初中生物实验使用记录

初中生物实验使用记录（精选10篇）

初中生物实验使用记录 篇1

关键词：创造性,初中生物,实验,策略

初中生物学教学中, 合理利用教材培养学生的创造力是教学的核心任务。然而, 生物课程是以实验为基础的, 一旦缺乏实验体验, 就无法建构出科学的知识体系。无论将来学生的书面检测成绩多高, 其生物学知识体系依然只有空洞的理论, 缺乏创造力。

杨振宁博士谈到:中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多, 然而10年以后, 科研成果却比人家少得多, 原因就在于美国学生思维活跃, 动手能力和创造精神强。可见, 培养学生的创新能力不容忽视。那么, 如何创造性地利用生物实验, 培养学生的创新能力呢?我认为可通过以下几个策略实施.

一、精心设计, 丰富实验内容, 创造性使用教材

对教材内容的筛选是教师的一种创造性思维, 它直接影响到学生的创新能力。我国近代物理学奠基人吴有训认为:凡能独立工作的人, 一定能为自己的工作开辟一条新的路线。在生物教学中, 教师不应局限于课本所列出的探究实验, 而应该从全部内容中精选出可作为实验的题材, 让生物教学内容更丰满。这就要求教师必须将教材中涉及实验或可以进行模拟的内容罗列出来, 然后再进行分类设计。

一般来说, 较复杂的实验需要较长的时间、一定的设备和环境条件, 且难以再现, 但均可以实际实验、模拟实验情景再现。如孟德尔的豌豆杂交实验, 教师可利用锡纸模拟豆荚包住一颗颗豌豆 (圆粒或皱粒的) 模拟孟德尔杂交出的“子一代”“子二代”, 然后让学生打开“豆荚”进行统计, 从中体验孟德尔的实验方法。此外, 对于一些生理过程, 教师可以让学生以小品的形式进行演示。如消化过程, 学生分别扮演各种营养物质, 在消化道中经历种种“磨难”, 最终被沿途的各种消化液 (学生扮演) “折磨”变成了葡萄糖等物质。这虽不算严格意义上的实验, 但不失为创造性的活动体验, 达到了寓教于乐的效果。

简单实验操作和实施虽没有较大困难, 但依然需要变通。如植物的嫁接、扦插或种子萌发的实验, 它们在用材上也可以有多种选择。

总之, 教师对实验内容的筛选和调整, 是对教材的一种创造性使用, 目的是选取最合适自己与学生结合成学习共同体的内容和方式, 同时也是提升自己创造能力和学生创新能力的有效途径。

二、改良实验, 拓宽教学路径, 引导学生创新

巴甫洛夫说过, 在自然科学中, 创立方法, 研究某种重要的实验条件, 往往要比发现个别事实更有价值。生物教材中并不是所有实验的材料、装置、方法都适合每个地区或者都是最优的。因此, 教师要因地制宜地主动调整实验, 既体现教师个人的聪明才智, 又使学生感受教师的创新精神, 从而激励学生创新。

(一) 实验材料的处理

对材料适当地进行处理, 可以让学生更加便于观察与记忆。例如, 在观察种子的结构时, 不少教师选用干燥种子给学生观察。然而, 干燥种子的胚很小且容易损坏, 并不利于学生观察。若教师提前浸泡种子, 另外再准备一些刚萌发的种子, 供学生一起对照未萌发种子的各部分结构, “胚--植物的幼体”这个概念能够很容易地在学生的认知中建构起来, 那些与种子结构相关的知识自然会根植于学生的记忆中。

(二) 实验装置的处理

巧妙的处理可以让实验简单明了。在种子萌发的实验中, 有教师这样改进实验 (如图) 三个塑料杯叠在一起, 放入实验用的豆子和其它材料, 第四个杯子放冰箱中。装置简单易操作, 结果一目了然, 非常巧妙。这就会向学生传递一个信息:并不是所有的实验都需要标准的仪器。从而形成“不唯书”的探索精神。

(三) 实验方法改良

实验方法的改良是提高效率和效果的保障。在进行“测量花生果实的长度”的实验中, 要抽样取30个花生果实, 逐个量其长度, 计总和, 取平均值。有学生认为这样的过程过于繁琐, 提出把这几十个花生沿着皮尺首尾相接排长队, 很快就可以得到总长, 再除以个数取平均值。可见, 学生有着自己的聪明才智, 只有大胆让学生发挥自身的创新能力, 才能使学生真正成为学习的主体。

三、拓展实验, 关注社会问题, 扩展学生视野

新课程的价值取向是促进人的发展, 以推动社会和经济的发展;关注社会的发展、经济的发展, 反过来又能促进人的发展。生物实验教学探究的目的不仅要让学生建构科学的探究方法, 更重要的是引导学生关注社会环境等方面问题, 拓展学生的思维, 培养创新能力。

在讲到软体动物时, 有学生问到:蜗牛是不是“害虫”呢?这时, 教师可鼓励学生成立兴趣小组, 指导他们探究蜗牛的食性, 从而得出蜗牛喜欢食生菜等农作物, 对庄稼有一定危害的结论。另外, 还有一些学生在探究中提出了新问题:发现了特别大型的蜗牛。这时教师可引导其上网查资料, 探讨这一蜗牛是变异, 还是原有物种;如果是变异, 与污染、农药等有无关系。然后, 教师还可以鼓励学生就自己的探究写下一系列的过程和看法, 形成小论文。

