蘑菇教案课件教学设计

蘑菇教案课件教学设计（精选11篇）

蘑菇教案课件教学设计 篇1

《蘑菇该奖给谁》教案设计

《蘑菇该奖给谁》 （一年级语文第二册） 教材简介： 《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。 教学目标：   1、学会本课生字，读准字音，了解词语意思。 2、学习课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 3、让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。 教学重点、难点：   能读出不同角色的不同语气。懂得课文所告诉我们的道理。 设计理念： 1．根据低年级学生的特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。 2．语文教学要着力于语言训练，发展学生的`语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。 设计思路：   语感是语文能力的核心成分。抓住关键词，让学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。另外，通过多种形式的读，如自由读、同桌读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。教学中培养学生的自我学习意识，发挥学生学习主体的作用，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。 教学过程： 一、故事导入，引情激趣。 1、教师用动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？ 2、揭题，生齐读题。 二、初读课文，感知内容 1、自读课文。要求读准字音，读通句子。 2、检查反馈。   （1）认读词语和较难读的长句。   （2）理解个别词语意思。 三、以朗读贯穿，学故事，明道理。 1、学习第二、三、四自然段。 （1）出示第二自然段，妈妈对两只小兔说了什么呢？谁来读一读？ （2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？） （3）集体读。（读出亲切的语气） 过渡：当时听见妈妈要奖最大的蘑菇，于是，小白兔和小黑兔都说了练习跑步的情况。  （4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。 出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里。2.小白兔跑步落在后面，心里。（让学生抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。） （5）指名朗读小黑兔和小白兔的话。 （6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。 （7） 带头饰，分角色朗读二、三、四节，可以加上一些动作。 2、学习第五、六、七自然段。 （1）咦，奇怪了怎么回事呀？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。 （2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。） （3）看了动画，你知道了什么？ （4）指名读小黑兔和小白兔的话。 （5）评一评。（让学生抓住关键词体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。） （6）同桌分角色朗读。 3、学习第八、九、十自然段。 过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（学生猜）兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。听听兔妈妈是怎么说的？（老师范读第8自然段。） （1）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。） （2）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。） （3）为什么妈妈要把大蘑菇奖给小白兔呢？（指名读第10自然段。） 兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？ （4）同桌开展讨论、交流。 （5）师小结：骏马是跑步高手，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。， （6）听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？ 说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。） 4、分角色朗读课文。 师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。  

 

蘑菇教案课件教学设计 篇2

1.1 课件评价标准 (1) 教学内容设计

对教学内容做精心的设计是课件质量的保证, 只有正确完整的设计才能得到满意的效果, 否则, 一切都象散沙一样无法凝聚, 缺少灵魂。

(2) 具有生动性

把教学内容的重点和难点有机的与多媒体手段充分地结合, 如多加入图片, 动画等, 使学生易于对知识的理解和掌握。

(3) 互动性

使学习积极参与到学习过程中, 充分调动学习积极性, 加深理解和记忆。

(4) 个性化

提供启发式或病例讨论式等多种教学模式, 让每门课给每个学习者带来最贴心的学习感受, 激发学生的学习兴趣。

1.2 课件在教学中的作用 (1) 激发学生学习兴趣

传统的教学模式是枯燥无味, 而课件教学, 这种多媒体软件把语言文字所描绘的情境直观形象逼真的展现出来, 以吸引学生注意力, 提高学习情绪, 使古板变生动, 抽象变具体, 深奥变浅显, 沉闷变愉悦, 以便于激发学生的学习兴趣, 更有利学生的理解。

(2) 提高教师的教学水平

课件逐渐得到普及, 教师用生动的语言和有声有色的课件, 使学生对知识掌握更加容易, 提高教师的自身素质。

(3) 提高效率

可在最短的时间内, 让学生清晰透彻的了解所需掌握的知识, 并能灵活运用。

2 教案

教案是教师要根据课程教学大纲和教材内容, 对不同的层次及专业学生, 针对每一个知识点或知识群, 结合学生实际并进行教学设计和设想, 组织指导学生学习活动而编写的具体教学方案。教案是具体讲课方案, 是实施教学的主要依据, 是授课教师教学思想, 教学组织能力, 教学方法的重要体现, 是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现, 是教师教学经验的结晶。它反映了教学水平, 教学思路和教学经验, 反映了教师掌握教学大纲和教学内容的程度, 反映了教师了解学生, 准确把握教学方式方法的程度。

3 讲稿

3.1 优点

(1) 便于教师记忆

(2) 有了讲稿不至于课堂上造成不必要的混乱

(3) 对于下一次上课是一个重要文献

(4) 对于同行是一个很好的参考资料, 有助于互相学习

3.2 缺点

(1) 限制了教师的表达能力, 比较僵死

(2) 对于教学中的一些细微的知识, 照顾不到;对于不同专业, 不同层次的学生讲授的侧重点照顾不到;对于学生的情绪、反应, 即教与学之间的有效交流照顾不到

(3) 对于教学的总纲目及与各个分纲目之间的联系都照顾不到。

4 课件、教案及讲稿的形成程序及具体内容

4.1 形成程序首先看教材, 然后查相关专业参考资料, 写讲稿, 写教案, 制作PPT。

4.2 具体内容

(1) 问题情境——多采用导入法

问题情境是在教学中能够使学生产生认知需要的关键。但创设恰如其分的问题情境是有一定难度的、老师要对教学内容足够的掌握和获取更多新知识。独特的问题情境会使学生具有较大的吸引力, 能激发学生的学习兴趣, 从而建立良好的课堂教学氛围, 激发学生的求知欲望, 为提高教学质量打下基础。

(2) 开展知识探究活动——教师自身能力体现

教学设计目的是为了学生的学。教学活动的设计可以分以下几点。第一, 促使学生重点明确。重点问题应根据教学标准, 结合教学内容而定, 每节课可以有一个或多个重点问题, 但不能过于多。第二, 教师主要通过引导学生围绕重点问题以展开探究活动, 使得学生对知识掌握和熟练技能。在开展探究活动的过程中, 应遵循由易到难、由浅入深, 循序渐进的原则, 多设一些子问题, 难点分解, 多问为什么, 引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题, 最终达到解决重点问题的目的。第三, 引导学生运用新知识解决重点问题。此过程学生可巩固新知识、扩展新知识、完善知识体系的构建, 同时还可提高学生思考问题和解决问题的能力及提高学生创新思维能力

