中小学校实验室人员职责（精选14篇）
（试行）
一、实验室人员包括实验教师和实验员。
二、执行学校实验室工作计划，负责实验室建设和管理工作，与学科教师共同完成实验教学任务，创造条件向学生开放实验室，指导学生课余时间做实验，开展科技活动。
三、团结互助，互相支持，协同完成各项工作。
四、实验教师应掌握有关学科教学大纲，熟悉教材，能胜任本学科实验教学工作；实验员要了解教学大纲和教材，辅导学生实验。
五、向学生正确传授知识和实验技能，对所管仪器设备、化学药品要做到四会：会使用，会管理，会一般质量检验，会排除一般故障和维修。
六、演示实验和分组实验前要作好实验准备。与任课教师一道指导学生实验，实验后和任课教师一道组织学生整理好实验室。
七、掌握仪器设备工作原理、构造、性能，熟悉器材、化学药品性能，了解仪器设备、器材、化学药品的发展信息和市场动态，适时择优申购。
八、负责仪器设备验收、保管、维修和保养，使之处于良好状态。
九、遵守有关规定，确保师生安全和健康。做好防盗、防火、防毒和“三废”处理工作，防止发生意外事故。
十、经常保持实验室、仪器室清洁、整齐，使之成为安全文明场所。
十一、严格执行各项规章制度，保护好实验室财产，做好账务工作，节约实验费用，延长仪器设备寿命，提高仪器设备的完好率（台件完好率保持在90%以上）和利用率。
十二、实验室工作期初要有计划，期终要有总结，平时及时请示汇报。
十三、努力学习，不断总结经验，开展实验教学研究、自制教具工作和教学仪器研制，改进实验管理方法，提高实验室管理水平和专业水平。
关键词：实验室技术人员,职业暴露,现状原因分析,防范对策
实验室技术人员零距离的频繁与患者血液、尿液、胸腔积液等接触, 职业暴露频繁发生, 其身心健康受到严重威胁, 现就我院实验室技术人员职业暴露分析和对策报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
资料来源于我院检验科感染管理小组2006年1月2日-2013年12月23日有关实验室技术人员职业暴露的记录档案30例, 其中男8例, 女22例, 年龄最小21岁, 最大45岁, 平均年龄33岁。
1.2 方法
首先确认暴露源的诊断, 确诊都来源于我院 (三级医院) 检验科实验室可靠资料。对暴露者的实验室分布、暴露源情况、初处理情况、暴露后检测追踪情况进行汇总分析。见表1~4。
暴露后实验室人员第一时间已实施局部急救处理措施[1], 按实验室管理要求, 实验室技术人员均已接种过乙肝疫苗, 抗体浓度每年检测都符合要求, 30例暴露者都在暴露当时及暴露后4周、8周、12周、6个月定期抽血检测HIV抗体、乙肝两对半、HCV抗体、梅毒的检测, 均为阴性。
1.3 统计学处理
采用SPSS17.0软件包进行数据统计, 率的比较采用χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
注:各实验室相比P>0.05, 无统计学意义, 提示各实验室间职业暴露率无差别。
注:*与其他暴露类型相比P<0.05, 有统计学意义, 提示皮肤暴露率显著高于其他类型暴露。
注:*与其他阳性率相比P<0.05, 有统计学意义, 提示暴露源HIV感染率显著高于其病毒感染率。
注:#暴露源阳性:乙肝、丙肝、乙肝+丙肝、HIV、梅毒任一阳性均视为暴露源阳性;*分别与其他实验室相比, P<0.05, 有统计学意义, 提示HIV确证实验室、流式细胞室和PCR室暴露源阳性率显著高于其他实验室。
2 结果
各实验室间职业暴露率相比P>0.05, 无统计学意义, 提示各实验室间职业暴露率没有太大差别;皮肤暴露率最高, 为76.7%, 与其他暴露类型相比P<0.05, 有统计学意义, 提示皮肤暴露率显著高于其他类型暴露, 加样枪头戳伤2例 (伤口未出血) , 没有刀片或玻璃划伤的, 暴露源均明确污染。暴露源微生物携带率50%, 其中HIV抗体检出率23.3%为最高, 与其他阳性率相比P<0.05, 有统计学意义, 提示暴露源HIV感染率显著高于其他微生物感染率;流式细胞室、HIV确证室和PCR室暴露源阳性率都为100%, 分别与其他实验室相比, P<0.05, 有统计学意义, 提示HIV确证实验室、流式细胞室和PCR室暴露源微生物携带率显著高于其他实验室。
3 讨论
各临床实验室间职业暴露率无多大差别, 以皮肤暴露率为主, 暴露源携带微生物主要是HIV病毒, 暴露源携带率高的是流式细胞室、HIV确证实验室和PCR室, 都为100%, 笔者认为流式细胞室、HIV确证室和PCR室一旦发生职业暴露, 风险评估也最大, 这主要因所分担工作引起, 流式细胞室以检测HIV感染者CD4+T淋巴细胞数量为主, 所接触到的标本绝大部分为HIV感染者标本, HIV确证实验室标本都来源于HIV-抗体初筛阳性标本, HIV感染者同时感染HBV、HCV、梅毒等的几率远高于非HIV感染者, 而PCR室检测标本90%以上为HBV或HCV感染者。本院30例暴露者无1例感染, 主要与实验室人员暴露后第一时间实施局部急救处理措施有关[1]:刺激出血, 如皮肤有伤口, 应当在伤口旁端轻轻挤压, 尽可能挤出损伤处的血液;用洗手液和流水清洗伤口或污染的皮肤, 如果是黏膜, 应用大量生理盐水冲洗;受伤部位的伤口冲洗后, 应当用消毒液, 如75%酒精或0.5%碘伏进行消毒, 并包扎伤口;到艾滋病等专业防治机构进行进一步咨询和处理。暴露者均已接种过乙肝疫苗, 抗体浓度每年检测都符合要求, 以预防为主, 每次操作都采取系列防护措施, 遵循普遍防护原则。有研究证实:医务工作者被艾滋病病毒污染的针具刺伤后, 发生艾滋病病毒感染的概率为0.33%, 黏膜表面暴露对艾滋病病毒的感染率为0.09%, 无破损皮肤暴露者则未发生艾滋病病毒感染[2]。
据1981年以来国外开展的针刺伤对医护人员危害的研究显示, 针刺后HBV感染风险是6%~30%, HCV是3%~10%, HIV为0.2%~0.5%。截至2001年底美国医护人员HIV感染者中84.21%因皮肤刺伤所致[3]。医务人员长年工作在临床一线, 随着各项新技术、新业务的开展, 有创操作的增加, 由血液、体液暴露引起的感染风险也随之增加。据报道[4], 全世界每年约有300万医务人员感染血源性传染病。我国是乙型肝炎高发国, 艾滋病的流行也已进入快速增长期, 实验室技术人员零距离的频繁与患者血液、尿液、胸腔积液等体液接触, 职业暴露会更加的频繁发生, 医务人员无时无刻不面临严峻的职业暴露危险;职业暴露的另一个危害是对暴露者的心理影响, 尤其是暴露于HIV病毒感染患者的血液、体液, 多数暴露者会产生中度或重度的悲观情绪, 甚至会停止工作。而且对患者感染状况的不确定也会加重医务人员的心理压力[5]。所以实验室人员应该严格遵守生物安全管理制度, 熟练掌握应急预案, 以预防为主, 采取系列防护措施, 遵循普遍防护原则, 增强防护意识, 才能有效预防和控制职业暴露。
参考文献
[1]全国艾滋病检测技术规范[S].中国疾病预防控制中心, 2009:46.
[2]陈竺.中国艾滋病防治联合评估报告 (2007年) [EB/OL].http://news.xin huanet.com/health/2007-11-29.
[3]李映兰.美国护士预防经血液传播疾病的意识和措施[J].中华护理杂志, 2002, 37 (8) :633-634.
[4]陆连芳, 孙惠媚.针刺伤所致医务人员血源性传播疾病的预防[J].国外医学:护理学分册, 1999, 18 (11) :506-508.