在谈到无土栽培时, 教师可组织学生研究培养液, 并利用这项活动改善教学楼顶夏天过热的环境问题。最终学生研究出在楼顶安装PVC管道种绿萝等植物, 虽然没有取得预期的效果, 但正如斯迈尔斯说的:我们从失败中学到的东西要比在成功中学到的东西多得多。学生在这次活动中, 积累了不少经验, 开阔了眼界, 建构了独特的学习基础, 是人生中一笔不可多得的财富。

这种合理利用教材, 并结合社会环境因素的实验, 可以帮助学生自主地在旧知识的体系上建构出自己的学习方法, 在一定程度上提升了学生的创新能力。

今天的教师富有想象力和创新能力, 明天才会有更多学生富有想象力和创新能力。初中生物教材需要教师细细“咀嚼”, 领会新课程精神。只有这样, 才能寻找到更有效的途经来培养更多的创新型人才。

参考文献

[1]关文信.新课程理念与初中生物课堂教学实施[M].王立彬, 范青岩.北京:首都师范大学出版社, 2008-11-01:1-5

中学生物实验室的管理与使用 篇2

随着基础教育课程改革的实施， 以创新教育为核心的素质教育正在深入展开，教师的教育观念、学生的学习方式都发生了深刻的变化。因此，如何在新课程背景下充分发挥中学生物实验室及其资源的作用，如何构建适应新课程要求的生物实验教学管理新模式，是当前亟待解决的问题，下面就生物实验室的管理谈谈自己的认识与体会。

1、制定实验教学计划：实验教师要协同任课教师制订学期或学年度实验教学计划，计划排定后要认真贯彻执行，不能随便更改。实验教学计划应于每学期初分学科由相关教研组与实验教师共同制定；据课程标准、教学要求和学校实验仪器设备确定本学期应开设的演示和学生实验，原则上所有实验均可开设或改进后开设；排出本学期《实验教学计划表》并张贴。学校领导、教务管理人员、实验教师要经常督促，定期检查，保证计划的实施，以提高实验的开出率和教学仪器的使用率，并认真作好记录。

2、发实验通知单：任课教师开设演示实验应提前两天，开设学生分组实验应提前一周通知实验室人员进行准备，按照要求准确如实填写《实验教学通知单》，必須准确填写实验类型。

3、安排实验教学：实验教师按照《实验教学通知单》中要求的实验时间根据本校实验室的使用情况进行实验室安排，必要条件下可以在时间和实验室安排方面进行适当的调整。

4、准备实验器材：实验教师要按照任课教师的《实验教学通知单》提前准备好实验仪器和用品。如果是教师演示实验，实验教师准备好实验仪器和用品后交给任课教师，需填写《教学仪器设备借还登记册》和《教学仪器设备代理卡》。

实验教师准备实验的过程主要有以下几方面：①熟悉实验：除熟悉教材之外，还要熟悉与该实验有关的仪器器材，包括投影片、光盘、录像带等，必要时还应从网上查阅并下载有关资料。②装配调试：无论是简单的实验，还是复杂的实验，在进入课堂之前都必须经过装配调试和操作试验，任课教师或实验教师对准备好的演示实验或学生实验事先要做一遍，总结操作步骤和操作技巧，排除课堂上可能发生的不利因素，使之达到最佳实验效果。③设计实验：设计实验要遵循四个原则，即原理正确，器材易得，操作简单，现象明显。同时，要充分利用学校现有仪器器材，运用电教等多种手段，通过多种媒体向学生传授知识。④注意细节：准备实验要与实验类型相适用；要仔细检查调试，坚持课前试做；要精选仪器，配齐实验用品；准备好的器材要放置有序，整齐美观。⑤特殊情况处理：一个实验从装配调试完毕到进入课堂实际操作通常有一段时间间隔，在备课时要考虑环境和天气的变化带来温度、湿度、搬动对实验的影响，还要考虑停电、仪器易损部件的损坏等偶发事件的应急处理方法。

5、组织实验教学：实验设计应该多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。一般情况下，学生分组实验应由任课教师和实验教师共同组织上好实验课，辅导学生实验，督促并检查学生填写《实验报告册》。实验教师在实验进行过程中要对实验器材和实验药品密切关注，出现问题及时处理，材料和药品不足须及时补充更换。实验结束时应督促学生整理实验器材和桌面，得到教师许可后，学生方可离开实验室。实验教师知道任课教师填写《实验教学记载表》和《学生分组实验记录表》。如果是教师演示实验，则在教师演示完成后，任课教师自行填写《实验教学记载表》和《教师演示实验记录表》。

6、整理实验器材：一个班级实验结束，实验教师应及时检查、整理、补充实验器材和药品，以便平行班继续实验；整个实验结束应对仪器进行保养或洗涤、晾（烘）干，收归原处，需要填写《药品消耗登记册》和《教学仪器损坏赔偿登记册》（如有需要）。如为演示实验，任课教师应及时将仪器药品送交实验室，交实验教师处理，并填写《教学仪器借还登记册》、《药品消耗登记册》和《教学仪器设备损坏赔偿登记册》（如有需要）。

