我们的初三中学作文（通用15篇）
“怎么办!?!该不会是全听到了吧??!~同学们都瞪大了眼睛O-O!!!我们等待的会不会是一场暴风雨?!!“啊”突然我耳边传来一声闷哼!!我扭头一看，喔!同桌正在龇牙裂嘴的~
“我说你怎么了!?”我奇怪地问。
“哎哟哟~痛死我了!!你紧张个什么劲呐?!你紧张就算了，可是一紧张就……就掐我的大腿!!我本来想忍一忍的，可是你的力气越来越大了……嘶~”同桌似乎受创不少!!!
低头一看!我的手正掐着她的大腿!!“对不起对不起!!”我连声道歉!!
老班夸张地拍着桌子：“安静安静!!!”差一点儿忘了老班还在!!
“国庆要补课……”老班话还没说完。同学们就：“啊?!唉”失望到极点了!!!
“我现在要好好地抚平我的伤口!!唉”周建叹息道。
顿时教室炸开了窝……
“听我说完!!”老班似乎有点怒不可竭了。
有什么办法呢!?惹到老班，我们有十条命都不够用!
“国庆要补课是不可能的!!!所以~同学们要好好利用国庆尽情地玩一玩!!!”老班‘狂妄’地说。
=O=!!!!!!全场寂静……
嘎嘎嘎~一只乌鸦飞过……
等我们回神过来，教室
“耶!!!!放假了耶!!”我们尖叫!!!;O;!!!
“我奶奶说
怎么办!?!该不会是全听到了吧??!~同学们都瞪大了眼睛O-O!!!我们等待的会不会是一场暴风雨?!!“啊~”突然我耳边传来一声闷哼!!我扭头一看，喔!同桌正在龇牙裂嘴的~
“我说你怎么了!?”我奇怪地问。
“哎哟哟~痛死我了!!你紧张个什么劲呐?!你紧张就算了，可是一紧张就……就掐我的大腿!!我本来想忍一忍的，可是你的力气越来越大了……嘶~”同桌似乎受创不少!!!
低头一看!我的手正掐着她的大腿!!“对不起对不起!!”我连声道歉!!
老班夸张地拍着桌子：“安静安静!!!”差一点儿忘了老班还在!!
“国庆要补课……”老班话还没说完。同学们就：“啊?!唉”失望到极点了!!!
“我现在要好好地抚平我的`伤口!!唉”周建叹息道。
顿时教室炸开了窝……
“听我说完!!”老班似乎有点怒不可竭了。
有什么办法呢!?惹到老班，我们有十条命都不够用!
“国庆要补课是不可能的!!!所以~同学们要好好利用国庆尽情地玩一玩!!!”老班‘狂妄’地说。
=O=!!!!!!全场寂静……
嘎嘎嘎~一只乌鸦飞过……
等我们回神过来，教室
“耶!!!!放假了耶!!”我们尖叫!!!O!!!
“我奶奶说的拜拜神好运就来原来是真的呀!!都怪我当初不早点拜!!”
“我那天梦到我去了一个满是书的国度，原来预示要放假呀!!”
“我昨天破天荒地洗了个头，原来也会有回报呀!!哈哈哈~”
……
“可是……作业怎么办!?!”我突然冒出了一句话。
又是寂静……
“算了!!班长我带头!!!放假回来再交作业!!!”我正气凛然地说。(老班说完话就出去了，要不我也没有那勇气)
“可是，班长，你……真的行么?!”柯尔道。
“怎么!?怀疑我的能力呀!?”我傲气地说!
“喔~好哦!!!!我们集体‘罢工’!!!!”同学们欢呼起来!!!
算了算了~算我倒霉一次吧，为了同学们，我也豁出去了!!初三的国度里，我们也需要空间!!谢谢领导的“仁慈”啊!!!同学们放假回来记得帮我“收尸“呐
作文在整个语文卷面成绩中占的分数比重是最大的, 尤其是现在语文分数变为120 分, 作文就占去了50 分。 在中考语文考试中, 一旦出现审错题、中心不明确等各种问题, 就会给学生中考的最终成绩带来很大影响。 在对近几年初三语文考卷的研究中不难发现许多考生的作文属于问题作文。 在作文中常出现审题不清、中心不明确等问题。 这一现象的出现不仅对学生中考带来影响, 还会影响学生文学素养的形成。
1.中心不明确
很多时候学生的作文与所要求的中心思想有所偏离, 比如最近让学生写一篇命题作文《 原来春天在这里》 , 一部分学生直接描写春天的景色, 还有一部分学生直接写亲人对自己的爱, 这些学生的作文偏离了题旨。 也有些学生写一件事总爱从早上写到晚上, 抓不住详略, 一篇文章看下来不知道要重点表达的是什么。
2.缺乏真情实感
缺乏真情实感, 是山区学生作文中的常见问题。 初三学生基本能完整地把事情叙述出来。 有的学生也能把事情的来龙去脉说得很清楚, 但是语言过于干巴巴, 没有感染力, 有时一段作文中出现四五个因为、所以, 很难在作文中读出学生的情感以及作文中所体现的价值取向。 也有部分学生学着直抒胸臆, 总爱在结尾写上一句:××我爱你! 但是在前文中并没有很好地把自己的感情渗透进去, 整篇文章读下来不免有些空洞。
3.表达不准确
一些学生的作文中常出现当地口语词, 有部分学生竟用拼音来代替。 也有部分学生不知道怎样来表达自己的情感, 如有位学生这样来表达妈妈对自己的爱:妈妈经常骂我:看电视骂, 吃饭时骂, 做作业时也骂, 感觉妈妈一点也不爱我, 但我爱我的妈妈。 作文中把妈妈对自己的情感表达错了。 这一类作文读起来味同嚼蜡, 索然无味。
4.选材不够新颖
学生作文大部分的素材都是来自于自己简单的生活中。 调查发现学生最爱用的素材就是寒冷的冬天或下雨天亲人送自己去医院的场景、自己上山放牛、因看电视和家人发生冲突。 发现一位学生三次试卷上的作文都用了同一事例。
