《夸父追日》语文教案（共11篇）
教学目标：
1．了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2，交流从故事中得到的收获。
3．培养独立阅读的能力。
重点：
了解课文内容，体会神话传说的神奇。
难点： 从“夸父追日”这个神话故事中受到坚忍不拔的品德教育。
一、故事导入，激发兴趣。
导语：上一课我们了解了《女娲补天》这一神话故事，大家一定被它的神奇所吸引了，你还知道哪些神话故事？讲一讲。
今天我们又将学习另一个神奇的故事。（板书：夸父追日）
二、初读课文，整体感知。
1．出示自学要求。
(1)自读课文，借助拼音读准宇音，把课文读通顺。
(2)利用字典或联系上下文理解词语。
(3)边读边标清自然段的序号，把不懂的地方作上记号。思考：课文中讲了一件什么事？
(4)小组合作学习，相互交流，共同研究。
2．学生自读课文，自主学习。
3．学生汇报学习成果。
(l)读一读课文中出现的生字、新词。
(2)理解词语。
夸父：夸，高大魁伟的意思。父，古代对男子的美称。夸父，属古代巨人之族。
虞渊：也作“禺(yu)谷”“隅(yu)谷”，传说中日所入处。大泽：内陆大湖。
颓然：形容败兴的样子。
(3)全文共有5个自然段，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。
三、深入学习，体会神奇，领悟内涵。
1、再次默读课文，想一想每个自然段的意思，文章是按照怎样的顺序记叙的？
第一部分（第1自然段）：夸父想让大地永远光明，决定要追日。
第二部分（第2至第4自然段）：夸父追赶太阳，最后长眠在虞渊。
第三部分（第5自然段）：倒下的夸父变成一座山，手杖化成桃林，为人解渴，使人奋勇前行。
2．出示自学提示。
(1)个人朗读课文，思考：你认为夸父是一位怎样的神话人物？你是从文章的哪些地方体会出来的？
(2)你认为文章的哪一处描写很神奇，谈谈自己的看法。
3．小组交流，合作学习，鼓励学生大胆发言。4_小组汇报交流成果。
5．教师小结：东晋诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”其意在于夸父所展现的精神永远激励着后人。
四、学生总结，交流感受。
1．我们都知道神话故事是传说，你们想一想这个故事
之所以流传，是要向我们说明什么呢？
（表达古代劳动人民对光明的向往，敢想敢为的气派以及不屈不挠的意志，至死不忘为后人造福的崇高品格，同时也弘扬了奉献精神和牺牲精神。）
2．学习了这篇课文，我们不能停留在故事的趣味性本身，要想想课文为什么要这样写，你从丰富的故事中想到了什么。把自己的想法、看法与同学交流，提升自己的感悟。
3．小组间交流学习感受。
4．在全班交流个人感受，井给予鼓励。
五、拓展训练。
在我国古代或其他国家都有着丰富的神活故事。请你收集一两个神活故事，向同学介绍，并ix说自己读后的感受。
板书设计：
32、夸父追日
充满光明
长眠壮举
曾经有段时间,我沾沾自喜于课堂上有问必答,逢答必对的美好境界,以为是自己教得好。时间久了,终于发现了其中的端倪。原来是部分优秀的学生借助参考书做好了充分的预习,在课堂上把答案对号入座,就能又快又准地回答出老师的问题,而我也因少数优秀学生的回答自欺欺人地以为大家都会了,都懂了,便匆匆进入下一个教学环节。长此以往,那些学习中等的学生还能听听课,做做笔记,而语文学习的困难生就只有打打瞌睡、走走神或干扰一下课堂秩序了。学困生们学习语文的主阵地失守了,教学成绩下滑了。我赶紧悬崖勒马,反思以往的课堂教学存在的问题,找到两个主要症结:1.课堂上问题呈现的面孔太呆板,无法激起学生深入思考、讨论、整理的欲望;2.问题设计没有梯度,一下就将难题推到学生的面前,优秀学生凭借充分的预习能够准确说出答案,老师就此匆匆进入下一环节,一节课下来对学困生而言似大雪无痕。
问题的症结找出来之后,我通过备教材、备学生,打算从问题的设计和课堂节奏的掌控两方面来打破以往的僵局。下面以《夸父逐日》为例,谈一谈我的尝试。
一、优化问题设计
在对《夸父逐日》的文意梳理完毕之后,我故弄玄虚地对学生说:“下面的问题啊,更具有挑战性了,大家要全力以赴啊。”在学生期待的目光中,我通过投影出示了第一个问题:在理解神话故事内容的基础上再发挥想象,说一说夸父为什么要追赶太阳。当我把问题大声念一遍之后,我分明看见了学生眼中的光芒,一种急于表达的光芒。甚至有一个学困生掩饰不住内心的激动,叫了出来:“这个啊,我也会!”话语中透露出了一种兴奋,一种“千年等一回”,一种终于等到了适合自己回答的“难题”的激动。我知道他是想用这样的语言引起我的注意,希望发言时,我能给他一个机会。于是在等他们短暂的思考和语言组织过后,我首先请了把手举得高高的他。他站起来给了我一个答案:夸父想和太阳赛跑,比一比谁跑得快。当他的答案一说出来,其他学生都盯着我看,想知道我对这么天真的回答是怎么评判的。我说:“你真厉害,夸父想挑战太阳的心思都被你看出来了。”我在他感性回答的基础上进行了理性的提升。他很得意地坐了下去,听我这么一说,其他同学的手举得更坚定了,我把机会优先给了平时在课堂上“心有余而力不足”的学困生。于是一个个看似离奇,实则富有想象力而又贴近神话创作本意的回答不断地涌现了出来。当一个学生说:“夸父想知道太阳落下山后到哪儿去玩”时,我赞赏地说:“古人很有好奇心啊,想打探一下太阳下班后的娱乐生活。”孩子们笑了。另一个学生紧跟其后说:“夸父想了解太阳到底有多大,有多热。”我赶紧说:“嗯,古人真了不起,对自己不了解的东西有强烈的求知欲望。”“夸父想捉住太阳,让它夜晚也能照着人们”,一个终日只在课堂上端坐着的学生终于忍不住了,不等我叫他,就大声把自己的想法说了出来。我没有批评他不遵守课堂纪律,我理解他的心情,接过他的话说:“嗯,也是一个了不起的发现,古人想要充分利用太阳为人类服务。”我一边说,一边板书。我把每一个的孩子说法都进行了理性提升,回答问题的孩子眼里闪烁着兴奋的光芒,其他同学也向他们投来羡慕的目光。就这样,关于本则神话主题的这个问题,不用参考书,不用老师拼命灌输,就以他们说,我提炼、润色的方式完成了,孩子们还经历了一次从感性到理性的思维之旅。
