古诗赋得古原草送别（精选5篇）
教学目标：
1.会认本课生字。2.朗诵古诗，熟读成诵。
3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学过程：
一、图画激趣，孕伏导入
1.出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。
2.在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。
3.孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么? 4.给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。
5.你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。
6.学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。
7.大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。
想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。
二、整体通读，读准字音，读顺诗句
1.出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。
2.请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。3.调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。
4.字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏
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的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。
5.大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句)你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。
你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。
6.哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读? 这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗? 谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。表扬勇敢的孩子。
三、读品结合，渐入诗境
1.你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。)2.这首诗中还有你不明白的地方吗? 根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。
(1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。
(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。
(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。
3.不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。
分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。
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四、整体诵读，体悟诗蕴
1.瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。2.音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。
孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。
3.这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗? 自由背、指名配乐背、配乐齐背。
五、小结全诗，课外延伸
这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
此处深情话离别
白居易的诗，平实如话，浅近易懂。据说，他每次写好诗后，总是要念给不认识字的老婆婆听。只要老婆婆们有听不懂的地方，他就认真修改，直到她们听懂为止。
当然，自己的作品仅仅能让老婆婆们听懂还不行。想在科举考试中获得成功，还需要将自己的作品在考试以前送呈当时在社会上、政治上和文坛上有地位的人，请求他们向主持考试的礼部侍郎推荐，从而增加自己金榜题名的机会和希望。这也是一种凭借作品进行自我介绍的手段，称之为“行卷”。
《赋得古原草送别》相传是白居易16岁时的一首“行卷”之作。白居易因为年轻而声名不够响亮，他带着自己的作品拜访了当时著名的诗人顾况。顾况看到“白居易”三个字，便开玩笑说：“长安城物价昂贵，想在这里住下很不容易。”等读到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句诗时，立即改变语气，郑重地说：“能写出如此佳句，居住在这里很容易啊！”
诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂盛。第二句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。
第三、四两句，对仗何其工整。“野火”对“春风”，前者无情，后者有意。“烧不尽”对“吹又生”，前者陷入绝境，后者萌发新生。在强烈的对比之中，外在的环境愈显恶劣，内在的坚守愈显顽强。千百年来，这两句诗带给多少人战胜逆境的力量。
如果说诗的前四句重点在写“草”，那么第五、六两句重点就落到了“古原”。就是这种富有顽强生命力的草，长满荒原、古道，在阳光的照耀下，青葱翠绿，茫茫地和荒城连成一片。
这是一个春草疯长的世界，这是一个绿意蔓延的世界。在这里和朋友深情话别，离情就像春草一样无边无际，别意就像绿色一样浓重深远。
江上渔者
【宋】范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
愿为天下忧
在解读这首诗之前，先给大家讲一个“划粥割齑”的故事。“齑”，音同“记”。意为：捣碎的姜、蒜、韭菜等，即咸菜之类的食物。
据说，范仲淹从小读书就十分刻苦。为了磨砺自己，他一直过着极其清苦的生活。每天只煮一碗稠粥，凉了以后划成四块，早晚各取两块，拌几根咸菜，吃完继续读书。这就是“划粥割齑”的典故。
范仲淹的艰苦生活，有点像孔子的得意门生颜回：一碗饭、一瓢水，在陋巷，他人叫苦连天，颜回却自得其乐。
数年苦读之后，范仲淹对儒家经典，诸如《诗经》《尚书》《易经》《礼记》《春秋》等，早已了然于胸。人们赞颂他，是因为他拥有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀。
作为北宋时期著名的政治家、文学家，范仲淹的这份“忧国忧民”之情，在他的诗作中随处可 “情商”即“情绪智力商数”，指的是情绪智力的高低程度，它主要包括个体对情绪的自我认知感受能力、控制冲动能力和调整人际关系能力。心理学研究表明，在决定成功的诸多因素中，80%取决于“情商”制约着智商发挥的程度和限度。小学语文教学是培养学生“情商”的重要渠道。因此，我们要充分利用这一渠道有目的、有计划地对学生进行“情商”教育，使教书育人完美结合。
一、 小学低年级儿童“情商”的特点
一般来讲，高“情商”的低年级学生具有以下特点：
1. 自信心强。自信心是任何成功的必要条件，是“情商”的重要内容。自信是不论什么时候、有何目标，都相信通过自己的努力，有能力和决心去达到。
2. 好奇心强。对许多事物都感兴趣，想弄个明白。
3. 自制力强。即善于控制和支配自己行动的能力，有时迫使自己去完成应当完成的任务，有时抑制自己不当行为的发生。
4. 人际关系良好。指能与别人友好相处，在与其他儿童相处时，积极的态度和体验（如关心、喜悦、爱护等）占主导地位，而消极的态度和体验（如厌恶、破坏等）少一些。
5. 具有良好的情绪。“情商”高的学生活泼开朗，对人、事、物都有热情，经常保持愉快。
二、 低年级语文教材中“情商”特征的分布
笔者对苏教版低年级语文四册教科书所涉及的儿童基本五种基本“情商”特征的课文进行统计分析。在一、二年级共有86篇课文，其中体现“情商”特征的课文共有65篇，所占比例达76%，说明在苏教版低年级教材中还是比较注重学生“情商”的培养。
由上表可以看出，低年级课文中“情商”特征的
见。在《江上渔者》这首诗中，诗人“愿为天下而忧”的博大情怀可窥一斑。
诗的前两句“江上往来人，但爱鲈鱼美”，写岸边、船上，人来人往，嬉笑喧哗。对味道鲜美的鲈鱼，更是先得为快，欣喜忘形。
后两句“君看一叶舟，出没风波里”。诗人是在提醒“往来人”，在享用鲈鱼美味的同时，不要忘记捕鱼者的生存艰辛。看看那些可怜的捕鱼者吧，他们正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，险象环生，人命危浅。
诗作语言质朴，对比强烈。没有一颗悲悯的情怀，怎么会对渔者有这样一份深刻的同情？一个伟大的诗人，他的心中必装着天下，他的眼中是黎民苍生。
难怪，南宋国学大师朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”。如今，范仲淹早已隐入历史的深处，而他留给时代的，是一个伟大的背影。
教学目标：
1． 将古诗熟读成诵。
2． 感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。
3． 在朗读中切身体会古诗的韵律美。
教学重点：
感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。
教学准备：
收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗，并准备教学软件。
教学过程：
一、导入
1． 背一首你最喜欢的古诗，请说出喜欢的理由。
2． 老师提高一些要求，能背一首诗中有“花”的古诗吗？能背一首诗中有“树”的古诗吗？能背一首诗中有“草”的古诗吗？
3． 出示白居易写这首的背景
公元787年，白居易十六岁，为了取得功名，带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。起初，顾况见白居易年纪不大，志气不小，开玩笑说：“长安米价方贵，居亦弗易。”意思是说京城不好混饭吃。等他读完古诗，不禁大为赞赏。这是哪首古诗呢？
4． 请同学们看老师写出这首诗的题目。读一读。
5． 介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的是什么？
6． 出示整首诗
7． 指名读一读。（要求读得顺。）
8． 能不能读出节奏来？
二、出示前半首古诗，学习前半首古诗
1． 出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。
2． 读一读这两句古诗，诗人写的什么？他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。
