走进灯的世界

走进灯的世界

走进灯的世界 篇1

五年级

孟晓卉

一、活动目标：

1.知识目标：通过网络、图书馆查找资料，了解灯是如何问世的，古人是怎样照明的，各种各样的灯又是怎样发展的，认识过去的灯和现在的灯得不同点，想象未来的灯又是什么样的。

2.能力目标：通过参观、调查和走访深入了解普通灯、彩灯的种类，体会灯的文化含蕴，培养学生收集整理材料的能力，并让学生运用统计、比较和分析的初步知识处理资料。

3.情感目标：培养学生收集信息的能力和创新精神，提高学生在生活中与人的交往合作的能力，感受分享成果的快乐。

二、活动重难点：

重点：

1、培养学生查找资料的能力，整理资料的能力。

2、运用统计、比较和分析的初步知识处理资料。

难点：培养学生收集信息的能力和创新精神，提高学生在生活中与人的交往合作的能力。

三、活动方法：

1、师生一起搜集整理过去灯的种类、样本，将同学们各自收集到的灯进行展示交流，并进行科学分析。

2、学生观察台灯的基本构造，了解台灯有几部分构成，然后小组合作完成一个小台灯。

四、活动准备： 学生：了解灯的发展史

收集过去灯的图片，样本

五、总时长：两课时

六、活动过程：

（一）、灯的产生发展阶段

1、师将学生收集的过去灯的图片，样本，模型带到课堂上来展示并交流。

（设计意图：通过观察过去的灯，了解过去灯的样式和功能，分析它们的优缺点，有助于学生为未来的灯的设计提供依据。）

2、老师指导学生将这些灯进行科学分类，老师提示：可按年代分，灯的用途分，发光的动力不同分等等。学生将这些灯进行分类。（设计意图：为下一步学生设计不同种类的灯做铺垫。）

3、学生采用不同的形式来设计出未来的灯具，如：画出未来的灯具，做出未来的灯的模型……。老师从旁指导，并提出建议。（设计意图：让学生打开创造思维之门，设计出自己想要的未来灯的模样，培养学生的创新精神。）

4、举行“未来灯具”展，评选出最佳创意奖。

（设计意图：激发学生的创造积极性，培养自信心。）

（二）、制作一个小台灯

1、学生自己在家或超市去观察小台灯的基本构造，了解台灯有几部分构成。课上小组内交流。(设计意图：既然已经了解了灯的功能和类别，目的让学生知道他的每一部分分别是用来干什么的?)

3、小组讨论制作台灯需要哪些材料，并来分工谁准备哪些材料。合作完成一个小台灯。老师在旁纠正并指导，协助学生完成小台灯的制作。

（设计意图：让学生知道为完成一件事须做好充分的准备，并培养学生完成一件事的合作能力。）

4、评选最漂亮的台灯、最有创意的台灯

（设计意图：鼓励学生创新精神和自信心）

5、测试台灯能否正常使用

（设计意图：验证一下自己的研究，分析是否正确，遇到困难应该找到解决的办法，培养学生自己解决问题的能力。）

七、活动后的反思：

走进灯的世界 篇2

岁月匆匆, 长期的实践将我初时朴素的情感提炼为今天深刻的认识:要成为一名优秀的班主任, 仅有高度的责任感和强烈的爱心是不够的;她还应具备先进的理念、科学的精神、人格的魅力乃至教育的机智……

记得一位教育名家说过:“班主任工作的又一种回报, 便是与学生共同成长”, 斯言善矣!作为一名15年教龄的班主任, 我有着太多的经验与教训。愿披露些许以就教于广大读者。

一、立志——扬起自信的风帆

那年9月, 作为市骨干教师, 我被交流到了一所薄弱中学做初一班主任。开学第一天, 在新生自我介绍的时候, 多数学生的发言类似检讨:“我成绩不好, 请大家多帮助我”、“我基础很差, 希望你们别笑话”。对于我“说说自己的特长”的要求, 很多同学的回答是“没有什么特长”, 更有学生小声嘟囔:“有特长的都择校走了……”望着学生们畏缩而迷惘的表情, 我清楚了:这是一群丧失了自信的孩子。果然, 通过查阅档案得知, 全班40名学生中有三分之一是外来打工人员子女, 单亲家庭占将近一半, 而缺乏自信的学生在80%以上。

爱因斯坦说:“谁拥有自信, 谁就成功了一半。”自信是进步的动力和基石。缺失了自信的学生, 就仿佛浮萍, 既没有动力, 又没有目标, 只能随风游荡。可是, 怎样帮助这些心灰意冷的学生扬起自信的风帆呢?

(一) 以身作则——以自信点燃自信

教师是学生的榜样, 只有自信的班主任才能培养出自信的学生。因此, 我要用坚定的自信去感染、影响和引导我的学生。

开学的第一节课上, 我毫不谦虚地向学生们自我介绍:我是一名优秀教师, 29岁时当选为市劳动模范, 31岁时省长亲自为我颁发了省五一奖章, 33岁时当选为市党代表, 而现在是全省最年轻的特级教师;我曾用一个学期的时间, 将全校语文成绩倒数第一和第二的两个班级教成正数第一、第二;刚刚结束的中考, 我班54名毕业生中有48名考进重点高中……我以前带的每一个班都很成功, 这次也一定不会例外。我相信我有能力和你们一道, 把我们的班级建设得更为出色……

接着, 我要求每一名新生模仿我再做一次自我介绍。这一回, 学生们活跃多了, 放松多了:“虽然我以前学习不好, 但我一定能赶上来……”、“新的学校给了我新的希望, 一切从头再来……”就要下课了, 我热烈地激励大家:“如果这所学校不能成为你的骄傲, 那么, 就让你成为这所学校的骄傲吧!”

(二) 自我赏识——为自信夯实根基

学生们为什么缺乏自信?因为他们在社会偏见的压力下, 不由自主地只看自己的不足之处, 只拿自己的缺点与别人的优点相比, 从而导致了自我评价的偏颇, 并由此产生了自卑心理。有鉴于此, 我为第一次班会设计了这样的主题——“我也是一颗闪亮的星”。我要求每个学生必须说出自己至少五条优点, 并向大家介绍自己性格中最值得自豪的地方。那是学生们第一次在大庭广众前展示自己的长处, 一个个兴奋得小脸儿通红。总结班会时, 我送给学生们一首小诗:“我不是最聪明, 但我可以最勤奋;我不是最美的, 但我可以最可爱;我不是最强壮, 但我可以最快乐……也许我做不了大树, 但我可以做最好的小草;也许我做不了海洋, 但我可以做最清的溪流……”班会结束以后, 有学生在日记中写道:“原来, 我也是一颗闪亮的星!”此后, “其实我很棒”、“我在进步”等系列主题班会接连召开, 它们不断强化着学生们自我赏识、自我发掘、自我评价的信心。

