关于孩子想象力的名言 培养孩子想象力的方法（推荐19篇）
1、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
2、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。奥斯特洛夫斯基
3、给学生一个世界，给老师一片天空。
4、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基
5、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
6、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
7、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
8、我们要提出两条教育的诫律，一不要教过多的学科;二凡是你所教的东西，要教得透彻。(英)罗素《教育目的》
9、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基
10、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基
11、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
12、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。巴尔扎克
13、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦
14、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅
15、教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。雨果
16、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基
17、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。苏霍姆林斯基
18、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心自我尊重感上进心。苏霍姆林斯基
19、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基
20、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞
21、我们深信教育是国家万年根本大计。陶行知
22、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。席勒
23、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。
24、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。陶行知
25、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基
培养孩子想象力的方法
一、加减改换法
妈妈可通过增加(减去)或改换事物的一部分来引导宝宝思考，开启他的想像思维。
示例：妈妈：“如果一张只能睡两个人的床要睡十个人，会怎么样?”宝宝答：“会挤下去，会热死掉，会抢被子，会打架。”妈妈问：“如果房子没有一扇窗户会怎么样?”宝宝答：“会很热，会很黑，会看不到风景。”妈妈问：“如果狗身上长着鸡头会怎么样?人也长尾巴会怎么样?”宝宝听了一定会发笑，很乐意地配合你去思考、想像。
妈妈的问题提得越有趣，宝宝就越愿意去思考和想像，这对宝宝来说，是个快乐的游戏，而不是枯燥的事情。
二、形象比喻法
通过观察某种事物，联想到类似这种事物形态的另一种事物。妈妈可以根据事物的多个角度来引导宝宝去比喻和联想。
示例：妈妈把书立起来：书的样子像什么?宝宝答：“像扇门，像窗子。”妈妈把书放平问：“现在又像什么?”宝宝答：“像豆腐，像大积木，像一栋楼，一块平地。”妈妈把书打开竖放再问， 宝宝答：“像扇子，像商场的旋转门。”妈妈把书摊开平放，宝宝答：“像张开的两片叶子。”
从不同视角来比喻有一定的难度，如果宝宝一时答不上，可以不断鼓励和启发他，甚至报出你想像出来的东西：“你再看看，是不是像……”
三、故意为难法
妈妈提出一个假设问题，要宝宝想办法，等他想出来后，妈妈继续顺着这个答案提下一个“怎么办”，故意为难宝宝，直到提不出问题为止。
示例：妈妈：“如果你回家时，爸爸妈妈都不在，家里没人，你进不了门。你会有什么办法?”宝宝答：“打电话给爸爸妈妈，叫你们回来开门。”“万一我们回不来呢?”“我到邻居阿姨家等你们回来。”“邻居家也锁门了呢?”我在外面继续玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在门口等。”“你等得很烦呢?”“我就坐在门口睡着了!”
不知不觉中，把宝宝引入思考的境地，挖掘想像的潜能，养成爱思考、善于解决问题的好习惯。
四、故事接龙法
和宝宝编故事。妈妈说一两句，宝宝接一两句，妈妈再接下去，如此循环。不管故事编得如何，编到哪儿，都不重要，重要的是能接上，逻辑上说得过去就行。宝宝接得越快，说明思维越敏捷。
示例：妈妈说：“有只小鸡出去玩，遇到一只小狗。” 宝宝接：“小狗嘴里叼着骨头。”妈妈接：“小鸡很想吃骨头，眼巴巴地望着小狗。”宝宝接：“小狗想分骨头给小鸡吃。”妈妈接：“可是，小狗想起妈妈的话，骨头要给生病的狗爸爸吃……”
开始的时候，接一句就行，不要太长。太长了，宝宝把握不住故事情节，反而增加了续接的难度，因为宝宝本身要把精力放在续接下一个情节上。
一、让孩子们喜欢想象的必要
孩子们天真无邪, 认知水平有限, 因此, 对外界事物有着了解的渴求, 我们要让他们通过理解进行思考和想象。 如孩子对“鸟儿为什么能够飞翔”, “小狗为什么跑得飞快”等生活现象都会产生疑问, 这样的问题有的老师没有办法做到科学合理地解答, 不妨把问题留给他们解决。 孩子们通过观察就能形成见解, 原来鸟儿有翅膀, 有翅膀就可以飞翔。 那么, 如果有翅膀那么能不能飞呢? 孩子们带着这样的问题进行个性化思考, 往往就会产生一定的想象力, 在想象中获得思维的训练和对问题的认知提升。
可见, 我们在幼儿教育中要激发学生对生活和事物感知的兴趣, 引导他们自己寻找答案的方法, 让他们大胆想象中获得无忧无虑的美好生活, 在想象中感受事物, 理解事物, 获得创造性的想象能力。
二、培养幼儿想象力的方法
1.热爱生活, 关注生活, 让想象有原动力。
哲学家亚里士多德说:“没有形象的呈现, 就没有理智活动。 ”生活中处处充满形象的事物, 充满求知渴望的孩子们充满好奇心。 我们在教学中要多关注孩子们的生活, 让他们谈谈对生活和学习的理解, 以充满童真的想象感受生活的美好。 我们要努力营造有利于培养幼儿想象力的氛围, 抓住他们感兴趣的人事物让他们想象, 这可能会有创造欲望的释放。 比如, 我们让孩子们进行基础性的科学实践活动, 给他们提供磁铁、回形针、纸片、放大镜、橡皮泥、海绵等, 让他们自己发现一些科学现象。 如“为什么磁铁能吸住回形针? 吸不住纸片? 把纸片放在磁铁和回形针之间, 纸片却掉不下来? 放大镜迎着太阳为什么能让纸片有被烧过的样子? 橡皮泥为什么可以变形? ”等等。 孩子在这样的生活现象的感受中就会有一些思考, 让他们自己动手进行实验活动, 就可能有对事物的个性认识, 强化想象能力。
生活里的形象反复出现会让孩子们记忆深刻, 我们在幼儿教育中可以让他们观察幼儿园的每一个角落, 让他们说说所见所感;可以带孩子们踏春, 感受大自然的生机勃勃, 看看柳枝发芽, 小虫子自由自在。 这样, 孩子们就能有更多的思考, 也能有一些合理的想象。
2.加强学习, 注重训练, 让想象有提升点。
幼儿教育中很多是通过故事的形式进行教学的, 可多采用看图讲事的形式培养孩子们的语言表达能力和思维能力。如《甜甜的棒棒糖》学习中, 我们带领学生理解故事内容, 在问题的引导中尝试学习故事中的主要对话, 在语言表达中说出自己的认识和想法, 激活孩子们的想象力。 如问孩子们吃没吃过棒棒糖, 在孩子们表述之后, 提问:“小熊碰到朋友时为什么藏起了棒棒糖? ”这时候, 孩子们各种可能的答案都会呈现出来, 这里就有一定的想象因子。 如有孩子说“小熊怕朋友吃它的棒棒糖”, “小熊不愿意和朋友分享自己的好吃的”, “小熊比较自私, 不是好朋友”。 于是, 我们继续看图片, 让孩子们对着图片说说自己对图片的理解, 如小熊先遇到了谁? (小鱼) 小熊马上把棒棒糖放在哪里了? (背后) 小鱼对小熊说了什么? (小熊, 你在干吗? ) 小熊是怎么说的? (没干吗! 没干吗! ) 这样带着孩子们感受小动物之间的交流, 鼓励学生有创新的思考, 如你是小鱼、小螃蟹会对小熊说什么? 小熊最后把甜甜的棒棒糖融化在河水里又得到了朋友告诉了我们什么道理? 如果小熊再有一根棒棒糖, 小熊就会怎么做呢? 这样, 让孩子们在思考和交流中强化了想象能力。
当然, 我们还要教学孩子们会观看图片, 能结合图片讲故事, 更能在感知、理解和讲述图片的内容中有思考个性和发散的思考。
3.培养情感, 提高认识, 让想象力健康发展。
幼儿园教育的重点是呵护孩子幼小的心灵, 让他们健康快乐地成长。 因此, 我们应该融入德育和美育教育。 这里, 我们要考虑到孩子家庭教育的特点, 现在很多孩子在家受到父母及祖辈过多的宠爱, 往往只关注自我, 以自我为中心, 对同伴缺乏关爱。 我们在教育活动中要通过童话故事让学生们认识到自身的不足。 如《说声“对不起”》的教学中, 我们要让孩子们知道我们的言行举止有时候会对别人造成干扰和麻烦, 我们要心中有他们, 如果自己做错事或是影响甚至伤害别人就要及时向别人道歉。 还要强调说“对不起”是希望别人能够原谅自己犯的错, 而不能故意犯错, 然后说对不起;除了说对不起外, 还要用行动表达自己的歉意。 这里, 我们可以让学生说说自己曾经对别人做错了什么事情或者影响到别人的学习与生活, 让学生们想象一次小事故进行合理表演。 这样, 孩子们就能提高管束能力。
当然, 想象力健康发展的培养方式除了联系生活体验, 通过表演的形式呈现外, 还有很多渠道提高他们这一能力。 如通过绘画的形式表现, 我们让孩子们把自己的情感用绘画的形式展现出来。 如倾听《美人鱼》故事之后, 孩子们对美人鱼的不幸遭遇很同情, 他们纷纷表达自己的想法, 如“美人鱼太可怜了, 应该不会死掉”, “美人鱼应该说话”, “美人鱼应该得到王子的真爱并和王子结婚”, 等等。这时孩子们听完故事后真挚情感的流露, 也有着一些想象。 我们可以让孩子们用自己的画笔表达对美人鱼美好的祝福, 自己用画笔改变美人鱼的命运。于是, 孩子们充分发挥想象力, 有的把美人鱼打扮得美若天仙, 甚至有个学生把美人鱼画成怀孕的美人鱼, 肚子里有两个小美人鱼。如此, 孩子们的天真美好的心理展现出来, 想象力也得到增强。
总之, 在幼儿园教学中, 我们要积极引导, 敢于放心;让孩子们关注生活、热爱生活, 带着美好的情感和想象力生活和学习。 这样, 他们就不断地发现美、想象美, 在美的展示中提高想象力, 形成个性思考, 培养创造能力。
参考文献
[1]王美香.绘画活动中培养幼儿的想象力[J].中国校外教育, 2015 (02) .
