高校教学改革心得体会

高校教学改革心得体会

高校教学改革心得体会 篇1

小学教师学习高效课堂心得体会

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：

一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础;其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的

“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

四、要开展及时的教学评价。

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望;失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”;学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大进步”;学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他： “你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。

总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地。

小学数学高效课堂心得体会

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境

著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中

数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。

小学语文高效课堂心得体会

我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：

一、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

1、激发兴趣，设置悬念

小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

2、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围

小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年 语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神 领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二、教学过程

（一）尊重学生，教态亲切，平等待人

篇二：高校课堂教学方法的改革与创新学习体会

《高校课堂教学方法的改革与创新》学习体会 最近我校举办了由教育部全国高校教师网络培训中心组织的《高校课堂教学方法的改革与创新》课程的培训，培训虽然只有短短的两天，但几位教授渊博的学识、严谨的治学态度和深入浅出的讲解，使我受益匪浅。我只就自己体会谈如下几点。

（一）在知识传授的同时，更要重对学生高尚人格的培养

“人格养成是学校教育的第一要义”。一直以来，我认为一名优秀的教师应该以渊博的知识征服学生，所以我在备课和上课的时候都很认真，力求把更多更新的知识传授给学生，而对于学生的人格教育却有所忽略。我认为一些基本的素养学生在上大学以前就已经具备了，也不用我们这些大学专业课老师再浪费时间去说了。而培训课教授给我们举的一个简单的例子，让我明白了，我们的学生，不仅需要掌握前沿的学科知识，更需要我们这些一线教师结合本学科特点，恰切的把一些人生道理和生活哲理教给学生。在今后的教学当中，我会在备课时，结合所授内容，把对学生的德育教育的内容渗透到自己的教案中。在课堂教学过程中，要抓住时机，采用学生能接受或是喜欢的方式把人生道理灌输给学生。

（二）高校教师要具备营造课堂幸福感的能力，以人格魅力打动学生

众所周知，在高校讲大四专业课可以说是一件很让人头疼的事情。学生们面对的多方面的原因不来上课，有考研的，有找工作的，也有学分不够干脆不来上课的。彭林教授在讲他是如何开设《文物精品与文化中国》这门选修课的时候，他特别提到第一次开这门课的时候，偌大的教室，只坐了区区18个学生。他说当时他也心凉，但是他依然认真的备课、授课。这18个学生上到最后，没有一个学生逃课的。几轮课开下来，现在清华的学生每学期报选修课，因为选彭教授课的学生很多，所以，如果想选彭教授的课，需早早守候在电脑旁，选课开始后，学生要抢着报名才能报上。我想，如果这些学生如果只是为了修学分，大可不必费如此周折。正因为，上彭教授的课，我们在获取知识的同时，可以感受到他不仅具备渊博的知识，严谨的治学态度，更感受到了他的快乐。十年磨一剑，以治学为乐，以向学生传授知识为乐，快乐互相传递。彭教授的讲授，让我深深的体会到了，这样的课堂是让人有幸福感的课堂。因此，我觉得应该在教授学生知

识的时候，将自己的阅历和自己再大四面临的如何处理的方法可以教授给学生，并且可以给学生适当的讲授一些步入社会后的心态以及处事哲学，这样学生会在学习知识的同时，对步入社会有更充分的了解和心理准备。

（三）互动当中无坚不摧的就是幽默 这是我在听北京科技大学魏钧教授讲授《课堂教学技能案例分析》这门课程感触最深的一句话。当时他还问我们一个问题：中国人为什么喜欢把二厢车改成三厢车？现场的老师说出了很多种猜测，结果等魏教授说出是因为“不孝有三，无后为大”这个说法时，大家笑成一团。魏教授还特别强调，一个老师如果不懂幽默，他的授课会大打折扣，对此我深有体会。

我在讲授《塑料模具设计》和《模具制造技术》这两门课程的时候，同学们学习起来枯燥无味，想给学生讲个笑话让他们集中一下注意力，但又不敢尝试。这次听了魏教授的课，给我的启示就是：不必处处幽默，掌握好度，合适的地方幽默一下，一样会出彩。让学生在快乐轻松的氛围当中学习，是我们每个教师应力求达到的目标。

（四）培养融洽的师生关系是营造和谐教学氛围的前提

我们的教育长期忽视了教育的应有之义——人类对幸福的终极追求。而教育的目的是使人能够获得幸福；教育的功能是使人能够理解幸福；教育的过程是使人能够享受幸福。和谐的师生关系有助于构建积极的课堂氛围。积极的课堂氛围能使同学们心情舒畅，注意力集中，思维敏锐，求知欲和学习兴趣浓厚，能积极思考和发言。师生交流顺畅，从而使师生双方都能进入最佳状态，并取得较好的教学和学习效果。黄教授还教我们如何与学生进行沟通的一些实用技巧。比如记住学生的名字、用副语言进行沟通等等。以前给学生上课时，真的记不得几个学生的名字。而学生往往也对老师印象不深。听了黄教授的讲解，我深深的体会到了，要尽量缩短由于空间距离而拉开的师生间心理距离的重要性。

要善于用合理的方法掌控课堂活跃的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，是提高教学质量、增进师生感情的重要途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能形成一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”他认为，即使是最勤奋的学生，就算有意识地集中精力去识记教材，也会由于这种“不动

感情”的课堂氛围的影响而丧失理解因果联系的能力。

教学方法不能孤立地运用于教学过程中,它是教育思想、教育观念在教学过程中的体现。高等教育教学要改变传统课堂教学的灌输式,加大学生自主学习的课时,变“以教为主”为“以学为主”,发挥学生在学习过程中的主动作用。大胆地继承和发展课堂教学法,深层次地挖掘讲授法、实验法、演示法、讨论法等传统教学方法在优化教学过程中的巨大潜力。

中央民族大学蒙曼教授给我们做了《课堂教学气氛掌控方法》的报告，其中谈到如何用提问的方法掌控课堂，她特别指出，“课程是由问题组成的”，但是也要注意发问的艺术，要尽量避免伪问题的出现。对此我的体会是，我们大部分教师都已经意识到于学生互动交流的重要性，而提问时最常用也是最普遍的形式。在备课过程中，要找出能够引发学生思索和兴趣的问题，授课过程中适时向学生发问，对于学生的回答要善于引导和鼓励，以激发学生浓厚的参与意识，从而达到良好的教学效果。

我在教学第一线已经工作三年了，经过这次学习，我真正体会到了，要做一名优秀的教师真的很难。在今后的教学工作中，我会把各位教授传授给我们的教学技法合理的应用到实际教学当中去，以期成为一名真正的优秀教师。篇三：《高校教学改革与创新人才培养》研修心得

《高校教学改革与创新人才培养》研修心得 黄河科技学院 段凯

通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的认真学习，深感当下中国的高等教育培养创新人才的紧迫性和使命感，作为从事中国民办高等教育的一名教师，我有义务落实国务院的教育文件精神，投身于高等教育教学改革之中，在实践中探索创新人才培养模式和方法。鉴于此我报名了高校教师在线网络培训课程《高校教学改革与创新人才培养》。现在我按照培训要求完成激活课程--必修内容—选修内容—参与活动等环节后，体会甚多，略谈几点。

一、认清了高校教学改革与培养创新人才的关系

1、社会发展需要创新型人才。我们知道，中国自改革开放以来，经济持续高速发展，2010年底中国经济总量超过日本成为世界第二大经济体。中国已走在世界发展的前列，成为带动世界经济发展的引擎。回顾中国发展之路，有人归结于中国人的模仿能力超强，跟着美国走。经常在模仿，怎能会超越？ 2006年胡锦涛总书记在全国科学大会讲话中要求我们要建设创新型国家。总体目标是：到2020年，使我国的自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列，为全面建设小康社会提供强有力的支撑。党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策

2、高等教育教学需要改革。中国的高等教育自1997年大规模扩招以来，已由精英阶段进入大众化教育阶段，大学毕业生稳居世界第一。由于我国高等教育非常规的飞速发展，高等教学的传统理念、教学方法、教学模式及教育质量评价机制都与国家培养创新型人才、建设创新型国家要求都相去远甚。以至于拖累了高等教育培养创新高级专门人才的步伐，那么，中国高等教育必须进行改革，培养更多的创新性人才，积极地为建设创新型国家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革视野下对创新人才培养的全面理解

通过在线课程的培训，我对高等教育改革视野下创新人才培养的全面理解加深，也进一步掌握了创新人才培养的方法和途径。

1、更新教学观念

任何行为均源自意识的先觉。培养创新人才必须更新原有的陈旧的教学观念，尤其对待高校通识教育与专业教育的科学认识态度，仅强调其一，排斥其二皆不合理。专业教育是大学的教育深度，它标志着某学科领域内专业知识的量；通识教育是大学教育的广度，更注重学科、专业之间差异化。有人说通识教育有点素质教育的影子，也不无道理。在培训课上，华南师范大学李克东教授说：“中国很多大学生不懂得如何欣赏交响曲，不懂茶道，着实不应该。”成功的经验告诉大家，专业领域内创新人才的培养，往往借助于通识教育的灵感嫁接才能有所突破。

2、转换教学方法

一般认为，大学教育是学专业知识的开端，诚如浙江大学张剑平教授所言，本科生教育是自学本本阶段，硕士研究生教育是自读论文阶段，博士研究生教育是自找问题阶段。当然，这里对本、专科阶段的教育而言，初步形成学科专业知识体系，是人才培养的深度和幅度。在这个层次上，培养创新人才要求教师要改变传统的“灌输式”或“填鸭式”为“讨论式”、“研究式”、“问题式”方法，加强实践教学，提高学生自主学习的能力，教师的讲授重点为学习的方法、发现问题的角度、思考问题的原则和解决问题的能力。教学方法改变意味着教师主导角色的定位与学生主体角色的形成。

3、应用现代信息技术

现代信息技术已无处不在，在高等教育改革方面现代信息技术的使用不可或缺。一是要求大学教师体课堂上尽量使用多媒体课件，通过课件可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。最重要的是它能够扩展和增加大学生课堂教学的知识信息量，所以，有条件的应充分使用多媒体授课。二是利用信息技术教育延伸课堂知识教育。建设精品公开课，教会学生如何利用公开课，尤其是世界著名大学的公开课资源，这对我们普通类三本学校的教育教学质量的提高意义深远，值得借鉴。实践中例子也很多，如我校商贸学院法学专业教育自2009年以来一直与北京新起点教育集团合作，每周末进行卫星直播《法律大讲堂》，教室内网络同步接收，多媒体视频播放，充分享受北京大学、中国人民大学、中国政法大学及清华大学等全国著名法学院的教育资源。实现良好的教

学效果，如2012年我校2009级法学专业大三学生一次性考试获取司法资格a证高达27人，通过率达到报考总人数的40.3%，相对于河南省当年a证不足10%的通过率而言，我校法学专业教学质量明显提升，在河南高校法学专业中属于上乘。

三、拓展了自主学习的平台

此次培训过后，作为参训者不只是写一篇800字以上的心得这么简单，更多的是参与人可以拓展自学的空间，可以根据兴趣自由选择不同培训课程，实现了构建教师终生学习新知识的平台。一次培训，终生受益。这既是高等教育教学改革培养创新人才的理论培训，也是实践！篇四：高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班学习总结

高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班学习

总结

2012年8月3日至6日，我参加了高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班。研修班上由中山大学生命科学学院原副院长、教授、博士生导师、首届国家级教学名师奖获得者王金发的《站讲台--研究性教学与课堂教学设计》；北京大学国际高等教育研究中心主任、教授、博士生导师马万华《以学生成长为中心--美国大学课堂教学模式》；大连理工大学教授、博士生导师、首届国家级教学名师奖获得者、教育部化学与化工学科教学指导委员会副主任高占先《研究性教学》；清华大学教授、首届国家级教学名师奖获得者、教育部机械基础课程教学指导委员会委员申永胜《关于提高课堂教学质量的若干问题》、《如何讲好一门课》等讲座。内容涉及了教师素质、教学方法、教学设计等的各个方面。通过本次研修班的培训学习，我在教学理念、教学方式方法、教学理论、教学技能等方面获得了提升和拓展。

本次培训使我获益匪浅，收获良多，现将本次培训学习的体会总结如下：

一、教师的爱岗敬业和对学生的挚爱是服务于教学、搞好教学的基石 教学工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。敬业精神促使教师不怕困难、不惜代价，不计报酬，踏踏实实教学教学研究和教学改革，把教学看的比天大。有敬业精神的强大动力推动，教学就能搞出缤纷多彩的突出成绩。

王金发教授以自己亲身实践和自己的做法谈起，循循善诱，将枯涩的经验说教融入实践中，每天身体力行，认真批改学生的作业，回复学生的邮件。我想他的一举一动感动着他的每一位学生。他从教的每一个日日夜夜里，用录像机记录着自己的教学、讲课、演讲，然后每天拿回家去跟爱人一起探讨自己在教学中出现的问题，以后应该改进的方式，我想之所以王教授如此的兢兢业业，就是因为他有一颗爱岗敬业的心，有一种为学生服务、为教学而付出的心。

作为教师，教学要时刻想着学生，想着要热爱教育事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心，如果连这点都没法做到，那么这一辈子都很难成为一个优秀的教师。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，积极进取，开拓创

新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

感情是最具感染性的东西，一个人的情感可以诱发别人产生同样的情感，教师情感的弥散则会深深地影响学生。因此，感情本身就是一种教育力量。古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师的亲近感、仰慕感，可以使他对教师所讲的道理心悦诚服，使教师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求，形成觉悟和决心，推动他去实践自己的诺言。

著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”，把自己的喜怒哀乐深埋心底，从不流露，明明内心似火，处处为学生着想，却貌似冰霜，不苟言笑；有的老师信奉“严师出高徒”，对学生少有鼓励、首肯，却动辄训斥、讥讽，以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心，却不料常常事与愿违；有的老师为了维护自己的“威信”，保持在学生心目中的“高大形象”，甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失??殊不知，正是这种种师生关系的片面理解，成为师生情感交流的障碍，学生对教师望而生畏，冷淡疏远，教师则失去了把握学生思想脉搏的机会，难以对症下药。

二、教师可以为学生的人生道路树立前进的榜样

“教师是学生的榜样”，教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”，学生往往把教师当作自己的楷模，正如加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，教师更应起到表率的作用，在平时严格地要求自己，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，让学生心服囗服，让学生把自己当成良师益友，给学生做个好榜样。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充

实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

王金发老师每天早上定期回复学生邮件，定期回答学生的问题和约见学生，他的这种为学生服务，为学生辛勤工作的精神必定会给每一位学生带来榜样作用。

三、研究型教学是当代大学教育教学改革和人才培养的方向和趋势

研究型教学是当代大学人才培养的正确选择，也是今后教育发展的一个趋势。这次高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班，授课教师不约而同的谈到了研究型教学，为我们教学发展指出了方向。

几种典型的研究型教学方法：

1．案例教学法

案例教学法(case methods of teaching)初创于哈佛商学院。1910年，科普兰(copeland，d．)博士最先在哈佛商学院使用讨论法进行工商管理教学。当时有许多工商管理人员走进课堂，向学生展示自己在管理中遇到的各种各样的问题，并写出了案例分析和解决问题的诸多方法。1921年在当时的校长多汉姆(donham，b．)的建议和鼓励下，科普兰出版了一本案例集，由此推动了该校教师运用案洌法进行教学。哈佛商学院将案例教学法界定为：一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例来源于实幂的工商管理情景，常以书面形式展示出来，学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。这种教学方法区别于传统教学方法的地方在于，教学内容有着独特的来源、性质、内容编排体系，教学方法不仅指向教师，还要求教师和学生都要有相当大的行为变化。由于案例教学是针对实际的案例问题展开的学习与讨论，因此，案例教学的 着眼点在于学生的创造力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得一些固定的原理和规则。通过案例教学，可以使学生在经验和活动中获得知识，增进才干，并通过对案例的讨论与分析，提高表达能力。案例教学还大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，学生能设身处地地从实际的场景出发，设想可能遇到的困难，从而增强设计多种解决问题的方案的能力。

案例教学法首先强调案例的真实性。托尔(towl，a．r．)认为：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般在让学生理解这个情景之前，首先将其分解为若干成分，然后再将其整合在一起。因此，案例教学注重叙述的是一个有完整情节和一些戏剧性冲突的故事，而且故事还被置于一个时空框架之中，用来反映事件发生的特定背景。教师的责任就是去选择和组织所要讨论的材料，选择适当的案例。如果没有现成的可以覆盖所教授内容的案例，教师就要自己动手撰写案例。因此，在案例教学法中，案例的选择与组织是教学目标实现的关键。2．基于问题解决的学习