与此同时, 我从一点一滴的细节入手, 要求学生走路时必须挺胸抬头, 说话时必须声音响亮;要求每天的值日班长要收集一条激发自信的名言警句;要求每名学生将自己表情最自信的一张照片贴上教室后墙……我惊喜地发现, 随着我的努力, 自信的幼苗正在学生们的心田里茁壮成长。

(三) 创造机会——搭建展示的舞台

在平时, 我尽力为学生创设自我展示的机会, 让他们获得成功的体验。在我的班级里, 从班委、组长到各学科科代表, 均实行民选制度, 由全班同学不记名投票产生。同时, 实行值日班长制度, 为那些没有竞选成功的同学提供参与班级管理的机会。事实证明, 只要老师给了机会, 学生们便会不遗余力, 力求完美。对于严重缺乏自信的“后进生”, 我则给予更多的关注和支持。例如, 男孩小A, 父亲因病早逝, 母亲工作忙碌, 无暇顾及他的学习。升入初中后, 他因为学习困难, 渐渐地丧失了学习的兴趣。在一次春游中, 我发现小A对植物了解较多, 于是委派他负责莳养班级的花草, 并封他为“护花使者”。小A对这份工作特别上心, 不但按时为花草浇水施肥, 而且通过查资料和请教生物老师, 成功解决了几盆花草的生长问题。当一盆已经枯萎的海棠在他的精心莳弄下重展花容时, 我带领全班同学为他鼓掌。从那以后, 他的变化更大了, 不但积极参加各项活动, 而且学习成绩也有了大幅度的提高, 并被选为生物科代表……

二、倾斜——给学困生更多的爱

有人说, 在学生的世界里, 成绩就是他们的名片。对学困生而言, 他们的那张名片显然是黯淡的。他们承受着更多的心理压力, 他们好比营养不良的孩子, 需要教师给予更多的爱与帮助。在我的眼里, “转化一个‘学困生’与培养一个优等生同等重要”;在我的理念中, “每个学生都要发展, 但不求一样的发展;每个学生都要提高, 但不求同步的提高;每个学生都要合格, 但不求相同的规格”。是的, 只要采取“倾斜”政策, 循序渐进, 因材施教, 学困生一定会赶上来。

(一) “以团队的名义”

我利用主题班会、集体活动、评价设奖等多种途径, 努力创设“人人关心学困生, 相互帮助同进步”的班级氛围, 将学困生的进步纳入优秀班集体建设之中。我为每位学困生“配备”了品学兼优的同桌, 并精心组合了周边的“四人小组”, 把学困生与“四人小组”的平均成绩作为日常评比的依据, 从而强化了学生间同舟共济、荣辱与共的团队意识。同时, 在期中和期末考试中设立进步奖, 给学困生以同等的受奖机会。

(二) “特别的爱给特别的你”

学困生好比弱势群体, 理应给他们更多的关怀和帮助。我真诚地与他们交朋友, 经常与他们谈心, 耐心倾听他们的诉说, 帮助他们克服自卑心理。在学习上, 我根据他们不同的学情适当降低要求, 放慢脚步, 千方百计地让他们品尝到成功的快乐。我总是鼓励他们:兔子能跑到终点, 乌龟也能跑到终点。生活中, 没有人会计较成功者的成功中几分是智慧、几分是汗水, 因为无论是智慧还是汗水都值得尊重。天道酬勤, 一分汗水一定会换来一分收获。

(三) “老师相信你能行”

对于学困生, 既要热情鼓励, 又要搭建平台, 为他们抛却自卑、建树自信创造机会。有一次, 学校通知我第二天接受省教育厅领导的“看语文课”。常态下, 我班每课的课前活动参与人是按学号轮流的, 而第二天正巧轮到语文成绩最差的一个同学。他能行吗?有几个学生主动要求替他上, 我回绝了。我当着全班同学的面微笑着鼓励他:“别怕, 老师相信你能行!”第二天的课堂上, 我不时将满是信任的眼神投向他, 而他也由开始时的慌乱转而镇定下来, 直到在热烈的掌声中成功地完成了课前活动。事后, 他在日记中写道:“我第一次发现——我也行!”

三、放手——让学生自己管理自己

现代教育区别于传统教育的根本之处, 就在于确立了学生的主体地位。斯宾塞的《教育论》指出:“记住你的教育目的是培养能够自治的人, 而不是要别人来管的人。”自我管理是实现自我教育的重要手段。作为班主任, 应充分发扬民主, 让全体学生积极参与管理, 培养学生独立自主的精神和自我管理的能力, 真正扮演好“引路人”和“协调者”的角色。那么, 如何培养学生的自我管理能力呢?

(一) 培养自主管理意识

真正的自我管理是发自内心的行动。因此, 倡导自我管理, 首先要培养学生的自我管理意识。我反复告诫学生:我做班主任, 不是来看管你们的, 而是来和你们一起生活的——分担你们的烦恼, 分享你们的快乐。所以, 管理班级、管理自己是你们责无旁贷的义务。因为, 我不相信一个只靠别人看管而不会自我管理的学生将来能成就什么大事。于是, 每次接手新班级时, 我便把管理班级的所有的规章制度发给学生, 由他们讨论、删改、增补、定夺, 并规定每一个学生都拥有参与班级管理的权力, 而每一个学生又同时负有遵守班级各项规章制度的义务。

(二) 实行班级民主管理

陶行知说:“民主教育是教人做主人, 做自己的主人, 做国家的主人, 做世界的主人。”实行民主管理, 不但是班级建设的需要, 更是培养具有民主思想和作风的一代新人的需要。为此, 我给自己规定下“尊重学生, 尊重个性, 平等协商, 全面服务”的十六字方针。我通过班级干部“竞争上岗”和“轮岗制”设置多种管理岗位, 让全体学生都有“施政”的机会, 在管理者和被管理者的角色互换中体悟民主管理的要义。工作中, 我充分尊重和采纳学生的意见。例如, 班会的主题、竞赛的标准、郊游的路线、演出的节目等等, 均由班委会组织学生讨论决定, 没有必须的理由, 我不发表不同意见。

民主管理的结果, 是为班级开创了团结进步的良好班风。一次, 因两名学生调皮, 我班被学校扣了纪律分。班委会立刻带领全班同学冒着酷暑清扫操场, 硬是把被扣的分又“加”了回来。又一次, 我因病没能和班级去农村参加学农实习, 十几天后, 学生们迎接我出院时, 除了鲜花和笑脸, 还捧来了刚刚荣获的“学农先进集体”奖状……

