体育游戏的不同设计（推荐11篇）
游戏开始了，蔡老师先放出了一张《野外郊游》图，给我们一分钟找不同。我看见了连绵起伏的山峰上飘着朵朵白云，近处的草地上有一个戴着草帽的男孩和一个扎着马尾辫的小女孩在一起野餐。草地旁的小溪边有几丛碧绿的小草和几朵艳丽的野花，还有两棵粗壮的大树。
蔡老师请了张琳嘉，她说：“右图的.树上有一丛绿叶，草地上有一根黄瓜，花朵上有一只蜻蜓，而左图没有。”我听了不禁心里羡慕起她来，她连加了六分。一听到蔡老师说的分数，同学们个个张大了嘴巴，更加踊跃地回答，“左图花朵上有一只蝴蝶，右图没有!”“左图野餐布上有蜜蜂，右图没有!”……同学们一个接一个地回答着。慢慢地，所有的不同都被同学们找出来了，教室恢复了平静。“大家都回答得非常精彩，”蔡老师笑着说，“下面开始第二轮!”
接着，蔡老师又放出了一张《母鸡孵蛋》图。我看见了在一小个牧场里几栋别墅，还有几只小牛、小羊。有一只身穿白衣，戴着红冠的母鸡在欢快地孵蛋，好像是在等待小鸡的出生。
这一次有好多同学举手，蔡老师请了我回答，我说：“左图上有的小牛是全身的，右图的都是半身的，还有左图有一个小泡泡，右图没有。”我说出了两处加了四分，然后就回到位置上继续听其他同学发言。接下来，同学们又你一言我一语地补充了许多内容，我感觉大家的观察里都好丰富啊!最后，张琳嘉的分数最高，得到了这次的“找不同”游戏的冠军。
1. 体育游戏在准备活动阶段的应用
准备活动是体育教学的首要环节, 开展准备活动的目的是集中学生的注意力, 使学生充分活动开身体, 以便快速进入教学状态。在这一阶段, 教师通常会安排学生进行慢跑、体操、定位操等活动。但是长期如此安排, 容易使学生产生厌倦感, 不利于激发学生学习的积极性和主动性。而体育游戏形式多样, 内容丰富, 竞赛性强, 不仅可以舒展关节和韧带, 增强体质, 而且可以提高大脑皮层的兴奋性, 活跃学生的思维, 激发学生的参与热情。因此在准备活动时, 教师可结合课程内容, 适当选择一些体育游戏来替代相对机械、单调的慢跑与体操等活动形式, 增加准备活动的趣味性, 让学生在轻松愉悦的氛围中活动全身部位, 以良好的状态进入接下来的基本技能学习中。比如, 在足球课的准备活动中, 教师可以组织学生进行“三捉五”“二捉四”的“捉猫”游戏, 达到热身目的。而在篮球课的准备活动中, 可以增加一些“传球触人”“猴子抢球”“传球比快”“巧入营门”等游戏项目, 让学生熟悉球性, 将学生的兴奋点尽快调节到最佳状态。
2. 体育游戏在基本技术教学中的应用
基本技术教学是体育教学中的最重要部分, 既是教学重点又是教学难点。这部分的教学内容往往由于内容枯燥、训练形式单一、难度较大, 导致许多学生难以提起学习兴趣, 甚至会产生畏惧感。因此在初中体育基本技术技能教学中, 教师要结合学生的心理特点和认知发展规律, 巧妙地运用体育游戏, 优化教学过程, 使单调空洞、枯燥乏味的技术学习变得更加生动丰富、趣味盎然, 从而激发他们的学习欲望, 促进学生基本运动技能的形成。比如, 在篮球运球教学中, 为了帮助学生掌握篮球运球的基本技能, 笔者根据篮球的特点和学生的身心发育特点, 设计了“运球接力”的体育游戏。它的目的是训练学生快速运球能力, 提高学生的运球速度。具体的游戏方法:将学生平均分成四组, 在场地上画一个直径为6米的圆, 在圆圈上取上四点, 每点距离相等, 每组成纵队形式排到标记点后, 面向圆心, 每组排头的队员各持一个球。听到口令后, 每组排头的队员迅速起动运球, 按逆时针方向沿圆圈绕过每组排尾回到原位, 将球递交给本组第二名队员;第二名队员同样照此进行, 直至每组学生轮到一次为止, 最先到达原位的组为优胜。这个游戏很有趣味性, 能让学生在激烈对抗中掌握好相关的篮球基本技术要领, 从而很好地完成教学任务。
3. 体育游戏在教学结束阶段的应用
当一节体育课即将结束时, 经过一定的运动训练, 学生会产生疲倦感。这时如果能进行一些内容简单、轻松活泼的体育游戏, 往往可以缓解学生的疲劳感, 让学生身体放松, 逐渐恢复到正常的身心状态。比如, 在实心球投掷课教学结束时, 为了有效地转移学生大脑运动中枢神经系统的兴奋性, 消除学生的疲劳, 放松他们的手臂, 笔者设计了名为“微波阵阵”的体育游戏。首先, 全班学生以教师为圆心, 以3米为半径, 手拉手围成一圈。接着, 教师随机指定一名学生做单侧抖臂动作 (模拟波浪) , 下一个学生也同样做相同的动作。依次类推, 这样一个接一个做便形成了波浪造型。在整个游戏过程中, 教师还可以适当播放一些带有波浪和流水声音的音乐, 渲染氛围。又如, 在田径短跑教学结束部分, 教师可以小组为单位进行十字接力跑、追逐跑游戏, 这样既能放松学生的身体, 又能帮助学生巩固短跑的技术动作。
到哪里去寻找游戏呢？在终端输入以下命令并回车：
apt-cache search game >game.txt
gedit game.txt
看到了吧，列表里有超过1000个游戏。以3D或shoot为关键字搜索，找到喜欢的就用命令“sudo apt-get install 包名”来安装。这还仅仅是被Ubuntu的源（软件仓库）收录的游戏，网上还有更多知名或不知名的开源游戏。
推荐几款很好玩的游戏，安装方法：打开“附件－终端”窗口，输入安装命令即可。
游戏名称游戏内容安装命令
Bomberclone 炸弹人sudo apt-get install bomberclone
Briquolo3D打砖块sudo apt-get install briquolo
Frozen-bubble 泡泡企鹅sudo apt-get install frozen-bubble
