小学英语游戏教学案例

小学英语游戏教学案例（共9篇）

小学英语游戏教学案例 篇1

游戏功能：复习巩固四个方位词

游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up, up...” “Down, down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

案例（2）顺风耳

游戏功能：操练单词

游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。

在新概念英语教学中融入游戏活动

兴趣是学好一门语言的关键，激发并保持学生英语学习的兴趣就成为英语教学的主要目的之一。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径，因为它寓教于乐，对学生个人潜力的激发及团队意识的培养，均有良好作用。而在三明地区，卓越外语作为最早创办并研发出自己特色的新概念教学方法的外语培训机构，更使英语学习爱好者对这本经久不衰的教材产生了浓厚的兴趣，而其中针对各知识点所设置的游戏起了至关重要的作用。兹将我在卓越外语教学工作的体会和心得，总结归纳如下：

一、游戏的理论基础：

1、年龄与游戏教学

大量实验研究和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，儿童的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。我国儿童学习外语的主要场所就是课堂，由于生理心理处在变化发展中，儿童注意力集中时间短暂，凭兴趣办事，而且兴趣极不稳定。因此努力改进课堂教学，提高课堂教学效率，找出符合儿童身心特点与认知规律的教学途径和方法，是我国儿童外语教学的成败关键。而采用以游戏为主的教学方式则是最佳的途径。

2、兴趣与游戏教学

我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。前苏联教育家苏霍姆林斯基则要求教师要让学生在掌握知识的过程中，充分发挥主观能动性。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。所以教师要用各种方式去激发他们的兴趣，追求高质量的教学效果。将有竞赛性质的游戏融入课堂教学之中，不但对学生产生一种教学魅力，能把学生牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，并化作自觉努力学习的动力，使学生在轻松愉快的气氛中学好英语。

二、游戏的设计：

1、活动要体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师指导下积极地与教师互动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要避免只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，以体现出集体配合的游戏。这样既操练语言，又培养学生的集体荣誉感。比如新概念英语一册中七十一课有这样的句型：What’s … like? 组织学生以小组为单位操练这个句型，然后再由其他小组的学生用英语描述小组内的某一同学。在这个活动中，小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物，用英语描述出来，由其他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效

2、游戏活动要具有目的性

游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重点难点和其它教学目的。比如在讲授时态方面，我做了一些机械但又不失游戏竞赛方面的拼写练习。如：教师说I am doing my homework.接着教师发命令让学生将其变成现在完成时态或其他时态等，这时学生会写出 I have done my homework.等或其他句子，看哪组同学写的又准又快，并总结各种时态的表现形式。

3、游戏活动要具有创造性

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：给出教材中的任意一个单词，让学生将跟这个词有直接或间接联系的单词说出来，最好还能造句，看哪位学生又准又快。通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。

4、游戏活动要具有可操作性

教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。

5、游戏活动应体现多样性

俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。例如在教学“in, on, under, behind, between, beside”等介词词组时，我首先设计了这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确。在我快速地更换橡皮的位置过程中，学生为能够赶上橡皮位置变换的速度，个个目不转睛、全神贯注地接受着挑战。待学生进入状态之后，我又改变要求，让学生在我的口令下迅速变换橡皮的位置。第二节课为了体现游戏活动的多样性，我把游戏设置成：把一块橡皮藏在手中却假装把它放在文具盒的某处，问道“Where is the eraser? Please guess.”这时学生兴奋地猜测着“It’s in/on/beside…the pencil-box, I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。

三、游戏的类型：

检验单词的时候可采取Hangman的游戏，一方面使学生尽可能的多联想曾经所学过的单词，一方面还可以调动学生主动性，参与游戏的兴趣。当练习一般疑问句的时候，教师可先设定情景，让学生自由并顺其自然的过渡到下面的猜测，比如说：教师手里拿个里面装满水果的袋子，让学生猜Is that an apple?或Is that a pear?等。有时候为了锻炼学生们的英语思维能力，还可以采用Hot chair的游戏等等。

小学英语游戏教学案例 篇2

关键词：小学,英语,游戏数学

小学阶段英语教学的一项很重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好玩的, 是以游戏为生命的。”因此, 在小学英语教学中激发学生的学习兴趣最有效, 简单的方法是采用“游戏教学法”。

一、游戏教学的意义

游戏教学的实质就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为生动有趣、学生乐于接受的游戏活动, 使学生在玩中学、学中玩, 从而有效地达到教学目标。游戏教学既解决了儿童“学与玩”的矛盾, 又起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

1. 游戏教学有助于激发学生的学习兴趣, 减轻压力与负担。

利用游戏无意注意的特性, 有利于激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣, 使学生积极参与课堂教学活动, 并有利于化难为易, 从而减轻学生的负担, 符合素质教育的要求。

2. 游戏教学有利于增长学生的知识, 发展学生的智力。

游戏一般包含智力因素, 在游戏中学生不知不觉学习到了很多知识, 也拓展了视野。

3. 游戏有利于学生的身心发展。

在游戏中, 学生亲身体验了与他人合作共事的乐趣, 培养了竞争精神。同时又可以缓解课堂上的紧张气氛, 有助于消除学生的疲劳。

4. 游戏有利于帮助学生掌握知识、技能与能力。

在游戏中, 学生可以接触到很多知识, 丰富了知识, 开阔了视野。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识, 提高技能, 从而发展他们的能力。

5. 游戏有助于陶冶情趣。

每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素, 有利于陶冶情趣, 提高审美能力。

二、游戏教学的运用

1. 歌曲热身, 活跃课堂气氛。

英语教学的热身运动也称准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态, 通过课前唱一两首熟悉的英语歌曲, 唱歌时也可以加上适当的动作, 或做熟悉的游戏等, 可以集中孩子们的注意力, 调动他们的学习兴趣, 同时也让他们一开始就感受到英语学习氛围。

2. 游戏导入, 激起学习欲望。

好的开始是成功的一半。课的导入是教学非常重要的一个环节, 是学生对于新课学习能否感兴趣的关键。然而有的老师却往往会忽视这一关系, 会用比较直白的方式来介绍新课, 使得学生在上课伊始就失去了学习的兴趣。如果我们能巧妙的利用游戏导入新课, 不仅可以激起他们的学习欲望和好奇心, 还可以迅速地把他们带入英语世界中。

