幼儿自主教学能力培养思路论文

幼儿自主教学能力培养思路论文（精选13篇）

幼儿自主教学能力培养思路论文 篇1

一、培养幼儿的自主学习能力在于教师转变身份角色

1.幼儿教学中，教师要转变知识传授者的角色转变过去注重知识传授过程为注重幼儿发展，转变过去注重教师的“教”为注重学生的“学”，转变过去注重教学结果为注重教学的发展过程，转变过去统一性的教育者为因材施教者。

2.幼儿教学中，教师要转变教育促进者的角色教学培养中要帮助幼儿确定适合自身的学习目标，并且教育幼儿如何实现学习目标，确认达到学习目标的途径和方法。指导幼儿逐步形成良好的学习习惯，培养对于新鲜事物的认知能力。尝试建立一个为幼儿学习服务，一个宽容的学习氛围，一个把幼儿参与放在教学主导地位的培养环境，使幼儿主动与教师分享自己的想法。

二、从教师自身的角度看培养幼儿的自主学习能力

1.幼儿教师要学会终身学习幼儿教师要掌握教学改革的新思想和新方法，突破过去的`思维定式，用新视角了解自主学习，理解自主学习。对于幼儿的自主学习能力培养，教师还要多参加相关教育培训，不断充实自己，做一个幼儿教学的多面手。

幼儿自主教学能力培养思路论文 篇2

一、加大预习指导, 鼓励大胆质疑

众所周知, 孩子们学习语言要靠他们自己读书, 多多领悟。因此, 在讲授新课之前, 我先让孩子们通过自学, 亲自设计体验学习的过程, 这样既激发了孩子们探究的兴趣, 又突出了他们的主体作用。我在课前会让学生充分利用自学感知课文。在布置预习时, 我鼓励孩子们大胆质疑, 提出疑问, 并指导孩子们去查阅资料, 积极思考, 解决问题。我要求孩子们预习时要做到“三读”:一读找出生字词, 清除阅读障碍;二读感知文本内容;三读品味细读。这一环节是孩子们独立自主学好一篇文章的关键, 同时也是孩子们积极获取新知识和培养能力的过程, 培养了孩子们良好的自学能力。

二、把握导读技巧, 积极质疑解疑

幼儿语言教学是一门艺术, 其教学的真谛就在一个字“导”上。因此, 我们要精心设计新课导语和导读方案。精巧的课堂导入, 能够营造愉悦的学习氛围, 激发孩子们的学习兴趣和动机, 以及学习情趣, 为孩子们进入主体学习做好情感上的准备。例如我们阅读《艺术品》一文时, 我设计了这样一个导语, 课前我出示了维纳斯的半裸雕像, 然后问孩子们, 大家喜欢吗?孩子们由于生理和心理方面的因素, 很不情愿地回答说:喜欢。但我又接着问, 如果我把这个雕像作为礼物送给大家, 你们喜欢把它放在书桌上吗?结果很多孩子回答说:不愿意。原因是怕爸爸妈妈责骂自己, 其他孩子会说闲话。这样既营造了宽松、愉悦的学习氛围, 又紧紧扣住了文中人物的心理。这样, 精巧的导入起到了很好的教学效果。又如我在学习《最美的人》这一文时, 根据孩子们的提问, 总结归纳了几个导读问题, 通过这些导读问题层层深入, 很好地化解了本文的教学难点, 突出了课文的中心。因此, 我们幼儿语言课堂教学中, 要把握导读技巧, 积极质疑解疑。

三、加强情感教育, 调动学习兴趣

如果孩子们对学习语言没有了兴趣, 也就会丧失学习的积极性和能到性。所以, 我们要结合孩子们的实际, 设计教学方案。例如我在学习《一个人需要多少土地》一文时, 在介绍了主人公第三次买地累死的事后, 我设置了这样的一个问题:如果你是主人公, 你还去继续买地吗?为什么?孩子们此时热情高涨, 挣着发言。虽然答案各种各样, 但都还有道理。这样很好地激发了孩子们学习的主动意识, 并且对他们起到了很好的思想教育作用。

四、拓宽幼儿生学习语言的视野, 培养主体意识

幼儿语言新课标提倡, 我们要用教科书教, 而不是教教科书;要走出课堂, 走向课外。因此, 我们要适时适度地设计拓展课内教学内容, 这样既能够拓宽孩子们视野, 又能很好地培养孩子们的主体意识。例如, 我在讲《在苦也没有苦孩子》一文时, 就事先让孩子们亲自调查该上学的小朋友, 有没有不上学的小朋友, 并让孩子们写一下调查报告。通过课外实践活动, 加深了孩子们对课文内容的理解。又如我们学习《家乡》这一文时, 引导孩子们就课文内容和家乡传统“二月二唱大戏”进行比较, 使孩子们感受到“生活的每个角落都有语言”, 这样能够很好地调动孩子们学习语言的主动性和积极性。

五、积极组织语言实践活动, 培养自主学习习惯

幼儿语言教学要积极创设让孩子们参加实践的机会, 以课外实践来增强孩子们自主学习的热情。我们在课堂教学中要多给孩子们创设活动的机会, 在课堂教学中注重孩子们说的训练, 可以把课文编排成课本剧让孩子们表演。因为表演是孩子们的天性, 他们希望我们给予他们表演的机会, 这样能够使孩子们充分地展示自己、施展他们的才华。例如, 我们学习《小马过河》一文时, 我就采用了孩子们表演的课堂组织形式, 建立小组合作机制, 每个小组自制头饰、道具, 并表演小马过河。各小组展开比赛, 孩子们在表演中学会合作, 小组合作中学会自主学习。最后我们一起同评选出最佳表演者和最佳表演小组。因为加上了比赛的机制, 孩子们都仔细揣摩小动物们的语言、动作, 以及表情和理, 他们非常投入, 收到了很好的教学效果。在情境表演中, 孩子们自主探究问题的能力有了显著提高, 思维应变能力也大大提高, 口语表达能力也得到了很好锻炼。

幼儿语言教学中的自主学习, 需要我们广大教师对“自主”两个字把握好。课堂教学中, 我们如果不能把握好教学中“自主”的度, 只是追求“自主”, 课堂会走向极端, 表面热热闹闹, 但由于缺乏目标导向, 就会出现“放之失度”的现象。无论怎样, 我们都不能忘记教师的“指导”作用, 我们所说的“指导”不是简单的牵引, 让孩子们紧跟其后, 不敢逾越半步, 而是起着使孩子们的潜质得到启迪和释放, 进而获得真正自主、创新的发展, 幼儿语言学习中的自主学习对我们的教学能力提出了更高的要求。

幼儿自主教学能力培养思路论文 篇3

关键词：幼儿语言教学 自主学习能力 重要性 策略

对于现阶段的幼儿教育来说，自主学习能力变得更加重要，同时，也受到来自教师和家长等方面的广泛关注。在幼儿的语言教学方面，教师应充分发挥引导作用，着重培养幼儿的自学意识和自学能力。语言学习的内容博大精深，不能仅依靠单纯的课堂教学来使幼儿深入理解、熟练运用语言，还必须让幼儿在课下也不断学习，即在生活中的学习和思考。

