德育在班主任工作中的重要性分析论文

德育在班主任工作中的重要性分析论文（精选9篇）

德育在班主任工作中的重要性分析论文篇1

韩建华山东省栖霞市翠屏中心小学 265300

随着社会的发展，改革开放给中华大地带来了勃勃生机，人们的政治意识、价值观念和思维方式也随之发生了重大而深刻的变化。班主任工作作为一种社会意识形态和塑造人的灵魂的系统工作，无疑已敏锐地感触到了这一时代气息。市场经济不断冲击着学校的德育工作，毫无疑问，班主任工作也将接受这一改革的洗礼。担任小学多年班主任的我，对此感受颇深，现将自己在班主任工作中对学生德育方面的教育阐述一下：

一、寓品德教育于教学活动之中

德国教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”因而在教学中我坚持在传授文化知识的同时，利用知识中所蕴含的德育内容来培养学生的优良品德。实践证明，学生思想品德的形成，要以学习领会科学文化知识为基础。扎实的科学文化知识，对提高学生的思想认识、形成他们的道德观念、奠定他们的人生观与世界观的基础都极为重要。“无知则不会形成道德观念”，不少教育家对青少年犯罪问题研究表明：文化程度越低，犯罪率就越高。他们之中的很大一部分在校时就是学习和品德不好的“双差生”。因而，在日常的教育教学中，我非常注重把学生的思想品德教育与提高学生的科学文化知识水平有机地结合起来，使学生在学知识的同时接受思想品德教育。十几年的班主任工作使我体会到，那种单纯地传授知识、争取好成绩而忽视思想品德教育的做法应该休矣，新形势下的教育工作必须融思想品德教育为一体，只有这样我们的教育才能沿着健康的轨道发展。

二、强化阵地，充实德育教育内容

为了更好地搞好德育工作，我运用班会、少先队活动、演讲会、班报、墙报等形式，全方位地强化德育工作，针对少年儿童容易接受新生事物的特点，我在正面教育中从不回避矛盾和社会热点问题。

精品论文参考文献我在班上宣讲党的方针政策，对学生进行国情教育，取得了良好效果；我还组织学生开展了“学雷锋献爱心，心中有他人”等活动，全班学生捐款几百余元，向贫困学生献出了真诚的爱心；在“雏鹰”活动中倡导学生争做文明少年，树立“五自”精神。在此基础上，我还组织学生在“雏鹰”活动中建立起了“红领巾卫生街”、“雏鹰护林区”，开展了“我与小树比高低”等健康向上的活动。为了帮助学生树立与社会主义商品经济相适应的思想观念，我还利用听讲座、看录像、看电影等形式，重点进行改革前后的国情对比教育。我帮助学生分析社会主义市场经济建设对多层次人才的需求，使其了解未来社会对每个学生的素质都提出了哪些新要求，并使学生的努力方向与未来需要联系起来，培养与祖国休戚相关的情感，以及振兴中华、荣我栖霞的事业心和责任感，进一步树立、发展学生与社会主义商品经济相适应的价值观、人生观、竞争观念和改革开放意识。

三、发挥体育和艺术教育的德育功能

“文以载道”、“寓教于乐”是中国传统教育思想的精华，学生对文体活动大都有着浓厚的兴趣和积极参与意识，因而以体育、艺术为德育的载体，将思想性、娱乐性、知识性融为一体，可使德育工作成为春风化雨式的教育。如美术课可通过图片、实物、剪贴、刻字等教育活动，使学生了解从古到今、从国内到国外的社会美、自然美、艺术美，从而对真善美、假恶丑有了初步的判断能力，激发了学生热爱美和追求美的热情。音乐是一门情感艺术，它比其他学科艺术更直接地诉之于人们的情感。从内容上看，与其他学科培养学生良好的道德品质是一致的，所不同的是音乐是依靠自身所特有魅力来感染人，从而达到净化人们心灵的目的。

四、走向社会，在实践中抓好德育

学生不是学校教育的全部成果，应该承认，“学校教育的力量既巨大又有限”。只有走向社会这个大课堂，才能使学生了解社会、了解国情，才能不断地调控自己、更新自己、教育自己。为达此目的，我利用清明节的时间组织学生去英灵山烈士陵园扫墓，让学生从中受到革命传统教育。通过这一活动的开展使学生明白了我们今天的幸福生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，作为新世纪的少年应该珍惜我们今天来之不易的一切。同学们纷纷表示要继承烈士遗志，好好学习，精品论文参考文献勇于创新，将来用自己的智慧和才能把革命前辈打下来的江山建设得更加富绕美丽。我还组织学生参观了牟氏庄园，以饱览栖霞的民族文化和民间艺术的精华，使学生受益匪浅。

五、思想品德教育与学英雄模范相结合

榜样的力量是无穷的。榜样具有强烈的感染力和说服力，用英雄模范人物的先进事迹、高尚情操、模范的行为教育青少年，可把抽象的道德观念、行为规范形象化、具体化。如在对学生进行热爱劳动教育时，应从实际出发，以英雄人物为榜样，从而在学生心目中树立典范形象，使其学有目标、赶有方向。要求学生从小做起，从我做起，把自觉参加劳动做为一种美德，养成自觉劳动的习惯。伟大的发明家爱迪生很小就跟随哥哥姐姐捡破烂，长大又勤工俭学，十六岁就能独立工作，是劳动给了他实践的机会，培养了他坚韧的意志，增长了他的知识和才干，从而成为闻名世界的大发明家。用雷锋、孔繁森的伟大事迹，用上海的徐虎、北京的售票员李素丽、大庆油田新时代的王铁人的劳动观教育启发学生，使同学们明确了劳动光荣的深刻含义。同学们通过学习模范英雄的事迹，个个信心百倍，干劲十足，无论干什么都能正确对待，无论什么困难都能独立克服。

实践充分证明了班主任工作的重要性和必要性。我相信，随着社会的深入发展，社会政治、经济、文化环境的不断优化，我们会给青少年创造一个奋发向上的精神氛围，教育学生全面观察社会，提高思想的免疫能力、是非辨别能力，使德育工作更上一层楼。

德育在班主任工作中的重要性分析论文篇2

一班主任在班集体建设中具有重要的导向作用

在学校生活中, 班集体是学习、生活的重要环境。这个环境的好坏, 对学生的思想品德有着直接的影响。因此, 建设一个奋发向上、团结友爱、互助互学、纪律严明的班集体非常重要。有了这样的班集体, 就能激励全班同学共同前进。在班集体建设中, 班主任的导向作用非常重要。从我校学生的实际来看, 有两个重要特点: (1) 他们年纪小, (2) 大多数学生都是住宿生, 从家庭融入一个比较大的集体, 在如何处理个人与他人、个人与集体等关系上都需要班主任的悉心引导。

二班主任是学校联系学生的桥梁

一方面学校德育工作的任务和要求, 要由班主任组织落实, 另一方面学生在政治、思想和道德方面存在的一些倾向性问题, 大量地要由班主任去疏导。而学校对学生在德育方面存在的一些倾向性问题也要通过班主任这个重要渠道去解决。

三班主任是学生联系任课老师的重要渠道

毫无疑问, 每个老师都承担着德育工作的重要任务, 并把这种任务的完成融入自己的教学工作中。但任课老师因工作侧重的不同, 不能用较多的时间和大量的精力去做学生政治、思想和道德方面的工作。任课老师在这方面发现的问题, 大多通过班主任解决。

四班主任是学校德育职能部门联系学生的纽带

学校德育职能部门是完成学校德育工作任务的组织者, 而班主任则是直接实施者。只有两方面很好地结合起来, 班主任把职能部门的要求落实, 职能部门通过班主任把学生中存在的问题收集上来, 有针对性地开展德育工作, 才能取得理想的效果。德育属于思想政治工作的范畴, 加强针对性是思想政治工作的基本要求之一, 而要做到这一点, 必须了解每个学生的实际状况。这方面, 班主任了解的要多一点, 这就有利于有的放矢地开展德育工作, 增强其效果。

五班主任是全班学生的组织者和引路人

对学生进行思想品德教育是班主任的主要任务, 也是班主任工作的重点。学校的思想品德教育工作主要是通过班主任进行, 在学生的思想品德教育工作中, 班主任要注重做到以下几点: (1) 要热爱学生、关心学生。热爱教育事业, 热爱学生, 这是教师必不可少的品质。 (2) 培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 如果学生对某门课感兴趣, 那他这门课一定学得好, 因为有了兴趣, 就不会认为那是负担, 而是一种乐趣。 (3) 培养学生刻苦学习的意志和克服困难的毅力。

