化工英语论文（通用8篇）
A/MMA 丙烯腈/甲基丙烯酸甲酯共聚物
AA 丙烯酸
AAS 丙烯酸酯-丙烯酸酯-苯乙烯共聚物
ABFN 偶氮(二)甲酰胺 ABN 偶氮(二)异丁腈
ABPS 壬基苯氧基丙烷磺酸钠
ABS 树脂，丙烯腈—丁二烯—苯乙烯Acrylonitrile-Butadiene-Styrene Terpolymer三元共聚物
B
英文缩写 全称 BAA 正丁醛苯胺缩合物 BAC 碱式氯化铝 BACN 新型阻燃剂
BAD 双水杨酸双酚A酯
BAL 2，3-巯(基)丙醇 BBP 邻苯二甲酸丁苄酯
BBS N-叔丁基-乙-苯并噻唑次磺酰胺 BC 叶酸
BCD β－环糊精 BCG 苯顺二醇 BCNU 氯化亚硝脲 BD 丁二烯
BE 丙烯酸乳胶外墙涂料 BEE 苯偶姻乙醚 BFRM 硼纤维增强塑料 BG 丁二醇
BGE 反应性稀释剂 BHA 特丁基-4羟基茴香醚 BHT 二丁基羟基甲苯 BL 丁内酯
BLE 丙酮-二苯胺高温缩合物 BLP 粉末涂料流平剂
BMA 甲基丙烯酸丁酯 BMC 团状模塑料
BMU 氨基树脂皮革鞣剂 BN 氮化硼
BNE 新型环氧树脂
BNS β－萘磺酸甲醛低缩合物
BOA 己二酸辛苄酯 BOP 邻苯二甲酰丁辛酯
BOPP 双轴向聚丙烯 BP 苯甲醇 BPA 双酚A BPBG 邻苯二甲酸丁(乙醇酸乙酯)酯
BPF 双酚F BPMC 2-仲丁基苯基-N-甲基氨基酸酯 BPO 过氧化苯甲酰 BPP 过氧化特戊酸特丁酯 BPPD 过氧化二碳酸二苯氧化酯 BPS 4，4’-硫代双(6-特丁基-3-甲基苯酚)
BPTP 聚对苯二甲酸丁二醇酯 BR 丁二烯橡胶 BRN 青红光硫化黑
BROC 二溴(代)甲酚环氧丙基醚 BS 丁二烯-苯乙烯共聚物
BS-1S 新型密封胶 BSH 苯磺酰肼
BSU N，N’-双(三甲基硅烷)脲 BT 聚丁烯-1热塑性塑料 BTA 苯并三唑
BTX 苯-甲苯-二甲苯混合物
BX 渗透剂
BXA 己二酸二丁基二甘酯
BZ 二正丁基二硫代氨基甲酸锌 C
英文缩写 全称 CA 醋酸纤维素 CAB 醋酸-丁酸纤维素 CAN 醋酸-硝酸纤维素 CAP 醋酸-丙酸纤维素 CBA 化学发泡剂 CDP 磷酸甲酚二苯酯 CF 甲醛-甲酚树脂,碳纤维 CFE 氯氟乙烯 CFM 碳纤维密封填料 CFRP 碳纤维增强塑料 CLF 含氯纤维
CMC 羧甲基纤维素
CMCNa 羧甲基纤维素钠
CMD 代尼尔纤维 CMS 羧甲基淀粉
D
英文缩写 全称
DAF 富马酸二烯丙酯
DAIP 间苯二甲酸二烯丙酯 DAM 马来酸二烯丙酯 DAP 间苯二甲酸二烯丙酯 DATBP 四溴邻苯二甲酸二烯丙酯 DBA 己二酸二丁酯
DBEP 邻苯二甲酸二丁氧乙酯 DBP 邻苯二甲酸二丁酯 DBR 二苯甲酰间苯二酚 DBS 癸二酸二癸酯 DCCA 二氯异氰脲酸 DCCK 二氯异氰脲酸钾 DCCNa 二氯异氰脲酸钠 DCHP 邻苯二甲酸二环乙酯 DCPD 过氧化二碳酸二环乙酯 DDA 己二酸二癸酯 DDP 邻苯二甲酸二癸酯 DEAE 二乙胺基乙基纤维素 DEP 邻苯二甲酸二乙酯 DETA 二乙撑三胺 DFA 薄膜胶粘剂 DHA 己二酸二己酯 DHP 邻苯二甲酸二己酯 DHS 癸二酸二己酯 DIBA 己二酸二异丁酯 DIDA 己二酸二异癸酯 DIDG 戊二酸二异癸酯 DIDP 邻苯二甲酸二异癸酯 DINA 己二酸二异壬酯 DINP 邻苯二甲酸二异壬酯 DINZ 壬二酸二异壬酯 DIOA 己酸二异辛酯< lan> E
英文缩写 全称
E/EA 乙烯/丙烯酸乙酯共聚物 E/P 乙烯/丙烯共聚物
E/P/D 乙烯/丙烯/二烯三元共聚物 E/TEE 乙烯/四氟乙烯共聚物 E/VAC 乙烯/醋酸乙烯酯共聚物 E/VAL 乙烯/乙烯醇共聚物 EAA 乙烯-丙烯酸共聚物 EAK 乙基戊丙酮 EBM 挤出吹塑模塑 EC 乙基纤维素
ECB 乙烯共聚物和沥青的共混物 ECD 环氧氯丙烷橡胶 ECTEE 聚(乙烯-三氟氯乙烯)ED-3 环氧酯 EDC 二氯乙烷 EDTA 乙二胺四醋酸 EEA 乙烯-醋酸丙烯共聚物 EG 乙二醇 EH ：异辛醇
EO 环氧乙烷 EOT 聚乙烯硫醚 EP 环氧树脂 EPI 环氧氯丙烷
EPM 乙烯-丙烯共聚物
EPDM 三元乙丙橡胶(乙烯丙烯橡胶)EPOR 三元乙丙橡胶
EPR 乙丙橡胶
EPS 可发性聚苯乙烯
EPSAN 乙烯-丙烯-苯乙烯-丙烯腈共聚物 EPT 乙烯丙烯三元共聚物 EPVC 乳液法聚氯乙烯 EU 聚醚型聚氨酯
EVA 乙烯-醋酸乙烯共聚物 EVE 乙烯基乙基醚
EXP 醋酸乙烯-乙烯-丙烯酸酯三元共聚乳液 F
英文缩写 全称
F/VAL 乙烯/乙烯醇共聚物
F-23 四氟乙烯-偏氯乙烯共聚物 F-30 三氟氯乙烯-乙烯共聚物 F-40 四氟氯乙烯-乙烯共聚物 FDY 丙纶全牵伸丝
FEP 全氟(乙烯-丙烯)共聚物 FNG 耐水硅胶 FPM 氟橡胶
FRA 纤维增强丙烯酸酯
FRC 阻燃粘胶纤维 FRP 纤维增强塑料
FRPA-101 玻璃纤维增强聚癸二酸癸胺(玻璃纤维增强尼龙1010树脂)FRPA-610 玻璃纤维增强聚癸二酰乙二胺(玻璃纤维增强尼龙610树脂)FWA 荧光增白剂 G
英文缩写 全称 GF 玻璃纤维
GFRP 玻璃纤维增强塑料
GFRTP 玻璃纤维增强热塑性塑料促进剂 GOF 石英光纤 GPS 通用聚苯乙烯 GR-1 异丁橡胶 GR-N 丁腈橡胶 GR-S 丁苯橡胶
GRTP 玻璃纤维增强热塑性塑料 GUV 紫外光固化硅橡胶涂料 GX 邻二甲苯 GY 厌氧胶 H
英文缩写 全称 H 乌洛托品
HDI 六甲撑二异氰酸酯 HDPE 低压聚乙烯(高密度)HEDP 1-羟基乙叉-1，1-二膦酸 HFP 六氟丙烯
HIPS 高抗冲聚苯乙烯 HLA 天然聚合物透明质胶 HLD 树脂性氯丁胶 HM 高甲氧基果胶 HMC 高强度模塑料 HMF 非干性密封胶 HOPP 均聚聚丙烯 HPC 羟丙基纤维素
HPMC 羟丙基甲基纤维素
HPMCP 羟丙基甲基纤维素邻苯二甲酸酯 HPT 六甲基磷酸三酰胺 HS 六苯乙烯
HTPS 高冲击聚苯乙烯 I
英文缩写 全称
IEN 互贯网络弹性体 IHPN 互贯网络均聚物 IIR 异丁烯-异戊二烯橡胶 IO 离子聚合物 IPA 异丙醇
IPN 互贯网络聚合物 IR 异戊二烯橡胶 IVE 异丁基乙烯基醚 JSF 聚乙烯醇缩醛胶 JZ 塑胶粘合剂 KSG 空分硅胶 LAS 十二烷基苯磺酸钠 LCM 液态固化剂 LDJ 低毒胶粘剂 LDN 氯丁胶粘剂
LDPE 高压聚乙烯(低密度)LDR 氯丁橡胶 LF 脲
LGP 液化石油气
LHPC 低替代度羟丙基纤维素 LIM 液体侵渍模塑
LIPN 乳胶互贯网络聚合物 LJ 接体型氯丁橡胶
LLDPE 线性低密度聚乙烯 LM 低甲氧基果胶 LMG 液态甲烷气
LMWPE 低分子量聚乙稀 LN 液态氮
