《莫泊桑拜师》教案

《莫泊桑拜师》教案（精选10篇）

《莫泊桑拜师》教案 篇1

一、导入

生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说不懂则问，的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。我们今天要认识的就是这样一位勤奋的人物。他是？（莫泊桑板书）有哪位同学可以来帮大家介绍一下莫泊桑？

（全名居伊·德·莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。他一生写的短篇小说将近300多篇，代表作有《项链》、《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等，这些都是脍炙人口的名篇。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。）

那你们知道是写莫泊桑的什么事吗？（拜师 板书）对了，这就是我们今天学习的新课，21 莫泊桑拜师 请同学们齐读课题

那他是向谁拜师呢？（福楼拜）

有同学了解福楼拜这个人物吗？谁来说说？

同学们课前看来做了很好的预习，老师呢也查了一些资料 来和大家分享

（居斯塔夫·福楼拜是19世纪中叶法国现实主义作家。生于法国诺曼底卢昂医生世家。童年在父亲医院里度过，医院环境培养了他细致观察与剖析事物的习惯，对日后文学创作有极大的影响。福楼拜在中学时就热爱浪漫主义作品，并从事文学习作。1840年，他赴巴黎求学，1843年放弃法律，专心文学。后定居卢昂，埋头写作，直到生命最后时刻。晚年，他曾悉心指导莫泊桑写作。）

二、初读感知

像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？板书：莫泊桑

请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。

下面检查同学的字词掌握情况。（出示小黑板）

孜孜不倦简陋咖啡酷爱富丽堂皇

烈日炎炎揣摩吆喝烙印滔滔不绝

谁先来试试？谁可以读得比他更好？（指名读、评价、齐读）

同学们读得都很好，那下面啊我想请几位小老师，来给大家提醒提醒哪些字要注意的 生字教学：“孜”平舌

吆喝的“喝”是轻声。

看来同学们预习的都很好，刚刚我们把文章又读了一遍，你觉得这篇文章主要讲了什么？用自己的话来概括下。（作者是怎样写的？按事情发展顺序，先写了什么，接着写了，最后写了。板书：起因、经过、结果）

起因是哪几段？经过呢？结果呢？起因：1 经过：2~9 结果：10

这样整篇文章的层次就很清晰了。

下面，我们一起走近这两位大师。

三、精读课文

先想一想莫泊桑为什么要拜师呢？请同学们带着这个问题把第一小节齐读一遍。板书：

莫泊桑

读完了，谁来说说莫泊桑为什么要拜师？你从这一段中你感受到了他怎样的心理变

化？

（1． 他从小热爱写作）你从哪些词语可以看出？（酷爱、孜孜不倦）

（2． 但他的作品却很平常，没什么特色。）莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有

什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）板书：焦急万分

就是在这样的情况下，莫泊桑决定去拜福楼拜为师。板书：福楼拜

那他到底是怎样向福楼拜请教的呢？请同学们快速浏览2~9节，看一看，课文讲了

莫泊桑一共向老师请教了几次？分别对应哪些自然段做好记号。（3次）第一次：2~5第二次：6~8第三次：9）

好，我们已经知道莫泊桑是三次登门请教，现在我们就来跟随莫泊桑来体验他的第一次拜师经历。

请同学们轻声读2~5节，思考：福楼拜教导的话中哪一句最关键？

（关键句：“是你的功夫还不到家”）

福楼拜是针对什么来说这句话的？（读了很多书写出来的文章却不生动）

福楼拜的这句话可以说是一针见血，我请一位同学再来把这第三小节读一遍。其

他同学注意思考：你觉得福楼拜是个怎样的人？

（当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜是十分干脆地指出他的问题，从“直截了当”

这个词可以看出。可见他一眼就能看出莫泊桑写作中存在的问题，并能直言不讳地指出

来。）

当福楼拜这样直截了当地指出问题时，莫泊桑又是怎样的反应？谁能把这种反应

说出来？

“那怎样才能使功夫到家呢………”

读这句话的时候语气要怎样？（急切）从这个急切你看出了什么？

（莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进、虚心请教。）板书：虚心求教

福楼拜是怎样回答他的？

（要肯吃苦，勤练习。站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去）

从这段话中你感悟到了什么？（一个是“详详细细”是要做到细心、耐心，一个是

“长期”，要求要坚持）

是啊，只有肯吃苦，勤于练习，长期地坚持下去，练就扎实的基本功，文章才

能写生动，写具体，我们平时的写作中也要做到这样。

那今天老师就布置一个小练笔，放学后，自己选择一个地点观察十五分钟左右，把你观察到的都详详细细地记录下来。

经过学习这一次拜师，我想同学们一定对这两个人物有了一定的了解，下面请

同学们再来把2~5小节读一遍，这一遍啊，我们请女生扮演莫泊桑的角色，男生扮演

福楼拜的角色，其他旁白大家一起读。读的时候注意体会人物的语气、神态。

刚刚老师已经带大家一起体验了莫泊桑第一次拜师的经历，（当时莫泊桑是怀

着焦急万分的心情虚心向福楼拜求教，而福楼拜呢也直言不讳提出要肯吃苦勤练习）

下面呢老师想请同学们分小组讨论，按老师的这种方法把第二次第三次拜师总结出来，给大家5分钟时间，待会各小组推荐一名同学汇报。

刚刚我们同学已经总结出来，莫泊桑在观察几天马车后一无所获的情况下第二次去登门请教，如果是你，当时你的心情会是怎样？（不解、烦躁、无奈）

课文中用的是哪个词？（万般无奈）谁来读一下第六小节，把这种无奈的心情读出来？

针对莫泊桑的这一困惑，福楼拜是怎样指导的呢？我们一起来把第七小节读一遍。读完了，说说你有什么疑问或者发现？

1.关键句：怎么能说没有什么好写呢？ 这句话一共出现了两次。强调应该有东西好写，只要善于观察。

2.三个“不”：毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个不字连用并辅之以感叹号，加重了否定的语气。