这样引入新课, 不但让学生复习了大量的单词, 为学习新课作了铺垫, 还激起学生的求知欲望和学习主动性, 使他们迫不及待地想进入学习新知识这个环节。

3. 玩中学, 使学生乐学不倦。

导入新课后, 接下来就进入了学习新知一节。这是教学中最重要的一环, 可有的老师采取填鸭式教学, 很单一地让学生一边遍遍的跟读, 毫无乐趣可言。如果我们灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系, 将枯燥的课堂学习转化为生动有趣的学习过程。让学生学中玩, 玩中学, 尽快地掌握新学的知识, 达到事半功倍的教学效果。在玩中教学, 学生特别感兴趣, 学习热情极为高涨, 就这样他们在玩中不知不觉地学会了单词, 并牢记在心。

这个环节是开展游戏活动的好时机, 它的游戏活动是很丰富的。除了猜谜活动, 还可以开展如悄悄话、抢卡片、你说我话等具有竞赛性和合作性的游戏活动和说唱形式的游戏活动。

4. 玩中练, 使学生学以致用。

学生接受了新的语言知识还不够, 因为学习语言的目的是运用。因此, 我们可以设置情景性的游戏, 让学生使用简单的英语进行交流, 同时又体会到运用语言的快乐。例如:在教学完句型How much is it?It's____yuan.后我让学生拿出事先带来的玩具, 并贴上合适的价格, 然后将班级分为四组, 让学生在小组内分角色扮演服务员和顾客, 运用句型进行模拟购物活动。在这样的情景游戏中, 学生觉得非常有趣, 也很乐于开口说英语, 并感受到将语言运用到实际中的快乐。

三、游戏教学中应注意的问题

1. 游戏安排要适时、适度、全面。

利用游戏进行教学, 有利于使教学内容化难为易, 有利于减轻学生的负担。但游戏过多, 就会喧宾夺主, 忽略了主要教学内容的讲授和训练, 把英语课上成游戏娱乐课, 这样就适得其反了。因此, 教师对游戏的把握程度应该像渔夫一样, 既要撒得开, 又能收得拢。要灵活处理教材内容与游戏之间的关系, 选择游戏的最佳时机, 要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握。另外, 游戏教学还要体现学生的主体性, 要求学生共同参与。在组织游戏教学时, 教师还要注意面向全体学生, 让每个学生在游戏过程中当演员而非观众, 不要让任何一个学生坐“冷板凳”, 这样才能更好地提高他们的学习积极性。

2. 游戏组织要有纪律性。

小学生天性好玩, 争强好胜。在游戏过程中, 学生玩起来很容易忘乎所以, 有时会情不自禁地高声叫喊, 为了不使课堂变成游乐场, 我们老师就应注意游戏的纪律, 做好游戏组织, 使课堂活而不乱。因此, 在开始游戏之前教师需讲清游戏规则, 并做好示范。即使出现了混乱, 也不能失态发火, 而应循循善诱, 利用“及时刹车法”、“表扬法”让学生有序而有规则地进行游戏。同时还可以设计“最守纪律小组”、“最佳小评委”、“表现突出奖”等奖项来更好地管理学生。

3. 游戏评价要以激励为主。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:激发学生的学习动机的途径有千万条, 但最重要的一条就是给予学生成功的体验。小学生具有向师性, 都喜欢得到老师的鼓励和表扬。因此, 在游戏教学过程中, 教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力, 恰当地给予学生表扬和鼓励。一句表扬的话语, 一个鼓励的眼神, 一朵小小的红花, 都能给学生带来无穷的信心。此外, 在游戏中教师要公平、公正, 使学生在游戏比赛中赢得开心, 输得服气。在小学英语课堂里, 游戏的魅力是无穷的。作为小学英语教师的我们要在教学中不断发挥自己的教育才智, 合理有效地进行游戏教学, 让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”, 荡漾着欢乐的笑脸。使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲, 爱上English。

参考文献

[1]鲁宗干, 唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[J].东北师范大学出版社, 2000.3.

[2]国家教育部《英语课程标准》 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.7-29.

小学英语游戏教学 篇3

一、有效发挥想象，培养学生创造性

自主学习，是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。

自主学习产生于人本主义“以学习者为中心”的教育理论，由于它弥补了传统教育侧重于“教”而忽视“学”的不足，是一种更能满足现代化社会需要的学习理论，因而，深受各国教育的青睐，是一种正在世界流行和普及的学习理念。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。它的巨大的教学价值在于：自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成；自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展；学生通过对教学内容的 自主探究，可以对知识、方法、技能达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高自主学习的能力。如：我在教学房间摆设时，化消极被动的接受式学习为积极主动的探究式学习，要学生根据自己房间的摆设小组合作作画，一人画一部分。把完成的图画，让学生用“There is...或There are...”进行描述。如：There is a bed in my room. There are two endtables near the bed. There is a desk beside the endtable .There are many books on it...

二、合理利用表演教学，增强学生的主动性

儿童是课堂教学中学习的主人，让学生活动起来是激活课堂成功的方法之一。它通过增加学生自主参与各种外显的、操作性的英语学习，让学生主动参与英语教学的全过程，真正成为学习的主人。好动是孩子的天性，在教学中要创造机会，让学生动手操作、表演、变被动地接受为主动地探索、主动地求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。尤其是有趣味的表演更能激发他们参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色的特点。我在教学身体部位时，设计了这样一个游戏：把学生分成六组，每组抽出一个同学到前面，根据老师的指令做动作。如：Touch your left eye.Touch your nose. Put up your right head. Close your eyes...学生听到后做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人获胜，给该组奖一颗星。然后再抽另一个同学到前面来，由胜利的同学发指令，继续游戏。这样，不但让学生记清了身体部位的单词还在轻松愉快的氛围中锻炼和培养了学生的口头表达和应对能力，增长了不少知识。

三、充分利用实物游戏，调动学生的积极性

Guessing game对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词都有事半功倍的效果。如教学颜色这一单元，课前我先准备一些单词的图片。如：red plane, blue dress, black shoes, white car, yellow shirt等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的同学面对全班站立，再请另一位同学上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane. What colour is it? Please guess.”猜的同学可以问全班同学：“Is it white？”等。全班学生回答：“Yes或 No”猜对后换另一位同学猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。

