南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告

南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告（推荐10篇）

南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告 篇1

工作进展报告

一、总体概况

南京工程学院是教育部首批入选“卓越工程师教育培养计划”的61所高校之一。近年来，学校以“校企合作，协同育人，改革创新，追求卓越”为指导，坚持高质量现场工程师的培养目标定位，充分利用校企共建形成的优质教学资源与合作平台，积极开展培养模式创新和管理机制创新，致力构建一条主线（能力培养），两个支撑（学校、企业），三个维度（学校教育、企业培养、个性发挥），四个平台（专业资质认证、创新创业、自主学习，综合素质培养）的卓越工程师培养体系。

目前，学校有机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、自动化、计算机科学与技术、能源与动力工程、材料成型及控制工程6个专业7个专业方向进入“卓越计划”，培养层次为本科生，从2010级开始实施，参与学生人数共922人。

二、组织管理

1、组织架构

成立了“卓越计划工作领导小组”，组长由校长担任、常务副组长由教学副校长担任，成员为教务处、评估办、人事处、学工处、财务处以及相关教学单位行政主要负责人，负责重要政策的制定、重大问题的协调，领导“卓越计划”的实施。

与合作企业联合组建了南京工程学院“卓越工程师教育培养指导委员会”，主任委员由教学副校长担任，副主任委员由合作企业专家 担任，成员为合作企业代表、实施专业负责人。负责组织学校培养标准的制定、培养方案制定以及运行管理协调等工作。

成立了“卓越工程师教育培养计划工作办公室”，挂靠在教务处，负责协调日常工作。

2、保障体系

学校整合资源，成立了集创新学院、校内实践、科技竞赛多功能为一体的“工业中心”，与合作企业建设了4个国家级工程实践教育中心和27个合作教育基地，为“卓越计划”的实施提供了环境保障；学校将试点专业列为“教改特区”，划拨专项经费，为“卓越计划”的实施提供了经费保障；学校成立了教学质量管理办公室，对“卓越计划”的实施进行全程监控与评估，为“卓越计划”的实施提供了质量管理的机制保障。

3、教学运行和管理体系

学校针对“卓越计划”的特点，构建了“三层次、两结合”的教学管理体系，三层次是指：学校、院系、专业负责人，两结合是指：常规培养阶段注重教学部门与学工部门相结合，企业培养阶段注重学校管理与企业管理相结合。明确了职责，调动了各方参与教学管理的积极性。

三、政策措施

1、经费保障

学校将“卓越计划”试点专业列为教学改革特区，实行经费优先特殊政策，近三年共拨发教学运行经费及教学改革经费281.5万元，教学条件建设费2106万元（含中央地方共建），试点专业生均仪器设备值达到了2万元，充足了试点专业教学要求。

2、学生遴选

为增强试点专业教学改革的示范作用和推广价值，我校“卓越计划”试点班采用随机遴选模式，每年在每个试点专业中随机抽取一个班作为试点班实施“卓越计划”培养方案，与普通班进行对比试验，以便不断推广，扩大实施范围，最终实现专业整体进入“卓越计划”培养。

3、学籍管理

学习依据试点班教学模式特点，采取了新的学籍管理办法：（1）在企业培养阶段的注册方式上，只要符合注册条件并按学校规定缴纳学费的，可允许学生通过传真、电子邮件、或网上注册等方式远程办理注册手续，以便实习地离学校距离远的学生办理，减轻学生经济负担。

（2）只有符合下列条件者才可升入高一年级：

一年级学生获得一年级课程总学分的三分之二后，才能升入二年级；二年级学生在补修完成一年级所缺课程的学分以及二年级课程总学分的四分之三后，才能升入三年级；三年级学生在补修完成一二年级所缺课程的学分以及三年级课程总学分的四分之三后，才能升入三年级。第7学期在企业从事的工程实践总结报告合格，才能进入毕业设计环节。为提高学生交流表达能力，增加中文写作和口头表达能力考核，合格者才准予毕业。

为保证学生第四学年在企业实习的质量，未通过的课程，按原有重修程序办理后，可允许其自行修读或为学生提供定期网络远程修读支持，学生可提前返校集中复习后参加考试，亦可直接返校考试。

4、教师评聘与考核

学校采取有效措施，提高对试点专业教师教学水平要求。一是专业核心课程教师必须由教授担任；二是专业课教师要求具备二年实践工作经验；三是聘请了20名退休资深工程师参与校内实践教学；四是在合作培养单位聘用了32名高级工程师作为企业导师。

学校加强对试点专业任课教师的考核力度，一是质量管理办公室分期初、期中、期末三个阶段对任课教师进行教学能力评估、教学过程评估、教学效果评估；二是依据科研项目、工程项目对教师进行专业能力评估，促进教师不断更新知识，不断提高水平。

四、培养模式

1.学校培养标准和专业培养方案

学校依据通用标准、行业标准以及培养目标定位，与企业联合研究制定了试点专业的学校培养标准。在标准制定中注重了以下三点：一是现场工程师与研究型、高职类人才在规格要求上的区别；二是依据我国经济社会转型以及产业升级调整对人才培养的要求，注重了现代技术交叉融合特征；三是针对目前人才培养的问题，体现“大工程”教育观念，强调了对职业道德以及非专业素质的要求。

学校改革人才培养方案制定方法，采用“倒推法”技术路线，即：企业调研——岗位群分析——知识结构与能力分析——课程体系及教学环节设计——学校、行业、企业共同论证，制定了全新的“卓越工程师培养计划”试点专业人才培养方案，强化了应用型人才培养特色，增强了与行业发展需求的符合度。

2.课程体系和教学内容改革

学校遵循现代产业技术的交叉特征，以强化工程实践能力、工程 设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。一是打破传统的公共基础+专业基础+专业课程的“三段式”课程体系，构建体现专业核心能力培养以知识逻辑关系划分的模块化课程体系；二是注重知识综合运用，开设综合实践教学和系列化项目教学，构建完成现场工程师基本训练的实践教学体系；三是整合理论知识与实践经验，融合学科体系和职业资质标准，要求专业课程的工程案例不低于10%；四是全面修订了课程教学大纲和质量标准，形成了学校与企业联合培养、理论与实践交叉进行，环环相扣的新型课程体系。

3.教学方法改革

学校针对目前我国高等工程教育存在的问题，提出教学改革的“五个注重、五化改革”。五个注重是：注重专业核心能力培养，注重工程实践能力培养，注重创新创业能力培养，注重职业道德培养，注重学生个性培养。五化改革是：课程体系模块化，项目教学系列化，科技竞赛普及化，学习评价多样化，师资构成多元化，目前已经实施的改革有：

一是通识教育课程改革。学校以强身健体、培养兴趣为目的，将传统大学体育课程改为体育俱乐部教学模式，学生可以依据自身爱好和体能状况选择参加，增强了学生锻炼身体的主动性；以提高工程应用能力为目的，改革大学英语教学模式，试点专业学生第一学期参加CET考试，通过者选修翻译、口语、第二外语等课程，有效地提升了学生的英语应用能力；以增强实效为目的，改革思政类课程教学方法，实行多模式教学多环节教育，《形式政策》课程体现紧跟形势，《思想 5 道德》课程强调“三课一体”，《法律基础》注重案例教学、贴近学生，《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想概论》、《中国近代史》采用专题教学，通过精讲多看、强化实践等方法，使思政类课程变成了学生想听、爱听、可信课程。高等数学采用“微元法”结合工程实例进行讲授，结合数学建模的开展，使抽象知识变为鲜活工程实例，有效调动了学习兴趣。大学物理课程教学实行模块化组合，避免了与后续课程的重复讲授。实施计算机类课程改革，注重计算机的工具性和语言的应用性，改变了以往只学不用状况。

二是实践教学课程改革。学校依据“卓越计划”“3+1”培养模式要求，科学设计实践教学体系，改变实践教学过分依附于理论教学的状况，增强实践教学环节设置的目的性，注重各环节之间的相关性，依据高层次应用型人才培养要求，完善传统实践教学体系，增设了综合性课程设计、综合性实验、综合性实习实训等实践教学环节，提高学生综合知识的运用能力。学校注重大学生工程意识与能力培养，全面实施项目教学系列化，形成了理论与实践互补，讲授与实践并重，主线清晰、目的明确、环环相扣、逐步提高的实践教学体系，使学生在校期间能够得到现场工程师的完备训练。

