语言春雨的色彩教案

语言春雨的色彩教案（精选11篇）

语言春雨的色彩教案 篇1

1、感受春天的色彩美，萌发热爱春天的情趣。

2、理解散文诗的内容，感受作品的语言美、意境美。

3、学说散文中的角色对话，理解“屋檐”、“万紫千红”等词。

4、积极参与表演活动。

活动准备：

1、PPT课件一套《春雨的色彩》

2、小燕子、麻雀、小黄莺头饰若干

活动的重难点：

引导幼儿分角色朗诵散文诗的对话，感受散文诗的优美，发展幼儿的观察力、思维和

语言表达能力。

活动过程：

一、操作图一，引出课题

师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？（春天）春天美吗？（美）

1、演示图

1师：我有一幅特别美的风景图，咱们一起来欣赏一下吧！

①谁能告诉我这图中有什么呀？注：提示幼儿回答时说出物体的颜色。（绿绿的柳树、粉红的桃花、绿油油的草地、五颜六色的花）

师：真好！你们观察的可真仔细呀！谁能告诉这是什么季节呀？（春天）哦！原来春天可以看到绿绿的柳树、红红的桃花、黄色的油菜花、绿油油的草地、五颜六色的花，这万紫千红的美景呀！怪不得你们都说春天美呢！

②说说春天为什么这么美？

师：你们知道春天为什么会有这万紫千红的美景呢？（阳光的温暖、春雨的滋润）

2、演示图

2师：你们看这里怎么啦？（下雨啦）知道吗！这春天的雨还有个好听的名字叫“春雨”出现鸟声引出下图

3、演示图

3师:你们听，这是什么声音呀？（鸟叫声）

①哦！原来是小鸟来了呀，这里有几只小鸟呀？（3只）

② 它们是什么鸟呢？（小燕子、麻雀、小黄莺）

③ 这些鸟在干什么呀？哦！原来这些小鸟们在争论一个有趣的问题“春雨到底是什么颜色的”

二、教师配乐朗诵散文诗

师：它们是怎样争论这个问题的呢？想听吗？（想）

教师完整朗诵后提问：

1、诗歌好听吗？（好听）那好听的诗歌题目是什么呀？（春雨的色彩）

2、诗歌里面有谁呢？下雨了，它们躲在哪里呀？（屋檐下）知道什么叫屋檐吗？

3、诗歌里小鸟是怎么争论“春雨到底是什么颜色”这个问题的呢？

小燕子怎么说？ 麻雀怎么说？ 小黄莺又是怎么说的呢？

三、演示图片，教师再次朗诵散文诗一遍

提问：

1、诗歌中说春雨像什么呀？（春姑娘纺出的线）是怎么落到地上的呢？（轻轻的）

2、春雨听了大家的争论，下得更欢了，好像在说什么？（亲爱的小鸟们，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红）

四、幼儿变小鸟，学小鸟争论问题。

1、请个别幼儿表演

刚才诗歌里的小鸟们争论问题都有自己的主见，真可爱呀！现在谁愿意变成这3只可爱的小鸟，来争论这个问题呢?

2、集体分角色表演

师：刚才的3只小鸟表演的可真棒！现在我们都变成诗歌里的小鸟一起来争论这个问题咋样？

五、课后延伸，分组表演。

幼儿学小鸟飞出活动室，去室外寻找春天还会给谁带来色彩。

六、课后反思:

本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。首先，新颖变化的课件，大大激发了幼儿的兴趣，引发了以幼儿为主体的主动学习，内容具有的吸引力，适宜程度符合中班孩子的年龄特点和生活经验。第二、老师有效的、开放式的提问，引发了幼儿积极的思考与讨论，幼儿对春天的美丽景象有直观的感受，直接的体验，激发幼儿去形成积极探究、主动发现的学习意图，产生观察、操作、思索、想象、表达、表现的自觉行为。第三、环境的创设，使得幼儿有一种身临春天美妙其境的感觉，教师在此节活动中运用多种途径、多种形式的活动，融入了整合的理念。活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演--------审美延伸。

在本次活动中，我最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动开始的导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

语言春雨的色彩教案 篇2

儿童的图书一般都是图画书, 以图画为主文字为辅, 甚至完全没有文字而全是图画的书籍。儿童群体有汲取知识的本能, 但是不具备自己从外界汲取知识的能力, 他们不识字, 需要家长帮助才能看懂图书。可现在的家长已经很难抽出时间来陪自己的孩子, 于是出现了有声图书, 也就是现在市场我们看到的点读图书, 这是声音、图画、文字的结合体, 图书能够发出声音, 所以儿童在没有家长的陪伴下也可以自己去读书。动漫图书顾名思义就是动漫与图书结合起来的, 可以通过点击书籍看到动画内容, 它集图、文、声、乐、动为一体。

动漫图书摆脱了板着面孔一味说教的图书形象, 迎合了儿童的游戏、娱乐心理。儿童在这样一种富于幽默、内容斑斓多彩的图书中, 获得的不仅仅是游戏的快乐, 更是在参与中获得了惊人的成长。

儿童动漫图书要受到儿童群体的欢迎自然离不开它的色彩。色彩作为美术术语它分为有彩色系和无彩色系, 有彩色系是指红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色, 无彩色系是指白色、黑色以及由白色黑色调和而成的不同程度的灰色。有彩色的颜色有三个基本特性:色相、纯度、明度。

色彩传达的情感丰富而细腻, 它能够通过人眼的生理功能和冲击作用影响到心理, 产生情绪的波动, 这是色彩的魅力所在。它是人体视觉诸元素中对视觉刺激最敏感、反应最快的视觉信息符号, 对色彩的注意力占人的视觉的百分之八十左右, 可以说是非常重要的。一本成功的儿童动漫图书, 只有运用好色彩, 才能体现它的审美价值, 才能让儿童正确地识别和感受这五彩缤纷的世界。