发现身边有很多家长，常为了孩子的学习更好，而让孩子转学。当然，我并不是认为转学不好，相反，我的儿子也因为爸爸工作的关系，经常和我们转换城市、转换国家求学。但是在帮孩子转学的时候，不应仅仅考虑孩子在成绩上、学习上会有多少进步为先，还要先考虑到孩子对学习环境是不是有排斥感，只有孩子心里有了安全感，才能尽快地适应环境、学得快学得好。
事实上，一味地从小开始教导知识性的东西，很容易让孩子在重复的记诵背诵当中，渐渐失去想象和创造的能力。在欧美许多国家不是这样做，而是用更有启发性的方式，保留孩子对于学习事物的好奇心和天马行空的想象力。
想象力和创造力是密不可分的，有了丰富的想象力，才会有更好的创造力。而在未来，创造力更是孩子成功与进步的重要能力。
我们可以从很简单的说故事开始做起。
4到6岁这个年纪的孩子，喜欢听故事，不管什么样的故事，我们都可以试图把它变得精彩，让孩子发挥想象力，用听觉去启发孩子脑力的激荡，保存孩子的想象力。学龄前孩子的世界里，任何事物都是有生命的，在渐渐长大的过程中，会因为各种学习而慢慢淡化，所以父母亲不要急着用我们已知的知识去遏止孩子的想象力。
比如说，有些孩子画出来的图画，和别人不一样，也许画出来的头发颜色是彩色的。不要刻意地去纠正图画中孩子所绘的头发应该是什么颜色，而可以试着让孩子说说，为什么他的头发是这样？先听听孩子的解释，也不要先入为主地担心孩子对于颜色认知是否有问题，先以鼓励的方式增加孩子的信心，然后从旁再仔细观察。
还有，在国外的幼儿园，无论作品好坏，所有的作品都会挂在教室的墙上，老师家长都不去评断孩子作品的好坏，只保存着孩子幼儿时期个人的创造力，也让孩子对自己的创作有信心，让想象力更容易发挥出来。
为什么培养孩子的想象力相当重要呢？
以圣诞老人送礼物这件事而言，相对来说，较多的亚洲孩子，很早就知道圣诞老人不是真有其人，而是父母亲趁他们睡着的时候，偷偷将礼物放在他们的床头。
我记得在欧洲生活时，有一年，我们在圣诞节前，全家一起出门旅行，为了不让当时6岁的小K发现，礼物是我们摆进去的，出门时我还假装忘了东西上楼去拿，趁此时赶紧把早就准备好的圣诞礼物放进他的房间。这样一来，大家“一起”旅行回来的时候，我们就可以“同时”发现圣诞老公公来过了。
一直到10岁，小K都还相信圣诞老公公的存在。这在欧洲是很普遍的现象。
并不是欺骗孩子，也不是孩子呆，而是成人们尽力保存了孩子的创造力和想象力。后来我发现，小K现在在写作上的发挥和计算机游戏设计上，常受到老师的称赞，这和我从他小时候就一直尽力培养保存小K的想象力有很大的关系（写作、设计游戏、欣赏文学作品、创造科学机器等等，这许多事，其实都很需要发挥想象力的），但这也经过相当漫长时间的培养与等待，才慢慢地看见了结果。如果孩子失去想象力，生活就会变得单调，学习也就更为乏味了。
在中国的教育当中，自古以来，“服从”和“听话”，是看孩子是不是好孩子的定义和标准之一，而正是因为服从，大大地减低了孩子的创造力。
沈老师育儿经
所以我常说，教育孩子不要急，德国教育中值得学习的一点就是他们并不急着很快看见孩子的“成果”，而是把孩子当成种子，全面而扎实地悉心培养孩子的“基本功”，然后静待将来开花结果。
根据一些小小的调查，发现孩子与父母亲的冲突，以及青少年时期会显现出的逆反行为，跟小时候父母亲对孩子的教养态度和方式，有着极大的关联。所以孩子想象力的开发与保存，在未来孩子的成长过程中，有着很大的帮助，甚至，因为还保存着想象力和热情，孩子对于未来知识的学习，会更努力。
培养想象力是更重要的事
成绩好的同学，从小就被师长父母“重点”栽培的好学生，长大后并不一定是最有成就的，反而是一些小时候被视为放牛的孩子，走出自己与众不同的道路。
举个例子，前些年过世的“台湾广告教父”孙大伟，在求学时期曾被老师评语：“该生素质太差！”但是后来却在需要想象力与创造力的广告界，闯出一片天地。
孙大伟的父亲出生于东北，1949年带着全家到台湾，落脚屏东。
孙大伟出生于屏东眷村，是家中第八个儿子。中学时随家人迁移到宜兰居住，因成绩不佳，中学曾经留级，大学联考还二度落榜、重考。服完兵役之后，重考并毕业于辅仁大学大众传播学系。
而“该生素质太差！”，是孙大伟在高中读书时，导师给他的评语。为了这句话，他悬梁刺股，焚膏继晷，最后考上辅仁大学大众传播学系，用行动来证明昔日导师看走了眼。
说到想象力，我就想到电影《太极Ⅱ》里女主角陈玉娘的哥哥陈栽秧，因为不爱练武，醉心于做些机器的研究和发明，而远走他乡。从传统的角度来说，片中父亲坚守传统、重视传承并没有错，但也因为如此而断送了孩子的想象力与优点，如果这个孩子屈服在父亲的权威之下，那么可以说他的这一生都不快乐。
所以快乐学习才能展现创意。在西方教育当中，十分落实寓教于乐，认为在有趣的环境下学习，更能激发孩子的创造力和想象力。
也就是说，要注重孩子学习是否愉快。愉快的学习才有效果，愉快的学习才能发挥更多创造力与想象力，在学习中举一反三，事半功倍。比如说学习语言，尤其是幼儿时期的学习，都从说故事开始，让孩子引起兴趣，甚至在说故事的时候，先不把结果说出来，让孩子自己猜猜故事的结局，这时候就会出现各种形形色色的“结局”，有时候会比故事中真正的结局更为出人意料，这就是让孩子有机会发挥想象力。与此同时，让孩子参与编故事，也让孩子同时运用了语言、词汇，训练了语言能力，也培养了孩子的组织和表达能力，这些不是只有知识的早教可以学习与培养起来的能力。
沈老师育儿经
所以在幼儿时期，培养想象力是更重要的事，更可以为将来的良性学习奠定基础，所以我们在学龄前与孩子相处以及教导他们的时候，需尽量保持童心，如此能对孩子的想象力发挥更多的启发作用。
先用一条纱巾将宝宝的眼睛蒙上，然后在旁边发出一定的声响让宝宝猜。比如，拍手的声音，跺脚的声音，摇铃铛的声音等等，看宝宝能猜对多少。
效果：在猜声音的过程中，孩子的推理能力和想象力得到了发展，而且对提高注意力也有帮助。
看画册
准备一些宝宝喜欢的画册，家长和宝宝一起看。在看的过程中，可以让宝宝讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到画册中的老虎，可以让宝宝说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，宝宝看到老虎了吗……
效果：爸爸妈妈经常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。
给爸爸妈妈讲“故事”
可以让宝宝讲一讲，今天看到了什么，和谁玩了，和爸爸妈妈去了哪里，等等。哪怕只是一件很简单的事情，也可以鼓励宝宝从不同的方面来表达。
效果：为了将事情表达清楚，孩子需要在头脑里构想所要讲述的内容，想象事情发生的场面和情景。这不仅可以提高语言表达能力，同时也锻炼了孩子的思维能力。
积累日常生活经验
洗手、吃饭、穿衣服……日常生活中，宝宝自己动手操作的活动，既是在积累生活经验，也是在锻炼头脑。还有，你在倒垃圾、使用吸尘器的时候，都可以让宝宝参与进来，宝宝从中可以学习和掌握一些技能。
效果：在积累日常生活经验的过程中，孩子可以领悟自身的价值和作用。宝宝还能将这些经验和技能迁移到游戏中去，进行想象和再创造。
带他去购物
大人去超市购物的时候，可以带上宝宝。在购物过程中，可以和宝宝讲一些相关的话题。比如，你要买胡萝卜，可以这样对宝宝说：“胡萝卜是长长的吧，它会摆在哪里呢，”如果宝宝找到了，就好好地鼓励他一下。
“卡罗琳，请你回答这个问题。”九年级的历史老师赖安站在卡罗琳的桌子边，全班的学生都转过脸来看着她。
卡罗琳的脸顿时红了，眼泪直在眼眶里打转。赖安老师要在全班同学面前让她难堪吗?她也跟自己生气。你应该好好听课的，她暗暗责怪自己。这不，现在有麻烦了吧。
赖安老师接着说：“卡罗琳，我知道你的注意力不集中。你在想什么呢?”