六班主任要增强责任感, 有积极向上的工作态度

责任心是任何一件事情获得成功的一种宝贵品质。中职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生有高度负责的态度和一丝不苟的精神。具体地说, 包括两方面: (1) 献身教育, 忠于职守; (2) 为人师表, 以身作则。

七班主任要公平公正, 不要放弃任何一个学生

每个班级都是由优秀生、中等生和后进生组成的, 班主任如果过于宠爱优等生, 也就失去了中等生和后进生。一般而言, 后两者才是班级中的大多数。所以, 班主任处事必须公平公正, 不管学生过去表现怎样, 对于现阶段做得好的与做得不好的情况, 都要及时公平地给予表扬和批评。只有这样, 才能赢得全体学生的尊重。

八班主任要关爱每个学生, 拉近与学生的距离

关爱学生是老师的天职, 更是班主任走近学生的秘诀。班主任对学生的关爱应是发自内心的关心、爱护、尊重、信任、赏识以及尽责, 应该既有长辈的关爱, 又有朋友般的和谐。具体地说, 必须努力做到:上课时是老师, 下课时是朋友, 把学生放在与自己同一个高度上来对待。用一颗真诚的爱心去温暖他们的心灵, 从而建立起相互信任的师生关系, 达到情感、思想的交流。只有这样, 才能真正拉近与学生的距离。比如, 班里开展活动, 我会和学生们一起唱歌、跳舞;班里的学生生病了, 我会及时带他们去看医生。去年我班里有个学生的脚骨折了, 在她父母还没赶到的情况下, 我自己送她去医院治疗, 又安排班里的学生给她捐款, 并让学生分批次地去医院看望她, 在她害怕的时候鼓励她……我觉得, 只有真正地关心学生, 才能真正地拉近与学生之间的距离。

九班主任要降低管理的重心, 在细节上下功夫

中职学生思维活跃, 自尊心也较强, 易有挫折感。班主任只有处事细心, 才能及时发现存在的问题, 全面分析和正确处理问题, 提高工作效率, 避免出差错。班主任工作细心体现在日常工作中处处留心, 做有心人, 体现在对全班同学的仔细观察和详细了解上。

德育工作在班主任工作中的体现篇3

关键词：班主任工作；德育教育；素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-172-01

随着素质教育的不断深入开展，对教师的要求不仅仅体现在教给学生文化知识，而是更应该提高学生的道德品质及文化修养，满足社会对人才的需求。班主任是班集体的领导者，承担着教学工作中的各项任务，班主任在对学生进行德育渗透中发挥着重要的作用。初中生正处在一个身心发育成长的重要阶段，是初步形成正确人生观和世界观的关键时期，而班主任作为学校教育的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。德育工作是班主任的一项基本工作内容，也是班主任工作的保证。那么德育工作在班主任工作中如何体现，又是如何实施的，现结合多年的教学经验浅谈以下几点：

一、班主任应给予学生更多的爱

在德育教育工作中，班主任应全身心地投入，针对不同层次的学生给予不同的关爱，用自身高尚的人格感染学生，用丰富的知识吸引学生，用真挚的情感打动学生。班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响，德高为师，学高为范是教师职业道德的最好诠释。而在学生眼中，班主任应是进取精神的化身，这就要求班主任在不断积累的过程中，逐步具备广博高深的知识，并完善其知识结构。其次要把差生转化和德育工作紧密结合。差生是德育教育工作永恒的主题，应该用辩证的观点教育差生，不仅要关心、爱护和耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合。同时要注意培养差生的自信心和自尊心，最重要的是要平等的对待差生，激励他们积极进取，努力向上。这样的教育方式更有利于做好学生的德育工作。

二、班主任应提高自身素质，为学生树立榜样

身教重于言教，教师的一言一行均会对学生产生不可估量的影响。尤其处于初中阶段的学生具有较强的模仿性，对于班主任的形象、特征及人格善于进行观察与分析，进而模仿班主任的言行。因此，班主任的自身素质、道德修养和言行举动无形中成为学生的榜样。基于这一点，班主任必须慎重地修养人格，并对自己在日常的工作中严格要求，以在学生心中树立起可模仿的形象，从而潜移默化地渗透于学生中，并提高学生的素质。

三、班主任应为学生创建一个宽松的学习环境

良好的学习环境对学生来说是极其重要的，不同的环境对学生的身心会产生不同的影响。班主任应根据学生的心理特点为其创建一个宽松、和谐的学习环境，经常鼓励学生，尽量避免使用讽刺性语言，以打击学生的学习积极性。有调查研究显示，如果学生生活在一个经常受鼓励的环境中，他就学会了自信；相反，如果学生生活在一个讽刺的环境中，那么他就学会了自卑。所以，班主任在工作中要多注重给予学生赏识教育，要理解学生，要用宽容的心态去包容他们，给他们创造一个宽松的适合他们成长的学习生活环境。

四、班主任应多倾听学生的心声

班主任是实施学校教育的骨干力量，树立自身的威信是必要的，然而与此同时更应俯下身去关心和爱护学生，赢得学生尊重的同时并感化学生、教育学生。教师付出真诚的爱去关心学生、热心地帮助学生时，收获更多的必定是孩子们更多的爱和真心的回报。在与学生交流的过程中要多做倾听者，这样当学生遇到学习和生活中的难题时就会愿意与我们交流，从而使我们真正了解并帮助他们。所以，经常帮助别人能使别人懂得你存在的价值，而作为报答必然是“爱人者人恒爱之”。

五、班主任应以理服人，疏通引导学生

在教育工作中，尤其是班主任要注意根须并重、疏通引导，引导教育就是说理教育，它主要是通过摆事实、讲道理，让学生分清是非，指明方向，提高他们的思想认识。对于学生而言，思想问题大多是认识问题，我们只能采取“团结—批评—团结”的教育方法。因此，无论是鼓励学生，还是引导他们克服缺点、改正错误，都必须使他们内心深处明晰道理，如果班主任不采取说理教育加以引导，而是对学生进行体罚训斥或是变相体罚的教育方式，其结果只能是让学生把错误的思想伪装得更深而不敢暴露，从而达不到教育的最佳效果。在教育过程中对学生要根须并重，不只要注重书本学习这个单一层面，也要引导他们通过认真学习、比较反思，经过独立的思考去接受正确、健康的思想。

六、班主任应多关心学生的心理健康

在实际的教学工作中，我们常常会发现有部分学生存在不同程度的心理问题，分析原因是多方面造成的。作为班主任要从开始接触时就要全面了解每一个学生的有关情况，并通过日常的细致观察，确定主要教育对象，并制定出相应的教育计划、应对措施和方案，循序渐进的进行教育和辅导。对于现在的初中学生而言，心理方面的问题大多与关爱、理解和信任等方面的缺乏有关。因此，要做好他们的心理教育工作，就要求班主任必须用平等的态度、关爱的心态去教育和感化他们，使他们养成倾听别人意见、发扬民主的习惯，并以此来达到提高他们心理健康标准的教育目的和效果。

总之，在初中教学中向学生渗透德育是班主任责无旁贷的，班主任应全身心地投入到教育教学工作中，从提高自身素质做起，对学生进行细心的培养与引导，立足学生不同的心理特征，用因势利导和灵活多样的教育方式，提高学生的整体素质。

参考文献：

[1] 王似萍.浅谈班主任工作中的德育教育[J].科学大众（科学教育），2011（12）.

