干部心得体会格式（共10篇）
以民为本，一枝一叶总关情。党的十八大以来，习近平总书记时刻牢记“全面小康路上一个不能少”的郑重承诺，时不时跋山涉水到中国贫困地区看真贫、扶真贫，用脚步丈量出“一枝一叶总关情”的为民情怀。千万名驻村扶贫干部主动“请缨”，下沉到偏远山区，挖出贫困地区的“穷根”，开出脱贫致富的“秘方”，用心用情答好脱贫攻坚“加试题”，靠的是坚定理想信念的初心、全心全
意为民的情怀和“不破楼兰终不还”的拼劲。因此，要打赢打好这场攻坚战，广大扶贫干部就要始终牢记人民群众向往幸福的美好愿望，凡事以民为本，从实际情况切入，从群众需求出发，不“拍脑袋”决策、不搞“一言堂”议事，因地制宜落实好“六个精准”“五个一批”要求，量身定制出一个个精准扶贫“套餐”。
以践为要，绝知此事须躬行。日前，习近平总书记赴陕西平利县女娲凤凰茶业示范园区考察，一张“五级书记”同框的照片既释放出了领导干部身先士卒的强烈信号，也透露出脱贫攻坚非纸上谈兵、要躬行一线的基本要求。正所谓：“没有调查就没有发言权”，总书记的扶贫日记里，所到之处无一不走现场、看项目、访农户，察得仔细、问得认真、想得周密，用亲眼所见、亲耳所听给各地扶贫工作打出“合格分”，并为下一步工作指明方向。打赢打好脱贫攻坚战，扶贫干部是关键，要深入基层接地气，多到田间地头走一走，掌握实情，多下村社农户访一访，了解民情。只有做识水痕的“篙师”，才能剔除扣盘扪烛的短视，找准“穷根”、聚焦短板、对症下药，扶得精准、扶出成效，谱写出广袤土地上的“脱贫曲”。
以实为基，咬定青山不放松。习近平总书记多次讲到，脱贫攻坚不是轻轻松松一冲锋就能打赢的，从决定性成就到全面胜利，面临的困难和挑战依然艰巨，绝不能松劲懈怠。而在这发起脱贫总攻时刻，新冠肺炎疫情又如一道“加试题”，给如期实现脱贫目标任务增加了攻坚的难度，也考验着广大党员干部的战贫能力和脱贫决心。因此，决战决胜脱贫攻坚一步也不能停、一刻也不能松。如今，扶贫干部就犹如行驶到中流的船，行走到半山的人，即使浪再急、路再陡，也要乘风破浪、迎难而上，以“干”字当头，紧绷脱贫攻坚这根弦，把一切工作落实到
为贫困群众解决实际问题上，不搞花拳绣腿、不做表面文章，蹄疾步稳，实打实干，持续攻坚，以“咬定青山不放松”的韧劲答好不负历史和人民的“脱贫卷”。
关键词：成果地质资料,电子文档,编排,格式
2002年3月国务院令第349号《地质资料管理条例》明确规定:成果地质资料不仅需要汇交纸介质资料, 而且还要汇交相应的电子文档。国土资源部2002年3月亦下达了“关于开展成果地质资料电子文件汇交工作的通知” (国土资发[2002]93号文) , 要求“汇交的数字化地质资料, 应符合《成果地质资料电子文件汇交格式要求》 (试行) 的规定”。自从新的资料归档办法实施以来, 作为资料汇交人感到汇交工作中存在的最大问题是电子文档的制作与验收, 笔者就电子文档制作的格式编排问题根据自己的实际工作经验与大家交流, 以完善电子文档的制作方法和技术要求。
成果地质资料电子文档分8个类别文件, 即:正文类、审批类、附图类、附表类、附件类、数据库和软件类、多媒体类、其他类。其中正文类、审批类、其他类是必须有的, 另5类视项目情况而定。重点介绍正文类、审批类、附图类电子文档制作过程中应注意的编排格式。
1 正文类电子文件制作应注意的编排格式
原地质矿产部对汇交的地质报告在编制格式上有一套严格的要求, 随着计算机技术在地质领域的广泛应用和电脑的普及, 部分要求已不完全适用, 但新的地质报告编辑格式尚未出台。为此我们在实际工作中参照原地矿部对地质报告的编辑格式结合现行电子文档汇交要求, 总结了一套切实可行的编排格式。
正文类页面规格为A4, 由报告封面、扉页、目录、正文、摘要5部分组成。
1.1 字体
1) 报告封面由报告名、工作单位、提交时间3部分组成: (1) 报告名字体为黑体、小一号、加粗、居中; (2) 工作单位字体为仿宋粗体、三号、居中; (3) 时间字体为汉字仿宋体、小三号、居中。
2) 报告扉页包括两部分内容: (1) 报告名字体为宋体、二号、加粗、居中; (2) 项目编号、任务书编号、工作起止年限、项目负责人、报告编写人、提交单位、提交时间等字体为仿宋、四号。
3) 正文字体、字号不作具体要求, 但字号不应小于五号, 行距最少不得低于单倍行距。
1.2 标题定义
报告封面、篇名、章名、节名等标题用2～5级标题命令定义, 标题阶次依次降低, 中间不跳级, 标题同一层次标题的阶次应相同。在此特别说明, 对各级标题级次不作限制, 可从1级, 也可从2级、3级起定义, 实际工作中报告题名、标题命令定义一般从2级起定义, 以防中间有漏、错需定义标题, 以免整篇报告修改, 增加工作量。
1.3 目录
地质报告的目录包括:正文目录、审批类目录、附图类目录、附表类目录、附件类目录、其他类目录。
1) 正文目录通过字处理软件的插入目录命令自动生成, 应具有超链接。
2) 审批类目录排列顺序以审批级次由高到低排列。目录须写明审批文件的审批文号、审批形式, 无审批文号的, 写上审批机构简称和审批形式。
3) 附图类目录包括:报告附图、附表附图、附件附图等。目录标题部分要包括顺序号、图号、图名、比例尺, 顺序号以张为单位, 一张一号, 连续编号, 有多少张图编多少号。
4) 附表类、附件类目录编排以册为单位编排, 附表中又含有一套附图、附表、附件等类文件时, 应将它们合并到相应的类别中, 并在电子文件登记表中进行说明。