卡罗琳停在那儿想了一下，也许这次她应该把真相告诉老师，当然，同学们肯定会笑话她的。
“是这样，”卡罗琳说，“您刚才讲到早期的殖民者和教会，还有几百名传教士如何去玉米地里干活儿。所以，我刚才正奇怪到底谁会生活在玉米地里，为什么要把传教士先派到那儿。”
赖安老师实在不能理解，卡罗琳怎么会关注到玉米地!最后老师把卡罗琳上课分心的事告诉了她的妈妈。
如果卡罗琳的妈妈训斥她：“你真让我没办法!”问题并不会得到解决。
反之，妈妈说：“卡罗琳，我绝对欣赏你的幽默感!你的想象力真丰富，我敢说，你们的班里没几个人能把传教士去外国和玉米地联系在一起!”
就在卡罗琳被逗笑的时候，她同时也想着以后上课应该怎样集中注意力才好。
“卡罗琳，我真的觉得你的想象力很丰富。可我认为有时这会影响你听课，影响你记住课上讲的内容。” 妈妈也笑着说。
卡罗琳看着自己的脚尖，掩饰着心中的羞愧。
妈妈接着说：“卡罗琳，我没有料到你这个认真的小脑瓜里会产生如此奇妙的图画。我们可以一起讨论一下，最终得出一幅精确的画面。”
卡罗琳在学习新东西时能在脑子里创造出一幅活灵活现的画面，这能帮助她事后进行回忆。不管你的孩子为应付正式考试需要记住一些事实，还是只为了有个栩栩如生的概念，他们如果倾向于发挥自己的视觉想象力，做父母的应当鼓励孩子尽可能发挥这种优势。
效果：爸爸妈妈经常和小朋友一起看绘本，不仅可以提高他们的表达能力和想像力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。
★ 如何培养想象力
★ 培养孩子想象力的诀窍有哪些
★ 如何培养小学生想象力
★ 提高孩子的想象力和创造力
★ 激发孩子想象力的故事
★ 学美术能培养幼儿的想象力
★ 怎样培养学生的想象力的几个技巧论文
★ 美国如何培养孩子创造力
★ 如何培养孩子的能力
如果有人问你, 陶渊明为什么写“悠然见南山”, 而不写西山、东山或者北山呢?你可能会觉得这个问题毫无价值, 甚至有“无理取闹”的意味。但语言学家吴世昌先生却从语言的表情效果分析出其中有着充分的心理依据:“西山”的“西”字宜于写凄清的感悟, 而“东”字发音洪亮, “北”字表现的是迫切的感情, 只有“南”字的声音所暗示的沉郁舒缓的情调, 才与陶渊明东篱采菊的心境相吻合。这个例子告诉我们, 优秀的文章不仅文字意义美丽, 而且文字的声音也是美妙的。所以, 书面语的阅读只有还文字以声音才能找回生命的气息, 才能触摸到作者心灵的脉动和情感的流向。
从这个意义上说, 阅读是用眼睛与耳朵两种感官共同倾听文字展示的声音。通过诵读, 用自己的心去拥抱语言, 去体味语言文字的节奏美和音韵美, 而在这个过程中文学想象力就自然地被唤醒了。如下面一则教学片段:
师:现在就让我们试着来演奏这首“雨之曲”。此时的你们就是一个个小雨点, 你们落在石头上、树叶上、小草上, 发出了“沙啦啦”的声音。
师:先是几滴小雨点落在树叶上———
生: (几个学生) 沙啦啦, 沙啦啦, 沙啦啦。
师:雨点渐渐地稠密起来———
生: (十几个学生) 沙啦啦, 沙啦啦, 沙啦啦。
师:雨声像一支神奇的歌谣, 从四面八方飘然而至———
生: (全班同学) 沙啦啦, 沙啦啦, 沙啦啦。
师:逐渐清晰起来, 响亮起来, 由远而近, 由远而近———
生: (全班同学声音逐渐加大) 沙啦啦, 沙啦啦, 沙啦啦。
师:刚才我们一起唱了一首奇妙的“雨之曲”, 我想问问小雨点们, 你们看到了什么?你们唱的又是什么?
生:我看到岩石被我们洗刷得都发亮了, 我和朋友们在上面跳起了舞, 我们唱的是小雨点圆舞曲呢!
生:我看到树叶光溜溜的了, 我们一边玩滑滑梯, 一边唱起了“啦啦歌”。
生:我是一个快活的雨中精灵, 我看到小草在舞动着自己的身子迎接我, 我赶紧在它的耳边给它唱“找呀找呀找朋友, 找到一个好朋友……”小草好开心哦!
案例中的教师通过引导“读”去感受语言的精彩, 去感知作者用语言描绘的大自然的景色, 有效地唤醒了学生的文学想象力。“我想问问小雨点们, 你看到了什么?你唱的又是什么?”的提问, 又为学生们插上了想象的翅膀。
二、在细节解密中唤醒
我们在平时的阅读中, 总有这样的感受:一篇文章中, 能让我们伫立思量, 久久徘徊, 甚至热泪盈眶的往往只是一个或几个细节而已, 那或许只是一个动作, 一个眼神, 一个手势……表现在文本语言上, 就是一段话、一句话、一个词、一个字、一个标点。但细节中所蕴涵的情感却是丰富的, 所要表达的思想是深刻的。因此, 我们在引导学生破译、解读这一个个细节时, 他们的文学想象力就会被轻轻唤醒。
比如, 唐代诗人孟郊的《游子吟》是被广为传诵的一首好诗, 诗中最令人感动的是“密密缝”这个细节:虽然描写的只是母亲普普通通的一个动作细节, 却把白发老母对儿子的担忧、祝福、期盼生动地表达了出来。一位教师在教学这首诗时就紧紧抓住“密密缝”三个字, 让学生说说“看”到了什么样的画面, 体会到了什么。学生们说得非常好, 非常感人, 他们的想象力被有效唤醒。
三、在抽象触摸中唤醒
在日常教学过程中, 我们一碰到抽象的词语或句子, 就忙着为学生展示画面, 直观、直白又直接地告诉他们答案。表面看来, 课堂气氛活跃, 学生学得轻松, 但却缺失了对语言文字的深刻理解, 难以透过语言文字去领悟其中的内涵, 学生的文学想象力也大大减少了, 有时甚至是“英雄无用武之地”。其实, “抽象”并不可怕, 如能有效引导, 抽象地理解, 抽象地触摸, 反而能使学生更好地学习语言。
下面, 我们来看于永正老师的一个教学片段:
师:“翠鸟”的“翠”是什么颜色?你是怎么知道的呢?
生1:我觉得“翠”是绿色的意思, 因为课文中告诉我们翠鸟穿着“浅绿色的外衣”。
师:能够从课文中寻找依据, 说明你很会学习。
生2:我同意他的看法, 因为已学过的一篇文章《家乡的秋白梨》中有一句话:“梨树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间……”而叶子是绿色的。
师:不错, 这位同学还能联系以前学过的知识来解决新的问题, 不简单。
生3:我觉得这里的“翠”字还应该带有一点“青”的色彩, 因为课文中说翠鸟有一条“橄榄色的头巾”, 我看到过新鲜的橄榄, 它是一种青色。
师:能结合自己的生活经验来学习新知识, 说明你是一个很会动脑筋的小朋友。
生4:我觉得这里的“翠”还应该给人绿色中带点白的感觉, 因为在阳光的照射下, 远远看去翠鸟会闪着白光。
生5:“翠”还给人一种很可爱、很亲切、很温柔的感觉。
师:你们的感受与众不同, 但是经你们这么一说, 老师也感觉到翠鸟更美丽、更可爱了。其实, 我也觉得“翠鸟”的“翠”字不单单是指绿色, 还使人有多种不同的感觉, 至于是怎样的感觉, 我想不同的人感觉是不一样的, 这只能靠我们用自己的心灵去感受了。
于老师在教“翠”这个字时, 没有借助任何直观手段, 而是引导学生结合文本语言、生活经验和内心感受去理解“翠”是什么颜色。在这个抽象触摸的过程中, 学生的文学想象力就开始在课堂中飞翔了。
四、在情绪传达中唤醒
李白的《静夜思》、王维的《杂诗》、杜甫的《江南逢李龟年》我们都很熟悉, 也为大家所喜欢。这几首诗纯用口语吟成, 直白、朴实, 没有用什么新奇的方式来描写, 也看不到动人的形象, 整个景象太熟悉了、太平常了。可我们为什么会这么喜欢它们呢?这是因为“诗歌的背后隐藏着能更直接地影响读者的东西, 这个东西就是诗歌所传达的情绪……诗歌的写作和阅读相通的地方是情绪传达。” (张龙兰《例谈诗歌的情绪传达与阅读理解》)
比如, 《江南逢李龟年》中, 所传达的情绪是风景依旧, 人事全非的感慨以及落花时节, 故人重逢时的感伤。在这种情绪传达下, 诗人只需要提到“歧王宅”或“崔九堂”, 我们就会情不自禁地随他们一起沉浸到无声的回忆里, 我们的文学想象力也就被这种回忆召唤出来了, 我们会回忆自己曾经读过的东西, 然后通过想象“回忆”出当时共享欢乐的情景;再从“落花时节”这个词语中, 想象出诗人和故人重逢的感伤场面。
关键词：美术教育；发展规律；感性认识