3． 好好想一想，哪个字最能看出小草生命力的顽强？为什么？
4． 去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又„„；明年烧尽了呢？
5． “一夜东风来，春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了？
6． 再读古诗，感受草生命力的顽强。先指名读，后齐读。
三、出示古诗的后半首
1． 前两句古诗写出了小草生命力的顽强，后两句古诗又写了什么呢？
2． 出示古诗。
3． 指名学生读一读。
4． 诗人首先描写了一幅怎样的场景呢？读诗：远芳侵古道，晴翠接荒城。
5． 这句话的意思理解吗？有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语
6． “远芳”用组词法解决；“侵”直接告诉；“晴翠”出示图片结合理解。
7． 现在明白这句话的意思了吗？能不能用一句话说说你的理解。（同桌练习说一说。）
8． 你能想像出这是怎样的一个画面吗？
9． 用一个词形容一下。
10． 用一个字概括一下。
11． 在这么美的情境之下，作者在做着什么？送别王孙，王孙是谁？出示诗句理解王孙。（可以直接告诉。）这里的王孙是同一个人吗？但他肯定是诗人的朋友。
12． 读诗句。
13． 作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）
诗人第一次来送别友人，心里会想些什么？
诗人第二次来送别友人，又会想些什么？
诗人第三次来送别友人，又会想些什么？
第四次呢？
第五次呢？
14． 芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗，大家一起来看一看，读一读。又让你想起了哪些诗句？
15． 送朋友那天，郊外的景色是如此美好？难道是“芳草不知愁滋味，只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦，却为何还把景色描绘得如此美丽？
16． 配乐再读古诗。
四、完整读全诗
1． 出示全诗，再指名读。
2． 全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强，后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。
3． 请大家再读读古诗，想想白居易既然是写离别时的诗，为何还要写野草的生命力的顽强呢？(出示：离恨恰如春草，更行更远还生。)
4． 配乐再读古诗，在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。
5． 第一遍请大家认真听，一边听一边感受，诗中的画，画中的诗。
6． 第二遍如果你能勇敢一些，就跟着唱一唱。
7． 第三遍大家一起来唱一唱吧!
五、让学生扮成顾况对白居易的诗作出评价。
你们学完了古诗，有什么话要说吗？如果你是当年的名士顾况，读完了这首古诗，会怎么评价这首古诗呢？
六、介绍白居易
白居易后来果然成为唐代著名诗人，为中国诗歌的发展作出重要贡献，留下了《长恨歌》、《琵琶行》、《新乐府》等千古流传的名篇，请同学们课后去收集一些白居易的古诗，读一读。
板书：
草
又
生命力顽强
赋得古原草送别
别
又
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《赋得古原草送别》作者简介
白居易(772～846)唐代杰出的现实主义诗人。汉族，字乐天，号香山居士，河南新郑(今郑州新郑)人，祖籍山西太原，后迁下邽(今天的陕西省渭南市临渭区)。晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇。他的诗文流传极为广泛，不仅在中国文学史上占有重要地位，而且对日本、韩国、新加坡等东亚和东南亚国家的文化都产生了深远影响。白居易和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”，与李白、杜甫一起被后人并称为唐代“三大诗人”，有“诗魔”和“诗王”之称。现存诗有2800多首，为唐代存诗数量最多的诗人。我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园(白居易墓)坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。
《赋得古原草送别》诗歌简介
《赋得古原草送别》作于公元787年(唐德宗贞元三年)，作者当时实龄未满16岁。诗是应考习作，按科考规矩，凡指定、限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字，作法与咏物诗相似。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发作者送别友人时的依依不舍之情。
【唐】白居易
离离[2]原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳[3]侵古道，晴翠[4]接荒城。
又送王孙[5]去，萋萋满别情。
【注释】
[1]赋得：借古人诗句或成语命题作诗。
[2]离离：青草茂盛。
[3]远芳：草香远播；侵：侵占，长满。
[4]晴翠：草原明丽翠绿。
[5]王孙：本指贵族后代，此处指远方的友人。
[6]萋萋：形容草木长得茂盛的样子。
【作者简介】
白居易（772-846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一，他的诗歌平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
【译文】
【古诗赋得古原草送别】推荐阅读：
读《赋得古原草送别》有感09-18
