歌颂八月的现代诗歌文（精选6篇）
当睡眼不在朦胧的时候，
意识不在模糊了，
我想那第一瞬间，
想的.，念叨的，
那个人是你。
时间可以让人苍老，
岁月可以让我们丢弃，
许许多多的人呀事呀，
山峰塌了，
河流断了，
大树枯萎了，
可是这又能怎么样了，
我始终还是会想你，
我始终不能忘记你，
在记忆的最深处。
这八月呀，
迷醉的气息充满了这个季节，
那是我在想你。
八月呀，
那满面扑鼻的桂花香，
向你开放，向你迎来，
那是想念的气息孕育了你的成长，
你的美只为她而开。
我要你漂洋过海，
我要你去到远方，
来到她的身旁，
让想念的气息充满她生活，
让我的祝福带给她好运。
八月呀，
那是我想你了，
一.做题时应遵循的原则
1、整体阅读, 宏观把握
每一篇文章都是一个有机的整体, 要理清文章结构思路、抓住文章的中心或主题就必须着眼全文, 整体阅读, 宏观把握, 只有这样在做题时才不会断章取义, 以偏概全。
2、详审题目, 明确要求
审对题目要求是做对答案的前提。一般题干本身会或多或少地提示阅读范围、答题思路、角度, 所以审题务必详细认真, 关键之处用笔标出, 以确定好思维角度, 否则就会文不对题, 答非所问。
3、尊重原文, 找准答案
考试题目是从文章中来, 其答案也必定隐藏在文章当中。国家教委考试中心张建华先生曾在全国高中语文教学研讨会上说:“现代文阅读题的答案在原文之中, 不要凭空去想。”事实上, 纵观近几年高考试卷的参考答案, 也多是用文章中的词句来组织的。即使有一些明确要求用自己的话回答的题目, 其答案也是对文章中相关词语、句子的组合。所以解题时要坚持尽量从原文当中找答案, 或者搜寻与答案密切关联的词语、句子进行组合加工。切不可撇开原文, 另起炉灶, 凭空编造。
4、主题在胸, 注意联系
中心或主题是整篇文章的灵魂, 文章的各个部分无不围绕它来组织, 考试题目涉及的材料也不例外。因此答题时心中要装着文章的中心或主题, 时刻注意向它靠拢, 这样做必然就多了几分胜算。
5、据分答题, 宁多毋缺
考试题目赋分的多少是有根据的, 这其中包含着对答题要点个数的要求, 近几年高考试卷显示, 一般2分一个要点, 相对简单的题目则1分一个要点, 因此在做题时要根据赋分来组织答案。同时, 在题目没有字数限制的情况下, 尽可能多的组织答案要点, 宁可多答, 不可缺少, 以增大与参考答案的交集。
二.作答时应运用的方法
1、通读全文, 标出段落, 掌握结构;划出要句, 把握主题
结构是文章的骨架, 是作品重要的表现形式。把握住文章的结构, 是探究文章主旨、理清文章思路、了解作品思想内容的重要方法。一边阅读一边标出段落序号, 这样做无论从心理上还是实际上都能使自己处于优势地位, 并能很快地掌握文章的结构。
归纳文章的中心和主题是高考的重要内容。体现文章中心和主题的重要句子往往出现在文章的开头、结尾或过渡段中, 有的文章标题就体现主题或者论点。而每一段的中心句或在段落的开头、结尾, 或在过渡句中。再者, 体现文章中心和主题的句子往往是议论性较强或者抒情性较强的句子。第三, 文章题目、作者及文后注释往往也能很好地帮助理解文章主题。一边阅读一边划出这些重要的句子, 就能在短时间内把握住文章的主题。
掌握了文章的结构, 把握了文章的主题, 这就为后面解答题目打下坚实的基础。
2、详审题目, 标出关键;对照原文, 划出区间
通读完全文后, 把所有题目都详细看一遍, 特别是选择题的选项, 它往往能很好地帮助考生理解文章结构与主题。一边审题一边标出提示阅读范围和答题思路、角度的关键词语, 然后对照原文, 划出相应的区间。划区间时务必准确、全面, 这是做好下一步的重要前提。
3、再读提取, 精心组织;三读检验, 修正答案
根据划分的区间, 再次细读原文, 根据题目要求, 提取相关词句, 根据赋分来组织答案要点, 并注意联系文章的中心或主题。如果时间充分可以多组织几个要点, 以增大得分的可能性。
