九年级第五单元教学设计（推荐11篇）
重点难点：理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点，抓住关键语句理解课文主旨，能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。
教材内容分析及教学设想：
本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。知识学习和能力培养双线并行。通过综合学习与探究，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。
经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
教学过程：
一、熟读成诵。
借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。运用各种方法调动学生朗读的积极性，用2—3课时能熟练朗读本单元6篇文章。用各种激励方法，激发学生背诵的积极性，教师现身示范背诵，打消学生背诵的畏难情绪。
二、自主学习。
1、方法预备。共同学习“综合学习与探究”的二、三、四、五，学会利用注解解题、释词、注音、通句，了解文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象，了解判断、省略、倒装等常见的文言句式和古代文化常识。为自主学习作必要的方法准备。（1课时）
2、自主学习。借助页下注解、工具书力争读懂原文，能用现代汉语翻译原文，翻译能做到“信”、“达”、“雅”，教师在学生自主学习的过程中适当解疑答惑，对有分歧和班级共同的疑难点组织进行讨论，合作解决。（3—4课时）
3、相互检测。每人出一份文言词语解释检测试卷，测试卷要求解释常用实词、常用虚词，考察常见的一词多义、词类活用、通假、古今异义等现象。然后相互交换检测，相互批改，统计结果，查漏补缺。教师在学生检测的基础上，引导学生对课文中重要实词的古今词义不同进行比较，对词类活用的现象加以归纳。对一词多义的现象加以归总，对常用实词的意义、常用虚词的意义和用法加以识记，把握文言文中的一些特殊的句式。（2课时）
4、课外延伸。教师准备相关的课外文言文，与课文进行比较阅读，拓展学生的文言阅读，进行互动的阅读赏析，开展评价性阅读。浅显的文言文要求能独立阅读。推荐阅读的篇目：《屈原列传》、《种树郭橐驼传》、《喜雨亭记》、《武昌九曲亭记》、《春夜宴桃李园序》、《与顾章书》。（2课时）
三、探究学习。（2课时）
探究切入点：司马迁注意到雇农陈胜的“鸿鹄之志”，柳宗元倾听蒋氏的诉说，“闻而愈悲”，范仲淹在写出两种不同的“览物之情”后却说出了另一番话，欧阳修的“乐”寓意深长，陶渊明的桃花源是他的社会理想，吴均在给朋友的信中描绘自然美景，流露出远离名利场的愿望……古人写文章，往往就是这样关注社会，关注人生，关注自然。在理解文章基本意思的基础上，和同学们共同探讨，了解古代文人的精神追求，并说说从中你得到什么启示。
每个时代都会有关注社会、关注民生的文人，这些人走上仕途后仍然关注人民疾苦，了解社会问题，研究历代兴亡，试图从中找出社会发展的基本规律。司马迁并不因为陈胜出身底层而忽略他的远大抱负，“王侯将相宁有种乎”就是对天命的怀疑。柳宗元一向关注民间疾苦，他写《捕蛇者说》是对朝廷横征暴敛的强烈控诉。范仲淹的“先天下之忧而忧”表现出以天下为己任的精神追求。欧阳修的“与民同乐”，表达了期望人民安居乐业饿理想。陶渊明梦想世外桃源，流露出对安定、平等社会的向往。吴均神往自然，他的避世思想，和陶渊明一样，是因为感受到现实社会的丑恶。
学习本单元课文，每人的启示不尽相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人“关注社会、关注人生、关注自然”是其共同点，应从中感悟到积极的社会意义和人生态度。
探究的过程中，教师进行启发、引导、点拨，让学生能自主把握文章的主题或中心思想，体会作者在文中所表达的思想感情。
学生在学习过程中对课文的某一方面可以进行深入的探究，教师给予指导。
四、写作。
博识磬口灼灼消释凛冽精魂脂肪嘻笑朔方褪尽蓬勃
弥漫处子含蓄敏捷凝望隧道恬静惆怅须臾瞻仰率性
斑斓笑靥消融缱绻朦胧荡漾契合闪烁浸润冗杂寥寥
二、识记下列四字词语
旋转升腾呼之欲出五脏六腑丝丝缕缕情趣盎然春心荡漾铺天盖地
纷纷扬扬寥寥数语美艳之至引人入胜目光灼灼漂泊动荡醉眼朦胧
三、理解下列成语的意思
1. 呼 之欲出 :形容人像等画得逼真 ,似乎叫他一声他就会从画里走出来 ,泛指文学作品中人物的描写十分生动;也指某事即将揭晓或出现。
2. 五脏六腑:指人体内的全部器官。
3. 咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
4. 铺天盖地:形容声势大,来势猛,到处都是。
5. 引人入胜:引人进入佳境。 现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。
四、识记下列文学常识
1. 《雪》的作者是鲁迅,原名周树人,现代作家。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,杂文集《坟》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》,散文诗集《野草》等。
2. 《读〈雪〉需 要联想 》的作者是王蒙 ,当代作家、学者,著有长篇小说 《青春万岁 》《活动变人形》等。
3. 《灵 魂的柔软和坚硬 》的作者是黄蓓佳 ,当代作家 ,代表作品有 《夜夜狂欢 》《午夜鸡尾酒》等。
4. 《简洁精纯的〈雪〉》的作者是斯妤,当代作家,曾获“鲁迅文学奖”。5. 《〈雪〉的独特之处》的作者是李允经,鲁迅博物馆研究员。
五、背诵下列语段
但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热。别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。
【单元概述】
随着新航路的开辟，欧洲列强先后走上了对外扩张的殖民主义道路，他们通过殖民掠夺、种族灭绝和奴隶贸易等手段，迅速积聚起巨额财富，为本国资本主义的发展创造了必要条件。同时，西方列强的殖民扩张也带来了亚非拉地区的贫困与落后，激起当地人民的反抗，印度的章西女王和拉丁美洲的玻利瓦尔就是其中杰出的代表。
【课标要求】
1.知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。
2.知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。
【知识结构】
第15课 血腥的资本积累
第16课 殖民地人民的抗争
【能力提升】
1.资本积累的血腥本质。
西方资本主义经济的发展，需要大量资金来支持，而这些资金的一个重要来源，就是进行疯狂的海外扩张和掠夺。西方国家进行殖民扩张和掠夺，对亚非拉地区的人民犯下了罄竹难书的罪行，这些罪行大致可以归纳为三种：殖民掠夺、种族灭绝和“三角贸易”。马克思曾经这样描述资本原始积累：“资本来到世间，从头到脚每一个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”
2.印度爆发反英大起义的根本原因。
印度反英大起义发生在1857－1859年，在这个时间段里发生这样大规模的起义绝不是偶然的，而是有着深刻的时代背景。1840年前后，英国率先完成了工业革命。工业革命促进了英国各个行业的迅速发展，尤其是棉纺织业发展更为迅猛。一方面，棉纺织业的发展需要大量棉花作为原料，英国本土不盛产棉花，印度却是一个产棉大国。英国可以利用宗主国地位，从印度进口大量的廉价棉花。但印度本国也以棉纺织业的发达著称于世，因此不愿意把大量棉花运往英国，这就是一个矛盾。另一方面，英国棉纺织商品急需寻找市场，于是英国人就把眼光瞄准了地广人多的印度。英国物美价廉的棉纺织品，严重冲击了印度本土的棉纺织业，使印度大量的棉纺织工人失业。这样，英国和印度之间的矛盾日益尖锐，最终引发了波澜壮阔的印度反英大起义。
3.辩证地看待殖民扩张。
自新航路开辟以来，西方殖民者的殖民扩张持续了近500年。对于这种殖民扩张，传统的看法就是“一边倒”，认为这种殖民扩张给殖民地带来了巨大的灾难，阻碍了当地社会的发展，造成了世界各地经济发展的不平衡。但同时，我们也应当看到事物的另一面。比如，殖民扩张也在一定程度上加速瓦解了殖民地的旧式经济，用强制的方式使世界日益融为一个整体，在客观上促进了殖民地的近代化。当然，我们不能以此为理由美化殖民扩张。
【典例解析】
例1 一位美国史学家描述道：“……乘船在悲惨的中段航程中横渡大西洋，这些黑色货物上了镣铐，锁在甲板上，没有卫生设备，他们忍受着可怕的待遇……”“这些黑色货物”将会被贩卖到（ ）
A.欧洲 B.非洲 C.美洲 D.亚洲
解析：根据“中段航程”、“横渡大西洋”、“黑色货物”这些词语，我们可以确定这位史学家所描述的事件就是三角贸易。三角贸易分为三段航程：首先，从欧洲出发，来到非洲；其次，把黑人奴隶从非洲运往美洲；最后，卖掉黑人后把金银或工业原料从美洲运往欧洲。因此，中段航程应该是到达美洲。
参考答案：c
例2在英国迅速成长为资本主义工业强国的过程中，下列选项中你认为起决定性作用的因素是（ ）
A.掠夺殖民地国家的资源和财富
B.扩大海外贸易的规模
C.加强对本国人民的剥削
D.地处大西洋航道的中心
解析：本题要求学生能准确掌握课本基础知识，并有一定的理解和分析能力。英国在18世纪后半期成为了最强大的殖民国家，拥有最广阔的殖民地。通过对印度和其他殖民地的掠夺，英国获取了巨额财富，为本国资本主义的进一步发展奠定了基础。同时，殖民地也为英国工业的发展准备了广阔的海外市场。这些有利条件，使得英国最终成为了资本主义工业强国。
参考答案：A
【模拟训练】
一、单项选择题
1.“开启了近代殖民主义狂潮”的两个地处伊比利亚半岛的国家是（ ）
A.英国和法国 B.英国和西班牙
C.葡萄牙和西班牙 D.英国和葡萄牙
2.1700年，美国的黑人只有2.7万人，到了1820年则达到177.2万人。黑人在美国剧增的主要原因是（ ）
A.新航路的开辟 B.自然增长
C.战争中难民的流亡 D.“三角贸易”
3.下列对“三角贸易”的评价中正确的是（ ）
①使英国许多城市兴盛起来②促进了西欧资本主义的发展③使非洲得到开发④在一定程度上促进了美洲的开发
A.①②④ B.②③④ c.①②③ D.①②③④
4.“三角贸易”推动了西方资本主义经济的快速发展，主要是因为“三角贸易”为西方国家资本主义经济的发展（ ）
A.准备了雄厚的资金 B.开拓了广阔的海外市场
c.准备了充足的劳动力 D.促进了新技术的开发和利用
5.“像海绵一样从恒河边上吸取财富，又挤出来倒在泰晤士河中。”这句话描述的是（ ）
A.英國垄断了黑奴贸易 B.英国成为了海上霸主
c.英国对印度的殖民掠夺 D.西班牙对拉丁美洲的掠夺
6.下列有关印度民族大起义的说法中不正确的是（ ）
A.爆发的主要原因是英国进行殖民统治和经济掠夺
B.推翻了英国的殖民统治
孝里中学九年级备课组
【单元主题解读】
被尊称为“亚圣”的孟子对中国可谓影响深远，他超人的智慧、深邃的思想甚至远及日本、朝鲜、欧洲。他是战国中期儒家的代表。孟子的思想来源于孔子。孟子把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说。他认为实行“仁政”，就必须“制民恒产”，让每家农户有百亩之田、五亩之宅，有起码的生产资料；孟子还提出了“民贵君轻”的思想，说：“民为贵，社稷次之，君为轻”(《孟子•尽心下》)。他认为君主只有得到人民的拥护，才能取得和保持统治地位，因此他主张国君要实行“仁政”，与民“同乐”。本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末到战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解.所以,本单元设计主要让同学们比较全面地了解孟子，亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而综合提升同学们的人文素养。【单元学法指导的重点】
第五单元的学习重点是把握各篇课文表达的重要思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。所以,我制定了三个目标:
1.了解孟子的代表性思想；朗读背诵经典文段，积累文言词汇；能把握文章内容大意及写作和语言上的特点；在教师指导下，理解文章的思想意义。
2.能借助相关资料工具书自主阅读课文；通过朗读理解内容和感受语言美、培养文言语感；通过探究性思考、学习与文本对话，深入理解文章；并在自我思考的基础上，理解古代思想家的观点看法，形成自己的见解。
教学目标
（一）知识目标
1．简述香菱这一人物形象的特点，总结香菱学诗给我们的启示。2．列举作者围绕香菱学诗描写的其他人物及这些人物各自的性格特点。3．比较在香菱学诗这一事件中林黛玉和薛宝钗的态度有何不同。
（二）能力目标
模仿本文塑造人物的高超手法。
（三）情感目标
1．借鉴香菱求师心切，至纯至诚，好学乐学，善学苦学的品质。
2．体悟曹雪芹借写香菱学诗强调的作诗要有新意，要寄情寓兴，不能以辞害意的美学思想。
教学重点
引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。教学难点
品味语言，感悟人物形象。教学时数
一课时 教学方法
讨论法 教学过程
一、明确目标
自读本文，分析人物形象，体会作品的主题。
二、整体感知 1．导入新课
（1）由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。（2）简介《红楼梦》有关材料。2．相关背景介绍
香菱被人贩子卖给薛蟠作妾。当时薛蟠外山经商，香菱得以跟宝钗一起住进了大观园。本文开头就是香菱到潇湘馆拜访黛工请求学诗的缘起。
3．整体阅读
（1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。
词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰，穿凿、诲人不倦、揣摩
文中涉及的诗人诗作——“竹林七贤”，王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。
（2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
三、重点、难点的学习与目标达成过程
1．精读引导
（1）学生讨论，香菱有着怎样的身世和处境？
[明确]香菱是—个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠强买为妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
（2）结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？
[明确]精华灵秀，陪性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神追求一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。”
精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了—些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》——首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似大俗、合上书一想，倒仅见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。
（3）结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？
[明确]在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵!富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无 2 母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
（4）体会作者塑造人物的高超方法。
[明确]曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。
这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。
2．自读点拨
（1）通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？ [明确]在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗暴鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社会如此扼杀人才!不公平到这等地步!这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。
（2）有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。[明确]《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌。”曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”、“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
（3）本文通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹什么样的诗歌创作思想？ [提示]林黛玉收香菱做学生，提出作诗要从以下三个方面进行：
首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来自居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇诗，如《长恨歌》、《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学到一流还可以成为二流，要是一开始就学二洗的，那只能学成三四流了，我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想象。香菱学诗，第一首，通篇就是“月亮很亮”这么一个意思。黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想象力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候强调说：“写诗必须有大胆的想象。”可以说，没有想象就没有形象思维，也就没有诗。形象思维自始至终都贯穿着丰富的艺术想象，大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、性质，令人耳目一新。
《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。
四、课堂总结
1．试分析黛玉在本文中显现出的性格，写成一篇二三百字的短文。2．以“香菱学诗的启示”为题，讨论一下：怎样学习语文？
“下雪啦”、“下雪啦”，孩子们在雪地中欢叫着，地上已经覆盖了一层洁白如玉的雪花，这时便被他们踩上了几个黑脚印，变得“惨不忍睹”了。
我不禁为之叹息，眼看着这纯洁的雪花，一片片地落在地上，我的心为之颤抖，于是一阵伤感袭上了我的心头。我想起林黛玉《葬花词》中的一句“质本洁来还洁去”。林黛玉为了保持花的纯洁而收之葬之，那花算是“洁去”了，而我现在面对这满天飘飞的雪花又能如何呢?