【关键词】科学探究;实验教学;人员队伍
“学生如何提高科学探究能力？”我觉得这是我们广大教育工作者都需要考虑的问题。轰轰烈烈的十几年课改背后，其实“一言堂”、“满堂灌”的现象还很严重，许多学生的化学学习仍然是死记硬背、被动接受。即使是实验操作考试也只是靠背实验步骤、背实验现象过关的。这种传统的课堂教学模式牢牢地束缚着学生的思想，并使课堂氛围一度处于沉寂。为什么会出现这种现象呢？究其原因，主要有以下几个方面：
首先，校长和化学教师的观念还很落后，没有真正把学生的发展放在主要位置，还是以应试教育为主。所以虽然学生要参加实验操作考试，但还是以背实验现象和背操作步骤为主，一个实验已经做完了，学生还是模模糊糊，更谈不上探究能力的提高。
其次，不被人们重视但又是影响实验教学的主要原因，就是实验室人员的管理和培养。其实，大部分学校没有实验教师只有实验管理员，实验管理员既是实验教师又是学校实验室、教学仪器的管理和使用者。但一直以来，各学校在人事安排中，不十分的重视实验人员的各方面素质。事实上，实验管理员中真正专业人员很少，主要人员构成为不想上课的、上不了课的、年龄大的、有病的。同时，实验室队伍的职称、学历、年龄等结构也很不合理。因此，学历、职称偏低的实验人员，很难适应实验设备、实验手段、科学理论不断更新的时代，当然会影响实验教学水平，乃至于直接影响学生综合素质的培养。因此，如何采取有力措施，建立一支知识、学历、职称和年龄结构相对合理，有爱岗敬业精神、业务能力强的实验人员队伍是十分必要的。
一、转变观念,提高认识
首先，必须端正实验教师的“教辅”思想，从“教辅”的位置中走出来，更要爱岗敬业。同时，教师还应该充分认识到这一点，要想使学生的动手能力与知识的综合运用能力得到有效提高，就必须通过实践的环节，给予他们一个提升理论知识、掌握科学思维方法的条件。而实验教师（实验管理员）在此环节中则起着相当重要的作用。一个好的实验管理员不仅要做好实验的准备员，更应成为实验的研究员，在此基础上还要努力学习现代信息技术，建立起一套严格的化学仪器与药品的发放、检查、使用和管理制度。除能完成实验教材内容的传授外，还能引导学生运用理论知识解决问题，使他们对所学课程融会贯通。如此，把认识提升到一定的高度，才能端正思想，严格要求自己，以高度负责和严谨的工作作风，不断鞭策自己，提高业务水平，为学生“传道、受业、解惑”。
二、加强培训，造就一支合格的实验教师队伍
在化学教师中，做不了实验的也大有人在，更不用说实验管理员了。所以，加强实验人员的培训已是迫在眉睫。培训工作既可以集中培训，也可以分头指导。在大规模培训时，切记不能走过场，培训完以后要人人过关考试并发合格证书，保证持证上岗。此外，还可以组织由一些实验教师参加的实验操作比赛，来促进实验教师操作技能的提高。
三、健全制度,强化管理,加强督促检查
一方面要引导学校领导转变观念，把实验教学工作放到学校工作的重要日程上常抓不懈，领导亲自抓，亲自管。对待实验教学，管理人员应与从事学科教学岗位人员一样，需要选拔有责任心、懂业务的教师充实实验教学、管理人员队伍，同时建立、健全各项管理考核制度，奖勤罚懒，下大力气抓管理，抓使用，从源头上杜绝重“建、配”，轻“管、用”的现象。真正做到“建配是基础，管理是关键，使用是目的”。有效地督促检查评估是落实实验教学开展的保证，同时，还要经常不断的突击检查，并与年终考核结合起来。突击检查时，可以查实验教案、实验通知单、实验记录以及学生实验报告的批改、实验开出率等。根据检查情况对实验教师和实验管理员进行评分考核。这样，使实验教学的管理不再处于无人问津的状态。另一方面，学生实验操作考试要严格规范，分值要加大，要真正让领导、教师和社会认识到实验教学的重要性。真正把实验教学放到重要的位置上来，促使学生实验能力的提高，促进实验教学的开展。
总之，实验管理人员（实验教师）在实验教学中起着相当重要的作用，务必引起学校领导的重视。否则，谈重视实验教学也只是一句空话。
【参考文献】
[1]黄冈师范学院学报,2006(6).
[2]化学教育,2006(12).
[3]高等理科教育2010(2).
一、执行学校有关实验室的工作计划，负责实验室的建设与管理工作。
二、做好实验室工作计划、总结。贯彻执行实验室管理条例和各项规章制
度。
三、熟悉教材，了解各年级教学进度，按照教材和数学大纲规定的实验内容准
备和开出实验，配合有关教师切实完成教学任务。
四、严格执行《仪器使用制度》和《赔偿制度》。坚持《实验通知单》和借用
手续，做好实验记录和仪器的使用情况挤在。损坏仪器坚持按赔偿制度办。
五、切实执行《教学仪器档案管理条例》与《教学仪器陈列的规定》；健全仪
器账册，每年定期结算校对；做好仪器陈列，每年定期清点，核对入账；做好账账相符。并且按配备标准就增减情况，提出下雪所需仪器、器材名称、数量，匡算出所需经费报请分管校长审核后向教仪电教站报购置计划。
六、建立健全实验教学管理档；记录好各种表、册、卡。每学统计好实验
室建设情况与实验开出率，报给学校和所属旗县市仪器站。
七、努力学习专业知识，熟悉各种仪器、器材、药品的性能及是使用方法；协
助教师指导学生实验和组织课外科技活动。开展实验教学研究，改进实验办法，提高实验教学质量，做好教具自制和维修工作。
八、配合教师经常对学生进行遵守实验室、仪器室的各项规章制度和爱护公物的教育。同时有权对违反规章制度的人和事进行批评和提出处理意见。
九、搞好实验室卫生，确保实验的安全。每天下班前检查水、电、门窗确保安
校园电视台根据需要实行台长负责制。电视台台长是电视台各项工作的组织者和领导者。（由于人员有限，所有工作基本由台长一人完成）其具体职责如下：
电视台台长：吴 庸 刚
主要职责：
1、确定电视台节目整体风格及发展方向。
2、监督执行校长的办台方针。
3、监督审查播出节目。
4、负责校园电视台人员管理，协调各部门工作。
编辑：吴 庸 刚
主要职责：
1．负责电视新闻部分栏目片头制作。
2．负责校园网视频新闻的更换、管理。
3．负责设备的维护和管理。
4．各类节目的制作。
5．完成台里交给的其它工作任务。
摄像：吴庸刚
主要职责：
1、认真、负责地完成学校下达的各项拍摄任务。
2、正确熟练地使用摄像设备，严格遵守操作规程，爱护设备。
3、保管、爱护并使用好摄像机、话筒、灯具等，经常对使用的设备
进行维护和保养。
4、熟悉本职工作（新闻报道）对拍摄内容的要求，保证摄像的颜色、构图、灯光和镜头处理等画面质量的要求。
5、遇有设备故障，及时报告负责人，写明产生故障的原因，并送维修部门修理，不得私自动手拆修。
播音：吴庸刚颜熙（小播音员）
主要职责：
1、负责播音员的选拔、培养、指导、组织、安排和管理工作。
2、负责播音稿件的采编、组稿和审稿工作。
3、负责日常播音管理工作。
采访：吴庸刚颜熙（小记者）
主要职责：
1、全面负责电视台的采编工作。
2、制订和实施采编计划，推动各项工作任务的顺利完成。
3、负责新闻的采集，各类专题片的策划，并组织实施。
4、负责新闻节目和专题节目的文字组稿和初审。
5、负责完成校内重大活动的现场录像、制作、播出以及音像资料存档工作。
7、负责学生记者和学生播音人员的选拔、培训。
节目：吴庸刚
主要职责：
1、统筹安排节目（新闻、动画片、电视片等）。
2、根据统一安排制定播出计划，节目时间。
3、负责引进节目。
4、所有节目的制作。
5、小记者的选拔培训。
学校在制定发展规划、战略目标时,为了更好的完成这个目标需要把目标分阶段分解到各部门,最终落实到每一位员工身上,也就是说每个人都有任务。绩效考核就是对学校人员完成目标情况的一个跟踪、记录、考评。注意绩效考核的时效关系,绩效考核是对被考核主体过去进行评价并对其将来产生影响。
按照校院两级管理思路的要求,学校制定统一的考核标准作政策引导,对实验团队的聘期目标进行考核,重点考察基本任务的完成情况及标志性成果;学院负责考核工作的具体实施,全权负责考核的组织、材料审核、考核结果评定;执行可量化考核。工作量以课时为计量单位,按年度计算;考核的目的是检查聘期内实验系列岗位的目标任务完成情况。考核标准的目标是为了更加明确实验室工作的定位和岗位职责,故按实验教学和科研辅助的不同岗位职责定位,设置了不同的基本工作量要求,旨在引导从事教学实验工作的教学实验人员精力投入到提高实验教学质量工作中,引导从事科研辅助、技术服务的实验技术人员精力投入到发挥实验室资源效益、提供科研辅助服务和技术支持工作当中。基于此,本系统具有鉴定实验人员的资格、评判实验人员的工作业绩、有助于实验人员素质的提高和实验教学工作的改善、有助于实现实验人员队伍的科学管理的实现的意义[1]。