Supertux类似超级玛丽(见图)sudo apt-get install supertux
SuperTuxKart卡通赛车sudo apt-get install supertuxkart
Foobillard3D台球sudo apt-get install foobillard
Balazar 3D冒险和角色扮演sudo apt-get install balazar
小提示
有部分需要从www.getdeb.net下载，如果安装时出错，可以在终端输入sudo apt-get -f install安装必要的库，然后再安装游戏就可以了。
网络大补贴
1.如何玩红白机或街机游戏？linux系统下存在很多模拟器，安装方法介绍：http://forum.ubuntu.org.cn/viewtopic.php?t=11315。
现在对于网络游戏的用户分析，我们倾向的是90后的年轻人，那么对其他年龄段的分析又是怎么样的呢?下面让我们来看看07年的玩家数据分析！
根据艾瑞2007年网络游戏用户行为大调研的数据显示，参加过工会等玩家社团的用户占总数的60.6%，其中对玩家社团热情最高的是18至30岁用户，有超过60%的用户参加过游戏内的社团组织，本身即为社团领袖的玩家则达到12%.56.5%的36-40岁用户表示知道有这样的玩家团体，但没有参加过，这个比例在40岁以上用户中则高达70.4%。
根据图示，我们认为，各年龄段用户间不同的游戏需求是产生这个差异的最大因素，青年用户对沟通与交流的渴望是促使他们加入游戏社团，寻找志同道合朋友的主要原因；随着年龄的增长，网游用户的游戏目的会逐步转化为单纯的休闲娱乐，因此这部分用户加入社团的比例远远小于年青人。
其中，青年用户对沟通与交流的渴望是促使他们加入游戏社团组织的，重要原因！与当前目前的青少年心理需求基本一样！这个说明了一个问题，在当代，如果网游是以青少年为标准的话，那么就应该知道当前的青少年是很迫切的需要通过网络平台来满足他们的沟通和交流的渴望！
游戏一：踢踢腿，伸伸腰
玩法：放舒缓的古典音乐，爸爸妈妈帮助宝宝做身体的动觉训练：头颈运动(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及绕环)，腿部运动(取坐位双脚做内收、外展、屈、伸、绕环)等练习。爸爸妈妈边为宝宝做操，边看着宝宝的眼睛，念口令：一二三四，二二三四……
提示：这个游戏适合0～1岁的宝宝。身体左侧部位的活动由右脑指挥，右侧部位的活动由左脑指挥。所以，爸爸妈妈经常帮助宝宝做运动，不仅能提高宝宝身体机能的灵活性和协调性，而且培养了宝宝空间的概念，促进右脑的发育。
游戏二：跳跳舞
玩法：在古典音乐的背景中，爸爸妈妈带领宝宝根据音乐节奏跳舞、拍手或做各种各样自己喜欢的动作。这个游戏适合任何年龄的宝宝，对于还不会走路的宝宝，妈妈可以抱着宝宝做跳舞的动作，或跟着节奏舞动他的手脚。当听到某一乐器发出的声音时，2岁以上的宝宝可以尝试模仿弹奏该乐器的动作。如：听小提琴曲时模仿拉琴的样子，听到钢琴曲时，左、右手模仿按琴键的姿势。也可以让宝宝跟着音乐的节奏自由发挥，翩翩起舞。
提示：古典音乐对宝宝右脑开发有很大作用，在优美的音乐伴奏下宝宝能做出许多优美和谐的动作，起到了促进右脑思维及活跃右脑功能的作用。
游戏三：像什么
玩法：让宝宝面对一面没有过多视觉刺激的墙。爸爸妈妈手里拿着图画卡片或积木等，从宝宝的左耳后方进入他的左眼视野。问宝宝：“你看这个像什么呀?”让他用自己丰富的想象来回答问题。注意：一定不要问“这是什么?”这样的问题很容易得到单一答案，禁锢了孩子的想象。
提示：这个游戏适合1岁半至3岁的宝宝玩。想象力训练可以给右脑细胞更多的刺激。只要您的宝宝不厌烦，就可以经常和他玩充满想象力的游戏。如：在晴朗的天气里，爸爸妈妈可以和宝宝躺在草地上观察天上的云朵，启发他将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。千万不要小看宝宝充满好奇的探究活动，或是傻气十足“胡思乱想”，因为这些正是创造能力的萌芽阶段。
游戏四：找朋友
玩法：摊开几张字母卡片，让宝宝将两张相同的字母卡配对。如果宝宝把外形相近的两个不同的字母混淆，爸爸妈妈可在纠正错误的同时，形象地指出它们的区别。如：在解释字母B时可将其描绘成宝宝的一只耳朵，而把字母P解释为爷爷的一根手杖。
提示：这个配对游戏适合1岁半左右的宝宝。随着宝宝年龄的增长，逐渐将配对游戏发展为“归类游戏”。如：请2岁左右的宝宝将不同姿势的同一种动物的图片配成一对;请2岁半的宝宝将图片或实物中的水果、饼干等分类。
游戏五：扔纸球
玩法：拿一个篮子，菜篮或洗衣篮都可以，然后拿一些报纸，把报纸裹成一团，做成一个一个纸球，妈妈、爸爸和宝宝轮流扔纸球，每人扔10个，看谁扔进篮子里的球最多。
提示：这个运动游戏适合2岁以上的宝宝玩，需要宝宝控制自己小手的动作，对空间距离做出判断，这些都有利于宝宝的右脑开发。
游戏六：神奇的纸盒
玩法：把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。对大一点的宝宝，您可以给他否定的指令。如：“请你把不可以吃的东西拿出来”“请你把不是圆的东西拿出来”等等。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法。比如：拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。
提示：这个训练感官的游戏适合2岁以上的宝宝。这是一则通过触觉和视觉来进行判断的游戏，可以促进右脑的发展。
游戏七：猜一猜我是谁?