二、问题作文产生的原因
1.缺乏阅读能力
问题作文显露出学生语文素养中的阅读能力明显不强, 阅读方向产生偏差导致所写作文脱离题意。 现在的学生学习压力大, 除了来自学校的压力外, 还受父母望子成龙、望女成凤的影响, 使得他们无心力进行课外阅读, 而是埋头于课本、试卷。 而阅读是需要大量的时间和精力的, 没有这些保障, 那么阅读是无从谈起的。 许多学生没有从小养成阅读的习惯, 久而久之, 就会越来越丧失阅读兴趣。
2.字词积累欠缺
在阅卷工作中发现许多作文写作中常出现用词、 构句方面的语病, 是属于语言规范的问题, 学生没有很好地掌握所学的字词, 不能用正确的字词来表达自己所要叙述的东西。
3.写作时缺乏激情投入
有些学生作文时缺乏投入自己的情感, 把写作文当成是一份苦差事, 从心底讨厌写作, 没有主动性, 没有从心里接受这一过程。
4.教师指导方法不当
学生并非缺乏生活素材, 而是由于我们的教学方法陈旧、单调, 外加训练内容缺乏创新, 这在很大程度上限制了学生的写作欲望, 使他们失去了作文的兴趣。 有时我们对学生的指导, 重在谋篇布局、表达方法上的点拨, 对于作文内容却很少关注, 忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。
三、针对问题作文的解决对策
1.加强提高阅读理解能力
教师应给予学生良好的指导, 加强学生的阅读能力。 孔子曰:“ 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”学生有了对阅读的兴趣爱好, 才能发自内心对课外阅读产生主动需要。 因此, 激发学生阅读兴趣是很重要的一个环节。 学生的阅读兴趣跟读书氛围环境有密切联系, 可以在班里挂上一些名言警句。 教师不时给学生推荐一些不同种类的好书籍, 扩展学生的阅读范围。
2.加强在课文教学中的作文引导
初中三年, 100 多篇课文中有许多篇都是引导学生写作的素材。 教师在平时的教学中, 应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。 看到典型的课题, 可以对学生发散性思维进行训练, 如《 喂———出来》 可以在上完课后让学生发挥自己的想象续写文章;碰到典型的段落时, 可以穿插进行仿写训练, 如在《 背影》 中写父亲买橘子的过程, 可以让学生当堂写一段印象最深刻画面的文字。 对于课文中的特殊句式和修辞手法的句子, 除了引导学生赏析外, 还可通过各种形式的训练, 让学生逐步掌握其诀窍, 如朱自清的《 春》中可以让学生借鉴某幅图描写其他三季的特点。
3.重视对学生写作前后的辅导
每次写作文之前, 必须重视对学生的课前指导。 写人物, 要求学生对人物的外貌、动作、神态等方面进行细致观察, 通过描写来表现人物的性格特征;写事, 要要求学生思考好缩写之事与要求是否相符, 注意详略要得当……每次写作之前, 都应根据习作要求让学生搜集和积累必要的材料, 这样, 学生胸中才有可倾吐的东西, 口中才有词语可表达。
写作之后要求学生再做修改, 教师引导学生修改的方向如中心是否明确, 语句是否通顺等, 修改之后可以让小组内的其他同学修改, 最后教师再对这篇作文进行修改。
关键词：问题作文；初三学生；阅读能力
一、问题作文的现状
作文在整个语文卷面成绩中占的分数比重是最大的，尤其是现在语文分数变为120分，作文就占去了50分。在中考语文考试中，一旦出现审错题、中心不明确等各种问题，就会给学生中考的最终成绩带来很大影响。在对近几年初三语文考卷的研究中不难发现许多考生的作文属于问题作文。在作文中常出现审题不清、中心不明确等问题。这一现象的出现不仅对学生中考带来影响，还会影响学生文学素养的形成。
1.中心不明确
很多时候学生的作文与所要求的中心思想有所偏离，比如最近让学生写一篇命题作文《原来春天在这里》，一部分学生直接描写春天的景色，还有一部分学生直接写亲人对自己的爱，这些学生的作文偏离了题旨。也有些学生写一件事总爱从早上写到晚上，抓不住详略，一篇文章看下来不知道要重点表达的是什么。
2.缺乏真情实感
缺乏真情实感，是山区学生作文中的常见问题。初三学生基本能完整地把事情叙述出来。有的学生也能把事情的来龙去脉说得很清楚，但是语言过于干巴巴，没有感染力，有时一段作文中出现四五个因为、所以，很难在作文中读出学生的情感以及作文中所体现的价值取向。也有部分学生学着直抒胸臆，总爱在结尾写上一句：××我爱你！但是在前文中并没有很好地把自己的感情渗透进去，整篇文章读下来不免有些空洞。
3.表达不准确
一些学生的作文中常出现当地口语词，有部分学生竟用拼音来代替。也有部分学生不知道怎样来表达自己的情感，如有位学生这样来表达妈妈对自己的爱：妈妈经常骂我：看电视骂，吃饭时骂，做作业时也骂，感觉妈妈一点也不爱我，但我爱我的妈妈。作文中把妈妈对自己的情感表达错了。这一类作文读起来味同嚼蜡，索然无味。
4.选材不够新颖
