班级综合实践活动计划（共11篇）
石桥小学 李丽
———小学生零食的调查研究
综合实践活动课，是一门重要课程。我校在认真学习《全市小学实施综合实践活动课程指导意见》之后，加强了对这一课程领域的研究，将文件精神落实到实处，制定了具体的实施计划，现结合学校计划，针对本班特点，特制订班级综合实践活动计划如下：
一、真正领会新课程的含义。
首先，教师认真研读《全市小学实施综合实践活动课程指导意见》，领会这一课程的深刻意义，并将本学期的综合实践方式确定为研究性实践学习。
二、研究方式：
将本班学生分成若干组，采取小组合作式，组员自荐组长。与此同时，学生根据个人喜好自由选择研究内容，自由搭配小组成员，采取学生自我管理，教师辅导的模式。对研究成果进行定期展出，定期交流。
三、搭配人员，明确活动主题。
将本班级人员按7人一组划分成六个活动小组。根据学生的自身兴趣，确定本班级的研究性课题为：
1、零食消费调查。
2、零食市场调查。
3、吃零食对身体有好处吗？怎样吃和吃什么呢？
4、小摊小贩那里的零食能买吗？
5、零食的变迁。
四、活动指导
对学生的活动尽可能多得给予鼓励、赞扬、肯定、积极的建设性意见和建议，允许学生在方法上运用和成果获得上的层次差别，牢记每个学生都有长处，让学生尽可能多的体验到成功感、满足感、发展学生及其自信心。
五、活动成果的总结与交流。
开展综合实践活动与班级管理密切相关, 特别是在一部分学校中, 综合实践活动主要由班主任组织, 由于班主任具有特定的职责, 因此他或独立或协助可以成为综合实践活动实施的理想引领者, 能够达到“综合课程”的效果, 能够做到“最威信”的管理。但是由于综合实践活动定位不准确, 因此在具体实施中极易将综合实践活动跟主题班会混为一谈, 并且在活动中过分凸显了教师的作用、教师策划方案、组织实施, 显然教师扮演着活动策划者、任务布置者、活动指导者、活动评价者的角色, 而学生则只是被动参与者和被评价者, 使活动流于形式, 体验流于表层。
为了改变这一状况, 真正发挥综合实践活动课程的魅力和作用, 笔者围绕发挥班级管理优势协助开展综合实践活动的问题进行了积极探索, 总结出了一些实施策略。
一、结合班级常规教学来开展劳动教育和道德教育
低年级班级管理的重心, 应该是抓好、抓实常规教学。因为常规教学是班级管理的基础, 基础夯实了, 班级管理才能朝着健康、有序的方向顺利前行。常规教学通常包括社会生活常规、家庭生活常规、学校生活常规和课堂学习常规这几方面内容。对低年级班主任来说, 首先得抓好学校生活常规和课堂学习常规, 让学生养成初步的劳动能力、劳动习惯和良好的品行习惯。
为了使入学不久的学生学会并掌握系红领巾、整理书包、整理课桌、整理餐盘、准备上课用品等五项学校生活技能而尽快适应小学学校生活, 还特意开展了“自理五项大比拼活动”。活动内容包括:个人自理五项练习、小组自理五项评比、自理五项班级层面评比。让学生向家长、老师、学长等请教, 学习最基本的五项学校生活技能;在班内开展小组合作, 让生活自理能力强的学生帮助能力较弱的学生, 选派能起示范作用的“志愿者”每天检查班级学生学习自理情况, 记录并及时反馈。
又如:班级里开展“我爱我的小书包”活动, 活动分以下几个过程:第一步, 先让学生猜一猜“我的书包有多重”, 再现场测一测。并让学生思考:你还可以用什么方法得到结果?第二步, 让学生展示“我的书包里有什么”, 分别介绍它们的作用;第三步, “给我的书包减减肥!”, 让学生们出出主意, 谈谈怎样爱护自己的书包。
在低年级学生中开展上述活动时, 可以不必那么循规蹈矩地确定主题、设计方案、分组分工等, 那是他们能力所不及的。而要以充满童趣的活动为主, 让活动在自由自在的气氛中开展, 教师要将主动权交给学生, 哪怕效果不那么突出, 也能为今后开展综合实践活动打下坚实基础。
二、结合班级文化建设来开展综合实践活动
班级文化建设是一门潜在的课程, 恰如“随风潜入夜, 润物细无声”。它是班级管理的一个重要组成部分, 建设有特色的班级文化对班级凝聚力的形成及学生良好个性品质的熏陶有着潜移默化的影响。新课程改革要求班级文化建设中树立积极向上、展现活力热情的精神风貌。因为积极向上、充满活力的班级氛围是培养学生良好学习品质的文化土壤, 而这恰好与综合实践活动课程的宗旨完全相同。
班级特色文化建设可以分物质文化建设和精神文化建设两方面。班级物质文化建设是指教室环境建设, 它是班级特色文化的物化表现, 也是师生之间、生生之间沟通交流的平台, 同时也体现了班级的精神文化———班级成员认同的价值观念、道德标准、行为方式等。班主任可借此开展相应的综合实践活动, 发动学生运用自己的聪明才智进行设计和制作, 用自己的双手布置美化教室, 营造班级精神文化特色, 形成独特的文化氛围。
例如, 有一个班级经过学生民主讨论决策都形成了共识:以“爱生活、爱阅读”为班级文化特色口号, 除了学校统一的队角外, 在教室里另行开辟了“百草园”和“三味书屋”。
为激发学生参与班级管理的热情, 发挥他们的主人翁意识, 教师可以策划一个综合实践活动, 组织发动全班学生都来参与“图书角”的设计、实施和管理系列活动, 具体包括:1.图书角名称、图案征集;2.图书角板块设计;3.书架的设计;4.图书的来源与流转;5.图书的借阅与管理;6读书心得征集与展示等。在全员参与、人人设计方案的基础上, 进行小组交流展示, 最后每一块内容由一个小组 (组长领衔, 组员分工) 负责具体实施和管理。学生参与热情高涨, 活动有声有色。
利用“百草园”来开展了以“植物保姆”为主题的综合实践活动。学生自由报名, 分组研究“植物管理中浇水的学问”、“植物管理中施肥的学问”、“植物管理中光照、温度的学问”, 通过小组研究掌握植物管理的方法。学生们采访了学校开心农场的负责教师和花工爷爷, 邀请有经验的家长义工讲课, 帮助学生及时解决管理植物中遇到的问题与困惑。笔者还引导学生用日记的形式记录自己点滴的感受和实践过程中的喜怒哀乐。学生兴趣盎然, 因为他们在活动中体验生活、在实践中锻炼才干、在劳动中增长见识、在合作中分享快乐。
