一去二三里(网友来稿) 教案教学设计

一去二三里(网友来稿) 教案教学设计（通用11篇）

一去二三里(网友来稿) 教案教学设计 篇1

教学目标:

1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重难点：

重点：会认生字、会写生字、诵读课文。

难点：把图中的事物同所学词语联系起来。分辨“八”和“入”。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时（总第53课时）

一、创设情境，导入新课。

1、谈话导入：小朋友，今天老师要带大家到一个非常美丽的地方去，你能猜出是什么地方吗？请看课本上给我们带来的这幅美丽的图片。

2、根据画面提问：你喜欢吗？你们都看到了什么？

3、提示课题：今天我们一起来学习和这幅相配的童谣“一去二三里“

板书课题，领读课题。（解释“里”）

二、借助拼音，初读古诗

1、让学生自由读课文，要求：借助汉语拼音读准字音。（可以同桌互相帮助）

2、再读课文，用圈圈出文中的生字。

2、全班交流，检查自读情况，分句读分句纠正：

（1） 区分“四”、“十”的读音。

（2） 找一找诗中其它的平翘舌音的字。

（3） 读准“烟”、“亭”。

3、请学生读诗：谁把古诗连起来读给大家听？其他学生进行评价。

三、图文结合，诵读古诗

1、示范读古诗，让学生感受古诗的韵律节奏。

2、图文结合，引导学生进一步说说还看到了什么；

（1） 小山村真美呀，让我们再去好好浏览一下，一眼望去，二三里路的地方你看到了什么？

（2） 谁最喜欢远处景点，请你读。适时点评句中的停顿，并结合实例理解“里”。

（3） 小朋友，再往远点的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根据回答适时评价：“听了你的诵读，我看到了美丽的亭台，鲜艳的花儿，真是美极了！”

（4） 小山村的景色这么美，让我们再放眼看一看吧！（集体朗读古诗）

四、用生字卡片初步认读生字，提出要求写的三个字。

五、巩固生字

1、我会认

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、我会记：

（1） 讨论：你是怎么记住这些字的？

（2）交流形近字的异同：“八”和“入”。

3、拓展延伸：找找周围哪些地方用上了本课的生字。

第二课时（总第54课时）

一、认识田字格，指导写字

1、认识田字格：在黑板上出示田字格，依次向学生介绍各部分名称。

2、认识笔画“一”：介绍名称，范写并讲述书写要领导。学生书空，跟读并练写两三个。

3、指导写字：

（1） 观察课本中田字格里的范字。（从横的长短变化和在田字格里的位置两方面来说。）

（2） 说一说，通过观察，发现了什么？

（3） 示范写出“一、二”，边写边讲述要领。（让学生在书上描红一个，练写一个，注意握笔姿势和写字姿势。）

（4） 让学生交流“三”怎么写。（引导学生说出“三”字的先后顺序，长短变化，描红、临写。）

（1） 4、

二、复习背课文

1、全班齐读课文，注意句与句之间的停顿。

2、自由读，要求试背课文。

3、借助图片背课文，

4、引导学生自由配上动作背课文。

三、扩展活动

1、读绕口令，看谁读得又快又准：四和十，十和四，十四和四十。

2、我会用：

（1） 老师出示卡片，会读的同学上台接过卡片带着大家读生字两遍，并读含有生字的诗句。

（2） 图选字填空：出示四条鱼、六支笔、三本书、十朵花等图片，图片下为相应的词语，指名先卡片填空。

板书设计：

1 地去二三里

一去/二三/里，

烟村/四五/家。

亭台/六七/座，

八九/十枝/花。

一去二三里(网友来稿) 教案教学设计 篇2

《一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书 (人教版) 语文一年级上册“识字 (一) ”中的一首古代童谣, 它将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起, 构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首童谣描绘景物错落有致, 10个数字按照从小到大的顺序, 自然和谐地融于对山村美妙意境的描写中。儿童学习这首童谣不仅可以激发其热爱自然的情感, 而且能引发识字的兴趣。

设计理念:

本课是学生第一次学习汉字, 也是首次在田字格中写字。为此, 在写字前应先让学生认识田字格, 了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画, 初步掌握运笔方法, 并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个要求写的汉字。由于课文是以童谣的形式帮助学生学习表示数字的汉字, 所以教学时应注意引导看图, 图文结合学文识字, 并加强朗读, 让学生在多读中理解课文, 感受景色美。

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音, 会认12个生字, 认识“横”笔画, 会写“一、二、三”这3个字。

3.知道童谣大意, 感受山村优美的景色。

教学过程及设计意图:

一、激趣导入

小朋友, 你们会数数吗?我们先来进行数数比赛, 从1至10看谁数得准?