学生作文大部分的素材都是来自于自己简单的生活中。调查发现学生最爱用的素材就是寒冷的冬天或下雨天亲人送自己去医院的场景、自己上山放牛、因看电视和家人发生冲突。发现一位学生三次试卷上的作文都用了同一事例。
二、问题作文产生的原因
1.缺乏阅读能力
问题作文显露出学生语文素养中的阅读能力明显不强，阅读方向产生偏差导致所写作文脱离题意。现在的学生学习压力大，除了来自学校的压力外，还受父母望子成龙、望女成凤的影响，使得他们无心力进行课外阅读，而是埋头于课本、试卷。而阅读是需要大量的时间和精力的，没有这些保障，那么阅读是无从谈起的。许多学生没有从小养成阅读的习惯，久而久之，就会越来越丧失阅读兴趣。
2.字词积累欠缺
在阅卷工作中发现许多作文写作中常出现用词、构句方面的语病，是属于语言规范的问题，学生没有很好地掌握所学的字词，不能用正确的字词来表达自己所要叙述的东西。
3.写作时缺乏激情投入
有些学生作文时缺乏投入自己的情感，把写作文当成是一份苦差事，从心底讨厌写作，没有主动性，没有从心里接受这一过程。
4.教师指导方法不当
学生并非缺乏生活素材，而是由于我们的教学方法陈旧、单调，外加训练内容缺乏创新，这在很大程度上限制了学生的写作欲望，使他们失去了作文的兴趣。有时我们对学生的指导，重在谋篇布局、表达方法上的点拨，对于作文内容却很少关注，忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。
三、针对问题作文的解决对策
1.加强提高阅读理解能力
教师应给予学生良好的指导，加强学生的阅读能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了对阅读的兴趣爱好，才能发自内心对课外阅读产生主动需要。因此，激发学生阅读兴趣是很重要的一个环节。学生的阅读兴趣跟读书氛围环境有密切联系，可以在班里挂上一些名言警句。教师不时给学生推荐一些不同种类的好书籍，扩展学生的阅读范围。
2.加强在课文教学中的作文引导
初中三年，100多篇课文中有许多篇都是引导学生写作的素材。教师在平时的教学中，应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。看到典型的课题，可以对学生发散性思维进行训练，如《喂——出来》可以在上完课后让学生发挥自己的想象续写文章；碰到典型的段落时，可以穿插进行仿写训练，如在《背影》中写父亲买橘子的过程，可以让学生当堂写一段印象最深刻画面的文字。对于课文中的特殊句式和修辞手法的句子，除了引导学生赏析外，还可通过各种形式的训练，让学生逐步掌握其诀窍，如朱自清的《春》中可以让学生借鉴某幅图描写其他三季的特点。
3.重视对学生写作前后的辅导
每次写作文之前，必须重视对学生的课前指导。写人物，要求学生对人物的外貌、动作、神态等方面进行细致观察，通过描写来表现人物的性格特征；写事，要要求学生思考好缩写之事与要求是否相符，注意详略要得当……每次写作之前，都应根据习作要求让学生搜集和积累必要的材料，这样，学生胸中才有可倾吐的东西，口中才有词语可表达。
写作之后要求学生再做修改，教师引导学生修改的方向如中心是否明确，语句是否通顺等，修改之后可以让小组内的其他同学修改，最后教师再对这篇作文进行修改。
总之，作文教学是一个重工程，要做到全面提高学生的作文水平必须积极探索多种途径。语文教师必须带领学生共同努力，随着语文教育过程不断进行下去，从而不断增强和提高学生的作文素养。
走进校园，一座显眼的帆形的屏风映入你的眼帘。屏风正面写着“扬帆”两个碧绿色的大字。一棵棵三角梅在屏风前面掩映着，它们争奇斗艳，使屏风更引人注目，同时也代表着我们学校坚持不懈的奋斗精神。再看看我们的校门，也是帆型的，上方刻着学校帆型的校徽，这寓意着同学们幸福扬帆，快乐起航在知识的海洋中遨游。大门里边的保安室外墙面上挂满了我校历年来取得的各种荣誉奖牌，形成了银光闪闪的一堵“荣誉墙”。
绕过屏风沿着台阶而下，就来到了升旗台，升旗台中间竖立着一根笔直近两米高的旗杆，五星红旗迎风飘扬，它是那样的火红，那样的鲜艳。风停了，它便垂下，围住旗杆头，好象是一支屹立着的红缨枪，又像是一支高耸着的火炬。升旗台的造型是椭圆形的，地面刻着一个钟面，与旗杆形成
了古代人用来计量时间的日晷。这日晷还真准呢，我们班的朱恺宁曾测验过。站在升旗台向四周望去，就看到许多雕像，有雷锋叔叔戴着红领巾的，他目光炯炯地凝视着远方，好像在思考严肃的事情……;有在吹长笛的，有在弹琵琶的……正前方望去就看见教学楼写着“以美育人,全面发展”的办学理念，整个教学楼呈“王”字造型。教学楼里的教室宽敞明亮，窗明几净，教室里配备了投影仪、电脑等现代教学设备，桌椅整洁舒适，是读书学习的好地方。各层教学楼的墙面上分别有《三字经》、《千字文》、《弟子规》等经典文化，它如一位位学识渊博的老人，教会我们学习和做人。
走过升旗台向东北方向前行，就来到展示区。展版上有老师们地合影和同学们的游学手册，“知识长廊”介绍各种课外知识……展示区里除了展版外， 还 放 些石桌石凳，可供同学休息用。老师评语：移步换景，写出了观察时立足点的变化。过渡自然!