改变常规提问方式,把问题设计得朴一些、拙一些、浅一些,是我提高学困生课堂参与度的措施之一。回顾一下学生回答“夸父为什么要追赶太阳”的过程,就能发现这则寓言的主题就是揭示古人想要探索自然,想要挑战自然,想要征服自然的愿望。但是学困生只用一步是得不出这个结论的,这个结论对学困生来说太“高大上”。“这则神话故事的主题是什么?”这样的问题会让学困生找不到解决问题的突破口,从而望而却步,保持缄默。而“夸父为什么要追赶太阳”这个问题贴近初一学生仍然天真、富于想象的心理特点,提问方式易于学生打开缺口,使他们有话说,有兴趣说,有欲望说。
二、放慢课堂节奏
我趁热打铁,抛出的第二个问题是:夸父逐日失败了,他还是你心目中的英雄吗?这个问题刚出来,一些性子急的学生就开始喊起来了,于是在这些学生的带动下,瞬间教室里“是”和“不是”的叫喊声此起彼伏。我即刻请了一个喊得最凶的学困生起来回答,他仅仅回答了一个“是”就说不下去了。我没有立即让他坐下,而是等待,这时教室里完全安静了下来。他终于不好意思地说:“这个问题,我还没想好。”我面向全体学生说:“这个问题,回答‘是’或‘不是’毫无意义,关键是要结合具体内容陈述理由。下面我给你们五分钟,把你们的观点和理由写下来,然后我们再交流。”五分钟后,我请写好理由的学生举手示意一下,发现还有几个学困生没写好,我又等了一小会儿。叫答时,我先请了那个仅说一个“是”就说不下去的学困生,当他再次回答这个问题时,他显得自信而流畅。他说:“夸父逐日失败了,但他还是我心目中的英雄。因为他敢跟太阳赛跑。”“是的,有挑战的勇气,有宏大的志向便是值得钦佩的。”我补充道。接着我请了一个举手不那么坚定的学生发言,他犹豫道:“我也觉得夸父仍然是英雄。因为他在死前还扔了一个手杖化作了桃林,嗯……”他说不下去了,也许还没想好。我帮她补充道:“是的,夸父想让他的手杖化成桃林造福后人。真可谓‘落红不似无情物,化作春泥更护花’。”一个个学生接着说下去,虽然表达的意思大同小异,但措辞上也是有差别的。也许都想表达一下自己心中的“英雄观”吧。我想难得他们愿意说、想说,就让他们说个尽兴吧,说的过程不也是学习的过程吗?所以我没有急于进入下一个教学环节。
步子慢一点,老师的帮助多一点,知识和能力的训练更落实一点,是我提高学困生课堂参与度的措施之二。当一个问题让学困生有想说的欲望,而又说不好的时候,教师不妨放慢节奏,给予他们充分的思考、组织语言的时间,能让学困生在语文课堂上再往前走一步。如果学生在发言的过程中思维受阻,点拨和时间对他们来说尤为可贵,在这两点上教师必须慷慨地给予,否则又会把他们打回原形。
1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
学习重点：
通过课文中的拼音，能够认12个生字。
学习难点：
感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
学习流程
一、课前积累
同学们，太阳！对每个人来说都很熟悉，谁能用一个词语来描写一下太阳？（生列举）。
老师也积累了一些，出示词语积累，齐读，
旭日东升 赤日炎炎 喷薄欲出 日上三竿 烈日当空
艳阳高照 夕阳西下 阳光明媚 光芒万丈 光芒四射
生自由读一分钟，尽量记住它，齐背
二、激情引入
可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——（生：夸父！）
师生 板书课题
三、明确目标
这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。
找一生说学习要求，学生齐读。
同学们，有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务?
四、借助课文的拼音，自学生字词
1、请学生自由大声读文一遍，标出生词，
2、同桌交流自己画的词。
3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念？
出示字词，指明读，齐读
手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海
颓然 一抛 遗憾 臂 霎 大泽
五、探究课文
1、《夸父追日》是一篇神话故事！
同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！
那他为什么要去追赶太阳，而最后到底追上了没有？让我们一起学习课文。
2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。
（1） 熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日？
（2）朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇？
（3）你觉得神话人物夸父是个怎样的人？你从哪些地方看出来的？
3、展示汇报
（1）生汇报，师总结 ：夸父心中有一个目标，让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，谁能读一读？
指名2人，生评价，全班齐读。
（2）同学们读得真好！接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧！
生汇报展示
例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！
夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指）
夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指
（3）师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？生汇报
生1：夸父是个追求光明的人！
生2：夸父是个执著的人!