LRM 液态反应模塑
LRMR 增强液体反应模塑 LSR 羧基氯丁乳胶 MA 丙烯酸甲酯 MAA 甲基丙烯酸
MABS 甲基丙烯酸甲酯-丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物 MAL 甲基丙烯醛
MBS 甲基丙烯酸甲酯-丁二烯-苯乙烯共聚物 MBTE 甲基叔丁基醚 MC 甲基纤维素
MCA 三聚氰胺氰脲酸盐
MCPA-6 改性聚己内酰胺(铸型尼龙6)MCR 改性氯丁冷粘鞋用胶
MDI 3，3’-二甲基-4，4’-二氨基二苯甲烷
MDI 二苯甲烷二异氰酸酯(甲撑二苯基二异氰酸酯)MDPE 中压聚乙烯(高密度)MEK 丁酮(甲乙酮)MEKP 过氧化甲乙酮 MES 脂肪酸甲酯磺酸盐 MF 三聚氰胺-甲醛树脂 M-HIPS 改性高冲聚苯乙烯 MIBK 甲基异丁基酮 MMA 甲基丙烯酸甲酯 MMF 甲基甲酰胺 MNA 甲基丙烯腈 MPEG 乙醇酸乙酯
MPF 三聚氨胺-酚醛树脂 MPK 甲基丙基甲酮 M-PP 改性聚丙烯 MPPO 改性聚苯醚 MPS 改性聚苯乙烯
MS 苯乙烯-甲基丙烯酸甲酯树脂 MSO 石油醚 MTBE 甲基叔丁基醚 MTT 氯丁胶新型交联剂 MWR 旋转模塑
MXD-10/6 醇溶三元共聚尼龙 MXDP 间苯二甲基二胺 NBR 丁腈橡胶 NDI 二异氰酸萘酯
NDOP 邻苯二甲酸正癸辛酯 NHDP 邻苯二甲酸己正癸酯 NHTM 偏苯三酸正己酯 NINS 癸二酸二异辛酯 NLS 正硬脂酸铅
NMP N-甲基吡咯烷酮 NODA 己二酸正辛正癸酯 NODP 邻苯二甲酸正辛正癸酯 NPE 壬基酚聚氧乙烯醚 NR 天然橡胶
OBP 邻苯二甲酸辛苄酯 ODA 己二酸异辛癸酯 ODPP 磷酸辛二苯酯
OIDD 邻苯二甲酸正辛异癸酯 OPP 定向聚丙烯(薄膜)OPS 定向聚苯乙烯(薄膜)OPVC 正向聚氯乙烯 OT 气熔胶 PA 聚酰胺(尼龙)PA-1010 聚癸二酸癸二胺(尼龙1010)PA-11 聚十一酰胺(尼龙11)PA-12 聚十二酰胺(尼龙12)PA-6 聚己内酰胺(尼龙6)PA-610 聚癸二酰乙二胺(尼龙610)PA-612 聚十二烷二酰乙二胺(尼龙612)PA-66 聚己二酸己二胺(尼龙66)PA-8 聚辛酰胺(尼龙8)PA-9 聚9-氨基壬酸(尼龙9)PAA 聚丙烯酸 PAAS 水质稳定剂
PABM 聚氨基双马来酰亚胺 PAC 聚氯化铝 PAEK 聚芳基醚酮 PAI 聚酰胺-酰亚胺 PAM 聚丙烯酰胺 PAMBA 抗血纤溶芳酸 PAMS 聚α－甲基苯乙烯 PAN 聚丙烯腈 PAP 对氨基苯酚 PAPA 聚壬二酐
PAPI 多亚甲基多苯基异氰酸酯 PAR 聚芳酰胺
PAR 聚芳酯(双酚A型)PAS 聚芳砜(聚芳基硫醚)PB 聚丁二烯-［1，3］ PBAN 聚(丁二烯-丙烯腈)PBI 聚苯并咪唑
PBMA 聚甲基丙烯酸正丁酯 PBN 聚萘二酸丁醇酯 PBR 丙烯-丁二烯橡胶 PBS 聚(丁二烯-苯乙烯)PBS 聚(丁二烯-苯乙烯)PBT 聚对苯二甲酸丁二酯
PC 聚碳酸酯
PC/ABS 聚碳酸酯/ABS树脂共混合金
PC/PBT 聚碳酸酯/聚对苯二甲酸丁二醇酯弹性体共混合金 PCD 聚羰二酰亚胺
PCDT 聚(1，4-环己烯二亚甲基对苯二甲酸酯)PCE 四氯乙烯
PCMX 对氯间二甲酚
PCT 聚对苯二甲酸环己烷对二甲醇酯 PCT 聚己内酰胺 PCTEE 聚三氟氯乙烯 PD 二羟基聚醚
PDAIP 聚间苯二甲酸二烯丙酯 PDAP 聚对苯二甲酸二烯丙酯 PDMS 聚二甲基硅氧烷 PMMA
聚甲基丙烯酸甲酯 PP
聚丙烯
Polypropylene RE 橡胶粘合剂 PVC 聚氯乙烯
RF 间苯二酚-甲醛树脂 RFL 间苯二酚-甲醛乳胶 RP 增强塑料
RP/C 增强复合材料
RX 橡胶软化剂
S/MS 苯乙烯-α-甲基苯乙烯共聚物 SAN 苯乙烯-丙烯腈共聚物 SAS 仲烷基磺酸钠 SB 苯乙烯-丁二烯共聚物 SBR 丁苯橡胶
SBS 苯乙烯-丁二烯-苯乙烯嵌段共聚物 SC 硅橡胶气调织物膜
SDDC N，N-二甲基硫代氨基甲酸钠 SE 磺乙基纤维素 SGA 丙烯酸酯胶
SI 聚硅氧烷
SIS 苯乙烯-异戊二烯-苯乙烯嵌段共聚物
SIS/SEBS 苯乙烯-乙烯-丁二烯-苯乙烯共聚物 SM 苯乙烯
SMA 苯乙烯-顺丁烯二酸酐共聚物 SPP ：间规聚苯乙烯 SPVC 悬浮法聚氯乙烯 SR 合成橡胶 ST 矿物纤维
TAC 三聚氰酸三烯丙酯 TAME 甲基叔戊基醚 TAP 磷酸三烯丙酯 TBE 四溴乙烷 TBP 磷酸三丁酯 TCA 三醋酸纤维素 TCCA 三氯异氰脲酸 TCEF 磷酸三氯乙酯 TCF 磷酸三甲酚酯 TCPP 磷酸三氯丙酯 TDI 甲苯二异氰酸酯 TEA 三乙胺
TEAE 三乙氨基乙基纤维素 TEDA 三乙二胺 TEFC 三氟氯乙烯 TEP 磷酸三乙酯 TFE 四氟乙烯 THF 四氢呋喃
TLCP 热散液晶聚酯 TMP 三羟甲基丙烷
TMPD 三甲基戊二醇
TMTD 二硫化四甲基秋兰姆(硫化促进剂TT)TNP 三壬基苯基亚磷酸酯 TPA 对苯二甲酸 TPE 磷酸三苯酯 TPS 韧性聚苯乙烯 TPO 热塑性聚烯烃类 TPU 热塑性聚氨酯树脂 TR 聚硫橡胶
TRPP 纤维增强聚丙烯
TR-RFT 纤维增强聚对苯二甲酸丁二醇酯 TRTP 纤维增强热塑性塑料 TTP 磷酸二甲苯酯 U 脲
UF 脲甲醛树脂
UHMWPE 超高分子量聚乙烯 UP 不饱和聚酯 VAC 醋酸乙烯酯
VAE 乙烯-醋酸乙烯共聚物 VAM 醋酸乙烯
VAMA 醋酸乙烯-顺丁烯二酐共聚物 VC 氯乙烯
VC/CDC 氯乙烯/偏二氯乙烯共聚物 VC/E 氯乙烯/乙烯共聚物
VC/E/MA 氯乙烯/乙烯/丙烯酸甲酯共聚物 VC/E/VAC 氯乙烯/乙烯/醋酸乙烯酯共聚物 VC/MA 氯乙烯/丙烯酸甲酯共聚物
VC/MMA 氯乙烯/甲基丙烯酸甲酯共聚物 VC/OA 氯乙烯/丙烯酸辛酯共聚物 VC/VAC 氯乙烯/醋酸乙烯酯共聚物 VCM 氯乙烯(单体)VCP 氯乙烯-丙烯共聚物
VCS 丙烯腈-氯化聚乙烯-苯乙烯共聚物 VDC 偏二氯乙烯 VPC 硫化聚乙烯 VTPS 特种橡胶偶联剂 WF 新型橡塑填料 WP 织物涂层胶 WRS 聚苯乙烯球形细粒 XF 二甲苯-甲醛树脂 XMC 复合材料 YH 改性氯丁胶
YM 聚丙烯酸酯压敏胶乳 YWG 液相色谱无定型微粒硅胶
ZE 玉米纤维
ZH 溶剂型氯化天然橡胶胶粘剂
ZN 粉状脲醛树脂胶二苯醚 DIPHENYL OXIDE
其他
喹啉-6-羧酸 QUINOLINE-6-CARBOXYLIC ACID
重铬酸钠 Sodium Bichromate
四苯基溴化磷 Tetraphenylphosphonium Bromide
2-甲基-5-硝基酚 2-methyl-5-nitrophenol