看完展示区，就来到树胶操场，操场两旁种满了树，它们挺拔高大，像哨兵一样保护我们校园。向南望是乒乓球训练馆，训练馆的外墙上是浮雕，有故宫大门，门是关着的，好像大家走过去，大门就会开起来，让我们穿越时空;有同学在打电脑，笑容满面的，好像玩游戏赢了一样;有老人在下棋的，表情严肃好像在解一盘千古人都没解开的棋局……。向北望去一座五层综合楼，第一层是风雨跑道，二至五层是音乐室、美术室、宿舍等;向东望有一条美丽的花廊，走在花廊里，闻着炮仗花的芳香，看着绿油油的爬藤，使人心旷神怡。有烦恼有忧愁的同学都喜欢来到这，呆上一阵子，所有的烦恼忧愁都会抛到九霄云外;而向西望去就会看到百草园，百草园里有航模专用的测验池塘和花草树木。
篮球场上有飞驰而过的身影，树荫下有闲聊的说笑，似乎快乐已将整个校园包围。一天又一天，看着寒冬消尽的初春，看着落叶被深埋在金秋，花开花落，那季节的色彩已被我们泼洒成斑斓的画卷。
渐渐地，花季中有了雨天，朋友之间出现了隔阂不再无话不说，不再谈天论地，无忧无虑的我开始变得烦恼，心中一下子变得好空虚。直到那天，一张道歉的纸悄然而至，是她写的。心中荡起了一种莫名的欣慰，这才明白，朋友已在我的心中占据如此重要的地位。开始懂了，当误会降临时，就应该用真诚去沟通，用心灵去化解，打开心锁，学会了谅解，友情，更胜从前。
轻轻地，雨，飘进了窗，打湿了希望滴进了心房，青春的我们，学会了拼搏，才明了，成功路上并不像所期望的那样一帆风顺，失败，痛苦，像狂风暴雨袭卷这我们，开心的时光渐渐逝去，青春的我们多了几分忧虑，担心成绩担心初考。下课了，教室里却异常紧张，大家争分夺秒，奋笔疾书，为着那心中的梦想全力以赴。从鲁宾逊身上我懂得了勇敢，读《简??爱》我学会了勇敢，执着的我开始为那最后的一搏默默的积蓄能量，东成的一草一木见证了我的成长。
我们有过痛，有过泪。期考英语全军覆没，与年级前三无缘……多少次的失败，我们无所畏惧。青春的我们始终相信，汗水终能浇灌出成功的花朵，青春的风一遍又一遍地吹过理想的翅膀在着我们从无知走向成熟，直达我们梦想的天际，创造青春的又一个辉煌，
风，轻轻地吹，是我们这群追梦的少年叩响了青春的钥匙。喜，怒，哀，乐充斥其间，创造在东成的校园。
海子的诗里有这么一句：“从明天起，做一个幸福的人。喂马，劈柴，周游世界。”幸福没有惊世骇俗的剧情，没有哗众取宠的台词，幸福只是容易被忽略的小事。我们的父母，也许是习惯了他们无微的关怀，也许是习惯了他们的悉心的照顾。也许是对他们每天的叮嘱成了习惯。最亲近的人，往往也是我们最容易忽略的人。
父亲
他总是不苟言笑，但对我却宠爱有加，他容忍我的任性，却也教我学许多道理，他是我的大树，我在他的怀抱中茁壮成长着。记得有一次，我感冒了。可是父亲坚持要我去上辅导班，而且他一反往常溺爱我的态度，要和我一起走去上辅导班。我撒娇，我反对，可都动摇不了父亲的决心。这天，路上少有行人，连沿街的商铺也是大门紧闭，马路上的车辆缓缓前进。路旁的.小树再也抵挡不住呼啸的北风，而雪却一直零零星星的下着，不曾间断。风像刀子一样蹭过我的脸庞，雪精灵的一不留神钻进我的脖子。我不知走了多少步，过了多少条马路，走了多久。可是我的身体却热了起来，脸颊也红了，脑袋也清醒了。终于到了，我回头看了看，那个熟悉的身影依然在我后面，父亲示意让我快进去。我想父亲挥了挥手，便进去了，一回头发现父亲已经越行越远，也许他又要自己一个人在风雪中走回家去了。因为他知道，女儿已经好了，女儿现在很温暖，他可以放心了……
父亲。现在回想起来，我已经很久没有摸过父亲那扎人的胡子了，说爸爸真懒。很久没有摸过父亲手上的老茧了，说爸爸真傻。也已经很久没有投入父亲的怀抱，说爸爸真好。也许我已经很久都没有注意到，父亲有白头发了，父亲有皱纹了，父亲有些驼背了，父亲走路慢了，父亲瘦了……
母亲
她总是在一些平常的小事上操了许多心，又付出了许多爱，可是，都被我无视了。
本来以为，妈妈从未给过我爱。她总是唠叨不休，又脾气暴躁，我很讨厌她。
可是，等我长大后才发现，原来妈妈的爱无处不在，她知道我上兴趣班辛苦，所以就陪伴着我，在我累了、伤心了的时候，她在我身边鼓励我，支持我。为了什么?只为我。
在我想要一些东西的时候，她虽然抱怨，但是却买下了。她忍心吗?忍心，为了我。
每个人都有着一个属于自己的妈妈，任劳任怨的妈妈。
关键词：中美；教育；差异；启示
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-005-2
此次美国之行，我们参观了习总书记曾经到访过的西雅图近郊塔科马市的林肯中学。在这里我们初步了解到了美国教育与国内不同之处，引发了我的一些思考。
一、文化差异造成教育理念不同
美国是一个多民族、多种族的移民国家。不同种族、不同民族相互渗透、相互包容，形成了以个人主义为核心的美国文化。美国人崇尚个人至上、自我奋斗，深信个人尊严，讲究个人特色，追求自我实现。因此，美国教育倡导培养儿童的自信，注重个性化发展和创新，特别强调对个人主义价值趋向和个人能力的培养。
在具体教学活动中，教师以学生为中心，围绕学生的接受能力来设计教学流程，注重鼓励学生形成自己的想法，实践自己的方法，注意引导学生进行独立的个性化思维活动。对包括历史、宗教、文学、地理在内的人文学科从不提所谓“唯一正确答案”，而是鼓励不同见解的存在，提倡思维的多元化。
以我们在林肯中学随机听的一节历史课为例。课堂气氛很随意，完全感受不到国内课堂的那种紧张和刻板。教师的教学过程系统性不强，有时一个问题还没有讲完，就随着学生的思维跳跃到下一个问题了，更重要的是，所有问题的讨论都没有我们认为的一般意义上的“答案”。用林肯中学校长的话来说就是：老师是不会替代学生思考的！
相比之下，中国人历来重视教育，“科举”作为中国古代读书人改变命运、实现抱负的几乎唯一途径，更是需要考生大量背诵记忆大量文献资料，严格按照固定模式作答。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，这种人生际遇的重大转折激励着一代代读书人为考试而学习，为“学而优则仕”读书，更成就了根深蒂固的“应试教育”思维。
