社会工作理论复习题（精选9篇）
一、试从多角度、多层面解读“马克思主义”这一重要命题
二、中国特色社会主义理论体系的主要内容及逻辑框架剖析。
三、党的十八大报告指出： “在改革开放三十多年一以贯之的接力探索中，我们坚定不移高举中国特色社会主义的伟大旗帜，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路。中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展。”
——请结合学习、领会党的十八大精神，谈谈自己对这段话的认识和理解。
四、怎样理解“毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的理论渊源”这一重要论断？
五、什么是真实的中国？如何理性看待中国的崛起？
六、试述加强社会主义核心价值体系建设和教育的重大意义。
七、提升中国文化软实力的全球视角
关键词：初三英语,语法复习课,多元智能理论
在实施素质教育的今天, 如何发展每个学生的智能优势, 挖掘每个学生的智能潜力, 满足每个学生的学习需求, 使每个学生都能得到全面发展, 是每一位英语教师面临的新课题。笔者作为苏州市英语教改组成员之一, 结合日常的教学也进行了相关内容的探索和实践。下面以自己在教改组内开的初三英语语法复习课为例, 就如何确立学生学习的主体地位, 运用多元智能理论, 实现复习课堂有效教学的问题作一探讨。
1 多元智能理论的内涵
美国哈佛大学教育研究院的霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 于1983年首先提出了多元智能理论。他认为:“智能是在某种社会和文化环境的价值标准下, 个体用于解决自己遇到的真正的难题或产生及创造出某种产品所需要的能力。”他把智能分成言语—语言智能 (linguistic intelligence) 、音乐—节奏智能 (musical intelligence) 、逻辑—数理智能 (logical-mathematical intelligence) 、视觉—空间智能 (visual-spatial intelligence) 、身体—运动智能 (bodily-kinesthetic intelligence) 、自知—内省智能 (intelligence) 、交往—人际关系智能 (interpersonal intelligence) 和自然观察智能 (naturalist intelligence) 等八种。
多元智能的方向就是使每一位学生有机会展现自己, 发现自己潜在的才能与冲动, 并体验到成功的快乐。所以, 教师在教学中应更多地关注学生, 开发学生潜能, 采用多种有效教学策略, 创设各种有效教学情景, 促进学生多元智能的发展。这和新课程标准提出的“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五维课程目标是一致的。
2 初三英语语法复习课运用多元智能理论的教学案例
2.1 注重学生的基础, 确定合理有效的教学目标
这是一节关于宾语从句的复习课。之所以选择宾语从句, 因为它是主从复合句中最常见的从句之一, 是每年中考的必考题。由于宾语从句涉及到引导词、语序、时态等多方面的内容, 所以这一直是学习的重难点。在教学目标的设置上, 笔者充分考虑了学生的实际情况, 体现了学生的主体地位。在课堂教学伊始呈现如下教学目标, 使学生心中有数, 有的放矢。
Aim:The students are supposed to distinguish what the object clause is and learn to figure out the right answers in exams.
2.2 关注学生的体验, 提高学生参与和互动的热情
体验, 是指由身体活动与直接经验而产生的情感和意识。体验性学习是新课标倡导的学习方式之一, 主要体现在:强调身体的参与;重视直接经验;重视感情因素。英语复习课应立足于学生原有的学习体验, 引导学生发现、表达、正视、解释自己的学习困惑和问题, 帮助学生认清自身的责任和努力方向, 从而调动学生参与活动的热情, 激发他们与老师、同伴互动的愿望。
该课教学步骤如下:
(1) 绕口令导入。良好的开端是成功的一半, 笔者以绕口令导入, 以此调动学生的言语—语言智能和音乐—节奏智能:
Tongue twister:I saw a saw saw a saw.
If you notice this notice, you will notice that this notice is not worth noticing.
绕口令朗朗上口、有节奏感, 符合初中生的年龄特点, 不仅联系了本课的知识点, 更能调动学生的学习热情, 营造活跃的课堂气氛, 激起学生的学习兴趣, 引发了学生的思考, 使学生的视觉—空间智能、言语—语言智能和音乐—节奏智能都得到良好的开发。实践证明, 多元导入能取得事半功倍的效果。
(2) 课本在线。重现初一至初三学过的一些宾语从句, 起到温故知新的作用。如:1) Sometimes we paint our faces and people do not know who we are. (牛津版7A Unit 3Halloween) 。2) Mission Control thought it was better to be safe than sorry. (牛津版9B Unit 4 Neil Armstrong) 。
复习课是一个自我检测、自我提高的过程。学生不难发现宾语从句贯穿在初中三年的英语学习中。复习时主要关注其语序、连接词、时态。为第三环节作铺垫。
(3) 学生归纳。发挥学生的逻辑—数理智能, 由学生归纳宾语从句的注意点。学生的归纳如下:
1) 语序。宾语从句的语序是陈述句语序, 即连接代词/副词+主语+谓语+其他成分
e.g.:Let me know whether he will come or not.
2) 时态。主句是一般现在时, 从句根据实际情况使用任何时态。
e.g.:I worry about whether I hurt her feelings.
主句是过去时态, 从句须用过去时态的某种形式。
e.g.:He asked whose handwriting was the best in our class.
客观事实、普遍真理、自然现象或习惯性动作等, 从句时态都用一般现在时。
e.g.:The teacher said that the earth goes round the sun.
在此基础上, 学生以小组为单位, 把宾语从句的要点用框架结构呈现出来。图1是一个小组的框架图。
通过视觉—空间智能让学生用框架图再一次解析宾语从句的注意点, 既清晰地表明了语序, 也陈述了时态的要点。
(4) 中考链接。精选宾语从句的考点, 让学生练兵。这时学生进入一个反思自我的过程, 即自我认识智能的过程。
1) Can I help you?