通过游戏式教学的实施，师生之间，生生之间能平等对话。教师能够真正做好“平等的首席”，把学生作为有个性的人来对待，尊重其人格的情感，真正确定其主体地位。有了这种新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂氛围，优化了英语课堂教学，优化了课堂结构，在创造性使用教材，与文本对话的过程中，达到了师生共同、和谐发展的双赢目标。

英语教学游戏 篇4

1.high and low voice 大小声游戏，老师说大声学生说小声，在说的同时，还可以让学生做动作，比如说大声的时候跳起来，说小声的时候坐下或蹲下。

2.在黑板上画一些图，比如手掌、脚掌、笑脸、哭脸等，当老师指着手掌的时候，学生拍着手说，当老师指着脚掌的时候，学生跺脚说，老师指笑脸，学生笑着说，老师指哭脸，学生哭着说。当训练地比较熟练时，可以要求做相反的动作，比如指手掌时跺脚，指笑脸时做哭脸等等。

3.magic fingers 多少根手指说多少次，在出手指前要营造神秘感，同时要不停说单词，给学生们输入，在玩熟练后可以加快出手指的速度，以此提高学生们的注意力，另外，还可以设陷阱，故意掰错手指，看学生是否上当。

4.dragon 单词接龙，句子接龙。将单词拆成单个字母，让学生分组拼单词，看谁的速度快。同样将句子拆分成单词分配给每个学生后，口头说一个句子，要求学生以排队的形式完成句子，看谁的速度快。

5.石头、剪刀、布（帮助记忆单词的中文意思）

不停的说单词，然后找小朋友和你玩石头剪刀布的游戏，在出拳的同时说出中文意思。最好和每个小朋友都玩过去，输掉和赢的时候要做相应的表情。

6.can you hear me？

老师说句子，要求学生将听到的句子说出来，是半输入、半输出型游戏。老师说句子的声音越来越小，此时学生即使听不到也会继续说，此时，老师突然大声说一个当天要教的新句子，学生们肯定会说错，以此来导入新内容。

7.frog jump 青蛙跳游戏，一般作为过关游戏进行，将当天所学的单词写在卡片上，然后将卡片铺在地板上，一直铺到门口，学生青蛙跳到相应的单词旁时必须读出单词，否则不能过关。

8.what is missing? 在课堂结束时黑板上会留下许多单词，这时可以玩这个游戏，一次擦掉一个单词让学生猜少掉的是哪个单词。以此检测学生是否掌握，并且再次复习。

9.乌龟游戏

在黑板上画一只大乌龟，并在它的四肢和头上写单词，接着老师指某个单词，学生一边说单词，一边摆动相应的四肢或头部，作出乌龟的动作，很滑稽可爱。中间可以同时指两个或多个单词，学生同时摆动头部和四肢，气氛达到最高点。可以用来warm up.10.hide and seek 将要学的单词或内容写在卡片上，藏在教室的各个角落里，让学生去找，推动课堂气氛。

11.苍蝇拍游戏

将单词或句子写在卡片上，铺在地板上，学生手拿苍蝇拍，拍打老师报出的单词或句子。

12.骰子游戏

让学生掷骰子，骰子的点数代表不同的含义，比如一点代表读一遍，两点代表读两遍，三点代表不用读……六点代表老师赢了等等。（没有骰子可以用扑克牌代替）

13.贴墙游戏

所有学生是兔子，贴墙站，老师是狼。学生离开墙边，说句子，并要在狼抓住他之前回到墙边，被抓到的兔子也会变成狼，帮老师一起抓兔子。

14.包纸团游戏

把学的内容或者是题目写在小纸条上，纸条的背面写有奖惩措施，但是不一定是回答对就是奖回答错就是输，有可能会相反，之后将纸条包在报纸中，一层一层包裹起来形成一个球，以击鼓传花或抛绣球的形式挑选学生让他们回答。

15.九宫格

每格一个问题，扔沙包决定回答哪个问题。

16.报纸游戏

适合亲子互动课，孩子和家长站在一张报纸上，回答对的组维持不变，不答或答错的奖报纸对折，依此类推，决出胜负。

17.golden touch

黑板上写两个单词，请两名学生背对着黑板，老师说单词，学生迅速转身拍单词后跑向老师，谁先拍到老师的手谁赢。

18.初中生游戏

首富榜，抢答，积分。

小学英语教学应重视游戏教学法 篇5

贵州省福泉市安谷民族小学 颜文荣

英语新课程标准明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神„„”小学英语中，如何达到这个目标，是一个值得研究的重要课题。游戏是儿童喜欢的活动，采用游戏教学法，能不断激发和强化学生的兴趣，又能发展智力，培养竞争力，提高学习效率。可见，游戏教学法是一种值得提倡和使用的学习方法。

一、游戏教学的形式。

课堂中的游戏有很多种形式，针对不同的学习内容采取不同的游戏帮助教学，可以起到很好的教学效果。游戏种类、形式很多，同一游戏，不同的人运用起来，巧妙效果各有不同，我认为可采用如下的游戏形式进行教学：

1、猜谜形式的游戏。在教学实物单词等方面时可灵活运用。

2、击鼓传花形式的游戏。这是一个传统的游戏。不同的是拿到“花”的学生要说英语。可用实物或图片传，放一段快节奏的音乐，音乐停时，拿到“花”的人必须能说出“花”上的英语。单词、短语或句子可灵活展现在“花”上。

3、找朋友形式的游戏。教师可将几类的单词卡片放在一起，每个学生一张，自己找同类，找到后再用英语彼此介绍。

4、听力形式的游戏。听力游戏是个一举两得的游戏。既操练了单词、句子，又练习了听力。

5、传话形式的游戏。传话游戏是学生非常喜欢的一个游戏。因为这个游戏是全体学生都参与的，并多以小组比赛的形式进行的。学生对这种竞赛性的游戏尤为热衷。如老师告诉每排第一个学生的单词，学生快速传给后面的队友，哪组传得又快又准就是胜利者。

6、比赛形式的游戏。每次组织一场形式各异的比赛游戏，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识、创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的。