(3) 获取成功体验——教态问题

教师既是知识的传播者, 又是演员。评价与交流探究结果是进一步认识事物规律的必要过程。评价是为了促进发展。学生通过评价和交流, 可以发现新的问题, 吸取经验教训, 改进探究, 培养合作精神, 更重要的一点是获得成功的体验。当学生在学习上有了哪怕是小小的进步, 也给予热情的鼓励。一句真诚的鼓励话语, 可能带出一批好学生。一个鼓励的目光, 可能使这位学生终身铭记。最终关键体现的是教师要有爱心, 学生要有自信心。

综上所述, 高校教师应以培养学生创新意识、实践能力为出发点, 根据学科专业特点和教师自身素质, 应用现代教育理论成果, 促进学科特色和教师自身能力, 以保证教学质量的提高。课件、教案及讲稿三者有机结合是高校教师上好每堂课的基础, 在提高教学质量中发挥着重要作用。

摘要：课件 (courseware) 是根据教学大纲和教学目的要求, 制定教学内容、教学任务、教学活动结构及界面设计等环节, 而经过严格的教学设计, 并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件, 即多媒体课件。教案是教师的教学设计和设想, 是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。讲稿是教课前、报告或演讲所写的底稿, 对于我们高校教员而言, 讲稿即讲课的发言稿。课件、教案及讲稿三者有机结合是高校教师上好每堂课的基础, 在提高教学质量中发挥着重要作用。

关键词：课件,教案,讲稿,程序

参考文献

[1]包桂花, 包同力嘎, 包明兰.正确认识教案及编写教案.内蒙古民族大学学报, 2012, 18 (5) :181-182

“蘑菇”教学设计及课堂实录 篇3

(一)设计理念

“蘑菇”是九年义务教育四年制初级中学课本《生物》第一册第四部分第二章第二节的内容。根据《生物课程标准》提出的教学理念，在“蘑菇”一节课的教学中，我通过设计和实施探究“蘑菇的形态结构、蘑菇的营养价值与经济价值”，调查“蘑菇的生长环境”、“蘑菇的种类”，以及根据课外观察到的现象分析“蘑菇的营养方式、生殖方式”等一系列的活动，激发学生的好奇心，调动学生积极主动地构建知识。通过学生自主探究，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时，通过师生、生生之间的多向交流、探讨、辩论和评价，促进学生的共同合作、交流分享，提高学生的质疑能力，培养学生科学的世界观。教师除在重点、难点之处稍加讲解、点拨外，主要为学生的自主学习创设民主、和谐的氛围，为学生的学习提供必要的帮助，同时参与到学生的学习中去。为了让学生受到更好的人文教育，我本着以人为本的原则，使学生形成良好的道德品质，使其能够认识自我，形成健康的人格。在教学中我结合实例、事例，帮助学生拓展知识面，激发学生的创造力、想像力，提高学生探究知识的能力，使学生在自主参与课堂教学的过程中发现问题、思考问题，从而解决问题。使每个学生都能得到不同程度的发展，树立科学的世界观与价值观。

(二)教学内容的重组与加工

本节重点围绕蘑菇的形态结构、营养形式、生殖方式进行探究学习。围绕“蘑菇的营养及经济价值”向学生进行人文教育。在探究学习过程中，我首先指导学生以小组为单位进行实践调查，收集有关蘑菇的种类、生活环境、营养成分及经济价值等方面的资料。同时，让学生亲自观察蘑菇的生长过程来了解蘑菇的生殖方式与营养方式。上课伊始，以《采蘑菇的小姑娘》这首歌为切入点，让学生展开想像提出问题。通过展示实物——蘑菇，让学生探究蘑菇的形态结构。利用多媒体课件来使学生进一步了解蘑菇的发育过程。为了丰富教学内容，我从网上收集有关资料适当介绍给学生。最后是知识的拓展与延伸，让学生亲自动手亲自实践把所学知识与生活实际相联系。

(三)教学方式的构建

“主动参与、探究发现与合作交流”是构建本节课教学模式的出发点。在教学中，我采用多种手段和教学方法创设能引导学生主动参与的教学环境，给学生提供主动学习和探索的机会。在提出问题的过程中培养学生的想像力；在解决问题的过程中使学生学会学习；在动手实践中培养学生的创新能力；在探究过程中师生互动，一起讨论，一起商量，以创造和谐民主的课堂教学氛围。同时，在教学中大胆地重组教材中的教学内容，使重组后的教学内容能更贴近生活、接近生活，使学生对知识能一目了然，让学生能切身体验和感受知识的内涵。在教学中我注重了本学科与美术、音乐等学科知识的整合，同时通过蘑菇的生殖方式与蕨类植物的生殖方式的比较，通过真菌特征的归纳，实现了本学科前后知识的整合。另外，通过小组讨论达到了培养学生合作的意识的目的。通过播放歌曲及实物的展示，体现了人与自然的协调关系发展。通过小组竞赛，培养学生的集体意识；最后，通过知识的拓展与延伸达到了技能与方法的整合。

(四)教学目标

1．知识与技能

①通过实物观察蘑菇的形态结构，关注蘑菇的生长过程，了解蘑菇的生殖方式与营养方式。通过运用现代教学手段，使学生理解蘑菇的营养价值与经济价值的关系。②通过设计和实施相关的探究活动，培养学生的观察能力、分析能力和科学探究技能。通过调查访谈与收集信息，培养学生的调查能力与收集信息能力。通过知识的应用培养学生的实践能力。

2．过程与方法

①围绕问题的提出，学生的讨论、研究及结论的得出等一系列的科学探究活动，体验科学研究的一般过程。②在科学探究、社会调查及收集信息过程中，初步学会观察实验过程、收集信息、交流表述等科学研究的方法。

3．情感、态度和价值观

①在探究实验的过程中，体验科学的艰辛与乐趣。培养学生实事求是的科学态度、持之以恒的科学品质。②使学生了解蘑菇的经济价值，学习栽培蘑菇的有关知识，使学生学有所用，为当地经济发展服务。③使学生了解真菌在物质循环中的作用，明白生物链的不可或缺，增强学生的生态意识。④通过倡导主动参与、与人合作的学习方式使学生能汲取不同意见，学会倾听、欣赏和感悟，培养学生质疑精神、批判意识和自信自强的道德品质，进而提升学生的人文素养。