二、有我之境, 以我观物

(一) 动漫图书的主要受众群

动漫图书的核心阅读对象是儿童, 当然他们身边那些最密切、最容易受到其行为影响的家长们是动漫图书的延伸受众群。

儿童之所以成为动漫图书的主要受众群, 是由于儿童的感觉丰富、对图像的观察敏锐, 但抽象思考及语词文字的使用较不熟练精确, 儿童在表达情结时, 使用图像或动作常比文字有效。在动漫图书中, 角色的表情、动作、姿态, 色彩的明暗深浅和空间处理等, 将内在的不易表达的东西具体呈现出来, 成为儿童可以指认、分辨及描述的对象, 以达到诠释儿童心理的诉求。

(二) 受众群的色彩要求

儿童时期好奇心强, 喜欢艳丽绚烂的色彩, 但各年龄阶段的儿童对色彩的感知不尽相同。幼儿时期的儿童能认识红、黄、蓝等基本颜色, 但不能区别色度, 不能把颜色和颜色的名称进行一一对应;四五岁的儿童能认识紫、橙、黑、白等多种颜色, 逐渐能区分颜色的明度和纯度, 并偏爱各种色系;再大一些的儿童的色彩辨别能力增强, 具备了比较丰富的运用色彩的表现能力, 对混合色产生了极大的兴趣, 比较喜欢鲜艳的对比强的色彩。

儿童动漫书籍在设计中要根据主要受众群明确色彩的定位。图书色彩的定位在突出视觉效果时, 要根据儿童的喜好特征和色彩的搭配, 通过色彩定位来强化消费者对它的辨认视觉效果, 充分表现图书的个性特征和功能, 利用色彩设计的创意达到色彩在儿童图书表现中具有迅速诉诸感觉的效果。

三、故物皆著我之色彩

(一) 色彩的情感特征

色彩中所蕴涵的情感是动漫图书不可或缺的灵魂。“感人心者, 莫先乎于情。”色彩设计能够运用具体的形式来表达难以具体化的感情。

一般来说, 儿童动漫图书的色彩设计, 要针对儿童活泼、可爱、单纯的特点, 采用多色彩、高色调的感觉来吸引儿童视觉, 在设计中调和运用。

《邦尼英语》动漫教材合理运用鲜艳的色彩和线条, 很好地处理画面的色彩构成, 通过不同纯度和明度的不同色彩设计搭配, 有彩色系与无彩色系组合利用, 展现出美的形象, 儿童在阅读图书的过程中通过美的形象体会到真挚的情感。

(二) 色彩的文化特征

儿童动漫图书中色彩的定位能烘托出一本书特有的文化意境。通过塑造整体气氛, 可以让儿童仅凭外观形态就沉浸其中, 继而去体验、想象书籍的内容。

色彩作为动漫图书语言的一个重要元素, 不仅是深化主题、渲染情绪、塑造人物、展现风格的一个重要手段, 而且也有着特定的文化内蕴。不同色彩的意味是不同的, 而且不同文化背景的人对色彩的理解也不同。动漫图书色彩美的运用不能仅仅停留在视觉美的冲击, 更要突出书籍中所要表达文化的色彩底蕴。

就国产动漫学习图书而言, 《豆豆学汉字》用具有中国传统的色彩去表现自己的独特视角, 使儿童从色彩方面感受到本土文化和民族文化。在讲述国外优秀故事的动漫故事图书《阿拉丁神灯》、《国王的新衣》中, 由色彩展现异域风情, 带领儿童进入多彩世界。

(三) 色彩的时代特征

色彩作为一种符号被人类普遍认同, 在不同的文化体系下有其被赋予的独特隐喻, 这种是横向的地域文化特征, 同时也是纵向的时代特征。它植根于发源地的风土人情, 又在不同的历史时期具有其独特表征。

漫画家陈维东、梁小龙将中国古典文化与动漫艺术相结合创作出的漫画版“四大名著”系列图书, 在装帧设计上将民族文化元素与时代流行元素结合起来, 独具一格, 既彰显浓郁民族风格, 又体现鲜明现代感。

在动漫图书的色彩设计中做到尊重历史文化, 在充分了解所要表达历史时期的地域文化的基础上, 用我们缤纷的色彩来表现, 让儿童慢慢去感受。

四、结语

以儿童为核心受众群的动漫图书, 色彩在其中有着不容忽视的作用, 通过色彩可以体现情感、文化, 以及时代特征, 可以以其独特的方式与儿童进行视觉沟通, 继而被理解、感受, 达到与读者交流的目的。

参考文献

[1]浅析色彩在儿童书籍封面设计中的运用[J].百度文库.2012.02.

[2]柯倩华.图画书与儿童心理[Z].百度文库.2012.02.

[3]李四宝.简论我国动漫图书产品的装帧设计[J].编辑之友.2011.08.

[4]康长运.幼儿图画故事书阅读过程研究[M].教育科学出版社.2007.03.

[5]傅铁铮.动漫图书的美学内涵【N】.中华读书报.2008.01.