三、结合班级事务管理开展综合实践活动
班级是学校的“细胞”, 班级管理是一项系统工程, 涉及面很广, 校长室、教导处、大队部等布置的各项活动, 最终都得落实到班级。如果光靠班主任老师单枪匹马, 累且不说, 效果还不尽人意。要想班级管理工作有特色、出亮点、创和谐, 班主任老师应该充分发挥学生的小主人翁意识, 在综合实践活动中引领他们积极投身于班级管理、主动参与班级事务, 这样既可以减轻班主任老师的工作压力, 又培养了学生的综合能力。
(一) 从服务于学生成长和班级管理的角度来设计目标
班主任老师让每个学生根据自身的能力和喜好, 在班级里选择一项具体的工作来负责, 教师根据任务的难易度进行适当的调整, 选派能力强的学生担任组长。各小组在组长的带领下, 讨论制定工作计划, 合理分工, 定期实行考核和轮换。例如, 在高年级以“让学生学会参与班级管理, 养成自主管理班级的意识”为目标, 进行了“班级卫生工作自主管理系统的设计与实施”综合实践主题活动。活动内容包括:班级卫生工作目标分解—分组承包班级卫生—实践任务分解—制订班级卫生自主管理系统方案—实施班级卫生自主管理系统方案—监督、调整实施方案, 在活动的实施过程中形成班级管理常态化。
班主任老师把任务下放, 让每个学生都参与活动全过程, 从设计方案到具体实施, 再到后续管理, 让每个学生都有具体的事情可做, 使每个学生都成为班级管理员, 让他们真正体会到自己就是班级的小主人。对于那些调皮的学生来说, 还使他们过剩的精力有了释放的空间和时间。
(二) 学生成长、班级管理、教师指导评价三位一体
“课间十分钟”, 那是学生们最快乐的时光, 经过40分钟的课堂学习, 他们渴望下课与小伙伴尽情地玩耍。但稍微留意一下便不难发现, 学生的课间活动单调枯燥, 特别喜欢一窝蜂地追逐奔跑, 存在着诸多安全隐患。
如何指导学生开展安全有益、丰富多彩的课间活动呢?为此, 笔者在班级里进行了《我的课间我做主》的综合实践活动, 活动过程分三个阶段:第一, 准备阶段:确定研究小组, 落实组员间的任务分工;各小组制定计划, 落实研究方向, 教师给予必要指导;学习采访的方法和技巧及调查问卷的设计与分析等知识;采访家长、老师等长辈, 了解长辈们童年喜爱的课间活动。第二阶段:各组交流展示调查、研究成果, 共同讨论制定“课间十分钟”班级公约。第三阶段:课间活动的实践与宣传推广, 实施“课间十分钟”班级公约, 监督指导, 形成常态。
由于学生主动参与了活动的整个过程, 在继承经典课间游戏的基础上, 又自主设计了许多喜闻乐见的活动内容和玩具, 并集体讨论制定了文明安全活动的班级公约, 所以每到课间十分钟, 学生们都能自觉文明地参加各种充满童趣的活动, 校园里飘荡着他们的欢声笑语。
在班级管理中, 除了班级卫生管理、课间活动管理, 还有日常纪律、公物维护、班队活动、学校传统活动等很多事务工作。教师应该充分发挥学生的主动性, 以综合实践活动的基本理念来引领学生参与班级管理和学校各类活动, 引导学生学习探究、主动发展, 往往能收到事半功倍的效果。
摘要：新课程改革推动了青少年综合实践活动的蓬勃开展。为充分发挥综合实践活动的实效与魅力, 使学生成为活动真正的主体, 从而主动参与活动, 我们将班级管理与综合实践活动有机结合, 具体从班级常规教学、班级文化建设和班级事务管理来拓展, 有效地培养了学生的综合能力并提升了全面素质, 班级管理也因此创特色、出亮色。
标志是一种无声、简单、形象的图画语言，在生活中对我们起到提示、警告作用。新《纲要》中提到“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。简约形象的标志图案能给幼儿提供广阔的想象空间，在现代社会生活中，标志无处不在，商场中、马路上、公园里、医院里……这个标志表示什么意义？它为什么要设立在这里？……这些问题都深深吸引着孩子们去探索思考。为了帮助孩子更好地遵守规则、提高自律能力，为此我设计了一节大班综合活动——“我为班级设计标志”。
二、活动目标
1.了解标志的特征和作用，体会标志所蕴含的意义。
2.能够迁移对各种标志认识的经验，尝试大胆为班级设计和创作标志。
3.懂得积极为班级做有益的事，培养幼儿规则意识，提高自律能力。
三、活动准备
1.幼儿知识经验准备。
请家长带领幼儿到各种公共场所找各种标志，并帮助孩子上网查询理解标志的意图，并和孩子合作记录在表格中。
2.物质准备。
（1）各种彩纸，水彩笔，双面胶等。
（2）各种标志的卡片如：禁令标志，警告标志，提示标志等。
3.环境准备。
与幼儿共同布置展板。
四、活动过程
（一）分享收集的标志。
师：宝贝们，在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们介绍一下你所找到的标志，把你的记录与大家一起分享。
（教师请个别幼儿拿上记录表利用实物投影仪进行讲述）
（二）了解标志的作用。
1.师幼讨论，并体会标志所蕴含的规则。
师：这些标志有什么用处呢？请孩子们交流想法。（让孩子们明白标志是一种无声语言，它有警告，禁止，提示的作用，便于指导人们进行有秩序的正常活动。）
2.教师出示标志图片，让幼儿了解警告、禁止、提示标志固有的特征。
（1）警告的标志是什么样的？（三角形黄边）
（2）禁止的标志是怎样的？（孩子归纳）
（3）提示的标志是怎样的呢？（孩子归纳）
(本环节说明：建构主义理论提示我们：要帮助孩子利用情境、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性和积极性。为此，我让孩子在“标志”情境中，理解各种标志的含义。“这么多标志有什么用处呢？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友。”教师、幼儿在互动中，相互谈发现，形成合作的学习机制。)
（三）理解、归类各种标志。
1.视频出示各种各样的“标志”图案，请幼儿根据以上习得的知识经验进行标志归类.