(五)教学重点

1．通过对蘑菇的形态结构、营养方式、生殖方式的探究，使学生掌握蘑菇的形态结构、营养方式、生殖方式，使学生了解体验科学探究的一般过程，学会科学探究的一般方法。

2．通过对蘑菇的营养价值及经济价值的了解，培养学生热爱生物科学的思想意识。

(六)教学难点

将所学知识应用到生活实践中。

(七)教学方法

观察分析法、探究讨论法、实验观察法与实践活动法。

(八)教学设想

1．通过播放电视歌曲激发学生的兴趣，展开想像与联想，提出探究的问题。通过课前布置有关内容，培养学生的信息收集能力。2．通过歌曲的欣赏及绘图比赛，激发学生的探究情趣，进而达到与其他学科的整合。3．通过小组讨论，培养学生与人合作、共同参与的意识。4．通过网络信息，对学生进行人文教育。5．通过实践活动，培养学生应用知识的能力。6．通过课前对蘑菇生长过程的观察，培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力。

(九)教学手段

电视、多媒体、蘑菇、伞。

(十)教学内容

1．确立探究小组，进行参观访谈

将班级学生分成五组，每组8人左右。每组内选一个责任心强的学生担任小组组长。选不同层次的学生任组员。组织学生到蘑菇培养基地参观访谈。调查蘑菇的种类、生长过程，蘑菇生长需要的温度、湿度、环境、生长期等问题，并采集蘑菇标本。

2．教师准备有关教具

电视、蘑菇、多媒体课件、伞

(十一)教学过程

1．创设情境

首先教师播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》导人新课。(歌中唱的小姑娘在采什么?)教师通过询问学生采蘑菇时的心情，到什么地方去采，采的蘑菇的种类、颜色、形状，蘑菇是单个生长还是成片生长，蘑菇的用途，吃蘑菇时的感觉，是不是所有的蘑菇都好吃，怎样辨别有毒蘑菇等问题创设教学情境。教师对学生回答不足之处加以补充。

[设计说明：利用歌曲导入，激发学生的学习兴趣，达到本学科与音乐学科的整合。通过学生亲身感受，由感性认识上升到理性认识。教师一环扣一环地询问，使学生积极思考，展开想像，驱动学生积极主动

地构建知识。]

2．展示实物，播放多媒体，探究蘑菇的有关知识

教师让学生观察自己手中的蘑菇，同时阅读书中有关内容。学生分组进行讨论蘑菇的形态结构(教师适时点拨)。教师出示伞，让学生就伞与蘑菇的形态进行比较。接着教师播放多媒体——蘑菇的形态结构并让学生画出蘑菇的形态结构图，同时选择优秀作品进行展示，并及时对学生作出评价。

教师让学生把成熟的蘑菇放在白纸上敲打。让学生观察白纸上有什么，分组探究蘑菇的生殖方式及生长过程(多媒体播放菌褶及其切片，教师出示长成蘑菇的蘑菇菌)。让学生思考孢子生殖的特点。同时教师提问学生以前所学的哪种生物属于孢子生殖。这时教师播放多媒体，让学生再次目睹蘑菇的生长过程，学生很容易得出结论。

教师请同学们讨论：A．蘑菇生长过程中是否需要阳光?B．蘑菇不含叶绿素，那么蘑菇的营养方式是怎样的?通过对蘑菇营养方式的探究分析，使学生了解蘑菇对自然界的意义(对自然界的物质循环起着不可或缺的作用)，然后教师再通过生态失衡的实例，对学生进行环保教育。

[设计说明：通过让学生画蘑菇的形态结构图，既培养了学生的绘画能力，又加强了学生对蘑菇形态结构的识记。教师利用实物的展示，实物投影仪的使用，用多种形式、多种手段促使学生探究问题、讨论问题、解决问题，达到培养学生的综合能力。在学习中与前面所学知识相联系，达到本学科知识之间的整合。]

3．各组展示收集的有关资料与信息，教师加以调控

教师问学生现在是否能采到蘑菇，我们现在吃的蘑菇是哪来的，让学生汇报对蘑菇基地访谈的结果，各小组展示收集的资料与信息。

教师要阐明我国浙江省是世界上香菇培育最早的地方。香菇不仅含有丰富的营养成分，而且能够增强人的抗病力，阻止人体癌细胞增殖。我国香菇总产量占世界总产量的40％以上，并大量出口国外。同时列举我乡九北村及我村都是香菇培育基地，为我乡创造了大量财富。教育学生好好学习，将来培育出更好的菌种，造福家乡，为国家创汇。

[设计说明：通过实例、事例对学生进行情感、态度与价值观教育，培养学生探究生物学知识的意识。增强学生热爱家乡热爱祖国的思想感情。]

4．小组讨论，归纳真菌的主要特征

根据上一节课及本节课所学的有关真菌的一些知识，让学生分组讨论真菌的特征。小组间进行竞赛，对表现好的组进行表扬。

[设计说明：培养学生集体主义观念，与人合作的意识。教师的评价能促进学生积极参与共同合作。通过竞赛的形式激发学生的学习热情。]

5．知识的拓展、延伸与应用

本着联系生活实际，使学生学有所用，服务当地经济建设的原则，请同学们课下探究以下问题：

(1)雨天采收的蘑菇用什么方法晾晒最快?

(2)新鲜的蘑菇如何保鲜?

[设计说明：把所学的知识运用于社会实践，使学生学以致用。只有这样才能使知识变得鲜活，也只有让学生亲自实践，才能使学生感受到课堂的乐趣，培养学生学知识用知识的意识。]

6．根据体会感知探究学习的乐趣，教师评价促进学生的学习

请学生通过课前的调查与访谈，并结合本节课的探究活动谈自己的感想和体会，教师根据学生的表现进行积极评价，以激发学生今后参与探究活动的意识。

[设计说明：通过学生谈自己的体会，使学生感知到探究学习的乐趣，通过教师积极的评价，激发学生自主学习热情和求知欲望。]

二、板书

三、教学实景

师：同学们喜欢听歌曲吗?

生：(全体)喜欢!

师：下面我们一起欣赏一首儿童歌曲好不好?

生：(全体)好!

师：在欣赏的过程中请同学们注意歌曲所表达的内容。

(用多媒体播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》。生边看边欣赏歌曲。)

师：歌中的小姑娘在干什么?

生：采蘑菇。

师：小姑娘采的蘑菇用来干什么呢?