1 考核系统的分析研究
1.1 考核制度与方法
绩效考核,一般是指对员工在工作过程中表现出来的业绩、能力、态度以及个人品德等方面进行评价,并用之判断员工与岗位的要求是否相称的方法[2,5]。根据不同的环境和需求,又可以归类为相对评价法、绝对评价法、描述法、目标绩效考核法等等,而细分下去又有不同的考核方法。如图1所示;通过查阅本校《实验系列岗位人员考核标准(修订)》文档[6],对此进行分析研究,发现学校的实验室人员考核是融合了不同做法:既采用了量化考核制度,和评优挂钩,也贯彻了不同大学的“发现性教师评价制度”的思想,在约束实验室人员的同时也鼓励他们提高自己的教学水平。而从该文档的考核标准来看,应该是属于“绝对考核法”中的“目标管理法”,所以本系统也遵循该考核方法来设计。
1.2 考核系统目标
本系统的目的是完全依据学校的考核标准来实现考核系统的智能化,构建一个在线的实验室人员考核系统。该系统尽量简化了被考核人员和考核人员的操作,只需要输入实验数据或者签名,大部分考核逻辑由系统自动完成。因此,对用户可见的功能来说,本系统具有注册、修改资料、输入实验数据、查看被考核人员资料、签名通过等功能。系统采用三层架构,将传统的绩效考核模式与先进的网络应用相结合;操作简单方便、界面简洁美观。完全控件式的页面布局,使得录入工作更简便;具有实时性,被授权的当期考评成员用户不管身处何地,通过网络浏览器,即可登陆网络绩效考核系统。
考核分为两个层面:实验人员考核和实验评价管理,学院及实验中心根据学校对个人考核的指引标准对个人进行考核;对实验人员的聘期目标进行考核,重点考察基本任务的完成情况及标志性成果;学院负责考核工作的具体实施,全权负责考核的组织、材料审核、考核结果评定;执行可量化考核。工作量以标准学时为计量单位,按年度计算,便于和教师系列的教学、科研岗位考核工作量相互折算;系统自动计算个人绩效成绩并记录到数据库,保证成绩真实准确;在结构上应具有很好的可扩展性,便于将来的功能扩展和维护;系统运行应该快速、稳定、高效和可靠。
1.3 考核系统工作任务
为了实现系统开发目标,这次开发需要做的工作具体有两大部分:
(1)实验人员部分。作为系统的主要使用者,实验人员拥有大部分的功能使用。在注册了账号之后,最先拥有的登录权限。登录系统后,实验人员默认应该可以看到自己的个人资料信息,并且可以对这些个人资料信息进行修改。然后大部分页面都是对学校实验的考核数据录入,对这些实验数据拥有添加、编辑、删除的功能,系统应该自动给出相应的考核评分。此外,还可以输入个人工作总结,查看实验中心意见,下载实验室文档等额外功能。
(2)管理员(实验中心)部分。可以查看所有实验人员的资料,按照已审核、未审核、已评分、未评分分类,同时对未审核和未评分的实验数据进行审核和评分。实验中心还可以上传实验资料和各种文档提供给实验人员下载。
实验中心和实验人员的权重严格分开,同时不允许外来人员访问。
1.4 考核系统采用.NET平台开发
在开发技术上,.NET提供了全新的数据库访问技术ADO.NET,以及网络应用开发技术ASP.NET和Windows编程技术WinForm。在开发语言上,.NET提供了VB、VC++、C#、Jscript等多种语言支持;而Visual Studio则是全面支持.NET的开发工具[7,9]。
简单地说,.NET Framework是一个与硬件无关的程序执行平台。我们开发的.NET应用程序经过编译后是.NET Framework识别的中间语言代码(MSIL),而这些代码是与操作系统无关的。当程序运行时,Just-In-Time(JIT)编译器将其二次编译成专用于当前操作系统和目标机器的本机代码,通过托管的CLR环境和基类库在计算机上执行。所以,基于.NET开发的应用必须得到.NET Framework的支持,也因为此,.NET应用程序是通过.NET Framework框架来访问硬件,而非直接访问,保证了安全性[10,11]。所以实验室人员考核系统只采用了更为成熟的.NET 3.5平台开发。
2 考核系统的设计与实现
2.1 考核系统功能需求
通过对实验室考核文档的初步分析,发现用户的主要两个身份:实验室人员和管理人员。分别阐述这两个权限的操作,以确定系统的用例分析:
实验室人员的需求:实验室人员对系统最主要的操作是输入数据,而非查看数据。所以按照一份完整的实验流程下来,每一个步骤都提供输入的页面给该用户输入自己的实验数据,而系统能根据用户输入的数据自动计算考核结果,并且输入到数据库,以提供给管理员查看。另外提供注册功能和修改资料功能,方便新人员使用系统或者原有员工更新自己资料。
管理员的需求:管理员可以查看所有实验人员的数据,但是没有修改数据的权限,以保证数据的客观性和完整性,除非某些考核需要管理员自身参与评分。在管理页面上,管理员能看到所有提交实验数据的审阅情况,并且对通过考核的实验人员进行确认签名。同时管理员拥有提升权限的功能,可以把普通权限的人员加入成为新的管理员,但是不能降低权限,只能在经过学校同意之后,通过后台操作取消管理员的权限。
二者共有的需求:下载实验室文档的功能,文档由管理员上传,而所有人都可以下载已经被上传的文档。此外还有安全退出功能,系统默认是以浏览器为生命周期,只要不关闭浏览器,就不需要重复登录,在“安全退出”模式下,可以立即清除历史记录,保证账户安全。
因为实验室人员考核系统的开发目的就是为了提高考核效率,所以对该系统的性能有一定的要求,具体表现在以下方面:
即时性:对数据的更新必须是即时生效和重新显示的。
安全性:管理员和普通实验人员的权限必须严格分开,同时对账号安全给予一定保护功能,还能防范一般的网络攻击。
精确性:对考核的数据要保证学校的精确度要求。
本系统主要分为两个子系统:一个实验考核子系统,一个实验审核子系统。其中实验考核子系统分为实验数据和考核意见两大部分,实验审核子系统分为查看数据和后台管理两大部分。
2.2 考核系统的系统架构
实验室人员考核的架构是基本固定的,不会有太大的变化,如图2所示;但同时学校对实验室的考核标准却不是固定的,每一年都可能产生新的变化,因此对逻辑处理部分可能有经常性的变化。鉴于这种情况,本系统采取web开发的三层架构模式,三层架构把混乱的结构分离开来,让开发人员可以在某个时间段只关注其中一层。同时维护性也得到了增强,替换任意一层变成了一件简单的事情,减低了维护成本。同时部分借鉴MVC设计模式的经验,尽量降低了逻辑层和表现层的耦合度。由于.NET开发环境的天然条件,几乎不需要特别设置就可以达到三层架构的需要。
用户输入:用户登录的输入,实现在Defult.aspx页面;以及后面实验数据的输入。
实验人员视图:根据控制器对用户登陆的验证,而进入的实验人员的相关页面。控制器的角色由Defult.aspx.cs页面来承担,而实验人员视图包括了个人信息和所有实验人员权限的实验数据页面。
管理员视图:和实验人员视图一样,通过验证而进入的管理员相关页面。而管理员视图比较简洁,只有审核查看的首页和提升权限的页面,但是因为管理员还拥有进入实验人员视图的权限,所以同时可以进入实验人员视图所指向的页面。
实验数据输入模块:得到实验人员输入的实验数据后,能对数据进行必要的验证和检查,经过逻辑运算和算术运算后,把数据交给底层;同时也负责把底层提供的数据经过处理后,上交给上层显示。本系统最重要的实验考核功能大部分在这里实现。
实验审核和查看模块:得到底层提供的数据后,经过处理分类后,选择性地上交给上层显示;如果管理员进行某些和数据有关的操作,得到改变数据后,进行相应的处理后再把数据交给底层。
存储过程:直接操作数据库的语句,负责在数据库增加、删除、查找、更新数据。为了保证安全性,除了少数查询功能用SQL语句实现外,大部分操作用带参数的存储过程的形式封装,这样能一定程度上防范SQL注入攻击,同时也提高了系统执行效率[12,13]。
2.3 考核系统的模块设计