答案要点组织完毕后, 我们需要三读文章, 以检验我们的答案是否漏掉了要点、对文章中心或主题的理解是否与原文矛盾, 如果是, 我们就马上补充, 对矛盾之处仔细斟酌, 以修正答案。
一、透过明示信息，挖掘隐含信息
推断不是凭空进行的，而是根据文章的内容有根据地得出的。作者在文中对问题的结论作了一定的暗示，这就要求考生能够透过明示信息深挖隐含信息，根据已知推出未知，从而做出正确的选择。如2001年高考全国卷第20题A项：“《四库提要》虽然比《三才图会》晚出，却是一部权威性的著作”，这里有两点信息：其一，《四库提要》比《三才图会》晚出，其二，《四库提要》较《三才图会》具权威性。这项推断是否正确呢？仔细阅读原文第三段的有关句子，作者认为《三才图会》一书撰写时代太晚，不能作证据，但作者恰又用比《三才图会》还晚出的《四库提要》来否定之，正好说明了《四库提要》是一部公认的权威性的著作，因而此项推断是正确的。而该题C项推断“凡是有人骑马形象”就“不属于神话故事”，文章没有隐含这样的信息，因而是错误的。
二、联系上下文，把握文意
既然是推断，就有可能出现主观臆断、无中生有等毛病。这就要求考生能够联系上下文，捕捉信息，做出正确的选择。如2003年高考全国卷第10题B项:“一旦人类能够控制大气层中二氧化碳的含量，从根本上防止温室效应加剧，那么滑雪运动在欧洲将能继续，台风将远离日本”。联系文章的第一段可知，防止温室效应加剧，固然能使滑雪运动在欧洲继续下去，但未必能使台风远离日本，这二者没有必然联系，缺乏推断依据，为主观臆断。如2004年高考全国卷第10题A项：“已经证实，把胰岛素基因转入人类干细胞可以产生能分泌胰岛素的胰腺组织”，从上文看，并未做过人类实验，更未得到过“证实”，犯了无中生有的毛病。类似问题常见的还有偷换概念、故意曲解、断章取义等等，一般来说，只要联系原文，答案不难选出。
三、根据事理逻辑，展开合理推断
古人说“审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变”，就是根据事理进行的推断。我们阅读文章，特别要能借助对文章表层的理解，深入到文章的深层内蕴，探究事理，把握事物的发展规律，举一反三，获得丰富、多彩的文中信息。如2004年高考北京卷推断题B项：“了解CPEB在记忆存储过程中所起的作用，客观上对提示疯牛病等神经变性疾病的病理不无帮助”，原文根本无此说的依据，文中只是说“此次研究提示了可能的存储手段”，存储手段尚只是可能，怎会提示到疯牛病等神经变性疾病的病理？显然与事理不符，是错误推断。而此题的C项“CPEB合成的蛋白质会随着记忆的形成加强突触，这实际上就是‘朊毒体活动’在发挥作用”，对照原文第五段，符合文意，是合情合理的推断。
四、整体阅读，明辨是非
近年来，现代文强调整体阅读法，考试命题也多立足全篇，避免零打碎敲，把一篇好端端的文章搞得支离破碎。阅读推断题也贯彻了这一思想，每年都有一项是着眼文章整体而设计的，这就需考生从全篇出发来斟酌。如2002年高考全国卷第10题D项：“大自然是不会犯错误的，因此，人类应当顺应大自然，而不是企图去改变大自然”，此句出现在文章结尾处，而关涉全篇，因而必须联系全文去判断。前文讲到人为因素加剧了沙尘暴的危害，那么人为因素不可以减少这种灾害的发生吗？此项推断显然有悖文意。再如2003年高考全国卷第10题D项：“假如大气层中二氧化碳的浓度持续降低，全球气温就有可能持续降低，人类也许将面临另一场全球变冷的挑战”，也同样需要立足全文来判断，这句话实际上是全文内容的反面说明，因此该项推断正确。
五、勾勒关键语句，识别混淆所在
