江苏数学高考解析几何

江苏数学高考解析几何（精选8篇）

江苏数学高考解析几何 篇1

江苏高考数学试卷坚持“立德树人、服务选才、引导教学” 核心立场，考查考生的基本数学能力和数学核心素养，引导考生对数学思想的追寻和数学应用的探索。这份试卷紧扣《江苏省数学学科考试说明》的命题要求，体现了“依纲扣本，引导教学，科学选拔”的命题特色，践行了“有利于促进学生健康发展、有利于科学地选拔人才、有利于维护社会公平”的三项原则。

一、注重“四基”，贴近教材，基础查考全

试题顺序的编排颇见命题者用心：由易到难，低起点、宽入口、遵循考试基本规律，契合考生答题习惯。譬如，填空题中前10题、解答题中前2题，都源于教材素材的改编，是考生比较熟悉的基础题，能尽快消除考生的紧张情绪，有利于考生的正常发挥。试卷重点考查数学学科主干知识，譬如函数、数列、解析几何、立体几何、三角与平面向量等模块。试卷还突出对基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验的考查，解决数学问题突出通解通法，不偏不怪，淡化技巧要求。许多问题只要在平时的学习中做到了概念清楚、基础牢固、答题规范，取得基本分还是比较容易的。

二、目标性强，覆盖面广，点题对应好

试卷紧扣《江苏省数学学科考试说明》，贴近中学教学实际，考查的目标性强，试卷内容选取得当，问题设计科学合理。试卷考查了全部8个C级考点、38个B级考点和绝大部分的A级考点。这种重要知识点实行重点考查的命题方式，有利于对一线数学教学的正确引导，让一线师生在复习备考中容易做到方向明确、重点突出，切实减轻学生过重的课业负担。

三、压轴题新，多层把关，选拔区分强

压轴题的质量是衡量一份数学试卷质量与命题者水平的重要依据。试卷注重压轴题的区分选拔功能。填空题中第13、14题，难度相比往年有所降低，中等及以上学生大都能够下手，也能够做出来，区分度较好。第19、20题中的问题串设计，注重梯度，层层推进，第一小问属于容易题，让学生熟悉新的问题情境，只要读懂题意，基本上能够做出来;第二小问难度中等，设问和方法常规;第三小问难度较大，其方法有继承有发展，同时对思维和能力的要求非常高，对数学优秀生提出较大的挑战，有较好的区分度。这种设问方案，为不同水平的考生均提供了发挥空间，实现了“人人都能够获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，充分发挥了高考的功能与价值，是这份试卷的精彩之处。

四、注重素养，倡导通法，解题路径宽

数学学科有六大核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。一切数学解题活动都是六大核心素养的生动展示，都是在数学思想方法的引领下数学思维活动。试卷很好地体现了这一宗旨，我们在很多试题中都能轻易地发现数学思想与数学方法的灵活运用，有利于客观反映学生的学习潜能。如第10、13、14、16、17、18、19等题，渗透了数形结合思想;第7、8、11、12、15、16、20等题，渗透了转化与化归思想;第6、12、13、17、18等题，渗透了函数与方程思想;第20题涉及数学猜想和数学探究。

五、适当创新，关注应用，选材有特色

江苏数学高考解析几何 篇2

一、主要特点

1. 文长为300个单词左右, 例如2006年为294个单词, 2007年为334个单词, 平均设空间距15个单词, 间距与难度成反比。

语义辨析旨在测试考生对词汇的意义和用法掌握的程度, 以及对它们之间细微差异的辨别能力, 题型主要集中在实词 (名词、动词、形容词和副词) , 其中以动词居多, 其中前四项约占90%。选项往往以同义词、近义词、反义词或形近易混词的形式出现。固定搭配以动词、形容词与副词、介词构成的词组占据绝大部分, 这些词组出现在完形填空中, 主要以副词和介词为考点。固定搭配是语言使用过程中不断演化和积累的结果, 要求考生在平时的学习过程中牢记下来。

2. 语法结构近年来, 完型填空题中常被命题的语法结构的重点有:

定语从句 (主要考连接词, 限定与非限定定语从句的区别) 、状语从句的判别、名词的意义及辨析、谓语动词和非谓语动词 (动词不定式, 现在分词, 过去分词, 动名词) 、主谓一致 (时态, 语态, 语气, 人称, 数) 、否定句、倒装句、并列结构、虚拟语气、语态。这类题重点测试的是考生综合运用英语语言的能力, 单纯测试语法点的题越来越少, 但就结合词汇的运用和文章的理解而设置的语法知识题还相当多。这类题的四个选择项大多为结构词 (代词、介词、连词等) 。因此, 在做此类题时就需要运用语法结构知识来考虑在语法上是否恰当、正确。但是有些试题已经很难分清是考查语言知识还是篇章情景的理解, 出现了语言知识与情节、逻辑推理等相结合的综合考查题目, 答案分布较为均衡。

3. 第一句不设空, 有助于文章整体理解。

逻辑关系一个完整的语篇应该是符合逻辑的, 文章逻辑关系的取得主要靠转承语的使用。正确使用转承语, 是保证文章连贯和谐, 保证文章逻辑的有效手段。文章如无内在的逻辑关系, 上下文就会缺乏连贯性, 让人无法理解。完型填空中有相当一部分的题目是按语篇的逻辑关系来命题的。这类题要求考生注意理顺句子与句子之间、段落与段落之间内在的逻辑关系, 找出线索词, 这里的线索词往往指的是能表达上下文某种逻辑关系的连接词。

4. 完形填空逐步向语言交际化、情景生活化、词汇运用灵活化的方向发展。

注重语言的情景运用, 内容丰富、题材广泛包括社会、经济、文化、教育、科技、历史、地理、日常生活与人物故事等。文体多以记叙文、夹叙夹议为主经常涉及人物心理细致描写, 偶尔出现议论文。

二、总体分析

完形填空是一种立意新、区分度高、从语篇层面上考查学生语言能力的综合型试题, 一直是学生的薄弱环节, 得分不理想, 直接制约着高分层面的分布。许多学生抱怨读不懂文章;即使看懂了也没有选对答案;练了很多却不见成效, 等等。我通过与所带班级学生交流调查后认为影响该题型的因素大致可以分为以下几个方面。

1. 快速阅读理解能力。

试卷上的答题要求写道:“阅读下面短文, 掌握其大意, 从各题所给的四个选项中, 选出一个最佳答案。”由于完形填空的文章被有目的地挖去了一些词, 考生必须根据整篇文章信息综合分析, 来补全残缺部分, 因此, 考生需要具备较强的阅读能力, 才能把握文章脉络。李威 (1993) 、戴军熔 (1998) 分别通过实验的方法证明:“完形填空不只考查英语知识层面的内容, 也考查英语阅读能力。”

2. 整体思维和综合判断能力。

命题者在试题命制过程中, 从语篇的角度通盘考虑, 有系统地删去一些文字, 这就要求考生在答题时, 必须在通览全文的基础上整体考虑, 确定正确选项。而从全局出发考虑问题的能力, 是优秀人才必须具备的素质。

3. 一定的语法知识和词汇运用能力。

2006年以前高考只要求掌握1940个词汇和410个词组与短语, 而到2007年要求能够掌握2500个左右的英语词汇及相关词组, 附加词汇表的560个并且这些词汇出现在试题中时将不再给出注释, 2008年要求能够掌握约3500个英语单词和400—500个习惯用语或固定搭配。因此做完形填空题必须具有一定的语法知识, 它是分析复杂长句和篇章结构的基础。但近几年英语高考完形填空题对词汇 (包括习语) 的考查比重逐渐加大。这种检测是放在活的语境中进行的, 这就要求考生掌握词汇的含义和潜词造句的能力。

三、应对策略

1. 教师应在平时教学活动中针对不同类型文章, 如常考的记叙文、夹叙夹议、说明文、议论文等提出不同的解决方法, 让学生觉得有章可循, 慢慢地抽丝剥茧并耐心高效地解题。同时, 教师应在平时教学活动中注重培养学生综合各方面知识分析问题、解决问题的能力, 树立解题信心, 强调完形填空题的重要性, 使学生认识到在高考中的任何一种题型都很重要, 而完形填空题也是其中的重要组成部分之一。

2. 教师讲解完形填空题时必须注重前后联系, 判断文章作者意图, 结合背景知识、语法知识及逻辑推理找到正确答案。鼓励学生发现问题, 自己设计问题, 分析题中问题, 最后根据文中信息与所学知识解决问题, 培养学生的思辨能力。平时要多鼓励学生进行英文阅读, 一方面培养英语思维习惯, 另一方面了解中西方文化的各自特点与差异, 积累丰富的文化、社会知识。

3. 完形填空的词汇题以实词为主, 词组和短语为辅。学生在平时训练中就要有意识地注意考试大纲中规定的词和短语的记忆, 掌握其搭配规律。教师应有意识地培养学生解题方法和思路, 尤其应该注意以下五个方面:结合当时的语境情景交融, 培养解答完形填空“瞻前顾后”的上下文意识;培养解答完形填空既包括选项与所在句子的语义联系, 又指句子与周围语句的关系、在本段落中所起的作用乃至在整篇文章中所起的作用的上下文意识;快速浏览文章, 抓住文章的中心思想, 尤其是抓住对文章第一句和结尾的理解主题思想意识;进入到作者所创设的故事情景中, 参与故事中角色的表演, 亲身体验事情经过, 品尝角色感受;随着完形填空的测试越来越趋向于朝着语言的交际化、情景生活化的方向发展, 了解一些英语国家的文化背景知识, 增强跨文化意识。

参考文献

[1]柴香菊.英语完形测试的设计[J].周口师专学报, 1998, (2) :63-64.