.NET开发的一个最大的特色是模块化设计,自身带有庞大的控件库可以直接使用,能节省大量自定义代码,高效方便[14,15]。由于不同类型的实验页面功能相似,按照功能划分九大模块:注册模块,提供新用户注册功能;登录模块,提供用户登录功能,确定用户是否合法;个人信息模块,显示被考核的实验人员自己个人资料;实验输入模块,实验人员输入各种等待考核的实验数据;修改资料模块,用于修改实验人员变动的个人考核资料;安全退出模块,可以删除用户登录的cookies;下载文档模块,提供实验室考核标准文档等下载;考核审阅模块,给管理员查看实验的考核和评分情况;提升权限模块,可以任命新的管理员。如图3所示。
2.4 考核系统运行与测试考
本系统是基于web2.0的在线考核系统,只需要浏览器的支持,和具体环境无关,但是为了让系统正常运行,还是需要做一次性的部署和设置。系统的登录界面如图4所示。
背景图片清晰明了地说明本系统的主要用途是实验、考核、记录。登录需要三个数据,分别是用户名、密码、和验证码。只要其中有一项输入为空或者错误,都会提示错误,登录失败;失败后建议重新刷新页面后再登录。如果没有账户,则需要点击“注册”,跳转到新用户的注册页面,必填的有用户名、密码、确认密码、验证码和注册邮箱;还有部分个人信息因为需要在系统中显示,建议此时填写,但是也可以登录系统后再补填资料。需要注意的是,注册时系统会对比数据库里的数据,用户名不能重复,否则会有提示,注册失败,此时请更改用户名,以确保注册成功。注册成功后的默认权限是实验人员权限。
3 系统特色
(1)系统开发最大的特色是“一页双面”。如果按照传统的方式,实验人员的页面和管理员的页面完全独立分开,虽然能保证权限的控制不会越界,但是双倍的代码量和数据同步只会增加系统的负担。所以本系统采用的方法是,管理员和实验人员共享大多数数据页面,他们之间的权限控制由系统根据情况来进行判断,显示共有权限的部分,而隐藏彼此不具有权限的部分来实现权限分离,大大降低了代码工作量。
(2)考核系统高效、透明、智能和可靠。系统最大限度使实验人员考核透明化、高效化及合理化,促进实验人员提高自身素质和业务水平,推动实验人员改进教学、提高实验教学质量;建立计算机化的考核系统来提高工作效率,对实验数据进行收集、分析、评价和反馈,为实验管理、决策提供可靠的数据支持;正确录入量化考核资料后,系统根据设计公式自动准确计算出考评分数和考评结果,系统自动计算个人绩效成绩并记录到数据库,保证成绩真实准确。
(3)考核系统实施效果显著。应用考核系统进一步加强了实验室的内部管理,促进各项工作合理化、规范化、制度化,实现目标任务的细化、量化,考核管理科学、公正,体现绩效挂钩,提高工作效率,适合实验室未来发展需求。
(4)考核系统操作方便,具有实时性。系统操作简单方便、界面简洁美观,完全控件式的页面布局,使得录入工作更简便;系统还将传统的绩效考核模式与先进的网络应用相结合,彻底摆脱传统的束缚,把实验室考核网络化,以在线系统的形式进行考核,具有实时性,被授权的当期考评成员用户不管身处何地,通过网络浏览器,即可登陆网络绩效考核系统。
4 结束语
基于.NET技术的实验室人员考核系统设计合理、功能齐全、界面友好,易于考核人员操作使用。通过测试表明,本系统完全能够替代传统手工考核方式,只要少量时间,就能记录下实验人员真实的情况,由系统自动计算量化分数,自动提交给管理员审核,大大优化了实验人员考核流程。提高实验室管理的工作效率、为实验室建设提供决策依据、对外展示学校实验教学的面貌和进程都具有积极意义。
摘要：为了解决实验室传统的人工考核和繁琐的客户端记录,实现更为高效的绩效评估和考核,让实验教学质量进一步提高,依据学校的考核标准来实现考核系统的智能化,构建一个在线的实验室人员考核系统。
关键词 兽医实验室；技术人员；综合素质
中图分类号：S851.33 文献标志码：B 文章编号：1673-890X（2016）01--02
在基层生活当中，基层兽医实验室在动物疾病的勘察、诊断及治疗处理方面起着十分重要的作用。而基层兽医实验室在顺利开展工作的同时，一批高素质的兽医实验室工作人员是必不可少的，他们业务水平和素质对于基层兽医实验室工作的开展起着举足轻重的作用，影响着基层动物疾病的治疗情况，甚至有时会影响到基层的生活秩序与生活状况[1]。因此，必须建立一支强大的高素质基层兽医实验室技术队伍，让基层兽医实验工作室工作向更好的方向发展，真正为人民、为社会、为国家谋利益。本文主要从几个方面分别说明了在基层兽医实验室的技术人员应具备的综合素质，具体如下。
1 作为一名基层兽医实验室技术人员应该具备的综合素养
1.1 具有扎实的理论基础、专业知识和丰富的临床经验
做任何一件事情，干任何一门行业，都需要扎实的理论基础与专业知识去引导着、指引着自己日常工作的开展与进行，对于基层兽医实验室当中的技术人员更是如此[2]。此外，技术人员还需要具有丰富的临床经验，不断地丰富自己的经验，扩大视野，增加阅历，促进自己工作的更好开展。
1.2 具有遵守制度的意识
在谈到治理国家时总会提到十六个字，即“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。其实在任何一个工作领域当中都是如此，企业应该制定一定的规章制度，员工则必须依照所制定的制度去开展自己的日常工作；同时，应该制定严格的执法程序，员工如若违制度则要追究责任。在基层兽医实验室的技术人员，应该有自觉遵守制度的意识。
1.3 具有良好的职业操守
作为基层兽医实验室的技术人员，必须具有良好的职业操守，不断完善和发展自身的各项素质[3]。
1.4 具有较强的社会责任感与服务意识
社会上的大部分工作都是服务于社会的，要求工作人员具有较强的社会责任感与服务意识，服务于广大的人民群众，对自己的职业有责任。
1.5 有着一定的独立思考的能力，大胆创新，努力实践
在任何一个领域，工作者都需要有着独立思考的能力和创新意识，努力发现新鲜事物，不断实践，努力创新，争取有新的突破与发展。
1.6 有着一定的自信心与执行力
自信是一切工作顺利进行的保障，执行力是按时完成规定工作量的保障。技术人员要对自己有足够的自信，要有较强的执行力，快速高效地完成工作。
1.7 具有熟练的操作技能和良好的生物安全防范的意识
作为一名兽医实验室技术人员，首先要有熟练的操作技能；其次，要具有生物安全防范的意识，不断增多自己的操作数量，增强防范意识。
1.8 具有爱岗敬业和吃苦耐劳、刻苦钻研的精神
热爱自己的工作，喜爱自己的岗位，吃苦耐劳、刻苦钻研，用热情和耐心去对待自己的工作；同时，不断总结经验教训，提高自身的工作能力。
1.9 树立与人合作，有着团队精神与团队意识
目前的社会，讲究的就是团队意识的培养与确立，要学会与人合作，在不断交流、沟通的过程中完善，多听别人的看法，完善自己的观点。
1.10 要有不怕牺牲与为社会所服务的精神
为社会所服务，不断去突破瓶颈，获得更好的发展。不怕牺牲，努力奉献社会，实现自己的人生价值。
2 基层兽医实验室技术人员对于基层兽医事业发展的重要性
俗话总说干一件事情需要天时、地利、人和。在基层兽医实验室工作的开展与发展过程当中，有着许许多多重要的、不可或缺的因素，例如，政府的支持程度，影响着资金的投入支出，是财力方面的需要与满足；高级设备的引入需求，规章制度的管理执行，操作制度与管理体系的完善等，这些是物力方面的满足；对于基层兽医实验室来说，与其他的工作一样，人力都是必不可少且十分重要有决定性意义的，这里的人力是指基层兽医实验室的技术人员，他们的工作进步与发展影响着基层兽医事业的发展与完善，对于动物疾病的治疗也有着重要的影响[4]。所以在基层兽医实验室的工作當中，必须要有一支强大的、高素质的、综合能力较强、工作素质较高的工作人员。
3 结语
本文主要从2个大的方面去谈论了基层兽医实验室的发展，分别是：作为一名基层兽医实验室技术人员应该具备的综合素养与基层兽医实验室技术人员对于基层兽医事业发展的重要性。其中主要谈论了第一大点，从10个不同的角度去阐述了这一观点，分别是：具有扎实的理论基础、专业知识和丰富的临床经验；具有遵守制度的意识；具有良好的职业操守；具有较强的社会责任感与服务意识；有着一定的独立思考的能力，大胆创新，努力实践；有着一定的自信心与执行力；具有熟练的操作技能和良好的生物安全防范的意识；具有爱岗敬业和吃苦耐劳、刻苦钻研的精神；树立与人合作，有着团队精神与团队意识；要有不怕牺牲与为社会所服务的精神。通过这多个方面的论述，说明了作为一名基层兽医实验室技术人员应该具备的综合素质，希望可以起到抛砖引玉的作用，促进兽医事业的发展与社会的进步，最重要的是能够被基层兽医实验室技术人员所重视，不断提高自身的能力，为国家、科研做出贡献。