(设计意图:了解10个数字的发音情况, 重在指导发音。)

二、认识1至10的汉字写法

1. (出示课文插图) 小朋友们, 图上10位小朋友正准备练习投篮。他们身穿的球衣上印有1至10的数字, 各人手里拿的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样, 仔细看看他们球衣上的数字与篮球上对应的汉字, 你们认识吗? (指名回答)

2.我们再做一个“找朋友”的游戏:手拿1~10数字卡片的10位学生, 不按顺序先后上讲台, 问:“我的朋友在哪里?”手执相应汉字 (数字) 卡片的学生应答上台。其他学生跟读, 直至熟练掌握。

(设计意图:建立数字与汉字的联系, 了解学生对这几个汉字的认识情况, 同时巩固汉字的读音。)

三、学习童谣

古代有一首童谣, 它像一幅画一样, 有山有水, 有花有树, 有冒着袅袅炊烟的几户人家, 还有错落有致的亭台楼阁…… (指导看图) 知道它是怎么写的吗?更巧妙的是, 它把一至十这10个汉字都融在里面了, 现在我们用学会的汉语拼音本领去学习这首童谣, 你们有兴趣吗?

(一) 借助拼音, 初读感知。

1. 请小朋友打开课文, 自己拼拼音, 读这首童谣。

2. 这首童谣中有哪些数字?用铅笔圈出来, 拼拼音读准它。

3. 出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、“开火车”读。

4. 把生字宝宝送回诗中再读一读, 自由读童谣。

5. 读给你的同桌听一听, 或者同桌一起读一读。

6. 指名读:请会读一句的小朋友读一读, 请会读两句的小朋友读一读, 请全都会读的小朋友读一读。

(二) 了解童谣大意。

1. 小朋友在读这首童谣的时候, 眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细, 眼前看见的景物也就越多。

(设计意图:培养学生边朗读边想象的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。)

2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解: (1) 四五个冒着炊烟的村子; (2) 村里有四五户人家, 还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

(设计意图:诗的意象具有多重性, 要发展学生的多重思维能力。)

3. 请小朋友看看图, 读读诗句 (告诉学生, 这首童谣其实也是诗) ;读读诗句, 再看看图。

中国有句话是“诗中有画, 画中有诗”。你们能读着诗看到画, 能不能看着画读出诗呢?请同学们一边看图一边读课文。

老师指着行走的孩子, 学生读“一去二三里”;指着炊烟袅袅的房屋, 学生读“烟村四五家”;指着亭台, 学生读“亭台六七座”;指着路边的花, 学生读“八九十枝花”;指着整幅画, 学生读整首诗。

4. 请两位小朋友合作, 一位读诗句, 一位指图。 (反复练读)

(设计意图:加强语言与事物形象的联系。)

(三) 配乐诵读整首童谣。

1. 引导熟读成诵, 并设问: (1) 小朋友都能背这首诗了, 真了不起, 那你一边背诗一边仿佛看到了什么呢? (学生自由表达) (2) 这个小山村热闹吗? (这是一个宁静的小山村) (3) 你来到这个山村, 觉得它美吗?

2. 教师小结引导:小山村真美啊!请小朋友们一起背这首童谣, 想象自己走进了小山村, 感受到了它的美景。

(设计意图:背诵时再次启发想象, 使记忆有了具体形象的支持, 并再次引导学生进入诗所描绘的情景, 把“彼景彼情”化为“我景我情”。)

四、写字

1.认识田字格。

“田字格, 四方方, 写好汉字它来帮。左上格, 右上格, 左下格, 右下格, 横中线, 竖中线, 各个方位记心间。”这节课我们来写三个字 (出示“一、二、三”) , 这三个字有什么特别的地方吗?

2.认识笔画“一”。

横的写法从左到右, 起笔时稍重, 收笔时向右稍按一下。教师范写。

指导写好“一” (顿一顿, 横过去, 再顿一顿, 回一回。要稍稍往上斜。)

3.复习写字姿势歌。

写字时要注意:头要正, 肩要平, 身要正, 脚放平。

4.指导写字。

“一”写在田字格横中线上, 字要居中。

“二”两横上短下长, 先写上横后写下横。上横写在田字格中的上半格, 下横写在下半格。

“三”第三横长, 第二横写在田字格横中线上, 横与横之间距离要匀称。

教师范写, 学生描红, 再在田字格上练写。

《一去二三里》教案 篇3

师：同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！

生：（兴致勃勃地数数。）

师：l―10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题?

生：(指名读，齐读诗题。)

师：（相机纠正“二”、“三”的发音)

二、圈划生字，认读古诗

师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。

生：(学生自由读古诗。)

师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

生：我是借助拼音认识的。

师：会借助拼音认字，真了不起！

生：我是问大人认识的。

生：我是读书的时候认识的。

师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈出生字）

生：(学生圈划生字)

师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。

生：(学生圈划生字，认读生字)

师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？

生：能！

师：同座之间互相读读这5个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。

生：(学生练读生字，互相纠正字音。)

师：（教师巡视指导。）

师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。

师：(出示“台”)谁来读？

生：（大声读。）

师：声音真响亮！

生：（读得准。）

师：字音读得真准！

生：（全班齐读。）

师：（出示“亭台”）

生：（读得准。）

师：“亭”字后鼻音发得真准。

生：（指名读，齐读。）

师：（出示“六”）

生：（读得准。）

师：边音读得真准！

生：（指名读，男生读，女生读。）

师：（出示“花”）

生：（指名读，齐读）

师：（出示“三”、“十”）这两个字可不好读，谁会读?