德育在班主任工作中的重要性分析论文篇4

学校的根本任务就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。要实现之一目标就要全面实施素质教育，德育是素质教育的关键内容，是全面推进素质教育的灵魂，它作为一种培养学生思想品德的活动是按社会期望来设计的。因此，它可以规范人们的行为，起到维护正常的稳定的社会秩序的作用。

班主任是学校德育的主导力量，是班级德育工作组织者和实施者，班主任站在教育改革的最前沿。从某种程度和意义上说，加强班主任队伍建设，提高班主任教师的整体素质，就抓住了实施德育的中坚力量，就会起到事半功倍的作用。注重发挥班主任在德育工作中的突出作用，理应是主管部门和学校领导学校日常管理工作中的一项重要内容。

这主要是由于班主任的工作性质、任务及地位所决定的。江泽民同志曾指出：“教育是个系统工程”，即教育工作不仅是教育主管部门的事，则是全党、全民、全社会的事，具体包括学校、家庭及社会。只有全党、全民同心协力、齐抓共管，才能真正托起明天的太阳。胡锦涛总书记在加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上也曾强调：“坚持把全党重视、全社会共同参与作为根本举措。”多年来的工作实践和一些单位的成功经验也足以证明，这一论断的正确性。

教育同行们熟知，班主任是班级工作的领导组织者，是沟通学校、家庭和社会的纽带和桥梁。同时，也是联系和协调其他课任教师的中 1 间环节。从这一意义和角度来讲，班主任在德育工作中的地位和作用是显而易见的，有着其他方面所无法替代的作用。

结合我校实际，一些班主任恰在这一方面做得不够积极主动，至少说来，不够充分。这主要表现在：

其一，缺少工作上的针对性。班主任的工作职责，简而言之，就是按照国家的教育方针和培养目标，去教育管理和组织引导学生。素质教育的基本要义就是让学生全面、主动、和谐的发展，就一班学生的个体而言，在要求目标上不能是一律。因为在一班学生中，个自的性格，志趣、爱好乃至原有的基础总是千差万别的。这就是教育学上所认同的差异性。而这种差异性的存在，决定了我们的教育，我们的班主任工作就必须针对一班学生的不同个性和原有基础，区别对待，量体裁衣地去施加教育。为此，周济部长在谈到德育工作时，曾多次强调，要有针对性，要讲实效性。针对性和实效性是互为一体的。针对性是前提，实效性则是着眼点和落脚点。也就是说，只有增强针对性，才能提高实效性。而我们有些班主任对一班学生的要求上总搞一刀切。其表现：作业无论是难题，还是容易题，都要一律完成，考试成绩无论是学习好的，还是学习差的，都要达到及格以上；对违犯纪律的或在学习上达不到目标要求或不完不成作业的，动辄罚站，动辄就有“锄头在向你招手呢”，或者“你是出窑的砖定型了”等语言相讥。教师虽然解恨一时，可殊不知，这种语言的伤害更为惨痛。心理学家调查分析认为，语言伤害最能触痛学生的软肋。我们说，如此这 2 般违背教育规律的做法，怎么能达到预期的教育目的，怎么能实现理想的教育效果呢？

其二，不善于协调。班主任不是孤零零地存在或在工作上的单打一，而日常工作中涉及到学生教育的方方面面，它包括：协调校内教育力量，协调教育内容、协调班级人际关系、协调校外教育因素等等。毫无疑问，只有各方面协调好，才能组成育人的合力和全方位育人的格局，以实现教育效果上的最大值。可在现实生活中，仅就教育影响最为直接、教育效果最为明显的协调教育内容和协调教育过程中的人际关系而言是不够的。如在协调教育内容方面；推进和实施素质教育，虽然数年了，但重智育轻德育、丢体育、无美育的现象至今还仍然存在。主管部门和学校领导也历来强调组织家访，但现如今，一学期或一学年，班主任走村串巷，深入学生家中开展家访活动的能有几个？在日常工作中，与学生及其个体之间的沟通交流，谈心活动也大为减少。由此，在学生教育和班级管理上，实必形成班主任一人的孤军奋战和多方教育的间隔层。这样以来，人为造成有效教育力量的消耗。

其三，不能以行导行。班主任教师的主导作用和主导地位，不仅表现在主导一个班级的班风、学风，乃至一切事务，而且他的一言一行对学生来说，都在起着潜移默化的作用。这就是所谓的“以行导行”。我国古代教育先人曾对教师的职业特点进行精辟的诠释：“师者，传道、授业、解惑也。”可现在用现代教育论的观点看，其内涵是不够完整的。对此，教育学家指出，还应当加上一条，那就是以教师的人格来来塑造人。旨在强调教师的良好人格和举止在教育引导学生中重要作用，简言之，即为人师表。可现实情况是：学生出操，班主任在操场边袖手而立；学生劳动，班主任在场地外嬉戏而游；学生徒步外出，班主任以车（自行车）代步。凡此种种，我们说，这怎么能以模范行为来感染学生，这又会起到什么样的潜移默化呢？由上述矛盾和问题的存在，从不同程度直接或间接地影响到一班学生和学校的全面发展及教育教学质量的全面提高。究其原因，固然是多方面的，主要的还是在学校的教育思想、管理上和班主任教师本人的自律上存有差距。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。根据这一原理，结合现实情况，采取什么样的措施，我校主要应抓好如下环节：

一、在在学校层面上

1.注重培养和造就。班主任教师的组织领导能力不是天生的，而是在实践中探索，在学习中提高，经过反复多次而形成的知识和经验积累。这就需要我们学校从提高班级管理水平面和教育教学质量的高度出发，为他们的成长、成才提供条件。诸如开展班主任培训、组织班主任经验交流，开展以老带新、以新促老活动；抓点带面，“点”，包括典型人物、典型经验等。说起来，这些做法并不是什么创新，但是有相当部分学校在这里却成为班主任工作中的死角或盲点。

2.优化管理机制。在班主任工作管理中，建立一套合理的规章制度，是实行规范化管理，调动其工作积极性的重要环节。在坚持积极的正面的教育引导的同时，还要有一定的规章制度作保障和激励机制来促进。工作安排上，通常应适当减少班主任的教学工作量，并留有一定的时间、空间和精力，让他们协调好各方面的关系，如做个别学生的政治思想工作、沟通联系科任、家长等。并将这些工作纳入工作计划，纳入班主任教师的政绩考核，以激励和促进他们在德育工作中有效积极性的发挥。

3、政治上关心，生活上体贴。相比而言，班主任在学校里工作最为忙碌，也最为劳累。因此，我们在深为同情和理解的基础上，做到政治上关心，生活上体贴，尽力为他们解忧排难。在考评中，按成绩的大小额外加分，并设置特别奖。在入党、评先选优予以优先考虑。

二、作为班主任本人

1.要善于学习。一方面,形势的转变、教育的更新，需要我们学习。“现在学难教、学生难管理”应该承认这是个事实，可从教育这个角度去反思，问题不在学生本身，而在我们的教师，我们的班主任思想政治觉悟跟不上时代的步伐，在于工作手段和方法不对路。一些优秀班主任的成功经验和做法，不就很能说明问题吗？另一方面，班主任工作的特殊性，即更能体现“教书育人”的职业特点，因此，无论从那个方面说起，我们的班主任教师更应该去学习。在繁忙工作的同时，能够锲而不舍地坚持学习，这恐怕是所有优秀班主任的共有特征。因为只有学习，才能从中找到做当班主任的办法和技巧，找到解决问题和矛盾的答案。

2.要勇于实践,大胆创新。许多优秀班主任的成功经验足以说明，他们之所以组织得力、领导有方、成效显著，都是在遵循教育常规的基础上，勇于实践，大胆创新，富有独特的个性。这一点，在当今这个时代显得也就更为重要。另外班主任工作本身有其突出实践性。这就需要在工作实践中，去永无止境地探索，并不断地反思，在实践、认识，再实践、再认识的循环往复中，由感性到理性，形成具有自己风格和时代特色的有益方法和成功经验。

3.要有自身的人格魅力。何谓人格鬼力,是指一个有在道德情操、学识能力及性格气质等方面所具有的吸引力。对一班学生而言，它会产生一种不可言传和无法替代的榜样力量。正因为如此，才能赢得所教学生的忠心爱戴和所在学校同仁的尽情钦佩；才能赢得中央总书记胡锦涛的高度评价和全国教育同行们的一直赞扬。这就正如前苏联教育家乌申斯基说得那样：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育能力是只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中人格力量的作用。”

4.要关爱学生。说起来,这是个老生常谈。而事实上并非如此。教育同行熟知，爱学生是师德的核心和道德底线。在现实生活中，就面上而言，应该肯定爱学生是班主任或所有教师的主体和主流。正因为如此，才有“没有爱就没有教育”的至理名言，但是爱的对象、爱的程度是不同的。国外一著名教育学家对此的说法很形象，他说，漂亮的孩子，人人爱，爱不漂亮的孩子才是真正的爱。这里的“漂亮”与“不漂亮”并不是指相貌，而是替代那些优生和所谓的“差生”。在“平等教育”和“均衡发展”的呼声日趋高涨的今天，同班不同等，语言伤害的等现象不还是依然存在吗？当然，这种“爱”要与“严” 相结合，做到爱而不溺，严而有格。爱，要到细微处，那怕是一句话，一个眼神，都要传递同一个爱的内心，爱的信息。

5.要注重协调人际关系。班主任工作固有的属性决定了它必须和教育学生的有关方面疏通、协调。这不仅是传递党的关怀和社会的温暖的需要，更是我们教育管理学生培养四有新人的需要。要知道一个人的力量总是有限的，合起来力量可就大了。班主任的协调作用，就如毛泽东主席说得如同弹钢琴，就是要善于按动那些不发声音或不协调的音符。只有这样才能奏出悦耳动听的乐章。

