小学生英语作文（共12篇）
Last night, it is said that someone got robbed. My mother is scared, she tells me not to go outside very late, or go to the place that without many persons. I listen to her words, so I get home early, though I want to play with my friends for more time. But safety comes first. I hope the robber get caught soon.
昨晚,据说有人被抢劫了。
我妈妈很害怕,她告诉我不要夜晚出去,或者去没有几个人的地方。
我听她的话,所以我提前回家,尽管我想跟我的朋友玩更长的时间。
但是安全是第一位的.。
我希望强盗能快点被抓住。
时间哪里来 How the Time Comes【2】
People always complain time is limited, they want to have more time to do more things, but the time stops them. Actually, I once feel my time is less while others have a lot of time to do what they want. I start to think about myself, I realize that I always waste my time on playing computer games, so I decide to not to play computer games.
人们总是抱怨时间是有限的,他们想要有更多的时间做更多的事情,但时间阻碍了他们。
实际上,我曾经觉得我的时间很少而其他人有很多时间去做他们想做的事情。
我开始思量自己,我知道我总是把时间浪费在玩电脑游戏,所以我决定不玩电脑游戏。
最好的自己 The Best Me【3】
Now I have come to my last year of primary school, when I look back on the passed days, I feel that I have grown up. I learn to help my mother with her housework, because I want to relieve her burden. When my fathers comes home after work, I show him all the things happen at school, I want him to know everything about me. This is the best me.
现在来到我小学的最后一年,当我回首过去的日子,我觉得我已经长大了。
我学会了帮助我妈妈做家务,因为我想减轻她的负担。
当我爸爸下班回家了,我给他讲述所有发生在学校的事情,我想让他知道我的一切。
那么怎么样才能改变英语写作的这个难题,让中职学生乐于写英语作文,不再视写英语作文为洪水猛兽?
根据多年实践教学,我认为要教好英语作文,要做到以下几点:1.师生双方都要树立信心,要相信英语作文一定能教好、学好。2.教师的教学要循序渐进,不能急于求成。学生的学也要按部就班,不能急于求成。3.中职学校的英语教学要从实践出发,以让学生学有所用为准则,要让学生愿意去学。4.要建立适合中职学校学生的评价体系。
我在中职学校担任英语教学多年,对中职英语作文教学进行了多轮的调查和试验教学。经过三年的学习,学生对英语写作的兴趣大大提高了,英语写作水平都有了不同程度的提高。
一、树立信心
不仅仅是要让学生树立起写英语作文的信心,而且教师本身也要对这些学生最终一定能学会英语写作报有信心。这二者的信心是教与学的两个方面,是相辅相成的、缺一不可的。学生为什么看见写英语作文就如见猛虎下山,避之不及。究其原因,有两个因素:1.因为平时课业任务重,教师最初对英语作文的教学不重视,平时的训练很少。即使写了作文,因为批改费时费力,教师也不太愿意在作文教学上花时间和精力。再加上学生英语作文水平低下,教师更不愿意面对这些作文。诸多因素造成教师对英语作文教学的积极性不高,质量也不高。英语作文教学沦落为只是应付考试而不得已而为之的事。2.学生本身也缺乏信心,也是一个重要的因素。我们的学生在初学英语阶段,因为英语成绩并不是很理想,所掌握的英语词汇和语法现象并不牢固。他们的英语知识贫乏,英语词汇不丰富,这就使得他们普遍缺乏英语写作的兴趣与信心,很多学生写作时感到无从下笔,甚至望而生畏,消极应付,从而造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。
在这种情况下,教师和学生双方都要有信心。教师要消除学生对写作的畏惧心理,要让学生明白写英语作文其实并不可怕,现在有了困难不要紧,英语作文的教学是一个循序渐进的过程,是一个长期的过程,只要能持之以恒,英语作文一定能写好。
二、由易到难,循序渐进
作为教师,我们要对自己的学生有一个清醒的认识。要承认他们的基础较差。然后在此基础上,制定一个切实可行的教学计划。这个计划是长期的,是由易入难的。可以是一个学年的,也可以是两个学年的。制定计划后,要严格遵照执行。不仅是对学生要严格要求,对教师自身也要严格要求。每一周或二周一篇作文要坚持不懈。因为批作文是一件费时费力的事情,时间久了,许多教师本身也会觉得很苦很累。但是教师一定要严格要求自己,不能放弃。只有教师先不放弃,学生才不会放弃。因为学生的学习是需要督促的。
写作的形式也一定要从易到难。我们的学生由于基础较差,所掌握的英语知识只限于一些简单的英语语法现象,以及一些最常用的英语词汇。对于他们来说,能把这些知识拼凑成一个完整的英语句子已是很不容易的事了,还要把他们拼凑成一篇作文,那不是更难吗?所以,作文教学一定要循序渐进。
我在教学中采取了如下方法。刚开始,我先选取一些最简单的英语作文,让学生用中文将作文写出来。因为都是用母语写的,所以有许多句子都不符合英文的书写习惯,我就让他们断句,让他们把长句变成几个短句。然后,又告诉他们,英语的句子都有主谓宾,让他们在自己写的句子中找出主谓宾。刚开始的时候,我不要求学生写长句、复合句,只要求他们写最简单的,只有一个主谓宾的句子。这样的句子,没有一个学生不会写。所以,学生的兴趣很高,都愿意写。几次下来,几乎所有的学生都能用最简单的英语句子将一篇作文写出来。