生：(指名读)

师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?

生：(学生齐读)

师：“小火车，开起来，一开开到――”(随机抽生字卡)

生：（学生开火车读生字)

师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！

生：（自由读古诗）

师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。

生：（分行读古诗。）

师：哪个小评委来评一评。

生：我认为他们都读得很准。

师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？

生：可以分成两句，因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。

师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。

生：(男女生比赛读)

三、借助画面，感悟诗意。

师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？

生：好！

师：咱们出发吧！(在音乐中出示画面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，也感受到小山村的美，于是写下了这首诗。(教师范读古诗)谁来评一评，老师读得怎么样？

生：我觉得老师读得很流利，很有感情！

师：谢谢你的夸奖，你们知道老师为什么能读得有感情吗？因为老师把自己当成了诗人，想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。你们也想像老师这样读出自己的感受吗？

生：想！

师：那就让我们走近些看看吧！(CAI出示画面)我们往前走了二三里远的路，你看到了什么?

生：我看到了几座房子。

生：我看到了从房子里冒出了烟！

师：你们真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢！（出示词卡“烟村”）谁愿意把“烟村”这个词读给大家听一听？

生：（分别几位学生指读，齐读）

师：（CAI点击图上村庄部分，出现“烟村”一词）诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子呢！谁愿意把第一句读给大家听听?

生：(读得较流利)

师：你将自己所看到的都读出来了，让我们仿佛也看到了一个美丽的小山村。谁再来读第一句?

生：(读得很有节奏感)

师：这真是一个宁静的小山村啊！你将你的感受也都出来了呢！我也想读一读了！（教师范读）谁再来读读第一句?

生：(指名读、齐读)

师：(出示画面)往远处看，你们看到了什么?

生：我看到了山。

生：我看到了山上有几座亭子。

师：（出示画面）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）谁愿意把“亭台”这个词读给大家听一听？

生：（分别几位学生指读，齐读）

师：（点击“亭子”，出现“亭台”一词）人们在正在亭台里休息，看风景呢！再看看近处，你又看到什么？

生：我看到了鲜花。

师：请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。

生：（读得较投入）

师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的.风景，心情十分舒畅！大家再想象一下，这些花都有哪些颜色？

生：（指名几个学生回答：黄色、红色、粉红色、蓝色……）

师：真是五颜六色，多美呀！谁再来读一读？

生：（读得很美。）

师：你读出了鲜花的美！

生：（突出了“亭台”）

师：在亭子里看风景一定享受！

生：（分男女生读)

师：你们一个个都成了小诗人了，将小山村四周的美景都读出来了，我也想和大家一起美美地读一读。

生：(师、生齐读)

师：诗人用这样一首小小的诗，就将自己所闻、所见、所感都写出来了。小山村的宁静、美丽让我们流连忘返。下面就在四人小组中，用你们喜欢的方式读一读古诗，将你的感受读出来。

生：（小组读古诗。）

师：（教师相机指导）谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?

生：（轮流读）

师：你们真会合作。

生：（齐读，有韵味。）

师：谁来评一评？

生：我觉得他们读得很美！

师：那你们能读得比他们还美吗？

生：（带动作读得很有感情）

师：你们不仅读得很美，还带上了动作呢！炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成，了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。

生：(配乐齐读)

四、快乐游戏，背诵古诗。

师：这么美丽的地方，我们一定要和大家一起分享！请你当个小小宣传员，用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。

生：(学生自由背诵)

师：谁来当小小宣传员？

生：（摇头晃脑地背诵）

师：你这个宣传员真像位小诗人。

生：（背诵得十分有感情，有韵味。）

师：你真会宣传这里

生：（指名配乐、配画做动作背诵)

师：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村。我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗?(师生共同背诵)

师：同学们真了不起！这么快就把古诗记住了！去掉拼音帽子，你们还认识这些生字宝宝吗？如果你能正确、大声地读出它的名字，他就能和你交上朋友了。

生：（随机读生字词）

师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读（教师板书：古诗诵读）。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。

五、课外拓展，激发兴趣

师：清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。咱们一起去读一读吧！（出示古诗）听老师读一读，用刚才学到的方法边听，边看，边想，听完后说说你看到了什么？想到了什么？

生：我看到了大雪！

师：是啊！这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪！咱们一起来读一读吧！

生：（指名读、齐读）

师：今天我们学习了两首和数字有关的诗，回家之后把这两首诗都背给爸爸妈妈听一听好吗？

生：好。

师：感兴趣的同学还可以去收集更多和数字有关的诗！

板书设计：

语言《一去二三里》教案 篇4

教学目标：

1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌意境，体验数字诗的趣味。

2、用拍手、敲击节拍方式感受古诗的韵律美

3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。教学准备： 1.诗歌配图 2.打击物 筷子 积木 活动过程