5) 其他类目录包括:任务书、勘查许可证、地质档案文件目录、实物地质资料目录清单、成果资料著录单、汇交地质资料涉密情况登记表。
1.4 正文
1) 正文中的插图、插照、插表在计算机屏幕的显示方向向上。
2) 正文中的插图、插照、插表不能采用超链接方式, 超过A4页面, 按实际尺寸定。
3) 正文中插入的插图、插照在插入位置须先插入文本框。
4) 正文中的插图编号有两种编排方法, 一种是按章节编号, 另一种是所有插图连续编号;插照、插表编号参考插图编号。
5) 正文中插表要有表名、表头栏, 如果插表超过A4页面时, 可用续表, 续表要有表头和加“续表”字样及编号。
6) 插图、插照、图版的源图形文件要放入插图文件夹, 且图名 (照片名) 要与正文内名称相一致。
1.5 内容摘要
单独一页附在正文后面, 300～500字。摘要应反映报告主要内容、成果及重要技术参数等。
1.6 页码
1) 页码位于页面底端, 对齐方式为“居中”或“外侧”, 奇数页在右侧, 偶数页在左侧。对于特殊页面, 也可采用其他对齐方式。
2) 封面、扉页、目录、正文、内容摘要, 这几部分之间页码不连续, 用分隔符分隔开, 便于页码的编制。
3) 封面、扉页、内容摘要不编页码, 目录与正文页码编排样式应不同。
4) 对于特殊情况, 如插图、插表超过A4页面时, 可不编页码。
2 审批类电子文件制作时应注意的编排格式
1) 审批类电子文件采用栅格图形文件插入Word。
2) 注意审批文件扫描后用Photo-shop等软件整饰美观, 擦除无用信息, 再插入电子文件中。
3) 当存在多个审批验收文件时, 应按照审批级次由高到低进行编排, 同级、同类的审批文件, 按时间先后顺序由新到老进行编排。
3 附图类电子文件制作时应注意的编排格式
1) 比例尺小于或等于1∶10000的附图既要有经纬度, 又要有方立网;比例尺大于1∶10000的附图可以只有方立网。
2) 附图电子文件中的信息内容清晰可读、线条连续, 数字、符号和颜色清晰无歧义, 图上地质体的颜色与图例一致, 不丢色、严重偏色、丢线条、丢失地质信息, 图例齐全、图面注记不能重叠。
3) 附图责任签齐全, 责任签格式有两种规格, 比例尺小于或等于1∶10000的附图一般采用小责任签, 见表1;比例尺大于1∶10000的附图一般采用大责任签, 见表2。
4) 附图图名、图签图名、正文附图目录图名, 三者图名一致。
5) 用MAPGIS制作的图件, 一定要考贝系统库、字库, 并且在电子文件登记表中说明存放路径。
6) 存档类图件的分辨率不低于300dip。
4 存在的问题及建议
1) 电子文档的制作是新近几年推出的成果地质资料归档方法, 目前仍在不断修改和完善之中, 统一电子文档的编排格式是十分必要的。
过去讲妇女工作者是“蛤蟆肚子兔子腿”，虽然不好听，但却很贴切，妇联干部一要能“吃气”，经受住冷言冷语的打击，二要跑得快，工作起来腿能跑。工作中可能有很多委屈和苦衷，但只要有不怕跑腿磨嘴的气度与涵养，一定能推动妇女工作良好开展。
焦秀荣(临沂市兰山区妇联主席)
现代社会，女人当全职太太已不是什么新鲜事，可要我说，这如果是女人的决定，就说明她是胆怯的，如果是男人的决定，那说明他是自私的。女人要想自立自强，就必须有属于自己的事业。
陈永真(邹城市妇联主席)
婦联工作走品牌化之路要在培训上下功夫，把女能人培养成妇代会干部，把妇代会干部培养成致富带头人，提高妇代会干部带头致富和带领妇女致富的能力。
吴晓文(青岛市市北区妇联主席)
妇联干部要克服“怕”字当头，走出家门，承担社会责任。
陈冬梅(梁山县妇联主席)
打破姓“妇”的身份限制，将妇女工作纳入社会的大系统、大环境中思考布局；克服姓“群”的心理弱势，排除无钱无权的困扰，引领帮扶妇女。
徐海英(东阿县陈集乡妇联主席)
姓名xxx，性别x，民族x，xx省xx县人，xx年xx月出生，学历，学位，专业技术职称(事业单位)，入党时间(非党注明党外人士)，参加工作时间，现任职务。身体状况。(以上内容中的数字均用阿拉伯数字)
一、简历(从入大、中专学校读书开始填写，不是大、中专学校毕业，从参加工作开始填写。)
xxxx年xx月 xx学校x系x专业读书；
xxxx年xxx月 xxx；
....xxxx年xx月 任现职。
(后续教育取得国家承认的学历应注明)
二、奖励情况
提任正科级职务的需要近年来受县以上单位给予的奖励情况(提任副科级职务的需要科级以上单位给予的奖励情况)。
三、爱人情况
姓名，年龄，政治面貌，籍贯，学历，单位职务。
四、主要现实表现
综合评价（概括性的评价，4号楷体）
（优点部分，二级标题用4号楷体）
（不足、缺点或存在问题）
五、民主测评或征求意见情况
年度考核民主测评情况：年度考核情况，请将各个测评项目填全；
民主征求意见情况：xxxx人参加，同意提拔xx票，同意率xx%。
考察单位（盖章）
xxxx年xx月xx日
一、困难职工产生的原因