7、填写相应记录：实验结束后，实验教师要对本次实验进行总结反思，应认真如实填写实验情况记载，包括实验成功的经验和失败的原因及感想等内容，供下次做该实验时参考。还要认真如实填写《教学仪器设备损失报告单》，及时向学校提出申请。本学期结束后，实验教师要统计填写《中学实验教学情况统计表》、《教学仪器设备报损报废申请单》、《教学仪器设备维修登记册》等，哪些仪器已损坏，需要维修或补充，实验教师要做到心中有数。

在实验室管理过程中，实验教师要认真做好有关资料的搜集整理工作，各项工作进行情况及结果要如实记录在册。记载实验室工作记录要实事求是，随做随记，养成习惯。为了便于操作和掌握，我们将实验室的管理和使用编成如下流程图：

新课程改革要求我们要与时俱进，要充分利用课程改革这一契机，推进学校生物实验室科学化、规范化和现代化管理，开展生物实验教学，从而达到优化教学实践，提高教学质量，全面提高学生素质的目标。

参考文献

[1] 南京市教育装备与勤工俭学办公室.南京市中学生物实验室管理基础与技能培训讲义. 2013.5.

[2] 黄桂琼.初中生物实验仪器的管理与使用.实验教学与仪器.2013.10.

[3] 彭阳县教体局.彭教体发[2015]68号文件《关于印发《彭阳县中小学实验室、图书（馆）室及功能教室管理与使用办法》的通知》.2015.4.24.

[4] 牛臣亮、赵立峰.显微镜的使用、保养和维护.生物学教学.2008.7.

[5] 田福珍.高校中体视显微镜的维护保养刍议.辽宁中医学院学报.2004.5.6.3.

初中生物实验使用记录 篇3

摘 要:笔者通过预习指导,现场操作示范及实验操作考查等方法,强化了生物实验课教学,使毕业会考优生率达90%以上。

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:

一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);

二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;

三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

初一九八级一班59名学生中有32名学生在北碚区初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》 1 题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

我们在初九七级4-6班,初九八级1-3班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。如初九六级3-6班171人参加市毕业会考,平均成绩88 8分,优生率90 2%。其中四班人平94 2分,优生率95%;满分有八人,占全区的三分之一。初九七级5-6班116人,参加市毕业会考及格率100%,平均92 1分,优生率91 5,其中五班人平96分,优生率95%,满分6人。

初中生物对照实验(印) 篇4

一、对照实验的概念

在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。

（高中教材）除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。

二、对照实验遵循的原则：

（1）科学性原则：是所有原则的前提，实验设计要合乎科学性。

（2）可行性原则：符合实验者的一般认知水平；还要满足现有的条件，具有进行实验和完成实验的可能性。

（3）简便性原则：实验的材料易获得，装置简化、简单，实验药品便宜，操作简便等等。

（4）可重复性原则：一方面，减少误差，增加信度。另一方面，你做的实验，同样的情况下，别人应该可以重复验证。

（5）单一变量原则：依据单一变量原则，它是处理复杂关系的准则之一，将复杂问题简单化。在不同的实验组别中，只有我们所要研究的因素不同，影响实验的其他所有因素都相同。

（6）等量原则：除研究因素以外，所有可以影响实验过程或结果的因素都应该保持一样。

（7）对照性原则：是生物实验设计的一个重要原则。在单一变量的前提下，通过对照，就能有效地排除其它因素对结果的干扰，增加实验结果的可信度和说服力。

实验变量 具有可操作性

无关变量 具有可控性

决定

影响

反应变量 具有可测性

三、对照组和实验组认定的几种看法

主要有以下几种认定方法。

1.处于正常状态下的是对照组，经过实验处理的是实验组。

2.根据实验的目的，施加什么条件来达到这个目的，那这一组就是实验组。

3.根据已知、未知来判断。对照组的实验过程、结果、现象对实验者来说是已知的，或公认的。实验组往往是未知的、需要验证的。

4.对照组是一个参照物，一般没有变化的为对照组。

5.对照组和实验组没有固定的模式，既可以作对照组，也可以作实验组。

6.实验前是对照组，实验后是实验组。

7.对照组：进行了实验处理的事物是实验组；自然状态（未加处理）的事物称为对照组。实验的处理是基于加减法原理之上，即与常态相比，人为增加某种影响因素即为加法原理；人为去除某种因素即为减法原理。

四、对照实验中采用的几种对照方法：

对照实验采用的几种方法

1.自身对照

2.空白对照

3.条件对照

初中生物实验教学总结 篇5

2017生物实验教学总结

生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，现将本学年七年级生物实验教学做如下总结：

一、尊重客观规律，坚持实事求是

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二、认真完成实验环节，注重操作引导

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可

缺的基本环节。

1.备好实验课是上好实验课的首要条件

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2.注重实验结果的分析与小结

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

西大滩镇初级中学

初中生物实验使用记录 篇6

1 现场和方法

1.1 现场调查

在上海市虹口区医疗机构内的二级病原微生物实验室 (指实验操作、安全设备和设施适应于操作我国的生物危害第三类以下的致病微生物或少量第二类致病微生物某些实验活动的生物安全防护水平实验室[5]) 开展调查, 对上述实验室内的所有92台非储血冰箱进行采样。 (表1)