三是专业课程改革。学校针对人才培养学时有限内容过多导致学生不分主次影响效率问题，明确提出要注重大学生专业核心能力培养，每个试点明确8门专业核心课程（含核心实践教学环节）且通过校企论证，学校制定了《关于加强大学生专业核心能力培养的若干意见》，对专业核心课程教师的任课资格、教材选定提出了较高要求，实施了“名师大班讲授，助教小班辅导”的讲授模式，改革专业核心课程工作量计算办法，增加专业核心课程学分绩点，调动教与学两个积极性，切实提高专业核心课程教学质量；学校以课程体系模块化为抓手，实施专业带头人、模块负责人、课程负责人三级课程建设管理体制，促进了课程体系和教学内容的优化整合。

四是考试方法改革。学校注重学习评价方法改革对教学方法和学习方法改革的导向作用，以工程技术能力培养为目的，依据课程类型与环节区别，分别设计各门课程、各种环节的考试考核方法，通过开卷、闭卷、课程论文、现场答辩、阶段测试等多种方法，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，主动培养自身能力。

五、师资队伍

1.校内参与卓越计划的专职师资队伍建设及相应的政策措施。学校注重卓越计划的专职师资队伍建设，一是精心遴选，制定了试点专业任课教师资格评审制度，对职称、实践经验、工作态度等提出了明确要求；二是更新知识，实行了教师“充电”制度，要求教师每年下企业考察时间不低于2个月，确保新技术、新工艺及时进课堂，避免教学内容与行业发展的脱节。

2.企业参与卓越计划的兼职教师队伍建设及相应的政策措施。2013年下半年，我校2010级本科生将进入企业培养阶段。目前，参与我校卓越计划的31个企业均已完成兼职教师遴选工作，共聘请兼职教师34人，要求具备高级技术职称，熟悉培养规律，责任心强。学校注重对兼职教师的管理考核，制定了企业兼职导师管理办法，按 每人每月3000元发放指导酬金，期中进行问卷调查，期末进行效果评估，确保企业导师质量和培养效果。

六、校企合作

1.综述校企合作共同实施卓越计划的总体情况。目前参与我校卓越计划的企业共有31个，分别为：施耐德电气（中国）投资有限公司、北京中软国际信息技术有限公司、张家港沙洲电力有限公司、中国华电集团公司望亭发电厂、南京康尼机电股份有限公司、南通国盛机电集团有限公司、南京南汽模具装备有限公司、上海立新液压有限公司、大连东软控股有限公司等，合作企业规模符合相关试点专业人才培养要求，校企合作的主要模式为接待学生见习、第七学期集中培养和毕业设计，相关专业与合作企业均成立了联合培养领导小组，选定了企业导师，企业实习期间采用校企联合管理、企业为主的运行机制，覆盖了6个专业领域，学生受益面达到38.24%。

2.校外工程实践教育中心或基地建设的情况。目前我校共建有与卓越计划相关的校外工程实践教育中心或基地31个，其中国家级

4个，校级27个，完全满足卓越计划实施要求。

3.企业培养方案的制定与实施情况。包括企业学习活动、课程教学和工程实践等的进展情况。目前，我校卓越计划试点专业企业培养方案已经制定并通过了校企联合论证，拟从2010级开始实施，本年度将有8个班进入企业培养阶段。

七、国际化

我校的卓越计划尚未进入国际化培养阶段，目前拟发挥以往校企共建基础优势，与博世—力士乐、三菱、西门子等行业领军企业合作，遴选试点班10%的优秀学生进行短期境外实训或定向培养。

八、下一步工作计划与建议

1.实施卓越计划以来的取得的主要成效和经验，以及存在的问题：我校实施卓越计划以来，取得的主要成效有：一是转变了工程教育思想观念，明晰了现场工程师的规格标准；二是促进了教学改革，学校所有工科专业均按照卓越计划的思想修订了人才培养方案，实施了相关改革；三是密切了校企关系，实现了学校与企业的实质性合作。存在的主要问题是由于卓越计划处于初期阶段，企业对联合培养的要求、培养规律等尚处于熟悉阶段，运行过程需要磨合。

2.今后继续推进卓越计划的主要思路和可能措施：一是进一步扩大试点班范围，将卓越计划的改革思想扩展到普通班；二是制定企业培养基地标准以及评估办法，确保企业培养质量；三是与大型跨国公司合作，探索跨境实习实训途径，增强学生的国际化视野。

南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告 篇2

关键词：卓越软件工程师,人才培养,校企合作

(1) “卓越工程师教育培养计划”作为中国教育部落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》的重大改革项目[1], 拟用10年时间, 培养百余万高质量各类型工程技术人才, 为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定人力资源优势。

(2) 新一代信息产业技术物联网、云计算、遥感技术等是国家十二五规划七大新兴产业之一。目前, 重庆有亚洲最大的笔记本生产基地、全国首个物联网产业示范基地、亚洲最大的云计算基地, 重庆力争用3年时间, 把重庆的云计算数据处理中心做成国内最大的, 乃至亚洲最大的云计算基地。

我院是以信息技术为主的全日制普通高等院校, 长期坚持“在学院“737355[2]”工学结合人才培养模式指导之下, 从职业岗位群分析入手, 围绕职业技能和职业素质两条主线, 构建科学合理的课程体系、实践教学体系。初步探索了独特的基于虚拟企业环境的理论实践一体化教学模式、迭代实训方法”。

基于以上几个方面的背景和我院的办学特色, 我院于2011年4月启动了重庆信息技术职业学院首批“卓越人才培养计划”, 分别包含:软件学院的“卓越软件工程师培养计划”、电子工程学院的“卓越网络工程师培养计划”、经贸学院的“总裁助理培养计划”。

1 培养的目标

“面向工业界、面向未来、面向世界”培养造就一大批创新能力强, 适合经济社会发展需要的各类优秀后备工程师, 为建设创新型国家, 实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势, 增强我国的核心竞争力和综合国力[1]。这是国家教育部对于培养的卓越工程师需要达到的要求, 而我院在向国家教育部这个伟大目标靠近的同时, 提出了自己具体的培养目标:

(1) 具有明确的职业生涯规划

(2) 具有规范化、标准化的代码编写能力、程序设计能里、流程处理能力及软件测试能力

(3) 具有良好的团队协作能力、沟通能力、独立分析、解决问题的能力

(4) 具有良好的外语阅读和写作能力

(5) 具有较强的学习总结能力, 对需求理解能力, 对新技术敏感的理解力

(6) 具有能使自己的梦想变成现实的创业精神和才能

人才目标规格:适应企业对软件人才要求, 确定人才培养规格为“基础扎实、技术过硬、遵守规范、适应团队、外语优良”, 即强调以知识为基础, 以能力为核心, 知识、能力、素质协调发展, 培养具有较强的实践、创新能力和职业技能和可持续发展的高级软件应用型人才。

2 培养的前期准备

2.1 学生的选拔

选拔方式如下:在软件学院软件技术专业、软件外包专业、计算机信息管理三个专业1000名学生中, 每年选拔50名, 组成两个班级实行小班教学, 每个班级25人, 然后在学习进行的过程中, 每个班级淘汰5名学生, 最后剩下40名。选拔工作秉承公开、公平、公正的原则, 采取学生自愿报名、按学生成绩和综合素质排名进行初审、再经过实践能力测试和面试, 初步人选确定并公示。最终名单经学校教务处审批通过后, 学院发放“软件学院卓越软件工程师实验班”的录取通知。

2.2 培养团队的组成

卓越班的团队领导直接由软件学院的院长领导, 其他组成人员都是软件学院的骨干教师, 具有高级职称。卓越班的课程实行教授 (副教授) 负责制。课程一般由教授主讲, 每一个教授配有一个教学助理, 协助教授进行相关课程的实验准备和实验指导。卓越班老师的聘任条件相当严格, 一是具有5年以上的教学才能, 二是一般具有单独从事科学工作的特殊能力, 一般应该具有博士学位, 三是在软件开发方面具有至少5年的职业实践经验。为鼓励教授们加强与企业合作, 进行应用型科研开发活动。卓越班的教授可以每三年申请6个月的学术假, 下企业了解企业发展的最新状况, 教授和工程师的广泛接触和沟通也有可能产生创新的领域、创新的思维和方法。我院软件学院与强渝科技有限公司、乔布斯软件公司在软件项目开发等一系列项目上正在开展深入合作, 我们也期待有更多的合作创新成果。

