技工院校工作汇报

技工院校工作汇报（精选8篇）

技工院校工作汇报 篇1

宁夏水电技师学院

一、学院概况

宁夏水电技师学院坐落于宁夏回族自治区银川市滨河新区鸣翠湖畔。学院成立于1976年，行政隶属于宁夏水利厅，业务上接受宁夏人力资源和社会保障厅指导。在40年的发展历程中，学院先后为宁夏水电行业培养了近3万名一线技术骨干，为宁夏水电事业和经济建设发展做出了重大贡献。

2005年组建了宁夏水电职业教育集团，2006年经宁夏回族自治区政府考核批准，挂牌成立了宁夏水电技师学院。如今，宁夏水电技师学院已发展成一所集普通中专、技工、成人专本科函授教育及各类职工培训和技能鉴定为一体的综合性职业院校，也是一所服务行业、面向社会、培养高素质技能人才的培训基地。

学院以土木水利类、机电类、信息类三大专业群为骨干专业，开设有水利水电工程施工、工程造价、建筑工程施工技术、建筑装饰、机电设备安装与维修、机电一体化和电子商务等15个常设专业。其中水利水电工程施工、机电设备安装与维修是宁夏区级骨干专业。建筑装饰设计、工程测量技术是校级骨干建设专业。

学院设有宁夏汇利职业技能培训中心、国家通用工种和特殊工种职业技能鉴定所、宁夏外派劳务研修考试中心、宁夏水

利行业专业技术人员继续教育基地、农民工培训示范基地。同时，还设立了河海大学、南昌工程学院、北京工业大学、华北水利水电大学4所大学驻宁函授站。

近几年来，学院先后荣获“全国职业教育先进单位”、“宁夏职业教育先进单位”、“全国心理健康教育工作先进实验学校”、“中国教育创新示范单位”、“技能人才培养奖”、“全区教育系统先进集体”、“节水型示范校区建设单位”等20多个荣誉。

二、校企合作的做法

（一）组建水电职教集团，创新培养模式

为整合教育资源，发挥学院的办学优势，走集团化办学的路子，2005年由学院牵头联合区内23所县乡学院和区内外30家知名企业组建了全区第一家职业教育集团—宁夏水电职业教育集团。学院在工学结合、校企合作、顶岗实习等新型培养模式方面进行了有益的尝试，取得了较为明显的办学效果。2006年学院被教育部确定为全国百所职业院校“工学结合、半工半读”试点院校之一。

（二）“合格+特长”人才培养模式

人才培养模式的建设主要依托校企合作平台。学院通过深化与企业的产学合作，巩固和建设一批与校内工学结合实训中心功能协调、有机衔接的校外顶岗实习和就业基地，借鉴并吸收国内同类专业人才培养方案的优势，全面完善“校企结合，工学交替”，分析企业对毕业生岗位能力需求，结合施工新技术、新流程、新设备、新特点，加大课程设置、优化、整合的力度，通过全面实施“4+1+1”，加大学生在毕业顶岗实习期间的实习引导，对应改革创新人才培养模式，共同构建突出实用新技术的“合格+特长”的人才培养模式。“合格”是以校内教育为主，按照教学计划组织教学，使学生完成教学计划所要求的基本素质、基本知识和基本技能，培养学生就业的普遍适应能力和可持续发展能力。“特长”是以工学结合、实践教学为主，根据学生对本专业的自身兴趣爱好，结合办学协议或用人单位对人才的需求，有目的地组织模块式教学，重点通过生产性的实践教学、顶岗实习、技能鉴定等环节，加强学生专项技能培养或按需培养学生的岗位综合能力，使其在岗位工作等方面具有一技之长。该模式的特点是以社会需求确定专业培养目标，以就业为导向，突出专业培养目标所必需的专业基本知识的学习和技能训练。通过上岗之前的岗位培训、顶岗实习，使得学生在校学习与就业之间没有距离感，顶岗即上岗，上岗即就业。完善就业信息反馈机制，及时了解社会需求，对技能训练和培训内容实行动态调整。改变传统的考试内容和方法，实施“考证”结合，以“证”代考，突出技能的考核力度。与企业合作，逐步推行了“订单式”、“就业加培训式”多种形式的人才培养模型。

（三）完善课程体系，校企共同开发教材和教学资源 学院重点专业和企业合作，在中国水利水电出版社公开出

版教材2部，编写校本特色教材23部，实训指导书、手册23部。共开发建设了21门课程4566个数字资源，极大丰富了各专业课程的数字资源，推动了教、学、做的统一，教学质量不断提高。

水利水电工程施工专业与宁夏水电工程局、银川沃尔森节水灌溉有限公司等30家企业合作，借助仿真动画、现场实践、工程案例、实验实训等教学方法，让学生系统、深刻地接触到施工过程的每一个环节。与银川宏达职业技能培训学校合作，共同实施施工“五大员”模块化培训教学新模式。

机电设备安装与维修专业与宁夏力成电气有限公司、卧龙变压器有限公司等10家企业合作，逐步完善形成“校企双制、工学一体”的人才培养模式，打造出18个专业实训室，并与6家企业创建冠名合作班，10家企业建立校外实训基地，与宁夏工商技术学院进行“校院合作”，为学生继续深造铺开希望之路。

工程测量技术专业与宁夏水电勘测设计院测量队、广州测绘仪器有限公司等企业合作，构建了“教学与工程项目交叉融合”的人才培养模式。在校内把工程单位施工现场还原，通过“真项目、真环境、真设备、真流程”的全真训练，使学生理论与实战学习两不误，知识与技能融会贯通。

（四）搭建校企合作平台、建立校外实训基地

学院联合合作企业，建立校外实训基地，聘请企业兼职教师，制定合作运行机制。学院充分利用企业资源和企业优势，让学生在真实的工作环境中得到锻炼，本着“资源共享、互惠互利、校企共赢”的原则建立校外实训基地。学院先后与宁夏水电工程局、宁夏力成电气有限公司、宁夏昌禾装饰工程有限公司、广州南方测绘集团银川分公司等40余家企业合作，分别建成了具有专业特色、配套课程体系的实践性鲜明的实训基地，满足学生在角色导入的实践性岗位中能够充分运用专业知识，形成良好的职业性素养。

（五）探索校企共谋共建、构建校内实训资源

校企有效重组，共建立体化教学中心与教学系统。学院选择最具实力的业界企业与学院共建，与企业合作研究专业技能的教学实训项目，企业负责技术支撑、材料选用、工艺、工法形成，学院负责资源建设内容、标准和要求，双方共谋共建，充分体现标准化、规范化、立体化，方便现场教学和实训操练的职业教育本质。整体建设过程中，充分体现企业的社会服务性，与区内宁夏水电工程局、沃尔森节水灌溉有限公司、昌禾装饰有限公司、广州南方测绘银川分公司等6家企业合作，建成了6个特色鲜明的理实一体化教学中心，同时，得到企业的技术和资金支持，为学院提供了价值46.29万元实训设备。率先成功形成了“教、学、练、做”立体化教学体系。立体化教学体系是组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力为目的的教学形式。实现“以学生为中心”，实施“项目导向、任务驱动”教学

方法，积极应用现代化教育手段，将“教中做，学中做，做中学”的理实一体化教学模式贯穿于教学过程。教学中引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发课程教学资源，实现课程内容与职业标准对接、教学过程和企业的生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、真实情境、边学边做、案例教学等立体化教学体系。