生1：到集市上换镰刀和棒棒糖。

师：欣赏过《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲后，哪位同学能谈一下自己采蘑菇时的体验。

生2：听完《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲后，我想到自己采蘑菇时的情景：满山遍野寻找蘑菇虽很累很辛苦，但当我看到一片片的蘑菇时，便将所有的辛苦与劳累都抛到了九霄云外，兴致勃勃地去采蘑菇。

师：同学们采的是什么蘑菇，在什么地方能采到蘑菇呢?

生3：我采的是松树蘑，在松树林里能采到。

生4：我采过榛蘑。在榛树林里或庄稼地里能采到。

师：同学们知道我们尚志山里有哪些蘑菇吗?

生5：松树蘑、榛蘑、圆蘑、杨树蘑、灰蘑等等。

师：同学们知道世界上到底有多少种蘑菇吗?

生6：大概有几百种吧!

师：远比这要多，世界上的蘑菇有5000多种。

师：同学们采的蘑菇都用来干什么呢?

生：(全体)吃。

师：当同学们吃蘑菇时有什么感受呢?

生7：蘑菇很香，心里特别高兴。当我品尝着自己的劳动果实，采蘑菇时的所有辛苦劳累全都忘了。

师：同学们吃蘑菇时，喜欢吃蘑菇的什么部位?

生8：我喜欢吃蘑菇盖。

生9：我喜欢吃蘑菇柄。

生10：蘑菇柄蘑菇盖我都喜欢吃。

师：是不是所有的蘑菇都好吃?

生11：有的蘑菇有毒。

师：怎么识别有毒的蘑菇?

生12：有毒的蘑菇不生蛆。

生13：有毒的蘑菇颜色好看。

生14：有毒的蘑菇能使银器变色。

师：同学们说的方法并不可取，世界上有毒的蘑菇有l00多种。我国就有80多种。关于毒蘑的识别方法，到目前为止也没有完全研究出来。所以同学们要根据当地百姓的生活经验来采摘蘑菇。

师：同学们，根据你们采蘑菇时的体验和吃蘑菇时的感受。你们想不想探究蘑菇的有关知识呀?

生：(全体)想!

师：同学们想探究有关蘑菇方面的哪些知识呢?

生15：我想探究蘑菇的形态结构。

生16：我想探究蘑菇的生殖方式。

生17：我想探究蘑菇的营养方式。

生18：我想探究蘑菇的形成过程。

师：同学们说得非常好。下面我们就来探究真菌的一个种类——蘑菇的有关知识。(板书：真菌——蘑菇。)

师：请同学们把课前准备的蘑菇拿出来，同时把书翻到134页，根据书中有关内容，分组探究蘑菇的有关知识。(板书。)

(生分组探究蘑菇的有关知识，师巡视点拨。)

师：刚才同学们分组探究了蘑菇的有关知识，下面老师检查一下同学们的探究结果。哪组探究了蘑菇的形态结构?请选一名同学到前面来讲述。

生19：(手里拿着蘑菇到前面讲述)蘑菇的地上部分叫子实体，像一把张开的伞，是由菌盖和菌柄构

成，菌盖的下面是菌褶；蘑菇的地下部分叫菌丝。

师：她讲述得好不好?

生：(全体)好!(鼓掌。)

师：蘑菇的地上部分像不像这把张开的伞?(出示雨伞。)

生：(全体)像。

师：下面请同学们来绘制蘑菇的形态结构图。(生绘图，师巡视指导，选出好的作品放在实物投影仪上让学生观看，同时对画得好的地方进行积极的评价，对不足的地方加以指点。)

师：现在同学们已知道了蘑菇的形态结构。刚才有的同学说喜欢吃蘑菇柄，有的同学说喜欢吃蘑菇盖，这种说法是否准确?

生12：不准确!

师：应该怎样说?

生12：应该说吃的是菌盖和菌柄。

师：经过同学们的探究，谁能说说蘑菇是哪种生殖方式?

生21：蘑菇的生殖方式是孢子生殖。(板书：孢子生殖。)

师：请同学们把成熟的蘑菇放在白纸上，轻轻敲打，边敲打边观察。(生边敲打蘑菇边进行观察。)

师：同学们看到了什么现象?

生22：我们看到了一些褐色的粉末落下来。

师：这些粉末是什么物质?

生23：这些粉末是孢子。

师：孢子产生在蘑菇的什么部位?

生24：孢子是在蘑菇的菌褶里产生的。

师：(指多媒体中菌褶及其局部切片)这是蘑菇局部放大的图片，孢子就是在菌褶这个部位产生的。

师：当我们用脚去踩马粪包时，会有许多褐色的粉末飘出来。同学们知道褐色粉末是什么物质吗?

生25：粉末是孢子。

师：以前接触过哪些孢子生殖的生物?

生26：蕨类，放线菌、酵母菌、霉菌。

师：哪位同学知道孢子生殖的特点是什么?

生9：孢子生殖的特点是——孢子脱离母体后不经受精就直接发育成新个体。

师：同学们答得很好。那么，孢子是怎样形成蘑菇的呢?

生17：孢子先形成菌丝，然后再形成子实体。(师用多媒体播放蘑菇的形成过程。生边看边叙述蘑菇的形成过程。)

师：经过同学们的探究，谁知道蘑菇的营养方式是什么?

生10：蘑菇的营养方式是腐生。(板书：腐生。)

师：下面请同学们根据蘑菇营养方式来分析蘑菇对自然界的意义。

生3：因为蘑菇能分解自然界中的枯枝落叶，从中取得有机物，所以蘑菇对自然界起着物质循环作用。

师：现在我们要想采蘑菇已经很难了，为什么?我们应该怎样做?

生20：我们周围的森林大部分已经被人们砍伐掉了，自然界中已经很少有蘑菇生存的潮湿环境了，所以现在蘑菇已经很难采到了。为了能更多地吃到天然的蘑菇，我们应该保护好自然环境，保持自然界的生态平衡。

师：现在自然界已经采不到更多的蘑菇供人们食用，那么现在市场上出售的大量蘑菇是从哪里来的呢?

