领导力的三个层次（共13篇）
个人领导力—阳光心态
阳光心态是一种与环境相适应的积极心态，在任何环境下始终保持平和、温暖、有力、向上，其心力如同一把适度张力的弓，大喜不过望，大悲不过度，具有足够的自我平衡力。阳光心态是一种充满动力而又淡定从容的心态，认为事情是中性的，没有大小好坏对错之分。事情是两面性的，就如同硬币，得到了一面，同时也得到了另外一面。不喜欢这面，换一面看，也许会有新的见地。视角不同，发现就不同。一个人就是一块砖，加入了一个组织，就是参与了一面墙的构建，上挤下压是正常的，要想到自己也在压别人。你所经历的，别的“砖块”也曾经经历过。
还是要以感恩的姿态存在于组织之中。也许自己也在抱怨，生活中上有老下有小，工作中上挤下压，生活和工作压力都很大，但正是因为有了组织的存在，才能使自己的生活得到保障，并拥有了发展的平台。虽然处于中层，但是毕竟已经从基层上升到了这样的高度，还有多少人处于自己曾经奋斗过的路程当中。
团队领导力——情商和影响力
情商是指人对自己的情感、情绪的控制管理能力和在社会人际关系中的交往、调节能力，简单定义，情商就是管理情绪的能力。不论企业的中层还是高层，首先应该学会认识他人的情绪，站在利益相关人的角度考虑：换位、到位、不错位、不越位。
中层领导者应学会移情换位。位置是个硬币，中层虽然上挤下压，向往高层，但是高层也有高层的苦恼。当中层希望薪酬越高越好的时候，高层关心的是组织如何生存和发展，甚至是，员工能否按时发出工资。
组织如同金字塔，压力是自上而下传递，因此，塔顶端的压力是最大的。当你抱怨高层对自己过于急躁时，用情商的原理就可以理解，上级正面临着更大的压力，自己也就会心平气和。
组织领导力——以组织的价值观为本
组织是价值观彼此认同的人聚集在一起，并且实现自我价值的平台。每个人的自我价值都要在其中得到实现，而且个人价值观最大化是一只无形的手，这只手在调动个人的能力和兴趣，同时，也在调动社会的资源。由于一个人做事的最大动力是自我价值实现，因此，在为组织做出贡献的同时，自己也在直接或间接地，利用组织来实现自我价值。
用师者王, 意思是说领导者能够虚怀若谷, 提拔重用才能比自己突出的人, 就可以成就事业。一般而言, 能走上领导岗位的人都是出类拔萃者, 其业务能力与综合素质要强于下属。但这并不意味着领导者是百事通, 在所有领域都比下属优秀。领导干部自身的业务素质和能力固然十分重要, 但宽宏的气量、睿智的眼光, 能够发现和任用“等于己”甚至“强于己”的下属同样十分重要。
用友者霸, 意思是说领导者即使不能任用比自己优秀的人才, 但能得到一批与自己志同道合、亲密无间的朋友协助, 也可以取得不错的业绩。一般人干事创业尚且离不开朋友的帮助和支持, 更何况担当重任的领导者?正是基于这种认识, 我们党一贯强调团结就是力量、就是大局, 要求领导班子成员及领导干部和普通干部群众紧密团结、精诚合作, 形成同志加朋友的良好关系。形成这种关系, 领导干部的态度和作用至关重要。
在组织中，中层处于“上挤下压”的位置。在现实中，很多中层都抱怨，自己是“成绩看不出，毛病一大堆”。一方面，中层的苦恼需要上下级移情换位来理解。另一方面，作为中层领导者，也可以通过修炼阳光心态、提升情商和影响力、以组织的价值观为本来实现自我和谐、人际和谐、与组织的和谐。
在我们看来，可以把中层的领导力分为三个层次，即个人领导力、团队领导力、组织领导力：个人领导力是自己领导自己的能力，要想领导别人，首先得领导自己，这需要用阳光心态来实现——你内心是一团火，才能释放出光和热；自己牢牢站稳了，才会有魅力吸引其他人。具备情商和影响力，能够引领其他成员，就会形成团队，可以用“从”来表示团队领导力；这个团队有动力、有愿景、有魅力，拥有共同的价值观，才能吸引更多的人，形成组织，可以用“众”来描述组织领导力。
个人领导力——阳光心态
阳光心态是一种与环境相适应的积极心态，在任何环境下始终保持平和、温暖、有力、向上，其心力如同一把适度张力的弓，大喜不过望，大悲不过度，具有足够的自我平衡力。阳光心态是一种充满动力而又淡定从容的心态，认为事情是中性的，没有大小好坏对错之分。事情是两面性的，就如同硬币，得到了一面，同时也得到了另外一面。不喜欢这面，换一面看，也许会有新的见地。视角不同，发现就不同。一个人就是一块砖，加入了一个组织，就是参与了一面墙的构建，上挤下压是正常的，要想到自己也在压别人。你所经历的，别的“砖块”也曾经经历过。
还是要以感恩的姿态存在于组织之中。也许自己也在抱怨，生活中上有老下有小，工作中上挤下压，生活和工作压力都很大，但正是因为有了组织的存在，才能使自己的生活得到保障，并拥有了发展的平台。虽然处于中层，但是毕竟已经从基层上升到了这样的高度，还有多少人处于自己曾经奋斗过的路程当中。
团队领导力——情商和影响力
情商是指人对自己的情感、情绪的控制管理能力和在社会人际关系中的交往、调节能力，简单定义，情商就是管理情绪的能力。不论企业的中层还是高层，首先应该学会认识他人的情绪，站在利益相关人的角度考虑：换位、到位、不错位、不越位。
中层领导者应学会移情换位。位置是个硬币，中层虽然上挤下压，向往高层，但是高层也有高层的苦恼。当中层希望薪酬越高越好的时候，高层关心的是组织如何生存和发展，甚至是，员工能否按时发出工资。
组织如同金字塔，压力是自上而下传递，因此，塔顶端的压力是最大的。当你抱怨高层对自己过于急躁时，用情商的原理就可以理解，上级正面临着更大的压力，自己也就会心平气和。
组织领导力——以组织的价值观为本
组织是价值观彼此认同的人聚集在一起，并且实现自我价值的平台。每个人的自我价值都要在其中得到实现，而且个人价值观最大化是一只无形的手，这只手在调动个人的能力和兴趣，同时，也在调动社会的资源。
由于一个人做事的最大动力是自我价值实现，因此，在为组织做出贡献的同时，自己也在直接或间接地，利用组织来实现自我价值。
尽管对企业社会责任有多种解释，但大体上都指企业在追求利润最大化的同时，对社会应承担责任，对社会应尽义务，并在这过程中实现企业的可持续发展。人们在讨论和评价一个企业发展所具备良好的品质、社会影响力时都用到“企业社会责任”一词，大体上是从企业行为来讲的，或者从企业追求的最终目的上讲的。仔细思考企业的社会责任，大概包括以