3.九个问句：老师的严厉，对莫泊桑轻微的责备，但更多的是耐心指导、循循善诱）

结合插图，想象一下当时的福楼拜是什么样子的？（认真指导，滔滔不绝，娓娓道来）

福楼拜滔滔不绝地说着，每个问题都击中要害，如果我们把一些问句改成陈述的语气，会是怎样的效果？谁来读一读，有什么不同？

（问号的语气更强烈些，能让莫泊桑记得更牢固，感受更深切）

《莫泊桑拜师》教案 篇2

1.通过研读人物语言、神态, 感受福楼拜的坦诚、善教。

2.懂得解决写作时“没什么可写”“写不生动”的困难的关键在于善于观察, 善于发现, 善于创新, 坚持不懈, 并能在实践中学习运用。

3.学习课文通过对话描写表现人物特点的写法。

教学过程:

一、复习导入

1.用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 (引导学生发现课题特点, 小结命题规律:很多叙事性文章的主要内容就浓缩在题目中)

2.莫泊桑几次拜师分别是为什么? (板书:没啥可写写不生动)

3.莫泊桑和福楼拜, 一个虚心求教, 一个悉心指导, 创造了一段文坛佳话。上堂课我们已经研读了莫泊桑的虚心求教, 这堂课我们一起研读福楼拜的悉心指导, 感受大师风采。

【设计意图:将莫泊桑的虚心求教放在第一课时进行研读, 教学内容安排合理, 避免了第一课时“虚”、第二课时“肿”的现象。】

二、整体感知

1.莫泊桑三次虚心求教, 福楼拜每一次都悉心指导, 他都在指导莫泊桑干什么?浏览课文, 思考。

2.指导简要概括。

【设计意图:文中福楼拜对莫泊桑的三次指导紧紧围绕“观察”展开。这里先引导学生浏览文本, 把书读“薄”, 聚焦于“观察”, 让学生整体把握文本, 产生阅读期待。】

三、揣摩对话, 品读人物

(一) 福楼拜三次指导所说的话语都十分耐人寻味。

用心揣摩这三次指导, 选择印象最深的边读边写体会, 用自己的语言表达自己的思考和发现。

(二) 选择自己最感兴趣、感受最深的地方进行交流。

师相机引导, 深入对话。

【设计意图:自主选择感受最深的地方进行交流, 是对学生主体地位的尊重, 对学生学习需求的关注, 也是对课堂“不确定性”的追寻。教师应该从“过度预设”中跳出来, 呵护学生对课堂资源的自主消费。】

教学预设 (根据学情随机调整)

●第一次指导

1.读了第一次指导, 你有什么想说的? (指导学生从人物语言方面谈体会)

2.抓提示语“直截了当”, 品读人物性格。

(1) 假如是你, 听了福楼拜直截了当的话, 会有什么感觉?

(2) 你觉得可以怎样委婉地表达?

(3) 比较两种表达, 哪一种更有利于莫泊桑进步呢? (联系莫泊桑的“坦白”、“急切”)

(4) 小结:好一个“直截了当”, 让我们感受到了福楼拜的率真、睿智, 一针见血。正是这样的坦诚, 推动了莫泊桑的进步。读书就要这样———抓住关键词语, 走进人物内心, 品读人物性格。

【设计意图:教学以对话为主的文章, 如果只注重品读人物语言, 而忽略提示语, 就缺失了语文味。这里以提示语为语言训练的突破点, 引导学生通过体验、比较, 从而体会、表达, 能够更好地使学生在语言实践中获得思想启迪, 掌握语言规律, 更深入地理解人物特点。】

●第二次指导

1.这段话很特别, 特别在什么地方? (一连用了9个问号)

(1) 追问:福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢?读完后, 同桌互相交流一下。一个同学读福楼拜的每一个问句, 另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的。

【设计意图:每一个问句后面补白莫泊桑的内心想法, 是学生与文本的对话过程, 更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程。】

(2) 一连九问, 福楼拜想告诉莫泊桑什么? (在不同情况下, 不同时间的马车特点是不一样的;仔细观察比较, 不仅会看还要会听, 多角度观察会发现事物的不同之处)

2.读首尾两句, 有什么特别之处?

(1) 首尾呼应加以强调。

(2) “不, 不不!怎么能说没有什么东西好写呢?”这句话为什么让你印象深刻? (反问, 表达的感情更强烈。标点符号也能传情)

3.指导读出福楼拜的焦急、严厉。

4.福楼拜为什么焦急而严厉地问了这么多问题, 不把答案直接告诉他?用意何在?

5.谁来当回大师, 滔滔不绝地问? (生朗读, 师指导:焦急中含着真诚, 语重心长)

【设计意图:“有感情地朗读”之“情”从何而来?从学生对课文的深刻理解和体验而来。它既不是“被感情朗读”, 更不是矫情之作, 而是一种水到渠成的自然流露。】

●第三次指导

1.这段话中哪句是关键?给你什么启发?

出示:对你所要写的东西, 光仔细观察还不够, 还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

(1) 交流:善于发现, 生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛;善于创新, 不人云亦云。

(2) 指导朗读。

2.福楼拜是怎样把秘诀告诉莫泊桑的? (举例子)

3.指名朗读福楼拜所举出的例子, 结合例子说说这样写的好处。

4.引读:“今后, 当你走进一个工厂的时候, 就描写这个厂的守门人, 用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来, 让我看了以后, 不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”

5.出示莫泊桑的《米龙老爹》片段, 指导赏析。

出示:他那年68岁, 个子瘦小, 背略微有点驼。两只大手好像一对蟹钳。失去光泽的头发, 稀稀落落, 而且软得像小鸭的绒毛, 到处露出头皮。脖子上的颜色是褐色的, 布满皱纹, 露出一根根粗筋, 这些粗筋从颚骨底下钻进去, 却又在鬓角边出现。

交流并小结:描写细腻、准确生动, 像工笔细描一般, 这就是“画家的那种手法”。

【设计意图:“画家的那种手法”其实就是“白描”, 对事物准确、生动地进行细节描写。拓展阅读《米龙老爹》中描写米龙老爹外貌的片段, 能让学生对这一写作技巧印象更深, 兴趣更浓。】

6.注意到福楼拜的神情了吗? (微笑) 这是全文唯一一处对福楼拜神情的描写。他为什么而微笑?