Yes.I’d like a ticket to Mount Emei.Can you tell me (C) take to get there?
A.how soon will it B.how soon it will C.how long it will D.how long will it
2) You can’t imagine (B) __when they received these nice Christmas presents.
A.how they were excited B.how excited they were C.how excited were they D.they were how excited
3) Every morning the patients are asked if__ (C) __their temperature taken.
A.they had had B.have they had C.they have had D.had they had
(5) 延伸拓展:宾语不从句。宾语不从句是根据宾语从句的押韵而产生的, 便于学生记忆。实质上就是把宾语从句转换成非从句的形式 (动词不定式或宾语补足语形式) 。如:
I hope I can get high marks in the final exam.→I hope to get high marks in the final exam.
Liu Ping found that there was a wallet lying on the ground.→Liu Ping found a wallet lying on the ground.
They found that the box was very heavy.→They found the box very heavy.
中考链接和延伸拓展这两个环节主要是自我测试和评价知识点的掌握程度。
(6) 小组竞赛:交往—人际关系智能有助于提高与人交往的能力。语言情境下的小组活动能让学生在交往、沟通和合作中学习, 能有效提升这一智能。
1) 火眼金睛:让学生辨别宾语从句的真伪, 小组成员相互合作, 说出哪句是宾语从句, 哪句不是宾语从句, 为什么?如: (A是宾语从句;B是状语从句)
A.Do you know when he will come back tomorrow?你知道他明天什么时候回来吗?
B.Sorry, I don't know.When he comes back, I'll tell you.对不起, 不知道。当他回来了, 我将告诉你。
2) 三维一体:因要把主句、连接词、宾语从句三部分组装成一个宾语句子, 故称为三维一体活动。教师出示5个宾语从句的15个组成成分, 要求小组成员分工合作, 看哪组最先完成。如:学生拿到Could you tell me/they will leave for Beijing/when三部分, 要求组成Could you tell me when they will leave for Beijing?该游戏主要考察学生对宾语从句的熟悉程度和辨析能力。
2.3 发挥学生的想象潜力, 提升学生的语言运用能力
该环节旨在让学生充分发挥想象力, 使用宾语从句写一段话。先小组讨论, 再每组选一位代表交流。如:Let your imagination fly!
One sunny afternoon, I sat by a window and drank coffee, a waiter came to me and he told me that…
He wondered whether…
He asked…
I was so sad.
有组学生的作品是:One sunny afternoon, I sat by a window and drank coffee, a waiter came to me and he told me that there was a discount for men.He wondered whether I was a man or a woman.Then he asked whether I was a man.I told him I was Li Yuchun.So I couldn’t get the discount.I was so sad.
上述环节既复习了语言点, 又锻炼了学生的书面表达能力, 而且全班学生分为九组, 学生在愉悦的氛围中共享九个不同的学习成果。
2.4 调动学生感官, 实现有效复习
在多元智能理念引领下, 该复习课充分调动学生智能, 不仅听说读写得到训练, 而且通过绕口令、画框架图、中考链接、延伸拓展、小组竞赛、发挥想象等活动充分调动学生感官, 使学生在轻松愉快的氛围中实现了有效复习。行动成功国际教育集团董事长李践说过:最有效的学习方式是“做”。多元智能理论着眼多元发展, 调动学生各种感官, 让学生在做中学, 在学中做, 从而实现课堂有效教学。
3 结束语
本课的教学设计, 不仅紧扣教材, 而且结合学情, 并在课堂上进行充分的师生互动和生生互动, 以语言情境调动起学生的多元智能, 引发学生的多维思考, 体现了“以学生为主体”的新课改理念, 让学生在探索和合作中获得知识, 在实践和体验中学会学习, 实现了复习课的有效教学。听课教师也给予了肯定, 有教师说, 语法课能上得如此生动, 难能可贵, 学生反映如此热烈, 整个课堂非常灵动, 复习有深度。有教师说, 每个环节的小标题新颖别致, 朗朗上口。也有教师说, 学生的想象力太丰富了。笔者觉得多元智能理论的实践, 不仅给课堂带来了活力, 而且促进了师生互动, 共同发展。
参考文献
[1]哈维·席尔瓦.多元智能与学习风格[M].张玲译.北京:教育科学出版社, 2003.
[2]李践.学习管理[M].上海:上海百家出版社, 2009.
