读《童年的秘密》有感

读《童年的秘密》有感（精选6篇）

读《童年的秘密》有感篇1

假期经由学校推荐，我有幸拜读了意大利著名的早教专家蒙特梭利的著作《童年的秘密》。该书通过对幼儿之谜的探索和解答，去发现童年的秘密，这也是蒙特梭利毕生所追求的的理想。在我自己的教育经验以及对身边幼儿的了解的基础上，针对本书所提出的幼儿教育的观点，我有一些感悟与大家交流。

幼儿教育的关键不在于成人的干预和影响，而在于成人对幼儿的认识。儿童是独立的个体，而不是成人的复制品。蒙特梭利教授在书中写到：“儿童带着新的活动进入了这个世界，这种活力不仅能纠正前辈的错误，而且能给世界带来新的气息”。我个人认为幼儿为社会发展注入了新鲜血液，使社会得到了长足的发展，那么就应该得到应有的社会地位，就应该得到社会各方的尊重和积极的关注。

同样的，我还有一些与蒙特梭利教授不同的观点。儿童是应该得到顺应其天性的生长环境，但却也不能因此过分批判成人的做法。蒙特梭利教授在书中写到“没有儿童的帮助，成人将会颓废起来，如果成人不努力自我更新，一层硬壳就开始在他周围形成，最终将会使他变得麻木不仁和冷漠无情”。我个人认为这一观点有些绝对。儿童有儿童的世界，这个世界相对来说比较单纯，成人也有成人的世界，这个世界却要复杂的多。成人除了要深入到儿童的世界中去了解、探索、发现儿童的秘密，并尽量的做到恰如其分的引导儿童健康健康快乐的成长。在这个过程中，我相信几乎每一个成人都是小心翼翼的去完成。成人还要处理纷繁复杂的成人的市价的各种问题来完成自己的社会角色所要完成的任务，成人较之儿童更加不易。

以上观点纯属个人观点，如有雷同纯属巧合，因水平有限，阐述不当之处，请多包涵。谢谢！

读《童年的秘密》有感篇2

关键词：玛丽亚.蒙台梭利,《童年的秘密》,家庭教育

玛丽亚·蒙台梭利 (Mari Mentessori, 1870—1952) 是20世纪意大利杰出的幼儿教育家。她的主要著作有:《蒙台梭利法》 (1909年) 、《高级蒙台梭利法》 (1912年) 、《童年的秘密》 (1936年) 、《新世界的教育》 (1946年) 、《发现孩子》 (1948年) 、《有吸引力的心灵》 (1949年) 。《童年的秘密》一书是1936年7月第五次国际蒙台梭利会议在英国牛津召开之际出版的, 是蒙台梭利解答幼儿之谜, 并且阐述其儿童观的著作。这本书除导论, 分为三部分, 共三十章。著作中, 蒙台梭利对6岁以下儿童的生理和心理发展及其特点进行了探讨, 用生活中的实际例子来说明问题, 同时还对幼儿心理歧变的很多表现和成人儿童的冲突作了相关的分析, 并对幼儿教育的原则及教师和家长的职责作了阐述。

在导论中, 蒙台梭利提出:“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人, 更确切地说, 童年构成了人一生中最重要的一部分, 因为一个人是在他的早期就形成的。” (1) “为儿童的利益所作的孜孜不倦的和真诚的努力将使我们能够发现人类的秘密, 正如科学的调查研究能使我们洞察众多的自然秘密一样。” (2) 读至此, 对于学习研究学前教育的我来说, 心中有很多的感慨, 在市场经济条件下的今天, 学前教育的发展状况令人担忧, 今天的孩子童年的“秘密”没有得到成人理解和尊重。学前教育应该促使儿童身心自由发展, 这样的教育才会带来对儿童的尊重, 才是真正的爱儿童。