下三个层次：
第一，利润。这是企业社会责任的核心内容。利润是企业存在的基础，是社会对企业家劳动的奖励。作为一组合约的中心签约人，企业家获得剩余收人，具有很大的不确定性，承担了绝大多数的市场风险。企业面临社会对企业生产产品和服务的苛刻要求，即企业家必须对企业产品承担最终责任，因此，利润也可看作是一种责任，反映出企业产品（服务）的有效性。另一方面，利润来源于资源组合以后的创造，是超过要素价值以后的剩余。经济学家认为，要素的稀缺性决定它的机会成本的大小，并在市场上形成可控的成本，但如果人人都可以驾驭市场、控制成本，那么没有利润产生。企业家的作用是从平时确定性因素里寻找出不确定性利润，这一过程就是创新。因此，利润来自企业家创新，利润的多少与企业家创新能力的大小有关。当企业不断扩张时，社会要素就不断被消耗和整合，这样，利润就反映另外一个责任即经济性。利润的有效性、经济性反映出企业的社会责任，即企业的盈利活动必然带来优化资源配置的社会功能，促进经济发展和社会生产力提高。所以，判断一个企业社会责任大小，贡献多少，首先看其利润多少，如果利润多，说明其更加有效地利用了社会资源，如果这个企业不断壮大，说明其承担了越来越多的社会责任。
第二，法定的社会责任。理代市场经济是法制经济，和传统的自由竞争的市场经济相比有很大进步。这种进步表现为企业行为必须符合法制化的社会和市场制度框架，依法经营，讲究诚信。企业法定的社会责任既是政府干涉市场的产物。是政府社会责任的产物。也是在发展到今天的社会里普遍诉求经济法制化的产物。企业是社会生产力的承载体，企业家是社会精英，其行为具有先导性，所以企业应该承担起法定的社会责任。尽管这些社会责任是在相当范围内与企业追求的利润相矛盾的。包括：对政府的责任，如纳税，遵守政令；对环境的责任，如节能减排，治理污染；对员工的责任，如不歧视、虐待员工，合理安排工作，并促使员工成长；对顾客的责任，如尊重消费者权益，质量要求，珍惜自己的品牌，诚信经营
等。
第三，道义责任。例如积极参与社区公益活动，济困求助、扶贫助学等慈善事业。许多富有爱心的企业家每当参与慈善活动如义卖、捐助时常常讲到，企业利润来源于社会，要回报社会。这很能反映出企业家对企业活动的深刻理解。企业是在产生以后并能不断强化的社会组织，是因为其先进的生产的组织方式而不可替代，企业组织在有效运行过程中不断创造出有序的社会组织，在不断创造经济效应的同时推动社会繁荣和国家进步。因此，国家进步、社会繁荣和企业效益是内在统一的，企业天然负有服务国家和社会的重任，而国家的认可和社会的赞许为企业发展营造出无限的发展空间。中国的改革就是一手造成市场，一手造成企业，相当一段时期，体制改革是为企业发展创造条件。随着企业家不断地获得成功，其思想和追求会从单纯地追求企业效应而走向追求社会效应。如美国的比尔·盖茨。中国的尹明善
等等。
当下许多教师的师德师风学习基本只停留在教师道德的层面上，如爱岗敬业，尊重、关爱每一位学生学生，以身作则，刻苦钻研业务等，是在这些层面上探讨和深入。其实，教育的理论知识才给予了教师更多的精神风貌。再读肖川的《教育的使命与责任》，给了我更多的启发。
物质意义上的幸福生活仅仅是个目标，真正从内心感到安定，则是来自信仰。他在《生命教育的三个层次》中提到：“生命教育旨在帮助学生更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。------生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。生命教育应该是真正充满活力的人的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分地涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学的自觉追求。生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命滋养生命，用生命去灿烂生命。在生命的根基上确定人的内在的不可让渡的尊严，树立生命神圣的观念。而在我们的社会中，漠视生命、轻贱生命，甚至是践踏与摧残生命的事时有发生，让人感到生命教育的必要与迫切。生命教育，其现实途径就在于：给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去创造。在生命教育的视域中，儿童的生活应
包括这样几个层面：自然的、自发的生活——表现儿童内在冲动、童真与童趣的活动；非强制性和组织化的生活。”
教师要做到用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命滋养生命，用生命去灿烂生命，就要求教师自己首先应该是个什么样的生命状态。如果你自己的生命都不温暖又如何去温暖孩子的生命？你的生命都没有得到滋养又如何去滋养孩子的生命？教师不是圣人却要努力去做圣人要做的事。教师不读书就无法获得滋养，哲学温暖你的生命，美学灿烂你的生命，教育学、心理学教会你如何去呵护生命。教师仅凭自己的专业知识和十几年的教学经验是无法做好一个师德师风表率的。
“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，让这句话成为我们全部教育的自觉追求吧！
第一层，一无所知。这类家长一般文化较低，在孩子的教育中基本谈不上文化知识。此类家长对文化知识有一种原始的近乎本能的崇敬，在他们心目中，老师是文化的使者，因为文化知识大于天，所以老师也就是天。我的父亲就属于这种类型。
在父亲的眼里，根本没有“人身权利”、“民主平等”这一说。我在学校里只要被老师批评，那一定是我的错。“老师怎么会犯错呢?”这是我父母的基本思维模式。老师惩罚了我，比如抽个耳光，罚个站，我是丝毫不敢让父母知道的，否则老师的处罚会以两倍以上的威力在父母哪里重新施展一次。
