我是这样备课的（精选16篇）
——新常规大家谈
大宁完小 郭粉芳
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，所以备课是教学中得一个非常重要的环节，那么如何备课呢？下面我来谈谈我的备课方法：
一、文本读“厚”
备课时我会认真反复阅读教材、钻研教材，做到即使没有任何参考书在面前，也能感受文本的意境美、情趣美、形象美、语言美„„ 这就是我说的“薄书厚读”，读出自己丰富的理解和感悟来支撑课堂。
例1：
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”
这一段文字，我能凭借自己的语感，体味到它给予我们的画面感、动静感、色彩感、音乐感。我们读到的很多的内容不一定全能用在教学上，但有如此丰富地感悟支撑，我们的课就灵动了。
所以，阅读教材是我们教师的必做功课。教师对教材的理解感悟欣赏程度就决定了一堂课的文化厚度和水平层次。
二、目标定“准”
我定目标时，先“长文短读”，读出最核心的内容，并且依据课标的要求，特别是课标规定的年段目标，同时兼顾学生的水平和能力，来确定简明的教学目标，加以落实。
例2：
我在在教学《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》等课文时，我确定的目标就是“学会打比方”；而教《燕子》、《珍珠鸟》一类的课文时，确定的目标是“抓住特征描述”。
所以说，教学目标不在多，贵在落实。
三、内容挑“精”
课堂上学生的学习时间是有限的，选择恰当的学习内容，抓住本质内容精简非本质的内容，就会使一节课显得充实简约。因此，我从教学的角度研究教材,精选与教学目标、文章主题相契合的本质内容，重点品读；与教学目标、文章主题相去甚远的非本质的内容，大可不必过多纠缠。
例3：
我在教《泉城》这一课就确定了以下教学重点内容：品味课文第四自然段的表达特色；通过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。
总之，教师能够“创造性地使用教材“，准确地取舍教材内容，精选出最精彩的内容与学生分享，这是教师的重要功课。
四、设计要“简” 教学设计要“简”，简单使教学走向真实。现略举几例：
1、以读为主的教学 例4：“一文三读”教学 《春日偶成》 字正腔圆跟读 读正确 一气呵成快读 读流畅 身临其境选读 读出味
2、以创编为主的教学
例5：改编课本剧教《猴子种果树》 改编 交流 展演
3、以研讨为主的教学
例6：主题探究教学《珍珠鸟》 品读信赖 探讨信赖 思考信赖
传统的集体备课,它曾推动了一代又一代教师的成长和发展,可谓功不可没。然而在信息爆炸的时代,集体备课不与时俱进,恐怕结果不是贻笑大方,而是贻害万年。
怀揣着这样的困惑,我们走进了后白中学语文集体备课大课堂。虽然到场的有高级教师,有特级教师,有特级后备,但大家都是怀着一颗学习之心、一颗摸索之心、一颗探究之心才走到了一起,敞开心扉地从旭日到夕阳,以至星星灯火,一整天的集体备课,大家探索着,辛苦着,也收获着。
一、给合作上点规矩
北京大学经济学教授张维迎在2011达沃斯论坛上说:“如果所有的学校取消了,中国人的知识会大大降低,但中国人的道德水平会大大提升。因为我们从小学开始,每一步走过来,都培养大家在说假话,这实际上影响到我们的国民素质”。
传统教学模式,课堂上填鸭式的满堂灌,本质上反映了教育工作对学生的不尊重和不信任。随着新课程改革步伐的加快,一部分教师又走进了另一个误区:从什么都不合作走向什么都合作,从什么都不讨论走向什么都讨论,从课堂的安安静静走向每时每刻的热热闹闹,看似学生自主了,合作了,也探究了,殊不知,长此以往的叽叽喳喳的课堂,却锻造了学生随心所欲的习惯,部分学生的学习依赖性得到了极大的助推,合作失去了原本的意义和价值,代替它的是躁动、依赖和严重的两极分化。
为此,小组合作这个新生儿确实到了应该上点规矩的时候了。
小组合作要有必要性。我们在让学生合作学习之前,要充分考虑问题的难度,刚一抛出学生就能举手回答,这样的问题有合作的必要吗?如果非要合作,那纯粹就是拖延时间,势必造成课堂效率的低下,也会使学生养成凡事不喜欢积极开动脑筋的习惯,因为教师会让我们大家合作讨论的,我又何必率先去积极思考呢?试想,这种课堂下成长出的孩子究竟是谁的错?因而,小组合作的必要性是我们教师首先必须考虑到的,宁缺毋滥是原则。
小组合作要有整体性。让我把目光聚焦到一种课堂:教师抛出了问题,各小组也忙得不亦乐乎,但细心的听课教师会发现,每个小组总是那一个学生在举手,总是这个学生在发言,我要问,剩下的那么多孩子该干什么?他们是听众还是观众呢?教育面对的是一群孩子而不是一个孩子,小组合作绝不是几个优生独霸舞台的展示,而是每一位孩子的声声不息。
小组合作要有激励性。课堂也要市场化,要引进一定的竞争激励机制,不然,你的合作往往也只是流于形式,或者是无精打采,课堂泛不起半点涟漪。我们不妨给合作也加点料,来个加分制,来个辩论赛,来个抢答题。在合作中竞争,在竞争中合作,这样,合作才有生机和活力。
小组合作要有独立性。这里,我有一个不恰当的联想,它就是法国雕塑家奥古斯特·罗丹创作并藏于巴黎罗丹美术馆的“思想者”,为什么这是一个人而不是一群人?原来,有些问题需要的是独立思考,而不是凡事都需要合作,一秒不停地合作,给学生一定的独立思考的时间和空间,之后的合作讨论才会有别具一格、独具匠心的精彩答案,因为有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。缺乏独立思考的合作势必淹没了学生鲜活的个性而变得千人一面。
在小组合作中,教师的角色又是什么呢?我认为一是管理者,如规范秩序、纪律,二是参与者,但后者的积极意义要远远大于前者。学生倘若有意无意地邀请教师作为他们小组的一分子,来参与他们的积极研讨,分享他们合作中的童趣和同乐,我们又何乐而不为呢?
二、让朗读点亮课堂
风声雨声读书声,声声入耳。清晨的校园,就是被朗朗的读书声给叫醒的。可当今的校园,想要听到这个,似乎还真有点儿奢侈,因为你根本听不到或者说很少能听到那一句句清脆、悦耳、轻快、生机勃勃的孩子们的读书声。
现在,孩子们读书的声音都去哪儿了?