3 培养模式

3.1 校内培养

实验班采用“2+1”培养模式[3] (二年在学校进行学习, 最后一年在企业进行联合培养) , 根据双向选择的原则, 为每名进入实验班的学生配备一名指导教师, 着重培养学生的个性发展以及实践和创新意识, 更深层次地挖掘学生才能, 使学生能够全面均衡地发展, 培养满足企业需求的软件开发工程师。

具体的教学模式是----工程化教学法

工程项目教学法是以工程项目生命周期全过程为载体, 围绕项目的构思、设计、实现和运行的全过程实施教学过程。通过工程项目教学法, 将理论讲解、实验教学、实践教学与创新活动等融为一体, 打破传统理论教学与实践教学的界限。在一个或多个教学“模块”中, 围绕典型工程对象 (如一个软件项目、一个商务案例等) , 按照“任务驱动”模式将教学内容重新编排, 用多少, 讲多少, 最终覆盖所有相关能力要素。在课堂上一边理论讲解, 一边动手实践, 两者合二为一, 从而达到工程化教学的目的。

3.2 企业培养

通过企业一年的学习与实践, 重点培养学生的职业素养与创新性思维、工程实践能力、工程设计和工程创新能力, 实现学生培养、就业及企业人力资源选拔的有机结合。

学生通过参与企业真实的项目, 能把所学的理论知识运用于实际工作中, 并从企业工程师那里学到如何分析问题、解决问题的方法, 初步了解企业的工作方法, 熟悉企业的工作氛围, 快速完成从学生到员工的转变。学生有机会展示自己的工作能力, 找到适合自己职业发展的方向。

企业通过相对较长时间的对学生的考察, 可以从中挑选更优秀、更适合企业发展的人才, 同时加快了新员工的上岗预热期。学生也成了联系企业研发和高校智力的纽带。学生拿着课题查阅资料, 向学校老师请教, 那也等于是利用了学校科研力量和专业资源。

4 我院培养卓越软件工程师的特点

4.1 是行业企业深度参与培养过程

建立校企合作联合培养的长效机制, 企业的资深工程师和学校教研人员在一起, 结合学校的人才培养目标和行业人才需求, 双方共同研讨制订人才培养标准及培养方案, 共同制订校企合作的实施方案、质量保证措施等。我院软件技术专业在2011年的7月份, 带着人才培养方案和重庆惠富士康、中天国际、重庆新思维等软件的公司的高级工程师、项目经理, 就我们2011年的人才培养方案进行深入讨论, 开发一线的工程师给我们提供了很多宝贵的建议, 细化到每一门课程哪些内容应该加重, 哪些内容应该补充, 重点应该锻炼学生哪些能力, 这些都是我们以后教学中应该注意改进、补充的地方。

4.2 校企共建研发中心

校企共建研发中心这是加强校企合作的最佳途径。利用企业和学校的资源, 共同建立校企联盟的工程研发中心, 该研发中心既可作为企业员工的培训基地, 也可作为校方 (大学生、青年教师) 的教学和实训基地, 还可作为研发基地, 将同时为企业、学校的人才培养服务, 给学校培养真正的双师型教师带来捷径。也可以有效地解决长期以来高校教师与整个工业界脱离的问题。而我们通过共建研发中心这一问题就会得到解决。高校教师通过企业真实的项目可以锻炼自己的水平, 同时也可以把握目前行业前沿的技术。

4.3 按照目前流行且实用的软件开发方式培养学生

我院按照目前流行且实用的软件开发方式---敏捷开发[4], 来培养学生, 提到敏捷开发就不得不提到CMM[5], 但是由于CMM的繁琐, 我们平时在训练学生的时候完全按照敏捷的标准要求学生, 在培训中要求学生实现敏捷建模 (Agile Modeling, AM) 的价值观, 即XP的五个价值观[4]:沟通、简单、反馈、勇气、谦逊等, 在实际编程过程中, 采用结对编程方式, 所谓的结对编程是两位程序员肩并肩地坐在同一台电脑前合作完成同一个设计。同一个算法、同一段代码或同一组测试、与两位程序员各自独立工作相比.结对编程往往只需花费大约一半的时间就能编写出质量更高的代码。学生经过长期的锻炼, 编程能力、创新能力、团队协作能力都会有很大的提高。

4.4 强化培养学生的项目开发能力和创新能力

我院强化学生的工程能力是从代码量方面来考核的, 我们培养出来的学生每个人要求至少有10万行代码量, 必须有2个较大项目的项目经验, 同时熟悉外包编码规范。

创新能力的培养, 首先在学生有扎实基础上, 和导师一起跟踪某一领域的最新进展, 跟处在开发一线的工程师多交流学习, 多实践。熟能生巧, 巧能生智, 作为老师应积极鼓励学生直接参与科研活动, 以培养学生的创新精神、发挥学生的主观能动性和创造力, 学生多参加全国性的软件设计大赛、数学建模竞赛等提高自己的技能, 这些对于开阔学生的视野, 丰富学生的阅历、以及创新能力的培养大有好处。

5结论

教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育改革, 促进高等工程教育质量全面提升的重要举措, 将培养、造就一批创新能力强, 适应经济、社会发展需要的各类工程技术人才。

我院通过对“卓越软件工程师的培养”, 必将提高学生的软件项目开发能力、创新能力, 推动我国职业教育的发展。我院将根据自身的办学特点, 不断完善人才培养模式, 加强与企业沟通合作, 共同孕育一大批综合素质高、创新能力强的卓越软件工程师。

参考文献

[1]卓越工程师教育培养计划[R]北京:中华人民共和国教育部, 2010年6月

[2]陈胜践行737355人才培养模式推进学生就业能力的培养[J]重庆:科学咨询2008年18期

[3]张传军.崔承琦试论高职院校校企合作、工学结合的“2+1”人才培养模式[J]广东:广东白云学院学报, 2006年02期

[4]马丁 (美) 敏捷软件开发:原则模式和实践 (C#版) [M]北京:人民邮电出版社出版, 2008-1

南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告 篇3

关键词：卓越工程师教育培养计划；思想政治教育；创新人才

一、教育部“卓越工程师教育培养计划”相关介绍

2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”。

“卓越工程师教育培养计划”围绕工程能力这一核心问题，对人才培养模式进行全方位改革。在校内学习阶段，高校要在加强科学文化基础知识学习的基础上，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，着力推动研究性学习方法，加强大学生创新能力训练，加强跨专业、跨学科的复合型人才培养。在企业学习阶段主要是学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，“真刀真枪”做毕业设计，参与企业技术创新和工程开发。在培养学生职业技能、职业精神和职业道德的同时，更加注重用社会主义核心价值体系引领大学生思想成长，有效引导学生树立正确的理想信念。

二、在实施“卓越工程师教育培养计划”中思想政治教育的重要性

2004年8月26日，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，此文件的下发实施充分表明了党和政府对大学生思想政治教育工作的高度重视和对大学生健康成长的殷切希望。加强和改进大学生思想政治教育，对培养“卓越工程师”具有重大而深远的战略意义，思想政治工作在确立“卓越工程师”的理想信念，世界观、人生观、价值观，职业道德等方面发挥着积极作用。

作为一名高校思想政治工作者，笔者认为，培养“卓越工程师”不仅仅是专业课教师的责任，思想政治工作者同样也应该，并且能够为实践创新人才的培养贡献自己的力量。高校思想政治工作要立足于创新型人才的培养，及时作出相应的调整，矫正传统模式的不足，建构新的思想政治工作模式，为创新型国家的建设贡献自己的力量。