基于问题解决的学习(problem—solving stud—ying)是美国数学教师协会于1980年在《关于行动的议程》的文件中正式提出来的。它将学习内容设计成由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式(problem schema)和观念性理解(conceptual understanding)。因此，问题是这种教学方法的动机与牵引力。它通常以学生发现问题开始，而问题又经常被构想成故事情景，用于模仿现实生活中的复杂情况。但它不同于课堂上的问题解答，也不是(或者不完全是)以设问来组织课堂教学，或那种教师带领学生分析、寻找解决问题的办法。它首先需要在“课题”开题和方案论证中，刺激学生提出高质量的常规性问题和非常规性的问题。问题解决活动有可能使学习者激活自己的原有经验，通过积极的分析生成新的理解、新的假设。这一教学过程的结果既可能是对原有知识经验的丰富、充实，又可能是对原有知识经验的调整、重构。基于问题解决的学习，在学习过程的始终诱导和鼓励学生发现“较复杂、较深层的问题”，把学生提出问题的多少、问题思考的广度和深度等，作为课题结题重要的评价标准。它注重问题解决是基于已学知识的综合运用，正如加涅在论述“问题解决”学习时指出的那样：“在学生的能力范畴之内，即在先前学会的知识和技能的范围之内时，最为有效。3．基于问题的学习

基于问题的学习(problem—based learning，pbi。)或译为“问题本位学习”，创始于1970年加拿大mcmaster大学医学院，近年来，这种教学方法不仅在医学

院和职业技术学院的教学过程中得以广泛运用，而且在欧美的工程教育中也越来越多地运用于项目设计训练和实验类课程。它强调把学习设置在复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习(self—directed learning)的能力。特拉华大学数学与科学教育资源中心的barbara j．duch归纳了美国的四种基于问题的学习的教学模式：医学院模式、流动促进者模式、同学导师模式、大班模式，主要教学过程包括提出问题、分析问题、形成假设、验证假设、修正假设。其共同的教学环节包括组织小组、开始一个新问题、后续行动、行动汇报、问题后反思五个环节。基于问题的学习的教学方法通过引导学生解决复杂的、实际的(real—world)问题，使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础，训练解决问题的技能，培养自主学习的内部动机和终生学习的能力。在实施基于问题的学习的教学过程中，学生通过教师提供的源于实际的问题进行小组工作。其中，学生是学习的主体。学生通过查阅相关资料设计及调整工作计划，组织讨论会，最后以书面报告和口头报告的形式完成工作任务。在完成会议组织、会议纪要写作、项目报告的写作与宣讲等过程中，学生也很好地锻炼了组织能力和交流沟通能力。与基于问题解决的教学方法的不同，基于问题的学习的教学方法是在解决一个问题的过程中去学习所需要的新知识。通过这一获得新知识的过程培养学生的自主学习能力，是该教学方法的特点。

研究型教学是当今正在不断深化的一种教学模式。研究型教学是以问题意识为先导，在教师的引导下，发挥学生的能动性和参与意识，采取师生互动的多种教学手段，探讨、研究、回答和解决一系列教学难点、热点问题，以知识教育为依托，以能力培养为重要内容，促进科学价值观的形成和巩固。

这次高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班的学习培训，让我感受着教师课堂教学方式方法改革和创新的理念，看到了做好高校教育教学改革的发展的前进方向。我知道，自己要学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望。虽然培训期间的学习已经结束，但终身的学习还在继续，这次培训就像一抹浓浓的绿意，带给我对未来的无限希望！篇五：《高等职业院校建设与改革实践》学习心得

《高等职业院校建设与改革实践》学习心得

《高等职业院校建设与改革实践》是在沈斐敏院长奋战在教学、科研与行政管理第一线多年的沉淀。以全国第一批28所示范性高职院校之

一、福建省唯一一所进入第一批示范性高职院校的我院为案例，从高职院校的定位与发展战略、人才培养模式、课程设置与教学方法、科研与技术开发、师资队伍建设等方面论述了高职院校办学的思路与实践。作为青年教师，通过学习《高等职业院校建设与改革实践》，结合高职院校的现状，主要有以下几点体会。

一、高职院校人才培养目标定位

由于我国高等职业教育起步较晚，虽然经过十余年的发展，取得了不少成绩，但也存在许多问题，如：有些学校在培养人才过程中未能形成较为成熟的理论和实践体系，出现过分强调技能、忽视适度基础和人文素养的提高；或者受普通高等教育教学的影响，忽视技能的养成；学校在实验实训条件的建设上缺乏生产性的理念，工学结合还没有真正落实到学校教学实践中等等。究其原因就是办学理念不正确，搞不清楚“什么叫高等职业院校”、“如何才能办好高等职业院校”等问题。

二、改革教学方法和手段，提高教学质量与教学效果

改革教学方法和手段是时代的命题，是培养适应新世纪高质量人才的迫切需求，也是深化教学改革的重要内容，对提高教学效益、保证教学质量具有十分重要的意义。改变传统的注入式教学方法，更多地引入行动导向的教学方法。其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教

师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能。相应地职业教育的教学方法，应由归纳、演绎、分析、综合等传统方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等转换。行动导向的职业教育的教学，应以情境性原则为主、科学性原则为辅。结合培养学生终生学习的理念，还应加强学生自主学习能力的培养。

三、高职院校教师的职业态度和对高职学生的正确认识

教师的职业态度就是指教师对从事的职业所持的情感反映、价值评价和行为倾向。是教师群体、学生群体、学校环境、社会要求等多方面外在环境相互作用、相互影响的结果。教师对高职学生的认识对高职教师的职业态度产生很大的影响。教师要像父母兄长那样走进学生、了解学生、关心学生、爱护学生。高校的师生关系相对中学时疏远了许多，但这并不是师生情感的倒退，而是它走向正常的表现。师生间平等的感情是一种“教学相长”的感情。不仅是老师使学生成才，而且学生也促使老师进步。师生情的更深刻之处，是老师在学生身上寄托了自己的人生价值，而学生从老师身上继承了真理和知识，这是一种价值层面的感情。人生有梦才会使人热爱自己的事业，让人感到人生的意义，作为一名高职院校的教师在追梦的过程中，把希望（人生价值）寄托在学生身上，那学生是否能够完成教师的重托呢？这就关系到对高职院校学生的认识问题。

人们总有一种习惯的看法，认为高职院校学生的学习质量低于普通院校。这是因为，如果拿着普通院校的考核标准去评价我们的学生，结论就是高职院校学生的成绩确实不太理想。拿一把尺子去考核、去衡量所有的学生，而从根本上忽略智能的差异，显然是不公平，也是不科学的。对具有不同智能结构与类型的学生应该用不同的标准去考核、去衡量，才是正确的做法，才能得到对高职学生的正确认识。人类智能是多元的，不是一种能力而是一组能力。个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系的多种智能。职业教育的培养对象，主要具有形象思维的特点。在高等职业学校学习的学生，与普通大学专科的学生相比，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型的不同，他们是社会所需要的不同类型的高等专门人才。

四、不断提升高职院校教师科研能力

一名优秀的教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，斯霞、魏书生、李吉林、于永正„„一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。

高校教学改革心得体会 篇2

关键词：高校,高频电子线路,教学改革

1 深化高频电子线路《高频电子线路》课程教学改革的背景和必要性

《高频电子线路》是电子类专业本科生的一门技术基础课 (专业基础课) , 主要研究发射和接收设备的各种单元电路的工作原理、组成、性能特点等, 及其相关基本分析方法和工程计算方法, 具有极高的应用价值。

鉴于上述背景, 许多高校都在不断加强《高频电子线路》的学科建设, 希望学生通过本课程的学习增强实际运用和开发的能力, 能熟练的根据传送信息的效率和可靠性的不同, 选择不同的信号发送和接收变换的方式, 以及不同的变换原理和实现的电子线路, 为今后电子类其他课程的学习夯实基础。

2 课程目标

课程要求学生掌握电子器件非线性应用的特点和基本理论, 对不同信号作用到非线性电路上所产生的响应有清楚认识;掌握通信系统中个主要功能单元的作用、工作原理和实现技术, 对所涉及的各种基本电路技术和性能指标有清晰的概念, 并熟练掌握其分析方法和主要结论;了解模拟电路的EDA仿真技术, 能够适用分析设计工具对通信电路进行仿真和简单的设计优化;熟练常用电子器件的功能、作用和主要性能指标, 能够选择合适的器件实现所需电路, 独立完成电路设计、调试和指标测量, 具备解决工程实际问题的初步能力。

3 教学内容改革

3.1 合理选择教材和参考书

结合专业培养目标, 笔者参考了许多国内外教材, 有目的的选择了高等学校电子与通信类专业“十一五”规划教材由王康年主编的2009年3月第一版《高频电子线路》。参考书方面, 选择了张肃文主编的《高频电子线路》、谢家奎主编的《电子线路 (非线性部分) 》、刘泉主编的《通信电子线路》。

3.2 不断更新课件内容

电子器件、电子设备的飞速发展造就了电子类专业区别于其他专业最显著的特征就是实时性。这就要求教师教学不能仅仅照搬教材上的内容, 更不能用同一套教学课件应对每届学生。课件既要概括出教材的核心内容, 又要帮助学生了解最新的科技动态, 帮助学生拓宽视野、打开思路, 由浅入深的逐步引导学生主动学习、主动思考, 教导他们除了从书本上获取知识以外的其他学习途径。

3.3 课程内容

教学内容分为五大部分:第2-4章介绍高频信号的产生和放大, 包括正弦波振荡器、小信号谐振放大器和高频功率放大器;第5-6章介绍信号的变换, 包括各种制式的调制、解调器和变频器;第7章介绍反馈电路, 包括AGC、AFC、PKK和频率合成技术;第1、8章介绍无线电通信的整机概念和其他技术;习题课针对关重、疑难部分知识进行答疑和讲解。实验部分:对刚开始接触电子类专业课的学生来说, 高频电子线路课程的概念还是较为抽象, 若老师在课堂讲学中全部以理论课为主, 实验课的课时很少, 就会导致学生对讲授的概念理解生硬, 对其应用无从下手的尴尬局面。因此, 笔者一再强调实验仿真课在电子类学生学习过程中的突出作用。

4 课程实施

通过教师对教材的讲解、学生习题的巩固和对参考书目的自学三部分交叉结合的方式完成本课程的理论学习;动手能力的培养由分阶段由浅入深的EWB软件实验仿真完成;笔者尤其重视学生对所学内容的信息反馈, 以多种方式加强与学生的沟通, 对学生提出的疑难问题寻找不同的方法讲解。

5 关于成绩考核

传统的以卷面成绩为唯一标准的考核方式的局限性已得到广泛的认可, 众多高校都推出了更为科学合理的期末成绩考核方式。结合我校培养目标和学生实际, 推出了期末卷面成绩、实验成绩、平时成绩、加分项以及扣分项五项标准相结合的评分办法。实验成绩包括实验操作和实验报告两部分。实验操作主要考查学生平时实验过程中安全操作是否规范, 是否能根据实验目的有效地选择实验器材完成实验。平时成绩包含了课堂出勤情况以及作业完成情况。加分项是期末考核中新引入的项目, 它是对能力尤其突出的学生的肯定, 也是对其他同学的激励。它的授予对象包括在平时学习中刻苦勤奋且具有超前学习意识的学生, 在实验课上动手能力强、勇于创新、创造的学生, 也包括在各类大型电子设计比赛中获奖的学生, 以及在工程实践中取得好成绩的学生。加分项的引入极大地激发了的学生学习的主动性, 学生中学习的气氛越来越强, 大家开始自觉地形成兴趣小组通过各种方式主动学习相关的知识, 教师更多扮演的是引导和点拨的角色。有奖励就有惩罚, 扣分项意在督促学生加强自我管理。学生的本质都想要学好, 资质也都相差不大, 产生成绩优劣的原因大多是因为自身管理能力的差距。开学伊始教师就应强调课堂秩序, 对于无故迟到早退缺席的学生一定记录在案, 并及时提醒纠正, 根据今后的改正情况在期末考核时酌情扣分。同时, 教师应注意与学生沟通时的方式方法, 切记生硬粗暴, 使学生主观上认识自己的错误, 自己反省纠正, 而不是被动的接受。

参考文献

[1]王康年.《高频电子线路》[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2009.03.

高校网球课程教学的若干体会 篇3

【关键词】网球 课程教学 体会

网球作为普通高等学校体育教学中的重要组成部分，也是我国目前比较热门的体育运动之一，特别是大学生对其都很追捧和钟爱。从李婷和孙甜甜在2004年雅典奥运会夺得冠军，到李娜2011年获得法网冠军，这些都促使网球成为当下大学生追求时尚和新潮目标之一。为了适应时代的发展，我国各大高校也逐步的开设了网球课，也成为了高校体育教学大纲中的教学内容。

一、网球课程的重要意义

首先，网球课程可以提高大学生们的人际交往能力。网球文化所具有的诚实、谦逊、尊重等品质，符合大学生交往的真诚、朴实、相互包容、相互学习、相互促进等原则。这些原则将有助于大学生之间的交流沟通，增进人与人之间的尊重和关爱。

其次，网球课程有助于提高大学生个人修养。网球课程不仅仅是传授网球的技巧，还包括网球文化的传授。网球文化有比较重要的一些礼仪，比如观赛礼仪、练球礼仪、比赛礼仪等。网球观赛礼仪要求观众在观看比赛时保持安静，不随便说话、不随便走动，要认真观赛，尊重比赛运动员的比赛。这就可以培养观众尊重运动员，同时也可以对自己起到自我约束的作用。练球礼仪要求学习者相互喂球，而不是相互挑衅，这也可以培养人们互相尊重、互相帮助、互相欣赏的优秀品质。网球文化的学习不仅可以对学生进行熏陶，还可以让网球文化更好地传承下去。

网球课程的学习可以磨练学生的毅力，提高学生身体素质。网球不是一项很温和的运动，他要求全身都动起来，这就需要有充沛的精力、耐力和体力。在学习过程中，由于反复的重复一个动作，很多学生很感到反感和无趣，缺乏毅力，最后半途而废，没能很好地坚持。网球的练习就是要培养学生的坚持毅力，只有不断地练习，不放弃，才可以练出高超的球技，进而更加科学的锻炼自己的身体素质。

二、高校网球课程教学中的不足

首先，师资力量缺乏。虽然我国的素质教育观念已将提了很多年了，但是却还没能真正的贯彻落实，也未能深入人心，这也就导致体育教育一直没受到很高的重视。各个层面对体育教育没有形成正确的认识，也就导致体育教育教学各种问题的存在。在高校里，师生比例本身旧存在很大的问题。特别是网球课程，由于网球的时髦，很多学生选择网球课进行学习，但是，又由于网球课刚兴起不久，这方面的专业老师需求大，供应不足，很多网课程的任课老师都不是网球专业的，而是其他专业的体育老师，懂一点网球技巧和知识就来进行教学，这对于发挥网球的教育功能是很大的不利。

其次，教学器材设备短缺，学时不够。作为一项运动，最重要的不仅是运动的主体——人，还有运动的客体——运动器材，就网球而言，就需要有网球运动相关的设施设备，如网球，网球拍，网球场。但是由于网球作为一项贵族运动，不管是建设网球场地还是购买网球和网球拍，都是需要花费大量的资金。学校提供的设施很难及时更新，平常课程教学过程中要么是学生自己自带器具，要么就是使用学校提供的破旧器具，这些设备参差不齐，对于教学难以做到统一，也很难提高网球技巧。一般一个学校就一个网球场，打网球的人又多，没有充足的资源和时间供学生使用。

最后，教学模式和学习评价模式单一。体育教育作为高校教育的组成部分，网球学习评价的目的主要是为了检查高校网球课程的教学质量，以便改进这门课程的教学和设计。但是，现在高校的网球学习评价主要是为了应付体育考核而进行的，而且在考核上需要花费大量的时间和精力，对于学生和老师而言都不是一件容易事，学生兴趣也不大，参与度不高，老师精力有限，也就一切从简。目前我国高校的网球教学学习评价方法基本是以终结性考核为主，即网球课程期末考试，而忽略了对网球教学过程中的阶段性、形成性评价。最后的评价是给个人单独打分，缺少团队考核；而且评价都是以教师评价为主，缺少学生自我评价。

三、高校网球教学的改进思考

针对我国高校网球教育存在的不足，以及网球教学的重要性，我国各高校有必要对当前的现状进行反思，进行努力和改进。

第一，优化网球教学的师资配置。目前的高校体育教学，特别是体育公选课，任课老师都不是专业的。很多时候一些体育老师又是教篮球，又是教游泳，乒乓球等，教的很杂，虽然不能排除这些老师懂这些，但是比起那些专业的教练员来说还是差很多。尤其是网球，这个技术性较强，不像游泳、乒乓球灯简单的运动，基本上是体育老师都可以教。本身大多数学生对于网球还是比较陌生的，就大学才开始接触网球，这就更加要求教师的专业素质要高。

第二，优化网球课程教学的评价体系。按照《纲要》的要求，课程目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域的目标。因此网球课程的评价体系要以这五大目标为标准进行评价，并且要注重把学校评价、教师评价、学生自我评价、同学之间相互评价结合起来，同时不能搞一刀切的方式采取终结性评价，要把過程性的评价纳入评价体系。总的来说就是要做到三点：第一，强调过程性评价；第二，强调个性评价；第三，注重评价内容的多元化。

【参考文献】

[1]马中范，高校网球教学的育人功能[D]，2011.