[2]陆雪民.完形填空的设计与英语运用的培养[J].中小学外语教学, 1998, (12) .

[3]刘润清, 韩宝成.语言测试和它的方法[M].外语教学研究出版社, 1991.

[4]穆后方.影响Cloze测试行为的非语言因素[J].徐州师范学院学报 (哲学社会科学版) , 1994, (2) :135-137.

[5]束定芳, 庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社, 1996.

江苏高考文科附加题演练与解析 篇3

1. 用斜线“/”给下面画线的文言文断句。(限6处)

温峤初为刘琨使，来过江。于时,江左营建始尔,纲纪未举,温新至,深有诸虑。既诣王丞相,陈主上幽越、社稷焚灭、山陵夷毁之酷,

有 黍 离 之 痛 温 忠 慨 深 烈 言 与 泗 俱 丞 相 亦 与 之 对 泣 叙 情 既 毕 便 深 自 陈 结 丞 相 亦 厚 相 酬 纳。既出,欢然言曰：“江左自有管夷吾,此复何忧!”

(节选自《世说新语》)

解析 注意人名、官名、事件的叙述。

答案 有黍离之痛/温忠慨深烈/言与泗俱/丞相亦与之对泣/叙情既毕/便深自陈结/丞相亦厚相酬纳。

2. “黍离之痛”是何含义？

解析 平时要注意成语典故的积累。

答案 感叹国家衰亡。

3. 《世说新语》的作者是谁？ 管夷吾辅助谁成了霸主？

解析 平时要注意文学常识的积累,加深对历史人物的了解。

答案 刘义庆 齐桓公

译文 温峤作为刘琨的使者刚到江南来。此时江南政权刚刚建立,各种律令尚未确定，温峤刚来,心里很担忧。随即就去丞相王导那里,述说怀愍二帝被俘,国家灭亡,帝陵遭毁的惨状,有亡国之痛。温峤当时慷慨激昂,声泪俱下,丞相也和他一起痛哭。叙说之后,温峤向丞相表达了交好的诚意,丞相也对温峤真诚接纳。从王导那里出来,温峤高兴地说：“ 江南有了管仲这样的贤人,还有什么可担心的!”

二、 阅读名著,完成4～6题。

4. 下列有关《边城》这一名著名篇的表述,正确的两项是( )

A. 《边城》围绕主人公翠翠纯美人性的成长和她与傩送、天保兄弟的爱情悲剧,处处点染湘西优美而富于灵性的山水风光、淳朴而具有地域特色的风俗人情。

B. 《边城》围绕翠翠的爱情故事这一中心安排了明暗两条线索：明线是翠翠与傩送兄弟的爱情纠葛,暗线是翠翠父母的爱情悲剧。

C. 翠翠边看龙舟赛边等爷爷,傩送捉鸭子上岸时,从对话中得知她是翠翠,就邀请她去他们家等。翠翠误会了他,轻轻地骂了他。她的黄狗汪汪地叫,翠翠对狗说叫也得看人叫。而傩送却理会成了另一种意思,便大笑着走远了。

D. 《边城》是沈从文小说的代表作,是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的长篇小说,显现了人性的善良美好。

E. 《边城》中天保性格内向,不爱说话,爱上翠翠后托人去提亲；傩送豪放豁达,聪明而多情,爱上翠翠后主动向爷爷表明心迹。

解析 B项“以翠翠父母的爱情悲剧为暗线”有误,暗线应为“王团总想要傩送做他的女婿”。 D项《边城》是中篇小说。E项中将天保和傩送两人的性格理解反了。

答案 AC

5. 试举两例,说明翠翠是喜欢二老的。

解析 本题的考点是了解《边城》的情节和人物形象的塑造。解答此题,要把握塑造翠翠这一人物形象时的心理描写,翠翠和二老的纯真爱情。

答案 示例一：初遇二老回家后,朦胧相思,“但另一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个夜晚”。示例二：两年后,二老的船正在青浪滩过节,翠翠忽然停住了发问：“爷爷,你的船是不是正在下青浪滩呢？”翠翠的心已飞向滩边。示例三：在吊脚楼看赛舟,当听到“谁是激动二老的黄花姑娘？”“听到这个,翠翠心中不免有点儿乱”。(两例即可)

6. 《边城》在介绍翠翠的身世时,特别交代了翠翠母亲的故事。这一交代有何作用？

解析 从三个不同的角度来看,即分别对小说环境描写、人物刻画和情节发展三个方面的作用。

答案 ①突出茶峒边城的质朴人情(或：淳朴风气)。②写出了老船夫尊重女儿意愿、看重真情的性格特点,也为后面老船夫让翠翠自主选择爱情作了铺垫。③与翠翠后来的坎坷命运互为比照。

三、 阅读材料,完成7～9题。

美国也是文明古国

金灿荣

在比较中美两国时,常听到这种说法：中国有5 000年历史,美国只有200多年历史。但换个角度细究起来,这种说法需要予以纠正。所谓比较,必须是将不同的事物放在统一标准中进行对比。上述“5 000年对200多年”的说法,其问题就在于采用了不同标准。

从文明史的标准看,如果我们中国有5 000年文明,那么美国文明的源头大致也可追溯到3000多年前的古希腊时期。美国的主流文明一直是来源于欧洲的西方文明,而且美国还是堪称集西方文明之大成的一个国家。一般学者将西方文明简化为犹太-基督教文明。从正面的角度归纳,西方文明至少有四大历史要素：希腊人的求真精神、罗马人的法治传统、犹太-基督教的上帝信仰以及凯撒在《高卢征战记》中提到的“高贵的野蛮人”的自由精神。在今天的美国,上述西方历史要素经过融合与转化而表现为：科学、法治、基于上帝面前人人平等的原则和对世俗权威持怀疑态度的传统而来的公民参政,以及对个人权利和自由的高度追求。

从统一的现代国家史的角度看,美国可是比中国要早。联邦制的美国成立于1776年,美国宪法是世界上第一部现代成文宪法,而中国的现代国家史严格地说只能从1949年算起,也就是说1949年的中国在现代国家建构方面相当于1789年的美国,两者存在160年的时间差。我个人的观点是,1840年以前的漫长的封建主义以及1840年之后的半封建半殖民地的中国还不是一个合格的现代国家。中国作为一个合格的、独立的国际关系参与者,开始于1949年。这是因为近现代史上,中国第一次有一个现代政府能真正地把社会组织起来,并有效地保卫疆土。但随后,中国的现代化走了弯路。因此,严格地说,中国的现代化实践始于1979年。

(摘自《环球时报》,有删改)

7. 文章第一段中“‘5 000年对200多年’的说法,其问题就在于采用了不同标准”，结合全文,说说分别采用了哪两个标准？

解析 本题考查对文中重要句子的分析能力,要结合原文语境来分析。文章第二、三段的开头“从文明史的标准看”“从统一的现代国家史的角度看”,实际上就是两个标准。

答案 中国有5 000年历史指的是中国文明史,而美国只有200多年历史指的则是美国的现代国家史。

8. 根据文章内容,分析说明美国是文明古国的理由。

解析 本题考查筛选并整合文中的信息的能力。筛选时要从第二、三两段去找,特别要注意,不能漏掉“从统一的现代国家史的角度看,美国可是比中国要早”这一信息。

答案 美国文明源头可追溯到古希腊时期；美国堪称集西方文明之大成的一个国家；从统一的现代国家史的角度看,美国可是比中国早。

9. 中国在走向现代化国家的过程中,还需要解决哪些问题？

解析 本题考查分析和整理的能力,有一定难度。答案在第二、三两段的结尾,尤其是第三段结尾要扣住“弯路”“1979年”这些文字的隐含信息,调动自己的知识储备,合理解答。

答案 提高国民的科学素质,进一步促进法制健全，真正确立人人平等的原则,促进广大人民群众民主参与社会管理的积极性,追求个人权利和自由的高度统一,培养大胆质疑的精神。坚持改革开放,进一步缩小城乡差别、缩小贫富差距,解决区域发展不平衡的问题,保持国家的稳定,创设有利于和谐发展的条件,加强创新能力的培养。

江苏数学高考解析几何 篇4

刚刚结束的高考语文科目，最令人关注的作文题目也新鲜出炉，各大门户网站纷纷报道。这里，笔者根据自己的理解对江苏高考作文题略作揣摩。

材料大意：有一群探险者去山洞探险，等探险者进入山洞点燃蜡烛，发现里面有一群蝴蝶，之后探险者们就退了出来，等过一段时间再进去时，发现蝴蝶又飞到了山洞更深处。小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境。作文要求考生根据一点点细微的变化，自定主题。

第一印象：难度：今年作文题目明显偏深，对于经过考场历练的高三学生来说，可能不算太难，但是，真得想写出高水平的文章，难读系数还是相当大的。广度：本作文题文化气息更加浓厚，带有显著的人文色彩。角度：命题者确定为“自主定题”，这非常有利于不同层次的学生根据自己的特长去写作，有着足够的选题视野。

如何理解材料：首先要理清材料中的关键字：探险者、山洞、蜡烛、蝴蝶。其次是认真思考一下关键句：小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境。这个句子是帮助考生提炼主题的，或者说，是命题人为降低难度，为学生提示了一个切入的角度。这个提示很重要，应当显示了命题人有意为之的“匠心”。