现在大部分家庭只有一个子女, 孩子成为家庭的焦点和重心, 每个父母都把孩子视为心肝宝贝, 都有“含在嘴里怕化了, 捧在手里怕摔了”的爱子心理, 然而, 一些父母却不知道尊重孩子, 这让我想起身边一位老师家的孩子, 这男孩的饮食一直是家长头疼的问题, 从会吃饭那天开始到上小学, 孩子一到吃饭时间就闹腾, 就想去做其他事情, 妈妈怕孩子饿坏了, 所以天天喂饭。每天家里菜的搭配是妈妈根据孩子的营养需要来定的, 然而, 当被问到为什么不好好吃饭时, 孩子的回答是:因为不喜欢吃的东西妈妈非要他吃, 想吃的东西妈妈不让吃, 说没有营养, 所以他不喜欢在家吃饭。妈妈的“营养套餐”却让孩子的心灵变得营养不良了。我相信“营养套餐”的例子在现代社会中是普遍存在的。不仅如此, 有的父母除了为孩子搭配“营养套餐”外, 还规定了孩子游戏的内容, 支配孩子的时间和空间。他们竭尽全力地爱自己的孩子, 却是“错爱”, 这就是儿童和成人之间发生了冲突。这正如蒙台梭利所指出的:“当儿童的发展达到他能够独立行动的阶段时, 儿童跟成人的冲突也就开始了。当然, 没有一个人会完全阻止儿童看和听, 进而阻止他明智地征服他的世界。但是, 当一个儿童开始独立地行动、走路、触摸各种东西时, 情况就完全不同了, 即使一个成人是真诚地热爱儿童, 但在他的内心仍然会产生一种强有力的防御本能。” (3) 家长不准儿童的小手东摸西碰, 不准儿童吃自己想吃的东西, 做自己想做的事情, 等等, 这样处于支配地位的成人对儿童自发活动和想法的压抑, 必然会造成对儿童心理状态的创伤, 使儿童对父母爱的方式越来越反感。

为什么竭尽全力地爱孩子却是错误呢?为什么儿童和成人会发生这些冲突呢?蒙台梭利认为:“在儿童的生理和心理发展过程中, 成人始终像一个拥有惊人力量的巨人站在边上, 等待着猛扑过去并把它压垮。” (4) 其实父母如此爱孩子是错爱就在于, 他们并没有真正理解儿童, 不了解儿童的自然特性, 不知道儿童自身拥有一个积极的精神生活并能自我完善这种生活, 他们错误地认为只有通过成人的安排、帮助、照料, 儿童才会步入完善的发展轨道, 有时候这种“错爱”是由于成人只注意儿童身体健康成长的需要, 对儿童的身体给予了精心的照料和规划, 却忽视了儿童心理的需要, 不了解儿童心理的发展规律, 不考虑儿童特有的心理发展特点。部分成人总是以自我为中心, 把自己看成是一贯正确的模式, 把自己树立为儿童完善发展的榜样。成人这样的行动和思想不仅把儿童强制纳入自己生活方式的轨道之中, 而且从自己的角度来看待与儿童心灵相关的一切, 以自己的标准和尺度来判断儿童的好坏和善恶, 把成人的人生观和世界观、价值观强加于儿童, 让儿童顺从成人的安排和命令, 把儿童变成父母的“乖孩子”, 老师的“乖学生”。

很多父母说自己为了孩子已经牺牲了一切, 整个家庭都在为孩子服务, 为孩子做了他们能做的一切, 给了孩子他们能给的一切, 然而孩子却体会不到父母的爱。事实上, 更多的时候, 父母并没有意识到他们盲目无知的爱导致孩子跟成人发生冲突, 并且这种爱的方式阻碍了儿童心理的正常发展。蒙台梭利曾指出:“成人发现自己陷入了一个迷宫般的困境之中, 跟过去一样, 他恍惚地迷路于广阔的森林之中, 但没有一个出口, 因为他不知道迷路的原因, 即他的错误在于他自身。” (5)

在生活中, 要真正爱孩子, 并让孩子接受体会到你的爱, 就要学会尊重孩子———爱他就尊重他。只有尊重儿童的身心发展规律, 尊重儿童的世界观, 给儿童提供的“营养套餐”才是真正营养的, 儿童才会快乐健康地成长。蒙台梭利强调:“我们必须根除潜藏在我们心中的偏见。我们不能抑制那些能有助于教学的品质, 但是, 我们必须抑制可能会阻碍我们理解儿童的那种成人所特有的思想观念。” (6) 父母不是孩子的创造者, 而只是孩子的监护人。对于父母来说, 蒙台梭利指出:“他们必须意识到自然托付给他们的使命, 就是父母赋予自己孩子的生命而言, 他们对社会有一个基本的职责, 并掌握着人类的未来。” (7) 父母不仅要关心孩子各方面的需要, 而且要尊重孩子的需要, 理解孩子的需要, 爱孩子, 就给孩子提供一个能使他自由发展的环境, 为建设一个适宜于孩子需要的世界而牺牲自己才有价值。

参考文献

[1][意]玛丽亚.蒙台梭利著.马荣根译.单中惠校.童年的秘密[M].北京:人民教育出版社, 2004.