美术是一种重要的艺术类型。美术教育属于一种能动的、有意识的教学活动，教学目标就是传授学生一定的美术基础知识与技能，同时培养学生良好的审美观和道德观，提升他们的智力。儿童美术教育的根本目的是启发儿童的思维和心智，培养和提升他们的想象力和创造力。
一、遵循儿童的发展规律
儿童想象力和创造力的有效培养应建立在他们的身心差异上。美术教育是现代文化和思想传播的媒介，对于儿童的个性发展具有促进作用，而儿童的个性化表现和个体适应力是美术教育的前提。因此，教师要充分掌握儿童的生理和心理特征，通过科学合理地设置美术课程，应用多样化的教学方式，开展丰富多彩的美术教学活动，充分挖掘出儿童的潜能。应以发展感觉为主，使儿童个性和想象力得到全面发展，逐步培养儿童正确的价值观和世界观，促进儿童人格的健康发展。因此，要想通过美术教育来提升儿童的想象力和创造力，首要条件就是遵循儿童身心发展规律，让他们通过自我认识和表现来发展自我。
二、提升儿童的感性认识
儿童的形象思维占主导，他们主要通过观察来了解和认识世界，因而，教师应创造多种方式让儿童通过感官来接触大自然，寻找有趣、新奇的事物让儿童自己去观察，提升他们的感性认识，为培养他们的想象力和创造力奠定基础。教师应定期带学生走出教室，和大自然亲密接触，让他们观看丰富多彩、种类多样的花草树木，观察日常生活中常见的动物，以此激发孩子的想象力。比如：让学生画“我的家”时，可带他们出去观察房子、树木等，让他们自由发挥想象，包括房子的样式、颜色、窗户形状、树木等，结合自身的所见所想来画出自己的家。另外，教师也可通过有趣的图片和视频展示不同风格的房子，让学生自己去总结和归纳出房子的差异。通过各种活动，能让学生充分发挥自己的想象力，创造出个性化的绘画。总之，要让学生多接触大自然，让他们通过眼睛去认识客观事物，并进行探索。
三、美术教育的游戏化
儿童的主要活动就是游戏，他们的学习、生活、劳动等均是通过游戏来进行的。因美术教育的特点和儿童的特殊性，有学者指出，儿童美术教育教学应以游戏切入，再通过兴趣来引导，这对于培养儿童的想象力、创造力及表现力有重要作用。因此，将儿童美术教育游戏化更能激发和调动他们的学习兴趣。儿童将画画当作游戏玩，将绘画用的工具作为新的玩具，而画画都是根据他们内心的想法和喜欢的事物来描绘的，没有固定的思维和构思，画画就是学生观察、想象及创造的一个过程，是脑、手、眼一同动作的具体过程。所以，教师应将趣味性和好玩性放在教学的首要位置，对美术教育进行游戏化处理，指导学生去观察各类事物，启发学生的想象和创造，并鼓励他们勇于应用画笔，通过自己的符号来描绘出自己眼中的事物以及内心的想法。比如：“猜猜我的画”游戏就是让每个学生画出一个水果，再让他们相互猜画的是什么水果，并描述该水果的特点。如此能使学生充分发挥想象力，进行大胆的创作。
四、以儿童为教学主体
美术教育中的创造性活动对儿童的身心发展和成长有着重要影响，原因在于儿童在创造中能够充分认识自我、展现自我。在美术教育教学中，教师不应将自己的理解和观察内容直接灌输给学生，将其作为被动接受者，也不能用自己的世界观和价值观去要求学生，如此会严重阻碍学生创造力的提升。教师在评价儿童的绘画时，不能从绘画的专业性进行评价，而应重视他们通过绘画所体现的成长变化，对他们的绘画予以肯定并鼓励，如此能不断提升儿童的自信心，还能调动他们学习的内在动力。
让儿童将美术活动作为自己的事情来完成，而不是教师要求其做，这就要求教师充分尊重儿童的主体地位。教师是美术教学的主导者，应积极引导和启发儿童的想象及创造，培养他们的自信心。同时，教师可引导学生将自己的快乐、不开心等通过绘画表达出来，将美术作为儿童生活中的一个重要内容。另外，教师应采取不同的方式调动儿童的主观能动性，使他们的个性、童真、乐趣等自由地表现出来，获得全面的进步和发展。
总而言之，美术教育是学龄前儿童教育中的重要内容，是培养和提升儿童想象力和创造力的有效途径。教师应把握好儿童身心发展的规律，从不同方面来落实好美术教育，提高儿童美术教育的效果，促进儿童的全面发展。
参考文献：
[1]田甜.小学美术教育中学生创造力培养策略研究[D].山东师范大学，2012（06）：22-24.
[2]罗明.浅谈培养孩子的想象力和创造力[J].江西教育，2010，11（07）：201-202
想象力就像肌肉，需要锻炼，不练就会萎缩。读书、画画、在户外散步，都是积极的、对想象力有帮助的活动，看电视则是消极的，因为电视上是别人的形象，别人的观点和生活。
二、提供各种文具、工具和道具。
比如无毒颜料、笔、折纸、橡皮泥等。孩子喜欢做饭的，父母应该提供小厨具、小围裙。孩子喜欢玩穿衣游戏的，父母则配合准备各种衣服、帽子进行多种搭配。
三、让孩子有权选择喜欢干的事情。
四、不怕麻烦和脏乱。
这一条很关键。父母不要总是限制孩子的手脚，在孩子玩的时候唠叨“别把地板弄脏了”、“这个不应该放在这里”之类的话。美国一所公立学校的艺术老师说，她可以轻易地认出来哪个学生是在家长“这不让干、那不让弄脏”的环境下长大的，因为这样的学生在创作的时候“犹豫不决，缩手缩脚”。
五、家长积极参与。
即使过家家这样的游戏也可以充分培养孩子的想象力，说不定他们今天编出来超人逃亡的故事，明天就会成为电影编剧。只要家长玩得乐在其中，孩子会玩得更带劲儿。
六、期望不要太高。
小孩子能创作出来的作品质量总是有限的，家长不要过于追求完美，望子成龙。康涅狄格州一家早教中心的负责人说：“家长要期待的是孩子驰骋的想象力，是没有结尾的奇异故事，是画板上大胆的着色，是感情胜过旋律的乐章。”家长不要逼孩子去模仿某件原作，即使孩子的作品在你看来很不怎么样，也要表扬鼓励他，把他的作品放在书桌或冰箱上。
七、别强迫。
孩子的童真童趣在大人眼里可能是不完美的，有缺陷的。允许孩子保留不完美，是保护
和培养孩子想象力的前提。
在孩子尚未具备阅读能力时，选一些品味高的科幻作品，定期由父母读给孩子听。在孩
子具备阅读能力后，定期与孩子一到阅读科幻作品。
回忆孩子的两个由于想象力丰富而制造出来的善意的谎言。
孩子做游戏、玩耍的过程，就是一次次发现、实现完美的过程。老师和家长不应该时时
处处告诉孩子什么是完美。而应该鼓励孩子自己去发现完美。
允许孩子保持自己的特征，不要认为的整齐划一，不要单纯追求简单的一致。去掉孩子的差异，就会去掉孩子的创造性。
大人要放下架子，常常和孩子玩过家家，打野仗一类的幻想游戏。
鼓励孩子在游戏中表现出自己的特性，鼓励孩子自己去发现自己的长处。
如果孩子对闹钟有好奇心，和孩子一起拆闹钟，装闹钟。
为孩子保留一段对独立的儿童天地。成人不要事事处处参与或指导孩子的活动。让孩子
在自己的游戏中用自己的童心去感受世界，这会使他们的想象力和创造力得到极大的发展。
如和孩子一起玩积木之类的玩具。再恰当的时候有意不按照说明或图样去创造自己的建
筑，引导和鼓励孩子打破常规。
在游戏中，注意鼓励孩子的好奇心，鼓励孩子发问，鼓励孩子的不一般。
再恰当的时候，让孩子讲一两个想入非非的童话，鼓励孩子构思一两个异想天开的故事。 家长同孩子一起去发现问题，讨论问题，研究问题，解决问题，往往会激发孩子的好奇
一天，门罗收到一个12岁的男孩约翰写来的信，说他和小伙伴为一个问题产生了争执，希望门罗能帮他们解答。这个问题是：如果地球上所有人都挤在同一个地方。一旦跳起，再同时落地，会发生什么？
门罗决定给孩子一个答案。他反复思考了一天，还是没有头绪。他不甘心，就去了一趟国家图书馆，查阅了有关的学术论文。因为有几个地方不甚明白，他又坐飞机去遥远的城市拜访一位专家。他回来后又反复思考，直到得出问题的答案。
门罗给约翰写了一封信，告诉他一个有趣的答案。很快，门罗收到了约翰的感谢信。
门罗发现，只要去求证，再荒诞的问题都可能有一个科学的答案，尽管那些假设性的问题几乎都不会发生，但是这对保护孩子的想象力来说意义非凡。他决定把这件事情长期做下去，就开设了一个科普博客，并设置了问答栏目，专门收集孩子们提出的各种稀奇古怪的问题。然后，他会想尽一切办法，一一解答。后来，门罗把自己的解答结集出版，受到读者的热烈欢迎。
（据《新晨报》2016年5月5日，霍尔/文）
一、选择合适的绘本, 丰富幼儿的审美感知。
