如果说“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程，那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世界的探究之旅。学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮等方面的异同，认识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。“水和空气”单元，将是一段充满挑战的旅程。学生们要想办法解决，用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特征，并且对固体、液体、气体物质等概念有初步的理解。
2、教学中应注意的问题及教学重难点： 本册是起始册，主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地这册是起始册，主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些浅显的科学知识和技能。针对本年级学生年龄特点，内容安排侧重在生命科学方面；针对学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于细微观察的观点，应着重发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。在活动设计上要充分考虑学生观察能力有步骤、有计划的发展。为了发展学生的科学判断能力，应指导学生在每一项观察活动中能够采用图画、表格和文字的形式进行记录，并能在活动后期讨论、交流，进行总结、反思。真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然，强调学生的亲身经历和体验，引导学生全身心地投入学习活动，并尽可能的运用自己的感官与认识对象相互作用。对于植物、和动物，要求学生将它们作为活的生命体去看待，不仅从生命的角度展开对它们的认识活动，而且在探究的过程中充分体验生命的多样性和它们之间相互依存的关系，让学生从小养成善待生命、亲近大自然的意识和行为习惯。
三、本学期提高教学质量的主要措施：
1、提高课堂效率措施：(1）、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。(2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。(3）、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。(4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
2、提优补差措施：（1）、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。（2）、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。（3）、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。（4）、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。
一、精心设计, 培养学生习作热情
1. 营造生活场景, 引领学生体验生活
三年级习作首先应该消除学生对写作的神秘感, 让他们完全处于一种放松的心态。因此, 习作课的导入需匠心独具。如习作五, 我先让学生收集自己与动物的合照, 然后制作成FLASH课件。上课时, 便有了如下师生对话的场面。
师 (兴致勃勃地) :每次去扬州南京, 老师特别喜欢去动物园游玩……
生 (兴奋地喊着) :我们也喜欢!
师:动物们也喜欢小朋友。瞧, 它们迫不及待地想和大家见面哩! (播放FLASH课件。) 孩子们指指点点, 看得兴高采烈。当最后一张照片定格在我与小鸟的合照上时, 孩子们竟惊喜地拍起手来。
我告诉学生, 我最喜欢小鸟, 小时候特别羡慕小鸟能飞, 总想着自己也能飞上蓝天。孩子们眼睛里闪着亮光, 与我的情感产生了共鸣。我话锋一转问:你最喜欢什么动物?为什么喜欢呢?
生1:我喜欢大熊猫, 它胖乎乎的, 特别可爱, 还是国宝呢!
生2:我喜欢马, 因为我妈妈属马, 而且马跑得快, 我想骑着马到草原上去。
……
生动的教学情境把学生引领进入了真实的生活场景, 使外部的环境与学生的情感建立起了密切的联系, 从而激起了他们生活的感受, 唤起了他们生活的真实体验。实践证明, 学生对临近或现实的经历是最感兴趣的, 思维也是最兴奋的。我充分利用学生的这个心理特点, 展开习作的起始教学。
2. 互动表演, 形成个性化的语言
三年级的习作训练应走由说到写、说写结合的路子。学生说得有条理, 富有想象力, 表达了真情童趣, 就成功了一半。所以, 我积极创设民主、和谐、宽松的互动氛围, 鼓励他们讲真话, 抒真情, 使他们有话想说, 有话敢说, 有话能说, 并且越说越好。如上面情景导入以后, 我让学生带上自制的动物头饰, 一起进入动物王国:
师: (投影显示“燕子”画面) 小动物们, 你们看, 谁来了? (生:是小燕子!) 对, 现在我就是你们的燕子姐姐! (师戴“燕子”头饰) 你们愿意和我交朋友吗? (生:愿意——) 那好, 我们赶紧来相互认识一下!
霸王龙:你好!燕子姐姐。我是凶猛的霸王龙。我身长约12米, 身高约5米, 体重有6吨, 是世界上最大最重的恐龙。
师:说得真清楚, 认识你很高兴!
山羊:我是山羊……我的角尖向后……
师: (摸摸他的头) 别害怕, 小羊。我们都是你的朋友。 (示意坐下)
猫头鹰:你好!我是会捉老鼠的猫头鹰, 再狡猾的老鼠我也能抓到。
教师有机引导的互动游戏场景, 可以使学生在民主、和谐的思维场和语言场中, 流淌出率真而又充满个性的思想和语言。
3. 不拘形式, 点燃学生习作欲望之火
当学生的情绪储备达到高潮时, 心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化, 从成熟到呼之欲出、不吐不快, 老师此时恰当点拨, 学生就会有通过文字倾吐心绪的冲动。如:
师:看你们说得热烈, 听得认真。特别是“小猴”, 还给“小猫”当老师!这种精神真了不起!现在谁能勇敢地站起来向别人介绍一下自己?