读《童年的秘密》有感篇3

童年的秘密解码适宜的场合

“一个人的形成是从他的早期就开始了，童年构成了人一生中最为重要的部分。”这是著名幼儿教育家蒙台梭利在她的《童年的秘密》一书中阐述的观点。那怎样才能使儿童的童年过得愉快顺利呢？在书中自有答案：给儿童一个适合其成长的环境，谦虚并懂得与儿童友好相处的教师和能够满足儿童发展需求的教材，三者相互结合就能使儿童潜在本能得到充分保护和发挥。

一、认识《童年的秘密》

蒙台梭利是世界非常具影响力的幼儿教育家之一，她毕生从事幼儿教育实践，探索幼儿成长之谜，创立了蒙台梭利教育法。《童年的秘密》中记录了她幼儿教育的心得和经验，其之所以成为风靡全球的教育书目，主要在于蒙台梭利对儿童成长及教育内在本质的揭示。

1.揭示儿童有着与生俱来的“内在生命力”

蒙台梭利通过对儿童充分的观察和接触，发现他们有自身发展的潜能，这种生长的冲动和欲望是强烈的、积极的，是儿童能够达到自我实现的关键。儿童能否通过学前时期的教育，发挥个体最大潜能、完善人格，决定了他们成人后的幸福指数。

2.把儿童看作有自己世界的、活生生的个体

蒙台梭利在书中一再强调童年是人生的第一阶段，不应该被忽视也不应被成人压制。儿童是有独立精神和不断发展着的个体，成人应尊重和热爱儿童，通过细心地观察和照顾，为儿童创设他们喜爱的和符合身心发展特征的环境，促进其感官和智力的全面发展。

3.重新定位幼儿教师的责任和义务

蒙台梭利反对强调教师主导地位的传统理念，她认为一个谦虚、懂得沉静的教师是促进儿童成长背后的强大力量。他们仁慈、宽容、具有敏锐洞察力，通过不断完善自身，发现不同儿童的关键期，在阻止不良行为发生的同时满足儿童成长过程中的需求。确保儿童能健康快乐地发展。

4.依据儿童不同时期的发展需求，制作丰富多彩的教学材料

儿童处于不同的年龄阶段，身心需求也不尽相同。无效的教学材料只会引起儿童的厌倦和反感，阻碍他们通过与实物沟通来展现自我。适合的教学材料则能够激发儿童内在的学习动机和求知的欲望，培养儿童优良的品质、发展个性。

尽管《童年的秘密》也有瑕疵，充满宗教神秘主义色彩；有些观念表述难以理解；贬低能加强儿童学习动机的外在奖励；教师作用得不到充分发挥，这些仍掩盖不了其散发出对儿童爱的智慧的光芒。《童年的秘密》中记录的蒙台梭利成功教学案例，让我们看到了一个又一个教育上的奇迹，让社会各界关注儿童发展的人们相信，只要努力创造一个适合儿童成长的场合，他们都会拥有最好的未来。

二、儿童适宜的场合之解码

童年是一个自我创造的过程，在这一过程中为儿童营造适宜的成长氛围，丰富他们的生活体验，是蒙台梭利幼儿教育思想的中心理念。

1.适宜的环境

蒙台梭利在书中明确指出“我们的这种教育体系的最基本特征是对环境的强调”。她认为儿童和成人处于两种不同的生活氛围，儿童处于早期自然状态下，他们单纯、率真、对成人的世界充满好奇又格格不入。如何为儿童提供一个适宜的环境呢？蒙台梭利认为应满足三点要求：（1）敞开大门，给儿童一个开放自由的空间。（2）通过体力活动或运动，使儿童参与到动态的环境中发展智力，这是“因为运动是自我跟客观现实建立一种明确关系的唯一真正途径，智力的发展有赖于从外界获得印象。”（3）营造随着儿童发展而相应改变的环境。