（六）创建企业工作室，加强交流、校企合作落到实处 在校内，通过“引进来”的方式，在学院专门设立“企业工作室”，聘请企业的专家能手来学院参与教学，指导学生技能大赛，让教师与师傅交流更加常态化。在校外，实施“走出去”的原则，在企业设立学院驻企业工作室，积极创造教师下企业实践学习的机会，完成一线资料第一手的高效条件。

（七）校校合作共享共进

学院先后与工商职业技术学院、防沙治沙技术学院、建设职业技术学院等院校签订了机电技术应用、泵站电气自动化、水工与水土保持及工程测量等5个专业的五年制中高职联合办学协议，实现了中高职直通办学模式。与广东水利电力职业技术学院签订对口支援协议，援助价值14万元的土工建筑实训设备，开展包括师资培训、专业建设课程改革、教学管理规范、信息资源共享等方面的援助活动。

三、校企合作的社会影响

（一）校企合作的重要意义

目前，学院实训以在校内实训中心锻炼基本技能为主，取得了一定成绩，与企业的目的性、效益性的生产要求相适应。实训过程中按照企业的要求展开各项工作，找好与企业合作的切入点，健全合作机制，直接参与市场竞争，不断地给实践教学赋予新的内容和活力，从技能到工艺、从制作到设计、从个人进取到团体合作、从传统技术到高科技等等，力争使实训总是站在当前技术的前沿。

按照“一线贯穿，两个结合，三个层面”开展的实践教学，核心是实训，重点在于实训基地的建设模式。校企合作的目的是在企业中办学院，在车间办教室，在生产线上做作业，以每道工序需求为作业标准，有目的性、针对性地进行专业实训，锻炼学生的团结合作精神，不断完善教学全过程；同时企业为学院提供实训场地、机器设备、管理模式、提出技术要求、工程技术人才的专业指导、市场导向等；校企合作可以起到“一举三赢”的作用，实现学院、企业、学生三方满意。

（二）校企合作更利于服务社会

我们一直恪守为区域经济社会服务的责任意识，紧紧围绕西部大开发建设及宁夏内陆开放型经济实验区发展需求，着力提供人才与智力支撑，用教育改革和发展成果为区域经济与社会发展做出应有的贡献。

1、对区域经济社会发展的贡献

学院坚决贯彻自治区党委、政府关于解决“三农”问题和精准扶贫的决定，坚持学历教育和职业技能培训并举的办学方针，率先在全区实施农民工培训工程，把“农村劳动力转移培训”和“城乡特困援助工程培训”作为学院的重点工作之一，被自治区政府确定为农村劳动力转移培训示范基地。近几年，学院年均培训鉴定4000人次，先后被共青团中央、人力资源和社会保障部等单位联合授予“农村劳动力转移培训先进单位”，被中国成人教育协会授予“农村成人教育先进单位”，被自治区政府授予“全区职业培训工作先进集体”等荣誉称号。

2、引领辐射作用日益彰显

在近五年的办学期间，长春水利水电学院、宁夏交通学院等9所学院到我院就教学建设各个方面的做法和经验进行了广泛交流和借鉴。自治区副主席姚爱兴、自治区水利厅厅长吴洪相、马来西亚伊马富公司主席阿克拉姆等领导莅临我院检查指导，认为我院的建设思路及理念特色鲜明，校企合作共建的做法值得借鉴。

技工院校工作汇报 篇2

关键词：技工院校,班主任,学生管理

技工学校不是学历教育, 而是技能教育。由于技工学校现在大多采用报名登记入学的方式, 所以, 学生的整体素质不高。面对这样的局面, 技工学校的班主任如何才能做好班级管理工作呢?笔者结合多年来工作经历, 就技工院校班主任工作具体谈几点经验和看法。

一、加强班主任自身修养, 用自身的人格力量感染学生

中等职业学校的学生一般都是没能升入普通高中的初中毕业生, 年龄在16岁左右, 这一时段正是世界观和价值观形成的时期。他们思想活跃, 模仿能力强, 自制力却较差。班主任的一言一行都会潜移默化地影响他们, 成为学生终生效仿的对象。正所谓“名师出高徒”、“身教胜于言传”, 班主任是学生人生道路上的标兵, 是律己修身的楷模, 学习的榜样, 所以, 班主任要言行一致, 表里如一, 处处以身作则, 给学生树立好的榜样。班主任在学生心目中的形象, 不仅是无字之书, 也是无育之教。“学高为师, 德高为范”, 这就是要求教师不仅要有过硬的专业知识, 还要有高尚的师德、文明的言行, 学生才会“亲其师, 信其道”。例如, 班级大型活动, 班主任热情投入其中, 想方设法努力与同学们一道去共创佳绩;班级受损, 班主任要勇于承担责任, 不能一味地责备学生, 相反, 还应鼓励或正确引导;班级事务, 自己能做的, 应努力动手去做, 例如, 地上的纸屑, 课桌摆设, 安放等, 走进教室, 同学们都在认真学习, 那么, 弯弯腰, 动动手, 擦一擦, 拖一拖, 学生会看在眼中, 自然会潜移默化。另外, 班主任在平时的管理过程中还应做到事事留心, 时时留心“言必行, 行必果”, 在班级学生当中树立起自己的威信。

二、塑造良好的班风, 应从新生入学开始

新生的入学教育是至关重要的。新生入学时, 班主任就要注重对学生进行校史、校纪、校规、校风的教育, 对学生进行所学专业的地位、作用及专业前景、毕业去向等问题对学生进行介绍, 培养学生对自己所学专业的认知程度, 树立学生对自己所学专业的信心, 激发学生学好本专业的积极性。通过纪律教育、班级荣誉教育、学风教育以及通过和学生讨论制定班级公约等方式, 在班级中形成正确的集体舆论, 塑造良好的班风。笔者认为, 一个班级班风的形成最重要的阶段就是新生入学的第一个学期:学生来到一个新的环境中, 他首先做的就是要了解这个环境, 从而能够适应这个环境, 所以, 在他没有了解新班级, 新班主任的情况下, 他会约束自己的行为, 并且会逐步去试探自己的班主任。所以, 能不能形成良好的班风, 这个时期是关键。当班主任接到一个新班的时候, 应尽快的熟悉自己的学生, 在这个关键的时期里, 作为班主任, 应该与学生多接触、多沟通、多了解, 班级的事情处理一定要及时, 不拖延, 最好的情况是今天的事情今天解决, 从而形成良好的班风。

三、营造浓厚的学习氛围, 树立良好的学风

教学是学校的中心工作, 学风的好坏直接影响到学校的教学质量。学生的天职就是学习。但是技校有相当一部分学生的自制力比较差, 而网吧、游戏等外界的诱惑又比较多, 自控力抵挡不住外部诱惑时就会出现迟到、早退和逃课等现象。学生来上技工学校其最主要的目的就是学好一门技术, 将来能够找到一个好工作。所以, 其本身是有学好专业技术的主观愿望的。所以, 班主任可以从学生所学专业着手, 给他们介绍专业的基本情况, 专业的发展前景以及毕业后将要从事的工作等, 如果有条件, 可以带领学生到工厂参观, 可以让学生更直观的了解到将来他要从事什么的岗位, 从而激发学生的学习兴趣, 树立起学好本专业的信心。对于自制力较差的学生, 班主任不仅应该多关注, 还要有足够的耐心和爱心。班里表现比较差, 比较典型的几个学生能够转变过来, 对其他的学生会有较大的触动。另外, 班级良好的学风, 正确的集体舆论对违反纪律的学生会产生很大的约束力, 促使其改正错误。