父亲教我的文化知识，仅限于贴在墙上的字画。父亲是旧式中医，酷爱书法，尽管家里贫寒，但每逢过年父亲都会买几张印刷的字画装点贫瘠简陋的家。我赖着不起床的时候，会抬眼看看那些诗句。记得小时候我还不识字，父亲贴完一幅四屏字画，读小学的姐姐就给我讲字画上的故事，上学后我才知道是李白的《送孟浩然之广陵》。像无名氏的《金缕衣》、岳飞的《满江红》等，我至今都能背诵。这算是文化启蒙吧。
第二层，一知半解。这类家长的文化程度较高，对生活对社会有独立的思考，也有自己的思想，对教育当然懂一些，诸如“民主、自由、平等”、“赏识教育”“鼓励教育”等新鲜名词，一般都会说上好几个。在这类家长心中，教育的权威性受到怀疑，教师“天地君亲师”的地位几乎沦陷。甚至有些家长还能拿西方先进的教育理念与中国教育做对比，侃侃而谈起来俨然专家。我老家村里的任姓表兄即是此类家长的代表。
在言谈中，我能明显地感觉到他对老师的怀疑，甚至鄙视。我考上中等师范，他放言说：“要考就考个正式工作，考个老师没啥了不起的!”我刚参加工作，工资待遇低，他年三十到我家聊天：“哎，你一年的工资，我一头牛就打发了!”他对子女的教育并不是放任自流。我弟弟也考上中专后，我听到他对儿女谩骂：“人家两个都考上了，你们要考不上，小心我揍死你们。”
遗憾的是我的表侄儿侄女学习成绩不怎么好。于是，北大毕业生卖猪肉的新闻就成了他津津乐道的话题，他不遗余力地转发一些《震惊，中科院调查近三十年高考状元下场悲惨》等文，常常唾液横飞地抨击中国现代的教育体制，大有语不惊人死不休的气势。看到安慰考试失败者的文章，如《不朽的失眠》等就像打鸡血一样兴奋，动辄拿封建科举落第却名垂后世的名人来阐述高分低能的哲理，好像自己的孩子虽然学习成绩不好，但没准会成为下一个徐霞客、蒲松龄。
他的“三观”中有“读书无用论”的成份。在这种家庭的浸润下，我的几个表兄表妹考不上学是再自然不过的事。表兄的家庭很民主，儿子打麻将赌博，表兄把烟点着递到儿子嘴上;表嫂跟女儿很平等，女儿把表嫂称“女王”，表嫂呼女儿为“公主”。目前的局面是儿子吸毒，给他添了个脑瘫孙子;女儿离婚，带着小孩子回了娘家。
第三层，融会贯通。这类家长有较高的文化水平，有正确的人生观、价值观和世界观，对事物的认识比较辩证。其最大的优点是不断学习，勤于反思。他们尊重老师却不盲从，尊重孩子却不放纵。我的朋友杨老师，即是这类家长。
杨老师属于学习型家长。中专毕业，自小学教起。靠自学，过五关斩六将，取得本科学历。工作单位也从乡下应聘到城里，从教小学奋斗到教初中。可能是教语文的缘故，杨老师身上的人文情怀很浓烈，待人接物极为厚道，奉行吃亏是福，向来以善的眼光看待万事万物，极少与人发生龃龉。为人处事飘逸淡泊，少有功利之心。种种花，养养草，游山玩水，舒卷自如。偶尔写作，抒发心灵而已，也发表过一些文章，但不为之所累。工作上获得荣誉极少，摆得上桌面的如“优秀”“先进”等官方证书寥寥无几;四十好几了，职称还是中教一级;但她却是民间公认的实打实的名师，她带的班级中考全县前十名占4人，几乎占据二十多所中学，上百个班级的半壁江山。同事、领导、学生、家长，提起杨老师无不信服，每次轮到她下到初一年级，必定是家长最追捧的班主任。
三流的教育说教，二流的教育启发，一流的教育示范。杨老师的人生经历和处世做事之道，是最好的示范，所以杨老师本身就是最好的教育。在她的影响下，儿子的学习成绩自不必说，高考被北大医学部录取。除了学习成绩优异外，更让我看好的是孩子的担当精神。暑假，我们几家人组织远足，在别的孩子拈轻怕重挑三捡四之际，她的儿子二话不说，扛起最大的背包率先前行。整个20多公里的行程中，酷热难当，汗流浃背，但杨老师夫妇坦然自若，没有丝毫心痛之意。那时，孩子才13岁。
反观有些朋友，孩子还没有开始背，便张着一双痴情的眼睛，眼巴巴地瞅着儿子，一副肝肠寸断的样子;走不多长时间，背包就转移到母亲的肩上;再过一会儿，背包又转移到父亲身上。这种现象可不是个别，孩子都十五六岁了，牛桩子一样，背个十几斤重的背包都怕累着，孩子的精神怎能健全?
杨老师喜欢运动，工作之余参加乒乓球协会，每周打上几次球。她的生活充满正能量，从不转发什么养生啊、小心孩子被人拐卖啊等子无虚有的帖子。遇到困难的人向她求助，她没多有少。有人劝她，说这些人当中有不少职业乞丐，开豪车住豪宅。她听后不以为意。并不是她不知道背后的事实，而是她哪颗悲悯情怀，使她救济弱小成为一种本能。
她的口中没有什么高大上的新鲜教育名词，但却用实际行动践行着最新的教育理念。
一、感知性的读
感知性的读是朗读训练的初浅层次。主要目标:激发兴趣、初知内容、正确朗读, 不加减字, 句读分明。这一层次着重抓好两个主要环节: (1) 读提示导向。让学生了解文章的写作背景和作者创作的动机, 设置悬念以激发学生的学习兴趣。写作背景和动机是文章的思想基础, 情感的根源, 我们只有了解作者在怎样的背景下, 想要表现什么, 才能确定一个恰当的朗读基调。 (2) 导读感知。这一环节是在“读提示导向”基础上进入的。让学生带着上一环节所提出的问题初步正确阅读课文, 整体上感知。例如教《我的老师》一文时, 首先引导学生读提示, 并设疑探路:本文记叙的中心人物是谁?为什么说“蔡芸芝先生最使我难忘”?在作者的回忆中, 蔡芸芝先生是一个怎样的老师?课文通过哪几件事表现中心?这些问题的提出, 不仅使学生读有目的, 而且培养学生阅读的自觉性。其次, 教师的范读一定要显示出课文综合性朗读特点, 用轻盈、凝重、高昂、平实的读调, 唤起学生的有意注意。接着让学生边读边试着理解课文内容, 从而完成探路的任务。
二、理解性的读
所谓理解性的读就是精读。让学生通过反复朗读咀嚼语言文字, 体会作品中的深层含义和思想感情, 看到作者的神思匠心。对于作品的妙处, 只有通过反复诵读才会体味到。对于各种语文知识、技能的获得, 也靠反复读, 在不断的语言感受中领悟, 而非教师的讲授灌输中接受的。
(1) 抓住关键词句指导精读, 将学生引至作者的心情轨道上来。如《一件珍贵的衬衫》一文记叙的是周总理“一生的伟大革命实践中的一件微乎其微的”小事, 作者的心里充满深切爱戴和无限思念。在讲授课文时, 我抓住开头一段中“珍藏”“一件”“衬衫”“这不是一件普通的衬衫”“每当我”等词句让学生体味, 使学生们感到:这件衬衫的不平常及重大价值, 作者对周总理的感激和深深地怀念。又如《孔乙己》一文教学时, 孔乙己付酒钱的动作:第一次“排”出9文大钱, 第二次“摸”出4文大钱。这两个动词作为表现孔乙己性格的一方面, 我要求学生反复研读、体会, 由此悟出孔乙己的心理, 悟出作者措辞之妙, 从而诱发学生思维乐趣。