书,是用来读的,不读,不放声的读,不有声有色地去读,能感受到汉语言文字所蕴藏的无穷魅力吗?读书,它不同于看书,他首先需要的是声音,大声地读,而后需要的是感情,深情的读,所谓声情并茂,方可感人肺腑,震撼人心。一篇文章,读活了它的字,自然就读懂了它的情。讲到这,不得不让我想起中央电视台散文朗读频道,哎呀,听着那有声有色、有情有调、有滋有味的读书声,怎一个好字了得,即使你想不陶醉都不能。
课堂上,能聆听着学生动听的朗读之音,那简直就是一种享受,一种陶醉,一种幸福。那我们为何不把这种享受、陶醉、幸福也和学生一起分享呢?语文课堂上,放开嗓子,让学生扬起嘴角,读起来,读出她的喜怒哀乐,读出他的慷慨激昂,读出他的抑扬顿挫,用朗读来点亮课堂,教室的每一个角落,不会再有黑暗。
与此同时,我们教师也要不失时机地打开嗓子,给学生来个恰到好处的范读,将你的声音融入你对文章语言的独特感受,播放出汉字独特的音韵之美,那样,你的学生自然就会爱上你的语文课堂。
三、把自主权还给学生
从2001年的新课程实验稿到如今的正式稿,课改也艰难地走过了十多年的风雨历程,可是,在当今的为数不少的课堂上,站在讲台上滔滔不绝的那个人仍然是我们的教师,以生为本,学生的课堂主体地位依然是只闻雷声不见雨点。请看一个神话般的假设:
如果能使一个死去100年的人复活,那么他将惊讶地看到,现在社会发生的巨大变化,取代打字机的是电脑,取代牛车马车的是汽车,取代手摇电话的是卫星通信和光缆传播……只有一个场合,与100年前没有什么两样,那就是学校和教室。学生照样在教室里静静地听课,教师依然在讲台上滔滔不绝地讲解。
教师应该是生命的牧者,而不是拉动学生的“纤夫”。抱在妈妈怀里的孩子,是永远也学不会走路的。母亲是如何教孩子学爬的呢?不是做示范动作,在地上爬给孩子看;不是讲爬的动作要领给孩子听;也不是手把手地教孩子爬。而是拿孩子最喜欢的玩具,在孩子的面前晃动,引诱他。这种方法是“导”,不是“教”。
“教学的本质是学,教要转化为学”。这完全符合马克思主义的基本观点,内因是根本,外因是条件,外因要通过内因起作用。
教育学生从相信学生开始,相信学生是教育好学生的前提,每一个学生都是有基础的、有潜能的。教师的作用就是引领、引导、引路。课堂就是学堂,教师应是导师,学生是学者,确立了这样的思想,还怕有教不好的学生?
把课堂的主权还给学生,不要蛮横的干涉他们的内政,剥夺他们的主权,那样的话,学生就永远是学习的奴隶而不是学习的主人,我们也就失去了学生这一最重要,最鲜活,最有生命力的教学资源。
四、拿多元研学古文
古文教学,教师常常是讲得头头是道,可学生仍然听得是云里雾里,根本原因,在于只教知识,不教方法,对于浩如烟海、千变万化的文言文,学生又能如何应对的了?因而,不同类型的古文,我们教师就要用不同的方式进行解读。
像《郑人买履》《刻舟求剑》《以虫治虫》《梵天是木塔》之类的知识性接受性古文,重在强调字词积累,不必做过多的探究。而对《三峡》这样的古文,就得采用鉴赏的目光,探究的精神去深入品味。至于《黔之驴》一类的古文,我们就要用批判的创造性的精神走进文本并跳出文本进而升华文本。
一句话,不同类型的古文,我们就要用不同的方法去解读,那样,才能真正领悟到文言文的精髓。
五、用简字管理教学
让我们把目光再次聚焦到一位语文教师的课堂,几句话可以完全概括他的课堂教学风格:教学内容鼓囊囊,教学过程满当当,教学方法沉甸甸。这与新课改提倡的教学内容要简明,教学过程要简化,教学方法要简便,教学语言要简洁真可谓大行径庭、南辕北辙。
一些教师,片面追求课堂容量却不顾及教学的实效,结果往往是事倍功半。也有教师用大量的多媒体资源取代了师生互动,课堂成了放电影,学生回答错了,只是更正一个标准的答案,而不是教给他理解为什么错?一个简单的道理,反反复复,颠三倒四,说的有时连一些后进生都在不时地看表:怎么还不下课?
究其原因,还是教师的理念滞后、风格单一,或者根本就不能称之为“风格”,因为,这种落后的课堂教学真的是再也登不上大雅之堂。前进中教师恐避之而不及,试想,这样的课堂,哪里还有票房呢?