对于困难职工产生的原因是多方面的, 归纳起来有以下几个方面:一是由于困难职工的年龄、文化素质等方面的原因, 导致其适应和接受新事物的能力比较差, 也就是说他们在劳动技能上不占有优势, 难以适应和接受新型的工作, 在社会改革和发展中处于一种被动的状态。二是家庭负担重。比如家庭成员中有残疾、患过重大疾病或者遭遇过重大的家庭变故及自然灾害, 从而导致经济上的困难。尽管这些困难职工得到了单位提供的一些经济上的帮助, 但是对于他们来说也只能维持最基本的生活, 需要单位给予不断的支持和帮扶。三是一些困难职工的竞争意识弱, 缺乏过硬的心理素质, 甚至依赖心理比较严重。这些困难职工之所以造成困难的原因就是由于他们的思想意识决定的。尤其是在计划经济体制下, 由于个人家庭状况没有得到一个好的改善, 而产生了一种消极甚至是喜欢抱怨的心情。对于这种人来说, 很难适应当前的社会形势。只能依靠单位来维持生活。同时, 由于他们自身的因素, 不愿意尝试新的就业机会, 不喜欢积极主动的去改变现状。所以, 工会在从事困难职工的帮扶工作的时候, 也要关注他们的思想状况和心理状态, 帮助他们树立一种积极主动的思想意识和生活态度。
二、当前贫困职工“心理贫困”的现象分析
所谓心理贫困, 主要指贫困职工由于生活贫困而诱发或催生的不健康的心理状态, 它对当事人的正常行为和活动效果带来诸多负面影响。主要有以下表现:一、压力和焦虑常在。在经济、人际、就业等相比较贫困职工处于劣势, 使他们有一种受挫感, 从而增加贫困职工的压力和焦虑, 产生自卑心态, 这使得他们中的大部分人放大对痛苦的体验, 使心理处于脆弱敏感之中。二、内心的孤僻容易导致人际交往的自我封闭。我所了解的相当一部分贫困的职工处在矛盾之中, 一方面渴望与人沟通, 一方面又怕受伤害而怕与人交往。与此同时, 同事发自肺腑的对他们的“特殊照顾”往往因考虑不周反而刺伤其自尊心。人在脆弱的时候展现出来的极有可能是相反的表现, 用貌似坚强的言行掩饰内心的敏感与惶恐, 用冷漠的外表遮盖内心渴望交流的冲动。
三、工会对困难职工帮扶工作存在的问题
目前, 工会对困难职工的帮扶工作方面确实还有一些问题亟需改变, 主要有以下几个方面:
(一) 存在资金匮乏的现象
这也是工会对困难职工的帮扶工作中遇到的最大的瓶颈。通过调查发现, 资金短缺是很多企事业单位都存在的现象, 很多单位中都没有一个救济扶贫的专项财政支持。多数企业对困难职工的帮扶资金都是来自福利经费、职工的会费以及企业员工自发的捐助。这种资金帮助形式虽然能够暂时解决一些困难职工的需要, 但是没有一个专项的资金支持, 很难让帮扶工作持续下去。
(二) 帮扶的形式上单一化
很多企事业单位对困难职工的帮扶形式基本都是一样的, 通常是在节日的时候, 工会的人员随同领导一起到困难职工的家里开展送温暖活动, 带去一些慰问金和礼品, 来表达对困难职工的关怀。这种方式确实能够解决困难职工短期的生活困难, 但是难于从源头上来解决困难职工的问题。
(三) 缺少对贫困职工的心理疏导
正是上文所说, 贫困职工之所以产生贫困的原因, 和其心理上不自卑、孤僻、脆弱、自闭有关, 因此我们不因为其以上个性对他敬而远之, 也不能因此迁就于他, 放任自流、自我发展, 而应该在物质帮扶的同时进行精神帮扶, 让他们明白大家对其的关心和友爱, 让他克服自闭、不自信等不良心理, 尤其是不能仇富和自暴自弃。
四、对工会建立困难职工帮扶机制的几点建议
(一) 建立健全困难职工帮扶联动机制
工会是帮助困难职工的主要组织者, 但是工会的力量毕竟是有限的。工会要清楚和了解困难职工的困难, 及时向上级反映。同时, 工会还应该充分的发挥自己的力量来调动社会各方都参与到对困难职工的帮扶中来, 尤其是要引起政府的关心与帮助, 充分了解国家救济扶贫的政策, 让各个部门都参与到这项工作中来, 建立和健全一个完整的困难职工帮扶联动机制。通过这种帮扶联动机制, 来开展不同形式的帮扶活动, 不仅克服了资金与帮扶形式过于单一的弊端, 而且也能够从根本上来解决困难职工的实际困难。
(二) 丰富对困难职工帮扶的内容
对于很多困难职工来说, 有时候企业给予的帮助都是暂时的, 没能够解决根本的问题。那么, 对于工会组织来说, 应该从帮助困难职工的源头出发, 彻底解决困难职工的实际问题。比如, 对于家庭经济困难的职工来说, 可以通过帮助其家庭成员就业的方式来增加困难职工家庭的经济收入。对于困难职工家庭的子女教育问题, 工会可以通过联系学校等来帮助困难职工解决子女的受教育问题。同时, 还可以帮助困难职工的孩子提供就业方面的帮助。这种从源头来解决困难职工的实际问题的帮扶行为不仅丰富了帮扶的内容, 而且与那种暂时的帮扶形式相结合, 可以达到更好的效果。
(三) 加强对困难职工的精神帮助
对于工会组织来说, 不仅要关心职工的生活中的一些实际问题, 而且还要了解职工的思想状况。因此, 加强对困难职工的思想和精神方面的关注也是工会一项重要的工作。尤其是对于困难职工来说, 由于长期的经济困难可能会带来思想和精神上的巨大压力, 在思想上的包袱比较沉重。因此, 工会应该及时到困难职工家庭中开展思想工作, 了解他们的思想和精神状况, 及时的给予精神上的关心、支持和鼓励。
(四) 加强贫困职工心理健康干预
一是开展心理咨询活动, 建立贫困职工心理档案, 及时发现, 动态掌握贫困职工的心理问题, 并加以引导, 防忠于未然。二是加大心理健康宣传力度, 通过讲座、咨询、访谈、辅导等多种方式开展贫困职工心理健康教育, 帮助贫困职工克服自卑、自闭、情感、交际、学习等各种心理阴影, 积极乐观的面对生活。三、通过树立典型、进行心理健康知识的宣传与普及、组织团体活动等开展多样的心理健康活动, 关注贫困职工的精神状态, 尤其要关注生活在家庭不完整或家庭生活不和谐环境下的贫困职工, 必要时进行心理危机干预, 以期及时有效的消除容易产生心理问题的各种不利因素。