(2) 结合课文, 设计具有思考价值的训练内容。朗读的训练内容不仅要告诉学生读什么, 还要告诉学生怎样读怎样去思考。如教学《鲁提辖拳打镇关西》时, 我要求学生在阅读时, 用笔圈、画、批注文中最能表现鲁达性格的语句, 然后用自己的话概括鲁达的性格特点。通过读、圈、画、批注的方法组织语言训练, 学生的阅读能力自然得到提高。
三、品味、欣赏性的读
在课文读讲完之后, 引导学生再回过头来看看、读读, 让学生对课文的主旨寓意、谋篇布局语言特色及字里行间蕴涵的思想感情进行品味欣赏。如《荔枝蜜》一课教学时, 我利用录音机, 让学生边看课文, 边听课文朗诵的录音。通过欣赏朗读使学生进入了角色, 与作者的心相契合。在欣赏朗读中我还要求学生思考并提出问题:课文的线索是什么?作者是怎样组织材料的?学生们在欣赏朗读后, 通过教师的讲解懂得:作者运用对蜜蜂“我总不大喜欢———不觉动了情———不禁一颤”的感情变化线索组织了材料, 由此理解了散文“形散而神不散”的特点。
(双鸭山市第二十六中学) 与, 课上研讨和课后延伸三个阶段构成。在初学习落实的, 集思广益过程中通, 深思探讨过集体备课, 使, “三段式老师们相”教互中学模式在课堂实践中得以升华, 从而真正英提高课一堂、英效语率教。学课堂参与是关键语课前参与自由交流能够让学生轻开展英语课学习, 不感到太多的压力, 让所松地主有的学生都做好学习情绪上的准备。另外体文歌曲有时也可、以准备一些与课堂flash动画视频等等。轻松愉快的课内容相关的英河北探堂气氛能极大地激发学生学习的积极性, 山唐究二消除学生、学习英语的紧张感英语教学课堂互动培。养能力●胡三
在课堂研讨过程中要发挥学生的主体洁丽段 (作用, 1) 适应实际应从以下三个, 投其所好方面着手。。爱因斯坦说:式“兴趣和爱好是最大的动力。”课堂教学中, 教主动参与的教学活动教师要努力把强制性的, 让学生在玩中学教学活动变成学, 寓生学教于乐。例如, 在检查学生记忆单词时, 我模戏形式让学生玩, 既达到Bingo了督促的游戏。学生记忆单词的目通过这种简单的游式的, 又增强了学生对英语学习的兴趣。探 (2) 循序渐进力。教师在安排活动及, 考虑教学时挖掘学生的, 应考虑潜在能讨到学生的实际能力, 注意循序渐进, 由浅入
深。同样情景的创设、语言信息的大量输入及实物图片的恰当运用, 对挖掘学生的潜在能力也起到很大的作用。如在操练新句
型前先大量输入所要新授的语言信息, 让学生先听、多听, 再模仿, 联系实际自由发挥, 以真正体现学生是课堂的主人, 教学的主体。
(3) 创设实践活动, 培养语言交际能力。例如, 在学习“What do you like”句型及食品单词的时候, 把学生分成小组, 一人为售货员, 另外几人为顾客, 根据采购单上的内容去买东西。让学生在这种贴近生活的活动中自觉地运用所学句型及词汇, 能激发他们的兴趣, 从而达到用英语交际的目的。
三、英语教学课后延伸有差异
课后延伸环节中作业的布置既要面向全体学生, 又要兼顾个别差异, 给不同层次的学生创造成功的机会, 确保“优等生吃的精, 中等生吃的好, 后进生吃的饱”。如:在学完“Where is my backpack”之后, 我给学生布置的作业是:小组合作练习该句型。学生们涨红着脸兴奋地在寻找东西, 在活动中既练习了所学过的句型, 也体会到了成功的喜悦。
学而不思则罔, 思而不学则殆。作为老师, 我们应该勤思善思。只有这样, 我们才能走出困顿, 享受教育带来的快乐与轻松。
第一层次：我是你的知音
第一层次的校长明白：要想让教师把校长引为知己，校长要先知教师。
1．知教师之现状。包括对教师的教育教学水平、事业进取心以及在生活中的角色等等，校长都应较为全面、深刻的了解，这是校长走进教师内心世界的前提。
2．知教师之所需。每位教师都有自己的目标与愿望。有的教师希望教育艺术精湛，得到领导、同事的认可；有的教师希望学校福利见长，解决家庭经济紧张的问题；还有个别教师对教育热情不高，对工作外的事情感兴趣，如写作、书法甚至经商活动等。对此，校长要心中有数，在布置工作中综合考虑，合理配置，以人尽其才，才尽其用。把热爱教学、善于教学的教师放在教育教学主要的位置上；对有书法专长的教师想办法让其专长与学生的培养整合，如让其带书法兴趣组，使他体会到另一种成就感，以逐渐实现专长与教育的统一；对沉溺于与教育无多大关系活动的教师，校长会利用刚性的制度去制约。此外，第一层次的校长在可行范围内，会尽力以待遇留人、以情感留人。比如学校建立“护困”基金，对个别情况特殊的教师予以帮助。
这一层次的校长知道，对教师精神上的呵护更容易激发教师工作的热情。心中有教师，眼里见教师，平等待教师，将心比心，教师自然会把校长当成知心朋友、敬重的长者，努力工作，团结合作。
第二层次：我助你走向彼岸
对于热爱教育事业、一心希望有所建树的教师，第二层次的校长不会停留在了解教师的层次上，他会用心培养教师，帮助教师达到能够达到的高度。第二层次的校长会真诚地做教师的引路人，为教师拨开眼前的迷雾，全面地剖析其个人特点，找准其优势与不足，进而提出合理的建议，或回避不足发挥优势，或突破瓶颈更进一步。具体表现为：
1．是教师事业发展的策划者、指导者：大到某段时期的努力方向——是侧重研究课堂教学，还是侧重学习理论知识；小到某堂研究课的注意事项、某个管理案例的思考等。
2．是教师事业发展的支持者。在宏观上，校长会为教师搭建良好的舞台：学校有明晰的办学思想与理念；有积极、乐观、和谐、上进的教师群体。在微观上，校长会为教师的发展提供助飞跑道：教师群体中有可发挥引领作用的专家；学校管理制度中有关注教师发展的学习、进修制度，有促进教师迅速成长的教研机制，有奖励先进的激励导向措施等。