我站在雪中，不敢移动脚步，正无可奈何间，这顽皮的小精灵沾满了我的全身，我伸开双手，接住几片正在飘落的雪花，未等看清它的“花瓣”，却已化为清洁的水珠-----可只凭我的双手又能接住多少呢?我想到这纯洁如玉的雪花蒋落入大地而被无情地玷污，不能“洁来还洁去”，为之不禁默默地流下了泪水。
第二天清晨，一大早起床，我急于想知道下了一夜的雪会怎样的呢?等我站到阳台推开窗户的一瞬间，那扑入视野了雪景使我目瞪口呆：真是太美了，大地一片纯洁，像是铺满了银白色的地毯。远处山坡上的那原来光秃秃的树枝上挂满了团团雪花，令我想起那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的著名诗句。远远望去还透几分春天的气息。几只麻雀在树枝间叽叽喳喳的叫着、跳着，弄得雪花玉屑似的散落于地，该不会误以为春天来了吧。
我的目光转向了远处原来长满青青麦苗的田野，又想起那著名的谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，我想到来年丰收的情景和农民伯伯那舒心的笑容。同时那首著名的儿歌又在我耳边响起：“你用白玉般的身躯，装饰银光闪闪的世界;你是春天的亲姐妹滋润冬天的麦苗，春天的花叶……”，是啊，你的身躯是那样的洁白如玉，可你却毫不顾惜自己纯洁的身躯义无反顾扑向大地母亲的怀抱，为的是给农民伯伯送去丰收的希望。这种无私无畏的精神不正表明了你拥有一颗更加纯洁美好的心灵吗?在你的身上，外表美和心灵美得到了高度统一，你不正是美的化身吗?
一、学情分析
九年级的学生已初步具备阅读议论文的能力，但对序言和跋文还很陌生，相关练笔也很缺乏。
二、设计思路
本单元前承诗歌单元，后接小说单元，在整套初中教材中，只有这一个有关序言和跋文的单元，可见它在教学过程中的重要性。本单元4篇课文，将巴金的文章放在单元之首，目的是让学生先了解序言和跋文在一本书中的地位和作用，以利于后面课文的学习。教学中应安排一定的时间先进行单元整体学习，然后根据课文的编排特点，引导学生与文本、教师对话，既重视精读篇目的教学，又注重指导学生对略读篇目的自主学习。单元课文讲授完成后，应抽出一定的时间引导学生进行自主阅读。
三、教学目标
了解序言和跋文的特点，尝试写序言和跋文。
四、课时分配
《<家>的序和跋》《读<堂吉诃德>》《科学与艺术》各2课时，《永远新生》、口语交际、综合性学习各1课时，写作2课时，自主阅读1课时。
（湖南省资兴市教研室雷林宙）
（湖南省资兴市兴宁中学 陈志华）
《<家>的序和跋》教学设计
一、设计说明
本单元的学习重点是序言和跋文，巴金的《<家>的序和跋》是本单元的第一篇课文，因此，务必要讲清楚序和跋这两种文体的特点，指导学生领会它们在一本书中的位置及作用，为以后三篇课文的教学奠定基础。
二、教学目标
1.了解“自序”和“自跋”的特点，领会它们的作用。
2.体会作者的创作目的和他对生活的态度及思想变迁的轨迹。
3.培养学生真实客观地评价文学作品的能力，培养学生拼搏进取的人生态度。
三、教学过程
（一）激趣导入
“鲁郭茅、巴老曹”被誉为中国现代文学的奠基石，其中“巴”指巴金，这位享誉世界的文学泰斗一生创作与翻译了大量作品，《家》是他的代表作之一。有谁读过这部巨著，为我们讲述一下故事梗概，好吗？……今天，我们一起来学习《<家>的序和跋》。
（二）朗读与感知
1.快速阅读课文，学生互相质疑、正音解词：
爱怜 吐露掩饰 累赘 妥当
2.比较阅读,了解序和跋的特点。
提示：序一般放在著作正文之前，有作者自己写的，为自序，多说明写书宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论书的内容和作者的思想。本文是一篇自序。
跋一般放在书籍、文章、金石拓片等后面，内容大多是评介、鉴定、考释性的。
3.快速阅读课文，用一句话概括序和跋的主要内容。提示：《家》的创作动机是用文学来展示生活，激励人们前进。
4.自主默读《家》的序。思考：作者把生活比做激流，请你联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的？
5.简介《激流三部曲》。
6.自主默读《家》的跋。思考：怎样理解“家”的含义？
（三）探讨作者的情感变化
1.序和跋写作相隔22年，22年中作者的情感发生了哪些变化？
2.从巴金对自己22年前的作品的态度可以看出他具有怎样的精神？
（四）启迪正确的人生态度
作者的人生态度和精神品质给我们什么启示？请简单谈谈你的看法。
（五）自主探究
作者在《家》的跋里说“《家》已经尽了它的历史的任务了”，你怎么理解这句话的含义？
观点1：《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的，作者写《跋》的时间已是新中国成立的第5个年头，所以“《家》已经尽了它的历史的任务了”。
观点2：中国有两千多年封建社会的历史，封建思想根深蒂固，因此《家》的主题没有过时，反封建的任务任重而道远。
……
四、拓展延伸
请同学们课后为自己熟悉的某部作品写一篇序或跋（300～500字），老师修改后张贴在教室里公开展示。
（湖南省资兴市三中 李仁康段 珺）
《读<堂吉诃德>》教学设计
一、设计说明
《读<堂吉诃德>》这篇序言是本单元第二篇课文，节选自海涅为《堂吉诃德》写的引言，文章融叙述、抒情、议论、描写为一体，文笔优美，既有情趣又有理趣，是让学生获取相关知识的好范文。
教学中指导学生自主阅读，同时动手对文本进行圈点评注；小组合作交流，教师适时点拨引导，师生互动学习。
二、教学目标
1.了解并学习写作序和跋。
2.从整体感知课文到精读赏析，采用自主、合作、探究、综合的学习方法。
3.在积累、感悟和运用中培养学生阅读名著的兴趣，提高欣赏品位和审美情趣。
三、教学过程
（一）导入新课
出示课前搜集的关于《堂吉诃德》及其作者塞万提斯的图片、录像，导入新课：今天，我们一起欣赏德国革命民主主义诗人海涅为《堂吉诃德》写的引言，这篇引言主要谈了他少年时期阅读《堂吉诃德》的感受。你的感受会和他的一样吗？
（二）走近作者
多媒体展示作者生平及相关的文学常识。
（三）走进课文
1.个性化阅读
学生采用多种形式感知课文，如串读、大声朗读、默读、小组齐读等。
2.个性化感悟
①在童年的海涅心中，堂吉诃德是一个怎样的形象？请从文中找依据。
②作者在不同的阶段读《堂吉诃德》有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？
③海涅读《堂吉诃德》的经历对你的读书有什么启示？
3.个性化延伸：摘抄精彩语句
①品情：在文中画出描写作者感受的关键词句，细心品味。
②品景：找出文中的景物描写，然后品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”。
③品韵：例一：“那片刻的时光，我还回忆得很清楚”；例二：“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。……丝毫不知道天地间的讽刺，也一切当真……”；例三：“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面”。
（四）合作探究
1.作者的描写是怎样做到情景交融的？
2.归纳本课的写作特点。
（五）设计作业，启发思维
猜想以下几段文字可能出自哪本名著（限于四大名著，教师教学时可根据情况自选），确认后，谈谈与其相关的内容。
四、拓展延伸
举办一个有关“读书”的名言警句的比赛。
（湖南省资兴市东江实验中学黄寒冰）
《永远新生》教学设计
一、设计说明
本文是一篇序文，是略读课文，从表达方式上看属议论文。学生已基本掌握了议论文的要素和一般论证方法，教学时可通过搜集一些继承文化传统与吸取西方艺术精华的典型事例，感知只有“反传统”与引进“异种”才能使中国艺术永远新生。
二、教学目标
1.进一步巩固序文知识。
2.以自主、合作、探究的方法开展课堂教学，学会在合作、探究中学习他人之长。
3.懂得艺术创新的规律，增强创新意识。
三、教学过程
（一）导入新课
艺术的生命在于创新，没有新意的艺术作品难以流传于世，为了使中国的艺术能够吸取外国艺术的精华，翟墨、王端廷主编了《世界现代艺术图典》，吴冠中先生为之作序《永远新生》，支持这本书的出版。
（二）阅读·感知·积累
1.自读课文，正音、解词。
2.本文是一篇序文，从表达方式上它可纳入哪一类文章？
3.本文是用什么方法对论点展开论证的？
4.介绍作者：吴冠中是现代著名美术教育家，是一位把中国传统与西方艺术精华结合得很好的画家。
（三）探究·理解
同学们对以下几个词或句子有什么印象？你是怎样理解的？
1.异种——（本种）。
2.反传统，反反传统，反反反传统。
3.保管传统的孝子。
4.盲目崇外的浪子。
5.回头浪子。
四、拓展延伸
你能举出一些既继承了中国传统又吸取了外国先进的艺术（技术）而取得重大成功的例子吗？
（湖南省资兴市三中李仁康段 珺）
《科学与艺术》教学设计
一、设计说明
《科学与艺术》用平实的语言介绍了科学与艺术之间复杂深奥的关系。科学与艺术之间的关系对初中生来说有一定的难度，文中的科学术语尤其让学生感到陌生。教学时教师要根据文本内容引导学生与文本对话，重视阅读方法的指导，将比较法、归纳法等教学方法相结合，从课本延伸到生活。
二、教学目标
1.了解科学与艺术之间的复杂关系，学习本文议论中夹有说明的表达方式。
2.以学生自读为主，师生互动，合作探究。
3.学习文章严谨准确的语言，培养严谨的学风。
三、教学过程
（一）导入新课
用多媒体展示各种艺术（美术、音乐、雕塑……）。我们在生活中接触的艺术形式很多，如表演艺术、语言艺术、造型艺术和综合艺术。你最喜欢哪一种艺术？大家曾想过艺术与科学有什么关系吗？
（二）走进作者与作品（多媒体展示）
1.李政道简介。
2.写作背景。
（三）整体感知
1.扫除生字生词。
2.粗读课文，说说本文论述了什么问题，论点是什么。
3.再读课文，谈谈科学与艺术有哪些异同。
4.你如何理解“一个硬币的两个面”在文中的含义？
5.梳理文章的结构。
（四）合作探究
1.文章列举李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》是为了说明什么？
2.结合生活实例谈谈对莎士比亚一例的理解。
3.体味文章语言，谈谈文章运用了怎样的表达方式。
四、课外延伸
小结“序”这种文体的写作技巧（小组讨论），为自己喜欢的一本书写序。
上完补习班，已经是晚上8点了，妈妈说，为了让我锻炼一下独立性，便让我一个人回家。第一次自己独自回家，我害怕极了，总感觉后面有人在跟着我。我有好几次往回瞧，可回头看的时候什么也没有。我正想打电话给妈妈，突然，后面一声手机铃声响了，响了一会儿，又停了。这时，我的手机里说：“您拨打的电话已关机”。我脑海里顿时想到电视新闻上播的小学生被拐骗的镜头，通常惨案都是发生在放学的时间，我一路心惊胆战地上了公交车。公交车上人特别少，我选择了坐在第一排，因为第一排离司机叔叔最近。攥着家里钥匙的手掌全是紧张的汗。
到站了，我逃也似 地飞奔下车。往我家住的单元走去时，我一边走一边回头看，越看越紧张，越紧张就越不自觉地加快速度，上楼的时候我还是一步三回头依然觉得有人跟着我。我铆足劲，一口气蹿到了三楼，按了一下三楼的走道灯，也不知道怎么就突然不亮了。黑暗中，我小心翼翼走到我家门口(我家在四楼)，一摸口袋，呀!不得了，钥匙呢?明明放在口袋里怎么没有了呢?不得了，原来在公交车上，我手里攥的钥匙竟因为慌张落在了座位上，这可怎么办?这时，背后传来了熟悉的声音，“在找钥匙吗?”妈妈微笑着说!啊，原来是妈妈!我一下子抱住了妈妈，悬着的心终于放下来了。我很奇怪，边盯着妈妈看边问到：“妈妈，我的钥匙怎么会在你手里呢?”原来是妈妈不放心我一个人第一次单独坐公安车，所以悄悄地跟着我，一直在暗中保护我!妈妈还不住地夸我很勇敢!
下面我将从说教材、说目标、说教学三方面进行，具体说编写体例与目的、内容结构与分析、内容知识立体整合、课程目标、单元教学目标、单元教学设计、单元教学评价、课程资源的开发等。首先来看说教材。
一、说教材
（一）教材编排体例与目的
本单元教材编排主要是由“单元提示”、“ 阅读篇目”、“语法知识”和“综合性练习”几部分构成。
“单元提示”点明单元主题，明确学习要求。
“阅读篇目”包括“课文提示”概括本课要点，提出本课学习要求。“课文”的选编均为精华名篇，文质兼美。“研讨与练习”注重巩固基础知识，拓展、提高语文素养。
“语法知识”，在课文后面穿插语法知识，目的是为了帮助学生形成一定的语言应用能力和良好的语感。
“综合性学习”以主题活动为统帅，与阅读篇目紧密相连。密切联系各科知识，注重让学生在实践中学习语文。
编写意图：
1、体现《课程标准》提出的要加强学生古代文化修养的精神；
2、突出本册教材的思想深度和研究性。
（二）单元内容结构及分析：
本单元是文言文单元，主题集中，所选文章是先秦诸子散文中长期被尊为文章典范的议论性散文。有《公输》，《孟子》两章，《鱼我所欲也》，《庄子》故事二则，“我所了解的孔子和孟子”。
《公输》文章叙议结合，体现墨子“非攻”思想，是了解墨子反战的观点所在。
《得道多助，失道寡助》用两例，分别证明“天时不如地利”，“地利不如人和”的观点，以此突出战争胜败的重要因素。
《生于忧患，死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性，类比论证“生于忧患，死于安乐”的治国主张。
《鱼我所欲也》论述了“舍生取义”的观点，告诫世人：保持并发展向善的天性，做一个纯洁正直的人。
《庄子·故事二则》《惠子相梁》这则故事辛辣的讥讽了醉心于功名富禄者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。《庄子与惠子游于濠梁》记载了庄子和惠子的辩论，表现了庄子的一种“天人合一”的哲学观点。
