低段教研计划（精选11篇）
郭辉
一、指导思想:
本学期我们低段数学教研组工作将结合新的课程教学改革，贯彻执行党的教育方针、追求效益、崇尚创新，努力实现校本教研工作目标，进一步提高数学课堂教学效率，全面提高教育教学质量。
二、工作目标:
1、制定教研组活动计划，使整个教研活动制度化、系统化。并做到每次教研活动有记录有总结，每次教研有目标、有成效。
2、在教研活动中为每位老师创造机会，提高老师教学业务水平。
3、学习相关理论、撰写教学案例、反思及教学论文，提高教研能力。
4、一切从学生的接受效果出发，把严教学质量关。培养学生自主、创新、实践的学习精神，从而全面提高学生的素质。
三、主要工作要点及措施：
（一）、多渠道学习、提高教师业务素质
1、坚持理论学习，认真撰写心得体会。
继续组织教师深入学习《新课程标准》，同时拓宽学习渠道，组织教师集体学习理论、观看教学录相、外出听课„„，教师可以根据自身不足和需要，通过杂志、网络自学学科刊物，了解教改信息，努力提高自身的业务素质和教研能力，并且注意用教学理论指导教学实践，并在实践中不断总结提高，认真撰写教学案例、论文、经验和体会。
2、多种形式活动，不断磨练提高
组织教师相互学习、外出观摩学习、交流教研心得，帮助教师提升专业发展水平。各位教师在专业成长的道路上结成学习对子，互帮互学，取长补短，强化骨干教师示范带动作用，高级教师、学科带头人、骨干教师的课堂要随时开放，接受同校教师推门听课。教研组要加强组内交流，取长补短，改进教学。促进教师业务能力的提高。
3、狠抓创新教育，加强数学课堂改革力度。
积极开展教学竞赛活动，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，在数学学科教研教改中注重素质教育，让本组教师成为一支思想素质、业务素质过硬的数学教师队伍，促进教学质量的提高。
5、根据工作要求，合理安排时间，积极参加学校组织的各种培训工作，并正确、适时运用于教学工作中。以数学组为单位，开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。
（二）进一步规范教学常规管理，提高教学效率
落实学校教学常规检查制度，（认真做好“备、讲、批、辅、研”等常规教学工作），规范工作程序，重视教师备课。进一步规范学生作业，认真落实“减负”政策，不搞疲劳战、不搞题海战，学生劳逸结合。严格执行课程设置方案，按照课程设置要求，开齐各类课程，上足学科课时。还要做好“培优扶困”工作，使教学既全面，又重点
突出。以不断提高课堂教学效率和教师的教学水平，大面积地提高教育质量。
(三)、继续加强教研教改，做到课题研究落实到位。
教研组要加大教研活动研究，要有实效，做到“六落实”（出勤、时间、地点、内容、中心发言人、活动记录）。以课堂教学为中心，开展扎实有效的校本教研，使校本教研真正回归学校、回归教师、回归课堂，真正起到提高课堂教学效益、提高教学质量之目的，同时要起好示范、辐射作用。
四、工作安排
三月份：
1、制定教研组工作计划。
2、学习《数学课程标准》。
3、与亳洲师专附小交流研讨
四月份：
1、三年级专题活动：小学数学课堂生活化实践与研究
（一）2、“不同人在数学上得到不同的发展”主题沙龙
3、理论学习。
五月份：
1、期中考试，质量分析。
2、二年级专题活动：小学数学课堂生活化实践与研究
（二）3、青年教师赛教。
4、理论学习
六月份：
1、组织数学教师业务学习，研讨数学教学中存在的问题；
2、一年级专题活动：三步两环节课堂实践与研究
七月份：
1、期末复习研讨活动
2、期末考试，质量分析。
3、案例、课后反思等收集、交流。
4、教研组工作总结。
1 对象和资料
1.1 对象
(1) 中等卫生职业学校正常人体学教研组的组长、正常人体学基础课的任课教师。
(2) 中等卫生职业学校护理、助产等专业的一年级学生。
1.2 资料
(1) 2001年7月, 全国中等卫生职业教育11个专业的指导性教学计划和教学大纲颁布并出版。护理、助产等专业设置正常人体学基础课程, 取消了生物学、解剖学、胚胎学、生理学、生物化学等课程的设置。
全国各中等卫生职业学校教学计划对正常人体学基础课程的设置情况五花八门, 实施时间早晚不均;教学课时有多有少;教学形式采用1位教师全程授课或2～3位教师分段授课;教材的选用也是各取所需[1～2]。
(2) 我校从2003年起成立正常人体学教研组, 各专业教学计划中开始设置正常人体学基础课程, 属于较早执行2001年全国中等卫生职业学校指导性教学计划和教学大纲的学校之一。
2003年9月, 我校护理、助产等专业正常人体学基础课程的设置为第一学期72学时, 第二学期76学时, 共148学时。其中第二学期由解剖学或生理学与生物化学的2位教师分段授课。选用教材为科学出版社2003年8月刚出版的分上、下册的《正常人体学基础》[3]。开学3周过了, 该教材才送到学生手中。
2005年, 我校2005级护理、助产各专业教学计划做了改动。正常人体学基础课程在第一学年的第一学期内完成授课任务, 每周8学时, 共144学时。教材再次使用科学出版社2003年8月份出版的分上、下册的《正常人体学基础》。