玩法：爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼叫声、狗叫声、狮子的叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。
提示：这个游戏适合2岁以上的宝宝玩。这是一则用听觉进行判断的游戏，也可以刺激宝宝的右脑功能。
游戏八：石头、剪子、布
玩法：玩具若干，和宝宝玩“石头、剪子、布”游戏，全过程都用左手完成。谁赢得多，玩具就归谁。
提示：这个游戏适合2至3岁的宝宝玩。多用左手可开发右脑，这是因为左手的动作是由右脑控制的。因此可让宝宝多用左手来画画、抓玩具、搭积木、串木珠……
二、3～7岁的宝宝：右脑开发黄金期
游戏一：我和皮球做朋友
玩法一：妈妈双脚分开当球门，爸爸、宝宝轮流左脚来射门，比一比谁的命中率高。
玩法二：爸爸、妈妈和宝宝轮流左右手拍球。可以提出不同的指令，如：“把球拍得最高”或“把球拍得最低”。
玩法三：将球用绳子固定在比宝宝高出10～20厘米处，请宝宝双脚向上跳，用头顶球，顶到的计数，积累到一定的数字奖励一张贴纸。
玩法四：宝宝按照指令左右脚配合拨动地上的球，或往前或往左、右走，最后把球送回指定的“家”。
玩法五：地上摆好4～8个绒毛玩具，爸爸、妈妈和宝宝比赛，左手对准目标滚动小球，玩具倒下的最多为胜。
提示：这种球类游戏适合3岁以上的宝宝玩，在四肢运动与脑神经系统反复作用过程中，促进大脑皮层和神经细胞的发展。
游戏二：大家一起唱
玩法：把生活中的事件编成歌曲，和宝宝边唱边玩。比如，刷牙、洗脸、吃饭，我们可以把这些活动和我们熟悉的旋律如《生日歌》编在一起来唱：我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。
提示：这个游戏适合3岁以上的宝宝玩，能发展宝宝的节奏感和创造能力。
游戏三：会滚动的箱子
玩法：把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，宝宝会乐不可支。为了避免伤着宝宝，爸爸妈妈最好在每次滚动箱子之前大声问他：“准备好了吗?”确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据宝宝的适应情况而调整。
提示：这个游戏适合3岁以上的宝宝玩，可以锻炼宝宝的身体平衡感，也能发展宝宝的右脑功能。
游戏四：少了什么，多了什么
玩法：给宝宝看一张图片，上面有动物、食物、用品等。让宝贝指出哪些是食物，哪些是用品。然后再换另一张，上面比第一张有增有减，让宝贝说说少了什么，多了什么。
提示：左脑的记忆为“背记能力”，遗忘率很大，而右脑的记忆是以形象记忆为主，它包含有形状认识力和类型识别力。3岁以上的宝宝已经有了形象记忆和类型识别的基础，爸爸妈妈可以和宝宝进行记忆训练游戏。
游戏五： 猜一猜，找一找
玩法：爸爸妈妈准备几幅虚线图，让宝宝猜一猜是什么，然后再做连线练习，看看猜得对不对;也可以让宝贝找一找隐藏起来的图形，如：蝴蝶隐藏在蝴蝶花中，让他找找，画面上有几只小蝴蝶，几朵蝴蝶花;或把一张复杂的图片给宝贝看，里面有人物、动物和色彩的变化，先让他看整体，再把局部给他看，让他说说这是整体的哪一部分。
提示：这种借助图式思考的游戏适合4岁以上的宝宝玩。在大脑的认识功能中，先着眼局部后顾及整体是左脑功能，而先认识整体再类推局部是右脑功能。图式思考游戏可使左右脑功能更加协调地沟通。
游戏六：苹果树
玩法：从年历上找出有一棵树的图画，让宝宝剪一些苹果贴在树上，注意：剪和贴都由宝宝自己来做，不要要求宝宝剪得像或贴得漂亮，只要他愿意自己动手进行创作，父母就要表现出很欣赏的样子。
提示：这个游戏适合4岁以上的宝宝玩，能发展宝宝的动手能力和左右手的协调能力。
游戏七：美丽的手镯
玩法：把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和宝宝一起在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯。妈妈先做一个以引起宝宝的兴趣，然后放手让他自己来做，以鼓励为主，不要计较宝宝做得是否漂亮。
提示：这个游戏适合4岁以上的宝宝玩，是多种感官配合的活动，既有手的动作，又有颜色的感觉、图案的设计等等，对发展宝宝的右脑很有帮助。
游戏八：左右不一样
玩法一：屈指：左手屈拇指，右手同时屈小指，或者左手屈食指，右手同时屈无名指，动作可由慢到快。
玩法二：指“五官”，拉着宝宝的一只手，掌心向上，让他的另一只手的食指放在鼻尖、嘴、眼睛、耳朵上，鼓励宝宝随家长拍打手心及喊出的口令而变动位置。
玩法三：摩脚敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“开始”时，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等双手习惯时再下口令“换”，左右手可交替进行。
提示：这种不对称动作的游戏适合5岁以上的宝宝玩。宝宝在按指令做不对称动作的时候，左右大脑会不断地受刺激，使脑细胞扩大功能范围，以增强脑的发育
三、可以提高孩子的智力的训练办法
1、语言能力方面：在孩子还不会说话时，就要对孩子说话和与孩子进行感情交流。让孩子多听音乐、对话、儿歌、故事等，增强孩子的语言感知与理解能力，并在娱乐中教会孩子发出单音，直到教会孩子简单的字词句子。语言能力的培养是一个有步骤、有顺序的过程，不可操之过急。
2、推理、判断能力方面：这一部分是智力中至为重要的。常见的理解能力异常表现为：不会使用人称代词“你、我、他(她)”;词语颠倒，混乱使用;不会使用情景语言;声音奇特，表现在音量、语速、节奏、音调上与常人明显不同;形式简单，刻板造作。
3、运动能力方面：训练孩子爬行、翻身、坐、站、走，跑、跳等大动作的熟练程度，还要训练孩子肢体的灵活性和准确性，从训练孩子能抓住大的、近距离的东西，能摆弄物品，到解钮扣、穿针线等精细动作，最后能拆装物品等复杂动作。
4、记忆、数字计算能力方面：包括儿童注意力训练、注意力、记忆力协同训练、记忆增强训练、强化记忆训练和多种能力协同训练。
教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。
教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。