三、当前思想政治工作模式的主要缺陷

大学作为培养高素质科技人才的专门机构，在建设创新型国家和培养创新型人才方面责无旁贷。然而我国以往的大学教育主要是以应付考试和传授知识为中心的，忽视对学生自主创新能力、实践动手能力的培养，这种旧的人才培养机制无法满足建设创新型国家的需求。反思我们以往的思想政治教育工作，是不利于“卓越工程师”后备人才培养的，其缺陷主要表现在：

首先，教育方式以填鸭式的灌输和说教为主，忽视学生的主动性。长期以来，我们的思想政治教育重视政治理论灌输而忽视情感启发的倾向。政治理论教育在整个课程体系中有不可动摇的地位，有反复修改的法定教学大纲，有比较系统的教材，有严格的考核办法。而对大学生的情感世界、创新意识则关注较少。

其次，目前的思想政治工作模式过于单一，缺乏针对性。我们的人才培养应该是尊重学生的兴趣、特长、爱好，建立起多样化、个性化的人才培养模式。全面发展绝对不等于平均发展，当然，具体到我们的思想政治工作也还是要多样化、个性化、有针对性。

再次，目前的思想政治工作模式缺乏“人本位”思想。长期以来，我们的思想政治教育都有“工具本位”倾向，过多地强调人的社会性和工具性，忽视人的本体价值，个性、平等、独立、自由得不到普遍认可。思想政治教育缺乏以人为本、以大学生发展为本的观念，它忽视德育的现代价值及其主体性本质。

四、构建符合培养创新人才的思想政治工作模式

高校作为培养“卓越工程师”后备人才的专门机构，在培养学生的“高尚的人生理想，追求真理的志向和勇气，严谨的科学思维能力，扎实的专业基础，广阔的国际视野，敏锐的专业洞察力，强烈的团结协作精神，踏实认真的工作作风，良好的工程实践、设计、创新能力”方面起着至关重要的作用。高校思想政治教育工作者要创新思想政治教育工作模式，发挥思想政治教育的导向、动力、调节和保证功能，营造适合实践创新人才发展的良好环境。

（一）转变思想政治教育工作理念，牢固树立“以人为本”的思想

思想政治工作的主体是人，对象是人，其根本任务是启发人的自觉性，调动人的积极性，激发人的创造性。新时期的思想政治工作，必须更多地关注人的需要，尊重人、关心人、启发人。

以人为本，是高校思想政治教育的基础和落脚点，也是创新思想政治教育的理论根源。以人为本，就是以大学生为本，就是要了解大学生的特点，满足大学生的需要，把大学生内在的积极性和主动性调动起来，使思想政治教育成为大学生的内在需求，变“社会要我这样做”为“我要这样做”。只有坚持以人为本的科学发展观，从满足大学生的需要出发，在结构模式、原则方法等方面全面实现创新，思想政治教育工作才能取得真正的实效。

（二）更新思想政治教育工作内容，紧密联系社会热点问题

高校思想政治教育内容存在的问题是：教育手段落后、内容不够新颖。为此，高校工作者所选择的思想政治教育内容一定要适应我国改革开放和全面建设和谐社会的大局，并且要紧密联系热点问题不断充实和调整。比如，上海世博会的召开，对大学生进行以培养国际意识和全球视野为核心的思想政治教育尤为重要，促使大学生用世界眼光来把握时代潮流，跟上世界科技革命迅猛发展的形势；帮助大学生了解当代人类社会发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的历史文化传统和现实发展，学习吸收人类创造的优秀文明成果，有利于培养“卓越工程师”面向世界、面向未来的国际意识。

（三）丰富思想政治教育工作载体，构建以“三学”为主要内容的思想政治教育体系，切实增强大学生思想政治教育的针对性和有效性

所谓“三学”，就是学习书本、学习群众、学习实践。高校思想政治教育的内容要坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标。同时，要用马克思主义最新、最鲜活的理论成果和社会主义改革发展的生动实践教育大學生。高等学校在思想政治教育的内容上，可以将思想政治教育融入书本，服务于群众，升华于实践，让同学们在“向书本学习、向群众学习、向实践学习”中，理想信念更加坚定，爱国情怀更加浓厚，思想道德更加高尚，综合素质更加全面。

“学习书本”，一是学经典，二是学专业，三是学管理及其他知识。高等学校可以在学生中开展大学生思想政治教育“志宏计划”，向学校内教授、副教授征集百本名人传记、专业经典书籍，建立学院二级图书资源库。在各种知识的学习中，在热点问题的讨论上，我们思想政治教育工作者帮助同学们从多种选择中整理出一个核心价值观，引导青年学生树立社会主义核心价值观，成为社会主义核心价值观的践行者。

“学习群众”，一是学老师，二是学典型，三是学学长。榜样的力量是无穷的。在大学生思想政治教育过程中，学校可以通过树立身边的先进教师、典型、学长形象，开展系列活动，构建积极的舆论评价机制和榜样激励机制。（1）开展“导航人生路，教学同成长”结对活动。学校教师党员与部分学生党员进行双结对，教师与学生从各自不同的角度，在人生理想、职业规划、学业成长等方面进行交流，实现共同进步。（2）开展“一人一事一例”案例征集活动，树立优秀典型。以“学生眼中的老师，群众眼中的党员”为主线，挖掘身边人物的事例。（3）整合学校资源，发挥校友作用，举办“我为母校添光彩”校友论坛。校友的成长成才经历是同学们学习的榜样，他们的成长过程、工作经历，可以激发同学们的学习热情，增强其自信心，促使同学们不断从思想上、行动中确立“追求卓越”的职业意识。

“学习实践”，一是学世博，二是学企业，三是学社会。社会实践是“卓越工程师教育培养计划”中不可缺少的有机组成部分，对大学生思想政治教育具有重要的意义。大学生参与社会实践，可以增强社会责任感，培养创造精神，树立正确的价值观。高校要积极引导同学参加世博会、走进企业、走向社会，搭建实践锻炼平台。（1）把握时代脉搏，以世博会为契机，开展“志愿者工作经验交流”、“世博会观后感交流”活动，通过交流活动，激发同学们的民族精神和爱国主义精神。高校思政工作者要重视“世博后”教育，挖掘“世博会”的思想政治教育资源。（2）走进企业、走向社会，在更广阔的舞台上发挥同学们的聪明才智，提升同学们的思想道德境界。“卓越工程师教育培养计划”在企业建立实践训练基地，强调学生要有一线现场工作能力，要深入参与企业产品设计，完成毕业设计。思想政治教育工作者要充分利用学生在企业实习、参加社会实践活动的机会，帮助学生增加对工作、对生活、对社会的理解，引导学生通过社会实践和亲身体验，去认识社会、了解社会，树立正确的世界观、人生观、价值观。

“卓越工程师教育培养计划”刚刚起步，但大学生思想政治教育工作任重而道远，高校思想政治教育工作者要进一步学习贯彻落实《全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会会议》精神，切实提高大学生思想政治教育工作的针对性和有效性，不断提高大学生的思想政治素质，努力培养“面向工业界、面向世界、面向未来”的卓越工程师后备人才。

参考文献：

[1]教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心.大力培养造就创新型人才[N].经济日报，2006-09-19.

[2]汪大喹，刘正祥.对应用型创新人才思想政治教育的思考[J].攀枝花学院学报，2008，（5）.