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一、热爱本职工作，树立为教学服务的思想。认真钻研业务，熟悉教材，熟悉各类仪器的性能、构造、操作规范和保养知识，掌握实验室计算机管理的基本方法。
二、负责实验室、仪器室的管理工作。做到：常规管理制度化，仪器存放规范化，仪器保管科学化，各项记录经常化，档案资料系列化，管理手段现代化。
三、做好实验准备工作。按“实验申请单”准备好实验所需仪器、器材、药品，协助任课教师上好学生实验课。实验完毕后及时清点仪器、器材，检查仪器的完好情况，发现问题，要查明原因，按有关规定认真处理。
四、定期清点仪器、药品和实验材料，建立健全账目，做到“账账相符、账物相符”。年终做好盘存工作，根据教学仪器配备标准和实验教学需要，及时编制仪器设备、药品添置计划。新到仪器设备、器材、药品应在一周内验收、登记、入橱，并及时向教师推荐使用，发现仪器质量或数量差错应及时处理。
五、掌握各类仪器的使用方法和维修的技能，做好仪器设备的定期保养、维修工作，保证教学仪器设备处于完好待用状态。
六、不断加强专业知识学习，积极开展实验教学研究。协助任课教师开展探究性实验和课外科技实践活动。积极开展自制教具活动。积极创造条件开放实验室。
七、做好实验室、仪器室的清洁卫生和安全防范工作，熟悉各种消防设施的使用方法，消除事故隐患，制定和落实发生事故的应急处理措施。
1、学校应有一名校长主管实验室，其职责是：负责领导全校实验室建设工作；审核或批准全校实验室建设长远规划及实施计划；负责审批重大实验改革方案；负责审批设备费分配方案及购置（含引进设备）计划；负责实验技术队伍建设，审批实验技术人员培养规划及实施计划等。
2、主管处长职责
①组织制订实验室建设规划，拟定实验室经费预算及分配方案。
②了解实验项目开出的数量、质量、水平，努力改善实验条件，提高教学实验与科学研究的质量。
③配合人事等有关部门，进行实验室工作人员的培训，业务考核、配备方案和职称评定等工作。
④组织拟定全校性实验室的规章制度，会同有关部门检查各项规章制度的执行情况；组织全校性实验室工作总结、经验交流、表彰先进等工作。
⑤探索实验室管理规律，不断提高实验室管理水平。
3、设备科职责
①参与编制实验室建设规划和教学科研仪器设备购置计划。
②根据批准的仪器设备购置计划、了解使用单位的要求和市场情况。进行设备的订购、提运及到货处理。
③及时编制教学科研所需各种材料低值易耗的购置计划，做好订购和供应工作。
④负责材料，低值易耗品的帐物管理和监督工作。
⑤负责积压，多余以及废旧物资的回收、调剂和处理。
⑥及时进行结算和办理各种手续，严格控制各项经费指标。
⑦负责实验室仪器设备帐、卡统计管理、仪器设备的外借、修理、报损、报废、调拨和事故处理工作；加强大型精密、贵重、稀缺仪器设备的管理工作；不断提高设备的利用率和完好率。
⑧管理实验室对外技术服务。
⑨及时进行教学设备资料的归档。
⑩做好实验室综合管理及教学科研设备基本信息的上报工作。
4、主管实验室工作的系主任职责
①组织制订本系实验室建设长远规划及实施计划；审查本系实验室的新建、扩建、迁移、更新、撤销等申请方案；负责审查各实验室提出的购置计划、维修计划和修缮计划等。
②领导本系各教研室、实验室按大纲规定开出实验，改革实验方法，更新实验内容增加设计性实验，增设开放型实验室，明确其内容、措施，不断提高实验教学质量。
③领导各实验室完成科研测试任务。
④定期检查实验室的经济、技术、物资管理及规章制度执行情况，定期讨论并向学校汇报实验室工作。
⑤负责审核与组织本系实验室工作人员的编制计划、培训方案、考核办法，进行定职提升工作。
5、实验室主任、副主任职责
实验室主任、副主任，按照教学和科研计划的要求领导本室全体同志努力完成教学、科研、实验室建设及实验室技术人员培养提高各项工作，其职责是：
①根据教学和科研制订本实验室的长远建设规划及实施计划，组织编制仪器设备申报计划。负责审批元件、材料等低值易耗易购置计划。
②组织教师编制学期实验教学计划及科研测试计划，落实教学实验及科研测试人员，做好仪器、元件材料等各项准备工作，保证教学科研工作的顺利进行。
③根据学校有关规定，制订本室工作人员的岗位责任制，清、贵、稀设备的操作规程，制订仪器设备的保管、维护管理、安全、文明卫生以及低值易耗品的领用等项制度，并负责定期检查执行情况。
④负责制订实施本室人员培养提高计划。
⑤负责承接外单位协作任务。
6、工程师、实验师（包括在实验室工作的讲师）主要职责：在实验室主任领导下，负责实验室教学以及科学实验的技术工作，其主要职责是：
①担负某一学科或某一种类型实验的组织工作，负责制定实验方案，设计实验方法，选定仪器设备，分析处理实验数据，编写实验教材、指导书等有关实验技术文件，并组织助理工程师、技校术员和工人进行实验前的各项准备工件。
②指导学生实验，填写实验卡片，记录实验教学情况，提出实验工作总结。批改学生实验报告并同任课教师一起评定学生实验课的成绩。
③根据教学和科研工作需要，负责设计、研制、改制实验装置（包括教具模型）的技术工作。提出设计方案。画出设计图纸，编写设计文字说明。经实验室主任审批后，指导技术工作人员进行施工，解决研制中的各种技术问题，并参加所设计实验装置的调试、运行。
④独立担负实验室精密、物重仪器设备的检修、调试、使用、鉴定等全面技术工作，并经常检查其保管与使用情况，负责编制操作规程、使用保管技术性文件。
⑤经常向实验室介绍国内外实验仪器设备的进展与新的实验技术情况，提出实验室工作的改进措施，协助实验室主任加速实验室的现代化建设与管理。
⑥负责对助理工程师、技术员和实验工人、保管员的业务指导。
⑦参加各项科研工作，也可单独承担某项科研工作。
7、助理工程师、助理实验师（包括在实验室工作的助教）职责：在实验室主任领导下，在上级技术人莴的指导下完成教学实验和科研中的技术工件，其主要职责是：
①担负某一项实验的组织指导工作，负责实验仪器设备的安装、调整、操作和一般性维护，按照规定的实验大纲正确组织实验的进行。分析处理实验数据，编写实验报告，协助工程师不断改进实验内容，提高实验质量。
②严格指导学生实验，准确回答和讲解学生提出的有关问题，填写实验卡片，批改学生实验报告，并同任课教师一起评定学生实验课成绩。
③在工程师指导下，担负有关实验装置的部分设计和改进工件，担负常用仪器设备维修及确定误差范围，为制作教学模型、演示装置、示教板等教学用具提出设计加工方案，画出设计图纸，编写设计说明，并指导实验技术人员加工。
④制定有关实验规程，编写有关实验资料以及常用仪器设备的操作规程，使用保管等技术性文件。
⑤负责对技术人员、实验工人和保管员的业务指导。
⑥参加科研的技术准备工作，操作仪器、整理数据、绘图和编写报告等。
8、技术员职责：在实验室主任领导下，在上级技术人员的指导下。承担教学、科研的辅助性工作，其主要职责是：
①掌握有关教学、科研实验的基本原理与技术知识，熟悉有关仪器的性能、运用范围与操作方法，掌握常用材料、药品等性能，不断提高业务水平和实验技术水平。
②认真做好教学和科研的实验准备工作，如实验项目的备料、联系加工、领购实验用仪器、工具、器皿、模型等，并检查其技术状态。
③参加教学科研实验，负责仪器设备操作、整理数据、计算、绘图和编写报告等技术工作。通过试讲、预做、经实验室主任批准，可独立指导学生实验，并填好实验卡片。
④负责教学、科研、生产工作中的一般性技术管理工作（如记录设备仪器使用情况以及物资领用手续等）。精心用好、管好有关仪器设备，参加由工程师主持的设备仪器制作、改进以及精密仪器的维修等项技术工作，不断提高业务水平。
9、实验工人职责：在实验室主任领导下，在教师和实验技术人员指导下，从事实验设备制作、安装、维修、调整、保养等工作。其主要职责是：
①掌握本实验室有关设备仪器的牌号、性能、原理、结构，做好仪器设备的安装维修等工件，使仪器设备经常处于完好状态，保证实验教学和科研工作的顺利进行。
②在实验技术人员指导下，根据教学科研要求制作和安装实验装置、教具、模型以及其也准备工作。
③努力掌握本专业有关基础理论和技术知识，在实验过程中协助教师和实验技术人员指导学生操作仪器设备。
④认真执行实验室规章制度和操作规程，对违反制度和操作规程者，及时向实验室主任报告，并采取相应的措施。
⑤承担本实验室及校内外加工制任务。