7、扮演形式的游戏。每个孩子都喜欢掌声和表扬，他们希望得到认可，希望教师表扬他们，希望同学了解他们。而扮演角色的游戏就给了他们表现的机会，为他们发展自我创造了一个舞台。在学了打招呼的简单对话后，让学生自由组合进行表演，适当的改变扩充内容，孩子们在虚构的情景中扮演所要求的角色，运用所学的语言进行交流，表达他们的思想和感情，更好的在生活中运用英语。

8、画画、制作单词卡片等形式的游戏。可以让学生回家画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，学生记单词就会容易很多。在教学活动中对画画这一活动的游戏化运用能让学生有成就感。

二、采用游戏教学应注意几个方面。

1、游戏设计要有目的性和实用性。

教学游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，教师不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，要选择一定的时期，选择适应的教学内容或任务要求，并进行合理安排。

2、游戏应用要有趣味性和多样性。

如“猜一猜”这个游戏，可用于学习单词和句型，教师将一张图片背向学生，让其句型Is it a„ ？猜猜画的是什么？再如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数字，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母。总之，教师要牢牢抓住学生的兴趣，就要使游戏具有趣味性和多样性。

3、游戏的安排要注意适时性和渐进性。

在一节课上，围绕某语言知识的学习与语言技能的训练，要特别注意游戏要求的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。通过游戏，学生的听、说、读、写的语言技能可以在要求逐步提高游戏活动中得到比较扎实有序的训练，学习自信心也会逐步得到增强。

4、游戏活动要有评价性

小学科学游戏化教学 篇6

小学科学游戏化教学就是指教师根据具体的小学科学教学内容，巧妙的将科学教育目标和儿童游戏（实体）方式结合，设计出具有情境性、趣味性、生活性和科学性的教学活动，让学生在轻松愉快的环境下学习小学科学课程，从而更好的实现科学教学目标。

柏拉图认为游戏能开发孩子们天生学习的本能；杜威把游戏作为孩童生活认知的主要方式；皮亚杰则认为游戏能激发学生对学习新知识兴趣，并为巩固新知识的三维结构提供有效的心理暗示。游戏是孩子们的天性，有研究表明，积极、健康、安全的游戏可以提高青少年的信息素养和竞技水平，促进智力开发。那么教育工作者走“教育游戏”之道势在必行。

一、游戏是激发小学生学习动机的有效途径

由于有意义的真实任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。一个人只有对某事发生了兴趣，才会主动去寻求解决的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。小学科学游戏化教学，从更深层次的角度看，教师设计的科学小游戏激发了小学生的内在动机，从而让小学生自愿参与到教学活动中去。这就促进了小学生主体性的发展，学习者主动建构经验，成为了知识的主动建构者。游戏的形式应合理、生动有趣、多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新的游戏，不断更新游戏的玩法。让学生乐于参与，乐于接受。教师要做到导语简洁生动，任务明确，规则简洁概括，易于记忆和遵守。比较复杂的游戏，教师要先示范。

游戏本身就是一种教育活动。游戏活动隐含了一种使人“向善”的价值取向。它适应并满足了游戏者身心各方面的需求，促进了儿童的自主发展，引导儿童逐渐向“成人世界”成长过渡。许多研究“游戏”的专家得出了这样的结论：游戏对于儿童来说具有多方面的发展功能。游戏化教学有利于儿童的身心健康，有利于小学生想象力和创造力的发展，同时也是锻炼小学生自我表达和交往能力的一种方式。米舍莱说：“游戏是儿童从他们生活的那个世界中获取文化知识和技术技能的必不可少的工具，传统的教师只不过是一个知识的来源而已，实质上儿童、青少年甚至成年人是通过游戏才掌握和吸收了教师给他们的知识，使这些知识成为他们生活中一个真正的组成部分，大大超过了常规的、反射式的和死记硬背的学习，并且把知识融合到他们的内心经验中去，这样游戏就和他们的思考和行动直接有关了。”

例如在教学五年级《植物繁殖的奥秘》一课时，我在头发上、衣服上沾满苍耳和鬼针草走进教室，惹得大家哈哈大笑。然后让他们摘下来认认是些什么东西，研究研究它们是怎么粘在衣服上的„„，到最后，每个人都粘着种子离开课室。后来在野外，更是粘的满头、满身都是。学生其他的实践活动，如：养蚕、搜集岩石、矿物标本、金属标本等活动也会自然成风。就这样，学生们在“玩”中受到了教育，最终得到了意想不到的教学效果。这才是真正的“学中玩，玩中学”，这是将游戏因素和教育因素结合的典型。所以，游戏本身就是一种教育活动。

二、游戏是培养学生获取信息、处理信息、发现信息方法 “授人以鱼不如授人以渔”。在教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，有时教师只给出一些原则上的要求，由学生自己去构想，去设计，去发现。使学生的发散性思维活动得到充分的应用。在完成任务的过程中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，获得了运用语言的能力，而且通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能力，培养了学生发现知识的能力。

游戏是为教学服务的，使科学教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在掌握一定的科学基础知识上，培养看、想、说、做的能力，形成一定的科学技能,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。从而收到令人满意的教学效果，提高课堂的教学效率。而且必须与教学密切相关。设计游戏时，教师要充分考虑教学的重难点和教学的要求。如，在学习白天与黑夜时，根据学生的假设情况，我们设计了两人一组的游戏：在操场上两人一组，一人扮演太阳，一人扮演地球。根据太阳与地球的运动特点，扮演太阳的同学处于圆中心，扮演地球的同学与扮演太阳的同学保持一定的距离，并围着他转动。扮演太阳的同学始终面对着扮演地球的同学自转，仔细观察扮演地球的同学。学生接到任务后，立刻开始进入角色。开始时，扮演太阳的同学只见到的扮演地球的同学的一面，假如这一面是东半球，见不到的面为西半球。旋转一周后，教师问扮演太阳的同学：你能观察到地球的东、西半球吗？学生纷纷举手回答，不能见到，始终只见到东半球，见不到西半球；最后教师要球扮演地球的同学一边围着太阳转，同时也慢慢的自转（自转时要自西向东转，符合太阳东升西落的现象，然后再问扮演太阳的同学：你现在能观察到地球的东、西半球了吗？此时，同学们纷纷表示看得见。这时教师再指挥学生互换角色，再进行游戏。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