元素的含义不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和、安排。
教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
下面我们对教案和教学设计的对应元素进行分析。
（1）目的与目标
教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价；教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述，在认知领域一般分为识记，理解，应用三个层次。
（2）重难点分析与教学内容分析
教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。
（3）教具的使用与媒体设计
教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。
1.新中国成立初期的体育发展方式
1.1背景
新中国成立之初, 百废待兴。中国在国际上的地位亟待确立, 中国的国家形象也亟待树立。新中国成立不久, 国家资源紧缺, 物资匮乏, 经济发展刚刚起步, 政治外交举步维艰。这时, 体育的政治功能逐渐凸显。重视体育, 发展体育, 无疑是我们走向国际舞台的一条捷径。在资源及其短缺的情况下, 我国选择了优先发展竞技体育, 期望在较短的时间内, 集中力量把体育搞好。
1.2赶超型体育发展方式及特点
赶超型体育发展方式并不是预先设计好的, 而是在生产实践中逐步总结而来。这种发展方式就是用“突击”的方式实现我国体育发展的具体目标, 即通过国家的投入和政治驱动, 快速发展体育场地和器材设施, 增加达标的人数, 以快速赶超西方发达国家水平为目标等。赶超型体育发展方式, 强调国家投入和政治驱动, 由此, 我国体育发展逐渐形成了以各级体委为主体的阶层管理体制, 取代了以前的以社团组织为主体的管理体制, 主要是以县级体校、省级体工队和国家集训队为结构的三级训练体制, 以及以全运会为主体的国内竞赛体制。在一定时期内, 赶超型体育发展方式确实为国家的体育发展创造了欣欣向荣的局面, 在不到10年的时间里, 我国体育场馆、游泳池等由110个增加到590多个, 全国达到体育标准的人数超过14万人。但是从长远看, 这种发展方式是违背社会发展规律的, 其结果是, 我国竞技体育异军突起, 群众体育相对滞后, 这为今后我国竞技体育人才匮乏, 运动项目发展不平衡埋下了伏笔。
2.改革开放以后的体育发展方式
2.1背景
1978年后, 改革与发展成为时代鲜明的主题。计划经济逐步向市场经济转变, 随着我国经济实力的增强, 政治上也逐步由被动转为主动, 体育也在这一时期受到重视。但落后的体育生产与人们日益增加的体育文化需求之间的矛盾十分突出。怎样才能使体育发展与政治、经济改革相统一, 摆脱建国初期赶超型体育发展方式给我国体育发展带来的失衡现象, 这就要求我们在体育领域内进行思想解放, 加快体育管理体制改革, 以发展的眼光看待问题。
2.2发展导向型体育发展方式及特点
发展导向型体育发展方式把体育发展的重点放在了体制改革的层面。这一观念的更新, 使我国体育发展在实现方式上有了巨大的创新空间。发达国家的经验、理论、技术等逐步应用于我国体育的发展, 在很大程度上解决了我国体育发展中长期存在的微动力不足的问题。受此影响, 我国体育发展结构发生了深刻变化, 国家不再是体育发展的唯一投入主体, 社会、市场、个人广泛参与到体育发展之中, 并起到了越来越重要的作用。行业体协和基层体协不断发展, 虽然国家投资仍然是我国体育发展的基础, 但体育社会化改革、市场化改革不断深入, 而且, 国家对体育的控制逐渐由“量”向“力”转变。
3.科学发展观下的体育发展方式
3.1背景
2003年7月28日, 时任中共中央总书记的胡锦涛同志在讲话中提出“坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观, 促进经济社会和人的全面发展”, 按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展, 该方法论被称为“科学发展观”, 是中国共产党的重大战略思想。科学发展观对体育发展产生了重大影响, 也为体育发展方式的转变和确定奠定了基础。在科学发展观的指导下, 从2007年开始, 我国各级政府和体育管理部门采取了加快体育管理体制改革、加快体育市场化进程等措施, 进而推进体育发展方式的转变。2011年, “转变体育发展方式”被列入我国体育发展的“十二五”规划, 并取得一定进展。
3.2进步导向型体育发展方式及特点
在科学发展观的指导下, 我国在不断寻求促进体育发展的新动力, 以推进体育的可持续发展;同时不断提高体育发展的质量, 使体育与经济水平、社会发展、政治环境等相适应;努力实现体育公平与效率的协调发展, 使体育发展的成果惠及全体社会成员。所以, 科学发展观指导下的进步导向型体育发展方式, 更加注重人的发展, 不仅强调可持续性和全面性, 也强调协调性, 以逐步化解体育发展中的各种矛盾。
4.对今后体育发展的思想借鉴
纵观我国体育发展方式的转变, 有这样几个方面的认识:第一, 体育不是孤立存在的, 它受政治、经济、文化等诸多因素影响, 并与之相互依存、交叉渗透。因此, 体育发展方式的转变也受到诸多因素的影响。第二, 体育发展方式的转变不是一蹴而就的, 也设有一个固定模式, 它是随着社会发展而发展的, 是不断调整变化着的。第三, 体育发展方式是一定时期, 社会政治、经济、文化等方面的重要体现, 它的确立具有一定的滞后性。
如何加快体育发展方式的转变, 使我国体育更快向国际体育靠拢, 关键要深入研究该时期体育的发展背景, 研究国内外经济发展水平、国内外政治外交环境及当前社会的主要矛盾等, 只有搞清楚这些问题, 体育的发展方式才能够适时发生转变, 才能够与社会的发展相适应, 并与之相互促进。当然, 目前我国还处于社会转型期, 市场经济体制改革还不够深入, 政治体制改革远没有完成, 体育发展的现状存在诸多问题, 这些都需要我们在体育发展方式转变中坚持循序渐进的原则, 不可急于求成。
参考文献
[1]田雨普.新中国60年体育发展战略重点的转移的回眸与思索[J].体育科学, 2010 (1) :3-9.