钼酸钠 Sodium Molybdate
甲苯 Toluene
三磷酸钠 Sodium Tripolyphosphate
碳化钙 Calcium Carbide
表氯醇 Epichlorohydine
水合肼 Hydrazine Hydrate
P-甲酚 p-Cresol
P-3-氨基对甲苯甲醚 Pmonohydrate
二氧化钛 titanium dioxide
N-丁基醋酸 N-Butyl Acetate
磺胺钡 BARIUM SULPATE PRECIPITATED
2-氯乙烯盐酸胺 2-Chloroethyl Amine Hydrochloride
苯(甲)酸苄酯 benzyl benzoate
4-巯基-2-乙烷基苯酚 4-mercapto-2-ethyl phenol
磷酸 phosphoric acid
聚丙烯片 PP Lamination Grade,3375 RM
大豆低聚糖（颗粒）SOYBEAN OLIGO SACCHARIDE(Granules)
6-醌氯亚胺酸 6-QUINOLINECARBOXYLIC ACID
碳酸钡 Barium Carbonate-99.5% Min.无水硫酸钠, Sodium Sulphate Anhydrous, Soda Ash(Heavy & Light 无水硫酸钠, Sodium Sulphate Anhydrous, Soda Ash(Heavy & Light
1. 教学中存在的问题
1.1 学生积极性不高，对专业英语重要性认识不充分。
专业英语对于高职学生来说是一门考查课，英语基础比较好的学生认为专业英语就是在普通英语的基础上加上专业词汇，用学习普通英语的方法学习专业英语完全没有问题，忽视了专业英语特有的目的性和侧重点及其特点。由于专业英语中专业知识和专业词汇较多，文章的内容相对来说比较枯燥，长句和复杂句子多，英语基础较差的学生对学习专业英语带有排斥心理，消极悲观，课堂上学习不主动，缺乏独自思考。
1.2 教材缺陷。
难易适中、具有高职特点的化工专业英语的教材少，教材大多缺少实用性和趣味性。教材中文章体裁单一，大多为英文原版科普读物和国外专业技术书籍。而摘要、化工发明专利、化工标准、说明书等实践性和专业性强的体裁的文章则较少。化工专业分为化学工程、化学工艺、应用化学、精细化工、石油化工等门类众多的专业方向，目前教材没有体现专业方向特点，针对性较差。
1.3 教学方法缺陷。
传统专业英语的教学多是教师讲解新词与短语后逐句解释翻译课文，把专业英语课当成翻译课，忽视了对专业英语常用构词特点、语态格式及句型特点的讲解，忽略了专业英语的特点和应用性。课堂上缺少互动性，局限在让学生翻译课文后对其进行点评。教学方法单一，课堂气氛沉闷压抑。
2. 教学方法的实施
2.1 指明专业英语的特点[1]。
在教学的过程中不断明确专业英语自身特点，主要体现在以下几个方面：
2.1.1 词汇特点
大量的词汇是由构词法转化、合成、派生出来的，尤其是由词根和词缀构成的合成词，规律性强。专业英语中很多一词多义的词翻译时要根据上下文并结合专业知识进行判断具体含义。
2.1.2 句式特点
专业英语中则常常涉及结构较为复杂的长句，修饰成分很多，为正确理解和翻译原文带来一定的难度。专业英语中的表达比较规范，基本上没有普通英语中的口语化语言或俗语。
2.1.3 语法特点
专业英语的语法特点较为突出的是广泛使用被动语态句。在句子中大量使用名词化结构和非谓语动词短语如不定式、分词和动名词。科技论文中最大量使用的时态是一般现在时，其次还有一般将来时、现在完成时、一般过去时和现在进行时。在文摘中则主要使用一般现在时和现在完成时，偶尔使用一般过去时和一般将来时。
2.2 完善化工专业英语的教学内容。
在涵盖化学化工各领域的教材课文基础上，对授课对象所选专业相一致的方向设置教学内容。比如对精细化工专业方向，可能具体涉及涂料、油墨、化妆品、染整、橡胶、塑料添加剂等，对应用化工专业方向多介绍些单元操作的内容，这就需要着重讲解该专业的专业术语、工艺及设备等。适当补充教材以外的一些体裁多样、内容丰富、专业性强并具有现代化学化工气息与应用背景的阅读材料或生动有趣笔译短文，从而使授课内容与学生掌握的专业面相适应，专业性、实用性和趣味性兼顾。
2.3 优化教学方法。
2.3.1 学习技巧
词汇教学采用归纳法、推导法、专业术语法等[2]规律性较强的教学方法可以使学生举一反三，在较短的时间内掌握较多的专业词汇，提高学习效率。介绍一些词源学方面的知识，提高学生的兴趣，强化学生的学习效果。句式的教学中多注意分析句子小技巧的介绍，比如：连词法、固定句式法、被动句分析法等[3,4]。
2.3.2 新颖的教学方式
将班级分为A、B两组。给A组的学生一篇短的英文科技材料，要求翻译成中文。再将A组的学生翻译好的中文材料交予B组的学生翻译成英文。比较B组的学生翻译的英文材料与原版英文材料的差异。最后大家一起分析导致这些差异的原因，哪些是A组的学生翻译不当引起的，哪些是B组的学生翻译不当引起的。这种方法不但可以使学生们直观地发现自己存在的不足，而且使学生们完全参与到课堂教学中，提高了学生的学习的兴趣，活跃了课堂气氛，效果比较好。
2.3.3 多媒体配合教学[5]
利用多媒体进行教学生动、形象、图文并茂、重点突出，可以弥补单纯语言表达的不足，比较容易激发学生的兴趣。可以利用多媒体进行单词的发音，弥补教师自身口音带来的缺陷。在分析复杂长句时，用不同颜色表示不同句子成分，并利用图像与动画对长句进行层层分析，生动直观，节约了时间，提高了效率，使学生快速理解和接受。多媒体教学效率高，但易造成信息量太大，实际上课时应注意把握上课节奏，张弛有度。
2.4 改进考核方法
考核结果体现学生掌握英语这门工具来为专业服务的能力。良好的考核方式可以激发学生学习热情。实际教学中采用平时表现和大作业两部分进行考核。平时表现即为课堂教学参与情况、平时作业完成情况等。大作业为通过专业英语的学习，让学生自己选取一种化工产品，在图书馆或网上查取它的简单生产工艺或者是主要用途，并在课堂上用英语向大家介绍，大作业成绩由其余学生和教师共同给出，各占大作业成绩的50%。大作业不但提高了学生利用专业英语解决实际问题的能力，而且锻炼了学生的表达能力，让所有学生完全参与到所有人的大作业环节中，实际效果较好。
3. 总结
通过对教学内容、教学方式和考核方法等方面进行改进，提高了专业英语教学效率，提高了学生的学习兴趣和参与热情，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。通过专业英语的学习，学生极大地提高了应用英语解决专业问题的能力，为以后的工作打下了坚实的基础。
参考文献
[1]杜志云, 林丽.化学化工专业英语教学的探讨[J].广东化工, 2007, 5, (34) :10-106, 123.