【关键词】理论力学 习题课 一题多解。
【中图分类号】C42【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01
理论力学是学习物体机械运动一般规律的专业基础课程,是学习后续课程、工程技术的基础。这门课程的特点是结构严谨,逻辑性强,定理公式多,方法灵活,不易学。依据笔者任教这门课程的经验,学生普遍存在“上课听得懂,课下不会做”的现象,这个问题如何解决,是每一个力学教师共同的探索目标。下面笔者就如何上好习题课这个角度来解决这个问题。
1 理论力学中习题课的重要性
随着教学的改革,理论力学减少到现在的70学时,但是教学内容和改革前所差无几,理论力学按内容模块化、结构框架化的思路,分为“静力学、运动学、动力学”三个模块。习题课共计16个学时占总学时的22.8%,分配如下:
静力学部分共设两次习题课:受力分析、物系平衡;运动学设两次习题课:点的合成运动、运动学综合应用;动力学四次习题课:动力学普遍定理、达朗贝尔原理、虚位移原理及拉格朗日方程的应用。
从以上可以看出习题课涵盖了理论力学所有的重点、难点内容,所以如何在有限的学时内上好习题课,最大程度地提高学生对知识的理解能力和应用能力,提高分析问题和解决问题的能力,具有不可替代的作用。同时对提高课程教学质量也有着重要的作用。
2 理论力学一题多解的现象
理论力学中存在一个普遍的现象就是一题多解的问题,可以分为三种类型:一是用同一个定理,同样的数学方法,不同的解题思路,比如物系平衡问题,可以选择不同的研究对象和平衡方程来求解,通常这类问题选取研究对象的顺序不同,但是列的方程是一样的。二是用同一个定理但是用不同的数学方法,比如运动学中研究点的运动可以用直角坐标法,也可以用自然法,通常这种题型应选择数学运算简单、更接近力学的方法来求解。三是用不同的定理,比如动力学问题可以用动力学普遍定理、动静法、拉格朗日方程等,通常这种题型学生都感觉难度太大,因为对具体问题选择那一个方法来求解远比选择那一个研究对象难度大的多。
这三种类型的问题包含了理论力学大部分的问题,难点可以分为两种:
一是取研究对象。涉及到这类问题中,包括物系平衡问题、点的合成运动、运动学综合应用、动静法的应用。其中物系平衡问题、动静法应用这两种问题中,恰当选取研究对象是解决问题的关键。在讲解过程中,我们给同学们将解题要点总结如下:围绕一个核心,遵循两条原则。物系平衡中核心是要求解的未知力,两个原则是一个方程尽可能只包含一个未知力,能够不用的平衡方程最好不用;动静法中核心是需要求解的未知量,两个原则是研究对象最少,方程个数最少。然后在课下给学生留小论文作为作业,研究分析这两种问题的共同点和不同点。学生只能在掌握这两类问题的基础上,才能够系统的做好这个小论文,这样既使学生掌握了这两类问题,又提高了学生分析问题和总结问题的能力。而在点的合成运动和运动学综合应用时,关键步骤在于正确地分析运动过程:从待求量开始→运动传递链→已知量,然后确定需要研究对象的次序。这就要求学生熟知运动机构,在刚体平面运动问题中常见的机构分为四种:四连杆机构,椭圆规机构、曲柄滑块机构、圆轮纯滚动;合成运动问题中传递形式有:滑块、套筒、销钉、接触等。对于综合问题,要搞清机构是由哪些基本形式及机构组成,最后能够化复杂问题为多个简单问题来分析解答。
二是取合适的定理、方法。包括动力学普遍定理的综合应用、虚位移原理及拉格朗日方程。这些问题中,研究对象通常都是整个系统,首先要围绕所要求解的未知量,分析哪一种方法求解的思路更简单方便,然后选择哪一个定理。在动力学问题中,一些简单的问题可用不同的定理求解,根据问题的已知条件和待求量,选择适当的定理求解。避开那些无关的未知量,直接求得需求的结果。对比较复杂的问题,则需要多个定理联合求解,这类问题有一个规律:就是通常可以用动能定理来求解出运动量,然后在此基础上再求解其它未知量。
而在虚位移原理中,一般存在的问题是选择解析法还是几何法来求解,具体问题中哪一种方法更好,没有一个绝对的标准,需要通过举例分析,引导学生总结归纳。
3 上好理论力学习题课的方法
首先,习题课中所选习题要有代表性。最好一个题目能够代表一类问题,然后做练习或者作业时,要求学生注意归纳属于什么类型。比如达朗贝尔原理的应用中,所涉及到的题目按照解题步骤可以分为三类:直接用动静法;先用动能定理再用动静法求解;用动静法联立求解。所以在达朗贝尔应用的习题课中,首先讲解三个按照以上分类的习题,再总结类型,然后让学生做练习,通常是先做完题目,再由学生自己总结所做的练习属于类型,这样习题课可以做到求质不求量使学生更好的掌握所学内容。
第二,每一次习题课,要针对具体问题总结解题过程。然后引导学生思考哪一步是重点,每一步都需要注意什么。比如虚位移原理的习题课,解题步骤可以总结为:
①选整体为研究对象;
②画出主动力的受力图;
③给出虚位移之间的关系;
④算主动力虚功列出方程
⑤解方程求出未知量。
在这五个步骤中第①步中,要注意研究对象是整体,第②步要注意受力图只画主动力,第③步,要分析用几何法,还是解析法来求解虚位移,这一个步骤也是虚位移问题中的难点、重点,必须讲清不同方法的特点及注意事项,而第④步,就是本章中学习的新的内容——列虚功方程。
第三,习题课中可以让学生对一些题目的错误求解进行会诊。学生一般对错误的原因印象更为深刻,比如受力分析的习题课时,可以首先让学生做参考文献[1]P21思考题3、4、5,然后由学生总结这些错误的分类,进而掌握受力分析时首要的是注意:一定要根据约束类型画约束力。
以上是笔者在理论力学的教学中对于习题课的一些体会,不足之处还希望广大同行批评指正。
参考文献
[1] 哈尔滨工业大学理论力学教研室.《理论力学》第7版(Ⅰ、Ⅱ)[M].北京:高等教育出版社,2009.07.
[2] 冷水根,张可.理论力学习题课的一种尝试[J].力学与实践,2003,25(3):65-66.