[2]丁亚兰.体育发展方式转变中政府行为的分析[J].西安体育学院学报, 2012 (3) :272-276.
[3]刘玉.论新中国60年体育发展方式的演进与转变[J].
[5]王杰, 刘玉.体育发展方式转变背景下的体育利益表体育人文社会学, 2012 (6) :25-31.达机制研究[J].上海体育学院学报, 2011 (25) :5-9.
[4]朱建清.试论科学发展观与体育发展方式的转变[J].
一、以自我欣赏为主的小班歌舞表演游戏
小班幼儿处于平行游戏阶段，以单独游戏为主。即使有交往，也是以工具性的交往为主。这种特点决定了他们的游戏缺乏合作和交往的基础，因此小班戏剧表演游戏以自发的歌舞表演为主。
我们为小班幼儿提供各种各样的表演服装和乐器，并因地制宜地为他们创造表演的机会和条件。比如提供大面的镜子，使他们在对着镜子唱唱跳跳的过程中获得自我欣赏的快乐和满足。这个阶段表现的歌舞内容。大多来自幼儿日常生活，或是跟随喜欢的音乐进行的即兴创造。
到了小班后期，随着交往的增加和语言能力的增强，幼儿已能表演简单和熟悉的故事。比如，《小兔乖乖》故事就是这个时期幼儿最为喜欢的表演“剧目”。但此时的“戏剧”处于萌芽阶段，娱己的成分大大多于娱人。
【情境再现】扮演大灰狼的辉辉大摇大摆地出来了，对小兔子视而不见。师：你怎么啦?辉辉：我刚刚吃饱了，现在不饿!(点评：幼儿仍然满足于扮演大灰狼的单独游戏。)
很多幼儿非常喜欢表演这个故事，特别是扮演兔妈妈的角色，主要是因为兔妈妈要唱好几段歌曲：“小兔子乖乖。把门开开……”其实，这正是小班前期歌舞表演活动的延伸。
二、以表现故事为主的中班故事表演游戏
随着合作、表演、语言等能力的发展，幼儿不再满足于自娱自乐的歌舞表演，而是更加欣赏有人物合作、有情节变化、有戏剧冲突的故事性戏剧表演游戏。因此中班幼儿开始以故事性表演为主要形式，相对于小班的形式而言，是真正意义的戏剧表演游戏。
中班幼儿不仅能依据已有的文学故事进行表演，还会自己创编故事进行表演。这个阶段的戏剧表演游戏的核心是故事情节，幼儿在故事框架下遵循故事线索进行合作表演。具体的表现形式有：自编角色语言进行表演、跟随旁白进行表演、跟随童话剧录音进行表演……
在中班后期，我们增加了打击乐器的使用。幼儿可以选择担任乐器演奏的角色，并做好与舞台“演员”的配合。
【情境再现]小舞台上，扮演小狐狸的哲哲不肯出场。旁边的小朋友催促他：快点，该你了。哲哲：别急，音乐还没响呢!(点评：在哲哲出场时，配乐的小朋友要发出代表狐狸脚步的声音。这是幼儿主动寻求协同演出效果的真实写照。)
由于这个阶段的幼儿自我中心意识还较强，往往只关注实现自己的想法，因此游戏中经常会出现意见不统一的情况，影响游戏的进行。为此，教师要做好游戏的指导和引导工作。比如，参与幼儿的角色分工、担任游戏的某个角色、间接指导幼儿的表演技能……以提高幼儿的游戏水平。
三、以体验戏剧经验为主的大班戏剧表演游戏
戏剧的基本要素有导演、演员、故事、观众和剧场。由于大班幼儿已经具备了合作游戏的能力，在游戏中表现出更加明显的目的性和组织性，而且还会自然产生“领袖”，因此我们将这些基本要素引入大班戏剧表演游戏之中，让幼儿体验与戏剧相关的多种角色的工作。比如。在游戏中设计了院长的角色，指挥剧务人员摆放道具、安排演出场次等；设计了导演的角色。专门负责演员的排练工作。
【情境再现】舞台上小主持人正在说结束语：观众朋友们，今天的童话剧演出到此结束了。请收拾好您的随身物品，不要留下垃圾。欢迎您下次再来观看我们的演出，再见!(点评：小主持人的话语，体现了幼儿对这个角色功能的理解，也体现了小主持人这一角色与观众角色进行合作游戏的互动意识。)
我园的大班戏剧表演游戏常常与户外角色游戏街同时开展，因此游戏中不断会有其他游戏区的幼儿加入，使得剧场里的所有工作都更有真实感和挑战性。以体验戏剧经验为主的大班戏剧游戏，使幼儿在游戏过程中完成了对剧场文化的最初理解和探讨，并建构起了完整的戏剧经验的雏形。
总之。我们试图让幼儿从小班开始就建构有效的戏剧表演经验，经过中班和大班戏剧表演经验的丰富与提升，最后登上真正的戏剧表演舞台，体验真正的剧场艺术。
课前播放《爱的奉献》歌曲
组织上课
新授：导入语：刚才同学们欣赏了《爱的奉献》这首歌，从歌曲中我们感受到了爱的力量是伟大的，爱的结果是美好的，希望每一个同学都能成为爱的使者。很高兴能有这样一个机会和咱班的同学一起交流、学习，希望我们的第一次合作会非常愉快，同学们有没有信心，听到同学们自信地回答，老师相信同学们一定会有很大的收获，为什么这么说呢？这就是本节课我们要讲第18课第一目题——行为不同，结果不同（板书）
首先进入本节课的第一板块：看行为，辨结果。下面请同学们看一段有关“抢盐”的视频：
思考讨论问题：“抢盐”的行为对消费者自己、经营者、对社会分别会产生什么影响或结果？ 学生讨论：
教师语：近两年来，我国社会上流行的“豆你玩”“姜你军”“蒜你狠”等网络名词所揭示的与“抢盐”行为完全类似的社会现象，这些现象对消费者自己、对生产者、消费者、对社会都带来了一定的影响和结果，表现为有的人笑了（发财了），有的人哭了（花了冤枉钱），影响了社会秩序的稳定，由此看来，“抢盐”的行为已经直接或间接对自己或周围的人造成了一定的影响，产生了一定的结果。是不是每一种行为都会产生一定的结果或影响呢？