[2]朱玉.化工专业英语学习方法初探[J].贵州化工, 2007, 3, (24) :57-58.
[3]张亚玲.专业英语词汇及长句翻译技巧[J].鸡西大学学报, 2004, 4, (4) :38-39.
[4]朱飞艳.高职化工专业英语教学初探[J].南京工业职业技术学院学报, 2006, 6, (3) :91-93.
目前，科技论文的撰写语言主要以英语为主已是不争的事实。科技论文的发表速度日新月异，根据中国科学技术研究所2013科技论文统计结果发布稿（国际部分）[3]，SCI数据库2012年世界科技论文总数达159.67万篇，较2011年增加5.3%，其中中国科技论文被收录19.01万篇，较2011年所占世界份额提高1%。此外，科学发展，势必带来科技英语的逐步更新。以Cell，science等知名期刊为例，1920—1970年英语科技论文的表达主要以第三人称被动语态为主，目前为了简洁、清楚、明确地表达科研工作者的科技成果，推荐采用第一人称主动语态[3-5]。加上目前教学中存在的一些问题，如教学方法陈旧、教学内容单一、学习方式固化等问题，容易造成教学质量下降、学习目的茫然、兴趣不高。本文根据目前教学中存在的问题，通过适当地引入前沿科技成果，更新和丰富课堂教学内容，探索教学理念，激发学生学习兴趣，提高化工专业英语的教学效果。
一前沿成果引入的途径
1教师科研工作
科技创新能力飞速提升、科技资源总量快速增加下的科研环境，全面掌握一个学科的全部前沿成果，对于单一的科研个体很难做到。教师的科研工作就成为了前沿成果的主要来源。通过教师的科研工作，一方面拓宽了教学范围，使其更好地了解本学科的发展沿革和科研动态。另一方面，通过科研工作，可以把具体科研工作过程中化工专业英语的使用情况带入课堂教学，使学生直接了解所学课程的学习目的和学习重要性。
2其它途径
教师科研工作可以生动地引入前沿成果，但毕竟局限于狭窄的个人科研方向。想要较为全面地引入本学科的前沿动态，需要查阅大量科技论文数据库。各大检索网站对前沿成果进行了及时全面地整理，例如Thomson Scientific公司旗下的Web of Science包括科学引文索引（Science Citation Index，即SCI），以及两个化学信息事实型数据库（CurrentChemicalReactions和Index Chemicus），收录了8000多种期刊。Wiley数据库、美国化学会、德国化学会等各大化学会的门户网站，都会及时发布最新的前沿科技动态。例如，American Institute of Chemical Engineers Journal，Chemical Engineering Science，Industrial & Engineering ChemistryResearch，很大程度上代表了国际化工领域发展的最新动态。国内外的各大国家实验室，国家重点实验室以及大课题组也会适时更新自身的科研进展。国内外高水平化学化工会议及时发布的科研成果，更是展示了该化学化工学科未来的发展趋势。这些前沿的科技成果将极大地丰富化工专业英语课堂教学内容。
二引入前沿成果，提高教学质量
1适当引入前沿成果，丰富教学内容
前沿成果的引入，更新了教学内容，生动了教学活动。教师可以有针对性地选取典型新近化工专业文献，让学生能够及时了解课堂上所学知识的最新动态和应用前景，学习专业词汇，分析专业英语的表达方式，强化听力和巩固口语。具体地说，在阅读和写作方面，我们以大庆师范学院2009-2011届化工专业学生为例，通过选取近期发表的石油提炼的文献，让学生结合所学知识和金工实习成果，从模仿开始，课上讲解和课下作业结合，以科技论文的形式，用英语表达学生实验或金工实习报告。听力和口语是化工专业外语教学十分容易忽略的环节。鉴于化工专业英语课时紧缺，我们采用观看国外名校的经典课程、学术名人的专业讲座、诺贝尔奖的获奖感言等吸引学生的兴趣，主要通过课下布置作业方式提高听力、突破语音障碍，掌握基础口语词汇，优化会话策略，最终得体地使用专业英语。
2前沿成果和经典内容结合
前沿成果的引入毕竟不能够代替课程内容，一味地大量引入必会本末倒置。经典教学内容的基础词汇、基本表达方式、基础口语和听力，既是化工专业英语的基石，也是化工专业科研活动的强有力工具。在引入前沿科研进展的同时，结合经典内容，必会相辅相成、相得益彰。在基础词汇方面，结合新发表的文献来学习基础专业词汇的构成和固定搭配，以及构词方法等。在表达方式方面，经典教材的表达方式经过长时间推敲，表达缜密，但由于科技论文的时态和语态因时而变，二者结合，让学生从模仿开始，逐步形成自己的表达风格。在口语和听力方面，由于英文专业讲座效果因人而异，因此，通过经典的专业英语听说教材强化专业口语和听力，学习新近讲座或英文课程听力等材料，熟悉英文科技口语语体和使用场合，学习如何提问，修正口语错误和恰当使用手势会话等策略，最终使化工专业外语的经典内容和前沿成果有机结合，提高学习兴趣，增强教学效果。
三前沿成果的引入要配合先进教学理念的更新
教学理念的更新应以教学目标为指导。专业英语的教学不是用英语来讲授专业课程，而是提高学生获取英文科技信息的能力，将个人的成果和观点用英语表达和传递。教育部在《大学英语课程教学要求》中，对大学英语中的教学目标的要求之一就是培养学生的英语综合应用能力。美国实用主义教育家约翰·杜威在教学上，提倡“从做中学”，不让教学活动和实际应用割裂开来。他还指出：教育是一个主动和建设的过程，不是一种“告诉”和“被告诉”的事情[6]。至于化工专业英语教学的理念更新，主要体现在教学和考核两方面，在教学上，教师可以采用建立模块、形成小组、分配任务、课下准备、课上讨论等方案，让学生参与互动，在体会科研活动中学习专业英语知识。在考核上，以检测教学大纲执行效果、评估课堂教学质量为目标，通过多样化的考核方式，测试学生运用专业英语交流信息的能力。我们将考核方式改变为笔试加口试，客观题和主观题相结合，考察学生基础词汇、基本翻译能力，选取前沿科技论文测试学生的翻译和文章撰写等实际应用能力，同时保证试题的科学性、统一性。结果显示，变化后的考核方式对学生学习效果的巩固明显提高。endprint
四课外延伸，提高学生应用能力
化工专业外语的课时普遍比较少，课堂外的延伸就成为学生课外知识获取、增强学习兴趣、提高应用能力的一个有效弥补。具体的就是我们通过积极借鉴其他院校的诸如模块式教学、分组式教学等优秀经验[7，8]。在阅读方面，将学生分为若干学习小组，每组3～5人，在上课前，将教学内容相关的前沿成果分发下去，让学生提前阅读，让有精力的学生自己去寻找相关文献，既节约了课堂教学时间，又开阔了学生科技视野。在写作方面，根据上课时所学内容，布置相关作业，让学生尝试模仿科技英语的表达方式，撰写一些简短的句子和段落。进而让学生课下练习撰写整部分内容，如摘要、引言、结论等。在听力和口语方面，推荐相关材料，让学生课下精听和泛听，默写成文字，巩固口语表达。最后在课上让学生小组之间选择代表，互相评论对方的课下作业，指出问题，最后由教师进行讲解，再反馈给学生。形成课下学习、课上反馈、课下再学习的有益循环。
化工专业外语作为特殊目的的英语，是化工专业的一门重要课程，对于提高学生的综合素养和其未来发展都具有重要的意义。前沿成果作为化工基础最新发展的呈现，是化工专业外语教学和学习不可或缺的重要组成。通过合理引入化工前沿科技动态，探索合理的教学理念，对于更新和丰富课堂教学内容，提高教学质量，增强学生学习兴趣将形成有益的帮助。
参考文献