生6：是从食用菌基地培养出来的。

师：我乡就有许多食用菌基地，课前老师让你们到食用菌基地去调查访谈。下面请同学们汇报一下调查的结果。(板书：蘑菇的营养价值与经济价值。)

生5：我们调查采访的是金针蘑基地，经过我们的调查知道金针蘑从培养到长成蘑菇需要很长的时间，大该需要3个月时间。

生23：我们在调查时，技术员告诉我们，金针蘑在生长时需要8～12℃。金针蘑不需要高温，不需要强光，在阴暗潮湿的地方生长。

生14：技术员对我们讲，他一次培养蘑菇菌8000袋，一袋创收5角钱，一年培养4～6次。一年创收一万元以上。

生16：我们经过调查访谈后，知道了食用菌种类很多，有香菇、木耳菌、猴头菌、榆黄蘑、滑菇等等；知道香菇不仅含有许多营养，还能增强人的抗病力，阻止人体癌细胞的繁殖。

生7：通过查资料我知道，我国的浙江省是世界上香菇培育最早的地方，我国香菇的总产量占世界总产量的百分之四十以上，出口国外，为国家创收了外汇。我乡九北村是香菇培养基地，为我乡创造了大量财富。

生23：在我们采访时，技术员告诉我们，长期在蘑菇基地工作，一定要带口罩，否则孢子经呼吸进入肺后可使人得蘑菇肺。

生12：在调查中，我们知道蘑菇的培养基是锯末子、米糠、粉碎的秸秆等易得物质，这些物资发酵后变成蘑菇生长所需要的营养物资。

师：同学们说得非常好，调查访谈得非常详细。农村产业结构调整后，我乡建立了许多食用菌培养基地，为我乡创造了大量的财富，给国家的经济建设提供了保障。经调查和访谈，请同学们谈谈自己对未来的设想。

生17：我有这样一个想法，将来我要在家乡建立一个食用菌培养基地，培养更多更好的食用菌。

生19：我有这样一个想法，将来我想培养一个新的菌种，比香菇还有营养价值和经济价值，为家乡造福，为国家创收外汇。

生2：我有这样一个想法，我要好好学习，将来研究出检验毒蘑的方法。

师：希望同学们早日实现自己的远大理想，将来为家乡造福，为国家争光。

师：根据上节课探究真菌中的酵母菌、霉菌及本节课对蘑菇的探究，各小组讨论、总结真菌的特征。(板书：真菌的主要特征。各小组进行讨论，师巡视指导。)

师：哪位同学能说说真菌具有哪些特征?

生1：1．真菌的细胞中有成形的细胞核。2．真菌的生殖是孢子生殖。3．真菌的营养方式是异养。

师：同学们归纳得非常正确。通过本次活动，同学们学会了一些探究问题的方法，希望同学们能把所学的知识运用于生活实践。课后请同学们思考以下问题：

1．雨天采收的蘑菇用什么方法晾晒最快?

2．新鲜的蘑菇如何保鲜?

师：根据同学们对实用菌基地的调查访谈及对蘑菇有关内容的探究，哪位同学能总结一下自己参加本次活动的体会。

生1：通过对蘑菇基地的调查和访谈，使我们了解了食用菌的培养技术。知道了蘑菇的营养价值与经济价值。通过本次活动，我感到自己的观察能力、调查能力、信息收集能力、探究能力都得到了相应的提高。

生2：通过对蘑菇的观察和探究，使我了解了蘑菇的形态结构、生殖方式、营养方式，了解了蘑菇的形成过程，知道了蘑菇对人类生活的意义，懂得了蘑菇对自然界物质循环的作用。

生7：通过本次活动，我更加意识到了学习科学文化知识的重要。

师：同学们说得很好。本次活动同学们能主动参与、积极配合、相互合作，努力探究问题，调查访谈也很到位，希望同学们以后发扬本次活动的精神，本次活动到此结束。下课!

生：老师再见!

师：同学们再见!

(作者单位：尚志市三阳中学)

蘑菇教案课件教学设计 篇4

1、能流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、注意左右结构字的摆布，认真书写两个带有新偏旁的生字。

教学重点、难点：

识字、写字，长句子的朗读。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.板书：蘑菇

会读吗?读音有什么需要注意的地方?这两个字有什么特点呢?

2.出示插图二：兔妈妈拿出蘑菇奖励小兔

问：谁手上拿着蘑菇?她拿出蘑菇干什么呢?

3.板书：奖品

认读生字：“品”

4.过渡：对呀，这是兔妈妈给兔宝宝们的奖品，那么这蘑菇到底该奖给谁呢?(板书课题)读一读，读出疑问的语气来!

二、初读课文，认读生字

1.读好书。

过渡：老师今天也要给读好书、写好字的小朋友奖励。有信心吗?下面就打开书，自己读读课文。遇到难读的地方多读几遍，喜欢读的地方也多读几遍。

2.学生自由读课文。

3.检查生字。

(1)出示带生字的词语

练习提着篮子 参加 比赛 乌龟 跑不过 奖品 冠军

(2)指名认读，交流读音注意点。(前后鼻音、边音鼻音)

(3)做小老师领读。

(4)火眼金睛找生字：小朋友们找找看，知道那些是生字吗?快速找出来，多读几遍。

(5)记忆生字笔顺。

4.检查两会字读音。

(1)第一自然段两会字比较多，能将第一自然段读正确了就更棒了，试试看，注意其中绿线格内生字的读音。

(2)指名读。

(3)同桌互相检查。

(4)去拼音读。

(5)找出两会字连读。

5.出示：得意地说

(1)这里面两个多音字能找到吗?

(2)你什么时候得意过呢?注意表情来读读看!

三、整体读课文，找出对话

1.这个故事中，小兔子们和妈妈的对话很多，小朋友们能找出哪些是兔妈妈说的话，哪些是小兔们说的话吗?

2.同桌练读讨论。‘

3.指名交流。

4.分小节练读课文。

四、教学生字，规范书写。

1.出示：练 提 加 比

(1)发现这些字有什么共同的特征呢?

(2)在书写的时候注意宽窄，谁来说说看!

