艺术教育管理制度

艺术教育管理制度（精选7篇）

艺术教育管理制度 篇1

1、艺术教育纳入学校工作计划，定期制定艺术教育工作规划。

2、学年初艺术工作计划中制定好艺术教育活动计划，认真落实，学年结束做好活动小结。

3、专职艺术教师担任艺术教育课程，艺术课教学质量好，常规工作落实到位。

4、支持、鼓励艺术教师参加各级各类业务培训。

5、专时专用，任何人不得侵占艺术教育课。

6、注意发现、培养、组织有特长的学生，成立艺术兴趣小组。有计划、有组织地开展活动，为学校选送优秀作品或节目，每学期进行1—2次向全校展出或演出活动，推动全校科技、艺术教育活动的开展。

7、艺术教师，必须承担全校性的文艺活动、美术作品展出、对外接待等各项事宜，并负责校内美化建设及节目筹备和演出等工作。

8、艺术教师必须按时带领学生清整专用教室、训练场地，打扫卫生，保持清洁卫生的环境，杜绝专用教室和训练场地杂乱无章的现象。

9、定期开展艺术教学教研活动，音乐、美术艺术教研组制定科研专题，有目的、有计划地进行课题研究。

10、认真、积极参加市、区组织的各类艺术活动和竞赛，并争取获得优异成绩。

艺术教育管理制度 篇2

我国的艺术管理专业, 虽然起步较晚, 但当前绝大部分本科艺术院校和一部分综合院校均设有艺术管理、文化产业管理等专业。我国的艺术管理专业的就业方向被定为在以下几个方向。

(1) 演出制作管理和艺术院团管理———戏剧管理、制作人、剧目管理、演出管理。

(2) 视觉艺术管理———艺术经纪人、艺术策划人和文化管理者, 可从事艺术品投资咨询、拍卖行或画廊的经营、美术馆和文化部门的管理、文化活动和艺术展览的策划等。

(3) 文化产业管理专业———制片管理和文化经纪。

(4) 艺术市场管理———可从事艺术经纪人、艺术展览策划、艺术品鉴定、艺术管理、艺术拍卖等。

从我国该专业的就业定位以及实际情况来看, 我国的艺术管理专业毕业生多活跃在展览、话剧、舞剧、音乐会、电影、摄影展、媒体等方面。主要是为了迎合富裕人群对艺术的需求。但从艺术管理这个专业名称来看, “艺术”, 这一词语包含着更为广泛的含义。从我国现阶段的社会发展程度来看, 艺术管理在从事这些商业的、满足部分人群需求的基础上, 更有必要面向广大民众。而日本在此方面的发展, 更值得借鉴。

在日本, 艺术管理专业从上世纪90年代开始设立。昭和音乐大学时日本最早设立艺术管理类专业的大学, 于1994年4月开设音乐艺术运营学科, 并于1998年4月, 设立该专业的硕士研究生学位。此外, 庆应义塾大学、东京艺术大学、静冈文化艺术大学等也开始开展艺术管理类的讲座, 以及设立一些相关机构。

在日本设立艺术管理专业之前, 日本社会已开始对此类人才有所需求。从1980年代开始, 各地政府为了丰富民众生活, 尤其是为民众的精神生活带来更多的资源, 纷纷建设了较多的文化设施, 市民文化中心、音乐馆、美术馆等等, 这些都为市民接触艺术、感受艺术提供了很好的平台。在之后的几十年中, 为了能充分利用各种文化设施, 以达到服务民众的效果, 政府和部分民众开始参与到各种市民文化活动的组织中去。一方面, 市民文化活动的组织开展, 拓宽了市民的生活圈。从空间范围来讲, 生活圈从生活、工作场所拓宽到了文化活动场所。从精神层面的生活圈来讲, 也有了较大扩展, 音乐、文学、舞蹈、美术等等多方面的艺术活动开始渗透到市民们的日常生活。

除了政府的参与, 不少民间非营利组织 (NPO法人, 即Non Profit Organization) 也开始参与到艺术活动的组织中来。一些发展较为成熟的民间非营利组织, 组织的活动十分多样且面向的人群十分广泛, 从体验性较强的活动到专业性较强的活动, 考虑到了各个阶段人群的需要。