“我所了解的孔子和孟子”让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，并从中汲取营养。
编者的意图和本单元知识之间的逻辑关系：
学习本单元，重点是强调朗读与背诵，积累文言字词和句式，还要了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发议论、讲道理以及采用对话或问答的方式等艺术特点。
（三）、跨单元知识和技能的立体整合：
纵向整合：七年级不分文体、文白混合编排，八年级文体分編、文白分编。九年级专题单元兼顾文学体裁。知识与技能：七年级初步了解文言文的基本规律和方法，掌握基本的文言知识，为以后学习文言文奠定基础。八年级积累文言词汇，培养阅读文言文的能力，增强语感。九年级加强诵读、理解课文，体会作品的魅力，识记常用的文言词语的意义和用法，为高中文言文学习作好准备。
文言编排是由易到难、由简单到复杂的。各个年级相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标。这些变化符合中学生的认知规律和教学要求。横向整合：
本册教材围绕着提高语文能力的这个中心目标，将教学内容与知识编排如下：
第一单元：中外诗歌，以“土地情思”为主题。
第二单元：中外小说，以“人物画廊”为主题。第三单元：中外散文，以“生命之歌”为主题。第四单元：中外戏剧，以“舞台人生”为主题。第五单元：先秦诸子散文，以“百家争鸣”为主题。第六单元：先秦名篇，以“古代生活”为主题。
通过整册人文单元整合，我们可以
1、学习四大文学体裁的特点。
2、学习浅显的文言文。
3、欣赏各种文体的文学作品。
4、汲取各种文化的营养。
二、说课标
（一）《语文课程标准》要求，第四学段（7～9年级）掌握的目标有：
1、识字与写字
认识3500个左右的常用汉字。能正确工整地书写、并有一定的速度。
2、阅读 阅读浅显文言文，能借助工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
3、写作 能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言表达能力。
4、口语交际
1、学习文明得体地交流；
2、自信、负责地地表达自己的观点。
5、综合性学习
1、自主组织文学活动；
2、能制订简单的研究计划；
3、掌握查找资料、引用资料的基本方法。
编写意图；目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
（二）本单元教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，结合本单元学习内容，我拟定了如下教学目标：
1、识字与写字
识记积累文言实词和虚词。
2、阅读 通过反复诵读来加深对课文理解，进一步感受古人的才略，丰富我们的文言知识和阅读能力。
3、写作 学习古人严密的论证思路和丰富的表达手法。能对孔子孟子思想以文字形式作出正确的理解和评价。
4、口语交际 体会古人说话的技巧。
5、综合性学习
进一步了解诸子百家的思想精髓。
重难点：
了解各篇文言知识及表达的主要观点，所运用的论证方式以及古代文化修养精神。
三、说教学
我将从三方面说教学：单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发。
单元教学设计，包括整个单元的课时分配、整体教学设计思路、每篇课文的教学目标及达成策略。
单元教学评价，包括知识技能及评价方法，学科素养培养及评价方法。课程资源开发，包括最大限度的利用课内资源，合理开发课外资源。
（一）单元教学设计
1、课时分配 《公输》，《得道多助，失道寡助》《生于忧患死于安乐》《鱼我所欲也》教学安排：分别两课时（其中学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。）
《庄子》中的《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》。教学安排：1课时（学生自主、交流探讨、反馈一节课。）
我所了解的孔子孟子 ：诵读关于孔孟的名篇、整理孔孟小档案、演讲不朽的孔子孟子 教学安排：三课时（其中诵读一节课，整理一节课、演讲一节课。）
2、整体教学设计思路
语文课堂教学要改变传统教学中以教师教授为主的教学模式，回归学生在语文教学中的主体地位，在这样的理念下，我们实行课堂教学改革，实行了一（中心)三（环）六（步)高效课堂教学模式
“一”是以学生为中心，以快乐养成为根本。
三个学习环节：预习探究，交流展示、拓展巩固
六个教学步骤：自主预习、探究质疑、交流解惑、成果展示、迁移提升、知识回顾。
具体到文言文，教学过程是：（1）课前展示：教师提前设计好展示内容，指定各学习小组两名学生到前后黑板进行板演。
（2）激趣导入：好的激情导入会引起学生的学习兴趣。
（3）整体感知 ①读：指导学生反复诵读，这是学习文言文的基本要求。②译:就是疏通文意，这是学习文言文最关键的一环。在初中阶段，翻译文言文以直译为主。③点：就是教师适当点拨。点拨重要的知识点，特别是古今异义词语或一些特殊的文言句式。
（4）研读赏析：在这一环节里重在“议”。议一议文章所叙之事、所绘之景、所抒之情。
（5）拓展延伸：把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高层次，对知识的深度和广度进行拓展。
（6）反馈总结：在这一环节里，重在知识的积累和巩固。
3、每篇课文的教学目标及达成策略
《公输》教学目标
1、掌握常用的实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。2．揣摩人物语气，体会人物思想感情。3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重点： 积累文言知识，提高学生的自学能力。教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。
教学策略：
1．诵读法。（诵读应作为学习本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）
2．质疑法。（引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）
3．讨论法。（以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）
4．练习法（把全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。达成策略 ：1．通过诵读，完成目标一。2．经过讨论，加深对人物的性格理解。
《〈孟子〉二章》教学目标：1．掌握课文的思想内容（中心论点）2．学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。3．背诵两篇短文，积累名言警句。4．正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
教学重点：目标要求1、2 教学难点：目标要求4
教学策略：
1．预习法。（提前分配任务单）2．交流法。（引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3．指导法。类似于前面说的讨论法。4．练习法（把全文重 要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）达成策略 ：
1．通过交流，完成目标二。
2．让学生懂得“人和”的现实意义以及要有“忧患”意识。
《鱼我所欲也》教学目标：1．积累文言字词，品味语言情致。2．理解作者思想，思考现代人生。
3．训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重难点 ：1．对语句及中心的理解。2．掌握本文的论证方法。
教学策略：1．诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。
2．质疑法：学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。达成策略 ：
1．通过学习，让学生积累文言字词，学习类比写法。
2．通过补充资料，让学生理解“舍生取义”的现实意义。
《〈庄子〉故事二则》知识目标 ： 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标 ： 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标 ： 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点：感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点： 理解两则故事的寓意。
教学策略：1．比较法 ： 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。2．延伸拓展法： 拓宽阅读视野，了解庄子的思想，《庄子》散文的艺术特点。
达成策略 ：通过比较学习，让学生了解《庄子》及庄子生平、思想。
(二)单元教学评价 知识技能培养及评价方法
语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。
1、关于识字与写字的评价 九年级学生对文言文阅读已具备了一些基础知识，在这个阶段要引导学生归纳总结重点的语法现象。如通假字，古今异义词，词类活用现象，特殊的句式等。评价方式：听写、练习。2．关于阅读的评价
重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
加强朗读训练。朗读是帮助学生理解内容和感受语言美、培养文言语感的重要途径，例如：《〈孟子〉两章》文章气势充沛，运用大量的排比句，朗读这些排比句，让学生体会句子结构的整齐。另外让学生多做一些课内外文言短文阅读，直击中考。既重视课内阅读，又重视课外阅读。
3．关于写作的评价 领悟语言风格，比如《〈孟子〉两章》语句整齐、流畅，一气贯注，有说服力。所以让学生写作时可以借鉴这种句式写法。4．关于口语交际的评价
举行小型辩论会。比如，学习《庄子与惠子游于濠梁》这节课时，赞成庄子观点的同学为正方，赞成惠子观点的同学为反方。
5、关于综合性学习的评价，着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。本单元以“百家争鸣”为主题，以战争为题材的内容较多，比如孟子的“非攻”的政治思想，这一观点对当今社会仍然有很大的指导意义。我们中学生，要为构建和谐校园、和谐社会贡献自己的力量。评价方式：开展展示与交流学习成果课，或直击中考。(三）学科素养培养及评价方法
①培养兴趣。为了培养学生学语文的兴趣，可以采用看电影的方式。②学会阅读。读经典名著③经常翻字典、词典。可以以文言词语解释听写大会的形式进行考察。④背诵范文。可以进行诵读比赛。⑤规范书写。开展学习园地、读书笔记展示课。(四）、课程资源开发与利用
1、最大限度的利用 课内资源
（1）、教材资源 包括书本、配套练习册、同步互动、文言文详解与训练。另外还包括课本插图、多媒体信息、综合性学习等。
立足教材资源，因为教材是课堂教学中的重要载体, 力争做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。教师资源，教师本人应该加强自身学习，丰富个人知识，提高教学技能。
学生资源：上好课堂，学生是课堂的主人，言语的交流，思维的碰撞，就能创造知识的火花。课堂学习能够培养学生的学习情趣、提高实践能力。2.合理开发课外资源
大语文观告诉我们：生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。
（1）、积极开展课外拓展活动：语文课程标准中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因而让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。①课外阅读 ：图书馆借阅、古诗文背诵比赛。
②社会调查 包括：
1、有多少人了解孔子和孟子其人、其事、其思想。
2、有多少人施行“仁”“孝”。
③主题班会：召开《理想 前途》主题班会，强调资料搜集与整理。
④实践活动：比如：感恩演讲活动、听取传统文化“教育的智慧”专题报告会、文艺汇演活动。
（2）、发挥学校现有的资源的力量： 学校资源，如学校图书馆、微机室等，让学生搜集相关资料，完成目标。
校园文化，积极开发校本教材，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。比如 我校创办的校刊《足迹》、校报《创新》。
(3)、社会资源是不可忽视的课程资源。只有全社会达成一致要求，学生的健康成长才有保障。比如，参观当地的敬老院，培养学生对传统文化“孝”的理解；参加一些社团活动，比如莘县举办的“字谜社”,积极开发潜在的资源。
4、地域古迹，如莘县文庙，聊城光岳楼以及附近的行孝坊，曲阜的孔庙、孔林、孔府等，可以组织学生去参观，领略古文化气息。
5、利用网络、影视资源。恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。充分利用各大教育网站：如人教网、无忧无虑语文网、中学语文教育资源网。（网上丰富多采、日新月异的知识源泉,是语文学习取之不尽的素材库。）