四、沟通——建造心灵的立交桥

教育的问题, 在很大程度上就是沟通的问题。建设新型师生关系, 沟通是主渠道。保证了沟通的顺畅无阻, 就保证了教育的顺利实施。与学生沟通, 首先要有一颗博爱、平等之心, 同时要有科学、可行的方法。沟通的方法很多, 什么方法最好呢?我认为, 在恰当的时候使用恰当的方法, 让恰当的方法匿于无声、隐于无形, 便是最佳的方法。

(一) 心灵的信使——联系本

联系本——是我与学生之间的“友好使者”。每学期开学之时, 我要求学生每人准备一个联系本。联系本的功能是什么?第一, 记录当日的放学时间、作业要求及班级要事。这时, 它既是教师督促学生的“蓝皮书”, 又是家长监护孩子的“备忘录”。第二, 记录学生对自己当日成绩与不足、喜悦与苦恼的“小结”。这时, 它既是学生的自我反思, 又是对教师和家长了解孩子的窗口。第三, 记录班主任对该生“小结”的批语和与该生的对话。多年来, 联系本是我与学生和家长交流思想、沟通心灵的桥梁。每天, 面对几十本联系本, 我仿佛面对几十颗跳动的心灵, 我会情难自抑、不知疲倦地写上几千字的“留言”。我还认为, 这种文字的交流比起口头的交流更从容、更中肯、更达意、更恰切。

(二) 爱——沟通的基石

爱, 是沟通的基石。当教师像爱护自己的孩子那样爱护学生时, 她一定会收获开启的心扉。然而, 爱, 还要会爱, 还要尊重对方的个性, 还要顾及对方的感受。母爱之所以常常受到抵触, 多半是因为那中间缺少了尊重。作为班主任的爱, 应充分顾及到学生性别、性格、家境、综合素质和学习成绩的差异, 将爱表达得自然得体、恰到好处, 从而赢得学生“亲其师, 信其道”的反馈效果。

那天, 小D又去网吧了。小D父母离异, 由于缺少家庭的教育和温暖, 他开始自暴自弃, 网吧成了他的“快乐之家”。冒着漫天雪花, 我终于在一家网吧找到了玩兴正酣的小D。看到我, 他愣了一下, 随即便冷冷地说:“老师, 别管我了……”望着他瘦削苍白的面庞, 一阵心酸涌上心头, 我转身走了出去。一会儿, 我买回热乎乎的饺子和汉堡包。“吃吧, 老师就在这儿陪你……”一个小时过去了, 忽然, 我的手机响了, 是丈夫打来的, 我清楚地听到女儿在电话里找妈妈的哭声。显然, 小D也听到了。又过了几分钟, 他站起来, 用力甩了甩头说:“老师, 咱们走!”第二天, 从不与人交流的小D塞给我一封信:“我保证, 今后再也不去网吧了。请老师相信我!”

(三) 教育机智——沟通的润滑剂

乌申斯基说:“教育缺乏了教育机智, 无论他怎样研究教育理论, 永远也不会成为实际工作的好老师。”教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力, 是指教师在对学生活动作出迅速而正确判断的基础上, 随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施以解决问题的能力。运用教育机智的策略不外是随机应变、因势利导、掌握分寸、对症下药, 而它们无不是班主任良好综合素质和职业修养的外在表现。教育机智是一名优秀教师不可缺少的内在品质, 而形成这种品质的关键, 在于不断加强教育理论修养, 不断丰富教育实践经验, 并在此基础上形成水到渠成、厚积薄发之势。

一次, 在周末放学前, 我故作神秘地对大家说:“老师在班里设了四名卧底, 他们将随时‘邀请’你们去网吧, 如果你的立场不坚定, 那么第二天你的名字就会出现在我的黑名单里……”对于这类幽默警示, 学生们虽然一片置疑声, 然而在置疑声中, 老师的殷切叮咛早已深深地印在他们心底。

那天, 是寒假里的最后一个召集日。看到整个教室座无虚席, 而一张张仰起的小脸正对着我微笑, 我便也会心地笑了。是啊, 记得在上个召集日里, 每个小组都有人缺席, 我要求各小组长回去后给缺席的组员打电话, 要求他们下个召集日一定要来, 因为:“老师想他们啦!”我要求学生很严格, 但从来不严厉。我不能想象整日声色俱厉、愁眉不展的老师会培养出幸福快乐的一代……

走进水晶世界 篇3

石英与水晶

众所周知，O(氧)和Si(硅)是地壳中含量最多的两大元素，分别占到50％和26％。而地壳中最普遍的矿物——石英，就是由SiO₂(二氧化硅)单独构成，几乎存在于每一种岩石中。

在漫长的历史长河中，各种颜色的石英品种不仅用于装饰，也被赋予了寓意丰富的神奇力量。燧石是最早被人类使用的石英品种，而宝石级石英的产出形式更是多种多样，一般可分为单晶和多晶两种。所谓单晶，指的是单个的石英晶体，多晶则指石英的集合体。

我们通常所说的水晶(Rockcrystal)，其实就是指无色透明的石英。不过，目前珠宝界亦将单晶石英统称为水晶。宝石级的单晶石英除了水晶外，根据颜色还可以划分为紫晶、黄晶、烟晶、粉晶等多个品种。多晶石英集合体中包括隐晶质的石英质玉石，如玛瑙、玉髓和碧玉(碧石)；以及显晶质的石英质玉石，如东陵石、密玉、贵翠等；还有二氧化硅交代蓝石棉形成的玉石一木变石以及二氧化硅交代树木形成的硅化木等。

显微镜下的水晶

水晶的成分为二氧化硅，纯净的二氧化硅是无色透明的晶体，当含有微量的杂质元素Al(铝)、Fe(铁)等时，经过辐照，微量元素便形成不同类型的色心，从而呈现不同的颜色，如紫色、黄色、烟色等。若仔细观察，会发现水晶主要是由六方柱和菱面体组成的假六方双锥状，柱面上有横纹和多边形蚀象。

借助宝石显微镜、放大镜，我们还可以观察到石英中常见的色带，气、液二相包体，气、液、固三相包体，负晶及各种天然矿物(如，金红石、电气石、方解石、云母、锡石、板钛矿、钛铁矿、黑钨矿、赤铁矿、褐铁矿、针铁矿、纤铁矿及自然金等)的固态包裹体，以及其他固体矿物包体等。

此外，石英具有压电性，在高压下水晶两端可产生电荷。因此无色纯净、不具双晶的水晶可作压电石英片，被广泛应用于工业生产。石英的理化性质很稳定，在熔融的碳酸钠(Na_CO)中可溶，但除了氢氟酸外，石英不溶于任何酸。

水晶多为透明一半透明，其折光率为1．544～1．553，双折射率为0．009，一般比较稳定：由于其特殊的旋光性，偏光镜下水晶中可见独特的干涉图——中空的黑十字，俗称“牛眼”干涉图。