展示：我们身边的事：
1、初一学生小明经常和同学一起到社会福利院去帮助孤寡老人。
2、刘刚对老师的批评采取无所谓的态度，依旧经常迟到。
3、赵新和父母商量，决定从自己的零花钱中节省出一部分，帮助经济上有困难的同学。
请讨论分析：上述三种行为分别会对自己或他人带来什么结果？ 学生交流并得出结论：
每一种行为都会直接或间接影响到自己或他人。当编剧，编故事：张磊的故事 2010年12月30日，青海总队第五支队战士张磊收到河南省汤阴县某个“中心”寄来的关于该中心举办首届“2010年幸运读者”有奖活动的说明和一张无偿赠送的彩票，刮开兑奖区，张磊中了“二等奖”，对照说明竟是一台多功能家庭电脑。面对如此丰厚的奖品„„张磊会采取什么行为？他所采取的行为会有什么结果？请根据故事的发展，续写剧情。学生发表看法
展示生活悟语：（课本P90页第一段）学生齐读并做标记。过渡语：为什么每一种行为都会产生一定的结果？ 第二板块：看结果，找原因。点击观看药家鑫杀人案的视频
思考：药家鑫一案给我们什么启示？设想一下，假如再给他一次机会，遇到同样的问题，他会怎样选择？结果又会是怎样的？ 学生交流
教师语：我们认识到，面对同样的问题，如果采取的行为不同，结果会是完全不一样的。药家鑫的行为给被害人一家带来了巨大的痛苦，而当看到被害人一家面临困境的时候，有一个人却做出了这样的举动。点击观看上海法学硕士微博认捐的视频 思考：他的行为又会产生怎样的结果？ 学生交流
教师语：为什么不同的行为会产生不同的结果？与哪些因素有关呢？
点击案例：
1、为了锻炼新人，为2012年伦敦奥运会做准备，中国羽联没有给参赛的队员制定具体的目标，队员们轻装上阵，奋力拼搏，包揽了2011年羽毛球亚锦赛全部冠军。
好的目的动机→恰当的行为手段→好的结果
2、建设湖南株洲“职业教育城”，湖南横石村汪家正家的两栋连体两层楼住房在被拆迁之内。4月22日凌晨5时许，“一两百人的拆迁队伍破门进入，把他们强行拉出去，把才8个月大的侄儿扔在地上不管。” 无奈的汪家正爬上房顶拿出早已准备好的汽油瓶，但拆迁并末因此而停止，直至自焚事件发生，目前汪家正仍在株洲中医院重症监护室抢救。好的目的动机→不恰当的行为手段→坏的结果 3、17岁少年小新(化名)沉浸在网络里，学习成绩陡然下降。为了筹钱上网，小新还把帮家里看台球桌挣的钱拿走。今年6月上旬，小新还偷了爸爸2000多元在网吧呆了一个星期。招来了父亲的一顿打骂。为了偷钱上网，他想到爷爷那儿有4000多块钱，晚上，看到爷爷奶奶都已经睡了，就去翻，可一想怕把奶奶吵醒了，就用菜刀将奶奶砍死爷爷砍成重伤。” 想到奶奶从小最疼爱自己，他在看守所里痛哭流涕。
不当的目的动机→不良的行为手段→坏的结果
知识点击：由于行为者的动机不同，目的不同，采取的手段不同，行为的程度不同，因而所产生的结果也是不同的。（学生齐读并做标记）第三板块：看自身，展未来 点击透视镜
1、看看本校或本班同学身上有哪些好的或不好的行为，试分析一下可能产生的影响或结果。
2、反省一下自己身上还有哪些不好的行为，谈一谈今后的打算。学生交流
教师语：“金无足赤，人无完人”，看到同学们能正确的反省认识自己，老师相信同学们今后一定会有更大的进步，我们是祖国未来的希望，国家对我们寄予厚望
点击展示：胡锦涛总书记在清华大学成立100周年庆祝大会上给全国青年学生提出的三点希望：一是要把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，刻苦学习科学文化知识，积极加强自身思想品德修养，立为国奉献之志，立为民服务之志，以实际行动创造无愧于人民、无愧于时代的业绩。
二是要把创新思维和社会实践紧密结合起来，做到勤于学习，善于思考、勇于探索、敏于创新，坚持理论联系实际，积极投身社会实践，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领。
三是要把全面发展和个性发展紧密结合起来，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。思考交流：展望未来，我们现在应从哪些方面去努力呢？ 教师语：三个板块的内容讲完了，我们本节课能否画上一个圆满的句号呢？ 点击展示：收获平台：通过本节课的学习，你明白了——————
你准备着——————
一、创设情境
引导发现
课件1 1练习说话（板书：麻雀）
这是一只麻雀。这是两只麻雀。这是一群麻雀。这是一群群麻雀。（三五成群）
2引出课题（板书：与众不同的）
师：仔细观察这幅图，说一说你发现了什么？ 生：有一只麻雀和其他的麻雀站的方向相反。师：你能用一个词来形容眼前的麻雀吗？
生：与众不同（别具一格，独树一帜，别出心裁 鹤立鸡群 一枝独秀）
师：今天我们就来学习一篇童话故事《与众不同的麻雀》请大家齐读课题。生：齐读课题
过渡：想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗?让我们一起走进课文,从文中找到答案吧!