继而随着年龄和心智的不断增长，他们对旧的事物开始厌倦，兴趣开始转移。因此，我们给儿童提供的环境不应是一层不变的，而应该细致观察儿童不断变化的需要，随时为他们营造适合其发展的環境。

2.谦虚的教师

蒙台梭利认为，教师若想使自身成为合格的教育者。首先，他们要受到教育，做好心理准备去消除潜意识中固有的对儿童的偏见。蒙台梭利告诉教师：“只有先消除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃。”教师应接受指导，从而抑制他们内心存在的控制欲，保持沉静的心态。其次，要善于观察和反思，多站到儿童的角度去考虑问题，主动了解他们的心理并给予更多的理解和关怀。教师的使命是教育和引导儿童，即保持一颗充满理解、慈爱和谦虚的心去面对孩子，帮助他们顺利的实现自我。不能认为教师要放弃自身那些有益于教学的美好品质，毫无目的地跟随着儿童，放任他们为所欲为。重要的是教师要抛去成人的偏见，谦虚友好地面对儿童，主动的和他们交流。通过真正了解儿童的发展需要，给予正确的配合和引导。

3.适合的材料

蒙台梭利通过多年的幼儿教育实践，不断探索幼儿生理和心理发展规律，最终形成一套特殊的教学材料。她认为“儿童会被这些能完善他们感知的材料所吸引，由此使他们分析和促进其运动，还能教他们如何聚精会神，没有一种语言的说教能够做到这一点。”蒙台梭利很重视对儿童感官的训练，并为此设计了一些教具，比如“由大到小的一系列圆柱体，它们正好可以嵌入木板上不同的洞孔中，由于这些东西设计出来能满足儿童生活中某种时期的需要，因此获得了很大成功。”诸如此类的特殊教具都是蒙台梭利从儿童自身发展需求的角度出发设计的，自然会引起儿童的学习兴趣。

三、当代儿童适宜的场合

1.环境——儿童的乐园

从古至今，中外无数教育家强调环境对人的发展作用。而创造一个怎样的环境，才能使儿童充分发挥他们的潜能且成功达到满意的程度呢？“惟有爱才是使成人接近儿童和理解儿童的力量”，因此营造自由、民主、温暖的家庭环境对呵护美好纯洁的心灵至关重要。其次，儿童周围的环境应随着年龄的增长而改变。通过观察掌握儿童的关键期，积极提供他们发展需要的事物。让儿童热爱自己所处的环境，身心得到自由愉快的发展。

2.教师——心灵的守护者

通过与儿童建立友好互信的关系，积极引导他们发挥潜能，这种引导并不是传统意义上的教给儿童方法或帮助他们去做，而是唤起儿童的学习欲望，使儿童通过努力达到自我发展。再次，教师要预防不良行为的发生，消除阻碍儿童天性发展的障碍物，要在儿童不同的关键期，采取不同的教育措施。

3.有效的教材——儿童成长中的“挚友”

儿童通过充分运用教具，达到“能够自我控制和有节制的活动才是有价值的。”有效的教具即能够满足儿童需要，激发他们热忱的学习兴趣，从而完善其心智发展的教学工具。它并不是由成人从自身观念出发认为儿童应该喜欢这一理想化心理虚构出来的，而是通过大量实践，发现和总结不同阶段儿童的兴趣点，围绕着儿童敏感期学习特征设计的满足其心理需求的材料。这些能刺激儿童感官发展和心智建构的教具加上儿童热情的参与就形成了有效的教学活动。儿童自由的选择教具，从自我重复操作练习中锻炼毅力，完善人格。他们不受外界因素的支配也不感到疲倦，只是充满精力的参与，从而发展自身的潜在本能，使“秘密”成为他们向更好方向发展的动力！

参考文献：

读蒙台梭利《童年的秘密》有感篇4

摘要：蒙台梭利的《童年的秘密》对家庭教育的影响深远。笔者认为此书对家庭教育有以下三点启示: 家长应密切关注幼儿的敏感期；家长应为孩子提供能促进其发展的适宜环境；应客观分析孩子的需要, 正确对待与儿童的冲突。关键词：敏感期、“精神胚胎”、需要

