幼儿园素质教育计划

幼儿园素质教育计划（精选9篇）

幼儿园素质教育计划 篇1

伴随着春天的脚步我们又迎来了新的学期。本学期我们将继续在“和谐教育，为孩子一生发展奠基”的办园理念指导下，认真领会和学习我园20XX年工作计划的精神实质，结合本班特点，通过不断的学习、反思，确立新的发展目标，为这学期的各项工作做好铺垫，促进每个幼儿富有个性的发展。结合园长的计划和6个深化点，现将本学期的`计划制定如下：

一、增强安全意识，防患于未然幼儿园的根本是安全，只有在安全的基础上，才能谈得到教育，只有安全，孩子们才能开心地成长。“千般照顾，不如自护”。因此，让幼儿学会自我保护知识、提高安全意识非常重要，本学期我们将在日常安全教育的基础上，加大安全演习的力度，争取帮助幼儿熟练掌握自救的本领。

二、注重养成教育，培养幼儿良好习惯

1。自理能力的培养。本学期家园共育，正确引导幼儿学习入厕、洗手、进餐、午睡等常规的养成。我们本学期将开展“自己的事情自己做”系列活动，如：学习叠毛巾被、自己上大便、学习扫地等。重在练习，贵在坚持，着重培养幼儿的自我服务意识，做到在家在园一个样。

2。学习能力的培养。正确地引导幼儿养成良好的学习常规：学具摆放、坐姿等。能按老师的要求上课，注意力集中，能认真倾听别人说话。爱护玩具，能按类取放玩具，做到“三轻”，懂得不大声说话影响别人。能大胆地举手发言，用正确完整语言来表达自己想法；培养幼儿早期阅读能力，读书姿势正确。这些常规培养主要都渗透在日常教育教学中，耐心引导幼儿养成。

幼儿园素质教育计划 篇2

一、美国“早期阅读优先”计划实施的有效策略

(一) “早期阅读优先”计划有充足的经费支持

此计划从2002年开始实施, 就得到了联邦政府财政上的大力支持。2002年联邦政府拨款$75, 000, 000, 2005年增加到$104, 160, 000, 2007年达到了$117, 666, 000。不断增加的财政投入表明了联邦政府对幼儿阅读教育的积极关注[1]。

联邦政府规定教育经费必须用来提高儿童在语音认知、口语、书写认知和字母表知识这四个方面的能力以及给儿童提供丰富的阅读材料和温馨的语言环境, 同时资金还要用于促进教师在早期语言和阅读知识方面的专业化[2]。

(二) “早期阅读优先”计划要求给学前儿童提供高质量的口语和文学学习环境

“早期阅读优先”计划, 将创建高质量的口语和文学学习环境作为提高儿童阅读能力的首要策略[3]。高质量的口语环境要求无论在幼儿园还是在家庭中, 成人都要有意识地与儿童交谈并且给孩子表达自我的机会, 儿童只有在这种双向的交流中才能获得自身口语能力的发展;高质量的文学学习环境主要是指在幼儿园中投放各种主题的书籍, 注重幼儿园环境的创设, 如在教室张贴孩子感兴趣的图片文字。更重要的是在这种环境中帮助孩子建立起平等的理念, 每个人都有表达自己的机会, 都有自己独特的想法。

(三) “早期阅读优先”计划要求提高教师在早期语言和阅读知识方面的专业化水平

早期阅读是指0岁～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程[4]。这就要求儿童要在老师的指引下感受这些色彩、图像和成人的语言。教师的专业化对于提高幼儿的阅读能力有着至关重要的作用。“早期阅读优先”计划对参加该计划的教师提供阅读教学上的帮助, 如给教师提供幼儿早期语言和阅读方面的科学知识, 并让教师在真实的教学情境中学习, 同时也注重发挥优秀教师的示范作用, 鼓励教师之间的互相学习。

(四) “早期阅读优先”计划有以科学研究为基础的评估体系

联邦教育部制定了评估“早期阅读优先”计划实施效果的标准:1.每一个参加“早期阅读优先”计划并在皮博迪图片词汇测验 (Peabody Picture Vocabulary Test Receptive) 中口语技能表现出显著进步的学前儿童所需的花费;2.参与“早期阅读优先”计划并且依据皮博迪图片词汇测试具备与其年龄相符的口语水平的学前儿童比例;3.参与该计划的儿童, 依据语音认知读写筛查 (Phonologica Awareness Literacy Screening) 能够识别的字母的平均数;4.参加此计划并在皮博迪图片词汇测试中口语技能表现出显著进步的学前儿童比例;5.“早期阅读优先”计划的教师在早期语言和读写课堂观察工具箱中的读写环境检查表 (Literacy Environment Checklist) 上所得的平均分。[5]

二、我国幼儿园阅读教育存在的问题

(一) 把阅读教育等同于识字教育

自上世纪九十年代以来, 我国开始重视早期阅读教育, 但是对早期阅读的认识也存在误区。据相关调查显示:87%的家长狭隘地认为早期阅读教育就是识字教育。不少幼儿园为了迎合家长的需要, 也开展了识字教育。周兢认为, 一个人如果是好的阅读者, 那么她就一定是识字的;但能够识字的人, 却不一定是一个好的阅读者[6]。把阅读教育简单地等同于识字教育, 这只是看到了阅读教育中一个单独因素 (字) 的教育, 没有看到阅读教育是一个统一的整体, 阅读教育还包括口语、认知技能和阅读能力的教育。

(二) 阅读材料的投放缺乏科学性, 阅读环境单一

不少幼儿园中的阅读材料多涉及唐诗宋词、古典童话、三字经或者是道德说教的作品, 缺乏具有现实意义的阅读内容;幼儿园很多阅读活动的阅读材料都是引进的绘本, 缺乏本土性, 尤其缺乏原唱的、与儿童的生活相联系的阅读材料。

很多教师认为阅读环境的创设就是在园所或者活动室内悬挂拼音和汉字。高质量的口语和语言认知环境在幼儿园的环境创设中很是少见。

(三) 无教师指导的自主阅读

在幼儿园中, 幼儿可以自主地在阅读区内翻阅图书, 教师也会经常组织语言故事教学以及在饭前睡前组织孩子自己阅读。但在日常的观察中发现, 在阅读活动中教师很少会有意识地去关注幼儿阅读能力的发展, 更多的是注重幼儿对阅读内容的掌握以及提醒孩子要爱护图书等常规要求。