(3) 为了适应学校教学实际情况, 我校2006级助产及药学等专业 (护理除外) 的教学计划做了初步改动。第一学期设置的解剖生理学课程, 114学时, 选用人民卫生出版社出版彭波主编的《解剖生理学基础》作教材;第二学期设置生物化学课程, 38学时, 选用人民卫生出版社出版程伟主编的《生物化学》作教材。
2007年5月, 卫生部新一轮教学计划和教学大纲正式颁布和出版。护理、助产等专业的课程设置顺应“民意”, 取消正常人体学基础课程设置。全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《解剖学基础》、《生理学》、《生物化学》于2008年1月陆续出版。2008年2月, 我校助产、药学等专业生物化学课程选用人民卫生出版社刚出版车龙浩主编的《生物化学》作教材。该教材准时发放到学生手中。
(4) 2008年8月, 科学出版社《正常人体学基础》 (上、下册) 再版, 封面上由初版的“面向21世纪全国卫生职业教育系列教改教材”改为“教育部职业教育与成人教育司推荐教材、全国卫生职业院校规划教材”[4]。其间, 教育部职成司的相关会议精神显然与卫生部2007年新一轮教学计划和教学大纲有不同之处。其对我校影响的结果是, 2008年9月, 我校2008级护理、助产等专业的教学计划又改动, 设置了正常人体学基础课程, 第一学期114学时, 第二学期38学时。教材选用科学出版社再版分上、下册的《正常人体学基础》。开学第四周学生才领到课本。
2 情况与结果
(1) 2003年, 本校正常人体学教研组成立。组员包括解剖学、胚胎学、生理学、生物学、生物化学等学科教师。用正常人体学基础课程取代以上几个学科后, 教学计划与教材选用就使正常人体学教研组组长困惑不已。首先困扰的是如何安排教师的授课任务。动员解剖学教师讲授生理学, 甚至生理学教师讲授解剖学都不算很困难。最难的是动员解剖学教师讲授生物化学, 而生物化学教师更加不愿意从头学习和执教解剖学。事实上, 《正常人体学基础》教材的内容也无法糅合生物化学知识。各种版本的教材都是以解剖学为纲目, 生物化学知识只能单独编写“新陈代谢”和“水盐代谢与酸碱平衡”两章, 两者没有多少相关性。例如再版的《正常人体学基础》上册, 在第一章绪论第一节概述共六个标题中, 只有两个涉及课程题目:“一、正常人体学的定义和任务”和“六、学习正常人体学基础的基本观点和方法”。其余标题二至五, 内容都仅局限在解剖组织胚胎学范畴[4]。许多教师说, 《正常人体学基础》教材的内容其实是解剖组织胚胎学的延伸。
我校2003级和2004级护理、助产专业正常人体学基础课安排在第一学年两个学期, 分别以72学时和76学时完成教学。学生第一学期只能学习人体的运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统等知识。在第二学期担任病理学、基础护理学等后续课程的任课教师就强烈反映, 在讲授人体病理或疾病护理时, 面对的是从未学习过泌尿系统、神经系统、感觉系统和生殖系统等基础知识的学生, 严重影响其课堂教学, 继而妨碍对学生实施良好的素质教育。学校教学部门迫不得已于2005年9月把2005级护理、助产专业正常人体学基础课全部安排在第一学期18周内用144学时完成。但这样更不符合教学规律, 每天都有正常人体学基础授课, 不要说学生学得辛苦, 知识太多, 消化不了;就是任课教师每天忙于备课、上课, 也够紧张的。显然, 这样的课堂教学, 极不利于学生接受全面的素质教育。
3个学年的实施, 教研组教师也经历了沉重的思考。在外出参观学习兄弟学校的过程中, 了解到全国有不少卫校根本就没开设过正常人体学基础课程。许多实施过的学校, 多数是由原来的解剖学教师任课, 结果是重解剖、轻生理、弃生化。2006年, 教研组教师经过充分讨论, 强烈要求改动教学计划。由于上级没有新的明确指示, 学校教育部门根据教师的意见, 结合学校实际情况, 首先在助产、药学等专业把正常人体学基础分为解剖生理学和生物化学。第一学期上解剖生理学, 114学时;第二学期上生物化学, 38学时。实践证明, 课堂教学效果良好, 学生素质明显提升。
(2) 其次困扰正常人体学教研组长的事就是教材选用。教学计划中的课程设置确定后, 选用什么样的教材, 教师心中自然清楚。大家认为人民卫生出版社的教材规范、严谨、信誉高, 征订数量不论多少, 都能及时送到学生手上。例如, 新编人民卫生出版社出版的第2版《生物化学》 (车龙浩主编) , 2008年1月底出版, 2008年2月, 我校2007级助产、药学等专业学生在开学第一天就领到该书并且使用它。反观我们多次使用的科学出版社出版的《正常人体学基础》, 在初版和再版时, 分别使我校2003级和2008级新生延迟到第三周和第四周才拿到教材, 严重影响了教学进度和效果。