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一、煤化工特色的背景
武汉科技大学化学工程与工艺专业始建于1958年，原名为“炼焦化学专业”，1985年改为“煤化工专业”。1992年，按“煤化工”“、城市燃气”和“炭素材料”三个专业分别招收新生。，随着教育部大学本科专业目录的调整，“煤化工”“、城市燃气”和“炭素材料”三个专业归并为“化学工程与工艺”专业。尽管名称几经变化，但始终坚持煤化工培养方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武汉科技大学的前身“武汉钢铁学院”和“武汉冶金科技大学”原来隶属于冶金工业部，毕业生主要面向钢铁冶金系统;培养目标针对性、学生的工程意识和实践能力较强，受到钢铁冶金行业焦化企业、科研院所的认可。目前，武汉科技大学化学工程与工艺专业为国家级特色专业，拥有化学工程与技术一级博士点和化学工程与技术博士后科研流动站。经过几代人的辛勤努力，学校化学工程与工艺专业的教学和科学研究规模及水平均有了显著的提高。在化工专业“宽口径”培养模式下，坚持煤化工方向特色有着重要的现实意义。首先，中国是以煤为主要能源的国家，在一次能源中，煤炭占70%左右，在较长的时期内这一能源结构不会改变[4]。大力发展煤化工产业，推广洁净煤技术，保证国家的能源安全，是中国的一项基本能源政策。其次，煤焦化是煤化工中技术最成熟、应用最广泛的一种煤炭综合利用方法。至少在50年内，采用高炉，利用焦炭作为炼铁的主要燃料、还原剂和料柱支撑体的技术仍将是钢铁冶金的主流技术。再次，“节能减排”是中国的重要战略任务，也是全世界面对的主要挑战。面对以煤烟型污染为主和焦化行业普遍污染严重的现实，从煤炭利用源头减少污染是实现“节能减排”的必由之路。最后，煤化工(包括焦化)行业涉及到中国能源供应和安全、钢铁行业的生存和发展以及节能减排的实现，当前以致今后相当长的时期仍是中国国民经济的主战场。因此，武汉科技大学的“化学工程与工艺”专业坚持煤化工方向特色是非常必要的;理顺两者的关系，既具有理论意义，也具有实际价值。
二、特色专业建设的基本原则
进行具有煤化工特色的化学工程与工艺专业建设，是优化专业学科结构，推进教学改革，加强内涵建设，提高人才培养质量，提升专业竞争力的重要举措。这不但有利于促进学校教学基本建设，进一步改善办学条件，巩固办学特色，而且有利于提高办学实力，更好地适应以煤化工为主的经济社会发展的需要[5-6]。
(一)市场导向
目前，中国大学生就业已完全走向市场，学生和用人单位之间进行“双向选择”，大学毕业生的一次就业率已经成为评价一所大学教学质量和综合竞争力的主要指标之一。要提高就业率，就必须瞄准市场对人才的需求，特色专业建设也必须以市场为导向，培养市场需要的专业人才。
(二)自主创新
特色专业建设是中国高等教育教学改革的一项新内容，本身具有探索性、创新性，加之各校各专业都要根据内外部条件形成自己的特色，更无先例可循。因此，特色专业建设要在教育观念、人才培养目标、人才培养模式、课程体系改革和评价标准等方面坚持创新。
(三)错位发展
特色专业建设要在市场导向的基础上，根据现有的办学条件、科研成果和发展潜能，集中力量，凸现特色;坚持有所为有所不为，采取“人无我有，人有我优，人优我新”的差异化策略，实现“错位发展”，避免正面竞争。
(四)相对稳定
特色专业建设是一项系统工程，是一个不断建设、不断积累、不断完善的过程，其特色的形成应该具有相对的稳定性。同时，要适应内外部环境的变化，具有一定的前瞻性，能够体现现代科学技术发展的趋势和未来社会和市场的需求变化。
三、主要措施
(一)更新教育观念
办学理念和专业建设观念是特色专业建设的指导思想，决定着特色专业建设的方向、进程和绩效。特色专业建设是一项涉及专业建设多方面创新和变革的教学改革活动，必须首先在专业建设和教学理念上实现突破，更新传统的教学观念以适应时代和社会发展的需要。为此，化学工程与技术学院针对“宽口径”的教育观念进行了多次研讨，并邀请、走访用人单位，进行深入地调研，逐步树立了化学工程与工艺专业在“宽口径”培养模式下坚持煤化工特色教学的观念。
(二)加强师资队伍建设
师资队伍建设是特色专业建设的根本保证。特色专业需要配备有学科特色的师资队伍，其教学和科研方向专长必须和专业特色的培育相匹配。化学工程与工艺专业的专业课教师多数既是理论知识的.传播者和研究者，又是专业工程的实践者。他们多数在武汉科技大学设计研究院从事煤焦化设计研究工作，有着丰富的实践经验。近年来，随着学校跨越式发展，新引进了一批优秀的青年教师。这些青年教师多数没有煤焦化专业的知识背景，为此，安排新教师随班学习煤焦化方面的课程，而后安排到焦化厂进行3个月现场学习，并在学校设计院教师指导下完成焦化的工程设计，经教研室组织考核合格后方可上岗。
(三)创新课程体系
特色专业建设必须目标明确，在保持专业目标的基础上突出体现特色目标;在人才培养规格上要有明显特色，同时制定科学合理的人才培养方案。课程体系是高等院校实现人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图，设置合理、科学、超前、前后呼应的课程体系是特色专业建设的基础和关键。应广泛吸收国内外先进的教育理念和教学经验，整合教学改革成果，优化课程教学内容，不断丰富课程内涵，努力构建适应经济社会发展需要、反映时代特征、具有学校特色的化学工程与工艺本科专业课程体系。依据学校的学科特点，在培养“通才”的基础上，构建了“焦化特色模块”、“精细化工模块”等专业方向课程。同时，将煤化学课程列入专业基础必修课，从而保证学生具备煤化工的知识背景。新的课程体系充分体现了“提升内涵、强化特色”的教学指导思想。
(四)改革实践教学环节
特色专业建设过程中，要高度重视校内外实习、实验、实训基地建设，为培养学生创新能力、实践能力提供良好的实践教学条件。近年来，化学工程与工艺专业建立了一批相对稳定的教学实习基地。考虑到专业培养方向的要求，实习基地以武汉平煤武钢联合焦化有限公司为主体。该公司在国内具有技术力量雄厚，生产工艺先进的特点，并具有较高的管理水平。同时，该公司可以说是焦化的一部“百科全书”，建有4.3m、6m、7.63m焦炉，所采用的配套工艺也有多种，是一个相当理想的本科专业特色教学实习基地[7]。在实验教学方面，依托湖北省煤转化与新型炭材料重点实验室，通过开设本科生创新性实验与创新性研究等课外实践活动，为培养学生的动手能力、创新能力、提高人才培养质量和专业特色教学提供了保障。
(五)强化课程、教材建设
课程建设是专业培养目标实现的基本途径，专业特色必定要在课程建设中得以体现。在进行课程体系改革的同时，学校十分重视课程内涵建设，重新整理了传统课程的教学内容，加强不同学科之间的交叉和融合。如在煤化学课程的基础上，将其它一些主要能源也引进来，从而形成了能源化学课程。在化工设备及材料中融入了力学、材料等知识;化工设计基础与技术经济分析课程在原来技术经济分析的基础上，增加了化工设计内容，以加强学生动手能力的培训;根据企业用人需求，增设了化工CAD绘图与识图。教材的质量体现高等教育和科学研究的发展水平，也直接影响本科教学的质量。为提高教学效果，主要专业课程都选用省部级以上优秀教材、“面向21世纪课程教材”、“十五”、“十一五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材。同时，鼓励教学经验丰富、学术水平较高的教师编写与出版具有学校化学工程与工艺专业特色的教材，以进一步优化教学内容和深化课程体系改革。目前，本专业自编公开出版的教材主要有：《煤化学》《燃气工程》《化工技术经济学》《化工设计概论》《化学工程与工艺专业实验》以及《环境工程导论》等，其中《煤化学》为国家“十一五”规划教材。