(四) 缺乏对阅读教育效果的有效评价

在幼儿园中, 上至园长下至教师, 常常忽视对幼儿阅读效果的评价, 认为每天只要多给孩子说说故事, 看看阅读材料, 就能达到想象中的教育效果了。还有些教师在评价早期阅读的效果时, 过多关注儿童识字的数量或者能否复述故事、绘本的具体内容, 而忽视了儿童阅读技巧、能力等方面的发展状况。评价本身的导向就已经失去了它本身所具有的意义。

面对阅读教育客观存在的诸多问题, 我们可以从美国“早期阅读优先”计划实施成功的经验来寻找改善我国幼儿园阅读教育的策略和方法。

三、解决我国幼儿园阅读教育问题的有效策略

(一) 实行多维整合的早期阅读教学

多维整合的早期阅读教学需注意两个方面:一是书面语言和口头语言的整合;二是语言教育和其他领域活动的整合。美国“早期阅读优先”计划的目标是要促进儿童口语、语言认知、书写认知等语言方面一系列的发展, 认为早期阅读教育不能局限于单纯学科范式的教育内容和框架中, 应当提供整合的阅读活动。为此, 我国幼儿园阅读教学活动应从以往侧重认知的单一维度倾向向认知、能力、情感三个维度的综合性转变:

1. 认知维度:幼儿能理解所看书的大致内容, 有良好的倾听习惯。

2. 能力维度:培养孩子的前阅读、前书写和语言表达的技能。

3. 情感维度:引发幼儿对阅读和书写的兴趣, 以及能感受到优秀儿童作品语言的丰富和优美。

幼儿园还可以通过推进综合的整合学习, 力图营造一个与幼儿生活本身一致、高度综合的课程形态。

(二) 给孩子创造自主阅读的环境

美国“早期阅读优先”计划, 每年划拨出大量的经费用于阅读材料的更新和高质量阅读环境的创设。借鉴其做法, 我们可以从以下三个方面着手来改变幼儿园单一的阅读环境:

1. 科学提供丰富的阅读材料。

投放的图书要涵盖不同的领域, 涉及幼儿的生活知识、科学知识等多个方面, 材料内容应渗透亲情、友谊、问题解决等诸多主题;图书应涉及到不同的文化主体, 让孩子受到各种文化的感染;阅读区的阅读材料要及时更换, 并尽可能契合幼儿园不同的活动主题。

2. 创设自主的阅读环境。

教师要有意识地营造轻松温馨的阅读环境, 对幼儿的阅读要经常给予赞赏、关注和肯定;教师可以参与孩子的阅读, 以互动的形式帮助幼儿理解和深化阅读内容;幼儿园阅读环境的创设应营造一种阅读文化精神氛围, 而不要只是简单的文字和卡片。

3. 给孩子一个真实有意义的文字世界。

反对毫无意义的识字教育, 并不否认我们可以结合现实生活引导儿童接触生活中的常用文字。比如在黑板旁边贴个“黑板”字样的卡片, 在喝水地方贴上“喝水区”的卡片;在活动过程的特定语境中让幼儿接触一些词语等, 这些建立在真实语境和幼儿可以理解的基础上的文字环境, 有助于幼儿在潜移默化的过程中, 自然地提高对文字的兴趣, 提高他们运用语言的能力。

(三) 提高教师在早期阅读方面的专业化水平

美国的“早期阅读优先”计划对能够胜任这项工作的教师提出了自己的要求, 并为教师开展学前儿童阅读教学提供了诸多帮助, 使计划的实施具有了良好师资的保障。

我们需要对从事早期阅读教育的教师进行针对性的培训, 帮助教师丰富关于早期阅读的教学方面的理论和实践知识, 多让教师了解优秀阅读教育的实例, 从中反思、深化和建构自己的教育理念。倡导教师在教育实践中的行动研究, 让教师在自己的教学过程中不断发现问题、思考问题以及解决问题, 通过不断的实践来提高自身在早期阅读方面的专业化水平。

(四) 建立多元化的阅读教学评价体系

美国“早期阅读优先”计划建立了以科学研究为基础的评估体系, 用来评价计划实施的效果。我国《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》强调, 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分, 是教师运用幼儿发展知识来分析、解决现实问题的过程, 同时也是幼儿行为反应和发展变化最客观、直率的评价。因此, 通过研究尽快建立多元的评价体系对提高早期阅读教学的质量, 具有积极和重要的意义。

参考文献

[1]U.S.Department of Education.Funding Status.http://www2.ed.gov/programs/early reading/funding.html, 2011年12月31日浏览.

[2]U.S.Department of Education.Types of Projects.http://www2.ed.gov/programs/early reading/index.html, 2011年12月31日浏览.

[3]U.S.Department of Education.Guidance for the Early Reading First Program Subpart B, Part B, Title I of the Elementary and Secondary Education Act of1965 (ESEA) as amended by No Child Left BehindActof2001.http://www.ed.gov/programs/earlyreading/erfguidance.doc.2011年浏览.

[4]罗咏梅.关于我国早期阅读的文献综述[J].读与写, 2010, (5) :83.

[5]张燕, 洪明.从“早期阅读优先”计划看美国学前儿童阅读教育政策的特点与走向[J].学前教育研究, 2010, (2) :10-15.

幼儿园素质教育计划 篇3

【关键词】 国培计划；河南省幼儿园师资；培训模式；新探索

【中图分类号】G64.32【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02

郑州师范高等专科学校自2011年承担“国培计划”以来，坚持以人为本，以学员为中心的理念，不断创新培训模式，丰富培训内容，进一步增强培训的针对性和实效性，形成了富有特色的培训模式，取得了较好效果。

一、郑州幼专幼儿园国培项目开展取得的成效

“国培计划”是教育部落实全国教育工作会议和教育规划纲要精神而启动的一个教育发展重大项目，是建设高素质专业化教师队伍的一项重大举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量具有重要意义。

经河南省教育厅批准，郑州幼专校承担了2011年、2012年“国培计划”——农村幼儿园教师短期集中培训、置换脱产研修培训与转岗教师培训三个项目，两年共培训学员1771人，其中短期集中培训计划人数为450人，实际报到人数为441人，报到率为98%，结业人数为441人，结业率为100%；置换脱产研修培训计划人数为150人，实际报到人数为150人，报到率为100%，结业人数为150人，结业率为100%；转岗教师培训计划人数为1300人，实际报到人数为1180人，报到率为91%，结业人数为1180人，结业率为100%。