7.小结:为后辈的落后而焦急, 为后辈的进步而喜悦, 这就是“悉心指导”。

(三) 总结:

为了写好文章, 莫泊桑三次求教, 这样的学生, 用一个词形容———勤学;面对三次提问, 福楼拜悉心指导, 或直截了当, 或连续九问, 或举例说明, 这样的老师, 也用一个词形容———善教。

四、把握特色, 拓展阅读

1. 读课文最后一段, 注意莫泊桑取得了什么成就, 想想他为什么能获得这样的成就。

2. 这篇文章为我们成功地刻画了福楼拜师生的形象。文章是通过什么来刻画这两个人物形象的?在语言上有什么特点? (对话描写)

3. 学习两位大师的写作、说话, 学习他们的人品, 像他们一样做人、做事, 我们也会更加优秀。

【设计意图:福楼拜的语言表达富有说服力, 我们应当学习这种表达的方法。第一要学他说话的精辟而有针对性。第二要学他说话的条理性, 由浅入深, 步步深入。第三要学他说话有理有据, 注意联系实际事例, 令人信服。】

五、课后作业

1. 推荐阅读《羊脂球》中描写马车的片段。

2. 仔细观察放学时校门口的场景, 坚持写一周观察记录, 准备好下次交流。

《莫泊桑拜师》听课随想 篇3

一、 整体把握,感知大师

潘老师先让学生浏览课文,概括文章的主要内容。当学生了解文章的主要内容后,老师不失时机地围绕“拜师”这条主线追问:

师:莫泊桑共有几次向福楼拜请教?

生:三次。

师:福楼拜三次指导莫泊桑的主要目的是让他在写作中怎样做?

生:福楼拜三次指导莫泊桑写作的核心就是让莫泊桑学会观察。(老师相机板书:“观察”)

这样的设计,不仅让学生了解了本文的阅读重点,产生阅读期待,同时也为学生整体把握文本,初步感知福楼拜和莫泊桑两位大师做了很好的铺垫。

二、 对话交流,走进大师

课堂教学是一个动态生成的过程,教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的。所以,应该让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进。

下面就是潘老师针对福楼拜第二次指导莫泊桑时所说的一段话,与学生展开交流的一个精彩片段:

师:同学们发现没有,这段话很特别,你能知道特别在什么地方吗?

生:这段话一连用了9个问号。

师:还有什么特别之处?

生:福楼拜用了一组一组的对比,来说明在不同情况下、不同时间里,马车的特点是不同的。

师:是呀!只有仔细观察比较,才能发现马车的不同之处和特殊之处。那么,这一段的第一问和最后一问有什么特别的地方呢?

生:这两句话都是告诉莫泊桑要善于观察身边的事物,因为每个事物都有各自的特点。

师生交流到这里,按说这个环节可以结束了,可是潘老师并没有到此为止,而是又进行了追问:“同学们,福楼拜没有直接告诉莫泊桑答案,而是将这一连串的问题抛给了莫泊桑,你觉得福楼拜的真正用意是什么呢?”这一发问把问题引申到了文本之外,真可谓有画龙点睛之妙。同学们各抒己见,纷纷议论开来。有的说:“福楼拜这一连串发问,目的是让莫泊桑自己去揣摩,这样会记得更牢固”;还有的说:“直接告诉莫泊桑,就显得过于肤浅,只有让他自己去观察、去实践,才能发现事物间的不同点。”

师生融洽和谐的交流过程,其实也是学生与文本的对话过程,更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程。在整个教学过程中,学生思维的火花得以迸发,大师的形象得以升华,学生们仿佛在聆听着大师那不绝于耳的点化,感受着大师充满温馨和智慧的谆谆教导,从而与大师有了一次完美的心灵对话。

我们再来品悟潘老师教学莫泊桑第三次拜师的过程:

师:福楼拜在指导莫泊桑时始终是“微笑”着的,你能看出什么?

生:能感觉到一个文学长辈、文学大师对后辈的关爱。

师:从福楼拜通过列举许多生活中平常的事例,告诉莫泊桑要善于发现新特点的对话中,你对福楼拜又有怎样的认识呢?

生:这说明福楼拜是一个善于“从平常的地方,发现不平常”的文学大师。

至此,一个率真和善、充满睿智、循循善诱的大师形象已在学生内心打下了深深的烙印。正是有了潘老师的精心预设和巧妙引导,才有了学生与文本的融合,才有了学生与大师间的心灵碰撞,从而让学生能够真正走进大师的心灵空间。

对另一位文学大师莫泊桑的介绍,潘老师则是在学生品读课文的基础上,通过课后“作家卡片”里对莫泊桑的介绍,引导学生了解莫泊桑在文学上所取得的成就,从而体会到:莫泊桑之所以能取得如此大的成就,正是他善于观察,刻苦勤奋的结果,正是由于恩师指导的结果。这样,一个勤奋进取、谦逊好学的文学大师形象也很自然地在学生的心灵深处树立起来了。

三、 拓展升华,追忆大师

潘老师巧设写话练习,完成小练笔:让学生以莫泊桑的口吻,写一段话追忆恩师福楼拜。

这是潘老师课堂教学设计的又一亮点。由于福楼拜的大师形象已完全融入了学生的内心,所以学生写出的话语情真意切,表达了学生对恩师由衷地感激和怀恋。

潘老师的小结语是这样的:“是呀,师恩难忘!我们本单元的四篇文章全是赞美和怀念恩师的。对即将毕业的同学们来说,对恩师的感悟会更加深刻,让我们牢记师恩,用一颗感恩的心去回报老师,回报社会吧!”这段语重心长的结束语,既是对本篇课文的提炼总结,同时也是对本单元学习目标的升华,真可谓是妙笔之作啊!

抓住文本的主流价值取向,引导学生展开合理想象,把课内学习自然延伸升华,使学生自觉地把学习作为自己的真正需要,在读写结合中把阅读教学引向生命和生活世界,真正凸显了教学活动的价值导向和人文关怀!