1.2 调查内容

(1) 冰箱的生物学检测。对虹口区二级病原微生物实验室内正常使用的临床非储血冰箱 (以下简称冰箱) 全覆盖采样检测, 在冰箱冷藏层内任取一格, 对其台面、侧面及背面进行物体表面采样, 依据GB15982-1995, 被采表面<100cm2, 取全部表面;被采表面≥100cm2, 取100cm2。采样由区卫生监督员经过统一培训后实施, 采样方法均按照GB15982-1995、WS233-2002进行, 采样过程按照无菌操作方法。样品采集后2小时内送虹口区CDC检测。 (2) 冰箱的使用、维护、清洁情况。在医疗机构后勤处查看资料以获得冰箱的使用年限。在实验室内查看各类制度、记录获取冰箱的消毒周期;用浸有无菌生理盐水的棉拭子在非采样的冰箱冷藏层内擦拭100cm2后观察冰箱的清洁情况。

1.3 统计学处理

资料经过手工校对和计算机逻辑校对, 用STATA7.0建立数据库并录入, 并用STATA7.0对检测结果进行统计分析, 采用方差分析等进行统计学分析。

2 结果

2.1 病原微生物实验室冰箱的使用现况

2.1.1 病原微生物冰箱使用时长现况

本次调查2家三级医院, 7家二级医院, 6家一级医院, 10家民营医院及虹口区疾病预防控制中心内正常使用中的冰箱共92台。其中使用在5年及5年以内的占68.48%, 5年至10年的占17.39%, 10年及以上的占14.13%。 (表2)

2.1.2 主要用途

本次调查发现, 虹口区的实验室冰箱主要用于贮存标本、质控菌毒种、药品与试剂。贮存的阳性标本、质控菌毒种都单独用带锁的密封装置放置于冰箱内。阳性标本主要包括肝功能两对半阳性血、结核杆菌阳性痰, 艾滋病病毒快速检测阳性血 (仅在医疗机构内做短暂存储后即送至区疾控中心) 、痢疾杆菌阳性粪便、金葡菌阳性等标本。

χ2值=19.268, P=0.013

2.1.3 使用中冰箱生物检测情况

依据GB15982-1995、卫生部《消毒技术规范》 (2002) , 对92台正常使用的冰箱冷藏柜的底面、侧面及背面进行了采样、检测, 细菌菌落总数合格率为97.83%, 其中一级医院、使用时间大于等于10年、仅存放试剂、药品和从不消毒的冰箱合格率最低, 分别为94.12%、92.31%、98.39%和96%。真菌合格率为91.30%, 二级医院、使用时长小于等于5年、仅存放试剂、药品和每周消毒的冰箱的合格率较低, 分别为87.10%、91.30%、87.30%、88.71%和82.86%。而消毒频次的与真菌合格率差异有统计学意义 (χ2=6.208, P=0.036) , 每周消毒一次的真菌合格率最低。医院类别、使用时长、储存物品与生物学检测结果之间的差异无统计学意义 (表3) 。冰箱内部每周消毒的占36.95%, 每月消毒的占34.78%, 从不消毒的占27.17% (表4) 。6台每周消毒但真菌不合格的冰箱分别来自三级 (1台) 和二级医院 (5台) , 主要为贮存待处理标本及药品的冰箱, 2台从不消毒且真菌不合格的冰箱来自民营医院。使用时长5年内的冰箱真菌合格率最低, 可能与实验人员消毒不当有关。

2.2 临床检验冰箱的维护现况

目前很多医疗机构尚未重视, 临床非储血冰箱的消毒管理, 仅在每天采用消毒液擦拭表面及把手, 对冰箱内部进行消毒的不多。用浸有无菌生理盐水的棉拭子在非采样的冰箱冷藏层内擦拭100cm2后参照国际标准色观察表面清洁度。结果显示, 无色的占6.52%, 灰色的占58.70%, 黑色的占34.78%。其中, 三级医疗机构内无黑色现象。二级医院内黑色为35.48%;一级医院内黑色为41.18%;民营医院内黑色占48.28%, 疾控中心内均为灰色。 (表5)

2.3 实验室用冰箱的管理现况

目前, 卫生行政部门也仅对临床储血冰箱以年度抽检的形式进行监管, 各医疗机构尚未将临床检验科内非储血冰箱纳入管理范畴, 存在一定的漏洞。为了满足阳性标本及质控菌毒种的“双人双锁”要求, 有些医院在冰箱门壁打上铰链上锁, 有时造成冰箱门封条的损坏, 造成了经济损失, 也降低了冰箱的低温保存能力。很多实验室用冰箱内虽然有温度计, 但限于贮存物品过多, 一般都被挤到某个角落, 或是有的已经损坏, 无法及时了解冰箱内的实际温度。大部分医疗机构目前仅对冰箱外表面进行擦拭, 内部从不消毒的占32.26%, 即使有部分医院做了消毒工作, 也都未作消毒记录及消毒效果监测。在调查时还发现个别医院, 尤其是民营医院的冰箱内还放置了工作午餐、酸奶等食品, 使检验科内的院感防控面临极大威胁。

