小学美术教师成长经验

小学美术教师成长经验（精选10篇）

小学美术教师成长经验 篇1

我从事小学美术工作已是第16个年头了，我一直怀揣着自己的教育梦想，希望自己能成长为一名优秀的、深受学生喜欢的小学美术教师。在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，尽职尽责的做好学校的各项美术教育工作，把学校美术教育办的有声有色。但与此同时，自己的教科研能力还不强，自我感觉功底较浅，总是缺少各方面知识的营养补给。在这个人才济济高速发展的社会里，我更是深刻的认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文素养的不足，有待于进一步提高。有幸能成为小学“美术名师工作室”中的一员，希望能通过这个学习的平台享受到丰富的资源，学习到更多的知识，特制定个人成长规划：

1、树立学习的观念，不断提升自己的师德修养。坚持订阅美术书籍、刊物来提高自己美术教研的能力。重视对小学有效课堂的`研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力。同时能利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看小学美术名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

2、养成天天阅读的好习惯。在不断地阅读中提升自己，让自己成为一名有素养的小学美术教师，做一个勇于在课堂上实践创新的老师。课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节美术课，不仅是学生的需要，也是自己的目标。课后坚持写“教育反思”，坚持反思可以总结实践、升华经验，不断提升自己的教育能力。并积极撰写美术教育教学论文，做好课题研究。

3、加强自身的基本功训练。“三字一画”的美术基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”并能熟练的利用现代化辅助教学。小学美术课堂要讲究直观性，我想在今后的教学中多借助多媒体进行教学，会给学生带来更多的精彩。同时积极搞好学校的美术教育教学工作，积极组织学生参加美术比赛。

小学美术教师成长经验 篇2

一、加强理论培训, 更新教育观念

教师应该重视专业理论的学习以及对教学实践案例的分析, 丰富自己的知识结构和技能技巧, 以更好地适应工作发展的需要;努力转变教育教学观念, 在教学与教研的实践中形成新的课程理念, 把握美术课堂教学改革的发展方向。

美术课是一门实践性很强的学科, 美术教师应在工作之余潜心研究绘画技艺, 并有计划、有组织地开展专业技能培训。时代在发展, 知识和科技也在不断地发展和更新, 美术教师只有不断学习, 更新教育观念, 才能跟上时代步伐, 才能很好地完成教育教学任务, 帮助学生提升欣赏美、创造美的能力。

二、注重青年教师的培养

关心青年教师的健康成长, 提高他们的综合素质, 使其早日成为教学的骨干力量, 是教育“可持续发展战略”顺利实施的保障。在教研工作中笔者始终把对青年教师的培养作为促进小学美术教师成长的重要内容。

1. 分析情况、高度重视

教师质量的不断优化是提高课堂教学质量的保证, 只有全面提高教师队伍的素质, 才能保证美术课程改革的顺利实施。针对区内小学美术学科青年教师多 (35岁以下的青年教师占全体教师80%) 的实际情况, 笔者把对青年教师的培养与使用作为学科教师队伍建设的主要工作。通过对学科队伍情况的调查, 发现青年教师具有自身的优势:潜力大;精力充沛、有朝气、易贴近学生;思想活跃, 知识面开阔, 易接受新事物;有强烈的进取心与个人发展的主观愿望。但同时这些教师也面临着新的要求和挑战。青年教师从“出校门”到“进校门”, 从接受知识到输出知识, 是由感性到理性的转变过程, 须完成由求学时“偏重结论”向教学时“注意过程”的转变;缺乏教学实践的体验, 对美术课堂教学一般规律的把握不够, 缺乏将新的教育教学理念运用于课堂教学当中的实践能力。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 对青年教师的培养首先要从课堂教学实践入手, 关注教师的实际需求。

2. 以老带新, 使教师队伍呈梯队型发展

美术教师多为一岗一职, 缺乏学科内的联系与互助, 不利于教师发展。笔者成立了小学美术中心教研组, 由老教师、骨干教师、青年教师组成, 以组为单位, 组织青年教师跨校拜师, 新教师和有经验的老教师结为“师徒”, 通过一对一的言传身教, 帮助青年教师掌握实际教学技能, 适应现代教育教学工作。以老带新的方式, 能够促进青年教师的快速成长。

3. 跟踪听课, 促进钻研

笔者作为教研员, 将青年教师的培养作为每学期教研工作的重点, 有计划地确定重点培养对象。首先, 下校跟踪听课、面授说课, 了解青年教师的实际教学水平, 督促青年教师的自我发展、促进其对业务的钻研。其次, 成立教研组, 辅导基层教研组建设, 如昌盛园小学美术教研组、城北中心美术教研组、实验二小美术教研组、百善学校美术教研组、桃洼学校的美术教研组。各个教研组明确组长的职责和组员的任务, 确立教研组共同学习和发展的目标, 组织集体备课, 帮助青年教师钻研教材研究教学, 完善教学设计, 并通过组织具有实验性的研究课, 阶段性地展示青年教师的研究成果。

三、结合校本教研活动建立特色教研组, 推动教师发展

校本教研是一种自下而上的教师自我发展模式, 是基于“问题即课题, 教学即研究, 教师即专家, 效果即成果”的行动研究。在校本教研工作思路的指导下, 昌平区小学美术学科实施了教研工作下移, 以学校、学片为单位成立教研组, 从学校实际出发, 依托学校资源优势, 在学校、区教研室的帮助下开展教学研究。在具体实施过程中, 昌平区以农村校为切入点, 帮助扶植了几个基层教研组的建设, 在此基础上在城镇学校推广经验, 并初步取得了一定成效。

构建学习型的基层教研组和确立教研组共同学习和发展的目标, 为教师提供了一个成长的平台, 推动了学校帮助教师成长的进程, 促进了教师教学技能和学科研究能力的提高, 促进了教师的专业发展。