师：标志家族要举行盛大聚会，请来了好多好多朋友，请小朋友按它们的特征帮它们分分类吧！
禁止性标志：禁止烟火、禁止通行、禁止驶入等……
指示性标志：信号灯、停车场等……
警示性标志：注意安全、当心触电、注意危险等……
2.将标志投放到游戏当中，让幼儿在“我是交通小警察”、“争做文明小司机”、“文明小公民”等游戏中理解标志。
（本环节说明：我把一些常见的信号灯、人行道、停车场、机动车道等标志投放到游戏中，摆放在适当的位置。让孩子们玩“小司机”、“交通警察”的游戏，通过标志的投放，孩子在游戏中遵守了游戏规则，玩起来更有秩序，这些孩子本来不感兴趣的东西，变得越来越感兴趣，收到了良好的教育效果。）
（四）讨论班级需要的标志。
师：刚才我们认识了那么多标志，还和它们做游戏，你们喜欢它们吗？这些标志平时就在我们的生活中，在每一个需要它们的地方，有了这些标志，我们的生活更加便利，小朋友你们想一想，在我们班级有什么地方需要标志？需要什么样的标志？
幼儿自由结伴寻找、商量。（如：图书角和睡房需要“静”的标志，图书架旁需要“爱护图书”标志，开关旁边需要“小心触电”的标志，空调旁需要设立“节约用电”标志，盥洗室设立“节约用水”的标志，走廊醒目处设立“禁烟”标志，提醒爸爸们来接我们等待时不能吸烟，教室外前阳台处设立“不攀爬栏杆”等标志……）
（评析：通过讨论为班级设计“标志”图标，增强幼儿的主人翁意识，激发幼儿浓厚的探究兴趣，调动孩子参与设计的积极性。）
（五）设计班级的标志。
1.幼儿动手为班级设计标志。
2.幼儿动手操作时，教师进行巡回指导，并激励表扬。
（评析：多元智能理论提示我们：要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在设计过程中，教师始终参与孩子的活动，帮助孩子迁移对各种标志认识的经验，让孩子们相互交流，相互协商，尝试大胆设计，及时给予支持，引导和鼓励。）
（六）分享设计。
幼儿设计后和小伙伴一起交流分享，评选较突出的设计作品。
（教师请幼儿代表带上作品利用实物投影仪表述自己的设计意图）
（评析：鼓励幼儿大胆与同伴交流，有利于幼儿口语表达、思维、交往等多方面能力的提高。）
（七）张贴制作的标志。
和孩子们一起将所制作的标志贴到相应的位置上。
（评析：鼓励幼儿按照制作的标志去做，帮助孩子从小培养规则意识，提高自律能力。另外张贴孩子的作品也给孩子一种成功感。）
延伸活动：
鼓励幼儿回家和爸爸妈妈一起设计有关的标志，督促家庭成员执行。
（评析：活动的延伸既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固所学知识提供了再次练习的机会。）
五、活动反思
1.遵循新《纲要》理念，进行因材施教。
本次活动总体设计以新《纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论“做中学”思想，新《纲要》指出：“教师应成为孩子活动的支持者，合作者，引导者。”本次活动中，我除了以自己的情绪，肢体语言去感染幼儿外，还适当地运用了情境教学，引导点拨的启发式教学方式组织教学，让幼儿在整个活动中经历了“感知—体验—创造—实践”的过程，效果较好。
2.提出质疑问题，帮助幼儿调动已有经验生成新的知识经验。
活动中，我提出质疑问题“在我们的班级有什么地方需要标志呢？需要什么样的标志？”这时幼儿根据生活中已有的知识经验，小组合作讨论，思考，商量，如：跟爸爸去车间玩，车间有“禁烟标志”，为了防止“烟鬼爸爸”接自己离园时，在教室外抽烟，设计“禁烟”标志等，由表及里，由浅入深，从感知到体验到创造，使孩子们将原有经验与新经验之间建立了了有机的联系。
3.创设平等，宽松愉悦的心理环境，建立新型的师幼互动。
本次活动，我为幼儿创设了开放，互动的学习环境，引导幼儿去思考，鼓励每个孩子的奇思妙想，允许幼儿有过失，不予批评，让孩子们在互动式、开放式的教育活动中，自主的、能动的、创造性的学习，从而发展孩子的观察力、感知力、想象力和创造力。
4.存在的不足。
（1）教师在组织活动时有点拘谨，还没真正大胆放开。
一、调查背景
现在的社会正处于信息化时代，人们每天都要接受、处理大量的信息，作为大学生更是如此。在校园中，我们经常见到张贴得面目全非的公告栏，四处散发丢弃的传单，以及几乎每天都不一样的宣传外场。在纷繁多样的宣传方式中，同学们真正能够及时有效地获取自己所需要的信息吗？
根据现在大学之中存在的信息宣传方式过于繁杂，获取信息的效率不高这一现象，我班同学通过调查问卷的形式进行了实践调查，并根据统计的结果和数据加以分析，从而提出相应的具有实践意义的建议。
二、调查过程
1、调查前的讨论和准备
11月24日下午六点，在长安校区星天苑F座会客厅，我班同学就调查活动进行了全面的讨论和准备。在讨论中，一致将活动主题定为“校园宣传之我见”，调查方式以调查问卷为主，以外场现场随机采访为辅，深入了解同学们对当下校园信息宣传方式的看法及意见，并向小组成员分配任务，共同编写问卷调查所需要的问题，确定调查的流程、调查对象以及可能遇到的困难，并提出相应的解决办法。最后对活动经费进行了预估。
2、调查过程的具体实施
11月24日晚，郭锋、于方春、张乐乐三位同学利用已有的旧横幅以剪裁、贴字的方式自主制作了本次活动的横幅，突出了绿色环保的理念。贾灏哲、黄柴龙、敖杉三位同学设计并制作了活动的调查问卷。
11月25日中午
十一点整，王晓力、罗立志、高君宇、凌毅四位同学借用学生会的桌椅，在星天苑南餐厅楼下摆设了活动外场。
十一点三十分，活动正式开始，丁少泽、黄哲彬两名同学负责活动中的照相和摄影。韩冬月、张蔚、曾翔昱等余下同学负责现场的随机路人采访，以及调查问卷的指引填写工作。
十三点整，外场采访调查部分正式结束。
11月25日晚，全班同学在星天苑F座和星天苑B座的同学中进行了深入调查。12月1日，调查结果分析处理，对活动进行总结。
校园宣传方式调查问卷
性别______
年级_________
1、你最常获得关于校园活动信息的方式是
__________(多选)A、海报
B、宣传单
C、网上（微博、人人、BBS等）
D、同学介绍 E、手机短息、飞信
F、邮箱
2、你认为校内哪种宣传方式的宣传作用比较有效
________(多选)A、海报
B、宣传单
C、网上（微博、人人、BBS等）
D、同学介绍 E、手机短息、飞信