[2]张细谦.中日美体育学习评价的比较[J].体育学刊，2001（6）.

高校教学改革心得体会 篇4

20xx年即将过去，回顾一年来的思想、工作和学习情况，在学校各级领导和同事们的关心支持下，顺利完成了一年的工作任务，现将个人工作总结如下。

一、德：

认真贯彻执行党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则、坚持改革开放，始终和党中央保持高度一致，始终严格按照党员标准要求自己，加强政治意识，树立大局观念，增强服务意识，改进工作作风，廉洁自律，遵纪守法，团结同志，忠诚党的教育事业，严守职业道德和学术道德，为人师表，教书育人。

二、能：

认真学习相关业务知识，加快知识更新，努力提高自己的理论水平和业务技术水平；结合实际教学和科研情况，积极申报教学科研项目，参与教学研究，努力提高教学科研能力和组织管理能力；在工作中，充分协调好各方面关系，与同事们一起共同完成学校交给的各项工作任务。努力掌握现代科研管理知识，上力求创新。

三、勤：

对工作兢兢业业、勤勤恳恳，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，求真务实、乐观向上，具有较强的敬业精神和奉献精神。在教学中，严格执行教学计划，认真组织教学，及时辅导答疑。积极参加学校组织的各项学习和活动，自觉遵守学校各项管理规定，严守各项纪律。

四、绩：

在教学方面，本上半年主要承担了两个班的《工程制图》、两个班的《画法几何与机械制图》授课任务以及两个班的机械制图大作业，同时指导了十个本科同学的毕业设计。下半年主要承担了两个班的《工程制图》和一个班的《画法几何与机械制图》授课任务。

在科研方面，本主持了一项校级和一项院级教学研究项目，发表了四篇科研论文。本继续担任两个班的班主任工作，在班级管理中积极开展德育建设和学风建设，两个班级都取得了多项表彰和奖励。作为工会小组长，本着为人民服务的原则，在做好日常工作的同时，积极组织了多项活动，取得了很好的效果。本工作量约630学时。

关于高校教师教学个人心得体会范本【二】

10月20日，在学校操场上风轻轻地吹，拂过了我的心房。感恩中国，感恩学校，感恩老师，更要感恩父母！听有声音了，那便是“感恩我们在行动”开始了！是我们崔主任首先讲了观会的要求，并介绍了此次演讲的人。让我们怀着一颗感恩的心，静静的倾听。告诉我们，在她第一次上台演讲时，心里想的不是别的，是大家都需要“我”。

伴随着美妙的音乐，吴迪老师深情讲起了感恩。首先我们要感谢的是父母：懂得去孝敬父母，因为他们不仅赐予我们生命，更把我们养育成人，感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己的父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。其次是感谢老师：懂得去尊敬师长，因为老师不仅赐予了知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。教师职业需要付出太多的爱心，这份工作不是能用金钱来衡量的，选择教师职业就是选择了奉献！谁的记忆里会没有老师呢?再次，感谢关心、帮助过我们的同学和他人，因为他们不仅在我们的人生旅途中陪伴着自己度过了多少个春夏秋冬，更与我们在生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰、在交流中获得欢乐和充实。

俗话说：“谁言寸草心，报的三春晖、”“滴水之恩，当以涌泉相报”知恩图报是中华民族的传统美德。我们是有责任把“感恩”这个传统美德传递下去。让我们把“感恩之心”化为行动吧。让我们回报父母：多回家看看年迈的父母，帮他们捶捶背，揉揉肩，聊聊天，主动做一些家务；让我们回报社会：做好自己应该做的事，为文明社会尽一份力，让我们知恩、感恩、报恩吧；拥有一颗感恩的心，我们才懂得 去孝敬父母。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去关心，帮助他人。拥有一颗感恩的心。我们就会勤奋学习，真爱自己。拥有一颗感恩的心，我们就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊。拥有一颗感恩的心，我们就会拥有快乐的拥有幸福。

人际和谐应从学会感恩开始，将感恩理念大胆引入学校德育，开展感恩教育和活动，让学生常感父母养育之恩；感师长教导之恩，感同学帮助之恩；感党和国家关怀之恩；常怀报效党和国家之心，报效父母之心，报效师长和同学之心。有利于学生的思想转化，有利于调动学生的学习积极性，有利于健康心理、人格的形成，有利于集体主义精神的培养，有利于和谐班级和谐校园的建设。试想，一个怀着感恩理念的学生，感受到父母节衣缩食，含辛茹苦供养自己读书学技术，为的是让他成为有用的人过上幸福生活时，他能不努力学习，以优越的成绩报效父母吗?一个怀有感恩理念的学生，一旦感受到老师呕心沥血教育他成长时，能不刻苦钻研，力求以最好的成绩回报老师吗?所以我们懂得感恩，我们拥有幸福。

记得有一首小诗写得很好：“感激伤害你的人，因为他磨练了你的心态；感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；感谢欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激蔑视你的人，因为他塑造了你的自尊；感谢遗弃你的人，因为他教会了你独立，凡事感激，学会感激，感激一切是你成长的人。”

在这次活动中，让我们明白了许多，知恩者，幸福！感恩者，快乐！报恩者，成功！在生活中，我们要学会感恩于心，报恩于行，让感恩的种子在每一颗心中扎根，让我们的世界充满爱的旋律吧！

关于高校教师教学个人心得体会范本【三】

在教学、科研及教书育人方面的工作总结如下：

（一）：教学方面

课堂教学方面，本共承担3门本科专业课程和1门研究生课程的课堂教学工作。在实践教学方面，承担冶金工程专业课程设计、生产实习以及毕业论文等实践环节的教学工作。教学过程中注重学生分析解决实际问题能力的培养，关注学生全方面发展。

全年教学工作量饱满，教学认真，效果良好，荣获优秀教学质量奖三等奖。

（二）：教研方面

第一负责人，主持完成校级教改项目一项，新申请并获批校级教改项目一项和院教改项目一项，发表教学研究论文1篇。

（三）：科研方面

课题：参加国家863、国家自然基金等省部级以上项目3项。

论文：发表论文5篇，其中1篇为国外SCI论文，另4篇EI收录。

会议：参加国外召开的国际会议和国内会议各一次，发表论文3篇。

（四）：教书育人方面

为响应创新型社会对人才创新能力培养的需要，利用业余时间积极鼓励和指导学生参加课外科研活动，指导学生完成科研立项4项（全部结题），申报并指导学生开展校级创新项目1项。

以上是20__工作的总结，谢谢各位同事在工作中给予的大力支持和帮助，在新的一年里，将更加努力一如既往的做好各项工作。

关于高校教师教学个人心得体会范本【四】

总结一年来的思想、工作和学习情况，有成绩也有不足，希望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大进步。时光匆匆，一个学期已经过去了，总结如下：

一、在政治上

热爱祖国，热爱学生，关心、了解学生，循循善诱，诲人不倦，尊重、信任学生，充分尊重学生的人格和自尊心，鼓励他们积极前进，对学生一视同仁。热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，与家长、社会紧密配合，共同教育学生。“其身正，不令而行。”以身作则，为人师表，正直，诚实，言行一致，表里如一，严于律己，用自己的模范行为来教育影响学生。这种影响体现在德智体美劳诸育的过程之中，体现在自己全部的政治态度、思想意识、治学精神、生活作风、待人接物的整个人格之中。

二、在知识结构上

具有比较精深和渊博的专业知识和教育科学的理论知识。苏联教育家马卡连科深刻地指出：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他不学无术。”知识是师生交流思想感情，探讨真理的桥梁，知识的传授是教师塑造人才的主要手段。在我的学生时代，当我选择教师作为自己的职业时，我就很注意构建自己最佳的知识结构。以扎实的专业知识为基础，广泛摄取各方面的知识，并努力做到专与博的有机结合。在大学和研究生课程班学习以及教学过程中，我努力掌握专业知识体系，透彻理解教学大纲、教科书的内涵，而且时刻注意掌握本学科的最新研究成果和发展趋势。

正因为掌握了知识的内在规律，我在课堂上才能融会贯通，灵活运用，驾驭自如。当今社会是信息时代，我时刻提醒自己，要永远像海绵一样从各方面吸取知识，成为掌握现代知识的新时代的老师，并以自己的顽强学习的精神给学生以生动的教育影响。

三、在能力结构上

我比较注重探索新的教学方法，具有开拓创新能力，新时代需要创新型人才，教育需要培养创新型学生，作为教师，善于从实践中发现新知识，解决新问题，形成新观念，才能把学生培养成创新型人才。面对当代社会科学技术的迅速发展，通过书籍报刊电视广播以及计算机网络，发现、确认新信息，提高自己选择、摘要、简化、分析、分类、处理、保存、应用新知识和新技术的能力。

语言表达用语准确，情感丰富，逻辑严谨，板书精当。教育组织能力强，充分发挥各方面优势，创设最佳教育环境，有效地控制、组织集体活动，完成既定的教育任务。

教育是人类最光辉的事业，随着社会的发展，它永远充满魅力和挑战，永远值得我们去探索和努力。作为教师，对于我的过去，我将永远记住并不断的总结；对于我的未来，我将不懈地攀登和向前，用我全部的汗水、精力、心血和生命去浇灌教育这永远鲜艳的花朵。

关于高校教师教学个人心得体会范本【五】

作为XXXX学院旅行社管理系的一名入职尚不足一年的普通教师，能够有幸参加国家级师资培训，我感到非常荣幸，由于我教授的专业是商务谈判和会计，而且本科和研究生专业基本上没有接触过旅游管理的专业知识，考虑到我们学校的专业特色以及我所属院系的特点，我认为非常有必要利用假期时间和学校给我们提供的学习机会、学习资源以及优秀师资来充实一下自己在旅游行业知识方面的认知，有概括性地系统学习有关旅行社经验管理和酒店管理方面的专业知识，所以在选择培训课程时我选择了旅行社经营管理方向的培训班。

培训地点是在XXXX学院，转眼间培训班的课程已经结束了，经过为期四周的学习，我想我们每一位学员都获得了不同但都很大的收获。对于我个人而言，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识和实践体验，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是从理论学习到实地考察，从听课到交谈，还是从所听到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，并获得了许多无法用言语来表达的收获。加之与来自不同省市区、不同学校、不同专业的授课老师们聚集一堂，相互交流借鉴工作经验、思路方法、教学技巧等，较全面的提高了自己的理论水平和工作能力。

一、多种形式的学习模式，提高了理论功底和认识水平

作为一名刚刚参加工作的普通教师，通过两个学期的工作历练，我积累了一定的理论知识和工作经验，但既不够系统也不够丰富。通过本次培训班授课老师对相关课程深入浅出的讲授，不论是在理论知识积累还是在授课技巧还是案例选择等备课方面，我都感觉豁然开朗，许多问题从理论上也找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题也找到了切入点，感觉收获很大。通过系统地学习培训与实践考察，让我强化了服务学生的意识，同时让我更清晰更全面地看到了我校在培养学生方面向国际顶尖水平看齐的宗旨以及对旅行社经营管理系和酒店管理系学生培养目标定位的科学意义。

总的来说，各位专家和老师们以朴实无华的语言为我们授课解惑，对我们来说是一次难得的学习机会，更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。

二、不同领域的学习，开阔了视野

这一次培训给了我们接受高端教育的机会，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对自己授课的本专业本领域有了更加深入的认识，同时也对相关专业和不同企业实地考察的经营理念也有了一定的了解，此外，还对开放先进的国际职业教育和理念有了进一步的了解，极大地扩充了我们的知识面，进一步提升了我们的文化修养和职业素养，开放的思维模式，灵活多变的授课和学习、交流方式对每一位学员而言，都产生了极大的震撼效应。

狄书记的“德国职业教育对我们的启示”，结合德国的教育模式，重点介绍了德国职业教育理念与教育方式，让我们站在了更高的台阶上重新地认识、学习职业教育的基本范式，反思我们现在的教育模式是否合理，是否得当，是否符合社会发展对人才的需求，是否有利于学生终身事业的发展?通过思想理念的碰撞，让我们站在更高的层次上看待我们的工作，看待我们的缺点和不足之处，看待我们今后努力的目标与方向。

到景区景点和酒店的实地考察同样让我有很大的感触——一个高星级的酒店或景区都有自己的一套经营方式和经验理念，如何将这些多年沉淀提炼出来的优良经验引进课堂，作为教学案例，让学生更多地了解典型、实际、多样化的案例，甚至是去不同企业体验实习，将实习单位的经营理念和典型案例汇总成册，总结实习心得，作为学校教师教学素材，应该是值得采取的一种教学方式。

对喜来登大酒店的参观，让我们感受了高星级酒店的生命力和自身文化。更认识到一个企业并非一开始就是大企业、强企业，而都是要从小从弱做起来的，坚强的毅力、创新的思维和团结的合作是每个企业做强作大的前提。通过对一个企业的发展过程的了解，让我们看到了自己的影子，我们不能一直梦想着晋升、提拔，而是要在精神上更高。每个人的人生都不是一帆风顺或布满荆棘的，所以我们要一颗健康、乐观的心来看待人生路上所有的酸甜苦辣，只有这样才能赢来美好的明天和辉煌的未来。在给学生授课时，我们在着重培训学生的专业技能的同时，也应该正确引导学生树立正确的人生观、价值观，保持一种积极向上、勇于挑战创新、吃苦耐劳的心态和精神状态，做一个能够适应社会发展需求，在历练中不断提升自我价值，逐步实现个人社会价值的有效合格的中国公民，乃至上升至世界合格公民的更高标准。

三、案例的分析，警惕了自我培训过程中基本上所有的老师给了我们提供了一些与具体培训内容相吻合的案例，并通过案例分析与现场模拟教学、课堂讨论交流的形式，使我们对这些案例有了更深刻的印象和理解，也对我们在教学中对案例的筛选和引用起到了积极的引导和启发作用，使我们能够更深入地分析问题背后的知识链接，能够更好地运用所学知识用生动的案例为学生解惑，让学生在思考中学习，在学习中进步，从而加深对课本知识的理解，并有效提高学生对所学知识的实际应用能力。

通过对案例的分析，让我们以旁观者的身份认清案例所反映的问题的本质所在，也让我们在思考中解决问题的过程中查缺补漏，不断提升自己分析问题和解决问题的能力。往往，我们在给别人找问题的时候比较容易，但给自己找问题的时候相对来说要比较难一些，所以授课老师让我们通过案例，查找企业和案例中体现的问题的方式来提高自己解决问题的能力，通过分析案例中的不足之处，设想自己在实际工作和生活中有没有犯过类似的失误等到。正确处理各种关系是干好工作的前提之一。没有好的上下级关系、群众关系，最终会导致工作无法开展，所以我们要着重注意自己的言行举止，处理好各种关系，在阳光心态下工作。

四、相关的座谈，找准了差距

在与授课老师、同学的座谈过程中，我学到了作为一名年轻的教师如何把所学的理论知识应用于实际工作中去，如何在平日的工作和生活中积累自己的工作经验和理论知识，如何处理工作中棘手的复杂的问题等等。同时也让我们看到了相比之下自己的不足和差距。当然找出差距并非要生搬硬套别人工作的方式方法，而是借鉴别人的方法来完善自己的方法。