⑥承担实验室主任分配的实验室日常管理、建设等工作。
⑦实验工人实行坐班制
10、实验室物资保管员（含兼职保管员）职责：在实验室主任领导下，主要负责设备、仪器、工具、材料等的保管工作，其主要职责是：
①熟悉所保管物品的型号、规格、性能和用途，详细了解保管物品的技术要求和存放条件。不准任何人私自改换所管物品的存放地点和存放条件。
②按照仪器设备及物资的不同性能和要求，根据《实验安全与保密规划》经常做好所管物品的防火、防盗、防潮、防冻、防腐等工作并经常检查，防范事故发生。
③认真贯彻设备物资的管理制度，负责办理本实验室用仪器设备、低值易耗品和材料的领用、发放、调拨、借出等手续，确保帐、卡、物相符；负责追查物资损失、丢失的原因。严格执行制度。
④对所有物品每学期进行两次检查，做到技术资料完整、齐全、性能良好。对用后还回的仪器，做好检查保养和整理对所管消耗材料的品种、规格要做到标记明显，摆放整洁、数量明确。
⑤向实验室主任定期汇报所管物资的消耗，库存情况，维修计划。
⑥有权拒绝不遵守操作规程和不具备使用条件者使用有关仪器设备。
保管员实行坐班制。
11、在实验室工作的教师在实验室建设方面负有职责：
①按教学大纲和教学计划负责提出本课程的实验要求、内容，会同实验室人员确定实验方案，编写实验指导书、指导实验，填写实验卡片，批改实验报告，考核实验成绩。
②熟悉实验原理和方法，会同实验技术人员做好实验前的准备工作，解决实验中出现的问题。
③帮助实验人员掌握原理和方法，根据教研室的安排做好实验室人员的培养和提高工作。
④积极参加实验室建设，协助实验室设计、改进和制造实验装置，为提高实验室的科学技术水平贡献力量。
⑤承担科研项目的教师应依靠实验室人员，开展科学实验。同时，要努力通过科研促进实验室的建设。
关键词：高职院校，实验技术人员；队伍建设；培养机制
高等职业学院实验室是从事教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体，是进行人才和科学研究的基础和保证。随着社会不断加大对应用型人才的需求，高职教育提出了培养学生创新才能的“创新教育”的概念，这一概念的提出导致了实验室地位和作用发生了重大变革。在加强实验室的建设中，实验队伍建设最为迫切和重要。因此，要大力加强高职院校实验室队伍建设，改变实验室队伍学历水平低、技术水平差的现状，建设一支思想觉悟高、业务水平高、管理水平高的“三高”实验室师资队伍。
一、实验技术人员队伍的现状分析
1，观念陈旧，建设受限。重理论轻实践的传统观念依然存在。一直以来，很多学校把实验教学作为理论教学的辅助和补充。在学生成绩考核上，实验课成绩只占其中的小部分，有的甚至不计学分；实验室工作人员一直被看作是辅助教学、服务教学的二线人员，被简称为“实验员”。在人们头脑中依旧存在实验室工作无足轻重的偏见。这种观念影响和左右着实验人员队伍建设。
2，重视不足，缺乏规划。近年来，由于教育主管部门对于高职院校教学质量的日益重视，高职院校对实验室工作重视程度也得到一定程度的提高，但与学校的教师队伍建设、学科学位建设等工作相比，重视程度仍然远远不够。高职院校在制定队伍建设规划时，针对教师队伍有详尽的方案，而对实验队伍发展却没有提出具体规划。在队伍培养上，针对教师有学科带头人、骨干教师的培养计划，而实验队伍却没有；在职称和待遇上，实验系列的职称到高级实验师(或高级工程师)就基本终结，实验人员的岗位津贴总在教师的后面。这些因素都挫伤了实验人员的积极性，部分实验人员纷纷通过谋取高学历而转岗，使得这支队伍长期处于不稳定的状态。
3，激励不足，缺乏引导。队伍的建设与发展，与学校一系列激励政策的引导息息相关。在教师队伍的建设方面，各高职院校基本上都有多种政策和措施，如有国家级和省级“教学名师”、“最受欢迎的教师”等各种评选活动，还有政府特殊津贴制度等激励政策，而针对实验人员的激励措施却少之又少，使得他们缺乏应有的争取先进、实现自我价值的动力。
4，自身建设不足，缺乏自我提高。由于上述多方面客观上的原因，严重挫伤了实验技术人员的积极性，抑制了他们创新能力的发挥。另一方面，实验人员自我提高的意识不强、动力不足。这支队伍还存在着被边缘化的危机。在理论学习上，他们不如教师紧跟学科前沿；在科学研究上，他们比不上科研人员工程经验丰富、工程能力强。在教学环节中，很多实验人员把自己视为一个“操作者”，而不是一个“教育者”。这种认识上的偏颇，成为限制实验技术队伍自身建设的错误认识根源，制约着他们的自我发展，同时也影响着他们在学校师生心目中的形象，容易造成人们对于这支队伍的片面认识。
二、加强实验技术人员队伍建设的途径
1，切实提高实验技术人员在教学工作中的地位。人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，实施人才强国战略是全党、全国、全社会一项重大而紧迫的任务。据此，很多高职院校纷纷开始确立和实施人才强校战略。作为高职院校四支队伍之一的实验技术人员队伍，是实验室建设与发展的骨干，是高职院校建设发展过程中的重要力量，其整体素质直接影响到实验教学和科研工作的质量和效果，关系到人才强校战略的成败。不能够只看到“高级”人才而无视“一般”人才，更不能以是否知名论人才。人才因社会需求不同有类别和层次之分。高职院校人才既有教授、副教授，也有工程师、实验师和技师。学校要持续保持高水平的发展，各种类型、层次的人才缺一不可。结构合理、高素质的实验技术人员队伍是其中重要的“一块”，而这“一块”的薄弱必将成为制约学校发展的瓶颈。全校(院)要从上到下达成共识：专业教师与实验技术人员相辅相成、地位相当。建立一支高素质的实验技术人员队伍正是高职院校全面协调可持续发展的重要方面，也是高职院校全面落实科学发展观的具体体现。
2，确立标准，科学评价。首先需要建立科学的人才评价标准。要从规范职位分类与职业标准人手，建立以业绩为核心，由品德、知识、能力等要素构成的人才评价指标体系。针对不同的行业特点、不同的职位和职业要求，制订出分类分层的人才评价序列。改变计划经济时期那种单一评价主体的人才评价方法，发挥社会化的人才评价机构作用，增加透明度和群众参与程度，确立相互有所区别的评价主体和各有侧重的评价方法。高职院校需要分别建立教师，管理、教辅和后勤四支队伍的人才评价体系和标准，建立平等的竞争机制，逐步形成合理的人才结构，使这四支队伍形成互补、互进的态势。树立科学的人才观，把能力和业绩作为衡量人才的主要标准。不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份，鼓励人人都作贡献，人人都能成才。树立充分体现人才的发展性、多样性、层次性和相对性的“大人才观”。高职院校需要确立科学的人才评价体系，正确对待实验技术人员队伍的建设与发展问题，通过科学的合理评价调动实验技术人员的积极性和主动性。
3，规范考核，推动建设。队伍的建设离不开规范考核制度的建立，在科学人才评价体系上建立起来的人才考核制度才是科学的考核制度。高职院校对实验技术人员的考核需要明确标准，以工作绩效为考核主要内容，以“事实求是，客观全面”为原则，采取定量分析与定性分析相结合、期末考评与平时表现相结合、领导评议和教师评议相结合的方式，力求科学、规范、合理。考核的结果应与薪酬挂钩，并作为竞聘竞岗时的主要考查依据。考核要产生两种效果，一是让实验技术人员树立忧患意识和竞争意识；二是要能对实验技术人员产生正确的引导和激励作用。只有建立科学、规范的考核制度，才能有力推动实验技术人员队伍建设。
4，多种形式，加强培训。实验人员的培训需要采取多种形式，要将学历教育与非学历教育结合起来，将校内培训和校外培训联系起来，既要开展国内培训也要安排出国培训。实验人员的培训包括业务培训、学历教育和科学文化素质培养。业务培训指实际工作需要开展的仪器设备管理、实验教学、实验室建设与管理等方面的技能培训，以提高实验技术人员的业务水平和管理水平。学历教育是指攻读在职研究生或参加各种形式的学历培训班，接受教育提高学术水平。在对实验人员进行学历教育时，要注重将个人学历提高与实验室建设的需要相结合，使个人学历教育服从于实验室建设和实验教学的需要。科学文化素质培养指组织实