在培训中，我校采取“观摩、研讨、操作、分享”相结合的培训模式，提高学员的保教实践能力。实施全员参与策略，培训过程中，坚持在“适、新、精、暖、情、实、严”七个字上下功夫：在培训内容上力求一个“适”字，在培训模式上力求一个“新”字，在学员饮食上力求一个“精”字，在学员住宿上力求一个“暖”字，在学员管理上力求一个“情”字，在培训效果上力求一个“实”字，在经费使用上力求一个“严”字。充分发挥郑州幼专等人力资源优势，全校教职工团结一心、乐于奉献、认真负责，扎实开展培训活动。

郑州幼专在三个项目培训期间，邀请了很多优秀专家和学者，针对农村幼儿教师在日常教育教学工作中遇到的问题和困难，进行了互动式交流与经验分享。无论是集中学习阶段还是特定培训项目的入园实践阶段，学员们都全神贯注，时时记录，不错过任何一个学习的机会，培训效果良好。虽然培训历时不一，从15天到90天，但学员学习的热情却是一样的高涨。无论参加哪一个培训项目的学员，都充实了自己各方面的知识、技能，同时和来自我省不同地市的兄弟姐妹之间建立了深厚的友情，互帮互助亲如一家。

在三个项目培训过程调研中学员代表谈到，参加“国培计划”培训开拓了视野，更新了教育、教学观念，拓宽了教学思路；对幼儿园教学有了更加全面、系统的了解，对如何在今后的教育教学工作中更好地运用新理论、如何提升自己的教育教学水平有很大的帮助和促进作用。

二、郑州幼专幼儿园国培项目开展存在的问题

虽然郑州幼专已开展的“国培计划”培训工作得以顺利圆满的完成，但在培训的过程中我们也发现了存在的一些问题，针对这些问题结合我校的培训经验与反思，从培训模式上进行探索，总结了一些改进措施，以确保后期的培训工作能够取得更大的成效。

（一）培训内容缺乏针对性。依据文件精神，“国培计划”培训的对象是农村地区幼儿园教师，但是从学员报名登记表汇总情况和调查问卷以及班主任与学员的交流沟通来看，学员真正来自农村地区的非常少。另外，学员中有幼儿园园长、副园长等从事管理工作的管理人员，有从事教学的教师和从事保育工作的保育人员，不同岗位的人员在培训需求上存在较大差异。城市和农村的地域差异、不同岗位人员间的工作差异对培训提出了非常高的要求，增加了培训的难度，一定程度上削弱了课程的针对性和有效性。

（二）培训形式单调。“国培计划”项目培训一般采取集中培训，分组讨论，个人撰写心得体会等方式，形式比较单调，理论脱离实际，针对性和实效性不强，另外受多方条件制约，培训途径单一老化，不能充分调动广大学员参与培训学习的积极性。

（三）培训过程管理墨守成规。在职教师学历层次高，文化底蕴厚，知识积淀深，在进行集中培训时候，因为培训对象的个体差异，往往是众口难调，培训课堂的管理，尤其的难。但是，在过去的培训中，我们的班级管理人员仍旧用学生课堂管理形式来对职培训教师进行课堂管理。“国培计划“幼儿园教育培训，内容丰富，种类繁多，但是我们在进行管理时没有灵活的规章制度和适宜的课堂跟踪。

三、创新培训模式，务求每期培训取得实效

（一）“院园联合”建构多元培训课程，开展菜单式培训。“需求分析”是培训的基础。在开展培训前，要利用电话、短信、邮箱微信和网站论坛等工具，通过访谈和问卷的方式，充分把握教育行政部门对农村骨干教师培训的要求和农村骨干教师对培训的要求，充分了解学员在培训中急需解决的问题和对培训的建议。

开辟多元培训课程，积极构建实践性培训课程体系，以满足教师个性化需求。对新教师，根据教师师资情况，分别开展岗位培训和非幼师类专业毕业在编教师的专业培训。对骨干教师，依托幼儿园培训基地，开展针对性较强的“问题——课程化”培训，包括新课程新理念、教育活动设计与实施策略、教育评价方法与策略、教育科研方法指导等。

幼儿教师培训内容必须与教师的教学实践联系，这样才能够使教师将培训内容联系到实际的教学实践中，促进培训内容的迁移。因为幼儿教师教育教学实践活动中遇到的问题是鲜活的、深刻的，对教师的触动是非常大的。郑州幼专不仅有自己的附属幼儿园，同时在长期从事河南省幼儿教师培训过程中，逐步和众多特色幼儿园建立了稳定的合作关系，遴选在教育教学、管理及环境布置方面均较为突出的优质公办幼儿园，先后和多家家幼儿园签订了“郑州幼专国培”教育实践基地协议。郑州幼专有这么多的优势资源，可以和这些幼儿园采取“院园联合”的模式开展培训，把幼儿教师培训“草根化”，着眼于幼儿教师教育教学或专业发展中的实际问题，结合教师具体的教学情境和过程，突出培训的针对性和实效性，确保受训教师教育教学能力有质的提高。尝试采用体验式和参与式幼儿教师培训方式，设置问题情境，让教师在解决问题中提升能力。

面向全体幼儿教师，开展菜单式培训。真正的学习是基于内在动机的学习，因此，幼儿教师培训必然要以教师的内在需要为前提，转变“要我参加培训”为“我要参加培训”。这就要求培训要兼顾统一的总目标与个性化的发展需求。我们可以根据国家对于幼儿教师的专业标准规定，基于地方幼儿教育水平以及幼儿教师专业发展需求状况，设计实现教师继续教育目标的层次化、系列化。也就是说，不仅要有统一的总目标，还要分类别，体现各层次教师继续教育目标的区别，将教师在专业理念、师德、专业知识和专业能力方面的发展要求具体化、可操作化。另外，由于不同地区、不同性质学校、不同年龄、不同教龄、不同职称的教师其专业发展需求不同，需要选取维度对教师分层进行培训，增强幼儿教师培训的针对性，满足幼儿教师的个性化发展需求。

（二）实地培训和远程培训结合，拓展培训形式。在集体培训的理论学习中，我们可以融合“世界咖啡”、“教师工作坊”、“角色扮演”、“课程超市”等参与式培训使学员在互动交流中获得大量感性经验，在专家的支持下对经验进行及时的理性分析与梳理，有效提高学员的教育教学实践智慧。