莫泊桑拜师四环节教案 篇4

课 型：

精读课 教学目标：

知识与技能

1.学习并掌握本课的生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，知道福楼拜为什么让莫泊桑去看马车，明白莫泊桑能够成为著名作家的原因。过程与方法

以学生为主体，引导学生以小组为单位，合作探究，抓住关键词语，品读句子，体会莫泊桑的勤奋刻苦，讨论中理解课文的难点，突破重点。

情感、态度价值观

1.体会福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。2.通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必经之路。教学重难点：

了解福楼拜让莫泊桑去看马车的原因，探究莫泊桑为什么能够成为著名作家。

使学生受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。课时划分：

两课时

第一课时

课时目标：

1、读通课文，自学生字新词，检查学习情况。

2、整体感知课文内容，理清文章的条理，学习课文第一自然段。

3、正确、流利地朗读课文。教学过程：

第一循环

一、板书课题，质疑导入

1、教师板书“莫泊桑”，同学们对莫泊桑有哪些了解？（指名反馈搜集到的有关资料和图片）

2、教师导读课后《课文链接》的资料，加深学生对莫泊桑的整体感知。

3、引导学生根据题目进行质疑，教师归纳与学习课文有关的问题。(1)莫泊桑为什么要拜师？(2)莫泊桑向谁拜师？

(3)莫泊桑怎样拜师，他从老师那里学到了什么？

（引导学生质疑，设置悬念，激发学生的求知欲望以及学习课文的积极兴趣。培养学生质疑问难的能力）

二、出示学习目标

1、读通课文，自学生字新词，检查学习情况。

2、整体感知课文内容，理清文章的条理，学习课文第一自然段。

3、正确、流利地朗读课文。

三、出示自学指导 出示自学指导

（一）1、把课文读准、读通顺，学会本课生字新词。

2、按照拜师的原因、经过、结果，把课文分成三个部分。

（5分钟后小组内交流，共同解决遗留问题。）

(1)学生自学。(2)小组合作交流。(3)检测。

1、检查生字新词。

出示生字词语卡片，指名读，其他正音，教师强调。

2、教师出示句子，让学生读一读。检查学生通读课文的情况。

3、教师：同学们，读了这些句子，你们发现了什么？ 生反馈：这些句子都是莫泊桑的老师说的话。教师：那他的老师是谁呢？（福楼拜）第二循环

出示自学指导

（二）读课文第一自然段，画出点明莫泊桑拜师原因的句子。（先自学，5分钟后小组内交流。）

1、学生自学

2、小组内交流。

3、反馈学习结果。

4、要求学生用“因为„„所以„„”这个关联词说说莫泊桑拜师的原因。

5、指导有感情的朗读。

四、课堂小结

同学们，莫泊桑年轻时候的作品平平常常，连他都为自己作品的平常着急、烦恼，那他后来怎样会成为一位著名的作家的呢？他的老师告诉他写作的秘诀了吗？这个秘诀又是什么呢？下节课，我们再来继续学习课文。

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、熟读课文。

第二课时

课时目标：

1、文中写了莫泊桑几次拜访福楼拜？

2、福楼拜为什么让莫泊桑去看马车，明白莫泊桑成为著名作家的原因。

3、有感情地朗读课文。教学过程：

第一循环

一、复习巩固，导入新课

同学们，通过上节课的学习，我们知道年轻时候的莫泊桑酷爱写作，但他的作品却平平常常。因此，他请福楼拜指导。你们知道写好作文的秘诀吗？（想）那我们今天就和莫泊桑一起去向他的老师福楼拜请教。

二、出示学习目标

1、文中写了莫泊桑几次拜访福楼拜？

2、福楼拜为什么让莫泊桑去看马车，明白莫泊桑成为著名作家的原因。

3、有感情地朗读课文。

三、出示自学指导 出示自学指导

（一）文中写了莫泊桑几次拜访福楼拜？每次莫泊桑见到老师他的心情如何，老师又是怎么说的？（先自学，5分钟后小组内交流。）

1、学生自学。

2、小组内交流，教师巡视指导。

3、反馈学习结果。

出示句子：“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”

提示：“功夫”指的是写作的基本功，就是仔细观察，坚持不懈的努力。

出示句子：“这就要肯吃苦，勤练习。“

引导：这里的“苦“是什么苦？”“勤练习”在文中具体指的是怎么？ 第二循环

出示自学指导

（二）读课文最后一自然段，说一说莫泊桑成功的原因。（先自学，5分钟后小组内交流。）

1、学生自学。

2、小组内交流。

3、反馈学习结果。

四、教师小结：

因为福楼拜老师的教导，莫泊桑认识到了仔细观察、用心揣摩、积累素材的重要性，并努力这样实践着，所以他成了一位著名的作家。

五、总结全文，启发学生

教师：同学们，你们从中受到了什么启发？（学生自由地说一说）

六、课堂小结：

同学们，莫泊桑用自己成功的事例告诉我们，要写出好的作品必须付出艰辛的劳动，必须养成仔细观察、用心揣摩、勤于动笔的习惯。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、阅读莫泊桑的作品。板书设计：

6、莫泊桑拜师 福楼拜循循善诱

平平常常— — 著名作家

莫泊桑深受启发

（仔细观察 用心揣摩 勤于练习）

教学反思：

莫泊桑拜师 篇5

一、导入

师：这节课我们继续学习《莫泊桑拜师》。板书：注意“泊”字读音，“桑”

是平舌音节，跟老师一起写“拜”。“师”指___福楼拜。谁能用一句话概括一下这篇课文的主要内容呢？

师：请同学们齐读课题，读好“拜”，读出尊敬，敬佩之情。

师：刘备三顾茅庐终于请出了旷世奇才诸葛亮，成就了一番大事业。那么

莫泊桑三次拜师求教有什么收获呢？现在我们就随莫泊桑一起去拜见老师吧！

二、学习第一次拜见。

学习提示：（同桌合作学习第一次拜师。）

（一、）分角色朗读2——5自然段。

（二、）思考讨论

1、“你的功夫还不到家”中的“功夫”是什么意思？与“下功夫”有什么

区别？把“不到家”换成“不行”可以吗？（你觉得莫泊桑下功夫了吗？从那体会到的？）

2、从 “那”字后面的“—”你读出了什么？

3、通过谈话莫泊桑明白了什么？（板：勤学苦练）

4、你认为这是一位怎样的学生和老师？（板：虚心好学 直言不讳）

（三、）师生交流看法。

师：看来莫泊桑不虚此行啊，得到了老师指点。可为什么——（学生猜测）没过几天莫泊桑又去拜见福楼拜呢？

三、学习第二次拜见。（师生合作学习。）

1、生读“第二天„老师家。”

师：从他的朗读中你体会到什么？（莫泊桑坚持、无奈、焦急）12、师：“一无所获”是什么意思？为什么一无所获呢?师：同学们，现在请你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，咱们来读一下他们的对话。

师：（万般无奈状）我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东

西，那么单调，没有什么好写的。

生：不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？

师：（打断学生的继续朗读）真的吗？我怎么一无所获呢？

生：（接着问）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？ 师：（疑惑不解状）好像不一样！可是我没太注意到底有什么不同！生：（领会了老师的意图，显得很兴奋）烈日炎炎下的马车是怎样走的？ 师：（吞吞吐吐状）这„„天太热，我没仔细看！