观看新闻、《百家讲坛》，特别是《百家讲坛》栏目对于理解和分析百家争鸣的内容大有裨益。
(时间：90分钟 满分：100分)
班级： 姓名： 成绩：
一、看拼音，写词语。（18分）
二、比一比，组词语。（8分）
精（）睛（）串（）窜（）服（）报（）剧（）据（）
俊（）峻（）奏（）凑（）佛（）拂（）讯（）迅（）
三、把词语补充完整。（7分）
风（ ）电（ ）（ ）光（ ）彩人头（ ）（ ）
气势（ ）（ ）（ ）不讲理 一（ ）而上
（ ）风（ ）雨（ ）风苦雨 美轮美（ ）
四、 按课文内容填空。（17分）
1港湾里（）的灯光，像（ ）的焰火（）人间。马路上一串串明亮的车灯，如同（）的长河（ ）。
2霞光中，小露珠（ ），把所有的植物都装点得格外精神——金黄的（ ），碧绿的（ ），紫红的（ ），还有数不尽的（ ），都像（）的小姑娘戴上了美丽的（），显得更加（ ）。
3爱人者（ ），敬人者（ ）。——孟子
4（ ），立根原在破岩中。（ ），任尔东西南北风。——《竹石》
五、照样子，写词语。（5分）
无影无踪（ABAC）
大街小巷（含有反义词）
六、读句子，并用加点的词语造句。（6分）
1小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
2我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
3川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”
七、阅读短文，回答问题。
课内阅读：(9分)
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
1 找出文中的一个比喻句，用“”画出来，句中把比作。（3分）
2 找出文中描写吃石榴感觉的词语，用“”画出来，并再写出几个这样的词语： （4分）
3 用“晶莹透亮”写一个句子：（2分）
课外阅读：（10分）
翠鸟搭窝
翠鸟又叫水狗。因为它捕捉小鱼时就像猎狗一样敏捷，鱼在水上常常稍一露头，就被它逮住了。
但翠鸟终究是一种小鸟，无法对付巨禽、野兽的袭击，所以它就把窝搭在陡峭的石壁上，洞口（）小（）深，使巨禽、野兽无法找到，（）找到了，（）钻不进去。
翠鸟喜欢在靠近小溪的陡峭石壁上找地方搭窝，这样（）可以隐蔽自己，（）容易捕捉小鱼。
科学家把翠鸟这种搭窝的本领，叫做动物的生存本能。
1选择下列合适的关联词语，填在文中的括号里。（3分）
既……又…… 即使……也…… 如果……就……
又……又…… 不但……而且……
2判断题（对的画“√”，错的画“×”）。（3分）
（1）翠鸟把窝搭在陡峭的石壁上是为了安全，使巨禽、野兽无法找到它的窝。（ ）
（2）翠鸟是捕鱼的能手。（ ）
（3）动物的生存本能就是翠鸟搭窝。（ ）
3读句子，回答问题。（4分）
因为它捕捉小鱼时就像猎狗一样敏捷，鱼在水上常常稍一露头，就被它逮住了。
（1）“逮住”的意思是：
（2）从“一……就……”能看出
八、作文。（20分）
我们的童年生活是那样丰富多彩，有喜有忧，有笑有泪。笑声、泪水伴随我们一天天长大。这次我们就来写一写《难忘的日子》，写完后和同学们交流交流吧！
第五单元 [重点] 1通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。2梳理情节发展的脉络，把握内容要点，深入领会作者的意图。3了解一些古代社会、文化常识。[难点] 1理解并熟悉一定数量的古代口语语汇。
2理解课文的背景与人物关系，清楚故事情节的来龙去脉。3深入理解作品所揭示的主题。白话小说
1发祥期：唐代
当时，市人小说、寺院俗讲成为白话小说的两个发展源头。2黄金期：宋、元
宋、元时期，开封、杭州等地瓦舍勾栏处，“说话”艺术盛行，由此产生“话本小说”。这也是最早的白话小说形式。这种小说取材于现实生活中的短篇白话故事，篇幅较短，基本用口语叙述，有虚构性。3全盛期：明、清 这一时期，在话本小说基础上出现了文人模仿此形式创作的拟话本小说，还产生了演义小说、长篇章回体小说等。如明代四大奇书：《水浒传》《三国演义》《西游记》等；清代“双峰”：《儒林外史》《红楼梦》。而《红楼梦》更成为中国古代现实主义小说辉煌的顶点。《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》也被誉为“中国四大古典名著”，家喻户晓。17智取生辰岗
一、需掌握的字的读音
趱行(ｚǎｎ)虞候(yú)嗔怪(ｃｈēｎ)尴尬(ｇāｎｇà)厮(ｓī)朴刀(ｐō)恁地(nâｎ)怨怅(ｃｈàｎｇ)兀的(ｗù)怄死(îｕ)喏喏连声(nuî)芥菜(jiâ)剜口割舌(ｗāｎ)忒(ｔｕī)舀酒(ｙǎｏ)罗唣(ｚàｏ)面面厮觑(ｑù)聒噪(ｇｕō)晁盖(ｃｈáｏ)阮(ｒｕǎｎ)庵(āｎ)
二、掌握下列多音多义字
1行ｘíｎｇ趱行_ｈáｎｇ行货_ｈàｎｇ树行子_ｈãｎｇ道行 2朴ｐō朴刀_ｐî朴树_ｐǔ朴素_ｐｉáｏ姓朴
3差ｃｈāｉ差遣_ｃｈā_差别_ｃｈà_差劲ｃī参差不齐
三、辨析下列形似字
1纲ｇāｎｇ提纲_钢ｇāｎｇ钢铁_刚ｇāｎｇ刚强_岗ｇǎｎｇ岗位_冈ｇāｎｇ山冈 2怄îｕ怄气_讴ōｕ讴歌_呕ǒｕ呕吐_沤îｕ沤肥_殴ōｕ殴打_鸥ōｕ海鸥伛ｙǔ伛偻 3挣ｚｈēｎｇ挣扎睁ｚｈēｎｇ眼睁睁_诤ｚｈâｎｇ诤言铮ｚｈēｎｇ铮铮峥ｚｈēｎｇ峥嵘
四、词语积累 晓事：明白事理。寻思：思索；考虑。忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。热不可当：热得无法抵挡。出没：出现和隐藏。] 分说：分辩。勾当：事情。死心塌地：形容主意已定，绝不改变。
五、作者简介
施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
六、关于《水浒传》
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。
七、关于古代的地支纪时法 古人将一天分为十二个时辰，每个时辰为现在的两个小时，以十二地支来纪时。具体划分为：子时：23～1点；丑时：1～3点；寅时：3～5点；卯时：5～7点；辰时：7～9点；巳时：9～11点；午时：11～13点；未时：13～15点；申时：15～17点；酉时：17～19点；戌时：19～21点；亥时：21～23点。
八、《水浒》中与课文有关的情节 与课文内容相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。
九、整体感知 1文章主旨
课文通过对杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。2结构分析
课文共12段，可分为两部分。
第一部分(第1～4段)：写杨志在押送生辰纲途中与老都管、虞候及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔。
第二部分(第5～12段)：写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
十、重点探究
1生辰纲最终被夺，杨志是个很愚蠢的人吗？从课文看，杨志到底有着怎样的性格特征？ 虽然生辰纲最终被晁盖等人夺去，但结合课文情节来看，杨志其实是个精明强干的人。可是，既然杨志如此小心，为什么最终还是失败了？这一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击，但最主要的原因却是杨志性格的另一面：急功近利，粗暴蛮横。2作者为什么不把晁盖等人的计策明写出来？课文的结构安排有什么妙处？
课文题为“智取生辰纲”，但如何智取、晁盖等人做了哪些准备，作者都没有点明，而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭、如何鞭打众军汉，老都管如何掣肘，虞候如何进谗言，以及军汉们如何埋怨，读者的目光完全被作者引向杨志一行的矛盾上。杨志千方百计提防别人暗算，虽然有内部不和，由于他的小心谨慎，似乎万无一失了，但吴用的妙计却一直在按计划实施着；等杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被推走。最后作者才补叙出其中的种种情状。这样一边明写杨志如何防范和保护，一边暗写吴用智取计划偷偷实施，最后全盘端出，造成一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。
十一、鉴赏领悟
1通过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。
课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等八人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。2善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。
它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的发展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。
十二、课后习题解答提示(一)提示：
《水浒》中比较集中写杨志的章节分别是：第十一回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十二回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十五回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十六回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。杨志的性格特性：精明能干、粗暴蛮横。有关语句如：五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。杨志也嗔道：“你两个好不晓事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处!”杨志大骂道：“你们省得甚么!”拿了藤条要打。„„(二)提示：
这样的词语很多，比如：杨志这一行人要取六月十五日生辰。古：赶。今：动词，拿，拿走。这厮不值得便骂人。古：有必要。今：做某事有意义。
这里正是强人出没的去处。强人——古：强盗。今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人，如女强人。
去处——古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。
只见对面松林里影着一个人。古：遮蔽，躲藏。今：影子，名词。你理会得甚么!古：懂，知道。今：理睬。
你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧?古：付给。今：借了钱归还别人。
五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。古：(买卖场合)多给，让人占点便宜。今：宽恕，饶恕。我们胡乱也买他这桶吃。古：索性，干脆。今：任意；马虎、随便。连累我们也吃你说了几声。古：被。今：吃东西。
那计较都是吴用主张。古：计策。今：计算比较；争论；算计、筹划。(三)略。_ 检测练习
一、读拼音写汉字_
嗔ｃｈēｎ怪朴刀ｐō趱ｚǎｎ行芥ｊìâ菜 剜ｗāｎ口庵āｎ堂怄îｕ死怨ｃｈàｎｇ怅
二、解释下列句子中加点的词 1这干系须是俺的!(必须)2杨家那厮强杀只是我相公门下一个提辖!直这般会做大!(竟)3那里去!且睡了，却理会!(且)4便是村庄一个老的，也合依我劝一劝!(应该)
三、辨析下列文字中揭示出的杨志的性格特征，将其写在括号内
1杨志道：“都管，你不知。这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚!”()2杨志道：“你理会得甚么!到来只顾吃嘴!全不晓得路途上的勾当艰难!多少好汉被蒙汗 药麻翻了!”()3杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了!”拿起藤条，劈脸又打去。（）
四、根据下面提供的有关《水浒》的信息，将与所列人物相对应的外号和事件写在横线上。豹子头行者智多星鼓上蚤大闹飞云浦智取生辰纲火烧翠云楼误入白虎堂①吴用： ②时迁：_
五、《水浒》是我国古代小说四大经典之一，人物形象鲜明生动，故事情节曲折精彩。你最喜欢小说中的人物是_______，他______________________的故事家喻户晓。_
六、阅读下面的文段，回答问题(一)①话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。„„林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此见你。”李小二就请林冲到家里坐定，叫妻子出来拜了恩人。
②忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。李小二入来问道：“可要吃酒?”只见那个人将出一两银子与李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒来。客到时，果品酒馔只顾将来，不必要问。”„„李小二应了，自来门首叫老婆道：“大姐!这两个人来得不尴尬。”老婆道：“怎么的不尴尬?”