结合这几天老师所讲的内容，总结出了干好工作应具备的六种能力：一是科学决策能力，就是面对错综复杂的局面和瞬间变化的形势要有善于做出正确抉择的能力；二是贯彻执行能力，就是面对问题能拿出行之有效的方案与计划，贯彻下去并做到全面准确、得当有力；三是综合协调能力，就是在工作中能把握大局、权衡协调、统筹兼顾；四是组织管理能力，就是善于社会交往，有较高的管理水平，组织得当；五是开拓创新能力，就是要以大无畏的精神，在旧有的经验基础上大胆尝试，做到与时俱进、科学合理；六是学习实践能力，就是每个人要把学习当成是毕生的任务。要想把工作干得有声有色那么必须具备这六个能力，因为作为新世纪的人才就要顺应时代的发展、跟上时代的步伐，只有这样社会才能科学的进步。

八位高校教学名师育人心得 实录 篇5

央视国际 2006年09月10日 14:03 来源：

来源：教育部网站

2006年9月8日14：30,教育部举行2006年第13次记者招待会，北京理工大学、中科院、工程院院士王越教授，北京交通大学王玉凤教授，华中科技大学吴昌林教授，山西农业大学校长董常生，贵州师范大学项昭教授，云南大学教授崔运武教授，石河子大学曹连莆教授，中国人民解放军炮兵学院王雪琴教授讲述教书育人心得。

[王旭明]：首先我代表教育部感谢在百忙中参加今天记者招待会和记者朋友见面并接受记者集体采访的百名高校教学名师的八位代表。同时，也非常感谢新闻媒体的朋友对高校教学名师的关注。后天教师节就要到了，明天在人民大会堂将要隆重举行第二届百名高校教学名师的颁奖大会。大家知道，在这之前，昨天我们刚刚召开了新闻发布会，昨天各大媒体也已经报道了胡锦涛总书记给孟二冬同志的女儿孟菲的回信。在这封回信当中，胡锦涛总书记不仅号召教育系统，而且号召全国各行各业的人们要向孟二冬老师学习，学习他的治学精神和高尚师德，特别提出学习孟二冬身上体现出来的学识魅力和人格魅力。就我所接触的领导讲话中，向全国人民提出学习榜样的学识魅力和人格魅力，这是第一次。教育部党组在今天的人民日报和中国教育报发表的文章中谈到，胡锦涛总书记的回信使我们深深感受到教师队伍建设的重要性，在教师队伍建设中，师德建设的重要性。同时胡锦涛总书记还为我们全社会做出了尊师重教的表率。

说到这里，我觉得人格魅力和学识魅力确实是我们过去提的德才兼备、又红又专师德要求和标准的深化和拓展，是一种新形势下的更高的要求。也就是说，你既要红，又要专，同时还要有魅力，要有学识魅力和人格魅力。所谓魅力，就是让学生们喜欢你，可能你红了，可能你专了，但是不是红、专，人家就喜欢？作为一个老师，让学生喜欢也同样重要。我觉得这两个魅力，我们学习起来，琢磨起来有许许多多非常深刻和新鲜的东西。

今天我们请来了八位教学名师和教育部高教司副司长杨志坚、高教司综合处处长宋毅，就百名高校名师的评比和大家进行进行交流。我有个想法，因为我们上一次新闻发布会已就第二届高校教学名师的评比情况做了介绍，大家也都有了基本的了解，今天八位名师也给了大家书面发言材料，所以，我建议请八位名师不再念稿子了。我这里有六个问题，是许多媒体朋友们关心的，可以选择其中的几个问题来回答，高教司的领导们也不再念稿子了，我提出问题请他们回答，提出问题以后，再介绍各位朋友。

请官员回答的问题是：一是这次百名名师的评选是如何体现出总书记提出的“两个魅力”的？或者说有没有体现、如何体现？第二个问题是我们选的名师是否是终身制？第三个问题，我们选出的名师是如何与学校的各项职称挂钩的？第四个问题，如何把一堂课或一门课和老师各方面的素质结合起来？第五个问题，请举例说明高校教学名师评选活动对全国高等教育的引领、带动作用如何体现？对提高教育质量有什么具体的作用和影响？

请名师回答的六个问题是：第一个问题，请八位名师讲一讲给您印象最深的一堂课是怎样的？第二个问题，作为八位名师，您最喜欢什么样的学生？第三个问题，当您遇到您的课堂上一个或者几个不喜欢您讲授内容的学生时怎么办？第四个问题，我们现在有一种议论，大家都觉得当代的大学生基础知识很牢，但创新意识比较薄弱，作为八位名师在课堂上是如何来培养鼓励大学生的创新意识的？第五个问题，请八位名师给我们讲述一件给您印象最深的一个学生或者一件事；最后一个问题，请八位名师谈一谈您这次当选了名师之后，对您所在的学校或者那个学科里的其他老师有什么影响？特别是这次来的八位名师里有四位是所在省地区第一次评出来的名师，评出来名师之后对学校和所在单位有哪些影响？趁着八位名师和官员做准备的时候，我们把今天参加会议的人员介绍一下。

参加今天会议的八位名师是：北京理工大学、中科院、中科院院士王越教授，北京交通大学王玉凤教授，华中科技大学吴昌林教授，山西农业大学校长董常生教授，贵州师范大学项昭教授，云南大学崔运武教授，新疆石河子大学曹连蒲教授，中国人民解放军炮兵学院王雪琴教授。

大家可能注意到了，我们在选百名名师代表的时候，我们特地选了来自西部地区和第一次当选名师的学校和地区的代表。同时，我们也在重点院校、部署院校里选了一两位，从不同层面来回答大家的问题。

出席招待会的媒体记者有：人民日报教科文部教育组记者杨明方，新华社国内部记者吕诺，《瞭望》周刊记者周大平，光明日报教育部副主任周迅和记者丰捷，中央人民广播电台记者李何子，中国青年报教育版副主编李丽萍，科技日报记者李凝，中国妇女报科教文部主任郝卫江，中国教育报高教部主任唐景莉、记者杨晨光、徐维彬、摄影记者修伯明，中国教师报采编部主任王琰，中国教育电视台新闻中心主任连保军、记者刘庆根和郭可，解放军报记者陆荣军，中国税务报记者郑猛，北京青年报记者闫建立，北京人民广播电台记者延红，北京日报记者刘欢，还有正在对我们招待会进行现场直播的人民网的记者们。

下面，首先有请教育部高教司的两位官员谈谈这几个问题，我们欢迎杨志坚副司长。

[杨志坚]：首先非常感谢新闻记者对表彰活动的关心，不久前刚开过新闻发布会，各位新闻记者非常踊跃。今天下午还是请名师谈谈他们在教学工作中的体会和感受，请记者主要报道他们的发言。刚才主持人说让我们回答几个问题，我把我了解的和我的认识先谈一谈，有些问题宋毅处长比我清楚，我就几个问题谈一下。

第一，关于评选名师，为什么评名师？评名师的标准是什么？我们评名师，首先还是看老师在长期教学工作中，教书育人、为人师表，最主要还是他们的人格魅力，如果没有人格魅力，我想他的很多精神都体现不出来。尽管他的学术很渊博，教学经验也很丰富，如果他不是对学生充满了爱心，我想很难受到学生的认可。所以，这次和上次评出来的名师，更主要的是在一线既教书又育人，在这个过程中对学生充满爱，不断地参与教学改革，包括为提升质量作出贡献的老师，我想更具体地体现了这个问题。

另外，对名师，我们奖励他，表彰他，我个人认为不是一堂课，也不是某一门课，而是对这些老师长期以来坚持在一线上课，给本科生教课，不是某一门课。因为从我们的要求讲，是希望他在几年内连续为本科生最少讲一门课，而不是讲一节课、一堂课。所以，这种表彰是对他们长期以来在一线工作，从事基础课程的教学工作的表彰。

第一届名师奖以后，确实对推动教授上讲台起了很大的作用，我们做了统计，名师奖活动以后，对推进高校的教授上讲台确实起了很大的作用。我们也希望通过这次的名师奖，能够促进高校更多的名教授给本科生上课基础课，上专业基础课。

我就是把刚才主持人提到的几个问题谈谈我自己的看法，具体的请宋处长再补充。

[宋毅]：我补充两点，一点是关于教学名师是不是终身制的问题，它只是一个奖项，而不是一个职称，所以我们只是在这次的评奖当中，100位教授获得了这次的教学名师奖。应该说，一般情况下不重复表彰，只要第一届获得了，第二届原则上就不能申报教学名师奖。

另外一个问题，对于提高教学质量起到什么样的作用，我想举一个数据，我们在2000年做了一个抽样统计，全国的高校副教授大概有三分之一，30%多不上本科生的课，三分之二的教授不上本科生的课。2005年我们再次做了统计，大概80%的教授都能够上讲台，上本科生的讲台。我想教学名师奖在推动教授上讲台方面起到了积极的作用，当然我们还有别的措施，比方说我们有专门的文件，要求教授、副教授给本科生上课，如果连续两年不给本科生上课，原则上我们是要求学校不得对这些人再续聘教授、副教授职务。

以上是我补充的两点，大家再有什么问题，我们可以再探讨。

[王旭明]：那就是说获得名师奖之后，是不是和学校各项职称挂钩，是学校自己定的，我们没有统一规定？

[宋毅]：教授应该是最高的学术职务，因为我们评的全都是教授，教授是一个基本的入门条件。我再补充一句，这次全国一共有178位名师推荐上来作为侯选人，因为名额限制，实际上评了97个，应该说没有评上的也都是非常优秀的，因为他们也是在一线上做了非常多的工作。我们讲名师，不仅在师德上为人师表，同时是教学和科研“双馨”，教学和科研都非常强，同时深受学生的欢迎。只有这样的人，才能被推荐上来，我想这178位都是非常优秀的，只是名额受限。

[王旭明]：下面请八位名师给我们介绍情况。大家在这段时间内可能翻了翻我们给各位提供的书面材料，下面我们首先欢迎两院院士王越教授发言。

[王越]：非常感谢媒体关注高等教育，关注教师的工作。我想不要过多地报道教师本人，是教师的工作。我希望媒体宣传时多宣传一些集体，对个人低调处理，为什么？对学生假如说他不感兴趣，或者说我喜欢哪类的学生，我谈一谈个人的意见。

我想，教育工作，尤其高等教育工作，是人类进化的永恒主题之一，最核心的问题是文化的衍承和发展，对我们国家来说，还有一个特殊重要的意义，就是落实科教兴国和科技是第一生产力的重要组成部分。育人是教师永久性的工作，但是应该说我们育人的工作是非常难的，它有本征的难处，也有实现中华复兴所面临的挑战的特殊情况。

难处一个是教书育人，尤其，我们教自然科学领域，首先面对未知的，比如科学问题、技术问题，都是希望学生最后去解决的，所谓创新。第二个是面对未来的，不是现在。第三个是面对未确定性，因为人类社会的进化，大规模具体的不能确定，假如能够确定人类社会就没这么丰富多彩了，那就是非常简单的事情了。这是面对未来、未知、未确定性的，但是要把这些落实到培养人才上，这是第一个难处。

第二个难处，我们是一个发展中国家，尤其我们搞自然科学的，搞理工科的，我们的教学资源和全国的科技水平有待发展。但是，我们培养的学生又要完成中华复兴的大业，再加上跨越式发展。跨越式的发展是未来的，未来是未知的，所以是非常难的。从文化工作的意义上讲，对绝大多数人来说，在文化面前是微小的和暂时的，除了极少数文化伟人，其他都是暂时的。所以，我说为什么请低调地宣传个人，这是最根本的一个原因。

第二我们现在的心情非常希望青出于蓝而胜于蓝，假如靠我们六十多岁七十岁的人来支撑，这是支撑不了多久的，关键教育要有后来人，而且后来人要超过前人，这样我们的民族才有希望。所以，一方面我们要弘扬中华的优秀文化，培养后来人，青出于蓝胜于蓝，又要向国际上学习。比如说美国顶尖的大学，我有确切的资料，它对教学资源的利用比我们要做的好，比如说它的理工科的电子工程系招的人不多，一个班只有18个人，但是它的教育资源的投入那确实非常厉害。比如说他的普通物理就投入了两个诺贝尔奖获得者上一线讲课，上学期一个，下学期一个。这么18个学生，主要是培养领导性的人才，所以这方面还是有差距的。人又是暂时的、微小的，比起文化的进展，比起中华复兴来说都是极其微小的，所以要低调宣传。

刚才提的问题，从难度、要求和现状来看，我是要教本科生大班的课，就是广泛的专业技术课，大概有100多人，我做的是专业基础课，就是信息系统的安全和对抗，因为现在这是一个比较新的专业，也是国家特别急需的。因为信息是一种服务于人类的工具，但是它具有双刃剑的作用，假如正面的作用保持不了，净是负面的作用，社会、老百姓不得其利还得其害，所以就要研究安全和对抗的问题。这里头肯定有学生对课程不感兴趣，那么我怎么对待？我首先说不感兴趣的根源在哪儿？我的困难在哪儿？矛盾在哪儿？国际上重点的培养顶尖的人才，教授方法是什么样的基本理念呢？就是教授上来讲这个问题的由来，存在什么样的问题，解决问题的思路是什么，解决的方法是什么，没解决问题可能的方法是什么，请学生下去，调动他的积极性，自己去解决。重要的课，我了解了一些，大概是1：3，讲50分钟要准备2个多小时，自己做习题、自己思考，这样的推动又是鼓励自己思考的模式。所以，针对我讲的课，又有系统性，又是范围很广的，又是将来要学生独立思考的，还有一种，由于我们讲课不可能像中学一样，所有的事情都讲清楚，学生就很容易是被动的学习，等于是灌输式的，这么宽的范围，又要讲到前沿，又要讲到发展的路径和可能难的问题，不可能很细的讲，在这种情况下，我们要向国际上学习，讲思路、讲发展、讲可能的路径，启发学生做。在这种情况下，必然有一些讲得比较深，碰到这类问题怎么办？我们就反复地举例子，因为我本身还有一点实践经验和碰到一些问题，我就要反复举例子来启发学生讲的这些原理和内容将来是有用的，是有重要意义的。这样的学生水平有些差，有些跟不上，就要让他理论联系实际。

除此以外，还开展一些实验和竞赛，鼓励学生自发的内在动力的发展，教师的作用就要创造这么一个环境，这样就可以解决一部分学生对课程接受不了的问题。这实际上是各种矛盾形成的一个现象，当然应该说也有一部分再三做工作，他还没有觉悟，那这个课也过不了。我们不是佛法无边，一股脑都过，也得有一部分过不去，那得重修。坦率地说，在现在的情况下，我们有不过的比例，但是不是很高，国际上有的研究生，一次过30%—40%的有，大部分过不去，得重修，前一阵有的著名的学校存在这种情况。

这是第一个问题，我简单说一下我碰到的思考。但是，我们主要的出发点是希望后浪超前浪，青出于兰而胜于兰，这是教师最本质的愿望。

第二个问题，喜欢什么样的学生？当然，最喜欢的是基础比较好，思维又比较活跃又肯于思考的，同时能给你提出很多问题的学生，这种学生是最好的。附带说，在面对未来的问题中，教师回答不出来，尤其是科学的前沿问题，这是很自然的。所以，学生能够平等地给教师提出一些问题，我认为这不是坏现象，是好现象。科学精神中有两条很重要，第一条就是科学的大胆怀疑，第二条就是平等的讨论。对这样的学生加以一定的鼓励，他将来成才的可能性比较大。第二类学生是怪才，比如说我们专业里碰到一个学生，他的软件专业特别强，同时在信息安全、安全和对抗中的能力又非常强，我们在模拟竞赛中，他可以攻关到最后老师的守关，但是他不全面，但是，我们也尊重他的特殊才能，也给了他一定的支持。我们对待这个学生不是完全支持，但是又是支持的，又希望他补救一下自己。当然，我最喜欢的还是那种有钻研力，基础比较好，愿意给老师提出问题、积极思考的学生。

我的观点就是这样，谢谢各位。

[王旭明]：特别感谢王越院士。王越院士在第二届百名名师奖获奖者里是唯一一位两院院士，而且两院院士对我们这样一个“小奖项”这么重视，我认为特别好，对我们提出的问题回答得也非常好。他喜欢钻研能力强、思维活跃同时又能提出很多问题的学生，对我们很有启发。