《春雨的色彩》教学设计 篇3

设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔如水，美如画。教师利用插图创设情境，让学生看一看，读一读，演一演，画一画，感悟春雨，感受春雨给大地带来的变化，进而体会课文中蕴含的情趣。

教学目标：

1.认识11个生字，会写其中的6个字。

2.正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

3.培养学生主动积累词语的习惯。

教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。

教学流程：

一、猜谜激趣，导入新课

1.猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。小朋友，猜一猜，这是什么？

2.我们把春天的雨叫做什么雨？

3.谁观察过春雨？说说它是什么颜色的。

4.春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起到课文中找一找。

二、范读课文，感知内容

1.教师有感情地范读课文，学生认真听，边听边思考：课文中的“小鸟”指什么？（燕子、麻雀、黄莺。）他们在争论一个什么问题？（春雨是什么颜色的。）

2.学生在小组内交流，发表自己的看法。

3.小组代表向全班汇报。

三、初读课文，识记生字

1.借助拼音自读课文，注意读准字音。

2.再读课文，用“——”画出生字，多读几遍，并用生字组词。

3.用小黑板出示带拼音的生字词语，认读、齐读，去掉拼音指名领读。

4.抽读生字卡片，认识生字。

（1）指名读或用“开火车”的形式抽读，重点订正“春雨、争论、有趣、绿色、麻雀、杜鹃、黄莺、油菜”等词语的读音。

（2）交流识字方法：这些字有什么特点，你是怎样记住的？

（3）学生交流各自记字的方法。

（4）教师小结。

四、细读课文，感悟内容

1.指名读课文第1自然段。读完这句话提问：“你知道春雨是什么样子的？你听到春雨发出什么样的声音？”教师相机指导学生朗读“沙、沙、沙、沙、沙”。

2.出示课文插图：这幅图画是哪个季节？你从什么地方看出来？图上有些什么鸟？他们在做什么？

3.自由读课文第3~5自然段，想一想，你究竟同意谁的意见？为什么？

4.学生戴上头饰朗读课文，要求读出争论的语气。

5.讨论：小鸟在争论春雨的色彩时说了哪些理由？

6.请小朋友们四人一组分角色朗读课文。

7.分小组表演读，重点指导读好三种鸟儿一次比一次焦急的语气。

8.小组讨论：你认为春雨还可能是什么颜色的？讨论后归纳出小组的意见。

五、分析字形，指导写字

1.抽读生字卡片，读准字音。

2.谁发现这几个字在结构上有什么规律？

3.写字指导，教师在田字格中范写：

“你”：单人旁的撇不能写得太直，右边第一笔是撇不是点。

“们”：右边的笔顺应该是点、竖、横折钩。

“红”：绞丝旁的第一笔撇折比第二笔撇折位置略高。

“绿”：右半部的下边不要写成“水”字。

“花”：草字头的横不宜太短，要盖过下面的“化”。

“草”：草字头下边加个“早”字，“早”下面的“十”字的第一笔“横”最长。

4.自己练习写字，写完后和同桌交流，互相欣赏、评价。

六、巩固练习，积累词语

1.练习用本课学习的生字扩词，可以采用“开火车”的形式，要求自己组的词语与前面同学的不相同。

2.完成课后扩词练习，主动积累词语。

七、课后练习

1.春雨到底是什么颜色的？请小朋友们到大自然中看一看，并把你看到的结果用手中的画笔画出来。

2.想一想：春风又是什么颜色的？为什么？学着课文中的小鸟说一说。

作者单位

楚雄市鹿城小学

语言春雨的色彩教案 篇4

活动目标：

1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》，感受春天的美丽。

2、学习词语：万紫千红。

3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、导入活动。

师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么?我们一起来看看吧。”

二、理解散文内容。

1、出示第一幅画面，提问：

①图中发生了什么事情?(下雨了)

②秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么?(春雨)春雨是怎么样下的?(沙沙沙，沙沙沙……)

③你们觉得春雨像什么?让幼儿自由想象。(老师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线)

2、出示第二幅画面，提问：

①图中有些谁?(一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺)

②他们在干什么?(在屋檐下躲雨)，躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。

3、出示第三幅画面，观后提问：

①鸽子是怎么说的?燕子呢?麻雀呢?小黄莺呢?

②现在你们知道它们在争论什么问题了吧，谁来说说。(春雨到底是什么颜色的?)

4、出示第四幅画面，提问：

①这时候，春雨听了它们的争论，它又是怎么说的?我们一起来听听。

②“万紫千红”是什么意思?(形容百花齐放，颜色艳丽)

三、完整欣赏散文。(2遍)

1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文，我们一起来听听吧。

2、第一次欣赏散文，然后提问：

①这首散文好听吗?

②这首散文叫什么名字?

3、第二次欣赏散文，让小朋友思考：春雨是无色的，为什么能给大地带来万紫千红?

四、朗诵散文。

小朋友真能干，今天我们又学会了一首好听的散文，大家一起说说这首散文好吗?

五、结束活动。

春天的景色真美，我们一起去找春天吧!听音乐走出活动室。

附：散文《春雨的色彩》

春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：“春雨到底是什么颜色的?”

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧!”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”

教学反思：

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、幼儿情况分析：

中班的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。“出自:屈;老.师教案网”同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

3、如果让你重新上这节课，你会表演散文。

师：小鸟们各有自己的看法，让我们也变成一只只小鸟一起来争论这个有趣的问题，好不好?