象:大家好!我是大象。我有一只长长的鼻子, 两只大耳朵, 腿粗得跟柱子一样。我的胃口也很大, 一天要吃几百斤食物。我还会表演呢!特别是我的鼻子很灵活, 可以用来卷东西。
师:我听出来了, 你是从好几个方面来介绍自己的。
狮子:我生活在非洲平原和亚洲西部。我的身体很强壮, 样子很威风。毛是黄色的, 牙齿很锋利。
师:不是毛, 是皮毛。应该这样说, 我长着黄色的皮毛。“很”字换一换, 前面用过了后面就不要重复了。
狮子:牙齿非常锋利。
师:还可以怎么说?
狮子:牙齿十分锋利。
师:很好。接着说——
狮子:只要我一吼, 所有的小动物都会害怕。我喜欢群居生活。你们知道我是什么了吗?对, 我就是狮子。要是听了我的介绍, 你还不知道我是谁, 那你就是大笨蛋! (众笑)
师:狮子就是狮子, 说话的口气都跟别人不一样。说得好, 相信也能写好。还有这么多同学想介绍自己, 那就用你们手中的笔来告诉大家吧!轻轻地拿出稿纸, 我们安安静静地写, 争取一口气写下来。燕子姐姐要跟你们一起写, 我们还要比比赛, 看谁写得快, 介绍得清楚!写完了的同学就悄悄地走到前面来, 我们交换看一看。
4. 多样化的趣味评价, 感受习作的快乐
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程, 此概念的界定意在强化这样一个理念——习作是用来表达思想与人交流的, 是适应实际生活需要的一种交际工具, 它不是应付老师的一个任务。我建议在四人小组中开展寻找闪光点的评议活动, 还鼓励学生回家读给爸爸妈妈听, 让他们分享习作的快乐。
二、循序渐进, 多方面扎实习作基本功
充分点燃学生的习作热情, 激发学生的习作动机之外, 教师还应循序渐进地对学生进行习作基本功的训练。
1. 用好教材, 模仿写作, 让学生能够写出来
三年级学生习作时会遇到许多障碍, 一是识字量不足, 遇到不会写的字就得停下来, 识字量越小, 停的次数就越多;二是书写速度太慢, 脑子里想了七八句, 笔上写不出一两句。因此引导学生习作时, 我们应该充分利用教材, 适当教给方法, 让学生能够流畅地写出来。教材中的优秀范文还有很多, 如《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》等, 我们都可以引导学生模仿它们的写法, 或一句或几句地写一写。
2. 贴近生活, 注重体验, 让学生有话可写
生活是个取之不尽, 用之不竭的材料宝库, 我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。为了从小培养学生从生活中获取素材的能力, 让学生有东西可写, 我们要引导学生留心身边的人、事、物, 把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。精彩纷呈的生活, 我们不能让孩子们熟视无睹, 应积极引导他们睁大眼睛仔细观察, 竖起耳朵认真倾听。
【关键词】作文；新课程；观察力；想象力；评改；积累
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
三年级是小学低段到高段的过渡，也是学生作文的起步阶段，也是老师对学生进行作文教学的关键时期。尽管二年级时已经进行过一些写话练习，如写周记、日记等，记得二年级时，我用“小小周记王”的评比、“我们的周记”专栏等等一系列的评比活动，已经初步调动孩子们去观察生活，记录生活的兴趣。但我深知，进入三年级，培养孩子的写作兴趣还是重中之重。文学家苏轼曾说过：读书首先要培养阅读兴趣，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更好地提高学生的作文水平。
一、走进生活，让学生乐于表达
写作源于生活。小学生习作的内容大多是对周围的人和事物的见闻、认识和感想，是对人物、自然、社会甚至人生的独特感受和真切体验。因此，习作教学时我引导学生关注现实，关注生活，观察生活，做到“我手写我口，我手写我心”表达真实情感。批改周记时，我常常发现，要是这周家长带孩子去哪里玩了，那么他的周记就特别长，虽然大多是记流水账，但至少有话可写。针对这一情况，我在教学中有意设计了两次活动，在活动中引导学生观察、体验，并口头表达出来，在表达过程中注意表达的面。活动之后，再回想活动过程，学生大部分能简单说出活动的程序、步骤、过程，之后再让学生把活动过程记叙下来。有了真实的体验，孩子们的话匣子打开了，有话可写了，甚至在与同学交流的过程中，受到启发。这样，百分之九十的学生能比较完整地把活动过程记叙下来，而且语句较通顺，有的甚至写出了自己的独特感受。这样，我更加注重对平时活动的积累。本期学校开展了一系列的活动，比如：春游、图书漂流活动、父亲节等等，活动过后，我及时地让学生在课上交流，表达，再形成文字记录下来，真实的体验让学生乐于表达，真正做到——我手写我口，我手写我心。
二、引导评改，让学生学会欣赏
在二年级的写话课上，我常常把孩子们写得好的有时候甚至是全班的小作文、小周记在班上念出来，我发现孩子们听得特别认真，听着自己身边的同学、朋友自己的生活趣事或者小心事、小秘密，听着自己的小故事从老师的嘴里念出来，他们总是特别高兴和开心，教室里常常传出孩子们哈哈大笑的声音。久而久之，他们的积极性越发高涨，写出的小文章也越来越好了，常常有小朋友来追着我问：“老师，我的作文你改了没有啊！”“老师，我这周的周记写的怎么样啊？我写得很认真哦”真正做到让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”，让孩子们乐于书面表达，那么，学生写好了作文，教师要让学生学会欣赏与评改，只有这样，作文能力才会提高。三年级开始我重在作后指导，让大家都参与到活动中引导学生学会评改。利用孩子们亲身经历的事情，让孩子们互相评改，然后再返回来修改自己的作文，把评改也作为重头戏之一。当然，对于细节描写的指导评改是必不可少的，抓关键部分进行示范评改也很有必要。例：细节中的动作、神态、语言、心理活动等描写的点拨，让孩子们茅塞顿开。这样，学生在初稿上修改矫正一部分问题，又避免了千篇一律，抑制学生的创造思维和个性发展。