下面有请北京交通大学王玉凤教授给我们讲讲。

[王玉凤]：教育部的各位领导、同仁和媒体的各位同志们，去年9月9号，我和王院士一块儿在人民大会堂接受温家宝总理对教学奖获得者的接访，温总理的一席讲话，这一年来我不断地在脑子中回味，他提到很重要的一点是，教授一定要给本科生上课，而且他还提到一定要上基础课。我觉得对一个总理，日理万机，他能够想到教授要给本科生上课，要上基础课。他还提到给他上晶体光学的教授，几十年过去了，他现在当上总理了，闭上眼睛一想几十年前这位教授的师德风貌历历在目，非常动情，非常感人。当时我也很震撼。最近胡锦涛总书记给孟二冬女儿的信又提到知识魅力和人格魅力，我觉得凭我的能力和水平，如果做那样的教授，自己认为达不到，但是应该去努力。我过去也做了一些努力，今后也还会继续努力。

我就按照主持人的要求谈一下关于培养学生的创新意识的问题。我记得从九十年代前后开始提出来素质教育的问题，最近这几年特别强调创新，特别是去年、今年到最近一段时间提出创新型国家、创新型社会，创新提得特别高。我们也一直在思考，也做了一些探索，我简单说一下。我自己认为，培养学生的创新精神，对一个创新型国家和创新型社会的建设是非常重要的，特别是大学生创新意识的培养非常重要，所以责任非常重大。对于我们教师来讲我认为：还要立足于本课程作为出发点，来发挥培养学生创新意识的作用。我是物理学教师，我觉得物理学力热声光电，近代物理丰富多彩给我们提供了一个培养学生创新能力的大舞台，我觉得应该利用好这个舞台。因为我们学校承担了国家物理教学基地建设任务，我们用了8年的时间建立了物理演示与探索实验室，这个实验室为了给全国同行起示范作用，我们选了一个目前认为非常需要而且非常薄弱的环节做起来，这七八年下来，我们在这个实验室里给学生准备了200多个项目，各种各样的，力热声光电，学生看了以后非常震撼，当你让学生摸着几十万伏的高压而安然无恙时，当学生看到一个金属球在看不见摸不着的变化磁场中旋转起来时，当你让学生置身于利用不同的原理形成的立体世界时的时候，学生会震撼，我们要求学生，要对实验提出个人见解，如：有哪些你最震撼，有哪些你觉得还需要改进，我们在报告中提要求，大部分学生都写得简简单单，因为老师给下了任务，他必须写几句。但是，每年都有一部分学生，比如2000多个学生上课，总有100多个学生在拓展栏目里写上一大摞的想法和方案，有的学生在报告纸上写不下了，又写了十几页、二十几页，有的学生问老师我能不能实践一下？在这种情况下，我们给学生开辟了创新实践天地，首先要敢于实践，然后才谈得上创新。我们首先有了这样的想法，然后群策群力地把这个创新天地建立起来了，提供各种各样的仪器工具，把学生组织起来，我们开信息发布会，学生听了信息发布以后，他提方案，我们再开方案论证会，再评审方案，再给他提供资金，再让他来做。一般这开始时候学生，比较多了，一两百人，180人的教室都坐不下了，特别踊跃，方案论证的时候就少点了，真正能拿出来的就不多了，但是也有百八十个项目。然后我们再评审，让他们进入创新实践天地去干，这时候也就只有四五十项、三四十项，干一段时间以后，有的学生干不了了，就退了，就剩下二三十项，过一段时间再来一个循环，非常非常操心，也非常非常困难，但是我们觉得特别有效。

作为我们这样一个小小的天地来说，是一个物理实验室开辟的天地，虽然一年几十人，不太多，但是我们认为培养出几个拔尖的人才，可能比培养几十上百个平庸的人才要更加有价值。我们这个创新实践天地活动到现在已经将近6年了，确实出了一批非常优秀的学生，有的学生从一年级学大学物理开始，一直到毕业，保了研，继续在这儿干，读硕士、研究生期间继续在这儿干，硕士完了读了博还继续在这儿干，这样坚持下来的有二三十个。确实出尖子!

我举个例子，计算机系有个学生叫杨欣，一年级上大学物理课感兴趣，提了方案，老找我，说老师我要做什么，我一看这个学生就不喜欢，为什么？小男孩把头发染黄，还戴着项链、耳坠和戒指，我当时就想说你如果想在我这儿干就把这些摘下去，但是我没有说。我觉得学生有自尊心，我说你先干着，这种学生你不要伤他的自尊心，要挖掘他闪光的东西，后来我发现这个学生特别钻研，你给他什么任务，他特别认真地干，当时我们正在做计算机的导学系统对触摸屏计算机不太熟悉，我叫他出去跑跑了解市场行情，他中午不吃饭给我跑，脚上都起了泡了，还给我写了一个报告，什么厂家、什么产品、什么功能都写下来了。后来他一直做到了本科毕业，他做了十个项目，都在挑战怀中获奖。他在临毕业之前，把他创新实践的经验都理出来，写了两本书。这两本书当时就想油印留给他师弟师妹看，后来偶然的机会被清华大学出版社发现了，感觉非常好，就给他出版了。现在出版了两本了。第三本，因为他到英国留学，暑假回来又写了第三本。这样的学生，中间也不是那么顺利做，第一次他说想给创新实践天地弄个小报，我说可以啊，跟印刷厂联系一下，多少价钱，怎么印。他到那儿就跟工人师傅打起来了，让人家给他套红、弄彩版。还说，人家贵，他还没钱。没钱不跟人好好说：没钱，就是没钱（很硬的口气）!人家说那不印彩版行吗？他说，不行，必须是彩版。然后印刷厂给我打电话，以后这样的学生别让他上我这儿来，一点礼貌都没有，连个师傅也不叫，你没钱还横什么，这么穷横什么？当时我也挺生气，第一次让他办事，这个过程中间最难忘。但是，这个孩子非常非常拔尖，不到四年十个项目做了，也获了奖，毕业时候在学校里写了两本书，第三本书是去年到今年写的，清华出版社的编辑说：而且销售非常好。这就是尖子，我总觉得当初如果我看不上他，他肯定没有今天。现在最起码头发不染了，戒指拿下来了，我始终尊重他，挖掘他闪光的地方，不能要求学生必须做完人。

另外，在教育上的付出，在座的可能都有体会，投入和产出是根本不成比例的，因为我们有教学基地，我们的基地建设是一批人在那儿做，大家都非常敬业，自己的职称问题，受了很多委屈，还在这儿做。作为个人来说，继续投入，继续做，但是作为行政领导，我也有一个想法提出来，以后除了评名师，能不能评教学团队？有一个好的教学团队，能带起一大片来。所以，我每次被评上这样的奖项，都觉得非常惭愧，因为确实不是我一个人在做的，老宣传一个人，对这个人本身也不是特别好，因为他会面临很多的压力，也会非常难受。而整个的团队就不一样了，我们基地的团队，每一个人包括我自己在内，都不强，但是我们这个团队凝聚起来非常强，当初六个国家级教学基地，清华、上海交大、同济、中南大学、北科大和我们，我们当时说争第四，全校领导一脸不满意，争第四算什么？现在我们的基地被评为优秀基地，我们国家教学示范中心也得到了，奖项、名师我们都出了。所以，我也想趁机给教育部的领导提个建议，能不能评一下优秀的教学团队？对于我来说虽然已经60岁了，可以说不是中结，只要我有余力，我还会继续努力。

[王旭明]：谢谢王老师。我们特别感到骄傲的是，王老师是今天请来的八位中唯一的少数民族，我本身也是少数民族，所以就更加感到自豪和亲近了。这次评选共有三位回族教师被评为名师。

下面有请华中科技大学吴昌林教授介绍。

[吴昌林]：刚才主持人的这几个问题，对我来讲好象是比较简单的问题，但是一想起来很难。所以，请允许我不用回答问题的方式，因为今天有很多媒体关注教育部评选名师这件事情，我从内心来讲非常感到高兴和荣幸，我想谈谈我的体会，当然我也会尽可能地回答这些问题。

我是八十年代后期从国外留学回来的博士，也是博士后流动站的第一个博士后。照道理，我应该用更多的精力是做一些研究，但是我校老师、学生、领导的鼓励下，使得我这些年做了很多的教学工作。一个感觉是从事高等学校的本科教育，特别是在重点大学里，教授和副教授定一定要花比较大的精力，教授和副教授上讲台是一个比较好实现的目标，严格讲，要花比较大的经历来从事本科的教学工作，这是我的一个体会。否则的话，教育教学的水平就不可能很高。所以，我这些年确确实实花了比较大的精力，一个是本科教育这块，作为课程的负责人，我们2003年第一次评精品课程，得了奖。2002年被评为国家教材一等奖，当然也不是一个人能做到的，主要是我的同事们的共同努力。

在这方面我有一些体会，来的学生都是好学生，但是我最不喜欢厌学的人，我最感兴趣的，也可能是我存在偏好，就是来自农村的，家庭还比较困难的，但是他又聪明又喜欢动手的学生。我们在课内教学以外，基于我们的教学基地，大概也有八年的时间，从98年开始，一直坚持搞课外学分和做学生的课外创新的培养，在这块做了比较多的事情。我感觉到现在很多学校在做这件事情，就是课外对学生进行培养，我们做的工作应该是寻找一个途径，怎么样来培养具有创新意识或者培养具有创新能力的学生出来。现在有一个要求，要培养具有国际竞争能力的学生，在这点我有一个小小的体会，一个我们决定做一点事，是在创新人才教育方面，我们做了一些理论方面的研究，我们也发表了一些文章，如“创新之根在实践”，我们感觉实践很重要，但是实践也不简单地说是课外创新的活动。另外，我们把课程做了一些调整，因为学生接触最多的还是课内的东西，在课程这块我们设置了一些创新系列的课程，这是一个方面。在课内实践中，我们把实验课分了几个层次，有一些基础性的实验，哪怕是模仿性的实验，可能这样的实验数量比较大，因为学工科的学生最初还是有一些模仿，有一些实验就是让学生自己设计实验方案、自己动手，通过自己动手做实验，自己来检测、判断实验的正确性，来给出一个科学的结论，最后老师再进行指导。这对于相对大面积的学生的动手能力、创新意识培养是必须的。另外，我们也大量地开展课外的创新活动，最近几年，我们和美国、法国、澳大利亚、日本等国签订了本科生的交流，英国、法国的学生到我们这儿来做毕业设计、实践训练，我们也派了一些学生出去。还包括一些类似大赛、竞赛的活动，在课外我们也指导一些学生做。

我印象比较深的是闵伟同学做的一个项目，题目是他自己选的，他在网上看到浙江科技网发布一些需求，需求里有一条，就是要一个小时能够给煮熟的鸡蛋剥壳的机器。他说吴老师我们做这个机器？我说可以啊，但是怎么把鸡蛋的壳剥下来？他们上网查，国外也有这样的机器，但是原理不知道，咱们学生自己怎么做？就用吃饭的饭盒把煮熟的鸡蛋放在里面反复倒，其中有一个学生弄出来了，跟其他学生一研究、一讨论，可以这样做，最后就设计了一个小机器，他们演示给我看，煮熟了一批鸡蛋，放进去以后，基本上成功了，壳是壳，蛋是蛋。这批学生还包括一些女学生做的麦当劳的售货机器手。学生只要有兴趣可以坐在研究室里干两个月，把这个事情做出来。我们当老师也得去了解学生的心理。

另外，我们还要考虑学生在做的过程中有哪些不足，我们这两年和美国学生做的时候，因为我这个编队，华中科大学生多少名、美国大学学生多少名一起编组，我说你们做完之后，每个人给我写一个报告，你们特别总结一下，美国的教育背景和我们这样教育背景各自的看法，后来他们告诉我，比较起来，感觉到我们在方案的设计上，在方案的论证方面下的功夫不够，可能就一两天，方案马上就进入了技术实施，并未对项目的方案进行周全的考虑。在实战的时候体现数理基础，我们的学生并不差。但是，在对一个项目的宏观把握上还是有差距的，人家的学生可以把这个方案揉成五六个方案，那个麦当劳的方案后来被美国的学生否定掉了，他们是从经济方面考虑的。服务员的月工资几百块钱，他们一看服务质量很好啊，说这样一个情况的话，你们提出这个项目，在经济方面就不合理，后来同学们跟我说，我感到也很受教育。今年的学生又有了一个新做法，这个项目做完以后，学生们对整个项目进行论证。我感到高等教育，一个是老师的学术水平，你才能带着学生做一些事情，对学生有一些认识。另外，要真心地去把你的精力放在本科教育上，这样的话，你会有很多的想法，同时也要去了解学生、尊重学生，去和学生互动。看起来创新不是要出一些成果，就是说你要把学生的意识，心灵层次上的东西勾出来，使得学生不吃不喝愿意在实验室中做这个事情。另外一方面，培养国际竞争力的人才，现在就是你们和美国的这几个学生怎么竞争，我们华中科技大学也不算最好的大学，但是我有这个自信，我们的数理知识、功底和能力，我们的学生还是不错的。但是，这些人进入到一个公司以后，比方说在语言交流方面没有问题，英语他们一点问题都没有，问题在哪儿？还是脑袋瓜子，我们教的学生可能专业上的更多一些，但是我们从经济学的观念、社会学的观念或者环保等其他东西来指导学生的设计。上课的时候这些话我们还是会对学生说，但真正做起来的时候可能不是这样。所以我们要和学生有这样的一个交流，所谓教学相长，我大概理解有这么一个意思。

这次有幸承蒙错爱，被入选成名师，我也感觉非常惭愧，我觉得也没做什么事情。特别是我也说了，有这么多的媒体朋友，你们这么热心，这么关心现在的高等教育，关心其中的问题，我心中确实非常高兴，谢谢各位！

[王旭明]：谢谢吴教授。下面四位教授我们更应该对他们表示由衷的敬意，他们都是来自第一届名师评选零的省份，一位来自山西，一位来自贵州，一位来自云南，还有一位是来自新疆生产建设兵团，大部分是西部地区。山西虽然不是西部地区，但相对来说比较艰苦，高等教育也不算发达，所以我认为在高等教育不算发达，条件不怎么好的情况下，董校长第一次当选为全国名师，而且是全省唯一一个全国名师，确实有引领和带头的作用，确实值得我们敬佩。

下面有请请山西农业大学的校长董常生同志给我们介绍。

[董常生]：尊敬的杨司长，尊敬的各位领导，媒体的同志们，以及我们的同行，今天非常高兴刚才听了三位同行，也是老前辈的心得，很受启发。特别是第22个教师节来临之际，教育部将举行全国名师奖的颁奖仪式，而且今天开这样一个座谈会，我们感觉非常高兴，这反映了教育部的领导以及各大媒体对我们高教的重视，对教师行业的重视。谢谢大家！

我是山西农业大学的董常生，是一名专业基础课的教师，从教20多年，我带的课程是动物解剖学组织学及胚胎学。这门课是兽医学、畜牧学的专业基础课。在20多年前，可以说从大学的专业上来讲，兽医也好，畜牧学科也好，是不受人重视的。一听到“兽医”这两个字，特别是青年学生，他们都感觉不舒服，更谈不上终生人事这一专业。我又是一名专业基础课教师，但是自己经过26年的从教生涯，深深感受到基础课的重要性。我想，如果我们把整个大学专业培养人的体系比作一座大厦的话，专业课好象是大厦的外部，五光十色、风风光光。作为基础课来讲，就是它的地基，地基可以说不露天日，而且是本色，我想是原汁原味的。要做好这项工作，我自己也深深感觉到这项工作的重要。

刚才主持人给我们留六道题，作为老师来讲，经常给学生出题，考学生。今天主持人考的也很好，我就来回答一下这个问题。当学生不喜欢你的课程的时候怎么办？这个问题提得非常好，而且可以说我在15年前就遇到过这样的问题，或者是每一年课程开始的时候就能够遇到，有学生不喜欢畜牧学，不喜欢兽医学，我们是农科院校，大部分学生开始不喜欢农科院校的，特别是我们的解剖学、组织学、胚胎学是一门专业基础课，是一门形态学的课程、结构学的课程，这门课程需要记忆的比较多，而且比较抽象。接下来要实际操作，解剖动物，就要看肌肉是什么特征、什么形态，机体的穴位是怎么分布的等等。可以说不喜欢这个专业的，首先是不喜欢解剖课，而且是在大一第一个学期开设的课程，怎么办？还得教啊。