四、要注重培养班干部, 实现学生自我管理

一个班级班风、学风形成的好坏与班干部息息相关, 而且班干部作为同龄人, 在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一批好的班干部可以带出一个好的班集体, 反之亦然。因此, 选拔和培养好班干部, 是班主任工作的一个重要任务。班干部应该由具有良好的道德品质和出众的才能并能够得到学生的群体认可的学生来担任。可以通过让学生选举的方式来选出班干部。班干部选出之后, 班主任要对其进行严格要求和重点培养, 要求班干部要以身作则, 严于律己, 提高自身素质, 要成为学生的榜样。对于班干部, 班主任要信任、支持他们的工作, 维护他们的权威, 但也要时时关注班干部的工作, 要即时给予具体的指导, 指出其工作不足之处, 教给他们合适的工作方法, 提高他们的工作能力和水平。

班主任是班级工作的舵手, 是学生成才的导师, 是学生灵魂的塑造者。教育无小事, 事事皆育人, 班主任工作精心而又繁琐, 它是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。班主任在工作中必须具备耐心、关心、细心、责任心。在技工教育事业中, 班主任工作任重而道远。

参考文献

[1]任承毅, 王瑞英.职业院校良好班风探研.职业与教育, 2008, (7) .

[2]李风华.技工学校班级管理浅谈.教育长廊, 2009, (4) .

如何做好技工院校班级建设工作 篇3

关键词：技工院校；班级；建设；班干部；学习

众所周知，班级建设的核心内容是班风班貌、班干部队伍和学习主动性建设。尤其是在技工院校班级管理当中，班风是班级的灵魂，是引领班级前进的旗帜。班干部是班主任的左膀右臂，是班级管理的中坚力量。学风是培养高素质人才的重要组成部分，是保证和提高教育质量的重要条件。班级建设中要充分发挥和谐班集体对每个个体熏陶、感染、凝聚、激励之功效，实现共同奋进、共同成长、共同进步。

一、班风班貌建设

1、给学生进行职业定位

入学初，先给学生进行职业定位，让学生对在校期间的学习生活以及以后面临的工作岗位有一个宏观的清晰的认识。首先，给学生介绍学院的发展史以及创造出的成绩，让学生熟悉学院的辉煌过去和美好前景，了解他们的师兄师姐们创造出的工作业绩。其次，给学生介绍其所选系部所选专业在学院中的基本情况和将来走上工作岗位之后的工作环境，让学生清晰的认识到毕业之后的起点就是化工企业的一名一线工人。再次，给学生介绍毕业时所能获得的证书情况，包括毕业证、技能等级证、函授证、自考证、CAD 认证等，让学生明白毕业后的技能等级层次及今后前进的职业历程；对比学历证与技能证的发展层次，让学生明白这是个人职业发展的两条并行道路。

2、规范化教育管理学生

为了搞好班级管理，抓好安全、纪律、学习、卫生等常规工作，推进企业化、军事化、社会化三化合一的管理模式，既要对学生加大思想教育，又要有一定的行为准则与判断标准，结合学生处考核要求及自己实际管理工作中积累起的管理经验，制定了班级量化考核办法，进行公平、公正、公开的考勤记录，每周汇总一次，按照一定比例算入学生的综合考试成绩。根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习行为习惯。此外，还制定了“顽强拼搏、精进勇猛、勤学苦练、精益求精”的班级口号，每次课前集合时要求学生队伍整齐、精神饱满的喊出口号，强化学生的行为教育。

3、加强班集体的凝聚力

“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标。其关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教。进行集体主义思想教育的最有效途径，就是组织形式多样的集体活动，使每位学生的长处都能找到施展的舞台。结合陶行知素质教育的方法以及学生本身的素质层次，为班集体设定了10 个集体奋斗目标，给学生造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。

二、班干部队伍建设

1、认真选拔班干部

这是建立一支优秀班干部的关键。德才兼备，这既是班干部应具备的基本条件，也是干部选拔的重要准则。班主任要选择一些品学兼优，责任心强，乐意为同学服务的学生担任班干部，精心培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。第一是学生推荐，老师选。首先，把选拔班干部的目的、要求、预选人数等情况阐明之后，要求学生把自己认为能够胜任班干部的同学认真推选出来。推选时一定要严肃并举出推选的理由，毛遂自荐更好。其次，再根据学生的特长落实各种班干部的职责，明确分工并向全班公布。第二是老师提名，学生选。老师先必须了解学生、认真考察每位学生。此法适用于对全班学生有所了解的班主任。选拔方法虽有所不同，但总的说来还是要以班主任为核心，要依靠班主任的认真审查、决断和选拔。

2、全面培养班干部

这是建立一支优秀班干部的重点。班主任对班干部，不能只是使用，更应该是进行教育和培养。教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。建立班干部值勤负责制，班中的事由值勤班干部全权负责，值日班干部负责检查当天的安全、纪律、学习、卫生等情况，督促每一位同学做好自己的份内事。班干部的工作情况。这样能够极大地激发学生的主动性，培养他们的才能，班组的自我管理得到加强，班集体内部也团结奋进。对于班干部的工作要经常进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的欲望。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。马卡连柯说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到爱而有度，严而有格。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其根源，以便彻底杜绝。

三、学习主动性建设作

为工学一体试点班级的班主任，同时承担着本班级的教学工作。试点班级建设的最终目标是：达到“以培养目标引导人，以团队精神凝聚人，以科学管理规范人，以创新精神陶冶人，以核心作用团结人，以和谐氛围塑造人”，使班级每个个体在奋进中成长，在成长中进步。使每个同学有明确的学习目的，刻苦的学习精神，严谨的学习态度，严格的学习纪律，综合素质全面提高；使广大同学“乐学、勤学、会学”，养成良好的学习习惯，树立终身学习的观念，不断增强学习的主动性和创造性。管理是一种艺术，教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的工艺，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]柳海民.教育学.中央广播电视大学出版社，1999（2）.

技工院校工作汇报 篇4

一、学校基本情况

红河哈尼族彝族自治州技工学校创建于1958年8月，2000年1月经红河州人民政府批准（红政复[2000]6号），与原个旧市技工学校（成立于1958年）合并办学，成立新的红河州技工学校。2007年8月学校行政中心由鸡街正式搬迁至个旧八号洞（原个旧市技工学校）。新组建的红河州技工学校属工业类全日制技术学校，由红河州人力资源和社会保障局主管，是一所集技工教育、大中专教育、经济管理干部培训、机关事业单位工勤人员培训、在职技术工人培训、下岗职工再就业培训以及农村剩余劳动力进城务工培训等为一体的中等工业经济类技术学校。可进行成人学历教育，同类职业短期培训和再就业培训，属国家重点技工学校。

学校有个旧、鸡街两个办学点，占地面积169亩（其中：个旧校区83.3亩、鸡街校区85.7亩），建筑面积6万余平方米，固定资产4700多万元。拥有教室面积2万多平方米，其中实验室及实习场所15400平方米，学生宿舍19589平方米，运动场地13277平方米，图书馆1387.9平方米。