等学生习惯了这样的写法,而且都能基本不犯错的情况下,我让他们再写中文了。同时,让他们尝试着把一些简单句合并起来,变成长句、复合句。然而,这个过程是一个漫长的过程。因为学生本身的英语基础较差,写作时会产生各种各样的问题。这时,教师要耐心地给学生纠错。同时,还要结合平时的课程,讲解各种语法知识,然后运用到英语写作中。这个阶段,教师要特别耐心。可能要一个学年,也可能要两个学年,甚至时间更长,才会见到成效。
三、选择合适的作文内容
作文内容只有适合所教专业、切合学生需要、符合生活的实际,才能引起学生的写作欲望和兴趣。除了一些常规的作文,我还经常选取一些他们感兴趣的话题。如介绍他们所喜爱的一个明星,班内共同关注的一个话题或活动,甚至一些产品的介绍,互相之间写交流信,等等,或者让学生来确定一个主题。学生们的兴趣都很浓厚,对英语的写作也就由不愿写,到肯写,再到写的准确,最后到乐意写,能写好。
四、合适的作文评价
首先,不能为了促进学生写,而不加区别地表扬学生。我曾经接过一个班。我批了他们的作文后,发现他们的作文水平很差,连个完整的句子都很少能找出来,就给了很低的分数。但是,事后学生们都来找我,说老师你给的分数太低了,以前,我们的老师给的分数起码都要在七八分左右。我听了很惊讶,就去问原先的那个老师。那个老师说,原来学生都不肯写,为了让他们写,就不管对错,只要写了就给一个高分。这就造成学生对自身的水平有了错误的提高认识,造成不良的后果。其次,也不能对学生的错误过分打击。学生基础差,有错很正常。我们要以鼓励为主。在刚开始时,我坚持每篇作文都面批,指出他们的错误,和他们一起订正。批改完后,我还当着全班同学的面,和他们一起再写一遍。让他们看看,老师是怎么来写这篇文章的。
关键词：母语；负迁移；二语习得0引言
作为一门独立学科，二语习得的研究可以追溯到20世纪60年代。过去的四十几年里，二语习得方面的研究层出不穷，主要包括理论研究和实证研究；研究方法主要包括对比分析法、错误分析法、表现分析法以及语篇分析法（LarsenFreeman，2000）。本文首先回顾二语习得中关于迁移的研究，随后讨论中国学生在英语学习过程中的母语负迁移现象。
1语言迁移
语言迁移指一种语言（通常指学习者的母语）对另一种语言（通常指学习者所学的二外语）的影响。大量研究揭示了母语对二语习得的影响，但针对这一影响的范围和程度，学者们还未达成统一意见。行为主義理论认为，语言习得，即习惯的养成。换言之，学习者在二语习得过程中逐渐放弃母语表达习惯，重新建立新的表达习惯。母语中已有的表达习惯会干扰新习惯的养成。因此，母语“干扰”在行为主义理论中占据中心地位。语篇分析法提出，语言迁移包括正迁移和负迁移两种。当两种语言在结构上具有相似性时，正迁移产生；反之，负迁移产生。语篇分析法的缺陷在于它不能解释学习者在二语习得过程中出现的某些错误。许多实证研究表明，二语学习者所犯的一些错误并非源于两种语言在结构上的差异，反而恰恰源于两种语言在结构上的相似性。两种理论均认为，学习者的母语会影响二语习得，尽管这一影响可能并非是决定性的。
2母语负迁移
二语习得过程中的母语负迁移可能有多个方面的表现，本文主要探讨三个层面，即词汇层面，句法层面，以及语篇层面。
2.1词汇层面
词汇是构成一门语言最基本的要素，词汇习得的失败会导致思想表达乃至整个跨文化交际的失败（吴和吴，2007）。学习者的词汇习得水平在其整个二语习得水平中占有很重要的地位。因此，在二语习得过程中，学习者经常被鼓励扩大其词汇量以促进语言学习。然而，词汇的习得和积累通常需要相当长的时间，很多时候没有为学习者所熟知的现成的二语词汇，此时学习者会从母语的词汇中“借”词，满足表达需要。
从母语中“借词”的现象，究竟是属于中文词汇的误用？还是二语学习者学习英语时的策略？由于学习者的学习特征具有多样性，所以这两个问题并不好回答。但是有一点是肯定的，即他们“求助”于母语的行为通常会导致语言负迁移的产生。词汇负迁移的一种表现形式是，学习者经常将汉语的词汇表达习惯通过直译的形式转化为英文。例如，（1）…because books help me to learn（acquire） a lot of knowledge.（2）…and parents often have big（great） expectation for their children.（括号内为英语惯用表达）
2.2句法层面
中国学生在其英语写作中还经常出现句法负迁移，即迁移汉语的句子结构（陈，2009）。英语句法结构包括祈使句，否定句，关系从句等等。例如，（3）When opening the window，a beautiful and white world is presented in front of me.（4）Observe life more can help people to appreciate the beautiful things in life.
在例（3）中，学生犯了垂悬修饰语错误，即两个分句的主语不一致。该错误出现的原因可能是由于汉语通常不强调两个分句间主语的一致。例（4）中，学生使用动词短语，而非名词短语或动名词短语做主语。这是因为，在汉语中，任何词性都可能充当主语。
2.3语篇层面
衔接与连贯语篇的两个重要概念，是篇章的基础。衔接指语篇中词与词之间，句子与句子之间存在的表层联系。Halliday和Hasan（1976）提出五种主要的衔接手段，即照应，替代，省略，连接，词汇衔接。连贯指通过概念系统让表层语篇达到深层的连贯，成为一个完整的意义整体。中国学生在语篇连贯方面没有大的问题，但是他们在写作中通常缺少明显的衔接手段，反而依靠上下文（语境）实现文章各部分之间的衔接。例如，（5）Today is the end of the lunar month.The moon should be called waning moon.The ethereal clouds obscure the sky，the moon.（6）There is an old tree standing by the gate of my home.The height of the tree is over twenty meters.It is really beautiful now.There are many branches of the old tree.