依据班主任及其工作的固有性质和特点，紧密联系客观实际展开论述，强调班主任在德育工作中的突出作用和地位，旨在唤起教育决策者和教育同行们的关注，以便对症下药采取得力措施，优化管理机制，促其潜力能够得到最大限度和最有效的发挥。当然，笔者强调班主任在德育中突出作用和地位，并意味排斥其他科任教师的作用和地位，相反，我们说，只有科任教师的密切配合，才能使班主任作用得到最有效的发挥。

西充县鸣龙镇小学

德育在班主任工作中的重要性分析论文篇5

摘要：德育教育在学校教育中占着举足轻重的地位，班主任作为学生灵魂的塑造者，应当注重学生德育教育，以身作则，起到典范作用，树立良好班风，给孩子的成长建造一个良好的班级环境，改善中国德育教育问题的不良方面，潜移默化地影响学生，使他们养成良好的行为习惯。

关键词：德育教育;小学教育;班主任

小学，是每一个孩子接受系统教育的开始，也是孩子们梦开始的地方。这一阶段重在促进小学生的德、智、体、美全面发展，其中德育教育是小学教育的重中之重，小学班主任应将小学德育教育放在首位，融入孩子的成长之中。

一、德育教育的重要性

小学阶段，学生思想纯洁，是最适合德育教育的时期，这一时期如果进行德育教育，会为孩子日后的成长起到至关重要的作用。我们知道，中华五千年历史，文化底蕴丰厚，中华民族精神、中华灵魂都是在这五千年中一点一滴所积累的，而德育教育是中华民族的传统美德。但是在经济全球化、社会现代化的今天，外来文化不断冲击着我国传统文化。小学生作为我国的未来接班人，对他们进行德育教育，传承中华民族优秀传统文化至关重要。在社会发展的今天，社会所需要的人才已经不仅仅只是看一个人学历的高低，更重要的是一个人的品质，因此教育要先让学生学会如何做人。小学生作为我国新一代的希望，是社会未来的继承人，我们应重视对小学生的德育教育，为他们日后的人生道路平坦安康打下良好的基础。

二、当前小学德育教育现状

现阶段，由于中国的教育体制还不完善，小学德育教育现状不容乐观，一些问题已经暴露出来。

(一)师资力量较为落后

在过去几年中，国家对小学教育的重视度不够，其关注重点聚焦在了中学与大学阶段，导致小学教师的师资力量相对薄弱，没有专业的德育教师，加上学校对于德育课程的重视度也不够，使得德育教育在小学阶段有所缺失。

(二)教育观念落后，教育方法陈旧

当前中国的教育体制还在发展阶段，其教育观点和教育方法都比较落后，具体表现为：小学德育教育大都只靠教师讲解，脱离实际，学生接受程度较低，远远不及国家所要求的德育教育成果。

三、德育教育的主要方法

小学生在入学后每天相处最多的老师就是班主任，而德育教育在小学教育中占据着重要地位，班主任应重视德育教育，做好学生的德育教育。

(一)班主任以身作则

小学生的行为习惯还没有稳固下来，特别容易去学习身边的人的一些行为，首当其冲的就是教师。教师为人师表，在小学生德育教育方面理应起到一个良好的表率作用，尤其是班主任，作为学生灵魂的塑造者，更应该以身作则，将《小学生日常行为规范》当作自己的行为规范，起到一个典范作用。比如小学生比较贪睡贪玩，他们对时间观念并不是很清晰，虽然学校要求早上八点到校，下午两点半到校，但有很多学生不能按时到校，这时班主任就应该发挥自己的典范作用，每天提前十五到二十分钟到校，在班级中和已经到校的学生聊聊天，这样学生看到老师提前到校，他们也会向老师学习，提前到校，做到不迟到、不早退。这样做，不仅可以帮助孩子们树立良好的行为习惯，还能拉近和学生的关系，了解学生的日常生活。

(二)树立良好的班风

俗话说得好：“与善人居，如入芷兰之室，久而不闻其香，则与之化矣;与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”可见，环境对人的影响重大。小学阶段，学生正处于德育教育的启蒙时期，还没有明辨是非的能力，这时候一个良好的班级环境是至关重要的.。树立一个良好的班级环境，要制约每一个学生的心理，规范每一个学生的行为。首先，班主任要制定合理的班级规范制度，并且保证严格执行，确保公平公正地对待学生，不助长任何一种不利于学生健康成长的邪风。其次，班主任应该时刻教导学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。小学班级中最容易出现的就是学生丢失文具的现象，有些是掉在地上被其他同学捡走，有些是其他同学借走而忘记归还。班主任应该时刻告诫学生做到物归原主，并及时发现学生身上的闪光点，适时提出表扬。良好的班级环境，会引导学生养成良好的行为习惯，如诚实守信、举止文明、勤俭节约等良好的行为习惯，是一种潜移默化的教育，对德育教育起着一个良好的导向作用。

(三)联系家长，家校结合

除了学校教育外，家庭教育对于学生的发展也起着至关重要的作用。父母是孩子的第一位老师，更是陪伴孩子时间最长的长者，是孩子心中独一无二的存在。因此，做好德育教育，就应该联系家长，充分发挥家庭优势，让家庭与学校结合，做好学生的德育教育。比如教师可以在课后作业中布置回家帮家长做一项家务活，或者帮父母洗一次脚。家长不能因为心疼、溺爱孩子，而无视这些作业。与此同时，家长在家中也应该时刻注意对孩子行为习惯的培养，让孩子做一些力所能及的事，洗自己的袜子、擦桌子等，外出时看到有人需要帮助，要根据情况，鼓励孩子帮忙。此外，班主任还要与家长时刻沟通联系，互相了解孩子的情况。这样，可以培养孩子懂得感恩、勤于动手、爱护他人等的良好行为习惯。总而言之，家庭和学校相互配合，共同促进学生德育发展，对孩子的德育教育起着事半功倍的效果。

(四)进行实践

对于小学生来说，老师教导他们的话可能会听进去，但是并不一定会明白、会做到，因此班主任要多创造一些实践机会，比如组织学生在社区或者广场进行卫生劳动，让他们明白环卫工人的辛苦，在母亲节、父亲节让学生在家中为父母做一件小事，让他们懂得感恩父母等。

四、结语

德育在班主任工作中的重要性分析论文篇6

我国是一个文明古国，历来主张文道统一，要求学习者读书做人。“染于苍则苍，染于黄则黄，”通过后天的“习染”修身养志，达到“修身、齐国、治国、平天下”的目的。孔子“克己”，孟子“赡养浩然之气”，屈原注重“内美”，司马迁讲“忍性”，诸葛亮“俭以养德，静已修身”等等，他们莫不是通过读书学习，领悟到人生的真谛，从而实现自我价值。

读书的目的在于做人。即思想品德的修养，在当代，做好青少年的德育工作，直接关系到实施科教兴国战略能否取得成功，关系到社会主义现代化建设能否取得成功。德育工作对青少年的健康成长起着导向、动力、保证作用。一些地方或学校片面追求升学率，放松对学生的思想政治教育、道德品质教育和法制教育，至使少数学生受不良风气影响，误入歧途，有的甚至走上了违法犯罪的道路。最近新闻媒体披露的有关案例，虽然是极个别的，但确实令人震惊，发人深省，也从一个侧面反映了对学生进行德育教育的必要性和紧迫性。

随着市场经济的发展和改革的需要，我国对经济结构进行调整，致使一大批人需要下岗在就业，其子女的身心健康受到了不同程度的影响。此外，在当前的商业活动中，见利忘义，损公肥私现象时有发生，个人主义、利己主义扭曲了一些人的思想，以及西方思潮的泛起等因素，加重了青少年德育教育的任务，要做好德育教育，教师必须启发学生。教育，就是从爱出发的，没有爱，教育的阳光就无法照射进学生的心田。

美国着名心理学家罗木塔尔和雅可卜曾做过一次教育实验。1968年的一天，他们来到美国一所小学，从1—6年级中各选3个班，对18个班的学生“煞有介绍”地做出发展预测，并以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关教师，并要求教师保密。8个月后，他们对18个班进行测试，发现名单上的学生大有进步，活跃，开郎，求知欲旺盛，与教师的感情也特别深厚，原来教师扮演了皮格马利翁的角色。皮格马利翁是古代传说中塞浦路斯岛上的一位年轻国王。他精心雕刻一尊象牙少女雕像，精诚所致，少女活了，做了他的王后，白头偕老。由于教师们相信罗森塔尔等人的“权威性”谎言，格外爱那些在名单中提到的学生，“爱”滋润了学生的心田，使他们自尊、自爱、自强，因此学生的进步很大。这就是着名的“罗森塔尔效应”或叫“皮格马利翁效应”。这件事充分说明教师对学生的爱、关怀和期待在教育效果上会产生相应的良好作用。