生：（越加兴奋）狂风暴雨中的马车是怎样走的？

师：（声音越来越小）这个„我只看了三天，没有遇到刮风下雨的天气，怎

么会知道呢？

生：（开始进入情境，用心发问）马车上坡时，马怎样用力？

师：（惊讶状）啊？这也要观察？我只顾看马车了。

生：车下坡时，赶车人怎样吆喝？

师：（恍然大悟状）哦，观察时不仅要看还要用耳朵听呀！

生：他的表情是什么样的？

师：（声音渐渐升高）哦，我知道了原来观察是要这样地仔细呀！

生：这一些你都能写得清楚吗？

师：（不好意思状）老师，对不起！现在„„我肯定写不清楚！

生：你看，怎么会没有什么好写呢？

师：是的，如果仔细观察，真的有不少好东西可写呀！

师：很好，大家读得都很投入。

4、师：现在，福楼拜的连续“九问”让莫泊桑听懂了什么？（板：仔细观察）同学们再快速读读福楼拜的话，看看这一段在语言表达上你有什么发现？ 交流:

1）三个“不”字。为什么连用三个？还用了“！”？（加重了否定的语气）

2)这段共有9个问句。

3)两次提到了“怎么会没有什么好写的呢？”这句话的意思就是——有很多东西好写呢！为什么不说“有很多东西好写呢！” ？出示两句话对比。（生：反问句好，表达效果强烈（语气强烈，在莫泊桑的心里“打下了深深地烙印”。板书：烙印）

师：从老师滔滔不绝的问话里你感到这是一位什么样的老师？循循善诱（生

难怪作者在文中说福楼拜是文学大师。再抽生读福楼拜的话，读出“滔滔不绝” 学生听得怎样？这次你看到了一个怎样的莫泊桑？（板：勤学好问）

5、师：你们觉得第7个问号之后还可以加个什么符号？（生：省略号）

师：我们还可以观察什么？（马车的不同，赶车人的不同，车内人的不同„„）师：福楼拜说得真有道理啊！这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。聆听了恩师的谆谆教诲以后，从此莫泊桑天天在大门口，全神贯注的观察过往的马车，他看到了富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是不一样的走法；他还看到了烈日炎炎下的马车和狂风暴雨中的马车走法也是不一样的；看到了马车上坡时非常的用力，还听到了车下坡时赶车人的吆喝声，看清了他的表情也是丰富的。那一切的一切他都能写得清楚了，正如老师说的，仔细观察有很多好东西可写。

师：出示观察的名言。

观察，观察，再观察——巴普洛夫

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，在这里观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

师：时光倒流，你是莫泊桑的邻居或是朋友、亲人，你看到了烈日炎炎下、狂风暴雨中他站在大门口全神贯注的看马车，你想对他说什么？

四、学习第三次拜见。（学生自学为主）（11分）

1、师：是呀，正是莫泊桑这样的勤学苦练、仔细观察才积累了丰富的材料，写出了一些作品。第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万

分，第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次，他又拿着自己的新

作去请老师指点。此时，莫泊桑的心情会怎样呢？（生：高兴，激动，紧张，期待„„）

2、师：请同学们默读第9自然段，这一次，莫泊桑又有什么宝贵的收获？把

关键句子划住，联系生活实际理解一下。

交流：出示“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚

持写作的结果。”（天才出于勤奋。）

“对你所要的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发

现和没有写过的特点。”

“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。”

师：福楼拜是怎样把这些看似枯燥的道理清楚明白的传授给莫泊桑的？（举

例子的说明方法。）（生读两个事例）（板：用心揣摩）这时你又看到了一位怎样的老师？（教学有方）

师： 福楼拜还建议莫泊桑骑马出去跑一圈，一两个钟头之后回来，把自

己所看到的一切记下来。莫泊桑按照这个办法锻炼自己的观察力

有一年之久。我们又看到了一位怎样的莫泊桑？（板：持之以恒）师：同学们你们知道吗?我们班就有一位小莫泊桑，来听听他的习作吧！出示学生习作：我看到桔皮上有一个绿蒂，还有一个个小坑，像针没有把皮扎透而留下的痕迹。有的桔子颜色深，有的颜色浅，有的桔皮上还有绿斑点。闻一闻，有一股香甜味。摸一摸，没有脸光滑，有一点粗糙。剥皮时会有汁水溅出来，皮的内壁黄白黄白的，摸摸觉得很柔软。去了皮的桔子像个中间有孔的圆球，闻闻觉得有点酸，剥下一瓣，像月牙、小船„ „对着阳光，能看到里面的果肉。尝一尝，一下很难咬烂，但果肉非常甜。(王泽坤《一堂有趣的课》)师：你认为这段话写的怎样？学生发表看法。

师：是的，正如大哲学家黑格尔说的“世界上没有两片完全相同的叶子。”只

要你仔细观察、用心揣摩也能写得这样好，甚至更上一层楼。

五、探究:莫泊桑这三次拜师收获都不小，可我不明白为什么不一次性全告诉莫

泊桑呢？谈话内容可以调换顺序吗？（结合板书）莫泊桑就是拜见了三次吗？作者为什么就写了三次？

六、感受莫泊桑的成功。

师：在老师循循善诱、耐心细致的指导下莫泊桑更加勤奋努力，他（出示第10自然段，齐读。）难怪作者在课文一开头就说“莫泊桑是19世纪法国著名作家。”也难怪莫泊桑被誉为“短篇小说之王”！

师： 这就不难理解为什么——出示：莫泊桑与契诃夫和欧·亨利并列世界三

大短篇小说巨匠。屠格涅夫认为他是“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”

欣赏《羊脂球》片段（车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来„„丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来„„）

背诵名篇名段也是提高写作水平的一种有效途径。

师: 正是福楼拜的一颗爱生之心，和莫泊桑的一颗尊师之心，上进之心才成就）老师想送给大家一首小诗，不过需要大家的配合才能完成。看板书。

出示：只要有一种无穷的自信充满了心灵，再凭着坚强的意志和独立不羁的才智，总有一天会成功的。——莫泊桑（灵活运用）

板书设计：莫泊桑师（福楼拜）

虚心好学勤学苦练直言不讳

勤学好问仔细观察循循善诱

莫泊桑拜师(正) 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过莫泊桑拜师的故事知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重、难点：