四、充分利用网络平台进行师生作品交流, 提高教师科研能力

随着网络技术的不断更新, 网络教研不断走进广大美术教师的视野, 不同地域的教师可以分享与教学、训练有关的讯息。教学中的疑难问题在资源网群或博客圈中得到解释, 教师们经常参与讨论, 能够开阔视野, 提高教学科研能力。青年教师应充分利用学校开辟的这些资源, 主动学习, 提升自己的综合能力。

2006年10月, 昌平区信息资源平台建立, 在学校领导的安排下, 小学美术学科先行一步。笔者及资源组成员制订了昌平区小学美术资源建设方案:调研确定资源库建设人员、确定具体栏目、邀请信息中心教师作技术培训, 明确栏目管理员的职责。在资源组成员的共同努力下初步建立起基本符合新课程教学标准的资源库, 实现资源的广泛交流和共享。现全区100%的小学美术专职教师都在这个平台进行了注册, 还有20%的兼职教师也积极参与其中。

五、结合教材内容, 开展教师专业技能培训

青年教师的成长是一个磨砺意志的过程, 他们身上具有强烈的创造需要和成就需要。青年教师应积极参与各种业务培训学习。本着“发现—信任—增压—激励”的原则, 笔者在2001-2009年间以同伴互助的形式开展了互动式的培训, 使许多青年教师有了长足的进步, 提高了自己的业务理论水平, 更新了知识结构, 更好地适应了社会发展的需要。

教师成长:经验+反思 篇3

关键词:反思;内容;方法

文章编号:1008-0546(2010)06-0043-03中图分类号:G632.41文献标识码:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.06.018

一、问题的提出

波斯纳(G.J.Posner)说过:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识”。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”随着科技和经济的发展,社会对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上,更主要的是要求教师具有开拓、创新精神。如果一个教师仅仅满足于获得成功经验而不对经验进行深入的思考,那么即使有10年的教学经验,也许只是一轮工作的10次重复。只有善于从经验中反思吸取教益,才能冲破经验的束缚,常教常新,提高教学能力,不断循环,螺旋上升。

新课程以全面发展学生为宗旨,所以教师应还课堂给学生,让学生真正成为课堂的主人。一堂课是否有品位,要从学生的角度出发,看学生在这堂课上真正学到了多少,是否培养了学生的能力,是否真正为学生的发展服务。教学是一门充满遗憾的艺术,没有最好,只有更好。教学反思是教师在一定教育理论指导下,对自己过去教育教学的一种回忆、思考、评价的活动过程。通过多年成长实践,我体会到,教学反思是教师可持续发展的最有效途径。

二、反思教学的内容

1.反思教学理念

作为教师,首先要时刻反思自己的教育教学理念。从每一节课的具体设计到课堂教学过程的实施,再到学生的每一个问题的处理,一点一滴,一举一动,无不体现出教师的教学理念。如对教学内容的选择、教学方法和手段的使用、教学过程的安排等是否在新课程意识的支配下进行,是否符合新课程理念,是否符合学生的实际情况,是否有利于学生的发展。对于这些,我们应该经常地自觉地加以检讨、反思。

2.反思教学目标和教学设计

教师要反思教学目标是否符合学生现有的知识结构、教材编排、教学大纲、考试说明。例如能量这一块知识课本是分两次出现的:第一次是高一的第一专题,仅仅是低层次的了解化学反应能量变化,了解吸热和放热反应,起点很低;另一次放在选修五。如果高一一开始就要求学生计算反应的能量,书写热化学方程式等,必使学生认为化学难学,而产生畏惧心理。而高二学生已有一定的知识积累,见识了较多的反应,也接触过化学键等知识,再学习能量问题就水到渠成。设计一堂课首先要明确主题,核心思想如何在课堂中体现出来;设计主体定位于学生,他们能获得哪些具体进步;怎样呈现课堂的亮点,教学高潮设计用到哪些方法和手段。通过反思,让教学目标更切合学生实际,更符合教学要求,让教学设计更加完善。

3.反思教学方法

我们知道学生在以下情况下,有可能学得最好:⑴当学生有兴趣时;⑵当学生的身心处于最佳状态时;⑶当教学内容能够用多种形式来呈现时;⑷当学生遭遇到理智的挑战时;⑸当学生发现知识的个人意义时;⑹当学生能自由参与探索与创新时;⑺当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时;⑻当学生有更高的自我期待时;⑼当学生能够学以致用时;⑽当学生对教师充满信任和热爱时。因此,教师在教学过程中须采用激励性教学策略、自主性教学策略以及探究性教学策略进行教学,从而激发学生学习的能动性、自主性和创造性,将有助于增进教学的效果。通过反思,教师可以总结自己的成功之处,也要勇于承认自己的缺失或错误。

4.反思教学效果

一节课下来,核查教学目标的落实情况,静心沉思:情景的创设是否有效果?教学环节的设计是否合理科学?问题的提出是否能促进学生自主学习?小组合作是否有价值?有没有关注学生的情感、态度、价值观?学生的创新意识、创造才能是否得以萌发?课堂中有哪些是亮点,还存在哪些问题和困惑,哪些问题还有待进一步完善,还有哪些新的增长点?课堂气氛、学生的学习状态怎样,是否参与感悟、体验?是否关注社会、联系现实、形成感悟,充分体现学生的情感、态度、价值观?等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、反思的方法

通过反思,日积月累,对教师专业的发展无疑是一笔宝贵的财富。怎样在教学实践中反思呢?概括起来主要有以下几种方法:

1.互动反思

(1)听课。积极参加校内或上级举行的公开课、示范课、以及各类评比的“优质课”或探究课。评价别人,学习他们的教学思想及驾驭课堂的能力,反省自己。如果我来上这堂课,我的教学理念和教学设计是怎样的?我怎样组织课堂,怎样突破难点、重点?哪些能创造亮点,引起师生思维共振?例如:我听组内老师上“电解池的应用”一课,介绍氯碱工业的原理、现象、技术、膜的应用。虽然题目新颖,但总觉得思路平平,对学生的思维激励、能力发展都有限。于是我进行反思,换个思路,重新组合一下:用“黑笔能写出红字吗?”引入课题,得出工业原理,“如何运用到工业,需要解决什么技术问题?”引出要解决这个问题,需要技术的支持——离子交换膜,“你会不会运用膜技术,设计方案电解硫酸钠制备氢氧化钠和硫酸”引出双膜,拓展学生思维,最后“校友唐骏曾想找一种强烈的纸胶粘剂,后来研究中一直找不到粘度大的胶黏剂,后来却发明了易于贴和撕的大头贴,请你想一想膜技术的某些缺点能不能放大,做出一些有用的东西呢?”引出漂白剂的制取,进一步拓展学生思维、眼光。如果这样一上,学生必然表现出浓厚的学习热情。

听别人的课,就是通过反思来提高自己的教学水平,为了更好地实施听课活动,在学校要求下,我校每位教师都在开发操作性强的“课堂观察量表”,一堂课只选择一个观察点进行观察,例如,围绕学生的“探究”,我设计了以下量表:

通过听课反思哪些是有价值的问题?哪些问题直接可在书本上找到答案,不需花太多的时间?哪些问题可以不问?教师的评价是否合理到位?生成性的问题教师有没有抓住?如果是自己上课,该如何处理?经常这样听课,让自己成为某一方面的研究者、专家,对自己的教学水平无疑会有很大的提高。每位教师会选择不同的观察点进行观察,通过交流,就可以从各个角度来提升自己的教学水平。

(2)行动研究。课堂教学追求“宁上一节有争议的课,不上一节平庸的课”。这里的有争议是指有新亮点的争议。如果有可能,请同事来听课,观察自己的教学设计和教学过程。然后大家针对课堂教学讨论不足之处和改进方法,在理解消化的基础上再去修改。第二次再上课,再修改。这样效果会比较好。例如我上“金属的防护”的公开课,试讲时有五六位老师来听课。我的设计思路是,先由学生汇报研究性学习成果“金属门的防护”、“船的防护”、“自行车的防护”,由此总结出防护的方法;进一步应用方法——进行生活常见用品的防护方法选择,由此总结出防护方法选择的原则;最后综合运用前面得出的方法和选择原则,进行“保护小桥”的方案确定。其中有老师提到,①舍弃“船的保护”,显得有些重复;②课堂亮点:学生在汇报方案时,让学生作图解释牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法;水到渠成地得到防护的方法和选择原则;③可以进一步提升课堂品味,用发展的眼光来看待金属的防护,用开放的眼光来对待学生的回答。这些给了我很多的启示,我把这些融入了后来的课堂,确实又是一番境界。

(3)教师间交流与讨论。“教无定法,贵在得法”,同一问题,见仁见智。因此通过相互交流,每一位参与者都提供了自己独特的教学经验,同时也会从别人的经验中借鉴到有益经验,多种经验的对照,可提高自己的教学水平。在条件允许的情况下,加强与同事间的交流与对话,不仅可以使思路更清晰,而且也会使思考更深入,激发更多的创新灵感。在上“同分异构”一课时,我设计的思路是:先请学生尽可能多的书写C4H9Cl的同分异构体,然后请同学自己总结同分异构的类型及书写规律。按这个思路上后,学生兴趣盎然,但做作业时,发现正确率较低,然后我将我的教学思路与同事们交流,经过一番讨论,大家提出写同分异构的核心原则是“有序”,这一点应在课堂上充分体现及多次强化。讲评作业时我及时做了强化,效果果然不错。

2.自我反思

(1)写反思日记或教学后记——有助于教学理念的内化。教师在一天的课结束后,静心思索自己在教学中存在的不足和优点以及学生中存在的误解或难点,并努力选择解决办法;对自己较成功的做法如教学的灵感闪光点、对知识重点难点的创新处理、组织教学的新招、解题误区的突破、启迪的得当,训练的到位等记录下来,供以后教学参考。反思日记形式可多样,如点评式、提纲式、专项式、随笔式等,比较常用的形式如下表:

(2)利用录像、录音进行反思。借助于现代教育技术如录像把自己的教学过程拍摄下来,一个片段一个片段,反复揣摩,查找缺点。有时自己上课时并不能很好意识到自己存在的缺点如习惯性口语、教态等,通过这种微格教学法,能帮助自己推敲发现不易发觉的问题,有则改之,无则加勉。

四、让反思成为一种习惯

反思是一种态度,你能否反思,不是你有没有时间的问题,而是有没有决心的问题。其实,反思不仅仅要下决心,更重要的是把反思培养成一种兴趣,一种习惯。正如特级教师支玉恒所说:“写教学反思已经成为我每天必备的功课。”支老师对反思如此痴迷,纵使你不让反思都不行,反思已成为他教学的习惯。反思已不断被证明是一条走向成功的路径,它被解释为优秀教师成长的一个特征。那就让我们在教学中邀反思同行,时时省,课课思,你的反思习惯一定会养成的。只有不断反思自己,充实自己,追求卓越,才能在更深层次上促进教学观念的更新和改变,为教师自身专业能力的发展奠定好基石,提升课堂教学品位,提高化学教学质量。

参考文献

[1]张晖.新课程的教学改革[M].北京:首都师范大学出版社,2001

[2]崔允漷.有效教学理念与策略[J].人民教育,2001,(6)(7)

初中美术教师经验交流 篇4

美术组

于晓英

我任美术教学工作已快十年了，多年来面对许许多多不太重视美育的学生，我感到作为美术教师“传道，授业，解惑”都要建立在师生交流上，建立感情、理解学生、从严要求、与科学沟通，缺一不可。现就我的体会谈一谈以下的几点问题。