教师对学生的爱是一种神圣的爱，它不同父母对子女的天然人伦之爱。也是不同于男女之间的亲昵之爱。这种爱是最纯洁的，掺不得半点私心杂念，不允许有任何需情假意的成分。它的本质是教师在培养学生的教育活动中形成的一种崇高的情感态度，是长者对幼者的爱抚，是师生之间的一条感情通道，是照亮学生心灵的灯塔，是培养人的重要途径。

我班有一个小男孩，他的父母一直分居，父亲让他离开母亲，母亲要他仇视父亲家族的人，这个男孩夹在中间，左右为难，毕竟面对的自己最接近的人。上课经常神思恍惚，下课沉默寡言，成绩直线下降，我从侧面了解到情况后，先试探地问他成绩下滑的原因。他冲我苦笑笑，摇摇头转身走了。从此，我更加密切注视他的一举一动。一次升旗时，他突然晕倒，我及时的扶住了他，并在其他老师的帮助下，马上抬到医务室进行护理，等他睁开眼，第一眼看到的是满脸焦灼的我，他感动得流下了眼泪。我又联系到他的母亲，陪同他们到医院做了全面的检查。之后，我又跟他做了一次较深入的谈心，终于他肯敞开心扉向我吐露一切。我告诉他：“父母感情不和是他们自己的事，他们自己一定能解决好，要你做的事你做不到，可以和父母单独谈谈自己的看法”，并鼓励他就把这件事当作一次磨练自己的机会吧。现在笑容又回到了他的脸上。

教师热爱学生，就能想方设法地教好学生，就能尊重学生，全心全意地为学生服务，从而引导学生得到思想的升华，取得最佳的教育效果。这学期，在教第八册中《麻雀》一课时。上课铃响，走进教室，学生窃笑不已，拼命忍着。我环视一周，和蔼地说：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了头，同学们想笑就笑出来吧。我们开心地笑过之后，就要集中注意力上课”。同学们安静下来，全神贯注地看着我的一举一动。

我开始叙述作者打猎归来遇上的什么事物，板书课题，当我的眼睛看着学生，右手下意识地揭开粉笔盒盖，手触摸到一个温温的，软软的，毛茸茸的东西，我触电似的缩回了手，看着我这受惊的怪样子，教室里顿时爆发了一阵哄笑，有几个调皮的男学生甚至笑弯了腰。我的心被激怒了，感到老师的尊严受到了挑战，愤怒的火苗烧灼着我，怎么办？

立即发怒，不再讲课，用严厉语言的鞭子抽打学生，或令学生互相检举、揭发查出搞“恶作剧”的人……无论选择哪种，这一节课都会泡汤，并毁了我一向温柔慈爱、要求严格、遇事有办法的形象。于是竭力静下心来，用对学生的全部的爱心劝自己往好的地方想。因此，微笑地说：“是谁这么有心计呀，知道我们要讲《麻雀》一课，给我们捉来了一只小麻雀，提供了活标本，课文中说，小麻雀无可奈何的拍打着翅膀，呆呆地立在路中央，我们看一看这只离开母亲的小麻雀是什么样？和作者描写的一样吗？”我用手小心托着小麻雀送给学生们看，学生的思维引上了正路，讲完课我问：“假如你是小麻雀，你妈妈会怎样？小麻雀会怎么想？我们应该怎么办？”孩子们用自己稚嫩的心设想了很多很多，我最后总结说“爱是最伟大的，无私的，我们应该像爱自己一样爱别人，象爱别人一样爱自己。这样的话，我们这个世界……”说到这儿我故意拉长了声调，同学们异口同声地回答：“将会变得更美好。”课是在孩子们的感情得到升华中结束的。这也说明了教师对学生的爱的重要作用。

教师爱学生，要热爱所有的学生。教师的爱，对任何学生是没有限界的，没有等级的。教师秉公无私，对学生一视同仁，没有偏爱偏恨。不能以貌取人，因哪个学生长得漂亮、伶俐一些就施爱愈多；不能以分取人，因哪个学生成绩好一些就施爱愈深，反之则愈少愈浅。这是不对的，不公平的，不仅不符合教学的原理，更违背一个人民教师起码的师德。只有一视同仁地对待学生，才能赢得学生的尊重。

教师爱学生，尤其要爱学困生，学困生是学生的一部分，是客观存在的。他们的“差”是由于某种原因引起的，或是先天不足；或是父母离异，心灵受到伤害；或是寄人篱下，无人管教；或是溺爱所致，等等这些带来他们品德上、学习上的“差”，对待他们更应格外扶持，格外关心，被加爱护。像对待伤残的花朵一样，找出原因，区别对待。让每一个学生都抬的起头走路。让全体学生都得到发展。

教师爱学生，更要严格要求学生。“爱心启迪，严慈相济”。这是爱生的重要准则。教师爱生不是放任宽容，不是溺爱，不是把学生视为心肝宝贝似的疼爱。如此，充其量是“母鸡式的爱”〈高尔基语〉。教师爱生是严肃的，严格要求的爱，富有教育意义的爱，“严是爱，松是害”，“教不严，师之惰”，这些有益的格言是值得教师认真记取并严格实行的，要知道“严师出高徒”是经过实践检验的。

我班有一个女同学聪明伶俐，家庭条件也很好，惟一的不足是家里对其溺爱。一天上午，第四节课是音乐课，她谎称自己肚子疼没去上课，与另外一名学生留在了教室。原来她是看到有一个学生带了20元钱，想花钱而自己没带。就利用教室没人而窃取了这20元钱，中午丢钱的学生告诉了我，并说某个学生告诉了她是这个女同学拿的，并在校外小卖部都花掉了。我叮嘱丢钱的学生先不要声张，然后去小卖部核实情况后，回来找这个女同学谈话。在事实面前，她终于承认了自己的错误。我没在同学们面前批评她，而是找来家长说明情况，共同对她进行教育并作了赔偿。即保全了她的面子，又严厉地指出她的错误责令其改正。

德育在班主任工作中的重要性分析论文篇7

森田疗法和神经质型人格的学生常见心理障碍

森田疗法 (Morita Therapy) 是日本精神医学教授森田正马 (1874~1938) 在1920年前后创立的一种心理治疗方法, 自20世纪80年代引入我国后, 得到了广泛的运用。森田疗法主要是治疗神经衰弱和强迫观念的精神疗法。森田将神经衰弱和强迫观念这两种疾患称为“神经质”。其类型包括普通神经质 (即所谓神经衰弱) 、强迫观念 (恐怖症) 以及发作性神经症 (焦虑神经症) 三种形式。对应学生常见的心理障碍, 举例说明如下:

例1:某学生性格上“较真儿”、好面子, 学习认真, 但成绩进步很慢, 自尊心强, 入学一个月后, 把家长买的普通手机卖掉, 节衣缩食买了个智能手机, 只因为“怕被别人笑话”, 只要物质条件没超过别人, 就感到“非常苦恼”, 无心向学。

例2:某女生家庭为重组家庭, 家人给予的关心不够, 导致该生性格敏感内向。一次偶然地发现同学遗忘在宿舍的手机后, 她情不自禁地想据为己有。虽然因为同学回来了, 使她无法下手, 但这种偷拿别人东西的念头经常出现在她的脑海。她越是想排除这种想法, 这种想法就越是挥之不去, 让她苦不堪言。

例3:某学生身材瘦弱, 性格腼腆, 平时学习较认真, 作业也完成得很好, 但考试成绩非常不理想。有一次科任教师在进行小测时, 发现他双眼紧闭, 面色煞白, 冷汗直滴, 以为他患上急病, 赶紧叫了几个同学把他扶到校医室。校医检查后发现他身体没有异常。在喝了杯白糖水后, 他慢慢恢复平静, 遂以“睡得太晚, 精神较差”为由结诊。

以上几个案例, 都是笔者亲身接触的典型有神经质型人格的学生。有神经质性格的人, 在面临心理困难时, 精神上会出现强烈的不安, 并由此导致错误的认识, 把健康人都有的不安和不适感等心身变化, 误认为病态或异常。患者本人高度注意这些“病态或异常”, 并企图排除之。但这些不安和不适的特点是越注意它, 越努力想排除它, 反而会表现得越严重, 结果形成了注意与病觉的恶性循环, 致使症状加重。病人陷入与症状苦战苦斗的精神冲突状态中, 感到非常痛苦。病人想排除“病态或异常”的欲望越强烈, 症状反而越加重。