深入思考：关键字中，“探险者、蜡烛”是“社会”因素，“山洞、蝴蝶”是自然因素。其关系，是人类社会与自然的关系，关键句的提 1

示告诉我们：人类社会的发展正在影响自然的发展。有了这样一个宏观的认识，我们就可以进一步寻找到落笔的切入点。基于以上分析：我们可以确定以下大的主题方向：人类社会的发展与自然的关系。在这个方向下，我们可以分离出许多支路：

1.人类如何才能与自然和谐相处？在社会经济发展中，如何保护自然？

2.生命，即使是弱小的，也是最大的，在我们的生活中，该如何尊重生命？

3.中国梦是社会发展的梦，实现这个梦想，需要我们付出很多，和谐社会建设在不断深入，当改革进入深水区的时候，该如何进一步发展，才是科学的，才能促进和谐？

江苏数学高考解析几何 篇5

“有话则短”，是不走寻常路、避免无谓的重复之意;“无话则长”，是在众人觉得“无话可说处”独出机杼、充分表达己见，在众人无所发现处有所发现和思考。需要注意的是，“有话则短，无话则长”如果流于表面，不管有理没理都要对着干，那就不是“个性的彰显”而是另一种盲从，不是“创新意识的闪现”而是另一种重复。

材料切合考生年龄与思维实际，具有较大的发挥空间，考生既可以当作俗话来解读，也可以当作格言来阐释;既可以讨论年轻人所热衷的“不走寻常路”的个性彰显主题，也可以结合艺术、哲学、科学等领域的例证，总结、升华出对于创新意识的思索。材料适合写不同的体裁：可以就材料所提示的多个维度做辩证思考，写议论文;也可以选择恰当的名人故事或自己的亲身经历作铺陈生发，写记叙文;还可以抒发一些别人所未发之情，写抒情散文……

作文题的命题思路延续了江苏高考作文数年来一贯的风格，学生易于上手;材料的开放性既引领不同层次的考生各显神通，也利于考生选择自己擅长的文体写作;材料本身既有内在的辩证性，又指向“个性的彰显”和“创新意识的闪现”，引导考生辩证地看待问题，在此基础上发展个性和培养创新思维，对考生的人生成长有积极意义，体现了鼓励创新、彰显个性的时代特点。

【优秀作文】

于无声处听惊雷

《庄子·齐物论》里风吹万窍，声音各异，有呜咽声，有的像鬼哭狼嚎，也有动听的沉吟，“吹万不同”，可风一停，就没了声音，死气沉沉。这自由的风来得真好。一如自由的说话，别人无话可说处，你依然有话要说，也许是个性的`彰显，也许是人来疯，也许是不相信皇帝真穿了新装的质疑，又或者，是创新意识的灵光一现。有多少张牙舞爪的另类，也就有多少“老鱼跳波瘦蛟舞”的诗意，断不可少了这份自由。

别人无话可说，或许后知后觉，不及你聪明。或许是大家畏惧权威，如童话故事里看皇帝的新装，心知肚明，不愿发声，装糊涂。我们这个民族，似乎尤为喜欢沉默为金、韬光养晦。按阿城说法，大概老庄孔孟中的哲学，都是老人做的哲学，我们后人讲究少年老成，与此有关。那么，若为真理而发问，乃至质疑，这种个性的彰显，就是不畏权威，是“吾爱吾师，但吾更爱真理的”的执着。但是，若一味为问而问，为说而说，彰显个性，便成了张扬个性，是叛逆，是青春荷尔蒙的旺盛，是刷存在感，标新立异。这样的人，如今多了去，网络上随处可见暴跳如雷的键盘侠。许多讲座提问环节，多有怪异的问题，言之无物，不知所云，却赚足了眼球。

可我们不会因噎废食，依然宽以待之，由他们各抒己见，因为，不把渠道堵死，才会有精彩之语，才有创新之见。

而创新之人，有时也是彰显个性之人。创新意识，有时也闪现在愣头青的张扬里。今日之彰显，是他日的独树一帜;今日之叛逆，是明日的不落窠臼。木心说：“凡是伟大的，都是叛逆的。”

就像黄遵宪写诗：“我手写我口，古岂能拘牵。”他的创新，难免遭人讥讽，可他不在乎。昔日义玄禅师，别人讲的他不这样讲，越发显得他是野狐禅，被骂得扫地出门，好不凄惨。正所谓“一路行遍天下，无人识得，尽皆起谤”。后开临济一宗，法脉延续最久。当年马云四处游说，描绘网络购物的愿景，也四处碰壁，看上去更像是一个歪瓜裂枣的笑话。一以贯之不易，独辟蹊径真难。他们的个性、叛逆，是创新最初的倒影，可是，未能修成正果前，只是另类罢了。

所以，呼唤创新，不妨从尊重个性，甚至尊重一个偏见开始。钱钟书在《论偏见》里说，假如我们不能怀挟偏见，随时随地必须得客观公平、正经严肃，那就像造屋只有客厅，没有卧室，又好比在浴室里照镜子还得做出摄影机头前的姿态。罗素也说“须知参差多态，乃是幸福的本源”。千人一面，时刻保持一种姿态真让人腻味。《红楼梦》里晴雯被撵出贾府，王夫人回贾母似有若无的疑问时，说：“有本事的人难免吊歪。”你看，有本事和吊歪，创新和个性，总是如影随形。那么，何必绷着个脸呢?

可是，我们看见多少中规中矩的标准，扼杀了个性，也扼杀了创新。王国维在《人间词话》里说：社会上之习惯，杀许多之善人;文学上之习惯，杀许多之天才。多少有棱角的后生被磨得合乎所谓的规矩，少有创见，没有创新，察言观色，人云亦云。龚自珍诗说“不拘一格降人才”，这诗现在依旧不会过时。有人曾批评如今的年轻人暮气沉沉，没有朝气，批评得对，可是，什么环境促使年轻人特有的蓬勃朝气日渐稀薄，更值得商榷。否则，未来的年轻人依旧暮气沉沉。

江苏数学高考解析几何 篇6

数学典型示例中填空题难度增加

解读人：江苏教育学院附属高级中学高三数学备课组长林兴炎

【变化】数学与2013年考试说明比较，总体保持稳定。《考试内容及要求》与《考试学生及试卷结构》没有变化。在《命题指导思想》中增加了命题性质(去年语文和外语都有)，其中“高考试卷应具有较高的信度、效度、以及必要的区分度、和适当的难度”这句话让人心里更加踏实;在典型题示例中，填空题部分有8道容易题、4道中档题、2道难题。令人关注的是：2个难题都更换了，且难度有提升;解答题中4道中档题保留三题，换了一个三角题，但难度没有变化;难题中的数列题换成了2011年的江苏高考题。附加题部分，必做题没有变化;四选二中将去年提供的《矩阵与变换》示例换成了2013年江苏考题。

【建议】

1、复习中要做到三个“回归”。(1)“回归”教材。高三复习中“高考高于天、教材放一边”的现象极为普遍，教材历来是高考命题的“源泉”，每年高考试题中有大量题都能在课本中找到“影踪”，比如2013年高考有8成以上的题取自课本或由课本题改编;(2)“回归”基础。在《大纲》中强调对数学基础知识和基本技能的考查，强调对数学思想方法和数学能力的考查必须与数学基础知识相结合、以数学基础知识为载体。因此，数学基础知识的全面、系统掌握。《考纲》中的38个A级考点、72个B级考点、8个C级考点(理科)要了然于胸，不留盲点：抓住“主干”知识，理清线索形成知识网络;(3)“回归”近几年的高考题。每年的高考题是众多数学专家心血的结晶，它覆盖了教材的所有知识点，汇集了各式各样的题型，对高三复习无疑有引领作用。

2、重视解题思路的训练、提高运算求解能力。在历年的高考中，往往考生最薄弱的，就是解不出正确的结果，有些学生只满足“会解”不求“优解”，往往是思路对了，方法也有了，但由于过程太繁或运算能力不够算不到底而得不到分数。有些同学不注重解题方案的设计，采用“碰撞式”的解题方式，在反复碰撞中耗费大量时间才找到“入口”，多数情况是撞了“南墙”才回头。

江苏数学高考解析几何 篇7

1 试题分析

1.1 试题形式如故——“走近大众学生”

2009年高考数学许多试题源于课本, 略高于课本, 如第1, 2, 3, 4, 5, 7, 11, 15题等, 都由课本例题习题进行恰当变更、迁移、综合、创新整合而成, 给人以似曾相识的亲近感, 虽说6个解答题要想全部深入有一定困难, 但形式熟悉这让考生的情绪比较稳定, 这从走出数学考场的学生表情得以说明.

1.2 试题注重双基——“走进大众学生”

2009年高考数学试卷考查集合、复数、算法、导数、圆锥曲线方程及基本量, 函数的性质、数列、解析几何、立几定理的理解、三角函数图像等中学数学的重点内容, 此类试题关注通性通法, 谈化了特殊的技巧.

比如15题:设向量a= (4cos α, sin α) , b= (sin β, 4cos β) , c= (cos β, -4sin β) .①若a与b-2c垂直, 求tan (α+β) 的值;②求|b+c|的最大值;③若tan αtan β=16, 求证:a//b.本题考查了两个向量的关系、向量的运算, 如数量积、模以及向量与三角等重要知识点, 蕴涵考查运算推理的基本技能.

又如16题立体几何重点考查的则是立几中两块重点平行 (线面平行) 、垂直 (面面垂直) 关系.