色彩缤纷的水晶家族

水晶常呈玻璃光泽，断口还具油脂质感。除了无色水晶外，其他颜色的石英色性多随体色深浅变化，且颜色越深，多色性越明显，从无色、浅．深紫色、浅．深黄色、粉红色、绿．黄绿色到不同程度的褐色，为我们呈现出千变万化的多彩世界。若从颜色上划分，水晶主要包含以下几大种类：

水晶。我国古时称其为水玉、水精，而英文“Rockcrystal”一词来源于希腊语“krytallos”。是“冰”的意思。虽然水晶没有钻石的火彩，也没有红宝石、蓝宝石和祖母绿那样夺目的颜色，但水晶的纯洁，使人们相信其中隐藏有神灵，若做成圆球加以凝视，便可预言未来。因此在很多国家，尤其是日本(国石即水晶)，人们非常喜欢在家中陈设水晶球，或用水晶来占卜，预测未来。

水晶在世界各地均有产出，其中以巴西出产的水晶最富盛名。在我国，水晶的分布也很广，优质的水晶主要分布在江苏东海和沭阳、北京的房山和延庆、海南、内蒙古、新疆、四川、云南等地。目前，世界上最大的水晶重187吨，于1976年产于马达加斯加，现收藏在马达加斯加的博物馆；而美国纽约博物馆也收藏有世界上质量最好、透明无瑕的水晶，重107磅。

人们现在常用水晶制作项链、手链、水晶球及各种摆件，也有很多人喜欢收藏水晶晶簇或水晶晶洞，并相信佩带和使用水晶可提升灵性(气)、开启心智、扩大潜能、表示心灵神圣、清爽、和谐、纯洁；还可使精神平和，有助于意志坚定、身体健康等。

紫晶。即紫色的水晶，其英文单词Amethyst来源于希腊语“Amethystos”，有“不醉人”之意。因为古希腊人认为，用紫晶杯子喝酒的人是不会醉的，同时，他们认为“紫晶”一词与葡萄酒的紫色有关。在我国，紫晶被称为“紫石英”、“茈石”等。目前，市场上的紫晶饰品主要有戒指、项链、手链、雕件等。

紫晶的颜色从浅紫色到深紫色，可带有不同程度的褐色、红色、蓝色色调。它们的颜色常不均匀，可见紫色、无色色带平行相间分布，有时还可见到色块，或颜色呈不规则的团块状、絮状。现代科学研究表明，紫晶的紫色因正价铁离子Fe³⁺代替了正价硅离子Si⁴⁺而形成空穴色心所致，经加热后可变成黄色、棕色、无色、绿色等。但在高温加热情况下，紫晶的色心会遭到破坏，紫色可以完全消退。

紫晶是单晶石英中价值最高的品种，有“水晶之王”的美誉。现在，被人们奉为“诚实之石”，象征着诚挚、正直与善良，并被用作二月生辰石。除颜色高雅外，人们还认为紫晶可以促使大家互相谅解，保佑万事如意。如，罗马大教堂的主教常佩戴紫晶戒指，典礼上所用的盛酒的高脚杯也是紫晶制品。

紫晶的产地主要在巴西、南非、俄罗斯、马达加斯加、斯里兰卡、赞比亚、墨西哥和美国等。目前世界上最大的紫晶晶簇，重达350吨，于20世纪初产自巴西。我国的紫晶主要分布在河南、辽宁宽甸、山西五台山、孟县等地。

黄晶。也称黄水晶，其呈现的颜色与成分中含有微量的铁离子Fe²⁺有关。黄晶一般都具有较高的透明度，内部特征与紫晶相同，但黄晶在自然界的产出较少，常同紫晶及水晶晶簇伴生，主要产于巴西。目前，市面上流行的黄晶多数是由紫晶加热处理而成，主要用作宝石戒面。

人们认为黄水晶象征真诚和执着的爱，意味着美貌和聪明。还有人相信佩带黄水晶显得富态而有生气，能消除疲劳、控制情绪、建立信心。

烟晶。即烟色一棕褐色的水晶，也称茶晶，它的颜色常不均匀，可呈细密的带状或斑块状。烟色与成分中微量的铝离子Al³⁺代替硅Si⁴⁺离子，受到辐照后产生空穴色心有关；而且在加热后，可变成无色水晶。

最著名的烟晶产地当属瑞士的阿尔卑斯山，另外在巴西、马达加斯加、俄罗斯、苏格兰、美国等地也有较多分布。我国烟晶的产地主要集中在内蒙古、山西、黑龙江、福建、河南、新疆、

云南和甘肃等地。市场上，主要用烟晶制作项链、手链、眼镜、烟壶、摆件等。

绿水晶和芙蓉石。其实，市场上几乎不存在天然产出的绿水晶，它们是紫晶在加热成黄晶过程中出现的一种中间产物。还有一种的石英被称为芙蓉石，因其成分中含有微量钛和锰而呈现淡红色．蔷薇红色，通常为块状，半透明，多呈云雾状。当芙蓉石内含有针状金红石包裹体时，经琢磨可显示六射的星光效应。但是芙蓉石的颜色不稳定，在空气中加热可退色，而且在阳光下曝晒后颜色也能变淡。

水晶的光学效应

形形色色的宝石似乎都有一个共性，那就是总能散发出耀眼炫目的光泽。对于水晶而言，猫眼水晶和星光水晶，为斑斓多彩的水晶世界平添了一分神秘。

当水晶中含有大量平行排列的纤维状包裹体(如石棉纤维)时，若切割成弧面形宝石，由于定向排列的包裹体对光的反射作用，表面可显示猫眼效应。这种石英猫眼主要产于斯里兰卡、印度和巴西。人们认为拥有它就拥有了美好的未来，因为它象征好运气，能保护主人的健康，使其免于危难。

而当水晶中含有两组以上定向排列的针状、纤维状包裹体时，其弧面形宝石表面可显示星光效应，一般为六射星光，常见于粉红色石英中，如芙蓉石等。

重重包裹下的水晶

当无色透明的水晶晶体中含有纤维状、草束状、针状、丝状、放射状的金红石、电气石、角闪石、阳起石、绿帘石、自然金等矿物包裹体时，因其形似发丝，人们便将其中粗如鬃毛者称为“鬃晶”，细如头发丝者称为“发晶”。发晶的常见颜色有红色、金黄色、黑色、绿色等，以金色发晶最受大家欢迎，因其包裹体一般是金红石，化学成分为二氧化钛，因此也被称为“钛晶”或“维纳斯发晶”。

因“发晶”的“发”同“发财”的“发”，近年来，佩戴发晶也成了人们表达追求财富、企盼幸福的美好愿望的一种方式。

珠宝市场上将含有细小鳞片状绿色绿泥石包裹体的无色透明的水晶称为“绿幽灵”，主要制品有各种挂件、手链等。相传绿幽灵具有招财和高度凝聚财富的力量，又称“鬼佬财神”；还有人认为，佩带绿色宝石可平稳情绪、开放心灵。