森田疗法的治疗原理与方法

森田疗法认为, 有疑病素质的人是“完美主义者”。他们往往在欲求与现实之间, 在“理应如此”和“事已如此”之间形成“思想矛盾”, 并力图解决这些现实无法解决的矛盾, 对客观现实采取主观强求的态度, 促使症状越来越严重。

森田疗法关于神经质症状的形成机制可概括为:由于疑病素质的存在, 在偶然事件的诱因影响下, 通过精神交互作用而形成神经质症状。而造成神经质症状的根本原因则在于想以主观愿望控制客观事实而引起的精神拮抗作用的加强。

森田疗法的着眼点在于陶冶疑病素质, 打破精神交互作用, 消除思想矛盾。其治疗原理可概括为两点:一是“顺应自然”的治疗原理。森田认为, 要达到治疗目的, 说理是徒劳的。正如从道理上认识到没有鬼, 但夜间走过坟地时照样感到恐惧一样, 单靠理智上的理解是不行的, 只有在感情上实际体验到才能有所改变。而人的感情变化有它的规律, 注意越集中, 情感越加强;听其自然不予理睬, 反而逐渐消退;在同一感觉下习惯了, 情感即变得迟钝;对患者的苦闷、烦恼情绪不加劝慰, 任其发展到顶点, 也就不再感到苦闷烦恼了。因此, 要求患者对症状首先要承认现实, 不必强求改变, 要顺其自然, 认识情感活动的规律, 接受情感, 不去压抑和排斥它, 让其自生自灭, 并通过自己的不断努力, 培养积极健康的情感体验。二是“为所当为”的治疗原理。森田疗法把与人相关的事物划分为两大类:可控制的事物和不可控制的事物。所谓可控制的事物是指个人通过自己的主观意志可以调控、改变的事物;而不可控制的事物是指个人主观意志不能决定的事物。森田疗法要求神经质患者通过治疗, 以顺应自然的态度, 不去控制不可控制之事, 如人的情感, 而是注意为所当为, 即控制那些可以控制之事, 如人的行动。即“为所当为”是指在顺应自然的态度指导下的行动, 是对顺应自然治疗原则的充实。在顺应自然的态度指导下的“为所当为”, 有助于陶冶神经质性格。这种陶冶并非彻底改变, 而是对其性格的不同部分进行扬弃, 即发扬神经质性格中的长处———认真、勤奋、富有责任感等, 摒弃神经质性格中的致病之处———极端的内省及完善欲。不是消极地忍受症状, 而是要满足患者原有的生活欲望, 该做什么就做什么, 即“忍受痛苦, 为所当为”。

由此可见, 顺应自然既不是对症状的消极忍受, 无所作为, 也不是对症状放任自流、听之任之, 而是按事物本来的规律行事, 凭症状存在, 不抗拒排斥, 带着症状积极生活。顺应自然、为所当为治疗原则的着眼点是, 打破精神交互作用, 消除思想矛盾, 陶冶性格。这种原则还反映了森田疗法对意志、情感、行动和性格之间关系的看法, 即意志不能改变人的情感, 但意志可以改变人的行为;通过改变人的行为来改变人的情感, 陶冶人的性格。笔者认为, 治疗手段可以用圣严法师的一句话概括为“面对它、接受它、处理它、放下它”。

森田疗法在班主任工作中的应用

森田疗法不使用任何器具, 也不需要特殊设施, 主张在实际生活中像正常人一样生活, 同时改变患者不良的行为模式和认知。在生活中治疗, 在生活中改变, 治疗注重引导患者积极地去行动, “行动转变性格”, “照健康人那样行动, 就能成为健康人”, 非常适合班主任在日常接触学生, 对有心理障碍的学生进行心理疏导, 对班主任的德育工作有积极意义。具体实施如下。

(一) 实施准备

班主任应用森田疗法进行心理疏导, 只适用于症状较轻的神经质型人格障碍学生。对具有较严重心理问题的学生, 则须建议家长带其去心理科治疗, 班主任可配合心理医生的治疗工作, 但不能贸然下判断, 强行进行“治疗”。如例2中的女生, 只是有“偷东西”的念头, 但没有实质的行动, 说明是能控制自己行为的, 那么班主任可作合理的疏导。

班主任接触到神经质型人格障碍的学生时, 先不要带着抵触心理和歧视的眼光去对待。他们本来就对自己的情况充满了不解和痛苦, 如例2中的女生就在给笔者的短信中写道:“我也不知道为什么我会这样, 我想改, 但是又控制不了自己, 怎么办?好痛苦!”教师的态度决定着学生的信任程度以及心理疏导的效果。神经质型人格障碍的生活很糟糕, 但只要合理的疏导, 并不妨碍他们在学习上的进步。“伟大的智力天才意味着一种本性上的出类拔萃的神经质, 并且, 由此而来的是一种对各种形式的苦难的高度敏感” (叔本华《人格》) 。许多心理学家都认为, 很多领域的天才都有不同程度的神经质, 所以我们要做的, 只是合理的疏导, 让学生的天分正常发挥, 不要再出现三毛、凡·高式悲剧。

森田疗法实施时要求告知患者病情, 使其了解并克服。但学生处在青春期, 叛逆心较强, 如果班主任告之其“患了心理疾病”, 可能会起到反效果。所以, 在实际实施时, 笔者多数是采用“潜移默化”和“自行认知”的方法使学生接受自己的症状, 但对有些症状比较明显。有强烈治愈欲望的学生, 可以考虑告知病情, 如案例3。

(二) 实施过程

1. 第一阶段:了解与接触。通过与学生的谈话和观察其平时的表现, 判断其心理特质是否属于神经质型人格, 适不适合使用森田疗法进行治疗。神经质症主要表现为患者具有某种症状, 这种症状对生活造成了障碍。所以, 患者本人也有克服症状、从这种症状中解放出来的强烈欲望。也可以说, 患者自身也在积极地做着克服症状的努力, 患者对自己的症状具有某种程度的反省心理。

如果患者具有症状, 但并没有克服的欲望, 对家人的劝告也无动于衷, 这种情况不能称作神经质;如果别人发现了患者具有症状, 但本人对此毫无觉察, 根本没有疾病意识, 也不能称为纯粹的神经质症。

2. 第二阶段:自我认知与顺应自然。如上文所述, 学生需要对自己的病症进行自我认知和顺应自然。

例1中的学生自尊心较强, 通过交谈了解所知, 他总是在了解别人拥有哪些值得炫耀的东西, 自己也很希望拥有。学习时经常会有这样的想法, 所以注意力无法集中, 总是学着学着就走了神, 成绩也上不去。在本阶段使其自我认知时, 可以讲故事等方式使其了解追求他人认可是人的天性, 无须觉得自卑, 并挖掘其文章写得好的优点, 鼓励其多写好文章, 并在他写出文章后, 当众表扬并让大家传阅。在获得大家的肯定后, 他觉得原来不用物质条件作攀比, 也可获他人认可, 使他对与人攀比的想法顺应自然, 转化为良性的竞争思维。

对例2, 通过与该女生谈话和向其家长了解所知, 该女生从小到大家人给予的关心都不够, 导致该生性格敏感内向, 虽然不缺零花钱, 但心中总有偷盗他人财物的想法, 虽然不敢真的实施, 但这样的念头给她造成很大的困扰。在本阶段使其自我认知时, 可使其理解人人都有占有欲, 关键是如何控制的问题。笔者给其观看了一个小孩占着滑梯不让其他小朋友上来的视频, 使其理解占有欲与生俱来, 并不是让人羞耻的事情, 关键是要控制自己的占有欲, 勿使他人蒙受损失。令其回想平时同学们的关心和爱护, 消除其占有心理。

对例3, 在与该生谈话中发现, 他从初中一次失败的考试后, 便经常在考前感到压力很大, “呼吸困难, 冷汗直冒”, 严重的时候要“趴在桌子上休息很久才能考试”。在本阶段使其自我认知时, 需要使其了解考前紧张是所有人都会出现的正常情况。笔者让班上一位成绩很好的班干部 (事先沟通好) 与该生以学习交流为由, 谈起自己考前的紧张状态和放松的方法, 使其了解紧张情绪是大家都有的。

3. 第三阶段:忍受痛苦, 为所当为。学生通过第二阶段获得较好心理认知和疏导后, 可进入第三阶段, 通过慢慢接触病源事物, 达到忍受和适应的效果, 然后以积极的行动去改变生活。