2004年, 鉴于教材使用中出现的问题, 教研组组织参与该门课程教学的6位教师对当时2个出版社的教材《正常人体学基础》, 进行无记名投票选用。结果其中4票选用人民卫生出版社出版刘英林主编 (定价21.3元) 的一套, 只有2票选用科学出版社出版宋永春、王之一主编 (上、下册合计46元) 的一套。尽管该套教材我们教研组有2位教师参编, 学校最终同意教研组多数教师意见, 在2004级护理等各专业第一学年教学中, 使用人民卫生出版社出版刘英林主编的《正常人体学基础》。教材在开学第一天就能发到学生手上。上课只需一册书, 书费也减少了。
教材编写是一件有组织、有领导、非常严肃和严谨的事情。各种教材虽然常常申明“错漏在所难免”, 但对手中使用教材中存在的一些有违常规极不严肃的问题必须指出, 视若无睹就是违背职业道德了。科学出版社出版的《正常人体学基础》上、下册的初版和再版本上, 分别列有“全国卫生职业教育系列教材课程建设委员会”和“全国卫生职业院校教材中职教材建设指导委员会”名单。初版上, 53名委员来自53个单位, 再版时委员数减少为39名, 其中却有多名委员来自同一个单位。如再版时广西玉林卫校就有4名全国委员, 超过十分之一。再版《正常人体学基础》上、下册的4名主编亦同为该委员会的委员[4～5]。
笔者也曾参与过教材编写, 有时为了一个数据, 需反复核查, 甚至要通过实验来求证, 马虎不得。一本教材的编写人员, 数目有限, 各负其责。从科学出版社再版的《正常人体学基础》上册编者名单中看到, 由初版9人增至37人, 其中只有1人为初版上册的编者。初版每章后均署名编者, 但再版时章末编者署名就取消了[4～5]。编者人数如此之多, 总不能在每章后均填写四五位编者吧?这能说它够严肃和严谨吗?眼下社会上有些书的出版, 只要推销得多, 就可署名编者, 甚至主编。我们真不想看到以那样的教材来左右职业学校的课堂教学, 干扰学生的素质教育。
3 讨论与分析
3.1 尊重医学基础教育的学科特征
教学改革与教育创新并不意味着彻底推翻, 教学改革应该联系教学实际, 实事求是。中等卫生职业学校护理、助产专业的教学计划和教学大纲应该体现医护卫生职业的专业技术特征。设置“四位一体”的正常人体学基础课程, 类似于文革时期的赤脚医生速成班。把生物学、解剖学、胚胎学、生理学、生物化学改革为正常人体学, 就像是拼凑一盘大杂烩。由于学科教学不协调, 教师教得“夹生”, 学生学不进去。与其说是改革创新, 倒不如视之为形而上学。2007年5月颁布的卫生部新一轮护理、助产专业的教学计划和教学大纲则是顺应“民意”。
3.2 教学是严谨的, 职业教育又何尝不是
卫生职业教育治学更需要严谨。卫生部新一轮教学计划和教学大纲2007年5月颁布后, 全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材于2008年1月陆续出版, 全国众多基础医学学科教师非常欢迎。教师不再为正常人体学基础课程教学的不伦不类而困惑了。他们深深懂得, 课堂教学、素质教育需要从深层次、本质上来进行改革, 而不是表面和形式上的改革。教育、治学的严谨性是永恒的。可是随后, 2008年8月, 科学出版社再版的相关教材, 封面上由初版的“面向21世纪全国卫生职业教育系列教改教材”更改为“教育部职业教育与成人教育司推荐教材、全国卫生职业院校规划教材”, 是教育部职成司否定2007年卫生部新一轮的新计划和新大纲?抑或仅仅是百花齐放?这就需要上级部门来协调解决了。可我们不能消极等待, 各级中等卫生职业学校的教学管理者, 只要经常深入教学第一线, 虚心倾听教研组教师的意见, 也能实事求是制订出严谨的专业教学计划, 一旦政策清晰明朗了, 便不再无所适从。
3.3 教学计划和教材选用密切相关, 选用的教材必须严谨规范
人民卫生出版社出版的教材信誉好, 多数教师用得称心, 应该成为各学校教材选择的首选。如果是出于照顾, 使用本校教师编写的教材, 也应该尊重科学, 尊重多数授课教师的意愿。对事关原则的问题不能迁就或放弃, 更不能为了教材随意更改教学计划, 以保证课堂教学的效果和学生素质教育的质量。选错教材, 势必影响素质教育, 误人子弟。学校教学管理部门决策正确, 教研组长和教师也就不再困惑, 学校教学工作开展自然更为顺畅。
摘要：教学计划与教材选用出现随意性, 上级意见与学科教学的不协调, 常常使学科教研组的组长困惑不已。现列举近年来护理、助产专业正常人体学基础课程教学计划与教材选用的一些资料和情况, 予以讨论分析。提出教学计划和教学大纲应该体现医学基础教育的学科特征;职业教育治学同样需要严谨;学校教学管理部门要尊重教研组授课教师的意见, 选用规范的教材, 以保证课堂教学的效果和学生素质教育的质量, 使教研组长不再困惑。
关键词：正常人体学基础,教学计划,教材选用,教研组长,素质教育
参考文献
[1]武天安.中等卫生职业教育新编教材《解剖生理学基础》浅议[J].卫生职业教育, 2002, 20 (12) :30.
[2]邓健全.新形势下解剖学教学改革探讨[J].卫生职业教育, 2002, 20 (12) :34.
[3]宋永春.正常人体学基础 (上册) [M].北京:科学出版社, 2003.
[4]王之一.正常人体学基础 (上册) [M].北京:科学出版社, 2008.