重点：莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。

难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。教学过程：

一、复习导入：

1、板书课题：读题（带着虔诚的态度）

2、听写词语：简陋

烙印

吆喝

咖啡

（提醒学生：起笔就是练字时，你们写字的时候可要注意写字的姿势，要凝神静所地写好每一个字。每个词只报一遍。）

3、同桌交换批改。批改时注意两点a、看他的字是否写正确，b、看他的字写得是不是漂亮。把你认为写得漂亮的字用圈圈出来。

4、同学们我们已经初读了文章，还记得这篇文章的主要内容吗？

5、是的，这是一篇叙事性的文章，文章的主要内容就浓缩在这个题目当中。刚才这位是学围绕着拜师，把这篇文章的主要内容讲得非常清楚明白。那莫泊桑几次去向福楼拜求教的？

（三次）每次去是为什么而去的？

6：。同学们，莫泊桑三次去求教福楼拜，而每次去福楼拜都详细地进行了指导。那么，请同学们浏览一下文章，想一想，福楼拜三次指导，都是在指导莫泊桑干什么？（三次都在指导莫学会观察。）

7、是的，老师三次都是在指导莫泊桑进行观察。是啊，看来要把文章写生动，光读书还不够的，还要把观察的功夫练到家。指导莫泊桑进行观察的这个“观察”是个中心词，我把它写在黑板上。

二、精读感悟福楼拜三次指导莫泊桑的话语。

过渡：同学们，福楼拜三次指导的那些话语耐人寻味，下面请就同学们用心揣摩福楼拜三次指导时所说的那些话，看看你能从福楼拜三次指导的那些话语当中体会到什么？你可以边读边拿出笔来，把你的体会简要地写下来。要提醒大 家注意的是，要用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。

交流：你从福楼拜的话语当中体会到了什么？

1、第三小节：“这个问题很简单，„„”

这句话的意思是说，我们写作的时候，要仔细观察，用心揣摩，才能写出生动具体，有特色的文章，）

出示：他关注的是这一句，这一句话中有一个成语，是什么？（直截了当）从这个成语当中，你有什么体会没有？（福十分的干脆。对学生很不客气，一点不留面子）对啊，对学生毫不留情，这就是大师的一种直率。（是人下很有耐心的老师）是啊，他一语中的一下子就看出了莫泊桑写作中的问题。

2、第五小节“这就要肯吃苦„„”

（这句话说明了写作要日积月累，不是一天两天就能把作文写好的，而且要细心观察。）

是啊，只有详详细细地记，而且要长时间地坚持下去，才能够，——写作好文章。

3、第七小节（不，不，怎么能说没有什么东西好写呢？„„）

同学们看看这段文字，这是福楼拜第二次指导莫泊桑是所说的话语。你发现 了没有。这段话很特别，看看特别在什么地方？（九个问号，两组对比，开头一句和最后一句一样的）

同学们，对于这段话，福楼拜滔滔不绝地提出了一连串的问题，对于这些问题，你有什么疑问？他为什么是用问题来问莫泊桑，而不把答案直接告诉他呢？（让他自己去揣摩，让他自己去悟,这样指导，莫会更深刻，记忆得更牢固。）

指导朗读：是啊，这就是大师，这就是大师的高明之处，当别人有疑惑的时候，不是把答案直接告诉他，而是去引导他，来启发他，这就是最好的教育。谁来当一回福楼拜，来滔滔不绝的把这段话读一读? 同学们，大师指导莫泊桑的这一连串问题，对莫泊桑有没有印象呀？我们来一起读读。（福楼拜滔滔不绝„„）

有没有印象？什么印象？

4、第九段：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”。这段话我刚才看到许多人都批注了。对于这句话还有谁要说？（写作要能持之以恒，这样才能达到下笔如有神的地步）。

同学们，你们发现了没有，福楼拜在说这句话的时候，他的神情是怎么样的？（微笑）为什么微笑？

是啊，同学们，在这篇文章当中，只有“微笑”这一个词是描写福楼拜的神 2 情的，这个词语，很值得我们去关注。刚才这位同学说了，你觉得福楼拜微笑还有什么原因？

指导朗读：（因为莫学会了观察，为他高兴）是的，为他学会了观察，为他的进步而高兴。同学们，细微之处见真情呀，你看一个微笑就让我们看出了一位文学大师对后备的关爱和勉励。谁来把这句话读一读？一起读。

5、第九节（对你所要写的东西„„），是啊，福楼拜把多年积累下来的经验，告诉了莫泊桑。要能发现别人没有发现和没有写过的特点。这就是要我们，在写的时候要看清，如果别人发现了，别人写过了，你再来写，行吗？同学们，其实发现别人没有发现的和没有写过的特点，对于写作来说太重要了，这是写作的生命力所在。

同学们，你们发现了没有，福楼拜为了说清楚这一点他是怎么来说的？你再读读文章。

(福楼拜是通过举例来说的。)是啊，举例是最好的说明。福楼拜举了几个例子？第一个例子谁来念？第二个例子谁来念？

请大家想一想，福楼拜在这里为什么要举这两个例子来说呢？（因为这样能使莫理解更深刻，更彻底。还有吗？因为这三个东西都是很平常的，平常人很难发现他们的特点。然而，他让莫去发现这些平常人不容易发现的特点，这样写出来的文章，肯定会很引人入胜。）

总结：你看，福楼拜举的这两个例子是很平常的，但是他能从平常当中发现不寻常，大师把他所知道的东西都传授给了莫泊桑，这就是大师的一种风范。

同学们，在这里，福楼拜说了要用画家的手法来写，那么什么是画家的手法呢？我们来读一读莫泊桑写的一段关于左拉的，大家把这段放声读一读，体会一下，什么是画家的手法。（生自由大声读）

（左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一切切断了。这张肥胖但很坚毅的脸下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。--------选自莫泊桑《福楼拜家的星期天》

你觉得莫泊桑 的这段话写得怎么样？（他将左拉的神态写得十分细致，看了能让人联想到这个人长得什么样子）这就是画家的那种手法来描写事物的特点所产生的那种奇妙的作用。（莫泊桑通过 这段话把左拉的各种面貌细节，反映左拉精神的细节写得非常传神精彩。）是的，看来我们要用画家的那种手法来描写 3 事物的特点，这是一项非常重要的写作基本功。