一、谈话

1.教师：小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数比赛吧。从一数到十看谁数得准。教师：真厉害！小朋友你们知道吗，在我国古代有一位叫邵雍的北宋诗人，他把这十个数字写在一首诗里，想知道他是怎样写的吗？那好，今天我们就一起来学习这首古诗吧，名字就叫《一去二三里》。

二、听古诗《一去二三里》 1.教师有感情朗诵诗歌 2.讨论。

小朋友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。教师根据幼儿说的，摆放图片，帮助记忆。

二、欣赏古诗《一去二三里》

1.图文结合，理解古诗描写的美好意境。

教师为幼儿讲解古诗《一去二三里》的意思，帮助幼儿学习古诗。“一去二三里”，意思就是说诗人从别处走来，走了很远大概是二三里路，”烟村四五家”，看见一个小山村，炊烟袅袅，住着四五户人家，”门前六七树”就是这些人家的门前长着一些树木，”八九十枝花”说的是路边、房前屋后都盛开着各种美丽的花。

2.结合课本图片，讲解古诗《一去二三里》的诗意，教师把古诗编成故事讲给幼儿听，进一步帮助幼儿理解诗意。

两个数字小兄弟，从家里出来去山上放牛（或者是骑着牛去游玩），走了大概二三里的路，看见一个美丽的小村子，村里住着四五户人家，正遇上做饭时间，可以看见袅袅炊烟，家家门前都有六七棵树，村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小朋友们的嬉笑声，走近一看，房前屋后还有路边开满了各种美丽的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞舞，眼前的一切就像是一幅美丽的图画。啊！这个小村子真的是太美了！

四、学习朗诵古诗《一去二三里》。幼儿跟念2-3遍

五、用多种游戏方式，帮助幼儿朗诵诗歌，体会古诗的韵律之美。幼儿跟着教师打节拍念诗歌。

幼儿选择筷子、积木物敲击街拍，边念边为古诗伴奏。教师带孩子们用敲击物有节拍的朗诵诗歌 教师念一句，幼儿接一句。男生念一句，女生念一句。

大班语言教案——一去二三里 篇5

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、培养学生识字兴趣，引导学生用多种方法识字。课前准备：

1、多媒体课件、生字卡片、数字卡片。

2、要求学生观察住所周围有些什么景物。教学设计：

一、导入新课

同学们，开学到现在大家认识了很多“拼音朋友”，还学了不少汉字。从今天起呀我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去认识更多的汉字了。

二、观察图画，初读课文。

1、看图。首先请同学们看屏幕（图一），这是什么地方？（小山村）仔细看看，你还发现了些什么？（花、亭子、两小孩、村子）你们觉得这地方怎么样？（很美）

2、揭题。两个孩子在小山村游玩，那里的景色可真美呀！有一首古诗说的就是这幅画。（板书课题）谁能把古诗的题目读一读？（点生--齐读）

3、范读。这首古诗说了些什么呢？听老师读一遍。

4、学生自由读。

三、学习生字

1、（屏显正文不带拼音）大家看在这首古诗里你认识那些字？是怎么认识的？（妈妈教的；故事书上认到的；动画片上看到的）在我们的生活中，学习汉字的场所到处都有：大街上、商场里、图书馆内、电视中、广告牌上，只要你仔细观察就会有新发现。如果我们遇到不认识的字该怎么办呢？（借助拼音读；问老师问同学；向周围的人请教）

2、（屏显十二个带拼生字）这就是我们这节课要认识的十二个生字。请同学们先自己读两遍，然后和你的同桌互相读一读。（读完请坐好）

3、（屏显生字不带拼音）没有了拼音还认识他们吗？请大家小声的读一读，点生读（注意“三`四`十的读音）齐读。

4、（生字变换位置）现在这些字的位置变了，谁会读？这么多同学都会读，我们开火车比一比看哪个小组的同学读的又快又准。

5、（给优胜小组奖智慧星）同学们真聪明一下子就认识了这么多字。谁能告诉老师你是怎么认这些字的？（“十”用笔画笔顺记；“云”加一笔就是“去”用熟字记；“入”字分开就是“八”把笔画分开记。你真聪明；你的办法也不错）

6、记住了这些字，谁能用“十”字说一句话呢？点生（3~5名）；还有这么多同学想说，老师再给大家一次机会。下面每个同学选一个你最喜欢的字说一句话给全组的小伙伴听，说完后小组长把你们组说的最好、最完整的句子说给全班同学听，看哪个小组说的最好。（奖智慧星）

7、（贴一贴）大家想一想，今天学的这些字里有很多都是表示什么的？（数字）你们能把他们分别放到花盆和花蓝里吗？（贴完）你的花篮里有哪些字？能给大家读读吗？你为什么要这样贴？（这些汉字都是表示数字的）