在信息时代发展的今天，远程培训体现了我国现代素质教育的要求。为确保培训效果，除做好专题讲座、讲授研讨、经验交流、送教下乡等常培训外，我们还可以通过现代化信息技术手段，开展远程培训，充分发挥幼儿园骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“草根专家”送教到“家门口”，改变因幼儿园教师配置紧缺而不能参加学习的现状。同时，借助QQ群、微信和网站论坛开展培训，将有价值的培训信息上传至网上，供教师浏览，交流教师学习心得；开设专家博客，帮助教师解决学习难题，推行网上研修和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合式学习，促进教师培训常态化。

采用线上学习与线下集中研讨和校本实践研修相结合的混合式学习方式，可构建以“学科为基础、以问题为中心、以案例为载体”的学习体系，形成以“深化培训应用成效、提升教师专业能力、推动教育均衡发展”为核心的应用实践局面。

（三）培训过程管理细化，评价机制。为追求培训实效，我们必须重视细化过程管理。比如在培训前，可以专门设计学员需求调研，连同开班通知发放到学员手上，广泛征求学员对专家团队、培训内容、培训模式等多方面的意见，同时征集学员有关的工作经验与科研成果。培训班伊始，我们撰写热情、幽默的《致学员信》，用规范性的引导替代了刚性的纪律约束，让学员充分体验到信任和乐趣；着手组织团队建设活动，促进学员尽快认识，并通过推选或自荐等方式，组建党支部和班委，推选各组组长，在培训期间充分发挥学员班级组织的带领和示范作用，及时召开班会，鼓励学员自主管理、自我约束和自行服务。培训尾声，组织全班学员集体评议、推选、公示优秀学员和优秀学院干部。培训尾声，要求学员们在已有工作经验和研究成果的基础上，结合培训期间所思所学，每人形成一份新的教案及培训心得，各组推选代表，展示教案，接受学友和专家的提问和点评。培训结束后，将收集到的专家课件、学习成果、活动照片和视频等资料刻录成光盘，分发给各学员。一体化流程管理和多种培训方式有机组合，不仅能调动学员积极性，还能提高培训成效。

参考文献：

[1]谈谈教师继续教育集中培训过程的管理.中国学术期刊网

[2]陈俊，“国培计划”4C培训模式研究.中国教育技术装备2013（01）

[3]张亚平，结合兵团实际 创新国培计划培训模式.现代教育教研2011（12）

幼儿园师德教育计划 篇4

蓝中中心幼儿园覃彩仙

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，切实加强教师职业道德建设，全面贯彻党的教育方针，带领教师加强学习和自我监督，巩固前期师德师风建设的成果，提升教师的社会形象，促进全园保教质量的提高。

二、目标与内容：

（一）坚持培训学习制度

要坚持把提高思想认识贯穿师德师风教育活动的全过程，把师德教育作为教师继续学习和政治学习的重要内容，加强教师的职业形象、职业道德、职业责任教育和法制教育，引导教师全面规范自己的教育教学行为。紧密结合教职工的思想和工作实际，认真组织好每周一次的政治学习。

（二）加强民主评议

深入开展批评与自我批评。要坚持以正面教育和自我教育为主，引导教师从让孩子满意、让家长满意、让社会满意的高度出发，认真开展批评与自我批评，勇于正视在师德师风方面存在的问题，深刻剖析存在问题的原因，努力达到相互提醒、相互帮助、共同提高的目的。通过评选“我心中的好教师”、“最受家长欢迎的老师”等活动，积极开展学习身边的优秀教师活动，大力树立先进典型，弘扬高尚师德，使师德教育得到内化、深化，让家长以及社会各界真正感受到师德师风教育活动对学校和教职工带来的新变化。

（三）认真督促指导

园级领导和行政要经常性地深入到各班，经常与教职工交流、沟通，及时了解掌握进展情况，注意发现、解决问题，进一步完善教职工职业道德建设管理机制，使“领导、实施、参与“三个管理层次分明。继续设立师德考评制度，将师德评估纳入日常工作业绩考核，与评优、评先挂钩，对师德不合格者采取一票否决制。

（四）认真做好宣传工作

在教师办公室公布廊幼教师师德要求，做好师德师风教育的宣传工作，加强正面引导，营造良好的氛围，接受社会监督。

（五）做好教职工，特别是党员领导干部的廉洁从教工作

1、组织全体教职员工、党员，特别是党员干部，开展以立党为公，执政为民、艰苦奋斗、廉洁奉公为主题的学习新党章活动，进一步加强教职工的思想教育和党的优良传统教育、法制教育。

2、做到廉洁从教，不向家长暗示、索要或变相索要钱物；不要求家请宴请；不要求家长办私事。向幼儿家长发放调查问卷，广泛征集意见。

3、加大园务公开力度，继续发挥园工会和园教代会的监督保证作用。

（六）严格规范教育收费行为

1、严格按市物价、财政、教育部门规定的收费项目收费，出具幼儿园统一票据。不擅自立名目私自收费。

2、严格按规定的收费标准收费，不乱收费。做到严格把关、严格核算、多退少不补。

3、配合做好物价、财政、教育部门对学校教育收费的检查。

（七）切实加强学校安全管理

1、认真组织教师、家长学习《未成年人保护法》及校园安全规则。

2、每位教师要明确自己的安全工作职责，并按规定执行。

3、加强对各部门、各班组的安全日常督查和临时抽查工作，做到职责分明，奖罚分明。

幼儿园养成教育计划 篇5

4.开展“牵手两代”亲子活动

开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。

一是结合主题活动，我们发动家长配合开展“爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动。让孩子在实践中，了解爸爸、妈妈的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，不让爸爸、妈妈操心。在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情，如：擦桌子，扫地，倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。

二是开展的“以环保为主题的时装秀”。以家庭为单位，让家长自己设计服装、道具，自己当评委，融入到幼儿园的活动中来，这会极大地激发家长参与的积极性，增强幼儿的环保意识，寓教育于游戏之中。

三是开展“献爱心”活动。幼儿和家长向边远贫困幼儿损献书籍、衣物、玩具、食物等，使幼儿懂得关心有困难的人，并将自己的快乐分享给他人才是一个真正幸福的人。

5.开展家长会

开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识;根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。

三、幼儿行为习惯养成教育的主要内容：

生活卫生方面：

1.早睡早起按时作息，能自己脱衣穿衣穿鞋;