现在的大部分绘本不仅绘画精美, 而且内涵丰富。一般我们在选择绘本的时候, 要根据绘本的内容来进行筛选, 选择适合开展美术活动的绘本, 适合幼儿年龄特点的绘本。首先, 绘本内容应该是贴近孩子的生活, 是孩子们熟悉的事情。其次, 绘本画面具有一定的美术特征, 例如运用某一美术技能来进行绘画的作品。例如绘本《母鸡萝丝去散步》, 不要小看这个简单的故事。你还可以细细的去和孩子分享图画的细节。比如狐狸摔到池塘时的那种情景真的是令人捧腹大笑。根据不同画面的细节, 让幼儿猜测萝丝来到了哪里。再来仔细欣赏这本绘本中的绘画手法, 我想, 这本绘本应该是有很多线描在里面的。除了线描的精致到位, 还有整个画面的颜色, 始终是那么明朗, 那么让人赏心悦目, 让人能够闻到乡村草垛里散发出的阳光的味道。故事简单并不离奇, 但是, 不缺乏创意。这本绘本既可以提高幼儿的阅读能力, 同时还能丰富幼儿的审美感知。
二、关注绘本中的主要形象, 激发幼儿的创作欲望。
兴趣是最好的老师, 绘本中孩子们喜欢的形象就是培养美术兴趣的源泉所在。图画要富有视觉美, 要恰当地运用色彩, 比如绘本《彩虹色的花》中, 首先翻开封面就是一道道亮丽的色彩, 一下就把孩子的好奇心抓住了。孩子们纷纷喊道“这是彩虹的颜色”, 接着一幅幅画面中出现了各种小动物, 蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理, 大块的色彩, 里面各有特色的动物形象, 都能引起幼儿阅读的兴趣, 也更能激发孩子阅读的欲望。而绘本中画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段。鲜明突出的绘本形象——彩虹色的花和各种动物, 能使孩子们的注意力集中在故事的主要人物和情节上, 增进对故事的理解。在幼儿创作的过程中, 我们欣喜地发现:孩子对绘本中的形象产生强烈的美术兴趣, 大胆运用不同色调来进行形象创作, 关注绘本中的主要形象, 激发了幼儿的创作欲望。
三、抓住有价值的画面, 引导幼儿进行联想迁移。
在绘本阅读活动中, 老师要抓住有价值的画面引导幼儿仔细观察。在绘本美术活动中, 这一要点尤为重要, 有价值的绘本画面可以激发幼儿的创作欲望。绘本《我是彩虹鱼》描绘的情景生动有趣、跌宕起伏。那么哪个画面最适合引起孩子们创作的欲望呢?我们分析绘本后发现, 当彩虹鱼将所有的鳞片都给了别人, 自己只剩下最后一片鱼鳞的这个画面最容易激起幼儿的创作欲望。帮助幼儿直观感受彩虹鱼的美丽, 为后续幼儿的创意表现做准备, 成为了不可多得的美术教学资源。因为这和中班的幼儿装饰设计活动非常吻合, 有助于幼儿大胆创造不同式样的服装。你瞧, 孩子们投入到快乐的创意装扮活动中:有的给彩虹鱼穿上条纹的衣服, 有的给它穿波点裙子, 有的给彩虹鱼穿白色吊带裙, 有的给它穿格子衬衫……在进行绘本美术教学时, 老师可以有机地选取情景中的某一画面并将之扩展, 通过这种方式可以让绘本在美术活动中得到充分的运用, 同时又保持了绘本的完整性, 使绘本的价值得到最大限度的体现。
四、发掘绘本中的美术元素, 提高幼儿的美术技能。
绘本与图书最大的区别在于它具有多元的艺术创作风格。不同的绘本具有不同的内涵, 同时也有不同的创作手法, 有白描的、有撕贴的、有拓印的、有泥工的……在研究中我发现, 不同的绘本所蕴藏的美术元素各不相同, 老师要挖掘出潜藏于不同绘本中的各种美术元素, 将绘本与美术活动有机整合, 鼓励幼儿大胆地动手操作, 体验不同艺术创作活动的乐趣, 提高幼儿的美术技能, 发展幼儿的想象力。例如绘本《我的手掌印——动物园》中的内容全部是由手掌印画来表现的, 十分新颖有趣。画面中的各种小动物生动形象, 绘本内容浅显易懂。看到这本绘本, 我的头脑中就浮现了孩子们进行手印画的情景, 我想这对于孩子们来说一定是个很好的绘本美术教材。让绘本活动与美术活动有机地整合在一起, 让孩子用手印画的方式来表现形态各异的动物们。教师能充分挖掘绘本中的美术元素, 通过边讲述故事边播放课件的形式, 让孩子们在故事的情境中欣赏了各种由手掌印变化出来的动物形象。在整个欣赏活动中, 幼儿积极参与、大胆表述表述自己的想象。最后让幼儿尝试给手印添画, 进一步感受手掌印画的变化和体验手掌印画的有趣, 幼儿在自由、宽松的氛围中, 大胆地进行想象、表达和创造, 获得了愉快的体验。
在绘本的世界里, 孩子们往往能比成人更能读懂图中所要表达的情感, 也更容易深入到绘本的童话世界里。绘本美术活动既提高幼儿的阅读能力, 使孩子的情感受到陶冶, 又可以促进幼儿的艺术审美能力不断发展, 通过艺术再现, 让孩子们的创造力和想象力无限扩大。
摘要：绘本以其精美的画面, 浅显易懂的内容, 丰富的教育内涵, 成为了幼儿园教学的又一重要教育资源。结合我们的课题研究, 尝试将绘本和美术教学相结合, 发觉绘本的视觉表现力是我们幼儿园美术教学的重要素材。本文从多个方面阐述了绘本在美术教学中的重要作用, 将绘本和美术活动相结合, 是发展幼儿创造想象力的又一重要形式。
关键词：绘本,美术,幼儿想象力
参考文献
[1]彭懿.《图画书——阅读与经典》.二十一世纪出版社, 2007.7.
[2]梅子涵.《阅读儿童文学》.少年儿童出版社, 2005.11.
[3]张念芸.《学前儿童美术教育》.北京师范大学出版社, 2004.8.
想象力是指在现实知觉的基础上，经过大脑的组合，创造出新形象的能力。不少父母都赞叹发明家和科学家的想象力，实际上，每个孩子都有巨大的想象力，只不过常常被父母忽略了。
心理学家说，想象力是人生的智慧翅膀，它可以使孩子冲出狭窄的生活空间，认识更为广阔的世界，超越时间和空间的限制，还可以丰富他们的经历，增长他们的见识。
想象力是一种创造性的能力，是孩子应该具备的强大的智慧力量。爱因斯坦说，想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力却推动着知识的进步，是知识进化的源泉。
正是因为孩子没有固定的思维方式，才可以天马行空，激发孩子丰富的创新能力。
但是很多父母会批评孩子异想天开，打击孩子的想象力，这样做是错误的。孩子没有足够的知识和经验，对于问题一般没有固定的答案和思考模式，这正为他们的想象力提供了更为广阔的空间。
因此，在平时的生活中，父母要给孩子充分的空间，放飞孩子幻想的心，哪怕孩子提出了不符合实际的想法，也要给孩子适当的鼓励，以此保护孩子的想象力，激发孩子的智力。
而幼儿期是孩子想象力最丰富的时期，孩子在学龄前形成的想象力，是他们一生创新性思维的基础，因此，父母更要保护和引导孩子的想象力。
对于孩子的“胡思乱想”，父母应该同他交流，让他描绘幻想的图景，有哪些人物形象，各是什么衣着神态、举止动作，人物之间关系如何、有没有冲突、如何解决，诸如此类的交流不但可以为孩子原本模糊的幻想世界增加细节的金边儿，也锻炼了他的整理能力，提高了他的逻辑思维能力和语言表达能力。
要多带孩子到户外接触自然环境，提高孩子对周围事物的感性认知。比如到动物园、美术馆、文化广场、博物馆等地方，让他们体验到大自然的神奇，只有亲自感受，才能使孩子的大脑留下更多事物的形象，从而为提高想象力奠定基础。
要多让孩子阅读，从阅读中想象故事中的情景。孩子的阅读量直接决定孩子的智力发育情况。一些耳熟能详的故事，情节生动活泼，人物特点突出，所以，孩子读起来不枯燥不乏味，有助于启发孩子的想象力。
要多跟孩子玩玩具，通过玩具的不同功能提高孩子的创造力。比如摆一下积木类玩具，拼图玩具，还有拆装玩具等，或者通过画板等，让孩子自由发挥绘画技艺，无论孩子画的好与不好，都要鼓励孩子，才不会让孩子畏首畏尾。
要多让孩子听音乐，提高孩子感受美表达美的能力。音乐发展孩子的听觉感受，培养幼儿的审美能力。通过唱歌、演奏、听音乐等，既能使孩子提高对音乐的辨别力和创造力，又能提高对自我情感的表达。
要多与孩子做游戏，通过活动培养孩子的想象力。比如可以通过角色扮演、情景模拟、过家家等游戏，让孩子体验不同角色，使孩子的想象力不知不觉中在游戏中有所提升。