好，我们再来读读这句话：“对你所要写的„„”，再读，好，刚才我们交流的是第三次指导，三、总结升华主题：

同学们，刚才我们交流了福楼拜三次指导莫泊桑的那些话语，通过福的三次指导，莫一开始的问题解决了吗？一开始什么问题呢？（为什么写出来的文章总感到不生动呢？）这个问题解决了吗？那么在福的精心指导下，莫在文学上取得了怎样的成绩呢？我们一起来把最后一段读一下。读完了最后一段，我们再来读一读，书后面的这张作家卡片。来感受一下莫在文学上的成就。自已读。

读了作家名片，你有什么感受要说的？（我觉得莫之所以成功，离不开老师的教导与指引。通过莫拜师的故事，我知道了，勤奋观察，认真积累，仔细写作，是提高写作的必经这路。）

是的，同学们，莫泊桑这将近300篇的短篇小说，大都是在1880年到1890年这十年中创作的，也就是在他师从福七年之后，是他30岁到40岁之间写成的，莫在文学上的成就是巨大的。文学大师屠格涅夫说：“莫泊桑是19世纪末法国文坛上最杰出的天才”，伟大的导师恩格斯说：“应该向莫泊桑脱帽致敬！”同学们，现在你知道莫在文学上的成就怎么来的吗？（不仅是因为他受了福的指导，而且是他自己勤奋努力而成名的。）他实际上是说了两点，第一，是老师的教，一个是他自己的学，两方面都不可少。一个善教，一个勤学。

同学们，1880年对莫来说 是不寻常的一年，因在这一年当中，他以普法战争为题材，创作了《羊脂球》，这满含柔情，的完美的作品使一举成各，挤身于大师的行列，可是你们知道吗？就在这一年，他师从多年的恩师，文学大师福却离开了他。假如你就是当时的莫泊桑，对于恩师的离去，你将怎样来追忆他呢？请你联系文章的内容，用一两句话写下来。

同学们，对恩师的追忆应该是满怀深情的，谁来念？ 交流：生

1、生2 是的，同学们，师恩难忘，难忘师恩，其实我们这个单元 的四篇文章，都是关于师恩的，我相信通过 这篇文章的学习，通过另外三篇文章的学习，对于我们即将毕业的同学来说，一定会对师恩的理解和感悟更加的深刻。

四、总结写法：

同学们，我们再来说说这个题目。同学们，这篇文章为我们成功的刻画了莫、福这对师生的形象，请大家再回顾一下课文，看看文章是通过什么来刻划这两个人的。（语言）

其实这篇文章用了大量的篇幅描写了他们的对话，语言描写是这篇文章的 4 最大特色。人们说“言为心声”，其实语言描写最能够灵活而直接地反映人物的性格特点。

同学们，文章已学完了，但是我们对这两位大师的认识才刚刚开始，希望同学们能够象莫那样，把福的话牢牢地记在心里，肯吃苦，勤练习，持之以恒，把写作的功夫练到家，也希望你们回去之后，读一读这两位大师的作品，从中得到一些滋养。

板书：莫泊桑拜师

观察

勤学

21莫泊桑拜师2 篇7

教学目标;

1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

第二课时

一、复习

二、讲读第二段

1、教师范读。

2、思考：这一段主要写了什么内容？（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）

3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。1）朗读第一句：“是你的功夫还不到家。” ①福楼拜是针对什么说这句话的？

②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？ ③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？ 2）朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢？” ①福楼拜是在什么情况下说这句话的？ ②莫泊是怎样的心情？

③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。

④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。

3）朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。” ①为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？ ②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？

③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人？ ④指导朗读。

4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？

（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。）

三、学习第三段

1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？

2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

四、讨论

学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？ 请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。

五、布置作业

1、完成课后练习4。

2、朗读课文。板书设计：

莫泊桑拜师 莫泊桑

福楼拜

焦急万分虚心求教

功夫还不到家，要肯吃苦勤练习一无所获再次求教

怎么没有什么好写呢？

全神贯注坚持观察

光仔细观察还不够，还要能发现特点

↓

↓

勤学

善教 教学反思：

莫泊桑拜师教学反思 篇8

为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：

一、深层挖掘突破重难点。

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢?这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。

二、转换角色，以读促悟。

这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑第二次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。通过朗读，学生投入了;通过朗读，学生理解了;通过朗读，学生感悟了……

三、引导、点拨学生对文字的品析。

在课堂上，学生交流读书收获时，我尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节课的学习目标。

莫泊桑拜师教法与学法 篇9

一、教学目标制定

《莫泊桑拜师》是西师大版小学语文第七册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑；描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。由于教材面对的是四年级孩子，他们对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱的特点，我制订如下目标：

1.学会生字，理解生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4.理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

二、教学重难点确立

鉴于教材中详细叙述了3次请教的过程，而四年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点。本课的教学难点应该着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的现状。当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。

三、教法学法设计

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于文本，我又采取了这种教法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

四、教学过程设计

（一）第一课时教学设想

第一课时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发4个思考：

1、拜谁为师？

2、为何拜师？

3、拜师经过？

4、拜师结果？学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的2个疑问，在此过程中，并让学生展示提前搜集的莫泊桑、福楼拜的个人资料。在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识，为下课时学习作铺垫。

（二）第二课时教学设想

1、在回顾旧知中切入。

复习回顾第一课时内容：请学生简单介绍莫泊桑为什么拜福楼拜为师？几次拜师？教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而

福楼拜又是怎样指点的呢？这个切入点是顺着第一课时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。

2、自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发现、哪些疑问，这是引导学生根据文本内容引发思考；然后引导学生再读思考，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会观察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。

高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？

3、适度拓展

课文内容结束后，我安排三个题目供学生思考：

1.福楼拜是一位怎样的老师？

2.莫泊桑是一位怎样的学生？

3.今后怎样向莫泊桑学习？

4、作业布置

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是；

1、写一篇读后感；

2、选读莫泊桑名著

五、总结

《莫泊桑拜师》教学设计 篇10

教学目标：

1、认识2个生字；会写5个生字；理解“简陋、吆喝、烙印、孜孜不倦”等由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