2.饭前便后勤洗手，不挑食、不说笑，安静进餐;

3.不随地乱扔果皮纸屑，不随地大小便，不在地上玩耍;

4.讲究卫生，勤剪指甲、常理发、勤换衣服、常洗澡;

5.自己能做的事自己做。

文明礼仪方面：

1.在日常生活中能使用礼貌用语:早、好、再见、谢谢、不客气、没关系等;

2.学会谦让，不打人、不骂人、能和小朋友们友好相处，相互帮助;

3.养成轻声说话、轻声走路，不大声喧哗的习惯;

4.知道关心老师、父母、同伴，热爱劳动，热爱集体;

5.爱护公物，轻拿轻放，不摔打玩具，不采摘践踏花草，不破坏公共设施;

6.未经允许，不随便拿用别人的物品，借用(玩)他人物品玩具自觉归还;未经大人同意，不接受他人物品。

安全行为方面：

1.不做危险性动作，不做危险性游戏，不接受陌生人的东西，不跟陌生人走;

2.上下楼梯做到轻声慢步靠右行，不追、不跑、不闹;

3.知道红灯停、绿灯行，行走人行道，不横穿马路等简单的交通规则。

学习习惯方面：

1.上课认真听讲，大胆举手发言，能跟随老师意向进行学习活动;

2.活动过程中，不干扰别人，不和小朋友发生争执，不影响活动秩序;

3.读书写字姿势正确，说话声音响亮、喜爱看书，讲故事。

三、具体安排：

各班根据目标将养成教育贯穿于一日生活中，每周安排一节养成教育专题课;利用晨间谈话、离园活动及游戏时间等对幼儿进行针对性的文明行为教育;每周更新主题栏“文明礼貌小标兵”与“家园联系表”;每月召开家长会一次，根据情况及时更新“家教宣传栏”内容。

每月养成活动重点：

三月：

1.小班养成良好的进餐习惯。

2.中班入园礼仪、晨间活动。

3.开展全园性“三月文明礼貌月”活动。

4.开展学习雷锋活动，并延续到幼儿一日生活中去。

四月：

1.开展家长半日活动，宣传展示养成教育阶段性成效。

2.更新“家教宣传栏”。

3.“大到小”活动。

4. 开展以环保为主题的“时装秀”。

五月：

1.养成教育专题公开课。

2.组织家教沙龙活动。

3.以班级为单位开展“爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动。

六月：

1.“爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动总结，评选“小能手”。

2.中大班起床整理。

3.大班毕业典礼。

四、落实措施

1、成立领导小组,加强领导，科学规划，有序地推进幼儿日常行为习惯的养成教育。

组长：王秀云

副组长：赵璇 徐海燕

成员：袁红玲 孙颖 梁红菊

章丽 曹庆华 何慧

蒋薇 刘瑞华 王静

2.优化幼儿一日活动，对生活、学习、卫生各方面的习惯培养常抓不懈，幼儿园值班人员将对日常工作进行不定期的抽查。

3.围绕养成教育，各班制订行为习惯养成教育计划，按月重点的要求，积极开展每周的主题教育和系列教育活动，每月对班级养成教育活动做小结与反思。

4.加强园所环境建设，注重发挥隐性教育因素对幼儿潜移默化的影响和作用，让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。

5.召开家长会，加强与幼儿家长的沟通与联系，让家长认识到幼儿园开展幼儿文明行为习惯养成教育的重要性，明确每一阶段的工作重点，争取得到他们的支持与配合。

幼儿园大班安全教育计划 篇6

篇一：大班安全教育计划

在新的一年里为了加强幼儿的安全自我保护意识，让幼儿健康的成长，特定计划如下：

一．培养幼儿良好的个人卫生习惯.让幼儿了解安全保健知识，培养良好的卫生习惯要求幼儿自己的事情自己做，学会洗手，洗脸，不随地吐痰，讲究个人卫生，预防流感，养成良好的卫生习惯.有一定的独立生活能力，教育幼儿关心他人，帮助他人.在日常生活中教幼儿遵循一定的行为规范.遵守社会公德，爱护公物，做一个健康、快乐的幼儿.二．培养幼儿的交通安全意识.1．教育幼儿认识交通安全标志，乘车时不要把手和头伸出窗外，坐时要坐稳，坐好.不坐“三无”车辆.2．教育幼儿不要在公路乱跑、打闹.不要在铁路和公路旁玩耍.不要随便坐别人的车辆.不跟陌生的人走.三．培养幼儿防火、防电、防地震等安全意识.1．防火安全.教育幼儿不玩火，不燃放烟花爆竹，学会打火警电话（119）.掌握火灾发生时正确的自救方法.2．用电安全，教育幼儿不要乱动电器设备，不到变压器下玩.不在电线上凉衣服，如果电器冒烟不要乱动，赶快请大人来切断电源.打雷时不在电线下和大树下玩.3．防地震安全.教育幼儿学会看地震前的预兆，发生地震时，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏.四．其它安全方面.教育幼儿上下楼梯时，要轻轻走路，不要大声喧哗，不要追逐打闹.防止幼儿从楼梯上摔伤，踏伤.此外，教育幼儿不私自开保温桶，不要乱动暖气，不私自进入锅炉等不安全的地方.以免烫伤.教育幼儿玩大型玩具时要排队，有制序，不拥挤，一个挨一个玩.总之，孩子的健康成长，就是老师最大的心愿.篇二：大班安全教育计划

将幼儿的生命安全放在首位”是保证幼儿活动顺利进行的前提，是保证每一个幼儿各方面能力均衡发展的前提，因此家园要为幼儿创设安全的教育和生活环境，通过多种渠道增强幼儿的安全防护意识，教给幼儿多种自我保护的方法，让幼儿在安全的环境中健康成长.一、教给安全防护知识