生3：夸父是个奋勇前行的人！
生4：夸父是个坚持不懈的人……
师总结：看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人！（板书）这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧！让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！
师生齐读
六、课堂回顾
同学们，你们出色的完成了这些问题！下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。
指名说2人
七、拓展延伸
小练笔
第八单元的文章是神奇的神话故事和民间传说，学了这组课文，你肯定有许多的感受，请你拿起笔，用最生动的文字写出你的想法？
展示2人
八、板书设计：
夸 父 追 日
向往光明
坚持不懈
奋勇前行
1、整个课堂，我上出略读课文的特点。略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。本文着力点在“体会神话的神奇”，教学中，紧紧抓住那些最具神奇性的语句，引导学生反复品读感悟，使略读与精读融为一体。
2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，以点播台的形式进行字词句小测，既检测学生的预习，又能提高孩子们的自学能力。
3、著名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生用“提取六要素”概括文章主要内容，采用划句子——标词语——写感受进行深阅读，让学生形成学习技能。
4、课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：
1、时间把握不够好，有些前松后紧。
“神话故事”之旅
《女娲补天、夸父追日》整合阅读教案
观音镇万菁小学 兰玉珍
【教材简析】
《女娲补天》和《夸父追日》安排在三年级下册教材第八组课文最后两课，属于两篇中国神话传说。其中《女娲补天》是精读课文，《夸父追日》是略读课文。两篇课文在文艺形式和感情表达上有许多共同的地方。【教学目标】
1.了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
2.学会简单复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神；感受夸父征服自然的雄心壮志和牺牲精神。【教学重点】
了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。【教学难点】
了解神话传说的特点，学会简单复述故事。【教学准备】
学生准备：预习课文，收集你听过的神话故事。教师准备：多媒体课件，课文朗读录音，奖励性卡片。【教学理念及方法】
通过自主拼读字词，朗读课文增加学生对语言文字的积累。在此基础
上进行朗读体会，合作交流，复述比赛增强学生的语言表达能力和创造性思维的发展。【教学过程】
一、激趣导入：
1.同学们你们喜欢神话故事吗？以前读过哪些神话故事呢？把故事的题目或者是内容简要地说给大家听听。（课件出示神话故事封面图画）
2.导入：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如我们刚学过的《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》和《夸父追日》这两个神话故事。
二、了解故事：
1.识字词。(说一下你理解了哪些词语？）
2.听读（放课文录音）边听边想课文讲了件什么事，然后用几句话说说课文讲了件什么事。
3.课文写得很优美，把你喜欢的段落读给你的同桌听一听，想一想你为什么喜欢。
4.过渡：《女娲补天》写得多么神奇啊！这里还有一个神奇的故事《夸父追日》，让我们赶快读一读，看看这个故事讲了什么内容，然后用两三句话说出来。
三、简析人物：
1.过渡：课文后面的小伙伴说“女娲真了不起！”你认为呢？ 2.两个神话人物，你比较喜欢谁呢？为什么？请你从课文里找出相关2
语句来说说。
①抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
②抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
③抓住夸父的变化体会他的牺牲精神。
四、知晓神话：
1.故事中还有哪些地方写得很神奇呢？请你找出来说给大家听听。2.读了课文中的故事，我还知道有的同学还在课外读了许多神话故事，谁来说说：神话故事都有哪些特点呀？
3.交流汇报。（引用马克思说过的话：任何神话都是用想象或幻想以征服自然力，把自然加以拟人化。）
五、小小故事家：
1.在这两个故事中选择一个你喜欢的，练习在小组内说一说这个故事。注意：记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。复述时，话要说得清楚、明白，就像是在给别人讲故事或介绍某种事物一样。
2.主题拓展：
过渡：我还知道好多小朋友在课外收集了很多神话故事，现在可以小组内整理一下，这些故事讲了什么？或者是你从中得到了什么启发？然后小组推举故事大王在班上汇报一下。
汇报交流。（卡片奖励）
六、课堂总结，激发课外阅读的兴趣。【板书设计】