四、指导朗读

1、读第一句了解诗意。诗中是怎么描写这些景物的？我们一起看第一句。点生读这句话。你们有不懂的地方吗？（二三里到底是多远呀--烟村是什么村子？）这烟雾笼罩的山村多美呀！你们能读出他的美吗？--齐读

2、读第二句了解诗意。这句写了些什么（亭台花）--亭子在哪（点生指）亭台是专供游人游玩休息的地方。你们看，离亭台不远的路边野花已经开了，这些花真的只有九十朵吗？（这里的数字是表示许多的意思）再点生读第二句--读全诗。

3、图文结合。

（悠扬的音乐声中，教师描述古诗意境）两个孩童去郊外游玩，一路嬉戏一路欢畅。只见不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里住着几户人家。向前看去山里隐隐约约有几座亭子，弯弯的小路上盛开着美丽的鲜花，蝴蝶在花丛中飞舞。这么美的诗大家想背下来吗。]会背的同学站起来，我们一起背着古诗走进这美丽的小山村吧！

五、游戏：（图二）

做“找朋友”的游戏巩固生字。

六、指导书写

1、介绍田字格。

我们知道四线三格是拼音的家，生字的家在哪呢？这就是生字的家（屏幕显示田字格）他叫田字格。有了田字格的帮助我们就能把字写端正写匀称。跟着老师读儿歌你就会了解他：田字格四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格；左下格，右下格；横中线，竖中线；各个方位记心间。

2、介绍横。要学会汉字还要认识汉字的基本笔画，今天老师就给大家带来了一位笔画朋友他就是横。（屏幕显示横）注意写横时要从左到右的写。（生书空）

3、指导“一 二 三”。这就是我们今天要写的三个字。（显范字）同学们看一看这三个字有什么特殊的地方？（都有横）大家再仔细的观察还有什么发现？（长短不同，位置不同）--师小节：这三个字的笔画虽然都是横，但它们的长短和写的位置都不同。（范写）

4、写一写。下面我们就来比一比看谁写的最好。请大家打开书45面一起完成“我会写”。注意先描红再写，描一个写一个。（师边巡视边指导，并强调坐姿。）学生写完后展览好的作业。

七、小结

这节课同学们想办法认识了很多的汉字。在生活中只要大家注意观察肯动脑筋就一定能认识更多的汉字

《一去二三里》教案二

一、课前准备： 学生唱单韵母歌。

二、教学儿歌，认识生字。

1、师：同学们唱得真好听，为了奖励大家，老师放一首儿歌给你们听，好吗？但我有一个小小的要求。小耳朵（竖起来）听清楚，这首儿歌里面有哪些数字？ ??（生：这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七八九十。）表扬：你看得真仔细。

2、师：这节课，我们通过识字

（一）第一课：一去二三里?去认识这十个生字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家翻开书本44页，齐读课题。

3、观察图画：

（1）师：老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。

黄昏的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路旁，树上长着漂亮的花朵，小孩子赶着回家吃饭，看到这样的美的景色，不由得停住了脚步，说啊，这儿真美。

（2）师：小朋友，你认为哪里的景色美呢？

（3）师：诗人看到这样美的景色，写下了一首童谣。（师范读）

（4）问：你会读吗？（指名读）表扬：我们班的同学真是聪明，读书又响亮。我们全班同学一起来，好吗？读得真棒，表扬自己。

（5）师：你们读得这么好，请跟自己的同桌说悄悄话，读一读这首诗。（唱：123）（6）师：现在，我们来比赛读书，看谁拿的红苹果大？ ???（拿出人像）这是男同学，这是女同学。谁先来？

4、认识生字。

（1）师：这节课，我们要认识12个生字，它们藏在诗歌里，我们一起把它们找出来好吗？请一位同学来帮帮老师。（把生字卡片贴在黑板上）（2）师：我们借助拼音来读读这些字。

（3）师：现在，大家把你自己做的生字卡片拿出来，认一认这些字。（唱：123）（4）师：我们来一个男女识字大赛好吗？谁认识上面的字，把卡片放在这下面。（表扬）

5、我会画。

师：我们比赛完了，你想不想画画？拿出你的图纸，给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。（表扬：我们班的同学都是画画的天才。）

6、我会唱。

（1）师：正当我们画画的时候，有一群打篮球的男孩子来跟我说，要跟同学们较量一下，怎么样，你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢？（表扬：你们都是勇敢的孩子。）（2）师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？（小猫最爱把脸洗）我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？（孔雀开屏像把扇）我说三，谁对三，哪个驮着两座山？（骆驼驮着两座山）我说四，谁对四，哪个满身都是刺？（刺猬满身都是刺）我说五，谁对五，哪个头上长小树？（小鹿头上长小树）我说六，谁对六，哪个爱在水里游？（鸭子爱在水里游）我说七，谁对七，哪个叫人早早起？（公鸡叫人早早起）我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）我说九，谁对九，哪个会用头顶球？（海狮会用头顶球）我说十，谁对十，哪个学话有本事？（鹦鹉学话有本事）