当透明水晶晶体中含有较大的液态包体时，被称为水胆水晶。有些大型水胆水晶晶体在摇动时，还能看到液体的滚动或听到液体撞击水晶的声音呢。

走进分子世界 篇4

主备人：朱佩佩

教学目标：

1．通过活动了解分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识。

2．知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面的重要作用。

3．通过实验探究初步了解分子动理论的第1、2两个基本观点，能从微观分子的角度定性地解释一些物理现象。

4．了解科学家是如何探索微观世界奥秘的，初步体会科学家在探究微观物质结构时采用模型法的意义。

教学重点：

1．根据观察到的现象提出一种模型猜想，收集证据证实提出的猜想。

2．“物质是由大量分子组成的”和“分子处在永不停息的运动中”两个基本观点的建立和理解。

教学难点：

分子概念的理解；扩散现象中物质分子运动行为的想象。

教学资源：

粉笔、放大镜、水、高锰酸钾、酒精、玻璃管、铅块、钩码、烧杯、实物投影仪、各种不同物质的分子结构模型图片、模拟分子间作用力的课件。

教学过程

一、导入新课

师：从这节课开始，我们将进入第七章的学习。请同学们将书翻到23页，请一位同学将导语朗读一遍。

从本节课开始我们将学习与微观粒子和宏观宇宙有关的一些现象、理论和方法。这节课我们首先来探究微观的世界，学习“

一、走进分子世界”。

二、学习探究微观世界的方法，了解分子模型的主要内容

1．介绍模型法。

师：从很多现象我们可以判断出物质都是由很小的微粒组成的，但是物体内部的微小结构肉眼无法直接看到，我们应该怎样进行研究呢？科学家们找到了一个方法：观察现象——建立模型、假说（相当于猜想）——收集证据或进行实验进行验证检验——确认或建立新的模型（假说）。

2．下面我们也借用科学家的方法一起来认识物质的结构。（1）观察现象。

观察1：用素描炭笔在纸上画一条线，直接展示，问：细线是连续的还是断开的？（连续的）

再用放大镜观察，通过摄像头投影，问：细线是连续的还是断开的？说明了什么？（断开的，甚至可以观察到细小的颗粒。说明细线是有很小的颗粒组成的。）

观察2：展示一杯染成红色的水，问：水时连续还是断开的？（连续的）再用吸管吸取少量的水，一滴滴的挤出，问：水滴是连续还是断开的？（断开的，水能够被细分，说明水

1是由很小的颗粒组成的。）

观察3：打开酒精桶的盖子，扇一扇，待学生闻到气味后问：每位同学都能闻到酒精的气味，说明酒精气体是否可以被细分？（能够被细分）再问：进入你鼻腔的酒精气体的微粒是很大还是很小？

（闻见酒精的味道，说明酒精气体已经进入了人的鼻腔，每一位同学都闻到了，并且肉眼看不见，说明酒精气体是由很小的微粒组成的。）

（2）建立模型。

师：刚才我们分别观察了固态的素描笔留下的细线、液态的水和气态的酒精气体，发现它们可以被无限细分，由此我们提出一个猜想、假说（模型）：物质是由很小的微粒组成的。

师：在把物质无限细分的过程中，物质的种类没有发生变化，即没有变成新的物质，也就是说物质的化学性质没有发生变化，在科学中，像这种保持物质化学性质不变的最小微粒叫做分子。有了分子的概念后，刚才的猜想、假说（模型）可以修改为：物质是由分子组成的。

关于对“保持化学性质不变的最小微粒”的理解，我们还可以再打一个比方：我们学校可分为三个年级，每个年级由十个班构成，每个班级由50个学生组成，到这里我们再划分下去对学校的构成就没有意义了，因此学生个体是构成学校组织的最小单位。同样，物质划分到一定程度，就无法再保持物质的化学性质，这种能保持物质化学性质的最小颗粒称为分子。一杯水分下去是小水滴，小水滴分下去是小水珠，一直分到水分子，如果再继续分下去，就不具备水的性质了。

（3）检验和验证。

师：“物质是由分子组成的”这一观点我们如何来验证呢？必须借助于工具。科学家不断改进观察物质的手段和设施，发明了光学显微镜，可以看见微小的细胞；但最多可以观察到0.2μm的尺度，后来发明了电子显微镜，能够使人观察到10nm的物质结构，可以拍到一些较大分子的照片，例如图7-3；再后来人们又发现了扫描隧道显微镜，将观察精度提高到0.1nm，使人们观察到较小的分子和更小的原子，发现较大分子的内部结构，甚至能操纵较小的原子组成新的图案。

（4）确认假说（模型、猜想）。

师：①通过观察手段的不断改进，现在大家都确信：物质是由分子组成的。②采用“观察——提出假说——验证——确认或否定”这种模型法，对于研究物质的微观结构来说是很有用的一种方法。

3．讨论分子的大小。

（1）请同学们用刻度尺测量一下课本图7-3中一个碳化硅分子的直径（即相邻两个黑点之间的距离）。（约4mm）

图下的说明告诉我们，这个显微镜可以放大1500万倍。那么，同学们估算一下，一个碳化硅分子大约有多大？（2.7×10-7mm=2.7×10-10m）

（2）课文中还告诉我们水分子的直径、氢气分子的直径，请同学们找一找，是多少？（水分子直径4×10-10m，氢气分子直径2.3×10-10m）

科学研究发现，分子很小，一般分子直径的数量级是10-10m。想象一下，如果让2500万个人手拉手站成一行，那么这个长度将绕地球赤道一圈，而如果让2500万个水分子一个挨一个排成一行，那么这个长度就只有1厘米。

（3）由于分子很小，所以宏观物体中包含的分子的数量非常庞大。例如，1标准大气压下，1cm3（比划一下，一个食指端的大小）的任何气体中约含有2.7×1019个气体分子，让这些气体分子从容器中跑出，如果1秒钟跑出1亿个，你们猜需要多长时间？（约需9000年才能跑完）

三、探究分子间是否有间隙。

1．提出问题：现在我们已经确信物质是由大量分子组成的，有人提出一个问题：这些分子是一个挨着一个排列的然后组成宏观的连续的物体呢？还是每两个分子之间都有间隙，然后再组成一个空心的物体呢？

2．猜想、提出模型、建立假说：组成物质的分子之间有间隙（或没有间隙）。3．验证、确认或否定假说。

A.实验1：将高锰酸钾颗粒放入水中，将会看到什么现象？ ①实验器材：一包高锰酸钾颗粒和一个盛水的烧杯。

②实验要求：烧杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃动。高锰酸钾颗粒倒入水中的瞬间，立即开始观察。分工观察，一部分同学从烧杯的上方向下观察，另一部分同学从侧面开始观察。