1．什么是社会主义的本质？
2．社会主义初级阶段的基本制度是什么？
3．有中国特色的社会主义经济理论的基本内容是什么？
4．市场的主要功能有哪些？
5．中国经济体制改革目标为什么选择社会主义市场经济体制？
6．如何认识社会主义市场经济的体制基础与框架。
7．什么是过渡经济学？中国经济转型的实质与特征是什么？
8．比较渐进式改革与激进式改革。
9．中国渐进式改革的基本经验是什么？
10．怎样认识社会主义初级阶段要以公有制为主体，多种所有制并存？
11．公有制是社会主义经济制度的基础。为什么坚持社会主义道路又要允许和鼓励非公有制经济的发展。试用社会主义初级阶段所有制结构理论予以分析
12．理解产权明晰化是国有企业改革的方向？
13．什么说国有企业改革是经济体制改革的中心环节？
14．试述国有企业的分类改革战略。
15．体制转轨过程中国有企业的治理结构应当如何创新与完善？
16．怎样理解按劳分配和按生产要素分配相结合？
17．社会主义要实现共同富裕，怎样认识现实经济生活中收入差距拉大的现象。
18．社会主义实行按劳分配的客观必然性。市场经济下的按劳分配有什么特点？
19．评述我国社会保障制度的改革与发展
20．我国经济增长方式的转变具有什么重要意义？
21．如何理解包容性增长。
22．论述制度创新推动经济增长方式转变的机理。
23．试评析中国新发展观。
24．评述中国的新型工业化道路。
25．我国就业问题产生的原因及其对策。
26．对外开放的必然性及其作用是什么？
．如何看待比较优势、竞争优势的关系。
28．如何看待人民币汇率升值及其影响。
29．国际金融危机产生的原因及其对中国经济的影响。
30．社会主义国家为什么要实行宏观调控？
31．简述经济政策的基本目标与具体目标。
32．论述社会主义市场经济条件下适度的政府干预。
33．经济政策的主要手段有哪些？
1、按劳分配：是马克思对未来社会个人消费品分配原则的理论概括。按劳分配是社会主
义公有制中个人消费品分配的基本原则，它体现了社会主义公有制的经济关系和社会主义阶段 劳动的社会性质。其实质就是以劳动为尺度进行收入的分配，劳动者取得的收入与其提供的劳 动量成比例。
2、微观收入分配过程：社会主义市场经济条件下，收入分配过程被分为微观收入分配和宏观
收入调节两个相对独立的过程。微观收入分配过程是通过市场机制的作用实现的。在市场经济 条件下，微观收入分配过程是按照社会必要劳动时间来确定和分配价值，在这一过程中，企业 取得收入的多少，既取决于其单个产品生产上是否符合及在多大程度上符合社会必要劳动时间 标准，也取决于该部门生产总量是否符合及在多大程度上符合第二种社会必要劳动时间标准。
3、宏观收入分配过程：是建立在微观收入分配过程基础上并独立于这一分配过程的在再分配
过程。它要考虑社会各个方面的利益的平衡和社会整体、长远发展需要，对不同部门、不同领
域、不同社会成员之间的收入分配关系进行调节，促进社会公平和社会和谐。
4、公共服务均等化：主要是指全体公民享有基本公共服务的机会均等、结果大体相等，同时
尊重社会成员的自由选择权。实行基本公共服务均等化，是弥补市场失灵、促进社会公平的重
要制度安排，是发展社会主义市场经济的内在要求。
5、社会保障：指国家和社会通过立法对国民收入进行分配和再分配，为社会成员特别是生活
有特殊困难的个人或家庭提供基本生活保障的一种制度。这一制度一般由社会保险、社会救济、社会优抚和社会福利等组成。
二、简答题
1、简述马克思设想的按劳分配的基本含义。
按劳分配是是马克思对未来社会个人消费品分配原则的理论概括。按劳分配是社会主义公有制
中个人消费品分配的基本原则，它体现了社会主义公有制的经济关系和社会这样阶段劳动的社
会性质。在社会主义公有制条件下，生产资料是归社会所有的，人们在生产资料占有上是平等 的，劳动成为支配生产资料和获得社会产品的唯一根据。劳动者所创造的产品在做了各项社会 扣除之后，必须以劳动为尺度分配个人消费品。因此，按劳分配是体现社会主义经济关系的分
配原则，是对各种剥削制度的否定。
在马克思所设想的公有制和按劳分配中，是不存在商品货币关系和市场机制的，因而劳动者的
个人劳动不再经过迂回曲折的道路转化为社会劳动，而是作为直接的社会劳动存在着，因而可
以直接以劳动者的劳动时间为尺度分配个人消费品。
2、社会主义市场经济中生产条件分配与收入分配之间的关系如何？ 多种收入分配方式并存是我国个人收入分配制度的一个重要特点。收入分配方式并存是由我国
现阶段生产条件的分配决定的，也是我国社会主义市场经济发展的客观要求。客观生产条件的
多种所有制形式，相应要求多种分配方式与此相适应。
从主观生产条件看，在任何生产中，劳动力始终是生产的一个要素，但劳动力以何种形式参与
生产，直接影响收入分配的结果。在社会主义初级阶段，劳动者与生产资料分离的情况并没有
完全消除，这种情况下，依然存在按资分配和按劳动力价值分配。在社会主义市场经济中，不
仅存在着建立在劳动力商品等价交换基础上的收入分配方式，而且存在着建立在劳动者等量劳
动相交换基础上的分配方式，并且两种方式交织在一起，相互渗透，相互影响。此外，还存在
生产的物质条件和劳动力条件都由个人直接占有和控制的情况。生产条件分配还有一个生产条件在不同生产部门之间的分配问题。市场机制把生产条件的分配
与收入的分配紧密联系在一起。在分配过程中，各种生产要素和资产都有了自己的价格，在这 种情况下，要素所有者和资产所有者以要素价格形式参与收入分配，从而导致收入分配的多样 化。
3、如何理解按劳分配与按生产要素分配相结合？
实行按劳分配与按生产要素分配相结合，是社会主义市场经济的客观要求，也是社会主义市场