1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。

2、师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。

3、幼儿互换头饰，再次表演一次。

语言春雨的色彩教案 篇5

活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。活动准备：多媒体课件、头饰

活动过程：

一、导入散文，师：现在是什么季节？你们喜欢春天吗？为什么？

二、欣赏散文

（1）你们见过春雨吗？知道春雨是什么颜色的吗？

（2）我们一起来听一首关于春雨的散文诗，（引导幼儿学会倾听、欣赏散文，幼儿们能够带着问题全神贯注地倾听散文。）提问：

1、这首诗的名字叫什么？春雨像什么？落在地上是什么声音？

2、诗中都有谁？它们在干什么？

三、欣赏课件，告诉老师小鸟们在争论什么问题 提问：

1、春雨到底是什么颜色的？

2、小燕子说春雨是什么颜色的？春雨落在哪？谁变绿了？春雨淋在哪？谁也变绿了？（在分段欣赏课件

3、麻雀说春雨是什么颜色的？春雨洒在哪？谁变红了？春雨滴在哪？谁也变红了？

4、小黄莺说春雨是什么颜色的？春雨落在哪？谁变黄了？春雨落在哪？谁也变黄了？

5、春雨听了大家的争论是怎样做的？

6、春雨到底是什么颜色的？

师小结：春雨本来是无色的，但当它落在各种各样的花身上时候，有了春雨的滋润，五颜六色的花都开放了，也就给大地带来万紫千红。

四、角色表演散文 活动延伸：

幼儿随教师一起走出教室观察春天的景色，春雨还会给什么植物带来色彩。

课后反思: 《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。首先，新颖变化的课件，大大激发了幼儿的兴趣，引发了以幼儿为主体的主动学习，内容具有的吸引力，适宜程度符合中班孩子的年龄特点和生活经验。第二、老师有效的、开放式的提问，引发了幼儿积极的思考与讨论，幼儿对春天的美丽景象有直观的感受，直接的体验，激发幼儿去形成积极探究、主动发现的学习意图，产生观察、操作、思索、想象、表达、表现的自觉行为。第三、环境的创设，使得幼儿有一种身临春天美妙其境的感觉，教师在此节活动中运用多种途径、多种形式的活动，融入了整合的理念。活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演--------审美延伸。在本次活动中，我最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动开始的导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

春雨的色彩教案 篇6

活动目标

1．理解散文，感受散文所表现的春天的美。

2．学习用优美的语言描述春天的景色。

3．仿编散文，并用完整的话表达出来。活动准备

1．活动前，带领幼儿欣赏过春雨的自然景色。

2．多媒体课件

3．小燕子、小麻雀、小黄莺的头饰各10只。活动过程

一、以多媒体课件“春天的景色”画面导入，吸引幼儿的注意力。

1．幼儿看课件画面描述看到的春天的景色，在《春雨沙沙》的音乐声中讨论。

2．老师简单小结幼儿所描述的内容，并将音乐声放大带领幼儿随音乐做律动，表现赞美春色的快乐情绪。

二、欣赏散文，并能在理解的基础上表达春色的快乐情绪。

1．老师演示多媒体课件，幼儿欣赏散文一遍。

2．帮助幼儿初步理解散文内容，提问：散文的名字叫什么？散文里都有谁呢？它们各自认为春天是什么颜色的？

3．老师演示课件，幼儿再次欣赏散文一遍。

4．提问，帮助幼儿进一步理解散文内容：

①春雨像什么？是怎么落到地上的？

②小鸟们在争论什么问题？

③小燕子为什么认为春雨是绿色的？（动词：落、淋）

④小麻雀为什么认为春雨是红色的？（动词：洒、滴）

⑤小黄莺为什么认为春雨是黄色的？（动词：落）

三、表演散文。

1．幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。

2．师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。

3．幼儿互换头饰，再次表演一次。

四、仿编散文。

1．幼儿自由结伴进行仿编，老师巡回指导。

2．老师示范仿编。

3．请2—3名幼儿到集体面前来仿编，给予表扬和鼓励。

五、结束部分。

1．放录音：春雨的话。

2．带领幼儿学说春雨的话。

如何给语言增添“亮丽”的色彩 篇7

《中考考试说明》中对作文语言的要求有两个方面:最基本语言要通顺;在通顺上追求有文采。

孔子曰:“言以足志, 文以足言。不言, 谁知其志, 言之无文, 行而不远。”意思是说文章要讲究文采, 讲究美。没有文采的文章, 就难以传播。因此, 学生作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达, 去创造。

那么怎样才能使得学生的作文讲究文采, 讲究美呢?也就是说怎样才能使学生的作文语言“亮丽”起来?我认为要想给学生作文语言增添“亮丽”的色彩, 必须做到以下几点:

一、合理选用形象的文字

朱自清的《背影》中最感人的片段:“我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来。”这一段之所以感人肺腑, 除了深深的父子之情外, 还有作者合理地选用了形象的文字。如“蹒跚”、“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“倾”等动词的使用, 写出了腿脚不灵便的父亲在临上车前努力想为儿子做点事的心理, 写出了父亲对儿子的深情。所以合理地选用形象的文字能给文章增添“亮丽”的色彩。平时作文教学要教会学生仔细观察, 善于观察, 合理选用恰当的词语来表达, 这样文章才会生动形象, 才有“亮丽”的色彩。

二、巧妙应用多种修辞手法

运用修辞手法是文章生动形象必不可少的手段, 我们来分析《感悟历史》片段:“五千年的风雨, 五千年的阳光, 五千年的杀戮, 五千年的辉煌。太阳创造了地球, 地球创出了人类, 而人类又将他百万年的历史浓缩在了这短短的五千年。从刀耕火种到原子能时代, 人类从初生婴儿成长为一个朝气蓬勃的青年, 历史在青年的身后静静地躺着, 青年迈开大步向前走着, 偶尔会回过头来看看:历史的这条足迹弯弯曲曲地延伸着, 延伸着。风沙遮住了它, 然而, 风沙磨灭不了它……历史, 是一面透镜, 它折射出了人的丑陋和崇高。历史, 是一本教科书, 它给我们以教训和启迪。历史, 是一把筛子, 它筛去了庸人, 留下了永垂青史的伟人。历史, 是一座灯塔, 它指引着我们前进的方向……”这一语段运用了多种修辞手法, 形象生动地写出了作者对历史的感悟, 特别是排比手法的运用, 使得文章更有气势, 读来让人感受极深。这些修辞手法的运用给文章语言增添了不少“亮丽”的色彩。所以指导学生习作时, 要让学生了解各种修辞手法的作用以及运用修辞的妙处, 这样学生写作时才能运用自如, 文章才有文采。

三、灵活使用名言诗句

灵活使用名言诗句也能使文章增色不少。例如下面一段话:“把心儿打开, 放阳光进来, 你会觉得徐志摩的‘轻轻地我走了, 正如我轻轻地来’的洒脫, 李白的‘长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海’的豪放, 李商隐‘留得残荷听雨声’的低沉, 苏轼‘大风东去浪淘尽, 千古风流人’的旷达, 柳永‘杨柳岸晓风残月’的婉约, 他们各有千秋。”这段话灵活地引用各种风格不同的诗句, 使文章的感情表达得淋漓尽致, 读者读来朗朗上口且兴致盎然。这样的文章怎能不吸引读者的眼球呢?所以, 平时教学要引导学生多积累各种诗句, 在习作中才能灵活地引用, 这样文章的语言才能“亮丽”起来。同时对名言警句的引用也能使文章更有说服力。