相信学生,学会放手,敢于放弃,那样,你得到的往往会远远大于你失去的,用“简”字管理好我们的课堂教学,把“繁”字关进笼子,繁字猛于虎也,“简”如一夜春风来,千树万树梨花开。百花齐放、百家争鸣的课堂才是我们做教师的真正要追求的课堂。
从第一节到第四节整整一上午的连续听课,从12点到5点持续五小时的激烈思辨,从最南边的天王再到最东边的行香,一天,一整天,完完整整的9个小时,让我感受最深的不是疲惫,不是劳累,而是作为一名后中学生的幸运,作为一名后中语文教师的幸福,作为一名句容语文教师的骄傲和自豪。
初弄商潮
我以前在一家大型外企上班，因为做到了中层管理的位置，所以有很多管理的体会，加上公司大量的专业培训，自认为已经找到了管理的真谛。只是由于环境的束缚，使得我没有太多的施展空间。
几年前，我接手了一家经营电脑配件的公司，是一个典型的中关村模式。原来的老板从柜台开始，抓到什么就卖什么。一段时间下来，虽积累了一笔资金，但同时也丧失了很多做大的机会。
有了一定的积累，野心也跟着来了，老板不再甘于满足现状，他需要更大份额的蛋糕。为实现目标，公司需要一个更加专业的人，我就在这时候加盟了进来。
通过对以往市场的分析，我认为，以前丧失的最大机会是没有成为一个大品牌机的代理商；同时也认为，计算机以后的应用趋势将是网络化，因此网络产品的需求将是一个很大的空间。为此，我们决定将业务重点转移到网络产品上来，并要成为一个大品牌网络产品的经销商。我们还对以后可能遇到的风险做了分析。恰好当时联想网络产品和D-Link网络产品进行合并。这两个品牌是中低端产品中最大的品牌，这个合并打乱了原来这两个品牌的销售渠道体系，市场形成混乱局面，这为我们提供了切入的好机会。因此我们决定代理联想D-link网络产品。
为了面对新的形势，我对公司进行了整改。按照准事业部的形式建立了四个独立核算的部门，它们之间可以用长期赚取高额利润的关联业务来配合短期赚小钱的业务。在产品分销的部门后面还设置了网络培训部门，以及系统集成部和当时很热的互联网业务部。为了减小风险，确定了长短线搭配的业务方向。
在确定组织架构以后，我开始招兵买马。实际上当时并不是很好的时机，这个行业已经充满了竞争。竞争对手拥有多年的经验，而我们才刚起步，并且在开始之前没有找到一个打破这种局势的办法，但我还是顶着压力起步了。开始的时候还是小心翼翼的，只招聘了八个人。在人员不多的时候，公司的管理还是有序的。
艰难拓展
由于是代理商，这也就决定了公司的业务是以销售为主。刚开始时，销售任务根本没法完成。对成本控制经验的不足，使得我们的产品总是比别人的要贵，而竞争对手在市场决策的质量和速度方面表现非常出色。由于销量不足，厂家对我们的支持也因此明显不足，而缺乏厂家的支持，销量也就更上不去。以至形成了一个恶性循环。
为了能够完成销售任务，摆脱这种局面，我决定进行价格跟进，有时候甚至低于成本价进行销售。由于赊账在我们这一行是非常普遍的，这就要严格控制赊帐的额度和期限，不然会有很大的风险。可是当时，在一切以销售为中心的思想指导下，我连赊帐这种事情都疏于管理了。三个月以后销量是上去了，可利润率却远低于行业的平均水平。
一直到这里，如果不去深究投资决策的问题，做法似乎还没有什么错误。我被公司表面的繁荣场面和快速增长的销量所迷惑了，虽然心中知道公司潜在的风险和软肋。公司盈利能力和资金控制能力的不足是最需要进行改善的，但改变这些需要承担很大的风险，在主观上我已经不愿正视了，我似乎在尽力地忘掉这些问题，眼睁睁地看着失败的到来。其实我可以有更合适的举措，比如可以加入能够提供更高利润率的产品，也可以修订付款流程加快资金流动，但我没有这样做，因为我对股东承诺过每月要有高达两倍半的销售成长率。
为了得到更好的销售成长率，我选择招收更多的新员工，以增强促销力度，提高销量，并通过各种短期的手段刺激销量的增长。我不断地通过制定低于成本的售价，放松赊帐控制这些方法来促使销售量进一步增长。以增加员工数量为例，最多的时候一次招聘进来了二十多名员工，也没有为他们进行必要分工和培训。有一些新员工一直到了公司倒闭的时候，我还不知道他们的名字。由于新员工的比例太大，对公司的文化、制度和监管等各个方面都构成了很大的挑战。另一方面，由于新员工的数量很大，直接进行管理已变得很困难。因此我提拔一部分老员工作为中层管理者，以便对日益庞大的员工队伍进行管理。这些中层管理者虽然有很多实际的销售经验，但几乎没有任何管理经验。中层管理能力的薄弱使人员管理这个重要方面逐渐失去了控制。同时新老员工存在着明显的隔阂，加上没有很强的中层管理支持，企业中逐渐形成了一个个的小团体。我作为企业的最高层，当时最恐惧的事情就是不了解员工的想法。在刚开始的时候，我们能经常的坐在一起聊一聊，交换一下看法。可是大量新员工的迅速加入，使这样简单的活动成为一种奢望。我对组织渐渐地开始疏于管理，这时的公司已显露败迹。
在今后的一段时间里，公司的根本问题不但没有得到改善，反而更加难以解决。本来公司还准备了系统集成、技术培训这些能够赚取很高利润的业务方向，但由于它们的成长速度明显不如做产品分销。在产品分销压力越来越大的情况下，我对具有高利润的业务不再关注，这些业务也渐渐地萎缩了，使得整个公司的发展缺少足够的利润支持，我也渐渐放弃了对公司整体的思考和把握。
一年后，公司因为销量的高速增长，获得了产品厂商颁发的全国最佳成长大奖，但那一刻也成为一个转折点，公司经营由此加速失控。此后仅仅三个月的时间，公司就因为付不起货款而倒闭。公司由于追求过份的销售成长率而失败了。
失败的反思
公司倒闭后，我非常困惑自己到底为什么会将情况弄得这么糟，当时我始终觉得是因为选错了投资方向、竞争对手太强以及整个商业模式的问题。当一切冷静下来时，我开始寻找自身的问题，而此前我总是将问题归咎于外。
唤马镇小学校
张丽华