注:阳性标本指放置有阳性标本的冰箱, 该冰箱可能同时还放置了试剂、药品;质控菌毒种指放置有质控菌毒种的冰箱, 该类冰箱同时还放置了试剂、药品及各类标本;标本指冰箱内放置有待处理标本, 包括未检测标本及待销毁的标本;试剂、药品指该冰箱内仅放置了试剂、药品。

注:χ2=33.381, P=0.000

注:参照国际标准色Cartella colori RAL-classic, 颜色浅于或为RAL7040的为无色, 浅于或为RAL 7013的为灰色, 深于RALL 7013的为黑色。χ2=11.796, P=0.161。

3 讨论

目前, 临床检验用冰箱的管理外尚未普遍引起重视, 国内已有医院冰箱污染所致院内感染的报道[6]。本次调查显示, 很多医疗机构都、重视临检冰箱的消毒工作, 从不消毒的占27.17%。从结果来看, 冰箱内部的清洁状况不容乐观, 棉拭子擦拭无色的占6.52%, 灰色的占58.70%, 黑色的占34.78%。虽然目前仅从细菌菌落总数的总合格率看较为满意, 可能与样本量不够大造成有关 (虹口区医疗机构类别呈金字塔分布, 三级医院仅2家, 二级医院7家, 一级医院6家, 民营医院10家) 。从检测结果来看, 一、二级医疗机构内临床用冰箱的细菌菌落总数合格率相对较低, 可能与该两类医疗机构内实验室的实验项目繁多而硬件条件未得到相应改善有关, 三级、二级和民营医院冰箱的真菌合格率相对较低。从使用时长来看, 细菌菌落总数不合格主要集中在使用10年以上冰箱, 而仅放置试剂药品的冰箱的细菌菌落总数合格率相对较低。

卡方检验未发现日常使用的影响因素有明显差别 (细菌合格率χ2=0.846, P=0.838, 真菌合格率χ2=1.171, P=0.760) , 虽然调查的仅是虹口区内的冰箱, 样本量不够大, 其分布的差别还是反映出存放试剂、药品冰箱的细菌菌落总数合格率最低。这可能与频繁的取放使用过程中受到的污染有关。由于试剂药品的危险性相对较低, 操作人员往往不重视其消毒工作。阳性标本与质控菌毒种通常锁于特定带锁容器内, 再放入冰箱中。由于其危险性高, 实验人员经常对其存储的容器进行消毒处理, 这两类物品的贮存冰箱细菌菌落总数合格率较高, 均为100%。从日常维护的影响因素来看, 三种消毒周期的真菌合格率差异有统计学意义 (χ2=6.208, P=0.036) 。每周消毒与从不消毒的细菌菌落总数合格率及真菌合格率较低。实验室人员在消毒时通常采用配置的消毒液擦拭, 擦拭后直接使用, 这使冰箱内湿度增大, 药品外包装盒潮湿, 降低了真菌合格率, 也可能是每周消毒但真菌合格率低主要的原因。

目前, 临床用储血冰箱备受关注, 而一般实验室冰箱则处于卫生监管的盲区。各级各类医疗机构都未建立实验室冰箱的使用、维护、管理制度, 尚未形成有效的操作、管理制度。有很多单位从不消毒所使用的冰箱, 或者消毒措施不恰当, 造成冰箱内真菌合格率较低。

为做好院内感染防控, 建议严密关注冰箱的低温保存能力。为了防止冰箱内温度计被挤到角落内无法掌握冰箱温度, 可将温度计固定在冰箱内肉眼易见的部位, 记录冰箱温度, 定期检查温度计是否正常工作。规范冰箱贮存制度, 加强宣传管理, 杜绝在工作冰箱内放置私人物品及食品以防止发生冰箱内的交叉污染。对于阳性标本或质控菌种较多的医院, 建议选择有双拉门或自身带锁的冰箱放置, 而保存标本数量较少的医院可选择带密码锁和物理锁的小盒放置, 即能满足“双人双锁”的要求, 也不用冒着损坏冰箱性能的危险另打铰链。采用恰当的消毒方法适时消毒。目前通常采用消毒液擦拭的方法进行消毒, 但有些消毒液如过氧乙酸、酒精、84消毒液等擦拭均会不同程度的腐蚀冰箱内壁及支架, 且残留气味、使冰箱内潮湿状态更加严重[7], 使真菌合格率降低。可借鉴储血冰箱的先进消毒方法对临床实验室用冰箱进行消毒, 比如运用紫外线照射消毒方法等[7]。

有研究发现, 医院冰箱存在药品未分类包装、混放, 冰箱内放有日常用品及食品, 无专人保管, 未定期除霜潮湿, 致药品外包装和潮湿发霉, 未定期消毒及进行卫生学检查等问题[8], 与本次研究结果基本一致。因此, 应尽快督促医疗机构建立相应的管理制度, 将临床非储血冰箱的使用及维护写入书面规范, 确保各项措施都能落实到位, 便于监管。