1.3 试题难度得当——“走近大众学生”

2009年高考数学突出对基本知识的考查, 全卷没有一道偏题、怪题.试卷依据考试说明, 突出对教材基本内容的考查.整卷试题的坡度较好地实现了由易到难, 低起点、入口宽、逐步深入的格局.填空题总体比较平和, 第1至10题、13基本上属于2步左右思维, 不需太繁的计算, 感觉顺手.第12题是由立体几何公理与定理的“拼盘”试题, 点略多, 难度不大;第11, 14题则对语言之间 (文字与数学或符号) 的简单转换.解答题中15, 16比较简单, 学生容易得分;17, 18, 19, 20题都设有多问, 或低度相当或略有梯度, 能让不同素质的学生享受各自比较理想的成功.全省数学约98分的平均分 (不含附加题) 也说明了这一点.

1.4 试题体现能力——“走近大众学生”

一份试卷的好差, 既看能否从题型、难度等方面适应大众学生, 又要看能否透过试卷以知识为载体, 以方法为依托, 体现考查学生的不同能力为目的的命题要求.辩证地说这也是“走近大众学生”.本文择其要浅谈几点.

1.4.1 考查语言转化与观察能力

如第14题:设{an}是公比为q的等比数列, |q|>1, 令bn=an+1 (n=1, 2, …) 若数列{bn}有连续4项在集合{-53, -23, 19, 37, 82}中, 则6q=____.

本题将|q|>1, 令bn=an+1 (n=1, 2, …) 转化成文字语言则是将各数按照绝对值从小到大排列, 各数减1, 观察寻找构成等比数列的4项.虽放在填空最后一题, 对大部分考生基本的语言转化, 观察分析还是具备的, 因此还是可以得分的.

1.4.2 考查深入探究能力

如第17题:设{an}是公差不为零的等差数列, Sn为其前n项和, 满足aundefined+aundefined=aundefined+aundefined, S7=7.

(Ⅰ) 求数列{an}的通项公式及前n项和Sn;

(Ⅱ) 试求所有的正整数m, 使得undefined为数列{an}中的项.

解 (Ⅰ) 设公差为d, 则

aundefined-aundefined=aundefined-aundefined,

由性质得

-3d (a4+a3) =d (a4+a3) ,

因为d≠0, 所以a4+a3=0, 即2a1+5d=0.又由S7=7, 得undefined, 解得a1=-5, d=2.所以{an}的通项公式为an=2n-7, 前n项和为

undefined

令2m-3=t, 则

undefined

因为t是奇数, 所以t可取的值为±1.

当t=1, m=2时, undefined, 是数列{an}中的项;当t=-1, m=1时, undefined, 数列{an}中的最小项是-5, 不符合.所以满足条件的正整数m=2.

本题第 (Ⅱ) 问是对一个问题进行纵向深入分析, 让undefined成为数列{an}中的项需要undefined为奇数, 经过代换后需要undefined为奇数, t只能在±1, ±2, ±4, ±8选取±1, 最终合题意只能当t=1, m=2.

又如第20题以二次函数为载体, 考查含参数及绝对值函数, 重点考查分类讨论、数形结合思想, 入手易, 深究难.

1.4.3 考查数学应用能力

如第19题:按照某学者的理论, 假设一个人生产某产品单件成本为a元, 如果他卖出该产品的单价为m元, 则他的满意度为undefined;如果他买进该产品的单价为n元, 则他的满意度为undefined. 如果一个人对两种交易 (卖出或买进) 的满意度分别为n1和n2, 则他对这两种交易的综合满意度为undefined.现假设甲生产A, B两种产品的单件成本分别为12元和5元, 乙生产A, B两种产品的单件成本分别为3元和20元, 设产品A, B的单价分别为mA元和mB元, 甲买进A与卖出B的综合满意度为h甲, 乙卖出A与买进B的综合满意度为h乙.

(Ⅰ) 求h甲和h乙关于mA, mB的表达式;当undefined时, 求证h甲=h乙.

(Ⅱ) 设undefined, 当mA, mB分别为多少时, 甲、乙两人的综合满意度均最大?最大的综合满意度为多少?

(Ⅲ) 记 (Ⅱ) 中最大的综合满意度为h0, 试问能否适当选取mA, mB的值, 使得h甲≥h0和h乙≥h0同时成立, 但等号不同时成立?试说明理由.

分析 (限于篇幅, 详细解答略) 猛然一看, 此题以生活中的满意度为背景, 问题的表述较长, 需要考生耐心读懂题目, 给人感觉似乎“难”.考查学生将文字语言转化为数学语言的能力.考查在模式识别后落脚到数学方法的运用上.考题中的变量均以字母形式出现, 加上 (Ⅲ) 探索存在性语气的命题方式也增加了应用题的难度, 这也是广大考生不太适应的.因此借此题可以考查学生的应试心理与实际数学应用能力等诸多方面的综合素质.需要说明的是本题同时也是江苏近几年高考中出现的比较正规的应用题.

2009年江苏高考数学试卷不靠一题把关, 而是多题体现能力要求, 这符合不同学生不同发展, 各有收获的命题思想, 从一个侧面“走近大众学生”.

1.5 试题若再完美——仍能“走近大众学生”

笔者注意到2009年高考试卷有两题的命题方式是几乎相同, 即“17题 (Ⅱ) 试求所有的正整数m, 使得undefined为数列{an}中的项;18题 (Ⅱ) 试求所有满足条件的点P的坐标”, 都是要求考生将符合条件的答案穷尽, 看似答案较多, 其实只有有限的一或两个.如果考虑到试卷已有平铺直序型问题, 有存在探索性问题, 有无需过程的猜想型问题, 那么两个答案穷尽收敛性问题中是否可以将其一改为开放型问题呢?譬如18题 (Ⅱ) 改为“试求满足条件的点P的一个坐标”也许试题的形式将更丰富, 更完美, 从答案可以知晓这仍能“走近大众学生”.

2 高三复习反思

2009年高考落下帷幕, 反思一年来的高三复习, 两个问题浮现脑海.即高三数学复习是否已经服务大众学生?高三调研测试是否已经立足大众学生?

2.1 高三数学复习是否已经服务大众学生

新课标明确蕴含让人人学不同价值的数学的指导思想, 而数学是思维的体操, 是一门自然学科, 这让我们的高三复习在注重思维和关注大众时有点难以平衡, 不知不觉中把复习难度提升, 不知不觉中眼里只有一些“有效性”, 从而让大多数学生得不到或很少得到应有的关爱.

2.2 高三调研测试是否已经立足大众学生

复习自然离不开考试, 需要考试来了解教学效果、复习质量, 那么高三调研测试是否立足大众学生?不同地区的调研试卷难度不一, 甚至相差较大.考试难度与复习难度相差也较大, 一方面挫伤了学生的学习积极性, 另一方面也难以了解到真实的教学效果.笔者以为测试和复习不能脱节, 每一阶段的调研测试内容范围可以不一, 目的可以不同, 但必须立足于大众学生.同一个地区不同层次的学校的大众学生标准是不一的.

3 高三复习建议

3.1 注重双基训练——立足“大众学生”

2009年试卷的更加突出反映了数学双基的重要性, 只有我们更加重视双基, 才能确保基础题的较高得分率.教者严格对照教学大纲和考纲进行复习, 要把握好一轮复习的双基与二轮复习双基的区别.具体来说, 一轮复习的双基是基础知识、基本方法与技能, 配套跟踪练习, 进度可以适当慢些;二轮复习的双基则应是语言间转换的基本方法、转换背景间的基本技能, 讲解时力求分解到位 (即分解到基本知识点、基本做法) .

3.2 培养探究能力——满足“大众学生”

3.2.1 增强试题的阅读分析

教师必须将阅读能力和审题能力的训练落实在教学活动的每一个环节, 给学生读题的时间、理解的过程、咀嚼的感受, 不能一味的赶进度、加大课时的容量, 而忽视学生消化和吸收的过程.还要注意学生对数学符号的解读能力和培养, 有些新题主要新在数学符号和信息的呈现上.

3.2.2 转换问题的表述方式

学生解不出问题的一个重要原因是, 各种语言的转换不到位, 因此有必要增强对问题的改述意识的培养, 有意识地将同一句话用几种不同的方式表达.尽管2009年的高考涉及面不大 (第11题、14题有所体现) , 我们仍然认为必须关心它, 它是数学分析能力提升的重要方面.

3.2.3 切换试题的生成背景

2009年的考试说明提到要增强学生个性品质的考查, 而且认为考查的一个手段就是通过一些新题来反映.一些新题无非就是将问题的背景、形式等做了巧妙的伪装, 增加试题背景切换的训练势在必行.我们建议相关数学杂志上刊登的“藏题新掘”和各地有影响的模拟试题, 还可以适当通过课堂, 联系实际, 发动学生, 参与对试题的改编, 一举多得.

3.2.4发掘试题的潜在功能

2009年高考试题不少是课本例习题的发展与延伸 (前面已经提及) , 对它的处理不能仅仅局限于简单点评, 如果能将其前后联系, 组合拓展或一题深究, 有利于对学生能力的培养;也需要对网络和杂志上的好信息、好做法, 进行收集、整合, 变科研成果为思维“生产力”, 这几年我们一直注重对一些好题的再利用, 其中2004年在二轮复习后阶段选用了《数学通报》2004年第3期一篇关于圆锥曲线的性质的文章, 并且将其仿照上海试题的特点改编为类比题供学生训练, 巧合的是2004年天津卷22题却是它的一个特例.