1.林冲巧遇李小二，这一情节并未展现林冲与官府的冲突，为什么课文一开始写这一段? 2对第②段中画横线的句子“大姐，这两个人来得不尴尬”的理解。
3在第②段中，作者没有直接说出这两个人是谁，而是通过的观察来进行叙述的，从写作技巧和表达效果看，这样写可以、。
4分析第②文段中“闪”、“将”字的意义。
(二)郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被这鲁提辖就热住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地倒在当街上，鲁达再入一步，住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做“镇关西”!你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好!”鲁达骂道：“直娘贼，还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄!你是个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打!”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会!”一头骂，一头大踏步去了。街坊邻舍并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。
鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短 棒，奔出南门，一道烟走了。
1鲁达在拳打郑屠之前先痛骂郑屠，作者如此安排的目的是什么？
2文中横线上应填的动词依次是①________②________③______动词的使用表达了鲁达的：
3文中详写三拳，把三拳写得淋漓尽致，其作用是什么？
4第一至第三节所用的主要的描写方法是_________、_________，表现了鲁达____________的性格特点。5第四节至第八节所用的主要描写方法有_________、_________，表现了鲁达____________的性格特点。6文中画线的部分的作用是什么? 7“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉叫做‘镇关西’!”“你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?！”两句中“镇关西”的意义分别是什么?_ 参考答案
一、嗔朴趱芥剜庵怄怅
二、1必须2竟3且4应该
三、1精明强干2小心谨慎3粗暴蛮横
四、1①智多星智取生辰纲②鼓上蚤火烧翠云楼
五、示例：武松景阳冈打虎(醉打蒋门神)；鲁达拳打镇关西(倒拔垂杨柳)；林冲风雪山神庙；吴用智取生辰纲等。
六、(一)1这一情节为后文火烧草场、林冲被逼上梁山作铺垫。2这一语言，能够体现出李小二对恩人林冲的关心，因为他从客人鬼祟的行为和东京口音的客观事实中马上联想到了林冲的处境。3李小二；设置悬念；引人入胜4“闪”字表现出来人动作快，不想让外人认出来，突出其鬼鬼祟祟的行为特点。文中第一个“将”是助词，在动词后面，无意义；第二、三个“将”是动词，“拿”的意思。(二)1先让鲁达说出郑屠的全部罪行，为拳打郑屠作铺垫。2.踏按揪踢武艺高强3.用鲁达的拳头来伸张正义，惩罚恶人，保护百姓，以此来体现作者的写作目的。4动作描写、语言描写；嫉恶如仇5心理描写、动作描写；粗中有细6烘托、渲染紧张骇人的气氛7①鲁达自夸武艺高强②绰号，指霸道的郑屠
18、杨修之死
一、需掌握的字的读音
庖官(ｐáｏ)鸡肋(ｌâｉ)肺腑(ｆǔ)恃才放旷(ｓｈì)汤匙(ｃｈí)食讫(ｑì)佯惊(ｙáｎｇ)大簏(ｌù)谮害(ｚâｎ)麾军(ｈｕī)高阜(ｆù)拈弓搭箭(ｎｉāｎ)绰刀(ｃｈāｏ)主簿(ｂù)
二、掌握下列多音多义字
1塞ｓāｉ_瓶塞ｓàｉ塞北ｓâ_堵塞2匙ｃｈí汤匙_ｓｈｉ钥匙 3载ｚǎｉ记载_ｚàｉ装载4伺ｓì伺机而动_ｃì伺候 5绰ｃｈāｏ绰刀_ｃｈｕî绰号
三、辨析下列形似字
1肋ｌâｉ肋骨_胁ｘｉã威胁_协ｘｉã协作2簿ｂù账簿_薄ｂï浅薄_溥ｐǔ姓溥
3讫ｑì两讫_迄ｑì迄今为止4恃ｓｈì恃才放旷_侍ｓｈì侍奉_持ｃｈí保持_峙ｚｈì对峙5麾ｈｕī麾军_摩ｍï摩擦_靡ｍǐ所向披靡_糜ｍí糜烂_磨ｍï琢磨 6拈ｎｉāｎ拈弓搭箭_掂ｄｉāｎ掂量
四、词语积累
屯兵：驻扎军队。有感于怀：心中有所感触。沉吟：(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。
禀请：禀告请示，用于下级对上级或晚辈对长辈。世子：王侯爵位的继承人。
答教：为应对尊长的提问而于事前拟好的答案。惑乱：使迷惑混乱。高阜：高高的土山。对答如流：回答问话像流水一样流畅，形容反应快，口才好。
五、作者简介
罗贯中(约1330～约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人，也说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的学生，才华出众。
六、关于《三国演义》
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。《三国演义》的艺术成就是多方面的。①它成功地塑造了众多的人物形象。主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，加以夸张，并用对比、衬托的方法，使人物个性鲜明生动。如，曹操的“奸绝”——奸诈过人；关羽的“义绝”——“义重如山”；孔明的“智绝”——机智过人。②它长于描述战争。全书共写大小战争四十多次，展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。③它的结构，既宏伟壮阔而又严密精巧。事件错综，头绪纷繁。可是作者却能写得井井有条，脉络分明，各回能独立成篇，全书又是一个完整的艺术整体。④语言精练畅达，明白如话。《三国演义》问世以来，影响深远。
七、整体感知
1、文章主旨
课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：既十分奸诈，又有深谋远虑。
2、结构分析
课文共12段，可分为三部分。
第一部分(第1～3段)：写杨修由夜间口令推知曹操退兵之意，自作主张，令军士收拾行装，被曹操以“造言乱军”之罪诛杀。
第二部分(第4～9段)：追述杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的事实，揭示曹操除杨修的心理的发展过程，说明曹操杀杨修的真实意图。这部分可分为两层。
第一层(第4～6段)：在日常生活中，杨修恃才放旷，引起曹操的妒忌和厌恶。这一层中，作者列举了三件事：改建花园大门、分食塞北酥饼、点明“梦中杀人”真相。从这些事中，我们既可看出杨修才智过人，而又恃才放旷的性格，也可感觉到曹操奸诈的本性。 第二层(第7～9段)：在政治活动中，杨修卷入宫廷斗争之中，成为曹操心腹之患，必欲除之。这一层中，作者也列举了三件事：告发曹丕阴事、教曹植斩门吏而出和为曹植作《答教》。这三件事，表明杨修已深深地卷入权力斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反对曹丕继位。这又表现了曹操的深谋远虑。
第三部分(第10～12段)：写曹操次日出战蜀军失利，下令厚葬杨修并班师。
八、重点探究
你认为杨修为什么被杀？
依据课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。
九、鉴赏领悟
作者在事件的叙述中揭示人物性格特征。曹操的嫉妒、多疑、奸诈的性格与杨修恃才放旷、不敛锋芒的性格都是在六件事的叙述中，通过各自的语言、行动描写，揭示了出来。
十、课后习题解答提示(一)提示：
1事情一：改建花园大门曹操心理反应：虽称美，心甚忌之；事情二：分食塞北酥饼曹操心理反应：虽喜笑，而心恶之；事情三：点明曹操“梦中杀人”真相曹操心理反应：愈恶之；事情四：告发曹丕阴事曹操心理反应：疑修谮害曹丕，愈恶之；事情五：教曹植斩门吏而出曹操心理反应：大怒，亦不喜植；事情六：为曹植作《答教》曹操心理反应：大怒，已有杀修之心。
2依据课文，杨修被杀可归纳出三个原因：见前面的《重点探究》的分析(二)提示： 1揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操绝不会杀他的爱将夏侯，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。2曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。如他的多疑、奸诈等。可自抒己见。(三)提示：
1杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。2(曹操)装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍?” 3丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊!4只要曹操提问，曹植就按照(《答教》的)条文来回答。_ 检测练习
一、给下列词语中加点字注音
肺腑()佯惊()鸡肋()谮害()高阜()绰刀()主簿()拈弓搭箭()_
二、根据拼音填写汉字，并解释词语 1.ｐáｏ官：2.ｓｈì才放旷： 3.ｓì察：4.ｈｕī军
三、阅读下面的文段，回答问题(一)一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事?”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事!”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园曰：“玄德学圃不易!”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴，吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒，二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否?”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄，玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄?”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵精备足，可为英雄?”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之!”玄德曰：“淮北袁绍„„刘景升„„孙伯符„„刘璋„„张绣„„张鲁„„”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿!”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，唯使君与操耳!”玄德闻言，吃了一惊，手指所执匙箸，不觉落于地下，时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰：“圣人云迅雷风烈必变，安得不畏?”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过去了。操遂不疑玄德。1请根据文段大意，给选文加一个标题(10个字之内)。
2第一段中加线的一段文字，是一个成语的来源处，这个成语是________，其意义是。
3文章开头为什么要交代关羽、张飞不在？
4“忽阴云漠漠，骤雨将至”和“时正值天雨将至，雷声大作”这两句属描写，其作用是。5本文写曹操运用了描写方法，表现了他的思想性格；写刘备运用了、、等方法，表现了他的性格。
6曹操派许褚、张辽引数十人去请刘备，当然不只为煮酒，其真正目的是什么？ 参考答案
一、ｆǔｙáｎｇｌâｉｚâｎｆùｃｈāｏｂùｎｉāｎ
二、1庖厨师2恃依仗才能而对自己的行为不加约束3伺守候4麾指挥
三、(一)1曹操煮酒论英雄。2望梅止渴比喻愿望无法实现，用空想来安慰自己。3因关、张不在，曹操又忽然请刘备过府，增添了事情的紧张气氛。4自然环境描写前者推动情节发展，后者为刘备的失态掩饰5语言阴险狡诈，得意洋洋，有雄心壮志语言描写、动作描写、神态描写谨小慎微、随机应变、善于掩饰6想通过逼问刘备心目中真正的英雄，来探寻其内心的秘密，看他学圃的用意何在。想试探刘备虚实，看他是否有包藏宇宙之机，吞吐天地之志。
19、范进中举
一、需掌握的字的读音
作揖(ｙī)带挈(ｑｉâ)醺(ｘūｎ)腆(ｔｉǎｎ)啐(ｃｕì)癞虾蟆(ｌàｉ ｈá ｍɑ)簇拥(ｃù)名讳(ｈｕì)噫(ｙī)淋漓(ｌíｎ ｌí)拙病(ｚｈｕō)商酌(ｚｈｕï)星宿(ｘｉù)阎王(ｙáｎ)斟酒(ｚｈēｎ)兀自(ｗù)菩萨(ｐú ｓà)绾头发(ｗǎｎ)乡绅(ｓｈēｎ)皂靴(ｚàｏ ｘｕē)桑梓(ｚǐ)侥幸(ｊｉǎｏ)腮(ｓāｉ)锭子(ｄìｎｇ)攥(ｚｕàｎ)行瘟(ｗēｎ)掼(ｇｕàｎ)斋(ｚｈāｉ)轩敞(ｘｕāｎ ｃｈǎｎｇ)