③动手操作，观察现象。④交流讨论：

一问：实验中所看到的现象是什么？（水慢慢变成紫色。）

再问：水怎么变成紫色的呢？能不能具体描述一下水变成紫色的过程。（高锰酸钾颗粒沉入杯底，把一部分水染成紫红色，然后这紫红色慢慢向四周扩散开来。）

三问：再过段时间，烧杯中的水会怎样？（整杯水都变成紫色。）

四问：这个现象支持了上述哪个猜想？（微粒之间是有空隙的。）

五问：现在大家认为分子之间是有间隙的，你能结合现象解释一下吗？（构成水的微粒之间是有空隙的，构成高锰酸钾的颗粒进入水的空隙，使水慢慢变成紫色。）

六问：这个现象还说明什么问题？（高锰酸钾是由微粒即分子组成的；高锰酸钾的分子可以运动；水是由微粒即水分子组成的。）

B.实验2：等体积的水和酒精混合，总体积变小了。

教师演示：向一端封闭的玻璃管中注水至一半位置，然后再注入酒精，并在液面最高处做一记号。封闭管口，将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面位置。

实验现象：混合后水和酒精的总体积小于混合前水和酒精的体积之和。4．分析讨论：这个现象能够说明哪些问题？

（①水是有分子组成的；②酒精是由分子组成的；③水分子之间有间隙；④酒精分子之间有间隙；⑤水分子和酒精分子都能够运动。）

四、探究分子的运动规律

1．提出问题。

从刚才的两个实验中，我们发现高锰酸钾的分子可以运动，水分子和酒精分子也可运动。那么分子的运动是普遍现象吗？是部分物体的分子在运动，还是所有物体的分子都在运动？分子是自发的主动的要运动，还是被动的从动的在运动？分子是做有规律的运动，还是在做无规则的运动？分子的运动是短暂的，还是长久的永不停息的？

2．观察现象。

师：请同学们观察课本p.25图7-

4、7-

5、7-6所示的三个现象，你发现了什么？（红墨水的分子是运动的；香味分子是运动的，醋和酒精的分子是运动的。）

3．提出假说。

所有物体的分子都在自发的永不停息的做无规则运动。4．收集证据，验证假说的真伪。

（1）课件展示空气和二氧化氮气体的扩散现象。

强调：二氧化氮气体密度大，受重力作用应下沉，但事实上二氧化氮分子会向上运动；空气密度小，受重力作用应上浮，但事实上空气分子会向下运动。说明气体分子在自发的、无规则的运动。

（2）课件展示水和硫酸铜液体的扩散现象。

强调：硫酸铜液体密度大，受重力作用应下沉，但事实上会向上运动。水密度小，受重力作用应上浮，但事实上会向下运动。说明液体分子在自发的、无规则的运动。

（3）课件展示煤炭和墙角的扩散现象。

强调：时间越长。互相渗入越多，说明固体分子在自发的、无规则的运动，且永不停息。

（4）课件展示布朗运动。

强调：从花粉颗粒的永不停息的无规则运动我们可以间接推知水分子在永不停息地做无规则运动。

5．得出结论：一切物体的分子都在永不停息地做无规则运动。6．应用：列举日常生活中的其他的能够证明分子不停运动的事例。

水蒸发——潮湿的底面、衣服变干了，冰升华、樟脑丸升华，花香袭人等等。

五、小结：

（1）面对看不见也摸不着的微观世界，我们是利用什么方法探究的？（根据观察到的现象提出一种模型作为猜想，再搜集证据验证。）（2）利用这种探究方法我们了解到物质的微观构成是怎样的？（物质由大量分子构成）

（3）分子如何运动？一切物体的分子都在永不停息地做无规则运动。（4）有哪些证据能够说明分子在运动？（扩散现象、布朗运动。）

五、分子间的相互作用力

演示实验：把二个表面光滑的铅块相互紧压在一起

你观察到了什么现象？说明了什么？如果我继续用劲往里压，能不能把铅块压

短？ 这说明什么？生活中还有哪些现象说明分子间有相互作用的吸引力和排斥力？面对看不见也摸不着的微观世界，我们是利用：根据观察到的现象提出一种模型作为猜想，再搜集证据进行验证。利用这种探究方法我们了解到物质的微观构成是怎样的？

六、用分子模型解释固体、液体、气体的性质

知识梳理

1、用摩擦的方式使物体带电，叫做摩擦起电。

2、被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷（＋）；

被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷称为负电荷（－）。

走进童话世界教案 篇5

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话内容、人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学重点、难点：

1、掌握读懂童话故事的方法。

2、能将所学到方法运用到平时的阅读中去。教学准备：课件 教学过程：

群鸟学艺

一、激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带来了几位朋友，想认识他们吗？（出示图片，指认）

2、真了不起，我们班的同学知道那么多的童话故事。

二、认识童话

1、那么，你觉得这些童话有什么相同的地方吗？（学生自由说，及时批点）

2、到底什么是童话呢？老师呀，通过上网查找、翻阅书籍，还请教了同事，得出了这样的结论，送给同学们。（老师出示文字，简介童话。）

三、指导阅读

1、今天，老师还给大家带来了一则精彩的童话，让我们一起走进美丽的童话世界。你们愿意吗？（板书：走进童话世界）

2、请同学们拿出故事《群鸟学艺》，边读边思考：依次出示问题：（1）这个童话故事主要讲了什么？

（速读）

（2）哪个人物给你留下的印象最深？为什么？ 同学们可以根据问题在纸上圈圈点点，做上你喜欢的记号。（精读）

（提示：不动笔墨不读书。）学生带着问题去读故事，边读边动笔，师巡视指导。

3、学生交流，教师评价。

（1）大家读得都很认真，那么谁来说一说这个童话故事主要讲了什么？（2）看来，大家已经把童话的主要内容读懂了。（板书：读懂内容）（3）哪个人物给你留下的印象最深呢？为什么？（指名说）（4）真棒，同学们可把童话中的人物读活了。（板书：读活人物）其实呀，读好一篇童话故事，仅仅读懂主要内容和人物是远远不够的，我们还要想一想：作者写这篇童话是要告诉我们什么道理呢？（课件出示第三个问题。）请同学们小组讨论，合作完成。

（5）同学们讨论得这么热烈，收获一定不少。哪个小组来交流一下？（指名说）相机（板书：读明道理）

4、真认真，老师很想送个小礼物奖励大家，好吗？

刚刚呀，老师从这则童话故事中，收获了几个生动的词语：结实、舒适（课件出示）老师还喜欢上了一个精彩的句子：学东西要有耐心；没耐心，什么也学不成。（课件出示）老师把这些好词佳句送给大家，希望你们在阅读时也能养成积累的习惯。（板书：积累词句）