二、初读课文了解大意
1、师范读课文。（配乐）
2、请同学们自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。想一想那么这只与众不同的麻雀做了一件什么事情呢？
3师：与众不同的小麻雀做了一件什么事？谁来读一读？ 生：这只与众不同的小麻雀救了这些麻雀们一命。
师：概括的真简练，才二年级你能说得这么好，真了不起！过渡：这只与众不同的小麻雀与众不同在哪呢？让我们一起来学习课文的1—3自然段。
三、以疑入文，随文识字
学习1—3自然段。
师：自由读。动笔用横线画出一群麻雀的话。用波浪线画出小
麻雀的话。生：读画句子。师：谁能说说与众不同在哪儿？
生：麻雀们是迎风站立，而这只小麻雀站在相反的方向。（板书）迎风
相反
师：你是从第几自然段知道的？ 生：从第一自然段知道的。
课件2
1、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指名读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到怎样？（看大屏幕）师指导朗读。指名读。齐读）师引读：麻雀们生气地说：
麻雀们奇怪地说：
麻雀们不满地说：
2、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢？
课件3
学习“妨、碍”
A音：拼读 B形：妨是形声字。碍可以用换一换的办法记C义：妨碍是什么意思？你认为做什么事会妨碍别人？ 3（看大屏幕）师指导朗读。读出生气 委屈 不以为然。（指名读）
过渡：麻雀们听了小麻雀的话更生气了，它遭到了大家的一致批评。大家是怎样批评它的呢？自由读一读第三自然段。
课件4
4、大家都在批评它，文中哪个词是批评的意思？ 学习“谴责”。
A音：拼读 B谴是形声字。责是平舌音天下兴亡，匹夫有责。
C义：谴责换个词怎么说。
你认为什么样的事应该受到大家的谴责。
5、（看大屏幕）指导朗读。读出生气到了极点 愤怒 不满 读出
不礼貌 分组比赛读。
6、面对大家的指责，小麻雀改变了吗？你从哪个词看出来的？
学习“毫”
A音：拼读B形：你在哪个地方见到过“毫”这个字。C组词。
生：（谢谢你救了我们）
师：是啊，刚才我们还一致谴责他，但小麻雀不计前嫌，危险面前没有自己先逃，而是想着救大家。我们应该感谢他。
四、巩固识字 学习“继续” A拼读 B练习说话
7、男女生分角色朗读对话，师读旁白。
过渡：正在这时，一件可怕的事情发生了，指读第五自然段。
课件5
8、为什么麻雀们没有发觉？（因为当时风呼呼吹着，而且猫还是悄悄地来，还有站在相反的方向，所以没有察觉。）
课件6 学习“刮”
A音：三拼音 B形：字理识字： C义: 看图组词
9、那只与众不同的麻雀发现后是怎样做的？假如此时你就是那只小麻雀，你的心情怎样？（师引读）所以小麻雀着急大叫到：＿猫来了！＿猫来了！＿＿＿＿（大声 快速）
10、结果怎样？齐读最后一段。
课件7 师：假如此时，你是那群麻雀中的一只，你还会批评、谴责这只与众不同的麻雀吗？你会对这只与众不同的麻雀说些什么？ 生：我要想你学习，你非常勇敢，你的精神值得我学习。生：那么多麻雀迎风站立，只有你站在相反的方向，是你的与众不同救了大家，我要向你学习。生：（对不起，我不该谴责你）
师：是啊，知错就该就是好孩子。当我们的身边有人与众不同时，我们不应该盲目的谴责他，只要他喜欢而且没有错，我们就应该理解和尊重他。
1、读词语
七嘴八舌
谴责
依然
察觉
与众不同
妨碍
丝毫
继续
一跃而起
悄悄
2、礼
貌
歌
见到老师要敬礼，见到同学要问好。与人相处要和睦，做错事情先道歉。妨碍别人最无礼，尊老爱幼人人赞。
谴责他人要有法，毫不谦让是恶习。学习要有持久心，刮风下雨勇向前。继续努力不放松，争做文明好少年。
五、课堂小结
这节课我们的收获可真大，不仅交了许多生字朋友，而且还知道因为这只小麻雀的与众不同救了大家一命。做任何一件事，大家也许都用同一种方法，而你的方法却不同，并且是正确的。只要不影响他人，我们就可以不强求一致，就可以坚持自己的观点，六、作业
把这个故事讲给别人听。板书设计
迎风
谴责
与众不同的麻雀
强求一致
相反
关键词：首饰设计；文化差异；不同国家的设计方式
首饰在人们的生活中扮演着非常重要的角色，在早期的时候，首饰主要是指佩戴在头上的饰品。例如，中国古代常见的发钗、头冠等饰品，但是在后来首饰慢慢地发展过程中，首饰的定义也广泛起来，首饰不再仅仅只带在头上的饰品，还包括各种材料制成的与风俗文化相适应，和衣服鞋帽先匹配的各种装饰品，主要指耳饰、手镯、项链等。现如今的首饰设计和制作，为了体现首饰的高贵和贵重，都不断地采用比较稀有的金属材料和宝石等材料进行制作，使得饰品的外观为更多的人喜爱。但是首饰中不乏低级材料制作的饰品，现如今首饰把首饰摆饰和衣服配饰等都统称为首饰，包含面更广了，随着社会高速发展和日益更新的文化进程，世界各国的首饰设计越来越朝着更加前沿新颖的道路上发展，并且随着各种新材料的开发和利用，各种高科技知识文化的混入和各种新理念新观念的入驻，在首饰设计行业更是掀起一场新的改革。
1 首饰起源和发展