（3）师：同学们真有礼貌，这节课你们的表现非常出色，你们都是好学生。《一去二三里》教案三

课前5分钟说：仔细看图，图上画了什么景物？你觉得这幅画美吗？

（让学生自由发挥。）

教学目标:

1、掌握本课10个汉字和9个笔画。

2、正确流利地朗读韵文。

教学重点:熟记“字”的音义。掌握写字笔顺。

教学难点：“四”字的书写笔顺。（先里头后封口）

教具准备：生字卡和挂图。

教学过程：

一、谈话进入：

同学们，你们知道一年有几个季节吗？你知道他们的名字吗？谁说说春天的特点吗？

二、出示挂图。

让生仔细看图。说说春天的景色？

（师介绍：春天到。百花盛开。柳树发芽。燕子飞。河水平静。到处充满着生气勃勃的景象。）

三、师范读课文，粗知大意。（让学生找出表示数量的字，并点上点。）

四、学习本课生字词。

1、学习“一、二、三”字。

让学生找找教室里面那些东西是一、二、三，出示音节让生拼读，强调“三”是舌齿音，并拼读“yi”老师说明。（单个“一”读第一声，如果“一”后面是第四声，那么“一”读一。第二声。跟老师读第一句。“一去二三里”，让学生回答后板书：“二”、“三。”再拼读。老师说明：“二”和“三”有异同。单个读就读“二”。如果“二个苹果”应该读作“两个苹果”如果“第二”就读“er”,三就没有什么变化，直接读作“san”

3、方法同上，分别学习“四”到“十”。指名拼读，口头组词。强调四的写字笔顺：先里头后封口。反复书空。

随生字学习新笔画：竖弯、横折、点、竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。

4、指导写字：⑴先在田字格示范。

⑵让生在书上苗红。强调握笔姿势。

5、出示小黑板，认读二类字。

五、带读韵文，熟读韵文。

1、要求读出天真活泼的感情。

2、让生自由选择两个生字说句子。

六、小结：本节所学内容。

《一去二三里》教案四 教学要求

1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。

2.认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。

3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

教学准备

教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

【课堂实录】

第一课时

一、由数字引入数字

师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？

生：认识。（纷纷报数字。）

师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？

生：（认读生字。介绍认识途径。）

【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗? 生：(露出跃跃欲试的神情。)

二、朗读古诗，感受诗意，学习生字

师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

生一：(大声朗读。)

师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

生：(认真读书，交流讨论。)师：有不太明白的地方吗? 生三：什么是“烟村”?

生四：我知道，就是冒烟的村子。

生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？

【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

生五：（朗读诗句。）

师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)

二、复习生字，学习笔画

师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。

生：（读生字。）

师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？

生：点。

师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么? 生：像雨点!(表情又惊又喜。)师：还像什么呢？

生七：像瓜子！

生八：像水滴！

师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。

生：（专心写“点”。）

【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)生：竖。

师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)

第二课时

一、学生朗读背诵课文

二、教师引导学生复习巩固生字

1．学生认读生字。

2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)