另外，对于选择了教师职业却心在别处的教师，在引导其正确处理教育与其他事务关系的过程中，第二层次的校长会以朋友的身份为教师指点迷津。比如对教师职业没有热情却热衷经商的教师，靠校长简单的说理教育以及制度制约束是很难有理想效果的。此时，第二层次的校长会针对教师的具体特点，敞开心扉，和教师一起探讨出路。因为明智的校长知道，没有哪个人注定非当教师不可，没有哪个人选择了某项职业就非得“从一而终”不可。如果没有某方面的兴趣与潜能，适时果断地放弃，重新选择也是一种智慧。此时具有智者内涵的校长，更容易产生强大的人格魅力，促进教师作出明智的选择。
第三层次：你我一起趟过生命河
意识决定行动，认识水平、追求目标的不同决定行为方式的差异。教师要把流淌的岁月河变成日益提高质量的生命河，第三层次的校长便会激活教师对生命价值与意义的哲思、追寻意识，并使其自主地走进教育，领悟教育，感悟人生。要想这样，第三层次的校长会做好两个方面的工作：
1．用自己大气深邃的教育思想、朴实前沿的教育理念、处处如一的行为方式去影响教师。果真这样，即使校长不出现在具体教育事件中，教师在应对时，仍然会迁移使用校长的行为策略。这个做法，虽然没有明显的促使教师主动探寻生命意义，但可以让教师感受教育博大精深的内涵，体会到种种成功的愉悦，这是教师立足教育、超越教育、走进人生的前提。
2．夯实教师的人文底蕴，培养教师哲思教育与人生的意识、习惯。人文底蕴是教师能否深层领悟教育与生命意义的关键。第三层次的校长善于以文化立校，让教师不断与古今中外的大家对话，与激进自强的心灵碰撞，与探索生命价值与意义的大师思辨……积极的文化浸染、熏陶与启迪，会使教师悄然形成独立特行的思维方式，提升个人的精神境界。进入此层次的教师能认识到：教育与人生犹如坐禅与悟道。坐禅不是悟道的唯一途径，看大路黄花，品流水行云皆可，但只要专心，途径便无优劣，都可步入法门。同样，幸福而有意义的人生千千万万，教育却是离教师最近的一种。领悟这个道理，教师的内心深处才会扎下牢不可移的“干一行，爱一行，钻一行”的根，才会为选择教育而无怨无悔。这样的认识与心态产生的自我成长，穷究教育真谛的内驱力也才会强大而持久，教师的教育人生也才大气而辉煌。“不战而屈人之兵”为上策，校长走出琐碎的说教与指导，从大处着手，最大程度地调动教师群体主动成长，这是校长与教师和谐相处的最高层次。
惯例先讲一个貌似不太有关系的事。
前几天有一个据说是白富美的妞在论坛上问，像她这样的白富美怎样才能嫁个有钱人？有个回复是这样的：“姑娘你快别逗了，真正聪明的有钱人只会跟你交往，不会跟你结婚。因为美貌会日渐贬值，明智的选择是租赁，不是长期持有。”
这个故事告诉我们：白富美神马的都是浮云。
额其实我想说的是：要用投资的眼光看问题，面对各种数据的时候要坐怀不乱，不要只是看某一时的数据表现好就不淡定了。天知道还能美多久。
前一阵和一个朋友聊到现在的各种数据分析软件，发现很多人都不太清楚看数据的目的。
数据分析能带给我们什么？
我们希望通过数据分析做什么决策？
除了维持基本的店铺运营，数据还能帮我们做什么？
如何从现在的数据看到未来的发展趋势？
如何利用数据进行预测？
那下面我们来好好分析一下，我们手中的软件都可以为我们带来什么。以下是对于目前数据市场大致分析工具所能达到的功能结构图。
我们在用数据之前，要先问自己几个“为什么”。因为有方向的发现，才是真正有价值的发现，才会真的有所发现。
那么，你找到你的店铺到底需要什么功能了吗？
我们来看一个店铺的数据。
这是一家童装店，由于最近正是入夏好时节，各种上新，所以这家店决定将首页推出一个专区，每天轮番更新不同宝贝。
目的在于：
1测试店铺新品表现情况，发现黑马宝贝，打造爆款。
2首页的不停变化，吸引新客户流量以及老客户二次消费。
3保持店铺宝贝均衡销售，提升整体质量。
我们可以先用热力图看一下首页流量和销量的数据情况：
导航栏流量
我们发现按照我们的分类来说，非常热门的类目有：新品区，连衣裙，男童区，亲子装。
而且第一幕，第二幕，第三幕的表现非常好，流量主要集中在这一部分。所以我们初步将前三幕定为专区区域。
我们按照热力值的范围选择相对热门的宝贝进行详细分析
下面我们分别分析一下“连衣裙，男童区，亲子装”这三个类目下的“黑马宝贝”。
我们要寻找的不是目前销量最好的宝贝，而是未来一周有可能销量最好的宝贝。
第一款第二款都是流量很高的，可以重点观察一下后面三款的情况，而且从目前的数据来看，这三款都有黑马宝贝的特征。
亲子类目不如连衣裙类目火爆，可以选择转化率比较高的几款宝贝进行测试。套装区的第三款宝贝转化率很高，就是访客数不是很高，观察其在首页的位置，发现这款宝贝非常符合“黑马”特征。
综合以上，将以上三个类目中的黑马宝贝放在前三幕进行重点推广。以下是四天后的测试数据
环比增长率和专区贡献度都有很大提升，仅仅7件宝贝就为店铺带来的48914.48的销量业绩。表现非常好。
总结：
1、不要基于不停的打造爆款，爆款只是引入流量的手段，在店铺整体情况非常好前提下，打造爆款会带来非常大的收益。但不要只是依赖于爆款。
2、数据是诚实的，我们应该学会如何利用目前的数据指标挖掘新的潜在的业务机会。
3、可以找个外在美谈谈恋爱烧烧钱，但最终还是要找个内在美娶回家当老婆。
4、每个行业的数据都是不一样的。当店铺运营到一定规模，就要关注自己在本行业的比重，本行业的销售趋势，要不停的顺应行业内的趋势环境才能有更好的增长。
5、数据分析最核心价值是人对于数据的分析，要多维度思考。
文章来源：派代网
一、班主任要有正确的学生观
班主任通过激励教育、赏识教育，相信每个学生都能成才，“人人成才，人无全才，个个成才”的理念，多发现学生的闪光点，并把它放大。这样，才能达到良好的教学效果。
班主任要建立多种评价体系，考试与考查相结合，多采用非智力因素来考查学生，不要单一用分数来衡量学生的优劣。
二、班主任要从提升学生的自觉性起步，确立职教特色的奋斗目标，使学生形成自觉向上的激励机制
班主任要让学生确立职业奋斗目标，明确学习的目的和意义，制定计划与实施方案。
班主任要是中职学生健康成长的引导者，多关心学生，要深入学生的内心世界，多与学生沟通，多了解，多关心非智力因素对学习的影响。深入家庭、社会，力求营造一个良好的学习氛围，促进学生健康成长。