首饰的起源最早源于远古时代，它不断发展的原因一是由于宗教原因。二是社会原因。在以前的社会实践过程中，对于一些自然界中的材料等都有了关于神的敬重与敬仰，并且将一些跟生活息息相关的生活中常用的材料作为自己的饰品，来达到对神灵的敬仰并且表达自己的尊敬之情，将其作为自己敬仰崇拜的对象，并赋予其神的力量，这就是首饰刚起源时候的作用。中国对于饰品的感情最开始源于尊敬和敬仰，对饰品进行小心的保护收藏，把它们视为一种可以逢凶化吉的物品。例如，我国的玉文化发展的内涵就是如此。而西方文明中的有色宝石则流传比较长久，同样的在西方国家中也把这些有色宝石作为自己的饰品佩戴，也是由于当时的宗教信仰，人们把对上帝或者女神的敬仰之情赋予到自己所佩戴的有色宝石中，这样会增加宝石的魅力和吸引力。例如，在古巴比伦时代将海蓝宝石作为海水的精华，当时的人们就希望通过它得到海神的保护已得到安全保佑。在现代首饰发展的过程中由于首饰的设计缺乏创新而会抑制首饰设计的发展。例如，在我国饰品的发展过程中，我国的饰品设计一直在不断地模仿模仿再模仿中，从未超越先进国家中的饰品设计，这使得我国的首饰行业发展一直都很缓慢。因为现在在世界各地的民族首饰经济中，竞争是非常强烈的，一不留神就可能被世界抛在后面，这样我国在首饰界将缺乏竞争力。为了是我国达到国家先进水平，在首饰的设计中就不能离开我国的深厚文化的支撑。因此，令中国重振的方法和基础就是不能抛却我国几千年丰厚的文化底蕴，并且积极地发展原创设计使我国的首饰设计不断地进步，成为世界国家中的前列。在设计中既有中国文化元素贯穿其中，又要有现在先进社会的时代气息，因为首饰的设计要紧跟时代的步伐才能更受人们的喜爱和欢迎。
2 世界上不同国家首饰设计的区别
2.1 西方国家宝石设计中的构成学应用
在世界上各个国家的首饰设计中，设计风格都各具特色有自己独特的色彩。在首饰设计中比较常用的一门学问是构成学，它是在最近几年才逐步兴起的，主要指二维平面的设计和立体的三维设计，并且还有色彩的结合，主要目的是能够在视觉感官的享受上能够得到更高层次的美的享受。构成学首先起源于西方国家，在他们对宝石的研究和设计上独有很深的造诣，后来慢慢地传入我国，因为我国在不断地学习别人的设计经验。构成学主要研究使得平面立体和色彩完美地结合在一起，并且能够把宝石外在美的形态展示给人们，使人们享受美。在构成学的平面研究中更多的是以平面结构图像为基础进行设计，有了完美的平面结构图像后，在此基础元素上才能进行立体方位的设计。在平面的设计中不能急于求成，要仔细研究斟酌，因为平面图像的设计是整个宝石首饰设计的基础，只有基础打牢了整个宝石的设计才能很完美。而在立体结构的设计中，设计要求则更高，因为立体要比平面图形更为困难，并且富有多变性和创新性。因此，在对立体型结构的设计中要花费更多的时间精力和心思。除了立体外形的设计外还需要对材料的选择上进行独特的设想和使用，在对空间设计的组合上要更加花费心思，进行多次的组合设计，争取有自己独特的风格类型的设计。当立体设计获得高层次的感官感受后，宝石设计内容就达到了百分之七八十的内容的完成。只有不断地认识自己的能力基础，并且对构成学进行不断的研究和创新，才能实现西方国家宝石设计永远处于世界先进位置。在西方宝石首饰设计中构成学的最后一项就是颜色的搭配了，可以说它是整个宝石设计中最后一步也最重要的一步，因而千万不能掉以轻心使得整个宝石设计方案功亏一篑，在色彩上要遵循色彩的自然规律不能随意搭配，色彩主要是采用大众喜爱的比较温暖的颜色，色彩的选择和搭配要根据人群进行划分和设计，只有色彩让人们看着产生美的感受后，才能增加宝石的印象分，进而增加了销售量，为西方国家赚取更多的经济收入。在色彩表现方式上要有自己独具匠心的设计，只有这样才能使得西方宝石得到全世界的认可。在构成学中最主要的就是将平面设计，三维立体设计和颜色设计进行统一的混合搭配以達到最大的美的感受，并使得构成学在首饰设计中真正发挥其应有的作用。
2.2 在各个国家首饰设计中体的应用
体，简而言之就是对几何基础中点线面的简称，体分为很多种，主要有线材体和面材体等，这是依据不同的设计构成材料的不同而进行命名的。两者各有各自独特的优势和特点，并且因为它们都有着能够自我不断变化的特点而受到设计师的喜爱，它的多变性和自由性正是它的特点，也是广泛地被很多国家的首饰设计师所应用的原因。线材体最主要的优势特点就是它轻快的感觉，使得首饰设计的线条充满活泼性和动感，比较适合年轻人的口味，因为年轻人代表的就是活泼、运动和轻快的节奏，它的交错感给了人们美的感受。而线材体所蕴含的层次感也是被很多人喜爱的。面材体是在平面结构基础上实现的，使得整个宝石设计更加的整齐化，没有杂乱的感觉，比较适合严谨成熟的政治人员或者严肃认真的法律人员等。
3 结语
在世界先进国家，如欧洲和日本地区首饰竞争是极其强烈的，而世界上不同国家不同的首饰设计各具风格，为了提升我国首饰界在世界中的地位，需要以本土文化底蕴为基础，不断地创新实现我国首饰设计的进步。
参考文献：
[1] 陆娜.现代设计的坚强探索者——浅谈比利时“新艺术”运动时期的设计家亨利·凡德·威尔德[J].科教文汇（下旬刊），2009（04）：456-460.
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