班主任工作是琐碎的，繁忙的，然而做好班主任工作是一个好老师的标准，也能从中体验到做教师的快乐。著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如同兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一个班主任做大量深入细致的工作。接下来就一学期的班主任工作作一个汇报：
一、热爱学生，尊重学生，相信学生
我相信学生能够在我的主导下管好自己。学生有了困难及时伸出援助之手。头疼脑热及时关心，冬天寒冷，我主动帮他们烧热水洗脸洗脚，生病及时送医院。
二、加强学生的文明行为习惯和安全教育
六年级是小学阶段最难管理的时期，在这个时期学生的思想发生很大的变化，尤其是一些学生思想趋于成熟，学习目标出现偏离，因此，在这个时期教师的引导就尤为重要。所以，安全教育是我每天讲话的重要内容，如果安全出了问题，什么也得不到保证。我经常列举一些事例让学生分析。如我们遇到的一些问题：你和同学发生摩擦该怎么办？你发现同学打架怎么处理？在学校里应该玩什么游戏······增强学生的安全意识，让学生体会，打架对谁都没有好处，遇到事情因该冷静，告诉老师，老师会帮你解决，不要为了一时逞能而做错事情。当然，对于学生之间发生的一些问题我会及时处理，设身处地为他们着想，慢慢地学生也就信任你了，解决问题也就轻松多了。一学期来，班上没有发生过安全事故，学生行为习惯较好，很少受到学校的通报批评。
三、培养学生的学习习惯，端正学习态度，营造良好的学习氛围。六年级要面临毕业，所以学习是我们的重点，所以，我有目的地向学生渗透了学期重要任务，让他们有意识到学习的重要性，并利用一切可以利用的时间抓紧学习。我抓住早自习和午休时间，安排得力的班干部进行管理，这样让学生有事可做。学生学习习惯较好，班级成绩较好。
四、积极参加学校组织的各项活动和比赛，并做好充分的准备
虽然六年级的学习任务比较重，但对于学校组织的各种活动和比赛，我都鼓励学生积极参与，努力拼搏。因为我认为活动或比赛，会给学生创造各种锻炼的机会，他们在活动中不仅能够得到快乐，更重要的是各个方面的素质也能得到提升，这样会使他们能更好的学习。因此每次活动前我都引导学生做好充分的准备。我希望我的学生能认认真真地做好每一件事情，不论结果如何，都要亲自尝试，只有这样，才能锻炼自己。在运动会上学生尽心尽力，取得较好的成绩，在国学经典诵读中获得“二等奖”。
五、营造读书氛围，为创设“书香校园”做出努力
在倡导全民读书的今天，作为班主任及语文老师我也在做着不懈的努力。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。我在班级中建立图书角，开展“我与好书为伴”的主题活动。还指定班级图书管理员，专人管理，一学期下来我充分利用图书资源，不仅调动了学生的读书积极性，而且营造了人人爱读书的良好氛围。班级多名学生征文活动中获奖，刘睿、范誉千朗诵获得县级“三等奖”。
六、深化“一人一岗”，让学生在自我管理，自我教育中获得发展 班级管理是为了教育，而教育又是为了发展。因此，在工作中，我把学生当作班级的主人，让他们在自我管理中进行自我教育，提高明辨是非的能力，交往能力，组织能力，创造的能力。开学初，我班干部的选举交给学生，并实行轮换制、班级一人一岗，运用自我推荐和他人选举相结合的方式。每天三操，我让小干部管理纪律；晨读我安排小干部参与组织；卫生打扫我把任务分配到个人，让班干部协助检查督促。这学期，班干部得力了，榜样多了，班风也明显好了。
七、搞好家校沟通
要管理好一个班级，仅靠班主任个人的努力是远远不够的。在管理班级中，我始终与家长紧密合作，遇到问题共同讨论，一起想办法解决。学期结束，我组织召开了家长会，平时通过班级微信、电话联系等方式与家长保持联系，随时与家长交流。通过家长和学校合力教育，取得了一定的效果。
八、工作体会
“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的名言一直是我从事班主任工作追求的境界，回顾一学期的工作，我体会是“三爱一反思”。首先爱是班主任工作的基础。早上七点多进校，晚上八点离校，班主任是孩子的父母。其次爱得有信念才会爱得无私。作为班主任，工作中的点点滴滴都需要自己无私的爱心，如果没有信念来支撑，是很难做好这份工作的。三是爱得具体才会有成效。最后的反思是班主任工作的策略，想想工作中的优点和不足，做一个有心人，在反思中不断进步。
小草是在大树的陪伴下长大的，鸟儿是在天空的呵护中长大的，鱼儿是在大海的怀抱中长大的，而我是在许多人的呵护、鼓励、关心下长大的。
自从升级考试后，每天的作业就大幅度增加了。有一次，老师布置的作业很多很多。我从吃完晚饭写到十点还没写完，写的我瞌睡的要死，趴在桌子上差一点就睡着了。这时听见门“吱呀”响了一声，接着一股香味飘进了我的鼻子里，我扭头一看，妈妈进来了，端了一杯牛奶，我馋的口水都快流下来了。妈妈说：“快喝吧，喝完就有精神写作业了。”我端起牛奶，一边喝一边听妈妈说：“烫，慢点喝，没人和你抢。”有妈妈的呵护，真幸福。
期中考试的成绩出来了，我的数学考得很不理想，都没有及格，我拿着卷子，看着卷子上鲜红的“50”分，好像他也在嘲笑我：“哈哈，笨死了，你看别人打的分多高，再看看你，你和别人真是一个在天上一个在地下……”我生气的把卷子扔到书包里，趴在桌子上哭了起来，突然一只温暖的手放在我的头上，我抬头一看，原来是我们的班主任，班主任慈祥的问：“怎么了，考试没考好还是有人欺负你?”我跟老师说清了原因，老师和蔼地说：“怎么一次小小的失利就把你打败了，这可不是中学生的表现，我们要从题中找出自己错误的地方，不会做的题多问问老师，下次一定会考好的`。”有老师的鼓励，真幸福。
有一次，我生病了，但我不知道，别人都在宿舍里说说笑笑，我一个人闷闷不乐的躺在床上，不知在想些什么，过了一会，大家问我：“你怎么不说话呢，身体不舒服吗?”我摇了摇头说：“我想睡觉”。然后大家说话的声音很小，我也不知不觉的睡着了。半夜，我喊着：“妈妈，妈妈……”同学们被惊醒了，有一个人摸了摸我的额头：“呀，这么烫，XXX，你去打一盆热水。XXX你去找点药……”就在大家忙了大半夜后，我的高烧终于退了，同学们头顶上的汗也少了。有同学们的关心，真幸福。