三、关注积累，让学生下笔有神
文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有只言片语，正所谓心有余而力不足。
自我校开始“书香校园”活动以来，整个校园弥漫着浓浓的书香气息，这为孩子们开辟了广阔的课外阅读天地，孩子们充分地运用课堂上所学到的读书方法，广泛涉及各种题材的课外读物，充分感受到语言文学的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
对于三年级的学生来说，在选择课外阅读书目来说，应多阅读一些古诗、名人名篇等。摘抄优美段落，背诵名师名篇等等。针对这一要求，从上学期开始我就从基础入手，首先关注学生对优词佳句的积累以及美文美篇的欣赏。我始终认为，培养语感是个很重要的一个方面。为此，我狠抓学生的朗读训练，直接从课文入手，从课外同步阅读入手，选择以情感人或者以智启人的文章，让学生在课堂朗读，或者请优等生范读等等这样多种形式的练读，声情并茂的朗读常常把学生带入作者所描绘的意境中，仿佛身临其境。
四、尊重个性，培养孩子的创新精神
《新课程标准》提出：“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。”在第二学段的教学目标中更是提出：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，在第三学段则提出：“珍视个人的独特感受”等等，这都着重强调了在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。
针对这一要求，我努力做到在平时的习作课上，在指导课上，针对一种题材，鼓励孩子们积极发言，大胆说出自己的看法与理解。力求从多角度去观察事物、观察生活。例如，指导学生在写图书漂流活动时，在动笔之前，先让孩子们说说这次的感受。有的孩子说：“这次图书漂流活动，让我大开眼界，各种各样的图书都有啊，我漂流到了一本什么书……”那么，我就鼓励他的作文以观察事物为主，重点写好这本书，或者是这本书的读后感。有的孩子说：“今天的图书漂流活动，我跟我的搭档密切配合，把我们班的图书全部漂流完了……从这次活动我深刻体会到了——团结就是力量！”这样，他的作文就定位为一次活动，以记事为主。通过孩子们的各抒己见，大家都受到启发，有的又产生新的灵感，一次活动下来，大家写出了题材多样，风格独特的文章。
总之，我努力从作文的兴趣入手引导学生作文，在收获成效的同时，争取做到以下几点：一是引导学生关注日常生活的力度加大，帮助学生养成长期的有意识观察生活的习惯；二是走进生活，扩大接触面；三是阅读积累的质量逐步提高，从积累到运用，落到实处，老师做深入指导；四是充分利用课堂作文，语文教材中的作文训练有一定的序列性和逻辑性，我今后必须加大力度钻研教材，用好课堂作文这一重要阵地，切实提高学生的作文能力。
我班共有学生55名，其中男生32名，女生23名。多数学生能正确、流利地朗读课文，字词的轻重缓急，能感受到祖国山河的壮美和祖国语言文字的丰富和优美,但是不能用自己的声音,有感情地表达出来。但也有少数学生说话意思含糊不清，不大方，对写话有为难情绪，本学期要努力培养他们的写作兴趣。在对学生进行学科知识传授的同时，运用好语文书上的材料，对学生进行美感训练，提高他们的审美意识，因此，他们对美的事物的鉴别和评价能力有所提高。
二、教材分析：
本册课文32篇，此外，教材后面还编排有8篇课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是 感受大自然的美好;爱护周围环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累，第五个栏目是机动栏目，分别为宽带网、趣味语文、展示台、成语故事。这些栏目在八个语文园地中各安排两次。
三、教学目标
1、 感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、 继续学习略读，粗知文章大意。
9、 积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、 继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
四 教学措施
1、认真学习“课改”有关理论，扮演好新课标中的新角色，把握好新课标下的语文教法，尽快完善与新课程相适应的课程能力。
2、按照课程的理念，努力将课程目标转化为学生发展年龄和现有水平可以接受的、实际上可以运作的课程，缩小形式课于实质性课程间的差距。依据新课标的基本要求，对每一篇课文、每一个练习都坚持做到先独立备课，自主确定教学目标，选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，解决自己的疑问，优化设计方案，使之从“教教材”走向“用教材教”。
3、教学过程中，要处理好传授知识和发展能力的关系，善于与学生互动、交往和交流，创设学生主动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习，引导学生积极地创新和实践，使学生的自主性、能动性、创造性得到真正的张扬和提升。
4、朗读，是理解课文内容，体会思想感情的主要方法，教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，让学生通过朗读加深理解，在理解的基础上朗读，并使朗读能力得到训练和提高。总之，坚持多读少讲。
5、对描写精彩的语段，采用读议结合，以读促悟，以悟导读的方法;对重点、难点集中的语段，采用迂回、穿插等突破方法，把理解的高度降下来，省下时间加强学生的阅读训练，从而更有效地积累语言，提高运用语言的能力。
6、现在，教材把课文学习和语文实践都纳入了语文教学之中。教学中，教师要安排丰富多彩的语文实践活动，如：开故事会、举行朗读比赛、表演课本剧等。
三年级下语文教学计划1
一、指导思想