除了以上几点, 要想使学生的作文语言“亮丽”起来, 还须做到下面几点:

1.具体化

在文章中加入适当的描写, 就能使人读起来如见其人、如闻其声、如临其境。

2.精美化

不在于“面”陈述的冗长, 而在于“点”的精美 (用一个词写活一个人物, 用一个句子抓拍一个镜头, 用一个细节揭示一种心理, 用一段文字传递一腔情韵) 。

3.个性化

我们可运用具有时代特色的新潮词汇, 可对成语、俗语等进行巧妙的化用, 这样的个性化语言往往能使文章熠熠生辉, 光彩照人。

4.风趣化

幽默必不可少, 调侃必不可少, 它是轻松的逗趣, 谈笑间体现一种思想的深邃, 它往往能够让人在忍俊不禁中咀嚼出语言的奇妙与灵动。

春雨的色彩教案 篇8

新课标提倡：学生是学生的主人，所以在语文教学中应该充分地让学生主动去学，去读，去品，这样才能更好的使学生获得发展。所以在本课教学中，紧扣“自主、合作、探究”的方式，引导学生深入感悟文本，营造自主学习的氛围，让学生质疑探究，品词析句，感悟春雨的美，感受大自然的妙。

教材分析：

全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

2、培养学生喜爱春天的情感,有主动积累词语的意识。

教学重点:

理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

教学难点:

正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

教具准备：多媒体课件。

一、导入新课

1.同学们，知道现在是什么季节吗?(生答)你对春天有哪些了解呢?(生汇报)

2.春天万物复苏，大地一片灿烂。你看，不知不觉，天上又悄悄地下起了春雨。(放下雨视频)

3.就在此时，树林里有几只小鸟却正在为这场春雨而争论不休，想知道为什么吗?这节课就让我们一起走进第11课《春雨的颜色》。

4.板书课题，生齐读。看到这个题目，相信你的头脑中一定会有许多小问号，谁来说一说，你有什么要问的吗?(生，师：真是善于思考的好孩子。)

5.其实老师也和你们一样觉得奇怪，春雨怎么会有颜色呢?现在就让我们马上来到鸟儿们的身边，听听它们怎么说吧。

二、初读课文

1.请同学样借助拼音自由读课文，争取读准字音，做到不丢字，不加字。

2.大家读得特别投入，现在能让你的同桌听听你的朗读吗?同桌互相比一比，看谁读得更流利，读完之后再标出自然段。

3.读好了吗?这么自信，要想走进课文，我们还得过这一关。小鸟们给大家带来了几个词语，看看你们会不会读?(出示文中词语)谁愿意来读一读?(指名读)其他同学认真听，如果他读对了，你就跟着读，如果读错了，你就来帮他改一改。(生领读)最后出示词语“争论”，知道什么是争论吗?(生)

4.那我们快去看看鸟儿们为什么争论吧。谁愿意把课文读给大家听?(指名分段读课文)其他同学想一想：文中写了哪几只小鸟，他们在争论什么?

5.指名汇报，谁能将黑板上的词语和课题连成一句完整的话说一说?(指名说：真是会总结的孩子)

6.三只小鸟认为春雨到底是什么颜色的呢?(生说，师析书)这真是个有趣的问题，他们为什么会这么说呢?让我们再次走进课文看一看吧。

三、细读探究

1.谁来读一读第一自然段?(生读，出示句子)“沙沙”是什么样呢?(轻轻地，说明雨小)怎么才能读出这轻轻的春雨呢?(指多名读)

2.就在这场沙沙的春雨中，三只可爱的小鸟开始争论起这个有趣的问题。(出示：雨是什么颜色的?)指名读，读出疑问。(师引：再问，再问，最后生齐问)

3.三只小鸟到底是怎么说的?请大家同桌之间读一读，找一找他们说的话。

4.生汇报，相机指导朗读。

A、学习燕子的话。

(1)我们先来听一听小燕子是怎么说的。(出示句子)指名读。

(2)听了小燕子的话，知道它为什么认为春雨是绿色的吗?(生说后，出示几张绿色的图片)

(3)是呀，春雨沙沙，给大地带来了清新的绿色，你们看，到处是绿绿的树，绿绿的草，难怪小燕子会说：(在最后的图片上出示句子)指生读句子。

(4)这么美的句子，谁还想再来读一读?(指2名读)适时表扬。

(5)正因为小燕子看到了这么多的绿色，所以它才会自信地说：(生齐读句子。)

(6)真美呀，春雨听了小燕子的话，心里高兴，――(出示句子，生再齐读)

B、学习麻雀的话

(1)可是听了燕子的话，小麻雀不同意了，它是怎么说的呢?(生说，出示句子)

(2)麻雀认为雨是红色的，谁能说说它为什么这么认为吗?(生说)

(3)大家看，(出示图片)这里到处都是粉红的桃花，美丽的杏花，漂亮吗?怪不得麻雀不服气地说：(出示句子)指一名读，(再引：怪不得它争着说――男生读;怪不得它大声说――女生读)

(4)说得多有道理呀!所以春雨听了麻雀的话，心里高兴，――(出示结尾，生接读)

C、学习黄莺的话。

(1)听到燕子、麻雀的话后，黄莺又有意见了。它又是怎么说的呢?(生读，出示句子)

(2)大家看，(出示图片)漫山遍野处是金黄金黄的，多美呀!难怪小黄莺不同意他们的说法。(出示句子指名读)谁再来读一读?(一人读)

(3)此时，小黄莺觉得自己说的才是最正确的，所以他才争辩道：(指一人读)

(4)春雨听了黄莺这样说，下得――(出示结尾，生接读)

5.大家发现了吗?春雨落到不同的植物上，分别用了不同的词，你能找到这几个词语吗?(出示三句话。生汇报时，字变红)你们看，作者多聪明呀，如果他都用“落”，都用洒，都用淋，你们觉得好听吗?以后我们写话时也要这样，同样的意思，有时可以用不同的词语来表达。记住了吗?