玛丽亚· 蒙台梭利(Maria Montessori，1872-I952)是大家熟知的意大利女教育家。1907年1月6日，她在罗马圣洛伦佐区创办了世界上第一所“儿童之家” 开始闻名世界的教育实验活动。她在长期的实验、观察和研究的基础上形成了蒙台梭利教育法，先后出版了多部著作。其中，《童年的秘密》是一本风靡全球的幼儿教育名著。它对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。它阐述了揭开儿童成长奥秘的革命性观念，是一个最富爱心的教育家对儿童发育与成长特征的最生动的刻画。目前以她的名字命名的蒙台梭利学校遍110个国家．她的传记被列入12位“帮助世界的人们传记丛书英国教育家评价她是 20世纪赢得世界承认的推进科学和人类进步的最伟大的科学家之一”。在日益重视素质教育的中国，以她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿早期教育班也越来越受到家长的青睐。这本书值得每一位教师和父母仔细研读。因为要教育儿童，我们必定要先了解儿童。下面我就个人理解谈谈此书对家庭教育的几点启示:

一、家长应密切关注儿童的敏感期

在《童年的秘密》中, 蒙台梭利博士着重强调了幼儿心理的发展有各种“敏感期”，即跟生长的现象密切相联的,并在不同的年龄阶段表现出一种特殊的敏感性。通过多年对幼儿的观察和探索,蒙台梭利博士揭示了幼儿的各种“敏感期”大致出现的时间：6—9个月左右是形状和大小辨别能力发展的关键期；1—3岁是听说能力发展的关键期,也是口头语言发展的关键期；1岁半—4岁，为器官协调、肌肉发展及对小型物体发生兴趣的敏感期；2岁—4岁，为改进动作、关心真实和现实事物、意识到时间和空间顺序的敏感期；3岁—6岁，为受成人影响的敏感期；3岁半—4岁半，为学习写字的敏感期；4岁半—5岁半，为阅读的敏感期。据此,家长如果给予孩子相应的教育刺激和发展机会,就能大幅度地提高孩子的这些能力。但如果错过了幼儿发展的“敏感期”,幼儿将付出很大的代价也未必能达到同样的效果。蒙台梭利强调说:“正是这种敏感性, 使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这时期, 他们会很容易地学会每样事情, 对一切事物充满了活力和激情。”同时,“儿童不同的内在敏感性使它能从复杂的环境中选择对自己生长适宜的和必不可少的东西。使儿童对某些东西敏感,而对其他的东西无动于衷。”

据此,家长如果给予孩子相应的教育刺激和发展机会,就能大幅度地提高孩子的这些能力。每当我想到幼儿在如此短的时间内,毫无疲劳和愉快地学会一门语言,而成人却需要不断的帮助,在很长时间内也未必很好地掌握一门语言,通常是会写不会说,或会说不会读的时候。我就更相信蒙氏敏感期的正确性。既然蒙台梭利为我们揭开了儿童生长的秘密,并总结了儿童在不同年龄阶段的特定敏感性, 家长们就应该将这付诸实践, 用在自己孩子的教育上。相信家长们若留意孩

子的敏感期问题,采取与其相配的手段,必将在孩子的教育问题上取得事半功倍的效果。

二、家长应为孩子提供能促进其发展的儿童是一个“精神的胚胎”,在适宜其发展的环境中,儿童的潜能就能自发的展现出来,这就是蒙台梭利博士所指出的童年的秘密之所在。蒙台梭利指出：“正在实体化的儿童是一个精神的胚胎，他需要自己特殊的环境。正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫，并在那里得以发育一样，精神的胚胎也需要外界环境的保护；这种环境充满着爱的温暖，有着丰富的营养，在这种环境中所有的东西都倾向于欢迎它，而不会对它有害。儿童只有在一个与他的年龄相适宜的环境中，儿童的心理才会自然地发展，并展现他内心的秘密。”如同鲜花的开放，适宜的温度、湿度、光照与水才能开出娇艳的花朵。