三、职业生涯教育对班主任的要求
班主任要关注学生的情感需求和凝聚力问题，要有团队意识。班主任要进行就业、创业指导，重视学生社会能力的培养，让学生对自身的职业生涯发展，应该有个长远的规划，目标明确地发展自己的职业生涯。
一、过滤教材——重新构建教学的起点和目标
中职数学教学首先要强调对教材内容的过滤，有以下几个原因：第一，就中职学生的学习能力与水平而言，他们无法接受一般难度以上的数学内容的学习，难度较大的数学内容，只能使学生厌学。第二，虽经多年改革，中职数学教材学习化、理论化特征仍未见有根本改观，内容过多、过难、无用，学生学不了、学不会，严重挫伤学生的学习兴趣和自尊心。第三，中职学校的专业较多，一般稍上规模的学校专业也有十多个甚至二十多个，这就意味着用同样的教材面对众多差异化的目标群体，如果不加选择的一味照本宣科，就完全失去了教学的意义和教师的责任。因此，中职数学教师首先要学会过滤教材内容。
过滤的过程，实际上就是“去、留”的过程。从课堂教学的实践与效果来看，对教材内容进行有效过滤的方法有以下三种：
一是整体性的过滤。教师根据教学大纲的基本要求、授课时数及学生实际，对过难且相对无用的章节进行删除，选择与所教专业有较多联系的章节进行讲授。这样既可降低学生的学习难度，又可为专业的学习提供必要的支撑，保证学生学以致用。
二是局部性的过滤。针对具体的课堂教学，从学生的认知基础出发，选择保留下来的每个章节中最基本的内容进行教学，或可突破教材的知识体系，淡化系统性和逻辑性，采取模块教学的方法进行。这样可以降低教学难度，保证学生学得会。
三是暂时性的过滤。数学教师在教授确定保留下来的内容时，也要根据专业特点和不同班级学生的接受能力以及课时限制，有选择地讲授。删除过难的题目，去除过高要求的内容，只保留那些基本的、有用的内容进行有效教学，让学生接受基本的数学素养教育，掌握基础性的数学知识、技能和思维方法，这样有利于学生的专业学习和将来的发展。
教师对教学内容进行恰当地过滤，实际上是重新构建了教学的起点和目标，通过过滤，教材的难度降低，重点更加突出，使教学内容与学生的认知水平相适应。其目的是保证了教学内容对学生的适应性，反映的是教师的新型学生观，即教学不仅要关注教材，更应该关注和考虑学生的特点和需求。
二、还原情景——尽量回归教学所需要的情景或环境
从学生的认知特点和培养目标看，中职学校的学生无论是知识的学习或技能的练习首先要从感性认识出发，再上升到一定的理性，最后回归到行业的实践，这两端恰好串起知识与技能的产生与应用。
因此，教师要对教学内容进行恰当的还原，使知识与技能回归原有之义。这有三个方面的作用：一是“稀释”的作用，可以降低学生学习的难度；二是“提趣”的作用，可以调动学生的学习兴趣；三是“综合”的作用，在特定的应用情景下，学生易于把相关的知识与技能自然地融合在一起，进而形成运用的能力。
目前，中职学校的教师在实际教学中运用比较多而且比较有效的还原方法有以下三种：
一是面向学生生活的还原。通过引入或构建源于生活的例子来适度还原知识与技能产生的情景，即在教学中充分挖掘所教数学知识与技能在学生日常生活或生产中的联系与应用，让学生亲自动手用数学的知识、方法解决实际问题，让学生直观感受数学的作用，引起学生的兴趣和学习的冲动，便于调动学生学习的积极性和主动性。
二是面向行业实践的还原。把知识与技能的传授与学习同学生的专业实践联系起来，或者是在真实的见习或实习的工作环境中传授知识与技能。目前，在中职学校专业课教学中广为流行的“教学做”一体化教学模式，即是基于这一原理形成的新的教学形式。其实，广大中职数学教师也应积极探索使用这一模式，至少应当积极借鉴吸收，改进自己的教学，这样能较好地解决学以致用的问题。
三是面向虚拟环境的还原。利用现代媒体技术，虚拟还原知识与技能学习的情景，可以生动、形象、便捷地辅助教学，而且这样的还原具有低成本高效率的优势。但是，这也对广大中职数学教师提出了更高的要求，教师要尽快地学习、掌握、运用这项新技术，积极主动地开发教学课件资源，并学会有效地利用互联网上的教学媒体资源，改变过去“一支粉笔打天下”的陈旧枯燥的教学方式，尽快用新知识、新技术武装自己，提高自己的能力水平，与时俱进，跟上时代前进的步伐。
三、重构内容——充分体现教师的特长与作用
重构内容是指教师充分发挥自身的特长与创新精神，根据培养目标的要求及学生实际，重新构建特定的教学内容。中职学校实际使用的数学教材，与职业教育所需要的灵活性相比，在教学内容的组织方面明显存在不足。
一是关注学生需求不够。专家们编写教材，其逻辑起点是教学的目标，按照知识与技能的体系要求，考虑较多的是学生应当掌握什么，而较少考虑学生能够掌握什么以及想掌握什么，忽视了学生的需求及接受能力。再加上不同专业对数学的知识技能要求不同，致使现行数学教材难以适应不断变化的学生需求。
二是教材内容偏难偏多。中职数学教材大多脱胎于高中教材，内容较多，难度较大，而中职学生数学基础和学习能力远远低于高中生，况且中职学校安排的数学课教学时数较少（有些学校仅仅安排每周2节），他们难以接受又多又难的教学内容。
因此，中职学校的数学教师应当发挥自己的主观能动性，积极重构数学课的教学内容。从教师主体地位的发挥和已有的实践成果看，教师重构教学内容应当从以下四个方面入手：
一是企业需求的。教师在充分研究企业需求的基础上重构教学内容，并有机地与教学结合起来，切实贯彻“以就业为导向”的原则，有利于学生将来顺利就业，尽快适应工作岗位，并能有较好的发展。
二是学生喜欢的。教师要充分研究学生，根据学生的认知特点、接受能力和兴趣，重构教学内容以及这些内容的呈现方式，比如一些数学智力游戏或测验、速算、测量方法与技巧、生活中的数学知识等，让学生愿学、乐学。教师还应当遴选一些项目，组织学生到企业、农村、工地等一线，实地进行计算、测量、设计等，使学生既学习知识，又增强动手能力和本领。
三是专业需要的。每个中职数学教师，要充分调查研究本人所教的专业需要哪些数学知识和技能，该专业学生的后续发展还需要具备哪些数学知识，在此基础上重构教学内容，并以学生喜闻乐见的方式传授给学生。这就需要数学教师与专业课教师充分交流沟通，共同研讨教学内容，搞好教学配合。如果需要讲授某些内容，而教材内容又不足或缺乏，教师就应当自己组织内容给以补充添加。