这是从微观角度来选择，是一种快捷有效的方法。由于阅读推断题以选择题形式出现，于是就出现了选项的意思与原文内容相比较的问题，即比较两者的异同也有可能选出正确的选项。如全国卷《化学制剂》一文，推断题A项：“动植物的形体和习性在很大程度上是由环境造成的，人类也就可以通过自己的努力提高动植物的质量”，对照原文第一段，一看便知是正确的。而该题的D项：“药物喷洒的发展过程卷入了一个永无终点的螺旋”，对照原文，少了“似乎”二字，犯了以偏概全的错误。这样的混淆常见的还有指代上的混淆、已然与未然的混淆、主次的混淆、句与句关系上的混淆等等。特别要指出的是，这种方法只能适应做干扰度不大的推断题。
总之，做推断题的角度可以不一而足，但前提必须是从原文出发。文章虽未明说，信息隐含其中。
【牛刀小试】
如果把肥胖完全归罪于吃得过多，营养过剩，那是不太正确的。有些重体力劳动者，尽管吃的是粗茶淡饭，却还是身宽体胖，对于这个问题，英国科学家进行了系统的研究，发现肥胖者体内存在一种功能特殊的基因，这种基因同体内的3号染色体有关，由于这种基因藏在肥胖者体内，故称之为“肥胖基因。”研究表明，肥胖基因原来是一种应付困难时期的保险装置，它可以促使身体充分利用一切食物，吸收营养物质，并将所吸收的营养物质储存起来。在一些长期极度贫困的地区，居民体内的“肥胖基因”就比较多，以便从有限的食物中，吸收尽量多的营养物质储存起来。然而，随着人们餐桌上的食物不断丰盛，“肥胖基因”便成了人们的负担，由“生命的保护神”变成了导致肥胖的罪魁祸首。科学家发现，肥胖基因能促使身体造出一种在血液中输送脂肪的蛋白质——“APO-D基因”。APO-D基因越多，血液输送脂肪越流畅，体内所积聚的脂肪也就越多，医学家在研究中还发现，人的“肥胖基因”喜欢隔代遗传，在多数家庭里，胖父母一般不会将“肥胖基因”传给其子女，而会将它传给他们的孙辈。
根据文章提供的信息，下列推断合理的一项是（）
A.“肥胖基因”只存在于肥胖者体内。
B.肥胖者设法减少体内的“肥胖基因”是很有效的减肥方法。
C.非洲贫困地区的人，大多数很胖。
D.“肥胖基因”的形成符合达尔文的“进化论”。
【思路点拨】
佩戴在祖国大地的胸襟；
英雄故里是一面不倒的旗，
高高飘扬在人们的心里。
走向这里的路很近，
象回乡的路一样熟悉；
走向这里的路很远，
来自狼烟遍地血与火的记忆
怀着高山仰止的崇敬，走进你！
怀着波涛起伏的激情，走进你！
路旁的老柳树高擎如伞，绿荫匝地，
象英勇的哨兵，
守卫着这块不屈的土地；
村里的满井泉汩汩有声，清澈见底，
象深情的眼睛，
凝视着这片血运旺盛的土地。
这里的每一扇门扉都很淳朴，
操着和英雄一样的亲切乡音；
这里的每一块石头都会说话，
讲述着英雄在苦难中成长的过去。
在英雄的塑像前瞻仰，
我仰问于天，
我们信仰的天空，
还有多少雾霾天气？
在英雄的故居前沉思，
我叩问于地，
我们的精神家园，
还有多少未被污染的绿地？
走在英雄走过的路上扪心自问，
我的`脚步
是否还那么堂堂正正，坚定有力
在英雄的遗物面前自省，
我的脊梁，
是否还那么坦荡无私，正直挺立？
紧紧拉住乡亲们的手啊，
还有多少亲如一家的话语？
坐在热哄哄的土炕上，
已经陌生了多远的距离？
走进你，走进英雄的根！
走进你，走进英雄的土地！
当英雄赞歌再度唱响，
江河为之扬波，群山为之奋起，
每一寸土地，都有激情燃烧的回音。
继往开来的新一辈啊，
经历了一次心灵的震撼，
接受了一次灵魂的洗礼。
伟大的民族之魂啊，
让世界瞩目，让人类仰视，
在祖国广袤的疆域里，
在课堂教学中,每一本书我们都会教学十几篇现代文,我们也很注重阅读能力的培养,但是往往把阅读能力的培养与阅读题答题能力的培养等同看待,处理不好它们之间的关系,再加上弱化或回避一些文学欣赏术语等等,导致了学生阅读题目答题能力不强的现状。
苏教版六年级语文 (上) 中选编了课文《爱之链》,课后有这样两道题:
1、她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸……说 : “一切都 会好起来 的……”,从女店主的话中你读懂了什么?
2、说说课文为什么用“爱之链”作题目?