一、在语言教学中，培养幼儿自学能力的重要性

（一）引起学习兴趣，打好语言基础

众所周知，刚进入幼儿园的幼儿处于学习的起步阶段，对学习还没有形成一个正确的理解。教师在实施教学的过程中，应当首先引起年幼的幼儿对学习语言的兴趣，养成良好的学习习惯。下一步，教师应当逐渐地引导幼儿对语言学习产生更为清晰的概念。幼儿大多只在父母或祖父母的教导下粗略地学习过一些日常用到的语言，并没有产生系统的认识。有了自主学习的观念后，幼儿可以进一步进行有规律的语言学习，对语言产生更为浓厚的兴趣，打好学习的基础。

（二）提高创造能力，促进智力发展

对于智力刚开始发育的幼儿来说，促进智力发展是幼儿园教育最为重要的目标之一。为了提高幼儿的创造能力，使幼儿的动手能力得到强化，教师应尽早对幼儿进行自学能力的培养。自学能力可以让幼儿在学习过程中处于更为主动的地位，促使幼儿能够努力去学习一切自己感兴趣的知识。此外，自学能力也可以使幼儿在小学、中学的课程中减轻学业的负担，实现更有效的学习。

（三）利用模仿能力，提升自学能力

幼儿的一个重要的特点，就是模仿力十分强大，他们总会学习大人在日常生活中的一些举动。为了合理利用这一特点，教师应时刻注意自己的言行举止，为幼儿做好表率。同时，在教学过程中，教师切忌使用一些不正规、不正确的口语语言，以免误导幼儿的学习。幼儿通过模仿教师的语言，发音等，可以提升自己的语言能力，使自学意识得到进一步的增强。

（四）培养综合素质，铺平升学道路

目前，社会对各个年龄段幼儿的综合素质都有了更高的要求。对幼儿的素质教育要从小开始，为幼儿引导发展方向，幼儿的未来才会得到更好的发展。现阶段，面向幼儿招生的小学，对生源的要求也逐步提高，幼儿教育只有与自主学习相结合，才可以起到迅速提升学习能力，发展综合素质的作用。

二、对幼儿自主学习能力培养的策略

（一）讲究说话的艺术，表现语言魅力

在对幼儿的教学过程，教师更应该注意讲课时说话的语气、音调、以及表达的方法等，让幼儿愿意去接受教师的教导，用心聆听知识。在教学过程中，教师还应做到把握好时机，灵活运用教学方法，并适当结合一些生动有趣的小故事，以此作为吸引幼儿注意力的手段。教师在讲课中，充分发挥语言的魅力，可以引导幼儿的学习方向，使幼儿对语言产生更为浓厚的兴趣，从而产生自主学习的意识，促进自主学习能力的发展和进步。

例如，幼儿园设置的游戏，往往是小朋友最喜欢的部分，但是每天收玩具的过程却成为老师最头痛的难题。在开始收玩具的阶段，一部分小朋友会自觉地将自己玩过的玩具收起来，有些小朋友却仍在偷偷地玩，有些是毫无章法地乱收，还有一些小朋友直接不收。面对这种情况，教师如何让幼儿们感觉到收拾玩具也是一件愉快的任务呢？教师可尝试在每天收玩具时，修改鼓励的话语，如今天说：“看哪组小朋友的屋子收拾的最干净。”明天说：“小朋友们！蚂蚁来搬家了，老师看看哪个小蚂蚁搬得最多最好。”幼儿们听到后，就会都跟着来整理玩具，还会说：“老师，我是最厉害的小蚂蚁，搬的最多。”教师应当顺势接话：“你这个小蚂蚁可真能干！快坐下来休息休息吧，我们就快要学习新的本领了。”这句话既鼓励了孩子的劳动，又将下一环节的内容引了出来。

（二）开展趣味活动，提升幼儿学习兴趣

孩子的天性就是爱玩，因而，教学应结合幼儿的这一特点来进行。结合一些小游戏，小活动，可以增强幼儿的学习兴趣。幼儿活泼好动，不易控制，教师应谨慎选择适当的游戏，在确保幼儿人身安全的情况下进行游戏。课堂上组织的游戏应具有代表性和技巧性，可以对幼儿的某方面能力进行训练和提高。应注意避免不必要的游戏，使课堂时间不被无谓的浪费。

例如，教师可以带领幼儿做“老狼老狼几点钟”的小游戏。首先，指导每个幼儿找到自己的窝，并选定一位幼儿作为老狼，指挥大家几点钟起床，如4点钟，然后所有的幼儿都要围着他，边走边说：“老狼老狼几点钟”，老狼从1点钟数到4点钟，数到4点钟时，老狼要醒来，去捉小兔子，兔子们就要赶紧回到自己的窝里去。

（三）活用多媒体技术，开拓幼儿视野

在现代教育的过程中，灵活运用多媒体教学工具，也成为了评价教师教学能力与教学思想的一个重要指标。利用投影仪和互联网结合进行的教学，可以拓宽幼儿的知识面，让幼儿学到更为丰富的内容，提高学习积极性。另外，结合多媒体技术的教学，还可以使幼儿对互联网有一个初步的理解和认识，幼儿可以利用互联网纪念性更有效的自主学习，有利于幼儿在未来，能够顺利融入互联网时代，成为时代的领跑者。

例如，在为幼儿介绍有关动物的话题时，教师可为幼儿播放一些有关动物的动画电影，最好具备一定的教育意义，如经典的《狮子王》，国产著作《小蝌蚪找妈妈》等。《狮子王》可以教会幼儿学会承担责任，也可以使幼儿对狮子的生活习性有一定的了解。《小蝌蚪找妈妈》中，讲述了蝌蚪变为青蛙的变态发育过程，具有一定的典型性，故事性也十分强烈，同时具有浓浓的中国特点，不失为一个教学的好例子。

（四）加强对预习环节的指导，打好课堂基础

在面对幼儿语言课程的教学过程中，教师应当对幼儿的自学能力进行重点培养。不仅仅在课堂教学中对幼儿进行教育，汲取知识，还可以让幼儿进行对相关内容的阅读、观看相关视频资料等预习活动。让幼儿自己去感受课堂知识，可以激发幼儿的学习热情和学习积极性，促进自主性学习思维的发挥。

例如，在幼儿刚开始认识一些简单的字时，教师可为幼儿布置预习作业：了解本课内容中一些生字的发音。幼儿在课下可以阅读一些简单有趣的故事书，最好是配图占多数的类型，让幼儿对汉字产生联想理解；或者要求在家长空闲时进行指导，能够使幼儿在课前就对本课知识有一定的了解。

三、结束语

对于幼儿来说，幼儿园里学到的一切都是新奇的。教师在教学过程中必须牢牢把握住幼儿的生理和心理特点，灵活运用各类教学手段来提高幼儿的语言素质。与此同时，教学应以幼儿为本，培养幼儿的自主学习能力，从根本上提升学习效率。幼儿园教育作为一个孩子学习的起点，必须要提升孩子对学习的兴趣，打好语言基础，为幼儿将来的学习和发展铺平道路，使幼儿成长为优秀的人才。

参考文献：

[1]徐萍.浅谈应用信息技术优化幼儿语言教学活动的有效性[J].科学大众，2014，（03）.

[2]李艳波.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].中国校外教育，2015，（35）.

[3]林英.区域角活动中幼儿语言的教育与发展[J].科学中国人，2016，（08）.