上面例句中句子之间缺乏表层联系，只是句子的简单罗列。句子之间衔接手段的欠缺让句子与句子之间看似毫无关联，从而延长读者的理解时间。
3结语
本文从二语习得迁移理论出发，对西安外国语大学英语专业学生（大一）的32篇英语作文进行分析，探讨了作文中的出现的词汇层面、句法层面、语篇层面的母语负迁移现象。该研究可以在一定程度上加强外语教师对于学生所犯错误的提前预设，让教师选择合适的教学手段，让学生系统了解母语负迁移的表现形式，促进中国英语教学的发展。参考文献：
[1] Halliday M，Hasan R.Cohesion in English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
[2] LarsenFreeman D，Long，M.H.An introduction to second language acquisition research[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000/2009.
[3] 陈玉.二语习得中的母语负迁移想象[J].辽宁行政学院学报，2009，11（10）.
M06班表演的是《小红帽》，S16表演的是《三只小猪》，而我们S38班表演的是《小狮子找食物》。我们有9个演员，分别表演：雄狮、小狮、小白兔、三只小熊、两只小松鼠、小女孩。
我扮演的是小松鼠，我戴着松鼠头套，夹着尾巴，在一边候场，等小熊们唱完，我就入场了。我一开始很紧张，但想到要为S38班争光，心里就不紧张了。我大胆地上了台，和小狮子对话，惹得Tina老师笑个不停。
在英语课上，黑板上，老师不停地在黑板上写英语，我也努力的在记，可是我根本不懂老师在讲什么，一直叽哩叽哩的叫，我的脑都听晕了，什么东西啊！英语，我不理解的东西，为什么这么多人喜欢英语呢？只要你不出国，学了英语也没用啊！哎，没有办法，如果时光能快一点就好了。我爷爷呀想办法把我弄进外国语，可是英语实在是太难了，我又不感兴趣，再弄我还是进不去啊。
什么English啦！什么hai什么sorry会说就行了，何必那么大费力气呢？我真搞不懂大人的心里在想什么？英语啊英语，你为什么会这么厉害呢？你弱不行吗？英语让我想到如果能有一台机器只要把你要学的课本放在里面，戴上一个仪器，能把所有的知识输入到我自己的脑子里，那多好啊，我就不用费这么多的精神去背书了。
可是这想想是没用的，我太异想天开了，世界上还没有这种东西呢。英语让我烦恼，它不让我知道怎样才能学好它，有可能它就像个魔鬼在围绕我，有可能它是个故意戏弄别人的小可爱，不过英语真的令我厌恶，什么它会是另外的字体，ABC…… 英语让我讨厌，英语现在大人都学英语，为什么英语使这么多人震撼？每一次学校上完课回家，大多数的作业都是英语，在没有英语的时光特别快乐，有了英语我的小学生活开始忙碌，每次做英语作业，我几乎大部分都是错的，应该没有英语的基因吧。在外国人的眼中中文是另一种语言，我们来说英语是一种语言，不晓得外国人为什么会创造出英文这种字体，这么难，英语我不喜欢它，它让我考上不好的中学，英语是我不能与外国人沟通，对我来说，学一门外语真的很难。
我今班以后先用英语给魏老师打了个招呼，然后就把装在书包里的英语书拿出来路英语。一会儿过后老师让我们背原来学的第十课课文，大家齐声背了一遍。老师很不满意地说：“这一课的课文是怨我没教好，还是怨你们没学好啊?读的怎么像蹦豆子一样，半天蹦不出一个字来。”全班沉默了。“好了，下课好好读读背背，这篇课文是要求会背的，”老师说。“氨。大家吃惊地说。
下课了同学们都纷纷去请教学习好的问她们这个怎么读，那个怎么读，当然我也不例外。可是有一个人不是，我的朋友王宁馨。她在一边津津有味的吃自己在楼下买来的东西。
上课了开始老师没有提第十课的事，所以我们都差点把它忘的一干二净。可是等到过课的时候我们都非常紧张，老师说：“先读会儿，会背的过来找我背。”
我们班的同学有会背的所以都跑过去找老师背，我看见她们都去了我也跑了过去。一会儿我回来了，老师给我加了一颗星星，小学生作文《小学生作文学英语》。王宁馨看见之后急了所以也去找老师背，可是她回来时却是让我检查她。没办法只好奉命行事了，我检查她时她连会读都不会读。一会后我实在忍不住了就让他找老师检查，老师一看这样就只能她检查了，就让我先回去了。
关键词：小学英语,作文教学,教学研究
对小学生来说, 写作是困难的, 而用英语写作更是难上加难。 英语写作相当于英语学习这座大山的“冰山一角”, 教师要对学生的英语学习有笼统的把握。 想要那“一角的冰山”高大, 需要教师在英语教学中抓好根基性的知识, 只有通过长时间地学习和积累, 有量的堆积才能有质的飞跃。 所以英语教师要从学生第一天接触英语课开始, 就让学生对词汇、语法知识作牢固的掌握, 并注意培养学生的英语语感, 注意训练学生的英语口语表达能力。 想提高小学英语作文教学质量, 可以从以下方面努力。
一、牢牢掌握英语基础知识
英语写作是英语学习到一定时间之后才进行的, 英语写作要建立在前几年英语学习的基础之上, 这就提醒小学英语教师:英语作文需要长时间的语言积累, 英语写作能力不是一朝一夕就能形成的。 教师在学生最初接触英语时, 就要为以后高年级的英语写作做准备。 第一, 牢固掌握英语基础知识。 教师应该熟知新课标的要求, 明确每个学期学生大体要掌握多新词。 在教学中把课标的要求实施到位, 教师可以通过对已学单词进行反复的复习与巩固, 让学生牢牢记住。 教师可以给学生编顺口溜, 用以记住某些单词, 如一年的十二个月:Jan-uary—February;March—April;May—June;July—August—September;October—November—December, 教师编顺口溜, 把相连的月份连起来, 再用顺口溜全部记下来, 学生以后想到这十二个月时, 只要想到教师教的顺口溜, 就不会忘记十二个月的读和写。 第二, 培养学生的英语语感。 良好的英语语感对学生的英语写作有促进作用, 而英语语感的增强是靠长时间的积累才能实现的, 所以从学生第一天学习英语开始, 就要培养学生的英语语感, 这是小学英语教师义不容辞的责任。
二、帮助学生除去畏难情绪