“行动计划”就德国未来在世界范围内开展科研合作的目标和实施策略进行了详细描述，所涉及的具体问题包括：如何有效地开展与发展中国家和新兴国家的合作、怎样为应对全球挑战做出更大贡献、如何通过高科技战略等机制平台开发新的创新潜能等。针对不同国家和区域的优势和特点，行动计划分别制定了特定的合作战略，就德国在哪些领域可以开展互补合作进行详细阐述。“行动计划”还选取了30个成功的国际合作样本进行展示，如在亚马逊盆地实施气候监测、建立亚撒哈拉地区健康研究网络、与美国合作开展再生医学研究等。
德国在创新科研领域的国际合作有很好的基础。据统计，德国科学家发表的科研论文中有近50%在国际合作中完成;德国出口产品产值中有近30%在国外取得;2002年至今，受资助在德国研修的外国科学家数量持续增长，目前已超过3万人。
未来，亚洲国家将是德国开展创新科研的重点区域。根据预测，2014年亚洲国家的科研经费支出总额将达到6320亿美元（约合3.9万亿元人民币），而欧洲国家同期总支出为3510亿美元（约合2.2万亿元人民币）。
杨智
一、指导思想
在学校领导和教务处领导下，以新课程理念为指导，加大教研力度，以提升低段语文教学质量为目的，以“研究”为先导，以“创新教研”为手段，以“新课程”为中心，以学生为本，以质量为魂，以课堂教改为中心，结合低段语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习空间。二学情分析
两段组共有117人，一年级50人二年级67人。一年级的孩子经过一学期的学习，大多数能适应小学较为紧张与辛苦的学习生活。他们养成了一定学习习惯，如知道作业该如何完成，怎样遵守课堂常规，如何有效倾听，怎样与人交流。爱护学习用品，学会正确的读写姿势，但是有的孩子还不能坚持40分钟等等。他们年龄小，加之各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。二年级经过了三个学期的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对低段语文教学更是充满信心，相信在我们年级组师生的共同努力下，我们低段同学会有好成绩的。
三、工作重点：
1．认真学习，不断提升教学底蕴：
深入学习、领会《课程标准》。坚持参加市内外教研活动，外出进修的教师应及时将新的信息在教研活动时进行反馈、交流。鼓励教师多读书，常交流，积极撰写反思。
2．加强备课
3．加强课堂教学研究：
教研组发挥集体智慧，群策群力，做好宁波教坛新秀评比教师的练兵工作。
以学校教育教学展示月活动为契机，开展系列活动，反映学校教学教研成果。
4．常抓不懈，加强教研组、备课组建设：
①教研组、备课组活动定时，定点，定主要内容，定中心发言人。教研组活动时间：（每周四下午二、三两节课）
②教研组活动要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，使教研活动经常化、专题化和规范化。
③充分发挥备课组力量，各备课组内开展1—2次同课异构活动。
5、充分利用教研活动分析低段学生学习情况、教学情况以教研组牵头完成教学中不同情况的处理。
6、学习高效课堂相关理论，联系低段班级实际有针对性的进行高效课堂的实践。以完成或者超过学校下达的教学目标。
四、工作目标：
1、认真完成教学任务，达到年级语文教学目标。
2、尝试性在低段语文教学中进行有效、高效课堂教学，培养低段学生学习语文的兴趣和方法。
3、完成学校下达的目标任务：
一年级：语文及格率95%优良率90%
二年级：语文及格率95%优良率90%
五、具体安排：
1、制定好教研组工作计划，学习新课程标准。
2、1——2年级语文教师制定好本学期的教学计划，超周备课。
3、新教材一（下）册备课会议及集体备课：新教材二（下）册备课会议及集体备课。
4、学习有关高效课堂的理论文章。
5、教研组长会议，传达上级教研精神，参与校内高效课堂献课活动。
6、“写字”教研主题活动。（一年级）“写话”教研主题活动。（二年级）
7、教学展示活动，参与校内高效课堂献课活动。
8、学习《学生自主学习研究》的相关文章
9、高效课堂的理论文章学习。
10、低段教学常规中教学高效课堂的尝试研究。
11、写话教学有效性研讨。
12、学习《提高课堂效率，促进农村教师专业发展的研究》的相关文章。
13、备课组同课异构活动，参与校内高效课堂献课活动。
14、高效课堂的理论文章学习。调整教学进度，制定好复习计划。
15、期末复习研究。
（2012---学年第二学期）
包爱珍
一． 指导思想：。
本学期我低段数学组工作依然坚持“求真、向善、塑美、育爱”的教育发展思想，结合小学数学教学实际，以课程改革为中心，以提高教学质量为重点，以探索小学数学课堂教学的优质高效为目标，进一步加强课堂教学研究，加强教学管理，规范教学行为，努力提高全体学生的数学素质和全体教师的业务素质。
二、工作目标:
针对本学期学校的工作重点，我们制定以下目标：
1.加强教研组建设，加强教研组的合作精神，增强教研组的凝聚力。
2认真开展教研活动.继续开展小课题研究，学习相关理论、教学案例，提高教研能力。
3.严把教学质量，以课题促进研究，以评价提高质量，使教学质量有较大的提高。
三、工作措施
1积极认真开展每月段组教研活动
积极开展每月的段组教研活动，充分利用组内教师资源，发挥骨干教师，优秀青年教师模范带头作用。做到新的理念与课堂教学相结合，教研与科研相结合，教研活动与培训青年教师相结合。在每周四下午5：30--7：00积极开展数学组教研活动和段组活动。
2、加强学习，转变观念，明确方向。
（1）学习《数学课程标准》.。本学期继续加强学习数学新课程标准，做好新课标的“回头看”工作。在教研组的活动中，安排老师学习新课程标准。要求教师学习各课新课程标准、新课程标准解读、新的教学参考以及教学杂志上的有关文章，从而了充分领会其精神，提高教师对课改重要性的认识，转变教学观念，确立新理念。
（2）学习理论、案例分析、教学论文。要求每位组员推荐一篇价值较高的文章供大家学习；安排一次案例分析活动，两次专题讨论，并鼓励组员认真学习、研究、实践、总结，在这个过程中，改进课堂教学，提高教学效益，提升专业素养。
3、组织集体备课，取长补短，集思广益。
认真组织集体备课，本学期，我们教研组定了两次集体备课，分别备五种类型的课，即计算题教学课、应用题教学课、形体知识教学课、统计教学课、概念教学课。指定教师轮流作为集体备课的主讲人，讲教学方法、讲教学设想。全体组员共同出谋划策，将课备好。备课时要注意领会教材的实质性东西，吃透教材的编写意图，并根据