太阳能水泵，是通过光伏扬水逆变器利用太阳能光伏电池组件阵列发出的电力来驱动水泵工作的光伏扬水系统，系统主要由光伏阵列、光伏扬水逆变器、水泵组成。
光伏阵列亦称太阳能电池组件，主要是将太阳的光能转化为电能，给负载水泵电机提供工作电力。
光伏扬水逆变器或控制器，对太阳能水泵的运行实施控制和调节，用太阳能阵列发出的电能驱动水泵，并根据日照强度的变化，实时地调节输出频率，使输出功率接近太阳电池阵列的最大功率。
水泵，通常把提升液体、输送液体或使液体增加压力，即把原动机的机械能变为液体能量从而达到抽送液体目的的机器统称为泵。
水泵全自动地日出而作，日落而歇，无需人员看管，维护工作量可降至最低，是理想的集经济性、可靠性和环保效益为一体的绿色能源高技术产品。太阳能水泵系统是近若干年来迅速发展起来的光机电一体化系统，它利用太阳电池发出的电力，通过最大功率点跟踪以及变换、控制等装置驱动直流、永磁、无刷、无位置传感器、定转子双塑封电机或高效异步电机或高速开关磁阻电机带动高效水泵，将水从地表深处提至地面供农田灌溉或人畜饮用。从设计到制造涉及电气、机械、电力电子、计算机、控制等多个学科的近代技术，为发展现代农业、节能、环保等提供了极其良好的手段。本系统具有良好的长效经济性，特别是和常见的柴油机抽水相比较，具有压倒的经济性优势。发展这种新型环保节能产品无疑将会对发展产业、发展经济，特别是发展干旱地区的现代农业，带来巨大良好的经济效益和社会效益，它特别符合建设“资源节约型”及“环境友好型”社会的发展战略。光伏水泵利用太阳能，在无需任何外来能源的情况下可以机动灵活地用于农田灌溉、提供洁净人畜饮水、发展庭院经济、美化园区、构造彩色喷泉、为养鱼、养虾池增氧、海滨盐场供排水等。此外大量国际订货意向表明，这种高技术产品的国际市场前景令人十分鼓舞。光伏水泵系统作为一个刚崭露头角的产业，十分符合我国可持续发展的战略。
2 追日太阳能水泵的原理及特点介绍
追日太阳能水泵是把追日跟踪系统应用在太阳能水泵上，使其更具有先进性和高科技性的特点。太阳能追日跟踪系统由三大部分组成，包括太阳能电池组件、高精度追日跟踪系统和逆变器。高精度追日跟踪系统安装在太阳能光伏装置上，根据太阳光的位置，驱动电机，带动机械转动机构，始终跟随太阳位置运动。当太阳偏转一定角度时(一般5～10分钟左右)，控制器发出指令，转动机构旋转几秒钟，到达正对太阳位置时停止，等待下一个太阳偏转角度，一直这样间歇性运动;当阴天或晚上没有太阳出现时停止动作;只要出现太阳它就自动寻找并跟踪到位，全自动运行，无需人工干预;东西向、南北向二维控制，也可单方向控制，机械驱动装置根据用户要求订做，或为用户设计生产。适用于太阳灶的自动运行及太阳能电池板的自动跟踪。由于太阳日照角度的差异，一般固定式太阳能发电系统有效发电时间只有3～4小时左右，而采用追日系统的太阳能发电系统时正对太阳，加长了有效发电时间。夏季可达10小时之久，冬季也可达到4～7小时左右。从而大大提升了发电效率，可有效提高发电效率30%以上。
2.1本系统特点
1)追日跟踪精度高;通过在单片机内建立精确的太阳位置模型，借助角度传感器及传动机构，本系统的跟踪精度可达到±3°。2)能源利用率较高;系统支架设计高度较低，安装密度较高，方便项目布局，有效利用项目空间。3)系统耐候性强;采用不同于感光原理的太阳能位置算法预测阳光光线的方向，通过单片机控制传动机构的运行，确保组件方阵准确对准太阳。阴雨天时不会影响跟踪精度。若风力过大，追日系统会自动运行至水平位置，确保设备安全。4)系统可靠性强，维护方便;通过详细的环境试验、机械试验和电气试验，确保系统在恶劣条件下长期运行的可靠性。系统的驱动部分安装在较低位置，方便维护及拆卸，通过优化驱动机构有效延长设备的维护周期。光伏电源很少用到运动部件，工作可靠。5)安全，无噪声，无其他公害。不产生任何的固体，液体和气体有害物质绝对的环保。6)安装维护简单，运行成本低，适合无人值守等优点。7)兼容性好，光伏发电可以与其他能源配合使用，也可以根据需要使光伏系统很方便的增容。8)太阳能随处都有，应用范围广。9)省却掉蓄电池之类的储能装置，以蓄水替代蓄电, 直接驱动水泵扬水，可靠性高，同时大幅降低系统的建设和维护成本。10)自动跟踪太阳转动的装置，避免早晚太阳光斜照到光伏电池组件发电量低，通过跟踪可使得太阳能光伏电池组件一天的发电量趋于平稳，水泵一天的出水量达到最大。采用单立柱式支架太阳跟踪机构，可大角度调整太阳高度角的跟踪范围，且结构简单。
与普通太阳能光伏水泵相比，通过设计适于地面安装的二维(双轴)跟踪装置，可使光伏电池组件的发电量提高30～40%，避免季节变化和早晚时段太阳倾斜照射到光伏电池组件发电量小而无法带动水泵工作，从而实现延长光伏水泵工作时间和大大提高水泵出水量。
3 单立柱双轴跟踪追日太阳能水泵系统跟踪支架的结构设计
单立柱双轴跟踪追日太阳能水泵系统，其追日支架包括立柱、第一(东西方向)转动轴、第二(南北方向)转动轴、连杆、光电板架、光电板、第一(东西方向)电动推杆、第二(南北方向)电动推杆。立柱的顶部固定连接有轴承座，第一转动轴连接在轴承座上;光电板固定在光电板架的上表面，光电板架的下方固定连接有两个对称的支撑座，第二转动轴的两端分别转动连接在两个支撑座上，第一转动轴与第二转动轴相互垂直;连接件的一端固定在第一转动轴上，另一端固定在第二转动轴上;第一电动推杆的前端通过T型支架与第一转动轴连接，第一电动推杆的底端铰接于固定在立柱上的三角支架上;第二电动推杆的前端铰接于光电板架的下表面，第二电动推杆的底端铰接于固定在第一转动轴一端的Z型支架上;光电板的上方设有太阳方位感应器，光电板架的下表面还固定有控制器，太阳方位感应器、第一电动推杆、第二电动推杆分别与控制器电连接。太阳方位感应器包括粗跟踪光电传感器模块和精跟踪光电传感器模块。通过粗跟踪光电传感器模块实现大范围捕捉太阳位置，使得太阳光照射到精跟踪光电传感器模块上;再由精跟踪光电传感器模块采集太阳光斑，提高了跟踪太阳方位的效率和精度。