3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

三、延伸拓展，课内外迁移

1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

大班语言渗透教案《一去二三里》 篇6

活动目标：

1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境和语言美，体验数字诗的趣味。

2、尝试用拍手、乐器敲击节拍的方法，边朗诵古诗，边为古诗伴奏，感受古诗的节奏感和韵律美。

3、能与同伴一起口手一致合作朗诵和演奏，初步产生对中国古代诗歌的热爱。

活动准备： 1、1—10的数字卡片

2、幼儿操作材料《一去二三里》

3、打击乐器：小铃、双向筒、圆舞板、铃鼓若干。活动过程：

1、创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。

◆教师出示1—10的数字卡片，引导幼儿认读。

◆教师：你们听过用数字做的诗吗？（如果有幼儿听过，可请其讲一讲）

◆教师：我们一起来听听古诗《一去二三里》。

2、幼儿欣赏古诗。

◆教师第一遍朗诵时，运用手势且语速缓慢。当说到数字时，手指点相应的数字。

◆教师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫作数字诗）

◆出示幼儿操作材料，教师带领幼儿看图欣赏古诗

3、借助幼儿操作材料画面，帮助幼儿理解古诗画面的意境。

◆教师：小朋友仔细观察画面，你们发现了什么？说给大家听听。（鼓励幼儿感知画面，可采用提问的方式引导，例如：你看到了什么？烟村有„„亭台有

„„枝头长了„„

◆引导幼儿共同寻找答案。

◆教师借助幼儿操作材料画面以及动作、语文，逐句帮助幼儿理解古诗。重点让幼儿理解“去”“烟村”“亭台”等词义。

◆教师引导幼儿讨论：这首诗你听到有什么感受？古诗中的数字是怎样排列的？

4、教师借助动作，引导幼儿学念古诗。

◆幼儿跟念2-3遍。

5、尝试用打击乐器伴奏，感知古诗的节奏和韵律之美。

◆鼓励幼儿边拍手，边念古诗，采用拍节拍的方式为古诗伴奏，例如：

一去

二三

里

X —

X

—X

◆采用拍手打节奏的方式，教师念前半句，幼儿接后半句。（师幼交换接念古诗，还可以男女生轮流接念古诗。

◆教师念一句，幼儿接着念一句。（交换方式同上）

◆出示打击乐器，让幼儿选择自己喜欢的乐器，边朗诵古诗，边敲击乐器为古诗伴奏。

大班古诗一去二三里教案 篇7

本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程

中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

二、教案

〈一〉教学要求

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。

2、正确、流利朗读课文。背诵课文

〈二〉教学重点

认字写字

〈三〉教学准备

多媒体课件

〈四〉教学过程

（一）激趣导入

1、数数拍手游戏。

2、师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

（二）学习古诗

1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？

2、指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。

3、图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。

4、假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）

5、教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？

6、交流感受

7、课间操

8、与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？

9、小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。

（三）学习拓展，游戏巩固

游戏：（1）分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成）

（2）找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

（3）用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。）什么？

（四）指导写字

1、出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

2、请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？

3、认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。

一去二三里(网友来稿) 教案教学设计 篇8

一、教材分析

《一去二三里》是义务教育人教版语文课文第一册的识字一，是继学习拼音之后第一篇识字课文。

二、教学目的：

1．知识与技能：．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。能按一定的顺序观察图画。

2．过程与方法：复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。能按一定的顺序观察图画。

3．情感、态度与价值观：初步感受课文的意境，体会山村的幽美和生活的快乐，增强对大自然过的感情，体验合作学习的乐趣。

教学重点：

正确、规范地书写5个生字。

教学难点：

在田格中正确书写四，特别注意字的笔顺。

三、学习特征分析

这个阶段的学生刚入学不久，自制能力普遍处于不稳定状态，上课爱做小动作，注意力分散。而且，他们思维尚未成熟，分析问题比较片面，接受新事物是需要一定的适应过程。

四、教学策略选择

本课设计的基本落脚点是让学生充满情趣的识字，在识字过程中渗透情感教育和说话教学，丰富学生的语言积累和审美能力。

五、教学过程：

一、谈话导入

上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

板书：看图读拼音识字2

二、有顺序观察插图

1．在实物投影上出示本课插图：

提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

2．你们知道这是什么地方吗？

三、朗读儿歌

1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

2．质疑读不准的音节，请同学解疑。

3．再自由读儿歌，把字音读准确。

4．同桌小伙伴互相读一读。

5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调一去、烟村、亭台、八九后面要停顿。

7．学生练习朗读。

四、学习生字

（一）学习生字的音

1．读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

3．抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

4．找朋友游戏，巩固生字的音做。

教师发给学生5个生字的.卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：我是èr，谁是我的好朋友？手里拿着二字的同学，边说边走到讲台：我是二，我是你的好朋友。然后把卡片贴在黑板上。

（二）了解字义

1．回忆昨天学习的一、三、五、七、九这几个生字是表示什么的？是什么数？

2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

（三）分析字形结构

1．学习四种基本笔画：

（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

（3）指导学生练习书写4种笔画。

2．请学生借助书中P51页写一写的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

3．请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：二、六是先上后下的笔顺；八是先左后右；十是先横后竖。

由于四笔画多，笔顺容易错，共同学习四的笔画及笔顺。

4．电脑演示

（1）请学生跟着电脑博士书空四字。

四的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把四的第二笔横折钩当成横和竖钩两笔，教师要特别强调，此外，横折钩的钩要小，能体现出运笔即可。

（2）让学生边写边悟出四的笔顺规则是：先外后内再封口。

5．请同学按笔顺描书上第3题写一写中的红色笔画。

五、巩固复习

1．读儿歌，把儿歌读正确。

2．认读生字，读准字音。

六、教学评价设计

一去二三里(网友来稿) 教案教学设计 篇9

1．借助拼音能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识九种笔画 3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。教学重点：

1.教学笔画，让学生掌握9种基本笔画，为学习汉字打下基础 2.识字，写字 教学难点: 识字和写字 教学时间：二课时 教学准备：课件 第一课时 教学过程：

一、谈话导入，认识一到十的汉字写法

师：小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。

[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样] 这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？（读一到十）（提醒学生三和四是平舌音 十是翘舌音）

二、初读古诗

师：古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ 打开书，听老师读一读这首诗！（老师示范读）

师：这是多么有意思的一首诗啊！我们小朋友想读吗？请小朋友们借助拼音这个小助手自己大声的读一读，然后把十个数字在古诗找出来，划上圈，做上记号！（学生读古诗）

（老师出示古诗）（指名学生读）

（学生读的时候，老师提醒大家：亭是后鼻音 烟村是前鼻音 座是平舌音）三．发现读音的变化

师：你在这首诗中找到十个数字了吗？（指名说，老师出示）（一起读一读）

师：有一个数字在古诗中的读音发生了变化！你找到了吗？（生：是“一”）

师：我们单独读一的时候是读第一声，但是当一藏到古诗里的时候，就变了声调，变成了第二声，跟老师读一读这个调皮的“一”（学生跟读）（再指名读 要求学生读的时候注意停顿）