学生的具体情况对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程，并注意教学实践与课题研究的结合。
4、加强课题研究，使教师向“研究型”转化。
本学期，我们要继续围绕《教师的专业化成长与反思》这一课题，认真进行研究、实践、总结、交流，凝聚集体的智慧和力量，争取使青年教师在专业上有一个大的提高。并在学期末段组每一位成员上交一篇课后反思。
5、鼓励教师展示自我，提高自我。
根据学校安排，鼓励我们组的老师多参与学校的三种人评选和课堂教学展示活动，使全组教师特别是青年教师的业务水平都能得到较大的提高。
（三）四.主要活动安排表：
二月份：
1、制订数学教学计划及教研计划。
2、学习新课程标准。
3、开学初工作检查。（重点：备课）
4、积极参加三种人的评选。
三月份：
1、教学常规检查。
2、组内三种人评选的帮扶工作。
3、交流低段数学课堂组织教学经验。
4，课改经验交流。
5，集体备课。
四月份：
1、老师上推门课，认真组织评课活动；
2、集体备课。
3、常规教学检查。、课题《教师的专业化成长与反思》的深入研究，教学反思的收集。
五月份：
1、个人工作总结。
2、视频课堂教学学习。
3、迎接教学常规考评检查。
4、口算笔算考试。
六月份：
1、期末教学工作检查。
2、口算笔算考试。
3、期末考试、阅卷工作
教研组长危文胜
一、指导思想
本学期，我们组以校长室、教导处、教科室的工作要点为指导，本组将围绕学校提出的工作目标“强化管理树自信、苦练规范奔目标、细化常规严管理、埠港文化显特色”进行教育科研工作，本着“人人受到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教育理念进行数学教育。
二、工作目标：
1、规范教学常规管理，优化教研组活动，提高现代教育技术技能。
2、以“学练本”“周末作业监测”、“知识点梳理”为抓手，积极提升学校教学质量。
3、在学生中开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。
4、围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。本学期的教研主题是“如何把电子白板与课堂教学有效结合。
三、课堂教学
活动时间：每周三上午(具体要看上课教师的安排)活动地点：录播教室
四、其他事项具体要求
1、每月两周课堂题教学。
2、集体备课定点、定时（2小时）备课，1月一次。每月最后一周。3、9.22——9.28小学数学命题评比。校级本月第三周命题评比。10.20——10.26小学数学练习课、复习课研讨活动。
4、第10周教研员风采展示。
5、本学期不用导学案，改为学练本（草稿本、错替本、前测本）6、90秒候课读什么，教师自己安排。
7、凡是教室布置的作业都要批改。
8、9月底——10月初教研员来校听课。
9、每个教师申报一本书（教育教学有关），学期结束前交一篇读书心得。10，期末交一篇教学反思（有关电子白板的）
11、学校里出一本教师期刊（论文、课题）
12、12月校级课题申报。
13、其他活动另行通知。
第一学月：
1、召开低段年级组教研会，分析上学期成绩，确定本学期目标。
2、分析教材，拟定教学计划，统一备课和教学进度。
3、做好命题评比和每月最周一周备课。
4、其他活动另行通知
第二学月：
1、一年级同课异构教研活动。王曦和崔红梅
2、组织练习课、复习课研讨活动。
3、每月最周一周备课
4、其他活动另行通知
第三学月：
1、二年级同课异构教研活动.祝美珍和蓝文珍
2、组织好期中考试相关事项。
3、每月最周一周备课
第四学月：
1、开展练习课、复习课教研活动。危文胜和蓝传方
4、其他活动另行通知
2、开展一次数学读书交流活动
3、每月最周一周备课
4、其他活动另行通知
5、做好期末复习总结
作为一名小学语文教师, 我深深知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、识字质量的高低都会对他 (她) 今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科, 而识字教学则是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥的内容。那么, 怎样才能使孩子提高识字的质量呢?几年的工作经验, 让我得出的结论:激发孩子识字兴趣, 教给孩子识字方法, 培养孩子识字能力。我们常听说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道了掌握汉字的重要性, 并对识字产生积极的兴趣, 他就能主动地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不是一种负担, 而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题, 激发学生学习汉字的兴趣, 使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼, 合群, 爱交朋友。根据这一特点, 教学时, 可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”, 让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力, 学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际, 巧妙创设各种有趣的情境, 能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短, 无意注意占优势。根据这一特征, 要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣, 就不能只以单一形式进行, 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式, 不断满足学生的好奇心, 是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏, 使学生真正“动”起来, 做到在玩中学习, 玩中思考, 玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册31课的生字“球、跳”时, 教师可穿插以下活动辅导教学:先提问;你们喜欢猜谜语吗?然后依次出示实物皮球、蓝球等, 让学生“猜一猜”;它们都叫什么?接着引出“球”字, 最后一起通过扩词来学习记忆这个字。在学习“跳”字时可以让学生先做一个跳的动作, 然后让学生体会这个字和脚有关, 所以是“足”字旁, 最后通过熟字变魔法“挑”字变“跳”字。时常让孩子们“动一动”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来, 充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征, 在教学中, 要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时, 可以用“对口令”的游戏。如“兰”字的笔顺, 口令如下:“兰”字怎么写?“兰”字这样写:点撇横横横。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