以横浜市中区日出町为例, 原为聚集了很多卖春场所的城镇, 很多居民因此搬迁, 一些有声誉的老店也开始改址, 生活环境的持续恶化, 成为了该地区的一个亟待解决的问题。以当地居民组织成立的机构为首, 联合当地行政、大学、警署等各方力量, 取缔了违法店铺。同时, 当地的民间非营利组织———黄金町区域艺术管理中心展开了一系列以艺术为主题的活动。如:

1艺术家驻地计划

亚洲各地的艺术家们, 在日出町居住两个月, 在这段期间内, 艺术家们通过与当地的历史、人文、以及人们的思想的碰撞和交流, 为创作新作品提供灵感, 从而为艺术创作带来更多的素材和思路。以最近一次艺术家驻地计划为例, 艺术家驻地期间为2016年8月1日至9月30日, 作品展示期间为10月1日到11月6日。在作品展示期间, 当地人们可以在街角、路边欣赏到艺术家们的作品, 而且作品是与当地紧密相关的。题材、表现手法等, 既有为当地人们所熟悉的元素, 也有国外艺术家所特有的表现形式。

2堪称密集的小组讲座、小组讨论

以2016年10月份这一个月为例, 黄金町预定举办19场各个艺术领域的专题讲座, 共计33个场次。内容从生活布艺类、美食、咖啡、精油、手作杂货小物等较为日常的讲座到雕刻、绘画、建筑、摄影等艺术类讲座。商店的专业人员和活跃在当地的艺术家们作为主讲人, 分享、传授生活的智慧和艺术之美, 小组讲座和小组讨论注重当地特色, 主讲人不吝于分享自己的知识及心得体验, 为参与者带来专业的知识、视角和思维逻辑。

3建立黄金町艺术学校, 培养艺术类人才

黄金町艺术学校提供服饰、绘画、陶艺等短期学习的机会, 从几天的课程到为期近半年的课程, 自由的课程设置, 可以让更多的市民参与到艺术的学习中去。

借鉴国外的发展经验, 我国也很有必要审视现今艺术管理的发展方向, 更多的面向市民大众的艺术活动, 一是能很好的利用各地的一些文化设施。很多地区的文化设施在近几年以较快的速度纷纷建造完成, 但是这些设施的实际被利用率却很低, 更多的是成为了市民们晚饭后练习广场舞的场所。二是能为市民开辟更便利地接触到艺术的途径。市民艺术欣赏力的提高, 既能丰富业余生活, 也能提高精神层次, 享受到艺术带来的美感对生活质量的提升。三是通过对青少年开展丰富的艺术活动, 能在培养青少年艺术鉴赏力的同时, 为今后的艺术市场培育出潜在的消费者。对展览、话剧、舞剧、音乐会、电影等艺术活动的管理, 是艺术管理具体到各种实际的活动中去的管理形式。但是在我国现阶段, 越来越多的民众有参与艺术活动的需求, 可以预见的是, 随着今后经济的持续发展, 这类人群的数量会持续增长, 因此, 艺术管理也应朝着对大众艺术素养的提升方面有所发展。

摘要：艺术管理专业是为迎合我国文化市场需求的新型专业, 培养对文化活动进行管理的人才。该专业起源于美国, 因此在我国的发展过程中, 借鉴了较多国外的经验。但从我国现阶段经济发展状况及民众对艺术的需求来看, 日本在此方面的发展过程更值得我们借鉴。本文从日本艺术管理的不同阶段的状况以及现阶段开展的一系列艺术活动着手, 浅谈我国艺术管理的新方向。

关键词：艺术管理,民众化,民间非营利组织

参考文献

[1]林容子.進化するアートマネーシメント[M].レイライン.2004.

