以学自行车为题的作文

2025-02-04 版权声明 我要投稿

以学自行车为题的作文

以学自行车为题的作文 篇1

咦?这词自行车怎么不睡了?哦,原来是爸爸在后面扶我呢!这下,我可放松了警惕,越骑越快。后来,爸爸跟不上了,就慢慢松手了。这是自我感觉良好的我,却浑然不知,还高高兴兴地骑着我的自行车呢。

正当我得意扬扬,正想向爸爸表功的时候,一转头,却发现爸爸不在身后,心里一慌,车头一歪,我还没反应过来,便摔了个仰面朝天。揉揉摔痛的屁股,我不由的又点退缩了,可是,经过的爸爸的劝说,我战胜了胆怯,又恢复了自信。

第二次,我又骑上了自行车,爸爸点拨说:“紧握龙头,把我好方向,把脚放在踏板上,要用力骑。”听了爸爸的话,我尽力按爸爸说的去做。果然,功夫不负有心人,那辆自行车终于“服服帖帖”地听话了。骑了好一会儿,我也累了,可是,“补好了一个洞,又破了一个洞”,会骑了,可是,要停下来的时候,却不知道怎么办,车头肆意的摇摆着,狞笑着,我吓得全身的汗毛都竖起来了。就在这危急时刻,爸爸在一旁急忙提醒我:“一边按刹车,一边慢慢地放下脚。”“呼—”自行车终于停下来了,我也吁了一口气,刚才呀,我的心都快跳出来了,连忙从自行车上跳下来。爸爸向我翘起来大拇指,我扶着自行车,脸上笑开了花``````

以学自行车为题的作文 篇2

一、在生态作文教学中, 创造师生生命活力

“教育是技艺, 更是哲学、是艺术、是诗篇, 是思想与思想的碰撞, 是心灵与心灵的交流, 是生命与生命的对话。”这是教育家对教育的认识, 是对教育深刻而全面的解说。教师不仅是知识的传递者、创造力的培养者, 而且是道德的引导者、思想的启迪者, 是心灵世界的开拓者, 是情感、意志、信念的塑造者。在生态教学中, 教师对学生的影响是持续而深远的。但学生对教师的影响在教师的教学生涯中也是巨大而不可磨灭的, 学生由钦佩教师而对教师充满了崇拜感, 可以使教师得到极大的认同, 产生满满的自信, 从而对自己的教学行为滋生出一种强烈的责任感和自豪感, 使教师进一步焕发出生命的活力。

爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水, 而是点燃一把火。”任何一个有魅力的语文教师, 都是以其和蔼可亲的态度, 深深地、持久地吸引学生, 学生对老师的信赖, 师生之间的相互信任, 孩子在老师身上所看到的人道的典范, 将会进一步提升教师的人格魅力, 使教师在待人接物方面更加平易近人、热情诚恳, 并且能成长为真正的精神导师。

二、在生态作文教学中, 发展教师专业水平

教师的专业性具有丰富的内涵, 在生态作文的教学中能逐步得到提高, 这主要体现在四个方面, 即专业品质、专业知识、专业能力和专业智慧。

1. 教师的专业品质

教师的专业品质表现在一切服务于学生的理念, 表现在教师对教师专业的理解, 对学生的基本态度——人的差异是客观的。生态作文教学中针对个体的差异, 为学生提供适合于他们学习的教学方式和内容, 关心爱护每一个学生, 这些都需要教师不断积累的知识和才智。在生态作文教学中, 教师要致力于教法学法研究, 使自己的专业水平和驾驭课堂的水平不断提高, 可以不断历练自己对教育的理解和智慧, 提升自己的专业品质。

2. 教师的专业知识

生态作文教学中的探究性教育理念需要通过具体的教育策略加以落实与具体化, 很多教师还显得“心有余而力不足”。在生态作文的教学过程中, 不断地探究适合学生主动和自主学习的方式, 才能更和谐地进行师生对话。从新课程的角度看, 在师生对话的过程中教师的专业性知识也得到更新与优化。教师原来不太熟悉的一些知识内容, 或者是虽熟悉但从来没有尝试过的内容, 在教学过程中可以理解与掌握这些知识, 教师帮助学生建构这些知识, 不但更好地实施好新课程, 也提高了自身的专业素养。

3. 教师的专业能力

教师的专业能力就是教师提供专业服务的综合能力, 教师的专业能力强弱与教师的专业知识密切相关, 然而, 更重要的是与他在生态作文教学实践中长期的跌打滚爬的有效积累程度相关, 这种积累是一种实践性的知识, 是非常富有个性化的知识, 这种知识体现了教师创造性的专业劳动。所以说, 教师的专业性知识通过实践性的知识进行整合, 是教师专业能力提升的必由之路。