(五) 营造良好的帮扶氛围, 全厂职工关心贫困职工
工会干部要有意识的引导全厂帮扶贫困职工, 发扬团结友爱的精神, 发挥党员和干部的带头作用, 关爱贫困职工, 为贫困职工提供展现自己的平台, 使贫困职工感受到企业大家庭的温暖。可以组织职工通过结对子、一帮一、成立帮扶小组等形式开展贫困职工的帮扶工作。帮扶形式不但要具有多样性, 即通过厂区互助、党团帮扶、朋辈心理互助和企业文化建设等多种方式对贫困职工实施心理援助, 更要尊重贫困职工的个性化特点进行心理健康援助, 即承认差异, 注重个性, 发展个性, 促进贫困职工心理全面和谐发展。同时也为贫困职工自助提供了良好的外部环境。
(六) 将帮扶与贫困职工自立自强相结合
智慧选拔班干部
特级教师魏书生在《班主任工作漫谈》里写道：“班干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，班干部不做。替学生做自己能做的事，与替学生吃饭一样有害，学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上摄取营养的机会；学生失去了做事的机会，便失去了心理上摄取营养的机会。”因此，选拔班干部一定要慎重。
盲选阶段 对于一年级的学生而言，给予机会变得尤为重要。接手这个班级已经两年之久，在初次接手这个班级的时候，对于班干部队伍的建立毫无头绪，学生年龄较小，自主管理能力还未健全。在一个月的观察中，我盲选了5名值日班长、学习委员、体育委员、劳动委员以及一位代班长进行管理，班级的日常工作基本运行。
培养阶段 在初步选择的班干队伍中，对主要班干进行培养。班长、学习委员、体育委员是每天班级管理中必不可少的。初步树立了这三个班干在班级管理中的重要地位。班级的“三足鼎立”的班干部管理系统初步建立，同时三位班干之间权力互相制衡，全班同学监督。
自主管理阶段 人人有事做，事事有人做，这是我从魏书生老师的著作《班主任工作漫谈》中悟出的道理。为了使班级管理责任化，我对班级的事务进行了分工，进行了“放权”，做到人人知道这事该是谁负责，出现问题该找谁帮忙，从根本上做到自主管理，人人为班级的管理出一份力。
精心培养班干部
俗话说，群雁高飞头雁领。在班干部的选拔和培养过程中，教师一定要下一番功夫，有针对性，有目的性的培养。这样优秀的管理者才能“破土而出”。
务虚会议不可少 经过一年的磨合与培养，学生能够基本胜任自己的职务，但随着学生心理的发展以及学校活动的丰富与充实，班干部的一周务虚会议就显得尤为重要。我会再根据各个班干的汇报情况进行补充，同时对优秀的班干部进行发表扬信的方式表扬，对有所懈怠的班干进行提醒。
表扬肯定不可少 表扬信代表班级最大的荣誉，只要达到要求都会进行表扬信表彰并发短信通知父母。所以，班级学生都乐于干事，乐于负责，对班级的管理起到了很好的促进作用。
积极反馈不可少 大多数的班主任老师可能都做过这样的事情，每次班会课都会进行一周小结，对本周情况进行反馈，褒贬不一。但在我的反馈过程中，我不仅仅是针对班级的学生，还有学生的家长。我会每周进行家长之间的反馈，总结一周班级学生管理上面的表现。
真情善待班干部
苏霍姆林斯基说过：“我们的教育对象是心灵，它绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地，因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断壮大，最后排挤掉自己的缺点的杂草。”该怎样去浇灌这块肥沃的田地？笔者想，唯有以爱做养料，才能滋润学生的心田，扶正内心的幼苗。
以爱导其心 集体的爱应该如春雨般，润物细无声，更应该如春风般，抚平同伴之间的矛盾与冲突。
以理促其行 三足鼎立之所以稳定，在于每一足都坚固无比，难以撼动。在班干部之间，班长、副班长、中队长的稳定性更为重要，彼此之间相互扶持，又相互制约。这其中的稳定性需要我们的不断巩固与促进。
以秀示其范 一个好的班干部，将会起到很好的示范作用。培养好一个班干部需要老师不断的给予展示的机会，不断的“秀”自己。
稳定巩固班干部
一位学生曾在日记本里面这样写道：“我们的班主任就像司令一样，还有三个下属，分别是上将（班长）、中将（副班长）、少将（中队长），我们都是士兵，要完成司令的命令，接受上将、中将、少将的监督。我们一定要努力，争取做到士官……”这样积极向上的态度，促使了班级学生的管理热情，人人都可以为班级出一份力，人人都可以成为班级的“三足”，做班级的小主人。
适时“放权” 老师都有一定的强迫症，对班级任何事务都追求完美，我也不例外。但在班级管理中，我常给自己心理暗示，忍着不去管理，而是做好任务分配，分给班长、中队长、副班长负责，我只是做好监督检查工作。在初次实施的时候，可能会出现懈怠或者班干部自己很辛苦的情况，但长时间的激励，都能完成的很好。
适时“民主” 面对“久治不愈”的班级恶疾，老师参与过多也收效不大，这时候的民主显得更为重要。我经常性的召开三位主要班干部会议，将班级情况进行归纳反馈，引导他们“出谋划策”，再将这个问题抛在班会上“集思广益”，采用这样的方法，制定新的治班策略。
适时“调整” 三足的稳定性在于不断的巩固与强化。班长、副班长、中队长的人选并不是永久固定的。班级目前已经换过两任班长与副班长，我采用改任制和任命制，表现优异、管理能力强的学生可能直接任命，但有班级民主投票环节。同样，班级的班干部会在一段时间之后进行班干部之间的改任，这样以便适应其他职务。