幼儿自主教学能力培养思路论文 篇4

摘要：幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长要做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子一生受益。

新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。7岁以前的幼儿应当掌握的是基本阅读能力，即自主阅读的意识与技能。培养大班幼儿的自主阅读能力，不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础。那么，如何培养大班幼儿的自主阅读能力呢？

一、创设支持性的自主阅读环境，为幼儿自主阅读能力的培养提供物质保障。

提供足够丰富的自主阅读材料，对大班幼儿显得很重要。教师应重视创设感知积累和主动探索汉字的环境，让幼儿感受到文字无所不在。活动室里的桌椅门窗、活动区的物品（钢琴、消毒柜、毛巾架、作品栏、玩具柜等）、自然角的植物、动物，都可用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于物品材料上，字与图、字与实物一一对应，睡床、床上用品、幼儿用的书本等也贴上幼儿的名字、墙面上及阅读区角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照，让幼儿在空余时间随意翻玩、辨认。老师还可引导幼儿共同商量设置班级的区角标识，引导幼儿给区角取名称，如语言区“我是小小主持人”、音乐区“小音符之歌”、表演区“酷酷大舞台”、美术区“小手真灵巧”等，将设计好的图文并茂的区角标识悬挂在活动室内。在教师的指导下，幼儿通过与环境的对话，激发了感知认识汉字的积极性、敏感性和主动探索汉字的欲望。活动室内阅读区还提供大量适应大班幼儿阅读的材料。除幼儿熟知的《恐龙家族》、《彩图幼儿故事100集》，《好儿童》、《娃娃画报》外、还有益智类书如《蓝猫淘气三千问》、《十万个为什么》，中外文学名著《西游记》、《安徒生童话》，趣味性强的如《趣味迷宫》，等等，将这些书摆放在敞开式图书架上，积极鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前等时间段自由选择阅读。此外，还向幼儿提供随手可取的铅笔、彩笔、纸张等供幼儿绘画、书写的材料，黑板、粉笔也向幼儿开放，提高他们书写的积极性。

二、激发阅读兴趣，为幼儿自主阅读能力的培养提供强大动力。

“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进在自主阅读能力的培养。

（一）图书等阅读材料选择上的激趣。教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合大班幼儿年龄特点阅读的图书、故事光碟、录像等，阅读材料中一个个生动的形象深深吸引着幼儿。

（二）阅读技能指导上的激趣。教师着重指导大班幼儿从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。阅读前提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理需要，有意识地阅读图书，阅读后鼓励幼儿大胆提出尚未理解的内容进行讨论，质疑，并根据幼儿个体的不同差异，因人而异地进行适度的指导，使幼儿在自己原有水平上得到不同程度的提高，体验阅读活动的快乐，从而更积极主动地投入其中。

（三）阅读提问上的激趣。首先，设计提问时根据幼儿的个体差异，使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。其次，问题设计兼顾的“面”尽可能大些，使幼儿能从各自不同的角度回答，如：“这幅画讲了些什么”？幼儿可以从人物、动作、神态、语言、心理及背景等角度观察讲述。再次，提问要由浅入深，诱导启发幼儿积极思维。此外，在阅读活动中，教师可根据图书中故事的重点，提出各种问题或假设，引导幼儿从多角度进行思考，寻求解决问题的多种方法，鼓励每个幼儿大胆地讲自己的想法，在集体进行讨论，分析比较它们，好在哪里，什么地方还不足。阅读活动后，教师还可问幼儿：“你们有什么问题想问问朋友和老师”？通过幼儿七嘴八舌的提问讲述，幼儿的学习积极性也空前高涨。教师对幼儿阅读现状也有了进一步了解。

（四）表达方式上的激趣。幼儿表达自我和彼此沟通的手段，不应只是人类特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画等，瑞吉欧“百种语言”的教育理念指出：把文字、动作、图像、绘画、建筑、构造、雕像、皮影、戏剧、音乐„„等都作为儿童语言。因此，在阅读活动中，教师尽可能地通过整合的阅读活动为幼儿创设操作的条件，启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现。鼓励幼儿积极动手、动口。在每一次集体阅读后，教师都可提供时间和条件让幼儿自由选择表达表现的“语言”，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中：

（1）、鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画，装订成册，讲给老师、同伴听，或投放到图书角里，供大家阅读、欣赏。

（2）、鼓励幼儿自己制作头饰结伴扮演角色在“小舞台”中表演。如让幼儿观看《金鸡冠的公鸡》后，引导幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色间的对话。也可让幼儿戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶台上或桌面上表演。

（3）、引导把自己想说的事画成一页一页的画，或发动幼儿从废旧图书、图片、画报上剪下自己需要的动物、植物来重新组合，贴在一张张白纸上，发挥想象画上背景，最后创编故事，由幼儿口述教师或家长帮忙配上文字，加上封底、封面，装订成册，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

三、各领域有机整合，促进幼儿自主阅读能力的形成 幼儿自主阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的。而自主阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，孩子也很想介绍给别人听，利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创造的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，如幼儿画完一张画后，启发他们讲述画面中的故事，教师（或家长）帮助幼儿记录，布置于活动室中。通过画与话相结合，孩子自主阅读的空间扩大了。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的自主阅读能力。

幼儿自主教学能力培养思路论文 篇5

在自主阅读教学中培养学生发现能力与创造能力

传统教学活动中难以摆脱以教师为中心，教师作为知识传授“权威”者的角色出现，学生较为被动地“吸收”。在语文拓展阅读教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)工作者研究与探索的问题。如何让学生真正成为学习的主人?我认为在阅读教学中犹为重要的是培养学生自主发现能力与创造能力，让学生充分地发挥自己。这是教学体现素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的实质，也是从根本上把握实施素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的方向。一、自主阅读，在阅读教学中让学生学会“发现”在教师的指导下，学生对问题情境通过积极思考，独立探索，改变全盘授予的传统教法，充分调动学生的内部动机作用，增强独立性和自信，使其真正成为学习的主人。古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。1. 首先要激发并培养学生乐于发现问题的兴趣。对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。所以教师要善于激发学生去体验发现的乐趣。方法有很多，可以通过多种途径来营造阅读教学的良好气氛。比如：运用现代化的电化教学手段，通过制作幻灯片展示。如上《美丽的小兴安岭》一文时，我给学生展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，学生在生动的幻灯动画中有了自主学习的兴趣，并从中体验了自主学习的乐趣。这样的教学相信学生是不会学不到知识的，也就不用担忧学生的不学与学不好了。2. 其次要培养学生敢于发现的精神与善于发现的能力。美国实用主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)家杜威说过这样一句话：“学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”教师如果成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的`是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师的“全盘授予”。放下教者的架子，把主动权交给学生，教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。改变阅读教学，关键在于教师要善于引导、设计。只有这样才能真正贯彻落实素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，让学生自主学习、主动发展。如教《富饶的西沙群岛》一文时，在学生了解西沙群岛的美丽景色后，设计三个读的环节：(1)自由朗读，想想哪些地方读不懂?等下可以提出来。(2)检查朗读，每人自由读一个自然段，而且是大家主动站起来朗读。(3)有感情朗读，最后让学生在优美的配乐中进行朗读。这样提出问题比解决问题更能体现学生的主体性，更能促进学生自主阅读能力的形成。只有改变旧的教学方式，给学生充分的读、思、问、议、写的时间，才能拓宽学生各自施展才能的天地。二、自主阅读，在阅读教学中培养学生的创造性苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。而人又是个体，他有他自己独特的一面，如果说让人都一模一样，我想这世界肯定很不精彩的。”所以培养学生创造