教育是人的活动，教育过程不是一成不变的，它不可能被完全控制，并且它也没有固定的流程。教育过程作为一个发展的、不确定的“场域”，是师生共同创新的过程。正是由于这种开放的、创新的、不确定的“场域”，学生的“游戏”、“玩笑”、“漫谈”才有可能被融入到教学过程中去。

三、游戏可以培养了学生的合作精神和团结协作能力

科学游戏不仅给学生提供了大量动手操作的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有好处。

同学之间的相互配合，相互帮助有助于学生与人交往能力的发展。科学游戏能促进学生生动、活泼、健康的发展，为学生们提供走向社会进行社会实践，增加知识，丰富阅历的机会。有利于学生与人交往能力的培养。同时也让学生在获取知识，掌握方法的同时，挖掘更多的教学资源，促进学生与人交往的能力和团对合作精神得到进一步的提升！

丰富多样的教学游戏活动，把科学教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的语言交谈气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，学生的语言交际能力逐步提高。

小学英语游戏教学案例 篇7

一、游戏的种类

英语游戏不同于普通的游戏, 普通的游戏以玩为主、以乐为唯一目的。而英语游戏不仅体现愉悦性、趣味性, 也应该具备灵活性和知识性。

在小学英语课堂上, 常见的游戏有猜一猜游戏 (guess游戏) 、Simon say游戏 (传化游戏) 、Magic ears (魔力耳朵游戏——听、辨游戏) 、What is missing游戏 (“少了什么”游戏) 等等, 这些游戏以听、说为主, 训练学生的听说能力, 强化在玩中学、学中做。

二、小学英语教学中游戏的作用

1 . 激发学生学习兴趣。兴趣是学习的内驱力, 是最积极、最现实、最活跃的因素。小学生喜欢玩、喜欢游戏。尤其是三四年级的小学生, 上课容易走神, 自制力差, 而游戏的开展和使用可以使学生在游戏中学习英语, 练习和巩固基础知识, 并且在游戏中学习单词和短语以及句型, 在游戏中容易集中精力和注意力。

传统的英语课堂, 40分钟的课堂, 教师讲、教师带读, 学生听、学生写和记, 单一的教学, 枯燥的听说读写, 教学方法、学习方式单调、乏味, 课堂气氛沉闷、效果之差可想而知。而游戏的开展, 可以使学生从教材中走出来, 放下课本, 参与活动, 改变学习方式, 体现学生的主体意识和主体地位, 并且, 游戏的开展, 寓教于乐, 实现“玩中学”、“学中玩”。

2.利于知识的学习和掌握。一节课, 如果都是教师讲、学生练, 学生学习效果可想而知。传统的教学中, 如果一节课教学6个单词, 教读之后, 告诉学生马上当堂默写, 会发现很多学生明明知道自己不是那块料, 不可能当堂记住, 于是, 嘴动心不动的情况屡见不鲜, 一个班级中能当堂默写的也不过10人, 并且都是强化记忆, 下课后又会忘得一干二净。

而游戏教学, 可以改变学生的被动学习状态, 使学生思维活跃, 知识在玩中强化。如学习数词one、two、three...ten时, 开展词语接龙游戏, 学生们围坐在一起, 从一个学生开始, 依次说出one、two、three...说到ten后, 下一个学生再从One开始, 这样先慢后快, 反复训练, 直到每一个学生都能脱口而出。

在游戏的使用中, 教师应注意几种游戏的穿插变换使用, 使游戏的形式多样化, 给学生新鲜感和趣味感, 更你能增加课堂教学的趣味性, 使教学事半功倍。

3.创和谐的教学环境。游戏活动的开展, 使孩子们的天性在活动中得以体现, 在欢声笑语中进行, 不仅激发学生的学习积极性, 也通过游戏, 增进同学之间的了解和交往, 从而活跃课堂, 构建和谐的教学氛围。

三、课堂游戏中存在的问题

1.游戏过度, 容易失控。小学生自制力差, 课堂纪律难以遵守。而游戏的开展, 更为这些好玩、好动的孩子提供了玩的机会、动的时间, 一些孩子浑水摸鱼, 在游戏的过程中, 趁机和学生说话、聊天, 加上他们天性的流露, 于是, 纪律散漫、失控的现象在所难免。因此, 教师应在开展游戏的过程中, 关注每一个学生的动态和举动, 促使每一个学生因游戏而动, 为游戏而动。

2.关注游戏的参与度。在开展游戏的过程中, 教师们容易关注几个口语比较好的学生参与, 其他学生成为看客。新课改要求提高学生的参与度, 让每一位学生都积极、主动参与到学习中, 参与到活动中。而由于时间的关系、游戏的性质决定, 不是人人都可以参与到游戏中, 语言的学习于是就少了“身临其境”之感。

3.游戏关注形式者居多。在英语教学中, 开展游戏, 有时容易脱离语言的学习而走游戏活动形式的做法比较多, 忽视了游戏是为了语言的学习的目的, 使游戏的开展无助于语言的学习, 只是走形式、活跃课堂的方式。

课堂教学是艺术, 是创造性的艺术, 是创新的艺术。在小学教育教学中, 课堂游戏更是艺术, 在小学英语教学中, 作用显著, 因此, 游戏的使用更值得我们探讨。作为小学英语教师, 应深入领会新课改理念, 精心设计课堂游戏, 创造性地将课堂游戏应用于教学中, 在游戏中, 激发学生的兴趣、提高语言学习和运用能力, 使学生通过游戏, 活学活用知识, 优化英语课堂教学, 实现学中玩、学中乐、做中学, 突出英语游戏的知识学习和愉悦课堂的双重功能。

摘要：目前, 随着课堂教学的改革, 教师们都能注重课堂氛围的浓厚, 于是游戏成为教师们活跃课堂的法宝。文章针对游戏在课改形势下的运用中存在的弊端, 谈谈小学英语教学中, 注重游戏的有效使用, 从而实现游戏服务于教学、优化课堂结构的宗旨。

关键词：初中英语,游戏,优化课堂教学

参考文献

[1]施文娟.小学英语游戏教学策略研究[J].校园英语 (中旬) , 2015, 3.