四是学生应当具备的。有些数学知识方法技能，是一个人（无论学习什么专业或从事什么职业）都必须具备的基本素养，是应当内化到大脑的思维体系中去的东西。教师应当重构组织这些内容（包括知识、技能、方法、思想等）传授给学生，让学生通过数学的思维训练，具备归纳、论证、推理、分析、变换、计算等基本思维品质，培养提高学生的思维能力。
总之，从学生的实际出发，充分考虑企业和专业需求，以及学生个人的终身发展需要，通过对数学教材的过滤、对学习情景的还原以及对教学内容的重构，使数学课的教学生动、有趣、实用，是中职数学教师的出发点和努力的方向。
科学发展观, 第一要义是发展, 核心是以人为本, 基本要求是全面协调可持续, 根本方法是统筹兼顾。以人为本作为科学发展观的核心, 如果单从字面上看, 这里的“以”是个介词, “人”是个名词, “以人”二字构成介词短语, 作为状语来修饰后面的谓语;这里的“为”是动词, 作为谓语;这里的“本”是名词, 作为宾语。由此可见, 以人为本是个省略了主语的固定词组。深刻理解以人为本的科学内涵, 首先我们就要明确以人为本的主体, 知道谁来以人为本。
首先, 党和政府是以人为本的第一层次主体。以人为本思想是我们党作为执政、治国的理念而提出来的。坚持以人为本、实施以人为本、做到以人为本的首要主体无疑是作为执政党的中国共产党。执政党拥有人民赋予的公共权力, 政府掌握着社会公共资源, 作为国家事务和社会事务的管理者和决策者, 党和政府在社会生活中具有举足轻重的地位, 在经济社会发展的进程中担负着无可替代的重要职责, 对社会的稳定和人民生活的幸福安宁起着其他任何组织都无法比拟的决定性影响。甚至以人为本这一重大治国理政理念本身, 就是新世纪新阶段我们党全心全意为人民服务根本宗旨和经济社会发展根本目的的集中体现, 所以党和政府理所当然地成为以人为本的第一层次主体。
其次, 各个单位领导者、管理者, 包括院校的教育者, 是以人为本的第二层次主体。联合国教科文组织在上世纪90年代就认为:“发展越来越被看作是社会灵魂的一种觉醒。”也就是说, 只有社会各行各业都自觉按照以人为本的要求促进科学发展, 科学发展观才能真正地贯彻落实到经济社会发展的各个方面。企业以员工为本, 真正把员工视作企业的第一资源, 把企业的命运与员工职业生涯结合成一个共同体, 才能使员工将企业视为自身生存发展的首要条件, 从而自觉发挥创造性, 为企业谋发展;医院以患者为本, 牢固树立公共服务意识, 充分考虑患者的承受能力, 才能构建起以公益性为核心的和谐医患关系, 在医疗服务中实现患者、医护、医院和社会都受益的健康持续发展局面;学校以学生为本, 把学生的主体地位在学校的各项工作中凸显出来, 按照人才成长规律和成才需要来配置教育资源, 才能促进实现学生全面健康发展等……所以说, 在构建和谐社会的伟大进程中, 以人为本既是我们经济社会发展长远的指导方针, 也是实际工作中必须落实的重要原则。各个单位的领导者、管理者, 包括院校的教育者, 也必然地成为以人为本的第二层次主体。
最后, 全体社会成员是以人为本的第三层次主体。胡锦涛总书记在今年4月深入学习实践科学发展观活动总结大会上的讲话指出, 这次深入学习实践活动给我们的重要启示之一就是“深入贯彻落实科学发展观, 根本在于发挥人民主体作用。”人民群众观点, 是科学发展观与其他发展观的本质区别之一。以人为本的科学发展观要求“做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”, 这既点明了发展的目的, 更指出了发展的依靠力量。“尊重人民主体地位, 发挥人民首创精神”, 这说明以人为本的内涵中包含了历史唯物主义的群众观点, 即人民是社会历史的主体, 是一切社会财富的创造者, 是推动社会发展的主要力量, 这就必然地要求推动以人为本的科学发展, 根本的依靠力量依然是人民群众。所以, 包括你我在内全体社会成员都是以人为本的第三层次主体。
从以人为本的角度去审视人民群众中的优秀分子, 他们的事迹无不体现着第三层次主体以人为本的广博与神圣。2009年感动中国十大人物之一的新疆青河县青河镇的维吾尔族大妈阿尼帕·阿力马洪, 从1963年开始, 先后收养了汉、回、维吾尔、哈萨克4个民族的10个孤儿, 而她自己还生了9个亲生儿女。为了不让这19个孩子们挨饿, 阿尼帕大妈每天都要到菜市场捡别人不要的菜叶, 丈夫阿比包每天下了班就去帮人家打土块挣点零钱。阿尼帕大妈就是把以人为本化作了民族融合的博大母爱。
以人为本既然有这样三个层次主体, 那么对三个层次主体各有什么样的要求呢?首先要求第一、第二层次主体要担当起以人为本的倡导者、推动者、实施者、示范者的责任;其次要求第三层次主体要尽到响应者、配合者、履行者、创造者的义务。总之, 以人为本不仅回答了发展为了谁, 更指出了发展依靠谁, 为发展指明了方向。只有当大家都成为以人为本的主体, 以人为本才能在全社会落实。
摘要：以人为本是科学发展观的核心, 深刻理解和全面把握以人为本, 首先需要准确回答谁来以人为本这个问题, 即明确以人为本的主体是谁。
党的十六大明确提出依法治国的基本方略，这是我国从人治走向民主法治的重要标志。依法治国要求领导者必须依法领导，依法领导是实现依法治国的关键。各级领导机关和领导者都要从巩固我们共产党的执政地位，维护国家政权的高度，根据人民民主专政的社会主义国家的性质，全面、深刻地领会依法领导的精神实质，充分认识依法领导对于建设廉洁、勤政、务实、高效政府的重大意义，增强依法领导的自觉性。
一、实现依法领导必须正确处理法律与政策的关系
建国以前，由于我国处于战争环境，党的领导主要靠政策。历史条件也决定了我们党政干部必然是习惯于按党的政策办事。建国以来，我们党掌握了全国政权，必须建立法制。要从依靠政策办事过渡到依靠政策和法律办事。这是因为历史条件发生了 变化，人民当家作主建立了自己的政权以后，需要一种普遍的、为所有公民遵循的行为规则和稳定的社会秩序，而法律作为国家意志的体现，它要求在国家主权所辖的范围内所有公民都必须善于把党的意志转化为国家意志，通过国家形式来实现党的领导，这也是一个执政党是否成熟的标志。通过党的领导和人民群众的努力，我国在法制建设方面取得了一定的成绩。但是，在较长的时期里，普遍存在着以政策代替法律，片面地夸大政策作用的现象，认为法律可有可无，即使有用，也不过是对老百姓而言的，忽视了法律在国家管理中的重要作用。对于领导者来说，存在着