虽然经过多年教育改革，素质教育成效显著，近年来又大力提倡核心素养的培养，但重智轻德，单纯追求分数和升学率的现象依旧普遍存在。说到底，我们至今还未完全走出应试教育的桎梏。我们当前的学校教育还是重视积累知识的能力，强调“正确”答案的“灌输”，培养学生的求同思维。这种模式下培养出的是学习型人才，基础很扎实，但实践能力和创新思维这类核心素养依旧薄弱。面对这种现状，我们应该深化教学改革，让教师走下课堂舞台的中央，注重学生个性化发展，强调思维的多元化，从而真正破除“应试教育”的桎梏。
二、顶层设计决定素质教育效果迥异
学校艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容，有助于青少年思维的全面发展，有助于培养青少年健康、丰富的感情世界，有助于加强德育，以美辅德，培养创新意识，实现德、智、体、美、劳全面发展，具有其他学科不可替代的作用。
此次访美之行，令我印象最深刻的还是美国人对艺术教育的重视程度之高。1994年，克林顿政府提出的《2000年目标：美国教育法》在参众两院或一致通过。这部法令首次把艺术（包含音乐、视觉艺术、舞蹈和戏剧艺术）增列为美国教育的“核心学科”。同年，美国学校有史以来第一部在联邦政府干预下，包含音乐、視觉艺术、舞蹈和戏剧艺术四门艺术的全关性《艺术教育国家标准》出台，《标准》中强调：“艺术能启发学生认识运用科技手段与达到预想目的之间的关系，艺术的思维方法恰恰与从科学发现和技术开发的思维过程相仿。”[1]
《标准》从顶层设计把艺术课程确立为一门与其他学科相同的、真正独立的核心学科，强调艺术学科在开发学生创造性思维和个性创造力方面的功能。把艺术学科的工具价值和艺术学科的内在价值有机地结合在一起，成为一个独立的学科体系。强调艺术学科的独立性、学科性、学术性和结构性，主张系统化的课程设计与指导方法，注重教会学生如何形成艺术能力并付诸实践，以学科的标准来测量学生的学习成果——艺术技能的掌握程度。
因此，在美国，从幼儿园开始就开设艺术类的课程。从小学到7年级（相当于中国的初一），学生都要上美术课和音乐课，8年级以后，则可以在视觉艺术或者音乐课程选修其中之一。
以林肯中学为例，学生根据自己的爱好选修相应艺术课程，视觉艺术课又细分为绘画、手工、摄影和计算机辅助艺术等不同内容，音乐也有声乐、管弦乐等，学生根据自己的特长与爱好选择；如果选修的是音乐，无论声乐还是器乐，全年都是自己所选的内容，每隔一天上一堂大课，每堂课一个半小时；如果选修的是艺术类，则把一年分成四个季度，绘画、木工、烹饪等每季度学一种，每天一堂45分钟的课程。如果学生最后两年选修的是艺术类，则计算机辅助艺术设计是必修课。
由此观之，美国中学的艺术教育在具体实施环节中强调兴趣引导，突出特长，深度发展，强调人的发展，做到因材施教，保证了教育教学的效果。
反观国内，2011年发布的《义务教育艺术课程标准（2011年版）》中明确提出，艺术学科的总目标是“实现艺术能力和人文素养的综合发展”，并把“创造美和欣赏美”作为首要价值，由此可见国内《标准》是把审美目标系统作为培养目标的，忽略了艺术学科的工具价值和内在价值相互促进的关系。这进一步加重了艺术课程在我国处于“可有可无”“可上可不上”的边缘涣散状态，具体操作环节更是采用“一刀切”，完全不关注个体差异。结果便是我们空有不逊于美国学校的硬件设施，却无法让艺术教育起到促进德、智、体、美、劳全面发展的作用。
三、各取所需的公立、私立学校并存现象
美国的中学分为公立（Public School）及私立（Private School）两种，公立中学占美国中学的85%，由政府资助供当地学生就读，不需支付费用。私立中学（相当于我国的名办学校）约占美国中学的15%，隶属于私人机构或宗教团体，由民间出资，供当地或外籍学生就读，学费昂贵，就读学生多出自中产阶级。近年来，东方人子女就读私立高中比例迅速提升。
在美国，从幼儿园到高中的免费公立教育系统十分完善，但家长们还是希望将孩子送进学费不菲的私立学校。通常原因是附近的私立学校教学质量差或者学生太多，公立学校通常采用超级市场开放式的选课模式，而这减弱了学生的学习强度，同时也降低了学校对学生的学业要求。在这种情况下，家长们会觉得孩子去私立学校能够得到更好的教育，尽管需要交纳学费。
与公立学校相比，私立学校提出的教学要求较高，教师和学生都追求更高的学业成绩，因而开设大量的学术性和专业性课程。教师教学压力大、课务重（有些学科的教师一天五节课，不比国内老师轻松），却乐于对学生进行更多的单独教学与辅导，学生用于完成作业和复习课本知识的时间也长，学习辛苦。同时由于学校的规模较小，学生数量少，便于实施小班化教学，教师可以对学生进行严格而有效的监督和管理。
根据美国全国教育进展评定组织（NAEP）近30年来报告表明，私立学校的学生学业成绩要胜于公立学校的学生。对两类学校学生成绩的评估显示，几乎大部分私立学校在任何学习阶段的学生平均成绩一般高于同级的公立学校，私立学校毕业生升入四年制大学的比率要远高于公立学校，尤其是精英私立中学的毕业生被私立或名牌大学录取的比例更高。
而国内的基础教育讲究绝对公平，从而忽略了需求的差异性。事实上这种差异一直存在，很多城市昂贵的学区房就是这种需求直接体现。所以我们应该正视这种差异化的需求，加强政策导向，转变思想观念，大力推进民办教育发展，建立一批高质量的私立学校，作为公办学校的有力补充，提升教育的整体水平。
四、结语
他山之石，可以攻玉。比较中美的教育，其实并没有所谓强弱之分。比如：林肯中学的校长在与我们交流之后，也觉得美国公立学校开放式的选课模式导致学习强度、难度有限，而我們中国一定深度的中学数学教学值得借鉴。由此可见，保持自己的传统优势，借鉴他人的长处是我们办好教育的不二法门。
[参考文献]
[1]刘沛.美国艺术教育国家标准[J].舞蹈，2002（02）.
[2]肖川.义务教育艺术课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
[3]孙海波，贾玉杰.当今美国中小学公私立学校之比较[J].比较教育研究，2001（06）.