二、掌握下列多音多义字
1倒ｄǎｏ倒霉_ｄàｏ倒垃圾2相ｘｉāｎｇ互相_ｘｉàｎｇ相公 3舍ｓｈě舍弃_ｓｈâ宿舍4哄ｈōｎｇ哄然_ｈǒｎｇ哄骗_ｈîｎｇ起哄 5帖ｔｉē妥帖_ｔｉě请帖_ｔｉâ字帖6宿ｓù住宿_ｘｉǔ一宿_ｉù星宿 7挣ｚｈēｎｇ挣扎ｚｈâｎｇ挣钱8散ｓǎｎ散乱_ｓàｎ聚散 9省ｓｈěｎｇ省略_ｘǐｎｇ_不省人事10晃ｈｕǎｎｇ油晃晃_ｈｕàｎｇ摇晃 11亲ｑīｎ亲近_ｑìｎｇ_亲家
三、辨析下列形似字
1顷ｑǐｎｇ少顷_倾ｑīｎｇ倾倒2梓ｚǐ_辛ｘīｎ桑梓_辛苦
3腆ｔｉǎｎ腆肚子_碘ｄｉǎｎ碘酒4挈ｑｉâ带挈_契ｑì默契_锲ｑｉâ__锲而不舍 5掼ｇｕàｎ掼在地上_惯ｇｕàｎ习惯_贯ｇｕàｎ万贯家私6瘟ｗēｎ瘟疫_温ｗēｎ温暖_愠ｙùｎ愠怒7赚ｚｈｕàｎ赚钱_嫌ｘｉáｎ嫌弃谦ｑｉāｎ谦虚_歉ｑｉàｎ_歉意__ 8揖ｙī作揖_辑ｊí编辑_楫ｊí木楫_葺ｑì_修葺
9踹ｃｈｕàｉ踹开_揣ｃｈｕǎｉ揣摩_端ｄｕāｎ端正_湍ｔｕāｎ湍急 10劈ｐī劈手_譬pì譬如_霹ｐī霹雳_癖ｐǐ癖好_僻ｐì偏僻
11郎ｌáｎｇ郎中_朗ｌǎｎｇ朗读_琅ｌáｎｇ书声琅琅_浪ｌàｎｇ波浪_狼ｌáｎｇ恶狼 12绾ｗǎｎ绾结__馆ｇｕǎｎ宾馆_管ｇｕǎｎ管理_棺ｇｕāｎ_棺材_倌ｇｕāｎ堂倌__ 13啐ｃｕì啐痰_萃ｃｕì荟萃_翠ｃｕì青翠_淬ｃｕì淬火_悴ｃｕì憔悴_粹ｃｕì纯粹_瘁ｃｕì心力交瘁_猝ｃù_猝死______
14捶ｃｈｕí捶背唾ｔｕî唾弃睡ｓｈｕì睡15锭ｄìｎｇ锭子_绽ｚｈàｎ绽开_淀ｄｉàｎ沉淀
四、词语积累
脸面：面子。本文指“一定的社会地位”。狗血喷头：形容骂得很凶。尖嘴猴腮：形容人面部瘦削，相貌丑陋。拙病：倒霉的病。管待：照管，招待。商酌：商量斟酌。
星宿：我国古代指星座，共分二十八宿。
兀自：只管。果不其然：果然(强调不出所料)。
今非昔比：现在不是过去所能相比的，形容变化极大。
五、文学常识 1作者简介
吴敬梓(1701～1754)，字敏轩，号粒民，后来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人，安徽省全椒县人，清代小说家。吴敬梓的著作没有全部流传下来。除了《儒林外史》，仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。2作品简介及写作背景介绍
《儒林外史》成书于乾隆年间。作者假借明代的人物故事，借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图像。
六、关于科举制度
我国科举制度古已有之，作为一种选拔人才的制度，据记载始于汉代。以下各朝，在此基础上，或继承，或变化，但大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度。明、清两代的科举制度大致相同。
科举考试分为三级：(1)乡试，(2)会试，(3)殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。乡试考中后称为举人，第一名称为解(ｊｉâ)元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，所以会试又称为礼闱，又称为春闱。参加会试的是举人，取中后称为贡士，第一名称为会元。殿试是由皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。第二甲第一名俗称传胪。
七、整体感知 1文章主旨
课文通过记叙范进中举前后的境况，以夸张的手法生动地描绘了范进喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化也反映了世态的炎凉，揭示了封建科举制度带给读书人身心上的伤害。2文章结构
全文共12段，可分为两部分。
第一部分(第1～2段)：范进中举前穷困的生活和卑微的地位。
第二部分(第3～12段)：范进中举后喜极而疯及其社会地位的显著变化。
这一部分又可分为三层：第一层(第3～5段)：范进喜极而疯。第二层(第6～10段)：胡屠户治疯。
第三层(第11～12段)：张乡绅拜会，赠银送房；胡屠户受赠，千恩万谢。
八、重点探究
1胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。„„不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。”这里的“体统”是指做事的规矩，实质上是指封建社会人与人之间的等级尊卑观念。精彩的语言描写把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。
2屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。“连斟两碗酒喝了”才能“壮胆”，才“将平日的凶恶样子拿出来”，情节戏谑可笑。此时，在胡屠户的眼里，范进是举人，是老爷，是天上的星宿，而不是女婿，不是“现世宝”“烂忠厚没用的人”了。前后对比鲜明，巨大的反差收到了强烈的讽刺效果，让人强烈感受 到胡屠户何其庸俗势利!3„„见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”敬畏、恭维、奉承之态，唯妙唯肖地刻画出了胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势的市侩嘴脸，同时也显示了范进中举之后社会地位的显著变化。4张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”„„张乡绅道：“适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。”攀亲叙旧、逢迎拉拢，何其“亲热”!急于拉拢勾结的实际目的却是以便今后结党营私，为非作歹。由此可见张乡绅的圆滑世故。
5„„说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。上次是胡屠户送钱，范进母子千恩万谢；这次却是范进赠银，胡屠户千恩万谢。对比鲜明，既显出胡屠户的贪财卑微，又可见范进中举后今非昔比。
九、课后习题解答提示(一)提示：
范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：(1)文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；(2)揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；(3)范进终于清醒过来，结局圆满。但如果从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。(二)提示：
第一问：胡屠户态度的变化可用“前倨后恭”四字概括。范进中举前，被他视为“现世宝”“烂忠厚没用的人”，连中了秀才也是他“带挈”的；对范进希图中举，又极尽讽刺嘲弄之能事，什么“癞虾蟆想吃天鹅肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照”啦，一派粗鄙的话，不堪入耳。待到范进果真中了举，他忽然一百八十度大转弯，称范进为“贤婿老爷”，当众夸范进“才学又高，品貌又好”，把范进真的捧上了天——说他是“天上的星宿”。众乡邻在范进中举前对他漠不关心(范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那天早晨范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的关头，没有一位乡邻前来过问)；中举后对他热心帮忙(拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，又到集上去寻范进，细心照顾他)。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾(从“世先生同在桑梓，一向有失亲近”这句话可以看出)；中举后竭力拉拢他(主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房)。
第二问：对有钱有势的人极力巴结；对无钱无势的人冷漠无情。(三)略。_ 检测练习
一、给下列划线字注音_
拙病（）轩敞（）绾头发（_）作揖（）商酌（）侥幸（）_忌讳（）桑梓（）乡绅（）兀自（）星宿（）锭子（）
二、改正下列词语中的错别字
带契不醒人世诧异尖嘴猴腮万惯家私今非惜比唯唯连声_
三、下面人物描写表现的人物性格是什么？
①这里母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。②(屠户)说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。
四、选词填空正确的一项是()，有什么作用？ 屠户把银子在手里紧紧的，把拳头过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳
头了回去，往腰里„„
A放伸收装B捏舒伸装C攥收伸放D攥舒缩揣_
五、阅读下面的文段，回答文后的问题
自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因为两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为了那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
1此段极力描写严监生临死因见灯盏里点了两根灯草，便伸着两根指头不肯断气，这属于什么描写？
2作者写严监生临终为两根灯草不肯断气其作用是什么？_ 3从选文中我们可以看出严监生是一个怎样的人? 4本文和《范进中举》一样，作者是()代小说家()。参考答案
一、(ｚｈｕï)(ｘｕāｎ)(ｗǎｎ)(ｙī)(ｚｈｕï)(ｊｉǎｏ)(huì)(zǐ)(ｓｈēｎ)(ｗù)(xiù)(ｄìｎｇ)
二、“契”应为“挈”、“醒”应为“省”、“惯”应为“万贯家私”、“惜”应为“昔”，三、这两段描写，形成鲜明的对比，范进中举前，胡屠户趾高气扬；范进中举后，胡屠户谄媚奉承，正所谓“前倨而后恭”。
四、D一系列动作细节表现了胡屠户嗜钱财如命的丑态。
五、(一)1动作描写、细节刻画（描写严监生伸着两根手指不咽气，这既是对人物的动作描写，也是细节刻画。）2严监生因为灯盏里点两根灯草浪费就不肯咽气，可见其吝啬。这里作者采用了夸张手法进行描写。3极为吝啬的人4清吴敬梓 __
20、香菱学诗
一、需掌握的字的读音
仄声(ｚâ)应玚(ｙáｎｇ)庾信(ｙú)蘅芜苑(ｈãｎｇ)三昧(ｍâｉ)暧暧(àｉ)请柬(ｊｉǎｎ)胡诌(ｚｈōｕ)颦(ｐíｎ)嘟哝(ｎïｎｇ)姊妹(ｚǐ)怔怔(ｚｈâｎｇ)暖香坞(ｗù)画缯(ｚēｎｇ)鳏鳏(ｇｕāｎ)
二、掌握下列多音多义字 1倒ｄǎｏ倒牙_ｄàｏ倒背如流_2兴ｘīｎｇ兴奋_ｘìｎｇ兴头
3怔ｚｈēｎｇ怔忡_ｚｈâｎｇ怔怔4揣ｃｈｕāｉ揣东西_ｃｈｕǎｉ揣摩ｃｈｕàｉ挣揣
三、辨析下列形似字
1菱ｌíｎｇ菱角_凌ｌíｎｇ凌空__绫ｌíｎｇ绫缎_棱ｌãｎｇ棱角__ 2抠ｋōｕ抠土_呕ǒｕ呕心沥血_讴ōｕ讴歌_怄îｕ怄气___
3诲ｈｕì诲人不倦_悔ｈｕǐ后悔_晦ｈｕì晦涩_侮ｗǔ侮辱海ｈǎｉ海洋 4昧ｍâｉ素昧平生_味ｗâｉ味道_妹ｍâｉ_姐妹_
四、词语积累
造化：福气，运气。腻烦：因次数过多或时间过长而感觉厌烦。末事：不主要的事。揣摩：反复思考推求。长进：在学问或品行等方面有进步。打趣：拿人开玩笑。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。闺阁：闺房，即女子居住的内室。诌：编造(言辞)。茶饭无心：无心于饮食，指心神不定。嘟嘟哝哝：连续不断地自言自语。怔怔：形容发愣的样子。
穿凿：非常牵强地解释，把没有这种意思的说成有这种意思。诲人不倦：教育人极有耐心，不知疲倦。
五、作者简介
曹雪芹(约1724～1764)，名瞮，字梦阮，又字芹圃、芹溪，号雪芹。
六、关于《红楼梦》
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
七、关于香菱
香菱是《红楼梦》中塑造的一个美丽、善良但又受尽摧残的苦命女子。她原籍姑苏，本名英莲，出身乡官家庭，其父甄士隐，是当地士绅。但她三岁即被人拐走，后又被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾，改名香菱。后随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。课文就是从这里开始的。
八、整体感知 1文章主旨
课文通过描写香菱苦心学诗及黛玉认真指导的经过，表现了香菱对诗歌的矢志追求及她对美好事物的向往之天性，也体现出她的专注、勤勉的学习精神及黛玉得当、有效的教学方法，写出一曲教与学的动人乐章。2结构分析
课文共8段，可分为两部分。