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学生自主学习能力培养的教学总结 篇6

小亨是不但学习基础特别差，而且学习习惯也不好，老师布置的作业如果不监督他一般不完成，书写也很糟糕，一叫他写作业就眼泪汪汪，一副很无辜、委屈的样子，家长也拿他没办法。老师、学生都叫我不管他，他一直都那样，别费力气。怎么办呢？是放手不管还是不让他掉队？如果选择前者，轻而举易；如果选择后者，困难重重。出于一名教师的职业责任感，我毅然选择了后者。

不让“一个孩子掉队”是我的教育宗旨。为了树立小亨的学习信心。我特别“厚爱”他，他回答问题不着边际，用的词语也“牛头不对马嘴”，但是每次我还是一边示意学生们不要笑一边装出耐心倾听的样子，讲完之后我和“聪明”的学生们会给他以热烈的掌声。渐渐地，学生们明白我的良心用苦，也和我一样呵护着她，生怕他因为我们的忽视有所伤害。他仿佛也没有觉察什么，参与课堂的积极性越来越高，并在不断的进步。记得教人教版六年级下册第五单元回顾.拓展五的日积月累的时候，那个内容有16个关于工作方法和工作精神的词语。头一天我布置孩子们预习，说好要检查的。说话算数也是我的一个特点，当我抽几个平时学习不错的孩子们背诵时效果不理想，我微笑着问：“小亨，你会吗？”小亨腼腆地回答：“会。”“那就向大家展示一下吧。”始料未及的事，一向不愿意背诵的小亨竟然一气呵成背完16个词语。顿时，教室里掌声雷动。同学们的鼓掌声是发自内心的。此时，再看小亨，他脸上洋溢着自信的微笑。原来他开始自觉学习了，为能在课堂好好表现做好了充分的准备。从此，他在课堂上表现得更活跃，有些问题优秀生都没法回答，他也能有独特的见解。他更开朗了，每次见到我，大老远就满脸笑容大声喊：“梁老师好！”

苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”为了让小亨逐步养成自我学习的好习惯，我还专门设计适合他的问题，在课堂上问他，当他回答后，我及时表扬他，鼓励他，使他在同学中产生一种成就感。日积月累，他逐步树立起自信，学习积极提高了。科任老师也反映他学习态度转变大，学习成绩也明显进步。同学们还反映他乐于助人、分担集体的事情，一改他贪玩、爱打打闹闹的坏习惯。

培养幼儿自主能力 篇7

当前培养幼儿自主能力主要存在两个方面的问题:一方面,现代的孩子多为独生子女,由于家长无条件的过分溺爱、过分呵护,导致幼儿依赖思想严重,自律性差,无主见。另一方面,在教育教学中,教师包办代替,教师说得多,幼儿想得少;教师做得多,幼儿做得少,也阻碍了幼儿自主能力的发展。那么,如何培养幼儿的自主性呢?作为一名班主任,在实践中发现,教师适度的“放手”更能大大的促进幼儿自主能力的提高。

一、让幼儿做自己能做的事

(一)生活自理

生活自理,简单地说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。我们要充分利用日常生活中的各个环节,创造机会和条件让幼儿在真实的场景中体验、实践操作,使幼儿学习自理的技能,养成良好的生活习惯。如幼儿午睡时自己动手折衣服并摆放整齐,自己动手整理床铺;将玩具分门别类的放入柜中;就餐时学会擦桌椅,摆餐具。教师则可以少动手,幼儿锻炼的机会多了,兴趣提高了,也逐渐养成了自己的事自己做的习惯。对于取得进步的幼儿,老师采取肯定的态度,在全班幼儿面前表扬,使他们及时看到自己的成绩,进一步激发幼儿提高自理能力的强烈愿望。

(二)突出优点,自强自信

由于幼儿之间存在个体差异,因此,对于不同的幼儿来说,要求就有所区别,善于发现幼儿的优点强项,并对幼儿进行正面教育,增强幼儿的自主意识。如在美术课、手工课以及音乐教学活动中,让某方面能力突出的小朋友成为“小老师”,向其他小朋友讲解、示范成功方法。通过“小老师”这一角色的尝试,幼儿看到了自身的价值,增强了自信,促进了自身的发展;扮演“学生”的幼儿从同伴那儿得到自己所缺少的经验,同样获得发展。幼儿只有在做的过程中,获得肯定了就能增强自信心,才能提高幼儿的自主能力。

二、让幼儿善于思考

培养幼儿的自主性,让他们意识到自己是学习的主人,是学习活动的主体,并对自己学习采取负责的态度,教师则是幼儿的好参谋、好帮手。在幼儿学习的过程中,教师的责任是为幼儿创设自主性学习环境,提供给幼儿自我思考,自我探索的机会,让幼儿获得探索的喜悦,进一步激发幼儿主动学习的欲望,激起思考的浪花,从而产生问题、提出问题、解决问题,并调动起幼儿好学、好问的兴趣。那么幼儿的学习的主动性、积极性就会得到充分发展,且在主动积极参与学习的过程中明显提高独立学习的能力,幼儿有积极参与的态度,敢于提出自己的见解,主动去思考寻找解决问题的方法。

培养幼儿的自主性意味着要求幼儿能独立处理问题,不依赖他人。一旦幼儿能独立地、积极主动地解决问题,就能体验到自己的力量,增强自信心,从而逐步领会到在困难和挫折面前不能退缩,不能动摇,应该而且完全可能凭借自己的力量去战胜困难。教师不要过多的代替幼儿思维,让幼儿在活动中自己判断,自己思考,这种由幼儿自己找到的答案往往比老师直接告知的要记忆深刻得多。

三、给幼儿自主的时间

有这么一句教育箴言:“站在一边静静地等待一会儿,给学习让出时间和空间,仔细观察儿童的所作所为,从中有所发现,有所感悟,而后,你的教学就可能不同于往常。”给幼儿安静思考的时间,就是为他们提供自我发展的空间。因此,在时间安排上,一方面,我们将需要完成学习任务的自主权教给孩子,让他们自己决定一周内完成学习任务的时间,只要他们完成即可,教师不硬性规定时间;另一方面,只要是自由活动时间,教师都可以留一点时间让幼儿自由安排,刚开始的时候,孩子是没有时间概念和计划安排的概念,教师只要适时提醒幼儿,重要的事情先做,其次可以先缓缓,让孩子自己安排次序。通过一段时间的训练,就可以发现孩子做事的自觉性大大提高。久而久之,如果孩子习惯了事先安排活动的内容和次序,每遇到休息日或空闲时,就会向父母说他一天活动的打算,并且,还会把学习、劳动之类他不十分情愿做的事也都自觉地安排到他的计划中。

四、自主宽松的游戏环境

尊重幼儿自主的活动权是发展幼儿自主性的基本要素。培养幼儿的自主性也意味着幼儿拥有更多的自主权,自由活动的机会增多。为了更好地适应和满足幼儿的个性特点及需要,使每个孩子获得真正的提高与发展,因此,自主性游戏必须给予幼儿充分的自由,幼儿能够愉快游戏,共享游戏的喜悦。在游戏过程中,教师是游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者,并不是主导者,引导幼儿在充分自主、自由的游戏活动中对自己的行为做出必要的调整和控制,使那些任性、固执等不利于合作的行为做出退让,活动中与小伙伴交往范围扩大,交往机会增多,交往能力也得到锻炼。