4. 教师的专业智慧

所谓教师的专业智慧, 是教师教育经验积累升华的结晶, 是最高层次的教师专业内涵。生态作文是智慧的、生成的, 只有用智慧教育智慧, 才能达到学习的最高境界。专业智慧不是别人教出来的, 专业智慧是不能传授的, 专业智慧只能来自于教师本人对专业活动的自主性总结与长期不懈的感悟。在平时的积累、提炼、感悟、升华中不断发展教师的专业智慧。

三、在生态作文教学中, 强化教师教学能力

教师的教学能力是教师完成教学任务、保证教学质量的根本能力, 它包含了知识、技能、教学技巧、教学策略、语言艺术诸方面的因素, 而这些因素在生态作文教学过程中往往成为教学工作成败的关键。懂得以人为本的教育规律, 掌握以学生为主体的教育方法, 用教育科学知识指导自己的教学实践, 才能不断提高教学水平。

在教学实践中教师通过自己的体验、沉思、感悟、领会, 根植于教学环境中, 生动、形象、有力地支配着教师的思想和行为, 成为调控课堂的有力手段。教师把自己的知识变成学生的财富, 使之“青出于蓝而胜于蓝”。在培养富有创造力的高素质人才的同时, 教师教学能力也相应的随之水涨船高了。

在《大纲》和教材中寻找生态作文教学的蓝本, 提升驾驭作文教学的水平。中学语文课本, 是根据语文教学大纲的要求编写的向学生进行系统语文教育的教科书, 是教师教学的根本, 现行的语文课本无疑也是作文教学的根本。

从《大纲和教材》的性质可以看出, 语文教师进行作文教学只有通过熟悉大纲, 才能明确目标和要求;研究大纲和教材, 才能制订出科学的作文训练序列, 大纲和教材能帮助教师在作文训练中避免盲目性, 能帮助教师灵活地选择教学方法。深钻《大纲》和教材, 是语文教师形成作文教学能力、提高作文教学水平的必由之路。

在生态作文教学的过程中, 教师要努力追赶社会和科技的发展, 才能继续保持在学生面前的优越感和权威形象。教师一边工作一边学习, 及时跟上时代发展的脚步, 教师对教学的内容以及教学的方式进行重新设计, 多为学生提供有意思的、有用的信息, 组织他们开展有意义的、有趣的活动, 通过积极的反馈让他们看到自己探索和刻苦学习的成效, 才能使他们对艰苦的学习过程产生积极的情感和态度, 教师的教学能力也就得到重新整合和提高。

以学着相信为题的诗歌 篇3

夜空中繁星点点

数以万计的星星

眨巴着眼睛

多到数不清

这些离我们遥远的

恒星

在浩瀚的宇宙中

却如此渺小

而我们,是比这些星辰

还要渺小的存在

在六十五亿人中

我们

简直微不足道

如同

茫茫沙漠中的沙砾

无垠海洋中的水滴

渺小到

像尘埃一样

有时候

我真的会在

浩瀚的宇宙中

茫茫的人海中

感到迷茫

找不到自己的存在

渺小又怎么样

比我们还要渺小的

还有很多

蝴蝶被光照耀着肩膀

轻轻抖动翅膀

就掀起了

另外 半球的`

巨大海浪

蒲公英

出生贫瘠的土地

却有一个

飞向蓝天的梦

漫天飞舞的蒲公英

在我眼里

那么美

因为 梦想

所以 远方

所以你要相信

你是存在的

并且

你是独一无二的

要相信

你的存在

是为了证明

尘埃也可以散发光芒

要相信梦想

就在远方

并不是 那么

遥不可及

在未来

你一定可以

披荆斩棘实现梦想

要相信奇迹

你同样可以创造

不一样的

属于你的

奇迹

我们现在年轻着

将来也会年轻

但终有一天

我们不再年轻

我相信

那时的我们

一定会为现在

努力的自己

骑自行车为题目的作文200字 篇4

第二次,我可不敢不让他们扶着了,见我骑的熟练了,妈妈偷偷的放开了手,我却在一个转角摔了一个狗吃泥。

有了前两次的经验,我胸有成竹的上了车子,眼睛看着前方,脚蹬着车子,没想到还是在一个下坡摔了一跤,我只好让妈妈提出建议,妈妈说:”下坡时减速慢行“。

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