F、邮箱
3、你认为公告栏提供信息的宣传作用是多少
______ A、几乎没有作用
B、作用很小
C、作用一般
D、作用很大
4、如果收到宣传单，你的第一反应是什么
______ A、直接丢弃
B、粗略浏览后丢弃
C、仔细阅读
5、你对于被动塞宣传单行为的态度如何
_______ A、便捷，可随时浏览
B、无所谓
C、反感，资源浪费
6、你最希望了解校园中的哪些信息 _________(多选)A、培训、讲座
B、竞赛
C、公益活动
D、留学信息
E、招聘信息
F、商业广告
G、其他
7、您认为自己是否能够及时地掌握校园资讯 _______ A、很及时
B、比较及时
C、一般
D、不及时
E、十分不及时
8、你最希望在哪里看到宣传信息 _____ A、宿舍楼
B、公告栏
C、教学楼公示处
D、翱翔大屏幕
E、翱翔网
F、外场
G、其他
9、你会经常认为海报、宣传单等宣传方式会破坏校园环境吗 ______ A、会
B、偶尔会
C、不会
10、你心目中最佳的宣传方式是：____________________________________
________________________________________________________________
3、调查结果及分析
由上述数据统计结果可以看出，在100份问卷中，我们可以看出，对于“最常获得关于校园活动信息的方式”这一问题的调查结果如下图所示
最常用信息获取方式100806040200
由图我们可以看出，海报和宣传单是大家最常获取信息的方式，而短信、飞信和邮箱被采用的几率最小。究其原因，有以下几方面，由于海报和宣传单最能直接地被同学们在日常的学习生活中接触到，可以在第一时间，无需任何条件即可获取上面的信息。而短信和邮箱都需要借助手机或电脑来获取信息，相比于海报和宣传单，显得较为复杂，其中的信息并不能被直接获取。
对于“海报和宣传单等宣传方式是否会破坏校园环境”这一问题，调查结果如图所示 海报宣传单上网同学介绍短信、飞信邮箱海报、宣传单等宣传方式是否会破坏环境不会 25%会 33%偶尔会 42%
从中我们可以看出，大部分同学认为海报和宣传单等宣传方式存在破坏校园环境的可能。究其原因，主要是现阶段我校对于海报和宣传单等宣传方式的正规化管理有待加强。公告栏、宿舍楼、外场等地张贴的海报杂乱无章，造成了对资源的浪费，并且极不美观，这在某些程度上影响了同学们获取信息的效率。发放传单在很大程度上对环境造成了破坏，这一问题急需解决。
对于“最希望被了解的信息”这一问题的调查结果如图所示
最希望被了解的信息100806040200培训讲座竞赛公益活动留学信息招聘信息商业广告其他
由图我们可以看出，我校学生最关心的信息大多为培训、竞赛及公益活动，这和我校学生优良的学风以及积极参与公益事业的传统有很大的联系。我校同学在课余时间积极踊跃地参加学科竞赛，丰富自己的知识，锻炼自身的技能，心系社会，在公益活动中奉献爱心。相比之下，由于在校大学生并非社会中消费的主要群体，商业广告受关注的程度最低。这都与我校的实际情况吻合。
对于“公告栏的宣传作用大小”这一问题的调查结果如下图所示
公告栏的信息宣传作用 作用很大 26% 几乎没作用 3%作用很小 24%作用一般 47%
这一问题的调查结果表明，我校大部分学生认可公告栏的宣传作用，但由于现阶段校园宣传公告栏的管理并不规范和完善，因此公告栏的宣传作用及效率收到了极大的影响，因此，认为公告栏作用很大的人并不在多数。希望有关部门在利用公告栏宣传信息时，能更加科学合理地规划利用公告栏，将公告栏的宣传潜能开发到最多。
关于“最希望看到宣传信息的地点”这一问题的调查结果如下图所示
最希望看到宣传信息的地点1008060宿舍楼40200公告栏教学楼大屏幕外场其他
由图我们可以看出，宿舍楼和公告栏是同学们最希望获取到信息的地点，这是因为，在宿舍楼宣传的信息是最直接且最容易被同学们关注的，每当我们进出宿舍楼时，都可以看见那些醒目的信息。由“公告栏的宣传作用大小”这一问题的调查结果可以看出，大多数同学认同公告栏的宣传作用，因此，公告栏不可避免地成为同学们最常关注信息的地点。而其他的信息宣传地点相对于这两种，都有着各自的局限性，因此受关注程度相对不高。
三、活动总结
这次活动我们主要关注校园宣传方面的有关问题，这是基于我校学生信息流通量大，校园宣传存在诸多问题这一基本现状而定的。作为我们班的第一次班级调查活动，这次活动并不是十全十美，还存在着很多不足，比如调查面略显狭窄，调查的形式相对单一，外场部分的活动准备有些不足，希望在今后加以改进。总的来说，这次调查活动，无论是在前期准备、中期实行还是后期分析讨论中，大家都积极参与其中，为做好此次调查贡献了自己的一份力量。在制定活动方案时，大家列出了几种可行课题，反反复复进行了几次班级讨论后，才决定下来，激烈的讨论、全面细致的权衡利弊过程都给每个人留下了深刻的印象，可以看出，大家是真的想把这次活动做好、做精，实际上，大家也都尽了自己最大的努力。几天的准备后，计划终于在周日中午得以实行，活动结束后，班里进行了讨论与总结，对收上来的调查表进行了系统的整理和数据采集，并对结果做了详细的分析，对“校园宣传之我见”这一课题做出了较为全面的总结和概括。这次活动，大家积极踊跃的去参加、认认真真的去完成、热热烈烈的去讨论，投以自身最大的热情和信心，这才是这次活动的关键所在。
在人生漫漫的舞台上，每个人都有过辉煌的时刻。不同的是，老人们的辉煌已成为历史，他们曾对我们付出了巨大的艰辛与无限的关爱，他们用宝贵的青春与汗水浇灌出了我们今天的幸福和欢乐，而他们却别无所求，我们就是要用我们最 为简单的——一声问候，一个微笑让他们感到欣慰和满足。告诉他们，人们没有忘记他们，社会仍需要他们。
__年7月13日，我们__工业大学管理学院学生会的部分成员，前往__区__敬老院为老人们做义务劳动，与老人们共同分享他们心中的甜美与苦闷，为老人们的生活增添欢乐。
今天天气很好，进到敬老院便看到了老人们一张张慈样的脸庞，院长热情地接待了我们。由于早已经有了明确的分工，队员们顾不上休息，便风风火火地行动起来，打扫卫生，擦玻璃，想到自己的劳动将为老人提供平坦的小路、明亮的房间、舒适的环境，大家干活都非常卖力。同学们跟老人们热情地打招呼，逐个房间向老人们嘘寒问暖，尽力去了解老人们在这里的生活。有的同学陪老人们聊天，虽然有些老人因疾病和年龄的原因导致言语不清，思维混乱，但同学们还是耐心地与他们交谈。在跟老人们交流过程中，我们发现老人们是很渴望与别人交流的，他们并没有失去生活的信心，同学们耐心地听他们说话，他们的努力给老人带来了喜悦、幸福和满足。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。因此我们在语言教学中不应拘泥于一个集体教学活动，而是更要注重一日活动中对孩子语言表达能力的培养。