1、选择既能提高幼儿自我保护意识又能为幼儿所接受的教材，如让幼儿认识交通标志，知道遵守交通规则等.2、利用早谈、晨间活动、集中教育活动时间定时或随机对幼儿进行安全教育.利用图片引导幼儿观察图片，了解安全信息，并引导幼儿讲述图片中看到的火灾及发生为灾的原因.帮助幼儿了解如何避免事故的发生、从而提高幼儿对防火、防灾的警惕性和防范能力，并让幼儿知道“119”是火警电话号码、应如何自救等.3、教给幼儿一些与安全有关的基本生活常识，知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能乱碰，如小刀会割伤、开水烫伤、玻璃会扎手等.教会幼儿认识有关的安全标志和紧急情况时拨打的救援电话.4、通过图片教给幼儿流感（如甲型h7n9流感）的防控常识与措施.加强用水、用火、防拐骗、饮食、防流感h7n9、用物及交通安全方面的知识教育，并做好记录.如经常教育幼儿不跟陌生人走，不吃陌生人的食物等.5、教师传授自护常识，以提高孩子们的自护意识和自护能力.如：发生火灾时应该如何自救，被坏人拐骗时如何逃脱等.6、组织幼儿进行消防、防震自救演练，掌握逃生自救技能.7、教育幼儿上下楼梯靠右走、不推不挤、不跳台阶等安全知识.二、把好一日活动安全关

1、及时排查幼儿活动环境的各种安全隐患.2、坚持带班时不让幼儿离开教师的视线.3、随机制止幼儿的不安全行为，如发现幼儿玩锐器时及时制止.三、家园配合1、通过家长会、家教栏、家访、飞信等多种渠道向家长宣传安全教育的重要性，正确知识和方法，及如何为幼儿创设安全的教育和生活环境，使家长成为园外安全教育的教师，负责实施家庭中的安全教育，取得家园教育的一致性，时刻做到：家园密切配合，为幼儿创设安全的教育和生活环境.2、发放致家长的一封信、签订安全责任状.3、严格执行安全的接送制度.托他人带的电话告知当班教师，得到确认、允许后方可带孩子离开.篇三：大班安全教育计划

在新的一年里为了加强幼儿的安全自我保护意识，让幼儿健康的成长，特定计划如下：

幼儿园素质教育计划 篇7

1. 定量评价。

它是指采用定量计算的方法,即搜集数据资料,用一定的数字模型或数学方法,做出定量结论的评价。如运用教育测量与统计的方法、模糊数学的方法等,对评价对象用数字描述。

2. 定性评价。

它是指对不便量化的评价对象,采用定性的方法,做出价值判断。如用调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法和逻辑分析法等搜集、处理教育评价信息,做出判断,进行定性描述。

3. 综合评价。

它是对幼儿园办园水平与绩效的整体性评价,即评价园所实现预期工作目标和计划的程度,保教任务完成情况。

二、幼儿园月计划工作评价的措施

幼儿园必须以教育目标为依据,确立园所的管理目标,并以此作为幼儿园各项工作及管理各环节的出发点,同时应当以教育目标为依据确立教育质量的评价标准。不同的评价标准会导致不同的评价结果,教育目标、评价标准与幼儿园的工作存在着内在的联系。通过评价,可以使教育目标转化为教育质量评价标准与幼儿园各方面工作的具体要求,从而有利于实施和逐步落实,促进保教质量的不断提高,保证教育目标的实现。

为了搞好月计划评价工作。幼儿园要成立教育质量评价小组,由主管教育工作的园长担任组长,教研组长及教师代表、保育员代表参加。教育质量评价小组在全面教育质量评价的基础上参考本园每个学期教育工作重点,研究确定评价的内容,制订评价标准,确定评价的方法及时间,并将评价后的材料进行分析,做出评价总结报告,提出本园改进教育工作的意见及建议。

三、幼儿园月计划工作评价的途径

1. 从管理状态入手进行评价。

园所管理状态评价包括园所工作目标的制定,组织管理系统以及组织活动的规章制度的建立,管理过程的运行状态及目标管理与民主管理的实施等。通过评价,可以了解幼儿园组织职能作用的发挥情况,如管理渠道是否畅通,组织人员分布是否合理,管理运作过程是否有适当的制衡机制,管理者是否注重成本效益等。

2. 从工作人员入手进行评价。

管理的各个要素中最重要的要素是人,人是管理的核心。要全面了解园所工作质量,就需要注重考察组织中的人的素质及其工作状况。园长是园所的领导核心,是园所办园水平高低的关键,评价应注重考察园长及整个领导班子如何发挥管理主体作用;保教人员素质及专业水平是保教质量高低的关键,评价需注重考察保教队伍建设与发展状况,包括人员任用情况、培训规划与方式、思想政治工作及园所文化建设等情况。

3. 从教养工作与总务工作入手进行评价。

幼儿园的工作主要为教养前勤与总务后勤两大部分内容。教养工作是园所工作的中心,可分析评价教养管理工作、教养工作秩序的建立,教师对幼儿一日生活的组织,活动和环境创设,教学与游戏等。对教养质量的评价实际上也是对保教人员工作状况的考察与检验,同时也反映出国所教养工作管理的实效。幼儿园的一切工作最终都是为了实现教育目标,提高保教质量,因此,教养工作质量的评价作为实质性评价对象,可以从侧面反映出其他结构性评价对象(如规章制度的建立和实施、目标管理的制定和实施、保教队伍的素质和专业水平等)的情况。

园所总务工作的任务是为教养前勤提供保证与服务。总务后勤工作涉及面广,包括办园物质条件的改善、卫生保健工作、营养膳食、财务财产管理、设备养护维修、招生编班及档案建设等等,都可以作为评价的对象。

4. 从公共关系入手进行评价。

幼儿教育并不是孤立的社会现象,幼儿园也不可能独立于社会之外,关起门来建设发展。一方面,幼儿园的主要工作任务之一就是为家长提供服务;另一方面,家庭教育与社区环境等社会各方面的因素都会对园所工作产生影响。要保证园所工作效果和不断提高教养水平,幼儿园就必须得到社会各方面力量的配合、支持和参与。

园所的家长工作状况如何,是否注重与社会协调,是否树立良好的园所公众形象;能否同所在社区双向服务,既满足家长、社区的要求,解决家长困难,又能充分合理地利用家长和社区的各种人力、物力资源,促进园所的发展;以及幼儿园如何发挥教育机构的文明辐射功能等,都应该作为评价的对象。

幼儿园素质教育初探 篇8

一、从面向少数儿童转向面向所有儿童

幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，必须强调面向全体儿童。但在幼儿园教育中，教师只关心少数能力强的孩子的现象并不少见。许多教师提问时总是找几个愿意发言的孩子回答，而性格内向、胆小怕羞或发展较慢的孩子常常被教师忽视；有的幼儿园年终评议教师，把教师一年中组织有文艺特长的幼儿获多少文艺表演奖等作为重要指标，却很少评价教师使多少幼儿在生活自理、参与活动的积极性、主动进行游戏等方面得到了提高。