经济收入分配制度的一个重要特点。按劳分配，是社会主义制度在收入分配关系上的一个体现，按生产要素分配则体现了市场经济的一般原则。
1.按劳分配与按要素分配相结合是收入分配的劳动标准与所有权标准相结合。按劳分配是公有制经济中通行的分配原则，其实质就是以劳动为尺度进行收入的分配，劳动者
取得的收入与其提供的劳动量成比例。按要素分配中通行的则是所有权标准，要素所有者依据 其对生产要素的所有权参与收入分配，显然，这种情况下的收入分配就是以所有权为标准，在
要素所有者之间进行的分配。
2.按劳分配与按要素分配相结合是按劳分配的实现形式与按要素分配的实现形式相结合。
在社会主义市场经济条件下，由于各种生产条件的分配都要通过市场来进行，要素价格的决定
与收入的分配联系在一起，因此按劳分配和按生产要素分配都要借助于价格机制来实现。
在社会主义初级阶段，实行按劳分配与按要素分配相结合，使得社会成员能够通过提供劳动和
物质生产要素参与收入分配，不仅有助于调动劳动者和生产要素所有者的积极性，促进劳动的
积累和资本积累，而且有利于生产要素的有效合理利用，__________促进其使用效率的提高。
三、论述题
1、社会主义市场经济中微观收入分配与宏观收入分配有何不同？ 社会主义市场经济条件下，收入分配过程被分为微观收入分配和宏观收入调节两个相对独立的 过程。
微观收入分配过程是通过市场机制的作用实现的。在市场经济条件下，微观收入分配过程是按
照社会必要劳动时间来确定和分配价值，在这一过程中，企业取得收入的多少，既取决于其单
个产品生产上是否符合及在多大程度上符合社会必要劳动时间标准，也取决于该部门生产总量
是否符合及在多大程度上符合第二种社会必要劳动时间标准。
通过市场机制实现的资源配置过程与微观收入分配过程是联系在一起的，在这一过程中，任何
人要参与收入分配都必须以提供生产过程需要的要素为前提，因此，通常情况下企业按社会必
要劳动时间取得的收入要在要素所有者之间进行分配。在企业成为市场主体的条件下，社会扣
除和按劳分配要通过企业的分配来实现，也就是说企业按社会必要劳动标准获得的收入在作了
必要的扣除后，才能在不同劳动者之间进行按劳分配。在这种情况下，每个劳动者取得的收入
多少不仅取决于个人劳动的情况，而且取决于企业联合劳动效率的高低：企业联合劳动的效率 越高，企业按社会必要劳动标准获得的收入越多，劳动者个人获得的收入相应就越多；反之，劳动者获得的个人收入就越少。
宏观收入分配过程是建立在微观收入分配过程基础上并独立于这一分配过程的在再分配过程。
在微观收入分配基础上进行的宏观收入调节要考虑社会各个方面的利益的平衡和社会整体、长
远发展需要，对不同部门、不同领域、不同社会成员之间的收入分配关系进行调节，促进社会
公平和社会和谐。
微观收入分配是通过市场机制进行的，市场机制特有的功能有助于强化收入分配的激励作用，有助于调动各种要素所有者的积极性。但是，市场机制存在缺陷，靠市场机制不能有效地调节
和平衡各方利益关系，不能维护社会公平。宏观收入分配的调节一般从两个方面来进行；一方面通过税收等形式把高收入的一部分转移到
国家手里；另一方面，通过国家预算支出保障非生产领域发展的需要，利用转移性支付和社会
保障制度等为低收入者提供收入保障。
为有效调节收入分配，促进社会公平正义，政府应按均等化原则，提供公共服务（概念）。
2、如何理解和实现社会主义市场经济条件下收入分配的公平？ 公平有初次分配中的公平和再分配中的公平之分。初次分配中的公平与生产条件的分配相联 系，并由生产条件的分配所决定。再分配中的公平与社会各方面利益的平衡相联系。我国社会
主义市场经济运行中，既要重视再分配中的公平与效率，也要重视初次分配中的公平与效率的 问题。
在社会主义市场经济条件下，生产条件能否在双重意义上公平分配是能否实现收入公平分配的
决定性因素。我国收入分配的不公，主要根源于生产条件分配的不公。客观条件与主观条件在
缺乏规范制度约束下实现市场化分离和经济性分离，造成了客观生产条件进而收入在社会成员 之间分配的不公，主观生产条件的拥有者在不享有统一权利和国民待遇的条件下走向市场，其
劳动力具有不同的价值或价格，主客观生产条件由于市场分割和制度障碍而难以在不同部门、不同领域之间进行均衡分配，进而加剧了不同部门、不同领域之间、不同社会成员之间的收入
分配的不公。因此，解决我国收入差距过大和收入分配__________不公，必须构建收入公平分配的微观基
础，从根本上解决我国生产条件分配不公的问题。
第一，规范制度，强化约束，防止市场化分离中各种代理人控制公有生产条件进而控制公有剩 余。
第二，统一制度安排，实行统一国民待遇。为此，应在户籍管理等各个领域取消对农民的歧视 性制度规定。
第三，取消市场分割，促进生产条件在不同部门之间的均衡分配。首先要打破垄断，消除部门
间进入障碍；其次要消除与主观生产条件相联系的身份制、等级制，促进生产要素的自由流动；
最后要完善市场体系，促进各种要素合理流动和配置。
在司法考试法理学法与社会的一般理论一节中，考生应注意如下问题：
一、法与社会的一般关系{一般掌握}
（一）法以社会为基础{一般掌握}
1.法是社会的产物；2.社会是法的基础；3.制定、认可法律的国家以社会为基础，国家权力以社会力量为基础。
总之，法以社会为基础，不仅指法律的性质与功能决定于社会，而且还指法律变迁与社会发展的进程基本一致。
（二）法对社会的调整{重点掌握}
1.法对社会的调整，首先是通过调和社会各种冲突的利益，进而保证社会秩序得以确立和维护。
2.法对社会的调整，还表现为通过法律对社会机体的疾病进行疗治。