在对幼儿语言表达培养实践研究中，我们开展了班级语言实践活动，并在双周双研活动中进行了展示。现我就从我们描述组和年级组两个组的一些经验，与大家分享活动中的方法与收获。
一、百花齐放，探索有效方法
在课题研究初级阶段，我们课题组成员研讨了如何每天在班级开展语言实践活动来提高幼儿综合运用语言的能力，充分利用班级一日活动的餐前餐后和午睡前，由大课题组成员进行小范围实践，根据自己班级幼儿实际情况，在班级里开展语言实践活动。
二、示范研讨，交流有效方法
在小范围进行班级语言实践活动后，我们大课题组成员开展了示范研讨活动，根据自己在班中实施的情况，交流分享了一些活动的有效方法：
（一）谈话法：（通过实物根据生活经验描述）：
1、选择幼儿熟悉的、日常生活中喜闻乐见的内容。
2、选择主题应具有新鲜感，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性。
3、要与幼儿生活中共同关心的内容有关，能引发幼儿的共鸣和讲述的愿望，可以是共同经历的事情或个人生活中有趣的事情。
4、描述的主题要比较具体，一般围绕某些事、某个人、某项活动进行。
教师在活动前可以预约摸底，把题目提前告诉幼儿，让幼儿做好描述的准备。在活动中教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，来引导幼儿围绕主题描述。教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范描述，描述时可以出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解描述的对象。最后可进行小结或组织交流活动，引导幼儿一起分析描述者什么地方讲得好，好在哪里。要如何启发幼儿对同伴的关注，就要先从基本的外貌特征开始进行描述，衣服每天都可以更换的，描述的内容每天都可以更新。
（二）照片墙法：根据一个话题布置照片墙，照片墙中照片的主角就是孩子，孩子看着照片中的自己或是伙伴，他们有话可说，容易调动孩子的情感。幼儿可以对一个活动进行回顾，并说一说哪些话让你特别感动？也可以根据照片的特定场景进行讲述，抒发自己的感情。
（三）图片法：（可以多元化的图片讲述）以不同的方式，引出图片，激发幼儿观察图片的兴
趣。出示图片的方法可以一次出示或逐幅出示。其实我班进行的语言游戏方法，也是结合图片方式进行的。
（四）语言游戏法：语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，我在中班时采用的是图片记忆游戏，就是请几名猜的幼儿到一旁等待，其余幼儿看图片（图片来源：来自当前的主题）。然后看过图片的幼儿按图片上物品的特征进行描述，规则：猜的幼儿不能偷看图片，描述的幼儿不能直接将物品名称说出。由于它含有规则游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务，其目的在于帮助幼儿按一定的规则进行语言表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，同时培养幼儿在语言交往中的记忆能力和口语能力。到了大班，可以分成两组以竞赛形式进行，并翻牌记分。
有一次我们在猜测一个朋友时，发现了班中另一个朋友（彤彤）无论从发型、衣着颜色和式样、鞋子颜色和式样来看，都非常相似，引发了新一轮游戏：找不同。因为是根据班中的朋友进行描述，幼儿非常感兴趣，并找到了许多朋友的不同之处，并能学着把话讲完整。同时，孩子学到了条纹、方格等词语，同时，在自己身上找到了不同的条纹和方格，增强了孩子的观察能力和语言表达能力。
（五）说新闻法：新闻角是孩子们“亮相”的大舞台，也是语言训练的极好机会，孩子们兴高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老师的面前，通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的方法，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。
（六）故事法：（叙述整个故事，适合中班年龄；续编故事结尾，适合大班年龄）讲故事可以进行故事大王评选、做广告、创编故事、猜谜语等，帮助幼儿学习语言。在活动中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。
三、展示成果，推广有效方法
近年来,笔者努力挖掘语文的育人价值,把语文活动与班级活动有机整合,让学生在群体中交往,体验其间的喜怒哀乐,感受集体的温馨,激发创新灵感和智慧火花,形成了带有“语文味”的班级活动和由班级活动资源引发的语文学习。
首先,我对五六年级(苏教版)语文教材中的课文、口语交际、作文和语文综合性活动等基础资源做了梳理(见表1)。基于这些资源,我和学生们一起策划、组织、开展了高效益、整合性的班级活动。
一、常规活动——成立午间项目组,功在日常,提升综合能力
在关注到学生“午间生活”中成长缺位的问题后,2013年我校启动了“班级午间项目课程的实践研究”,其最大特点是基于班级学生的特质,以学生为核心领导,由班主任、学科教师、家长共同合作,进行课程的开发和实施。
借助学校的研究平台,我们在班级成立了午间项目组,招聘了午间各项目组负责人;由各项目组负责人招兵买马,成立了多个午间项目课程。结合语文教材中的“口语交际”,我班在午间项目课程中设立了好几个语文项目。如“小小新闻发布会”、“健康小顾问”、“影视剧评说”、“介绍我国的一个民族”、“聊聊当前的热点话题”等。
针对各年级的口语交际:“学会x×”,我们专门在午间项目课程中设置了“情景再现”项目,学生根据情境演小品,在此过程中学会了请教、申诉、解释等口语交际技能。
