班主任家庭教育指导

班主任家庭教育指导（共8篇）

班主任家庭教育指导 篇1

2、引导家长遵循家庭教育的基本规律 在指导家庭教育的实践中，班主任遇到的一个突出问题是家长经常索要实用的家庭教育方法，而不太探索家庭教育的基本规律。一些家长常对老师说：我没多少文化，教不了他，孩子就听老师的，老师办法多，您费心多管管，孩子的教育就全靠您了。好像班主任的一副灵丹妙药就能解决家庭教育遇到的所有难题。这是一种不切实际的想法。班主任应利用各种机会，提高家长对家庭教育基本规律重要性的认识，在家庭教育实践中自觉地遵循家庭教育的基本规律，用家庭教育的基本规律去分析、认识错综复杂的家庭教育现象。（班主任）正如人们常说的父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子，以身作则就是家庭教育的一条金科玉律，家长的人格状况、素质状况、一言一行都会对孩子产生深远的影响。这就要求父母必须时刻注意自己的榜样作用，用正面的、积极的言行熏陶孩子。

3、善于与不同类型的家长沟通 与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是个体差异大。因为家长的人格修养、性格气质、知识层次、职业类别等都是千差万别的，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这家有效，到另一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行走访调查分析，对家长的文化水平、职业状况、家庭关系、家教思想做到心中有数，利用家长会在进行普遍性家庭教育的同时，抓住各个家庭的特点，按照不同类型、不同层次，进行分类指导，以提高针对性、实效性。如：对于那些对孩子失去信心而放任不管的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长，激发他们对孩子的信心；对因离异而忽视孩子的家长，要劝他们不要因为个人恩怨而影响甚至耽误孩子，帮助他们在孩子的教育上尽到父母的义务和责任。

4、启发家长不断自我完善 望子成龙，望女成凤乃中国父母们的共同心愿。重视孩子教育是中国的优良传统。为此，家长不论自己多苦多累，都想方设法送孩子上学读书，渴望孩子将来成才。父母们把所有的希望寄托在孩子身上，要求孩子学习进步，重视提高孩子的素质，却忽略提高自身的素质。家庭教育是一门科学，父母的学习精神和知识积累能影响孩子的一生，家长能否把孩子教育好，很重要的是取决于家长自己能否不断的学习。无数的经验表明，那些乐于学习、善于学习、不断提高自身修养、努力学习家庭教育基本知识的家长，在家庭教育中能更得心应手地处理各种棘手问题。反之，不重视、不善于学习、凭老经验教育孩子的家长，在教育实践中往往事半功倍。班主任可以利用召开主题家长会、听专题家庭教育报告、互动交流沟通等形式多样的活动，积极鼓励家长以各种方式学习家庭教育的理论和方法，让家长学会学习，构建学习型家庭，这才是家庭教育指导的最佳境界。

5、尊重家长，向家长学习由于家长和教师扮演不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在社会经历、职业经验、思想水平、专业知识能力上都有明显的不同，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。在指导家庭教育中，班主任要充分尊重家长，向家长学习。事实上，我们既能够从家长身上获得大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的责任心，家长也能从老师身上汲取教育孩子的知识技能。这样，教师和家长和谐融洽、互相信赖，才能真正实现家校合作，共同育人。

[班主任如何指导家庭教育(共2篇)]篇一：班主任如何指导家庭教育

班主任如何指导家庭教育

家庭教育是指在家庭中，家长自觉地有意识地按照社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教对子女实施教育影响的行为和活动。虽然家庭教育由家长来完成，但是教师对家长的指导作用是举足轻重的，尤其是班主任老师对家长的指导更是责无旁贷。只有对家长进行正确科学的指导，才能使家庭教育取得良好的效果。

一、开放中发现问题，激发家长学习动机

家长最关心的是自己的孩子，孩子在学校的表现是家长最想了解、而又难以了解的。针对家长的这种心理需求，班主任要敢于把自己的教育教学活动向学生家长开放。允许家长随时走进课堂，走进各种教育活动，给家长创造一个能充分了解自己孩子的空间，家长可以发现孩子的优点，也可以找到与其他孩子的差距。有位家长发现自己的孩子在校表现和自己想象的截然相反。她的儿子比较聪明，在家学习时一点不用父母操心，一些父母解起来都比较困难的数学题，他都不犯难。爸爸妈妈为此非常自豪。可是，当他妈妈走进课堂时，却发现儿子一点也不活跃，从不举手发言。妈妈看在眼里急在心里。还有的家长发现自己的孩子在上劳动课时笨手笨脚，体育课上体能较弱等等。面对孩子的问题，家长们有的向班主任请教，有的向同事请教。班主任抓住这个机会，有针对性地向家长提供参考书目，召开家教座谈会，调动家长学习教育理论的积极性。

二、分层辅导，提高家长素质

良好的学校教育，必须在良好的家庭教育配合下才能产生良好的效果。家庭是社会的一个基本单位，孩子首先是从父母的言谈举止中受到教育的。好的家庭影响会给孩子的成长带来积极的促进作用，但坏的家庭影响也会给孩子留下祸患的根苗。因此提高家长的教育素质是指导家庭教育的前提。班主任要根据家长的需要和实际，分层对家长进行培训指导。在指导中要树立一个重要的观点就是承认差异、尊重差异。教师不但要掌握学生家长的共同特点，而且更要熟悉家长间的差异。

[班主任如何指导家庭教育(共2篇)] 班主任根据后进生的特点进行分类。其次，把有同类问题的学生家长进行分组。其三，组织家长研究讨论教育方法。其四，教师适时点拨指导，提供学习材料。其五，制定教育方案。其六，组织实施，及时反馈。

三、家教交流中促进发展

家庭教育的成功与失败都有学习、借鉴的价值。班主任可组织各种形式的家教经验交流会，做到五交流、三展示、二探讨。五交流：本班交流、年级交流、全校交流、书面交流、口头交流。三展示：教育过程图片展、音像展、教育结果业绩展。二探讨：探讨教育过程中所存在的问题；探讨下一步的工作设想。力争在活动中使每一位家长都能在不同程度上有所提高和发展。

在指导家庭教育过程中，班主任要以家长为主体，调动各层次家长的积极性，激发家长学习家教理论的兴趣和热情，提高家长家教理论修养，改进家教方法，使学校教育与家庭教育形成合力，让每一个

孩子都成长为有用之人。

篇二：班主任如何有效指导家庭教育

班主任如何有效指导家庭教育

家庭是孩子成长的走向了另一极端。独生子女比较明显的缺陷是社会适应问题。家长要有意识地克服过度照顾，凡是他们能独立或在指导下完成的事，就不搞包办代替，提高孩子解决问题的能力。还要培养他们的自主活动能力。只要不违背社会规范，家长应尽力支持按照孩子自己的意志去活动。家长也不宜再为子女设定社交圈子，而应让孩子自主自身的人际交往活动。使孩子形成合群、合作、合融的生活态度。

在以往的教育实践中，强调了劳动的德育功能。事实上，让独生子女参与家务劳动，也是提高解决社会生活中遇到的各种问题的能力的途径之一。德国的法律就规定6岁以上的孩子必须做家务。更有许多国家正在积极酝酿制订青少年参加家务劳动和社会劳动的法规。要使家长认识到家务劳动[班主任如何指导家庭教育(共2篇)]对于提高青少年素质的积极作用正日益引起人们的重视。

勤俭节约是中华民族的美德。江泽民主席在北大百年校庆上讲的四个统一之一是“树立远大理想与艰苦奋斗的统一。”要让家长认识到教育孩子勤俭节约并不只是省几个钱的问题，而是要培养一种精神，强化一种意识。在东南亚金融危机中，各国遭受损失的程度是不同的。仅以新加坡和泰国来说，前者为轻灾区，后者为重灾区。所以会如此，除了两国金融基础不同的因素，一个重要的原因是两国的国民储蓄率相差悬殊：新加坡为30％，泰国仅为7％。这与新加坡一贯重视对青少年进行勤俭节约的教育大有关系。