(3)教师范写，学生练写。

2.出示：参 军

(1)这两个字有我们新学的两个偏旁。

(2)分析结构认知。

(3)练写生字。

蘑菇教案课件教学设计 篇5

设计意图：

蘑菇是日常生活中常见的植物，但介于幼儿年龄小，对蘑菇的了解不多，课前我通过看图片、讲故事、绘画等方式让幼儿了解我们常见的蘑菇，让幼儿对蘑菇产生浓厚的兴趣，在绘画活动中表现出色。

活动目标：

1、会用大小不同的椭圆形和半圆形画出蘑菇的基本形状。

2、学习使用多种颜色来装饰蘑菇。

3、掌握从上到下，从左到右，色彩均匀的涂色技巧。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：

小兔头像、蘑菇图片，范画、画纸、油画棒。

活动

一、故事导入，引出课题

1.教师一边出示小兔头像，一边说：今天小白兔早早起床，拿了一只篮子要到树林里去它边走边唱，非常高兴，因为它要到树林里采它最喜欢吃的蘑菇。终于来到了树林，可这时太阳公公却躲起来了，还下起了毛毛雨，小白兔没带雨伞，怎么办呢?你猜猜小白兔想到了什么办法来避雨吗?(幼儿自由议论)

2.原来小白兔一口气跑到了蘑菇地里避雨，这里的蘑菇可神奇了(出示蘑菇图片)，大大小小的，不仅有小白兔喜欢吃的小蘑菇，大蘑菇还可以做小兔的蘑菇房，这不，小白兔跑到大蘑菇下避雨来了，所以小兔子最喜欢蘑菇，它想摘很多很多回去送给它的好朋友们，我们小朋友来帮帮它吧，画些漂亮的蘑菇送给小兔子的朋友好不好?

二、教师示范作画

1.出示范画：我们一起来看看蘑菇长什么样子的?怎么画呢?(幼儿观察后自由讨论)

2、教师请幼儿说说，总结画蘑菇的方法，创编成儿歌的形式(PPT出示)：圆圆的，扁扁的，像房子，像花伞，一个个，地上长，小白兔，真喜欢。

3、幼儿跟读儿歌。

4、教师边念儿歌示范画两个具有代表性的蘑菇：先画椭圆形或半圆形的蘑菇顶，在蘑菇顶中间底下画上蘑菇柄，然后在蘑菇顶上画上不同颜色的小圆点或者斜纹作装饰，最后给蘑菇涂上漂亮的颜色(教师示范时，强调涂色规则：从上到下，从左到右，色彩均匀)。

5、带领幼儿边说边画：请小朋友伸出右手食指，边读儿歌边画蘑菇。(书空练习)

三、幼儿作画，巡回指导

1.发放绘画工具，鼓励幼儿积极动手、大胆作画：今天老师要看看那些小朋友画得又快又好。

2、鼓励幼儿大胆落笔，画出大小不同的蘑菇，画得多，并注意顶和柄的衔接。

3、会用多种颜色给蘑菇画上漂亮的花纹。

4、帮助能力差的幼儿画好蘑菇顶。

四、讲评作品

1、收拾作画工具。

2、老师以小白兔的口吻表扬画得多而漂亮的小朋友：小朋友，谢谢你们画了这么多漂亮又美味的蘑菇送给我们。

教学反思：

这些材料来源于幼儿最熟悉的生活。剪纸活动之中，幼儿通过自己的双手进行巧妙的使用，哪些适合制作蘑菇、哪些材质不适合，为接下来的手工活动奠定了基础。

在这节教学活动中我们运用多媒体声色并茂、动静结合、使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。

蘑菇教案课件教学设计 篇6

1、尝试运用多种感官感受5以内数的实际意义。

2、初步具有解决生活中数学问题的意识。

3、喜欢参加数学活动，获得愉快的情绪体验。

活动准备：

1、兔妈妈胸饰一个、小兔胸饰人手一个;

2、红、蓝、黄、绿四种颜色的卡纸蘑菇若干;与之对应的四色呼啦圈;3、布置一块地，撒满蘑菇;磁带音乐《小兔跳》;小玲一个。

活动过程：

(一)扮演角色，导入游戏情境。老师饰兔妈妈，小朋友饰小兔。

兔妈妈说：“今天天气真好呀，小兔们跟妈妈去地里采蘑菇吧!”

(放音乐)小兔们蹦跳到妈妈身边。

(二)小兔练本领。

1、妈妈布置任务：小兔们采蘑菇前跟妈妈一起来练习以前学的本领吧!

听妈妈说，小兔做动作：我的小兔跳三下，我的小兔拍四次手，我的小兔走五步，我的小兔转两圈等。

2、练本领提要求：第一次妈妈说慢一些，小兔可以数出声来;第二次妈妈说快一些，能干的小兔不数出声来。

3、小结：表扬小兔有本领。

(三)小兔采蘑菇。

1、听铃声采蘑菇并将蘑菇按颜色分类。

(1)妈妈交代游戏内容：地里的蘑菇真多呀，采蘑菇之前仔细听妈妈的话。

提出要求：请小兔听妈妈敲小铃的次数去采蘑菇，采到蘑菇后，看清蘑菇是什么颜色的，就放到相同颜色的呼啦圈中。

(2)小兔采蘑菇。妈妈敲小铃，让小兔听铃声采蘑菇并学习检查。检查顺序：先请妈妈检查;接着和伙伴相互检查;最后请小兔自己检查。

2、听铃声采蘑菇，蘑菇上的点数必须与铃声一致。

妈妈：蘑菇长得真快，看这个蘑菇和你们刚采的有什么不同?(蘑菇上有点点)。这次请小兔听妈妈的铃声去采一个蘑菇，蘑菇上的点点必须与妈妈的铃声一样。采到后可自己检查或和伙伴相互检查，对了按颜色放到对应颜色的呼啦圈中。

3、看胸饰采蘑菇，蘑菇的颜色、点数必须与胸饰的颜色、点数一致。

妈妈：看自己是什么颜色的小兔，这回可以采一个蘑菇送给自己，采到的蘑菇的颜色、点数必须与自己带的小兔的颜色、点数一致。给妈妈或自己检查。

4、小结。夸小兔真能干，注意鼓励能力弱的宝宝。

蘑菇教案课件教学设计 篇7

一、参评对象

全国各级各类学校的教师、教科研人员、教育管理者, 以及从事行政、后勤管理和图书馆、青少年宫等校外教育单位的教育工作者。

二、参评范围

1. 有关教育改革、教育管理、素质教育、教育

创新、课堂教学、教学经验、教材教法、学法指导、师资队伍建设、德育工作、班主任工作、团队学生会工作、多媒体应用、特殊教育、幼儿教育等方面的优秀论文;

2. 有关教师在教学过程中的优秀教案、个案分析、教学点评、优秀课件等;

3. 有关教师辅导学生优秀作品, 包括学生的优秀作文、科技小发明、小制作和小论文等。

三、参评要求

1. 所有参评论文要求“主题鲜明, 重点突出,

理论联系实际;既要有一定的理论认识, 又要有自己的实践、思考、研究和创新。”论文中所提出的问题对当前教育教学有一定的指导作用和参考价值;论文题目要精练、简短、明确, 论点要集中、鲜明, 论据要充实、有据;文字表达要规范、简洁、流畅;字数以不超过3000字为宜。