随着班级午间项目课程越来越丰富、越办越精彩,学生的综合能力也得到了提升,“午间项目课程”成了语文学科与班级活动融通的载体和学生绽放生命活力的舞台。更重要的是,这样的班级活动与语文学习每一天都在进行,已经成为学生班级日常生活的内容。
二、短线活动一创建固定综合组,精彩纷呈,倡导合作共赢
班集体的形成和学生班级生活质量的提高,需要通过一系列教育活动。而集体活动的有效开展,可促使集体目标的实现、文化的发育和同学友谊的发展。结合语文教材,我们在班内创建了固定的综合组,由学生自由组合,教师稍作微调,以小组竞赛的形式开展一些短线活动,力图实现组内合作、组外竞争、合作共赢。
如,在六上课文中学习了《负荆请罪》一文,了解了剧本的内容和特点后,各综合小组进行了课本剧表演。紧接着,我们又趁热打铁学习了《完璧归赵》和《渑池之会》两个小故事,各综合小组分别进行课本剧的编写,经讨论定稿后又进行了课本剧的排演。这些活动既拓展了与课文相关的故事,又精彩演绎了编写的《将相和》这个故事。通过学习剧本、编写剧本、演绎剧本,学生对剧本这种文体了解得非常透彻,在六下学完《半截蜡烛》这篇课文、要求排演这个故事时,学生们得心应手。
再如,根据六下口语交际练习1“我来当导游”、五上习作2“写一种动物”、五下习作1“写一种自然现象”、六上习作3“写一种美味”、习作5“介绍家乡的一种产品”、习作6“家乡的名人”等,我们进行了教材的整合与重组,开展了“我爱常州”系列活动。这一系列活动包括风景名胜篇、风俗人情篇、动物植物篇、特产小吃篇、常州名人篇等。由各综合小组选择其中一个篇章,组内分工合作,有序完成搜集材料、筛选材料、制作PPT、写解说词。一切就绪后,各组进行现场展示,组际间现场点评,现场评选出最佳综合组。
这样的活动持续时间虽然不长,但非常综合;学生自主形成固定团队,通过主动申报、自主策划、合理组织,参与到班级生活之中,为学生的学习和发展提供了多样的平台,创生了丰富的资源。
三、长线活动——鼓励全员性参与,定期评比,聚焦育人价值
长线活动能够成为班级建设中的“背景音乐”,无时无刻不在影响着、濡染着、锻造着生活其中的每一个人。依据对语文学习资源的分析,我和学生们开展了富有长期性的系列活动。
如,六年级上学期的“读报和剪报”语文综合性学习。在开学初,我就利用课堂指导学生学做剪报,并布置了长线作业。活动前期,先指导学生根据自己的实际情况与个人偏好,有意识地搜集固定栏目的报纸。在具体内容方面,我指导学生按照如下步骤学做剪报:(1)确定剪报的主题,写下主标题;(2)从报纸剪下有用资料,准备好模块;(3)合理布局,粘贴模块;(4)画上边框和图画,装饰美化。有的学生以个人为单位,有的学生以小组合作的形式去制作剪报,活动开展得如火如荼。
到了“剪报”、“剪贴本”上交的日子,学生的作品图文并茂,主题明确。作品主题多样:有搜罗奇闻轶事的“优趣新闻”、“天下风云”、“新闻之窗”;有反映体育竞技的“新闻世界,精彩赛事”;有体现读报之乐的“慧眼发现读报乐”;有科技方面的“幸运三叶草”……教师和学生共同评出活动的奖项并颁发奖状。这次语文综合实践活动,锻炼了学生浏览和搜索筛选信息的能力,促使学生养成读报、剪报的好习惯。
再如,六年级下学期语文综合性学习“我的成长册”。开学初结合主题班队会研究,我们开展了“我的成长册”系列活动——“回忆这六年”。组织学生回顾并谈谈六年的小学生活,为成长册的制作活动打下情感基础。接着我们又围绕“整体策划”、“搜集资料”等环节进行讨论,然后每个学生利用空余时间精心制作。学生先进行资料的分类、挑选和编辑;然后动手制作材料夹,对选入的资料进行摆放、排版,并细心粘贴,适当美化;最后设计封面,给成长册起一个名字,还可邀请老师、家长或同学等为自己的成长册作“序”。在学生的制作过程中,教师要给予必要的指导。
我们每个月都利用主题班队会进行作品展示。学期结束前,进行展览评比,颁发获奖证书。优秀的纸质或电子成长册在班内展出或播放,同学们分享彼此“我的这六年”的成长喜悦。在此基础上,我们还制作了班级电子成长册,在毕业前夕赠送给学生,以期留下美好的回忆。
这样的长线活动充分聚焦其中的育人价值,鼓励每一个学生参与班级文化建设。通过语文学科与班队建设的综合融通,学生的语文素养和生活能力同步得到发展。
四、重点活动——组建特别行动队,倾力倾心,进行长程规划
除前所述,结合语文课程资源,每个学期我们都会根据重大社会事件和节点事件打造一个重点活动,并根据活动的具体内容组建特别行动队,创生学生发展的关键事件与瞬间提升的可能性。
1. 结合重大事件,开展系列活动
每个学期学校都会组织综合实践活动,通常语文教师会利用这一资源让学生写一篇作文。而我们的做法则不仅仅是完成一篇作文,而是围绕这一活动开展一系列的教育实践活动,不仅提升学生各方面的综合能力,而且为学生提供丰富的作文素材,真正做到班级建设与学科教学的整合融通。
[案件]2013年9月28日,世界花卉博览会在常州西太湖开幕,结合这一活动,我们开展了“美丽花博,有我同行”系列活动。借此激发学生的成就感和自豪感以及为他人服务的意识,同时让学生感受到作为一个社区小公民应该具有的责任意识和主人翁态度。
系列1:“花博常识我知道”
利用主题班队会,我们开展“花博常识我知道”小队汇报活动,使学生们对花博历史、本届花博知识、花博场馆建设、珍稀花卉以及花博场馆的后续经营有所了解。
系列2:“我为花博做点啥(行动方案策划)”
学生自主讨论宣传活动的形式和内容。
系列3:“小队花博社区行”
学生成立了发放资料、讲堂讲解、签名祝福、展板讲解、现场采访五个特别行动队,进社区宣传花博。
系列4:“小队汇报展示”
有的小队和大家一起分享成功的经验,有的小队和大家谈谈活动过程中的酸甜苦辣,有的小队对活动中出现的问题进行了反思。
这一活动前后持续了一个月,学生在其中学会了如何筛选有效信息,学会了如何自信大方地与人沟通,还学会了及时有效地反思并改进活动方案。
余同学这样写道:“活动过后,六位观众提出的建议让我大吃一惊:‘这次的活动,你们汇报得太枯燥、乏味了,可以增加些互动或者表演类的内容’……听了这些话,作为组长,我感到羞愧和难过。为了这次活动,我花了不少心思,但我们的准备确实还不够充分……”
丁同学在最后的小队汇报展示后写道:“此次汇报展示活动形式丰富,有诗朗诵,有小品,有三句半,还有视频穿插,可谓精彩纷呈。‘花开始觉艳,花落终闻香。’原来班队活动可以如花般多姿多彩!”