3、体会福楼拜的话语的深刻含义。懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

教学重点：

感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。教学难点：

体会福楼拜的话语的深刻含义。教学时间： 2课时 教学过程

第一课时

一、回顾旧知，导入新课

1、通过已往的学习，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你受到了哪些启发？

（预设：学生可能会说聂荣臻、伯诺德夫人和她的孩子们、晏子、诸葛亮、廉颇、蔺相如等人，并且能够说出他们身上体现出来的伟大品格。）

2、揭题：今天，我们再来认识两位伟大人物，看看从他的身上又能得到哪些启示。（板书课题）读了文题，你有哪些疑问？

（预设：学生可能会问：莫泊桑拜谁为师？他为什么要去拜师？他通过拜师学到了些什么？教师要注意梳理学生提出的问题，注意在教学过程中适时解答。）

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，扫清字词障碍，理解重点词语。

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（1）请学生自由读课文，标记、圈画生字、生词，然后借助字典、词典或通过联系上下文理解生字、生词。

2、指名按自然段读文，注意正音，抽查对重点字词的理解。

3、学生通过借助工具书和联系上下文等多种方法理解词语的意思。（1）课件展示本课重点词语。

酷爱 简陋 单调 吆喝 烙印 咖啡 本质 揣摩 富丽堂皇 焦急万分 滔滔不绝 直截了当 全神贯注 万般无奈 孜孜不倦

（2）强调容易读错的字：

“咖”，不要读成jiā；“孜”，是平舌音。（3）容易写错的字：

“陋”，最后一笔是竖折；“吆”，右边不要丢掉一点。

4、默读全文，初步感知文章大意。

（1）课件出示思考题，让学生带着问题来读书。①莫泊桑为什么要拜师？

②他几次向福楼拜请教写作？他拜师后是怎样做的？ ③结果又怎样？

（2）抓住重点句段，理清脉络。

①仔细读文，思考：文章重点写了莫泊桑几次向福楼拜求教，每次都有哪些收获？

②福楼拜向莫泊桑分别提出了哪些要求？

三、教学课文第1自然段

1、自由读课文的第1自然段，思考：你读懂了什么？

2、学生交流，教师注意从学生的回答中抽取关键词语，如“酷爱写作、作品平常、焦急万分”等。

3、根据学生的交流，教师提出问题，这个自然段主要从几方面写的？交待了什么？

4、指导朗读课文，注意体会重点词语，读出人物的心情。

四、设疑总结，铺垫下文

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这节课，我们理解了重点词语的意思，了解了文章的大意。知道了莫泊桑为什么去拜师。他几次拜福楼拜为师，都学到了些什么呢？下节课我们共同来寻找答案。

第二课时

一、复习回顾，明确目标

1、同学们，上一节课我们一起阅读了《莫泊桑拜师》，你都掌握了哪些知识？

（学生回答，教师适时引入教学。）

2、刚才，同学们回答得都很好，老师在上节课提出了哪些问题，你还记得吗？

生：（回答）

师：正像刚才的同学说的那样，文章第一自然段交待了事情的起因。莫泊桑酷爱写作，却作品平常，没有特色。他万分焦急，决定拜福楼拜为师。

二、教学三次“请教”，体会成功秘诀

1、请同学们默读课文，思考：他几次向福楼拜请教写作？（生默读课文，回答老师提出的问题。）

2、教学第一次“请教”，感悟“勤学苦练”的重要性。

（1）请同学们自由读课文第2～5自然段，画出莫泊桑和福楼拜的第一次对话，把自己的理解和感悟写在书的空白处。出示文字课件：这个问题很简单，是你的功夫还不到家。

（2）同学之间合作交流：

福楼拜是针对什么来说这句话的？（文章写得不生动）（3）福楼拜为什么不说“是你的功夫还不行”？（4）福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？（勤学苦练）

（5）莫泊桑是怎样做的呢？学生默读第6自然段相关内容。（6）通过学习，你有哪些感悟？

（分角色读师徒二人的对话，要注意人物当时的心情和语气。）

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3、过渡：原来把文章写生动的第一个秘诀是“勤学苦练”啊！莫泊桑知道了要想写好作品，就应该勤学苦练。莫泊桑回到家里真的勤于写作，他还有哪些疑问呢？

4、教学第二次“请教”，感悟“认真观察”的重要性。

（1）默读第6、7自然段，思考：这次莫泊桑又遇到了哪些问题？福楼拜是怎样指导他的？学生默读思考后交流。

（2）教学第7自然段。

①出示文字课件：怎么能说没有什么东西好写呢？

②出示课件：万般无奈，莫泊桑„„你看，怎么会没有什么好写呢？（3）指导朗读，讨论：莫泊桑在怎样的情况下第二次去拜师的？福楼拜是在什么情况下说这句话的？

（4）合作交流：我们可以用哪个成语概括福楼拜的语言？从他的话中我们能够体会到什么？

朗读第7自然段，再现师生之间对话的情景。

5、过渡：福楼拜娓娓道来，滔滔不绝地指出写作应该仔细观察，莫泊桑记住老师的话了吗？他又是怎样做的？结果怎样？

6、教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩”的重要性。

（1）朗读第8～9自然段，回答：莫泊桑第二次请教老师之后是怎样做的？结果怎样？

（2）福楼拜说了很多话，你认为哪一句话最重要？

①出示课件：光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

②文中的哪些话分别是围绕这句话来说的？从福楼拜的话中你体会到了什么？你怎样理解福楼拜的话？

（3）出示课件：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。①福楼拜是在什么情况下说这句话的？你是怎样理解这句话的？ ②福楼拜的话让莫泊桑体会到了什么？

（4）朗读第8～9自然段，体会重点语句的深刻含义。

7、莫泊桑最后经过怎样的努力获得了成功？

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8、有感情地朗读全文。

三、合作探究，升华主题

1、你在平时的写作中是否也遇到了和莫泊桑一样的困难呢？通过对课文的学习，你有哪些收获呢？

2、你觉得莫泊桑是怎样的学生？福楼拜是怎样的老师？（莫泊桑：虚心好学 福楼拜：循循善诱）

四、课外延展，实践练笔

引导学生先观察，后动笔：福楼拜在教导莫泊桑仔细观察时，举例说不同场景下的马车是不一样的，我们见过同一种事物在不同情境下的表现吗？它们分别有什么特点？这需要我们有一双慧眼——第三只眼睛，让我们睁开慧眼，用“第三只眼睛去看世界”，仔细地观察生活中的人、事、景、物，捕捉一闪而过的美丽。利用放学后的一段时间，观察你周围的人，看看他们都有哪些不同的表现。写成一段文字，让大家也领略一下你的观察能力。