参考文献

[1]王远杰, 刘家瑞, 魏容.血库专用储血冰箱消毒效果评价[J]四川医学.2004, 25 (11) ;1219-1220

[2]李宗慧.临床科室贮药用冰箱管理的常见问题及对策[J]当代护士 (学术版) .2010, (5) , 105-106

[3]刘田妹, 张素娟.医院冰箱消毒状况分析与对策[J]中国社区医师 (医学专业半月刊) .2009, 11 (23) , 272

[4]于晓波, 姜梅, 韩峰.医院冰箱微生物监测与消毒方法[J]2008, 18 (5) , 733

[5]上海市一、二级病原微生物实验室生物安全管理规范

[6]王萍, 白丽雯.医院冰箱污染情况调查报告[J].包头医学, 2006, 30 (1) ;35

[7]杨洪.储血冰箱紫外线照射消毒方法探讨[J]临床输血与检验, 2001, 6 (3)

初中物理实验的有效使用策略 篇7

【关键词】物理实验 激趣 验证物理原理 设题

物理是一门实验较多的自然科学学科，实验在物理教学中具有举足轻重的地位与作用。作为初中物理教师，如何科学对待教材中的物理实验，高效、综合、有的放矢地利用，对提高初中物理教学意义重大。

一、以实验激趣

兴趣是最好的老师。对于初学物理的同学们来说，很多物理现象和实验由于具有直观效果和感性认识，便觉得物理有着无穷的魅力。教师要充分利用这一好奇心，通过一些小实验来创设情境，激发学生学习物理的热情和探求物理知识的欲望。如在讲“光的色散”时，我先让同学绘出彩虹，并通过事物投影仪展示画的比较好的同学。然后我拿出玻璃三棱镜放在阳光下，顿时教室的墙壁上呈现出一道彩色光带，学生们用惊喜的目光盯着彩色光带看。学生自然会想到各自所画的彩虹之后，老师再从理论上讲折射现象的形成，由于“红光”波长最长，紫光的波长最短，所以经过三棱镜折射程度不同，于是就形成了七色彩虹。

二、以实验验证物理原理，提高学习效果

实验不是教学点缀的“绿叶”，我们是要通过实验去证明原理，验证结论。在物理实验中，我们要正确处理好课前预设和教学生成的关系。实验中学生会突然提出的问题，教师要认识到其在培养创造力和持久的物理兴趣方面的长远意义，不能为了完成教学任务放弃或者忽视这些问题的解决。我的一般做法是，简单的生成性问题，当时回答，复杂的问题，可以通过对实验的演示或改进去验证。《滑动变阻器》一课教学中对“滑动变阻器上的电流流向”这一难点的处理，我采用ppt演示滑动变阻器的滑片在移动中“电流的流向以及电流流过滑动变阻器产生的有效电阻部分”这样即使看不到电流，学生也不再感到抽象，很容易掌握了滑动变阻器的原理和作用。

在平时的实验过程中，同学们要在弄清实验的基础上，严格按照操作规程，用严谨的科学态度亲自动手进行实验。要对实验中所取得的数据认真分析，在此基础上才能得出实验结论。实验中所产生误差是正常的，但是要对误差进行科学分析，找到产生误差的原因，并尽可能减少误差。绝不能为得到所需要的结论而拼凑数据。

三、以实验设题，提高学生学以致用的能力

中考试题源于教材又教材高于教材；源于生活又高于生活。特别是实验在中考命题中所占比例较大。平时教学中我们仅仅是进行分组实验或演示实验是不够的。还要以重要实验为载体进行命题和训练。使学生将所学物理理论与实验紧密结合；将实验与解题实战紧密结合，这样才能提高学生物理素质、发现问题、分析问题、解决问题和创新能力，这样学生的成绩提高就是自然而然，水到渠成。

（1）利用实验题考查基础知识。基础不牢，地动山摇。在教学中我们要首先立足于基础知识，先易后难。在进行实验前，我们要带领学生做好充分的知识理论储备：该试验要用到哪些器材，这些器材使用应注意的事项，有何作用；实验的先后顺序；实验要用到哪些物理知识等等。

（2）利用实验验证理论与中考链接

纵观全国各地近年来的物理中考试卷，实验题占有举足轻重的地位，有的还具有较强的综合性、探究性与开放性。这要求我们在教学中必须以此为导向，对物理实验进行创新设题，在培养学生动手实验能力的同时，提高学生解题的能力，如中考复习《浮力》专题，我设计了下题，就起到了举一反三，触类旁通的效果。

在探究影响浮力大小因素的实验中，李强做了如图甲所示实验：

（1）比较实验步骤①②③的数据，可以看出物体受到的浮力大小与_____有关。

（2）李强结合弹簧秤的读数，绘制了乙图，图中拉力F与物块下表面所在水的深度h的关系图（实线部分）。若⑤步骤中，李强将物块A慢慢浸入盐水中，弹簧测力计的拉力F与物块下表面所在盐水的深度h的关系图与乙图中_____（a或b）一致；比较①②④⑤几个环节中的数据，我们可以清楚的得出：物体所受的浮力大小与_____有关。