四、创设一个和谐、民主的家庭教育环境

从近两年学校招收的学生情况反映：当前单亲家庭的数量呈上升趋势。还有不少家庭，由于

父母失和经常争吵，迁怒于子女??这些都将严重影响孩子的生活、学习和身心的健康发展。

要让家长认识到，孩子的问题并不单纯是他一个人的问题。更多时候，父母的行为方式、情绪情感，都会是铸成孩子“问题”的源头。孩子需要什么样的家长呢？无论是男同学还是女同学，他们心目中所期望的父母，所理想的家庭是父母情感和睦、处理问题民主理智。因此，必须呼唤起积极的“父母意识”，这包括父母对于子女教育的态度和对为人父母的自信心与责任感的体验。家长应更多地通过身教来影响和引导孩子。我们应指导家长至少应做到以下几点： 1.家庭成员之间乐于接触并表达情感，可以轻松自如地交流内心的感受；

2.家长将自己视作领导而不是老板，对孩子要有足够的信心，既要欣赏孩子良好的一面，也要接纳孩子不足的一面。

3.在教养方式上，总是在注意倾听、理解的基础上，在留意孩子的情感与真实的内心需要的前提下，选取最恰当的时机，来帮助孩子养成良好的习惯；

4.父母不应放弃对自身发展的努力。

要使家庭具有上述特征实属不易，但作为家长，应努力把握好自己在现代家庭中的“定位”。

五、提供家教知识，助家长成功育子。

譬如，家庭教育十建议：为了让您的孩子受到各项良好的教育，现归纳十项建议，具体如下：尽可能不让孩子请假。孩子有自信心，才会努力学习。父母要善于看到孩子的成功，不放过微小的进步，并大力表扬，切忌训斥和嘲笑。关心孩子的学习内容与进步，比关心孩子的成绩更重要。在孩子面前不随便议论教师。培养孩子的责任心，让孩子学会洗碗碟，整理自己的床铺等。在家里有责任感的孩子往往在学校也很努力。经常给孩子制定几个易于达到的小目标，这比给孩子定大目标更有效果。刺激孩子的学习欲望。不放过任何教给孩子知识的机

会。父母的实际行动比语言更有力量。孩子看到父母投身于有意义的工作的姿态，也会效仿着努力学习。教给孩子在读书时善于提问题。例如让孩子思考书中的探险家成功的原因，想想谁在为此奋不顾身？他为什么这样做？并让孩子做出结论。定下家庭学习规矩，例如“不完成作业不许出去”。孩子肯定不喜欢这个规定，但父母应该坚持。

班主任家庭教育指导 篇2

关键词：青春期家庭教育,亲子冲突,班主任,态度改变

家庭教育是父母和子女互动共振的教育工程, 一个成功的家庭教育, 不仅关系到家庭内部关系结构的稳定, 而且关系到整个社会教育和学校教育的顺利推进。在家庭教育过程中, 成功家庭教育机制的建立取决于亲子之间的和谐互动, 而在这和谐互动之中, 班主任的有效指导与协调则是必不可少的润滑剂, 尤其是在青春期这个特殊的家庭教育阶段, 实现班主任对家庭教育的适度参与和积极影响成为了家庭教育和谐施行的关键环节。

一、班主任对青春期家庭教育指导的必要性

青春期的家庭教育, 是整个家庭教育过程中的重要一环, 直接影响着家庭教育全局的稳定。在这个子女生理和心理的特殊阶段, 由认知、情感、行为与态度等不相容而导致的亲子冲突 (1) 常让家庭教育陷入无序的非实体化状态, 据最新研究分析, 青春期不仅是亲子冲突的高发期, 而且随着所处阶段的不同呈现出了不同的冲突程度, 如王云峰等在其《亲子关系研究的主要进展》 (2) 中就对这一问题作出了详实的阐述。

家庭教育的无序非实体化状态一方面会导致家庭结构的“异化”, 降低家庭对个体的支撑程度, 另一方面会直接影响子女个体的人格完善、行为倾向、学习兴趣等, 阻碍学校教育的顺利进行, 无论是对个体的身心健康, 还是对家庭、学校、社会都会造成不容忽视的消极影响, 据相关调查研究表明, 在青少年自杀犯罪的案例中, 有很大部分就是由于家庭教育的失误或者缺失导致的。因此, 作为学生个体在学校成长发展的主要责任者———班主任而言, 科学施行青春期的家庭教育指导, 帮助家长实现家庭教育的积极转化, 努力促进亲子冲突管理的和谐, 是至关重要的, 更是必要的, 这不仅是班主任工作的重要组成部分, 而且是促进学校教育与家庭教育和谐统一的必要举措。

二、青春期亲子冲突的构成要素

作为班主任来说, 客观分析青春期亲子冲突的构成要素是有效指导家庭教育的基本前提, 就目前学术研究而言, 主要还是遵循生理—心理—社会因素模式的趋势, 即从青春期青少年的心理和生理发展变化及其与家庭环境、社会文化环境的交互作用来分析 (3) , 我在此基础之上, 结合一点不成熟的看法, 将青春期亲子冲突的构成要素主要归纳为以下几个方面。

1. 父母的“家长专制意志”和子女的独立价值选择。

在青春期中, 子女个体正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的阶段, 有不稳定性, 但越来越突出自主性、独立性, 而作为习惯为子女做主的家长, 却仍然希望一如既往地以家长意志设计子女的发展路线。但由于受时代环境、教育水平和人生经历等诸多因素的影响, 在很多情况下, 父母的意志与子女的观念之间有着不同程度的脱节, 亲子之间的价值选择和判断存在着分歧, 甚至是南辕北辙, 在这样的情况下, 如果亲子间没有必要的有效沟通和相互尊重, 就势必会引起父母家长意志和子女独立倾向的日益分离, 而这种分离最后会形成亲子冲突, 引起一系列其他亲子问题。

2. 父母的严厉管教和子女的争锋相对。

在许多家长的思想观念中, 严师出高徒、严父出孝子的思维根深蒂固地存在着, 尤其是在竞争日益激烈的社会氛围中, 为了督促子女金榜提名, 往往会从幼开始, 就采取严格的教育方式, 强加给子女许多他们所认为的必要训练与经历, 长期的被动选择不但会使子女形成强烈的压迫感, 更会从本能上产生各种形式的抵制。而当这种压迫与抵制随着父母期望与子女表现差距的增加愈演愈烈时, 特别是在子女生理成熟与心理成熟度落差很大的青春期, 必然会致使亲子间关系的恶化、沟通的失效和亲情的淡化。

3. 家庭结构的不完善和子女亲情的缺失。

完整的家庭结构, 对子女身心的健康发展具有关键性作用, 而相反, 由于种种原因导致的家庭结构不完善, 如父母离异、单亲家庭, 将会影响子女价值观念和行为模式的形成。在家庭结构不完善的条件下, 很多个体往往缺乏必要的安全感, 性格相对孤僻, 处事相对偏激, 而到青春期时, 面对急剧的生理与心理变化, 面对社会化的过程, 这种孤僻、偏激会更加强烈, 所承受的社会化压力会更大, 因此, 对家长意志的抵触与反抗会更加剧烈, 亲子冲突的程度也会超出一般家庭。学术界关于这一课题的研究已经取得了众多的成果, 尤其是对离异、单亲家庭结构对子女个体的影响方面 (4) 。

三、班主任对青春期亲子冲突的态度改变策略

青春期的过程在很大程度上就是个体社会化的过程, 而在社会化过程中, 个体的态度是决定其中所有环节的重要因素, 从心理学来说, 态度是指个人对某一客体所持的评价与心理倾向 (5) , 对个体行为表现产生重要的影响。因此, 从冲突根源出发, 科学利用态度改变理论, 不失为青春期家庭教育指导中另一蹊径。