验技术人员参加学术交流、科学研究、人文哲学学习等各种活动，以提高他们的综合素质。科学文化素质培养是多层次和多方面的，并且形式多样。如通过跟班听课等形式向高水平的校内外专家、教授学习理论知识，与时俱进，提高自身的理论水平；参加各种学术研讨会、论文答辩会，了解目前的学术动态和当代学科前沿；通过参加科学研究提高自身的工程应用能力和动手能力；通过学习人文、哲学理论知识提高文化素质修養等。业务知识和技能的发挥，离不开良好的科学文化等非业务方面素质的支持。培训要讲究实效，就必须长期坚持并形成制度。实验室需要加强与培训相关的制度建设，每年制定学习和培训计划，确定培训的目标、内容和对象。培训结束要组织进行总结、分析和再学习以达到共同提高。为保证培训工作的长期开展，学校需要增加人员培训的经费投入，可从教学运行费中单独划拨一部分作为实验人员培训基金。
5，建立机制，有效激励。激励至关重要，它可以提高效率、加强效果和使效益最大化。高职院校的实验技术人员需要多种方式的激励来激发他们的工作热情，开发他们的最大潜能。高职院校应本着“以人为本，人本关怀”的思想，帮助实验技术人员解决工作、生活中的实际困难，切实提高实验人员队伍的工作待遇。激励绝不仅仅只是设立各种奖项、组织开展各种评优活动，它还深刻地体现在为实验技术人员搭建能够展示他们才能、发挥他们潜能的“舞台”。如专为他们设立的各种基金项目，体现他们才能的技能比赛等。激励的方法多种多样，采取何种具体方式应因“校”而异，因“室”而异，因“人”而异。只要从工作和生活上真正关心实验技术人员，就一定能够更加了解他们并找出激励的最优方式。
1 精心做好实验准备工作, 确保教学正常进行
实验课的准备包括实验材料的领取与登记准备, 药品试剂的配制, 仪器设备的安装调试、故障排除, 实验室环境卫生打扫与仪器清洁安全管理等, 实验人员要精心做好实践教学前的各项实验准备工作, 确保教学工作的正常进行。实验室的卫生与安全状况直接影响着师生的人身健康和仪器设备的安全。实验人员应该保持实验室清洁、卫生, 保持仪器表面及各部件表面的清洁, 应该督促值日学生认真清扫室内卫生, 及时对实验室进行全面消毒, 每天必须对微生物、食用菌实验室进行紫外线消毒, 防止微生物的交叉污染。仪器设备是实验教学的重要手段, 它的性能与运转状况直接影响着实验数据的准确性和可靠程度, 它的完好与稳定状况也常常影响到仪器本身的使用安全和使用者的人身安全, 实验人员应检查与排除故障, 确保仪器设备在实践教学时能够保持正常的工作状态[2]。另外, 实验人员还应提前打开实验室大门, 做好各项准备工作, 摆放好实验所需的仪器设备、实验材料、配制好的药品试剂, 调试好仪器设备, 引导学生到达指定地点, 热情迎接实验教师的到来。维持实验环境的肃静和纪律, 保证实验课的准时开始。在准备实验、配备药品、安装设备装置时, 必须认真细致, 准确真实, 不能凭主观臆想, 应根据事实以科学的态度和辩证的思想作出判断和总结。
2 积极参与实践教学过程, 训练学生动手能力
教学实验整个过程都离不开实验员, 实验室人员必须积极参与实践教学整个过程与全部环节, 亲自配合实验指导教师辅导学生正确地进行实验操作, 帮助学生了解和掌握实验操作的每个步骤, 对实验过程中出现的问题及时作出处理, 对实验结果进行合理的分析和作出准确的判断。在现行的职业教育教学体制下, 辅助实验教学只是学生根据教师的讲解或实验指导的描述机械、模仿、被动地做实验, 这是传统实验教学的弊端与存在的问题, 必须进行改革[2]。实验人员应该积极参与实验教学辅助工作, 协助实验指导教师做好实践教学与改革创新工作, 通过提升实验室建设水平与仪器设备的技术革新, 积极参与校企合作产学研项目攻关研究工作, 切实提高实践教学的效果与质量。为了提高学生的动手、动脑和独立思考的能力, 实验人员应让学生参与实验的全过程, 从实验材料的选择、采集、培养, 药品试剂的配制, 到仪器设备的调试及方法步骤的设计, 都由学生自己来完成, 训练与提高学生动手能力, 提升人才培养质量。在实验过程中, 由于有些教师实践操作能力较弱, 对实验室仪器设备不熟悉, 不能很好地为学生提供实验指导, 甚至由于人为错误操作造成实验设备损坏, 既增加了实验人员的维护工作量, 也增加了设备维修经费开支。如果由相关实验人员来承担实验课程, 将会减少因维护仪器设备无谓损耗的时间和精力, 实验指导和实践教学会更有针对性, 效果会更好, 达到减少损耗与提高效率的目的, 真正做到系统进行实践教学辅导工作[3]。
3 全面化开放医学实验室, 巩固实践教学效果
当前, 我国高职院校医学实验室对学生大多是半开放式的, 即实验课时开放, 非实验课时不开放。随着实践教学改革的不断深入, 这种半封闭式的状况已不能满足学生的求知要求和高技能医学人才的培养需要, 实验室对学生实行全面开放是高职院校医学实验教学改革的客观需要, 有利于提高实验室利用率和巩固实践教学效果。当然, 这必然会给实验室的管理带来许多不便和困难, 也对实验人员的工作提出了新的要求。在开放实验室的问题上, 实验人员应该改变观念, 知难而上, 牢固树立服务于广大师生实践教学需要的思想, 采取灵活合理的创新管理方式。比如在仪器开放上建立严格的登记管理制度, 在药品使用上学生须将实验所需的药品种类、用量等作一计划, 交由实验人员审批;对有毒药品、危险试剂更要将其用量、使用时间、使用地点进行严格登记, 实验器械宜采用借领丢失赔偿制度作为约束[3]。对学生进入和离开实验室的时间, 也需造表登记, 防止水、电、火、盗等问题的发生。作为实验员, 应该尽自己的最大努力为教师的实践教学以及学生的实验开展创造便利条件, 做好基本的保障工作, 服务到位, 因此实验员应该具有热忱的服务意识和强烈的奉献精神, 具备无私的奉献精神, 不为名, 不为利, 积极主动, 甘当配角, 乐于服务, 尽职尽责, 默默奉献。
4 大力培养综合实践技能, 增强学生就业能力
在目前实验教学体制下, 一个实验人员往往承担几门相关课程的实验室管理和辅助教学任务, 熟悉几门相关学科的实验内容和各种仪器设备的使用, 所以他们完全有能力在综合实验的设计、在培养学生一专多能综合实验能力上发挥重要作用。在整体教学计划下, 实验人员可以协助教师, 甚至和学生一道设计一些跨学科的实验, 有利于培养学生综合处理信息, 整体把握事物的能力。现在的实验教学, 每门课程都根据各个章节的理论内容单独设置相应的实验项目, 这样做不利于形成学生掌握知识的连贯性, 也不利于学生理解现象的内在联系, 将一些单独的实验项目组合起来, 形成融合多个知识点为一体的综合实验, 使学生有了一个比较全面的理解。由于实验人员对行业发展较为关注, 也有一定的渠道去了解行业最新动态, 因此能更快地接触到新的理念和新的技术。实验人员清楚实验室能承担什么样的教学任务, 能结合学生就业需求制定更科学合理的教学方案, 使实验室和实验设备发挥作用最大化。实验人员有充分的时间和机会进一步了解和研究仪器设备, 使自己的教学能力进一步得到提升, 面对学生时才能做到言之有物, 而不是仅仅停留在理论表层, 真正培养出社会需要的掌握深层次综合实践动手能力的专业应用型人才, 使学生具有更强的就业竞争力。实践教学要求学生通过开设的实验项目, 掌握相应的专业技术, 毕业之后有望立刻加入相关行业, 直接上手工作[3]。
5 努力建立实验网络平台, 提高教学资源效益
目前, 高职院校校园网的建设使实验室网络化管理成为可能, 实验员要努力建立信息网络平台, 实现教学资源共享。为了互通有无, 避免浪费, 提高药品试剂的有效利用, 实验人员应把自己所辖实验室的药品试剂分类造册, 在网上建立药品试剂库, 在本部门各实验室之间乃至全校各实验室之间, 实现药品试剂的资源共享。实验人员应将本实验室仪器设备的名称、型号、详细的技术指标、参考用途、使用方法以及本学科指定的实验教学应用时间等输入校园数据库, 以方便全院共同利用有限资源[4]。另外, 单独的实验教学设置造成许多重复实验的现象, 实验人员应对自己所辖实验室所承担的实验教学科目、综合性实验部分的实验步骤, 进行统筹管理, 并将各实验项目的时间、人员数量、所需仪器设备、药品试剂、材料培养等信息资料输入校园网络, 使进入该实验室或想进入该实验室的师生, 可以方便地得到相关资料, 使实验教学能够高效、顺利地进行。
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[3]徐炯.充分发挥实验人员在实践教学中的作用[J].新课程研究·职业教育, 2008, 3 (12) :46-47.