(六)建立健全质量保障和监控机制
建立健全质量保障和监控机制是创建特色、保持特色的关键。只有特色鲜明，才能优势突出;只有集中力量重点建设，才能使学校加强对某一专业重点投入，创造良好的教学、科研条件，取得预计的成果。特色专业更强调精干高效，它是学校具有标志性作用的专业。要做到这一点离不开质量监控。为进一步保证教学质量，实行课程、专业带头人负责制，并建立了科学、合理的教学质量监控体系，包括学生评教制，干部同行评议制，教学检查员听课指导制，教学信息员信息反馈制，监督电话、信箱信息收集制，等。此外，还加大了对青年教师的培养力度，为青年教师配备指导教师，制定青年教师“过教学关”计划。上述措施有力地保障了教学质量的稳步提升，为培养高质量的煤焦化特色化工专业人才提供了制度保障。
四、结语
学院：化学与化学工程学院
专业：化工专业
起止日期：2012年10月8日-10月12日
认识实习报告总结
一、实习简述：
根据教学安排我们在一周进行认识实习，通过本次实习我们对化工行业有了很多的了解。对化工厂和所学习的理论知识有了感性的认识，对每个参观的工厂的生产工艺流程有了了解。加深了我对自己的化工专业在实际生产中应用的了解，这对我们以后的学习和工作有很大的帮助,在此非常感谢学院的领导和老师能给我们这样一次学习的机会，也感谢老师和各位工人师傅的悉心指导。
二、实习过程介绍：
1、第一站：学校实习中心，时间2011年10月10号 在这里我们看到了换热设备是将热量从一种载热介质传递给另一种载热介质的装置。还看到了抚顺石油产生产的蜡，看到了催化剂，还有车用汽油柴油，飞机用的煤油，还有润滑油原料，还看到了原料油，是大庆的原料油，颜色呈现的是棕黑色，有一定的黏稠度。下午我们在教室观看了热交换器的工作原理，知道了在大型石油生产场地是怎样生产石油的。
2、第二站：抚顺石油二厂：2011年10月11号
在这里我们看到了厂子里面是由成千上万的管道组成的，有把原油输送进来的管道，也有把炼制成的汽油，煤油，柴油输送到外面去。在这个厂子里也都是很大型的生产设备，有常压塔，减压塔等等。在这里我们了解他们炼制的是大庆的原油，大庆的原油是低硫石蜡基原油，含蜡高，凝点高，沥青质含量低，重金属含量低，含硫低。因此他们主要生产石蜡和润滑油。不能生产道路沥青。
3第三站；抚顺机械厂；时间；2011年10月12日
抚顺机械厂炼钢分厂是石油部所属大二型企业，炼钢分厂具有40余年冶炼生产史，生产合金结构钢、工具钢、耐热钢、轴承钢等100余种工业用钢。
该厂具有经验丰富、勇于创新的工程技术人员和技术精湛的职工队伍，配备有电弧炉、化验室、混砂机、型芯干燥窑、退火窑、喷丸机等完备的生产设备。
该厂96年与中科院金属所合作，开发生产出“铬锰钽钼铌”新型耐腐蚀钢，填补了国内生产的空白。
该厂具备七吨以下各种材质铸钢件、钢锭和三吨以下锻件的生产能力，年产量可达铸钢件4000吨，钢锭3000吨。其产品广泛用于石油、化工、金钢石、机械、电力、矿山、皮革加工等行业。
抚顺石油机械厂炼钢分厂与国内二十余家金钢石企业长期合作，生产$320型到$620型各种金钢石压机铸钢件：铰链梁、压梁、低压釭等，其产品质量受到金钢石行业的一致好评
4第四站；抚顺催化剂厂；时间；2011年10月13日 在这里我们参观了他们的半成品催化剂的生产车间，刚开始他们用稳压机将两种粉末混合压紧，之后在进行一系列的生产程序得到了半成品的催化剂，之后我们又参观了将半成品转化成成品的生产车间，主要是在半成品上添加活性金属或者一些稀有金属。在那我们知道了催化剂的作用；在催化反应里，人们往往加入催化剂以外的另一物质，以增强催化剂的催化作用，这种物质叫做助催化剂。助催化剂在化学工业上极为重要。例如，在合成氨的铁催化剂里加入少量的铝和钾的氧化物作为助催化剂，可以大大提高催化剂的催化作用。
实习感想：
回归这几天的实习，精彩的讲解、不同的机器、迥然的工艺„„在知识方面，我学到了、看到了许许多多平时课堂上无法学到、看到的东西。老师不仅将我们这些专业知识的问外汉领进了门，同时还安排我们认识了实际的生产，使我们对我们自己的专业有了更深的了解。首先在理性方面有了更深一成的认识而最为重要的是在感性上，对自己的专业、专业前景有了了解，更知道如何去学习专业知识。在这段实习期间，为了解到化工专业的学习方向以及未来的发展趋势，为我以后学习专业知识指明了方向。在此期间，端正了学习态度，改善了学习方法，认识到专业知识与一般的基础
必修课的学习不大一样他需要的是广博的知识水平，需要阅读大量的文献，更加了解专业的发展方向。他不仅是一门独立的学科，与其他学科又密不可分。所以在以后的学习中不经要注重专业课的学习还要掌握其他课程。
精信化工集团至今已走过了15个年头，2010年初精信化工集团建立党委，成为衡水市第一个建立党委的民营企业，精信化工集团的发展大家有目共睹，精信化工集团有限公司生产的PVC复合稳定剂、无毒钙锌复合稳定剂、硬脂酸盐等产品均被授予河北省名牌产品。
精信化工集团自成立之初始终以“创新发展 追求卓越”为企业宗旨，以“铸就行业品牌，引领行业未来”为企业发展目标，荣获了“精信”、“迪美特”两个中国驰名商标，以过硬的品牌优势、优良的品质服务赢得并稳固了市场。
精信化工集团有限公司自主研发的稀土复合稳定剂更是填补了国内空白，取得了多项发明专利，生产工艺技术国际领先，成为助剂行业首席品牌。精信化工集团不断引进国际先进生产设备与技术经验，打造企业硬实力，且精信化工集团的销售网络覆盖全国二十多个省市自治区，并出口到意大利、土耳其、韩国、俄罗斯及东南亚等五十多个国家和地区，先后被评为“国家级高新技术企业”、“全国先进民营企业”、“AAA级劳动关系和谐企业”、“省精神文明单位”，获得 “中国民营科技企业500强”、“中国化工企业500强”等多项殊荣。
本文通过多年教学实践来探讨如何改革传统的专业英语教学模式、内容和方法, 立足专业特色、以学生为本位, 使学生更好的具备一定面向未来行业需求专业英语的应用能力, 迎合目前化工行业对人才的较高要求, 从而让他们更好的参与市场竞争。
1 明确课程的重要性,激发学生学习专业的积极性
在课程开始阶段,首先要分析学生目前学习的目的。一般专业英语课程开设在大三,学生开始接触本专业的基础知识并根据自己的基础知识水平和个人兴趣爱好来规划和设计自己未来职业生涯。大部分学生未来就业主要面向本行业(对我校来说主要面向煤焦化和煤化工行业),少数学生欲寻求进一步深造。
开始要向学生介绍该课程的性质、内容和教学要求。让学生明白化工专业英语是化工专业重要的专业课之一,主要是学习化工技术专业的常用词汇,获得一定的阅读和翻译本专业化工技术专业英语技术资料的能力;目的是培养高素质的、符合国际化标准的人才,使学生毕业后能很快适应社会的要求,能够进行国际交流与合作,参与国际竞争。特别是让想就业的学生明白将来就业的行业快速发展对人才专业能力(特别是了解和掌握国外本行业发展动态和高新技术的能力),让欲考研的学生了解国家和社会对研究生专业英语水平的要求。这样,就将专业英语学习与未来职业规划紧密联系在一起的目的,使他们认识到化工专业英语是促进化工类专业学生完成从学习阶段过渡到应用阶段的有效途径,只有掌握基础英语和熟悉化工类专业英语的学生,才能有足够的信心去面对各种专业科技英语文章,为今后的学习和工作打好基础。这样让学生明白现代化工专业英语在今后工作中的重要性,会激起学生学习化工专业英语的动力,从而达到更好的学习效果。