实行廉政谈话制度，是党组织对党员干部实施严格教育、严格管理和严格监督的重要措施，目的在于通过廉政谈话，全面掌握、关心党员干部的思想、工作、生活等情况，提醒党员干部忠诚履职、廉洁自律，及时发现和纠正干部队伍建设中存在的倾向性、苗头性问题，不断增强干部队伍的凝聚力和向心力。
一、组织保障
党委书记对单位廉政谈话工作负总责，党委副书记对全县各学校基层党组织及局机关党支部廉政谈话工作负责，廉政谈话工作纳入党风廉政建设责任制内容。
二、谈话原则
廉政谈话应当坚持抓早抓小、实事求是、客观公正、注重实效的原则。
三、谈话制度
廉政谈话实行分级实施制度，原则上按照干部管理权限，分级负责、分别进行。由党委书记与班子成员、股室负责人进行廉政谈话，班子成员与联系学校基层党组织负责人及分管股室职工进行廉政谈话。
四、谈话类型
廉政谈话主要分为任前谈话、岗前谈话、提醒谈话、批评教育谈话和诫勉谈话五种类型。
（一）任前谈话：对新提任或转任的股级进行谈话。谈话人对谈话对象进行理想信念和党的宗旨教育、民主集中制教育、遵纪守法和廉政勤政教育，明确党风廉政建设责任制要求，引导谈话对象进一步增强法制观念和自律意识，严格落实“两个责任”和“一岗双责”，切实履行岗位职责，廉洁从政，筑牢廉政思想防线。
（二）岗前谈话：对新录用或新调动到本单位任职的工作人员和领导干部；因工作需要进行岗位交流或调整的工作人员和领导干部进行谈话。谈话内容与任前谈话内容相同。
（三）提醒谈话：对在政治立场、理想信念、工作作风、履职尽责、道德品质、勤政廉政等方面可能出现苗头性、倾向性问题的党员干部进行谈话。谈话人对谈话对象存在哪些问题，今后如何改进等提出具体明确的要求，帮助谈话对象认识存在的问题，分析原因，制定改进措施。
（四）批评教育谈话：对在政治立场、理想信念、工作作风、履职尽责、道德品质、勤政廉政等方面有了轻微错误，出现苗头性、倾向性问题但尚未构成违纪的党员干部进行谈话。谈话人向谈话对象直面指出存在哪些问题，并围绕如何正确看待和使用权利，如何改进和转变工作作风，如何履行党风廉政建设责任制工作职责，如何严格执行制度规定、规范从政行为，如何贯彻执行好廉洁自律有关规定等内容进行党风廉政教育，帮助谈话对象及时改正错误，避免苗头性、倾向性问题的产生。
（五）诫勉谈话：对在政治立场、理想信念、工作作风、履职尽责、道德品质、勤政廉政等方面有违规违纪行为，但情节轻微且还未达到纪律处分条件的党员干部进行谈话。谈话人向谈话对象说明谈话原因，认真听取其对有关问题的解释、说明或检讨，对谈话对象提出要求，谈话对象要对谈话人所提要求表明态度。
五、谈话要求
（一）廉政谈话一般以个别谈话为主，原则上实行一事一谈。但必要时，对任前谈话、岗前谈话和群体性或者同类型的问题可以进行集中谈话。
（二）谈话应突出思想性，体现上级对下级的关心、爱护和监督作用。谈话前，要认真作出计划安排和准备。要结合局纪委的督查情况开展，要将违反工作纪律、工作进度滞后等内容纳入谈话内容。
（三）廉政谈话应当向谈话对象说明谈话的原因、谈话纪律。进行提醒、批评教育和诫勉谈话时，应认真听取谈话对象对有关问题的解释和说明，指出需要注意的问题，并要求其提出改正措施，需要其就有关问题做出书面答复或者说明的，可以要求其提供书面材料。
（四）谈话对象应正确对待廉政谈话，实事求是地回答或说明问题。谈话人要做好谈话笔录，并要求谈话对象签字。谈话笔录要作为附件材料上报给局党风廉政建设责任制领导小组办公室。
（五）谈话后，谈话对象要按照谈话人提出的要求，认真做好各项工作，及时书面向谈话人汇报落实情况。谈话对象谈话后没有改正错误或者改正不明显的，谈话部门应根据情节予以批评教育并督促改正，拒不改正 的将依纪依规作出处理。
（六）谈话人员开展廉政谈话时要重事实、重证据、重调查研究，严格保守秘密，不得泄露信访举报件的来源或者信访举报人的姓名、单位等有关情况，不得向外泄露谈话内容，违者按有关规定追究责任。
（七）廉政谈话工作应定期进行，党委书记每半年对班子成员及股室负责人开展1次廉政谈话、上1次廉政党课；班子成员每季度对分管股室及联系学校负责人开展1次廉政谈话，每半年对分管股室职工开展1次廉洁从政教育。
廉政谈话结果将作为党员干部目标考核和评先选优、提拔任用的重要依据之一。
非中共党员干部,需要进行廉政谈话的,参照本办法实施。本制度由县局纪委负责解释，具体工作由县局党风廉政建设责任制领导小组办公室负责。
从2010年3月1日~2011年5月31日, 我科室共收治病人51例, 男36例, 女15例, 最大年龄96岁, 最小75岁, 平均年龄82岁, 级别为副厅级以上。
2 患者的主要特点
2.1 我科室是老年干部科, 患者都是80岁左右的人, 多数患有一种或多种慢性病, 处于疾病的慢性过程, 是典型的“三高”人群, 病程较长, 住院时间久, 往往通过药物维持平稳状态, 有一定的药物依赖和抗药心理。
2.2 患者都是离退休老干部, 由于退休以后, 角色地位发生了变化, 造成心理上的变化, 更需要我们的尊敬和关心。
2.3 患者都是呼吸系统和心血管系统的疾病, 呼吸系统疾病的发病时间多在冬季。
3 整体护理方法
3.1 整体护理就是指以现代护理观为指导, 以护理程序为核心, 将临床护理和护理管理的各个环节系统化的工作模式。
即根据人的生理, 心理、社会、文化、精神等多方面的需要, 提供适合人的最佳护理。
3.2 规范护士的职业形象