南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告 篇4

山东大学作为教育部首批试点培养卓越工程师的高校。自2010年6月教育部召开“教育部卓越工程师教育培养计划启动会”以来，山东大学的卓越工程人才培养工作持续深入开展。继在电气工程及其自动化和机械设计制造及其自动化专业试点后，学校已从2011年起将试点专业扩大至材料成型及控制工程和自动化两个专业。

一、工作进展情况

（一）明确培养理念

充分认识自身人才培养优势和特点，进一步明确卓越工程师培养目标，逐步理清了以下培养思路：以诚信力、自信力为主线索，把培养敢创新、能创业、会创造的拔尖人才作为根本使命；打破传统的知识学习、被动学习观念，树立知识学习、能力培养和素质养成三位一体、教师主导和学生主体辩证统一的思想；按照学习、研究和工作一体化的模式，开展以解决前沿工程科学问题或解决重大工程技术问题为导向的探究式学习；倡导学生之间互相交流学习，提倡“走出去”和“走回来”相结合的学习。

围绕培养思路不断总结经验，凝练人才培养理念，总结为“三一三五教育方法”。具体而言，三是指知识要素、能力要素和素质要素；一是指任一教学环节（理论与实践）；三是指基本而最具有反映特征的最小知识教学环节、以学生为主的互动环节，以及教师指导下的学生独立提高环节；五是指研究与实践，具体为：教学人员与学生的关九块九包.邮 任务网

DBFQ DFDF SYY DYPT 系与作用，个体与整体的衔接与协调，工程感知感悟的过程和规律，认识实践再认识再实践的培养规律，人才个性与共性的规律。最终按照这一思想形成教学环节的详细矩阵式表达，并在教学工作中边执行、边完善。

（二）修订培养方案

在进一步明确人才培养目标，更新教育理念的基础上，各专业结合教育部精神并针对原有培养方案执行过程中出现的问题，经过不断研讨和实践，修订完成了新的卓越人才培养方案。

在2009、2010级执行申报计划的基础上，电气工程及其自动化卓越工程师培养的目标进一步描述为：培养具备健全人格、张扬个性，思维活跃、基础扎实、视野开阔、运筹帷幄、勇于创新，掌握电气工程领域的基础知识和专门知识，具有电气工程技术和技能素养、显现电力行业特色的具有领军作用的工程师。2010年至今，在全面贯彻教育部和山东大学关于卓越工程师教育培养计划的实施及整改意见基础上，学院通过实地调研走访以及网络交互等方式，吸收借鉴麻省理工学院、加州大学、卡赛尔大学、曼彻斯特大学、南洋理工大学、香港大学以及浙江大学、华中科技大学、上海交通大学、重庆大学、华北电力大学等国内外著名高校的经验，在贯彻教育部工程专业认证标准前提下，进一步体现通识性、自然科学普适性、专业基础核心性以及专业方向性，完成了新的176学分的培养方案。

机械设计制造及其自动化专业根据教育部阶段性检查的整改意见，在广泛征求任课教师和企业技术人员意见的基础上，改进完成了九块九包.邮 任务网

DBFQ DFDF SYY DYPT 新的主干课教学大纲，将行业培养标准尽量具体细化并体现到教学大纲中。此外，新试点的材料成型及控制工程、自动化两个专业也完成了新培养方案制订工作，并于2011年3月上报教育部。

（三）择优选拔学生

2010年9月和2011年4月，在前期广泛宣传发动的基础上，通过转专业考试与新生入学选拔相结合的方式，经过严格的资格审查、笔试、面试及公示流程，最终择优录取了2010级223名学生（机械设计制造及其自动化专业62人，电气工程及其自动化专业63人，自动化专业48人，材料成型及控制工程专业50人）进入各实验班学习。

此外，为了更好的吸引优质生源，在今年的招生工作中，还首次将电气、机械卓越工程师等特色试验班单列少量计划在山东、安徽两省提前批招生。最终，在山东省理工类的投档线为652分，高出一本线85分，录取最高分669分，高出一本线102分；在安徽省理工类录取最低分613分，高出一本线79分，录取最高分629分，高出一本线95分。目前，卓越工程师教育培养计划试验班已经成为山东大学招生的新亮点，对优秀学生报考我校起到了极好的宣传和促进作用。

今后，学校还将进一步推进“多元、多种、多次”的选拔和综合评价、适度流动的选拔机制建设。

（四）积极落实方案

参与卓越计划的四个专业均成立由知名教授和企业高管组成的专家组，召开多次教学会议，落实卓越工程师培养理念，并在卓越人九块九包.邮 任务网

DBFQ DFDF SYY DYPT 才培养过程中，进一步突出知识体系的完整性、人才培养的渐进性、知识能力素质培养的融合性、校内外教学的统一性、教学内容和方式的开放性、学生学习的主体积极性、与企业学习实践的贯通性。各专业在教学安排上，都进一步加大实践教学力度，暑期即安排试验班学生进入工程训练中心，从培养工程意识开始；广泛发动高水平教授和博士，明确职责，落实完善导师制培养；为试验班配备强有力的师资，培养名校毕业的博士担任班主任，建立试验班专用教师，并提高课外实践条件；在导师指导下，开展学生科技立项、调研和创新活动；开阔国际视野，提高国际化程度，在英国、美国、香港等国家和地区建立学生交流基地，并聘请国内外知名专家为学生进行导论性和前沿性讲座；继续推进教学方法改革，不断实践研究型、启发式、讨论式教学，注意改进学生考核方法，强化创新能力培养。

电气学院投资80余万元进行了硬件认识实习与研究中心和空中软实践中心（虚拟平台）建设，前者以认知为基础，能够让学生充分认识电的产生、计量以及功效，包括认识一度电、感知一度电、触摸一度电，以及一度电的生产、输送、损耗及使用的整体过程；后者以计算机网络和通讯为核心，目的在于积成电气工程实验中心的所有数据，实现虚拟实验，从而使师生可以不受地域和时间限制进行互动教学。机械学院通过项目驱动，由教师提出创新项目内容、经费预算、需要学生人数，学生自由组合报名。因为整个活动将全面贯穿本科2-4年级甚至研究生阶段，涵盖课程设计、实习、毕业设计、暑期学校等多种实践教学活动，有利于加强实践教学改革，推进落实导师制。

九块九包.邮 任务网

DBFQ DFDF SYY DYPT 为了推进计划的实施，学校2010年从“985继续建设项目”中划拨121万，2011年又划拨290万元经费，用于外文教材建设、教学研究、大学生创新能力培养项目和企业教师、外教的课时费等。同时，列入卓越计划的4个专业都同时列入国际化专业建设项目，每个专业的建设费用20万元。

（五）深化校企合作

为了进一步推进“卓越工程师教育培养计划”，创建高校和行业企业联合培养人才的新机制，2010年至今，学校先后与华电国际山东分公司、山东电力工程咨询院、山东临工工程机械有限公司、济钢集团有限公司、中兴通讯股份有限公司、青岛海信模具有限公司、潍坊福田模具有限公司等大中型企业签订了专门面向卓越工程师培养的校企合作协议，进一步明确了双方在创新型高级工程技术和管理人才培养中的权利和义务，联合申请共建国家级工程实践教育中心。此外，在落实和增加实习实训基地的基础上，进一步完善现场教师聘任、科研合作、人员挂职锻炼等事项，从而拓展深化了与企业的实质性合作，为学生高质量生产实习、岗位实习和设计的实现提供了有力保障。

（六）调研和解决工作过程中问题

3月中旬，教务处组织相关学院，就卓越工程师培养试验计划中存在的问题开展的现场调研。调研的内容涉及：师资队伍建设（双师型教师、企业导师、兼职教师）；课程体系、教学内容与教学方法（理念和计划落实、教学大纲、研讨和案例课的规划和建设）；学生选拔、培养、评价机制（选拔机制、评价机制和困难学生的退出机制）；学九块九包.邮 任务网

DBFQ DFDF SYY DYPT 生的国际化培养（与国外高校的对接、国际化课程、大型跨国公司的联系）；高校与企业联合培养机制的建立（工程教育中心建设、企业学习方案的落实和与学校培养方案的一致性）；经费支持与使用（外教和外聘教师讲课费、图书资料、学生科研、教师教研、办公费用、会议费用等）。

其中，电气工程及其自动化专业以机械制图、机械设计理论等课程为突破口，加大教学内容和方法改革力度，要求课程讲1/3，2/3的放给学生，增加讨论.企业人员参与，讲6-8个学时。重点建设2-3门双语课程；初步构建网络虚拟课堂和卓越工程师活动中心；增加学生到大型电厂实验感知，到网局对电网的了解，与研究院落实毕业设计。与澳大利亚新南威尔士大学寻求联合培养聘任曼彻斯特大学流动岗位教授，加强英语教学。落实导师制。

机械设计制作及其自动化继续完善教学计划，对6门主干课进行了整合，扩展知识点，引入新技术，增加综合实验。引入国外先进教材，与国外大学接轨。集中进行工程训练，时间增加1倍。增加绘图能力。教学内容改进。要求做国际化标准的介绍。增加创新系列讲座，创新的理论和方法。利用校级创新平台开展大学生创新教育。建立图纸资源库，从工厂进图纸；2010年选派2人到临工进行培训，2011年选派5-10名。给年轻老师指定企业导师。