2 根据专业特色,制定教学内容
目前大部分高等院校采用的教材是化学工业出版社的《化学工程与工艺专业英语》一书。这本书涉及的内容较全面,编排由浅入深,每课后都有相应的练习,专业性较强。但目前,高等院校专业英语一般开课一学期,课时量也相对较少,如我校的化工专业英语一般总课时为32课时(同时讲授专业文献检索内容),在如此短的课时内完成课本的正文和阅读材料及附录内容,同时适当的补充本行业发展的新动向和新技术是不可能,这就要求任课老师要对所用教材的内容结合本专业的需求进行合理的选取。结合目前我校本专业学生就业和专业发展趋势,主要讲授以下内容:
(1)了解专业文献、进行专业文献的检索:
专业英语教学的最终目的是让学生能阅读英语科技文献并进行英语科技论文的写作;但目前大三学生不知道本专业特别是未来要从事行业的科技文献,更不用提及检索了。故在实际教学过程中针对此,首先提出炼焦行业中急需要解决的一些问题,如针对炼焦过程中肥煤资源短缺,如何利用储量丰富的弱粘煤来炼焦的问题,然后讲解解决上述问题就需了解国际国内关于此类问题的研究结果就需查询文献,进而展示本专业的一些英文期刊(如Fuel Processing Technology、Fuel和Energy & Fuels等)中关于上述问题的一些研究文章,最好通过实践过程引导学生进行实际检索相关文献。通过诸如此类实践性教学内容可激发学生学习积极性。
(2)基本词汇、术语和化工专业英语翻译方法:
基础专业英语的学习内容主要是元素名称、化合物命名、构词法、化工设备的名称以及化学化工基本术语等。针对本专业特色主要进行煤化工和石油加工方面内容:有机化合物的命名、构词法、煤化工和石油加工工艺所用到的设备和工艺(如: coke、syngas、hydrogenation和stripper等)。对于化工专业英语翻译方法,主要讲述科技英语的特点(被动语态多、复句多、结构严密)、化工专业英语翻译的基本技巧(词类转换和增减词语)、化工英语长难句的英译方法(顺序法、合译法、分译法、综合法)、常用句型(目的和范围、内容和重点、实验和方法、结果与讨论、综述和建议等)及公式、数字和符号的翻译与读法,对以上教学内容及教法可参考文献[1,2]。
(3)同特色专业内容紧密联系的课文和阅读材料:
针对课时少又要面向需求的特点,对面前使用的教材[3]内容进行取舍,如:PART1挑选Unit4 Sources of Chemicals和Reading Material 4:Organic Chemicals from Oil、PART 2挑选Unit 8 Petroleum Processing和Reading Material 8:Coal-Conversion Processes、PART 3挑选Unit10 What Is Chemical Engineering 和Reading Material 10:Curriculum of Chemical Engineering、PART 4选择Unit 21 Chemical Industry and Environment和Reading Material 21:Processing of Energy and Natural Resources。阅读材料:主要提供美国专利原文、关于煤化工和能源化工期刊上原文。
(4)英文摘要的撰写:
在掌握了初步的专业词汇后,讲授英文文摘的作用、内容、撰写要点,通过具体事例引导学生尝试撰写最基本的句子。
3 教学过程中以学生为中心,运用多种教学方法和手段调动学生学习主动性
面向专业需求教学内容的选择是学生感兴趣的前提,在此基础上如何让学生主动性学习专业外语才是关键。在多年教学实践过程中,发现要想让学生主动性学习,在教学各个环节中必须要以学生为中心、注重实践训练、运用各种教学手段和方法才能取得较好的教学效果。在专业文献检索的环节、引导学生对本专业感兴趣的研究内容亲自上机实践、老师在现场发现问题及时指导,最后让学生提交一份在检索过程中所遇到的本专业研究内容的英文专业词汇、工艺设备等内容。在课文和阅读材料的教学过程中,让学生提前预习(查专业词汇)而且必须抽查,这项工作在整个教学过程中要督促学生,因为这项工作耗时耗力,但只要坚持下来,学生的专业英语词汇才能掌握。在课文的讲解过程中,把学生划分成学习小组,鉴于每组中学生英语水平参差不齐、在教学初期,定量让女学生朗读材料、男学生翻译材料,老师简评且要多鼓励学生。一段时间后学生口语和翻译水平就有显著提升,更关键的是,使许多不敢在公众场合发言的学生克服了胆怯心理,敢说敢翻译,同时这样也可督促学生在课前进行预习。在这个环节,必须注意对于复杂难句、不常见的专业词汇和术语,老师必须有针对性讲解并且控制教学进度。对于专利和其他材料,尽量让学生自己利用学校图书馆所提的数字资源来查找、进一步提高学生阅读及自学本专业英语和独立解决问题的能力。同时,专业英语综合应用阶段应该培养学生分析与解决实际问题的能力, 并且使学生能够进行简单的专业英语来进行英文摘要的写作。在具体实践过程中老师也应借鉴其他院校的经验,如采用“项目化教学”[4], 设置一些较为简单的煤化工课题, 课题模拟煤化工企业中可能涉及到专业英语应用的活动, 如新型焦化产品和产品分离精制研发中的情报收集; 焦化产品外贸; 进口分析仪器设备的使用等, 在完成模拟课题过程中开展“实践式”学习, 同时要求学生针对模拟课题完成一篇英文摘要的写作。项目化教学让学生完成题目不等于“放羊式”教学, 教师必须严格过程控制。
在以学生为中心的基础上,老师要掌握教学的主动权,如对于每篇课文或阅读材料首先必须讲解本篇材料的文风、构词法、常见句型和复杂难句。不同的教学内容采用相应的教学方法。如学习基础知识时, 应该通过讲练结合的方法, 对专业词汇进行归纳、分类和引申, 并通过练习进行巩固。课文和阅读材料上下文联系非常紧密, 在教学过程中注意阅读的连贯性, 多采用“启发式”教学, 对于简单的专业内容经常用设问的方式, 让学生自己通过阅读给出答案, 再结合教师点评; 对于专业英语中经常遇到的复杂长句, 重点是教会学生阅读的方法、技巧, 并且加强学生阅读练习。教生词时, 可训练学生如何利用上下文和构词法的规律猜测词意的技能。目前高等教育中多采用多媒体教学,在专业课教学过程中,利用多媒体手段讲解一些构词法、复杂难句的翻译及摘要的写作,但要注意对于关键部分要用彩色标绘。同时教学多媒体视听是一种学生喜闻乐见的教学方式,在教学过程中适当可以安排一些课时组织学生观看国外大学的课堂教学录像, 使之感受原汁原味的英文教学环境。观看录像过程需分段进行, 中间老师用中英文对录像教学内容进行讲解, 要求学生开动脑筋, 用英文回答问题。实践证明, 互联网、多媒体视听等形式活泼的教学方式, 可以有效地消除学生学习化工专业英语产生的枯燥感和畏难感, 调动学习的积极性和主动性[5]。
针对学生英语基础参差不齐的事实,对不同的学生应该采用不同的教学方法。如对于通过六级的学生,应挑选课文或阅读材料中难度较大的章节进行翻译,同时教师给学生提供相关阅读材料,如有关煤化工和能源化工的英文文献,让学生接触到原汁原味的英语,掌握科技英语的表达模式;安排他们进行摘要写作且一般采用作业的形式上交,教师针对单词、语法、时态以及句子结构错误进行修改,让他们在专业英语文献的阅读中拓宽他们的学术视野,培养他们的学术兴趣和创新意识,提高他们的学术品位,发展他们的科学研究能力。对于英语成绩一般或较差的学生,应多鼓励、加强专业词汇的记忆和化学物质名称构词法的学习;在课堂上,老师有意识的让他们多朗读文章和翻译一些比较简单的段落来培养其自信心;同时给他们比较简单且有意思的材料或较短的文章让其翻译,培养其兴趣和基本能力。了解学生的实际英语水平并采取不同的教学材料和方法,才能做到因材施教。