五、给幼儿选择的权利

幼儿自主能力培养初探 篇8

关键词：自主能力；幼儿；独立个体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-152-01

培养幼儿自主学习能力，应激发幼儿的问题意识，选择幼儿喜欢的内容、材料等进行教育，教师要运用多种教学方式、方法，新颖有趣的教具进行教学活动；在实践活动中，给幼儿活动的权利、机会和自由，充分用眼、手、脑去发现、去创造，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。但是有的家长，却过度关心孩子，“现在你干不了”、“你别摔着了”等，家长这些充满爱意的话却让幼儿感觉到自己无能，也让幼儿知道了即使自己不用动，家长就会给自己带来满足。而幼儿长大了，进中学了，父母还要为他们收拾书包，送他们上车。有的幼儿考大学了，考什么专业都是父母原先拟定的，没有一点自我的意愿。我认为，矫治独生子女自私、懒惰、做事胆小、依赖性强等弱点，应从幼儿时期入手，尤其是培养幼儿的自主意识，尤为重要。在实践活动中，我们利用以下几种方式来培养幼儿的自主意识。

一、游戏中体现自主

游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏过程中的玩具和活动场地是幼儿最直接接触的。同时，游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主动性；它不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。在游戏中教师常常采用两种方法，一种是教师不参加游戏实践过程，只是提供丰富的玩具和材料，让幼儿自主活动。另一种则是教师参加游戏实践过程，只做幼儿的伙伴，不操纵游戏过程，发挥幼儿的自主性，尊重幼儿的活动。

在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。

二、启发语言表达

爱说爱问是幼儿的天性，对幼儿提出的各类问题，教师要表现出很浓厚的兴趣，花一点时间同他们进行讨论，并认真做出解答，以后他们就会大胆地表达想法。在教学过程中，不能过多地限制幼儿说话，教师要围绕教育内容积极引导，选择有吸引力的话题。引导得当了，幼儿们就不会说题外话，而是围绕教育內容向老师左问右问。这样不但不会影响教学，而且能使教育内容在幼儿头脑中打下更深的烙印。如主题活动《小雨伞》中，我与幼儿认识了伞的开与合，站在不同角度观察伞的不同形态后，我请幼儿想雨伞有什么用途，幼儿的回答令我大开“耳”界。“下雨的时候打伞”、“下雪、天气热的时候打伞”、“我过生日的时候，妈妈送给我小伞做生日礼物”、“我看见电视里面小朋友拿着小雨伞跳舞”、“我看见时装模特拿着伞进行表演”……小朋友有的边想边表演，有的拿着雨伞去操作，通过不断的探索，幼儿增加了对雨伞的认识，能够比较清晰的表达出雨伞的形象，并积极考虑如何表达自己的意思。

三、自己处理问题、想办法

幼儿是一个有别于大人的独立个体，他们总想挣脱大人的控制，要自己动手做好每一件事情，除非是真正需要帮助的地方外，幼儿要做的事情是不想要大人插手的。让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。在幼儿办错事或自己能处理事情时，尽量让他们自己处理或参与，使他们成为主角。一次，有个小朋友把一个小插片放在了兜里。我看到后没有说什么，而是讲了一个故事让大家讨论、解决。这个小朋友发言说：“如果拿了不是自己的东西，就应该马上还给人家。”事后，她把别人的东西悄悄地放了回去。还有一次我教幼儿做美丽的花环，我只教了一种方法，并对幼儿们说：“你认为怎样做漂亮就怎样做，不必按老师要求做！”结果做的花环有很多种，幼儿们对自己的作品非常满意。教师应该对所有幼儿的想象给予鼓励，肯定他们，使他们从自己的创造成果中感到莫大的快乐。

四、锻炼意志

首先，要让幼儿在活动中不受到别人的影响和干扰。许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次，要对失败不灰心。在体育活动中有的幼儿做不好就会哭泣，甚至不敢进行活动。教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿课上多提问，多请他们当值日生、负责人，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。

孩子将来面对的是充满竞争的社会。“适者生存”“优胜劣汰”的法则是毫不留情的，家长再宽大的翅膀也无法护送孩子抵达理想的彼岸。如果今天孩子没有吃苦的精神准备，缺乏吃苦的能力，将来会真正体会到“苦”的滋味。家长对孩子过多的呵护，实际上就好比在无意中制造陷阱，最终会让孩子跌进去。

未来是属于幼儿的，幼儿未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造，教育者应循序渐进、耐心引导幼儿逐渐养成独立习惯，特别是多给幼儿自己去尝试体验的机会。在培养过程中积极鼓励幼儿的每一点进步，帮助他们树立自信，让幼儿在独立中成长吧！在人们生活水平日益提高的当今时代，让幼儿自己做主，自我发展，形成自律、勤劳、负责的能力或品质，开发幼儿的内在潜能，就必须让幼儿自己做主。

参考文献：

[1] 张剑莹.巧用“法宝”让孩子自主学习[J].小学科学（教师版）.2014（05）

[2] 郝丽红.简论当前幼儿教育中的问题及对策[J].学生之友（初中版）（下）.2011（06）

[3] 刘 旭.关于幼儿教育发展现状的分析讨论[J].才智.2010（31）

幼儿自主教学能力培养思路论文 篇9

【关键词】小学科学；教学；培养；自主学习

能力小学生正处于认知的初期阶段中，对很多事物产生好奇心理，在小学的科学教学中，为了扩大学生的知识面就需要培养学生自主学习能力，给学生的未来学习打下坚实的基础，学生在科学学科知识基础上，思维能力和语言表达能力都会有所提升，进而获得更加科学的知识表达方式和方法，让学生对知识更加的热爱，善于动脑，成为祖国的栋梁之才。

1小学生自主学习能力的研究

自主学习主要是学生在教师的指导之下进行积极而主动的自觉学习，自主学习就是能够对自己所要学习的内容进行安排，设定一个适合的学习目标，在目标的指引下进行学习内容的安排，还能运用更好的学习方法和能力对于知识进行复习和预习，这种自我学习能力的提升对于学生的知识掌握有极大的促进性作用。在时间管理上也更加自由和自主，基本是按照学习任务的难易程度来对学习时间进行分配。学习过程的调控主要是在学习过程中排除一些干扰性的因素，让学习的体验和效果更加有效的提升，对于学习结果方面的判断能力就是让学生在课堂学习的过程有科学的分析和总结能力。兴趣是学生最好的老师，小学阶段的学生对于学习如果能够产生浓厚的兴趣，那么就需要坚持自主的学习，持之以恒，坚持不懈，这样才能在学习上获得更好的成绩。自主学习是小学科学教育过程中一种重要的学习方式，教师要更新教学理念，培养学生的自主学习意识和研究精神，这样学生的学习才会更加优越。

2小学科学培养学生自主学习的教学策略

2.1在自主探讨上进行学习

小学科学教学过程中，需要培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生对知识进行主动性的探究，以此能够在边学习边研究的过程中找到学习的技巧，学生也只有在主动探究的过程中才能感受到非常愉悦的情绪，大脑中的神经也才能处于兴奋的状态下，有更加积极的情绪体验，学习的潜能也会被挖掘出来。例如，在学习关于《土壤和生命》的过程中，教师就可以让学生针对土壤以及生命进行自我提问和讨论，有些学生可能会问到，土壤和生命有怎样的关系？土壤中会有生命存在么？落叶在土壤中会变成什么。学生在激烈的讨论过程中会对土壤中的水分以及空气有更好的理解。教师再根据学生们所讨论的结果去给学生做科学的阐释，这样学生听讲也津津有味，并且这样的方式也能够引发起学生的更多思考，引发学生的好奇心，让学生的语言表达能力得到提升，思维能力得到拓展，进而更好的学习科学文化知识。