什么是朋友，分开后才知道。
有时候看窗外那几棵落光了叶子的树被风摧残着，推开窗风的声音在耳边响起，似乎就是这样的天气，这样的环境，仅管有阳光照在地上。
当你说你要去外面考试时，我们什么话也没说，你说你很矛盾不知道该怎么办，考上的话就要离开，你放不下近三年来在一起的朋友;要是考试放水，又对不起家长。我淡淡的说了一句：“没事好好考。”
只是没想到俩天后你考试回来了说你考上了，再过俩天就走，去s城的学校。临到分离的时候才发现什么也说不出口，都呆呆的望着对方。说害了不会哭，可还是哭了，却还是尽量回避你，可能还是没有像诗句中说的那样“无为在岐路，儿女共沾巾”。在这时似乎并不需要这样的诗情画意。只是帮你搬宿舍的东西，送你走完在q城最后的路。
你去了s城后，宿舍空出一个空空的床铺，不禁怀念起三年前的日子，那时晚自习下课后我们就会到操场上跑步，有时候也会将男生的篮球抢到手后马上跑到宿舍，然后以小人得志去命令男生去帮忙做事，或许是许多人拥挤在窗户旁谈着梦想，有时候也会开玩笑的说你的`梦想实现的几率和我当美国总统的几率一样，这是你会不冷不热的冒出来一句：“你是不是中国人啊?这么不爱国……”一个人晚自习下课后站在阳台上怀念以前如歌的日子，仅管有时候会因为一点点小事而斗嘴，可说话时又不由的笑了。那声音永远将在5~宿舍远去，自留下一个人空空的怀念。
后来，你会时不时的打电话问候，还好你没忘了我们这帮“精神病”，说实在的“精神病院”也快解散了，只剩下“看大门”的和“精神病人”了，什么“主治医生”“院长”都走了。前不久你打电话说你住的宿舍被盗了，在你的床铺上留下了一个大大的脚印，你说你丢了什么都行的时候我晓得肚子痛，当为你什么时候回来时，你愣了一会，说：“不回来了……”忘了告诉你，和你关系最好的李*在你离开后挺想念你的，她并没有哭，其实现在说不说一句没什么必要了。
我们就像那六月里的大雁，到了时间都会飞，只是你三月份就飞了，三年一晃如一梦，请记起你离别时我们的微笑里还着泪光，泪光里藏着最深的祝福。就像歌词中一般“叶子是不会飞翔的翅膀，翅膀是落在天上的叶子……”
这里一切安好，勿挂念，无论大雁飞到哪里，一定要好好的，好好的。若有缘三个月后再见，无缘……便珍重。
真的忘了吗?
(一)
“离离原上草，一岁一枯荣……”朗朗书声随着风声传遍田野。我和娜娜挨在树下，不解其诗意，却解其中情。春末夏初，龙眼树开过花了，落了一地花，或落在草面上。
“我长大了要当老师，你呢?”我一脸傲慢地说。
“我也不知道，你要当老师?那我也要哇!”
“老师说这首诗是说小草很坚强的，告诉我们也要像小草一样。可我却想像鲜花一样美丽 ”
“我还是想当小草好，因为鲜花你需要绿叶我来衬。哈哈哈!”年幼的我们不知道从哪学来的“绿叶衬红花”。
不知如何，我们又朗起了书，带着美好的期待，麻雀啾啾地伴着我们的书声。那年我六岁，她五岁。记忆朦胧，友情仍浓。
(二)
冬日的下午，阳光温暖地撒在这个世界，射进屋里来。我们惬意地躲在长凳下，吸取着阳光，暖烘烘的。
“我长大后一定要当富人，吃遍天下美食，游遍天下美景!”
“我也要，到时候我们一起做伴去，我还要买小汽车，和你开着小汽车一块去旅行。”
“那我们一言为定啦，我也要买小汽车，有时候我就带你去，有时候你就带我去。”
“拉勾!”
就这样，我们在温暖的阳光中想象着未来，似乎快睡着了。麻雀叽叽喳喳地在屋檐上闹着。那年我七岁，她六岁。
(三)
春天是一个神奇的仙子，撒绿了小草，染红了花朵，也点亮了人们的笑靥。我和娜娜最爱在春天的田野奔跑，踩着软绵绵的土地，闻着青草的香味。
又是一年春，又是田野里奔跑的两个女孩。
“站住!”
“略略略，有本事来追我啊”
跑累了，便又坐在田埂上，小草铺满了田野，就像毛毯一般柔软，天上飞着相伴的几只麻雀，他们一定是很好的朋友，一起去旅游的。
“辰辰，你去上一年级了，我还在上学前班，不过我明年就可以和你一块去上“大学校”了。”
“嗯……，到时候我们就又可以一块去上学，一块在下课时一起玩耍了。”
我们又摘起旁边的一个个胖乎乎的小绒球――蒲公英，风儿带走了一个个小小的白伞，在阳光下又披满了金光，带着我们的希望飞向远方。那年我八岁，她七岁。
奶奶说 “娜娜她爸妈带着她去广州读书了。”那年我九岁，她八岁。
关键词：Rasch模型；初三学生；化学定量化能力；检测
在九年级的化学学习中，采用“定量化”来解决化学学习过程中常常涉及到化学问题的数学处理过程——对物质的性质、组成、结构和变化规律的量化过程。[1]传统化学课程中将“化学计算”作为一项基本技能，但实际上从量的角度解决化学问题并非单纯的数学运算，也并非简单的方法、技巧等技能的操练，而是以基本概念、基本理论、元素化合物知识为基础，以化学式、化学方程式及溶液组成等蕴含的量的关系为依据，进行分析、判断、推理、运算的过程，故本研究基于Rasch模型，从量的角度解决化学问题，从而折射出学习者在此过程中心智思考的成分。
一、化学定量能力的内容依据与体系
1、内容依据
我国《全日制义务教育化学课程标准》中，对定量化能力学习内容的要求主要体现在三个一级主题：身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化中。[2]
2、内容体系
我国化学课程体系的初中阶段涉及内容主要以质量为核心，涉及根据化学式、化学方程式、溶液组成中的定量关系进行有关的运算。[1]
二、化学学科能力测验工具的构成
随着初三化学学习进程的展开，要求从量的方面来描述和探究物质的结构、组成和变化。以期使学生能够在更高的智能水平和研究方法上认识和探究物质的结构、组成和变化。