环境分为社会环境和自然环境两部分,幼儿所接触的大部分是改造过的人工环境即社会环境。社会环境又包括家庭环境、学校环境、社区环境等等。幼儿在最初的时期大部分时间主要是呆在家庭环境中,家庭环境的适宜与不适宜对幼儿的成长有至关重要的影响。如果家长不更新观念,忽视了儿童的这种需要,不为孩子创造一个丰富多彩并存在多种有利于其发展的刺激物的环境,孩子的有利行为在家庭中受阻, 孩子动辄得咎。那么,儿童的精神生命就不能发展。而一直处于虚弱,乖戾和与世隔绝的状态。这种儿童会成为一个不能自助的、缺乏智谋的、厌烦的、易陷入怪念头和非社会化的人。在蒙台梭利看来,教育的目的就是发现和解放儿童。与之相关的首要问题就是了解儿童是一个真实的存在,社会给予儿童的帮助就是创造适合于儿童成长的环境,使阻碍儿童发展的障碍物尽可能减到最低限度。当然家长也负有不可推卸的责任。另外,成人也是儿童环境的一部分, 他们也应该使自己适应于儿童的需要,而不应该成为儿童活动的障碍物。因此家长应抛弃旧有的观念,去除“自我中心”观念,设身处地为我们的孩子想想,他们是成人社会中的弱小者、牺牲品。只有为孩子提供自由发展的、有秩序的、愉快地、生气勃勃的环境,幼儿的精神生命才能自然地发展,并揭示它的秘密。这样家长才能无愧于孩子。

三、家长应客观分析孩子的需要, 正确对待亲子冲突

我们常常把儿童的“任性”和“发脾气”看作是儿童的无理取闹，而蒙台梭利却作出了自己的理解。她说：“当外部的环境条件能充分满足儿童的内在需要时，儿童的心理发展都是悄悄地，难以察觉地发生的。但当生活环境不能满足儿童敏感期本能发展的需要时，儿童与成人之间就会发生激烈的冲突，儿童会以‘任性’和‘发脾气’来显示一种内在的障碍、一种需要没有得到满足和一种心理紧张的状态。”在她的眼里，这是成人的错误所致，儿童正是以“任性”和“发脾气”的方式警示成人，教他们改正错误。

在《童年的秘密》中蒙台梭利告诉我们：儿童拥有一种精神生命,他们是天生好动的、活泼的,正是这种本能的自发冲动,赋予他们积极的生命力,促使他们不断发展。既然儿童天生具有这种主导本能,我们家长应尊重这一事实,一个有心人，细观察和研究儿童每一个不寻常的反应,看看是否是由于自己的过失而导致了矛盾冲突,坚决避免孩子心理饥渴而带来的负面影响。蒙台梭利这样说,并不是要家长一味地顺从儿童,无论干什么或要什么,都要予以满足。而是说有利于儿童发展的行为，不能因为他们可能损坏东西，或可能做不好，而不让他们做这些事。

相反，如果儿童表现出不利于其以后发展的行为，比如攻击性行为，即使会引起孩子的不愉快情绪，甚至与孩子发生冲突，也要坚决制止。例如，一个小孩子，他仗着大人在，去抢他人的玩具，玩具的小主人不给并坚决捍卫自己的利益。由于得不到想要的东西，小家伙就对玩具的主人发起了攻击性行为，其家长立刻制止孩子的不良行为。但孩子嘟起了小嘴，对其母抱怨说:“你偏爱他，让他叫你妈妈吧。”母亲蹲下来对孩子解释道:“如果你的玩具被别人抢走，你会高兴吗。”孩子不吭声了，显然已被说服了。母亲继续说:“如果你想玩这个玩具，你可以想想办法，征询这个小朋友的意见，看看能不能和你一起玩。”不一会儿，这两个小家伙就一起玩起来了。这位家长正确地处理了孩子的这种不良行为，并成功地解决了孩子与自己的冲突以及与其他小朋友的冲突。家长只有客观分析孩子的需要，满足合理的要求，拒绝不当的要求，才能使孩子明辨是非，体验各种情感，不断取得进步。

总之，在《童年的秘密》一书中，蒙台梭利博士所作的探索以及在此基础上所提出的建议，在许多方面都是符合幼儿心理发展规律的。此书记录了她在儿童研究方面所做的很多工作，阐述了她的儿童教育观，堪称是真知灼见。我认为蒙台梭利的《童年的秘密》对家庭教育的最大影响莫过于使用许多具体、生动的事例和深入浅出的理论，把家长所犯的错误从无意识领域提升到意识层面上来。家长们只有先看到了自己的错误，然后才能加以纠正。他在阐述其儿童教育观的过程中所列举的许多例子，在我们的现实生活中都可以看到。所以这更容易促使家长们去反思自己的过失，更新观念。