要多给孩子讲故事，丰富孩子对各种事物的联想能力。因为孩子对事物的认识能力不如成人，往往还存在着独立想象能力的欠缺，因此，家长要多启发，通过绘画、绘本、故事等情节，多让宝宝联想到其他事物，丰富孩子的想象力。
鼓励孩子发挥想象力的5点好处
锻炼社交能力
当孩子模仿扮演不同角色时，他们探索家庭成员之间、朋友之间以及同事之间的关系，学习人们如何相互交往。扮演医生时，他们想象医生如何关心病人;玩儿过家家时，他们学习父母如何关心孩子。充满想象力的模仿游戏培养孩子对他人的同理心。如果孩子能够想象在游戏中被冷落或失去宠物的感受，他们可以更好的帮助有需要的人。将来更愿意公平行事，乐于分享和积极合作。
树立信心
小孩子难以掌控自己的生活。想象自己是摩天大楼的建造者或是保护星球的超级英雄赋予孩子强大的力量，有利于激发孩子的自信心和潜能。
促进智力发育
发挥想象力是抽象思维的基础。无论是在沙滩上堆起国王城堡还是用泥团做出美味的晚餐，这都是孩子们在学习形象思维的过程。上学后形象思维的能力显得十分重要，比如用数字代表物体和用字母来形容语音等等。
操练语言能力
孩子们与朋友一起模仿扮演不同角色时需要很多的沟通。这会丰富他们的词汇，提高语言组织能力以及交流的技能。
克服恐惧
孩子们模仿扮演不同角色可以帮助他们克服恐惧和担忧。当孩子角色扮演游戏中出现巨大邪恶的床底怪兽时，孩子们认为自己可以制服它，那么怪兽也就显得不那么庞大和邪恶。充满想象力的游戏可以帮助孩子发泄情感，例如对父母的愤怒或者与同龄人之间的竞争。
如何挖掘孩子的想象力
1、强化孩子的观察力 历史上，大凡智力高度发达的人，其观察能力都是比较强的。著名的俄国生理学家巴甫洛夫曾对自己的学生提出过这样的要求：“应当先学会观察，观察。不学会观察，你就永远当不了科学家。
2、发展孩子的想像力 想像力，作为创造性的认识能力，是一种强大的力量。
3、培养孩子的自制力 对孩子来说，最重要的是让他们从小养成良好的自学习惯，有了自学的习惯，不论孩子是继续深造，还是参加工作，都能很好地利用这把钥匙去打开知识大门。
4、 张开想象的双翼 这个训练通常也会被称作“异想天开”。童年是充满幻想的时期。在我们看来，孩子的想象也许有些可笑和不切实际，但一旦他们可以“异想天开”，不按部就班地人云亦云，可贵的创造性思维模式就开始形成。
5、开启孩子的感知世界 孩子只有在他们自己支配和主宰的环境中创造的火苗才能被激发出来，所以，我们要尽量提供给他们看、摸、尝试、学习，及自我表现和动手操作等多种机会。这会大大开启他以前没有尝试过的想法与念头，也是提升孩子创造力的一个关键。
★ 浅谈在阅读中培养孩子的想象力
★ 让孩子在作文中发挥创造力
★ 创造力在简历中发挥
★ 如何提高孩子的想象力
★ 如何培养孩子的想象力
★ 如何发挥嗓音在演讲中的作用
★ 如何提高孩子的想象力的方法
★ 如何放飞孩子想象力的训练方法
★ 在游戏中进餐教育随笔
我要和孩子们共同诠释这节课, 我要让孩子们开开心心地来上这节课, 我要让孩子们的想象完全释放, 我要让孩子们用双手亲自去创造, 我要与他们同心协力共同体验成功的喜悦, 我要让他们在不知不觉中明白做人的道理。这一切的一切, 我想这并不能用一节课来衡量, 这普通的一节数学课也许能给孩子们带来一次不经意的人生体验。
怀着种种美妙的想法, 我体验了和孩子们共同学习七巧板的经历。
一、放飞想象, 因势利导
回头想想, 这节课孩子们的兴趣高涨, 因为我尊重了他们独特的思维方式, 这很重要。让不同的孩子在活动中发挥自己独特的想象, 让不同个性的孩子在愉快的情境中求知、求乐。
知道吗?他们的想象力另我折服, 有的想法也令教师们发笑。
比如, 在欣赏七巧板拼图时, 我问孩子们每一幅图都像什么。有的孩子说:“像警犬, 在帮警察叔叔闻坏人的味。”有的说:“像一只小猫, 坐在湖边把湖水当成镜子照。”“像兔妈妈在给兔宝宝讲遇到危险时应该怎么办。”
他们的想法让我触摸到了孩子们的内心, 所以我也被融了进去, 融进了孩子们的理想王国。当他们每每说完, 我不会只给他们单纯的评价, 我要和孩子们共鸣。
比如, 还是在欣赏七巧板拼图时, 有的孩子说:“像一个爸爸和一个孩子, 爸爸下班回来渴了, 孩子给爸爸端水喝。”我便顺势对学生说:“你眼中的这个小朋友真是一个孝顺的孩子, 你们给爸爸妈妈端过水吗?”学生说:“端过。”“你们都是孝敬父母的好孩子。”还有孩子说:“我看有一个小朋友捡了东西交给了爸爸。”我顺势说:“那你捡了东西怎么办呀?”“我在家交给家长, 在路上交给警察叔叔。”我追问:“在学校里呢?”“我交给老师!”我说:“你们是拾金不昧的好孩子。”这种教学融入课堂, 不仅使课堂气氛变得和谐, 而且在不经意间对孩子们进行了道德的洗礼, 使他们懂得做人的道理:“要做拾金不昧、有礼貌、孝敬父母的好孩子”。同时也感受到了七巧板的神奇, 使他们通过自己的体验感受到七巧板真不愧是“东方魔板”。
二、换一种评价方式, 走进孩子的思想中
看着孩子们的笑脸, 我思绪万千, 感觉愉快。
回想在几次的试讲过程中, 最初, 每当孩子们回答的很精彩的时候, 我总是只简单地评价一句:“说的很好”“你真聪明”之类, 有时并没有十分认真地听他们的想法, 更没有融入到孩子们的世界中, 这时感觉到整个课堂很机械, 孩子们如此被动, 丝毫没有热烈地与我互动。怎么我推一下, 孩子们动一下?怎么课堂气氛这么沉, 沉的使我们都没有了精神, 都失去了光彩?沉的本应有活动课热烈的课堂气氛却如此静寂?我陷入了困惑。后来幸得学校领导的耐心指导, 使我深刻的体会到:教师的评价要是发自内心的, 真诚的, 意味深长的, 我茅塞顿开。孩子们无论说什么, 我都会走进他的世界, 真诚地和他们进行交流, 几次试下来, 我感觉课堂气氛变轻松了, 和孩子们之间有了一种莫名的默契。是啊!换一种评价, 走进孩子的思想中, 学习竟如此美妙、轻松。只有这样做了, 才能和孩子们产生共鸣。
三、让学生成为学习的主人, 让他们为自己自豪
在认识七巧板时, 一开始我机械地问学生七巧板里有几个三角形, 几个正方形等等, 孩子们的回答也是机械的。在他们的大脑皮层不能留下深刻的印象。后来, 我换了一种问法:“你们从七巧板图中都发现了什么?”这时, 课堂气氛骤变, 孩子们你一言我一语, 很快就认识了七巧板。在课的最后想象拼图阶段, 我也采用了这种方法, 不单单问他们:“你们能发挥想象力自己拼个图案吗?”而是用真情实感去感染学生:“同学们, 我知道在你们每个人心中都有一个美丽的世界, 下面就发挥你们丰富的想象力, 拼一幅自己心目中最美的图案吧!”我话音刚落, 就看见孩子们饶有兴趣地摆起来, 还你一言我一语的说:“我最喜欢鲜花世界, 我要摆朵美丽的小花。”摆完后, 我又让孩子们尽情地展示自己的作品, 每个到台前的孩子都热情高涨, 把自己的作品讲得津津有味。有的孩子讲:“我拼的是一个新型的战斗机, 我长大要驾驶它保卫祖国。”还有的说:“我拼的是自己在练舞蹈, 因为我的愿望是当一名舞蹈家。”当我再看台下的孩子们, 他们更是听得津津有味, 这使我又一次了解了他们的内心世界, 他们要自己发现, 体验成功的愉悦。
四、捕捉瞬间, 以情互动
孩子们喜欢听故事, 更喜爱小动物, 所以当我把《守株待兔》这个老故事改编成《新守株待兔》讲给他们听时, 他们都非常入神, 最后听到农夫和小兔成了好朋友时, 我观察了一下孩子们的表情, 他们在听到这个结果后脸上都洋溢着微笑, 他们特别高兴, 有的忍不住讨论了起来。是啊!当时的情感到了这, 何不放手让孩子们自己感悟到我们要做一个充满爱心的人, 小动物会给我们带来快乐和幸福, 我们要保护小动物, 而后让他们四人小组拼这幅轮廓图时, 自然是情绪高涨。而且这幅图需要三副七巧板拼成, 需要他们发扬合作精神合作完成。只见他们互相帮助、齐心协力, 很快将图拼好了。
五、升华已有知识, 拓宽学生知识面
最后, 根据他们爱玩游戏的天性, 我向他们介绍了www google.com和www.baidu.com两个网址, 打开后搜索“七巧板拼图”, 并告诉他们:“那里面会有一个神奇的七巧板世界等着你们。”我说得很神秘, 孩子们注视着我, 我看到了他们的眼神中已流露出无限的猜测和遐想。