1、Rasch模型应用机理
Rasch模型（Rash Model）也类似于项目反映理论测量模型，由丹麦数学家乔治·拉希（Georg Rasch，1901-1980）上世纪60年代创立。他认为被试对某个项目的反应存在一个数学关系，它控制着被试正确回答特定项目的概率；被试正确作答的概率取决于被试能力与项目难度之间的差异，被试能力越高，越有可能答对越容易的项目（即答对概率越高）；被试能力越低，越不易答对难的项目（即答对概率越低）。[4]
在 Rasch模型中，受试者能力和项目难度并不是直接观测的，需要通过受试者在一系列项目上的反应，运用最大概率估计法（maximumlikli-hoodestimation）进行估算，也称受试者能力参数估计和项目难度参数估计。[3]参数估计可以通过一定的计算机程序加以实现。
2、定量化水平层次分析
Dori（2003）认为有关物质的量的化学计算问题可以从复杂性和转换水平两个维度来分类。若多次转换，问题就越复杂，则学生解决化学计算问题遇到的障碍就越多。[3]学生定量化能力的形成和发展是一个由简单到复杂、由基础到综合、由具体到抽象的过程，如图1所示。
图1 初三化学“定量化”水平层次
三、研究设计
1、研究工具
本研究采用华东师大杨玉琴的博士论文《化学学科能力及其测评研究》中对“化学定量化能力”测验部分的测试问卷，共13道选择题（Q1—Q8），以及Q9—Q13是建构反应题（建构反应题要求被试组织或建构一份答案，在考查学生的高层次能力上具有优势，建构反应题答案有封闭性和开放性两种答案）。[1]
2、研究对象
本研究选取了延吉市S中学初三年级的四个班220名学生作为被试，如表1。
3、数据处理
用SPSS18.0、Excel2007等软件进行统计分析。
四、研究结论
学生的学习水平随时间推移而发展变化的轨迹可以通过测量与评价来概括，不但使得评价与标准之间的关系明了、具体、可行，而且可为教师及教材编者进一步了解学习者学习表现特征，改进课程与教学。研究发现，四个班的学生在“定量化”能力上的差异主要表现在同一水平（水平3）上，这需要在教学中设计更多的项目，充分考察学生各方面的能力水平，以建立起更为精确的“定量化”能力评价的框架。
参考文献：
[1]杨玉琴.化学学科能力及其测评[D].华东师范大学博士论文。2012；129.
[2]教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]Dori Y J..Hameiri M.Multidimensional Analysis System for Quantitative Chemistry Problems：Symbol，Macro，Micro，and Process Aspects[J].Journal of Research in Science Teaching.2003，40（3）：278-302.
那些年的记忆，多难以割舍，多无法惜别。也多……心疼。亲爱的小孩们，我们终究需要成长。只是在离别时，即使再难舍难分，也只能用哭泣来表达悲伤。那些我珍惜的人，愿以吾生，请君安好。那些好时光，你还记得吗?还记得吗?无论你记得与否。——而我不能忘。
还记得刚进初中，我还是一个什么都不懂的小孩。光阴似箭，而如今，我也不再那么幼稚，不再那么天真，而是多了一份成熟，多了一份执着。
初一那时，我面临人生中的第一次大考，可现实总跟不上期待，我没能如愿。可当我又站在考场上，又一次发誓非得考好，却落得终究，我以为不会再有改变了，成绩呈直线下滑，面对旁人的惊讶和讽刺，我又一次选择坚强。当我最后一次坐在初一的考场上，回忆着往昔，手中紧握着笔，却仿佛紧握着整个世界，我的世界。可现实终究是残酷的，我的努力像一滴水滴入海洋，逝而不见。心情曾一次又一次从低谷坠入深渊，我又一次又一次的站起来，可这次，我却无力挽回，就这样绝望着。从此，我不在爱笑。多少次憧憬着未来，多少从回忆着现在。上学时总望着校门那一行醒目的大字：未来，为我而来。孰不知：等待，为谁等待?初一，就这样静静地结束。
过后，多少次回想过去，反反复复，才发现，我离不开一个字：弃。起什么，我又在放弃什么?弃的是我坚强的心，放弃了我失败的初一。从此，我决心执着，哪怕是开始简单的事，我也不愿这样敷衍，越是这样，越是发现，人生不是绝对，每次失败后，都会给我留下一扇通向成功的窗，于是，我变得更加成熟，不经历风雨，怎能见彩虹?初一时一个教训，未来的路，还需要我去找寻。
那份稚幼，那份纯真，如今还刻在心底，不曾提起也曾忘却。初一改变了我，却犯下了错。
回忆的大门即将关上，我也该走了。
有的时候，真的会想太多，真的会抱怨一些，甚至会感到迷茫，找不到前方的路在哪里，更巧的是就连那唯一的希望——路灯，也只是有着微弱的光，并不能指引我们走向最正确的路，有时候，总会问自己一些很蠢的问题，大概那时候快不堪重负了吧，我们每天天不亮就起床，眼睛还闭着就在穿衣服了，用冷水洗着脸，拼命想用刺骨的冷来激醒自己的意识，不断地提醒自己要上学了，对着镜子傻傻地笑一笑，对自己说要加油，千万不要放弃！到了晚上呢，仿佛月亮爬上天空才是我们下课的标志，背着大大的书包，骑着自行车，回到家里，用不到10分钟的时间迅速吃完饭，然后提起那重重的书包，走向那个有一个台灯，一张书桌，一把椅子的房间，开始写着我们的homework，这个只有八个字母的英语单词，我总觉得它不够长；走出那个房间，月亮已爬到了天空的中间，关了灯，看向窗外，一片漆黑，只有几盏灯稀稀洒洒的亮着，我笑了笑，心想：“他们大概也在上初三吧！”就这样，一天过去了.....