第一个问题：如何对待课堂“小调皮”学生？

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使学生心悦诚服的接受而不至于产生抵触情绪呢？我们美术教师怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近几年来，我尝试了这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他负责收美术作业，对于违反纪律情节稍重的学生，我罚他到黑板上演示与示范一个作画步骤。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他收作业时催促同学尽快完成中自己有一种责任感，同学们不会再嘲笑他，他也慢慢找到自尊。第二：学生在众目睽睽之下演示与示范，大家的目光都集中在他身上，对他的造型表现是一个考验，对他的绘画技能对胆识都是一种锻炼。第三：可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。

第二个问题：如何让学生虚心接受批评？

记得我刚开始担任美术教学工作的时候情绪是比较激动的，在课堂上看到不顺眼的学生很容易发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，渐渐地我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但心里不服，而且影响师生感情。于是我学习教育心理学书籍，分析学生的优缺点，捕捉每一个学生身上的闪光点。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？

第三个问题：如何引导与训练优生帮助带动差生共同进步？

整个课堂教学效果好坏在于全面学生的学习过程与进步程度，面对学生一个一个地辅导的时候，几乎忙得不亦乐乎，但效果并不太理想，这样辅导的效率是不是太低了。问题的症结就在于学生本身接受学习的智力程度不一。把所有的学生分组合作，探究学习，怎样分组，就是每个组都有优生、中差生和差生，让他们觉得他们之间的关系如同整个机器，每个组里的学生如同机器里面的每个零件，一个再坏的零件如果没有帮助修理是无论如何也转动不起来了。记得有一次在工艺制作课上，我曾经讲过给每个组一个小红旗的奖励方法来培养优生带动差生一起学习，共同解决问题，共同交流探究，这一招还是蛮有用的。这样可以增加优生的责任感，激励差生的斗志，一当拿到了小红旗，会使他们以后绘画学习的积极性有所提高。但每一个人对绘画学习不可能永远感兴趣，一遇到难题的时候也很容易消极，这个时候教师应该教他们一些学习方法和技巧。举一个例子，有个优生抱怨他们第二组同学在学习过程时反应冷淡，不够热情，比如他提出来星期六下午在学校附近搞一次树木速写交流学习，结果表示要参加者寥寥无几，结果泡了汤。后来我问了其他同学，为什么没有人参加，其他同学说是他的学习方式令人无法接受，他的学习方法多是命令式的，他说：星期六下午速写学习，全组同学都必须参加。少一个都不能。优生都喜欢用这种语调，其实很多学生都不太接受这种方式，我教这个优生用这样一种方法：首先讲出这次学习的目标，画出来的效果是如何丰富生动、整个交流学习的安排等等将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，然后最后来问大家：“同学们是觉得这个星期六下午学习好呢还是下周学习好一点？”，这种方法叫做二选一，既暗示了速写学习肯定要做又给全组同学商量时间的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重，他一讲完组上就讨论的很激烈，有的说这周、有的说那周。少数几个表示不参加，但大部分人都说下周好点有充分的准备，最后大家达成了共识，在一个星期的准备中几个不太想参加的同学也被感染了，最终的结果是这次速写学习做得比较成功，不仅如此还吸引了第一组学生参加，后来第三、四组也纷纷效仿获小红旗的第二组，使第二组的学生脸上充满了成就之感。同样的事情但在学习方式和技巧上改动一下取得的效果是如此的不同。

一名美术教师的成长故事 篇5

美术教师应该怎样教学生？有人告诉我，写好教案，掌握好课堂气氛，把美术知识教给学生，这位老人告诉我，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”

美术教师怎样能带出好学生，这位老人告诉我，“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”

我无法让时光倒流聆听这位老先生的教诲，却从他的专著中读到闪光的教育思想；我无法请老先生答疑解惑，他的教育语录却让我在迷茫中茅塞顿开，从教十五年来，这位离世近七十载的老人的思想修正着我的前行道路，这位老先生就是陶行知。

记得刚刚走上讲台时，既兴奋又紧张，想多多的交给学生知识，想快快的吸引来学生的注意力，可是往往收获的是手足无措和学生有些睡意的眼神，那一刻曾经的理想，曾经的憧憬，都被委屈与迷茫冲的支离破碎，四散奔逃。在我不知所措时，《陶行知文集》成了我的伙伴，一行行文字敲击着我，让我看到了自己的青涩与急躁。

是啊，当我自己还不知道美术应该交给学生什么时，我就走上讲台告诉学生美术是什么，学生自然不接受；当我自己还不知道如何当一名教师时，怎能成为学生眼中的好先生；当我……

从陶行知先生的书中我感悟到了作为一名美术教师的责任：不仅要教画画更要通过一幅幅作品告诉学生世间的美丑；从陶行知先生的语录中，我读出了作为一名美术教师应树立的形象：不仅画中风骨凌厉，做人更要清白自廉；从陶行知的思想中，我知道了作为一个美术教师应该具有的风格：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

新教师成长经验交流发言稿 篇6

新教师成长经验交流发言稿

从我第一次走上讲台初为人师到现在，已经一个学期了。担任两个班的英语教学，同时担任班主任，对于刚从学校毕业踏上工作岗位的我，内心不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和老师对我的工作给予无私的关心和帮助，而我本人也倍加努力，本学期我的各项工作都有条不紊的开展。回顾这半年以来的工作，我经历了从茫然不知所措到慢慢熟悉了解，从被动工作到主动安排自己的工作的过程，慢慢有了一种拨开云雾见月明的感觉。对一个新教师而言，坐在这里，与在座的各位前辈面