5、现在，聪明的你知道怎样去读一个童话故事了吗？（指名说）

6、师小结：读这一则童话故事可以用这样的方法，读其他的童话也是这样。

四、在童话王国里，老师还结识了很多朋友，想认识他们吗？（依次出现格林兄弟、安徒生、郑渊洁）相信，以后他们也会走进你们的生活。推荐童话读本

五、总结全文

同学们，迷人的童话永远不会过时，它用永久的魅力影响着我们一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，与更多的童话，更多的好书做朋友。

六、布置作业读童话故事

七、板书设计：

走进童话世界

读懂

内容 读活

人物 读明

道理 积累

走进鲁迅的世界 篇6

——访鲁迅文献书籍收藏者张祖仁先生

鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家，同时也是一位收藏家，他的收藏不但涉猎很广，而且造诣颇深，给我们以极大的启示和收益。鲁迅收藏旧书、拓本、铜镜、版画、笺谱、篆刻、木刻作品、碑帖、造像、画砖，在中国收藏史上留下佳话，我的藏友张祖仁先生自幼敬仰鲁迅先生，以鲁迅为楷模，默默地搜索、研究、积累鲁迅文献书籍资料达2000多件，他对费尽心血收罗来的鲁迅书籍视为珍宝，特别是20多册民国版本的鲁迅书籍，更是他的心爱之物，轻易不示人，受鲁迅的影响，他也酷爱收藏铜镜达50多枚，他对铜镜研究颇深，见解非凡，福建福州《海峡都市报》曾以他收藏全国最小的铜镜作了一次专访报道，另他对古董钟、“红宝书”、紫砂壶的收藏也令人叹为观止，藏品丰富多彩。他收藏鲁迅文献书籍令人感动。从70年初刚上初一时开始收藏鲁迅书籍，已经有30多年的历史，锲而不舍搜集鲁迅文献书籍，随着藏品的数量不断增加，张祖仁对学问的钻研也不断增加，经常在报刊上发表杂文，还被中国《杂文报》聘为特约通讯员，倾注了30多年的心血的鲁迅收藏研究，一些藏品弥足珍贵，如他收藏的70年代的鲁迅画像，碳笔画，笔画线条清晰，画工优美，巧妙构图，把鲁迅形象显得格外高大，灵巧的笔触，简明的色彩，可谓恰到好外，自成一家，直率地表达画者对鲁迅的无比崇敬和真挚感情。画工旁的书法“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”笔峰独具特色。另他还收藏鲁迅坐在藤椅上的一尊塑像，黑白相间，古朴典雅，构图大胆，主次分明，衬托出鲁迅的形象和伟人的气质，将鲁迅形象塑造得淋漓尽致，有声有色。这二件收藏品是张祖仁先生收藏的得意之作。我们问张祖仁先生收藏鲁迅有何感想？张祖仁说“鲁迅以他博大的胸怀将自己和最广大民众的命运联系在一起，将自己的血泪和情感融进社会最底层平民的生活，思想视角里，创作出一批反映普通百姓生活和命运的文学作品，塑了‘祥林嫂’‘孔乙已’‘阿Q’等一个个被压迫，被鞭挞的各阶层人物形象，鲁迅是世界文化巨人，是中华民族的精英、脊梁和民族瑰宝。张先生收藏鲁迅主要是研究鲁迅的平易近人的作风和鲁迅杂文的风采，把鲁迅文献书籍作为一种宝贵的精神食粮来收藏。从而开拓一种有意义的人生价值和收藏价值。”为了收藏更多的旧版本鲁迅书籍，他向全国各地结交书友、藏友，用自己心爱的线装书精品和藏友交换鲁迅旧版本。张祖仁收藏藏品中的精品有《呐喊》、《狂人日记》、《孔乙已》、《二心集》、《两地书》、《海上述林》、《鲁迅语录》、《阿Q正传》、《祝福》、《伤逝》、《鲁迅书简》、《鲁迅全集》、《鲁迅书信集》、《鲁迅日记》、《花边文学》、《彷徨》等版本，图文并茂，古朴典雅，从中使我们领略到各种版本的书籍的艺术美，鲁迅早期翻译的外国小说《月界旅行》、《域外小说集》、《地底旅行》这些都是珍品。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是张祖仁人生的座右铭，学习鲁迅坚忍不拔、战斗不息的革命精神，艰苦奋斗，平易近人的生活作风，严于要求自己，任劳任怨的精神是值得我们学习的好榜样。

作者：福州台江区排尾弄35号

走进你的世界 篇7

22床的李爷爷是个老病号了, 虽然病情很复杂, 特别是频繁的三叉神经痛一直困扰着他, 但他一直还是乐观向上。做完治疗后, 常常自己滑着轮椅到处转悠。中午值班时, 爷爷时常滑过来和我们聊聊天, 有时有人呼叫, 等我从病房出来, 李爷爷便非常负责的告诉我几号床在呼叫, 我还常戏称要给爷爷发值班奖金呢。爷爷犯病的时候, 痛苦至极, 每到这时候我们医护人员都会迅速的跑到爷爷病房里, 用药、按摩、冰敷等等, 想尽一切办法把疼痛程度降到最低。我们彼此像家人一样以诚相待, 相互帮助, 建立起了一种温馨、和谐的护患模式。

王爷爷是一个脑梗塞后遗症的高龄病人, 一直卧床, 生活不能自理。我刚到病区, 常常默默的关注着这个无奈的爷爷, 他和他的陪护感觉就像一对相依为命的父子, 有时候从病房门前经过, 偶尔听到他们快乐的交谈, 偶尔也听到爷爷在骂粗口, 但陪护大叔也总是在笑嘻嘻的应对。这样的画面也是我们综合科特有的和谐片段。有次中午值班, 陪护大叔出去买饭, 王爷爷在病房里大叫, 骂着人, 我跑到病房, 揣摩了半天才明白大概意思, 他要解小便了。等我帮他打理好一切后, 爷爷安静下来, 感激而恬静的望着我。那一刻我有一种深刻的触动, 有时老人偶尔骂几句, 其实本意是在对我们这些像亲人一样的后辈们撒撒娇, 解解烦闷儿呢。

前几天, 病房来了个神智模糊脑出血的老婆婆, 我和胡老师在床边为她落实护理措施的时候, 一直昏昏欲睡的婆婆拉着胡老师的手说:“谢谢你们了啊, 一回生, 二回熟, 以后我们就是亲人了哦……你们比我的孩子还亲热呢!”听着婆婆有些语无伦次的话语, 我们从内心感到一种满足。老人在断断续续的昏睡状态中, 还记得有我们这样一个群体一直在她的身边, 让她感到安心和安全。这样的一种意识状态有时连自己的孩子, 自己的孙子都记不起来的老人还能在喃喃自语的时候叨念着我们, 这是多么大的一种满足和荣耀啊!