3.在某些社会关系领域，法律的控制不是唯一的手段，或者说不是最佳的手段。
4.为了有效地通过法律控制社会，还必须使法律与其它的资源分配系统（宗教、道德、政策等等）进行配合。
二、法与和谐社会{一般掌握}
（一）和谐社会的含义
和谐社会是全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会，是理性、人本、人与社会、人与自然关系协调、和谐发展的社会。
（二）社会主义和谐社会的特征
社会主义和谐社会的基本特征包括：
第一，民主法治的社会；第二，公平正义的社会；第三，充满活力的社会；第四，诚信友爱的社会；第五，安定有序的社会；第六，人与自然和谐相处的社会。
（三）如何构建和谐社会
1.必须建立理性的法律制度；2.必须确立实质法治；3.必须创新法律对社会的调整机制。
【题例】
奥地利法学家埃利希在《法社会学原理》中指出：“在当代以及任何其他的时代，法的发展的重心既不在立法，也不在法学或司法判
决，而在于社会本身。”关于这句话涵义的阐释，下列哪一选项是错误的？（2009/一/7）
A.法是社会的产物，也是时代的产物
B.国家的法以社会的法为基础
C.法的变迁受社会发展进程的影响
一、化学基本概念
初中化学涉及到的基本概念主要有物质的变化与性质;物质的宏观组成与微观构成;物质类别的混合物与纯净物, 单质与化合物;化学反应必须遵循的质量守恒定律以及常见的化学反应基本类型。复习过程中必须在深入理解概念的基础上, 从一般到特殊进行考虑与分析;对概念、定义中的关键字、词、句深刻理解, 多角度思考, 才能避免失误。
例1 (2011·哈尔滨) 下列属于化学变化的是 () 。
A. (1) (3) B. (2) (3) C. (2) (4) D. (3) (4)
解析:物质发生变化时伴随发光、发热、变色、产生气体或沉淀等现象不能简单视为判断变化类型的依据, 判断物理变化与化学变化的根本区别是从宏观上看是否有新物质生成, 从微观上看组成物质的分子种类是否发生改变。
答案:C。
例2 (2011·大连) 用微粒的观点回答下列问题:
(1) 保持水的化学性质的微粒是______;
(2) 水通电分解过程中, 不变的微粒是______;
(3) 用湿抹布擦过的桌面, 一段时间后变干的是______;
(4) 一定质量的水蒸气冷凝成水时, 其体积变小的原因是____________。
解析:宏观物质与微观粒子是相辅相成的, 在学习研究过程中必须将两者辩证统一进行探讨, 学会采用逆向思维来理解认识, 运用微观知识理论分析解释宏观物质的性质或变化。
答案:⑴水分子;⑵氢原子、氧原子;⑶分子是在不断运动的;⑷构成物质的微粒 (分子、原子) 间的间隔变小。
二、化学基本理论
正确认识分子的构成, 认识原子结构与离子结构的主要区别与彼此之间的转化关系, 理解物质的多样性、物质变化的客观性与复杂性, 正解理解质量守恒定律及其运用。物质之间所发生的化学反应基本上是在溶液里进行, 溶液知识中正确认识理解溶解度概念和溶解度曲线;酸, 碱, 盐知识具有极强的综合性, 要求同学们在理解酸、碱、盐的通性 (或性质) 的基础上, 归纳分析三者之间存在的内在联系, 抓住酸、碱、盐之间在发生化学反应时的现象, 如溶液颜色变化, 产生沉淀颜色与放出气体等作为解答问题的关键, 从而分析推断出反应物或生成物的组成结构。
例3 (2011·南昌市) 类推是常用的思维方法。以下类推正确的是 () 。
A.分子可以构成物质, 所以物质一定由分子构成
B.离子是带电荷的粒子, 所以带电荷的粒子一定是离子
C.酸溶液的pH小于7, 则柠檬酸溶液的pH一定小于7
D.有机物都含碳元素, 所以含碳元素的化合物一定是有机物
解析:分子、原子、离子都能直接构成物质;离子带有正负电荷, 但不一定所有带电的粒子都是离子, 电子也是带负电荷但不属于离子;CO、CO2、H2CO3等物质是含碳的无机物。
答案:C
例4 (2011·哈尔滨) 右图是甲、乙两种固体物质 (不含结晶水) 的溶解度曲线, 下列叙述错误的是 () 。
A.t1℃时, 甲、乙两种物质的溶解度都是50g
B.t2℃时, 在两种饱和溶液中, 溶质的质量甲一定大于乙
C.t2℃时, 将甲的饱和溶液降温至t1℃, 其溶质的质量分数减小
D.甲溶液中含有少量乙, 可以用冷却热饱和溶液的方法提纯甲
解析:从两种物质的溶解度曲线可知, 在t1℃时两种物质的溶解度相等;在t2℃时虽然甲的溶解度大于乙的溶解度, 如果两种饱和溶液质量不相等, 溶质甲的质量不一定大于溶质乙的质量;随着温度的降低甲物质会析出较多的固体, 溶液中溶质减少, 溶质质量分数降低;甲乙两物质的溶解度受温度的影响存在明显差异, 这两种物质的混合物可采用冷却热饱和溶液的方法进行分离提纯。
三、化学用语
元素符号、化学式、化学方程式作为学习与研究化学知识重要的语言工具, 三者之间相辅相成, 紧密联系;是在化学学习过程中必须掌握的知识理论。
例5 (2011·广东) 在下图中化学反应的溶液颜色变化体现了“魔法世界, 魅力化学”。请根据下图回答:
⑴溶液X是______ (填“酸”、“碱”、“盐”) 试剂A的名称是______。
⑵若X是稀硫酸, B是氧化物, 则B的化学式为______。
⑶若X是稀盐酸, C是单质, 则C的名称是______。
⑷若X是稀硫酸, D是碱, 则X与D反应的化学方程式______。