（3）老师发现李强在⑤环节中，弹簧测力计的示数变化不明显（与④环节向对比），为是实验结果更加科学明显，他建议李强进行以下改进，其中不合理的是（ ）

A.使用更精密分度值更小的弹簧测力计

B.增加盐水的浓度

C.将盐水换成酒精

D.将浸入盐水物块A的体积增大

（4）依据实验所得出的数据，我们可以判断物块A的密度和烧杯中盐水的密度各是多少？

此外对于一些实验比较抽象和复杂，难度较大，或不宜分组（可能具有一定的危险），或演示效果不好，教师可以通过录制微课，或从网上下载专家制作的微课也能起到不错的效果。

总之，物理教师要认真对待教材中的实验，有的作为激发兴趣，有的要深入挖掘，有的要与考试有机结合，有时还需要拓展延伸，这样才能更好地将实验与教学、考试融为一体，促进学生物理学习能力的可持续发展。

初中生物实验教学反思 篇8

1、在上实验之前应让学生在课下提前熟悉通读教材，对实验步骤进行总结概括。这样课上就不要留太多是时间让学生去先了解实验步骤了，来时在带领学生总结制作的`步骤(擦--滴--撕--浸--展--盖--染)也比较省事。

2、先看老师演示。学生如果不看老师演示，他们对一些操作要点没有一个直观的认识，往往会在具体实验时犯一些你想不到的错误。操作难点和重点，老师要加以强调。比如，在盖盖玻片时，用夹子夹起盖玻片，让盖玻片的一侧先接触水滴，然后缓缓放下，这样可以尽量避免产生气泡。如果学生还不是好理解，老师最后再给同学们演示一下，让学生把关键步骤做好。

3、对于如何染色，并使得效果理想，这个问题可以给学生探究的空间。让一部分人先盖盖玻片再染色，一部分同学先染色后盖盖玻片，看看哪种效果更好。

有效组织初中生物实验教学 篇9

龙岩初级中学 池群珍 生物学是一门以实验为基础的自然学科，观察和实验是学习生物学的基本方法，而实验是学生获取知识，进行探究创新的一种重要手段和途径，也是提高学生实践能力的基本方法。此外实验教学有还助于提高学生学习生物学的兴趣，培养学生的科学爱好及树立正确的科学观。作为一线的生物教师在教学中应该想尽办法将实验课上好，而且要取得应有的效果。但是实验教学虽好，却不容易组织进行。因为许多学生没有认识到实验的重要性，对做实验就只是觉得好奇、好玩，没有明确实验的目的，上实验课时往往不认真的按照要求进行操作，结果导致实验课的课堂纪律混乱，也就无法取应有的教学效果。那么，如何才能有效的组织实验教学呢？

一、做好第一节实验课前的思想教育和组织纪律教育

做好第一节实验课前的思想教育和组织纪律教育，这是顺利进行试验的前提和基础。对于七年级的中学生来说，他们对做实验是非常有兴趣也非常好奇的，但往往带有盲目性。为了端正学生的实验态度，在进行试验之前，一定要对学生进行全面的思想教育，要让学生明确我们进行实验的目的，了解实验的重要性。对学生进行全面的思想教育，除了正面引导教育之外，还应该收集一些与实验有关的历史故事或者是一些生物方面的科学发现史，引导学生从侧面去了解实验原来是可以帮助我们去发现问题、解决问题的，我们应该认真对待。例如英国科学家哈维通过实验发现了人体的血液循环，英国物理学家罗伯特.虎克通过观察实验发现了细胞，美国科学家沃森和英国科学家克里克通过实验发现了DNA分子双螺旋结构，我国著名生物学家袁隆平通过不断的实验培育出了杂交水稻，为人类解决粮食问题做出了卓越贡献。

纪律是学习的保证，也是顺利进行实验的保证。为了培养学生良好的实验习惯，使实验顺利进行，有必要加强组织纪律教育。必须让学生学习实验室守则和实验规则，并要向学生讲清各项纪律要求，使学生自觉遵守实验室守则和实验规则，保证实验室内的秩序。要让学生养成有组织、有纪律的实验习惯和作风。

二、精心进行实验小组的分组和培养小组长

“新课程理念”要求学生要学会进行合作交流。合作学习是学生进行自主学习的一种主要形式，也是学生提高学习效果的重要途径。所以，在进行试验之前，教师要根据班级人数、实验桌的数量、实验器材的多少以及实验内容的实际情况，把学生分成若干小组。分组时教师要在学生自愿组合的基础上，教师再根据学生的特长、性格、组织纪律性、学生之间的感情等因素进行精心编排，让小组内能够协调，既有分工又有合作。为了加强管理和合作，提高实验效果，每个小组还要选出负责任的小组长，通过小组长来协调组员之间的分工合作，帮助教师管理实验器材和药品。但是，在进行试验前，要对小组长从思想、集体主义、实验基本的操作方法等方面进行培训，让小组长能够在实验过程中起到带头和管理的作用，起到协助老师的作用。

三、切实做好安全保证

安全问题很重要，在实验过程中教师一定要注意做好安全保证。特别是在室外进行活动的时候，要教育学生注意路上的安全、要选择安全地带进行活动，不要在没有安全保证的地方进行，同学之间要互相照应。