英语对小学生来说是一门新的语言, 学生不免会有陌生感, 只有具备英语综合能力才能进行英语写作, 小学生难免忐忑不安, 除了班上喜爱英语的同学以外, 相信大多数学生对英语写作是感到困难的、无从下手的, 进而对英语写作产生畏难情绪。 小学英语教师要英语作文教学有成效, 首先就要帮助学生克服畏难情绪。 第一, 英语写作要遵循循序渐进的原则。 小学英语教师不能到了高年级才对学生说, 这就是英语作文, 然后让学生去写。 教师要在学生刚接触英语时就要让学生体会语句, 当学生的单词有一定量之后, 让他们试着用学过的单词进行造句。 从三年级开始可以做些简单的语句的训练, 通过三、四年级的准备, 当学生五年级接触英语作文时就会感到相对容易。第二, 恰当的训练方式。 在对英语作文准备的阶段, 教师可以让学生对一些句子或短的语段进行填空, 如:“introduc-ing yourself”, hello, everyone, My name is________, I come from___________l.I’m doing well in____________.I like_________.在英语教学中, 教师可以让学生反复地做这样的填空训练, 久而久之, 就能培养学生的英语语感, 到高年级进行英语写作时, 学生不会觉得英语作文陌生, 进而很好地进行英语作文的写作。 通过一些基础性的训练, 让学生感觉到英语其实没那么难, 是与学生自身和自己的生活实际息息相关的, 从而树立学生写作文的信心, 消除英语写作的畏难情绪。
三、阅读为输出做准备
写是学生把自己脑海中的知识输出的过程, 要小学生写得出、写得好, 除了必须具备一定量的词汇和英语语法知识外, 还必须让学生有输入, 输入可以通过阅读英语类的书籍实现。教师要注重学生的英语阅读, 可以在课堂上, 也可以是课堂外。 如:教师可以找到一些有趣的英语小故事、幽默的英语笑话等, 在课堂上借助多媒体的形式展现在学生面前, 让学生朗读。 一些英语绘本可以提供给学生阅读, 小学生对形象可感的图形是最感兴趣的, 绘本的图画形象生动, 是学生喜闻乐见的, 所以教师可以投其所好地选择配有英文的绘本故事, 让学生在欣赏图片的同时, 阅读英语小故事, 这样有利于英语水平的提高, 学生读得多了, 遇到英语写作时, 就有写的内容。 如:“A BOY AND HIS TREEA”是一篇英文绘本故事, 小故事通过一些简短的英文短句, 向人们展示一位小男孩与一棵苹果树之间的故事, 生动的图画配上感人的故事, 让人回味无穷, 这样的故事留在学生的记忆中是长久的、深刻的。 另外, 教师要提倡学生读英语读本, 可以到书店买, 可以到图书馆借阅, 也可以自己上网站看。
小学英语教师要从重“听、说、读”的教学模式中走出来, 对写也要有所侧重。 小学英语作文是学生英语综合能力的体现, 需要长期积累, 教师在教学中要注意帮助学生进行基本知识的积累, 提前对与英语写作有关的内容进行训练。 帮助学生克服畏难情绪, 并大力倡导英语阅读, 这些对小学英语作文有促进作用。 希望通过广大的小学英语教育工作者的不断实践与探究, 总结出提高英语作文教学行之有效的方法。
参考文献
[1]刘秋玲.小学英语作文教学中如何提高学生书面表达能力[J].学周刊, 2013 (3) .
关键词：小学生；英语写作；能力；提高
《全日制义务教育英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能”。写尤其是写作，这是一个教与学的难点。小学生所学的词汇少、掌握的语法知识有限，英语知识水平较低，使得小学生英语写作困难重重。再加上受母语思维定式的影响，大多数学生对写作感到恐慌无从下笔。在外语学习技能中“写”对学习者的要求是最高的也是最难的。
下面是我教的六年级两位学生就同一看图作文写的文章：
(1)It is Wednesday aftemoon．The students are in the park Look!Ben is flying a kite．Su Hai and Su Yang are reading books．Nancy isplaying the gm。tar．David is riding a bike．Liu Tan and Betty areeating the fruit．They are very happy．
(2)I“s Wednesday aftemoorL The stadents are in the pare Look[Then are some trees near the house．The grass is green．Ben is flyinga beautiful kite．Su Hal and Su Yang are reading books．They aretalking about it．Nancy is playing the guitar．She pJays well．David isriding a bike．There are some apples，peam and oranges．Liu Tao andBetty are eating the fruit．They have a good time．
评析：从这两篇作文不难看出：第一篇作文学生表达出了图片的基本意思，但是短文只是用了现在进行时一种句型，句型单一因此我只给了"Good"。而第二篇作文不仅把图片的基本意思表达出来了，还写得比较全面，生动，感情色彩丰富，句式多样，使人耳目一新，还有一定的拓展与想象，因此我给了"ExceLlent"。
那么如何才能提高小学生的英语作文水平呢?可以从以下六个方面人手：
一、培养和激发学生的写作兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作水平，教师首先要培养和激发他们的写作兴趣。在平时的作文教学中我参考我校语文老师的作文教学方法，把班里写得好的英语小作文张贴在教室里，让全班同学参考，供大家一起学习。这样不仅使得部分学生体验了成功的快乐，而且还激发了其余学生的学习兴趣。另外也可以经常组织英语作文竞赛，学生们通过积极参加比赛，表现自己的写作水平，满足自己的表达欲望。这样全班学生对英语写作都有了浓厚的兴趣，你追我赶，大家都取得了不同程度的进步。
二、多种教学手段增加学生的词汇量
语言的掌握和应用不管是书面还是口头，不论是写作还是翻译，都离不开词汇。词汇就像是煮饭的米，“巧妇难为无米之炊”，要想写出好的英语作文，学生必须具备丰富的词汇。
当然词汇的增加不能仅靠死记硬背。死记硬背的词汇不仅容易遗忘、枯燥，而且削弱了学生的英语学习积极性。因此我们可以借助于其他很多方法增加学生的词汇量。
三、充分利用英语教材，以书为本
《全日制义务教育英语课程标准》指出“教师可以根据需要对教材内容进行适当补充，以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”课堂教学是小学生学习的主要途径，而课本叉给学生提供了词汇、基本句型和语法知识。对于这些内容教师应该要求学生能基本做到诵读，尤其是译林出版社的牛津小学英语中的四会单词与句型等。这些都给学生提供了句型写作的基本骨骼与框架。而且从心理学方面来说小学生也比较善于模仿。学生在写作时会有意无意地模仿、背诵一些句型或短文，模仿他们的句型结构和语篇的条理顺序等。另外课本上的句子和短文都是比较规范的，学生在模仿中也会自然而然的写出规范的句子，形成语法正确、句意通顺、结构严谨规范的作文。
四、广泛阅读，积累素材，拓展知识面