参考文献：

读《高效的秘密》有感篇5

读《高效的秘密》一书中，作者将构造高效的几个因素分别使用案例进行阐述，但是连贯性并非很好，使得人们读起来对“高效到底需要做什么”产生疑问，所幸的是，书中最后作者总结做了一番核心索引，使得脉络相对清晰起来。用一句话就是说：

想保持高效，你必须激活做事的动力，然后科学的设定目标，在做事过程中保持专注力，然后对事情任务的分配能够做出更好的决定。

激发动力的两个因素，一个是我们把所有的被动任务转化成一种属于被自我掌控的主动的选择。

这是因为自主性不强的人往往是很难产生必要的动力的。如果给人们机会体验掌控力，让他们试着独立做出决定，他们就能产生意志力。只要他们养成独立做出决定的习惯，自然就会产生动力。

在工作中，假设我们所有的任务都是指令式任务，而且在指令式任务中对各种细节做了明细化规定，那么这种工作容易产生机械化重复，接受任务者缺乏自己独立思考做决定习惯。时间过久，就会产生厌倦心态。最终动力消失，或者动力只有完成简单目标的一种快感。

第二个是为自己的行动赋予更大的意义。就是我为什么这样做，是因为这个事情对我的未来成长有很大的促进作用。我们把准备做的事情看做是对自己所在乎的某种情感或者是目标是息息相关的，抑或是对自己更深层次的价值观和目标的肯定。

比如在工作中，我逐渐发现，在市场中经过细致而缜密的分析调研从而能够筛选出一款有可能爆款的潜力产品。我把这个当做是本业务工作的重点重点，但是，你知道，做市场调研分析，很容易就会陷入一种因调研的无法突破以及迟迟无法尽快获取成果而心生懈怠，甚至厌倦。动力就会逐渐消失。这个时候，如果选择放弃，你就无法因为突破这一点得到能力的提升，因此这个时候，就要不断给自己强调自己所做的这个任务的意义到底是什么。因为，我知道，进过有针对性市场调研后晒选出来具有爆款潜力产品这一选品能力过程以及选品后有针对性的营销策略能力这是唯一能够提升公司及其个人核心竞争力的的关键所在。公司的目前核心不在于供应链的谈判能力，也不在平台的抢先战略，更不在于低价格化的规模化。此对公司而言从长期效益来说是非常重要的。第二，个人逐渐构建自己核心的优势所在。也就是说，我现在所做的事，即使将来公司不复存在，我也能重新靠这个能力构建新的业务市场。依据这两我所赋予的意义，那么我就会更加有动力去完成这项任务。

然而除了以上两个，我认为要产生动力的因素还需要再增加一个。

即对这项工作产生的最终结果保持美好的想象。即我们将对未来的美好结果想象当做是促进自己的现在的动力因素之一。即好比一家公司的创始团队保持着对未来公司上市场景的美好想象。就能促使他以更大的动力去完成公司的工作。于个人而已，即使想象一下自己某种情感最终在某种场景下得到实现，也能更激发我们目前所做的工作。

有了动力，接着是如何科学的设定目标。

设定符合SMART原则的目标，分别是，具体的（Specific），可衡量的（Measurable），可达成的（Achievable），现实的（Realistic），和有完成期限的（Timeline）。

设定一个延展目标，即思考设定smart背后意义的目标，一个初期或许无法描述应该如何实现的目标，但是能够代表你远大志向的目标。

为什么需要延展目标，这是因为smart原则“会使人的眼光受限，而过分的追求立竿见影的效果”.设定smart目标的人倾向于选择最简单的任务，沉迷于完成项目的快感，而对于完成此目标所思考的背后意义却很少思考。工作当中如果一直着眼于可实现的成果，就会只考虑易完成的目标，缺少远大的志向。