2.2自主实践的基础上掌握学习的要领

科学学科的知识和实践有不可分离的关系，学生在得到认知以后只有通过实践才能让结果更加醒目，才能得到学生的信服，进而增强学生的求知欲。例如，在学习《植物的一生》的过程中，教师需要对课程的内容进行多方面的了解分析，然后学生针对于自我感受进行学习上的分析和研究。例如，教师首先对课程的内容进行讲解，然后对于植物的播种和成长进行分析，教师可以给学生布置一定的作业，让学生们收集一下洋葱的种植方式，按照自己所查找的内容进行实际的试验，在这样的活动中，学生的兴趣会更高，参与到实践中的积极性也更高。关于洋葱的种植方式主要有两种，一种是水生，一种是土生。学生们可以按照自己所查找到的方式进行种植，然后把自己种植的成果带到教室当中展示，并且在洋葱上标注自己的名字，学生们每天眼睛看着自己的杰作，不断的成长也会有一种成就感。在这样的方式下，学生的探究能力以及学生的实践能力都会被提升，能够感到成功的喜悦，激发了学生更多的兴趣，也能够培养学生更高的科学探究性能力。学生这样就能够把抽象的知识和现实的生活有效的结合在一起，通过自己的实践和努力获取成果。

2.3通过自主学习活跃课堂氛围

自主合作学习主要是学生以小组学习的方式完成学习任务，改善学生的学习氛围，让学生在学科知识方面能够有更多的互动和促进，提升学生的学习成绩。例如，教师在教授学生《浮力》的过程中，可以向学生演示出物体在水中漂浮的情况，然后给学生分发水和杯子，学生利用自己手中的物体进行试验，但是却发现不同的物体，浮力不同，在杯子中放入叶子和放入石子所呈现出来的情况是不同的。因此就会对这一现象产生强烈的好奇心理，也会融入到大自然的探索过程中去，相互的观察，最后教师通过课程内容的讲解，让学生在合作学习的基础上解决自己的疑惑性问题，促进学生自我探究能力的提升。

3结束语

综上所述，本文对小学科学教学中如何培养学生的自主学习能力进行了分析和研究，文章一共分为两个部分，第一部分是对小学生自主学习能力概念以及相关必要性的研究；第二部分是对小学科学培养学生自主学习的教学策略，其中包含了在自主探讨上进行学习、自主实践的基础上掌握学习的要领、通过自主学习活跃课堂氛围。希望本文的研究能够对学生自主学习能力的提升起到积极的促进性作用，并且让学生能够自主的了解更多的知识，对科学学科产生浓厚的兴趣。

参考文献

幼儿自主教学能力培养思路论文 篇10

评析：宜城市郑集镇璞河中学小学部 余江琴 教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级《数学》上册第91—92页的内容。教学目标：

1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4、培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。教具、学具准备：

实物钟、模型钟，远程教育课程资源课件。教学过程：

一、情境导入

1、谈话导入，课件演示：我们每家都饲养有公鸡，每天清晨公鸡就会早早起床开始“喔喔喔”地叫起来。

2、提出问题：

师：（1）“公鸡打鸣是叫人们干什么？” 生：起床。

师：（2）“你们每天早晨起床是谁叫的？” 生1：爸爸、妈妈。生2：爷爷、奶奶。

3、揭示课题：

师：你们桌上摆着各式各样的小闹钟，好看吗？它有什么作用？你们想知道吗？ 生：想！

师：好！下面我们一起来认识钟表。

板书：认识钟表

点评：运用远程教育课程资源课件演示，借助学生喜闻乐见的卡通动画形象，从儿童熟知的生活经验和已有的知识引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点和认知规律，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。

二、自主探究

1、初步认识钟面。（1）比一比。

学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方？（小组讨论交流）

学生1：都有两根针。（长长的细细的一根叫分针，短短的胖胖的一根叫时针）

板书：分针 时针

让学生指一指摸一摸学具的时针、分针。

学生2：都有12个数。12个数把钟面分成了12个相等的大格。（2）说一说。（小组讨论交流）

自己转一转，钟面上的针是按怎样的方向转的？ 学生3：顺着时针转的。

点评：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。

2、认识整时。

（1）整时的常用表示法。①学生尝试拨整时。

师：你们会拨钟吗？自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。（选三个上来）

问：你拨得多少？“3点”刚才这个同学说的“3点”是口语，正确的书面用语叫“时”。

板书：时

指看三个钟面说“第一个读3时，第二个读5时，第三个读8时”，并板书：3时、5时、8时。这些都是整时。

②观察比较整时针的特点。

小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同？ ③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。④练习。

A、师拨钟面，生说时刻，2时、6时、10时„„ B、生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。

a 中午放学的时刻。b 每天看动画片的时刻。c 爸爸妈妈每天看新闻联播的时刻。„„

（2）整时的第二种表示法。

①教师出示标有“9：00”的卡片问：你们见过这种时间吗？在哪里见过？（小组讨论交流）

生1：在电视机的屏幕上。生2：在学校的作息时间表上。生3：在手机上。

„„

师：这就是整时的第二种表示法，叫电子表示法。

②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写上两个“00”。

③指黑板上面，问：你会用电子法来表示吗？请写在练习本上，看谁写得好。三人板演，评一评，谁写得好？

④今天两种整时表示法你都会写吗？你们还想比一比吗? 师：老师写一种，请你写出另外一种。看谁写得又快又对？ 生：个个跃跃欲试，热情高涨，等待老师的点名。„„

点评：由于小学生具有好胜、好强、有意注意不持久等特点，教学时，从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上的时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探究、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，再次通过比一比使学生的学习热情达到高潮，激发学生积极探索数学知识的兴趣和欲望，这种开放性和创造性的教学方法，设计新颖。

3、实践应用。

⑴ 师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢？那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活（打开书第92页）这是小兵一天的时间安排（远程教育课程资源课件演示），仔细看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么？（小组讨论交流）

⑵ 师问：他的一天安排的合理吗？ 生4：合理，我也是这样安排的。生5：安排的很好，我要向小兵学习。„„

师：对，我们应向小兵学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。点评：教师引导学生对小兵一天时间安排进行认识与评价，加强了学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识，也使学生体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。

三、综合应用

现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期六的安排。（小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理）

⑴ 活动。上午（）时做（）

（：）做（）

（）时做（）

下午（：）做（）

（）时做（）

（）时做（）⑵ 评一评，获胜者是哪一小组？

点评：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，巩固练习环节充满浓浓的生活气息，也极其自然的进行了珍惜时间的教育，小组合作设计一天的作息时间表，丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实、快乐。

总评：

1、《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

2、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作实践、自主探索交流是学生学习数学的重要方式。”小学生的思维方式以形象思维为主，依据这一特点，教师在教学认识钟表的构建过程中创设了生动形象的生活情境，学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、评一评等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，充分开展观察、操作、探索与合作交流，相互帮助，促进了知识的内化，发展了创新精神与实践能力。

3、在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

4、在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。

作者简介：徐虎，男，大专文化程度，小学数学高级教师。1995年8月参加教育工作，十六年来，一直担任小学数学教学工作，现任湖北省宜城市郑集镇王洲小学副校长，襄樊市骨干教师。