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”英语的学习需要大量的语言输入，只凭课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料是不够的。多阅读课外文章，有利于增加学生的词汇量，培养学生的语感，提高学生运用语言的能力，激发学生学习英语的兴趣和信心。实践证明，阅读是写作的基础，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过持之以恒的积累，学生自然掌握了大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为更好地写作打下了坚实的基础。
五、开展形式多样的写作训练
任何技能的掌握都需要扎实有效的训练，小学英语写作能力的提高当然也不例外。如何在日常教学中进行英语写作训练呢?作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外，在训练形式上也要丰富多样。先从一句话(用一句话描述你看到了什么或某人在做什么)到一段话(用一段话写出基本的要素：时间、地点、人物、事件)，再到一个语篇，按照这样由简到难、循序渐进的步骤进行教学；同时也可以进行看图作文、命题作文或无命题作文等多种形式的训练。
六、因材施教，尊重个性差异
教育学理论告诉我们每个学生都是有个性的主体，在教学中教师应做到因材施教，小学英语作文教学同样如此。而且学生本身的写作能力本身就存在差异，有强有弱。如果对所有学生都用同一种教学方法，这样就会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。那些英语基础较好、写作能力较强的学生的潜能就不能得以很好的发挥，也限制了他们的创造力、想象力。因此对于能力强的学生应要求他们除了写出基本意思，还可以写出自己的见解、事物的主要特征和人物的心理活动等。而那些本来写作词汇贫乏、能力较差的学生，要实现写短文也是不切实际的。对于他们只能从填空或根据提示词造句开始，逐步提高要求。
当然，除了上面提到的这些方式方法以外，还要对学生进行英语文化的渗透，注意东西方文化的差别，尤其是表达的不同。同时也要鼓励学生多说。学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。
My name is Jim and I have a strong body because I often play sports. I love sports, and exercise makes me a healthy body. My favorite sport is playing basketball, and I worship Jordan very much because he plays basketball well. Every day when I finish my homework, I will watch sports programs on TV. Every weekend, I will go to play basketball with my friends. Sports make me feel relaxed and have a good mood.
我的名字叫吉姆，我有一个强壮的身体，因为我经常进行体育运动。我热爱运动，运动使我有一个健康的身体。我最喜欢的体育运动是打篮球，而且我非常崇拜乔丹，因为他篮球打的好。每天写完作业我都会在电视上看体育节目，每当周末，我会和朋友一起去打篮球。体育运动使我感到放松并拥有愉快的心情。
My World我的世界
I am a happy girl, because I don’t have much things to chase, I will be satisfied very easily. When I go to school and play with my friends, I will be very happy. When I go home after school, my mother cook the delicious food, I will be very satisfied to eat. When the weekend comes, I like to go out with my father. This is my world, so simple and so happy.
我是一个快乐的女孩，因为我没有太多的东西去追求，我会很容易就满足。当我上学，和朋友们玩在一起，我会很高兴。当我放学回家，我的妈妈为我煮了美味的食物，我会心满意足地吃起来。当周末来临，我喜欢我爸爸一起出去。这就是我的世界，简单又快乐。
My Piano Teacher我的钢琴老师
I am ten years old. I like playing piano. And I have a good teacher. She is beautiful, just like the fairy from the heaven. She likes wearing white dress. Her hair is long and straight. And her fingers are the most beautiful I have ever seen. They are long and thin. She can use them to play wonderful songs. I feel pleasant when I hear her songs. I want to be as excellent as her in the future.
我十岁了。喜欢弹钢琴。我有一个很好的老师。她很漂亮，就像天上的仙女一样。她喜欢穿白色的衣服。她的头发又长又直。她的手指是我见过最漂亮的，又细又长。她可以用它们来演奏美妙的歌曲。听她的歌我会很愉悦。将来我也想成为像她一样优秀的人。
Save Water节约用水
I used to pouring away the water directly after I using it. Someday, my mother asked me to help her wash the clothes, as I was about to pour away the water, my mother stopped me and she told me that most water can be recycled. It can be used to water the flower or to wash other things. From then on, I realize how to save water.