高校艺术教育教学管理刍议 篇3

关键词：普通高校；艺术教育；教学管理；思考

艺术是人类创造活动的高级形式，普通高校的艺术教育是高校实施美育的重要内容和途径，也是对学生进行人文素质教育的重要内容之一。其根本目的在于提高学生的艺术素质和审美能力，培养学生的人文精神，陶冶学生的道德情操，开发学生的智力和创新能力，促进学生身心全面发展。目前，我国众多高校实施艺术教育，但普遍与国家制订的方针政策尚有一定距离。鉴于此，本文试图从艺术教学管理方面展开讨论。

1 高校艺术教育的教学管理存在的问题与现状分析

（1）普及面不够广，没有面向全体学生。除一部分部属高校，如清华、北大、川大等将艺术课程设为必修课外，大多数普通高校将其设为选修课。有的高校艺术课程开设面较广，结构布局较合理，如重庆大学，按文学、音乐、绘画、舞蹈、戏剧、雕塑、影视七大艺术来设置。由于受到师资队伍和教学条件设施的制约，有的高校，特别是一般本科院校和民办高校，所开设的艺术教育门类较少。

（2）课程设置面不够宽，难以全面提高艺术素质。目前，大学教学内容较多地受到专业艺术教育的影响，专业艺术教育的教学内容、方式和评价标准深深地渗透在普通艺术教育中，存在专业艺术院校的教材压缩使用和按专业教学设置课程的情况。各大高校举办了艺术社团、艺术活动与艺术节以及参加各种艺术表演艺术竞赛，营造了校园的文化艺术氛围，但内容形式较为单一。

（3）师资队伍参差不齐，普及型教材与课程有待加强。大多数高校设立了艺术教研室或艺术教育中心、美育教育中心等，拥有一定数量的师资队伍，但教师学历、职称层次无法与专业教师队伍相比。与中小学相比，高校艺术教育没有统一规范的教材，教材差异较大，学校之间、学生个体之间质量和水平参差不齐、差距悬殊，艺术教育的质量评定没有基本底线，教学没有动力和压力。

（4）高校经费投入不足。目前很多高校注重科研，将大部分人力物力和财力投入到其中。对其他方面的教育，尤其是对艺术教育关注较少，所投入的经费有限，造成教学设备的短缺和设备的落后。

（5）高校师生对艺术教育不够重视。目前高校师生在认识上，对艺术教育还没有引起足够的重视，很多人把大学作为专业教育、就业教育机构，而没有认识到在大学实施全面素质教育的重要性，其结果反而在学生的专业学习与发展、就业机会上有所影响。大多数学生对学习艺术抱有较大的兴趣，乐于参加文娱活动，大多数艺术教师对工作抱有热情和责任心，热爱艺术和教育事业。由于艺术教育与就业关系不大，与获得毕业文凭没有必然的关系，以及艺术专业就业的局限性，对教师的积极性产生一定影响，使得学生学习逐渐缺乏主动性、积极性。

2 高校艺术教育的教学管理应采取的措施

（1）明确艺术教育的重要性。艺术是人类创造活动的高级形式，普通高校的艺术教育是高校实施美育的重要内容和途径，也是对学生进行人文素质教育的重要内容之一。在培养好学生们的专业知识技能的同时，我们不能忽视对于艺术专业学生的管理和培养，必须为他们营造一个良好的学习、生活氛围。引导学生学会自我管理，让学生在集体主义、崇高理想的价值观指引下，在一定范围内自我决定学习内容和学习方式，不断地以高尚的情操修正自己的行为，完成各项工作和学习任务。在教育目的、教学目标和教学管理上，要坚持全面发展教育思想。

（2）构建人性化的艺术教学管理制度。“以人为本”是高等学校各项管理理念的基础，艺术教学管理首先要从构建人性化的教学管理制度出发。在充分尊重艺术规律和艺术特点的氛围中，良好的管理应当既有纪律，又有自由，既有统一意志，又有个人心情舒畅。高校艺术教学管理的主要对象是教师和学生，管理者应与老师和学生之间形成良性的人际关系，要始终服务于教学活动，明确艺术教学管理的目的是充分调动教师和学生的积极性、主动性和创造性。任何一项教学管理制度、政策、措施的出台都要符合这一目的。管理的真谛在于发挥人的价值和潜能，发展人的个性，做到充分尊重人、关心人、理解人、依靠人，而不是“压人”“卡人”“整人”。要形成科学、严谨、生动、活泼、宽松的氛围，使管理主体与管理对象之间达到真正的和谐统一。艺术教学管理者应始终贯彻以人为本的管理思想，用优质的管理水平和服务为广大教师和学生提供一个舒适的工作环境和宽松的学术氛围。在艺术教育管理工作中，要善于提出有价值的新设想、新方法，开拓新领域。不断丰富和改进自己的管理经验和水平，要时时体现创新精神，创造性地开展工作，推进高等教育艺术教学改革的深入发展，实现高校艺术教学管理创新。