在调研的基础上，明确了今后试验工作的重点工作：多院部协调培养。公共基础课任课教师对卓越工程师培养的教学理念理解需要加强；校企联合培养需尽快落实。要求的高水平企业导师、动手设计机九块九包.邮 任务网

DBFQ DFDF SYY DYPT 会、企业课程，落实企业导师和指导教师待遇；大力推进国际化培养。国外的培养体系和教学内容与国内要求不衔接。与海外合作高校联合培养需要尽快落实；学生选拔应将高考招生与入校后选拔相结合，每年淘汰一次，通过竞争实现动态管理；学生评价应能全面反映学生的综合素质、主动学习能力、动手能力、独立工作能力；为了便于导师更好地指导学生参与科研训练，更多课程实施小班教学。在调研的基础上，学校提出一定要破除畏难情绪，大力推进教育教学改革，此次调研对下一步推动卓越工程师教育培养计划的实施发挥了重要作用。

二、问题和建议

1、学籍管理问题。为了实现高层次卓越工程人才的打通培养，更好地统筹本科和研究生阶段的人才培养工作，希望教育主管部门能够设立学籍注册一体化的通道。

2、研究生保送问题。随着卓越工程师试验班课程改革力度的加大，学生保送名额问题如何解决？同时，当前社会对于工程硕士认可度普遍不高，学生对此也持有不同观点。

3、经费问题。由于学科的特殊性，工科学生的教育投入远远超过其他专业。随着试验规模的进一步扩大，卓越工程师试验班学生的实习实训、出国深造、英文原版教材引进、设备购臵等各环节所需经费都十分庞大。高校从本科业务费中单独划拨部分经费支持相关改革和建设外，迫切需要各级教育主管部门安排专项经费和奖学金以支持该项目的持续开展。

卓越工程师教育培养计划 篇5

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

2010年6月，教育部启动了第一批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，全国有61所高校进入。2011年，教育部启动了第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，全国共有133所高校进入。

南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告 篇6

“卓越工程师教育培养计划”企业实习体会

我是测绘工程10-1班的***，我很荣幸参加了教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”，根据这项计划的设计方案，行业企业将深度参与培养过程，与高校共同设计培养目标，制定培养方案。在企业设立一批国家级“工程实践教育中心”，学生在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计。2011年我很幸运的在哈尔滨测量高等专科学校测量工程公司进行对高层建筑物的变形监测（沉降监测）的实习。哈尔滨测量高等专科学校测量工程公司是经原冶金工业部批准，在哈尔滨市工商局注册成立的全资国有企业，隶属黑龙江工程学院，其前身是1988年成立的哈尔滨测量高等专科学校测量大队。1995年12月被国家测绘局首批授予“全国甲级测绘资格单位”。公司技术力量雄厚，依靠高校的技术优势、人才优势和设备优势，加强同测绘行业的横向联系，优势互补，互惠双赢，秉承黑龙江工程学院“明德求真，知行合一”的校训，以“诚实、守信、优质、高效”为服务宗旨，用最新的测绘科技成果服务于社会。

南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告 篇7

党的十七大以来, 我国提出走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家以及人才强国等重大战略决策, 为推进重大战略的落实, 促进我国向高等工程教育强国发展, 中央提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》以及《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 要培养造就一大批有创新能力、适应我国经济社会发展所需要的高质量工程专业技术人才。为落实党中央政策, 2010年, 教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”会议, 联合有关部门、行业协 (学) 会, 实施“卓越工程师教育培养计划”, 要求行业企业深度参与到卓越工程师教育培养计划过程中来, 高等工程教育学校按专业人才培养通用标准和行业规范标准培养工程技术人才, 突出强调培养学生的工程应用能力和创新能力。2012年, 重庆科技学院入选教育部第二批卓越工程师培养计划高校, 同时冶金工程被批准为教育部第二批卓越工程师教育培养计划实施专业。

2 冶金工程专业实施卓越工程师教育培养计划的优势

2.1 专业办学历史悠久

冶金工程专业是2004年在整合原专科炼铁专业、炼钢专业, 加强冶金物理化学基础、传输原理基础、金属学基础, 并拓宽了冶金工程设计基础上开设的。2010年, 冶金工程专业被教育部批准为国家级特色专业建设点。

该专业发轫于办学初期的1951年, 历经中专、大专而本科, 专业名称也由炼钢、炼铁而冶金工程。在六十多年的办学历史中, 该专业始终是学校专业建设的主体和核心, 一代又一代的冶金人前赴后继, 精心耕耘, 培养的人才遍布全国各大冶金企业, 在冶金行业产生了良好的声誉, 形成了行业特色与学校特色相融合的冶金教育文化, 成为重庆科技学院行业依托的重要支撑。

2.2 人才培养定位准确

公共教学平台 (不分专业方向) 第一、二学年行业订单培养校内外实验实训基地公共基础课平台专业基础课平台专业教学平台 (分专业方向) 第三、四学年专业理论平台 (第三学年) 技术应用与创新能力培养扎实的专业知识和创新能力专业实践平台 (第四学年) 基础实践平台从计划经济年代的行业办学到市场经济条件下的服务行业办学, 冶金工程专业始终紧紧围绕冶金行业对从事钢铁冶炼、有色技术冶炼的工艺制订、设备操作与产品质量控制的人才需求, 培养满足生产一线岗位操作需要、以工程应用为主要目标的人才, 在注重理论知识体系构建的同时, 也十分注重提高学生的实践动手能力、解决实际问题的能力, 毕业生扎根基层, 下得去、留得住、上得来, 受到用人单位的好评。

2.3 校企合作成果丰硕

依托行业、融入行业是冶金工程专业人才培养的一大特色, 稳定的、深度的产学研合作是专业建设的持续动力。专业的校外实习基地、就业基地、教师的科研基地都在冶金生产企业, 而冶金生产企业的员工培训基地、订单培养基地、问题解决支撑平台则都在学校, 由此, 学校与企业形成了共建共享共有共赢的利益共同体。近年来, 冶金工程专业在30多个冶金企业建立实习基地, 与40多个冶金企业签署了就业基地协议, 为冶金企业培训在职员工数万人, 该专业80%以上的科研项目和经费都来自于产学研合作。

2.4 双师型师资结构突出

冶金工程专业所在的冶金工程系现有专任教师24人, 70%以上的教师具有在企业工作或实践的经历, 熟悉企业工程实践。在教学中更多地运用案例教学法, 长于理论与实践的联系, 着重培养学生的工程实践能力。在最近六届全国大学生“挑战杯”决赛中, 由冶金工程专业教师指导的学生积极参与并取得全国金奖、银奖等好成绩。

3 冶金工程专业实施卓越工程师教育培养计划的思路和构架初步设想

3.1 人才培养采用“2+1+1”模式

将学生大学四年的学习分为三个阶段, 构建起“2+1+1”的人才培养模式, 其中的“2”代表两年的基础平台教育 (包括公共基础教育与专业基础教育) ;第一个“1”代表一年的专业理论教育;第二个“1”代表一年的专业实践教育 (图1所示) 。

3.2 企业深度参与人才培养过程

冶金行业企业深度参与是冶金工程专业人才卓越工程师教育培养计划的主要特点, 从培养方案的制定、课程体系的设置、教材的选用以及企业教师的聘用、学生生产实习指导、毕业论文 (设计) 的指导等各个环节, 冶金企业都全过程深度参与 (图2所示) 。例如, 在制定人才培养方案时, 冶金企业专家就提出要培养学生吃苦耐劳、从基层干起的精神, 树立大局意识和团结互助精神, 理论联系实际开拓创新精神等建议。又如, 在人才培养课程体系设置中, 企业专家提出要注重钢铁冶炼工艺、金属材料制备、控制与计算机间的有机融合, 由单一的钢铁冶金工艺知识培养向复合型能力的培养转变。