再如:动物找食, 老师可以在黑板上贴上带有汉字的食物。如:小虫、竹叶、青草、萝卜, 又在另一处贴上几种带有汉字的动物画, 如:青蛙、熊猫、山羊、小兔。让学生分别读出各种动物的名称, 然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物, 相应的贴在一起。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来, 而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中, 为了孩子们都想学, 都会学。在教学中, 应根据不同的学习内容, 指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字, 其中百分之七十以上是形声字。因此, 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中, 要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”, “跑、跳、跃”两组形声字的教学中, 我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义, “足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首, 就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
四、将识字延伸到社会
一、对待学生“一个样”
对待学生一个样，即对待好中差学生一个样；对待聪明学生和迟钝学生一个样；其次在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任工作，要一碗水端平，让学生时时感到教师的温暖和关爱。一年的实践加总结，这种方法对赢得了学生的尊敬和信任，有很好的效果。
二、用爱调动学生积极性
爱是教育学生的起点，爱是连接师生心灵的纽带，只有心与心的沟通，才能直接摸清学生的情况。这方面，我是这样做的。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“亲其师而信其道”的效果。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都为班级出谋划策，都有展现自己才能的机会。为此我班举行了很多活动，如讲故事、展才艺、谈理想等活动来鼓励全班同学展才华、献计献策，取得共识，大家共同制定和执行。这种学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。
三、调动家庭和社会的力量
家庭、社会对学生的影响更不可忽略，只有社会力量参与班级管理，才能提高班级管理工作的成效。父母是孩子的第一任老师。所以教师应经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期上学不按时到学校，在路上贪玩不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：每天早晨由家长亲自送他。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。
四、发挥班干部的作用
学生干部是学生的核心，是班主任的得力助手，所以挑选出来的班干部一定是学生拥护的，本人自愿的，愿意为大家服务的。在选举这些干部时，要做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。
一、指导思想：
认真贯彻执行“为了每一位学生的发展”的核心思想，坚持以“聚焦队伍、聚焦科研、聚焦质量”为主线，以“抓微观、抓具体、抓落实”为策略，以“精心、精细、精致”的管理精神为核心，坚持不懈地抓师生教与学方式的转变，坚持不懈抓师生教学规范的养成，突出教研组工作的重点，在教学教研实际中不断提升教师师德与业务水平，更好地为学生提高语文综合素养奠基而不断探索。
二、工作目标：
1、加强校本研修，提高教师素质，促进本组内教师的成长。
2、加强教学过程常规管理，让“教学方式转变”真正切实落实在常态的课堂教学中，转化到教师的教学行为之中。
3、落实课题研究，做好资料的收集和整理，搞好成果的物化形式。
4、加强教研组的建设，提高组内教师的研修能力和反思能力，增强教研组的团结心和凝聚力，促进年级组内良性竞争的发展
三、工作重点：
(一)、加强校本研修，促进教师专业成长。
1、坚持参加学校组织的理论学习，认真完成理论学习笔记，并结合在自己的教 学实践中及时反思。
2、继续加强基本功练习。既提高教师的.基本功水平，又对学生学习语文起到潜移默化的作用。
3、切实开展课堂教学的研讨，提高教师教学水平
4、开展组内互相学习提高活动，促进教师不断反思、发现问题，换位思考解决问题。
5、根据实际情况，充分利用现代远程教育工程体系服务我们的教育教学活动。
四、具体安排
三月份：
1、制订备课组及个人教学计划。
2、组织学习《新课标》解读材料及西师版教材的编写原则。
3、上报“人人一堂研究课”安排表，并按表逐步实施。
四月份：
1、研究课展示、交流活动，组织听、评课。
2、课堂教学研讨月准备。
3、开展“古诗文诵读”活动及读书活动。
4、准备家长开放日的课及成果展示。
5、常规检查，反馈。
五月份：
1、中、低年级讲故事比赛，
2、单元测试质量分析、反馈。
3、优秀教案设计(每位老师至少一篇)
4、各年级规范字晋级活动。
5、常规月检查。
六月份：
1、制订复习计划。
2、收集各种资料及总结。
一、课题研究的背景
（一）、问题的提出:
新课程标准中对学生提出了一项新的重要能力目标“学会倾听”。那么什么是“倾听能力”呢？所谓倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。就是说在听的过程中，倾听者必须要做到听得准，理解快，记得清。倾听习惯养成之后不仅能有效地提高自身的学习效率，更能博采众长，弥补学习者个体考虑问题的不足，同时也是教会学生尊重他人，学会做人的开始。倾听习惯的养成要从一年级的孩子抓起。
长久以来，学生一入学就被灌输要上课认真听老师的话，听课认真的孩子是老师心中的乖学生，更是同学们学习的榜样。我们教师也更多是关心学生认真听，听了多少内容的问题，然而很少去关注孩子们听了别人的发言之后产生的一些不同的想法与启示。尤其是在新课程中，合作讨论式的课堂，作为老师更难驾驭，比如在上计算课的过程中我发现一节课上下来之后很多孩子还是不停地在运用自己之前所用的计算方法，即使这种方法并不十分简便，可是在他的头脑中始终认为是最好的，这到底是为什么呢？通过一些实际调查发现，问题还是出在孩子们在“听”或“说”的过程中很少去作一些对比。没有听准，就很难听得懂，没有听懂就更难记清，没有记清就更不用说会用了。
课堂教学的进行需要学生学会倾听，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂是大家的，每一位同学都有平等的机会，如果它只是小数人的舞台，他们在课堂上是主角，占领着自由表达的绝对优势，而剥夺大多数同学自由表达的机会，这对其他学生来说是非常不公平的，因此引导学生学会倾听是重要的。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。应首先把这种基本要素作为强调和培养的目标。为
此我们提出《数学课堂教学中培养低年级学生倾听能力》这一课题的研究
（二）、国内外研究述评：
目前,对于提高学生倾听能力培养的研究，国内外的学者都在进行积极的探索。克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为：他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。”教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们：人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。我们认为:在课堂教学中提高学生的倾听能力,是现在教育工作面临的一个重要课题。
（三）、课题研究的可行性：
1、本课题提出的小学生“有效倾听”的研究，是以小学生的个性特征与认知特点为基础，结合小学生的实际情况，努力构建小学素质教育的体系。良好的倾听习惯，既是生活交际的需要，又是学习过程中的重要条件之一，课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它可提高学生的学习效率及学习主动性，使全体学生更加生动、活泼、主动、和谐地发展，因此从主观愿望上，我们都期待开展这一课题研究。
2、倾听可以增强学生的信心，满足学生的自尊需要，营造良好的课堂气氛。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。在教育过程中，教师要树立这样的信念：教师和学生是平等的，人人都有自己的价值和尊严，都有被尊重和信赖的心理需要。对学生予以信赖，使其获得满足感和安全感。这样，学生才会对教师敞开心扉，教师的教育才能如春风化雨一般为学生所接受。因此从转变教师观念和提升教师专业素质这一方面来讲，这个课题也具有可行性。
3、我校领导重视教学科研，教改以来我校已有多个课题研究成果获得省、市奖励。同时本，我校狠抓科研课题研究，要培养了一支年轻、专业素质强、肯钻敢拼的教师队伍，为本课题的研究与实施提供了良好的师资力量。
4、以往的教学对学生倾听能力的评价几乎是空白，本课题的研究，有助于改变这种状况，并对学生倾听能力作出相应的评价。
二、研究目标 ：
1、使学生拥有良好的倾听习惯，进而逐步提高倾听能力。
2、寻求提高学生倾听能力的方法和规律，形成可操作性的教学策略。
3、促进教师专业成长。
三、研究内容 ：
1、调查并进行学生的倾听能力分析。
（1）净化环境，营造静心倾听的外部环境
（2）创设情境，激发学生倾听的兴趣
2、进行培养学生倾听习惯的研究
（1）培养认真倾听的心态
（2）示范鼓励，树立倾听的榜样
（3）多途径训练，养成良好的倾听习惯
3、进行提高学生倾听能力的策略研究
四、关键的界定。
1、内涵界定
本研究课题拟深入思考和分析学生课堂倾听习惯的成因及相关要素，寻求培养或改善学生倾听习惯的具体策略。教师合理有效的指导，调动、发挥学生主体潜能，使学生爱听、乐听、会听、善听，提高倾听能力。
2、概念界定
学生倾听能力：在本课题中是指学生在课堂学习过程中积极主动听取他人言语的主体状态，包括倾听习惯和倾听能力两个方面。其中倾听习惯指要求学生在倾听时能集中注意力，听清楚、听完整。这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重；倾听能力主要指学生能边听边思边提炼，通过倾听能赏识别人发言和见解，并给予恰当的补充、纠正、帮助，吸纳别人的见解，完善自己。
五、课题研究方法与实施步骤
（一）研究方法：
行动研究法、调查法、实验法、文献资料法、个案研究法、经验总结法。
（二）、大体思路：
1、创设情境，优化指导，激发学生倾听兴趣，养成良好的倾听习惯
(1)了解倾听的重要性。
学会倾听、学会表达是学生良好习惯的一个方面，而良好的习惯对于孩子顺利地从幼儿园跨入小学校园将起到非常重要的作用，因此，学会倾听、学会表达应成为课堂不可缺少的追求！而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
（2）专心、耐心、虚心、用心听取
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。由于独生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表达能力增强了许多，可是有些习惯却不好，如大人说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。要发展孩子的倾听能力，必须使孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。这是一种倾听礼貌。
2、创设情境，优化指导，学习倾听方法，逐步提高倾听能力
边听边想，记住别人说话的要点