2. 结合节点事件,开展系列活动
到了六年级下学期,毕业典礼对学生来说有着特殊的含义,指导学生通过调查问卷、采访、网上搜索等方式初步了解本校、国内外中小学及大学一些毕业典礼的形式、内容、过程,再有的放矢地指导学生进行毕业典礼方案的设计,显得尤为重要(见表2)。
我把六下语文教材中口语交际“与××对话”、“临别赠言”和作文“调查统计”、“给老师的一封信”融入“毕业典礼,我们的典礼”系列活动中。学生在设计、准备、实施过程中,教育作用已悄然发生,学生自己的体验将是未来生活一笔巨大的精神财富。
关键词：小学班主任；班级管理；实践；创新
作为小学教育的核心力量，班主任在班级管理中发挥着重要作用。班主任既要有效完成各项教学任务，又要对班级进行科学的管理。随着新课改的不断深化，小学班主任的任务越来越重。因此，在班级管理中，小学班主任必须格外细心与耐心，才能构建良好的班级氛围，为小学生今后的身心健康，促进小学生全面健康发展奠定基础。
一、以诚待人，树立威信
在小学班主任班级管理中，班主任在面对学生的时候，应该以诚相对，尤其是对于那些刚入学的学生来说，真诚的态度更容易树立教师的威信，更能增强学生对于班主任的尊重和信任。如果这时教师能够掌握好火候，增强学生对于自己的信任，更容易今后班级管理工作的有效开展。在进行班级管理的时候，为了激发学生学习的积极性，班主任可以采取适当的方法，通过一定的激励制度促进学生努力学习。如，在一些学习活动中设置一定的奖励，激发学生参与班级的各项活动的兴趣，同时，教师还必须履行自己的承诺，不能为学生开空头支票。这样，才能够获取学生的信任，树立自己的威信，促进学生积极学习。“六一”儿童节，对于小学生来说是一个非常重要的节日，笔者在当小学班主任期间，曾经在“六一”儿童节前答应学生，如果考试取得好的成绩，就送给他们一件礼物，在六一儿童节那天，我按照约定将事先准备好的礼物发给那些近段时间学习进步比较大的学生，并附上贺卡，上面写着：“继续努力，加油！”“宝贝，你是最棒的！”“没有最好，只有更好。”这些鼓励性话语，不仅增进了学生与教师间的感情，同时还让学生感受到教师关心以及学习的乐趣。
二、加强与学生之间的交流，激发学生的责任感
在小学班级管理中，班主任最头痛的学生就是那些脾气大，个性比较强的学生。这些学生不怕班主任的威严，简单的说教以及鼓励对其作用也不大。在学习的过程中，这些学生经常表现为散散漫漫、漠不关心、丝毫不感兴趣的态度，尤其是那些比较“讲义气”的学生，则更加严重。如果不及时纠正这些学生的错误，就会在班级中造成了一些不良的影响。针对这类学生，在管理班级时，班主任不能与其“硬对硬”，要采取恰当的方式，与其进行面对面、心贴心的交流，在交流的过程中，班主任还要放下架子，只有这样，这类学生才能够静下心来，感受班主任的关心与期望，听从班主任的教导，改正自己的错误。笔者在当班主任期间，就曾经遇到过这样一些淘气的学生。有一次，几个淘气的男生在班级里踢球，我看到后并没有立刻指责他们的错误行为，而是直接坐在椅子上，向他们几个说：“好累呀，谁给我倒点水来。”此时，几个淘气的男生见到我，羞涩地低下了头，并争先恐后地为我拿水，这时，我“毫不客气”地接过他们中最淘气的男生手中水，大大地喝了几口，稍休息了一下对他们说：“我知道你们很听话，也很爱老师，争先恐后为老师倒水，但是，老师很操心，工作很忙，你们能不能少惹点事呀，成吗？”看到我的态度，这几个学生都低下了头，保证以后再也不会“惹祸”了。自此以后，他们不仅认真学习，上课注意听讲，还主动帮助教师管教那些有时不听话的学生。由此可见，激发学生的责任感，更有利于改变学生对于学习的态度，提高班级管理的质量。
三、关心学生，积极开展各项集体活动
在班级管理实践中，小学班主任必须树立正确的教育观，不仅要懂得关爱学生，更要带领学生积极开展各项集体活动，使学生在快乐中健康成长。关心爱护学生，需要班主任在日常班级管理事务中关注小学生的思想变化，感受小学生内心的需求，只有了解他们，才能够正确引导教育他们健康成长。开展班集体活动，既有助于培养小学生与人交流沟通的能力，也有助于在班级里建立和谐的氛围，加深班主任与学生之间的感情。如，利用一些节假日，让学生自己编排节目，唱歌、跳舞、做游戏，这样，既增强了学生的爱好，又提升了班级集体的凝聚力，使学生在愉快的氛围里得到锻炼，为今后的因材施教做好准备。
在班级管理实践中，小学班主任不仅要懂得如何用正确的方法培养学生学习的兴趣，还要懂得关心学生，通过交流与沟通激发学生的责任感，有效地促进小学生的健康成长。
参考文献：
[1]柴振东.如何做好小学班主任管理工作[J].学周刊，2011（14）.
[2]刘宗颖.浅谈加强小学生班主任工作的几点建议[J].教师，2014（33）.