6.我们看，春雨真像一个调皮的小孩，一会落在草地上，一会洒在桃树上，一会又淋在了油菜地里，大家想不想再来读一读小鸟们的争论呢?请大家在小组内分角色来练一练对话。(生练习组内分角色读)

7.指名分角色读对话。(师相机表扬)

四、课间休息：

听了你们这么动听的朗读，春雨下得更高兴了，你们听――(放歌曲)

五、拓展练习

(1)同学们，其实在我们身边，还有许多美丽的景色，你们看(出示各种颜色的植物图，配乐，师相机简介是什么)假如你是小鸟中的一员，你又认为春雨是什么颜色的呢?

(2)小黑板出示句子训练，学生练习说一说。

(3)大家真是细心观察的好孩子，能发现这么多美丽的事物，可老师想问：雨真的有颜色吗?(生)那为什么又说雨有这么多颜色呢?(给大地带来的变化)

(4)春雨的功劳多大呀!它让大自然变得多姿多彩，你现在想对春雨说些什么?(生)

(5)春雨听了你们的话，心里更高兴了，出示句子，生齐读。

六、总结：

春雨的色彩教案设计 篇9

本文是由语文教案工作室上传的：春雨的色彩第一课时教案设计和课后反思。

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点：识字、写字。

教学难点：正确、流利地朗读课文，感受春天。

课前准备：

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、生字卡。

教学过程

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话。

1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

A、你从哪儿看出他们在争论问题的.？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

①四人小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（课件出示全文）

三、游戏活动，巩固识字。

1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？

滴雨滴水滴 ——

欢欢乐欢笑 ——

题题目数学题 ——

绿绿树绿草——

四、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践。

1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

教学反思：

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

在上课前我问了一个问题：你们会唱《春天在哪里》吗？有个小女孩马上站起来表演，她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞，调动起了学生强烈的积极性。

油画色彩语言的表现及价值解读 篇10

一、油画色彩在语言上的含义

(一) 色彩在语言上的定义

在1676年英国科学家牛顿最早发现了色光的本质, 在色带上呈现七种颜色, 分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色, 并且被称为色光, 然而色彩的形成是来源一切的光源中, 并且能让人感觉到不同情绪的起伏, 例如:紧张、郁闷、兴奋等, 激发我们不同的情感, 体现了各种复杂的意义, 然而这些意义和情感都是在激发在画面上的创作和艺术思维上的创造都起到很重要的作用, 所以, 油画色彩上的语言表达的意义都是不容我们小觑的。

(二) 油画色彩存在的定义

油画在进行创作中的时候, 最重要的表达形式就是色彩, 也是在美术艺术上最重要的语言表达形式, 并且也是在绘画上的最基本的构建。另外, 在色彩上不仅仅表达的形式有着非常重要的形式, 色彩的构成也是非常重要的。其实色彩只是一个单一的元素, 但是在油画的世界里, 它就是在油画中进行创作最重要的语言方式, 有中重要的意义, 是艺术上的语言构建, 是情感流露的产物。

从古到今, 油画不管在哪个时期都是占有非常重要的意义, 它在色彩上的表达形式和手法都是各式各样的, 并且, 也在不断的创新和变革, 代表的意义也是在不断的丰富, 有原来的具象到意象、颜色上的单一化到多元化, 由临摹到写实, 这些不断的创新和改变都是代表着油画色彩中存在的语言的重要的意义, 同时, 也为现代的油画艺术起到了总重要的作用。

二、色彩在油画语言中重要的表达方式

油画中色彩语言其实画者在画面中某种程度上的情感表达, 同时, 也是对画者在精神世界的反映形式, 利用色彩颜色的不同来表达思想和情感的不同, 使画者和色彩能够产生心灵上的沟通, 构建出视觉中的效果, 更成就了油画创作中的多元化。

曾经有位西方的画家说过, 色彩的多元化相对于素描的单一化更加能够表达画者对情感上的表达, 同时, 色彩相对于素描在心灵的创作更有冲击力, 在视觉上更能吸引人的眼球, 这一切都是因为在色彩语言上有着丰富的创作源泉。

随着新时代不断的进步, 色彩在不同领域上有着不同的发展和进步, 例如抽象、写实等, 将色彩上的表现力变为传达感情的工具, 将油画在画面上更有感情, 形成了一种全新的色彩表现形式, 从而成就了另外一种色彩语言。

三、油画色彩语言在艺术领域中发展的意义

在我国油画的历程中, 每一次的变革都能感觉到人们对油画艺术的挚爱, 能够充分体现了我国在油画艺术上的聪明才智, 将我国油画艺术得到了一定程度的提高, 但是, 油画是在西方的浓厚文化、宗教等传统历史基础上建立的, 它也融合了不同国家的传统文化作为背景, 形成的艺术产物。近年来, 在我国油画艺术的创作中, 都对色彩语言上的艺术进行了深入的研究, 从而达到油画艺术领域上的一个高度, 我国在油画写实上、色彩语言的表现力上有着丰富的内涵, 这样就会比原来的古典化相比已经有了很大的进步。