我有一个事例，当然事例很多了，这是一个典型的事例，1982年我代这个课，担任这个班的班主任，那时候一个班招40个，其中只有6个女同学，因为学科的特点，我国特殊情况下、特殊时代造就了特殊的情况，只有6个女同学。女同学一听解剖课，你在那里非常认真地解剖，其他的同学非常认真地看，但她会跑到很远的地方，因为血腥味不好闻，怎么办呢？我只能给她逐步地解释。印象最深的一次，我们班里有一个同学，在第六星期的时候，我讲第六周课的时候，他对我讲他的父亲突然生病了，什么病呢？就是半身瘫痪。因为我们在讲课的时候，虽然是讲动物，但联系到许许多多有关人体方面的情况，因此这个同学在课下就对我提出一个问题，说他父亲瘫痪了，这是什么问题呢？正好那时候讲心血管系统，就是血管在全身的分布，特别是在脑部的分布，我就给他介绍说你爸爸瘫痪最主要是脑血栓，在什么部位形成呢？在脑部的内囊区血管形成一个直角，这里最容易形成血栓。给他讲血栓是怎么形成的，而且对他讲我们身体内经常有血栓，只要不在脑内形成血栓是没有问题的，不在心脏形成血栓是没有问题的，血栓是动态平衡的，这样他就逐渐感兴趣了。同时，在教学中把一些医学方面和现代的医学技术结合到讲课内容中，这样他就有兴趣了。当然他父亲是属于不完全性的脑血栓，最后经过治疗以后逐渐恢复了。通过这个实例以后，很多同学逐渐对这门课就感兴趣了，通过这个学科知道了其中的奥妙，因此这样就慢慢引导学生，教他其中的奥妙。所以教学生，要让学生对你的课程感兴趣，这是你的责任。

要感兴趣有三点，第一，教书育人是一个引导过程，这是一个循序渐进的过程，在我们大学的三年、四年也一样，都是一个引导过程。第二，我感觉课堂教学是教书育人的最好的一个场所；第三，我给大家的材料上可能也有很多不足，但我认为基础课教师是托起人才大厦的基石，所以基础课教师非常重要。从毕业的我的这些学生们看，他们有的在社会上从事了研究、从事了管理，回过头来再想基础课，会知道基础课是重中之重，如果学会了基础课，就学会了学习课的基本方法。

最后，我再讲几句话，我觉得对学生要有真正的人格魅力，对于学生要有真诚的教学态度，对于学生要给予真正的科学知识。这是我对大家汇报的第一点。

第二点就是像王老师所讲的一样，我做基础课教学已经26年了，我对基础课教师的辛苦首先是同情，然后是支持。基础课老师申请课题是很难很难的，因为它与解决生产中的实际问题有一定距离。教育部门也做了很大量的工作，比如说教学成果奖，包括精品课程、教学名师奖等等，起到了很大的作用。但看看对于基础课教师，特别是中年的基础课教师如何对其进行支持，特别是职称上的支持，作为学校来讲，我们也想了很多办法，所以是不是在这方面再出台一些很具体的办法。

我讲了两个方面，可能讲得不一定准确。谢谢！

[王旭明]：谢谢董校长。下面请贵州师范大学项昭教授介绍情况。

[项昭]：各位领导，各位媒体朋友和老师，我作为贵州师范大学的一位普通教师能够参加这样一个大会，既感到激动，也感到忐忑，教育部在这次评选名师中，帮助我们西部地区贵州省实现突破了零的突破，所以我们非常重视这次名师评选，希望通过这次名师评选促进我们西部教育事业。由于的时间关系，我想从自己亲身的教学经历谈谈自己的体会。

我1963年大学毕业，先后担任过初中教学、高中教学乃至于大学的本科生和成教生以及研究生的教学工作。在这个过程当中，我体会到教授上大学基础课是非常必要的。

第一，担任基础课的教学绝对不是简单的重复劳动。我们师范院校数学系对中学数学的研究是一门重要的基础课，在我所讲的课程中，有的课上了40多个班，3000多个学生，这个过程并不是简单地把课上了一次又一次，怎么样去面对活生生的学生和不同的教学内容、教学要求，我们老师担负着不可推卸的责任，为了把课上好，一是要认真钻研教材、钻研大纲，深入了解学生的需要。同时，面对教改的需要，基础教育对我们西部地区来说具有更重要的价值，要改变经济落后的面貌，必须要抓好基础教育，至今，我省还在进一步落实“普九”义务教育，大力发展高中和职业教育。对中学教师的需求是非常大的。怎样通过课程改革让我们的学生今后能够胜任基础教育的重担，所以我们加强了教学的实践环节，因为师范院校的教学基地实际上就是中学、小学，对高师，我们经常深入中学课堂，帮助中学老师，一块研究教学当中的问题，把丰富的中学教学案例和生动的情境带入大学课堂，这样的课学生喜欢听，而且认真学，学了以后有用。我们在担任基础课教学中，一方面解决怎么样钻研教材，一方面解决怎么深入实际，了解中学的实际需求，这是我们上好基础课的关键条件，而不是简单的重复劳动。

第二，基础课的教学方法、手段必须不断更新、充实和提高，这一点对高校的老师是大有作为的事业。进入21世纪，我国的基础教育不断改革，无论是义务教育阶段还是高中阶段，都在课程教材教法、学法各个方面进行了大力改革，特别是当前高中面临新一流课改，高中将要实行选修课加必修课的课程制度，新的任务摆在我们面前。我是一位数学老师，对数学课来说，增加了非常多的新内容，包括王院士提到信息安全和密码的初步知识已经列入高中的选修课，其他的比如欧拉公式、与闭曲面分类、布尔代数和电路设计以及优选方法、图论初论等等，这一部分教学的内容，在以前高师的课程设计当中并没有完整的教学设计和介绍。面对这种情况，我们把本科生和研究生组织在一块儿，认真地学习课程标准，查找资料，自己编写教材，自己制作课件，一边学、一边教。在教学过程中，不仅老师自己上课，还把研究生也带进课堂，在教学过程中，本科生一是听课，二是评课，而且他们在课堂上提出了大量的问题。这样，我们不仅更新了教学内容和方法，而且实现了师生之间的互动。对我们高师院校来说，学生不单是听众，他们学了以后不仅要质疑，而且还提出了新的要求。比如考试制度，他们觉得光是笔试还不能体现自己的要求，还主动要求有口试，要求有机会上台讲演。这样的做法也促进了我们对课程本身的改革丰富了教学内容、改进了教学方法，我们深感在基础课的教学当中，更新内容，改革方法是大有可为的。

第三，教授担任基础课教学任务，不仅是有利于学生，而且也有利于我们教师自身专业化的发展。现在基础课教育对中学教师要求非常高，除了学科知识之外，要求更丰富的教学经验、教学技能，大学老师也应该增加我们的知识含量，一方面我们的学术造诣、科研能力要增强，另一方面是实践性的知识也要增强。作为一名大学老师，我们要用科学的知识、科学的方法、科学的思想去丰富教学，感染学生，给学生做出表率，更积极参与教学的研究活动。我认为高校教师不仅要搞好自身的科研，也应该大力搞好教育科研，提高我们教师自身的能力，形成自己上课的风采、自己上课的特色。这种投入并不是一种单向的输出，而且具有双向互动作用，在教学过程中，经常发现学生听了一节他觉得很有意义的课，下来他会追问，而且促使自己去钻研，要求老师解答，老师带领学生一块做，也能够更好的培养学生的能力。我们本科生的教学对师范院校来说，不仅促使本科生教学质量提高，而且促进研究生教育科研的能力的提高，这是一种双向互赢的教学过程。

对我们国家来说，高等教育事业不断发展，我们需要更多的、更年轻的优秀教师脱颖而出，我们虽然年纪大了，可能陆陆续续都要退出教学岗位，但我们寄希望于新的老师，把自己的精力切切实实地用在教学上，努力钻研教材，不断提高教学质量。教师是一项职业，更是一项事业，教师职业是值得我们奉献毕生精力从事的事业。能够作好一位人民教师，正是我们的理想和追求。

[王旭明]：谢谢项昭教授。下面有请云南大学教授崔运武发言。

[崔运武]：各位尊敬的领导、各位尊敬的媒体记者，下面根据主持人的要求，就直奔主题，回答几个问题。

第一个问题，我喜欢的学生是什么？在教学21年的过程中，我喜欢的学生是能够跟我有回应、有交流的学生。这个回应有两个方面，一个方面是他对我的教学能够给予肯定，或者说不肯定我，他反对我，反正要给我回应。在这个问题上，我有这么一个理念，我们从小学、中学到大学，都习惯坐着听课，不喜欢于交流，恰恰各种方式的交流对提高教学质量很有帮助，像我们所提出的培养创新意识是极其重要的。前面几位老师是从事理科教学的，我是从事公共管理类教学的，公共管理就是用到派别体系对现实作出解释，从不同角度解释，实际上得出的结论不完全一样。另外，现实也在发展当中，公共管理也在发展当中，很多东西可能今天说是这样，明天它在发展。我告诉同学们，你们可以大胆地提，课堂上、课外等各种方式都可以提。

我举一个例子，如果你们提的最基础的问题，什么叫公共管理，我作为一个老师不能给出有专业规范、严谨的解释，如果不合格我可以走下来，如果合格这很正常。从这个角度来说，我确实喜欢和我交流的学生。

第二个问题对于不喜欢的学生怎么办？我觉得“不喜欢”有两种，一个是我不喜欢某种类型的学生，一个是学生不喜欢我。我碰到一个学生，学生上课的态度不端正，我问他有什么意见，他说，我对你讲的一些内容不认同，我说有什么意见你可以提出来，如果我可以改进的，我改，如果有不同观点的，大家都保留。通过与他充分的沟通，我们双方达到了理解，也促进了双方对教学的改进，他最后很好地完成了教学任务。所以，我想在喜欢和不喜欢之间，归根结底还是在于教师。因为什么呢？实际我个人觉得教学做的好，他应该是会喜欢的。我们也强调大学教学从让他学，到课堂学习到自学知识，无论是课堂教学还是课外学的，无论如何教师都是主导。所以我认为教师要做的太多太多。我听到一些老师说，我今天讲的这堂课简直是对牛弹琴。我听到有这样的感触，如果我们真的是对牛弹琴的话，不是牛不好，而是你弹的琴不好，你为什么不根据学生的需要组织教学呢？所以我认为在教学过程当中老师是很关键的，老师如何能够做得更好，这么多年我自己有一些感触。我在给各位记者的材料当中也谈了自己的看法，我在申报材料中有这样一个看法，我在这里重复一下。我有这样的一个感触，当代大学教育教学是要不断研究、不断投入的过程，是需要专注、需要付出充满艰辛的过程，也是收获创造欢愉的过程。第二个感触，我仍然这样认为，16世纪的时候，伟大的捷克教育学家“夸美姆斯”说过一句话，说教师这个职业是阳光下最崇高的职业，我对此表示赞同，它是阳光下最崇高的职业。同时，我借用我老师的话，他说“得天下英才者能教之”，这是一个老师最大的快乐，我说如果能够得天下英才而教之，而且能够教之，我想这是大学教师今天最好的追求、最高的境界。

[王旭明]：谢谢崔运武教授。下面请石河子大学曹连蒲教授发言。

[曹连莆]：我是教育部和新疆生产建设兵团共建的石河子大学的教师曹连莆，我们学校所在地石河子市所处的地理位置在国家最西的，是市区只有十几万人口的一个县级市。

今天我想谈一点感受和回答一个问题。一个感受就是胡总书记给孟二冬教授的女儿孟飞回信中的号召，因为孟二冬教授在我们石河子大学支教的过程当中，为培养边疆的学生倒在讲台上。他的精神一直在鼓舞着我们，在近两年来，我们学校全体师生都在学习孟二冬教授的高尚品德和精神。去年胡锦涛主席就给孟二冬教授作出了“为人师表、品质高尚”的评价。胡总书记给孟飞的回信，我们早在将近一个月以前，就已经开始学习，再次掀起向孟二冬教授学习的热潮，我觉得孟二冬教授在我们学校短短两个月的讲课，给我们留下的印象是特别深刻的。他讲课中对学生孜孜不倦的耐心讲解，几个班学生的作业他逐一批改，而且到最后的日子，他喉咙长一个肿瘤，已经是声音非常沙哑，甚至每讲一句话都大口喘气，很多学生哭着说：“孟老师，你不要讲了”，但他仍坚持在那里讲，麦克风的声音大家听着都不是很清楚的情况下，他还坚持讲完最后一次课程。所以他那种精神给我们学校全体师的心灵以强烈的震撼。我想，北大的教授能够对我们边疆的学校作出最后的奉献，我们在边疆学校的老师有什么理由不好好地认真地培养我们的学生呢？所以，我想应该以孟二冬教授为楷模，我自己也是这样的，把我们今后今后的教育质量进一步提高，为边疆人才培养继续奉献余热。

回答一个问题，评教学名师奖对我们地区或者学科有什么影响？我这次作为新疆生产建设兵团高校推荐的教师参评，但我也是新疆维吾尔族自治区高校名师奖的获得者，所以我也代表了新疆维吾尔族自治区。我1961年从原北京农业大学毕业己在边疆从教四十多年。不能说做得很好，能有今天，可以说是“多年的媳妇熬成婆”，一年一年把这些成绩积累起来，好象多一点，所以有这么一个获奖机会。我想通过这次评选，对我们新疆建设兵团的高校也好，对我们新疆的高校也好，都有重要意义，首先使大家真的是感受到中央对我们边疆、对新疆、对建设兵团高校教师的重视。不管我们多么边远，只要我们认真地教好书，在教学上不断努力改革创新，我们作出的成绩都能够得到中央和教育部的充分的肯定。通过这次评选之后，学校的老师深深体会到高校教师要以人为本，以学生为本。不管是教授还是副教授，没有哪一个不上讲台为本专科学生讲课。我们学校有明确规定，教授不为本科学生讲课，年度考核就不能通过，这已经是制度规定下来的，并已形成习惯了。对于教学名师的评选，我们学校也在评教学名师，新疆维吾尔族自治区也在评，国家也在评，我想这一奖项的设立在促进全面提高高等学校教学质量方面必将产生重大的影响。

谢谢大家。

[王旭明]：谢谢曹教授，曹教授可以说是活着的孟二冬。他是1961年从现在的中国农业大学毕业，然后到边疆地区，一直在那里工作。石河子大学又是唯一一所生产建设兵团大学，为边疆建设培养了大批人才，曹教授在其中作出了突出的贡献，这种“孟二冬”式的精神品格确实更值得发扬。

这次评出的百名名师当中，还有三位来自部队的院校，最后有请他们的代表，中国人民解放军炮兵学院王雪琴教授介绍情况。

[王雪琴]：各位领导、各位老师，大家下午好！我想谈一点自己的感受，首先感谢教育部和媒体给我们这个机会，在此表示感谢，让我在这里介绍一下我们军队院校的教学情况。我来自解放军炮兵学校，是“211工程”重点建设院校，我们有本科生、硕士研究生、博士研究生三个培养方向，培养的人才是部队的指挥员，我们学生的来源是地方应届高中毕业学生。学生进来之后，和地方不同，我们要培养军校大学生，学生是在紧张而有序的情况下进行学习，我们既有大强度的军事训练，我们还要完成和各位老师一样的本科教学任务。所以教学过程中，怎么把统筹起来，使我们的学生既能成为一名合格军人，也能够成为一名大学生，学校想了很多办法。我们学校在全军最早提出素质教育，正因为在这种氛围当中，出现了我这样的幸运者并评为名师。我很同意王老师所提出的，教学名师与他所在的院校的氛围是分不开的，所以既要表彰名师，更要表彰他所在院校的这种机制氛围。