1. 宣传说服是前提。

宣传就是“通过信息的传递来影响人们的意识和行为, 即改变、巩固或加强人们对某种事物的态度” (6) 。而在宣传说服的要素中, 情绪因素和理智因素是决定其成功与否的两个重要部分。因此, 班主任应充分利用血浓于水的亲情, 晓之以情, 动之以理, 积极进行宣传说服。对学生家长来说, 班主任需要通过自己的专业素养, 与他们积极地沟通, 充分利用他们周围的成功教育典范和他们的爱子之情, 通过家校信息通、父母网络学堂、家庭教育展览、专家讲座等形式, 使其认识到亲子冲突的根源, 学会尊重子女, 学会无条件接受子女, 让子女能够感受到父母的爱, 而不是一种强制的压迫和因受压迫而感到的恐惧。对学生来说, 班主任也需要通过一系列宣传途径, 如阅读书刊、班级陈设、主题班会等, 对学生进行感恩教育, 要使学生逐渐认识到父母无私的爱, 感受到父母的含辛茹苦和殷切期望, 从而学会感恩、学会尊重和无条件接受父母。

2. 实践参与是途径。

从心理学角度来说, “要改变一个人的态度, 最好的方法就是能够引导他积极参加有关的实践活动, 或是在活动中扮演一定的角色, 或是在活动中让他发挥自己的主动性” (7) 。这些都是个人态度转变的重要途径。因此, 除了理论上的说服宣传外, 班主任还需要举办各种形式的亲子实践活动, 诸如素质拓展、团体辅导、换位表演、联欢活动等, 培养他们的亲子协作关系, 深化他们的认知、互信、互爱, 增进他们之间的亲子感情, 实现亲情的有效传递。

3. 循序渐进是标尺。

在态度改变理论中, 要改变一个人的态度, 除了注重宣传说服、实践参与等方式之外, 还需要把握一个度, 这个度就是原先的态度立场与其后所要达到的态度改变之间的差距, 在充分权衡这个差距的前提下, 需要注重态度改变的循序渐进。在青春期的众多亲子冲突之中, 我们不难看出, 冰冻三尺非一日之寒, 许多问题的产生是经历了一个长时间积累过程的, 并非一蹴而就, 面对亲子稳定和坚固的态度防线, 班主任应从长计议, 制定阶段性的持续指导计划, 一步步深入亲子的内心, 逐渐改变两者之间的对抗状态, 而不能急功近利, 否则会使亲子关系更加恶化。具体来说, 班主任可以首先通过感恩教育和促进父母家教方式的改变, 缓和子女对父母的敌对情绪, 其后积极搭建沟通平台, 引导双方的心灵沟通, 使双方都能感到对方的爱意, 最后可以通过一段时间对之前的指导进行巩固和反馈, 及时引导双方消除在再沟通和再教育过程中的误区, 进一步强化正在形成中的新态度。

4. 群体规范是辅助。

在著名心理学家海德的“平衡理论”中, 特别注重人际关系对态度的影响力, 而德国心理学家勒温则进一步认为, 个体态度的改变依赖于他参与群体活动的方式。因此, 一方面班主任可以充分利用学校、班级这个特殊的教育环境, 通过群体指导的方式, 逐渐引导子女的心理倾向, 如可以通过主题班会、同学互助的形式, 促进子女对父母态度的转变。另一方面, 班主任也要通过召开家长交流会、心理咨询会等形式, 实现父母之间的群体讨论和经验分享, 从而改变其原先错误的教育理念和方式, 从内心中真正建立起正确的家庭教育观。

5. 有效沟通是关键。

“沟通又叫通讯和联络, 指的是信息交流的过程, 它意味着沟通双方分享经验、思想、感知和情感” (8) , 因此, 有效沟通是建立和谐亲子关系的关键一环, 而在所有青春期亲子冲突的根源中, 最重要的因素之一就是双方的无效沟通, 父母对子女的猜忌, 对子女行为解读的歪曲, 逐渐形成了子女对父母的误解和恐惧, 加剧了子女对父母的不信任态度, 进而导致双方的信任危机, 并引发了诸多亲子问题, 因此, 首先实现双方的有效沟通, 是和谐家庭教育的第一步。所谓的有效就是通过沟通我们要达到互知、互信, 因此, 在家庭教育指导过程中, 班主任必不可少的工作就是积极搭建亲子间的沟通平台, 让父母理解子女的内心, 让子女体会父母的望子成龙, 只有这样, 亲子之间才能找到和谐的共同点, 也才能在这个共同点的基础上, 实现家庭教育的和谐与共赢。

家庭之爱, 需要亲子共同编制, 和谐之爱, 需要亲子共同支撑, 班主任必须立足于这一点, 以学生的健康成长为最终落脚点, 努力搭建家庭教育的有效平台, 恰当运用宣传说服、实践参与、循序渐进、群体规范、有效沟通等态度改变策略, 实现对家庭教育的积极干预, 促进家庭教育与学校教育的和谐统一, 实现学生、家庭、学校和社会的共赢。

参考文献

[1]吴晓义, 杜金锋.管理心理学[M].中山大学出版社, 2006.

[2]赵慧军.现代管理心理学[M].首都经济贸易大学出版社, 2000.

[3]张林, 邢方.构建和谐亲子关系的家校合作模式探索[J].现代中小学教育, 2009:9.

[4]王云峰, 冯维.亲子关系研究的主要趋势[J].中国特殊教育, 2006:7.

[5]张璐斐, 吴培冠.关于父母教养方式与青少年行为的关系研究[J].社会心理研究, 2001:2.

班主任家庭教育指导 篇3

在我们的班级里，有三个孩子的父母是离异的，另外有三个孩子的父母经常会吵架的。通过观察发现，这六个孩子不管在生活上或学习上会表现出一些怪异的行为，比如自卑孤僻、脾气暴躁、敌视他人等。作为班主任，我担忧孩子的心理问题一旦继续发展下去，不但会影响孩子一生的健康成长。我思考的是我该如何帮助孩子们身心健康成长。通过一段时间的思考，我想到了措施并在班级尝试实施。

首先，我给孩子们更多的关爱和沟通，让他们以平常心来对待家庭的现状。在平时与孩子沟通交流中引导孩子积极乐观地学习生活，帮助他们在生活学习中注重培养独立自主能力。其次，多与孩子父母双方沟通，传达孩子的心声。帮助他们了解自己的孩子在校的自卑孤僻、脾气暴躁、敌视他人等不良表现。同时通过事例的方式让父母意识到争吵及家庭破裂对孩子造成的不安全心理、自卑心理和对立心理。最后通过交流沟通帮助父母意识到自己行为对孩子的不良影响，改变孩子父母的家庭行为，帮助孩子健康成长。同时劝导离异父母双方要经常陪伴孩子多与孩子沟通，要让孩子感受到完整家庭的温暖。

通过上述措施一学期的实践，以孩子为纽带，在双方父母的配合下，我取得了收获。有个孩子的父母复婚了，另外两个孩子的父母能够理性的相处，心平气和地在一起谈论孩子的教育问题，三对吵架的父母不再整天“争吵”了。更让人高兴的是，家庭环境的改变，孩子的心理问题也得到改变。现在，这六个孩子不再有自卑、暴躁、敌视他人的表现，甚至还能够积极融入班集体中，他们的脸上常常带着天真灿烂的笑容。

对问题家庭的德育指导工作和取得的成效让我意识到家庭德育指导工作是班主任教育工作中非常重要的一部分。于是，我决定对所有孩子开展家庭德育指导工作。为使自己家庭德育指导工作能对症下药取得成效，我在日常中有意观察家庭德育教育缺失对孩子成长的影响。通过分析发现，大部分孩子缺少耐性责任心和缺少自学能力的现象。借鉴上述经验，我对家庭的德育指导工作采取了三方面。