我过去常常在用完水后直接倒掉水。有一天，妈妈叫我帮助她洗衣服，就在我要去倒掉水的时候，妈妈阻止了我，她告诉我说大部分水可以循环利用。那么水可以用来浇花或者洗别的东西。从那时候起，我就意识到如何节约用水。
Delicious Supper美味的晚餐
Tonight, my mother invite her friends to come to dinner. So my mother prepare a lot of food, she even cooks the new food, which I never taste before. My mother’s friends praise her a lot, which makes my mother so happy. The food my mother cooks is so delicious, I love to eat them so much. I am so happy to have such a good mother.
Do you mind being called a bad student? Of course not. So far as I know, everybody intends to be (become) a model student.
However, to be a model student is by no means an easy thing. First, he must do his best to obtain knowledge. A man without sufficient knowledge will not succeed. Secondly, he must remember to improve his health. Only a strong man can do great tasks. Thirdly, he should receive moral education. If his conduct is not good, no one will consider making friends with him.
【参考译文】
你价意被称为坏学生吗?当然不。就我所知，每个人都打算做模范学生。
关键词：词汇错误;错误分析;高一学生
错误能让我们了解语言是如何被习得的，学习者可以通过错误发掘目标语言的内部规则（Corder， 1967）。学习者的词汇错误往往多于其他类型的错误（Johanson， 1978）。“词汇错误”是对目标语言词汇的形式或意义的偏差。被广泛接受的是James （2001）的分类，将词汇错误分为词汇形式错误和语义错误。形式错误分为形式误选，错误造词和字母误写;语义错误分为词义关系混淆和搭配错误。
国内外学者为词汇错误研究做了很多贡献。Duskova （1969）分析了50位捷克的硕士研究生写作中的错误，发现冠词错误最多，其次是词汇和形态的错误。国内学者宋（2011）调查了高中学生词汇错误，发现形式错误是最常见的错误， 其次是搭配错误和词类误用。以往研究者少关注高中英语学习初级阶段学生。因此本研究试图调查36位高一学生作文的词汇错误情况。
一、研究设计
本研究试图回答以下问题：
1.高一学生作文中出现的词汇错误主要是那一类型？形式错误还是语义错误？
2.形式错误和语义错误中的哪些子类型是较为频繁出现的？
本研究中的作文来源于河南省一所普通高中36位高一学生。题目是写一封信给英语杂志。学生需写下他们对假期通宵看电视和上网的看法。每篇作文由两位研究者分析，有争议时加以讨论得出结论。同一篇作文的同一错误反复发生时只算作一个。
二、结果与讨论
（一）两大类词汇错误的频次
表一 形式与语义词汇错误频次
词汇错误类型 次数 百分比（%）
形式错误 68 41%
语义错误 96 59%
共计 164 100%
从表一可以看出，形式错误占44%。语义错误占59%。语义错误总体上要比形式错误多。由此看来，学生所犯的形式错误要比语义错误少。主要是语义知识影响了词汇的正确使用。学生应意识到他们在语义方面的薄弱。但形式错误所占的百分比也不低， 学生在这类词汇错误上也不能忽视。
（二）子类型的频次
表二 词汇错误子类型的频次
子类型 次数 百分比（%）
形式误选 22 13
错误造词 8 5
字母误写 38 23
词义关系混淆 37 23
搭配错误 59 36
共计 164 100
从表中可以看出，搭配错误是最频繁出现的，排在第二和第三位的是“字母误选”和“词义关系混淆”。这三种子类型占据了总词汇错误的80%。
诚然，搭配错误在作文中很常见，原因可能是学生尚未掌握词汇的实际使用。从结果中也可以看出，字母误写和词义关系混淆也很常见。因此，教师在教学过程中应该充分利用语境教学，注重词汇的实际用法，在此基础上强调形式和词义。
三、结论
本研究发现，所调查的高一学生作文中的词汇错误主要是语义错误，子类型中的搭配错误与字母误写较多。结果大体上与以往研究没有太大冲突，在一定程度上能够反映出高一学生词汇错误的普遍情况。本研究不足之处在于未具体考察学习者之间的内部差异。
参考文献：
[1]Corder，S.P. ‘The significance of learners errors[J].International Review of Applied Linguistics，1967（05）：161-9.
[2]James，C. Errors in Language Learning and Use： Exploring Error Analysis[M].Beijing： Foreign Teaching and Research Press，2001.
[3]Johanson，S. The Uses of Error Analysis and Contrastive Analysis[J].English Language Teaching，1978：246-253.
我曾参加2006年北京市英语高考情景作文的阅卷工作, 在收集了一些优秀作文的同时, 也记录了其中的常见错误, 希望通过对考生书面表达和评分原则等的分析和总结, 为教师今后的教学提供帮助。
一、高考英语作文的评分原则
2006年高考北京卷中的情景作文, 题目要求如下:
国际文化交流中心将组织一次有各国学生参加的“和平, 友谊”夏令营活动, 要求报名者提前交个人简历。假设你是王珊, 请根据下列信息写一篇个人简介。
姓名:王珊
性别:女
年龄:16岁
学校:北京阳光中学
其他:爱好音乐、摄影、善于与人交流, 乐于助人, 热爱自然, 热爱和平。
参加夏令营的目的:结交朋友, 了解外国文化。
注意:1.词数不少于60。2.可根据内容要点适当添加细节, 以使行文连贯。
作文阅卷前的培训对全体阅卷老师提出了统一要求和评分原则:语言质量是评分高低的标准。一档 (18～20分) 、二档 (15～17分) 的作文中要有丰富的词汇和连贯多样的句式, 区别在于一档作文语言更地道、行文更准确流畅。
以下是一篇19分的高分作文, 被选为一档作文评分的标准作文。
My name is Wang Shan, an ordinary school girl studying in Beijing Yangguang Middle School.I’m 16, which is often compared to“the season of flowers”.And I actually own some personalities of blooming flowers:vigorous, happy and out-going.I am in favor of music, photography and take a special interest in our nature.Thus, I always go to the countryside, watching the crystal-like sky, listening to the whispers of birds, smelling the fragrance by the flowers.Apart from these, I love to communicate with people and help those who are in trouble.And in my wildest dream, I’m longing for the peace of the whole world so that people can join their hands despite their difference.