前谈经验，确实是班门弄斧，不过经过一个学期的实践，我内心却有许多感想，现将我在教学工作上的感想与在座各位分享，欢迎批评指正。

1、多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。孔子曰：” 三人行必有我师焉”.多听多问多学是让新教师快速进入工作状态的有效方法。我们组藏龙卧虎，个个身经百战，经验丰富。王校长从我刚入职就给我很多鼓励，说只要有问题就可以找她，让我倍感温暖。同一备课组的王敏老师石绍艳老师王军老师于晓清老师以及张勤美老师，在我碰到教学问题时，总是耐心的给我解答和帮助。八年级备课组温柔的孟凡慧老师，王昆老师，房洁老师，以及两位资深老班主任崔宝科老师和高丕强老师，在我遇到困惑，不知该如何提高学生成绩时，他们总会不吝惜的将自己的独门秘籍交给我，九年级备课组像大哥哥姐姐般，充满活力的刘金霞刘太凤老师，耐心的徐明蕾康建丽老师，以及总是别有心裁 的金靖坤老师，他们对待教学对待学生，都有自己独特的思路。从我们组这群优秀的教师身上，我学到了不少教学方法和技巧。听他们的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有”听君一节课，胜思一整天”之感。

2、认真备课至关重要。备课的重要性是个老生长谈的问题，作为一名新教师，刚入职面临的最大问题就是该如何备课。听了很多经验丰富的教师讲的课，我发现每个人都有自己独特的方法。而我所面临的是怎样结合我们班的实际形成自己的备课思路。我们校区使用的是导学案，导学案基本分为预习，SectionA sectionB精读和巩固篇这几大部分，如何将导学案与课本内容结合起来，成为我最苦恼的问题。拿起一篇文章，我往往发现文中可讲的知识点很多，而且似乎都很重要，再结合导学案的话，课时不允许，怎样让导学案发挥最大的作用，成为困扰我的首要问题。我向有经验的老师请教，他们告诉我讲课不需

要面面俱到，关键要突出文章的重点。将重要的知识点讲清，讲透，练熟，学会有选择的取舍。在此基础上，我认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路，并将导学案、自主学习指导结合起来，将每个重要的知识点与相应的习题联系起来，务必保证学生学一点会一点，努力做到求精而非贪多。此外，为调动起学生学习英语的积极性，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。

3、重视课堂45分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。怎样将这45分钟充分利用起来，是所有老师绞尽脑汁思考的问题。对于我，也不例外。首先我要求自己，只要是进教室，我就要以最饱满的精神面对学生。我相信精神的感染力，只有老师先充满热情，学生才会在课上充满积极性。另

外，在刚开始上课的第一个月，我总是怕我讲的少学生就会，所以整堂课基本都是我在讲，后来我发现这样的课堂效果非常差，我才幡然醒悟，课堂应该是学生的课堂，学生才是学习的主体，我开始学会信任我的学生，相信他们由自主学习的能力和积极性，于是我逐渐放开习题课，组织学生进行小组讨论，让学生自己讲题自己总结梳理知识点，充分发挥学生的主体性，给予学生充分的自由后，我发现学生学习的积极性不断提高，遇到不会的问题也知道主动的问了。另外在课堂上，我会时刻注意到学生的反应，因为我带的普通班，学生普遍底子薄，接受能力差些，所以每当讲到重要的知识点，我都重复2到3遍，并借助于充足的例子，尽量让每位学生都理解该知识点。另外结合自主学习指导与配套上的练习，让学生在做练习的过程中，吃透教材内容。

4.落实的重要性。作为一名新老师，一开始的时候就犯了一个致命的错

误，忽视了学生课下落实的情况。我自我感觉课上已经讲的很透彻了，觉得学生大部分应该都掌握了，但是上个学期的成绩分析显示，成绩并不理想，我反思了很久，觉得问题还是出在学生作业练习的落实上。在平时的抽查作业背诵的过程中，总有部分学生完不成，从作业质量来看，有相当一部分学生态度敷衍，存在抄袭现象。所以这个学期，从开学初我就狠抓作业落实情况，并利用中午午休时间检查学生配套导学案，针对性的进行辅导，对后进生经常进行鼓励，消除他们的自卑心理，从开学到现在能明显感觉出学生作业越来越认真，知识点的掌握也更加牢固。

小学美术教师成长经验 篇7

欣赏W老师的教学之余, 也让我想起了早些年的两次优质课比赛, 平时主任低段语文兼任美术学科的两位教师 (C老师和Y老师) 将其他参赛的所有专职美术教师斩落马下。面对这一“怪”现象, 很多在场美术教师都颇有感慨, 这两位低段语文教师在课堂教学中语言亲切自然, 如潺潺流水, 能够牢牢吸引学生的注意力, 游刃有余地驾驭着课堂;教材把握准确, 其他参赛老师无人能及。

在这种高级别的美术课堂教学较量中, 专职美术老师不及“客串”的语文老师实在令人汗颜。美术教学必须改变这种现状, 而美术专职教师责无旁贷。要巩固自己的美术阵营, 必须让众人知道美术学科对教师提出的专业要求, 明确美术教学的技术“含金量”, 更需要让其他学科老师知道美术教学是不容轻易“客串”的。工欲善其事, 必先利其器, 笔者以为可以从以下几个方面着手。

一、扎根美术, 提高自身专业修养

出色的美术教学离不开优秀的美术教师。学校里说话有分量的美术教师不仅要做到课上得精彩, 画画得好, 还要能写论文, 带学生出得了成绩。这一切首先需要从自身修炼开始。

首先, 美术是一门专业性很强的学科, 需要教师对美术的技能技法、美术理论、美术史、美学等专业知识有系统的了解和掌握, 多阅读专业书籍, 提高对美术学科的认识。只有“站得高, 才能望得远”, 这就要求专业教师自身的专业水平和艺术修养到达一定的高度。

其次, 美术教师想要让学校领导、其他教师“刮目相看”, 还需多练多画, 做到“拳不离手、曲不离口”, 有空观看各类画展, 参加各级专业培训, 参加一些美术专业的比赛, 来提高自己的专业水平。