一、指导家长培养孩子的耐性

1、家长要做好榜样。许多孩子没有耐心，是因为家长在孩子面前表现虎头蛇尾。所以，要想让孩子有耐心，父母首先在孩子面前要有耐心地去做每一件事情。比如，每周末家长坚持要认真倾听孩子讲述周一至周五在学校的学习生活，这样既能让家长了解孩子的学习状态，也能提高孩子的语言表达能力，最重要的是长久这样做能潜移默化孩子，让孩子感受到父母的耐性，同时教会孩子耐心倾听。

2、让孩子学会等待。让孩子学会等待，这是让孩子养成耐心的一种有效的办法。遇到孩子没有耐心的时候，父母一定要坚持，不能因为孩子的要求而做出让步。比如，有些孩子中午放学回家看午饭还没煮熟就翻箱倒柜地拿出零食要吃，这时家长要阻止并告诉孩子饭前吃零食的要害。再比如平时如果孩子跟家长一起到商场购物，在买单时需要排队，让孩子排队，这是让孩子学会等待很好的机会。

二、指导家长培养孩子的责任心

1、孩子自己的事情自己做。为了培养孩子的责任心，在家庭中，父母常常明确哪些事情是由父母来做的，哪些事情可由父母帮助孩子做的，又有哪些事情则必须孩子自己做。对于孩子应当自己做的事，父母往往是给他一个明确的要领和范围，在不同的年龄，给他制定不同难度的目标范围。

2、家里的事情，让孩子帮着做。在教育孩子的责任心时，教孩子只做好自己的事还很不够，应让他明白他还是家庭的一员，有责任心协助做一些家里、集体的事，在力所能及的范围内对家庭，对集体尽责。这样做，才能培养孩子的责任心，使他将来更好地为社会尽责，对自己个人负责。

三、指导家长培养孩子自学能力

1、培养孩子自我管理的学习习惯。孩子贪玩而忘乎所以，主要是约束力不够，计划的制定正是纠正的最佳方式。每次在开学初，家长要主动和孩子商量，一起制定一份学习计划。每周按计划实行，每周末进行一次小结，每周一次的小结刚好在家长倾听孩子讲述在校学习生活时完成。家长可以因孩子执行计划时表现的好坏，以奖励的方式满足他的一些需要。

2、父母要以身作则，给孩子树立一个爱看书的榜样。比如当父母忙碌一天后，到晚上时可以跟孩子一起看书，如果孩子坐不住不专心看，做父母的也要坚持看书，孩子见父母能够耐心地看书，也能受到一些感染。日积月累，孩子就会渐渐养成自学看书的习惯。

为了使得家庭德育工作能够长期进行，我采取每月一次家长会。在家长会上，首先家长们相互自由交流自己的教育体验与心得，其次请个别家庭教育良好的家长上台分享自己家庭教育收获，最后，我以三方面专题，阶段性总结家长的良好家庭教育经验，在家庭德育指导工作进行一段时间后开展专题讲座，并将讲座内容印发给家长学习。

班主任家庭教育指导 篇4

一、明确家长会目的

开家长会的目的，不只是让家长了解孩子的学习成绩，更重要的是从学校和教师那里了解并掌握孩子的心理变化过程，使家长真正走进孩子的心灵，成为孩子的知心长辈和朋友，使学校教育和家庭教育有机结合起来，最终促进孩子身心健康成长。我们的家长会，有很多是因为孩子出了纪律问题、思想问题，或者是学习不好，才反映给家长，让家长去教育帮助孩子。结果，孩子产生逆反心理，家长又不知道该怎么办。反复的次数多了，有的家长采取强制措施，甚至打骂孩子，有的家长则采取放弃不管的态度。这也是家庭教育容易出现的一个误区，只有提高家长的家庭教育素养，才能确保孩子在学校、家庭中健康成长。

我们开家长会的目的是很明确的，但实现过程比较复杂，涉及到学校、家长、学生之间各种关系的处理，家长会后出现打骂孩子，严加限制孩子活动的种种现象，这并不代表家长会本身有什么不好，关键是要看学校采取什么形式来开，家长又该如何处理从家长会上获取的信息。家长会后父母打骂、管制孩子活动的情况说明，我们的家庭教育在理论指导和具体实践中也存在着问题，这也是家长会不能达到预期目的的一个重要因素。学校应该通过家长会以及个别交流等途径，把家庭教育的科学知识教给家长，帮助家长提高家庭教育素养，使家庭教育成为一种理性行为。

我们在教育过程中就发现，家庭教育这一环节在整个教育中比较薄弱。很多家长不知道孩子到底需要什么，其实对孩子来说，家长的呵护，同他们情感的交流、思想的沟通是最重要的。许多家长望子成龙、望女成凤，把希望全寄托在学校、教师身上，只重视对孩子智力的培养，忽略了对孩子非智力因素的开发。有人对成功人士作过调查，发现他们的成功除了本专业出色外，还具有渊博的知识和广泛的兴趣，这些都与他们从小所受的家庭教育与生长环境密切相关。非智力因素如意志、性格、情感、兴趣等等十分重要，这些因素的培养离不开父母，离不开家庭教育。

二、家长会要形式多样

很多家长会的基本程序是：校长向家长们灌输些怎样教育孩子的大道理;班主任向家长们介绍学生的基本学习状况并指点他们如何辅导孩子们提出建议和要求;发本班乃至全校同年级学生成绩排名表，有的甚至在排名表表头美其名曰“龙虎榜”，意为校园是一块龙争虎斗的地盘。

这样的家长会，使得校长成为“名誉家长”，班主任成了“第一家长”，各科任教师成了“第二家长”，成绩表成了不发言的“实权家长”，父母成了“末位家长”。在这么多“家长”的管束下，我们的孩子怎能充分发挥自己的潜能，怎能自由健康地成长呢?

家长会这样开，显然是不合适的。看了“龙虎榜”之后，那些分数低的学生的父母感受到的心理压力是巨大的，他们的心理也是很不平衡的，而所有这些都将不可避免地转嫁到孩子的身上。特别是成绩差的学生，最怕开家长会，因为每次开完家长会肯定要挨骂。

在这样的家长会上，信息的交流也是单向的，即校方向孩子的父母单向传递信息，家长只有听的权。怪不得有人说，家长在家长会上成了“录音机”。造成这种单向交流的根本原因是学校领导及教师均以教育者自居，认定孩子的父母在教育方面是无知的，至少是比教师要差些。而班主任和科任教师在家长会上，只知学生的学习状况，其他方面知之甚少或完全不知。同时，老师们还在接受“考试指挥棒”的指挥，所以校方的各位“家长”总是谆谆教导孩子们的父母如何把孩子的学习成绩搞上去。还有一个原因，中国学生的父母认定老师是万万不能得罪的，否则自己的孩子就会享受“优厚”待遇。所以，中国学生的父母在家长会上没有地位。教师与他们之间不存在平等关系。对于他们来说，一旦孩子归老师管，自己也就成了老师的部下，随时听命于老师的指挥。

故此，很多家长会，气氛总是那么严肃，老师们板着脸，孩子的父母也很难见到笑容，好像在对学生作缺席审判似的。在会上，老师们俨然一副法官的模样，数说着学生的过失。为此我在教育的过程中，也进行了一些尝试，比如班主任可以针对孩子在某一阶段容易出现的问题开设专题讲座，指导家长正确教育孩子，如举办一些家教经验交流式的家长会，让教育孩子比较成功的家长谈谈他们在家庭里面是如何教育孩子的。或者教师、家长、学生联谊式，专家报告式，学生作业、作品的展示式，圆桌对话讨论式等等。

我曾有一次开得很成功的家长会。那天开家长会前，我问全班同学有什么心里话，不敢当面 跟家长说、需要老师转告给家长的可以先跟老师说，结果，全班同学都给我递了纸条。我把这些纸条的内容在家长会上一一转达给家长。很多家长看到孩子的心里话后，很受震动：自己居然从来不知道孩子有这样的想法。会后，学生也反映家长更能理解他们了。