自由玩大的孩子，从不会缺乏想象力和创造力。只要保护孩子的想象力，并提供给孩子足够好的环境和素材，孩子会呈现他们的各种创意。
逻辑引领你从A点到B点，想象力却可以带你到任何地方！孩子的想象力天生就存在，只要不过早对孩子进行智力性教育，孩子的这种能力都会显现。
想象力丰富的孩子创造世界
孩子在发挥想象编撰童话故事时，会用他们熟悉的真实世界的故事做素材，再添加未知的想象。比如下山时哥哥抱了一块大石头说要抱回家，妈妈只好说大石头会想他的伙伴。哥哥觉得有道理，把它放在另一个大石头边上，说：“这里都是你的好朋友，你们一起玩儿吧！” 小妹妹则对那堆石头挥挥手：“再见，大石头，下次我们再来看你们……”
任何事物都有生命力，这就是孩子们的世界观。也正是因为这种想象力的野蛮生长，永远拥有童心和想象力的孩子在未来创造和改变了世界。
想象力是一切创造的源泉，孩子就是天生的创造者。然而，他们将生活在什么样的世界里将怎么发挥他们本能的想象创造力，大部分取决于照看孩子的成人。家长能做的就是，保护甚至参与孩子的想象力，让他们在童稚世界里多玩乐一阵！
男孩女孩的想象世界大不同
要去理解新的事物，有时候想象力比经验更加有用。小男孩和小女孩的想象世界略有不同，家长需要做的只是不压制他们的想象力，同时配合他们发挥想象力。
小女孩的想象通常比较梦幻
小女孩生活在梦幻故事里，有时候她们的想象甚至都是粉红色的。比如她要买个粉红色的跑车送妈妈去上学；要养一个粉红色的小狗名字叫roli；她想象自己是个公主，住在城堡里。就算是讲故事，小女孩可能都要这样开篇：“从前森林里有个小老虎，她和爸爸妈妈住在一起，她有个好朋友是小兔子。兔子喜欢吃巧克力面包，有时候哥哥还会给兔子吃胡萝卜……”
小男孩的想象力夹杂了很多故事情节
小男孩的想象中喜欢糅合部分事实，添进自己的推理和想象，讲述时还再加以语言润色，渲染得相当有感召力。他们会想象自己是个超人，帮妈妈打坏人；或者有翅膀，可以飞来飞去——因为他知道去别的城市必须乘飞机，而不是自己飞回去！他们经常讲的故事是想象加上各种信息组合，很多稀奇古怪的内容，而且主人公都还有不同的名字。
“白色谎话”是孩子想象力丰富的表现
2～5岁的孩子会撒谎，但有不少的谎话是他们想象力丰富的表现。直到他们偶然发现某些谎话可以无意制造一些对他们有利的局面，例如避免了一次责骂或逃脱了一次惩罚，下次他们才会再次尝试谎话。大点的孩子已经能使用“将来，如果”等词汇来表达自己的想象，但三岁以下的孩子还处在混沌状态，例如小女孩会说：“明天我不想去幼儿园了，因为我觉得我会肚子痛！”或者哥哥只是轻轻碰她一下，她会扩大事态表现出很夸张的样子哇哇哭，嚷着让妈妈去训哥哥。
这类谎话基本不会有大的负面影响，对于不影响其他人的“谎言”，可以忽略、淡化；对于需要纠正的情况，不要下定义孩子“说谎”，只要平静地告诉他，我所了解到的不是这样的，指明事实即可。
保护孩子们的想象力，家长这么做
1.保护孩子的想象力，需要小心判断孩子所谓的谎话成分，尽量不用负面的方式扼杀。
2.鼓励孩子使用自己的想象力，允许他们胡思乱想或者胡说八道，父母可以像做游戏一样引导他们更丰富的想象。
3.多和孩子读绘本，绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。
4.带孩子多接触大自然，允许他们接触小动物，尝试把动植物都当成生动的人物来培养孩子们的情趣。
5.和孩子一起做手工和涂鸦，允许他们乱做乱画，耐心细致地听他们讲述。有时候看到一些孩子的画会有种“心疼”的感觉，那些作品太“规矩”了，失去了孩子该有的大胆和超凡的想象。在美术班学点绘画的方法是可以的，但须拒绝那种拘束孩子表达的绘画班。
6.多带孩子外出看世界，参加各种活动或参观博物馆。孩子除了接触新鲜事务打开眼界，也同时会拓展和激活想象空间。
7.和孩子玩游戏吧，所有的孩子都渴望玩耍。在游戏中孩子才可以表现自己快速萌芽的想象力，如果父母能充分了解这一点，那么即使条件有限，在家里也有很大的操作空间可以操作。关键就在于父母本身是否具有想象力，并且真正懂得孩子需要什么。
读有想象力的书
分享人：杨杨，投资经理，女儿4岁
我和女儿的阅读范围已经越来越广泛，但有时还是会把女儿还是小BB时的书拿出来再品味一番。那时候她特别爱看好玩并充满奇思妙想的洞洞书——洞洞里呈现的是不同的想象、不同的世界，读这样书的孩子，想象能力和动手能力怎么会不强呢？
我们一起和天空通电话
分享人：帆帆，全职妈妈，女儿3岁半
我家甜妞特别喜欢打电话，她还喜欢装模作样地拿着手机和她想象中的人通电话。每次都会叽里咕噜讲半天，内容五花八门。后来我干脆加入了她的游戏，和她一起拿着电话和天空讲电话——天空你今天忙不忙？有没有吃巧克力？云朵和你玩了吗？……
家长和老师一起保护孩子的想象力
分享人：果果妈，儿子4岁
老师让小朋友给苹果涂颜色的时候，我家果果给苹果涂了一个黑色的和一个橙色的，结果被老师一直批评，果果委屈地说：“白雪公主吃的毒苹果就是黑色和橙色的啊！”但是老师还是在全班小朋友的面前将果果取笑了一顿，为此果果非常伤心，我花了很长时间才勉强抚平她脆弱的心灵。保护孩子想象力人人有责，当然家长是最重要的一环。
带他看世界上最有创意
的东西
分享人：谭小蓉，媒体人，儿子4岁半
主题游戏是通过让幼儿以模仿和想象扮演角色，达到创造性地反映自己生活的体验和对事物的认识和态度的目的，有效地促进幼儿的想象力和创造力的发展。这就要求教师在主题游戏中必须做到：
一、指导幼儿观察，丰富知识印象，激发幼儿想象和创造的`愿望
当幼儿对客观事物有了一定的认识后，就会兴致勃勃地在游戏中反映出来。
如我带幼儿观察西i地铁站时，先叫幼儿观察西i地铁站有几层？是怎么样的结构？楼上有什么？楼下有什么？现在没有的，你想出地铁周围还会有些什么？幼儿经过细致的观察，回来后在开展“美丽的芳村”的建筑游戏时他们便能用玩具和各种废旧物料砌出西i站有两层结构和地铁的公安标志，楼下有各种不同的建筑物，充分表现了幼儿的想象力和创造力。
二、尊重幼儿的意愿
教师要尊重幼儿的意愿，稳定幼儿的兴趣，这样他们的想象力和创造力才能得以充分发挥。如我班王施泽小朋友说要在西i地铁站中建游泳池，我问他“西i站有游泳池？”他回答：“许多小朋友觉得热，如果实里有个游泳池，我们就不用到很远的地方去游泳了！”现实的西i地铁站虽然未完全建好，但幼儿在游戏中却设计出此处有各种高楼大厦、娱乐场所、花园式的停车场……。
三、善于观察幼儿游戏，发现问题及时解决，注意运用启发式语言。
1.喜欢自己编故事
想象力丰富的孩子喜欢自己编故事。有时，孩子自己抱着个小娃娃，指手划脚地讲给小娃听。有时，三两个小朋友在一起，会绘声绘色地讲给其他小朋友听。有时，还敢于讲给大人听。有的孩子可将故事编得结构完整、逻辑性较强，还能用上比较正确的形容和比喻!
2.喜欢画想象力丰富的画
想象力丰富的孩子画画，有时喜欢别出心裁，画些他内心所想象的奇形怪状的东西来。比如，有的孩子在画中画出了他想象中的多宝植物;树叶可当菜吃，树枝象甘蔗那样甜，树果象苹果，树根上结着大白薯。啊!这样的植物，可真是处处是宝呀!
英国著名的数学家和物理学家麦克斯韦在幼年时期画了一幅插满金菊花的花瓶写生画，当麦克斯韦认真地画完以后，父亲发现整张纸上画的都是几何图形：花瓶是梯形、菊花是大大小小的一簇簇圆圈，而那些大大小小的三角形表示的是叶子。这张充满了想象力的画，使父亲觉得麦克斯韦可能有发展数学才能的天赋。
3.喜欢富有创造力的科技小制作
伟大的科学家牛顿，小时候看到镇子上安了一架风车，他仔细地观察工人是怎样安装的?是怎样开动的?然后他自己也动手做了一架，装在药店的房顶上。这架小风车不仅会转，而且把小麦放进漏斗，还能磨出白白的面粉来。有个小朋友给小牛顿出主意：你这个小磨坊倒不错，要是再造个小人儿当“磨坊主”，那多带劲!小牛顿一听，对!可是，假人儿不能动呀!他突然想到捕鼠器今天刚好逮住一只大老鼠。于是，他把那只老鼠抓来，给它穿上深灰色的外套、扔进风车，让它当起“磨坊主”来了。那只穿了衣服的大老鼠在里面一爬一跳的，样子十分滑稽可笑。小牛顿对他的小朋友说，我这是“老鼠开磨坊”!