要使教育面向全体儿童，从幼儿园教师到园长，都要树立正确的儿童观和教育观，要有把教育目标落实到每个儿童身上的意识，要认识到每个儿童都有接受适合其发展水平的教育的权利。作为教师，要做到使所有儿童在原有水平上得到发展，就要了解儿童的原有水平，给每个儿童提供发展的机会。教师可通过观察、谈话等方法了解每个儿童的发展水平、兴趣和需要，以此为依据，选择教育内容，组织教育活动。在组织教育活动的过程中，教师要努力使每个幼儿都参与到活动中去，多提有多种正确答案的开放性问题和情感表达性的问题，使每个幼儿都能依据自己的水平和生活经验表达自己的思想和感受。教师还要认识到儿童是有差异的，要尊重儿童的独特性，注意个别儿童的需要，创设多种多样的环境与活动的条件，给个别儿童提供适合他们特点的学习和活动的时间和空间，并逐步引导他们参与到集体活动中去，与其他儿童一起学习、进步。

二、从只重视知识传授转向儿童素质的全面提高

幼儿园素质教育的目标就是要引导儿童从小学会做人、学会学习、学会创造，全面提高儿童的素质。过去，幼儿园教育过分重视知识教育，小学化倾向较严重，教师的职责似乎就是把教材上的知识教给儿童，而相对忽视儿童其他方面的发展，如品德的发展、情感的发展、社会性的发展等。有关专家呼吁，21世纪的竞争是人的素质的竞争，我们的教育如果不实施素质教育，就不能培养出高素质的人才，我国现代化的目标也就难以实现。

要使幼儿教育真正做到全面提高幼儿的素质，进行科学的评价是重要保证因素之一，对幼儿园的评价，不仅要评价创设了怎样的保育和教育条件，还要评价这些环境与条件是如何服务于促进幼儿全面发展的目的；评价幼儿的发展，不仅要评价认识能力的发展，还要评价幼儿身体的发展、交往能力的发展、独立性的发展、自尊心和自信心的发展等方面；对教师的评价，不仅要评价完成教育目标的情况，还要评价照顾个别儿童的需要，促进个别儿童发展的情况。评价不仅要有平行年龄班幼儿发展情况的比较，还要有同一班级的幼儿学期前和学期后发展水平的比较。总之，要使评价真正起到导向和激励的作用。

三、从只重视教师教转向重视儿童主动学

在教育过程中，儿童是学习的主人，是教育目的的体现者。教师进行的教育活动要以儿童已有的发展水平和兴趣为依据，以促进儿童的主动参与为出发点，以是否最大限度地促进全体儿童不同程度的发展为评价教育活动效果的重要指标。

在教学方法和手段方面：首先要以“启发”为教学方法的指导思想，用知识本身的形力引导动脑、动手、动口，让幼儿通过自己的努力去发现、去探索解决疑难。采取多种形式，让孩子们主动、活泼、愉快地进行学习，从而达到既传授知识，又开发智力、培养能力的教学目的。当然，要做到这样，并非“一日之寒”，需要我们不断地探索与实践，努力提高教学效果。另外，还要注意改变过去单一的集体活动的组织形式，采取灵活多样的、多维度的、开放式的教学活动，如分组活动、个别活动、自由活动、室内活动、户外活动等等。

只要有利于素质教育目标的落实，教师们可以充分施展自己的才智，不拘一格地创造多种有效的教育活动组织形式。总之，我觉得幼儿园素质教育要着眼于抓好幼儿在园一日活动各个环节，切实提高保育、教育的质量与水平，才能使规程的精神和培养目标落到实处。

幼儿园教育教学计划 篇9

一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿发展指南》为指导，以幼儿园园务工作计划为重点，紧紧围绕幼儿园的工作要求与目标，以幼儿全面发展为基础，以发展个性为核心，不断丰富幼儿活动，提高幼儿一日活动的质量和效益，抓好常规管理，加强课堂教学的研究，重视对新教师的指导与培养，提高保教人员的素质，促进幼儿身心和谐发展，使我园的保育教育质量得到提高，进一步加强幼儿园教研制度建设，继续推进日常的教育工作，充分激励教师开展教育科研的积极性，使教学教研工作成为促进教师发展、幼儿园发展的重要动力，成为幼儿园发展战略中的一个有机组成部分。

二、工作目标

1）加强教师培训及基本功比赛，促进专业成长。

2）认真抓好常规管理，提高保教质量。

3）开展多样教研活动，促进教科研工作 4）有效开展主题活动，促进师生能力发展 5）安全工作常抓不懈，确保幼儿健康成长 6）开展家园合作工作，提高教师形象。

三、具体措施

（一）加强教师培训及基本功比赛，促进专业成长。

1、扎实进行教师培训(1)分级培训：骨干、青年、新教师、保育员配教。进行每周二次的集体学习与交流。规范教师职工言行、仪容、仪表，与家长建立友好的服务关系，与幼儿建立平等的同伴关系，与领导和同事建立合作伙伴关系，营造积极健康、亲切和谐的育人环境。

(2）分内容培训：主要包括计算机、《指南》、《教师职业道德》、教学技能（讲课、说课、基本功）、基本功（书写规范字、绘画、弹唱、舞蹈）等，要求教师认真按照各项培训内容，结合自身实际制定个人学习提高计划，认真做好培训记录，利用课余时间进行实践提高，教学过程中尽量采用多种教学手段，并渗透游戏活动，同时坚持保教并重原则，做到班级人员互相配合，促进班级各项工作顺利开展。

（3）分特长培训：确定有一技之长的骨干教师，定期对全园教师进行特场培训。

2、积极组织教师各项比赛

（1）基本功比赛：讲课、说课、书写规范字、绘画、弹唱、舞蹈

（2）继续开展教师技能考核工作，保证教师熟悉教材内容，除此之外，要求教师在每周五上交计划记录，确保日常教学工作的正常开展。

（3）开展角色区域设计大赛，每班按幼儿年龄特点设计一个角色区域，可供幼儿轮流游戏。

（4）制作课件大赛：拟定一个主题，全园教师进行同课题课件制作大赛。（5）优质课比赛：开展美术课、体育课（户外活动）、示范课、随堂课等各项活动。提高教师教学技能，促进幼儿全面发展。