3.3更新教育观念、提高教学效率

2009年上半年国家三部委对高中阶段推进素质教育、规范办学提出了明确要求, 课时统一、自习、自修不许上课.无疑需要教师进一步更新教育观念、提高教学效率.高三的复习课不可能再是大量的习题、枯燥的训练, 教师的观念、方法是需要反思与改进, 需要多学习、多实践, 把教师高效的教与学生有效地学紧密地联系, 把高三的复习课上的更精彩.事实上要想把前面3.2所讨论的内容落实好还是个很有价值的微型课题!

我们衷心希望高考数学走近大众学生, 而不是象牙塔里的“尖子生”, 从而让学生走进数学, 热爱数学.

参考文献

江苏数学高考解析几何 篇8

1.“自楚骚、唐律争妍竞畅，而民间性情之响，遂不得列于诗坛，于是别之曰“山歌”，言田夫野竖矢口寄兴之所为，荐绅学士家不道也。……山歌虽俚甚矣，独非《郑》、《卫》（国风之篇）之遗欤？”据明代冯梦龙的这段话，与山歌相似、能体现“民间性情之响”的是　（ ）

A.《诗经》 B.楚辞 C.汉赋 D.唐诗

【解析】注意材料中的关键信息“山歌虽俚甚矣，独非《郑》、《卫》（国风之篇）之遗欤”，其意为：山歌虽然通俗，但难道不是《郑》、《卫》等国风之篇的遗韵吗？说明“民间性情之响”（山歌）与国风（诗经）一脉相承。且据材料“民间性情之响”与楚辞（楚骚）、唐诗（唐律）“不得（并）列于诗坛”，故排除B、D项。正确答案为A。

2.《周礼·考工记》载：“攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，设色之工五，刮摩之工五，抟埴之工二。”材料所反映的当时官营手工业生产的显著特点是　（ ）

A.技术先进，生产标准化 B.产品丰富，生产多样化

C.分工细致，生产专业化 D.产量庞大，生产规模化

【解析】由题干中“攻木……”、“攻金……”、攻皮……”等不难看出某项手工业生产分工细致、生产专业化水平高。A项为近代机器工业的产物，B项中的“产品丰富”和D项中的“产量庞大”材料中没有反映。材料中的“工七”、“工六”等指专业工匠的人数而非产品产量。正确答案为C。

3.以下关于“市”的材料中，最符合下页上图场景的是　（ ）

A.“……立九市，其六市在道西，三市在道东”

B.“凡江淮草市，尽近水际”

C.“千竹夜市喧”；“蛮声喧夜市”

D.“大街两边民户铺席……约十余里”

【解析】《清明上河图》反映的是宋都东京的商业繁荣景象。据此排除A项（汉代长安的集市特征）和B项（草市远离大都市，不可能在东京）。而图景所示车水马龙现象亦非夜市景象，故排除C。正确答案为D。

4.明成祖时，“特简（选拔）解缙、胡广、杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时，入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。……嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上”。据此，对明代内阁的说法正确的是　（ ）

A.开辟了入仕做官的新途径 B.自设立起即为法定决策机构

C.六部逐渐成为内阁下属机构 D.地位虽有变化但职能基本未变

【解析】内阁制非选官制度，故排除A选项。材料中“不置官属，不得专制诸司”说明内阁自设立起就不是法定决策机构，只是皇帝决策的顾问机构，故排除B项。C项结合教材所学知识即可排除。“嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上”反映了内阁地位的提升变化，但未有信息反映其职能的变动。正确答案为D。

5.右图为《点石斋画报·快枪述奇》描绘的洋务企业“金陵机器制造局”试验武器的情景。图中三人为：官员郭月楼和徐仲虎，工首唐履堂。图中文云：“工首……匠心运用，造成快枪。”从图文可以得出的信息是　（ ）

①晚清官府推动洋务军事工业　②洋务产品足令洋人为之汗颜　③“师夷长技”思想的具体实践　④标志民族资本主义工业诞生

A.①③ B.②④ C.①②③ D.①③④

【解析】解答本题的关键是否定④，进而排除B、D选项。图文材料所揭示的是洋务派军事工业，为清政府官辦，非私人投资和市场化运作，故不能得出“标志民族资本主义工业诞生”。剩下的A、C选项，判断的关键是要不要②的问题。结合所学知识，洋务派引进的西方技术有不少是西方过时或要淘汰掉的，故②的叙述不符合历史事实。正确答案为A。

6.1912年3月，南京临时政府令：“查前清官厅，视官之高下，有大人、老爷等名称，受之者增惭，施之者失体。……光复以后，闻中央地方各官厅，漫不加察，仍沿旧称，殊为共和政体之玷。”有研究者发现，同年6月《申报》载：“公堂会审之时，（被告）就口口声声以老爷、大人相称，裁判官亦直受不辞。”上述材料最宜作为下列哪一观点的论据　（ ）

A.作为“受之者”的裁判官沿用前清审判制度

B.作为“施之者”的被告不知民国政体之变

C.作为“受之者”的裁判官有意玷污平等制度

D.作为“施之者”的被告等级观念根深蒂固

【解析】辛亥革命结束了帝制，建立了中华民国，实现了政体的重大变化，使民主共和观念深入人心。且材料中南京临时政府令“……殊为共和政体之玷”，因此排除B项轻而易举。根据所学知识，辛亥革命后南京临时政府在政治、经济、司法、社会习俗等方面实行了一系列新的举措，不可能“沿用前清审判制度”，排除A。C项中的“有意”与题干中的“最宜”不相符合。正确答案为D。

7.民主人士章乃器曾说：“我们在不久以前，还在欢呼北伐的胜利，以为……我们这样生活在租界的人也可以不再受外国人的轻视、侮辱了。孰知大好形势突然逆转，国家又濒于危亡，悲痛的心情真是难以言语形容的。”这种“悲痛的心情”源于　（ ）

A.蒋介石在上海发动了反革命政变　B.日本发动蓄谋已久的九一八事变

C.汪精卫在武汉大肆捕杀共产党人　D.国民党对红军发动第一次“围剿

【解析】材料中“国家又濒于危亡”、“以为……在租界的人也可以不再受外国人的轻视、侮辱了”反映出“悲痛的心情”源于外患而非内忧，故排除A、C、D项。正确答案为B。

8.1934年上海市长指出，“近年以来，上海人口财富，均有巨量之增加，然吾人能谓其工商业均已健全发展否？未也，且去健全甚远。……是何故乎？上海犹鱼，内地犹水，财富集中，而不知所以流通之，非繁荣之象也；人口增加，失业者日众，城市生活之病态也！欲求鱼之生长，而不先实池以水，其可得乎？”这段话体现的施政设想是　（ ）

A.强调帮助内地改善经济，营造发展环境

B.强调改变城市财富流向，缩小贫富差距

C.强调限制城市人口增长，提升人口素质

D.强调发展城市工商百业，增加城市就业

【解析】捕捉材料中最关键的文字：“上海犹鱼，内地犹水”、“欲求鱼（上海）之生长，而不先实池以水（内地），其可得乎？”意为：要想促进上海等大城市的持续发展、健康发展，不先帮助内地发展经济是不行的。材料呈现的主干信息与A高度吻合；B、C、D项在材料中看似涉及，但非核心与主干内容。正确答案为A。

9.晋冀鲁豫解放军在鲁西南强渡黄河后，国民党方面“对于解放军下一步究竟是东越运河、直接策应华东野战军打破国民党军的重点进攻，还是南进截断陇海路直趋徐州、粉碎蒋介石的作战计划，捉摸不定”。解放军的“下一步”军事行动及其真实意图是　（ ）

A.跃进大别山，开始战略反攻 B.夺取徐州，准备战略决战

C.破坏陇海路，支援淮海战役 D.强渡长江，迅速解放南京

【解析】根据材料中“晋冀鲁豫解放军（即大家熟知的”刘邓大军”）在鲁西南强渡黄河后……”不难推测出该军事行动为：1947年6月千里跃进大别山，揭开战略反攻的序幕。正确答案为A。

10.1987年2月，部分台湾同胞发起返乡运动，发表了《自由返乡运动宣言》。5月10日母亲节，一些老兵穿着写有“想家”两个大字的T恤衫上街头。不久，老兵合唱团在一次集会上演唱《母亲您在何方？》，台上台下的老兵哭成一片。这反映了　（ ）

A.“一国两制”构想得到台湾同胞的普遍认同

B.台胞期盼当局尽快放开赴大陆探亲的限制

C.海峡两岸业已达成“一个中国”的共识

D.港澳回归为海峡两岸民间交流奠定基础

【解析】回顾所学知识可知，1992年两岸达成“海峡两岸均坚持一个中国原则”的共识，俗称“九二共识”；港澳回归分别为1997、1999年。而题干时间信息为“1987年”，据此，排除C、D项。“一国两制”的构想时至今日尚未得到台湾当局和台湾同胞的普遍认同，排除A项。“想家”的老兵因不能自由返乡探亲而哭。正确答案为B。

11.1969年5月11日，《人民日报》向全世界报道了一则我国既无内债又无外债的消息。此后我国形成了不向国内外借债的财政政策，直到1979年12月，我国政府同意接受外国政府提供的第一批贷款，这一政策才被打破。这表明我国　（ ）

A.由单边外交转向多边外交 B.由自力更生转向依赖外援

C.由思想禁锢转向对外开放 D.由民间融资转向政府借贷

【解析】解答本题的关键是抓住时间信息“1979年12月”，当时我国政府同意接受外国政府贷款不是一个孤立的现象，它与中共十一届三中全会实现了巨大的思想解放和对外开放密不可分。A项叙述与题干内容构不成因果联系，B项中（1979年以来）“依赖外援”的表述不妥，“吸收外资”不等于“依赖外援”。改革开放前我国实行对外封闭的政策，不可能有大规模的“民间融资”，据此排除D项。正确答案为C。