家长会的目的是使学校教育和家庭教育，在沟通的基础上实现对孩子教育的统一，防止出现教育分歧，减少孩子思想和行为的盲目性。

现在很多学校都已经意识到家长会存在的这些问题，对家长会的模式和内容进行了积极的探索和创新。例如一些学校成立家长委员会，把家长委员会作为学校重要的教育力量，经常向家长委员会通报学校的情况，请家长委员会成员帮助 分析，共同寻找解决问题的办法;还有一些学校成立家长学校，为家长开设各种教育专题讲座，例如父母如何与青春期孩子对话、如何培养孩子的社会责任感等等。事实证明，这些都是极为有益的尝试。

在国外，家长会的气氛及形式跟我国相比，有诸多不同。德国的家长会实际上是家长、教师和学生交流感情的会议。开会时没有人作报告，也没有人谈论考试或成绩等话题，更没有人把学生的成绩互相比较。他们认为，孩子们实质上不存在好和差，只是每个学生各有不同的兴趣特长而已。校方和家长的责任，就是要细心地发现和培养孩子们的潜质和特长。校方、家长、学生，一起探讨学生的兴趣爱好，以及学生长大后愿意和适合作什么样的工作，这就是家长会的主题。这样的家长会，气氛是轻松活跃的。

在日本，家长会的形式是多种多样的，除了固定的还有不固定的，包括专题交流会、课外知识交流会以及临时家长会等。

家长会到底怎样开，具体的模式没有定论。但基本的原则应该是有利于素质教育，有利于老师与家长、学生的相互交流与协作，有利于孩子们身心健康发展。

三、科学的进行家庭教育指导

一、弄清四个基本问题

1、家庭的职业类别。

家庭的职业类别是家庭教育的一个客观指标。由于家长的职业不同，使得家庭教育和家庭生活都会受不同程度的影响，由此也就形成了不同的家庭环境、家庭学习条件、学习气氛;不同职业类别的家长对子女教育的自觉程度的和教育方式均存在差别。家长的职业道德、职业修养对子女都是有一定影响的。

2、家长的文化程度。

家长的文化程度是影响子女学习成绩和品行的极为重要的因素之一。家长文化程度高，就能主动指导子女学习，中等文化程度的家长对子女的思想教育和学习成绩也能起到较好的作用。对于初等文化程度的家长来说，往往由于自身无力指导，而只能听任自便，并且我们在现实中发现，学生家长的文化程度道德水准与学生品德面貌存在着极高的相关。

3、家庭的经济状况。

如果家庭比较贫困，生活水准在温饱线以下，就不能为子女提供正常的学习条件，这将严重影响着对子女的教育和子女身心发展。相反，过于优裕的家庭条件也可能成为孩子学习的不利因素。如聚众吃喝，进出游戏歌舞厅等。

4、家庭的自然结构。

常态结构家庭的子女一般可健康发展，这里主要对非常态家庭情况加以了解。一是离异家庭，二是缺损家庭，三是收养家庭。这些非常态家庭可能对孩子学习成长有精神负担，而且也是导致青少年犯罪的主要原因。

二、对家长进行科学指导

1、指导家长“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一个家长，都应该对孩子有充分的信心。

2、指导家长“赏识孩子”。孩子在家庭生活中，从小就处在选择之中，几乎天天都有己的选择。孩子是培养教育的对象，不要把孩子当宠物，不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。

3、指导家长对孩子要多一些平和，少一些苛刻，以平常心对待孩子的成长。父母都希望子女有出息、有作为。但是大千世界，芸芸众生，还是普通人占多数。如果家长不顾客观因素，而一味地高要求、高投入，其结果可能就是期望越高，失望越大。在孩子成长的问题上，家长不要给孩子过大的压力。

4、指导家长要遵循孩子的成长规律，切勿拔苗助长，无限加压。家长在给孩子选择教育时还要选择适合他们年龄阶段的教育，也就是说不能跨越孩子在该年龄阶段所能承受的最大压力。报纸上曾报道有位女孩，5岁就弹钢琴，之后就上舞蹈班、外语班，一年级发表文章，小学四年级写万把字的武侠小说，初一一个晚上写7000字的言情小说，这种教育正常吗?这是他们这种年龄应接受的教育吗?这种过早开发孩子潜能的教育一时换得了孩子某种超常的才能，而家长却没有意识到自己有可能在牺牲孩子的一生幸福。一旦孩子没有达到你的要求，不仅你会失望，孩子也可能失去学习的兴趣。

5、指导家长帮助孩子树立勤俭节约的意识。“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”，当生活一天天好起来的时候，须知，正确的世界观、人生观、道德观正是通过这样一些具体细微的事件确立起来的。不仅如此，家长还应该通过种种途径，让孩子体会劳动的辛劳和生活的不易，千万不要让孩子养成大手大脚的坏习惯。这才是对孩子真正的爱。

6、指导家长在孩子的成长过程中积极加以引导，对孩子不能一味地拔高要求，加重负担，但也不能放任自流，撒手不管，什么都由着他。其实，孩子辨别是非的能力、自我判断的能力还不够，再加上这个社会错综复杂，因此，还离不开家长和老师的引导。

班主任实习指导老师小结 篇5

作为林同学的班主任实习老师，我们一同为八班做班主任，一起为八班的各项班级活动，班级的荣誉共同努力。而在班主任实习工作上，不同于实习老师，这一部分工作上很繁琐，各种各样的事情都会发生。在这一项实习任务上，我们也做了规划：对班主任期间所做的事情坚持记录下来，定期交给指导老师检查，并对自己做的出色的工作表示肯定，对自己处理不好的工作进行反思，以及日后努力的方向。这样的工作定期做一次反馈，以便更好的了解工作的内容。在这种自我的记录下，能看到自己工作的历程，更清晰的将此次实习的经历在脑海中闪现，为自己更好的全面了解自己奠定了基础。制定规划的基础上，我还定期让实习生独立主持班会和课外活动。班会主要锻炼地是她的对班级情况的总体了解程度，能全面简要客观的分析班级发生的情况，以及做出应对的方法，同时考验其和学生们的交流情况。班级课外活动上，中学生好玩的天性比较难以管理，要求她作为青年教师能否很好的组织好班级学生有秩序的展开活动，既可以建立在学生面前的威信，又能让其组织能力得到很好的塑造。对于这些班主任实习任务，此实习生完成的相当出色。她与学生的关系真正做到了新型的素质教育的要求，成为了亦师亦友的关系。学生们也非常爱戴她，尊重她。遇到特别紧急的状况，能冷静的处理，不慌张，这种良好的处理能力是值得我们老一辈的教师学习的。在组织活动中，她没有足够的组织经验，事先她会积极主动的请教老师需要你关注的问题，对一些细节非常的重视，这种充分认真谨慎的准备使活动开展的相当顺利。她对每个学生的关注程度是令我非常惊讶的。开始来的第二个星期，她就能叫出班级上所有学生的名字，更加不可思议的是，还能将每个同学的大致情况都了解的很透彻，这足见其认真程度。我仍然记得又一次，有一位学生放学没有回家。父母非常担心的打电话询问孩子的去向，学校也不清楚孩子到底去哪里啦，都非常的担心。她先安抚学生父母的情绪，向班级同学询问状况，该学生可能会去的地方，之后她跑着去找每一个该学生可能去的地方，终于在一家超市门口找到了该学生。询问不回家的缘故，原来是考试成绩不好，怕回家挨骂。之后该实习生将孩子送回家，向父母解释原因，并请父母不要责怪孩子。同时与家长交流了对孩子的教育方式，家长都非常感激。这件事情就能看出她在处理事情上的成熟稳重，在教育方式上也是非常出色的。对于这类事件，许多有经验的老师都恐怕会责怪学生，但是这样的做法让孩子能重新想学习，不会丧失对学习的兴趣，发生在一个年轻的实习生身上，确实是非常值得赞扬的。