（3）提高高校艺术师资水平普通高校的艺术教育，既不同于专业艺术教育，又区别于中小学的艺术教育，受教育者是文化知识层次高、具有较强的分析判断能力，自我意识、参与意识较强的大学生。因此，从事普通高校艺术教育的教师，必须是高水平、高素质的，也就是说，高校艺术教育的师资是兼教学与指导艺术实践于一体的双面素材，不仅要有正确的审美观点，较高的鉴赏美、体验美、表现美、创造美的能力，还需要有广博知识、一专多能的本领和完成教育教学任务的能力。因此，要提高高校艺术水平必须首先建立一支强有力的艺术教育师资队伍。通过举办短期培训班、组织教学观摩活动等形式，多级别、多层次、多渠道地为普通高校培养一批具有较高的思想素质、良好的敬业精神、一定的艺术教育理论水平和较强的艺术教育能力的专业教师。

（4）开展丰富多彩的课外艺术活动。营造良好的艺术教育环境，进一步提高校园文化建设水平。加强校园文化建设是高校艺术教育的一项重要内容。普通高校要以开展丰富多彩的课外艺术活动为载体，进一步活跃艺术教育，建设良好的校园文化艺术环境。要充分发挥大学生在艺术教育过程中自我教育的积极性，尤其要发挥学生社团组织的作用，普通高校应在专业教师的指导下建立各种艺术社团组织。例如，成立合唱队、乐队、书画社、摄影社、诗社、文学沙龙等组织，开展各种形式健康有益的审美活动，如举办校园歌手大赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、书法展览、绘画展等活动，并引导更多的大学生参加的由学生自己开展的群众性艺术教育活动，使广大学生在丰富多彩的校园文化活动中，潜移默化地受到美的熏陶。

参考文献：

[1] 黄小明.浅谈高校艺术教育教学[J].艺术百家，2004（1）：117119.

[2] 孟抗美.关于高校艺术教育课程设置的思考[J].保定师范专科学校学报，2003（1）.

[3] 周剑.论艺术设计教育的创新人才培养[C].2007中国科协年会论文集（二），2007.

[4] 王宏玲.高校艺术教育存在的问题与对策[J].成人教育，2003（10）：3031.

学校艺术教育工作制度 篇4

艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学，课外、校外艺术教育活动，校园文化艺术环境建设。

一、艺术教育课程：

1.加强艺术类课程教学，按照国家的规定和要求开齐开足音乐、美术课。

2.艺术课程应当按照艺术课程标准进行教学。教学中使用经国家或者授权的省级教育行政部门审定通过的教材。

3.每学期制定艺术教学计划、进度，开设的艺术课有教案。

4.艺术课程列入期末考查。

二、课外、校外艺术教育活动

1.课外、校外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分。每学期面向全体学生组织艺术社团或者艺术活动小组。

2.举办经常性、综合性、多样性的艺术活动，与艺术课程教学相结合，每年举办艺术节，扩展和丰富学校艺术教育的内容和形式。在艺术教育中应当结合重大节日庆典活动对学生进行爱国主义和集体主义教育。

3.充分利用社会艺术教育资源，补充和完善艺术教育活动内容，组织学生参与社团、社区交流学习活动，举行各类演出、展览和公益活动，促进艺术教育活动质量和水平的提高，推动校园文化艺术环境建设。