学校现有在职教职工157人，其中专业技术人员116人(高级讲师32人，讲师33人，初级职称51人)，高级技师6人，技师9人，离退休职工123人，党员109人（含退休职工35人）。学校内设机构有党政办公室、人事处、学生处、教务处、培训处、招生就业指导处、教育督导处、教科室、总务处、实习工厂、保卫处和退管处十二个处室，是“国家级综合职业培训基地”、云南省“国家第十职业鉴定所”和“红河州安全生产技术中心安全教育培训站”。现有在校学生2000多人，开设电工、钳工、车工、焊工、计算机应用与会计统计、数控机床、汽车驾驶与修理、电工电子与信息技术、物流服务与管理、高级电工、高级钳工、高级焊工等专业。毕业生推荐就业率达98%以上。

二、主要工作情况

近年来，红河州技工学校始终坚持“以学生为中心，以就业为导向，以技能为核心，以育人为根本”的办学理念，以创建国家高级技工学校为目标，着力硬件软件建设，全面推进学校各方面工作。

（一）突出两个服务，建设负责任学校

红河州技工学校属国有公办学校，坚持党和政府的办学方针，服务于全州广大群众，服务于地方经济社会发展，秉持对学生负责、对家长负责、对政府负责、对社会负责的原则是学校义不容辞的责任。

1、全力服务于学生。一是坚持以学生就业为导向办学。绝大部份就读红河技工学校的学生及家长都是以就业为第一目的。因此，学校在专业设置时，坚持以社会需求为导向；在教学活动中，既注重培养学生的技能，又注重学生合格公民素质的培育；在顶岗实习上，按照尽力提高学生就业质量的要求，联系安排一些大的稳定的待遇相对较好的企业与学生双向选择。二是坚决落实国家对中职学校学生待遇的相关政策。按照公平公正公开的原则，制定实施了《红河州技工学校免学费工作实施办法（试行）》（红校字[2012]31号）和《红河技工学校国家助学金管理工作实施办法（试行）》（红校字[2013]01号），保证了国家相关政策及资金百分之百落到实处。三是开展社会实践活动。我校大部份学生来自边疆民族山区的贫困家庭，很多学生家庭甚至基本的生活费、学杂费都不能保证。为帮助贫困学生家庭减轻负担，同时结合学生职业素养和品德教育，又使学生将来能更好适应社会、适应企业、适应工作，今年9月组织了第一批70多名学生到广东惠州开展为期3个月的社会实践，让学生遵照企业的要求上下班，按照相关规定获取报酬，使学生在经受严格的企业管理的同时，既体会到劳有所获的喜悦，又更深切地感受父母的艰辛与不易，从而激发学生努力学习掌握技能的自觉性。四是开展勤工俭学活动。学校为特别贫困的40多名学生提供了勤工俭学的岗位，学生会社会实践部组织部分学生给各大商场（如：沃尔玛、红印等）发宣传海报，以此获得一定的报酬，保证他们学业的完成。五是管疏结合，服务学生。针对我校学生特点，学校在进一步加强保卫工作，严格作息管理的基础上，今年实行了中层干部带班、班主任参与的夜间值班制度，为及时疏导学生，化解矛盾提供保证。六是关心关爱学生。有的学生离家较远，节假日不便回家，每逢中秋、端午这样的喜庆节日，学校安排老师，把这部分学生组织在一起，买来水果、糕点、做好丰盛的晚餐，共庆节日，让这些同学能在学校同样感受到温馨的家庭气氛。

2、努力服务于地方经济社会发展。一是紧紧围绕红河州产业发展布局设置学校专业，为红河州新型工业化发展提供技能人才支持。在继续巩固提高适应当前红河新型工业化发展的车、钳、电、焊、汽车维修等专业教育水平的同时，根据红河州物流产业的发展规划，结合学校实际，借助上海信息技术学校的力量，2013年新开设物流服务与管理专业，为红河今后物流产业发展培养技能人才。同时，为适应红河州挖掘机、装载机操作人员需求量大的实际，开展了挖掘机装载机专业培训。二是开设失地农民及子女技能教育班。随着城镇化、工业化的快速推进，我州失地农民数量不断增加，失地农民及子女的生活出路也成了各级政府需要考虑的问题。顺应形势的发展，我校与个旧市政府2011年开创性地开设个旧市失地农民及子女技能教育学历班，共408人，学制三年，毕业后获得国家承认的技校毕业证和职业资格证，为其转岗就业奠定了基础。三是按照相关要求认真组织开展特种作业、工业人才、创业技能、职业技能、农民工及机关企事业人员培训，三年共培训18538人次。四是积极开展帮扶培训。在元阳县委组织部、元阳县人力资源和社会保障局的大力支持下，应元阳县攀枝花乡的要求，在不收取任何费用的情况下，我校于2013年8月为该乡开展了45天的“维修电工”技能培训。通过培训，40多位农民基本掌握农村电气化设备安装与维修相关知识，为农村科学用电安全用电提供了人才支持，取得了良好的社会效果。

（二）突出合作协作，形成发展合力

合作协作是社会化、市场化背景下任何组织和个人得到发展的重要条件。特别是以培养技术工人为主要任务的技工学校，更不能关门办学，闭门造车，必须积极寻求各级政府及部门的关心支持，积极寻求相关企业组织的合作帮助，积极研究把握市场需求，努力拓展合作领域和深度，创新合作方式，才能得到快速顺利发展。

一是开展校区合作。针对红河工业园区的快速发展，为更好服务于地方经济建设，加快学校本身发展，2013年5月，学校主动与红河工业园区沟通协商，签订了《红河州技工学校与红河工业园区合作框架协议》，对红河技工学校为园区企业提供技能人才、培训在职人员、园区失地农民培训等做出了约定，同时，也对园区管委会为学校提供园区企业用工信息、师资培养、失地农民培训资金等做出约定。协议的签订，将为技工学校主动深入对接园区企业，实现学生就近就业，提高就业质量，更好服务于红河新型工业化发展提供平台。

二是重视校企合作。校企合作既是技工教育的发展方向，也是技工学校的一项基本办学制度。近年来，学校与中国水利水电十四局、红河钢铁股份有限公司、云南省红亚机械有限公司、开远大唐电厂、昆阳云天化磷化集团、安宁永昌钢铁有限公司、云南昆钢重装集团红河有限公司、云南建工安装股份有限公司、云南开远龙煤工程有限公司、云南开远解化工程建设有限公司等企业建立了校企合作办学和订单培养合作伙伴关系。学校按照相关专业教学内容和要求，安排学生到专业对口的企业进行顶岗实习，做到定课题、定学时、定岗位、定师傅、定期轮换、定期给学生授课和辅导。

三是深化校校合作。在继续做好与上海信息技术学校合作电子与信息技术专业的同时，2013年又开展了物流服务与管理专业的合作办学，为红河州培养物流服务与管理方面的人才，为我校培养这一专业的师资；2013年4月，与嵩明锦泰职业培训学校联合成立了红河技校挖掘机培训中心，目前，已培训近200人，既有效利用了学校闲置土地，又为我校培养了师资，为拓展学校专业打下了很好的基础；2013年，根据省人社厅相关规定和要求，我校又分别与弥勒宏波家电有限公司、红河县职业成人教育学校联合举办“劳动预备制”培训，共350多人。

（三）突出文化育人，强化校园文化建设

1、确立以文化人，文化育人的理念。学校是教书育人之所，必须在教授学生技能的同时，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，即坚持“文化育人，德育为首，全面发展”的理念，才能始终坚持党和国家的教育方针，才能真正培育出合格的公民和劳动者。