3.3 强化学生的工程实践能力与创新能力

围绕卓越工程师教育计划培养学生的工程实践能力与创新能力, 其中主要是培养学生的创新能力、专业实践能力和综合应用能力, 首先是加强实践教学环节。体现在人才培养方案中, 整个专业的实践教学学时超过专业总学时的35%;体现在教学实践中, 大大增加金工实习、校内实验和冶金企业生产实习的比重, 充实为期一年的专业实践教育。其次, 要加强学科竞赛和学生科研。近年来, 该专业学生积极参加“挑战杯”和世界网络炼钢大赛, 都取得了不俗的成绩。同时, 一部分学生参与到教师的科研课题, 着力提升创新能力, 创新成果申报专利3项, 发表论文30余篇, 核心期刊论文20余篇。再次, 要抓好毕业实习和毕业设计。毕业设计是检验学生工程实践能力和创新能力的重要环节, 要真题真做, 要运用理论知识解决实际问题。

4 卓越工程师教育培养计划实施的初步效果

4.1 人才培养理念进一步转变

卓越工程师的培养对教师结构、教学方法、评价标准等都会提出新的要求, 教师不能再象过去照本宣科, 以理论对理论, 不能再象过去一次考试定成绩。在知识结构的要求上, 教师不仅要掌握系统的专业理论, 更要具备丰富的实践经验, 在教学中要从传统的知识传授者转变为富有创意的学习应用的指导者和组织者;在教师的构成上, 不仅要有学校教师, 还要聘请企业中在实践领域工作、掌握最新技术和工艺、熟悉企业生产和管理过程的专家授课, 以保证教学内容与科学技术和企业生产实际紧密相连;在教学方法上, 要采用问题导向和实践导向的研讨式教学;在评价标准上, 既要重视期末考试评价, 更要注重学生在学习过程中的参与度和参与效果的评价。人才培养理念的更新, 引导广大教师主动走向企业实践, 主动走进学生。一部分教师还将研究成果转化成实验教学项目, 结合自己创新研究成果, 开设了V-Ti铁水纯净度实验、磁钢Al-Ni-Co冶炼成型、高磷铁矿的脱磷实验、ANAYS对钢的凝固过程有限元仿真等创新实验项目, 利用冶金工程实验教学的优势资源, 提升了学生的创新能力。

4.2 校企合作建立了校内外人才培养平台

在落实卓越工程师培养计划过程中, 冶金工程专业联合冶金企业分阶段建成了行业企业全程参与以过程控制、计算机模拟和企业现场操作系统为手段, 结合冶金企业现场工艺环境和生产条件的校内冶金工艺实验实训平台。在此平台上, 学生可以融入生产环境, 开展创新活动、系统工程训练、有教师指导的科研活动和技术研发。同时也能够将教师和企业研究人员的科研成果融入实验教学项目, 在这个良性互动的实践教学过程中, 学生的工程意识得到加强, 为他们尽快成为合格的冶金工程师创造条件。

这种与行业企业深度融合的校企协同共建模式, 构建了一批集人才培养和解决工程实际问题为一体的校企创新实践平台, 对校企双方也是有利的。我校与重庆钢铁 (集团) 公司和四川德胜集团川钢公司合作, 共建了冶金与材料工程研究所和技术中心等校企协作平台, 平均每年针对重钢和德胜进行科技攻关近10项, 学生的科技创新项目达30项, 冶金工程专业的学生有近120人参与, 每年在实验室、研究所担任科研助手的学生近20人, 为培养学生解决工程实际问题、提升工程应用能力提供了舞台。

4.3 学生的工程实践能力得到显著提升

培养学生较强的工程实践能力是实施卓越工程师教育计划的出发点和归宿。通过两年来的探索, 学生的工程实践能力有了明显提升, 一是工程意识和问题意识明显增强。首届卓越班 (2010级冶金工程试点班) 部分学生已经提前进入毕业设计阶段工作, 他们与2009级本科生一道, 开展毕业设计的选题, 预备实验等锻炼, 进行立足于解决实际问题的毕业设计 (论文) 选题。二是卓越班学生进实验室的主动性明显增强。在冶金工程的综合实验阶段, 学生的实践主动性明显增强, 不少学生在实验中积极探索, 形成思路, 做成产品, 申报专利。三是参加大学生创新训练计划大赛的学生明显增多, 成绩大幅提升。与非卓越班的学生相比, 参与的积极性大大提升, 在各类大赛的优胜者中都有卓越班学生的身影。

总之, 我校冶金工程专业落实国家卓越工程师教育培养计划, 是以提升学生的工程实践能力主体, 提高学生的工程意识, 增强学生的独立分析和解决实际工程技术问题的能力, 成绩获得了冶金行业专家的肯定, 初步达到了冶金工程专业卓越工程师教育培养计划的目标。

摘要：从办学历史、人才培养定位、行业背景、师资结构、实践平台等方面分析了冶金工程专业培养卓越工程师教育计划的特殊优势;论述了冶金工程专业卓越工程师教育培养计划的实施思路与构架。

关键词：钢铁冶金,卓越工程师,创新能力培养,实践教学,工程意识

参考文献

[1]李德才, 王俊.关于培养“卓越工程师”的几点认识[J].研究生教育研究, 2011 (4) .

[2]白晶, 王晓方.谈高等学校如何加强青年教师工程实践能力培养[J].辽宁教育研究, 2002 (2) .

[3]惠晓丽, 吉莉, 徐鹏.高等工科院校青年教师工程实践能力培养问题研究[J].教育科学, 2010 (3) .

南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告 篇8

【关键词】卓越工程师 师资队伍 建设

【中图分类号】G451

一、卓越工程师培养计划实施背景。

我国自1999年开始，高等教育逐步趋向大众化， 招生规模逐渐扩大，其增幅达到每年30%，2014年招生规模已达698万，这样的大规模学生扩招标志着我国进入了大众化教育阶段。在这样的发展浪潮中我国的工程教育也以前所未有的速度发展着。高速大规模的发展也带来了很多问题，规模虽然大，但缺乏创新性，实践性。产生了大量有着工程专业基础知识的人才，然而这些人才缺乏相应的实践工程能力，具备工程实践能力的高素质工程技术人才依然匮乏。

为了培养更多高素质工程人才，深化高等工程教育改革，2010年6月23日，教育部在天津大学召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。

“卓越计划”以“面向工业界、面向世界、面向未来”，培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才为主要目标。遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”的基本原则。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。

二、高素质的师资队伍是卓越计划顺利实施的重要保障

师者，传道授业解惑也。卓越计划师资队伍的水平直接关系到卓越工程师培养的质量。作为卓越计划的指导教师不应只是具备专业理论基础的普通授课教师，同时还应该是能了解时代发展大环境，掌握行业发展动向，具有较强的专业实践能力和分析解决问题的能力，引导学生用工程实践的思路去判断解决问题，让学生具备扎实的专业理论基础，良好的工程实践能力和协作管理能力。

卓越计划实施几年来，参与高校的师资队伍现状与卓越计划的要求仍然存在着很大差距。一方面，师资队伍中工科教师的选用不符合要求，很多教师都是直接从学校到学校，缺乏工程技术背景和实践经验。由于传统的职称评聘等原因，教师注重科研理论研究，注重论文的发表，不愿意去工程一线锻炼，不重视工程实践经验的积累。另一方面，很多高校的卓越计划教师授課仍然沿袭旧有的课程式授课，课程体系设置中实践环节的比例不够，现场实习等课程也是流于形式。这些都大大影响了卓越工程的培养质量。

三、卓越计划师资队伍的能力要求

1.扎实的工程理论基础。卓越计划的老师应扎实掌握工程专业基本理论和方法，具备分析解决实际工程问题的能力。熟悉相关的行业技术标准、政策规定，了解行业发展的最新动态。在具备专业基础知识的同时能与时俱进，积极根据行业发展动态及时调整自己的研究方向，改掉以前一本书教几十年的授课模式。

2.丰富的工程实践经历和背景。具备专业基础知识的教师要多锻炼，积极投入工程一线，将自己掌握的工程概念、常识、原理等基础知识运用到工程实践中，培养自己的工程思维方式和工程问题解决能力。只有将基础知识跟实践经历相结合才能保证在授课过程中避免纸上谈兵，脱离实际。

3. 合理科学的授课方法。结合卓越计划的工程性特征，通过科学的授课方式提升自己的工程教学能力。卓越计划的特点决定了卓越计划的教学不是普通课堂授课式的教学方法，而是要求教师能将自己的工程项目方面的能力运用到实践教学环节，指导激发学生的实践创新能力。