小学英语游戏教学分析 篇8

【关键词】小学英语 游戏教学 英语教学

笔者作为一名小学英语教师，在教学实践中发现游戏教学法可以有效激起小学生英语学习兴趣，但是小学英语课堂教学中也不能一味的游戏，给小学生呈现演演玩玩、说说唱唱的闹场，长时间这样的英语教学极易让小学生产生误解。因此，在小学英语游戏教学时，笔者认为应将游戏作为小学生英语学习的手段，不应简单停留在英语游戏的玩和乐，而应立足英语学科教学，挖掘小学生英语学习内驱力，让小学生经过游戏参与体验英语学习成功感。 本文笔者结合自己的英语游戏教学实践，以小学英语《Animals》为例，谈一下小学英语游戏教学感想，希望可以为同行教师有所帮助。

1.小学英语游戏教材分析

小学英语《Animals》一课，是为了培养小学生英语学习兴趣，应用英语语言能力，帮助小学生掌握动物词汇和句型，能够熟练应用英语搜索动物卡片， 能够应用英语口语表演小动物，能够从自己行动保护动物。在新课开始前，我先从电脑上寻找一些有动物卡片的网址，找到小学生可能喜欢的动物卡片，然后将课本中有关动物的单词词汇标注在卡片上，制作成课堂教学课件，为小学生课堂学习准备丰富的教学资源，吸引小学生课堂学习注意力，为小学生创设生动的英语教学氛围，培养小学生英语学习观察、理解、判断能力。

2.小学英语游戏学情分析

小学生自身具有好奇、好动等特性，尤其在学习英语时，往往表现出更高的好奇心，故此我认为可以结合小学生这一特点，为小学生设计贴合教学内容、生活实际的教学游戏，帮助小学生更好的参与到英语学习中，更快更好地理解英语知识。在 《Animals》 一课教学时， 小学生应具备基本的英语表达能力，小学生普遍喜爱小动物，在本课学习时，小学生表现非常活跃，这些小动物都是学生所喜闻乐见的，也可以适当的拓宽小学生视野，尤其对我制作的课件感兴趣。

3.小学英语游戏目标分析

在小学英语教学中引入游戏教学目标可以从以下方面概述：第一，学生参与，调动小学生积极参与英语学习，并在游戏中忘我活动，展示自己的英语口语和真实水平，以便教师可以更好的辅导和纠错；第二，英语能力，在游戏参与中，小学生更愿意参与进来，也更快掌握英语游戏中的词汇和句型；第三，身心健康，通过英语游戏的引入教学，促进小学生身心素质更好发展，增强小学生对英语知识的认知和理解；第四，社会适应，在英语游戏活动中，小学生需要积极参与，有的时候需要以团队形式完成英语游戏， 利于培养小学生团结协作精神。就《Animals》一课教学游戏而言，让小学生掌握动物单词词汇和句型，唤醒小学生英语学习兴趣和积极性，通过对小动物英语模仿表演，促进小学生爱护动物和保护环境的行为养成，增强小学生动物保护意识，训练小学生爱护生态环境的行为。

4.小学英语游戏组织实施

在《Animals》新课教学中，我先应用自己制作好的课件，给学生展示了不同的动物及对应的英语单词，让学生跟着我一起诵读和记忆，多媒体课件给小学生带来感官直击，他们看着图片生动形象的跟着我学习单词。在动物单词学习结束后，在开展 《Animals》 一课教学游戏时， 我给小学生创设了游戏情境，鼓励小学生结合课件中的动物进行角色扮演，为小学生设计了动物表演秀游戏， 希望小学生可以通过游戏巩固所学英语单词，锻炼自己的英语口语。我将班级学生划分为 5 个小组，让每个小组在讨论前告诉我要扮演的动物角色，然后各小组分别准备后，推选一名学生扮演小动物，并用英语介绍小动物。其中一个小组扮演的动物角色是 rabbit ，小组学生站起来，跳着到讲台后，转身进行了自我介绍：My name is rabbit Wang， I’m a lovelyanimal ， I have long ears and red eyes ，there are many rabbit aroundpeople， I love you ，please don’t hurt me， please love me and protectme. Thank you！ 当这位学生表演结束后，学生们给他热烈的鼓掌，可以看出学生们的兴致很高，大家都积极的准备着，想要表现出自己对动物的喜爱，殊不知在表演的同时，学生们的英语得到很好的锻炼。

小学英语游戏教学是有较好效果的，但是我在游戏教学中也发现了一些问题，需要在以后游戏教学中注意，第一，在开始游戏前，一定要给小学生说明游戏规则，以免小学生在游戏学习中出现混乱，反而影响了教学效果；第二，游戏教学内容目的性和针对性，在设计英语游戏时，要贴合英语教学内容，而不是简答的引入游戏活动，应该是能够帮助小学生巩固英语所学，锻炼小学生英语水平的游戏，不是单纯的游戏玩耍；第三，英语游戏结束后，教师要及时的给以点评和总结，教师的点评应是赞赏和肯定的，认可小学生在英语游戏中的表现，帮助小学生更进一步的锻炼自己的英语水平，否则可能影响小学生参与英语学习的积极性。总之，就我小学英语游戏教学尝试看，取得了可喜的教学效果，但是在教学中仍需要不断尝试和探索，进而提升小学英语教学质量。

【参考文献】

[1]吴海红，以“玩”激趣——小学英语游戏教学探究[J].学周刊，2015（7）.

小学英语游戏教学案例 篇9

从五年级开始有了“中国画”的学习：“尝试中国画的表现方法”。而原来的《课标》是“中国传统绘画方法”。从目前来看，中小学美术教科书中国画课例的编制是根据新课标的要求进行的，是反映美术学科教学内容的主要载体，更是教师教学的主要工具。从人教版的教材来看，其课例体系编排得都较为灵活，便于学生对美术知识的鉴赏与掌握。众多中小学美术教科书中的中国画课例的编排主要是从小学三年级开始，分为3～4、5～6、7～9这三个阶段。中国画课例无外乎包含三种画：山水画、花鸟画、人物画，根据它们对学生进行绘画技能的指导与鉴赏艺术性的培养。中国画课例是中小学美术教科书重要的组成部分，其不仅能够提高学生对中国画作品的鉴赏能力，还是学生了解中国画的重要途径，通过学习培养学生的兴趣爱好以及民族自豪感。