如何培养幼儿自主学习能力 篇11

关键词：幼儿；自主；尝试

中图分类号：G617 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-115-01

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的学习应以游戏为基本活动。这一提法明确了游戏在我国幼儿园教育工作中的地位，意味着把游戏作为幼儿园教育的基本组织形式，让幼儿在游戏中学习。幼儿的学习活动是对小学这种正规学习的一种准备，这种准备不仅包括知识，更重要的是让幼儿学会自主学习，那么，如何培养幼儿的自主学习能力呢？在工作实践中，我尝试了以下几点做法：

一、激发幼儿的自主积极性

兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用，在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”工作中，要善于抓住幼儿的这一特点，在活动中注意观察他们的表现，关注其对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿积极主动地进行活动。

良好的环境创设应体现开放、自由的特点，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心。因此，为幼儿创设一个宽松的环境是发展幼儿自主性学习的前提。具体包括物质环境的创设、心理氛围的营造 、活动内容的丰富等。激发幼儿自主学习的实践过程中，聊天活动是孩子们自发的活动，他们在这个活动中能畅所欲言，是一个非常好的培养自主能力的方法。在班级里，我经常和孩子们聊天，也鼓励孩子们自发的聊一些感兴趣的话题，这时我惊喜的发现：几个平日里不善言谈的孩子也积极参与其中，大胆地表达自己看法，话讲流利了，脸上洋溢着一种满足。从中我想到素质教育所提倡的，给孩子更多的自由活动的时间和空间，有自由地表达自己心愿的机会，让幼儿的心理上也有了自由。这不正符合了当前的素质教育要求吗？从中不难看出，游戏可以激发孩子们的自主性、积极性。

二、评价讲究自主性

《幼儿园工作规程》指出：教师和幼儿都是活动的评价参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。只有将涉及活动的所有人的意见、观点都加以综合，才能真正反映幼儿的发展。评价的方式、评价的时间、评价的程度都会对幼儿自主探索的积极性产生重要的影响，评价是否合理直接影响幼儿学习的主动性。

幼儿在活动中的表现，教师要给予的第一个评价就是微笑。我们应该对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们大胆、积极、自主地展现自己的创意。

《幼儿园工作规程》还指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，在自由活动中，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。看到孩子们用稚嫩的童音去评价自己的伙伴，我真切的感受到了孩子们的内在潜能得到了开发，自主能力、学习能力必将得到发展。

三、给幼儿参与的权利

在我们为幼儿创造良好的活动环境的同时，要考虑到他们参与的积极性，要设法为幼儿提供更多的参与机会，给幼儿参与的权利。大班幼儿在组织能力及活动技能等方面都有了一定的基础，所以我更多的支持孩子通过广泛的途径去参与活动，对自己需要准备的材料，鼓励他们用各种不同的方法去收集、分析和归类，幼儿自己获得的材料，会更符合幼儿的心理特征和能力水平，因而积极性会更高，参与性会更强。每每看到孩子们拿着自己收集到的卡通图片、儿歌、小制作等，给大家演示时，一种成功感便油然而生，我感觉参与活动可以更好的培养孩子们的主人翁意识。

幼儿自主教学能力培养思路论文 篇12

一、大班幼儿适合培养自主阅读能力的原因

幼儿园时期是培养幼儿形成自主阅读能力的关键时期, 幼儿园大班阶段幼儿的学习和生活是为进入小学接受教育的准备, 教师帮助答辩幼儿养成自主阅读的习惯是非常有利于幼儿能够提前适应小学教育。大班幼儿已经形成了一定的语言表达能力, 能够将生活中所见所闻用语言进行表述和描绘, 也能够根据自己的感情对某项事物进行想象和创新。尤其是大班幼儿能够根据阅读材料中的图片主动联想, 将图片内容中蕴含的思想表述出来。在学习汉字方面大班幼儿表现出的积极性和主动性较强, 通过对阅读材料长时间的认读, 不但能够增强记忆汉字的能力, 还能够逐渐理解阅读材料的内容, 因此, 根据上述大班幼儿的个体特征, 非常适合对其进行自主阅读能力的培养。

二、培养大班幼儿自主阅读能力的目标

对大班幼儿进行自主阅读能力的培养, 主要是希望能够提高大班幼儿阅读的兴趣, 掌握图画与文字之间的对应关系;理解口头表达与书面表达存在的异同, 积极主动地识别汉字;能够通过仔细观察图片口头表达图片中的故事内容;能够对阅读中遇到的问题主动进行思考, 并积极想办法解决问题;能够根据阅读材料中描绘的角色和内容进行想象和推理;能够根据阅读的内容创作出另一个故事, 或者对原始故事进行改编等。

三、培养大班幼儿自主阅读能力的实践探索

1. 通过选举图书管理员, 提高幼儿主动阅读的兴趣

兴趣是幼儿自主学习的主要动力之一, 培养大班幼儿的自主阅读能力, 首先应该提高大班幼儿阅读图书的兴趣, 使得大班幼儿能够积极参与、主动阅读。

案例分析:

沈阳市皇姑区蓝天幼儿园的图书馆能够为全体教师和幼儿提供免费阅读图书的服务, 教师将图书卡发给幼儿之后, 幼儿可以凭借自己专属的图书卡到幼儿园图书馆或者班级内自行设置的阅读区域借阅图书, 而班级图书管理员则负责对其他幼儿借阅图书的名称、时间等信息进行登记。每周教师根据班级内幼儿阅读图书的数量进行屏蔽, 选出一名阅读图书数量最多的幼儿作为本周的班级图书管理员, 其职责是对班级阅读区的图书进行整理和摆放, 并且负责班级内其他幼儿借书的书名、借阅时间、归还时间的登记工作, 同时负责管理全班幼儿的图书卡等工作。

幼儿园大班幼儿已经具有了一定的竞争意识, 通过组织开展该项阅读活动, 幼儿之间会形成良好的竞争环境, 每名幼儿都会争当班级图书管理员, 该项活动不仅充分调动了大班幼儿主动阅读的兴趣, 而且使大班幼儿在阅读过程中逐渐提高自主阅读能力, 同时养成了爱护图书、保护图书的良好习惯。

2. 创造良好的阅读环境, 提高幼儿主动阅读的意识

新时期社会中, 幼儿园对幼儿的教育不仅要突出幼儿的个体地位, 还应该加强对其自主阅读能力的培养, 而不断提高幼儿教师对培养幼儿自主阅读能力的重视, 才能够积极主动地为幼儿创设良好的阅读环境, 从而逐渐提高幼儿的自主阅读能力。

案例分析:

上海市静安区欧华幼儿园大班的幼儿教师将班级室内进行了精美的装饰, 班级室内悬挂着很多大小不一、颜色不同的卡面, 每个卡片上都是百家姓中的姓氏和简单的解释。大班幼儿观察到老师创造的精美装饰之后产生了积极的兴趣, 很多大班幼儿开始在众多卡片中寻找自己的姓氏, 找到之后开心地与其他幼儿交流分享, 幼儿教师在幼儿对百家姓卡片主动阅读的同时, 又给大班幼儿讲述了很多关于姓氏的历史故事和文化, 激发了学生对了解百姓的热情, 促使幼儿主动到班级设置的阅读区域寻找关于百家姓的图书进行阅读, 在活动进行的过程中提高了大班幼儿自主阅读的能力。