对例1, 安排该生与优秀学生结对子学习。当该生成绩渐渐跟上来时, 让优秀学生向其发出友好的“宣战”, 约定共同争夺班中的排名, 使其集中精力在学习上, 淡化物质攀比心理。

对例2, 挖掘该女生的写作特长, 推荐其到文学社记者部担任小记者, 将其精力集中在记者部工作中。笔者曾尝试当她在办公室伏案写稿时, “不小心”遗漏一些财物在她桌面上, 然后细心观察她的态度如何。只见她还是认真写稿, 偶尔抬头会看看这些财物, 但很快又伏案工作, 表情正常。事后她在短信中写道:“做记者很开心……已经没了那些念头”。

对例3, 笔者要求其家长带该生到医院做体检, 结果是其身体正常。所以笔者告知该生可能患上焦虑症, 并给其看网上相关案例。该生表示接受并愿意配合心理疏导。考虑到该生无明显特长及爱好, 根据他本人的性格特质, 笔者让班中一位酷爱象棋的学生教他下象棋, 要求其必须学会。两周后, 该生象棋已初步学会, 笔者利用各种机会, 邀请本班及别班喜好象棋的学生与他比赛, 并提前告知他, 使其“有考试前的感觉”。该生在事后跟笔者提及, 一开始他感到紧张不安, 但沉浸到棋局中后, 紧张的情绪就抛开了, 下完棋后发现, 赢了很开心, 输了也没什么, “还能学到不少招数”, 感到自己已经“放下包袱了”。然后, 笔者又在办公室给他做了几次小测, 观察到他已经恢复正常的紧张状态。随后参加的期末考试也证实他成功克服了心理障碍。

(三) 心理疏导结果

例1中的学生屡获班中第一名, 全级前三名, 2008年代表学校参加省级技能竞赛, 成绩优异。现为某外企大厂技术骨干, 保送学习日语, 月薪过万。

例2中的学生由于家庭原因, 第二学期无奈退学。笔者建议家长送其去做心理治疗, 家长认为其“骗人的”、“别拖累家里”, 没有接受笔者的建议。后来其到厦门市工作, 旧病复发, 被迫辞职。

例3中的学生经过在校几学期的巩固, 表现非常好, 成绩一直名列前茅, 毕业工作后还自考了会计证和助理电子商务师证, 工作和棋艺都稳定, 无复发迹象。

以上几个心理疏导案例为班主任工作中常见的典型神经质案例, 笔者作了一些粗浅的探讨, 希望以此抛砖引玉。建议各位班主任多了解学生常见心理疾病, 选择合适的处理手段, 给予有心理障碍的学生一些力所能及的帮助。

摘要：学生心理问题是国际化的问题。教师在进行班主任工作时会面临很多复杂的学生心理疏导工作。这要求班主任须掌握一些简单易用, 能在学校环境中使用的心理治疗方法, 对有轻度心理障碍的学生进行心理疏导。本文结合技工学校班主任工作中的三个典型心理疏导案例, 探讨了森田疗法在班主任工作中的应用。

关键词：森田疗法,班主任,德育工作,学生心理疏导

参考文献

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[6]倪士光, 伍新春, 张岿.森田疗法取向团体辅导改善大学生面试焦虑的对照研究[J].中国心理卫生杂志, 2010 (5) .

德育在班主任工作中的重要性分析论文篇8

关键词：习惯；养成；教育；行为

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-161-01

似水流年，岁月的金河在指间轻轻滑落。不知不觉，我已在班主任这个岗位上默默耕耘了20个春秋。生命就像做着雕刻，记忆就是那刻板，深深浅浅、密密麻麻地刻满了人们的回忆。细细品味20年来的班主任工作，我总结了德育教育在此工作中的点滴体现，采撷教育生涯中的几个典型教育案例，以及从中得到的成长与快乐,与大家共勉。

一、培养良好行为习惯，注重养成教育

促进学生良好行为习惯的养成，是班主任工作长期追求的一个目标。孩子的心就像是一块神奇的土地，种上合适的种子，就会有期待的幼苗长出。古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我也始终认为“身教胜于言教”。因此，平日里与学生相处，我时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显著的教育效果。就拿一件小事来说吧，在学校我只要发现清洁区、教室里有纸屑、果皮，总是悄然无声地弯腰拾起，发现哪组桌椅不整齐，就亲自调整好。久而久之，只要我往教室门口一站，全班同学都不约而同地看自己周围有无纸屑，桌椅是否摆得整齐。又如我要求学生按时到校，不要迟到、我就从不迟到，而且尽可能地早到校，带领孩子们做好值日工作。值日生每日一换，可我却是天天的值日生。我认真、严谨的工作作风潜移默化着学生，成为孩子们的典范，促进了教育工作的有序进行，同时也使孩子们的良好行为习惯在不知不觉中形成。

二、当好“心理医生”，因人施教

“班主任应当是心理医生”，是现代教育对班主任老师的新要求。作为一个班主任，能否用科学而有效的方法，把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成败起决定性的作用。

在学期开学之初，为鼓励学生，我在班里制定了一个评比表“比比谁的红旗多”，认真完成作业，每次作业完成好的都加上一面红旗，这让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果。不料好景不长,刚过三周，就有同学报告说，常雨昂同学的红旗多了，是他私自又加上去的。我暗暗思忖，一定是这个同学羡慕其他同学得到的红旗多，他却因为作业习惯不太好,字体不理想得到老师的这个奖赏太少而自作聪明私自加上了红旗，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个同学知道老师已经发现红旗的问题了，一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地说了一句，我们本来想给那些作业写得好的同学加小红旗，但是老师以后改成加红花印章了。

过了一段时间，班里的值日班长告诉我，他无意间发现我班的常雨昂同学在体育课时独自一人呆在教室里，并在班里的红旗栏前徘徊，我不露声色地对他说：“我知道了。”

又过了一天，我抽空让常雨昂同学跟我到办公室去。在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。”然后，一路到办公室他也没有说话。走进办公室，我只问了他一句：“你知道我班的红旗栏究竟是怎么回事？”他就告诉了我，他那一栏的红旗是他私自加了三面，并且保证下次再也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。

三、实行班委轮换，调动学生自我管理

魏书生老师说过：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中自我约束。”我也认为班级管理的核心之本是学生的自我管理，只有当每个学生都把自己看作是班级的管理者，积极参与到班级管理中来，班主任的班级管理工作才会事半功倍。为此，我在班里实施创新，不再是传统的选一个班长当一学期，而是实行了“班委轮换制”，实行班干部每天一轮换，让每一位学生都有锻炼的机会，形成“人人管我，我管人人”的局面。根据管理的情况，每周五下午开班级例会时，我耐心细致地总结本周各位班长的表现，并适当地进行奖励，极大地调动了学生的积极性与参与性，真正实现了学生的自我管理。班级管理井井有条，班主任工作也做得轻松了。尤其是这一方法有效地规范和约束了后进生的行为，良好的班风班纪蔚然成风。

四、以情感人，对学生充满爱心

做孩子的思想工作，要想孩子之所想，急孩子之所急，将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的孩子，班主任老师应该关心照顾，组织学生送温暖，给孩子解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。如我班的女生张艾利是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄流泪。我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把工作落到实处。

五、循循善诱，正确引导暂时落后生

班主任帮助暂时落后的学生不能急于求成，对暂时落后的孩子要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，正确引导。如我班的姚远方同学，经常打架，不论高年级还是低年级的学生都怕他，“打架大王”的恶名一直挂在他的头上。有一次他因又与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥他，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的。而后，经过细心观察，我发现姚远方的组织能力特别强，就大胆启用他来当“纪律班长”，并且经常暗中鼓励他、帮助他，不断发现他的优点，并给予表扬。渐渐地，姚远方变了，他工作积极主动，热心帮助同学。

在实践中我发现，孩子看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，而班主任的爱对孩子来说是一种信任、一种尊重，更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。

德育教育是班主任工作中的灵魂篇9

——郑州学习情况汇报

周口中英文学校张国亮

受校领导班的委托，我和单永闯、杨卫国老师于4月20号—22号在郑州参加了为期2天的“创新思维·科学育人—智慧型班主任班级管理与教学艺术”专题研讨会。这是一个由中国教育学会中小学德育研究分会、河南省教育学会班主任工作研究专业委员会和省基础教育教研室联合举办的全省性质的会议，与会者主要是中小学校长、德育、教学副校长、政教主任、教务主任、年级组长、班主任及骨干教师。与会的专家有：教育部基教一司学校德育处原处长；著名德育专家孙学策中国教育学会班主任专业化总课题组核心成员；享受国务院特殊津贴专家，全国优秀班主任、北京市模范班主任丁榕上海晋元中学德育主任，特级教师，全国优秀班主任；丁如许德育特级教师工作室领衔人，被誉为“班会课第一人” 丁如许会议宗旨主要是：优化班级管理，创新德育思维，拓宽班主任专业成长途径；构建新型教学模式，打造高效课堂；提升学校内涵，塑造学校特色品牌。我主要汇报孙学策专家的报告及自己的体会。