林同学在整个班主任工作过程中，所展现出来的认真负责的态度是值得肯定的。我总能看到她认真的处理我交给她的一些任务，而且做的非常出色，令我非常满意。在班级事务上，她帮助我将八班管理的非常好，班级在这段时间内表现出来的凝聚力是相当震撼的。这种团结凝聚力在校级运动会期间诠释得非常明显。在偌大的运动场内，我们班级的同学能整齐有秩序的在规定的位置上坐好。自发有节奏的为运动员加油助威。班级同学也积极参加各种运动项目，热情高涨，特别是在体育竞争中所表现出现来的“友谊第一，成绩第二”的体育精神，这种精髓的领悟要比成绩来的更加意义重大。在课堂上，学生们非常尊敬她，认真听讲，课堂气氛积极活跃，几乎没有开小差的“顽固分子”；在课后，她和学生们打成一片，就像朋友一样的相处。空闲的时候，我会经常去向她了解班级学生的情况，因为她在一些方面可能比我更了解学生，学生也乐于向她倾诉一些不曾向家长老师诉说的心事，这样就能针对学生的特点进行有针对性的教育引导。对于后进生的教育，她似乎更加的关心。我看到很多次在放学后，她还耐心地帮助成绩基础较差的学生复习功课，讲解非常认真。而这些学生也没有辜负她的辛勤努力，在每次考试的中都能看到他们明显的进步，让我感到非常欣慰。这样认真负责的态度，让我们班级的整体成绩进步得非常迅速，其他的日常事务在校级评比中也名列前茅，她的领导管理能力值得肯定。林同学还是一个非常虚心学习的人，她的话不多，善于聆听他人的意见，不管是年长的老师还是学生。每次我指出她工作上存在的问题，她都在一旁和虚心的接受，间歇还向我请教改进方向的各种可能性，在我工作上出现问题的时候，她能间接的提醒使我很快的发觉，不得不说我们之间的合作非常有默契。管理班级问题上，同学们会经常向她提出一些建议，她都非常乐于接受，并在之后的时间里积极的改进，这样的做法也得到学生高度的敬仰。记得有一次，我需要准备一节校级公开课。然而对于课件的制作并不是老教师的强项，于是我希望她能帮助我制作，她也很愉快的答应啦。过了几天之后就制作完成了，看了她制作的课件，我能感觉到制作的非常认真，肯定花费了不少心思。但是在一些细节问题上，我是一个比较精益求精的人，对课件的要求也是非常严格的，所以希望能改进的更完善一些。于是我提出了自己的意见，第二天，她就把改过后的课件交给我看，非常的惊讶，不仅是按我的要求重新改进了一番，而且比我预期的更加完善。在那次公开课上，我讲授的空前成功，这在很大程度上要归功于课件制作的完美，让我掌控得游刃有余。之后很多老师都会向她请教课件制作的问题，她都很耐心地将她的知识教给各位年长的教师，这对我们中学教师素质的提升也是一个很大的帮助。她还会对一些问题提出自己的见解，很有自己主见和想法。在这样短短的三个月的班主任指导工作中，在指导同时本身也是学习的过程中，我也逐渐积累了一些经验：首先，班主任需要从各种细节处处理问题，很多问题都是由小演变成大问题的，从细微处观察才能发现学生最真实的地方，这在班级的管理上十分有效；其次，班主任要充分的信任学生，不要随意的猜疑学生，我们每个人之间的交往都是建立在相互信任的基础上，如果失去了这个前提，那样只会让学生对你更厌恶。学生是的思维是很单纯的，老师对他们的信任将会换来一个积极向上充满斗志的奋斗学生；再次，真正管理好一个班级，要充分调动班级学生的积极性，与学生关系处理融洽。在学生看来，班主任一般都是严肃甚至可怕的，这样一种形象就会导致学生不会在班主任面前表现出真实的想法，也就很难走进学生的内心世界。试着和学生作为朋友，聆听他们内心的想法，能更好的在今后的管理教育上采取科学有效的方式。最后，在指导的过程中，我还是看到了很多积极有新意的管理方式，这对我以后的教学工作是大有裨益的。比如在考试的过程中，采取以诚信为主的方式，没有老师去监考，让学生自己自觉的考试。开始期间仍然会有作弊的现象发生，过了一段时间，这种现象越来越少。在道德素质教育上的确是一项进步。其实，指导学生工作的过程中也是互相学习的过程。此实习生在实习期间，可以说已经具备了班主任的能力。在她即将开始的工作中，真正走上工作岗位之前，我这里提出几点个人看来比较实际的建议：作为一名青年就业者，在刚开始工作的几年时间里，领导分配的任务，切记不要拒绝。即使没有把握或者不会，也要以学习者的姿态去尝试一下。只有尝试过才知道自己的能力。如果拒绝，就意味着否定自己实力。青年人需要在新的环境中向他人展示自己的实力，这是一种自信的表现在以后的长期工作中，才会有更多的发展机会，得到更多的认同，这些对于一个刚进入社会职位的年青人来说是非常重要的。另外，要虚心接受同事的指导和批评，对于自己工作上出现的问题，要虚心改进，同时也要有自己的主见。吸取他人有益的建议和意见，对于一些错误的看法要委婉的加以提醒改进。把自己定位在一个学习者的立场上，才能学到更多的有益的东西，使自己的工作更加顺利和出色。当然，还要真诚的对待身边的人。社会上工作利益的争夺是相当复杂的。当我们以真诚的态度对待身边的人，他人也会以同样的态度来对待自己，“要成才，先成人”，这是在社会中立足之本。

班主任家庭教育指导 篇6

高一22班 张道权

导言：从初三升入高中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育方面，大家都会面临许多新的问题。不少新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，不能根据高中学生生活的新特点进行调整，结果上高中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量。

如何适应高中的学习生活，如何才能避免输在高一，在这里就此问题跟同学们谈一谈。

一、初高中三个不同之处

一是初中基本依赖于老师和家长，这种思想将会在高中阶段逐渐被打破。同学们一方面希望完全摆脱家长和老师的控制，另一方面又常常表现出学习、生活上的不能自控。二是初中和高中老师的教学方法和管理方法不同。初中老师常常是“保姆式”的包办代替，学生的一切事情都由老师一手操办，学生们很少有发挥主动性的机会，表现在学习上，那就是老师天天有明确的要求，课堂作业，家庭作业安排有序，并且有布置、有检查，有批改，决没有半点含糊。同学们每天只要完成老师布置的作业，绝对就算是一个好学生了。可是到了高中阶段则不行，高中的老师更多的是让同学们自立，自主学习。

第三，高中的学习内容、科目发生了明显变化，高中阶段学习的科目更多，更深了，同学们学习的任务更重了，难度很大。

因此，在教师指导下的自主学习成为高中学习的突出特点。

我预言，以下几种学生在三年后将会失败：没有思想没有目标的学生，不懂得学习紧迫性的学生，不会合理安排时间的学生，不知道自主学习的学生，没有良好习惯的学生，整天喋喋不休的学生，不善思考的学生，贪恋娱乐、爱好太多的学生，不能专注的学生，畏惧吃苦的学生。

我们在学习上会遇到很多困难，因此树立明确的学习目标，养成好的学习习惯，运用科学高效的学习方法就更为重要。学习是没有捷径的，但好的方法能使你事半功倍。

二、树立一个明确的目标

你想过你的人生目标吗？你知道你坐在这里是为了什么吗？（请学生起立回答。）哈佛大学一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：

27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有比较清晰的短期目标；3%的人，有十分清晰的长期目标。

25年的跟踪调查发现，他们的生活状况十分有意思。

那3%的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们始终朝着同一个方向不懈地努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。

那10%的人，大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是，那些短期目标不断地被达到，生活质量稳步上升。他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。