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。
复述别人的错误，进行边听边分析。
让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同伴回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，成了提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动数学课堂互动的有效性。
学习评价，在倾听别人发言的基础上进行加工。
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。这就要求学生在听的过程中专心且耐心，静静地听，听完后能复述别人所说的内容，加以自己的想法，复述出来。
六、研究对象：
2016级和2017级、2018级全体学生
七、课题研究的步骤：
1、预准备阶段：2012年9月—2012年10月
（1）设计问卷，观察学生倾听行为
（2）收集个案，初步分析课题研究的可行性
（3）初步筛选课题组成员
2、准备阶段：2012年10月—2012年11月
（1）成立课题组，落实课题组成员，制定研究方案
（2）开展前期调查，制定研究计划，修改研究方案
（3）学习相关理论，明确课题研究目的和意义
3、实施阶段：2012年11月—2013年5月
（1）进一步修改和完善研究方案，开展课题研究
（2）定期开展课题研讨，及时调整研究计划、方案
（3）收集有关行动小方案、学生调查问卷及其他资料
（4）小结，规划下阶段研究要点
4、测评与总结阶段：2013年6月—2013年7月
（1）进行成果全面检测，整理课题研究资料，邀请专家进行结题预审
（2）总结数据分析处理结果，进行反思，撰写课题结题研究报告
5、推广、深化研究阶段:
（1）完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告。课题成果鉴定
（2）后续研究设想
拟把本课题的研究成果作推广性和发展性研究，并以此来促进我校课题研究的全面开展，推动我校教科研工作水平的提高。
八、预期研究成果：研究报告、论文、案例等。
九、研究组成员的组成：
姓名
程莹职称职务分工小学数学高级教师教师制定课题方案收集案例 赵廷红小学数学一级教师教师收集有关行动小方案 肖丁
小学数学一级教师教师整理课题研究资料
王玉芝小学数学二级教师教师总结数据分析处理结果 童压玲小学数学一级教师教师设计问卷观察学生倾听行为 邓昌林小学数学高级教师教师收集案例
余文容小学数学一级教师教师收集有关行动小方案
[关键词]兴趣 模仿 组合 积累
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-084
在小学语文教学中，作文是一部分教师和学生心中的痛。教师为作文教学难而感到无奈，学生对作文有畏难心理，一听说写作文就感到头疼。结合多年来的小学语文教学经验，通过不断摸索，我尝试着用模仿来启迪低年级学生的作文智慧，为以后的写作奠定坚实的基础。
一、深入理解“组合质变”，不断更新教学理念
据了解，美国98%的孩子喜欢写作文。相反，我国是95%以上的中小学生不喜欢写作文。这种强烈的反差，说明什么？说明我们的学生不懂得组合。我们的中小学老师很少教学生组合。但是，美国小学生所写的文章大都是组合的产物。为什么美国教师懂得组合，而我们的教师却对此缺乏研究呢？最关键的一点是我们的教师片面地把组合当做抄袭，从心理上无法接受，认为这与做人的品德有关。而美国的教师把组合当做创造、创新训练的起点、捷径。我们的大多数教师认为模仿就是照搬别人的东西，而美国的教师却认为模仿是“迂回作战”，因而大多数美国的孩子对学习作文特别感兴趣。
作为一名小学语文教师，首先要更新教学理念，真正理解模仿的另一层含义。在语文教学中，教师要教会学生如何进行组合，如何处理收集和处理信息与阅读课外读物和习作的关系，以学生的发展为本，逐渐提高学生的语文素养。
二、激发作文兴趣，用模仿来启迪低年级学生的作文智慧
兴趣是最好的老师。学生对自己喜欢做的事情往往热情高涨，这样积极性和创造性才能得到充分发挥。
1.初学作文，鼓励学生大胆模仿
今年，我接手一年级，刚开始学生不懂得什么是作文，我就告诉学生，作文就是把自己做过的事写出来，是最容易做的事，是最快乐的事。由于刚开始学习拼音，我就引导学生进行互动，让语言表达能力较强的学生先说一句话，再让其他学生学着说。有时，老师示范，先说一句比较具体生动的话，让其他学生“开火车”，分别跟着说。学生的说话热情特别高。
开始学习课文后，我又引导学生朗读、背诵课文，指导学生写话。不会写怎么办？我让学生模仿课文中或作文书中的某些句子，引用并组合到自己的作文中，让学生想写、乐写，感受到写作是一种享受，而不是一种负担。如教学《兰兰过桥》一文后，我就注意引导学生，发挥自己的想象，说一说自己准备以后建造一座什么样的桥，用什么样的材料，有什么作用，然后在自己的本子上写一写，可以参考、模仿课文中的某些语句。这样，学生写起话来就感到轻松了。
2.减少命题限制，让学生学会模仿
针对一年级学生的心理特点，教师可以在写话命题上少给学生限制，引导学生学会模仿，学会引用，让学生有话可说，有内容可写，激发学生的想象力。
教学《小蝌蚪找妈妈》后，我就让学生模仿写一篇《小蝌蚪找妈妈》。开头、结尾、对话都可以引用或模仿原文中的词语或句子，然后发挥自己的想象力，想想小蝌蚪还可能去什么地方找妈妈，是怎么找的。这样，学生的兴趣很浓，积极性特别高，十几分钟过去后，许多学生写出了相当好的一段话。学生自我感觉良好，感到写作文并不难，渐渐地消除了对写作的畏惧心理。
3.把写作任务分解给各学科教师，让学生学会模仿
把写作任务分解给各学科教师，是当前习作教学的新理念。这一新理念改变了习作只属于语文学科的片面做法。
一年级下学期，我在教研活动中，大胆地提出自己的设想，把写作任务适当地分解给各科教师。各学科教师可以根据自己的学科特点，引导学生写出几句自己想说的话，不断启迪学生的作文智慧，提升学生的作文热情。
三、阅读、积累是提高学生作文能力的主要途径
要想让学生愿意模仿、会模仿，就必须做好一些必要的工作。首先，通过大量的阅读，认真积累语言，让学生与书为友。其次，引导学生平时多观察，把自己感兴趣的、有意思的内容写下来，厚积薄发。这样真正到了写作时，就会文思如泉涌。
总之，低年级学生初学写话，教师不能操之过急，要耐心地引导学生模仿，在模仿中激发学生作文的兴趣，使学生在模仿中学会创新，为写作奠定坚实的基础。
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