立柱通过地脚螺栓固定在砼地基上。光电板架为“田”字型，这样的光电板架结构既轻巧，又牢固。本追日太阳能水泵系统采用以上技术方案，通过太阳方位感应器感应太阳光的照射方向，并将电信号传送给控制器，由控制器根据电信号发出指令，启动第一电动推杆或第二电动推杆，使其伸长或缩短，以实现光电板垂直于太阳光的照射方向，从而达到最大的发电效率。同时，本追日太阳能水泵系统抗风能力强，加工难度小，安装简单快捷，成本也相对较低。
4 追日太阳能水泵的应用实例性能状况
我们设计测试的太阳能水泵为三相交流24V功率300W(光电板360W36V直流逆变)，扬程32米，最大流量2.6m3/h。
我们测试共做了三种状态下的测试，分别是：1)太阳高度角和东西方向都自动跟踪的———双轴自动;2)按太阳高度角向南倾斜30°固定，东西方向自动跟终的——单轴自动;3)按太阳高度角向南倾斜30°完全固定。每种测试约7天，共持续20多天。
最高的一天抽水量为16吨，其次是14吨。最高的瞬时流量为2.2m3/h，最大流量在近11时起至15时左右。
三种状态的测试结果为：
1)双轴自动(太阳高度角和东西方向都自动跟终)：5天共抽水57.2吨，5天太阳累计辐照量65.892兆焦耳(每平方米)，单位太阳辐照量的抽水量为0.8689吨/兆焦耳阳光。2)单轴自动(按太阳高度角向南倾斜30°固定，东西方向自动跟终)：5天共抽水56.1吨，5天太阳累计辐照量74.73兆焦耳(每平方米)，单位太阳辐照量的抽水量为0.7507吨/兆焦耳阳光。3)完全固定(按太阳高度角向南倾斜30°固定)。7天共抽水62吨，7天太阳累计辐照量74.73兆焦耳(每平方米)，单位太阳辐照量的抽水量为0.666吨/兆焦耳阳光。
比较分析：
1)双轴自动比完全固定的单位太阳辐照量的抽水量提高30.5%。即(0.8689-0.7507)/0.666。2)单轴自动比完全固定的单位太阳辐照量的抽水量提高12.7%。即(0.7507-0.666)/0.666。
5 展望和结束语
【教材简说】
夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。【学习目标】
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
3、交流从故事中得到的收获。
学习重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。体会夸父追日的执着、奉献的精神。
教学准备：多媒体幻灯片，录音机。【预习导学】
一、预习任务：
1、初读课文，在不懂的地方做上记号。
2、读一读下面的词语，读准字音
夸父 黑暗 光明 手杖 虞渊
伏下身子 渭河 咕嘟咕嘟
霎时间 大泽 瀚海
颓然 遗憾 精神百倍 奋勇前行 一缕
二、预习作业：
读句子，给带点字注音，并说说你发现了什么：
1、于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似（）的奔跑。
2、夸父的喉咙干得直冒烟，他实在是太渴，太累（）了。
3、大地和山河都因为他的倒（）下而发出巨响。
4、培养独立阅读能力。
4、这时，太阳正在虞渊落（）下去。
【预习检测】
1、请同学读“预习导学”中的词语，注意纠正错误字音。
2、请同学读一读“预习作业”中的句子，注意听带点字的字音是否正确；并说说你的发现。【自主学习】
读读课文，了解课文讲了一件什么事，并用简洁的语言概括。【合作探究】
１、夸父为什么追赶太阳？ ２、他是怎样追日的？结果怎样？
３、我们从这故事中我们体会到了夸父的什么精神？ 【拓展检测】
1、在文中找出下列词语的近义词
喜爱—— 一瞬间—— 欣喜——
2、在文中找出下列词语的反义词。
黑暗—— 短暂—— 稀疏——
3、将下面的句子用比喻的手法写下来。例：夸父颓然倒了下来。
（夸父就像一座大山颓然倒了下来。）①夸父奔跑起来。
（）。②太阳炙烤着大地。
（）。
教学目标：
1、背诵全文，积累文言词汇；
2、扩写神话，体会夸父的形象；
3、了解神话的特点，探究本文的主题。
教学重点：
积累文言词汇，体会夸父形象。
教学难点：
探究本文主题。
教学方法：
诵读法、联想想象法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
大家有没有听过夸父追日的故事？给大家讲讲你听过的故事。
生自由发言。
今天，我们一起学习夸父逐日这篇神话，看看课文和你所知道的故事有什么不同。
二、文学常识
1、你觉得神话有什么特点？
归纳：
（1）远古时期人类对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解。
（2）通过超自然的形象和想象的形式来表现。
2、《山海经》简介
《山海经》，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说，有《精卫填海》、《盘古开天辟地》等
三、朗读释义