一、孙学策专家报告的主要内容：

1.班主任的管理要科学，要德育为先

孙先生认为班主任是班级管理工作中的主要实施者；是学生健康成长的引领者；是学生人生道路上的导师。他还认为班主任最重要的工作是导“德”，要让学生懂得怎样做人，怎样做一个好公民。最根本是提高国民的整体素质，要让学生知道好公民的标准是：（1）热爱祖国，（2）尊纪守法，诚实守信，（3）遵守社会主义公德，（4）文明礼貌。学校教育要把德育放在第一位。

2.坚持不懈、持之以恒的用《中小学日常行为规范》要求学生，指导学生。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（２００４年２月２６日）简称《中央八号文件》主要内容是十个方面28条：

一、加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务；

二、加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则和主要任务；

三、扎实推进中小学思想道德教育；

四、充分发挥共青团和少先队在未成年人思想道德建设中的重要作用；

五、重视和发展家庭教育；

六、广泛深入开展未成年人道德实践活动；

七、加强以爱国主义教育基地为重点的未成年人活动场所建设、使用和管理；

八、积极营造有利于未成年人思想道德建设的社会氛围；

九、净化未成年人的 1

成长环境；

十、切实加强对未成年人思想道德建设工作的领导。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（１９９４年８月３１日）为适应当前深化改革，扩大开放和加快社会主义现代化建设步伐的新形势的要求，进一步加强和改进学校德育工作，提出了25条意见。

孙先生说，思想和行为的定式叫习惯，自动化的行为叫习惯。任何人都有习惯，关键是你拥有怎样的习惯。一个人如果没有好的习惯，那就会害人一生，他会为此付出沉重的代价；一个人养成了良好的习惯，他会终生受益。所以说教育是一把双刃剑，重在培养学生良好行为习惯方面，最难的是坚持不懈，持之以恒，如果前松后紧或松松紧紧都难以让学生养成良好的行为习惯。

在谈到习惯养成时，孙先生讲了两个他亲身经历的事件，他说，这两个事件都给他带来了强烈的震撼。

事件一：1988年，中国召开了全国德育会议，要求从行为入手对孩子进行教育。就在这一年4月，中日学生开展友好交流活动，在爬长城的时候，日本学生看到中国的学在长城上大喊大叫追逐跑闹乱写乱画，对这种行为进行制止，但是中国学生置若罔闻，于是日本学生说：“这是中国人的耻辱”！但是，同年，我们到日本去，当我们在游览当地的名胜古迹是，恰遇到一群日本中学生在进行“修学旅游”（日本的一种学科安排），他们跟在导游的后面有秩序的看、听、记，没有大声喧哗的，有交头接耳的动作，但是没有声响。在《列宁论资本主义》中说：“帝国主义，是垂死的，腐朽的，垄断的资本主义”，日本帝国主义的道德就是这种垂死的、腐朽的道德；而社会主义是有着无比优越性的社会，所以，社会主义的道德就应该是有着无比优越性的道德。但是，中日学生行为的反差，的确然我们无言以对，无话可说，心中无比沉重。

事件二：1994年，李岚清副总理分管教育，这一年，李鹏总理出访欧洲，带了一个100多人的知名企业家一同出访，这些企业家都是大学本科学历以上，而且在出访前，李岚清副总理在待人接物、言谈举止，文明礼貌等方面亲自作了培训。但是，就是这些企业家，在国外的表现却很让人失望，造成了很坏的影响。这些人没有好的国人形象就是中小学没有给他们打下良好基础的结果。

①对此有三点认识：

第一点，日常行为规范和文明礼仪在国际上的影响很重要。要让学生知道民族形象和国家尊严的重要性。

第二点，一个人的道德水平与个人公民素质有直接关系。按常理，文化教养和道德素质是一致的，成正比的，但是今天不是这样，一水儿的大学本科毕业生但道德素质是低水平的。

这是中国教育重智育轻德育、应试教育所在造成的结果，甚至有些人有人格缺陷。

第三点，日常行为规范和文明礼仪的教育在中小学阶段是十分重要的，成人之后再教育叫补课，效果极差，所以中小学是学生养成良好习惯的最佳教育时期。

②对日常行为规范的理解：

孙先生对日常行为规范的理解讲了“一个中心，两个重点，三个空间。”

一个中心：即“做人”；

两个重点：一是怎样对待自己——要珍爱自己的身心（身体、生命、人格、心灵）；二是怎样对待别人——要尊重他人（工作、学习、休息、劳动、隐私、信仰等），尊重社会，尊重国家，尊重生态平衡。

三个空间：家庭——学校——社会

孙先生举了北京一个两千多学生的中学中午在餐厅吃自助餐的例子，开学初，学校用两周的时间训练，中午放学后学生有序地进入餐厅，自觉排成两队，自觉盛饭，没有学生说话和敲碗筷的，盛好饭把饭菜轻轻放在餐桌上，然后双手把椅子端出来，轻轻放好，没有一个拉椅子的，整个餐厅没有噪音。在学生吃饭期间，孙先生问了一个七年级的小男孩，怎样做到不留剩饭剩菜呢？男孩回答道，吃多少，盛多少；盛多少，吃多少呗。

对学生的教育要全员育人。一般对学生的解释是“在学校里学习的人”，而孙先生对学生的解释是——学习、人生。教育学生要懂得人生最重要的是：一是学会生存的技能；二是学会生活的知识；三是懂得生命的意义和价值。

二、学习的心得体会：

听了孙先生的报告，我明确了学校德育教育的重要意义，懂得了我们教师今天的教书育人质量，直接关系到中华民族未来几十年的国民素质，更对德育工作的方法有了更多自己的思考，明白了道德教育要循序渐进，要善于从大处着眼，小处着手，实事求是，真抓实干，务实高效，更要贴近学生，因材施教抓德育，要立足“德育为先、规范为本、素养为要”。

随着改革开放的深入，市场经济的建立和逐步规范化，信息网络技术的迅猛发展和广泛应用，人们的道德观念和价值取向发生了较大的变化，呈现出文化生活多样性、价值取向多元化和价值选择务实化的特点。处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的高中生，面对道德是非以及传统道德与现实生活的一些冲突时，不能较好地做出正确的道德判断和道德选择，使高中德育教育工作面临前所未有的挑战。因此，加强高中学生德育教育，与时俱进，改变单调和滞后的德育方法和内容，是摆在高我们面前的当务之急。这也给班主任工作提出了更新、更高的要求，班主任的语言尤为重要，良言一句三冬暖，有时班主任一句激励的话语会影响学生的一生。

目前，大部分学生思想道德总体上是好的，是积极向上的，他们拥护党的方针、政策，支持改革开放，对未来充满信心。学生年龄在15-18 周岁阶段，其中有相当部分学生来自农村，思想纯朴，吃苦耐劳，有理想目标，求知愿望迫切，自理能力较强，生活俭朴，遵纪守法。但与此同时，由于他们正处于人生观、世界观形成时期，辨别是非能力不强，心理承受力比较脆弱，容易受社会不良思想倾向的侵蚀。他们一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光凭自己的劳动就能达到所期望的目标，于是容易滋生失落感。因此，要深入研究新形势下学生思想道德素质教育工作面临的新情况、新问题，要切实加强引导，改进思想教育工作，增强教育的针对性、实效性，全面提高学生的综合素质。

孙先生说得对，思想和行为的定式叫习惯，自动化的行为叫习惯。任何人都有习惯，习惯是一个人的资本，关键是你拥有怎样的习惯。好习惯是一个人终身的财富，一旦养成了好习惯，一辈子都有用不完的利息，能使人一生受益。，一旦有了坏习惯，一辈子有偿还不了的债务，坏习惯会害人一生。朱校长常说，优秀是一种习惯，习惯决定一个人是否优秀。

世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个班级,一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一生，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。

管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶；全在于自己的选择。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。可见，中学生良好的学习习惯的养成至关重要！要使学生养成：

一、尊重与欣赏老师的习惯；

二、自学预习的习惯；

三、专心上课的习惯；

四、认真观察，积极思考的习惯；

五、善于提问的习惯；

六、切磋琢磨的习惯；

七、独立作业的习惯；

八、仔细审题的习惯；

九、练后反思的习惯；

十、复习归纳的习惯；