2、以三大活动为载体，推进校园文化建设。在充分调研的基础上，学校制定实施了“红河州技工学校加强思想道德建设规划”，即紧紧围绕以创建国家高级技工学校和州级文明单位为目标，以提高师生思想道德素质为主线，以学生运动会、文化活动周、师生技能大赛三大活动为载体，以文明班级（处室）、文明宿舍、三好学生等评选为细胞工程，推进校园文化建设。

3、因地制宜，丰富校园文化生活。一是针对学校校区分散，活动实施有限的实际，学校积极想办法，合理安排，把过去不对学生开放的乒羽馆等场馆设施向学生开放，尽量为学生提供活动场地。二是在2013年元旦、五四等节日，开展广播进校园、电视进校园文艺联欢活动，用喜闻乐见的形式凝聚引导教育学生。三是针对当前青少年违法犯罪行为日趋严重的形势，为进一步增强学生的法制观念，做到知法、懂法、守法、用法，提高自我约束、自我保护能力，预防和减少违法犯罪行为，做一名遵纪守法的技校生，学校聘请辖区建设路派出所教导员为我校的法制副校长，为我校学生开展法制教育专题、“禁毒防艾

珍爱生命”知识宣传教育等讲座。

4、用优秀少数民族文化感染熏陶师生。针对我校学生60%为少数民族学生的实际，学校在校园文化建设中，积极宣传我州哈尼族、彝族等少数民族优秀文化，并得到州委宣传部的大力支持，补助10万元资金，创建红河州优秀少数民族文化传承基地。通过培训建立师生硭鼓舞、烟盒舞队，开展“我的民族节日”“我的家乡”等主题班会、手机摄影比赛等活动，潜移默化地感染熏陶师生。

通过加强校园文化建设，丰富了学生的业余生活，增强了学生们的集体意识和民族自豪感，使学生的思想道德、价值观念、心理素质和行为准则在潜移默化中得到提高，从而实现对学生精神、心灵和性格的塑造。

(四)突出党的建设，强化思想政治保障

针对州纪委第一纪工委在2012年10月对我校巡视后提出的党的建设需要加强，制度建设薄弱不规范等问题，校党委高度重视，制定了进一步加强学校党建工作的措施办法，有力促进了党的建设工作，为学校进一步发展提供坚强思想政治保障。

一是以深入学习贯彻十八大精神为主题，开展“六个一”系列活动。学校党委高度重视党的十八大精神学习贯彻落实工作，结合州委要求和学校实际，在校园开展了“六个一”系列活动，即：举办一次讲座、上一堂党课、举行一次知识竞赛、开展一次讨论、撰写一篇心得体会、撰写一篇理论文章或调研报告。通过开展系列活动，努力使全校教职员工思想认识有所提高，在思想上行动上与党中央保持一致，增强了教职员工的大局意识、危机意识、发展意识、团结意识、规范意识、创新意识，统一思想，正视困难，为学校发展献计献策，使全校党员进一步明确责任，创先争优，多作贡献。

二是不断健全完善学校各项规章制度。按照纪工委要求，认真落实整改措施，高度重视制度建设，把健全完善规章制度作为一项重中之重的工作抓紧抓好。责成相关人员具体负责，起草制度文稿，广泛征求意见，于今年6月编制完成了《红河州技工学校制度和文件汇编》并印发全校教职员工，内容涵盖了学校工作职责、党建和党风廉政建设工作制度、内部管理制度三个方面共51项规章制度。通过健全完善学校各项规章制度，使学校的管理更加科学、规范，提高了全体教职员工认真遵守规章制度的自觉性，实现了学校管理有章可循、违章必究的目标。

三是抓班子带队伍促发展。学校始终把抓班子、带队伍、促发展作为党建工作的一个重要内容认真抓好落实。以贯彻落实党的民主集中制为切入点，坚持中心组理论学习、民主生活会、“三会一课”、党务公开等制度，把学校党建工作责任制落到实处。加强支部建设，整合学校党委管辖的党支部，配强支部书记，实现组织生活的正常化、经常化。抓好党员队伍思想建设工作，公开党员承诺，坚持党员政治理论学习、民主评议、党性定期分析等制度，提高思想认识，打牢理论基础。重视师资队伍建设，强化师德教育，积极选派教师参加各种培训和进修，鼓励教师不断提升知识和能力，对通过自身努力，获得学历晋级的教师给予一定的奖励，激发教师学习知识和技能的积极性。加强和改进作风建设，认真落实中央“八项规定”、省委“十项规定”、省纪委监察厅“九个严禁”、州委“十不准”和反对“四风”要求，促进作风有转变、纪律有改进、形象有提升。抓好学校党风廉政建设和反腐倡廉教育工作，落实党风廉政建设责任制，自觉遵守各项廉政纪律规定，增强廉洁从教的主动性，规范廉洁从教行为，为打造一流学校、树立优秀师德、保持良好形象奠定坚实的基础。四是抓党建带团建促工建。深入研究改进学校共青团、工会工作的措施，以良好的党建工作带动团的建设，促进工会建设。抓好团的组织建设，抓好团员和青年的教育管理工作，成立业余党校，开展丰富多彩、健康有益的校园文化生活，培养学生良好的道德情操。积极履行好维护、建设、参与、教育的工会工作四项基本职能，开展丰富多彩的职工文体活动，增强学校职工的凝聚力。

三、存在的困难问题及请求帮助解决的问题

1、存在的困难问题

一是实训设施设备总量不够，特别是作为目前就读学生最多的汽修专业实训设备数量质量不能满足教学需要，严重制约了教学活动的开展和学生技能的提高。

二是师资数量不足、结构不合理的情况较为突出。根据高级技工学校评审细则中第八项师资队伍的相应要求，教师队伍结构合理，文化、技术理论课教师与实习教师比例适当。学校目前的情况是学校技术理论课教师严重不足，实习指导教师、实习教学一体化教师数量严重不足，高级实习指导教师、技师和高级技师更是缺乏。

三是学校办公楼面临必须拆除的情况将会影响创建申报。根据云南省中小学校舍安全工程领导小组《关于进一步核实D级危房使用情况的通知》的要求，我校个旧、鸡街办学点现有D级危房8幢，总面积4700平方米，要求今年12月31日前必须全部拆除。其中，个旧校区办公楼1986平方米也属于必须拆除的D级危房，如按限期拆除，不仅没有办公场所，还会严重影响到创建申报工作。

2、请求帮助解决的问题

针对我校汽修专业实训设备严重不足的问题，在州委常委、常务副州长李扬同志和省州主管部门的关心支持下，国家财政部、教育部已正式发文（《财政部教育部关于下达2013年职业教育实训基地项目中央专项资金预算的通知》（财教[2013]264号），确定红河技校为2013年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目，要求按360万元采购汽车运用与维修专业实训设备，其中，中央财政支持210万元，地方配套150万元，并要求10月20日前将《项目任务书》报省教育厅。特请求州政府配套150万元项目资金，以便及时按要求完成项目采购建设。

四、今后的主要工作打算

一是进一步统一思想，做好职工思想稳定工作，按照州委州政府的部署和要求，坚定不移地参与支持配合好红河技师学院的建设。

二是脚踏实地做好当前各项工作，特别是要尽力完成好创建申报国家高级技工学校的各项工作，保证申报成功，为下一步红河技师学院的建设奠定更加坚实的基础。

技工院校工作汇报 篇5

人力资源和社会保障部

关于技工院校毕业证书发放管理有关工作的通知

（人社厅发[2010]15号）

各省、自治区、直辖市人力资源社会保障（劳动保障）厅（局）：

为规范技工院校毕业证书发放管理工作，决定自2010年起，启用全国统一样本的《技师学院毕业证书》、《高级技工学校毕业证书》和《技工学校毕业证书》（以下简称技工院校毕业证书）。现就技工院校毕业证书发放管理有关工作通知如下：