我科室定期培训护理人员礼仪知识。第一次与患者见面的时候, 我们坚持正确评估患者的年龄、职业、背景, 恰当称呼患者;然后面带微笑介绍自己、病房环境、医院的相关规章制度和需要注意的事项;交流中围绕疾病相关问题、尽量避免有关隐私问题;动作应轻柔, 并及时了解患者的身心需要并且尽量满足。
3.3 提高护士的业务水平
我科每月定期进行业务学习、业务查房、各种仪器的操作培训及考试, 从以下三个方面来提高护士的业务水平: (1) 穿刺技术培训:老年病人由于常年输入各种药物的刺激加上生理上的原因, 使得穿刺难度增加。我们根据每一个患者血管的特点, 选择合理的血管和穿刺的手法, 尽量保护患者血管, 减轻患者痛苦。 (2) 仪器操作培训及考试:我科不定期抽查护理人员对各种仪器设备的掌握程度。护士庄重大方、自然平静、良好的仪态行为有利于消除患者的恐惧, 使患者在愉悦的情况下接受治疗。 (3) 护理操作培训及考试:老年干部病房的患者大多对护理技术要求高, 所以护士必须娴熟的掌握各项护理操作, 比如静脉穿刺、吸痰、口腔护理, 雾化吸入等等。
3.4 病情观察能力的培养
老年干部科的病人大多患有多器官疾病, 病程长, 而且体征多不明显, 要重视病人主诉, 对任何疑点都要认真仔细观察, 发现病情有微小的变化也应该立即通知医生, 避免延误病情, 酿成不良后果[1]。积极拓展护士的知识面, 提高他们观察病情的能力。
3.5 灵活运用沟通技巧进行健康教育
我科病人都是老年人, 记忆力减退, 我们从病人入院到出院要反复耐心的给病人做健康教育, 也就是说健康指导, 随时随地。
3.5.1 饮食指导
饮食指导应该结合病人的饮食习惯、消化能力和宗教习惯等, 与病人家属进行科学合理的食谱设计和安排, 向病人说明饮食治疗的重要性。告知病人: (1) 进餐前要漱口, 保持口腔清洁, 对生活不能自理的患者应该协助生口腔护理; (2) 进餐前适当休息, 避免不良刺激; (3) 提供舒适的就餐环境; (4) 避免餐后平卧, 有利于消化; (5) 指导病人少吃多餐, 细嚼慢咽, 循序渐进养成良好的个人饮食习惯。3.5.2药物指导 (1) 定期为患者组织相关疾病知识讲座, 讲解药物的副作用及自我观察注意事项。 (2) 发放资料, 这种形式可以让患者反复学习, 增强患者战胜疾病的信心。 (3) 发口服药的护士讲解相关口服药的作用, 并且准确评估患者服药的能力, 对不能准确服药的该患者应该协助按时服药, 注意观察用药后的疗效和不良反应。
3.5.3 专科知识指导
我科病人主要是呼吸系统疾病和心血管系统疾病, 病人肺功能很差, 指导病人呼吸功能锻炼和掌握有效咳嗽的方法也是很重要的, 比如腹式呼吸法、缩唇呼吸法以及适当的体育锻炼和氧疗的护理。
3.6 心理护理
如固执保守型, 我们要多忍让, 倾听其感受, 让他发泄出来表示能够理解他的心声。而抑郁孤独型, 我们要多陪伴他们, 用风趣幽默的语言缓和紧张的气氛, 鼓励患者培养一两样兴趣与爱好, 多与周围的病友交流, 相互鼓励陪伴。
3.7 跌伤的预防和护理
跌倒致伤是危害老年人健康的一个严重问题。我科从以下三个方面避免跌倒: (1) 告知病员注意避免跌倒并悬挂红色醒目避免跌伤的标识; (2) 协助患者生活护理; (3) 保持病房地面和卫生间的清洁干燥。
3.8 出院指导
老年病人出院以后都还有很多慢性病是靠药物来维持平衡, 我们就做一个详细的出院指导, 嘱咐预防感冒、按时吃药、健康饮食。每位病人出院后我们坚持了电话随访。
摘要：目的 总结我科室实施整体护理以后的体会。方法 根据病人的特点, 从住院到出院给予身心全方位的整体护理。结果 和结论通过实施整体护理模式以后, 大大提高病人对护理人员的满意度和老年人的生存质量, 并建立起良好的护患关系。
关键词：老年,干部,整体护理
参考文献
1 参与式培训
“参与式”是目前国内外普遍倡导的一类进行培训、教学和研究的方法, 此方法力图使每位参与者都投入到活动中, 都有表达和交流的机会, 在对话中产生新的思想和认识, 丰富个人体验, 参与集体决策, 进而提高自己改变现状的能力和信心。它没有固定、单一的形式, 能够促进参与的活动方式都可以使用。参与式培训强调通过培训者与参与者间多向互动的方式, 充分运用灵活多样, 直观有趣的手段来激发参与者主动积极地参与学习活动, 并在参与中掌握知识、发展技能, 形成个人与职业持续发展的能力、态度以及价值观。
女村官是一个特殊的学员群体, 她们参加过各种会议和培训, 但在会议或培训中往往只是恭敬的聆听者;她们是成年学习者, 有自主学习的能力, 能对问题进行深入思考、分析和批判性反思;她们有丰富的工作经验与人生经验, 但缺乏同行间的分享……这种种原因, 使参与式培训非常适合运用在女村官自我探索与规划、政策解读与运用能力、领导与协调能力等等综合素质提高的培训中。通过参与式培训的有效运用, 能使培训者与参与者在平等、尊重、相互分享中学习知识、创造知识、共同提高能力;能使女村官在培训结束离开课堂时不仅获得知识, 提升能力, 还能经历生命的成长。
2 培训体会
运用参与式培训过程中, 对于女村官这个培训群体, 体会最深的有两点:女村官们对培训者的情感信任要高于常识信任;调动参与者分享情绪, 可以大大提高培训成效。
2.1 情感信任要高于学识信任