四、师资队伍建设的建议和尝试

卓越计划以培养具有工程实践能力、创新能力，适合社会需要的高素质人才为目标，强调校企合作。这也为卓越计划师资队伍建设指明了方向，我们可以校企合作，共同组建一支同时具备理论教学经验和工程实践经验的工程教育专兼职师资队伍。

1.明确校内指导教师的选聘和培训机制

明确选任卓越计划校内指导教师的人员在达到普通选聘条件的同时还必须相应的工程实践背景。

2加强校外实习基地建设，组建企业导师队伍。

加强实习校外基地建设，聘请实习基地的高级技术人员担任卓越计划的企业导师。这些导师长期工作在一线，有着丰富的工程实践经验，而这些经验正是校内导师所缺乏的。

邀请校外实习基地的高级专家或行业专家工程担任学校的“产业教师”经验丰富、理论水平高，具有高级职称的专家担任“产业教授”，定期来校开展专题讲座。讲授专业技术领域的发展趋势及最新动态，这些知识对于校内教师和学生都是宝贵的经验，可以切实提高他们的工程实践能力。

3.以校企合作为依托，建立市场信息反馈机制。

以校企合作为依托，建立与企业的常态化沟通反馈机制。根据市场和用人单位的对学生工作能力的信息反馈作为师资队伍建设的重要依据，根据反馈不断调整课程设置的合理性，提高教师的自身水平，调整师资队伍的组合方式，将市场的要求更好的落实到学生的日常培养中，以期更好的实现卓越计划的预期目标。

4.建立完善的考核和激励机制

现行很多高校都是以学术研究成果作为衡量教师水平职称评聘的评价标准，带来的后果必然是教师重理论科研、轻实践。为了激发校内老师主动参加实践教学，增强工程实践能力的内在动力，必须要将评价体系由学术研究为主转换为产学研合作、横向项目开发、工程项目设计、技术服务、专利等为主的综合评价体系。对担任卓越计划的校内教师，应该在职称评聘、项目申报、考核评优等方面享有优先考虑的权利。

参考文献：

[1] 林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29.

[2] 王福斌.陈至坤.钱俊磊 自动化专业“卓越工程师”师资队伍建设研究--以河北联合大学为例[J] .黑龙江教育学院学报 2015（4）

[3] 王海良.任权昌.杨新磊.董鹏.卓越工程师培养计划下师资队伍及实训平台建设[J].价值工程 2012（33）

[4] 王耀廷.建设胜任卓越工程师培养的高校师资队伍--以上海电力学院为例[J].人力资源管理 2012（11）

[5] 朱玲.基于“卓越计划”的工程型师资队伍建设[J].科教导刊-电子版（上旬） 2013（6）

作者简介：宗序光（1979-），女，淮海工学院教务处，助理研究员，研究方向：教学管理。

南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告 篇9

建设领域土建类专业“卓越工程师教育培养计划”

专家组名单

1．土木工程专业专家组名单

组长：

副组长：

成员：

李国强 何若全 赵基达 邱洪兴 白国良 张永兴 邹超英 叶列平王湛 徐礼华 孙伟民 余志武 徐岳 贾定祎 王玉岭 肖绪文 曾凡生 霍文营 包琦玮同济大学 苏州科技学院 中国建筑科学研究院 东南大学 西安建筑科技大学 重庆大学 哈尔滨工业大学 清华大学 华南理工大学 武汉大学 南京工业大学 中南大学 长安大学 中铁三局建筑安装工程公司 中国建筑第八工程局 中国建筑工程总公司 中国建筑西北设计研究院 中国建筑设计研究院 北京市市政工程设计研究总院

组长： 朱文一

副组长： 仲德昆 清华大学 东南大学

成员：

曹亮功 吴长福 张伶伶 张玉坤 卢峰 刘克成 刘甦 梅洪元 沈中伟 王洪礼 李子萍 汪恒 薛明 陈梦驹 傅英杰中国中元国际工程公司同济大学沈阳建筑大学天津大学重庆大学西安建筑科技大学山东建筑大学哈尔滨工业大学西南交通大学中国建筑东北设计研究院中国建筑西北设计研究院中国建筑设计研究院中国建筑科学研究院华东建筑设计研究院北京市建筑设计研究院

组长：

副组长：

成员：

南京工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告 篇10

关键词： 卓越计划 个性化教学 教学改革

1.引言

新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国工程教育取得了巨大成就：一是支撑了我国改革开放以来30多年的经济高速增长；二是工程教育本科和研究生在校生达到418万人，规模位居世界第一；三是形成了比较合理的高等工程教育结构和体系。“强国必先强教”，这是2010年政府工作报告中对教育地位的高度肯定。强国之路，既包括社会经济硬实力的提升，又包括文化软实力的进步和国民素质的全面提高，这些方面都对高等教育提出了明确要求。

“卓越工程师教育培养计划”作为工程教育改革的突破口，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。“卓越工程师教育培养计划”计划预期实施10年，到2020年，使我国培养的卓越工程师后备人才满足我国工业化和现代化建设的需求，使我国跻身工程教育强国之列。

2.基于“卓越工程师教育培养计划”的课程教学改革

“卓越工程师教育培养计划”有三个特点：行业企业深度参与培养过程；学校按通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。基于高校“卓越工程师教育培养计划”课程教学改革的目的是在学校内部建立一种企业化的运作的机制，使学生在接受教育的时候，变传统的被动学习为主动学习，变无目标学习为有目标学习，变枯燥的学习为充满兴趣的学习，让学生在学习过程中始终面向鲜活的市场，面向实际，接受市场的考验，使培养的学生真正实现与社会无缝链接。

要如何培养基础扎实、时间能力强又能快速适应市场需要的卓越人才，需要从以下方面入手：

（1）建立适应市场需求的课程体系

“卓越工程师教育培养计划”的目标是为市场培养高精尖人才，其课程体系应随市场而动，市场需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，课程体系为培养人才而设，不再拘泥于传统的课程体系设置。老师可根据各自教学研发方向和项目开展情况灵活安排教学进度和教学形式。就传统的数学课程体系而言，主要是讲解经典的数学理论，在培养卓越工程师时，这显然是不够的，我们应该在讲解基本的数学理论基础上，大量增加数学在各工程领域的应用型案例教学，让学生能掌握数学在其所在工程领域的实际运用形式和方式。

（2）个性化的教学形式

老师可以采用课堂教学、专题分组讨论、领域知识讲座和个别辅导等灵活多样的教学形式，在为学生进行学习规划和基本知识传授的基础上，尽量引导和激励学生进行自主学习，真正培养和增强其学习能力、解决问题能力和团队协作能力。老师在指导学生的过程中，根据学生的特长帮助确定其具体发展方向，以便因材施教。

（3）立体化的考核方式

在日常的教学生活中，为每位学生建立学习档案袋，记录学生日常学习的点滴，包括学习态度、学习能力、组织协调能力及团队协作能力等。这样，我们就能实行课程考核和学习档案袋评价相结合的考核方式。建立学生的数学课程学习档案袋时，可以将学生的单知识点的分组学习、数学在工程领域的应用小组讨论等信息完整地记录下来，同时记录在小组活动时学生的组织协调、团队协作等方面的表现详细地记录下来，以便课程结束后与课程考试结合后客观公正地对学生进行评价。

3.结语

数学课程教学内容改革是成功地进行卓越工程师培养必须完成的一项至关重要而又具有挑战性的关键工作。本文根据“卓越工程师教育培养计划”的总体要求，面向卓越工程师的培养，分析和研究了数学课程的教学改革。首先分析了数学课程在教学内容方面需要进行的改变，其次研究了数学课程的教学形式和考核方式，以期为“卓越计划”参与高校进行数学课程的改革提供借鉴和参考，为卓越工程师的成功培养奠定基础。

参考文献：

[1]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011，5（9）：1-9.

[2]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）：56-59.

[3]张韦韦.教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[J].教育与职业，2010（21）：20-20.

[4]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[5]林健.面向卓越工程师培养的研究性学习[J].高等工程教育研究，2011（6）：5-15.