1、朗读，要求：读准字音、读通句读。
对读错字、断句进行点评。
2、字词释义
逐走走：跑（几欲先走）
入日
欲：想要（孤岂欲卿治经为博士邪）
于：到（1）说明动作的时间、处所、范围、原因等，一般解释为在、到、从、向等，比如于舅家见之
（2）一般放在形容词后面，解释为比、胜过，比如贤于材人远矣。
河：特定表示黄河古今异义
北：向北（代到句子中体会）名词用作状语，说明方向
大泽：大湖
道：在路上名词用作状语，说明处所
弃：丢弃
3、朗读，带着字词意思朗读，尝试理解文章内容。
4、前后座合作尝试翻译。
5、再读理解，全面感知。
四、探究、扩写神话
1、文章意思我们刚刚理解了，但是这篇神话内容相当简短，你还想知道哪些内容文中没有提到呢？
夸父是个什么样的人？
夸父为什么逐日？
夸父为什么能喝这么多水？
为什么手杖要化为桃林？
2、你想知道哪些内容，但是文中没提到，自己尽管发挥创造性想象扩写神话故事，选择一处情节，写一个片断，一组一个片段。
3、学生自由读一读。这一个小组有什么不一样的想法，其他小组有没有补充？
(1)夸父与日逐走，入日；
夸父为什么逐日？（追求光明、权威、探索自然奥秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地强烈愿望）（板书）
夸父是个什么形象？（其他小组可以补充）（高大（具体））
(2)渴，欲得饮，饮于河、渭；
为什么能喝那么多水？（生想象）
(3)河、渭不足，北饮大泽。
渴时奔跑的状态、渴的状态。
(4)未至，道渴而死。
倒下时天地的状态。（为什么？身体高大等）
(5)弃其杖，化为邓林。
他的手杖化作桃林有什么作用？（使夸父形象更为丰富，造福后人、舍己为人）（板书）
4、古人想通过神话告诉我们什么道理？
也就是夸父逐日的原因。
追求光明、权威、探索自然奥秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地强烈愿望。
五、回顾复习
六、指导背诵
1、背诵技巧
2、自由背
3、集体背
太阳能作为一次清洁能源, 应用越来越广泛, 是未来主要能源之一。太阳能光伏电池转换效率较低[1], 太阳能光伏板一般固定方位安装, 不能充分利用太阳能。设计一种双轴跟踪系统, 可进一步提高太阳能转换效率。
在本装置中, 单片机通过对采集到的信号进行分析, 输出控制信号分别作用在直流电机和电动推杆上以此控制装置的双轴跟踪追日。当单片机控制直流电机的转动时, 通过减速器增大转矩, 转速器与轴承+ 齿轮相连, 驱动本装置系统在东西方向上实现追日。当单片机控制电动推杆伸长或者缩短时, 通过推杆长度的变化, 改变太阳能板的倾斜角度来实现南北方向上追日。太阳能追日系统整机采用低功耗设计, 传动装置中加减速器, 整机功耗很低。
1 机械装置设计
本装置在机械结构上主要由金属支架、电动推杆、齿轮+ 轴承、减速器、直流电机等组成, 装置结构示意图如图1 所示。
在此部分功能设计上主要分为三部分:南北方向倾斜角度的控制装置设计、东西方向上转动角度的控制装置设计、上下连接传动的控制装置设计。
1.1 倾斜角度驱动装置设计
在倾斜角度的控制中, 主要是通过一个电动推杆来驱动。
电动推杆是一种将电动机的正反旋转运动转变为推杆的直线往复运动的电力驱动装置, 主要由驱动电机、减速齿轮、滑座、安全开关、拨杆、螺杆、弹簧、导轨、外壳及推杆等组成。电机的转动通过大小齿轮减速后带动安装于内管的小螺杆, 带动与之连接一起的做轴向运行螺母, 螺母带动推杆运动, 当直线运动至所设定的行程时螺母触角压住限位开关断开电源, 电机停止运动。一般电动推杆标准行程在, 100, 150, 200, 250, 300, 350, 400mm, 特殊行程也可根据不同应用条件要求设计定做。电动推杆可以根据不同的应用负荷而设计不同推力的电动推杆, 一般其最大推力可达6000N, 空载运行速度为4mm~35mm/s, 电动推杆以24V/12V直流永磁电机为动力源, 把电机的旋转运动转化为直线往复运动。在本作品中, 电动推杆的行程为250mm, 最大推力为900N, 空载速度为4mm/s, 驱动电机为12V。电动推杆结构示意图如图2 所示。
在安装时, 将电动推杆的轴头连接到太阳能板的底部, 底部连接到装置的主轴上。通过电动推杆长度的变化来改变太阳能板的倾斜角度。
1.2 转动角度驱动装置的设计
本装置上, 东西方向上通过一个540 直流电机和一个减速器来驱动。
减速器[2]主要是由几个大小不同的齿轮相互咬合而成。在两个齿轮啮合的部位, 受大小相同, 方向相反的切向力, 并且满足一下的关系:
(齿轮B的半径x切向力) / (齿轮A的半径x切向力) =齿轮B的半径/齿轮A的半径=齿轮B的齿数/齿轮A的齿数=齿轮A的转速/齿轮B的转速=齿轮B的扭矩/齿轮A的扭矩
由上面的关系得, 小齿轮转的快, 大齿轮转的慢;小齿轮的转矩小, 大齿轮的转矩大。通过这样的结构可以增大直流电机的转矩, 驱动更大的负载;可以降低直流电机的转速, 以较慢的速度更好的追日。减速器的结构示意图如图3 所示。
本设计中, 直流电机作为驱动源, 通过减速器将驱动力的转矩放大后, 驱动整个装置在东西方向上转动。由于驱动力仅由一个用电量极少的540直流电机提供, 所以可以节约太阳能板产生的能量。
1.3 上下连接装置的设计
本装置中上下连接部分的设计, 主要通过一个轴承+ 齿轮来实现。