一种重政策、轻法制的倾向。遇事不讲法，办事不懂法，甚至以权压法，以官抗法的现象也时有发生。89年**的教训告诉我们“没有法律”或者虽然有法律但缺乏权威性，不严格依法办事，人民的权利就没有保障，国家的稳定就失去了基础，党的领导也可能被歪曲。实际上，党的政策与国家宪法和法律在本质上是一致的。我们的宪法和法律是党和国家方针政策的具体化，它是党领导人民制定的，是经过全国人大及其常委会按照法定程序审议通过的，是代表党和全国人民意志和利益的。依法治国也可以通过法定程序，把党的路线、方针、政策和主张上升为法律。变成国家的意志。从法律制度上保证党的基本路线、基本方针政策的长期稳定和贯彻执行。因此，党领导人民制定的宪法和法律是人民的意志和党的主张的统一，依法治国与党的领导是相辅相成、密不可分的。
二、实现依法领导必须提高领导者的依法领导能力
领导者学会使用和用好法律，努力提高依法领导的能力是我们国家能否实现依法治国的一个关键。领导者应通过哪些途径和方法，努力提高自己依法领导的觉悟和能力呢？
第一，要认真学习中央的有关文件和精神，提高依法领导的自觉性。要认识到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究是党和国家事业发展的必然要求。我们党所领导的中国特色社会主义伟大事业是以现代化为基础的，现代化包括了各种因素，但能不能实现治国的法治化，则是一个国家能不能步入现代化的关
键。提高依法领导的水平，坚持依法办事，是时代的要求，是一个文明古国焕发出它的青春，迈向崭新的时代，实现由人治向法治变革的历史赋予我们这一代共产党人的神圣责任。
第二，要从全心全意为人民服务的高度认识依法领导的重要性。在社会主义国家讲依法治国，也是按照中国共产党领导下的人民群众的要求来治理国家，全心全意为人民服务是我们共产党的最高宗旨，所以，讲依法治国，也就是坚持人民当家作主，讲法治国家也就是按人民的愿望要求来治理国家，这既是我党成为执政党以后的必然要求。也是为保持共产党的性质所必须遵循的原则，不讲法治乃至于破坏法治。在共产党执政的情况下，在人民当家的社会主义国家，就意味着对党和人民事业的背叛。
第三，认真学习宪法、法律知识、掌握法律的精神实质，党的十一届三中全会以来，我国立法进展很快，先后制定和修订了一系列法律、法规，这些法律法规，是党在新时期改革、开放政策的具体化、规范化，党中央率先垂范，组织专门的法律知识学习，为全党和全国各方面的领导者作出了榜样。全党同志都要清楚地认识到学习和掌握法律知识是党的事业发展对领导者提出的必然要求，我们只有在法律方面由外行变内行，才能领导好全国人民进行现代化建设的伟大事业。
第四，要建立健全相应的制度，保障和促进领导者依法领导。要使各级领导干部养成学法、懂法并依法领导的习惯，一方面，领导干部要自觉地学习法律知识，用法律来规范自己的行为。
另一方面，则要通过严格的制度，把领导干部对法律知识的掌握和运用列入对干部进行考核的范围，并视为合格称职与否的必备要素之一，促使领导干部学习和掌握法律知识，养成依法领导的习惯。有了依法领导的有关制度，党员群众才能实行有效的监督，违法行为才能被及时发现纠正，依法领导的习惯也才能得以形成。
第五，领导者要积极投身于建设中国特色社会主义的伟大事业中去，在实践中学会运用法律手段进行领导。社会主义市场经济的迅速发展，对内、对外经济交流日益活跃，法律成为了管理经济的一种常规手段。另一方面，它又为领导者提高依法领导能力提供了一个大课堂和实践的大舞台。我国实行改革开放的政策以来，随着社会主义现代化建设事业的发展，不仅经济繁荣，而且保守思想不断受到冲击，新的生产力方式不仅能够改造客观世界，而且能够使人自身获得学习、锻炼和改造的机会。领导者应该在改革开放的伟大事业中，勇于实践、敢于创新，学会和掌握依法领导的方法，提高依法办事的能力。
三，实现依法领导的重点在于依法行政
在我国，宪法和法律、法规的许多规定主要靠行政机关来贯彻执行。根据宪法和法律法规的规定，各级政府是行使行政权的主体，各级行政机关实行领导者负责制。因此，实行依法行政，责任在政府，关键在领导者。
第一，要依法行政，领导者必须做好基本工作。一个地方依
法行政的状况如何，关键在于政府和政府领导者对依法行政的重视程度。哪个地方的政府和领导者重视法制建设，自觉地在宪法和法律、法规的范围内活动，善于运用法律手段解决问题和矛盾，那个地方依法行政的进程就明显加快，经济、社会各项事业就发展得比较顺利。反之，哪个地方的政府和政府领导者不重视法制建设，不重视运用法律手段解决问题和矛盾，那个地方依法行政的状况就不尽如人意，经济、社会各项事业的发展也势必受到影响，许多问题久拖不决，而且政府领导者一旦变动，各项工作就会发生比较大的起伏。一个地方如此，一个部门也是如此。因此，各级政府和政府各部门的领导者都要认清自己的历史性责任，高度重视政府法制建设，切实依法行政。这主要体现在四个方面：一要从根本上转变那些已经不能适应依法行政要求的传统观念、工作习惯、工作方法；二要善于运用法律手段管理国家事务、经济文化事务、社会事务，推进各项事业的发展；三要下大力气把本地方、本部门的行政执法队伍建设好，管理好；四要领导、督促、支持本地方和本部门严格依法办事。
第二，要依法行政，领导者必须建立一支法律工作队伍。加强政府法制建设，推进依法行政，涉及面广，难度也大，政府领导者的工作又千头万绪，任务相当繁重。因此，如果没有一支政治强、作风硬、业务精的政府法制工作队伍，作为政府各部门领导者在政府法制方面的得力参谋、助手，就难以把依法行政 落到实处。这些年来，许多地方和部门的领导对政府法制工作队
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