只有把“根”扎实, 你才能在教学舞台上施展拳脚, 在学校里站稳脚跟。不苛求专职教师们成为大师级的画家, 但愿能够在三尺讲台上多一分美术气息, 从而能够引导学生更多地从美术这个视觉中去感悟文化和生活。

二、立足课堂, 提高自身教学技能

美术教师“练就一身好功夫, 十八般武艺”, 具有较高专业水平和美术修养固然重要, 但最后还需立足于课堂教学, 因为美术教师施展拳脚的最大平台在课堂。也就是说, 在教学过程中, 拥有较高的教学水平才是重中之重。而把握好教材, 组织好教学语言是提高教学水平, 立足课堂亟待解决的问题。

1.提高教材的把握能力

教材包括教科书和教学参考书, 它作为教师用来教和学生用来学的一种交流平台和媒介, 是教师进行教学的资源, 促进教学方式和学习方式的形成。把握美术教材, 直接关系到美术课堂教学的效率。教师对教材内容、教学目标必须了然于心。可如今, 有的美术教师对课堂教学的内容、目的要求不明确, 一上课就是“放羊式”的美术课, 不能从美术教学内容出发为学生准备教具, 不能从学生的兴趣入手组织课堂教学, 还美其名曰:新课程理念要求让学生自主学习。课堂缺乏生气, 课程教学结构松散, 学生无法产生兴趣。这也难怪其他教师质疑美术教学的“含金量”, 能够轻易“客串”美术课堂了。

美术教师对教材的钻研, 既要关注知识存在的方式, 也需关注知识与技能训练的结合, 知识与审美的结合等方面, 在此基础上准确定位教学内容的重难点, 确定教学目标, 然后根据内容、根据目标精心设计教学过程, 做到每一环节、每一句话的设计都能达到一定的教学目标, 切勿照着教学参考书生搬硬套, 缺乏对教材的认识和理解。同时, 美术教师需对教材进行合理补充。美术教材相对死板, 书上内容有时会显得太旧或者太难, 学生学起来没有兴趣?这就要求教师拓宽课本内容, 确定与之相适应的灵活有趣的教学方法。

2.提高美术教学语言能力

无论是W老师还是C老师、Y老师, 他们之所以能够拥有如此丰富动听的教学语言, 除了与生俱来的好嗓子之外, 更重要的在于平时的积累和训练。

美术课中15~20 分钟的创作时间某种程度上是造成美术教师教学语言能力薄弱的客观原因, 但是美术教师主观不重视才是根本原因之所在。如何提高语言能力?“临摹”优秀老师的教学语言是行之有效的办法。美术教师可不分学科听同年级的课, 语文课的语言婉转动情、数学课的语言简要清晰、科学课的语言严谨准确等特点一定会带给你不小的启示和收获。尤其建议美术教师多注重过渡语的设计, 教学语言引导得好能够让课堂高潮迭起, 引导不好就会令课堂陷于僵局。所以课堂上的每一句话都应该经过深思熟虑、反复斟酌, 教师要力求做到语言的圆润、灵活和精巧。

3.提高美术教学互动效益

眼下的美术课堂不乏老师热热闹闹“唱戏”, 学生开开心心“玩耍”的现象, 师生互动积极, 气氛活跃, 却不知一堂课下来学生收获了什么, 提高了什么。

课堂的主体是学生, 教师作为课程的引导者, 上一节好的美术课, 不是单看课堂气氛有多活跃, 教师示范有多精彩, 而要做到美术学科性和学生发展性的统一。首先, 美术教学应当从单纯的技能、技巧学习提高到美术文化学习。互动中美术教师应该创设一个文化情境, 增加文化含量, 让学生通过美术学习, 提高对文化的认识, 树立正确的价值观。其次, 美术教师要围绕美术的本体进行有效教学, 离开美术去追求非美术的东西, 那是违背美术学科价值和学科特点的其他教育。美术课上需要学习美术技能, 更需要感受其内在的文化和情感。

三、开阔眼界, 培养自身创新意识

艺术源于生活却又高于生活, 美术教师要具有开阔的美术眼界, 具备审美的能力, 能够着眼生活发现美, 懂得欣赏, 同时也少不了拥有创新的意识。美术教师在课程内容、教学方法、表现形式等方面的创新意识的培养能够赋予课堂新的生命与活力。

1.培养课程内容创新意识

目前人教版教材几年一换, 虽然教材的编排已经遵循了贴近生活的原则, 但内容还是相对僵化, 不能做到与地域文化的充分结合, 不能与学生的生活实际充分结合。课标中指出要尽可能运用自然环境以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。因此, 教师需要具备课程创新意识, 结合学校周边的自然环境、人文景观、历史背景丰富教材内容;利用学生中流行的游戏活动, 身边发生的重大事件挖掘课程资源, 让生活走进美术课堂。

2.培养教学方法创新意识

美术学科较其他学科, 在教材内容上有着自己的灵动性, 这给教师教学提供了很大的发挥空间。教师组织教学思想应该是活跃的, 教学方式、风格应该是多样的。如美术教师可以安排校园采风、写生, 充分调动学生的积极性;还可以根据学生的年龄特征开展学生感兴趣的教学活动, 创设教学情境。

3.培养表现形式创新意识

每个学生的内心都具有很强的表现欲, 美术教师需要创新表现的媒介。与众不同的方式总是特别具有新鲜感和吸引力。哪怕平平常常的一张白纸, 若能剪出个形状让学生再作画, 也一定可以提高兴奋度, 若再能将这些作品有设计地在橱窗里展出作为评价必能让学生为之争先恐后。“用粗细不同线条构成的照片墙”, 用剪纸“小红人”组合构成“大红人”, “在脸上画上国旗当一回疯狂球迷”, 这些作品表现形式一定会赚足学生的眼球。