解析:物质之间发生化学变化时常伴随溶液颜色的改变, 颜色变化作为分析反应物与生成物的突破口, 是解答问题的关键。如果X是酸, 则A物质就是能使酸液变红的试剂, 即是紫色石蕊试液;B物质是氧化物, 与酸反应生成黄色溶液, B物质可能是Fe2O3;C物质是单质, 且和酸反应生成浅绿色的溶液, C物质应该是单质Fe;D物质是碱, 生成蓝色溶液, D物质可能是Cu (OH) 2。
【答案】⑴酸:紫色石蕊试液;⑵Fe2O3;⑶单质铁;
四、跟踪练习
1. (2011·山西) 如右图所示装置, 将X滴加到Y中, U形管中的液面变成左高右低, 则X、Y对应的试剂组可能是 () 。
2. (2011·荆门市) :某粒子 (原子或离子) 的结构示意图为:
请回答下列问题:
⑴若m=11, 则该粒子所对应的元素符号是______;
⑵若该粒子带两个单位负电荷, 且n=8, 则该粒子符号为______;
⑶若m-n<10, 则该粒子是一个______ (选填“原子”、“阳离子”“阴离子”) 。
3. (2011·广安市) (6分) 甲、乙、丙、丁是初中化学中的常见物质, 他们之间存在“甲+乙→丙+丁”转化关系, 请写出符合下列要求的反应方程式:
⑴若甲是一种酸, 丙是最简单的氧化物__________________;
⑵若该反应是置换反应:__________________;
⑶若甲是碳酸钠溶液, 丙是一种白色沉淀:___________________________________________________________。
参考答案:
1.B;2.⑴Na;⑵S2-;⑶阴离子。
3.⑴酸 (盐酸、硫酸) +金属氧化物 (碱) 反应均可;
⑵金属与盐、金属与酸、单质与氧化物之间反应均可;
【关键词】英语复习 备考策略 训练
新课改对中学英语教学目标提出了更高的要求。在这种情况下，如何在开放、愉快教学的同时提高学生的英语成绩成为一个难点问题。英语的备考复习工作是英语教学的重要组成部分，既是对三年所学知识的系统归纳，也是学生实现英语综合能力提升的重要方式。
一、英语备考复习的理论基础
1.明确考点和知识构建。英语考试无论习题形式的创新还是命题思路的转变终会落脚于考试大纲之中。所以，教师在组织学生备考时要以教材中考试大纲所要求掌握的知识点，需识记的单词以及需达到的能力等级为复习备考的依据，并根据近年来各省市的中考试卷及模拟试卷来找准英语的难点、重点、和常考点。同时，还应当根据切实的学科要求来保证复习的方向性和科学性，减少盲目复习，最大限度的利用复习备考的宝贵时间。
另一方面，英语教师要在备考复习环节中帮助学生构建知识系统。中学英语知识点多而杂，如果单个记忆往往遗漏知识点较多。教师首先要将知识点进行梳理，将不同句式、时态整合在一起，形成一个完整的语法系统；在单词方面引导学生筛选出重点、考点词汇，进行针对性的记忆。
2.重视分类训练。分类训练是根据考试题型及能力要求进行的一种实效性强的备考训练。可分为听力训练、单词训练、阅读训练、写作训练四种。分类训练一方面可以避免熟练知识点的重复练习；另一方面则可以分版块的地掌握复习的重点，提高复习效率。例如每周进行一堂阅读专项训练课，在规定时间内要求学生完成材料阅读和习题解答，教师统一讲评。教师在课下每周至少分配一次写作练习。
英文写作是英文综合运用能力的体现，也是一项需要长期进行的学习。教师对学生的写作要求可以根据他们的水平差异有所不同。对英语基础较好的学生着重强调文章的流畅性和词汇的准确表达，句子结构及表达层次化、多样化；对基础较差的同学作文则要求表达观点清楚，句子完整且无拼写错误。
二、英语复习备考的实践操作
1.有规律有质量的习题训练。以往的教学经验已经表明题海战术存在盲目性和低效性。习题练习对于英语考前复习必不可少但要有质量有计划的进行。习题训练要主要强调目标性，也就是说要明确训练任务。教师在训练过程应当注意训练的题目难度上要稍高于大纲要求，学生在考试过程中遇到难度较大的题目才能应对自如。训练时教师应注意对时间的严格控制，使学生克服做题拖沓的习惯，营造考场紧张感，学生在考试中才能做到有条不紊。做题的根本目的在于练习后的总结与反思，这就要求教师在讲解时要多强调结题思路，使学生知其所以然并能够举一反三。
2.重视词汇和语法的积累。英语考试中基础知识与基础训练非常关键，要重点培养学生的词汇和语法的积累能力。词汇是语言学习的基础，因此教师要指导学生科学地记忆单词。单词的记忆不求多但要强调持续性，在课堂上每次复习10到20个单词，反复记忆。教师也可和学生一起整理常用的常考词汇、短语的典型用法，并在课堂上对一词多义的词汇进一步讲解，使学生能灵活运用。
3.注重应试技巧培养的训练。英语考试除了对英语单词、短句、句式的的运用的考查外，同时也是对学生综合分析能力的评价。以完型填空为例，由于完形填空属于障碍性阅读，考察阅读能力同时也要求考生具备语言运用能力。阅读材料中空缺单词的出现需要学生结合上下文的具体情况，经过仔细分析，才能推断出适合的单词。如果没有阅读技巧，单纯逐词逐句的翻译不仅仅大大影响做题时间也没有良好的效果。听力试题同样也需要相应的答题技巧。在听力材料播放前快速浏览听力试题，根据答案选项对所提问题方向有个初步判断。例如：A.railway station B.airport C.hotel D.hospital，通过选项大概推测出题目考查的是根据对话内容来判断对话发生的地点，再听的时候就能准确筛选出有用的信息。
英语备考复习讲求的是科学性和高效性。在复习过程中教师应充分发挥其主导作用，明确考察目标、摸清考试思路，在巩固学生基础知识的同时，对学生进行多层次的应试技巧指导，使学生有条不紊的备考。
参考文献：
[1赵静.高中英语课堂教学的有效性初探[J].黑龙江科技信息， 2011（16）.