以素质教育为指导思想，采用现代化教学方法，结合三年级的年龄特征和心理特点力求做到重点突出，难点突破，精心设计教学过程，有系统地进行学习方法的指导，以学生为主体，提高学生学习语文的兴趣，培养创新精神。《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
二、教材内容
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好;爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。
三、学生情况分析
三年级七班共有学生37名。从整体看，优等生要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。潜力生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3.会使用、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.继续学习略读，粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
7、正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
8、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
三年级下语文教学计划2
一、学生情况分析
从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生要求上进，在课堂上能够认真听讲，但还没有养成主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
二、指导思想
以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依据，努力体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，创造性教学。情景教学类教学模式，体现以学生为主体的教学方式。自动探究为主的学习观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性。让学生成为学习的主人。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。
四、学习目标
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10。继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、充分利用一切教育资源。
4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
三年级下语文教学计划3
（一）知识目标：
1．识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的`习惯，学会369个生字，会写247个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2．阅读
①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
3．习作
①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4．口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。
5．综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语”等，在活动中学习语文，学会合作。
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。
（二）情感目标：
1.在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；
2.了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；
3．继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；
4.培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
（三）能力目标：
1、利用汉语拼音识字，学习普通话。
2、培养独立识字的能力，能联系上下文理解词语意思，注意语言的积累和运用，初步养成积累的习惯。
3、能正确流利的朗读课文，能背诵指定的课文，能在阅读中把握文章的主要内容，领悟作者的表达方法，学习在自己的习作中运用这些表达方法。
4、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，养成阅读的习惯，本学期课外阅读不少于30万字。
5、乐于进行口语交际，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真，耐心，能抓住要点。
6、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，有感情，有一定条理。能写观察日记和书信。
三年级下语文教学计划4
一、全册教材分析：
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括
生字表（一），要求会认的字；
生字表（二），要求会写的字以及词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。
二、课标要求：
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
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