4.为学生创造良好的校园文化艺术环境。校园的广播、演出、展览、展示以及校园的整体设计应当有利于营造健康、高雅的学校文化艺术氛围，有利于对学生进行审美教育。

三、艺术教育的管理：

1.成立艺术教育管理领导小组，由主管学校艺术教育工作的副校长任组长;配备艺术教育管理人员和教研人员，规划、管理、指导学校艺术教育工作。

2.根据国家有关规定配备专职艺术教师，做好艺术教师的培训、管理工作，为艺术教师提供必要的工作条件。

3.艺术教师应有比较全面的专业理论、知识和技能，有较高的教学能力，有组织课外艺术表演、竞赛的能力和教育教学科研能力。

4.艺术教师组织、指导学校课外艺术活动，计入教师工作量。

5.设置艺术教室和艺术活动室，并按照国务院教育行政部门制定的器材配备目录配备艺术课程教学和艺术活动器材。

党员教育管理制度 篇5

1、坚持党支部学习制度，每月集中学习一次，重点学习中理论、党章、党的基本知识

2、坚持开展党员创先争优、“双学”和“三比三争”活动，牢固树立改革开放的发展观、求真务实的人生观，乐于奉献的价值观，维护大局的世界观。

3、坚持从严治党方针，严格按党章和党的规定办事，严格执行党的纪律和民主监督，党员必须严格履行党员权利和义务。

4、坚持党的组织生活制度，党支部组织生活每季度召开一次，必须重实效，党员半年以上不过组织生活或不缴党费视为自行脱党，党的组织生活必须讲政治、讲党性讲原则。

5、坚持民主评议党员制度，民主评议党员每年进行一次，必须注重以下五个步骤：（1）学习教育；（2）自我总结：（3）民主评议：（4）组织处理；（5）健全制度。

6、坚持流动党员管理，党员六个月以内外出参加学习、借调、停薪留职、务工等必须按时向党支部汇报思想和工作情况，一年以内除上述以外，由单位出据鉴定书，一年以上接转组织关系。

组织生活制度

健全和坚持党的组织生活制度，是端正党风，增强党员党性观念，严格党的纪律，加强党的建设，全面提高党员素质的一次经常性的工作，为此特制定本制度。

一、定期召开党员组织生活会，根据党建工作需要每月召开一次党员组织生活会，半年召开一次党员民主生活会。

二、支部委员会必须提前召开会议，认真研究党员组织生活的内容及要达到的目的，并做好充分准备。

三、党员组织生活，必须讲政治、讲党性、讲原则，解决问题注重实效，坚决克服和防止无目的、无准备、无效果的形式主义做法。

四、党组织生活会是党员的活动目的，应通知全体党员参加，党员不得无故缺席。

五、党的组织生活会，要达到既学习提高，又解决问题，既团结紧张，又严肃活泼，丰富多彩的目的，并建立记录，考勤等制度，不断完善创新，使党的组织生活科学化、制度化。

六、党员过组织生活，可以吸收积极分子参加，使他们受到组织生活的熏陶。

党支部主要工作职责

一、宣传和执行党的路线、方针、政策和上级决议，研究决定本单位的重大问题。

二、领导精神文明建设和政治文明建设，做好本单位职工干部的思想政治工作。

三、按照从严治党的要求，抓好党支部自身的思想组织作风和制度建设，做好党员的教育管理，切实抓好积极分子的培养教育和党员发展工作。

四、负责本单位干部职工的教育培养选拔推荐考核和监督。

五、组织党员干部职工积极开展争先创优活动，表彰先进树立典型，弘扬正气。

艺术教育管理制度 篇6

1 国外几种比较成熟的教育管理模式

不同的国家具有不同的政治经济背景和文化条件,因此也发展出了不同的高等教育管理模式,在此笔者简要总结几种成熟的教育管理模式。以高等教育管理活动中社会机构、地方政府、中央政府所发挥的作用以及所处的地位为依据,可以分为4种不同的模式。

1.1 日本高校教育管理模式

在高校教育管理中,日本主要采取了混合模式,将分权和集权混合起来,具体表现为中央政府对高校的教育管理模式具有主要的决策和管理权,而利益集团和其他组织机构也具有部分决策和管理权,以这种相互协调、相互补充的关系来推动高等教育的发展。中央政府对国立大学的管理力度较大,而对私立大学的管理力度较弱。为了保障高等教育的教学质量,大学设置的鉴定和认可主要由政府负责,而民间组织则负责对大学的办学水平进行评估[1]。