四、油画在色彩语言中表现的作用

色彩在视觉中起到了总要的作用, 它能够引起欣赏者的对画面的感知和联想, 也是艺术领域中最具有表现力的一种形式, 它不仅仅能将食物本身的颜色和本质展现的淋淋尽致, 也将食物在色彩语言上体现的想象力展现的淋漓尽致, 从而将原本的单一元素改变成多元素, 将事物本身在视觉的表现力上展现的淋漓尽致。另外, 对于视觉效果而言, 在画面上色彩上的变化体现事物本身效果的一种特定的属性, 也是一种独有的语言, 当人们在欣赏一幅画面的时候, 人们往往关注的就是画面上的色彩, 色彩语言上的多变和丰富能激发人们内心的激情, 也可能让人产生庄严、冷静、欢愉等这样不同的情绪, 这正是色瓷语言给我们带来的效果, 也是在画面上涂油的表现力, 同时, 也是对人们在欣赏画面是有着最直接的影响, 甚至, 比我们平时常用的语言有着更直观的展现。

油画在色彩语言上和视觉上的效果是有着本质上的不同的, 但是在艺术领域中它的也是占有重要地位的, 画者通过这种多余的表现力, 给欣赏者视觉的冲击, 通过这种视觉上的冲击, 让欣赏者体验到画者在作画时的心情, 正是因为色彩遇上独有的语言沟通能力, 才使油画更有欣赏价值, 在视觉上的世界里, 色彩语言上的不同, 呈现给人们视觉的效果也是有很大不同的, 并且每一种色彩语言颜色也存在着一定的差异。

五、在艺术领域中的重要意义

记得曾经有一位大师说过:“油画只不过是一件最普通的外衣, 怎么读懂色彩语言的意义, 那才是油画本质的东西, 这样才会体验到画者在画面中要表达的感情。”正是这样, 要想理解油画中本身想要表达的含义, 只有认清色彩语言在油画中的表现形式及意义才是最重要的, 也是油画本质上的灵魂, 同时, 作为画者认清色彩语言在油画上的表现力是尤为重要的, 利用这种事物上本身的表现力来激发人们在欣赏时内心的感情。心理学家曾经所过, 颜色的不同、深浅能够对人们感情有着很大不同, 呈现给人们视觉效果及环境的效果更是有着很大的作用, 甚至, 可以改变人们的生活状态。在人们的日常生活中, 人们对颜色的重视越来越严重, 不管我们在日常的穿着上, 家庭生活中的搭配上, 还是在我们日常饮食上的颜色搭配都是有着很大作用, 所以, 色彩语言本身上的强烈表现欲在我们日常生活中已经起到了巨大的作用, 同时, 也为人们在欣赏油画奠定了坚实的基础, 也为油画的形成和审美情趣打下了坚实的基础。

综上所述, 在油画的创作中, 主要的创作灵感就是来源于日常生活, 画者再利用色彩语言上独有的表现力和欣赏者仅仅心灵上的沟通, 这样不仅仅能展现出油画独有的个性, 也能激发人们在欣赏时迸发出的情感, 使欣赏者走进画者内心的世界, 了解颜色的不同和深度的不同带给人们视觉上的效果, 这样更能体现色彩是视觉表现的一种语言, 在艺术的世界中有这一种独有的变化能力、沟通能力, 并且展现了油画本身独有的魅力, 也为我国在世界艺术领域的发展起到了重要的作用。

摘要：油画色彩中语言的存在, 是为了展现画者在利用画面的颜色的变化传达感情上的表达, 油画颜色不同依然就形成了不同油画的创作手法, 画面上颜色的利用, 既是油画上的色彩语言, 在语言上的不断丰富和创造, 是对精神情感上的情绪的体现, 例如郁闷、兴奋、宁静等不同的精神情感。本文就从油画色彩语言的角度入手, 对它的表现和价值进行阐述及解读。

关键词：油画色彩语言,表现,价值

参考文献

[1]杨晶.浅论油画色彩语言的精神表现[J].芒种, 2012 (15) .

[2]王晨阳.浅谈油画创作中色彩语言的表现形式与研究[J].神州, 2013 (29) .

春雨的色彩优秀教案 篇11

【1】春雨的色彩优秀教案

内容简析：

本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动，富有诗意。

设计理念：

根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

重点难点：

从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。

教具准备：课件、动物头饰

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友，这节课我们继续来学习（手势）——（课件出示春景图及课题）生：（齐读）春雨的色彩

2、昨天我们认识了这篇课文的好多朋友，现在来看看你们还认识他们吗？（课件出示：复习词语）

师：你们真能干！小朋友再看看这个词，你能快速的找出在课文哪个自然段吗？（从“洒落”入手）

设计意图：复习导入，为学文打下基础，同时遵循学生的遗忘规律，为学文打下基础。）

二、以境助读，品读第一自然段（课件出示第一自然段）

1、生自由读。

2、理解感悟：

（1）你知道“洒落”是什么意思？(师事物演示)

（2）句式练习：谁洒落？在什么地方？（并用“洒落”说话）

（3）课件出示观形：这春雨还像什么？ 听声：听到的雨声是怎样的？ 引读：

3、指导朗读。

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、品读词句，感悟春雨的美

1、创设情境：真动听，瞧：连小鸟们也赶来了，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？，（课件出示图）

师：“争论”（各执己见，相互辩论）是呀春雨到底是什么颜色的？小朋友赶快拿起书，认真地听老师读课文。

2、品读3至5自然段，读后交流

（1）读：看看我们的小鸟朋友叫什么名字？他们都争论些什么？（师相机贴图）

（2）画：用横线勾画出小鸟们说的话。

（3）说：课件出示句式：（）说：“春雨是（）。”（生练习说话并相机板书）

（4）指导朗读：从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？（重点指导读 “不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”。）

（5）品读美句。谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（6）演：戴上头饰，表演课文内容。

设计意图：品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。

四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

1、播放课件，拓展资源

师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。并一同参与小鸟们的争论，让老师也猜猜你们心里的春雨是什么颜色的？（播放课件，师讲述）