在实验室内进行实验时，教师上课前要强调实验过程中应注意的事项，做好安全保证。如在进行“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验前，要先向学生强调该注意的事项：(1)酒精易燃，不可直接在酒精灯上加热。用酒精灯加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。（2）碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时要小心。这样，学生在进行实验时候就会特别注意，也就避免了安全事故的发生，使实验顺利有序的进行。

小议初中生物实验教学 篇10

[关键词]：初中生物 实验教学 激发兴趣 预习

生物学是一门实验性极强的自然科学，实验教学是搞好生物学课堂教学的关键，也是实现生物学教学创新的重要途径。随着新课程改革的不断深入，创新生物实验课堂教学已向传统实验教学提出了挑战。认真探究与实践以探究为主体的生物实验教学模式，将成为生物教师的共识。

什么是实验呢？严格意义上来说，实验是指为检验假设或寻找问题的答案而进行的收集数据的活动。但是现在不管是大学还是中学，我们通常把实验看做是学生在学校的实验室或教室中使用多种工具、器材或设备所完成的观察、验证和探究等多种动手的活动。初中生物实验在整个中学生物学教学中有怎么样的意义呢？我们说，生物学是一门以实验为基础的科学，在新教材中实验科学的内容几乎贯穿在全部的章节的教学当中，实验教学分为：观察、实验、课外探究或自己动手几个层次，实验比例约占全部内容的百分之四十五。所以，生物学实验教学对于生物学实现课程目标有着重要的意义。除此之外，生物学也是初中学生在理科学习的起始学科，初一接触生物学，初二开设物理。所以说，生物学实验也是中学生首先接触的理科实验，生物学实验教学占据着重要的特殊地位。它对于培养学生养成良好的实验习惯、提高实验技能和实验能力至关重要。

一、探究生物实验教学模式的实施

（一）创设问题情景

创设问题情境，要求教师要在课堂上给学生提供一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活动情景，让学生体验生活、感受困惑、从而提出问题。例如：在学习《骨的成分》一节课时，我先让学生利用任何办法把一根猪的肋骨或鱼的肋骨折断，让学生感知到骨既坚硬又有弹性，从而产生疑惑——骨为什么既有硬度又有弹性呢？学生马上联想到这可能与骨的成分有关，从而自主地提出了需要探究的问题。这样，所创设的问题情境使学生在心理上形成一种预期感，能引起学生的兴趣和注意，激发学生强烈的求知欲。对整个学习活动将起到积极的作用。

（二）组织实验探究

组织实验探究是探究教学的中心环节，学生在教师的启发引导下，运用已有的知识，通过独立的探究和相互交流，获得新的知识和技能，并学会探究知识的方法。

（三）引导归纳分析

在学生获得基本的知识、技能和方法的基础上，教师要及时引导学生进行交流、讨论，共享实验的成果。

（四）指导迁移应用

学生在探究和交流的过程中，通过积极的思维活动，对所学知识获得了初步的了解，在头脑中建立起大体知识网络。在此基础上，教师要帮助学生促进知识的迁移，使知识内化为能力。

二、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣

在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

三、搞好实验前的预习，明确实验内容和步骤

生物实验课时间紧，任务重，需要做的实验内容较多涉及的理论错综复杂，要使生物实验课在有限时间内能收到良好的实验、研究效果，必须让每个学生首先弄清每个实验的内容、实验的目的、操作步骤、注意事项以及它们要研究和验证的理论问题。只有让学生真正做到心中有数，进入实验室以后做起实验来才能有条不紊，收到良好的实验效果。对于难度较大的实验教师事先要进行必要的难点和重点讲解，让学生掌握要领，使学生在实验中能得心应手，达到预期的目的。例如，初中一年级的学生很多来自农村小学，没有亲自参与做过实验，在使用实验仪器的时候常常会感到无从下手。譬如，显微镜的使用：首先教师要给学生详细地介绍显微镜的名称、用途、结构以及使用的方法和步骤。有些比较复杂的实验仪器的使用，教师事先可在学生中成立课外实验兴趣小组，培养一批生物实验的骨干，然后让这些骨干作为分组实验的“小老师”去带动并组织小组内的其他同学做好实验。这样。由骨干带全员，小组的人数少，学生相对集中，听得清'看得明。学生在实验中掌握了要领，人人操作，个个动手，手脑并用，能亲眼目睹生物实验的现象与结果，学生的学习兴趣渐浓，热情高涨。长此以往，学生就越来越爱学生物，热爱生命科学，提高学生探索和掌握生命科学的兴趣和愿望。从小树立起誓做生命科学的研究者和探索者，立志为人类的生命科学作出自己最大的贡献的决心。

要充分利用农村生物资源，开展好实验教学工作，作为一名农村中学的生物学教师，我们不能只看到我们实验条件差，，不要为学校的实验条件差而苦恼就放弃学生实验。我们更应该发动学生，自己动手，利用现有的条件，甚至创造条件，尽可能保障生物学实验教学的顺利开展，使生物学实验教学同样能达到新课标的要求，从而提高生物学实验教学的质量。