1、实验室工作人员一般应包括实验教学人员、实验技术人员和管理人员。要在做好实验室规划的同时，确定合理的人员结构。
2、采取多种有效措施，加强实验室工作人员思想教育和培训工作，实行岗位责任制，建立健全德、能、勤、绩的量化考核制度。
3、在政治思想工作方面，要教育实验室工作人员自尊、自重、自信、自强，充分认识自己所从事的工作和教学、科研工作一样重要，振奋精神，积极开拓进取。认真改造岗位职责，模范遵守实验室各项规章制度。
4、在业务技术方面，要制订进修培训计划，如举办技术讲座、校外进修、参加各种研讨班、结合专业跟班听课，努力提高业务素质，写出较高水平的实验报告或论文。
5、鼓励教师积极参加实验室工作，对教师在实验室工作时间、业绩都要记入档案，作为教师业绩考核、职务评聘的重要内容之一。
6、实验室人员的补充，必须进行严格的考核，坚持先培训后上岗的原则，认真稳妥解决合格实验技术人员的来源问题，确保实验教学质量的提高。
一、认真学习教育教学理论，钻研课程标准和有关教材，参加实验教学和实验技术研究活动，积极开展自制教具活动，努力提高自身业务素质。
二、熟悉有关教材，掌握课程标准规定的全部演示和分组实验的内容、原理、目的、要求、操作技能，并能解答学生提出的有关实验问题，协助任课教师组织实验教学和开展课外兴趣小组活动。
三、负责或配合任课教师贯彻、实施《学生实验守则》，培养学生良好的科学实验态度，提高学生的创新能力、实践能力，确保实验安全。
四、协助教师做好演示和分组实验前的有关准备，保证实验顺利、安全地进行，努力达到最佳实验效果。
五、熟悉仪器设备的性能、使用和维修方法，掌握仪器的检验技术。提前上报仪器的申购计划。
六、熟悉实验室安全规则和处理事故的应急措施。
七、掌握保管仪器和各种标本的技术要求、陈列原则，做到科学管理。
与其它类型院校不同, 中医院校的生化教学存在课时少, 部分专业学生文理兼收, 基础参差不齐的特点[3]。这些特点给中医院校生物化学实验室开放带来了新的情况, 提出了更高的要求。总结该校生物化学实验室开放的实践情况, 以实验技术人员所发挥的作用为角度, 探讨中医院校生物化学实验室开放的特点与情况。
1 生物化学实验室开放的内容与模式
实验室开放的主要内容包括日常实验教学的课外训练和学生创新性科学活动。其中日常实验教学的课外训练为学生提供课堂教学内容的课外再练习机会, 目的在于进一步锻炼学生的基本实验技能, 提高实验室的利用率。学生创新性科学活动是学生组成科研小组, 在导师的指导下自主撰写课题申请书, 经实验室专家小组评审, 择优资助部分小组进入实验室, 以完成课题的形式进行。
为适应上述实验内容, 实验式开放采用全面开放与预约开放相结合的形式。全面开放是指在在每个日常实验项目教学周期中, 保留实验室相应的设备、耗材, 学生可在不影响正常教学秩序的情况下随时进入实验室练习。预约开放主要是针对学生创新性科研小组成员。受资助的小组进入实验室前, 应根据其主要实验内容和目的, 预约实验室的使用时间和主要使用仪器, 经审批后列入日常的实验教学管理程序, 以保证实验室的有序运行。
2 实验技术人员在生物化学实验室开放中的作用
从上述实验室开放的基本情况中不难发现, 实验室开放在加强实验室利用率的同时, 也带来了工作量的激增。在中医院校中, 生物化学是一门基础课程, 是绝大多数专业的必修课。教师承担授课时数多, 无大量精力参与实验室开放的日常工作。充分调动实验技术人员的积极性, 发挥其作用, 是该校生物化学实验室开放顺利进行的一个关键。实践证明, 实验室开放质量的提高与实验技术人员的业务素质、服务水平和管理能力密切相关。实验技术人员在其中发挥骨干作用, 是提高开放教学质量的重要动力。
2.1 实验技术人员的业务素质是实验室开放进行的首要因素
实验室开放与常规的集中式教学不同。由于课时所限, 常规教学通常由实验技术人员准备好相关仪器、试剂, 任课教师讲解原理、指导操作, 同一专业背景的学生在课堂内完成基础性、验证性的实验内容。而在开放教学, 特别是创新性实验过程中, 参与实验的学生素质参差不齐, 专业背景不一, 整个实验过程都由学生完成。但是让学生成主角, 并不等于放任自由, 使实验室开放无序进行。作为实验室日常管理人员, 实验技术人员的一个重要职责是对学生, 特别是对创新小组的骨干成员进行入室培训, 如实验室基本规章制度的学习、安全意识和基本技能的培训, 使参与实验的学生能够很快的进入角色, 最大程度上降低不当操作, 避免相关事故的发生。这需要实验技术人员具备有过硬的业务素质。此外, 做为医学基础学科的热点之一, 医学生物化学的发展日新月异, 学生科研水平不断提升, 新的实验技术与仪器不断引进。这些变化要求实验技术人员要不断提升理论修养, 拓展知识视野, 努力提高自身业务素质, 从而为实验室开放进行提供有力支撑。
2.2 实验技术人员的服务水平是实验室开放顺利进行的重要保障
实验技术人员对实验材料的保存、仪器的日常维护以及实验环境的管理, 是实验室日常运行的重要保障。实验室开放必然引起实验内容的多样性, 不同的学生创新性科研小组往往有不同的研究材料。这就要求实验技术人员对实验材料的保管加以监督, 保证进入实验室的学生按规定存放、使用实验材料, 避免造成混乱。另一方面, 实验室开放带来实验室利用率提高的同时, 也增大了仪器的日常养护和维修的工作量。为此, 实验技术人员要定期检查仪器状态, 发现故障及时联系专业人员维修。同时建立、建全大型、高值仪器的预约、使用记录制度。因此, 实验技术人员的服务意识、职业责任感是实验室开放顺利与否的重要保障。
2.3 实验技术人员的管理水平是实验室开放长期、有效运行的软动力
实验室开放主要包括实验内容的开放、实验时间的开放、实验场所和设备的开放。这必然带来管理工作的复杂, 极大增加了实验技术人员的工作负担。如果在实验室管理过程中, 实验技术人员事必躬亲, 必然导致实验技术人员负担过重, 实验室开放难以长期有效进行[4]。因此, 推行教师指导下的学生辅助管理制度是实验室长期、有效开放的一个基本制度。该校已建立起了实验室主任决策, 指导教师为咨询委员会, 实验技术人员为日常主管, 学生以社团模式辅助管理的一种有效运行模式。这种模式下, 实验技术人员必须有效组织学生进行日常管理, 如实验室开关门、仪器使用常规培训、使用情况登记、实验耗材补充、实验室卫生维护等, 维护好实验室开放的正常秩序, 避免与正常的教学冲突。这种模式要求实验技术人员从原来单纯的执行者, 转变为管理者, 要求他们具有良好的执行力和协调、沟通能力, 能根据实验室运行出现的新情况及时更新相应的规章。
3 结论
实践表明, 实验室开放是培养学生创新能力和提高动手操作水平的一种可行方式, 可缓解实验学时不足带来的一些问题, 是大学实验教学改革和发展的一个方向。实验技术人员的业务素质、服务水平和管理水平是确保这一制度有效、长期开展的关键因素。加强实验技术人员的培训, 提高他们的综合素质, 是高校实验室开放和实验教学改革的重要工作之一。
参考文献
[1]王金发, 何炎明, 戚康标, 等.“开放式、研究性”实验教学模式的创立与实践[J].高等理科教育, 2007 (6) :97-100.
[2]谢小红, 包秋燕, 鲍日元.开放实验教学管理的探讨与思考[J].实验室科学, 2011 (5) :41-44.
[3]杨云, 张瑜, 李奇峰, 等.中医院校《生物化学》案例教学库的建设与思考[J].云南中医学院学报, 2010 (2) :60-62.
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