小学美术骨干教师的培养 篇8

骨干教师特色示范校教育教学理念骨干教师被称为教师队伍中的先锋，在教师队伍当中起着引领、示范、表率的作用，“名师兴校”——这是现今基层教育的主力军。教育要发展，就要走可持续发展的道路，选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁，造就了一支具有高尚师德，良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切的需要。

作为教研人员，如何抓好培养骨干教师，以点带面的提高小学美术教师的队伍，是进修学校的一项重要工作。

1.建立资源共享平台，培养大家良好的分享教育教学理念的思想。现如今，师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍，很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行，似乎只有这样才能永远保持者领先的地位，我认为这是狭隘的教育思想，通过与青年教师的交流，我了解到，他们最缺失的是资源。如优秀的教学课例、优秀的教学反思等，这些宝贵的经验，都存在一部分非常优秀的美术教师身上。年轻教师没有丰富的教育教学经验，只有慢慢的靠实践去摸索，这样低效率的工作方式，只会影响高效的课堂。创建美术教师工作qq群，把一些非常宝贵的资料收集起来，放到空间中，使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验，提高工作效率，加快弱势教师的进步的步伐。

2.定期开展美术教育教学理论的培训，以先进的理念作支撑，使理论变的实用。定期选择一些美术教育理论书籍，采用辅导与自学的方式，形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学，找到适合自己的教学方向，百花齐放，开放课堂。

3.深入一线进行跟踪指导，真诚与教师交流、答疑解困。为全面培养骨干力量，开展“订单式”服务。对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如有些美术教师在作业管理上出现了问题，我与几位有经验的教师，深入一线学校，亲自进行指导和帮助，在如何对美术作业分类装订、批改、成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流，力求高效管理、科学减轻教师的心理及工作负担，是工作变为一种乐趣，培养学生的自主管理的模式。从而减轻了学校与教师的双重负担，使教师们更科学的从作业整理中发现教学的效果，从而提高教育教学质量，创造高效课堂。

4.注重美术教师队伍人文素质的培养，进一步提高美术教师专业水平及美术素养。

骨干教师的业务素质与能力是成为名师的关键。在培训中，一定要注意开拓美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向，实施开放课堂、开放教学。进行专业技能等方面的培训。定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展，开拓美术教师的思维，形成创新型教师。请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训，培养教师们动笔的习惯。

经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比，开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等，区域共享，培养骨干力量的业务素质。把省、市级教师基本功大赛引入我区，通过现场培养教师的实战能力，给教师们一个强烈的练兵的讯号，注重自我的成长，在其中发现骨干力量。

5.搭建教师们展示的平台，为教师们创设体现自我价值的空间。理论和实践有力地证明，人才需要竞争，竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛，如长春市中小学美术教师教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等，《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动，我们去美术教师涌现出了一大批省级、市级、区级骨干教师，为我们区的美术教育奠定了基础。

6.发现、培养、推荐艺术特色示范校，抓典型、注重经典的艺术学校的推广。如我区西三小学是一个小型的学校，但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。

20几年来，在学校几任校长的带领下，坚持每个班级每周一节国画课，长期坚持下来，得到了家长、学生的认可，学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察，对学生进行问卷调查，组织教师对国画的校本教材进行整理、装订、对学生作业进行了选拔等工作，对这位默默无闻的教师进行了交流，在全区做了推广，很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察，举办了几次大型的经验交流活动及省市级现场会，西三小学成为了“吉林省百所艺术示范校”，他的校本课程也成为了我区的经典。

7.重视培养科研骨干力量，创设科研环境，促进骨干教师全方位成长。

进行跨区交流，协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题“长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究”，通过课题提升我区骨干教师美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果，组织课题的评选。如重点展示11所参加子课题研究学校的汇报材料，材料包括：子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇、我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目获奖证书一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展，现在很多学校改变了对艺术教育并不重的观念，主动参与、申请参加到科研队伍当中来。

小学美术教学经验谈 篇9

我的同事经常问我：“学生怎么那么喜欢上你的美术课？”“你一不骂，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”

绝招倒是没有，只是我认为新时期的美术教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会审美，学会学习，学会做人。那么，作为一名美术教师，我认为有效的教学是始终牢固建立在教学双方高度认同的基础之上的，这种认同包涵有四个方面的内容：（1）教师对本学科的认同。（2）教师对学生的认同。（3）学生对本学科的认同。（4）学生对美术老师的认同。当学生不认同本学科和本学科的老师时，就会产生逆反心理，出现不断地讲小话、做其他科作业、睡觉、不完成美术作业、手工课不带工具，甚至还出现顶撞老师的现象。

对于以上四点认同，我谈几点感受。

一、教师对本学科的认同

这一点，作为美术学科教师，首先自己要对本学科认同，要热爱美术，爱岗敬业，把美术教学当成一种艺术、一种乐趣、一种追求。平时多留意一些好的教学方法，积累一些教学经验，多钻研教材，精心备课，把课堂当成舞台，演好自己的角色，为学生提供展示自己的机会，起到抛砖引玉的作用。

二、教师对学生的认同

在老师的眼中，学生就好像是自己的孩子，或是弟弟妹妹。教学中，要用爱心、耐心、平常心对待学生。不要因为学生的一点小小的失误、一句不该说的话、课堂上的一个小动作、作业未完成或不认真等一些小事而出言重伤学生，责骂学生，从而使学生产生逆反、厌倦的心理。反之，教师更应该多关心这些有问题的学生。

三、学生对本学科的认同

兴趣是最好的老师。学生对本学科的认同也就是对美术课的兴趣。其实，大多数学生是非常喜欢上美术课的，因为美术课一周就只有一两节，在繁重又枯燥的主科学习过程中，学生对美术课有一种新鲜感，好奇感，上美术课可以换换思维、放松心情。所以老师要想方设法创设情境，让学生感受到学习美术的乐趣，从而对美术有一种的渴望。