阅读题目的设题方法有一定的规律性,往往就是那么几类问法。而这两道题极具代表性,无论是在初中还是高中都是常见的阅读题形式,第一道是赏析语句类题目,第二道题则涉及到了文学作品谋篇布局方面的内容。教材将这两类题安排在小学阶段,说明这两类题的答题要领和步骤的指导,从小学开始我们就需要重视了。
首先,教学中要处理好文本阅读与阅读题教学的关系。我们在平时的课内文本的阅读教学中,往往虎头蛇尾,讲解课文用时长,很认真,而到了课后阅读题环节却轻鸢剪掠,不注意方法指导与归纳。因此,应合理分配课文分析与习题讲解时间,或直接将阅读题与课文欣赏结合起来,注重阅读题目答题方法教学的实效性。比如第一道题,我们在讲解课文的时候就很容易把它融进去,而且通过分析讲解归纳出语句分析题的答题方法:分析位置及其作用,分析修辞或者写作手法及效果,分析关键词语含义,结合全文分析句子含义。这些分析方法可操作性强,为学生解答语句类试题提供了突破口。这样,课文的阅读中学生学一课在阅读题方面就会有一点收获,传授了解题技巧,讲一题学生就学会了一类题的答题方法。
其次,在小学阶段就应该逐渐通过教学适当融入文学欣赏理论,总结答题规范,没有术语,在答题时,就像要夸别人好,不积累“善良”“潇洒”之类的词,是绝对不夸不出来一样。而作为六年级的学生,以他们的理解、接受能力及考试的需要来说,了解简单的赏析理论是完全有必要的。如第二题,以笔者多年的教学经验来看,很少有学生能完整地解答出来,即使是高中生。所以,这道题所涉及的极具代表性的阅读理论基础知识,比如文章的线索是什么,如何判定文章线索,情节是什么,哪些要素构成了情节,题目的作用都有哪些等等,对小学生来说看起来似乎有一点深奥,但是不教给学生,学生在这类题上将会无所适从。
老师把答题术语教给学生,并利用自己的经验将一道道具有代表性的题目的答题用语总结成答题规范,让学生在本课本题的完成过程中运用答题规范组织答案,理解答题规范的各环节,甚至可以要求学生把答题规范记诵下。
第三,要指导学生将阅读题目的口头解答与书面解答结合起来。很多时候,经过老师的指点,学生能较为准确、完整地说出对题目的理解,但是,很多学生书写出来的答案却完全不同于嘴里所说的。经过在学生中调查,我了解到,学生认为口头说不必负责任,错了对了都无所谓,可以自由发挥,但写在试卷上,往往顾虑重重,认为想到的不一定都对,而只写自己认为绝对正确的那一句或几句,所以造成阅读题目答案空洞,语言贫乏的现象。
小学现代文阅读题答题方法讲的扎实才能学得扎实,绝不能只是泛泛地引导学生思考、讨论一番,轰轰列列的热闹过去了,不注重收效。我们检查学生的书本,经常会发现一些学生随意地在课后阅读题上写几个词或一两句话,有些学生的课本阅读题部分甚至很少做答。这样对待阅读题,阅读题的答题能力不强就是很自然的事了。
那么,在平时的训练中,要引导学生大胆写出对题目的所有理解,可先写在草稿纸上,再逐渐筛选,进而总结归纳,条理化自己的答案。这样,慢慢会养成他们对阅读题进行深入、细致、缜密思考的习惯,更会形成他们完善表达的能力。
阅读是人们学习、工作和生活不可或缺的一项基本活动。通过阅读可以扩充知识、了解社会、陶冶情操，充实生活。但当同学们进行阅读的专项训练时，那种戴着镣铐跳舞的感觉确实不太自在，但这种“不自在”恰恰是提升阅读能力，达到高层次文化境界的不二法门。
高考考查现代文阅读的目的在于检验同学们的阅读能力，它的选材包括了一般社会科学类、自然科学类和文学作品。考题综合性强。题目灵活，题型多样，难度较大，分值在全器中所占的比例大，容易拉开分数档次，应该引起大家的高度重视。阅读是一种智力技能，它包括理解能力，综合分析能力，鉴赏评价能力。从最近几年高考阅读试题的选材和设计来看。测试的目的越来越集中体现在考查考生的形象思维和抽象思维能力。其内容主要包括对一般信息的搜寻、筛选、转换、改组、扩展和应用，还包括阅读活动所特有的一些操作方式，如检索材料、摘录要点、对思想内容的概括和评价等。本部分重点介绍文学作品阅读的有关方法和解题技巧。
第一步，要学会读懂文章。读懂是解题的前提，也是鉴赏的基础。衡量是否读懂的标准在于能否正确把握思路和概括主旨。一般来说，读懂文章要分五步走，即理解词句——概括段意——分析结构——得出主旨——品味特色。这五步至少须走两遍：第一遍，词句——段落——篇章，这是由局部到整体的过程；第二遍，篇章——段落——词句，这是由整体到局部的过程。没有局部，整体就成为空中楼阁；没有整体，局部就支离破碎，这两步相辅相成，缺一不可。然而，在实际做题中，有的同学一遍下来就开始匆匆答题，费时多。准确性却不高，这是因为缺少了一个环节。为了提高阅读效率，可就文中标志性的语句、关键句等作上醒目的标记，以集中注意力，让思维的速度与阅读的速度同步。
第二步，要准确把握答题的方向。主观题通常从“是什么”“为什么”“怎么样”三个角度设问，针对这一特点，答题要讲究语言的转换。一是具体的能加以概括。详尽的叙述，展开的描写，充分的论证或说明就是“具体”；概括就是求同存异，归结事物的共同特点，讲究全面简洁。二是抽象的能加以阐发。阐发就是具体化，通过举实例、析因果达到目的。三是含蓄的能加以解说。对作者不直接表达的思想内容要用明确的语言表达，特别要关注象征、双关、婉曲等修辞格。