教材分析

《笔墨游戏—青蛙》一课是运用现代教育技术和现代教育观念在基础教育课程教材改革理念的推进、落实中进行的课堂教学研究。它是以深入开展课堂教学改革、研究新课程、探索新方法为宗旨的教学设计。课堂设计的最终目的是挖掘这节课的人文内涵以增强学生作品中的绘画因素，激发学生传承、发扬美术文化，提高作品的表现力，丰富学生的审美感受。

学生分析: 在绘画造型方面，学生虽然已经积累了不少技巧和经验，但更加追求写实性，总想把物品真实地再现出来，在运用色彩和表现造型方面都比较谨慎，不够自信。这一点老师应多加引导，给予及时有效地辅导以解决在创作中出现的问题。另外，在创造性特别是想象力这方面的水平比以往有所下降，出现不敢想、不会想的现象，这与学生的年龄和心理特点的发展有关，老师应创造宽松的学习环境，提供大量的作品进行欣赏，给予大量的知识和材料丰富拓展学生视野，建议学生多互相交流，互相启发学习。

教学目标

1.知识和技能加深对基本用笔、用墨方法的了解，并运用中国画的方法表现青蛙，尝试完成一幅水墨小品画。

2.过程与方法

（1）在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习青蛙的画法。（2）在教师的启发指导下，学习组织画面的方法。

3.情感、态度与价值观通过体验尝试、联系生活、欣赏表现挖掘人文内涵，激发学生传承美术文化的愿望和热爱生活、热爱大自然的情感，并培养学生的探索精神和创新意识。

教学重点

加深学生对国画基本用笔、用墨方法的了解，会使用绘画语言表现物象。教学难点

激发学生的想像力和创造力，培养学生的笔墨造型能力。

教学用具: 绘画工具一套、放大的青蛙范画一张、分步步骤图一张、空白生宣纸

教学过程

一、导入新课

通过教室中张贴大量的学生《笔墨游戏──荷花》的作品，吸引学生注意力，帮助学生回忆上节课的学习内容。

二、运用实物投影创设游戏氛围，集体感知体验 笔墨游戏1 提出活动要求：

请几名同学到前面通过实物投影展示，做一个笔墨小接龙。要求先由一名同学大胆地在纸上画一笔，后面同学看前面同学画的像个什么，继续添画。其他同学观察笔墨的变化。

教师小结： 1.笔墨真神奇，大家画的凑在一起，用笔用墨不同会出现一些意想不到的效果。

2.说说学生画得多有趣，寥寥几笔一种新的事物就跃然纸上。

[设计思想：游戏创设了一个活跃的课堂氛围，营造出笔墨艺术的情境，最主要的是学生在这个活动中能够及时地发现笔墨的神奇变化，用笔用墨的不同会出现意想不到的效果。] 笔墨游戏2 再请几名同学到前面通过实物投影进行水墨游戏，其他同学观察参与学习。大量的同学近距离地参与活动有利于学生的观察，更好地体会笔墨变化。教师：提出开放性的问题“在纸上怎样用墨画一个小水滴”。

学生：用中锋变侧锋一笔画成；用线勾成一个水滴；用笔甩上大小不同的水滴；用几笔涂成一个水滴„„

教师：哪种方法是画一个小水滴最简洁的方法？ 学生选择最佳方法。

教师在最佳方法下面紧接着用三笔画了一个更大的水滴。告诉学生这节课学习的内容是学画一种小动物。在教师的带领下学生与老师一起学画。教师示范后腿和一条前腿的画法，边演示边讲解，学生尝试画另外一条前腿。教师一边讲解一边简单添上几笔画出青蛙的眼睛和肚皮。教师边讲解用笔用墨的方法边与学生合作绘画，周围的同学会观察入微。很自然地揭示出这节课的学习内容是画水墨青蛙。学生在体验中留下深刻的印象。

[设计思想：这两个笔墨游戏改变了以往传统的国画教学灌输式的教学过程和方法，采取以实物投影为基础的信息技术，扭转了人们一直认为实物投影的应用是另一种黑板形式的认识。促进了师生交流形式的多样、信息反馈及时，从而提高教育教学效率。]

三、联系生活，介绍青蛙习性

教师：你了解小青蛙吗？小青蛙有哪些习性？ 学生：小青蛙的两条后腿是长长的，会蹦跳。

教师请学生到前面用动作表现小青蛙，并邀请自己的小伙伴。提出思考问题“想想它们怎样蹦蹦跳跳，它们在哪儿蹦蹦跳跳。”

学生一边学着青蛙蹦跳，还一边呱呱地叫。

教师在旁边讲解引导学生观察小青蛙在蹦跳时是用后腿发力，说明小青蛙的后腿很健壮。教师：小青蛙平常喜欢呆在什么地方？学生：水里、陆地、潮湿的地方、荷叶上面。教师：除此以外，小青蛙还有哪些习性？学生：小青蛙喜欢在夜间吃蚊子。教师请学生用手表现小青蛙是怎样吃蚊子的。学生用手向上伸出卷起，展现青蛙捕食时的动态。

教师根据学生找的特点编成儿歌，总结小青蛙的特点：鼓眼睛，大嘴巴；绿花袄，白肚皮；后腿长来前腿短，伸出舌头把虫抓。

[设计思想：热爱大自然不是一句空话，感受是要发自学生内心的。学生通过自己的肢体语言表现小青蛙，在教师的启发中发现青蛙的特点和习性。学生对小青蛙喜爱的感情是在活动中迸发的，课下学生还学着小青蛙的叫声。这种情感以人文的、更直接的方式深入学生内心。]

四、学习思考，巩固知识 1.演示画法，注意青蛙的特点教师概括小结：画小青蛙要有浓墨、淡墨之分，肚皮的墨色最淡。还要有中锋、侧锋之分。板书：中锋、侧锋、浓墨、淡墨。

2.分析动态变化教师：小青蛙的动作非常丰富。身体方向变化，动作也发生变化。变化最丰富是小青蛙的哪部分？学生观察图片发现是四肢。教师小结动作特点：“坐也是坐，立也是坐，行也是坐，卧也是坐”。青蛙的动态身体变化很小，主要是四肢的变化。

[设计思想：通过教师完整的画法讲授，学生能够系统地消化知识。教师的板演是直观地给予学生信息的方法，板书则是提示学生需要掌握的主要内容。]