四、指导写字 让学生认识四线格 认识横中线和竖中线（教学重点：

认识基本笔画横 竖弯 横折 点 竖弯勾 撇 捺 横折弯勾 竖）

老师指导书写（一 二 三 十）1.学习写字

(1)认识田字格

画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

(2)认识笔画

多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

2.指导写字

“一”

(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

(2)教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。

“二”

(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

(2)学生尝试描红，教师巡回指导。

(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。

“三”

(1)小组讨论，说说该怎么写。

(2)学生交流，教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)

“十”

(1)说说由哪两个笔画组成。

(2)独立探究，尝试练习。

(3)投影反馈，师生评议。

学生描红、临写(教师巡视，给优秀作业贴上五角星)四 作业设计

（在本子上练习写一 二 三 十）背诵（一去二三里）给一 二 三 十 组词 第二课时 教学过程：

一、导入

师：上节课我们学习了《一去二三里》这首古诗，你们还记得吗？（复习古诗）（一起背）二 了解古诗的意思

师：小朋友 背的真好！其实呀！这首诗描写的是一个美丽的小山村的景色，你们想去这个小山村看看吗？

（出示图片，老师读古诗）师：你看到了哪些美丽的景色？

（指名说:有桃花 有房屋 有山有水 还有小亭子 „.）师(出示一去二三里)你们知道一去二三里的意思吗?(一去就是一路走去的意思 二三里就是有二三里的路程)(意思就是说:一直沿着小路走下去,走了有二三里路就到了一个小山村)师:到了小山村,我们看见了什么?(读:烟村四五家)(意思就是说: 村里有四五户人家，正在做饭,烟囱里还冒着炊烟)师:远处还有六七座小亭子,这就是(出示:读:亭台六七座)师:八九十只花的意思是?(还盛开着八 九朵桃花)师:这里的数字并不是指着只有八朵九朵花,这是虚数,意思是开了很多很多桃花.三 指导有感情的朗读

师: 请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。(学生自由的读古诗)师:这个小山村很安静很美丽,让老师指着图上的景色,你们也一边想象走进了这个小山村,把你对它的喜欢有感情的读出来(老师指着图,学生有感情的朗读)师:闭起眼睛,老师说古诗的意思,你来想象着背出古诗!师:一路走了二三里路来到了小山村(生:一去二三里)师:看见还有四五家人的烟囱还冒着烟(烟村四五家)师:远处还有六七座漂亮的小亭子(亭台六七座)师:很多美丽的桃花在开放(八九十只花)师:老师想大家一定都很想去这个美丽的小山村了 那就让我们一起去看看吧!(放动画片)师:出示句子

(我喜欢小山村里的(),小山村真()啊!)(练习说句子)师:老师也很喜欢这么美丽的小山村,那就让我们一起把对它的喜爱读出来吧!(拿起书 一起有感情的朗读)三 指导写字

复习上节课认识的笔画

师:这节课我们还要写几个带有这几个笔画的汉字 出示(四 五 六 七 八 九)指导学生观察字在格子中的位置 师示范写 学生书空

《一去二三里》教学设计 篇10

教学目标

1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

教学重难点

认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

2、l―10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了―首美丽的`诗，咱们―起人去读吧！

3、(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”  “三”的发音)

二、借助拼音，初读古诗

1、请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)

2、(出示课后双横线中的字)这些字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)

4、请同学们分成小组，读读这5个字。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。（教师巡视指导。）

5、过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。

(1)(出示“三”、“十”)

①谁会读这两个字?(指名读)

②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)

③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准o(指名读，教师伺机正音)

(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)

(3)“小小火车开起来，快快开到――”(随机抽生字卡，学生开火车读生字)

(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)

(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的―卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着―个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

②请读对了的同学带着大家读一读。

6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)

7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读)

三、借助画面，诵读古诗

1．过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧.

2． (在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)

4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

5．(出示第一、二句)

(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。

(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)

一去二三里教学反思 篇11

《一去二三里》教学反思

今天我们学了《一去二三里》这首古诗，我在教这首古诗时配上动作并结合古诗意境、让学生感受古诗意境，一去二三里教学反思。没有让学生机械地记忆，而是运用多种办法让学生在诵读古诗同时，领略诗的意境！

在对本班学生进行这首诗的教学时，我先以故事的形式引入，让学生在听故事的同时感受优美意境。《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家，教学反思《一去二三里教学反思》。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。上课时还特意配上两幅插图。图一一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。让学生更好的从视觉上感受古诗的意境。在学生了解、感受古诗的意境后，我先念了数遍古诗，让学生初步感受，再让学生轻声的跟诵，紧接着再让学生跟着老师的后面开始大声诵读这首古诗，最后我们为这首古诗配上动作，和一学生边读古诗一边做动作，这样便与记学生忆。念学生得很起劲也很开心，似乎融入了古诗那优美的环境之中。