妈妈像雨中的伞，为我遮风挡雨。
老师像春天的阳光，让我更加茁壮的成长。
一张圆圆的脸，上面镶嵌着一对“黑珍珠”，微胖的身体，个子偏高，我梳着一个马尾辫，常穿红白相间的上衣，一条牛仔裤，好像是从西部回来的帅帅的，美美的女孩，要是再戴上一顶牛仔帽，更是锦上添花了这就是我。
我是一个活泼的人见人爱的女孩，爱说爱笑，哪里有我，哪里就有欢笑声。俗话说的好：“笑一笑，十年少。”在学校里我是一位品学兼优的学生，每一次成绩都名列前茅，我还是数学课代表，是班里的“小班主任”呢！
我有很多爱好，像天上的星星——数不清。其中有两个是我的最爱：一个是弹钢琴，我每次弹钢琴，都会闭上眼睛，好像置身于一个虚拟的花草世界，闻着世间最奇妙的花香，尽情享受弹钢琴的乐趣；另一个爱好是看书，每次看书都不少于3小时。有一次，我正在看书，妈妈叫我去厨房帮忙，心想：好不容易看书，哪能放下呢？于是我用棉花堵在耳朵里，当作听不见，接着我便继续津津有味的 “吃”我的“食物”.这就是我，一个永远快乐活泼的女孩；一个永远爱弹钢琴爱看书的女孩。
通过这次知心的交流，相信你们对我已经有了很深的了解。希望大家能够记住我这个外向的小姑娘！我也希望和你们成为好朋友！
名字保密，先打个哑谜，这样才会有神秘感。我曾叫凌晨，生于是1993年12月31日凌晨4时出生，来得早不如来得巧，怎么样，年份抓得刚刚好。梳着长辫子，长着一头令人羡慕的黑色长发，虽然现在胖胖的，但是以前也满瘦的。学校的同学说我文静，实际上呀，我内心却活泼，富有幻想。
在家里我是个小天使般的宠儿。整天蹦蹦跳跳，一说话就哈哈笑。到了学校，我就变得寡言少语，循规蹈矩，稳重得像个“小大人儿”，连上课回答问题都小心翼翼。以前老师的评语是：“性格内向，稳重。”天知道！我怎么会是“内向”，只要一离开学
校，我就像飞出笼子的小鸟，再也不用把手放在桌上坐正了。刚一回到家楼下，一句拖着长腔的“妈妈，我回来了！”就使全楼都知道我的“驾到”。
家里只有我一个宝贝女儿，爸爸、妈妈、爷爷都宠着我，有一次我看上了只绒布玩具狗，一进屋就吵着妈妈买狗，把妈妈吓得直摆手，我又告诉她要买的是“死狗”，把妈妈吓得睁大了眼睛直到这时我才调皮地说：“是玩具狗。”那个绒布玩具狗，至今还在我的床头，爱狗的我已经养了2条小狗了。我的活泼，使全家充满了笑声。
还有一个爱看书的我，《三国演义》、《水浒传》、《文天祥高唱正气歌》、《郑成功收复台湾》„„五千年历史长河中幅幅壮丽的图画，深深地印在我的脑海里，小小的我为自己是个中国人而感到自豪。这震撼人心的故事，似一面面明镜，告诉我什么是善，什么是恶，人应该怎样做，路应该怎样走„„
一、让学生树立成功的自信心和决心
学困生不是样样都不行,而是缺点掩盖了他们的优点,自卑感掩盖了他们的自信心。对学困生我们要多肯定、少否定,多激励、少指责,一旦发现他们做了好事就及时表扬,一旦有进步,哪怕很微小的进步,就及时鼓励。据我观察,学困生对学习虽然不感兴趣,但对文体活动兴趣很浓,如我班学生王XX,总觉得自己一无是处,对自己毫无信心,可我发现她舞跳得很好,于是我有意让她负责排练六一节目——舞蹈《金凤凰》,她很负责,也很认真,结果在我校文艺汇演中这个节目获第一名。过后,我马上找她谈话,充分肯定了她的能力,并鼓励她只要认真刻苦,学习成绩也会很优秀,然后在班会上进行表扬。后来她慢慢找回了自信心,成绩明显提高。
二、耐心教育,用爱心感化
学困生学习、品行上的差,不是一朝一夕形成的,他们的转化也不是一时就能奏效的。在教育他们时,要有耐心,不要言语伤害他们,要尊重他们,用心换心,慢慢地进行教育。否则,他们就产生自卑心理,顶撞老师,和老师唱反调,和班干部对着干,不合班群,教师的教育就会前功尽弃。比如,我们班学生李XX,在临近期末考试前,学习上很松懈。如果有学生给老师告状,他就会报复:伸腿绊同学,藏作业本,给同学后背贴纸条……于是,我把他叫到办公室,拉到身边,微笑着说:“你不要放弃自己,你的本性是善良的,老师相信你是个善良懂事的孩子,记住不管你在哪个角落,不管你在干什么,老师都会关注你。”在我的监督和鼓励下,他的行为慢慢收敛,与同学也能融洽相处了,把心事放到了学习上。
三、善于捕捉闪光点,适时表扬
谈起学困生,多数教师的脸色立即晴转多云,头疼极了,常常还会听到这样的抱怨:“真是气死人了,哎,实在没办法了……”其实,我们当老师的不应该一棒子把学生打死,认为学生无可救药,只要我们仔细观察,不难发现他们的优点,适当的表扬会让他们觉得自己能行。如我在他们平时的作业本上会写鼓励性的评语。如:“你的学习成绩进步了,老师为你感到高兴!”“今天比昨天进步了!”“成功的大门永远向你敞开!”经常这样,能增强学困生的成就感,让他们亲身体验到成功的喜悦,燃起他们拼搏奋进的火花。
四、积极与家长沟通,提高家庭教育的质量
在转化学困生的过程中,应得到家长的密切配合。我主要做了两方面:一是开家长会,把家长请到学校里来;二是家访,老师走到学生家里去。比如赵XX是我班一名异常特殊的学生,学习基础及学习态度都很差,平时经常做一些与课堂纪律、校纪校规格格不人的事。家长表面还能配合学校做一些教育工作,但收效甚微。我通过了解,知道他爸爸和妈妈离婚了,他和爷爷生活在一起,缺少关爱,却少温暖,我就走进他家和爷爷进行沟通,后又和他爸爸、妈妈联系,让他共同关心赵XX的成长。在父母的关爱下,他的表现慢慢有所好转,上课能积极举手发言,平时也很热情,能帮助同学做一些小事。由于学习基础差,书写中经常出现错别字,我又去他家,就其学习上问题进行了沟通,并教给家长一些实用的指导孩子学习的方式。通过反复与家长沟通,家长非常感激老师,能更积极地配合老师教育孩子。一年来,这名同学的成绩有了很大提高。
我选在2013年的1月4日求婚，寓意“爱你一生一世”。我也没有特别计划什么，就是感觉结婚时间差不多了，跟我太太相处得不错，慢慢地顺其自然走到这一步。虽然求婚没有特地准备，但是我觉得一定要有这个过程。