（二）、认真抓好常规管理，提高保教质量。

1、以考核细则规范教师教育教学惯例，本学期将狠抓教育教学常规的管理，组织教师学习细则，并以此为准绳指导规范教学工作秩序，培养良好的教育行为，重视检查督促工作，并进行一月一次的考核评分，期末作为教师评优的依据。

2、加强日常活动管理，进一步优化幼儿一日活动内容，注重活动的整体性 和系统性。加强备课管理，针对教师的实际教学水平，对备课方式作出要求，因人而宜、因材施教，教学准备要在课前一天完成。继续规范班级计划、周计划的制订，并检查计划在实施过程中的落实情况，使一日活动有序、有效。在保教结合原则的基础上，提升保育员的保育水平，协助教师做好一日生活管理。

3、环境创设要与主题教学相符合，特别是各班的区域活动，按幼儿发展的需要，有计划、有目的、有层次地投放材料。不仅能体现区域与主题活动的结合性，主题教育的延用性，而且能体现出教师利用废旧材料制作教玩具能力及教师在区域活动的引导能力。

4、抓好班级管理，规范一日活动。加强对班级常规，教师常规的检查工作。各班要根据本班幼儿的实际情况，制订出切实可行的班级计划，做到有计划，有步骤地开展各项活动，把培养幼儿良好的行为习惯和一日管理作为教师经常性的工作，杜绝各种安全事故的发生，做到耐心细致，常抓不懈，形成良好的班风和园风。

（三）、开展多样教研活动，促进教科研工作

（1）现场会、研讨：针对一日环节中优秀管理方法及出现的问题及时进行现场研讨，进行反思与总结。

（2）开发玩教具的多种玩法：以某一种物品为主题，组织教师开发不同玩法。（3）确定教研时间，每天上午不带课教师进行一小时教研活动。（4）教师之间要互相学习，共同提高，每学期听课不少于16节。（5）每次公开课要求规范化。即有教案、听课记录、评议记录、教学反思，并要求有说课稿，做到“人人会说课，课课有人说”。

（6）根据教师在教学活动中所遇到问题作为教研组讨论的专题，并能运用集体的智慧解决问题，共同商讨。本期我园教研活动以《幼儿园建构式课程》为主题，并结合幼儿园的实际又加入了特色文明礼仪课程。以《幼儿园建构式课程》为研讨主题，文明礼仪课程为辅。各组教师要提前选好在教研会上研讨的课程，并认真备课、制定适合本班幼儿年龄特点的目标，集中在每周四和周五早上分组进行课题教研活动。各组教师应做好听课笔记和要发言的内容，及时的给执教教师提出合理的意见或建议。针对执教老师在授课过程中存在的问题，表达自己的想法和看法，开展实际性的课堂听评课研讨活动，从而共同寻求解决的方法和策略，共同商讨适合的课堂模式和学习方法。课后执教老师要及时反思课堂过程中的不足，反思自己的课堂成功之举、课堂败笔之处，发现问题、总结经验，上交教研课教案和课后反思资料。

（四）、有效开展主题活动，促进师生能力发展。

1、充分挖掘教育资源，丰富幼儿主题活动，扎实开展幼儿一日活动，结合主题、周计划组织实施一日活动。

2、利用主题活动，促进家园联系，让家长参与的教育幼儿的工作中来。共同培养幼儿的各种能力。

3、做好主题活动的材料整理与汇总，主题活动与区域游戏有效结合，充分利用主题墙饰，进行玩教具收集，及时投放到各个区域。(五)、安全工作常抓不懈，确保幼儿健康成长。

1、全园人人讲安全，人人懂安全，把安全工作落实到实处。成立安全工作领导小组，定期召开会议，发现安全隐患及时消除和报告，定期检查、维护各种家电用具和运动器械，排除一切不安全的因素。针对教师、幼儿、家长，加强不同年龄段的宣传教育工作，提高幼儿自我保护能力，避免意外事故的发生，促进幼儿健康成长。

2、坚持在幼儿一日生活管理中体现健康安全教育，提高幼儿自我保护意识。坚持做好幼儿每日户外两小时活动的充足时间。每月对教师进行安全工作考核，使幼儿园形成良好的安全工作局面。

3、加强安全教育，积极向幼儿、教师、家长宣传安全常识。

（六）、开展家园合作工作，提高教师形象。

1、认真做好家长工作，本着合作互助的原则，做好家园合作工作，提升家长的教养观念，促进幼儿发展。

2、重视个别幼儿的辅导，密切家园联系，本学期召开家长会、家长助教活动，听取家长的各种意见，及时了解家长对幼儿园教育教学活动的意见和建议。

3、认真做好《家园联系栏》，让家长了解幼儿在园的学习内容及一些科学育儿知识。

4、积极做好家长工作，充分利用家长资源，开展亲子活动、实践活动、家长当教师的活动。

四、月工作安排 八月份：

1.落实分班工作，稳定幼儿情绪，培养班级常规 2.各班开展“我升班了”主题活动

3.各班班级主题环境、区角环境、游戏环境创设 4.学习幼儿园各项规章制度 5.进行课程教材（文明礼仪、幼儿园建构式课程）的培训 九月份：

1.召开各班幼儿家长会

2.检查各班常规工作、教学活动的开展情况 3.开展园本各组教研活动

4.各班开展喜迎“教师节”活动 5.各年级组教师制定各类计划 6.教师、幼儿练习新操展示比赛 7.教师基本功比赛（舞蹈）

8.月末工作总结（填写家园联系册）、收集各种资料 十月份：

1.各班开展“我爱我的祖国”主题活动 2.各年级教师半日活动领导跟踪活动 3.开展各组园本教研活动

5.对幼儿、教师各项课程学习及文明礼仪情况进行抽查 6.教师基本功比赛（弹唱）

7.月末工作总结（填写家园联系册）、收集资料

8、幼儿生活技能比赛 十一月份：

1、组织教师进行优质课听评课活动 2.各班开展“美丽的秋天”主题活动

3、各班元旦节目的选材工作

4.教师基本功比赛活动（课件制作）5.家长半日开放活动

6.组织各班幼儿户外游戏比赛（拍球）

7.月末工作总结（填写家园联系册）、收集各种资料 十二月份：

1.各组开展园本教研活动

2.各班准备“庆元旦”节目排练 3.各班对幼儿进行学期综合知识测试

4.月末工作总结（填写家园联系册）、收集各种资料 一月份：

1.班级完成各种总结材料 2.各班做好班级财务清理工作