四、学生对美术老师的认同

作为一名美术教师，我们应该不断的加强自身的专业素养和教学技能，让学生从心底对你产生敬意和认同。我们常常会发现有这样一种现象：如果学生喜欢某位老师，对他所教的学科就会特别感兴趣，上课听讲也就会特别认真，教师的教学效果自然就达到了。可是，怎样才能让学生对你产生认同感呢？这就要从教师自身做起：渊博的学科知识、娴熟的教学技能，幽默的语言，生动形象的肢体动作，对学生的一句关心的话，一个表扬赞许的眼神等等，都会在学生的心目中留下深刻的印象。

接下来，我谈几点具体的经验和感受：

一、备课

美术的备课看似很简单，其实当中存在很多诀窍。要想上好一节美术课，在备课的时候首先就要考虑到学生的接受能力和兴趣取向，要围绕教学目标和本节课的重难点，用学生喜欢的教学方法（如：小组合作、讨论、现场展示等），将课堂的内容系统化，化繁为简，尽量节省时间，让学生有表现自己的机会。而且在备课的时候，还要考虑到学生会提出什么样的疑问，尽量要用学生能够理解的语言去讲解。

二、上课

上课的时候，要让整个课堂变成学生学中玩、玩中学的乐园，把课堂的气氛活跃起来，师生互动，全员参与，寓教于乐。老师教的开心，学生学的开心，一堂课下来，要让学生有回味无穷的感觉。这样，学生就会期盼着着下次美术课的到来，兴趣自然是越来越浓厚。但在这一环节，一定要把握尺度，不能偏离课堂的重点，否则学生玩起来易放难收，就会导致课堂纪律混乱的现象。

三、作业评价

并非每个学生天生都是美术天才，绘画的水平有好有坏，那么在作业评价的时候，尽量要以表扬鼓励的形式，拿一些好的作品展示出来给全体学生看，这样，被表扬的学生可以增强自信心和对美术的兴趣，没被表扬到的学生可以从欣赏的角度去感受美，从而取别人长处弥补自己的不足。

总而言之，新的教学课程标准需要我们一线美术教师深入学习和把握，只有将我们自身先武装起来，才能将更好的东西带给学生，这需要我们的共同努力。

小学美术教师成长经验 篇10

总结

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以下《小学美术教师个人工作总结》由工作总结网个人工作总结频道为您提供的范文两篇，希望对您写个人工作总结有所帮助!

范文一：

一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内的各项

工作。为人师表，热爱学生，团结同事，平时遵守学校的各项规章制度，把全身心投入到教育教学中去。为了下学期更好的工作，我现将本学期教学工作总结如下：

本学期担任一年、二年和学前的美术教学工作。班级多，学生的状况均有不同。按照《美术新课程标准》的要求，我努力加强教学中师生的双边关系既重视教师的教，也重视学生的学，体现学生在学习过程中的主体地位，提倡师生平等关系。

一学期来，认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，广泛学习各种知识，以便能在教学中得到更多的应用，在讲课中我力求做到重点突出，线索明了，语言简练、生动，课堂气氛活跃，积极发挥学生的主动性。平时善于总结经验，向教学经验丰富的老师学习，取长补短，使美术教育教学工作顺利完成。

我认真地分析了小学美术教材的编写特色及体系，懂得了美术必须要求

掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有放矢地结合学生的生活实际进行教学。

一、教学要培养学生的学习兴趣，以学生为主体，教师起到引导作用。

我觉得上课就像上舞台，“导演”就是教师，但学生决不是“观众”而是“演员”!教师要做一个好导演，要引导学生去演，去学。学生不可能40分钟都聚精会神地听老师滔滔不绝地讲授知识，引出课题必须抓住学生的思维，就如一个好的故事开头往往会吸引一大堆听众，需要一个环节一个环节地吸引他们，在适当的时候抓住机会吸引学生的思维，把学生吸引住了，学生的思维跟上来，积极性自然就上去了，例如《形形色色的世界》一课，在课本上有这么一句话：如果没有了形和色，生活会变得怎样?我觉得这样不能引起全部学生的注意，所以我换了一种问法：你们知不

知道这些画只是画家们用了某种高超的技术骗取了你们的视觉?你知道他们是怎么骗你们的吗?话音刚落，所有目光都聚集在我身上。随后还要把学生能够发挥参与的机会让给他们，学生三四个活了，肯定会带动着七八个人，七八人又慢慢牵动着全班人，如果学生不能或不会回答或参与时，可适当调低难度，例如提示，激发促进学生思维，最后涉及知识面。比如可让学生先去参与知识点的研究，让他们悟出错在哪，老师再进一步总结，同时还可以结合生活中的实例对比着讲。

教师对学生兴趣的激发，关键是捕捉学生思维的兴奋点，对学生的培养，强调学生学会了什么，而不是学了什么，而且要让他们学以致用。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争，如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度的“兴趣”，有了这种兴趣，自然就会在愉快中学习了。例如《汽车的造型》一课中让学生自己设计一辆概念车。细致

观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。教师再利用部分时间进行作业评讲，这样更能激发学生学习的劲头。

二、对教师而言，学生的任何丰富的想象力，我们都应该支持。

玩是孩子的天性，那些活泼宽松的课堂看起来似乎有点乱，但就是在这种乱的过程中，学生发挥的了自己的主动性、创造性，生动活泼地学到了知识。我不要轻易地否定学生，而是相信学生的创造潜能与学习能力，鼓励他们去探索和创新，杜绝只要一种答案，只追求共性，忽视个性的评讲方法，否定用“像不像”等来作为衡量的标准。因为不是每个学生都是要考艺术院校。例如《我为同学画张像》和《想象的汽车》。我觉得美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。

在其他方面，我积极参与听课、教