在培训中, 培训者的目的是借助培训媒介让参与者获得某些思想意识或认识的提高, 或者是某种方法或技能。这其中“教”与“学”的桥梁是培训者, 参与者能否接受培训者的培训指导, 首先取决于参与者对培训者的信任。这种信任包括学识信任及情感信任。本人认为, 女村官参与者们对培训者的情感信任要求要高于学识信任。女村官们参与培训的机会普遍很少, 见的世面也少, 甚至来我院培训的很多女村官们都没到过省府南宁;她们绝大多数没有读过大学, 面对大学老师, 心生敬畏;她们作为最基层的女干部, 对她们发号施令的上级一级又一级, 使他们地位意识较低。这种种原因, 使这些女村官们尽管在村里开展工作时独当一面, 自信满怀, 但也心存卑微的一面。因此, 女村官们不仅期待通过培训提高工作能力, 更需要获得培训者的认可与情感抚慰。
这就要求高校教师培训者们真诚关怀女村官参与者的成长。这种关怀要求培训者们能扪心自问:我热爱生活吗?我希望身边的人生活得幸福吗?我把女村官们真正地当成我身边的人吗?我希望她们生活得幸福吗?我愿意尽心尽力真诚地帮助她们吗?当培训者对这些问题持相当肯定的态度时, 培训者的情感一定能传递到女村官们的身上, 她们一定能感知其中的真挚与赤诚, 这种情感信任是她们接受培训者学识的前提。故情感信任要高于学识信任。
由此, 对于培训组织方, 对培训者的筛选不应只考虑学识水平, 情感水平应该是同等重要的指标, 这里所指的情感主要指培训者是否怀揣真诚帮助参与者成长的情感, 也可以把这种情感要求诠释为一名培训者的职业道德要求。
2.2 调动参与者分享情绪, 提高培训成效
参与式培训是培训者与参与者在平等、尊重、相互分享中学习知识、创造知识、共同提高能力的过程。“分享”可以说是培训的核心。来自培训者的分享可以传递培训信息;来自参与者间的相互分享可以增强自信, 共享经验, 整合集体的智慧。整个周期的培训能否成功, 很大程度上取决于能否调动女村官们的分享情绪, 亦即积极参与意识。在培训操作上, 要让女村官们强烈地意识到分享的积极意义, 从而全身心地投入到培训中, 可以大大提高培训成效。
2.2.1 分享是让别人了解自己的方式。
中国人传统上性格较为内敛保守, 讲究含蓄中庸, 藏匿锋芒。社会地位低下的女性更甚。这导致了女村官们普遍内敛不张扬, 有成绩不敢表露, 不敢分享, 怕别人误会自已自我吹嘘。殊不知这往往会让其他村民缺少了解自己的机会与途径。事实上, 适当的时候, 真实地让村民们分享一下自己的成绩及所付出的努力, 可以增加村民们了解与理解自己的机会, 提高村民们对自己的信任。当然, 这种分享要以事实为依据, 不能添油加醋、夸大其词, 否则就真成了自我吹嘘。
2.2.2 分享是一种快乐, 同时可以增强自信。
当一名女村长真诚地分享:“各位姐妹, 你们知道吗?我最成功的事是让我们村用上了自来水, 前几届男村长们想干却一直干不成的事, 居然让我干成了!我太开心啦!你们知道我是怎么成功的吗?我是这样做的……”她的情绪一定是亢奋与快乐的, 倾听者的反馈也是积极的, 这种兴奋的情绪无疑会增强她的自信———这回你们大家知道了吧?我真的很有能力哦!我太高兴了!如果成绩与快乐没有得到分享, 那就变成了不能诉说的痛苦。因为闷在心里, 永远就只会自己开心, 没有人会替她开心, 也没有人会明白她的开心, 更没有人会知道她的开心, 这样的开心不仅被打了折扣, 还会演变成一种另类的郁闷。
2.2.3 分享可以获得他人的信任, 收获经验。
要想获得对方信任, 首先要信任对方。主动分享可以获得他人的信任, 当你向对方敞开自己的心扉时, 对方也会向你敞开心扉。比如, 要认识一个陌生人, 如果你主动向对方介绍自己的名字、来自哪里, 对方往往也乐于告知你相应的信息。同理, 当你主动向别人分享你成功的经验时, 别人也会与你分享他 (她) 的经验。参与培训的女村官们都有独到的工作经验, 每个人的经验都有意义, 每个人也渴望获得他人的经验, 故积极的分享是收获经验的最好方式。
在介绍分享的积极意义后, 再顺势鼓励女村官们积极分享, 珍惜分享机会, 她们往往都能进入分享情景, 积极交流经验与体会, 课堂气氛呈活跃之势, 充分调动了她们的参与意识和积极性。
3 课例分享:女性领导面对的社会障碍与对策
这一培训环节的目的是从社会性别角度分析女性领导面对的阻力与障碍;思考、交流应对的策略和方法。培训手册上对这一环节的培训步骤为: (1) 人们通常是怎样说女人的? (诸如民间谚语、俗语、顺口溜、俏皮话等) 。把这些记录在纸条上, 一张纸条写一条。 (2) 大组分享:每组轮流念一条, 不准与前面的重复, 看哪一组写的多。念过之后把它贴在女性画像的四周, 组成画像的“镜框”。 (3) 大组讨论。 (4) 培训者归纳总结。在培训操作上, 本人是这样实施的。
3.1 贴“镜框”
前两个步骤与手册上所述基本相同, 不同的是, 在把写有对女人说法的纸条贴到镜框上时, 让女村官们自己判断这些说法是否积极, 消极的把它贴在女性画像的四周, 组成画像的“镜框”;积极的或中立的, 分别贴在“镜框”左右两侧, 称为“积极区”和“中立区”。培训过程中无一例外地呈现为, 消极的说法占大多数, 组成了“镜框”, 积极的或中立的说法占很少数。
3.2 大组讨论
讨论: (1) 你看了这些画面, 有何感想和发现? (2) 女性领导面对的阻力与障碍与这些消极说法有关吗? (3) 为何消极的说法这么多?你认同这些说法吗? (4) 你在工作中, 村民们用这些消极说法指责过你吗?你怎么应对? (5) 你认为女性天生缺乏领导素质吗?