五、运用课件，感受理解完整作品

教师：画家画的小青蛙不仅注意笔墨变化，而且还非常有情趣、韵味。1.欣赏、分析书上齐白石的作品教师：这幅画中小青蛙的墨色有什么变化？学生观察到有非常明显的墨色区分，一只画得深，其他几只画得浅。教师：它们在干什么？学生有的说在做游戏，有的说其他小青蛙在叫那只墨色最深的小青蛙，有的说它们在谈论什么„„教师小结：因为墨色的区别和小青蛙在画面中方向、位置的不同使画面富有情趣。

2.欣赏、分析课件中另一幅齐白石的作品教师：这幅画的情趣体现在哪儿？ 学生：水里面，青蛙妈妈带着几只小蝌蚪;岸上的青蛙好像在聚会。教师小结：齐白石画青蛙传神之妙，贵在以拟人化的夸张手法描绘青蛙的形态动作。画面中添加小蝌蚪使画面更生动、有趣。几只青蛙聚在一起，仿佛是孩子们在游戏，使人感到特别亲切可爱，具有百看不厌的艺术感染力。

3.大量欣赏作品教师：齐白石老人画的有关青蛙的画还有很多很多，每幅画都有不同的情趣。下面我们一起来欣赏。（课件出示若干幅齐白石画的青蛙）

[设计思想：美术教学是视觉艺术，一张完整的中国画应具备的韵味只有通过视觉感官才会有感触。在教学中通过使用课件欣赏齐白石经典的青蛙作品，不仅使学生直观地感受到中国画具备那些韵味，而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围。学生在感受、理解作品的同时会自发地发掘其人文内涵，从而深刻地感受到一种人文精神。]

六、用音乐创设创作氛围，学生进行练习1.提出创作要求

教师：看书对比上节课和这节课的学生作业有什么不同？

学生：这节课的画面主要是小青蛙，荷花以及其他环境只起衬托作用。教师：除了画荷花以外，还可以给小青蛙添加哪些环境？

学生：小青蛙和小蝌蚪在一起、下雨时小青蛙用荷叶当伞、小青蛙在芦苇丛中„„

学生展开丰富的想像。

2.学生进行创作，体验笔墨情趣 播放节奏舒缓、优美的乐曲，创设创作氛围。

[设计思想：优美的乐曲可以陶冶人的情操。一首合适的乐曲可以激发学生的灵感和表现欲望。学生们在学习活动中受到陶冶和熏陶，绘画表现时才会把小青蛙画得活灵活现，富有中国画的笔墨情趣。]

七、总结评价

教师在教学中不仅注重对学生的作品进行评价，还将学习的内容延伸。教师：这节课，你对笔墨有了哪些新的感受？

学生总结：以前只会画荷花，现在还会用墨画青蛙；学会画国画还要画出趣味；墨色的变化太丰富了不太好掌握„„

教师：有的同学可能画得不是很理想，这没关系。国画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。有位画家曾说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。这就是说同学们要更多、更好地练习，才会用笔墨的韵味表现自己的情绪。我们今天只学会一种小动物的水墨画法。笔墨变化无穷，课下可以用所学的方法继续表现其他的小动物。

学生随着教师的引导又回到生活中。教学反思：

在水墨课堂里，小组合作更加能够激起幼儿的兴趣，他们可以像“过家家”一样，先讨论，再分工，然后各自协调创作。如水墨画《青蛙》，我准备三张大纸让孩子四个一组进行组合画。孩子们站在纸的两边开始作画，一只只可爱的青蛙跃然纸上，一幅“蛙声千里”就轻松完成了。孩子们体验到了合作构图的特别长处及乐趣。就如孩子疑惑地问：这也是上课？是呀，孩子们在合作中游戏，在合作中快乐，在合作中寻找感觉，在合作中找到自己的位置，找到属于自己的创作天空，是那么的轻松自然。

同时，活动中的教具设计是为了更好地让孩子们在活动中感受到艺术的美。活动结束，当孩子们将自己的组画展示时发现三张图合起来是一幅长卷画。虽然我事先只是画了些柳叶、荷叶、荷花、水草等，但是老师的别具匠心，让三张图形成了一种整体美，让孩子更能体验到作品的美。我们的一点小构思，却让孩子无意中创作出来的东西居然这么美，并在这样的一种美中享受和体验成功的乐趣。

美是无处不在的。特别是美术活动中的教具，我们要用心设计，无一不显示出它的艺术美，从而让孩子享受艺术美。因此，在美术活动中，我们要善于巧妙地让孩子感受自己作品的美，关键在于我们要设计一个容纳孩子作品，并让之更美的环境和条件。

让孩子们在玩墨玩色中领略水墨画的魅力，让孩子们在涂抹中亲近水墨，逐渐热爱我们的水墨画。为进一步激发孩子的好奇心和创作欲望，我们必须改革传统幼儿国画教学方法，推行适合孩子的现代水墨画教学新理念

点评

国画课在教学实践中存在着两个极端，一是只重视知识的传授，过于强调技能、技法的讲授。课堂一板一眼，过于死板、沉闷。二是有些老师对新教材理解的误区，用了很多种方法如探究、合作、讨论等，但是忽略了国画课中特有技法的传授。

针对这节国画课，齐老师的方法设计为体验式学习。体现在学习环境的设计上。如课堂开始笔墨游戏的设计，目的是创设一个有助于学生学习的情境。游戏是围绕知识点展开的。学生在游戏中体会笔墨浓淡的变化，以及中锋、侧锋的使用。学生是在开放式学习中感受青蛙的画法。学习的过程是在教师的启发引导下进行学习，教学过程非常自然，整个学习过程是师生在互动式的情境下完成的。学生的学习过程是愉悦的，在其中也解决了这节课的知识点。

这节课的另外一个知识点是画面情趣的表达。教师采用了另外一种方法，让学生看大量的名家作品。学生在欣赏、理解的同时感受一幅中国画应该具有的韵味，同时也深刻感受到人文精神，从中发掘人文内涵。经典的作品为学生构建了浓郁的艺术氛围，从而促进学生情感体验，符合学生的认知规律。

课堂结束时，学生受到教师的启发和鼓励，并且进行课外延伸。在美术课中渗透文化的熏陶，以提高学生学习的愿望。