因為当时我工作不在台湾，要在开平开工，就先上网搜索求婚钻戒，打算趁休假再去实体店铺，后来才发现没有现货必须先订。我原本1月4日要出国，刚好后来商家来电话说“东西到了”，我就急忙向她求婚。
交往这4年，我一直在认真思考：结婚不只是两个人的事，要为了两个家庭着想，男生更要为女生和对方家庭考虑。我这个年纪不像年轻时候谈恋爱，不开心就说bye bye，我要给对方一个交待。
人一生的感情路，总会在不同的阶段遇上不同的人。走过37岁，我认定她就是“唯一的那个”。她很了解我，我们性格上有某一部份很像。我们在一起工作的时间非常短，她是日文专业，那时候拍《诡丝》请她帮忙翻译，做完后她就离开公司了，直到4年前我们才发展为恋人。
男人一旦想结婚成家“定下来”，心境上一定会有所转变，毕竟交女朋友和娶妻差别是很大的。我觉得年纪不一样，自己的需求及思维也不一样。对于结婚，我最深的体会就是，以前都是受人照顾或受人帮助比较多，从今后开始，我要去回馈，思考自己能为别人做些什么。
外界很好奇，为什么我要带着大队人马长途跋涉走进山中去拍婚纱照？其实，司马库斯我很早就去过，那里有棵很大的神木，是当地泰雅族人视为母亲的象征。我带着朋友、公司的伙伴，是想让大家多认识这块土地，学会感恩。现在很流行出国办婚礼，我们觉得在成长的土地上结婚很重要也很有意义。那段路，步行至少需要二、三个钟头，给我们留下了难忘的共同回忆。
当地的部落长老为我们举行了祈福仪式，我们也跟部落建立了联系关系，而不再单单是观光客。大家手牵手围成一个大圈圈，一起唱歌、跳舞。当时天空飘着细雨，泰雅族人视水为一种连结。
婚礼派对很简单，我没有精心策划什么浪漫桥段，就想把大家聚在一起办个温馨的私人聚会，有吃的、喝的，我宣布要结婚了，就行了。
我太太总是希望外界或媒体不要再称她是“前助理”，实际上她给我当助理的时间很短。我们结婚，不是要营造一种“麻雀变凤凰”的氛围。
我觉得自己在这个人生阶段结婚，挺好的。做演员，需要有人生经验去灌注进角色里。结婚很开心，今后我势必会在工作及生活上做调整，花更多时间陪伴妻子及双方的家人。
她虽然是个女孩儿，但她的性格很像男孩子。她爱和男孩子闹着玩儿。她也爱和女孩儿玩儿国家家，爸爸妈妈都说她幼稚。
她身体瘦瘦的，但她很健康。同学们都说她是只“小白兔”，它也不知道是为什么。她估计是她活泼、富于幻想的缘故吧!说她富于幻想可真没错，你知道吗?她还非常想去天上见见神仙呢!
记得那是一年级的第二个学期，妈妈给我报了个作文班。当时白老师让我们把想说的话写出来。我用心地写下：“妈妈让我shi（当时还不会写“试”）听一节作文课，我很喜欢这个班的老师和同学，我会好好学习的。妈妈，你就给我报名吧！”白老师看了我写的想法，给予了我赞赏的目光，赞扬了我爱学习的态度。正是这一声赞扬，让我这只快乐的小鸟坚持跟着白老师学习到了今天，让我爱上了阅读，爱上了写作。
每到周六我总是很盼望上白老师的作文课，白老师和我们在一起的时光不止给我们带来知识，还给我们带来惊喜和欢乐。她为了我们有东西可写，带领我们观察每一件生活中被我们漠视的物品、带我们走出教室观察大自然、带我们做游戏......至今我们在一起做游戏的情节都深深地刻在我的脑海里。因为亲身感受到快乐、亲自参与了游戏的过程，所以写这些作文时，游戏的场面就像看电影一样，自然就写得真实、精彩。
从一年级到现在，白老师每个学期都会推荐很多适合我们看的好书，至今我已经读了上百本书。正是多年来的课堂积累和大量的阅读课外读物为我插上了写作的翅膀，让我自由自在地翱翔在文字的天空里，能用准确的文字写出了我的心声、我的梦想、我的所见所闻......
山西省太原市学知教育
指导老师：白墅萍
1. 利用大阅读课培养学生语文素养。
教学时, 我把大阅读紧密配合教材的学习开设, 大阅读课上形成“定向阅读———自由阅读分层要求———交流汇报”三个环节, 与课本的学习紧密结合, 如学了小说单元, 开设一次小说的大阅读课, 课内举一课外反三, 培养迁移能力, 读后交流, 确保各个层次的学生读有所获。还可以把电视散文、科技博览等引入大阅读课, 通过声音、图像作用于学生多种感官, 丰富大阅读课的内容。将比较阅读的形式引入大阅读课中, 如同种题裁、不同文体的一组文章;题目属同一种形式, 体裁内容各不同的一组文章, 课前搜集资料打印给学生, 阅读的针对性就更强了。如教《社戏》后, 大阅读课及课外学生普遍读了鲁迅的《朝花夕拾》, 读的效果如何?于是开设一次阅读汇报课交流, 在交流中展示自己的阅读所得, 在交流中碰撞出创造思维的火花, 在交流中体验成功, 在交流中看到差距, 在交流中激发进一步阅读探究的兴趣。这种课型既是阅读汇报又是学、用、练、创相结合的语文实践活动课, 具有多种功能。语文学习环境得到优化, 语文学习氛围空前浓厚, 学生语文学习兴趣日益增强。大阅读课成了学生最喜欢上的课, 学生作文语言内容丰富了, 以往雷同文的现象不见了。
2. 语文学习活动常规化。
开展每周“一、二、三、四、五”工程, 即学生一周背一首诗、记两条格言、写三篇随笔 (日记) 、练400个书法字、写500字读书笔记。要求学生认真落实, 教师定期检查, 表扬优秀, 形成常规。通过语文常规学习活动, 促进学生主动阅读的兴趣, 学生在广泛涉猎各方面书籍的过程中, 极大地开阔了视野, 充实了知识, 完善了素养, 提高了读和写的能力, 收到了很好的效果。
3. 开展专题语文实践活动。