12.“十二铜表法自从定下来之后，……有些条款甚至一直保留下来，到罗马后期仍然有效。罗马人后来对这一古代法典有一种引以为傲的感情。十二铜表法的语言也成为后世法典语言的典范。”这段论述表明《十二铜表法》　（ ）

①适用于整个罗马帝国　②成为罗马成文法的起点　③对后世立法影响深远　④标志着罗马法体系形成

A.①② B.②③ C.①②③ D.①③④

【解析】根据所学知识可知，《十二铜表法》属于公民法体系，不属于万民法体系，不可能“适用于整个罗马帝国”；《十二铜表法》“有些条款……到罗马后期仍然有效”不等于《十二铜表法》“适用于整个罗马帝国”，据此否定①，从而排除A、C、D项。正确答案为B。

13.“他们不承认任何外界权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判。……以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念，都被当做不合理的东西扔到垃圾堆里去了。”材料中的“他们”为西方近代思想发展过程中同一时代的杰出代表，其中一位是　（ ）

A.彼特拉克 B.莎士比亚 C.马丁·路德 D.伏尔泰

【解析】材料中的关键信息为“……以往的一切社會形式和国家形式……都被当做不合理的东西扔到垃圾堆里去了”，意指猛烈抨击当时的社会制度即封建专制制度，这样的代表人物应为启蒙思想家。A、B、C人物皆为文艺复兴时期的代表人物，其主张并未涉及对专制王权的猛烈抨击，排除之。伏尔泰是启蒙运动的杰出代表，他明确反对专制王权，主张建立资产阶级的君主立宪制。正确答案为D。

14.右图是18世纪七八十年代输入英国的原棉重量变化示意图，导致这种变化的主要原因是　（ ）

A.英国纺织工人数量增加

B.第二次工业革命的来临

C.棉纺织领域的发明创造

D.工人手工纺纱速度提高

【解析】抓住材料中的关键信息“18世纪七八十年代”可知，当时英国刚刚开始了第一次工业革命。第二次工业革命是19世纪70年代开始的，故排除B项。第一次工业革命使棉纺织机器革新加快，带动了棉纺织业的迅猛发展，导致对原棉的需求与日俱增。D项强调“手工纺纱”明显悖于工业革命机器化生产推动棉纺织业发展的基本史实，排除。A项决定于C项，非“主要原因”，排除。正确答案为C。

15.2000年美国总统大选，共和党候选人布什和民主党候选人戈尔在决定命运的几百张选票上发生争议，最后把官司打到了联邦最高法院。后者一锤定音，解决了长达36天的总统难产危机。这段材料　（ ）

A.体现了三权分立的原则 B.表明司法权实际上高于行政权

C.显示最高法院掌握立法权 D.说明总统人选与选民意愿无关

【解析】美国1787年宪法规定，立法权为国会拥有，据此排除C。该宪法还规定，美国为总统制共和制，总统是国家的权力中心，据此排除B。美国的权力运行严格执行立法权、司法权、行政权互相制约的原则，而总统大选中“选票上发生争议”最终由美国最高法院裁定，正反映了行政权与司法权的互相制约，体现了三权分立的原则。正确答案为A。

16.《四月提纲》发表不久，列宁在《两个政权》中强调：“一切革命的根本问题是国家政权问题。不弄清这个问题，便谈不上自觉地参加革命，更不用说领导革命。”这表明列宁　（ ）

A.强调两个政权并存局面不可避免

B.坚持全部政权归苏维埃的观点

C.肯定资产阶级民主革命的长期性

D.提出与临时政府合作的必要性

【解析】材料中最关键的信息是“《四月提纲》发表不久”。回归教材知识，在《四月提纲》中，列宁明确提出布尔什维克党要将资产阶级民主革命转变为社会主义革命，提出“全部政权归苏维埃”的口号，此后半年即发生十月革命，无产阶级夺取了政权。因此不难排除A、C、D选项。正确答案为B。

17.列宁指出：“1921年开春以来，我们提出完全不同的、改良主义的办法来代替原先的行动的办法、方案、方法、制度。所谓改良主义的办法，就是……活跃商业、小企业、资本主义，审慎地逐渐地掌握它们，或者说，做到有可能只在使它们活跃起来的范围内对它们实行国家调节。”材料中“改良主义的办法”实际上是　（ ）

A.对战时共产主义政策的补充

B.对旧的社会经济结构进行社会主义改造

C.强调多种所有制经济齐头并进

D.合理利用市场和商品货币关系发展生产

【解析】根据材料中“1921年开春以来”、“改良主义的办法”等信息不难得出结论：该办法是指“新经济政策”。“实际上”在此等同于“实质上”，要求透过表象看本质。D项最合要求。新经济政策在所有制、分配方式和商业贸易方面的规定是对战时共产主义政策的重大变化和否定，不能说成“补充”，排除A。该政策“一定限度内恢复资本主义”，排除B。C项中“多种所有制齐头并进”显然不符合史实。正确答案为D。

18.二战后初期，作为布雷顿森林体系重要组成部分的世界银行，其筹措资金的主要来源是美国。根据协议规定，借贷国在使用贷款时须由世界银行的代表监督，其用途主要是购买美国商品。这表明布雷顿森林体系　（ ）

①妨碍了经济全球化进程　②有利于美国对外经济的扩张　③导致世界经济畸形发展　④强化美国在国际金融领域的支配地位

A.①②③ B.①③ C.②④ D.②③④

【解析】布雷顿森林体系是二战结束前后组建的资本主义世界货币体系，其所属的世界银行和国际货币基金组织分别承担为发展中国家提供扶贫开发贷款和稳定国际汇率的职能，有利于世界经济的体系化和制度化发展，对世界经济的稳定和谐发展和经济全球化发挥了重要促进作用。据此否定①和③，从而排除A、B、D三个选项。”此外，也可根据材料中“借贷国……贷款……用途主要是购买美国商品”和“世界银行筹措资金的主要来源是美国”从正面肯定②、④叙述的正确性。正确答案为C。

19.进入20世纪90年代，日本加快了向“政治大国”迈进的步伐。1991年4月借“海湾危机”，战后首次向海外派兵；同年12月提出“争取在5年内成为安理会常任理事国”。出现这种情况的主要原因是　（ ）

A.日本开始主导日美同盟 B.日本经济发展和实力增强

C.日本急于开拓海外市场 D.日本军国主义势力占上风

【解析】经济是基础，决定政治；实力是后盾，决定一个国家的国际地位和外交态势。20世纪90年代以来日本谋求“政治大国”地位，向海外派兵、争取“入常”无一不显示出其强势的外交态势，其“底气”显然来自于经济的发展和实力的增强。A项的“主导”、D项的“占上风”表述本身就错误，易排除。C项不构成“主要原因”。正确答案为B。

20.漫画多以含蓄、隐晦的方式评说世事。右图是2000年出现的新闻漫画《最后的贵族》。该漫画反映了　（ ）

A.中国加入WTO与国内企业的长远利益相违背

B.中国申请加入WTO旨在打破某些企业的垄断

C.加入WTO后中国一些企业有望增強垄断地位

D.加入WTO后中国企业将面临激烈竞争与挑战

【解析】中国加入WTO，使得西方国家的企业和产品更加便捷地进入中国，势必打破本国一些企业的垄断地位。从短期看，会对我国的某些落后产业和企业形成冲击，但从长远和全局看，有利于提升中国企业的竞争力和活力，符合我们的长远利益。因此，A项、C项表述错误。B项叙述颠倒了因果关系，将中国加入WTO导致的客观结果“打破某些企业的垄断”错误地表述成了目的（“旨在”）。漫画生动揭示了中国加入WTO后原处垄断地位的国企（“最后的贵族”）面临激烈的外来竞争和挑战（“真以为我不怕你哪”）。正确答案为D。

21.（13分）著名学者余英时指出：科举不是一个单纯的考试制度，它将社会结构紧密地联系了起来，形成一个多面互动的整体，一直发挥着无形的统合功能。阅读下列材料，回答问题。

材料一　科举之善，在能破朋党之私。……前此选举，皆权在举之之人，士有应举之才，而举不之及，夫固无如之何。既可（科举），……不能应试者，有司虽欲徇私举之而不得；苟能应试，终必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制。

——吕思勉《中国制度史》

材料二　渐渐地，这些考试（指科举）开始集中于文学体裁和儒家正统观念，最后的结果是形成一种制度，为中国提供了一种赢得欧洲人尊敬和羡慕的、有效稳定的行政管理。……只要中国仍相对地孤立在东亚，它就会继续提供稳定性和连续性。

——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料三　作为一种上千年的文化存在，科举显然有其客观的历史合理性，否则我们就无法解释其存在的持久性。……科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能，而且将其制度化。……科举制度的最大合理性在于它那“朝为田舍郎，暮登天子堂”式的“机会均等”……的机制，对知识分子的社会心理是一种塑造，客观上激励了个人的奋斗精神。