第一部分(第1～3段)：黛玉指导香菱读诗，香菱谈对诗的体会。第二部分(第4～8段)：香菱练习写诗，黛玉等人指导写诗过程。
九、重点探究
1你认为香菱学诗取得成功的原因是什么？
香菱初学写诗就写出了那样的好诗，绝非偶然。作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执著地追求实现自己的目标，这是她取得成功的主要原因。但除此而外，也还有一些不可忽视的因素。其一，香菱有良好的资质。入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她绝非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，她立即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。其二，香菱有好的引路人。无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。” 2对下面的语句如何理解? ①你只听我说，你若真心要学，„„肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。
黛玉给香菱开列书目，贯彻了“诗必盛唐”的主张，因而将王、杜、李三人的诗列在首位。王维的五言律诗最能显示他“诗中有画”的风格，读来容易入境，故由此起步；杜甫的七言律诗(主要是后期作品)最能显示他沉郁顿挫的风格，能发人深思，故以此为继；李白的七言绝句最能显示他的飘逸奔放的风格，比较难学，因而放在最后。读这三位大诗人的上述作品，才能提高诗的鉴赏水平。
②会心处不在多，听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。“会心处不在多”，“多”，当作“远”。此语出自《世说新语•言语第二》：“简文(东晋简文帝司马昱)入华林园，顾谓左右曰：‘会心处不必在远，翳然林水，便自有濠濮间想（指庄子的处世哲学)也。’”宝玉说这话的意思是，评论诗文当以个人内心体验为主，不必舍近(个人体验)求远。宝玉说香菱已得诗中“三昧”，是指香菱已经参悟到诗的意境只可意会而不可言传，诗可着一字而尽得风流的真旨。
十、课后习题解答提示(一)提示：
1黛玉指点学诗门径： 黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，将王、杜、李三位大诗人放在突出的地位，以提高香菱对诗的品味。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱“另作”，而如何“另作”她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。
2香菱谈读诗体会： 香菱在刚起步的第一阶段，就悟到了诗的滋味和真谛，“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”其言简朴，其理精深。她把诗歌意象和生活经验有机结合，通过联想、想像这诗的两翼，让自己的朴素感性升入高深的理性殿堂，表现出自己独有的诗歌领悟能力。
3香菱苦心写诗的经过：
香菱在学诗的过程中不仅仅依靠聪敏和悟性，更是依靠苦与勤。香菱面聆黛玉教诲后，遂按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定”。她边读边悟边写，终于写得一首。但只因措辞不雅，声韵生硬，单调滞涩而被要求重写。香菱“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土„„皱一回眉，又自己含笑一回”。香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。当第二次诗作失败后，香菱仍旧忘我地用功，继续努力，她“便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，到了痴狂的地步。“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”。她冥思苦索，已近入魔，但终于以自己的苦心诚心换得了诗神缪斯的青睐，觅得了佳句。第三次的诗作看似梦中偶得，实是多次锤炼苦心孤诣的结晶。对自己阅读或写作的启发，应结合具体实际来谈。(二)提示：
香菱学诗异常专注，而且不怕失败，不达目的，绝不罢休，这表现了她执著的性格。从这个角度来看有关她的神态描写和细节，才能体会出它们的传神之处。如：“„„只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土„„皱一回眉，又自己含笑一回。”这段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，是因为“神与物游”(刘勰语)，说明她此刻已是浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。总之，这是香菱第二稿的构思全过程，从下文“香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了”“自为这首妙绝”等语都可以看出，香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰。(三)提示：
第一稿只是说月儿美丽而又明亮，可供观赏，意思浅显，无余味可寻，“诗人助兴”二句确如黛玉所说，措辞不雅。第二稿语言近乎诗，虽用了铺陈手法，但说来说去，无非是月色很美的意思，黛玉批评它“过于穿凿”，可谓一语破的。这两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读起来难免使人感到淡而寡味。第三稿则不然，它句句写月，又句句写离别，最后更在嫦娥的“自问”中融入了作者的孤单无依的感情——这是她自三岁离开了父母到现在十多年间一直蕴积在心头的感情。有了这种感情，诗中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之景——“砧敲”“鸡唱”“闻笛”“倚栏”，几乎无一不引起她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意，的确是耐人寻味。众姐妹说这首诗“新巧有意趣”，绝非溢美之词。 检测练习
一、读拼音写汉字
1ｊｉǎｎ（）2ｚâ（）3ｚｈōｕ()4ｚｈâｎｇ()_
二、解释下列划线的词语在文中的意思 1听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。2这正是“地灵人杰”，老天生人再不虚赋情性的。
3(香菱)两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。_
三、改正下列词语书写错误的字
A腻烦揣摩橄榄素味平生B蘅芜潇湘川凿自暴自弃 C闺阁画缯姊妹精血成聚D嘟哝伶俐废墟晦人不倦_
四、阅读下面的文段，回答问题 ①贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”②宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书?”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是哪两个字?”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问何出。宝玉道：“《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙，用取这两个字，岂不两妙!”探春笑道：“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成?”又问黛玉：“可也有玉没有?”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢!我也不要这劳什子了!”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障!你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子!”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。” 1对文段中下列词语的解释，错误的一项是()A些须：或许B蹙：收缩C杜撰：没有根据地编造D忖度：揣测 2对照①②段文字，分析黛玉为什么关于读书的回答有着明显的区别？
3宝玉给黛玉取字为“颦颦”，说“岂不两妙”。以宝玉而言，这“两妙”各妙在何处?
4宝玉骂‘通灵宝玉’说：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢!”在文段中，找出和它呼应的一句话。
5这文段②中，贾宝玉对林黛玉共有四问，分别是问、问、问和问玉。把问玉放在最后，如何理解? 6贾宝玉“摔玉”这一情节安排有什么思想意义? 7“一切景语皆情语”“文如其人”。《红楼梦》中有一首吟咏海棠的诗，请根据诗句的内容判断其作者，并简析海棠的特点。（3分）
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。_偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。_ 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。_娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。_ 参考答案
一、1柬2仄3诌4怔
二、1本是佛教用语，这里借指事物的关键。2山川灵秀，人物杰出。3“鳏”本是一种大鱼，性喜独行，其目常睁不闭。这里形容忧愁失眠的样子。
三、A项中，应为“素昧平生”；B项中，应为“穿凿”；C项中，应为精血诚聚；D项中，应为“诲人不倦”。
四、1A（“些须”是“一点儿”的意思。）2黛玉如实回答贾母，却发现贾母对女孩子念书并不赞赏，故在回答宝玉时不正面回答。这体现了林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑”这一性格特征。3A与黛玉本名有联系；B和黛玉的常见神态有联系。
4家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。
5读书、名、字；因为问玉是由问名、问字而引发的，而且将问玉放在最后，以便水到渠成地形成高潮，突出人物思想性格。6这里体现了宝玉的叛逆反抗精神和渴求男女平等、个性解放的思想性格。7作者是林黛玉。她所吟咏的海棠是孤高凄恻的形象。这种形象恰是林黛玉清高自许、身世孤苦无依的写照。单元检测
一、读拼音写汉字
Aｐō（）刀面面相ｑù()（）官páｏｎｕî（）连声 C胡ｚｈōｕ()ｓｈì()才放旷ｈｕì（）名ｎｉāｎ()弓搭箭_
二、改正下列词语书写错误的字
兀自人世肺腹今非希比虞侯悔人不倦嗔怪穿凿副会_
三、解释下列句子中划线的词语
A那计较都是吴用主张。()B操因疑修谮害曹丕，愈恶之。()C自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。()D这怕什么!古来闺阁中的笔墨不要传出去，如今也没有人知道了。()_
四、请将下面《水浒传》中与武松有关的几个事件按时间顺序排列（只写序号）。（2分）1.①打虎最阳冈②大闹飞云浦③血溅鸳鸯楼④醉打蒋门神 2.根据所给语言材料，运用对偶知识，出出上联。（2分）他们来自四面八方，相貌语言各不相同；但是他们都讲究忠诚信义，对待朋友都能肝胆相照。上联：下联：心情肝胆，忠诚信义并无差。
五、名著阅读 初中语文课本“名著导读”目录中常用一句话来概括点评名著的内容或特色，例如“《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇”；“《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺”。请你从读过的名著中选择其中一部，也用简短而有创意的话来点评其内容或特色，字数20以内。名著《▲》 点评：▲。
六、综合性学习。
1.请你参与“名著阅读”活动，按提示完成下列问题。
（1）为了解初中生的课外名著阅读情况，请你设计一种调查方式。
（2）以下是对100位初中生进行调查后的结果： 《西游记》《水浒》《红楼梦》《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》 读过原著的24人29人11人21人48人 看过影视的98人83人36人48人16人
2.从表格内容中反映出同学们“名著阅读”存在的问题有： ①②
3.针对这些问题，你提出一点建议：