我们初中毕业后想干的“事业”，那些学霸们当然是不顾劝解的跳入了另一个奋斗的区域——高中，而其他的同学们呢，却也有了自己的打算，有的人已经准备要打工了；有的人呢，是要去上技校，学一门技术 ；有的人呢........总之，每个人都有自己的梦。但我们绝不会谈的是那个让我们每个人都会觉得痛的字眼——离别，是啊，毕业了，几乎可以用各奔东西来形容，即使升入了同一所高中，但也不会像初中那样一个班，也不会像初中那样朝夕相处了，说到这里，我想很多人会哭吧，这件事，我们真的都不想谈，即使将来会有聚会，但，那会是几年以后呢？想到这里，我就会更加珍惜我的初三了，虽然我和同学们有过矛盾，但这时候，那些都显得微不足道，最最重要的当然是友谊啦！我们的初三，很宝贵，因为它一生只有一次！ 呵呵，不知不觉也写了这么多了，我写这些，主要是想留住我的初三，留住我的美好的记忆，虽然时间不会停止，但是我们可以记载它，我也希望所有的初三党都可以珍惜他们的初三，因为这是唯一的初三！我们的初三，万年长青。
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校方：对国学也很重视
寿春中学教学部毛老师接受记者采访时表示，早读是寿春中学的一项教学活动，古今中外的文章都可以成为学生早读的材料。“我们以梦想为主题，引发孩子坚持梦想，拟了一些励志文章，奥巴马的演讲稿《我们为什么要上学？》仅仅是其中一篇。
实际上，我们对中国传统文化也是非常重视的，唐诗宋词、元曲明清小说，中国传统文化名人的文章，都是我们选读的内容，比如中国素质教育大讲堂首席讲师郑子岳教授的励志性文章。以此告知孩子我们的文化取向，重视自己的国民文化，海纳百川，真正立足于世界中，必须有一种博大的胸怀。”
对于早读奥巴马演讲稿引发的质疑，毛老师说，我们能够理解，每个人都可以站在自己的立场考虑问题，可能有些人过于敏感了。他表示，家长的反馈都非常认可，认为可以教育孩子发现自己的才能，对孩子的一生来说尤为重要。
专家：可学习外来文化
国学教育方面的专家逄飞接受记者采访时表示，读美国总统演讲稿增强了汉语表达的丰富性，也是学习西方文化的一种有益尝试。大家不必因为一篇文章而过度担心会影响学生的文化取向，反而，可以因此汲取更多外来文化的营养。当然，大前提还是要注重母语教育，才有可能与外来文化有充实饱满的对话。对自己的文化要有一种本位认知，立足于本土，敞开胸怀。母语本身也不是只局限于读诗经。
网友声音
小桥流水之豫南人家：让孩子们先学好自己的东西然后再学别人的东西吧。中国五千年文化底蕴，不相信没有可以让孩子感兴趣的东西。
作家褚炜：西方优秀的东西可以汲取，但这种汲取的方式太可悲。
弓望：孩子们要学习的是讲稿中关于坚持从学习和失败中改变自己命运的部分。
（广州日报 04）
报名那天，心情异常郁闷，看到猴子我才勉强笑了，他和我同一个班。后来知道还有四个老同学和我一个班 ，其他大部分都在老校区。我崭新的旅程要开始了……
我知道我要走的路还很长……
开学第一天，我熟悉了我的学校，跟小学的学习环境相比，我更喜欢初中，这里一切都是新的，操场、教学楼、读书广场……一切都太美了，如果把学校比作迷宫，我不想走出去!接着，我走进了教室，一群稚嫩的眼光注视着我，这并不意味着我很帅，或者长得特别。每一位 新同学走进教室，大家都会把目光聚集到新同学的身上，直到这位同学坐下，目光才开始转移，我估计这就是小学生过渡到中学生的孩子，好奇心永远都满足不了。我的同桌比我矮，比我瘦，性别和我一样，其他方面就没有仔细看了，一直盯着别人看，似乎也太那个什么了。正在发作业本的是我们班主任，跟他的第一次接触是报名之后，他喊我去搬书到教室，外表严肃的他，交流起来也没遇到什么困难。我早就听说他是猴子的爸爸。
本子和书都发完了，我坐了这么久还没跟同桌打招呼，我正在想这个问题，同桌说话了：“你觉得我写的字怎么样?”他把自己的名字写在了作业本上，我也顺其自然的写给他看，还回答了他的问题：“你的字比我写得好多了。”就这样我们聊了起来。他叫——chicken
chicken这个人很会跟人打交道，他看我头发很短，就给我取了个绰号——改哥。他说我像劳改。我无所谓，有个绰号叫起来也方便。
晚自习放学了，有位同学叫我，我知道他是和我一个班的，但不知道名字，他跟我说：“你送我回家?我对这里不熟，我第一次来这里读书?”当时我考虑到我的安全问题，我委婉拒绝了。现在我和他是很好的朋友，我想起这件事都万分感叹：从小学过度到初中，思想还真的很局限。小学老师讲过：不要和陌生人说话，以免上当受骗。我还真的“运用”上了。现在想到这件事，嘴角都会不经意的阴霾一笑。
那是的一个暑假，虽然白天的生活是一如既往的平静，但到了晚上，人的一些矛盾不知从何处冒了出来。当时我洗完了澡从浴室出来，却听见一连串拍桌子的声音以及妈妈她那尖细的声音。难不成他们两个在客厅里吵架?我略带担忧地走进了客厅。爸妈两个人果然如我所想的那样吵得正凶，好像并没发现我已经出现在了他们的视线里。妈妈略喘粗气，突然拍桌子大声说道：“我不清楚你妈和你爸是怎么想的，如果你们再不把事说清楚，我们家就各过各的去!”
妈妈说完这番话，一面站起，一面把我推回房间。爸还站在原地不动，一句话也没反驳。这倒是把我给吓着了，心想：这两个人今天是怎么了?平常不是挺好说话的吗?随着“呯”的一声响，我知道一定是爸出门去了。我来到沙发跟前，看着眼圈略微发红的母亲，这也使我不知如何是好，只得安慰道：“妈，你没事吧?”妈妈轻轻摇摇头，对我说道：“没什么事，你快去睡吧。”说完，径直向房间走去。那天晚上十点的时候，爸他都还没有回家，我只能自我安慰，便迷迷糊糊地睡过去了。第二天在餐桌旁，爸妈两人谁也没话可说。(爸是昨夜凌晨回来的)他们俩这样，真是使我有点气愤：都两个成年人了，吵架方式还这么幼稚，把话说开了不就好了吗?
这是我爸我妈吵架吵得最厉害的一次，也是他们冷战时间最长的一次。其实平常他们之间也多多少少会有些小矛盾的发生，譬如：我爸平时在外面应酬得太晚才回家，我妈也要和他闹几句才作罢;爸借钱给别人，别人过了很久不还，她也要和他闹几句;就是在给我妹妹买奶粉的问题上，他们还是要闹几句。
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