——薛明扬《中国传统文化概论》

（1）据材料一，结合所学知识，指出汉晋时期的选官制度，并通过与上述选官制度的比较，说明科举制的历史进步性。（7分）

（2）据材料二，结合所学知识，说明科举制具有的政治、思想以及整体的统合功能。（3分）

（3）根据材料三，说明科举制对于现代人才选拔的历史借鉴价值。（3分）

【解析】试题以中国古代科举制度为主题，分别选取了西方和近代、当代中国著名史学家（学者）的有关观点。命题者从科举制的历史进步意义、主体功能和对今天的借鉴价值等三方面进行设问，要求学生结合所学知识，在正确解读材料信息的基础上分析和解决相关问题。第（1）问的前一部分考查学生历史知识再认、再现的能力，不难作答；后一部分考查学生获取材料信息、提炼整理的能力，强调材料解读的完整性，并要整合教材有关知识作答。第（2）问考查学生获取材料信息并予以完整、准确解读的能力，作答时要紧紧把握“政治”、“思想”和“整体”三个词语找寻材料信息、回顾教材知识。第（3）问彰显了历史学科呼应现实的学科特点，学生只要精确锁定材料中的关键字词“持续流动”、“机会均等”、“激励了个人”即可提炼出正确的答案。

【答案】（1）选官制：察举制；九品中正制。进步性：有利于破除结党营私之弊；限制了徇私舞弊的发生；打破了世家大族垄断官场的特权；扩大了官员的来源；提高了从政人员的文化素质。

（2）功能：加强中央集权；保证儒家思想成为主流（正统）；维护文明的稳定性和连续性。

（3）借鉴功能：人才流动机制；客观公平理念；人才激励机制。

22.（13分）史家有时会修正自己对历史的认识，萧公权的康有为研究即为一例。阅读下列材料，回答问题。

材料一　二十多年前草寫《中国政治思想史》的时候，我所看见康氏的著作不过是现在所看见中的一小半。他的思想，我既不能有全面的认识，也不曾作深入的剖析。因此我的论断不免有舛误的地方。例如我说：“康氏以立宪为保皇之手段，故其所号召者为假民权。托孔子以为变法之口实，故其所号召者为假维新。”多看他的著作，细研他的思想之后，我发现这个论断几乎与真相恰相反背。现在我认为这两句话可以改为“康氏以保皇为立宪之手段，其所号召者为渐进之真民主。谓孔子为改制之圣人，其所企求者实为制度与思想之一体维新”。我现在的看法……可以说是遵行“过则勿惮改”的古训。

——萧公权《问学谏往录》

材料二　萧公权于1940年写作《中国政治思想史》时，亦不免认为康有为反对革命。……直到后来看到大批有关康氏的原始材料，才摆脱……（某种）史观的阴影，对康氏有新的认识，所谓“假民权”、“假维新”，原来都是真的。

——汪荣祖《康有为论》

材料三　从历史的观点来看，这件事也许有某种意义：我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度。

——恩格斯《自然辩证法》

（1）结合所学知识，说明材料一中“制度与思想之一体维新”的内涵。（4分）

（2）运用上述材料，结合所学知识，以萧公权的康有为研究为例，以“时代、史家与历史认识的修正”为主题进行论证。（9分）

（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；250字左右）

【解析】试题围绕近代中国的政治思想史且以“康有为研究”为切入点，罗列了萧公权、汪荣祖、恩格斯的相关论述，探究“一定的时代条件会影响人们的认识程度”这一主题。本题主要考查如何全面认识历史事物，借以考查学生的分析综合能力和相应的史观。第（1）问侧重基础，学生紧扣“制度”和“思想”两个词回顾教材知识不难答出“提倡君主立宪制度”和“宣传近代西方学说”等要点。第（2）问要求学生统筹材料信息和教材知识，解答时要抓住关键要求，以萧公权的康有为研究为例，论证“时代、史家与历史认识的修正”这一观点，要结合材料寻找史实依据，并遵循论从史出的史学方法。要注意观点明确，史料充分，逻辑严密。该问最能体现新课程的理念和史学特色，难度较大，其答案也是开放式的。

【答案】（1）内涵：抨击专制皇权；提倡君主立宪制度；宣传近代西方学说；政治制度变革和思想启蒙的双重目的。

（2）略。

23.（14分）西方国家的现代社会福利制度经历了发展、困境和改革的变化过程。阅读下列材料，回答问题。

材料一　男人的刮胡子刀片磨了再用；……孩子们捡汽水瓶到铺子里退钱，一个两分；上面包店排队买隔宿的面包。……（妇女们）把自己的衣服改一改给女儿穿。……虽然纽约本市已经有100万人失业了，仍有无数人从邻近各州到纽约来找工作。

———（美）威廉·曼彻斯特《光荣与梦想》

材料二　英国税收与福利对家庭收入的影响（1983—1984年度）（单位：英镑）

材料三　（英国）社会福利计划的各项开支占到了公共支出总额的50%。……（瑞典）主要靠借债和赤字预算来维持社会福利的各项开支。……在各国社会福利开支仍在不断增加的同时，各国的经济增长速度大幅度下降。……联邦德国从1970年到80年代中期，领取维持日常生活救济的人数增加了一倍。……70%以上的美国人反对政府在福利救济方面花更多的钱。

———陈银娥《现代社会的福利制度》

（1）根据材料一，结合所学知识，概括罗斯福新政中的社会福利措施及其主要背景。（5分）

（2）根据材料二，分析英国福利政策的积极作用。（2分）

（3）根据材料二、三，归纳西方国家调整福利政策的原因。（5分）

（4）综合上述材料，你认为政府在社会福利体系中扮演了哪些角色？（2分）

【解析】本题主要考查西方福利制度的演变过程。第（1）问是基础题，依据所学知识结合材料即可回答（抓住“机构”、“体系”、“工程”三点）；第（2）问要在读懂材料的基础上加以归纳，要抓住设问的关键词“积极作用”和材料中“儿童津贴”、“其他津贴”等信息；第（3）问要通过比较材料二、三的变化进行回答，应着重分析高福利对工人生产积极性、政府财政负担等方面产生的影响，从而归纳出西方国家调整福利政策的原因；第（4）问是对福利制度的认识，依据材料一、二、三不难提炼出“政府是福利体系的决策者、调整者和承担者”。该问作答时的关键是把握住“政府”、“角色”这些中心限定词。

【答案】（1）措施：建立联邦紧急救济署；建立社会保障体系（加强社会保障措施）；兴办公共工程（以工代赈）。背景：经济危机；贫困（失业）。

（2）积极作用：救济低收入者（缩小贫富差距）；保障儿童利益。

（3）原因：挫伤工作积极性（惩勤助懒）；福利开支大（政府不堪重负）；经济增长速度降低；贫困人数增加；社会不满。

（4）角色：福利制度的决策者；福利政策的调整者；福利支出的承担者。

24.A【历史上重大改革回眸】（10分）

梭伦“采取曾是最优良的立法，拯救国家”，对后世影响深远。阅读下列材料，回答问题。

材料一　因为雅典宪法完全是寡头政治的，……所以在群众眼中，宪法上最残酷和苛虐的部分就是他们的奴隶地位；当然，他们对于每一件别的事也一样感到不满，因为他们觉得他们自己实际上什么事都没有参与。

——亚里士多德《雅典政制》

材料二　（梭伦）说：“我制定的法律，无贵无贱，一视同仁。”……双方（贵族和平民）都要适可而止，以公正为本。然而，在阶级社会中，根本利益的冲突是无法避免的。……梭伦受到了来自两方的攻击，被迫無奈，最后只身逃出希腊。

——冯俊科《西方幸福论——从梭伦到费尔巴哈》

（1）据材料一，概括雅典国家形成初期寡头政治的弊端。结合所学知识，指出这些弊端给雅典带来的社会危机。（4分）

（2）结合所学知识，列举梭伦采取的保护平民有限政治权益的措施。（3分）

（3）根据材料二，分析梭伦无法达到改革目标的根本原因，并指出梭伦的哪些观念对后世民主政治产生了积极影响。（3分）

【解析】试题以梭伦改革切入，全面考查改革的背景、措施、影响，材料简约，设问精细，层层递进，难度适中，体现了小切口深分析、以小见大、纵横联系、以史鉴今的命题思想。命题者通过相关材料呈现了改革的背景、原因、主要特点和最终结局，着眼于对运用所学知识和材料信息分析问题和解决问题能力的考查。第（1）问要求学生对材料中“奴隶地位”、“实际上什么事都没有参与”进行准确的解读从而归纳出“寡头政治的弊端”，而回答社会危机结合教材知识即可作答。第（2）问完全依据教材知识作答，考查学生再现历史知识的能力。第（3）问的答案组织“源于材料又高于材料”，有较大难度，考查了学生深层次解读材料的能力和古今联系的史学研读方法。

【答案】（1）弊端：平民受到奴役；平民缺乏政治参与权。危机：导致贵族与平民、贵族与新兴的工商业奴隶主之间矛盾的激化；社会动荡不安，阻碍经济发展。

（2）措施：解负令；财产等级制；四百人会议（公民大会或陪审法庭）。

（3）根本原因：阶级利益的对立。观念：公正观念；法治观念。

24.B【中外历史人物评说】（10分）

孔子和柏拉图所追求的理想社会可分别称为“仁—礼社会”和“理想国”；关于理想社会的秩序及其个体品德，他们的观点惊人相似。阅读下列材料，回答问题。

材料一　中国古代圣贤孔子和著名希腊哲学家柏拉图的观点中有那么多的相似之处，不免叫人惊讶。……两者都不支持民主自治政府，但却都相信绝对的道德真理的存在，并且相信人们居住在和平与和谐中的可能性。……两人都相信只有那些已经具有美德的人才能创建一个井井有条、和睦的政治社会。

——（美）肯·沃尔夫《大历史视野》

材料二　人们按照自己的物质生产的发展建立相应的社会关系，正是这些人又按照自己的社会关系创造了相应的原理、观念和范畴。

——马克思《哲学的贫困》

（1）据材料一，揭示两位先哲的观念中关于社会秩序和个体品德方面的共同性。结合所学知识，分析孔子的“礼”和“仁”在构建“仁—礼社会”秩序中的不同作用，并列举柏拉图理想国中各等级的品德。（7分）