1.2 美国高校教育管理模式

美国高校的自主权主要表现在考试管理、课程设置、招收学生、聘用教师等方面,而政府则在经费预算方面对高等学校进行一定的监督控制。政府会对非政府性质的高等教育质量鉴定和质量控制机构给予一定的支持。美国高校教育管理模式主要采用行政控制、院校董事管理、教授控制等控制形式来监督和管理高等教育的质量,但是教授控制力量存在不足。以研究型大学为主的大多数美国高校的权力基本属于院校行政官员和董事会,而董事会主要由校外人士组成,其权力包括选聘校长、对财政预算进行审批、制定高效发展政策等等[2]。

1.3 英国高校教育管理模式

作为一个联邦制国家,英国的大学享有较大的办学自主权,国家很少对大学进行直接控制。大学可以自己开发教育质量的控制机制,并根据自身的办学条件和办学规划,自由地选择课程、学生,并聘用教师,授予学生相应的学位。行政人员和教授掌握了主要的大学权力。在英国的高校教育管理模式,教师群体在自己的学科领域之中具有大的自主权,教师、学校董事、行政人员等群体之间的关系复杂,大学内部会展开一定的权力竞争。为了进一步提高高等教育的质量,对其进行更高层次的质量管理,英国高校的管理模式在逐渐走向中央集权模式。

1.4 欧洲国家高校教育管理模式

以法国、德国为主的欧洲大陆国家对高校进行严格的控制管理,主要是对高等教育的专业设置、学校举办、设置学生入学条件、考试命题、设置课程范围、投入资金、任命高级学术人员等输入端进行控制。为了进一步对高校的教育质量监督控制,国家还设置了专门的高校教育质量控制和监督机构。在该模式中占统治地位的是学术权力,而掌握这种权力的主要是教授群体,体现教授治校的教育管理理念,强调保障学术自由,提高高校内部基层的创造性、主动性和积极性,从而提高高等教育的质量[3]。

2 国外教育管理模式的特点

尽管各国的高等教育质量管理模式各有不同,但其具有一些共同的特点,对我国的高校教育质量的管理具有一定的启示作用。

2.1 中介组织发挥了重要的作用

中介组织在各国的教育管理模式中都发挥了重要的作用。要保障高等教育的质量,就必须协调高等教育机构与社会、政府的关系,以高等教育评估为纽带,将高等机构、社会和政府联系起来。在这个过程中就需要发挥中介机构的重要作用。各国的质量保障机构的角色都由中介机构来承担,政府相关机构则会对中介给予一定的资助,并委托中介机构评估和审计高校的教育教学质量。因此,中介机构作为高等教育的评估机构,必须保障学术权威性、公正性和独立性,能够独立、客观、公平地开展各项评估工作。作为一种社会组织,中介机构能够对高等机构、社会和政府之间的关系进行协调,减少三者之间的冲突。

2.2 采取多元化的质量鉴定标准

由于高等教育的系统过于复杂,与其发生关系的主体具有复杂性,因此也应该采取多元化的质量鉴定标准来对高校的教育教学质量行评定,使得高校的办学特色和办学质量之间达到一种平衡。在这方面,英国、法国、美国明确提出了不能用一个统一的尺度来对高等教育教学的质量进行衡量,避免对高等教育教学质量造成片面化的理解[4]。

2.3 发挥纵向管理机构的作用

纵向管理机构对高校的教育质量评估工作具有总揽权,能够协调整个教育质量评估体系,决定高校能够使用哪一种评估方法和方式,从而全面保障高校的教育质量。日本的大学基准协会和大学设置审议会,美国的全国高等教育鉴定政策委员会、中学后教育鉴定认可委员会,英国的经费委员会、高等教育质量委员会等等都属于纵向管理机构[5]。

2.4 对高校的质量评审要依法进行

为了使对高校的教育质量评估工作能够做到有法可依,政府先要通过认证和立法等方式对评估机构进行约束。无论是哪个国家,在开展高等教育评估工作中都非常重视评估的规范性。例如,美国政府通过经费资助和立法的方式来确保评估机构在高等质量保障体系中的地位和影响力。