4、特殊地喜欢昆虫、动物
英国姑娘珍妮刚满周岁的时候，正好伦敦动物园里头一回产下一个小猩猩。妈妈就买了一个大的蓬发玩具——黑猩猩，送给珍妮，还给玩具猩猩取了个名字叫朱比里，正好和动物园里的黑猩猩同名。从此，这个玩具成了珍妮最亲爱的朋友，并陪伴她度过了整个童年时代。
孩提时代的影响，促使珍妮十八岁中学毕业后决定从事黑猩猩的研究，并为此而到非洲原始森林去考察。探险考察工作十分艰苦，有时染上了疫病而高烧不止。有时遇到凶狠的狒狒要来袭击营帐、抢夺食物。有时会突然出现一条剧毒的眼镜蛇，正在用舌头舔她的鞋子。珍妮克服了这些困难，历经十余年艰辛的工作，终于在动物研究史上第一次揭开了野生黑猩猩行为的奥秘。
法国的法布尔是一位很有名望的昆虫学家。小时候每当
祖母抓些虫子喂鸡时，他就趴在棚栏外边出神地看着小鸡抢虫子吃的情景，为了让奶奶高兴，他每天抓虫子喂小鸡。由此使小法布尔对各种各样的小昆虫产生了兴趣。他通过观察、接触，掌握了很多虫子的习性。法布尔考上师范学校以后，做了许多昆虫的标本，还在毕业讲演会上讲演了他如何区分害虫和益虫的方法。显露了他对昆虫学研究的独到方法。
毕业后，他除了完成中学的教学任务以外，仍致力于昆虫学的研究。他提出的“人工养殖益虫”、“利用益虫治害虫”等方法，对昆虫学的发展作出了贡献。继后，他又完成了“昆虫记”等多种流传于世的不朽之作。
从上述两个例子可以看出，孩子由特殊地喜欢某一动物(也包括某件物品)，就有可能对它产生各种各样的想象。引导得当，也许这一特殊的爱好，会成为他终生加以研究的对象。
5.喜欢经常有意识地进行想象
想象力较强的孩子能够在结合原有感知材料的基础上，经过新的组合，有目的地、完整地想象出事物的形象来。比如，有个9岁的孩子，听了大人们谈论有关宇宙飞船的事情后，他就立即想象出了宇宙飞船是用光源来做动力的。大人惊奇地问他：“为什么要用光来做动力呢?”他说：“光到处都有呀!整个宇宙中每个恒星都能发出光，宇宙飞船飞到哪里不就都有能源了吗!”你看，孩子虽然不知道现在已经有很多卫星用的能源就是光源。但他却想到了!当问他是怎么想的，他说：“我见到了太阳灶，就想到太阳能除了能用来烧水做饭以外，一定还可派别的用场。于是，就想到宇宙飞船上去了。我又想，光是世界上跑得最快的，要是用光来带动宇宙飞船，用不了一会儿，不就从地球到了月亮上啦!”
在我完成荷兰博士论文，准备格言（荷兰博士论文要求总结若干条对世间万物具有哲理性的个人言论）时，写下这样一句话：东方教育象“填鸭”，西方教育似“放羊”。算是我先后接受东西方教育的心得体会。
与我们传统的“没有规矩便不成方圆”的观念不同，西方教育很少用“圈”去套孩子
国内外经常不断有文章宣称，中国的基础教育是世界上最棒的，历年我们在国际中学生奥林匹克各种竞赛上所取得的辉煌成绩就是最好的佐证。的确，这是不容置疑的事实！但这只是问题的一个方面，而问题的另一个方面却被我们有意无意地忽视了。事实上，在我们为培养出无数的“神童”欢呼雀跃的时候，西方国家却连续不断地大量获得诺贝尔奖项。我们的“神童”们怎么成人后便大都销声匿迹？反而让基础知识差强人意的洋人占尽了上风？
国人大多可能认为，我们的高等教育无论在条件、经费还是体制上与人家老外不能同日而语！其实不然,国内一些名牌大学无论在实验设备还是研究经费方面早已今非昔比，一点也不比国外名牌大学逊色。另一方面，改革开放已二十多年，这期间成千上万的国内精英（其中不乏大量“神童”）早已开始在西方名牌大学里从事科研工作。如果说国内条件不好还存在教育体制的限制，那些早已身在国外的人也并没有做出惊人之举，问鼎诺贝尔奖项。
以我之见，诺贝尔奖至今与我们无缘的根本原因是“填鸭”式教育（即应试教育）从小摧毁了我们的想象力与创造力，极大抑制了我们的潜能释放。相比之下，看似误人子弟的西方“放羊”式基础教育尽可能地保留住了孩子的童心、好奇心，从小丰富了他们的想象力，尽早地从幼年开始便注意对孩子潜质的发掘。
在欧美国家，从孩儿呀呀学语伊始，家长们往往不会象我们一样便教孩子背颂类似唐诗一样的经典诗句，更不会迫使学龄前儿童便会运算哪怕是简单的加减法。就是在学校，老师们也不是急着给孩子们传授什么书本知识，让孩子去死记硬背根本就不属于自己年龄段应懂的东西。家长也好，老师也罢，全都从维护好奇心、丰富想象力、诱发潜能、培养独立思考这样的角度去“放纵”孩子，让他们在自我感知客观世界的轻松环境下无拘无束地成长。学校教育以寓教于乐、寓教于玩为主，让孩子们在尽情享受童年乐趣的同时不知不觉地接受自己理解的知识，很少告诉孩子这个不行，那个也不许的规矩。与我们传统的“没有规矩便不成方圆”这样的观念不同，西方教育很少用“圈”去套孩子。当然，法律和道德之“圈”例外。
“兔子的眼睛是红色的，不应是黄的”，指令不断下达.限制孩子的思维无异于僵化他们的想象力
为了对比东西方基础教育的具体方式，在此不妨列举两个浅显易懂的例子。如果在我们的学校里遇到个别学生整天想尝试“一步登天”的滋味，我们的老师很可能会对孩子说，你那是痴心妄想，枉费心机！而在西方，凡遇此事，老师不但不会呵斥学生，反而会很有耐心地去帮助孩子丰富他们幼稚的想象力，并在孩子原始想象力的基础上潜移默化地灌输一些初浅的科学道理。两种不同教育方式的效果显而易见，一种是挫伤了孩子主动思考并自我表现的积极性，似乎凡事只有被动接受老师的告诫才最为正确和妥当。另一种则让孩子感到自己想法的价值所在和“宏伟”的设想，使孩子有兴趣并愿意去接受老师的知识诱导。
其实，我们的家长在基础教育上往往也是无意识地用“圈”去套孩子。这方面，我在荷兰曾经有过一个亲身经历的小故事。在一个春季街区组织的“跳蚤”市场上，组织者为安顿孩子，特意准备了一堆石膏小动物，并备好了各种颜料让孩子们给动物自由涂色。荷兰家长把孩子往石膏动物前一撂便各自闲逛去了，洋娃娃们则八仙过海各显其能，用五颜六色的涂料涂出花花绿绿、煞是好看的各种动物，其中并没有几个是接近自然界真实颜色的。反观中国家长，大多都站在孩子一旁，指手画脚地指挥着孩子，教他们一定要把动物涂成自然界能看得见摸得着的颜色，诸如，兔子的眼睛是红色的，不应是黄的这样的指令不断下达。最后，孩子们倒是涂出了真实的动物颜色，但无形中剥夺孩子的想象能力了。从小限制孩子的思维无异于僵化他们的想象力，久而久之，他们的手脚便会被束缚。
在国外，确实看到不少 洋娃娃小学毕业时连两位数的 乘除法还算不利落的情况
西方“放羊”式基础教育注重发挥孩子的个性，让他们在认知世界过程中自由地汲取自己喜欢的东西。这种方式固然不能让孩子在早年学到多少所谓的应试知识，更甭说是参加什么竞赛了。相形之下，我们的孩子看上去比洋娃娃显得倒是聪明的多，比他们懂得多，有知识。在国外，我们也确实看到不少洋娃娃当小学毕业时连两位数的乘除法还算不利落的情况。这也就不难理解我们中国孩子参加奥林匹克学科竞赛为什么能够屡战屡胜。
东方“填鸭”式教育固然基础知识扎实，但是以牺牲创造性思维和非凡创造能力培育为代价的。这种严重的教育后果到了高等教育阶段便开始慢慢体现。高等教育，特别是研究生教育，不仅仅强调牢固的基础知识，更重要的是需要学生具有独立思考、自我创新能力。基础知识缺乏，进了大学再补还来得及，可想象力和创造力的消逝到了高等教育阶段往往是难以再找回来的。如果说兴趣才是学习的源动力，那么，缺乏想象力便没了创造力！我们高等教育科研成果长期落后的根本原因便是因为我们的学生太缺乏“idea”（思路），习惯于循着他人的思路摸索，或简单变个花样重复他人业已成型的东西。其实，中国孩子擅于考试而缺乏自我创新能力的问题在奥林匹克生物学竞赛上已经展现出来。有报载，去年奥林匹克生物学竞赛中增加了一部分自我设计、自我实验的题目。我们的选手尽管在参赛前特别集中强化了这方面的训练，但最后还是因为这部分成绩差强人意而影响了总分。
实际上，进入大学，我们孩子便基本上到达了思维的巅峰，而那时洋娃娃们才刚刚开始向目标更高的顶峰攀登。至此，国人对东西方基础教育下一个培养出了神童，而另一个造就了诺贝尔学者的现象可能有了一个大致的理解。这实际上是“填鸭”式教育圈套孩子，或拔苗助长的结果。“填鸭”式教育从外向里拿别人的东西硬塞给孩子，“放羊”式教育从里向外把孩子自己的东西诱发出来。两种不同教育方式的结果是，我们的孩子一个个看上去像老气横秋的“小老头”，而老外们大多显得像童心未泯的“老玩童”。
【关于孩子想象力的名言 培养孩子想象力的方法】推荐阅读：
如何保护和培养孩子的想象力10-06
战争中的孩子小学想象作文04-10
关于国外教育孩子的方法09-16
培养孩子忍耐力的方法06-28
培养孩子耐心的几个方法01-04
培养孩子勇气的八种方法01-26
培养孩子的人际交往能力的方法有哪些11-10
关于教育孩子的心得11-14
关于教育孩子的想法11-15
关于激励孩子学习的话09-14