（2）按照材料二的思路，概括两位先哲观念相似的原因，并以具体社会背景加以说明。（3分）

【解析】对中西方思想的对比是近几年高考命题中的重点，本题选择了中西方各具代表性的人物孔子和柏拉图作为载体考查学生的识记、分析、概括、归纳等能力。回答第（1）问要注意理解材料的意思，其“共同性”要从“相信人们居住在和平与和谐中的可能性”和“只有那些已经具有美德的人才能……”等关键语句进行归纳；第（1）问的另外两小问要结合所学知识作答。回答第（2）问的关键是要理解材料中的思路，然后再结合所学知识作答。

【答案】（1）共同性：社会的和谐；个体的美德。礼的作用：明晰等级；仁的作用：缓和矛盾。品德：智慧；勇敢；自制（节制）。

（2）原因：社会关系冲突；春秋时期，礼崩乐坏；雅典民主政治弊病显现。

24.C【探索历史的奥秘】（10分）

长期以来，历史学界对夏王朝存在与否颇有争议。从20世纪50年代开始，考古工作者通过不懈的努力，在夏文化的探索方面取得了重大进展。阅读下列材料，回答问题。

材料一　碳十四测年数据（选样）

（资料来源：《夏商周断代工程1996～2000年阶段成果报告》）

材料二　二里头早期文化层直接叠压新砦期的地层。……新砦遗址总面积超过100万平方米，有外濠、城墙和内濠三重防御措施，中心区的高地上发现一座东西长92.6米、南北宽14.5米的大型浅穴式建筑遗址，其性质……是祭台，此处出土了铜器残片……等高规格遗物。

——赵青春《新砦考古的回顾与展望》

（1）夏商周断代工程专家组认定夏朝的起讫年代为公元前2070年至公元前1600年。据此你认为材料一中哪些考古文化遗存可以成为探索夏文化的对象？（2分）

（2）据材料二指出，新砦遗址已经出现了哪些文化现象。结合所学知识，概括新砦遗址的发现对于破解夏文化之谜的价值。（5分）

（3）结合所学知识，指出考古发现的二里头文化中心区在哪里？鉴于有关夏代文献记载极其简单，因此探索夏文化应该采用怎样的方法？（3分）

【解析】（1）专家组认定夏朝的起讫年代与龙山文化晚期和二里头文化一、二、三期标本年代都有重合的部分。（2）材料中出现的最有效信息为“城堡遗址”、“祭台”、“铜器残片”。新砦遗址的发现对于破解夏文化之谜提供了实物证据。（3）二里头文化中心区依据教材内容即可回答。鉴于有关夏代文献记载极其简单，需要实物证据加以佐证。

【答案】（1）文化遗存：龙山文化晚期；二里头文化一、二期（一、二、三期）。

（2）文化现象：城堡；祭台；铜器（青铜器）。价值：新砦文化把龙山文化晚期和二里头文化紧密连接起来；为了解夏代早期的历史提供了有力的证据。

（3）中心区：河南中部（西部）；山西南部（西南部）。方法：考古成果与文献资料相互印证。

24.D【世界文化遗产荟萃】（10分）

孙中山先生曾说：“长城之功有功于后世，实与大禹之治水等。”阅读下列材料，回答问题。

材料一　长城之利，烽燧明而野易清也，攻拒久而兵易集也，粟入多也，生息繁也，小举之莫能犯也，大举之易于调伏为应援突击也，虏归之难而不敢深入也。

——（明）尹耕《塞语》

材料二　南京罗缎铺，苏杭绸缎铺，潞州绸铺，泽州帕铺，临清布帛铺、绒线铺、杂货铺，各行交易，铺沿长四五里许。

——（明万历年间）《宣府镇志》

材料三　约公元前220年，一统天下的秦始皇，将修建于早些时候的一些断续的防御工事连接成一个完整的防御系统，用以抵抗来自北方的侵略。在明代（1368—1644），又继续加以修筑，使长城成为世界上最长的军事设施。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。

——世界遗产委员会

材料四　我看见一段段长城得以修复。可是简单的、粗暴的修复，唯一的作用就是让长城失却了历史，同时失却了灵魂！我就只喜欢拍那些真实的、残缺的、与自然環境融为一体的长城。因为，那是历史，那是美的语言，那是先辈们留给我们的财富。

——陈长芬《仰望长城》

（1）据材料一，概括长城的作用。（2分）

（2）材料二反映了长城关口张家口互市贸易的情形，从中你获得怎样的历史信息？导致这种情况出现的原因是什么？（3分）

（3）材料三中世界遗产委员会高度评价长城在文化艺术上的价值。结合所学知识，指出这样评价的依据。（3分）

（4）据材料四，指出保护长城应该遵循的重要原则及其原因。（2分）

【解析】（1）“攻拒久而兵易集也，粟入多也，生息繁也”，说明长城易守难攻，能有效保护边境居民正常生产生活免受南下少数民族的破坏。（2）材料二反映边境贸易商品种类丰富、规模大、边境贸易繁荣。边境居民生活的需要和统治者的重视都推动了边境贸易的发展。（3）文化艺术价值主要体现在长城使古代建筑艺术得以保留下来；体现出现了众多描写它的诗歌上，如材料四中的诗句；体现在围绕它留下了众多的传说故事，如孟姜女哭长城等。（4）保护长城应该遵循的重要原则是保护其原貌，让它真实地呈现，只有这样才是对历史的尊重。

【答案】（1）作用：便于军事防御；保护边民正常生产生活。

（2）历史信息：边关贸易繁荣。原因：长城内外经济的互补性；历朝政府设置边贸市场。

（3）依据：长城是建筑艺术的典范；长城诞生了众多传说故事；长城留下了大量诗词歌赋。

（4）原则：真实性。原因：尊重历史。

Ⅱ试卷呈现出的主要特点

1.考点覆盖面广，结构、分值分布合理。

试卷稳定平实，考点覆盖面广（涉及政治、经济、军事、文化、对外关系、科技革命、历史人物等），时间跨度长（中国史从商朝到中共十四大召开，世界史从文艺复兴到第三次科技革命）。结构合理：中国古代史占30%，中国近现代史占36%，世界史占30%，开放式设问占4%。在这份试卷中，所有命题均依据考纲和教材，无偏题怪题，试卷难易适度，内容比例合理。一些主干知识在试卷中占了很大比重，比如科举制、康有为、夏商历史、长城、雅典民主政治、罗斯福新政都属于历史学习的主干知识。选择题的落点均出自教材，学生在解读题目材料的基础上，必须依托教材所学知识才能正确作答；非选择题涉及的均为教材主干知识，考查学生获取和解读信息、调动和运用教材知识的基本学科思维能力。不过试卷在呈现方式和设问方式上也显示了难易梯度，以便测试出学生的历史学科能力水平，部分设问需要学生具备一定的归纳、概括、分析等能力，全面多角度作答才能得高分。

2.注重材料阅读，体现历史的学科本位。

试卷中有大量的阅读材料，内容广泛，形式多样，或文字叙述、或借图说史、或引用表格漫画，进一步提升了思维的力度，突出了对知识运用能力的考查；在生动活泼的“新材料”、“新情境”的创设中，引导学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。

3.关注过程与方法，注重知识的纵横联系。

试卷在考查过程与方法的目标方面有所突破，由单纯的识记考查转向了多维的历史能力考查。引用的许多材料中，有的是考查学生从史料中提取有效信息的能力，有的是考查學生的思维判断能力，有的是考查学生的综合分析能力。试卷注重知识的整合与重组，注意挖掘与主干知识相关联的延伸性知识或隐性知识，以此考查学生把握特定历史阶段时代特征的能力。

4.强调以史为鉴，注重考查能力。

试卷加大了对学生综合能力的考查，如第22题第（1）问：说明材料一中“制度与思想之一体维新”的内涵，要正确回答问题必须有多方面的能力：正确的历史文本阅读能力，有效信息的提取和分析能力，对所学知识的有效运用能力等。第（2）问则干脆要求学生“运用上述材料，结合所学知识，以萧公权的康有为研究为例，以‘时代、史家与历史认识的修正’为主题进行论证”，突出了对学生综合能力的考查。

Ⅲ2013年高考备考建议

1.立足教材，注重拓展。

江苏历史卷注重情境设置，形式活泼、设问新颖，但问题的解决终究还是以教材为依托，能力的考查更是依托于学科主干知识，因此，我们要牢牢把握学科的基础知识和主干知识，为培养自己的历史思维和解决问题的能力创造条件。要加强知识的纵向联系，不拘泥于教科书的章节结构，对相关内容进行主题整合，这里的整合仅仅是手段，而不是目标。在确定主题时，要多关注该主题的现实意义和社会价值，这往往是高考命题的给力点。要把握重要历史发展阶段的基本特征，要能在政治、经济和思想文化三大模块之间建立起有机的联系，以构建起立体的知识框架和网络。

2.强化史料研读，有效分析历史信息。

要注重史料研读能力的培养，养成良好的学史习惯，掌握基本的学史方法，如中外联系，政治、经济和思想文化相互联系，论从史出、史论结合等。在复习中，要注意选取丰富而又多样的史料（如文字、图片、图表，包括教材中的知识链接等），并对其充分挖掘整合、合理设计问题、注重思考探究，把能力培养落到实处。

3.注重过程与方法，提升历史学科能力与素养。