总之,面对目前的专业英语教材面广和实际教学课时少及学生英语水平参差不齐,但市场却对化工类人才的专业英语水平要求越来越高的实际情况,立足专业特色,制定面向特色专业需求的教学内容、采取发挥学生主动性学习和因材施教的教学方式才能培养面向市场需求的特色专业的化工人才。
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摘要：化工原理是非化工专业中一门重要的技术基础课， 亦是一门理论与实践紧密结合的工程性课程。根据各专业特点，探讨面向非化工专业的化工原理课程理论教学、实验教学、课程设计三环节的改革与实践，能够更好的为社会培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才。
关键词：非化工专业；化工原理；教学改革
【中图分类号】G642
化工原理是化学工程与工艺、过程装备与控制工程、应用化学、环境工程、生物工程、制药工程等专业开设的一门理论与实践紧密结合、工程实践性强的课程，是自然科学领域基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程。化工原理教学内容包括理论教学、实验教学、课程设计三个教学环节，应在这门课程的教学中使学生尽早建立工程意识，树立工程概念，培养学生工程思维、技术经济思维的能力，使学生能用工程观念分析、解决工程中的实际问题。
对于非化工专业，化工原理是由理到工起重要桥梁作用的专业基础平台课。但是由于化工原理理论教学中既有严谨的理论推导，又有实践经验的总结，同时在课程的各个章节中涵盖了大量化工设备的选型与设计知识，实践性强，难于理解；非化工专业化工原理理论课课时较少（一般为32课时或48课时）；学生几乎从未接触过化工实际生产， 工程观念不强， 对于工程设备的种类结构及其操作缺乏直观认识，对知识接受较慢；课程的这些特点给“教” 与“学” 都带来了许多挑战。本文在传统的化工原理教学基础上，综合各专业特点，探讨面向非化工类专业的小课时化工原理课程体系，对其教学内容和教学方法做了如下改进。
1、理论教学环节的改进
1.1 阐明化工生产与非化工专业生产间的内在联系
对于大部分非化工专业，化工原理一般安排在三年级上学期，此时学生刚学完公共基础课，尚未正式接触专业课程，对专业知识及未来可能从事的工作对象了解不多，因此初学化工原理且感觉与本专业知识相差较大时，会打击学习积极性与能动性。因此，在开始化工原理课程的正式讲授前，讲授者应向学生着重阐明讲解该课程与其专业实际生产之间的内在联系，指明两类操作间的异同点，使学生充分认识到化工原理课程在专业学习中的重要性，才能从根本上提高学习主动性，在学习化工原理课程的同时建立起对本专业生产过程的普遍认识。
1.2 根据专业特点整合调整教学内容
化工原理课程的改革须紧紧围绕着该专业的培养目标和特点来进行，同时课程的设置必须满足社会需求。以制药专业为例，相比化工类专业， 化工原理教学学时要少得多，一般为32课时。因此，如何在有限的学时内，引导同学们在掌握基本化工操作知识的基础上，学会分析制药生产的过程原理、操作要领等，是一个非常现实的问题。
因此，要结合开课对象的专业特点，将课程的内容大幅度精简，突出重点，加强课程教学的针对性，同时，讲授者应适当介绍学生自身专业的新型生产技术，介绍学科新的发展和跨学科的新动态。
1.3 增选与专业密切相关的习题例题
目前，很多高校对不同专业（化工、化学、制药、生物等）化工原理的教学均采用一样的教材、一样的习题、一样的考核等等。这种单一的教学模式已经不符合时代特点和学生的实际状况。在现今的化工原理教材中，计算例题多是为了说明某公式的应用而假定或编套的，对于非化工专业的学生，难以达到应有的示例效果。讲授者应根据专业特点，增选合适的习题例题，力求所授例题均来自于实际的专业相关生产过程，能反映生产实际问题，增加真实性，同时计算结果应符合常见的工程取值，可与工程实际相比较，加强学生对工程计算特点的理解，让学生在解题中逐步建立工程的观念。这样不但可以强化课堂教学的目的性，提升了教学效果；而且通过该类例题的讲解，极大帮助学生们培养和树立正确的工程观念，锻炼学生们的工程分析与逻辑思维能力。
1.4传统教学法与现代教学手段相结合
多媒体教学和板书教学各有优缺点，根据课程特点，结合各专业的特点，采用多媒体结合板书进行课堂教学。
化工原理是一门工程实践性很强的课程，涉及复杂的化工设备结构和大量复杂的工程计算，传统的板书教学往往枯燥乏味大有纸上谈兵之意，使学生感到讲解内容过于空洞和难于理解。而多媒体教学通过文字、图片、动画等形式有机组合，形象动态地展示了化工单元操作过程和设备结构，信息量大，增加感性认识，便于学生理解和掌握一些复杂抽象的过程，为课程教学手段的改革开拓了一个新的方向。例如， 在讲授离心泵的工作原理时，利用动画素材， 将叶轮运转、液体在泵内的流向、吸液和排液等逼真地呈现出来，从而使学生非常容易地理解了离心泵的工作原理、内部结构和操作时应注意的问题。
2、实验教学环节的改进
化工原理实验是以化工原理为基础的一门工程实验课程，化工原理实验再现化工过程现象和客观规律。通过实验使学生熟悉单元操作设备的结构及性能，掌握其操作方法，加深对理论教学内容的理解。在实验教学过程中培养学生的实验技能、科学研究能力和解决工程实际问题的能力。
笔者教研室根据各专业特点，选择有代表性的实验内容，将化工原理实验按照相应各章理论教学的顺序进行安排，化工原理实验的顺序为流体阻力、离心泵性能测定、过滤、传热、吸收、精馏和干燥。既避免了实验的盲目性，还有利于加深学生对新知识的感性认识。
3、课程设计环节的改进
化工原理课程设计是化工原理教学三大内容之一，是化工原理教学中综合性和实践性较强、 培养学生技术经济和工程观点的重要教学环节。通过课程设计使学生初步掌握化工单元操作设计的基本程序和方法，熟悉查阅技术资料和国家技术标准，正确选用经验公式，确定经验数据，运用简洁文字和工程语言正确表述设计思想和设计结果，同時树立实事求是的科学态度、正确的设计思想和严谨的工作作风，提高学生综合运用所学知识，独立解决实际问题的能力，是对学生解决实际问题能力的一次全面的检验过程。
目前，在课程设计的选题过程中，寻找一些科研或生产中的实际问题作为题目，多为工艺计算量相对较少的换热器设计以及精馏塔设计，这样可以保证学生的主观能动性。设计内容包括设计方案简介、主要设备的工艺设计计算、典型辅助设备的选型和计算、工艺流程简图和主体设备工艺条件图等。
结论
综上所述，结合化工原理和各非化工专业的专业特点，笔者对非化工专业的化工原理课程的理论教学、实验教学及课程设计三个环节提出了几点建议，希望对小课时化工原理课程教学的提高有一定的借鉴作用，使学生尽早建立工程意识，树立工程技术观念，为后续专业课的学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 黄德春，史益强，王志祥. 面向制药类专业的化工原理课程教改实践. 化工高等教育， 2009（3）：30-32.
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