四、培养大班幼儿自主阅读能力的策略

1. 培养大班幼儿自主阅读能力应突出幼儿主体地位

在新时期教学改革的背景下, 幼儿与教师的关系应该是以幼儿为主体, 教师进行引导。教学改革内容要求幼儿教师培养大班幼儿养成自主阅读的习惯过程中, 更要注重大班幼儿的心理健康房展, 幼儿教师应该通过创设良好的教学环境、组织开展特色活动等来调动大班幼儿主动阅读的积极性, 而且要使得全班幼儿都能参与其中, 形成相互交流、相互合作的阅读氛围, 由此也锻炼了大班幼儿丰富的想象力和创造力。

2. 培养大班幼儿自主阅读能力应具有游戏性

游戏不但符合幼儿心理特性, 而且也是学龄前儿童的一种重要活动方式。在很多幼儿园教学中, 游戏已经被纳入到幼儿教育的活动和计划中, 由于幼儿特有的好奇心和好动型, 教师设计的教学活动应该充满趣味性和游戏性。幼儿教师在培养大班幼儿自主阅读的过程中, 应该积极利用适合的游戏活动, 不断激发大班幼儿阅读的兴趣, 从而锻炼了大班幼儿自主阅读的能力。

参考文献

[1]钟志贤.知识建构、学习共同体与互动概念的理解[J].电化教育研究, 2005 (11) .

[2]张明红.早期阅读材料的选择[J].幼儿教育.2007 (18) .

幼儿自主教学能力培养思路论文 篇13

【摘 要】在教学过程中培养学生质疑能力，求异思维、发散思维、综合思维能力。培养他们的进取精神，在实验中加强观察能力，对实验进行质疑、改进、设计。来培养学生的自主学习能力。

【关键词】化学 教学方法 自主学习

培养学生实践能力和自主学习意识的观念已深入人心，然而，现在教师的课堂教学中学生的课外活动中，很少注重这方面的培养。如何培养学生的自主学习能力，首先要找出存在的问题。

一、培养学生思维能力，实现自主学习

创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等。思维方而灵活善于从不同角度和方面思考。思维过程灵活，迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散思维，冲破思维定势的束缚。

1.培养学生的生疑意识

“学贵有疑，疑是探究的源头。学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端，是自主学习的关键。所以教师在教学中尽量创设问题情境，将这些问题筹划为各种形式给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣自然就要去研究学习。但学生要善于观察、分析才能提出疑问。

2.培养学生的求异思维

培养学生的求异思维就是要让有不局限于已有的知识和方法，大胆的提出新的设想和新的思路，在教学中经常对学生进行一题多解训练，培养学生良好的求异思维。

3.培养学生的发散思维

发散思维就是根据已有的信息，运用已有的知识经验，通过推测、想象，沿着各种不同方向去思考，对信息进行重组和创造，产生和获得新信息的方法。例如：二氧化硫的性质复杂，其中的重难点是二氧化硫的还原性，复习中从分析最简单的二氧化硫与氧气反应原理入手。

二、培养学生实验方面能力,实现自主学习

传统的实验教学模式一般为：教师讲解示范——学生复述、操作——小结等几个环节。这种以教师为主体的教学模式束缚了学生的思维，妨碍了学生的思维能力及综合实验技能的提高。从近几年高考实验题考查的实践来看，中学的实验能力应该包括实验操作能力、实验创新能力两个方面。所谓实验操作能力就是指进行中学化学实验中的基本实验常规的能力，能无差错地完成中学化学中全部的实验基本操作及所有的学生实验、演示实验等，而实验创新能力是学生靠教师引导经过学生自悟，以中学化学实验常规为基础，所进行实验改进、实验过程的优化、实验原理的变更、实验仪器的它用、实验设计、实验现象剖析，甚至实验失败原因分析等。可以肯定地说，近几年高考实验题无一例是照搬课本，总是不同程度对考生进行实验创新能力的考查，但这种考查又以实验常规为基础，因此，化学实验必须既要突出实验常规，也要强调实验创新，既要培养学生实际动手操作能力，也要培养学生的思维能力。具体地讲，实验教学中应该做到以下几个方面：

1.培养观察能力，实现自主学习

观察是一切知识的门户，周密、精确、系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。要不断加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作的不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。在课堂演示实验中要留有空白、开发区，让学生去发现、去创新，锻炼他们的自主学习能力。 2.改进实验，实现自主学习

在实验教学过程中，对一些操作不方便，现象不明显或演示实验不利于学生观察，有污染，实验过程不严密的实验进行改进，不但激发了学生的学习兴趣，而且从中尝到了自主学习的滋味。例如：演示Na与水的反应实验，如果就用书上演示过程，班级后面的同学就很难看到实验的现象，有的只能看到部分。让学生思考怎样才能让全班所有同学都能清楚看到实验过程呢?提示学生看电影，学生会想到投影仪：可将原实验用投影仪配合实验，将滴有酚酞的水注入培养皿中，放在投影仪上，再加入钠块。这样改进后的实验不仅效果优于原实验，而且，方便了全体同学观察现象。有利于学生观察能力的培养，有利于学生运用实验抓住事物的本质，提高解决实际问题的能力，对增进学生的学习兴趣，激发学生自主学习大有裨益。

3.质疑实验、实现自主学习

在教师层引导下，让学生智力和非智力因素并用，排除错误认识得出圆满结论：Na和CuSO4溶液有时剧烈反应产生的.热使产生的Cu(OH)2分解为CuO，部分CuO被还原成单质Cu：故试管壁上又有Cu析出了。

学生通过自己的思维逐渐领会，从而积极主动参与化学实验提高了学习效率，发展了自主学习能力。

4.设计实验、实现自主学习

让学生在已有知识基础上设计实验方案，不失为一种实验自主学习的方法。

在安全范围内大胆让学生自我设计进行实验，自行探索。通过学生自己思考设计实验，可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，从而培养学生的自主学习能力。教师在组织学生开展实验设计时可引导学生阅读查找一些实验小窍门。实验药品及仪器的代用品实验装置的改进等有关资料，以开阔学生视野。启迪学生进行创造性思维，同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。实现自主学习的过程。

5.课外实验，实现自主学习

课内时间限制，使一些实验做得不够尽兴，而课外实验充满思维性、挑战性、趣味性、创造性，能引起学生的好奇和求知欲，能充分发挥学生的思维空间。例如，高二学习过肥皂制取后，学生就可以根据所学的知识原理在家中制肥皂了。可以用猪油、羊油等一些动物性油脂和氢氧化钠按一定比例放在锅内煮，然后按书上步骤要求，逐步加入食盐等，慢慢地肥皂就制成了。学生们实现了创新的尝试，同时感到成功的快乐，又培养了学生自主学习的乐趣。

总之，实验对学生具有独特的吸引力，老师要利用实验抓住学生的心理特点，正确引导和激发学生，让学生在实验过程中学会创新，发展自主学习的能力。教师平时注重各种现代化教学手段的应用，重视学生发散性思维能力收敛性知识加功能力，相似情境的知识迁移能力，实验的实际操作与设计能力，敏锐的观察能力等的培养，并始终注意贯穿在教学活动过程中，注意将学生可得的网络的陈述性知识与创设的教学新情境相结合，注重对学生解决问题的智慧技能的训练，可增强学生创新意识，同时也可达到培养学生自主学习能力的目的。

参考文献：

[1]郝玉梅.浅谈如何引导学生提出有探究价值的化学问题.化学教学，，1.

[2]郑国武.化学课堂教学要为学生的发展而设计.化学教学，2008，5.