The theme of this activity is“Peace and Friendship”and that’s why I want to take part in it.I believe I can make friends and have a better understanding of foreign culture, which will broaden my horizons.
这篇作文的特点是:内容充实, 要点全面;语言丰富, 词语搭配准确、地道, 句式结构应用恰到好处, 体现语言结构的完美;行文流畅自然。
三档 (12～14分) 作文:虽然具有题目要求的内容和要点, 但存在单词拼写错误、短语搭配不当等毛病, 且这些问题不影响对文章内容的理解;或者语言质量不高, 句式简单。
四档 (6～11分) 作文:内容要点都有, 但每句话里都有错误并影响到了信息的正确传达。如:本应是I’mfrom Beijing Yangguang Middle School, 考生写成I’m from sunsale Middle School.
五档 (1～5分) 作文:存在着内容要点不全、基本词汇拼写错误、句子支零破碎、字数不足等问题。
二、高考英语作文对学生的具体要求
(一) 必须具有正确拼写单词和恰当选择词汇的能力。
如果词汇量小, 考生很难得心应手地表达, 更谈不上语言表述的通顺和流畅;如果单词拼写或用词错误较多, 考生所写文章的句意往往会产生南辕北辙的效果。
(二) 具有使用语法规则和灵活运用句式结构的能力。
作文中句式单调乏味, 基本句法、句型、语法漏洞百出, 会让阅卷老师觉得考生的表达能力有限。
(三) 具有注重语篇连贯, 表现文章主旨的语言交际能力。
有些考生所写的句子没有什么错误, 也努力用到了不同的句式, 但表达时缺少必要的连接和过渡, 使得句段之间衔接不紧凑。
(四) 具备细致入微的分析判断力和活跃的思维能力。
这些能力在开放作文中被视为重要的采分点。由于开放作文中既有文字提示, 又有图片提示, 提示信息含蓄、意义广泛, 无形中增加了写作难度。考生若想把握写作方向, 必须具有敏锐的洞察力和分析判断能力, 并在此基础上发挥想象力来完成一篇构思严紧、逻辑性强、层次清楚的文章。
本次开放作文的采分重点依次是:1.表现出作者本人活跃的思维能力和善于联想的能力。2.文章内容紧扣主题“you are telling Jim howyou understand this piece of art and what makes you think so”。3.文章的内容符合逻辑、连贯自然、层次清楚。4.语言质量过关。5.交际得体, 文章内容符合当时的语境。
三、学生在高考英语作文中典型错误分析
(一) 不认真审题, 文章重点不突出, 丢失必要信息。
主要表现为:
(1) 人称用错。题目要求是假设你是王珊, 应用第一人称。
(2) 丢失信息。动笔之前, 有的考生没能针对提示的文字认真审题、组织内容, 遗漏了一些重要信息, 最集中的是没有写出参加夏令营的目的。
(二) 语言应用错误多。
(1) 词汇不过关。一是动词或短语动词使用错误, 二是名词的词义范围掌握不清, 三是词性不分, 再有是拼写错误。
(2) 用词不准确, 汉语式表达。错误包括:单词拼写错误、关键词用错、不合乎英语习惯和语法的句子等。
(3) 时态、语态用法混乱。本篇的基本时态应为一般现在时, 但考生对各种时态基本形式的混淆导致了错误的发生。如:Mypurpose is tomakingmore friends;I’mstudied in…
(4) 主谓不一致。I has a lot of friends;The camp offer me some chances.这类句子说明考生缺乏起码的语感。
(三) 行文无逻辑, 忽略了文章一致性的原则。
考生没有做到认真分析所给材料, 文章的内容东拼西凑, 段落之间过渡不自然。
(四) 把参考材料当作汉译英, 结果是英语文章, 汉语特色。
当考生用中文的思维方式去写英语文章时, 即使句子没有错误, 读起来更像是一篇汉语作文。
四、反思与对英语写作教学的建议
据统计, 2006年北京高考英语情景作文的平均分是10.5分, 开放作文的平均分为6.4分。两项都未达到及格分。统计结果说明目前高中生英语写作能力比较薄弱。主要原因是学生缺少真实的英语学习语言环境。另外, 教材提供的写作训练内容偏少, 缺少系统性也是原因之一。同时很多学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和反感的心理状态, 也阻止了学生的表达。
笔者根据多年的教学经验, 对如何提高学生英语写作能力提出如下两点建议。
(一) 读、听、写结合, 加强正面输入。
“读”与“听”是输入的重要途径, 而“说”与“写”则是输出的主要渠道, 只有加强正面输入, 才可能有正确输出。因此, 应该让学生多读原汁原味的英语材料, 如《突破英语阅读精华》中美国学生的优秀作文;多背诵一些难度适宜、体裁多样、语言地道的短文;多听、多看一些外语节目, 如《空中英语教室》等。在平常的写作训练中, 要鼓励学生运用在阅读和听力中碰到的好词、好句, 在不断的尝试中感悟语言的内涵、储存知识信息, 逐渐积累写作经验。
(二) 认真开展讲评。
开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作能力的有效途径。对共同性错误的讲评, 尤其是语言、文化背景差异的讲评, 能给学生留下深刻印象。对拼写、搭配等低级错误, 可让学生互动修改。
以下是一次讲评作文的设计, 包括三个步骤:proofreading, vivid sentences and an excellent version from a student.