2、拓展“争论”，语言训练

生自由交流。

小结并引读：春雨听了小朋友的话，下得—— 生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

3、实践活动

师：小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。好吗？

4、表演唱结束全文

总结：春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃给我们交上了朋友，它还邀请我们一起唱歌跳舞呢！跟课件表演唱《小雨沙沙》

设计意图：充分运用多媒体资源，让说话练习水到渠成；作业的设计充满童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸；并以儿歌的方式结束，让学生感到轻松愉悦。

教学反思

《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。

在教学这一课时，我先让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。李戈同学说：“春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。”吕向林说：“春雨是白色的，因为春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”忽然，梁永辰同学大声说：“春雨应该是无色透明的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪，立刻有同学质疑：“既然春雨是无色的，那么小鸟们怎么争论春雨的颜色呢？”我说：“同学们这就是大自然的奥秘！什么奥秘呢？”李灵鹤翔沉思了片刻，说：“春雨的色彩，是春雨洒在植物上，各种植物发生的变化。”

想不到我说的一句抛砖引玉的话，使同学们争论那么激烈，又那么富有独到见解！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们续编课文呢，或许他们会给我一份意外的惊喜。于是我说：“春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌，春天是一个永远讲不完的故事。同学们，你能把《春雨的色彩》继续讲下去吗？一分钟，二分钟……四分钟过去了，没有人发言，我焦急而又耐心的等待着、期盼着。终于，司泽坤站起来，她是这样编的：黄鹂鸟飞来了，听了大家的争论，说：“春雨是蓝色的，你看，雨过天晴，天空更蓝了。”接着，又有一个同学站起来：百鸟之王孔雀飞来了，她说：“春雨是透明的、没有颜色的。你们说的颜色，是春雨给万物带来的变化。”……同学们继续编着：“春雨听了大家的议论，下得更欢了。不久，春雨编织了一个万紫千红的世界。……”

一节课不知不觉就结束了，课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、激动。

反思这节课的教学，我的感悟很多：

１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。

过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，学生学得太棒了！学生是学习的主人，我们的课堂应该因学生而精彩。加精彩。

【2】春雨的色彩优秀教案

【教材分析】

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。全文通过一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竞相生长的美景。语言优美，回味无穷。

【教学目标】

1.认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天的喜爱。

3.有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

【教学重点】

识字；朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

【教学难点】

理解课文主要内容及思想感情，丰富语言，积累语言。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激情导入，创设情境

1.导语: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听———（课件展示春雨）

2.揭示课题：有一个童话故事，告诉我们春雨还有颜色呢。它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》。

3.板书课题，指导朗读课题：谁的色彩？春雨的什么？

二、初读课文，识记生字

1.自由朗读课文，标出自然段，注意读准字音，读通句子。

2.出示生字。

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）开小火车读生字，用“欢”“题” “滴”组词。

3.识记生字

（1）在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

（2）用什么好办法记住这些字？

熟字加偏旁: 是—题，林—淋，西—洒，换偏旁低—底，砍—软—欢

游戏猜字: 春雨落在树林前。（淋）

动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

（3）课后练习：读读说说

滴 雨滴、水滴

欢 欢乐 欢笑

题 题目 数学题

线 纺线 棉线

三、通读课文，感知内容

1.分小组读。

2.指名读，师生评价。

3.整体感知理清层次。

设问引导

春雨来了，它是什么样子的？------（1自然段）

这时，田野里一群小鸟在干什么呢？----（2-5自然段）

听了大家的争论，春雨怎样了？----（6自然段）

四、指导写字

1.出示要写的字，学生认读。

2.学生观察，谈发现。

单人旁：你、们

绞丝旁：红、绿

草字头：花、草

3.说说写好这些字要注意什么？

单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。

绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。

草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

绿：右半边下部不是“水”，竖钩左边是两笔，不要写成一笔（横撇）。

4.教师范写。

5.学生描红练写，教师指导。

6.展评。

第二课时

一、复习生字，导入新课

1.出示生字，认读。

2.组词巩固，看看谁是“组词大王”。

二、精读课文，感悟内容

1.请同学们有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段多读几遍。

2.学习第一自然段：

（1）齐读。

（2）读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗？

“春雨，像……”什么像什么？怎么春雨像线呢？你觉得春雨还像什么？

（3）你听到春雨的声音了吗？模仿声音：沙沙沙

（4）指导朗读。

3.学习2-5自然段

过渡：这时，田野里，一群小鸟来了。这群小鸟都是谁，在干什么呢？赶快来看看！

（1）自己读2-5自然段，想想：这一群小鸟都有谁呢？找到它们，用铅笔画出来吧。

（2）小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（3）反馈交流

a.出示重点句子，体会动词的不同表达效果。

“你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳枝上，柳枝也绿了。”

“你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”

“你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

b.从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。

c.小结：原来春雨来了，大地上有着不同的变化呢，瞧，小草、柳枝变------；桃花、杜鹃花变------；油菜花、蒲公英变---------。

（4）分角色朗读对话。

（5）自由组合，表演。

4.学习最后一段

（1）教师引读最后一段

（2）交流：“大家”指的是谁？春雨为什么下得更欢了？

体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

（3）用高兴的语气齐读最后一段。

三、回归全文，拓展延伸

1.朗读全文。

2.启发思维：春雨沙沙沙，沙沙沙……田野里，还有谁在说着春雨的颜色呢？它们会说春雨是什么颜色？为什么呢？

出示句式，学生仿说：春雨是（）。你们瞧，春雨（）在（），（）。

如小熊说:“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。”

小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”

3.思考：你认为春雨到底是什么颜色的呢？

师总结：亲爱的小朋友，春雨本身是无色的、透明的，植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的，能给大地带来万紫千红。

四、课外实践

1.春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

2.背诵《春夜喜雨》

板书设计

2、春雨的色彩

小燕子 落、淋 绿色

麻雀 洒、滴 红色