下面结合我教学中的教书育人的情况谈两点感受最深的东西，也结合主持人提出了六个问题。

第一，我是教数学的，也就是教基础课教学，长期在本科生一线教数学，所以我自己感到，作为基础课教员，课堂教员是教书育人的主战场。而且长期的教学，我感觉上好一堂课容易，但是一辈子上好每一堂课是一件非常不容易的事。我也感到课堂教学能体现一个教师的综合水平。课堂的开头，课堂中教学内容的连接，课程的结尾，怎么体现创新精神，怎么启发学生的创新思维？我觉得这个是永远学不完的。在教学中有一次我印象非常深，学生问我，王老师你经常给我们讲微分、积分，讲它到底有什么用？怎样让学生喜欢我这门课，爱听我这门课，让学员体会到数学魅力？因此，有一次给大家讲“中值定理”，然后结合实际讲优化问题，同学们听了以后很感兴趣，不停地问，我就觉得数学教学不能脱离实际，于是在我们学院的支持下，我们把数学建模课纳入到高等数学中。我们又挤出一些时间来，建立了数学实验室，开设了数学实验课，这些课程都是学生的必修课。这样就把高等数学、数学建模、数学实验结合起来以后，同学们受益匪浅，他们充分地体验到数学在实践中的应用，也充分地感受到数学的魅力。后来同学们毕业的论文，两三年过去了，有写数学建模作为他们的毕业论文。毕业后，我们的学生成为了军队各项军事科研的主力。有些学生对我说，王老师我毕业以后，你讲的一些公式我可能忘记了，但是所解释的数学思想、数学方法确确实实在工作中得到了深化。我体会到基础课教学不仅要讲清楚它的基础知识，基本概念、基本定理之外，还要和实际结合起来。在实际当中拓展学员的创新思维，拓展学员的创新意识，这样确确实实能够培养学生感兴趣。第二，在这么多年的教学中碰到了各式各样的学生，像刚才提到的才思敏捷的学生，这些学生确实特别招人喜欢。我感觉有些学生也特别招人喜欢，像一些调皮捣蛋的孩子，开始的时候心里很烦他，但却是感觉到这些调皮捣蛋的孩子的思维方式、思维模式异样，这样的孩子出成果的很多。当然在部队里调皮和其他学院的学生调皮的孩子不一样，他不敢染发，不敢戴耳环，部队有部队的纪律。但我对你们讲一个调皮的孩子的事，有一次，他说王老师你知不知道我们学院闹鬼了。说半夜听到有人在哭，半夜起来就去抓鬼去了。结果队里就批评他们了。我说，你怎么想到闹鬼呢？鬼是怎么回事啊？我就发现这个孩子的思维方式和平常人不太一样。于是就抓住这个问题和他探讨一些问题，然后再引导到教数学上来，现在他还在部队，当管理干部，非常好。还有的学生明确地对你提出来，我不喜欢数学。因为毕竟数学和文科的思维方式不一样，部队的学生与地方的学生不一样，我们那里是免费上学，不交学费，虽然有些学生不喜欢数理化，但由于他是来自边远地区的孩子，家庭生活困难，虽然他不喜欢数理化，因为解决了他的生活问题，也来到学院。但是这部分人另外一方面非常突出，管理才能、文学才能非常明显，所以有一次有个同学对我说，王老师我知道你讲课很投入，但我听不进去，一看数学就头疼，一算积分式就繁。一交流，我知道他有他的想法，有他的人生安排。所以我觉得社会是有各种人才组成的。不是说喜欢我数学的就是好学生。所以对这样的学生，我们在一起交谈，我说你掌握最基本的数学计算，但重要的是要掌握数学的思维方式。这样对你将来学管理，去做一些组织工作，同样有好处，同样对你的文学发展也有好处。这孩子后来毕业之后，在部队搞宣传工作，文章写得很好。后来我们联系，他感觉他的思维的严密性在数学方面有所发展，学习中他的数学成绩并不高，但起码能过。在我的教学中也有，我最不喜欢像“木头”一样的孩子。就是上课的时候，他的眼睛珠子是痴呆的，问题的反映尺寸，讲到哪里都反映不出来，后来，我发现可能个人有个人的问题，个人有一些实际的问题。我曾经碰到这样一个小孩，上课的时候眼神不连贯，是迟钝的，下课我找他谈，他说不舒服。我说，哪里不舒服？他说腰不舒服。我说让他赶紧去看，后来他去医院，知道是乙肝。谁都不敢去看他，我去看他，给他补课，后来治好病出院后也跟着上课学习。我觉得像这种木讷的孩子确实有他的原因。还有一次高考，河北那里发生了一次集体作弊，我们这个小孩跟着考进我们院了，已经大半学期上完了，但中纪委发一个通令，说你们都不能上了，要退学。结果孩子也是发生这种情况，也是目瞪瞪地坐在课堂上。我问他，我说考场作弊没有？他说，考场确实有作弊。我问他，你作弊没有？他说，没有。他说自己没有作弊，我也被赶回家，所以他心里感到很难过。这种情况下，我发现目呆的孩子也有他的原因。当时院里说，你回去考吧，中纪委规定的要考，你必须去考。考完以后，如果你合格了可以跟班上。所以在教学中经常碰到这种情况，对学生的看法随着年龄的增长在逐渐地改变。

所以，我自己感觉作为一名教育工作者在教学中，必须常存着育人之责任，也要常思为师之道，常怀有爱学生之心，才能尽到一个教师的责任。同时，我觉得教学是一个互动的过程，你付出了必然能够获得收获。你只要把自己的一颗心交给了学生，平等地对待学生，尊重学院的主体地位，充分调动学员的学习积极性，师生在教学过程中必须其乐融融。在快乐中学习，在学习中获得快乐。

由于时间问题，我就不往下讲了，谢谢大家！

高校教学改革心得体会 篇6

本文是一篇关于在高校如何开展网络营销课程教学的论文，作者是2006年网络营销课程评为国家精品课程，作为课程组主讲老师参加了申请全过程，这里仅结合本人几年来网络营销教学的体会，谈谈对网络营销教学的一点看法和体会。

摘要 在高等职业技术学院开展网络营销课程的教学，其教学内容应以营销实务为主，树立正确的网络营销观在某种程度上比掌握网络营销方法本身更为重要，要有能用多种适宜的手段开展课内课外实践实训活动以培养学生的操作技能，应要求学生以经营者的身份来进行研究性、探讨性的学习。

关键词 网络营销 实践实训教学 研究性学习

网络营销课程是在大专院校开设比较多的课程，但如何实施具体的教学以培养社会需要的网络营销人才则是一个需要认真思考、探索的问题。

一、网络营销的教学内容应以网络营销实务为主

历史上的许多技术革命都为市场营销提供了新的手段并深刻地影响着市场营销的方方面面。例如，火、电的发明与应用大大扩展了商品的范围，汽车、飞机等动力运输工具的使用极大地提高了营销渠道的效率，纸张、磁记录、光学记录等信息记载手段的问世也深刻地影响了市场营销的方方面面，而电报、电话、传真、电视、无线通讯等现代通讯手段的诞生同样也给市场营销增添了巨大的活力。现在，网络的出现彻底地改变了我们的生活，也在全方位地影响着市场营销的理论和实践。但就其本质来讲网络只不过为市场营销提供了一种信息传播工具，网络营销的实质依然是以满足买卖双方需求为目的的商品等价交换。总的来说网络营销还没有形成独立的理论体系，目前的网络营销教材多以传统营销的4P为主线。相对于层出不穷的网络发明而言，网络营销理论似乎没有出现任何革命性的突破。在这种情况下，我们认为，应将教学重点放在网络营销实务而非网络营销理论。具体来说，我们设置了网站推广专员、网络编辑专员、客户服务专员、网络促销员、在线服务专员、市场调研员、网络广告专员、网上交易专员、网站维护管理专员、网络营销经理等岗位，看似支离破碎的网络营销方法、技术和手段通过岗位这条主线被很好地整合在一起。（查看：什么是网络营销）

在教学中，我们深深地体会到，教材内容的更新速度远远低于网络营销技术本身的发展，这只有靠教师通过案例分析的形式来加以弥补。例如，CNNIC每半年就开展一次互联网基本状况调查，我们显然不能引用数年前的数据来介绍互联网的现状。当互联网刚刚走进我们的工作和生活时，上网、收发电子邮件都是必不可少的培训内容。现在，不会使用互联网的人几乎被看成是文盲一样。学生不再为网上视频直播而兴奋，对网络广告也熟悉到厌倦的程度，使用一些网络技术如QQ的熟练程度甚至超过教师。因此，在教学中应特别注意跟踪网络营销的前沿技术和最新发展，否则很难激发学生的学习兴趣。可以预见，网络会越来越深刻地影响我们的生活，我们将像现在使用电话、传真、手机一样了解和掌握网络技术和方法，而可供教授的网络营销实务的内容可能会越来越少，网络营销也许没有没有必要作为单独一门单独课程来讲授。如果那个时候真的到来，作为教师也许有一些失落，但同时我们也应该感到欣慰，因为网络营销知识的全面普及才意味着网络营销时代的真正到来。

二、要帮助学生树立正确的网络营销观

网络营销相关书籍和教材多如牛毛，但真正有独特观点的似乎不多。树立正确的网络营销观在某种程度上比掌握网络营销方法本身更为重要。作为教师，如果不帮助学生进行深入地分析，可能会给学生无形中形成一种思维上的定式。例如，消费个性化是社会财富丰富到一定程度后的产物而不是网民独有的特殊需求。定制化营销从理论上和技术上是可行的，但几乎没有人来讨论谁来承担个性化消费带来的额外成本。笔者曾花了很大精力来寻找针对单个消费者的定制化营销案例，但结果还是无功而返。以戴尔公司为例，消费者只能在它提供的有限的配置清单中选择而不能真正地做到自己设计配置，自己的电脑自己设计在更大程度上是一种宣传，规模化、标准化生产在网络时代仍然是现代工业生产的基本模式。又如，无论是对国外的亚马逊书店以及国内的新浪、盛大等网络时代的经典成功者来说，最初的风险投资在其发展历程中起到了不可估量的作用。笔者一直在思考（同时也在引导学生思考）这样一个问题：如果这些公司没有能够取得最初的风险投资，现在的结果又会怎样？通过风险投资发家的创业模式在虚拟的网络世界具有普遍意义吗？再如，无论是第一起利用互联网赚钱的律师事件，还是某山东农民通过互联网销售大葱、菠菜、胡萝卜等农产品的典

型案例，都会深深地吸引学生的注意力。教师应该在这个时候引导学生如何辩证地理解这些确实发生过的神话般的故事，思考这些神话发生的历史背景以及如何让类似的神话在我们身上重现，让学生明白互联网的出现的确给我们带来许多商机，而善于突破传统、敢为人先才有可能创造新的神话。

三、案例分析应贯穿教学过程的始终

对网络营销这门课程来说，案例分析的比重应该远远大于其他课程。通过截图、制作幻灯片、多媒体投影播放是讲授案例常用的一种方式，但当学生人数较多时，坐在后排的学生往往看不清楚以至于较大地影响教学效果。条件允许时最好在机房直接打开网站演示，或者老师稍作介绍后让学生自己浏览网页，但要求老师课下对相关网站的菜单结构和操作十分熟悉，否则很难在现场及时解答数十学生可能提出的各种问题，同时还要做好处理各种不可预见的技术故障的准备。

现有的教材过多地注意了理论的系统性，有时甚至是观点或数据的罗列。一般情况下，教师是对理论进行讲解，然后再通过案例加以进一步说明。笔者发现学生对这种教学模式容易厌倦，因此曾尝试通过案例来讲解知识点、通过讲故事来潜移默化地影响学生。例如，在讲解网络消费分析这一章时，笔者完全没有按照教材上总结的若干网民特征去讲授，而是直接根据CNNIC最新的互联网现状调查数据当堂进行分析，同时也要求学生针对具体的数据发表评论。针对同一组数据往往得到不同的分析结果，教师并不强求取得一个什么标准答案，留给学生更多的思考空间，其教学效果远远好于先介绍结论、然后通过案例来证明这个结论的传统做法。网络营销的案例可以说是比比皆是，但找到一个能充分体现网络营销特点的案例也不是十分容易的事情，否则很难给学生讲清楚传统营销和网络营销最本质的区别到底在哪里。随着学生对互联网的了解越多，寻找能激发学生强烈兴趣和学习热情的案例也越来越困难。例如，通过让学生自我浏览奥迪网上虚拟展厅，让学生真正体会到网络手段的独特之处。

四、实训教学应占大部分比例

传统授课方式可以概括为讲、听、背、考。在网络营销的教学中，我们尝试开展参与型教学，比如，老师少讲学生多练，学生先看老师后讲，学生讲老师评。具体来说，我们针对每章的教学重点设计了大量的实训项目，学生练习的时间达到至少1/2甚至2/3。在开展实训教学时，有几点需要特别引起注意：①一般来说，每个实训项目不要太大，要保证能在课堂上当堂完成；②新设计实训项目，老师一定要事先完整地预做一遍，以发现实训项目设计中可能存在的疏漏，同时也可以确保及时解答学生提出的各种问题；③实训项目指导书应明确实训目的、主要步骤以及实训成果要求，但不宜把每一个步骤都写出来，而应该尽量让学生借助网上各种操作提示完成。④要选择有代表性的实训作业讲评，但不要强调统一模式和标准答案。⑤可以适当地设计数个难度较大的实训项目如自建网站、参加电子商务大赛，等等，主要目的在于增强学生综合运用能力。总之，实训课看似轻松其实功夫在课下，要求老师比准备满堂灌式的教案付出更多的心血，必须精心策划、认真组织才能达到预期的效果。

五、要求学生以经营者的角色参与学习

在整个教学活动中，我们不断提醒学生将自己定位为经营者而不是学生，因为我们培养的是未来的企业家而不是只会做题的好学生。显然，不同的角色定位，其关注焦点是不一样的。学生关注的是考试，而经营者关注的是如何通过网络赚钱。我们提醒学生要特别站在小企业的角度思考问题，关注在各种资源有限的情况下如何通过网络的手段获得成功。例如，学生经常抱怨网络速度慢、机器性能差，但精明的商人看到的则是该行业潜在的商机。又如，学生通过网上开店有了一些卖出了几件商品就沾沾自喜，教师在予以肯定的同时还应进一步启发学生：在产品宣传过程中网络到底发挥了多大作用？投入和产出情况如何？所赚取的利润能否维持“企业”的生存？目的是让学生明白，网络营销虽然为我们提供了很好的技术手段和平台，但并等于企业一上网就可以取得实际的业绩。再如，搜索引擎应用比较普及，而且都是免费的。这时候，教师应启发学生：经营免费搜索引擎的公司靠什么生存？既然使用搜索引擎的人数众多，是否存在潜在的商机？实践证明，在经过这样一些讨论后再来讲关键词竞价广告，学生的兴趣大为提高。http:///事实上，在网络营销的整个教学过程中，这样的例子可以说是数不胜数。我们反复向学生强调，今天讲的知识或技能可能很快被淘汰，但我们若能从中能有所悟则终身受益。

六、引导学生进行研究性的学习

传统的教学注重知识的积累而缺乏创新性的学习，这样培养出来的学生考试成绩可能很好，但实际工作能力却会很差。因此，引导学生进行研究性的学习是十分重要的。例如，在讲到网站设计

总体风格的确定时，我们要求学生自己做一个以应聘为目的的个人网站。我们发现，许多学生网站页面设计很漂亮、专业，但因为不懂写个人简历而不知道应该设计哪些栏目。我们坚持要求学生设计一个完整的网站，无论多么简单，但必须包含完整的内容，因为企业经营者看重的是结果而不是实现的方式。企业需要的不是会做作业的好学生，而是必须在限定时间内解决一个实际问题的熟练工。又如，CNNIC在开展第15次互联网现状调查时，动用了人民网等14家调查支持网站、新浪网等70家调查入口网站，历时20天，收到调查问卷32143份、有效答卷23506份。笔者一一启发学生：你对动用这么多资源取得回收2万余份有效答卷是否满意？相对于近亿网民来说这2万余份有效答卷是否具备足够的代表性？一个普通的企业到底应该如何开展网上调查？再如，笔者为了宣传自己的网站曾在网络实名、中文网址、百度关键词广告化了很多钱，但效果都不是很好，和教科书的介绍和网站的宣传存在较大的出入。出于教学的目的，笔者也曾设计、发布了一个博克，但在几个月的时间里如预期的那样没有一个点击记录。所有这些都是为了让学生明白，我们不要轻易去否定一个新的网络技术和方法，但也不要盲目去相信权威或教科书，更不要随意相信网站上的各种宣传，我们要学会从企业应用的角度来审视网络营销理论和技术的现状和发展。

高校教学改革心得体会 篇7

关键词：高校,声乐选修课,教学体会

一、声乐教学在大学生素质教育中的重要作用

声乐是音乐教育中最重要的一门技能基础课。该课程的教学目的旨在通过对声乐基础理论知识、表演技能、舞台实践等各项知识的系统学习, 使学生获得声乐表演的专业知识和经验, 能够提升自身的声乐鉴赏水平, 学会理解与感受音乐, 能准确的表达声乐作品的内容与风格。音乐课程的设置, 对培养大学生的审美情趣, 普及艺术基本知识, 陶冶艺术情操, 丰富大学生的精神世界方面, 具有重要作用。