当代学生的生活仍是以“学校——家庭”为主, 每天被繁重的学习任务压得喘不过气来, 而语文活动却能活跃和点缀学生们单调的学习生活, 以他们喜闻乐见的形式, 生动活泼地进行“大语文教育”。为此, 我积极组织学生开展了一系列丰富多彩的语文活动, 如“成语接龙”、“谜语竞猜”、“书法比赛”、“智力竞赛”、“诗词朗诵”、“小型辩论赛”、“新闻发布会”……另外, 我指导学生创办了多期以发表学生优秀习作为主的班刊《小荷》, 开展学生自编刊活动, 组织优秀习作, 筛选编辑内容, 设计版面、插图, 送交电脑打印、校对, 学生全方位参与, 一样作业, 锻炼了学生多种能力。一期期设计精美、内容丰富、充满着青春气息的自编班刊, 谁能说不是学生创新能力的体现呢?尽管要花去不少时间, 但他们乐此不疲, 因为在他们看来这样的学习是主动的, 富有创造性的, 有收获感、成功感, 所以再苦再累, 心里也是乐滋滋的。这些活动成功地向学生展现了“大语文教育”的旖旎风光, 极大地丰富了学生的课内外生活, 并大大激发了学生学习语文的兴趣, 充实了学生的语文知识, 丰富了学生的文化底蕴, 让学生在美不胜收的语文天地里尽情遨游, 一举多得, 受益匪浅。值得一提的是, 这些活动对学生的知识积累和转化, 审美能力的提高, 思辨能力、创造能力的培养和形成也有着潜移默化的作用。
4. 充分利用生活资源, 随机感悟学习。
教师的训练应着眼于学以致用, 而并不一定是学以致“考”。所用的训练材料应尽可能来自生活, 即使是教材上的练习, 也应尽量挖掘其与生活的联系。这样, 学生在接受训练时, 便会感到掌握知识、培养能力不只是为了应付考试, 更是为了更好地面向生活。生活中处处都是语文知识, 处处都用语文知识, 处处都是学习语文的好机会。
突然，一阵声音使我烦躁不安——“嗡嗡嗡……”是哪个大坏蛋吵我睡觉？我心中升起一个念头：不管是什么，我都要将它粉身碎骨！
我起身，打开灯一看，哇呀呀，好大一只蚊子！它飞在空中，似乎正在向我嬉笑！我举起我的“枪”——花露水，悄悄地跟在它的后面，马上喷出“1号子弹”，哎呀，没中！我又喷出“2号子弹”，可那只蚊子还是在我面前顽强地飞着，毫不投降！3号子弹、4号子弹接连喷发，可还是没有将“不死蚊”杀退。第一招——“花露水攻击”以失败告终。
但我是不会投降的，我还有第二招——巴掌炸蚊！接招吧，不死蚊！
我伸出两只超级牛的手，先往蚊子身后一站，然后——“啪”一声，哇？没死，只掉了一条小腿，我只得又飞出一掌，“啪！”“不死蚊”没死，却招来了爸爸的骂声：“这么晚了，还不睡！”——换招！
第三招——杯子盖蚊。我拿出一个杯子，向“不死蚊”盖去，“砰”一声，“不死蚊”天上笑，打蚊者地上嚎，我摔了一个“狗吃屎”。只见“不死蚊”在天上“狂笑”，我呢，像一个小官在给蚊子大王下跪！哼，才不，我一定要战斗到底！我趁蚊子不注意的时候，飞出一杯，直中不死蚊。
什么是文明礼仪呢？简单地说，礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段，
我是这样认识“文明礼仪”的
。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现，更是国家的脸面。所以我们作为举世闻名的文明古国，历来有“礼仪之邦”的美称。讲文明、用礼仪，也是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。 大家还记得程门立雪的典故吗？“程门立雪”这个故事，说的是宋代学者杨时和游酢向程颐拜师求教的事儿。相传，一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，正遇上这位老先生闭目养神，坐着假睡。程颐明知有两个客人来了，他欲不言不动，不予理睬。杨、游二人怕打扰先生休息，只好恭恭敬敬，肃然待立，一声不吭等候他睁开眼来。如此等了好半天，程颐才如萝初醒，见了杨、游，装作一惊说道：“啊！啊！贤辈早在此呼！”意思是说你们两个还在这儿没走啊。那天正是冬季很冷的一天，不知什么时候，开始下起雪来。门外积雪，有一尺多深。 从上面这个故事我们可以感受到古人尊敬老师，诚恳求教的传统美德。如今在新的时代下，我们这一代的小学生大多数都是家里的 “小皇帝”、“小公主”，因此从小就养成了自私、占有欲强的不好的习性,连这些“您好”、“谢谢”、“对不起”最简单的礼貌用语都他们口中听不到了，阅读课上, 当孩子们拿拿到到崭崭新新的的读读本本《《柳柳林林风风声》时, 我看到了他们那兴奋的脸颊。刚才还叽叽喳喳很热闹的教室一下子安静下来了。看得出孩子们还是喜欢读书的。他们渴望了解外面的世界。教室里很安静, 孩子们都认真地看了起来。我先让他们读第一章。然后把这些问题写在黑板上:
一、这一章中出现了几个“人物”?
二、他们在什么情况下相识的?
三、他们相识后做了些什么事情?
四、你喜欢他们中的哪个“人物”?
带着这些问题, 孩子们认真地读了起来。我看到他们的眉头时而紧皱, 时而舒展。有的同学还乐的差点笑出来, 用手捂着嘴巴努力保持安静。
读完之后, 我笑眯眯地问大家:“同学们, 黑板上的这些问题都找到答案了吗?”他们齐声回答:“找到了!”“那么谁能把这一章的故事给大家讲讲呢, 一定要把这几个问题讲清楚。”
“我!”“我!”……孩子们的手都举得高高的。看着孩子们热情的高高举起的双手, 我说:“这样吧, 我们来一个故事接力比赛, 看谁讲的最好。在别人讲的时候你要认真听;在他停下的时候, 你要接着往下讲。先从班长开始吧”这时我们的班长站起来了, 她绘声绘色地讲起来了:“鼹鼠决定开始它的春季大扫除任务, 它忙呀忙, 把墙刷了, 把地板也拖得干干净净, 直到累得腰酸背痛它才停下来。外面春意盎然太阳暖暖地照着。它决定出去透口气, 这时一只老灰兔出来了, 它对鼹鼠说:‘喂, 伙计你站住’……”
“它们遇见了河鼠, 河鼠说它从来没有坐过船, 于是它们决定去坐船玩……”
故事接力让每一个孩子都有机会说出自己的感悟和想法。孩子们踊跃发言, 每个人站起来都滔滔不绝……
“同学们, 讲完了第一章的故事, 我们能不能根据这几个问题画一些漫画, 把这个故事串起来?就像你们小时候看到的漫画故事书一样?”
“能!”是异口同声的回答。
孩子们动起手来, 拿出自己笔飞快地画起来。鼹鼠, 老灰兔, 河鼠……在他们笔下一一展现了出来。
“那么我们可以用自己的语言把故事动手写一写吗?”