轴承+ 齿轮是由一个内嵌于齿轮的轴承组成, 轴承的外沿与齿轮的内沿固定。齿轮通过5 个螺丝与上方的转动装置固定。轴承的内沿与下方固定装置的铁柱固定。齿轮+ 轴承的作用主要是连接下方固定装置和上方转动装置, 使减速器的转动不影响的固定装置, 并且由于轴承的使用使上方的转动装置受到的摩擦力更小, 使装置的转动更灵活, 使装置更节约能量。齿轮+ 轴承结构示意图如图4 所示。
2 电控装置设计
如图5 所示, 该装置电动装置部分主要由控制器模块, 光强检测模块, 直流电机驱动模块, 电动推杆驱动模块, 电源模块, 电子罗盘模块等组成。
2.1 光强检测
检测光强时, 采用BH1750FVI[3,4,5]光强传感器。BH1750FVI光强传感器的内部结构框图如图6 所示。
太阳光经过光敏二极管PD将光照强度转化为PD电流, PD电流经过集成运算放大器AMP将PD电流转化为PD电压。ADC是16 位的模数转化器, 将PD电压转化成为0-65535 的数字量。Logic +IC Interface的作用是将ADC转化器转化后的数字量放入寄存器中, 方便控制器通过I2C协议读取到光强信息。OSC为内部振荡器, 为内部电路的工作提供时钟。
BH1750FVI光强传感器与单片机接口电路如图7 所示。
模块的两个引脚SCL、SDA与单片机的P1^0、P1^1 相连, 通过I2C协议与单片机进行通信, 读取的16 位的值即为光照强度。
2.2电动推杆驱动
因为控制电动推杆伸长或缩短时, 只需要将电压正反接, 因此设计电动推杆驱动电路如图8所示。
电动推杆通过单片机P0^2 (DDTG1) 、P0^3 (DDTG2) 控制。当DDTG1 高电平时、DDTG2低电平时:三极管U19 导通, LED灯D3、限流电阻R27、三极管U19 所在的回路导通, R27 电压近似为5V即继电器控制端电压为5V, 继电器衔铁吸合, 常闭触点断开, 常开触点闭合, S-与OUT12V连接, 电动推杆的一端接入12V电源的正极。三极管U20 不导通, LED灯D4、限流电阻R28、三极管U19 所在的回路短路, 继电器两端电压为0V, 不工作。S+ 与DOGND相连, 电动推杆的另一端接入12 电源的地, 此时电动推杆缩短。
同理当DDTG1 为低电平时、DDTG2 为高电平时, 电动推杆伸长;当DDTG1 为低电平时、DDTG2 为低电平时, 电动推杆停止运动。
2.3 直流电机驱动[6,7,8,9,10]
直流电机采用540 电机。为了更好地控制电机正反转, 直流电机驱动电路由两个半桥驱动芯片IR2104 和四个大功率场效应管IRF3205 做成的全桥驱动电路。全桥电路示意图如图9 所示。
桥式电机驱动电路包括4 个三极管和一个电机。要使电机运转, 必须导通对角线上的一对三极管。根据不同三极管对的导通情况, 电流可能会从左至右或从右至左流过电机, 从而控制电机的转向。
当Q1 管和Q4 管导通时, 电流就从电源正极经Q1 从左至右穿过电机, 然后再经Q4 回到电源负极。该流向的电流将驱动电机顺时针转动。
当Q2 管和Q3 管导通时, 电流就从电源正极经Q3 从右至左穿过电机, 然后再经Q2 回到电源负极。该流向的电流将驱动电机逆时针转动。
直流电机驱动电路如图10 所示。
场效应管U6, U9, U12, U13, 电机组成全桥电路, 全桥电路的控制有两个。
当PWM1输入PWM波, PWM2输入低电平时, U9、电机、U12通路工作, 电机正转。
当PWM2输入PWM波, PWM1输入低电平时, U6、电机、U13通路工作, 电机反转。
2.4方位检测
方位检测主要通过霍尼韦尔HMC5883 模块来实现。
霍尼韦尔HMC5883L磁阻传感器电路是三轴传感器并应用特殊辅助电路来测量磁场。通过施加供电电源, 传感器可以将量测轴方向上的任何入射磁场转变成一种差分电压输出。磁阻传感器是由一个镍铁 (坡莫合金) 薄膜放置在硅片上, 并构成一个带式电阻元件。在磁场存在的情况下, 桥式电阻元件的变化将引起跨电桥输出电压的相应变动。通过分析输出电压的变化即可得航向。
与单片机接口电路如图11 所示。
如图所示:模块的两个引脚SCL、SDA与单片机的P0^4、P0^5 相连, 通过I2C协议与单片机进行通信。
除以上三个模块以外, 电子时钟模块用DS1302 模块, 风力检测用压力传感器模块, 显示屏用OLED。
3 程序设计
单片机通过BH1750FVI模块获取太阳能板四个角的太阳光强, 分别记为I左上, I左下, I右上, I右下。
在控制东西方向上旋转时:
当I左-I右> 阈值1 时, 单片机控制直流电机顺时针旋转一个单位;
当I右-I左> 阈值1 时, 单片机控制直流电机逆时针旋转一个单位;
当I左-I右< 阈值1 时或I右-I左< 阈值1 时, 电机停转, 静止不动。
在控制南北方向上倾斜时:
当I上-I下> 阈值2 时, 单片机控制电动推杆收缩一个单位;
当I下-I上> 阈值2 时, 单片机控制电动推杆伸长一个单位;
当I上-I下< 阈值2 时或I下-I上< 阈值1 时, 电动推杆停止, 静止不动。
由现场试验得, 该装置按照5% 的占空比输出时, 太阳能板每隔8 分钟左右东西方向上动作一次, 每隔12 分钟南北倾斜角度上改变一次。因此设计程序时将每次转动次数限制再一次以内, 保证了由于阴天, 有遮挡物时装置可以正常的追日, 提高了系统的稳定性。
程序流程简图如图12 所示。