学生是个变化发展的人。作为班主任必须学习并掌握学生身心发展的规律和有关理论，掌握不同年龄阶段学生身心发展的特点，开展教育教学和班级管理活动，有效地促进学生的身心健康发展。学生都具有巨大的发展潜能，就看教师来如何培养和开发。所以，教师首先要真正关心爱护学生。有不少班主任总埋怨学生如何不好，不听话，难管理。仔细想一下，我们是否真心实意地爱过学生？是否把工作做得很周到、细致？其次对后进生要因人施教。对不同类型的学生要采取不同的教育方法。最后班主任尊重信任学生。只要相互信任和尊重，班主任的班级管理工作就好做多了。
学生是个具有独特个性的人。每个学生都是有着丰富个性的完整的人，每个学生都有具备完整的人格力量和智慧力量，体验着全部的教育生活。不同的学生在兴趣、动机、能力等方面不尽相同，各有侧重。这就形成了每个学生的独特个性。教师要重视每个学生的个性，充分认识和尊重学生的差异，把差异作为实施教育的基础和学生发展的前提。在班级管理活动中，班主任更要为学生创设环境，避免“一刀切”的做法，使不同个性的学生都能得到发展。
要把学生看成是具有独立意义的人。班级管理要把学生作为沟通与活动的主体。班主任要尊重学生的愿望，引导学生通过读书、感受、体验、观察等过程来掌握规律，学习文化知识。班主任强行灌输，会激起学生的逆反心理，挫伤其主动性、积极性。另外，学生不仅是学习的主体，还是法律上的责权主体。他们既享有法律和伦理权利，又承担一定的责任。因此班主任要引导学生对自己、对他人、对社会负责，学会承担责任。
1、了解社会，考察社会环境，增长沟通能力，有服务社会的意识。
⑴ 学习调查研究，增长沟通能力，养成合作品质。
⑵ 参与学校活动，体会服务的意义。
2、了解自然、认识自然、欣赏自然，形成自觉保护环境自然的意识。
3、学会“讲究卫生、预防疾病、消防避险、自救自护”，增强、提高自己应对困难和处置危险的本领。
4、学习生活技能，养成积极生活态度。
⑴ 学做家务，尽家庭一分子的义务。
⑵ 端正劳动态度，形成良好劳动习惯。
5、了解汽车的发展史，认识车标，拓宽学生的视野，激发学生的进取心。
6、在实践活动中，培养学生团结合作，动手操作，创新的能力。
二、课程内容：
时间安排 活动主题 预设过程
第一周 变幻的花结 收集资料、调查、采访
第二周 五彩的小花 讨论、设计、展示
第三周 纸编小帽 研究、摄影、活动体验
第四周 挂历纸的妙用(一) 课堂：微型手电筒
第五周 叶形盘 调查、设计、栽培、展览
第六周 自制盘垫(二) 音乐门铃
第七周 中国结(三) 自制电池
第八周 毛编毛线垫 九子鞭鞭
第九周 温暖的围巾 收集资料、调查、讨论、情境体验、交流
第十周 小方篮(四) 课堂：纸编彩蝶，
课外：我的太阳表
第十一周 我是社区小主人 收集资料、看录像、交流
第十二周 愉快的双休日 交流、讨论、设计
第十三周 劳技小制作(四) 课堂：风车屋，课外：赛车
第十四周 小学生生日消费 可行性方案设计、操作、活动体验、交流
第十五周 爱车一族(一)汽车的历史 了解车的历史，调查家乡汽车的数量及普及率
第十六周 复习、考试： 劳技小制作
古人说：“读万卷书，行万里路。”可见，我们不但要注重书本知识，更要注重实践。过去，我们常常读死书，读书的目的就是为了考试，而所学习的内容往往与生活实际严重脱节，造成了“知识无用”、“高分低能”的现象。综合实践活动却使我们的学校教育走进了一片崭新的天地——一部丰富多彩的生活百科全书展现在学生面前，怎能不令他们兴奋不已呢？“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”一切书本知识都来源于实践，最后还要应用于实践。在综合实践活动中，学生们展开了稚嫩的翅膀，在生活的天空中尽情翱翔。
综合实践活动强调关注学生的日常生活，但如何更有效地进行实践呢？我认为应注意以下几点：
一、自主探究，积极体验
综合实践活动不是传统的知识传授，而是让学生自主探究，在实践中发现问题和解决问题，它是一种基于学生直接经验的课程。在综合实践活动中，学生面对的是真实的问题、真实的情景，如环境问题、交通问题、风土人情以及变幻莫测的社会现象等等。学生在实践中亲历亲为、积极体验，自己的认识将不断加深，经验将不断丰富。如我们学校在开展《走进净水厂》的综合实践活动时，学生在活动前，只是带着“净水厂的自然情况”“水是从哪里来的？”“水的净化过程”三个问题进行参观、调查的，但随着活动的深入开展，学生又不断提出“水的价格”“居民用水情况”等新的问题，从而更深入地体会到我国水资源的贫乏和人们节水意识的淡薄。在综合实践活动中，要为学生创造一个广阔的空间，让他们自主探究，积极体验，教师只对其进行必要的指导，相信孩子们一定会创造更多的惊喜与奇迹！
二、培养能力，全面发展
学生在综合实践活动中可以培养团结、合作、协作的能力，搜集信息并进行分析、综合、利用的能力，创新能力等。在情意方面，注重培养学生保护环境，关注社会发展，关心他人，对自己负责，可以养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。这些品质是现代人的基本素质，是现代社会发展的需要。这些品质的养成可以使学生终生受益。我在开展综合实践活动中就充分注重学生各种能力的培养，如在开展《趣味语文》综合实践活动中，我就通过游戏和竞赛的方式培养学生的语言表达能力，团结合作的能力，搜集信息并进行分析、整理、利用的能力。通过引导学生对成语、对联、歇后语的积累，激发了学生探究语文的兴趣，感受到祖国语言的魅力，进而增强了对我们伟大祖国的热爱，使学生的知识、技能、情感方面得到了全面的发展。
三、多种形式，课内外结合
我们学校本着关注社会与发展，提倡科学性与人文性统一，民族性与国际性统一的原则，将综合实践活动中的四大领域与非指定领域的校、班、少队活动等整和起来实施，使综合实践活动蓬勃发展，学生的德、智、体、美、劳全面发展。我们学校不仅在语文、数学学科开展了综合实践活动，而且在体育学科开展了《奥运会》为主题的综合实践活动，在美术学科开展了《我有一双小巧手》为主题的综合实践活动等，并与少先队开展的《环保天使在行动》《献出一份爱》等系列活动相得益彰，互为补充，使学生全面发展，并充分尊重学生的意愿，使学生在活动中培养了自己的爱好，并不断接触社会，同各种各样不同身份的人打交道，开拓了视野，增长了本领，为学生将来走向社会打下了坚实的基础。
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