从儿子吃粥和糊等辅食开始，我喂奶的次数也就越来越少。现在想想，这样做为断奶做了很好的铺垫。到儿子8个多月的时候，他就是半夜醒来要吸几口奶，或者白天偶尔吸点当点心。
决定断奶的那几天正好下雨，天气较凉。结果儿子感冒了，怕这时候断奶对他的身体不好，只能继续喂。
雨天过了，天又很热。家婆说天热也不能断奶，原因有两个：一是怕孩子在断奶过程哭闹，天气太热难受；二是怕天气热影响孩子肠胃。但我觉得没什么关系，还是坚持给儿子断奶，因为有空调，而且儿子一直都吃奶粉和粥、糊之类的食物，所以应该没什么影响。
断奶第一天
因为奶涨，让儿子吸了两次，这样我也不会太难受。
从网上看到吃维生素B6可退奶，一次200毫克，每8小时服一次。我也从这天开始吃，第一天吃了三次。
晚上儿子照样跟我睡，他醒来三四次。我就用奶瓶先喂他喝水，他不愿意喝了，才换喂奶粉。儿子刚开始有点抗拒，但哄了一会，慢慢就接受了。这一夜一共喂了两次奶粉，天快亮时吸了一次母乳(让儿子吸了几口，不涨了就不让他吸了)。
断奶第二天
同样，服了三次维生素B6。白天还好，到了晚上我就涨奶得有点难受。于是让家婆带儿子睡，她给儿子喂了两次奶粉。我一夜几乎没睡，因为奶涨，怎么睡都不舒服。
断奶第三天
等到早上五六点，我看家婆在睡，静静把儿子抱过来，又让儿子吸奶(也是吸了几口，奶不涨就不让吸了)，吸完立即舒服，乳房不再涨得难受。之后的一整天，我都觉得比前一天轻松和舒服。(后来，我一直很庆幸让儿子吸奶，这个做法是明智的，不然我就得白白多涨痛几天。)
这天我只吃了一次维生素B6。因为儿子吸了那一次之后，就没再涨奶了，也就没再吃。
晚上儿子又跟我睡，我喂了两次奶粉。
后记
这几天，白天儿子照样开心踺康活泼、能吃能睡!顺利轻松成功断奶!
总结一下有几点经验：
1天热并不是不能断奶。
2吃维生素B6可能有帮助。
3奶涨时可以让孩子吸一下，这样的断奶方法是可以的。没那么辛苦，只是可能得拖长几天。
4用吸奶器吸出，装奶瓶喂也可以。
5奶涨时最好不要用手挤，之前我生病，有两天没让儿子吃奶，奶涨就用手挤，因为挤奶的力度和手势角度难掌握，乳房非常疼痛!
课堂教学设问要根据学生状况、教学内容特点、教学条件等因素来取向。在设问过程中应有与之接受能力相应的知识，即使在同一个班级里，教学设计也要因人而定。就基于这些要求，我是这样进行课堂教学设问分析的。
一、学生学情分析
我所教的班是一个普通班，初中入学三科（语文、数学、英语）总分在165分，入学成绩在全区排“第一”，教学难度可想而知，其中语文最高分78分，最低分8分。面对这样的班级与学生，只有告诫自己今后的教学起步只能放慢，课堂设问简单一些，由浅入深，逐步深入。
二、文本分析
了解了自己班级学生情况，在教学设问中，就要分析文本，抓住文本实质与核心对内容设问进行“简化”，目的就是要学生能学到东西，而不是考虑学到多少。像学习记叙文这类文体，学生能写出“六要素”已经完成一半了，其中“人物形象”和“故事情节”是普通班学生最难概括的，在教学设计上，我是通过以“填空”和“选择”形式要学生选择答题。如《社戏》中双喜是一个怎样的人？（Ａ聪明能干 Ｂ调皮 Ｃ爱吹牛 Ｄ多管闲事）。本文按时间先后顺序，下面怎样排？（Ａ月夜行船
Ｂ我回到平桥村
Ｃ月下归航
Ｄ船头看戏）。通过课文内容“简化”，学生回答就有“路”了，课堂内容才丰富起来。
这些必须以问题设计的形式提出让学生更好的掌握。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的文本线索和思考问题的能力，才能形成良好的学习能力，才能真正学会学习。因此，要真正实现问题思考的培养目标，不仅不能贬低知识的地位，反而要进一步强化知识的作用。在教学过程中，我们一方面应重视过程与方法、情感态度和价值观目标的落实，另一方面要克服追风逐潮的浮躁心态，引导学生老老实实地积累知识，打下坚实的基础，把课程目标落到实处。
三、问题设计要求
教学内容的整合是在教学中依据课标，依托教材，大胆合理地对教材内容进行选择和取舍，对于课标不作要求或不利于教学整体设计的内容不必设计；对于学生不易理解而又是课标要求的内容必须很好设计问题。问题的提出会使学生带着明确的问题怀着探求的兴趣进入课文，品评咀嚼，听取点拨，参加讨论，从而使能力提高和技巧训练合为一体，使教学效果达到最优化。“主问题”使提问精粹，有利于形成“读、问、议、讲”等生动活泼的立体式双向交流的课堂教学结构，从而增大课堂教学容量，深化教学内容。应当说，主问题教学模式为语文与人的教育、语文与人的气质培养提供了一片良田沃土。课堂教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，但是，过多、过细、过浅、过滥的提问又使教学过程平淡无味，使课堂教学效率不高，所以，进行课堂教学“主要问题”的设计与研究，用少量的具有牵引力的“主要问题”来代替数量众多的“碎问”显得极其重要。主问题提出后，教师应组织起积极有效的教学活动，或讨论探究，合作交流；或独立思考，表达见解；或诉之笔端，斟酌成文。作为引导者的教师应留给学生充分质疑发问的时间，及时点拔调控，指导学生在有限的学习时间内掌握解决问题的方法。“主要问题”是指对课文阅读教学过程中能起到主导作用，支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问。其特点是：㈠“主要问题”是经过概括，提炼，是教师精细阅读课文与静心思考教学的思想结晶，是一种可以引动整体性阅读的教学问题。㈡“主要问题”在教学过程中出现的顺序是经过认真考虑的，是一种科学有序的安排，不是一般提问的随意。㈢“主要问题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵动力，每个问题都能结构起课堂上一个教学活动的“板块”。是在阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂教学的引爆点。它可以大量减少无效提问，节省课堂教学时间，它能够形成时间的深层次的课堂学习活动，它能有效地制约课堂上无序的，零碎的，频繁的问题，克服目前语文教师肢解课文，一讲到底，零敲碎打等种种弊病，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。所以，我们要求语文教师在课堂教学的备课中要认真研究“主要问题”的设计问题。
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