七、阅读下面的文段，回答问题(一)杨志却待要回言，①只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望。杨志道：“俺说甚么?兀的不是歹人来了!”撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝一声道：“你这厮好大胆，怎敢看俺的行货!”赶来看时，②只见松林里一字儿摆着七辆江州车儿；六个人脱得赤条条的，在那里乘凉；一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀。见杨志赶入来，③七个人齐叫一声“何也!”都跳起来。杨志喝道：“你等是甚么人?”那七人道：“你是甚么人?”杨志又问道：“你等莫不是歹人?”那七人道：“你颠倒问!我等是小本经纪，哪里有钱与你!”杨志道：“你等小本经纪人，偏俺有大本钱!”④那七人问道：“你端的是甚么人?”杨志 道：“你等且说哪里来的人?”那七人道：“我等弟兄七人是濠州人，贩枣子上东京去；路途打从这里经过，听得多人说，这里黄泥冈上时常有贼打劫客商。我等一面走，一头自说道：‘我七个只有些枣子，别无甚财货，只顾过冈子来。’上得冈子，当不过这热，权且在这林子里歇一歇，待晚凉了行。只听得有人上冈子来，我们只怕是歹人，因此使这个兄弟出来看一看。”杨志道：“原来如此，也是一般的客人。却才见你们窥望，唯恐是歹人，因此赶来看一看。”⑤那七个人道：“客官请几个枣子了去。”杨志道：“不必。”提了朴刀，再回担边来。1.针对画线的句子说说“客人”是如何用“智”展开斗争的。
2.此段中，情节发展的主要矛盾由押送生辰纲的内部转向。杨志一方面要协调好内部关系，又要提防有人劫取生辰纲，他期望赶路，加剧了内部矛盾。这都源于其时条件下的一个最突出因素：(用课文原话)；而恰恰于此，智取生辰纲的好汉们的“智取”才有了表现的契机：表面上是杨志偶遇一般客人，其实却还是来劫取生辰纲的梁山好汉。杨志的小心，也正是为这一最突出因素所迷惑，梁山好汉才进一步在“智取”的过程中围绕一样关键的物事即“_____”展开了智斗。(二)操不顾，策马便行。行不数步，忽拔剑复回，叫伯奢曰：“此来者何人?”伯奢回头看时，操挥剑砍伯奢于驴下。宫大惊曰：“适才误耳，今何为也?”操曰：“伯奢到家，见杀死多人，安肯干休?若率众来追，必遭其祸矣。”宫曰：“知而故杀，大不义也!”操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”陈宫默然。1选文出自古典名著，这部书的作者是
2曹操对吕伯奢一家斩尽杀绝的做法，充分体现了他一生的处世哲学。选段中集中体现了 他这种处世哲学的语句是什么? 3结合选文内容，简要评价曹操斩杀故人吕伯奢的做法，反映了他怎样的性格特点?(三)从香菱学诗谈起
①《红楼梦》里有一段香菱学诗的故事，细读起来，颇受教益。②香菱本来不懂诗，她随薛宝钗住进大观园后，见贾宝玉与众姐妹结社咏诗，才“苦志学诗”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了头，去找黛玉改诗”。学习有了一点心得，就立即谈出来，向别人求教，听取指点帮助。众姐妹们称她为“诗魔”，拿她取笑，她行之若素。经多次请 教，几易其稿，“精血诚聚”，终于写成了一首“新巧而又有意趣的吟月好诗”。③这个故事启示我们，要虚心好学。④？
⑤要不耻不知。科学社会主义的奠基人马克思的《资本论》的写作，正是从对政治经济学的“不知”开始的。1842年至1843年间，马克思和他的论敌发生了关于经济问题的论战。因为马克思当时还没有对经济进行深刻的研究，曾一度使他“陷入困难的境地”。他下决心研究它，终于战胜了论敌，并积累了大量材料，写成了《资本论》。马克思这种实事求是的精神，是我们学习的楷模。⑥要不耻下问。《论语•公冶长》载：“子贡问曰：‘孔文子何以谓之文也?’子曰：‘敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。’”意思是，要不耻于向地位或学问比自己差的人学习。这就是成语典故“不耻下问”的由来。自古以来，有成就的读书人讲起经验，受过挫折的人谈到教训，往往都会谈到“不耻下问”。我国南北朝时杰出的农业学家贾思勰，一生孜孜不倦，刻苦攻读，知识渊博。他的《齐民要术》闻名于世。但是，这样一位有学识的科学家，还向当时被一些人认为最低贱的农夫求教。一些人知道了这件事，就冷嘲热讽地说：“赫赫有名的贾思勰，怎么还向羊倌求教，岂不太失体面了吗?”但贾思勰毫不在意，坚持像小学生那样，拜能者为师。
⑦要不耻相师。古人说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”意思是说，［甲］老师并不一定样样都比弟子高明，弟子也不一定不如老师。［乙］每个人都有自己的长处和短处。认为只有样样胜过自己的人才可以拜他为师，是大可不必的。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。一个人要想真有长进，并有所深造，不仅需要梅“逊雪三分白”的，而且还要有雪“输梅一段香”的，放下架子，不耻相师。我国清代的张曜，因仅有战功而不大识字，在朝上受了些气。他的妻子是个读书人，他决心跟妻子学字。一天他穿了朝服，三拜九叩，拜妻子为师。从此他老老实实、恭恭敬敬地向妻子求教，知识一天天丰富起来，到他任巡抚的时候，有人说他“目不识丁”，他便上奏皇上面试，结果使一些抱有成见的人瞠目结舌，个个叹服。⑧以上谈到的虚心好学的三个方面，有一个共同点，就是要从“不耻”开始，只有这样，才能真正掌握一些知识，学到一些本领。1.本文的中心论点是作者从、、三个方面论证了这一论点。
2根据你的理解，在第④段横线处写一句话，使文章结构完整。第④段横线处应写的一句话是： 3阅读第⑦段，回答问题。
(1)说说“不耻相师”的含义。
(2)第⑦段两处横线上应填写的词语是：、(3)“尺有所短，寸有所长”是从原文中抽出来的，它应在文中甲、乙哪一处?为什么?
十、写作
中国是历史悠久的文明古国，许多历史上的伟人、名人影响着一代代中国人的成长。如孔子、李白、杜甫、苏轼、施耐庵等伟人、名人的人格、学识、作品．对后人的教育意义是巨大的，许多后人正是在他们的引领下取得成绩、走向成功的。在你的初中语文生活中，你肯定也被这些伟人、名人感动过，激励过．以至不能忘怀。请以“我在的引领下”为题写一篇文章。要求：
1．先将题目补充完整后再作文。
2．所填人物应从中国古代伟人、名人中选取，并不局限于以上列举的人物。3．文体自定(诗歌除外)。4．不少于600字。
参考答案（九上第5单元）
一、朴觑庖喏喏诌恃讳拈
二、事腑昔候诲附
三、计策诬陷，中伤真的，确实诗文作品
四、1.①④②③（错一处不得分，共2分）2..相貌语言，南北东西虽各（有）别（或相貌语言，东西南北各不同）五参考示例：《西游记》：一个西天取经降魔伏妖的神话。《钢铁是怎样炼成的》：血与火中炼就辉煌的人生。
六、1.（1）示例：个别采访调查、分发问卷表进行调查、到图书馆调查图书借阅情况等（任选一项作答，表意准确即可）2.（问题）示例：①对于中国古典小说，读原著的人少，看过影视的人多。②对于外国名著，读过原著的多，看过影视的少。③读过外国名著的人多，读过中国古典小说的人少。④看过中国古典名著改编成影视的人，多于看过外国名著改著改编成影视的。⑤读原著的人少，课外阅读情况不尽如人意。（选取其中两项回答问题，意思对即可。）3.（建议）只要针对这些问题，意思对即可。
七、(一)1①以令人起疑的姿态吸引杨志。②表示天热难忍，自己毫无戒备。③故作胆小吃惊，迷惑对方。④故意以问杨志来引导杨志询问自己的来历。⑤再次亮明自己的身份，瓦解对方的戒备。2押送队伍和梁山好汉之间；只是酷热难行；酒(二)1三国演义罗贯中2宁教我负天下人，休教天下人负我。3应围绕选文内容答出曹操狠毒、不义、奸诈的性格特点。(三)1要虚心好学；要不耻不知、要不耻下问、要不耻相师2怎样虚心好学呢?(或：什么叫虚心好学呢?)3(1)不以互相学习为耻(或：应当互相学习)_(2)谦逊(或：谦虚、虚心)雅量(或：度量、胸怀)(3)乙处。因为它不是解释“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的。
十、写作提示：写作这篇文章，你可选择的题材十分广泛，因为生活就是丰富多彩的。但不论怎样选材，你都要扣住“课堂”二字，也就是说，这些生活中的内容应对你的成长起到教益作用，在这些活动中，你获得了身心的发展。_
中考题集萃
一、2007年芜湖市初中语文毕业学业考试 名著阅读。（5分）
再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草料场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。那两间草厅，已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里。恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又被打火处，怎生安排？”想起：“离了这半里路上，有一古庙，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，却作理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上，旁边止有一块大石头，掇得过来，靠了门。（1）上面这段文字出自我国古典名著《》。
（2）从这段文字来看，林冲的主要性格特点是（）A、疾恶如仇B、胆小怯懦C、谨慎细心D、武艺高强（3）有关林冲的故事有的已演变成了歇后语。请你完成下列歇后语的填写。（选做两个即可）示例：林冲看守草料场——英雄无用武之地。①林冲上梁山—— ②林冲误闯白虎堂—— ③林冲到了野猪林——
二、浙江省2007年初中毕业生学业水平考试（衢州卷）名著阅读及仿例写句。（6分）
1.⑴《红楼梦》中“未见其人，先闻其声”指的是（填人名）：_________，此人最善于玩弄权术。诗句“盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家”赞颂的是（填人名）:_________。（2分）⑵仿照下面两个例句，按要求再写一个。要求：①、是中外名著；②、写出书名、人名和有关情节；③、至少运用一个成语；④、句式与例句基本一致。（4分）例句1：《三国演义》中，求贤若渴的刘备，三顾茅庐，请得孔明辅佐，成就一番事业。例句2：《水浒传》中，嫉恶如仇的林冲，火并王伦，推举晁盖为梁山新头领，促进了梁山的发展。
2.．我国名著和神话传说中的经典故事非常具有生命力，在生活中演化成了许多俗语被人们广泛运用。根据下边的俗语按要求答题。（4分）
①刘备借荆州——有借无还②孙猴子翻跟斗——逃不出如来佛的手掌心 ③鲁提辖拳打镇关西——抱打不平④姜太公钓鱼——愿者上钩 ⑴根据上边的俗语填写表格内容。
俗语序号 出自作品 作者 俗语序号 出自作品 作者 ①
罗贯中 ③ 《水浒》
② 《西游记》
④
许仲琳
⑵请选取其中一句俗语，用简略的语言介绍一则与俗语中的人物相关的故事情节。答：
三、2007年江苏省连云港市中考语文试卷 我国古典名著《水浒传》塑造了许多栩栩如生的人物形象，十分生动地描写了被压迫者先后走向造反之路的过程，歌颂了他们的反抗精神和正义行动。请围绕以下五位梁山好汉：鲁智深，武松、林冲、花荣、戴宗，回答问题。(3分)(1)请选择其中的两位人物，说出他们走上梁山的原因。(2分)(2)《水浒传》中一百零八位好汉，人人都有一个形象的绰号。请在上面给出的人物中选择一位，说出他的绰号及绰号的由来。(1分)
四、2006年齐齐哈尔市课程改革实验区初中毕业学业考试试题
毛泽东《浪淘沙•北戴河》中的“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”中所写的魏武帝指的是_________，《三国演义》里的；《三国演义》中有一位以“过五关斩六将”而著称的名将是_________。(2分)参考答案：
一、（5分）（1）《水浒》（2）C（3）①官逼民反②单刀直人③绝处逢生
二、1.⑴王熙凤李白⑵示例：《水浒传》中，行侠仗义的鲁提辖，拳打镇关西，解救了金氏父女。2.⑴①《三国演义》②吴承恩③施耐庵④《封神榜》⑵如：刘备三顾茅庐、白帝城托孤（刘备摔阿斗的故事。三国时期，当阳长坂之战是曹操、刘备两军的一次遭遇战，骁将赵云担当保护刘备家小重任。由于曹军来势凶猛，刘备虽冲出包围，家小却陷入曹军围困之中，赵云拼死刺杀，七进七出终于寻得刘备之子阿斗，赵云冲破曹军围堵，追上刘备，交还其子。刘备接子，掷之于地，愠而骂之：“为汝这孺子，几损我一员大将！”赵云抱起阿斗，连连泣拜：“云虽肝脑涂地，不能报也。”这就是《三国演义》中刘备摔阿斗的故事。；孙悟空大闹天宫、三借芭蕉扇；鲁智深倒拔垂杨柳、大闹野猪林；姜太公助武王伐纣。
三．(1)鲁智深，因为疾恶如仇，好打抱不平，与官府矛盾越来越深。被迫落草。武松，屡遭陷害之后，终于彻底造反。林冲，被高俅父子多次设计陷害，被逼上绝路，忍无可忍，走上梁山。花荣，受恶吏陷害下狱，被山林好汉搭救后走上梁。戴宗，为救宋江，伪造书信，被发现后下狱，被救出后走上梁山。(选出人物并说清原因方可得分)(2)鲁智深绰号花和尚杀人后出家，背上刺有花绣武松绰号行者报仇杀人后被追捕，打扮成头陀模样林冲绰号豹子头“生的豹头环眼。燕领虎须”，取其形似花荣绰号小李广擅长射术，箭法精准，可与汉代名将李广相比戴宗绰号神行太保会“神行法”，一日能行八千里(选出人物，写出绰号，说清由来)
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