当单片机刚开始上电时, 各个模块初始化, 光强检测传感器开始工作。系统首先根据光强追踪太阳到太阳, 之后进入循环。对采集到的光照强度的分析控制直流电机和电动推杆动作, 直流电机每动作一次太阳能板转动2°左右, 电动推杆每动作一次, 太阳能板倾斜角度改变一度左右。延时5 ~ 7 分钟后从新检测太阳光强, 进入循环。
4 测试与结果
为了更好地体现本作品相对于固定式的优势, 我们使用了同一厂家, 同一批次的两块功率为50W的太阳能板。一块太阳能板采用固定式按照最佳的倾斜角度进行安装, 另一块太阳能板安装在追日装置上。两块太阳能板分别通过两个功率100W阻值10Ω 的水泥电阻进行放电, 通过电流传感器WCS2705模块检测太阳能板的放电电流。由于该电路为纯电阻电路, 太阳能板产生的能量约等于两个水泥电阻产生的热量, 比较水泥电阻产生的热量即可得结果。
在秦皇岛市, 从早上6:47 到下午5:57 进行试验。在实验过程中, MCU每一分钟检测一次两个太阳能板的放电电流, 并通过串口发给电脑的上位机记录下来。实验结束后, 得到670 组电流数据。表1 为每十分钟读取的一次电流的简表 (单位:ma) 。通过MATLAB对所的到670 组数据以时间 (单位:分钟) 为横坐标, 以电流 (单位:ma) 为纵坐标绘制曲线, 如图13 所示。
由公式
得MATLAB中求取总功率的公式为:
通过计算得两种模式下产生总的能量分别是:固定式W1=661023.0 焦耳, 追日式W2=915328.0 焦耳。所以本作品比传统固定式的效率提高了
通过合理真实的实验证明了本作品可以大大的提高太阳能板对太阳光的接受率。
4 分析与展望
由实际的测试数据知,
(1) 从上午10点左右到下午2:30左右, 固定式和追日式收集的光能的效率几乎完全一样。
(2) 在早上6:47之前, 追日式收集太阳光能的效率依旧远大于固定式收集的光能
针对以上两种现象, 在以后的系统改进中可以将追日式系统在中午前后的四个小时进行停机休息, 以此来节省能源, 实现节能高效的利用太阳能的目的。
参考文献
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2、体会夸父不畏困难、意志坚决的品质。
3、学会10个生字，认识12个生字。
重点：
熟练朗读课文体会课文内容
难点：
认字、识字
关键：
朗读的基础上理解课文并识记生字
课时：
2课时
教具：
图片、相关课件等
学具：
教材等
相关知识点：
神话知识的了解
教学突破点：
学生在已有经验的基础上学习和理解
第一课时
教学流程：
一、导入、激发兴趣：
1、出示太阳图片和课后的一首诗：
说一说(1)太阳有什么特点?
(2)如果没有太阳会怎样?
2、今天我们就来学习神话故事《夸父追日》
二、朗读课文，了解课文内容：
1、师范读课文，学生画出生字，注意读音。
2、自由读课文，思考夸父为什么要追赶太阳?
3、学习第一自然段
(1)夸父是什么样的人?
(2)夸父为什么要追赶太阳?
4、学习第二自然段(学生读)
(1)夸父是怎么追赶太阳的?
(2)指导朗读。
5、夸父最后追到太阳了吗?
三、练习：
四、小结：
板书设计：
夸父追日
黑暗——光明 寒冷——温暖
第二课时
教学流程：
一、导入新课：
上节课我们学习了神话故事《夸父追日》，谁能给大家讲一讲故事的内容。
二、学习生字：
1、自由读课文，读准生字字音。
2、借助生字表，同桌互相读，纠正字音。
3、把自己好的识记方法讲给同学们听。
4、出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚
(1)指名读一读
(2)说说你是怎样记住这几个字的?
(3)组词
5、指导书写：
夸、巨、胃
三、练习：
1、完成课后练习
(1)比一比，说一说
(2)读一读，会写的写下来。
2、从文中找出反义词：
光明——黑暗 寒冷——温暖
四、小结：
板书设计：
夸父逐日
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚 趟
一、文学常识
这篇神话选自《山海经·海外北经》。
二、词语积累
【逐走】竞跑，赛跑。逐，追赶。
【入日】追赶到太阳落山的地方。
【足】够。
【北】向北。
【大泽】大湖。
【至】到达。
【道】中途，半路。
【弃】遗弃。
【邓林】桃林。
【夸父追日（成语）】比喻决心大或不自量力。
三、整体把握
这篇神话描写了巨人夸父与太阳竞跑，最后口渴而死，化为桃林的故事。表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的.强烈愿望和顽强意志。
四、问题探究
1． 怎样看待夸父“与日逐走”？
① 从积极角度看：表现了夸父宏大的志向、巨大的力量和气魄。（提倡从积极角度看待）
② 从消极角度看：表现了夸父不自量力。
2． 如何理解“弃其杖，化为邓林”？
丰富了神话内涵，丰富了夸父形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使神话具有浪漫主义魅力。
3．怎样认识夸父形象及神话主题？
夸父有明确追求，他勇敢、执着、至死不渝、甘为人类造福。这一形象反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
4．《山海经》中保存了一些人们熟知的神话，你还能写出一个吗？
《精卫填海》。
五、参考译文
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