一、毕业证书印制

技工院校毕业证书由人力资源社会保障部统一制定样式（见附件1），并下发空白证书印刷母版，由各省级人力资源社会保障（劳动保障）部门使用本省的印刷母版分别组织印制。

二、毕业证书颁发

对学业期满，思想品德合格，完成规定的全部课程，成绩合格，准予毕业的技工院校学生颁发毕业证书。按照属地管理和方便学校的原则，技工院校毕业证书须由学校所在地省级或地市级人力资源社会保障（劳动保障）部门验印。

三、毕业证书管理

（一）各省、自治区、直辖市人力资源社会保障部门具体负责本省（区、市）技工院校毕业证书的印制、核发、验印、保存及其他管理工作。

（二）各地人力资源社会保障部门要严格规范技工院校毕业证书印制、核发、验印、保存等管理工作，并结合本地实际情况制定技工院校毕业证书各项管理流程和管理规定。

（三）空白技工院校毕业证书印刷母版采用“常用”、“备用”两张保密光盘形式下发，光盘要交由省级人力资源社会保障部门的机要部门保存，并制定保密措施严格保管，实行保管与使用分开。光盘每次领用均要详细登记使用情况，使用完毕务必及时返还。光盘内容不得复制、删改，如遇光盘损坏、丢失等情况应立即向我部职业能力建设司书面报告，说明情况并获取“备用”光盘启用密码。

（四）空白技工院校毕业证书要根据本省（区、市）实际需求情况印制，并须印刷证书流水码（证书右下角“NO×××”字样）。空白证书要指定专人妥善保管，实行保管与发放分开，每次领用证书均要详细登记发放情况，确保通过查询证书的流水码可判断证书的流向。损坏的证书不得擅自销毁，须加盖“作废”字样专章予以保存备查。

（五）技工院校毕业证书编号及打印要采用信息化手段，并将技工院校毕业证书有关信息纳入全国技工院校学生信息管理系统，以实现全国技工院校毕业证书信息网络查询（具体要求另行发文）。

（六）各地人力资源社会保障部门及各技工院校应免费向学生发放技工院校毕业证书，不得以任何理由收取证书工本费。

（七）任何地区、部门、单位和个人不得复制、修改、传播印刷母版，不得擅自印制、发放、伪造、涂改技工院校毕业证书。各地人力资源社会保障部门要自觉接受社会监督，对群众举报的问题要认真调查，对违规违纪行为要追究当事人责任，严肃查处。对社会上出现的伪造、贩卖、制售假证书的，要积极与公安部门配合，予以严厉打击。

四、毕业证书编号

（一）技工院校毕业证书实行全国统一编号，编号基本规则为：

技工院校毕业证书编号共19位，由阿拉伯数字组合的七部分构成，涵盖了技工院校所在地区的行政区划、学校顺序号、学校办学层次、学生毕业年份、学生毕业层次、学生毕业专业、毕业证书顺序号等内容。

第一部分（两位数字）为行政区划代码；第二部分（三位数字）为学校在本行政区划内的顺序号；第三部分（一位数字）为学校办学层次，表示学校为技师学院、高级技工学校或技工学校；第四部分（四位数字）代表学生毕业年份；第五部分（一位数字）为学生毕业层次，表示学生毕业于预备技师（技师）班、高级技工班或中级技工班；第六部分（四位数字）为学生毕业专业代码；第七部分（四位数字）为本年度学生毕业证书的顺序号。（技工院校毕业证书编号构成说明见附件 2）

（二）省级人力资源社会保障部门依据证书编号基本规则，制定本地区的技工院校毕业证书编号具体规则。

五、毕业证书填写

对于技师学院、高级技工学校和技工学校不同培养层次的毕业生，在填写技工院校毕业证书时，应予区分，并分别注明。（技工院校毕业证书填写示例见附件3）

六、毕业证书质量要求

（一）证书内芯。

1、规格尺寸：长260mm×宽180mm。

2、用纸要求：使用180g高档白卡纸，紧度不小于085g/cm3,白度不低于83%，施胶度不小于15mm，平滑度不小于40s，挺度320/210mN·m(纵向/横向)。

3、流水码：字号五号，字高2mm，字间距02mm，上距边沿169mm。

4、印刷要求：网点清晰、完整，版面均匀、整洁；文字排列完整、清楚，图像位置准确；颜色自然协调，色泽饱满、颜色亮丽、层次感强；成品裁切整齐，面料平整、尺寸准确。

（二）证书封皮。

1、颜色：《技师学院毕业证书》为正红色；《高级技工学校毕业证书》为正蓝色；《技工学校毕业证书》为正绿色。

2、材质：由各省级人力资源社会保障部门自行确定。

3、制作要求：设计美观、色泽饱满，成品裁切整齐，面料平整、尺寸适当。

各地在印制证书中如有技术困难，达不到上述技术要求，可与中国就业培训技术指导中心联系。

联系人：李京，联系电话：（010）84661057

附件：

1技工院校毕业证书印制样式

2技工院校毕业证书编号构成说明

3技工院校毕业证书填写示例

二○一○年二月二十三日

附件

3技工院校毕业证书填写示例

一、技师学院毕业证书填写示例

（一）技师学院预备技师班毕业。

学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校预备技师班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（二）技师学院高级技工班毕业。

学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校高级技工班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（三）技师学院中级技工班毕业。

学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2007年9月至2010年7月在本校中级技工班数控加工专业学习，修业3年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

二、高级技工学校毕业证书填写示例

（一）高级技工学校高级技工班毕业。

学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校高级技工班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（二）高级技工学校中级技工班毕业。

学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2007年9月至2010年7月在本校中级技工班数控加工专业学习，修业3年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

三、技工学校毕业证书填写示例

技工学校中级技工班毕业。

技工院校毕业证书填写示例 篇6

4技工院校毕业证书填写示例

一、技师学院毕业证书填写示例

（一）技师学院预备技师班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校预备技师班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（二）技师学院高级技工班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校高级技工班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（三）技师学院中级技工班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2007年9月至2010年7月在本校中级技工班数控加工专业学习，修业3年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

二、高级技工学校毕业证书填写示例

（一）高级技工学校预备技师班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校预备技师班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（二）高级技工学校高级技工班毕业。

学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校高级技工班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（三）高级技工学校中级技工班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2007年9月至2010年7月在本校中级技工班数控加工专业学习，修业3年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

三、技工学校毕业证填写示例

（一）技工学校中级技工班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2007年9月至2010年7月在本校数控加工专业学习，修业3年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

技工院校工作汇报 篇7

技工院校承担着学生德育教育的特殊责任,必须在专业教育中积极探索德育教育新路径新方式,增强德育工作实效,积极引导学生塑造健康人格,使学生能够自觉规范自身行为,主动形成提升自身思想政治素养的“内生动力”,并主动为我国社会主义建设事业贡献自己的力量。