走进养蚕的世界 篇8

(一)文化与资源

养蚕活动本是小学四年级科学课中的内容，但在实际教学中却往往由于场地、时间跨度、材料设施等原因使得活动常陷于一种“夭折”的状态，但是这样的养殖活动对于孩子来说意义却是非凡的，它可以让每个孩子在亲历的过程中认识生物的生命周期，了解到生物的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程，从而强烈的感受到“养育”对于生命成长的意义，在活动的体验中感受到酸甜苦辣的人生真谛。 (二)理念与目标

通过这样的实践活动我们希望培养学生对大自然的积极态度和参与实践活动的兴趣，形成对自然、社会以及自我之间内在联系的整体认知，发展对生活的关爱以及对社会的责任感；培养学生合作、分享、积极进取的良好个性品质。通过合作完成的任务，培养他们的集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，以激发学生良好的道德情感；培养学生从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，以及对知识的综合运用能力和实践创新能力。

二、课程实施的过程

活动时间：每年的4月底到6月初。

活动对象：全区各校四年级全体学生。

桑叶派送：将全区21所学校分为7个点，每天将桑叶派送到7个点上学校，再由点上学校负责人下发到自己点上的其它学校。 (一)阶段一：常识前探 饲养之前，我们统一邀请了蚕桑养殖基地有经验的桑农为我们讲解了关于蚕的悠久历史以及养蚕的一些常识性问题，例如：桑蚕文化故事、养蚕的基本常识(包括居住环境、健康饮食、防虫防病、做蔟结茧等)，以便提高饲养的成功率。

(二)阶段二：亲历养蚕

在整个养育的过程中，孩子们对蚕宝宝用心呵护，精心养育，从蚕卯下放——饲养蚕宝宝——收获蚕茧——挥别蚕蛾，完整、漫长的过程对于孩子来说却是历经了整个生命轮回的一次全接触。

(三)阶段三：抽丝剥茧

每年5月底，在学生收获蚕茧的基础上各校轰轰烈烈的“抽丝热”拉开帷幕。各校教师都带领孩子亲身体验了抽丝剥茧的全过程。让学生能在玩中掌握抽丝的基本方法，了解抽丝的一般技术，从而体会到成功抽丝的快乐，同时也为祖国灿烂的蚕文化感到自豪。

1、手工抽丝’

在有限的条件下，我们让学生在教室通过一些简单易得的器材(烧杯、筷子、卡纸筒、热水)好好过了一把“抽丝瘾”。

2、工业织绸

在手工抽丝技术体会的基础上教研室与剿丝厂联系，为各校都重点安排了一次工业剿丝织绸的现场观摩活动，通过专业剿丝技术人员的现场讲解，打开了各校教師和所有学生的眼界，也让大家了解了手工抽丝与工业剿丝织绸的区别。

三、课程实施的收获

在课程实施的过程中，各校科学老师不仅仅将养蚕活动停留在“养”这个层面上，而是大胆放手，将这个课程向更多的学科辐射，演绎着多学科教育整合的故事。从语文学科诗词朗诵、文字记录到信息学科的图片资料再到音、美学科的艺术创作等等，我们的收获可谓是相当丰厚。

(一)养蚕日记的收获

1、文字记录

(1)学生日记

我们与语文教师配合引导儿童观察蚕在生命过程中的外形变化、内质变化，观察分析蚕成长过程中产生的各种现象，体验过程中喜、怒、哀、乐的情感生活。全区共撰写出精彩、生动学生养蚕日记数千篇。

(2)教师日记

作为科学老师的我们能够陪伴学生一起感知那激动人心的探究历程，也让我们真正体会到了生命所给予我们的那份心动。于是，我们涌上心头的那些点滴感动也随之流露无遗，不知不觉中竟也形成了区域层面上的上百篇教师日记。

2、照片记录

整个课程实施过程中，我们与信息老师联手将现代化技术引入儿童养蚕活动中，孩子们一个个举起相机，拍摄出蚕宝宝生长及活动过程的有趣照片，全区共计上万张。

(二)文艺创作的收获

1、诗词作品

除了丰硕的养蚕日记之外我们还与语文学科相衔接，组织学生收集、诵读古人咏蚕诗词，将中华五千年人文的感悟与现代科学知识学习相结合，并且创作了一些优秀的诗词作品。如《执着的美》，觅渡桥小学蒋听潼：《化茧成蛾》，北港小学赵亮。

2、舞蹈作品

我们还将课程活动向音乐学科延伸，编唱出关于蚕的歌舞做品，用美的旋律将儿童养蚕带入艺术养蚕的世界。

3、绘画作品

我们还通过美术教师发掘儿童在养蚕活动中的创造与联想，让孩子展开想象与联想的翅膀，在蚕与人类的世界里穿梭邀游，用画笔创作绘制出美妙的养蚕图片数百幅。

(三)科技、人文价值的实现

1、科学品质的提升

养蚕活动的实施使每个孩子都品尝、体味到了探索、创新的快乐，感受到了不懈努力、获得成功的欣慰。很多孩子都在日记中提到他们的各种发现：“蚕宝宝是用身体呼吸的；蚕宝宝小时候食量很小，可是到了四龄蚕、五龄蚕时，它的食量每天都在增大，特别是五龄蚕时，它吃起桑叶来还可以听到一阵沙沙的响声；我知道了怎样分辨雄蚕和雌蚕的方法!蚕的雌雄可由其第8、9腹节的腹面来区分，雌蚕的腹面有一对白色小点，雄蚕上是一个乳白的囊状小体……”从孩子的日记里可见，养蚕的活动真正使他们的潜能得到了发掘，培养了他们善于思索、敢于质疑、乐于探索、勇于实践的科学品质，激发了创造与智慧的光源。这应该是值得每个教育工作者感到欣慰的。

2、人格素养的提升

在亲自动手参与实践、团队协作互促互助的交流活动中，儿童不仅对科学活动越来越喜欢，养蚕的技术越来越精熟，热爱科学的情感越来越强烈，也在亲近生命中了解了生命，感受了生命，体验了生命，也更加珍爱生命。一个孩子在日记中写道：“我很感谢我的妈妈和奶奶，因为在养蚕过程中她们对我大力支持，是她们提醒我每天给蚕宝宝换桑叶，否则我的蚕宝宝就不会长得这么好了……”从学生的断断话语中我们深刻的感受到孩子体会到的责任的分量，也体会到了孩子通过养蚕向父母家长传递的感激之情。所以养蚕活动的开展有益于少年儿童道德人格培育，有益于培养孩子的仁爱之心、尽责之德、感激之情；有益于儿童道德的养成，培育君子人格。