2. 教师制作的优秀课件、案例, 要求文件大小

不超过10MB, 注明课件制作软件 (请采用幻灯片) 及参评作者信息 (包括姓名、工作单位、联系方式、课件名称、课件创新点、教材版本、名称、年级、邮编等) 。

3. 教师辅导学生的优秀作品要求:参评作品须

书写工整或打印;科技小发明和小制作等形式的作品, 需提供相应作品的照片若干张, 并配相关文字说明。作品须注明学生姓名、年级、辅导教师姓名、联系电话、单位、邮编等。

四、相关说明

1. 所有参评的论文、教案和课件一律不退, 请

自留底稿, 文责自负。请采用电子邮件投稿, 每人限投1~2篇论文。

2. 中国教师发展基金会国家教师科研专项基金

“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同聘请专家组成评委会及时进行评审, 两周之内通知作者是否获奖, 若在此期限内未收到任何答复者, 请与评审组电话联系。

3. 教师辅导学生的优秀作品, 可由学校集体组

织进行参评, 各学校将符合本次征稿范围的作品经过初评后集中推荐到评委会, 对于学校将给予颁发集体荣誉奖。

4. 参评提交截止日期:

第一批截止日期:2013年6月30日

第二批截止日期:2013年12月31日

五、评选办法

1. 依据科学、公开、公正的原则对参评作品进

行评审, 严格评审程序, 保证评审质量。获奖名单将分为两批于截稿日期结束一个月内公布在相关网站和教育杂志上, 届时请各位获奖的老师留意查看。

2. 所有来稿将由评委会严格认真评审后, 统一签发“获奖通知书”, 并告之相关事宜。

3. 本次评选活动将设立一、二、三等奖各若干

名, 由中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同颁发获奖证书, 根据有关规定, 享有职称评定、业绩考核方面的优先权。

4. 为扩大活动规模与参评论文、教案和课件的

质量, 对组织10篇以上参评作品的学校及个人, 评委会将向组织单位或个人颁发“优秀组织奖”。

5. 所有参评的获奖论文, 均可根据作者要求,

优先安排在《学园》、《中外教育研究》等国内权威杂志上公开发表。

本次评选活动, 本着激励、自愿参加的原则, 可由各级教科研部门统一组织参加。

来稿请寄:北京市清华大学84-84信箱

优秀论文评审组〈收〉

邮编:100084

联系电话:010-88909395 88909179

蘑菇蘑菇不开花 篇8

在听闻许然成为大众情人的时候我是没有丝毫诧异的。文科班狼多肉少的境况再加上歪瓜裂枣的衬托，活生生造出了一个男神。

然而每当想到这个，我总是想用一种沧桑的声音告诉许然：那些女生只是浮于表面，只有我在乎内在。当然这句话的潜台词就是“你不选我除非你瞎了眼”。

可惜这句话一直没有说出口，许然也在一批女生的爱慕下活得风生水起。

数学成绩出来的时候我正在没心没肺地转笔，在听到自己名字后看似淡定地取回成绩，然后随手一丢以显示出自己的不在意，可谁清楚我的心里已经乐开了花。

“年又又你真厉害又是第一。”

“怎么会有数学这么好的女生。”

……

面对这样的评价我总是保持微笑作出一副宠辱不惊的模样，再低下头以迅雷之势将目光甩向许然。

他微微低着头看不清表情，手紧紧捏住试卷，应该是不满意这次的成绩。

也对，现如今能打击到许然的也只有成绩，美女已有现在缺少的只是成功的鲜花。

（二）

阿格下课后端着凳子跑到我附近，看着接近满分的试卷并没有多欣慰，甚至有些哀怨，当然这份情绪很快就在她紧握我的手的时候表现出来。

“又又你真的要这么拼么？手上的伤疤是不是又多了些？”

我想我是应该感到庆幸的，至少在我飞得很高的时候身边还有人询问我是否累了。

指尖抚过手腕上的伤疤，历历在目。年岁久一些的已褪去，不仔细辨认是觉察不出的，新伤疤透着诱人的肉红色。那是每一个做不出数学题目时留下的印记，那些夜晚像扰人的梦魇。

阿格说过的一句话我是同意的，她说我是一个傻子，明明没有天赋却非要弄出一副数学天才的模样。嗯，是的，我只是不希望他们觉得我活得太累，我需要的是敬佩而不是单纯的同情。

分数的打击看来让许然已慢慢失去了战斗力，很快我便又看见他和身边的女子闹腾起来，连笑容都是同样的弧度。

不知怎么，那日的阳光有些刺眼。

那么，你有过这种感觉么，你那么奋力去追逐一个人的脚步，那么希望他无需抬头就可以看见你的光芒，你需要的不过是一点点可笑的存在感，可是无论你多么优秀，在那个人的心里都无法激起涟漪。

因为，你根本不在他心里。

班级里的低落情绪持续了好几天又开始慢慢恢复活跃。

稿纸上演算了无数遍的题目，就在我打算放弃时，却看见许然走来。

“呐，年又又，这个星期我生日你要不要来？”

旁边的阿格对我挤眉弄眼，我连忙答应，待许然走后，她便一个板栗敲在我头上，“你答应干吗？我是不可能陪你去的！”

“我以为你那表情是劝我去。”

“…… 算了你好自为之吧，祝你平安。”

再拿起笔的时候早已是心神不宁。从衣服到鞋子，脑海中出现了无数的搭配画面然后轮流滚动。

我承认我有些晕。

（三）

那日天公倒是作了一回美。

KTV里一片昏暗，满满的很多人而叫上名的却只有那么几个。女子皆是短裤高跟鞋，涂抹着淡妆，姣好的容颜更加动人，像是要把平日里学校禁止的一切都迫不及待地展示出来。我看着自己的大T恤旧牛仔不禁低下头，默默走进去然后选择了一个较隐蔽的位置，巴不得给自己安上一个“你们都看不见我”的咒语。