一、以技能教育和素质教育结合促德育

就当前情况来看,技工院校学生多处于青年初期,年龄层次主要为15~18岁,社会阅历较少,自制力较弱,综合素质不高,法制意识淡薄,所以必须在技能教育和素质教育的结合中蕴含德育、强化德育,促进工匠精神的萌芽和生发。因此,为了有效引导学生树立正确价值观念,规范学生行为,技工院校有必要在课程内容和课程的改革浪潮中有效融入德育课程,并将它作为一门核心课程来深化技工院校素质教育。值得注意的是,开展德育课程并不意味着仅仅向学生灌输马列主义,而要从政治教育、道德教育、法律教育、心理教育和职业道德教育的综合性立场出发, 引导学生热爱祖国,积极创新,树立社会主义核心价值观和正确职业导向,做一个文明有礼、遵纪守法、心理健康、爱岗敬业的人,成为一个对自身德行和技艺进行自我负责、自我开发、自我成就的“工匠”。具体来说,学校可以从以下几个方面着手。首先, 重点提高教师的育人能力,打造典范。学高为师、德高为范,不管是德育教师还是专业教师,都要在教学中言传身教、作出示范和表率,使得所有教师都是有德有为之师,使得学生有可学的榜样、可循的技艺发展路径。在课程的设计上,重点对一年级学生开展法律基础、演讲与口才、社交礼仪等素质教育课程,并增加相关课时以及相关演讲、礼仪实训,多在课堂中讲述典型案例, 使学生能够主动、有效地规范自身思想行为。其次,学校需要动员全体教职员工参加德育教育,并做好学生励志教育,如可以让班主任以主题教育课的形式开展班会课,任课教师也结合课程特点实施至少5分钟的德育教育,以充分实现技能教育和素质教育的结合。再次,强化工匠精神培育在德育教育工作中的重要位置。如有需要或条件,可以开设中华文化传承课程,在课程中为学生讲述中华文化精髓,特别是中国古代工匠创造奇迹的实例,并适当融入现代职业教育内容,以便学生能够学习中华文化精要,传承伟大的中华工匠文化和精神。此外,在做好学生技能考核的同时,也要加强对学生德育素质的评估,要在技能考核中更加突出意志与心性的修养。如可以将学生个人德育成绩和班级德育成绩相结合,以百分制作为考核标准,逐月对班级的德育成绩进行评价,逐期对学生的德育表现进行考核,适当给予优秀班级和个人物质和精神奖励,并在学生的个人档案中纳入德育成绩。

二、以党建工作和学生自治结合促德育

在技工院校学生当中,必定会有部分学生是共产党员,同时,也一定会存在积极申请入党的学生,学校应当重点加强这部分学生的思想品德教育,并引导其发挥自身优势和骨干作用,带动其他学生树立正确思想政治观念,进而有效推动学校德育工作。通常,在进行学生党建工作的时候,都是从思想建设和组织发展工作两个方面着手的。首先,就思想建设来说,党组织要开展好“三会一课”,以便学生能够坚定自己的共产主义信念与理想,坚持党的方针路线的领导,并树立为人民服务的观念,增强自身责任意识和使命感,强化自身党性,发挥好学生党员的先锋模范作用;定期为入党积极分子开展讲座和党课,使其能够接受基本的党知识教育、人生观教育和共产主义道德教育,提升对党的认知度,树立积极的前进目标。其次,就组织发展工作来说,班主任和班团支部应当定期推荐党组织发展对象,而党组织要适时分析入党积极分子,并建立培养档案和发展计划,有效吸纳满足标准的学生入党。总而言之,我们要用共产主义信仰来深化提升技工教育中的“工匠精神”,以“千磨万击之坚劲”不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力,为德育和技艺的互促互进提供信念的动力源泉,培养新时代的社会主义大国工匠。 以上是常规党建工作,但为了加强德育工作实效,还需要在其中适当融入学生自治,以实现学生自治和党建工作的结合,具体做法是,多鼓励、引导党员积极分子参与学生干部竞选,使之能在学生管理工作中发挥自己的作用,并通过劳动卫生检查、文明寝室检查、自习纪律检查和宣传工作检查等提升自我管理和自我组织意识;团组织和学生会积极组织郊游、参观、体育、文娱和社会调查活动,以丰富学生课余生活,使其能够在类型多样、形式自由的活动中潜移默化地接受德育教育,并自觉树立自律意识, 主动加强自我教育,从而有效减轻技工院校学生管理负担,充分提高学生自我管理和自我组织的能力。总之,要将规则意识和责任思维通过这些活动铭刻在学生的心灵“白板”,锤炼遵守规则、 遵守纪律、自我约束和高度社会责任心的品质,养成真诚合作、 专业敬业和追求卓越的健全人格。

三、以主题教育和日常管理结合促德育

尽管学生自治能很好地推进技工院校德育工作,但其力量也存在一定限度,因此,为了进一步提升德育工作实效,学校还需要健全各项规则制度,加强学生的日常管理工作。

(一)强化日常管理制度的德育导向作用

要加强日常管理制度的导向作用,学校可以根据,例如《班级考核办法》《学生操行考核办法》《违纪学生处理办法》和《学生行为规范》的实施情况和效果,对这些规章制度作出适当调整、 完善,以便学生管理工作能够有章可循,有序开展,并坚持赏罚分明、奖优惩劣的原则,做好积极分子、优秀干部和三好学生评选工作,也遵照有关制度条款给予违纪学生相应处分,从而优化学校的校风与学风,为学生创造健康的学习环境。

(二)强化主题教育的内化于心的正面作用

如果只依靠规章制度与行政命令进行管理,很难让学生真正意识到制度约束的重要性,也无法充分启发学生自觉遵守规则制度,所以,为了能够充分发挥制度的教育作用,减少学生的对立情绪,技工院校应当适时加强正面教育。1.借助专题教育和主题教育来摆事实、讲道理,使学生能够提高思想认识,明白哪些对自己好,哪些对自己不好,知道如何拒绝诱惑,去做那些有利于自己健康成长的事情。2.加强正面疏导,转变教育方式,尤其在学生犯错的时候,不用禁、堵、管的方法教育他,而是表扬为主,批评为辅,使学生更愿意接受德育教育,能够在较温和的处理方式下认识到自己的错误,并主动加以改正。例如,可以设定固定的班会活动时间,使学生每周都有一定的时间接受专题和主题教育,观看教育意义较强的影片,参观革命纪念基地,参加教育讲座,并在班会时间对学生进行讲评,表扬学生做的好人好事,指出学生的常见问题,以通过主题教育和日常管理的结合, 提升德育工作效果。

(三)强化校园文化建设的德育熏陶作用

校园文化具有春风化雨、潜移默化的作用,可以在学生参与丰富多彩的校园文化活动中,让他们在不知不觉中接受德育文化的熏陶和感染,校园处处见德育,形成全息化、多层次、连续性的德育氛围,为学生的德育成长建立好的“生态”。

现阶段,技工院校逐渐认识到了德育教育的必要性和重要性,并尽可能投入足够的人力、物力和财力加强德育工作,但仍然有部分学校的德育工作没有达到预期的效果。为了尽快扭转局势,摆脱当前困境,技工院校应当顺应时代潮流,一手抓技能教育,一手抓素质教育,在做好常规党建工作的同时深化学生自治,并促进主题教育和日常管理相结合,以切实增强德育教育实效。

参考文献

[1]迟静.德育教育在技工院校思想政治教育工作中的应用[J].才智,2016(4):89.

[2]白金福.浅谈技工院校学生德育工作的实践与思考[J].职业,2013(27):24-25.