那60%的人，几乎都生活在社会的中下层面。他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。

剩下的27%的人，他们几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常在抱怨他人，抱怨社会。

调查者因此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。成功在一开始仅仅是一个选择。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。所以，树立一个明确的 1

目标是各位同学当务之最急之事。有一中学生,去年考上浙江大学.这个学生之所以考上浙大,首先他有浙大的信仰.在高二时他去浙大走了一圈,拍了很多照片回来,每天放一张照片在口袋里,只要不想读书了,他就拿一张照片出来:浙大我来了.于是他就很努力了,为什么?因为他有浙大的信仰。

有了目标后，我们该怎样去做呢？

三、自律者才能成功

成功=做人成功+学业成功

秩序是自由的第一条件，秩序更是学习的第一条件。校风班风是学习的基础，自由散漫的学生的大多颓废，少有勤学苦读。基本文明习惯是稳定状态的基础，学生的学习基本问题就是意志品质和行为习惯的问题。校服、卫生、上操，这些都是内在思想的外在行为表象。如果一个学生从不考虑集体因素，从不考虑积极进取的因素，而是只考虑自己需要放松，那么他与高中需要的状态不符合。因此，做好每天学生改做的每一件事，这样才能保证正常的秩序，稳定的学习生活环境。

他律到自律，分为3个层次：、他律、中间需要自我意志努力的过渡阶段、自律。自律不需意志努力，遵守纪律成为自然行动，你处于第几个阶段？

学生的学习基本问题就是意志品质和行为习惯的问题。校服是一种内在思想的表象。大家的智力并不相差多少，我们的差距就在意志品质和行为习惯。因此遵守校纪，专注于学习成为我们最基本的要求，如果你做不到，你的高中生活就不会一帆风顺。因为秩序是学习的第一条件，秩序更是自由的第一条件。

因此请记住：自律是你成功的重要条件。

四、培养习惯不是儿戏

高一新生应养成九大习惯：自我管理习惯，全神贯注习惯，持之以恒习惯，思维习惯，阅读习惯，质疑求教习惯，知识、方法及人文积累习惯，总结归纳习惯，时间安排习惯。高一新生应该特别做好以下几点准备：

1、作好吃苦准备

升入高一，学生要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，面对更激烈、更紧张的竞争环境，面对更长的在校时间和更远的往返路程，都要求新高一的同学要树立起一种学习意识、高考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。高考成功是需要付出代价的。中国文明上下五千年,只总结了一句话:天下没有免费的午餐。为高考成功付出一点代价是值得的,那会让自己的人生没有遗憾。有人问:万一我努力拼了最后几天没有变化,那不是很吃亏吗?付出一定会有回报,只是回报的早晚不同而已.2、尽快适应新环境

高中阶段不仅所学知识深度、难度加大，而且新的学校、新的老师、新的同学会使人际环境较以前更复杂。尚未成年的孩子们面对新的环境往往目不暇接，难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。学会自主学习较之初中阶段，高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。

3、寻找适合学习方法

初中学习方式以模仿和记忆为主，而高中则是以理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西。家长及高一新生要根据自己的条件，及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。

4、重新自我定位

新生入学前，首先要过好心理关，到了一流学校的学生，以前在初中都是班里的佼佼者，现在进入一个新集体，一旦成绩有所波动，也要认识到是正常现象，不要对自己失去信心。人为什么会自卑呢?来自于两方面:一自我否定,二环境对你的打击。要知道失败就是暂时的不成功。人生没有失败,只有两个字:放弃。不要因为一时没成功就认为自己不会成功。人类社会最盲目自大的地方是:高估了一天的改变;最可悲的地方是:低估了五十天的改变。以色列这个国家,有一种植物很美,植物的名字叫沙漠玫瑰.你一看这玫瑰根本不象玫瑰,它就象枯草.以色列朋友跟你说:不要着急,把它带回到你们中国大陆,放在水里,连续观察它八天,你一定会发现它是最美的玫瑰.你不信.第一天早上起来,发现枯草中间一个嫩芽爆发出来了.有点生命力但不美.第二天早上,最里面一个花瓣打开了,第三天第二个花瓣打开了,第四天第三个花瓣打开了,你发现它有点美了,到第八天所有的花瓣依次打开了,你发现它真的很美.假如有个邻居在第八天到了你家里,你很兴奋地跟他说:哥们都美的玫瑰,请问他有没有感觉?没有?为什么?因为他只看到了一个结果。

进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。记住，进入高中，大家站在同一起跑线上，有3年的时间足以不断提高成绩。因此，家长要使孩子明白强中自有强中手的道理，要帮助孩子客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，并激励孩子不断向目标努力。

5、要学会听课

一位即将迈进高中校园的同学忧虑地说道：“听说很多学生都不能适应高中的学习生活，成绩退步很快，我不知道自己现在能做什么？” 建议：要解决这个问题既需要老师耐心地训练，学生应该多选择合适的机会、渠道和任课老师进行沟通，让他们了解你们所想的，以便能更好地进行教学；另一方面，学生还要正确认识自己，相信自己不比别人差，要明白自己感到不太适应，别的同学也是由初中升上来的，也会有同样的感觉，给自己信心。

6、要多向老师请教问题

学问就是学着问问题.7、处理好人际关系

有同学说:我偏课很严重,数学怎么学也学不好。问他为什么?他说只要一上数学课,看到数学老师那个鼻子,我就受不了。有个中学的老师,今年24岁,大学刚毕业,打电话给我说:张老师,我的人际关系不太好。我问她为什么。她说:我最讨厌坐在对面的那个女同事,花枝招展,就喜欢拍领导的马屁,看到她就想吐。请问:在你的生命中你会不会碰到很多你不喜欢的人啊。会。但我今天不得不告诉你们:如果不能离开他(她),请你试着喜欢他(她)。有人说:张老师,我怎么可能喜欢他(她)呢?你为什么不能喜欢他呢?因为你经常发现他的缺点。在座各位,请问你们有缺点吗?有。既然你们都有缺点,为什么就不能容忍别人的缺点存在呢?我要求你们从现在开始,转移注意力,发现别人的优点。有一个方法,名字叫:动物比喻法.我问这个老师:张老师,请问你最喜欢什么动物啊.她说:熊猫.下次你一看到这老师进来,你就暗示自己:啊,熊猫来了.五次以后,你就喜欢她了,因为你发现她也是挺可爱的。还有同学说,老师,马上要期末考试了,问题是:我同桌很吵,吵得我书也看不进去,我要求换座位。班主任说:No.没办法,两个字:沟通。今天晚上你跟你的同桌说:兄弟,为了考试,请求你七点到九点闭口,九点到九点半,随便你说.以前我在家里最难忍受是的:有个人打呼噜,一打呼噜我就睡不着,而且这个事无法沟通。后来我想了个办法,只要一听到呼噜声,我就给呼噜声配上我最喜欢的慢三舞曲,嘣恰恰。后来发现这个呼噜声也很优美了.各位,假如你的前后桌干扰了你.你就给他们的干扰声配上三个音节,一般来说三个音节是比较和谐的。

用心理学指导班主任工作 篇7

班主任工作要做到有爱心、耐心和责任心。但这只是教师之心, 要想带好六十号人马的班级毕业后不出废品和次品, 班主任一定还要学好心理学, 深入了解到每个学生的心灵深处, 他们的生活环境, 家庭情况, 个人的追求, 家长的期望, 更要了解初中学生年龄段的生理特征和心理特征。根据心理学规律和特点, 找出这一年龄段心理动态规律。又根据个体的差异因材施教就能收到事半功倍的效果。