我是不属于这里的我知道。

许然的东道主角色倒是发挥的不错，对每个人都温和有礼配上灿烂的笑容，我想他都可以去拍广告了，代言牙膏最合适。

握着麦克风的手换了又换，我自岿然不动。不知怎么场面突然安静下来，待我抬头时便迎来许然的目光。

“那么，年又又吧。”还没弄清情况，身边的人便趁着灰暗将麦克风强塞到我的手中，也不管我是否愿意。

看着屏幕上显示的歌曲是《十年》。

这首歌我是会的，因为打听到它是许然的心头好，我便偷偷练习了好几个星期，所以在接收到许然赞许目光的时候我是不诧异的。

可未等他说完第二句我便借着不舒服的理由转身离开。

（四）

我想我只是一株蘑菇，自然无法与高等动物交好。既然无法融入那又何必委屈了自己，倒不如早点回到自己的蘑菇丛中。

嘿，蘑菇蘑菇不开花，先生先生你还会爱她吗？

答案很明显。

许然不是那个会爱着蘑菇的先生。

编辑/围子

蘑菇教案课件教学设计 篇9

【活动目标】

1、知道不挑食的孩子身体好，喜欢吃蔬菜。

2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

【活动准备】

1、蔬菜若干（萝卜、青菜、蘑菇等）。

2、小兔图片。

3、故事磁带，相关挂图。

4、对露水有一定的认识。

【活动过程】

（一）导入活动：招待小客人

1、今天我们班来了一位动物朋友，我们和它打个招呼。

2、怎样招待朋友？

3、我们班里有这么多的蔬菜我们就给小兔子吃点蔬菜好吗？

4、你们愿意来招待小兔吗？教师拿出任意一种蔬菜，老师和幼儿一起说：我给你吃XX。小兔表演什么菜都不爱吃。

5、它为什么不爱吃？

6、如果不吃蔬菜身体会怎样？

7、教师小结：每一样蔬菜有不同的营养，如：多吃胡萝卜对我们的眼睛有好处；多吃菠菜、芹菜能补血；多吃大蒜能消灭身体里的细菌；多吃青菜、白菜、包菜能帮助消化。多吃蔬菜有那么多的好处，你们愿意多吃蔬菜吗？

8、你喜欢小兔这个样子吗？为什么？

（二）幼儿欣赏故事，初步熟悉故事情节。

1、兔爸爸、兔妈妈看到不爱吃蔬菜的兔宝宝，心里很着急，请你们帮他们出出主意，你有什么办法让小兔爱吃蔬菜？

2、幼儿自由讨论。

3、幼儿交流。

4、兔爸爸到底想了一个什么办法呢？听老师讲。教师播放故事录音幼儿欣赏。

5、爸爸想了一个什么办法让小兔什么都爱吃了？

6、为什么原来不爱吃的蔬菜，现在小兔都爱吃了呢？仅仅是因为上面有露水了吗？我们一起来完整欣赏故事。

（三）看挂图完整欣赏故事，理解小兔的转变过程。

1、欣赏故事

2、兔爸爸带小兔做了哪些事？

3、做完了事，小兔感到怎么样？

4、为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢？原来是因为小兔参加了劳动，一劳动肚子很快就饿了，所以它觉得原来的那些菜味道特别香，所以都喜欢吃了。

5、游戏时，我们再去喂喂小兔吃饭，好吗？

（四）联系自己的实际，知道不挑食的孩子身体好这个道理。

1、你有不爱吃的蔬菜吗？

2、等会儿老师也带你们去劳动，劳动结束后我们在吃饭时也一定会觉得所有的蔬菜都好吃的对吗？

教学反思

培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。充分让幼儿进行自主选择性活动，以提高幼儿学习的自觉性和主动性。同时也培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

中班健康课教案《我爱吃蘑菇》含反思这篇文章共3210字。

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蘑菇教案课件教学设计 篇10

活动目标：

1、练习双脚向前跳跃，发展协调能力。

2、培养孩子参加体育活动的兴趣，体验和同伴一起游戏的快乐。

活动准备：

兔子头饰每人一个，红绿蘑菇是孩子的2-3倍，红、绿篮子各一个。

活动重难点：

活动重点：能双脚向前跳

活动难点：跳时轻轻跳

活动过程：

1、情景导入

老师(兔妈妈)幼儿(兔宝宝)兔宝宝们你们走的本领大吗?“屈,老师.教,案,网”你是怎么走的呀?(引导孩子说出小兔走路跳跳跳)师边念儿歌边跳：兔宝宝真漂亮，长长耳朵短尾巴，走起路来跳跳跳。孩子们学轻轻跳。宝宝的本领真大，我们种的蘑菇长大了，我们一起去采蘑菇吧。

2、游戏兔宝宝采蘑菇

我们有两只篮子是什么颜色的呀，采蘑菇喽!我们一定要跳着去采蘑菇，每次只能采一个，采回来后放到和蘑菇一样颜色的篮子里。

a、提醒幼儿学兔跳轻轻跳。

b、提醒每次只能拿一个蘑菇。

c、鼓励幼儿多采几次。

3、吃蘑菇(调节幼儿活动量)我们肚子饿了休息一下吃点蘑菇吧。

4、再次采蘑菇后结束，我们的本领真大采了这么多蘑菇，我们一起抬回家吧。

教学反思：

培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。充分让幼儿进行自主选择性活动，以提高幼儿学习的自觉性和主动性。同时也培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

蘑菇教案课件教学设计 篇11

在原题中主干条件函数f( x) ,g( x) 解析式不变的前提下,对原题做如下变式:

变式1: 若存在,x2∈[- 1,2]使得f( x1) =g( x2) 成立,求实数m的取值范围.

变式2: 若存在,x2∈[- 1,2]使得f( x1) >g( x2) 成立,求实数m的取值范围.

题后总结: 给定两函数f( x) ,g( x) 及区间D1,D2,若题设已知“,x2∈D2,使得f( x1) > g( x2) 成立”,则需满足f ( x1)max> g ( x2)min.

变式3: 若任意,x2∈[- 1,2]使得f( x1) >g( x2) 成立,求实数m的取值范围.

题后总结: 给定两函数f( x) ,g( x) 及区间D1,D2,若题设已知“x1∈D1,x2∈D2,使得f( x1) > g( x2) 成立”,则需满足f ( x1)min> g ( x2)max.

综上可见,对一个典型数学问题进行“蘑菇式”的合理变式,可以得到一些与之形式相近又有本质区别的问题. 本例中,几个变式都是高考的热点,也是学生易混淆、易错的问题,教师通过这样“一题多变”的变式讲解,可以引导学生从“变”中找“不变”,从“不变”中探究“变”的规律及联系, 从而培养学生用联系、统一、发展的观点看问题,最终达到优化学生思维的目的.