[3]赖映霞.小议技工院校德育工作的方向[J].科技创新导报,2014(33):162-163.

技工院校工作汇报 篇8

关键词：技工院校 大思政 工作体系

有效整合学校的教育资源，营造全员、全过程、全方位育人氛围，融通“三个课堂”教学，形成教育合力，从而达到培养德能兼备的技能型人才的目的，是技工院校“大思政”工作体系构建的初衷和基本模式。近几年，湖南建筑高级技工学校在构建“大思政”工作体系方面进行了大胆的尝试和探索。

一、“大思政”工作体系的建设思路

以立德树人为根本，培育德能兼备的技能人才；整合思想政治课和专兼职班主任师资队伍，培养育人主体；融通“三个课堂”功能，形成育人合力；落实“四大任务”，确保育人效果；坚持“四全育人”工作理念，实现育人途径与时俱进；打造具有技工院校特色的校园文化，促进学生全面发展；坚持教育与实践相结合，以丰富多彩的活动为载体，着力培养学生的专业素养、职业道德和过硬的本领。

二、“大思政”工作体系的教育任务

1.以理想信念教育为核心，突出“三观”教育

围绕道德理想、职业理想和生活理想，开展“三个一”系列主题教育活动。第一，组织一次先进典型的宣讲活动，用先进事迹激励学生，培养学生形成艰苦奋斗的品质。第二，组织一场演讲比赛，让学生从不同角度阐释自己对“三观”的认识和感悟。第三，开展一次“弯腰行动”，引导学生从小事入手，培养良好的公民意识。

2.以爱国主义教育为重点，突出民族精神教育

围绕家国情怀，开展“三爱教育”（即爱国、爱校、爱家）主题活动。第一，每周举行升国旗仪式，激发学生爱国主义情怀。第二，举办《弟子规》等经典吟诵大赛，培养学生的民族自豪感。第三，以素质教育实践周活动为契机，激发学生爱校、爱生活的情怀。

3.以基本道德规范为基础，突出公民道德教育

以行为文明、就餐文明、课堂文明为主要内容，开展“三文明”教育。第一，在新生军训期间，开展文明礼仪教育，教育和引导学生养成文明的行为习惯。第二，开展“光盘行动”，提倡节约，杜绝浪费。第三，倡导课堂文明，开展“文明课堂，手机入袋”活动，引导学生不做“低头族”，形成良好的学风。

4.以学生全面发展为目标，突出素质教育

以职业素养、人文素养、心理素养为主要内容，开展“三素养”教育，着力提升学生的综合素养。第一，根据专业特点，开展职业技能大赛，培养学生的团队意识、合作能力和沟通水平，提高职业素养。第二，充分利用湖南建筑高级技工学校“百花讲坛”、校报等平台，传播人文知识，培养和提高学生的人文素养。第三，依托心理咨询中心、心理协会、班级心理委员，深入学生群体，掌握学生心理动态，开展心理健康普查活动，着力保障学生心理健康。

三、“大思政”工作体系的主要措施

1.整合两支师资队伍，培养育人主体

（1）加强思想政治教师队伍建设。思想政治教师要每两周开展一次教研活动，每学期召开一次教学研讨会。在一年级学生中，开发通用职业素质课程试点教学，尝试构建5S教学模式，将入学教育、廉洁教育、礼仪教育、心理健康教育、就业创业教育等课程融入思想政治课教学中，并尝试建设教学资源库。

（2）加强专兼职班主任队伍建设。第一，做好班主任职能定位。班主任是学生成人成才的引路人，也是学生学习生活的服务员。班主任要切实提升自身的职业能力，更好地履行岗位职责、了解学生的思想动态、关心学生的生活起居、指导学生的职业发展、疏导学生的心理困惑，做学生的处世楷模。第二，实行班主任目标管理，制定目标管理考核细则，按学期分月组织目标考核，连续两个月不合格的教师将被清退出班主任队伍，且在职称申报资格审查中实行一票否决制。

2.融通“三个课堂”功能，形成育人合力

（1）发挥第一课堂的主阵地作用。第一，改革教学方法，杜绝满堂灌，理论与实践教学比例要达到6∶4。第二，将入学教育、国防教育、职业发展与就业指导教育、心理健康教育、礼仪实践教育纳入思想政治课，纳入教学计划和学生成绩系统。

（2）发挥第二课堂的激励作用。思想政治教育的第二课堂就是以社团、网络为主要载体，开展校园文化育人，这是校团委和宣传统战部的主要职能。第一，凝练办学精神、办学理念，建设校史陈列室。第二，建设思想政治教育专题网站，做积极正面的思想引导。第三，打造第二课堂精品活动，精心设计、组织、开展内容丰富、形式新颖的校园文化活动。

（3）发挥第三课堂的自育作用。第三课堂是依托学生宿舍开展育人活动。第一，加强宿舍制度建设，开展素质教育实践周活动，每栋宿舍安排2名卫生清洁员、2名卫生监督员。实行入党积极分子示范寝室挂牌示范，形成以点带面的辐射效应。第二，开展宿舍文化建设。每年开展寝室文化艺术节活动，并坚持周三大扫除制度。第三，开展宿舍安全建设。构建保安、宿舍管理员、护校队、学生纪检干部联动机制和班主任下寝室制度。编制《学生手册》，发放给新生学习，组织消防疏散演习，开展消防主题讲座，培养学生处理事故和突发事件的能力。校园内全部实现电子监控，加强安全保卫，确保学生宿舍和校园的安全稳定。

3.树立“四全育人”理念，实现育人途径与时俱进

（1）树立全员育人理念。第一，教师在传授专业知识的同时，也要关注学生的身心健康。第二，强化管理人员的育人意识，内练素质，外塑形象，把解决学生思想、学习、生活、心理、就业等问题作为本职工作，放在心上、落实在行动上。第三，强化服务育人，全体教职工要牢固树立服务育人的观念，不断提高服务质量和服务水平。

（2）树立全程育人理念。第一，做好学生在校期间的教育，精心规划不同年级、不同阶段思想政治教育的工作重点和方法措施。第二，做好对毕业生的跟踪服务工作。

（3）树立全方位育人理念。第一，构建党、政、团、学齐抓共管，教职员工全程参与的机制。教师要教书育人，职员要管理育人，职工要服务育人。第二，改变重技能、轻育人，重管理、轻服务的现象，强化管理服务意识。

（4）树立全媒育人理念。第一，以加强网络建设为重点，切实加强意识形态的引导管理，弘扬中华传统美德，强化学生政治意识、责任意识。第二，依托校园官方微信、校报、新闻橱窗、广播站、“百花讲坛”，利用新媒体的互动性，传播学校主流声音，营造良好的舆论氛围，激发学生参与社会和学校事务的热情。

针对技工院校学生的现状，思想政治教育工作必须常态化，“大思政”工作体系的构建也必须结合学校实际制定具体实施方案。湖南建筑高级技工学校结合自身实际，对“大思政”工作体系的构建进行了积极有效的尝试。思想政治教育工作和“大思政”工作体系的构建需要不断的实践和创新，立德树人的教育理念也需要教育工作者不断地尝试和探索，思想政治教育工作永远在路上。

参考文献：

[1]宏蕊.高校思政教育资源的多元整合——基于“大思政”视角下的研究[J].山西高等学校社会科学学报，2014（4）.

[2]储德峰.高校“大思政”教育模式的特征及理念[J].中国高等教育，2012（20）.