3.3 培训者归纳总结要点
3.3.1“镜框”的形象解释。
对女人说法消极的贴在女性画像的四周, 组成画像的“镜框”, 这个画面很形象地仿佛把我们女性的能力制约、局限或禁锢起来, 成为女性面对的阻力与障碍。
3.3.2 运用乐观、积极的态度拆解“镜框”。
“显然, 女性领导面对的阻力与障碍与这些消极说法有关, 女村官们在工作中或多或少地有不被理解的时候, 这时, 面对村民们用这些消极的说法或更难听的说法指责自己时, 我们怎么应对呢?”经过这些引导语之后, 运用乐观、积极的态度逐条拆解“镜框”纸条上的消极说法, 即把消极的说法演绎成积极意义或中立的说法 (尽量把消极的演绎成积极的) , 然后把它移到“积极区”或“中立区”, 这样, 整个“镜框”就被拆解。
这其中, 拆解“镜框”纸条上的消极说法要讲究学识及技巧, 如何对每个词句的演绎很重要, 因为这过程的引导意味让女村官们领会应对女性身上的阻力与障碍的策略和方法。具体拆解举例, 如“母老虎”, 本意为凶猛, 可演绎为:老虎是兽中之王, 意味着很有能力;“女妖精”, 本意狡猾、放荡, 可演绎为:计谋多、聪明和美丽;“三个女人一条街”, 本意为啰嗦、藏不住话, 可演绎为:善于与人沟通, 光明正大, 有话不藏不掖;“好男不与女斗”本意指是对女性的不屑, 可演绎为:女性有智慧、有能力, 男性斗不过女性而自我解围等等。拆解完“镜框”上的所有说法后, 归纳总结引导女村官在面对非难、指责及委屈时, 换个角度看问题, 凡事都有两面性, 要善于从乐观的、积极的及有利于自己的角度化解问题。为了进一步让女村官们理解如何两方面看问题, 可插入秀才解梦的故事———有两个穷秀才一起去进京赶考。路上, 他们遇到一支出殡的队伍, 看见一只黑乎乎的大棺材。其中一个秀才心里立刻凉了半截。心想:完了, 完了, 赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。于是, 心情一落千丈。他走进考场, 脑海中仍挥不去那黑乎乎的棺材。结果文思枯竭, 最后名落孙山。另一个秀才虽然也看到了棺材, 但心里却想, 棺材不就是又有官又有财吗?好, 好兆头!于是, 他十分兴奋, 情绪高涨。走进考场文思泉涌, 果然一举高中。
引导中同时提醒女村官们, 我们从乐观的、积极的及有利于自己的角度化解指责带给自己伤害时, 也要诚恳地冷静地思考自己是否存在所被指责的问题, 如果有, 就要拿出勇气来用实际行动改善它, 而不能一味地自我开脱, 只有这样才能真正化解指责、消除指责, 树立形象, 更好地开展工作。
3.3.3 应对消极。
这些消极的说法为何这么多?这是长期男尊女卑的历史原因造成的。我们无法改变历史, 但我们可以改变历史的影响, 书写新的篇章, 尽管这种改变过程是漫长的, 但只要我们努力就一定能成功。那么我们怎么努力呢?第一, 是如前所述善待这些消极的说法;第二, 是用自己不懈的努力证明女人确实就是“半边天”, 当广大女性都这么意识到并采取行动时, 我们就能够实现真正意义上的男女平等。
3.3.4 增强女性对自我领导素质的认可。
女人天生并不缺乏领导素质, 各位女村官就是很好的例证, 因为大家就是村民们公认有领导素质的人。课堂上有些女村官们认为她们的官太小, 不算什么领导, 说明不了问题。针对这种可能出现的情形, 更为了让女村官们进一步增强对自我领导素质的认可, 课件展示了目前世界上在位的十多位女总统和女总理的相貌, 让女村官们欣赏世界上的“女大官”们, 这不仅可激励女村官们的自信心, 鼓励她们敢于实践自己的领导才能, 还能让她们产生归属感。
课后, 参与培训的女村官们纷纷表示这一节课很令她们振奋与满足。她们表示, 之前她们遇到村民们用消极的说法或更难听的说法指责自己时, 面对社会上男尊女卑的眼光时, 只能忍让, 有苦往肚子里吞, 没想过可以这么思考与化解问题, 这给予了她们将来面对困难及化解困难的勇气与方法。
4 结语
作为参与式培训的培训者, 培训的效果取决于: (1) 对相关培训知识的丰富性; (2) 对女村官需求的了解; (3) 对女村官群体的社会及工作状态的了解; (4) 培训技巧的掌握等等基本要素。作为一名大学教师培训者, 具备以上基本要素的要求应该是能力范围内的事情。但本人认为, 影响培训效果最为关键及核心的, 应该是培训者的“心”, 当你真正如全国妇联/李嘉诚先生般真诚关怀中国农村妇女的发展时, 你就一定能有热情、有方法及有成效地投入到培训工作中, 并使这种培训工作充满高尚。
摘要：介绍参与式培训的内涵;论述女村官对培训者的情感信任要求要高于学识信任, 以及调动参与者分享情绪, 可以大大提高培训成效;分享“女性领导面对的社会障碍与对策”之参与式培训课例。
关键词：女村官,参与式,体会,课例,分享
参考文献
[1]启璞计划全国项目办公室, 大学培训者资料手册[M].李嘉诚基金会, 2010:7
[2]陈亚莉, 以项目组为载体的参与式培训者培训模式探究[J].教师发展论坛, 2012 (1) :12-14
基本来说用处不大。
我基本看了每一个参加活动的写的心得体会，有自己内容的不超过30%，心得不再多而在于你感悟或理解了哪点。
原来写的一篇写心得的心得。
我们在读书听培训演讲后写的心得体会和读书笔记是个人知识管理中的一个重要内容，它帮助我们将显性的知识转换为隐形的知识以指导我们更好的去实践。
博学之后是审问和慎思，而心得正好兼顾了审问和慎思的双重功能。
写心得是很好的知识的吸收和转换的过程。
对于写心得如何达到应有的效果，需要从以下几个方面进行综合考虑和实践。
审问之写心得最没有效果的就是将培训的内容或书上的内容原封不动的照搬或摘录过来。
要写好心得首先要做的就是用自己的理解的话语重新来叙述你学到的内容，通过这种复述可以加深对你看到或听到知识的理解。
复述完成后就要考虑整个内容上是否有不清楚地方，如果存在不清楚的地方还需要重新回过头来搞清楚和明白。
我们在平时培训中的发问也需要基于这个思路，对于演讲者讲的内容要通过提问题的方式进行细化和明晰，对于我们关注的课程即使演讲者再出色，我们也应该能够提出自己关注的问题来。
慎思之审问的过程往往是在培训过程中或读书的过程中顺带完成的，而慎思的过程则需要花费更多更多的时间。
慎思的重点是我们新学到的内容要和我们的原来的知识结合起来，要和我们过去的实践结合起来，只有这样显性的知识才能够转换为隐性的知识。
同时慎思的过程一定是一个批判吸收的过程，知识的实践一定不能脱离了实践，环境和我们自身的各种特点。
慎思的过程就是要搞清楚哪些是适合自己的知识，哪些虽然适合他人但是不一定适合自己。
而这个过程正好是明辩之的过程，吸收知识的过程一定是辨证的和批判的。
写作模式心得的写作模式没有固定的方法，只要达到了有所思，有所悟，就算达到了目的。