根据所提问题和要求, 写出一篇连贯完整的短文。字数不超过100。请注意恰当使用连词。
1. What and how have you been enjoying doing since you were a little schoolboy/schoolgirl? (reading, much)
2. Why don’t you watch TV? (spend one’s spare time, much, reading)
3. What are you busy with?Why? (lesson, middle school stu-dent)
4. Do you have enough time to read books during the week-days? (No)
5. When do you read for hours? (Sundays)
6. What happens when you are reading? (interest, forget, meal)
7. What does reading bring you?
讲评内容:
Proofreading
1.I enjoyed reading very much since I were a little schoolboy.
→I have been enjoyingreadingvery much since I was a little school boy.
2.Watching TV will spend my spare time.
→Ispend mysparetimewatching TV.
3.I spend most of my spare time on reading.
→Ispend mostofmysparetimein reading.
4.I spend all of my spare time reading in spite of watching TV.
→Ispend allofmysparetimereadinginstead ofwatch TV.
5.Reading bring me a lot of knowledges.
→Readingbringsmealotofknowledge.
6.After my being a high school student, I’m busy with my lessons.
→Asahigh schoolstudent, I’mbusywith mylessons.
7.Reading lets me learn more knowledge.
→Readingletsmeobtain/gain moreknowledge.
8. I interest in reading to forget my meals.
→I’m interested in reading so that sometimes I forget my meals.
9. Not only knowledge but also the feeling of the peaceful par-adise give me a lot of inspirations.
→Notonlyknowledge butalsothe feelingofthe peaceful paradise gives me a lot of inspirations.
Vivid Sentences:
1.I am occupied with my studies…
2.I often forget meals when I lost myself in reading.
3.I’m interested in reading so much that I always forget the meals.
4.What reading brings me is not only the knowledge but also the happiness.I love reading!
5.I even forget to have meals.Howaddicted I am!
6.Seldom do I have time to read during weekdays.
7.Books never fail to fascinate me.
8.As is known to us all, knowledge is power.As a result, reading brings me a lot.
9.Reading has not only broadened my horizons but also brought me infinite joy and imagination.
1 0. Reading plays an important role in my life.
An excellent version from a student:
Reading has been my love since I was a little schoolgirl.I enjoyed reading story books and easy science books very much.The spare time I spent in reading was much more than that I spent in watching TV.
However, when I become a middle school student, I have to put my heart into my lessons and usually I even don’t have enough time to read my favorite books during the weekdays.
When Sundays come, I would like to sit down in front of the windowwith my book in my hands and enjoy it with my whole heart.Sometimes the book that interests me makes me forget all about my meal.Reading brings me a lot.Biology books tell me the wonders in nature, and history books teach me how to do things right.I’ve become a reading addict and I will keep it as my love for ever.
五、对学生在写作训练中的指导
教过高三的教师都有这样的感受:高中三年, 只有对学生进行持之以恒的系统训练, 才能真正提高学生写作水平。当时我承担着高一和高二两个班的教学任务, 在教学实践中, 结合学生的特点采取了如下措施:
(一) 循序渐进, 夯实基础。
高考写作说明要求学生要运用较高级的词汇和较复杂的结构来表达。但在写作训练初期学生往往喜欢使用简单句。因此, 在平时训练中, 要求学生重视基础, 对应知应会词汇的含义、用法不仅要透彻理解, 还要准确应用。通过“词-句-文”的写作训练, 使学生能够正确、规范地使用基本句型。
(二) 复查纠错, 精益求精。
在书面表达中学生常犯的错误有:内容要点不全, 人称、时态、语态、名词的单复数不准确, 单词拼写错误等。因此在平时写作训练中指导学生从以下几个方面进行复查纠错: (1) 查信息, 看题目要求的内容要点是否在作文中都有体现, 表达是否全面, 是否偏题、跑题; (2) 查词汇, 看所使用的成语和短语是否符合英语表达习惯; (3) 查动词, 看谓语动词的时态和语态是否正确、主谓是否一致; (4) 查句子结构, 看句子成分是否齐全、语序是否正确; (5) 查有无单词拼写的错误;也要重点检查动词过去分词的拼写。
除了在书面表达中指导学生复查纠错, 我在每一次作文讲评后, 都要求学生改写或重写原文, 然后再次批改和个别指导, 做到帮助学生发现问题、解决问题并通过学生自己的认识和努力逐步提高写作能力。
(三) 排除母语干扰, 强化英语思维。
英美人的思维方式是直线式的, 他们在遣词造句谋篇上遵循着从一般 (general) 到具体 (specific) , 从概括 (summarize) 到举例 (exemplify) , 从整体 (whole) 到个体 (respective) 的原则。如:
Soccer is a difficult sport. (1) A player must be able to run steadily without rest. (2) Sometimes a player must hit the ball with his or her head. (3) Players must be willing to bang into and be banged into by others. (4) They must put up with aching feet and sore muscles.
上面的这则短文中, 主题句也就是文章的中心是第一句, (1) (2) (3) (4) 句是用来说明主题句的。
而在汉语中, 我们习惯先分后总, 先说原因后说结果。如果要表达相同的意思, 我们通常这样说:
足球运动员必须能不停地奔跑, 有时得用头顶球, 撞别人或被别人撞, 必须忍受双脚和肌肉的疼痛, 所以说, 足球运动是一项难度大的运动。
一般来说, 在英语简单句中, 也是先说中心, 即将主要思想、结果放在句首, 放在主句里表达。而汉语正相反, 一般为后说中心, 主要的观点、信息往往放在句末。
【小学生英语作文】推荐阅读：
小学生英语作文尹07-26
假期英语小学生作文02-24
元旦快乐小学生英语作文06-04
小学生英语作文精彩开头01-01
小学生暑假英语作文参考答案06-06
小学生传统节日英语作文06-22
我的同学小学生英语作文01-17
小学生感恩节英语作文03-09
小学生我的房间英语作文06-04
小学生六年级暑假周记英语作文04-15