班主任所花时间最多, 头最痛, 最难处理, 最后效果又差的就是学困生了。有的班主任对个别学困生干脆不闻不问, 放任自流。学困生的困惑是不一样的, 有的是自己想学但因智力差, 怎样努力都不如同学的成绩好, 久而久之就会放弃学习, 而且从小学就已经形成习惯。像这类学困生我们要鼓励他, 并利用班主任的权力安排一位学习好的同学同座, 帮助他提高学习成绩, 提高学习兴趣。有的是智力聪慧, 家庭富裕, 从小受宠, 天不怕地不怕的小皇帝型的学困生, 最难转变, 对这类学生我从家庭工作做起。先把家长的思想转变到正确认识的轨道上来, 给家长讲“养不教父之过”等儒家教育思想。还帮助他们分析在初中年龄段学生正处于叛逆阶段, 一定要正确引导, 纠正不良习惯, 培养形成文明健康的人生观的重要性。要求家长与教师共同努力, 共同协作完成转化工作。在我的班主任工作中有太多的成功范例。

例如陈健同学, 初一第一次期中考试全班六十二人, 他的成绩名列五十六位, 性格粗暴, 爱打抱不平, 我行我素, 是班里公认的双困学生。老师平时没少找他谈话, 在做转变工作时这类学生都是避重就轻, 打呵呵走过场。在家长会上我专门找他的家长进行全面了解和沟通, 得知他有先天性心脏病, 家人比较疼爱, 也不敢太多责备他, 所以从小就养成了我行我素的性格。还得知在我班班干部中有一位是他堂妹, 也了解他为人直爽。在要求家长配合教育外, 在转化过程中根据他为人直爽的特点, 我就把他提拔为管纪律的班干部, 利用他好强的心理来为班级服务。在学习上我安排他和堂妹同桌, 利用堂妹血缘亲情来帮助他解决在学习上遇到的困难, 也在日常行为规范方面进行督促, 他就能容易接受。一旦接受别人的监督, 不良习惯就逐渐减少甚至离他而去。

给他提供了上进的平台, 还要真诚关心他在转变中遇到的困难。如刚开始他管班级纪律时, 经常粗暴简单化, 与有的同学矛盾激化, 这时我教育他要注意工作方法, 对待违纪的同学“君子动口不动手”, 以理服人, 多鼓励多表扬。最后陈健同学顺利初中毕业, 还考上高中。

在转化学困生时, 我们班主任都非常重视, 各显神通。但在成绩好的所谓“好学生”, 我们的班主任就会忽略他们的心理问题。几十年的教育经验告诉我, 成绩好的学生更需要心理帮助和解惑。因为他们的负担太重。家长的期望值太高, 老师希望他们纪律好, 帮助管好班级, 在学科上还要有提升的空间, 你说他们能不累吗?时间长了怎么不出问题呢?在我做班主任工作期间, 有学习委员怕考试的, 有副班长受同学孤立的, 有班干早恋的……像这样一群人, 我非常注意他们有无日常变化, 要这类人不出问题, 就看我们班主任的洞察力和指导能力有多强了。

我班学习委员蔡丽就是怕考试的学生, 不管期中考还是期末考, 临考前三两天都心发慌, 情绪紧张, 不想来学校, 更不愿和同学交流。原来她怕考不好, 担心其他同学超过她, 所以, 心理紧张不想来校参加考试。得知她的心理症结, 我与家长联系, 要求家长共同进行帮助, 要求他们在家里不能要求蔡丽一定要考年级多少名, 班级前几名, 只要求认真考试, 真心对待即可。要告诉她:你一直都非常优秀, 成绩偶尔低于其他同学不是你差, 而是其他同学在这段时间学得更有成效, 只要你努力, 班里的成绩还是你最棒。通过家长和老师们长时间的共同开导, 蔡丽同学安全地渡过攀比的心理阴暗期, 最后以全校第八名的成绩考上重点高中。

另一位副班长与同学关系紧张, 有时全班同学都孤立她。看到这种情况我有点纳闷, 因为副班长是小个子, 学习成绩比班长还好, 从不见她与同学红过脸, 为什么就受这么多的同学孤立呢, 百思不得其解。我召开班干会, 想从中了解问题所在, 但班干们谁都不敢说, 问她本人更找不到结果。后来在和学困生交流中得知, 有多名同学在学习有难题时去找副班长帮助解决, 她不乐意帮助, 而另一位同学却总是热情解困, 而且还说了:“有问题随时欢迎来问!”就是在这样的比较中, 同学们认为副班长的为人不行因而孤立她。得知问题所在, 我首先找她了解实际情况, 告诉她其实帮助别人自己也会快乐, 班级成绩都好对自己有利, 和同学关系紧张心情不会好, 心情不好学习效果也会受影响, 学习效果不好情绪会低落, 情绪低落学习兴趣降低, 兴趣又是学习的动力, 没学习动力成绩还能好吗?同时也要做全班同学的思想工作, 给她改正的机会。双方都不计前嫌, 最后和好如初, 全班和睦相处, 这名副班长不但考上重点高中, 后来还考上重点大学。

班主任家庭教育指导 篇8

关键词：激发兴趣；指导学法；措施

中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-012-1

担任班主任工作3年以来，脑海里总是因为“外来工子女”这几个字眼，而不断地浮现着现在班级里几个“后进生”身影。为了转化他们，本文就班主任如何指导外来务工子女学习进行探讨。

一、造成外来务工子女学习困难的原因

1.外来务工的孩子比较胆小，内心自卑。

偏远、落后的农村学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与发达城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于课堂发言也不敢课堂发言。

2.偏远、落后的农村学校教学方法、手段落后于城市学校。

由于偏远、落后地区经济薄弱，师资水平参差不齐，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，在学校中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习，尤其表现在英语学科上，学生在经过数年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量寥寥无几。

3.家境的影响。

很多外来人口都是来打工的，每天就是以工作为主，没有时间来关心孩子的学习和生活。使得很多孩子在放学后就成了“野孩子”，没有人管他们。由于工作的不稳定导致不少孩子被寄养在亲戚家或者由母亲（父亲）一个人来照顾。长此以往，导致孩子在生活上总是缺少一部分的关爱。这些外来人口的生活环境大部分较差，很多家庭孩子已经很大了，还是几个人住在一起。做家访时，先要了解孩子住在哪里，有些孩子连自己住在什么地方都没有办法说清楚。父母做流动工作的，居无定所，也没有学习的环境，租的房子为了便宜，也离学校很远，耽误的时间就很多，回到家里又没有可以学习的地方，还要帮家里做家务，使得很多孩子在学习上都有偏差。

二、应采取的措施

1.以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣。

在三年的教学中，我深深体会到，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对学习的兴趣，让他们主动、积极地学习。如果教师此时对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。陶行知先生说过：“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住；他们能为你保险，使你永远不落伍。”因此，我首先从关心他们着手，亦师亦友，经常与他们聊天，了解困难。发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心。有个同学语文测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演语文的课本剧，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他、鼓励他。许多原来学习成绩差甚至不想学的外来务工子女在课堂上都能积极参与教学活动，他们的成绩在原有的基础上都有所提高。

2.开展同学结对帮扶，增强他们学习的信心。

外来务工子女上课时注意力往往不够集中，我就与几位任课老师将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。他们由于羞怯心理往往怕开口，怕出错，我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容表扬，班级同学不时地报以热烈的掌声，他们往往因得到这个奖励而激动地不知所措，我自己的心理也在翻腾。慢慢的，他们消除了畏惧心理，信心不断增强。

3.加强学法指导，促进“笨鸟先飞”。

大多数此类学生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。我就只好常带着他们先飞，我利用辅导课及课余时间为他们“开小灶”，帮助他们认识学习三步曲（复习、练习和预习）的重要性。“教是为了不教”，并多花时间培养他们的自学能力。督促他们课后复习。每单元结束，我们帮助他们归纳重点难点及有用的词语，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成问题的堆积和更大的差距。

4.教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的学习环境。

用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动他们的学习主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发他们的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”我就根据这些学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学时兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：任务型教学法、情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，大量运用多媒体课件教学，配合夸张的肢体语言刺激他们的感官。只要有助于实现教学目标的我都采用了，效果非常好。

5.争取家长们的配合。