3 国外教育管理模式对提高我国高校教育质量的管理启示

当前我国还没有建立起成熟的高等教育质量管理体系。在改革开放之后,我国积极对高等教育体制做了深入的改革,为了使之适应我国市场经济体制的发展,必须进一步保障和提高高校教育的质量,建立健全高校教育质量管理体系。

3.1 发挥政府作用,做好教育质量的宏观管理工作

我国高等教育的办学主体是高校,为了进一步提高高校的教育质量,必须充分发挥政府的作用,将高校的自我约束机制建立起来,政府的职责主要是对高校开展宏观管理。通过分析国外几种比较成熟的高校教育管理模式可以发现,为了进一步协调高校教育质量与大学自治之间的关系,政府应该对其进行间接管理,而非直接管理。国外的高校外部评估工作大多由政府委托的中介机构来承担,当然在高校的发展中会受到政府的拨款和政策的影响,以保证政府对高校发展方向和教育质量的宏观管理。与此同时,要积极建立开放性的评估渠道,发挥社会监督的作用,用社会舆论来影响高校的发展。

我国应该进一步放开高校的自主办学权,而且要求高校在获得更大的自主办学权的同时,必须加强教育质量控制和教育质量管理,保障教育质量[6]。

3.2 高校教育质量保障的主体应该多元化

要切实保障高校教育的质量,就应该推行多元化的质量保障主体。同时我国还应该积极建设高等教育质量外部保障体系。在我国,政府对高校进行集中管理,并由此发展出了教育质量保障管理,政府扮演了高校的评价者、管理者和举办者等多重角色,这显然不能很好地保障高校的教育质量,也妨碍了教育质量管理工作的正常开展。当前我国的高校教育质量管理体系中,尽管已经有一部分社会中介机构参与其中,但是这些社会中介机构所提出的高校排行榜、高校认证和评估均未得到社会和高校的普遍认同。由于缺乏一定的权威性和社会认同度,民间认证机构和评估机构也很难正式进入我国的高校教育质量管理体系,没有发挥应有的作用。我国教育部组织的一系列高校教育质量保障管理活动中也难以见到这些社会中介机构的身影。

从其他各国的高校教育管理经验来看,多元化的高等教育质量保障体系对于保障和提高高校教育的质量、做好高校教育质量管理工作是非常有利的。为了使我国的高等教育质量管理工作更加规范和专业,我国也应该构建多元化的高等教育质量保障体系,吸收社会中介组织和高校与政府共同组成我国的高校教育质量保障体系。

3.3 高校教育质量管理应该确立正确的质量观

在开展高校教育质量管理的过程中,应该树立正确的质量观,既要考虑到学校的定位,又要考虑到社会需求,制订科学的高校教育质量管理政策。例如,研究型大学和学型院校之间就应该承担不同的培养责任,适用于不同的质量评价标准。

在高校扩招之后,我国的高等教育呈现出多层次、多元化的特点,逐渐发展成为大众化教育。然而我国高等教育的质量评价体系却过于强求统一,对不同类别、不同层次的高校往往采取同样的教育质量标准。借鉴其他各国的经验,我国应该加强对多样化的高校教育质量评价体系的研究。要根据学科发展、学生发展和社会的需要,要求高校积极进行自我评价和自我监督,完善自身内部的教学质量监控体系、教育管理质量标准、教育管理制度。

4 结语

我国高等教育改革越来越深入,为了进一步提高我国高等教育的质量,必须对其进行有效的质量管理。我国的高等教育质量管理起步较晚,可以积极借鉴其他国家成熟的高等教育管理经验,从中汲取有益的、先进的管理经验。当然我国的政治经济制度、社会形态、学术条件都与其他国家有所差异,在借鉴的同时也不能完全照搬他国经验。我国应该积极发展独立的中介组织,使其能够在一定的法律法规的约束下,积极参与学校管理和学校决策,遵循公开、公平、公正、独立的原则对高校的教育质量管理进行监督。

摘要：在我国的高等教育改革的过程中,切实提高高等教育的质量是一个重要的任务,需要构建先进的高校教育质量管理模式。笔者对国外比较典型的教育管理模式进行了简要的介绍和分析,总结了国外管理模式的基本特点。我国高校教育质量管理应该充分学习国外管理模式中的长处,不断提高我国高校教育的质量,将质量的内部保障体系建立起来。

关键词：国外,高等教育,质量管理,教育管理模式,管理启示

参考文献

[1]单春艳,宋芳.日、韩、俄等东北亚国家高等教育发展态势及启示[J].高等农业教育,2014(3):124-127.