比如，我们设定一个smart目标，1个月内在速卖通平台上架100个产品，这是一个具体的，可衡量的，可达成的，现实且有期限的目标。然后我们可能会把它具体分成每天完成上架的数量。业务员为了完成这个任务。它肯定不会过多的思考上架这100个产品的背后意义。他一定只会着眼于赶紧完成项目的快感。上架这100个产品的目地到底是什么，是为了迅速抢占市场吗。假设平台是新兴的，这种方式是正确的。但是假设你明知道所上的平台是一个成熟的平台，在这里面，竞争剧烈，同质化产品繁多，低价满天飞，你就会意识到你所上的产品极有可能90%是没有优势的。也许就只有10个产品会卖出去，而当中，也许只有1个是爆款潜力。然而你也有可能会为了这么一个爆款而质押99个产品的库存。那么，是否说，可以花更多的时间在于专研其中一个产品爆款的可能性呢。因此假设我们在原有smart原则的前提下再提出一个延展性目标。即构建我们自己筛选潜力产品和打造爆款的能力。基于这一点的意义上来说，我们所做的事情就会变得相对合乎科学的设定目标。

设定好目标后，为了完成目标，应如何保持专注力呢？

构建心智模型，想象自己做事之后会发生什么分心的事并且应对它。给自己一个期待发生的故事。

在这一点，我暂时对于书中所讲的这种保持专注力的方式暂时还不太苟同。按照它的说法是。你准备开始这一天的工作，假使你已经知道你今天需要做的最重要的事情是什么。那么在开始之气，你必须要展开想象，想象自己在做事情的过程中会遇到那些分心的事情，然后想象中预先给予方案解决掉。比如说，我今天一整天的最主要的任务是开发5款产品。然后在这过程中，我会遇到客服问题的处理，因此我针对这个预先给了方案，即在下午5点之前不打开邮箱看客户的问题。另外一个会遇到同事需要帮忙解决问题。我会给自己设定一个方案。尽量只处理10分钟能解决的问题，遇到需要长时间处理的则尽量只引导他们去找解决的渠道。自己不参与实际解决。

那么，想象完成后我就能够完全按照自己的意愿去专注自己的工作。这种方法在一定条件下似乎是可行的。但是我总感觉操作性还是存在问题，具体有两个，一个是如果实际操作中未曾想象过的其实事情干扰时怎么办，第二个是专注自己的业务过程中如果出现情绪干扰怎么办。这两个问题有待商榷。

假设专注力也有了，如果说总是有一些突然发生的事件干扰或者打乱了我们的计划，遇到这些意料之外的事情，应该如何做更好的决定呢？

书中的观点是：

首先，先想象各种可能出现的结果，然后运用贝叶斯法则去推测和选择其中一种最符合自己的结果。所谓贝叶斯法则其实是一种直觉预测能力。这种跟王阳明的心学理论是不谋而合的。

就是说，我原本想写一篇稿子作为我今天的重要任务，但是下班后会有一个餐聚，餐具结束后，我可能还想看一集《军师联盟》，那么这个时候我就要想象各种可能结果。（实际上，即使不沿用想象的结果，我的贝叶斯法则已经明确告诉我需要完成稿子为先。），如果聚餐能够在9点之前结束是可以参加的。考虑到写完稿子后离睡觉之间还有一段时间，恰好可以看一集《军师联盟》。而如果聚餐后还有活动，其活动的时间越长，我能写稿子的时间就越短。不能完成任务的概率就逐渐增大，而如果我回到宿舍，先看一集《军师联盟》再来写稿子的话，我就会心猿意马，写稿的效率会十分底下。最终，结合自己的内心，做出的抉择是，可以聚餐，但是聚餐必须尽量保证9点之前结束，最晚不能超过9点半。《军师联盟》待到稿子结束后睡觉前才看。这种方法可行性还是很高的。

关于创新的观点：

书中最后谈到了创新，它的观点认为

创造性源于把旧想法用新方式结合起来，把我们熟悉的元素变得不同。把旧观点用新的方式组合起来。比如，能够把爱因斯坦和中国东汉哲学家王充的思想结合在一起写一篇论文。就是属于一篇创新性很强的独立性文章。

所以，有人认为，很多具有创造力的人其实只是知识的中介。它们将他们所知的不同元素组合包装起来来阐述一种既有观点。

因此，从某种方面来说，创新是一种组合。

实施高效性的任务，有时需要创新性思维辅助。对于大量重复性工作任务。有时由于是属于效益性不强的任务，就需要我们用创新性的思维去解决。创新性不是突然冒出来的一种未曾见过的东西，它一定是把原本不同在一起的东西关联起来了，完成一种新兴的包装。