(一) 全新的审美提升与艺术享受

声乐是依靠身体, 利用声带发出声音, 它比任何乐器更加直接, 亲切, 能够直达内心。我国自古就有“丝不如竹, 竹不如肉”的说法, 它所表达的意思就是歌唱是音乐中最美的语言。歌唱是由感而唱, 不得不唱的艺术表现形式, 当全身心投入到音乐塑造的氛围之中, 演唱者便成了歌唱所带来的艺术享受的最大受益者, 也给欣赏者带来愉悦的视听享受和无穷的精神力量。大学生有很强的理解力和感悟力, 对于不同应试教育的学习模式, 他们有着非常强烈的学习愿望和歌唱欲望。

(二) 教育引导作用

《尚书·尧典》中记载, 舜;“夔!命汝典乐, 教胄子, 直而温, 宽而栗, 刚而无虐, 简而无傲。”《论语·泰伯》篇记载, 孔子在论述人文修养时提出, “兴于诗, 立于礼, 成于乐”的基本思想, 孔子把通晓礼乐规则, 参与礼乐活动成为衡量一个人素质高低的基本标准。自古以来, 大量优秀的音乐作品为人们带来精神上的无限享受, 提升人文修养于无形之中。声乐作品不同于无标题的器乐曲, 歌曲中确定的文学内容为演唱者与欣赏者提供了可看、可想的空间, 明确了作品的基本情绪。古往今来, 人们利用声乐作品表达情感的确定性, 创作了大量优秀的声乐作品, 其歌曲内容精彩纷呈, 包罗万象。积极向上的声乐作品, 能够帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 培养高尚的爱国主义精神和民族自豪感。

(三) 提升形象思维能力与想象力

要成为一名优秀的歌唱演员, 一定要具备表达作品情感内涵的能力, 把歌词、曲谱用优美、真切的歌声传递出来, 让观众听到、感受到。歌曲《我爱你, 中国》创作于上个世纪80年代, 表达了海外游子对祖国的满腔炽热和真挚的爱国主义情感。在整个音乐展开过程中, 大气磅礴的旋律加上如诗如画的语言, 内心情感得到升华, 形象思维与逻辑思维获得共同发展。声乐演唱确实能够提高大学生的艺术鉴赏力和参与力, 培养大学生感受、认识、鉴赏、创造美的能力。

声乐艺术由于其自身的感染力, 现已拥有广泛的学生基础。声乐选修课的开设极大地丰富了校园文化建设, 发展了学生的兴趣特长, 顺应了素质教育对学生发展的内在要求。声乐演唱以其自身教学的特殊性, 为素质教育的持续发展发挥着重要作用。

二、高校声乐选修课的教学现状及对策研究

非专业学生 (即全校声乐选修生) 与专业学生应在教学内容、教学理念等方面做适当调整, 针对非专业学生的专业实际能力量体裁衣, 制定相应的教学计划, 不能好高骛远, 在具体教学过程中, 要根据学生自身的能力提出相应的要求, 有计划、有步骤的提高学生表达音乐的能力。

(一) 拓展基本理论知识

众所周知, 掌握基本乐理知识是歌曲学习与演唱的基础, 没有一定的乐理知识作支撑, 在学习声乐演唱的道路上是行不通的。目前普通高等院校大学生的音乐基础知识是非常匮乏的, 关于节奏、节拍、音高、音值等基本概念是模糊的。绝大部分学生对于歌曲的学习与演唱, 是基于对原唱的机械模仿, 由此, 往往会出现与原谱出现偏差的情况, 时常会发生音准、节奏方面的问题, 既破坏了作品原有的曲调, 也不能诠释歌曲的情感内涵, 甚至还会造成学生演唱时的心理障碍, 片面地认为自己五音不全, 不适合演唱, 失去演唱兴趣。

在声乐公选课教学过程中, 教师不应仅仅针对学生的发声方法做指导, 更要充分利用集中授课的时间, 通过他们演唱的作品, 对学生进行相关乐理知识的普及, 让学生们认识节奏、节拍、音符、音值, 帮助他们认识谱子上所出现的各种表情符号、力度符号等等, 这一点对于开发学生再学习能力是非常重要的。有了基本的识谱能力, 学生们就可以尝试自己完成歌曲的学习, 摆脱以往只依靠对原唱机械模仿的状态。学生在全面、细致的掌握歌谱之后, 由机械模仿变主动歌唱, 将大大提高歌曲演唱的兴趣。在教学中确实会遇到五音不全的学生, 在教学过程中, 一方面要保护学生的演唱积极性, 淡化自身的不足, 另一方面要通过科学的训练, 帮助其建立音准概念。当然, 作品选择也很重要, 应偏重于民族调式的歌曲, 不宜演唱带有变化音及转调的曲目, 随着日后能力的增强, 逐步尝试演唱难度较大的作品。

(二) 提升艺术品位

关于声乐选修课程的教学, 不能局限于传统的声乐教学理论与实践, 应该广开思路, 适应不同需求、不同嗓音条件的非专业大学生的声乐学习。从目前的教学情况来看, 广大大学生对于声乐演唱的喜爱, 很大程度是源自于当下流行歌曲, 而缺乏对传统声乐曲目的鉴赏能力。所以我们的声乐教学既要保护学生对歌曲演唱的兴趣, 又要对他们的音乐审美做出积极的引导。在组织教学过程中, 教师可以利用一对一指导演唱的时间, 给其他同学播放一些中外经典演唱片段、音乐会、音乐剧、歌剧等视频资料, 开阔学生的艺术视野, 通过课堂教学的正确引导, 不断给学生介绍经典艺术曲目, 无形中提高学生的艺术文化修养。

教师首先要对所播放的视频资料做全面、细致的了解, 对于作品的文化、创作背景等人文知识方面做全面的介绍, 也可以把不同学术观点融进课堂教学中来, 包括教师自身对作品的感悟, 教师对音乐的感受直接影响、激发着学生对声乐作品的感受力, 逐渐使他们对作品的风格、节奏、速度、力度等各种表情符号作出准确的心理反应。能有效的激起学生的情感体验, 有利于学生审美能力的培养, 这实际上也是老师与学生的情感交流活动。因此, 教师要有饱满的热情, 按乐曲所要求表达的感情和风格特点准确地做出引导, 立足于以情感人, 使学生在学习时对乐曲有一个比较完整的艺术形象, 激发学生的兴趣, 提升学生的艺术品位, 形成良好的审美习惯。

(三) 提高演唱技艺

对于专业教师开设全校范围的公选课来说, 一定要有教学观念的转变, 短短的一学期的授课不是目的, 而是学生演唱生涯中的加油站, 很多大学生热爱歌唱, 但是苦于对演唱方法缺乏科学的学习, 在实际演唱中出现气息不够、身体僵硬、音准问题、高音挤、压、卡等现象, 这在一定程度上破坏了学生的演唱兴趣。在具体教学的过程中, 教师要根据每位学生的声音特点来进行有针对性的指导, 尊重学生的兴趣和特长。其实, 对于专业的演唱者来讲, 声乐演唱确实是一项很难做到完美、极致的艺术, 更何况对于没有太多时间和精力投入的非专业学生, 所以在声乐教学过程中, 教师要以保护和培养学生的演唱兴趣为主, 循序渐进的渗透一些演唱、表演的技巧, 让学生在不知不觉当中提高自身的演唱与表演水平, 让演唱成为伴随日后生活和学习的终身伙伴。

三、高校声乐选修课的教学展望

声乐演唱作为全校公选课, 其教学目的不同于音乐专业的学生。教师做为课堂教学的组织者, 要充分利用有限的授课时间, 与学生建立起良好的教学关系, 帮助学生了解、明确本门功课的教学目标, 让学生感受到这门课程对于他们自身素质的提高所具有不可替代性, 在具体教学过程中能够用浅显易懂的语言, 把看似抽象、复杂的问题, 最大程度的简单化, 让学生真实的感受到每节课所带来的演唱上的进步, 有效地激发学生对这门功课的学习兴趣。演唱技艺上的提高虽说是重要的, 但决不是唯一的。素质教育更加重视人的思想道德素质、培养终身学习能力、崇尚创新、兼顾身体健康和心理健康的教育。为了能够保证这门功课对学生产生最大程度的、持续的影响, 做为教师, 要保证课堂教学为学生所带来的提升具有连续性、辐射性。

首先, 教学的连续性。声乐教师应该运用朴实、通俗的语言引导学生放下演唱时的心理包袱, 利用生活中常见的呼吸、叹气、说话、呼唤等状态, 帮助学生建立科学的演唱习惯, 这对于演唱零基础的学生来说是非常有效的。这种启发式的教学, 使学习由被动接受转变为主动思考, 把抽象、复杂的问题变得通俗、简单。在教师的积极引导下, 学生真切的感受到自身技艺的不断提高, 这对于学生演唱兴趣的保护和培养无疑是关键所在。学生通过学习这门功课不但获得了演唱上的进步, 更是拥有科学的方法去解决演唱上遇到的问题, 获得独立学习的能力, 这对人兴趣爱好的发展将会打下良好的基础。此外, 利用发达的网络、多媒体设备进行专业的辅助学习, 教师可以通过微信、QQ等社交平台与学生建立长期的专业互动联系, 把学科的前沿趋势、学术创新等相关信息与学生一起分享, 还可以给学生介绍一些音乐领域中比较权威的微信公众号、专业网站、期刊, 让学生们有更多的途径去了解专业知识, 拓展理论思维与学术视角。

其次, 教学的辐射性。声乐艺术不仅关乎演唱技艺, 更是人类情感的重要表现形式。不同时代风格的作品需要学生对其创作背景、表现手法做全面、细致的研究, 同样是表现个人情感的作品, 由于人物的角度不同, 阶层不同, 因而情感的表达方式也必然不同。要认真分析研究角色的情感脉络和作品的思想性, 准确把握。比如, 歌曲《红豆词》和《黄河怨》都是表现痛苦和哀怨, 但却是两个绝然不同的情感世界。《红豆词》是文人书斋里的伤感忧愁, 气度相对狭小而缠绵, 压抑而沉重, 而《黄河怨》是来自穷苦朴素的人, 是和生命息息相关的痛苦离愁, 如黄河堤口之水, 一泻千里。如果把《黄河怨》中的那种淋漓尽致的倾泻而出的声音和表现方式换成那种酸酸的无病呻吟的文人气, 那就破坏了作品的原貌。再者, 对姊妹艺术的研究学习, 也能够促进声乐艺术的不断提高。声乐与其它艺术门类有着千丝万缕的联系, 在审美和艺术观方面, 艺术都是相通的, 声乐与文学的关系更是密不可分。因此, 演唱层次的提高一定是自身综合艺术修养的全面提升。声乐教师在日常的教学活动中应积极的引导学生扩展文化视野, 全面提高。

参考文献

[1]张前, 王次炤.音乐美学基础[M].北京:人民音乐出版社, 2005.

[2]俞子正, 田晓宝, 张晓钟.声乐教学论[M].重庆:西南师范大学出版社, 2004.

[3]牛茹.音乐教育对大学生素质教育的影响[J].济南:中国成人教育, 2008.

高校辅导员工作心得 篇8

辅导员是一支特殊的队伍，我们与学生联系最多，相处的时间最长，接触的机会最频繁，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。学生在大学里不但要学会学习，而且要学会做人，不断地完善自己的人格，更重要的是学会怎样处事，为适应未来的社会打好坚实的基础。然而作为年轻人，他们思想活跃，容易接受新鲜事物，同时，也容易受到不良思想和行为的诱惑，可以说是处于思想和人格形成的关键阶段。一些大学生不同程度地存在理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。这就需要辅导员了解和掌握学生们的思想政治状况，及时进行教育和引导，经常性地开展谈心，引导学生养成良好心理品质，增强克服困难、经受考验、承受挫折的能力。帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。教会他们自尊、自爱、自律、自强。

在这一学年工作中，学会许多，也遇到过许多问题。由于是中途接手的班级。有利有弊，好的一面：学生已经基本从高中的应试教育过渡到了大学的自主学习。生活、学习基本能自理，形成相应的大学体系。不好的一面：重新适应一位新导员，学生在心理上都会存在一点抵触。在工作、学习的开展上会存在一些小问题，老师和学生之间需要一定的时间相互适应。就自身而言，首先，全面了解学生，了解不同学生的性格、脾气、情感特征、学习基础、家庭状况。再次，真心尊重学生，诚心关爱学生。辅导员工作是一项系统工程，涉及的方面很多。并且随着社会的发展，青年学生的思想越来越活跃，也比以前开放得多。由于独生子女居多，他们缺乏社会阅历，经验不足，思考和处理问题都不太成熟，自我管理的能力较弱。这就需要我们根据学生的具体情况，确定适合学生特点的育人思想，实施行之有效的育人方法。面对这样一个群体，我想到了向周围的老师学习，大家多交流管理方面的心得体会。针对不同的学生在管理教育上采取不同的方法来达到同一种效果。有的学生脸皮薄爱面子，批评教育不能在大庭广众之下进行，而只能通过单独谈心的教育方式来进行教育，而有的学生自以为“见多识广”，单靠不指名的批评教育和谈心是触动不了他的思想灵魂的，必要时可以进行点名批评以达到教育大多数的目的。通过努力，我想他们是喜欢并接受这位新辅导员。在这个岗位上，年轻是我的劣势也是我的优势。劣势：经验不足。但是我积极学习，努力工作。优势：年轻、无代沟，思想可以和他们同步，能更好了解学生的想法，更好的与他们交流，从而对症下药。在这一学期中，带领学生积极参加课外活动并取得不错成绩。和学生一起学习进步。我想这是给我工作最好的肯定了。

现在普遍大学生，对于学习，对于未来都是相对模糊的概念。集体观念，责任心淡薄。除了日常工作之外，经常性地和学生谈心交流。让他们正确找到自己的“位置”，能好明确自己的方向。这不是一项快速性的工作。需要时间的引导和教育。

通过一年的工作学习做了简单工作总结：

一.全面掌握学生情况：1）班级基本情况；2）学生个人情况；3）学生家庭情况；4）重点人头情况；5）群体总体情况

二.坚持科学的工作理念：1）全球视野观；2）时代前沿观；3）以人为本观；4）综合素质观。其中最主要以人为本，关心学生个体性发展、关怀学生身心发展、关注学生未来发展、强化服务育人意思。

三.熟练运用常规工作方法。其中包括思想教育工作方法；日常管理工作方法；咨询服务工作方法。

四.坚持运用综合工作方法：1.宽与严----宽严有度 2.说与做----言行一致 3.标与本----标本兼治 4.舒与堵----疏堵结合、以疏为主。

五.1.注意“三点”：牢记着眼点；关注兴奋点；抓住结合点。

2.要学会使“五力”：第一，要充分发挥学生自我管理的“动力”；第二，要会“借力”；第三，要会给“压力”；第四，要会发挥“亲和力”；第五，要会使用“感召力”。

3.工作中要用“六心”：根源来自于“爱心”；做事要有“良心”；工作应该“细心”；师生要能“交心”；对学生干部工作应“放心”；指导学生要有“耐心”。

特征，辅导员老师在跟学生交流的时候，紧紧把握住这一点，思想工作才有特色，改变了过去的那种单一评价原则。 思想工作是一个抽象的概念，它是通过一系列具体的内容来体现的。内容是否充实、是否具有时代感、能否引起学生的兴趣，是关系到思想工作能否做好、是否有效的问题。“与时俱进”是我们党和国家的方针，体现在思想政治领域，那就是我们在与学生沟通的时候，说话举例都应有时代感。在举办各种活动的时候，也应体现时代气息。比如围绕我国法定假日的改变，清明、端阳、中秋都纳入了国家法定节假日，这给我们做思想工作的人员一个暗示，是不是可以通过诵读国学经典来重温历史典故，倡导爱国主义精神呢？这样，既保持了传统，又体现了时代特征。随着我国现代化程度的不断提高，价值多元化也是现代化的一个

在总结思想工作诸多特性的同时，我们应该清醒地认识到：思想工作不是万能的，有它的局限性，但高校的学生管理工作没有思想工作是万万不能的。学生思想工作是一项长期的、艰巨的、富有挑战性的工作。