[2]张保生,吴宏元.基于平衡计分卡的高校战略实施[J].现代教育管理,2010(1):39-42.

[3]任胜涛.构建高校教育管理制度的创新思考[J].漯河职业技术学院学报,2014,13(3):162-163.

[4]黄容霞.我国高等教育质量保障政策60年演变(1949—2009年):基于历史制度主义分析视角[J].现代大学教育,2010(06):69-76,112.

[5]韩廷斌.合力构建开放的高等教育质量保障体系:全国高等教育质量保障与评估机构协作会成立暨学术研讨会综述[J].中国高等教育,2010(23):49-50.

立足素质教育 注意管理艺术 篇7

关键词：班任工作；素质；组织；鼓励；艺术

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0272-01

班级是学校的基础观管理单位；班任既是管理者更是引路人，要带好一个班级，既要加强自身德才修养，以自己人格魅力影响学生；更要讲究工作艺术，凝聚学生之心，使班级形成积极向上的班风。本文仅结合自己实践对此谈几点粗浅的认识。

一 要注重班级组织机构建设的艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有优秀的班干部，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作搞得好，后来的工作会得心应手。班主任必须注意班干部的任用工作。一是要挑选好正副班长。由在学生中有一定威信和组织领导能力、诚实负责的学生担任，职责是全面负责全班的学习、纪律、卫生、调解学生在日常生活中的矛盾纠纷。让学生自己管理自己；二是要选好体育委员。体育委员由身体素质较好，有一定安全防范意识的学生担任。主要职责是负责学生体育活动的开展和安全工作；三是要选好纪律卫生委员，协助班长负责全班的纪律、卫生，做好同学们的思想工作，检查班内值日情况及校园为卫生区检查的工作；四是要选拔科代表。由各科成绩优异的学生担任，负责各科作业的收发、监督和检查。严把该科作业的质量关，负责该科学习兴趣小组的组织和领导。

苏霍姆林斯基指出："真正的教育是促进自我教育的教育。"让每一个学生都走上班级管理者的舞台，班主任把具体工作落实给学生，让学生管住自己的口和手，养成良好的学习、生活和行为习惯，从而增强自我的约束力。创建良好班级组织关键是要培养学生独立自主的意识，激发每位学生要自尊、自信、自强、自主，让学生人人都是管理者，人人都是被管理者，学会自立自治，做到人人有事做，事事有人做，有集体主义的荣誉感。

二 要讲究有鼓励与赞美的艺术

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的"赞美"与"表扬"，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。另外，表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。

三 要讲究违规违纪的矫正艺术

学生违纪是正常的，矫正是不可缺少的教育手段，没有矫正的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，"人"并不是完全自觉的，未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，"人"会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，这既对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。 处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏書生发明的"唱歌法"、"写一份说明书法"，都不失为好的"处罚法"。 在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。 处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：适度原则、时原则、公正原则、情感原则。

四 要讲究与家长沟通的艺术

家庭是儿童最先接受教育的地方，父母是儿童最早的老师。在青少年的成长和发展过程中，家庭教育是重要教育环节，它的教育和影响起着重要作用。因此，学校和家庭保持密切的联系和相互合作是完成教育计划的重要条件。

召开家长会是班主任家长工作的主要形式。班级家长会一般是教师向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法等。家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校征求意见，研究学生情况，改进班级工作。这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，切忌勿忙无准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长来开家长会做到有所准备。讲话应以鼓励为主。对个别学生比较严重错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，对于这样的学生可以会后留有关家长个别谈。最好请学生一起参加，也要允许学生发言，说出自己的意见。尽管现代通讯工具很发达，家访还是非常必要的。