[2]张玲.九年级英语复习备考策略浅谈[J].读与写杂志. 2012（10）.
[3]吴德元.中学英语课堂教学理论与实践[M].学林出版社. 2012.
形考任务2
一、单项选择题 1、2001年，我国对外开放进入了一个全面开放的新阶段，其标志性事件是（加入世界贸易组织）。2、2012年党的十八大提出要加快完善社会主义市场经济体制，强调经济体制改革的核心是处理好（政府和市场）的关系。
3、“三个有利于”标准是（判断改革得失成败的标准）。
4、中国人民当家作主的根本途径和最高实现形式是（人民代表大会制度）。
5、中国共产党对各民主党派的领导是（政治领导）。
6、中国共产党领导的多党合作与政治协商制度的核心内容是（多党合作）。
7、中国特色社会主义共同理想作为社会主义核心价值体系的主题，解决的是（走什么路）、实现什么样目标的问题。
8、先进文化是符合人类社会发展方向、体现先进生产力发展要求、代表最广大人民根本利益、反映时代（进步潮流）的文化。
9、党的十八大指出，（城乡发展一体化）是解决“三农”问题的根本途径。
10、党的（十四大）明确把建立社会主义市场经济体制作为我国经济体制改革的目标。
11、党的（十五大）第一次明确提出，公有制为主体、多种所有制经
/ 8
济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度。
12、发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，核心在于坚持（以经济建设为中心）。
13、哲学社会科学作为现代国家的一种（战略性资源），其研究能力和成果是综合国力的重要组成部分。
14、国有经济起主导地位，主要体现在（对国民经济的控制力上）。
15、在改革开放和社会主义现代化建设新时期，邓小平创造性地阐述了关于社会主义（精神文明）建设的思想。
16、实施创新驱动发展战略，必须把（科技创新）摆在国家发展全局的核心位置。
17、对外开放是我国的（一项基本国策）。
18、就性质而言，我国的改革是（社会主义制度的自我完善和发展）。
19、建设社会主义核心价值体系，既是丰富发展中国特色社会主义理论体系的迫切需要，也是推动文化大发展、大繁荣，提高国家文化（软实力）的必然要求。
20、开启改革开放历史新时期，是在党的（十一届三中全会）。
21、当今时代，（文化）越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。
22、思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，是中国共产党和我们国家重要的（政治）优势。
23、思想道德建设，解决的是整个中华民族的（精神支柱）和精神动力问题。
/ 8
24、我们党提出改革开放决策的理论基础是（社会主义社会基本矛盾运动学说）。
25、我国实行民族区域自治的现实条件是（各民族大杂居、小聚居的人口分布格局）。
26、我国的国体是（人民民主专政）。
27、我国的改革（全面的改革）。
28、我国的政体是（人民代表大会制度）。
29、我国的根本政治制度是（人民代表大会制度）。
30、把实行对外开放定为基本国策，是在（党的十二届三中全会）。
31、推动中国特色社会主义发展的动力是（改革开放）。
32、提高全民（道德）素质是社会主义道德建设的基本任务。
33、改革开放初期，邓小平提出了一个大政策，即（允许和鼓励一部分地区、一部分人先富起来）。
34、新时期最鲜明的特点是（改革开放）。
35、核心价值体系是兴国之魂，是社会主义（先进文化）的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。
36、正确处理改革、发展、稳定关系的重要结合点是（不断改善人民生活）。
37、民族区域自治的核心是（保障少数民族当家作主，管理本民族、本地方事务的权利）。
38、民族精神是民族文化中固有的并且延绵不断的一种历史文化传统，是（民族文化）最本质、最集中的体现。
/ 8
39、现代市场经济运行离不开政府，政府主要运用（经济）手段调节和干预经济。
40、现代市场经济运行离不开政府，政府主要运用（经济）手段调节和干预经济。
41、社会主义初级阶段的多种分配方式是指按劳分配以外的分配方式，基本上可以归结为按（生产要素）分配。
42、社会主义市场经济是宏观调控下的市场经济，能利用（计划和市场）两种手段的长处，既注重发挥市场的调节作用，又注重发挥政府的宏观调控作用。
43、社会主义政治文明建设的根本出发点和归宿是（人民当家作主）。
44、社会主义核心价值体系是社会主义制度在价值层面的本质规定，是全党全国各族人民团结奋斗的共同（思想基础），是实现科学发展、社会和谐的推动力量。
45、社会主义民主政治的本质和核心是（人民当家作主）。
46、社会主义的分配原则是（按劳分配）。
47、社会主义荣辱观弘扬了（中华民族传统道德）的精华，确立了人们行为的价值尺度。
48、邓小平对“三个有利于”标准的重要表述，是在（1992年）。
49、首次把基层群众自治制度纳入中国特色社会主义民主政治制度的基本范畴是党的（十七大）。
50、（教育）是民族振兴和社会进步的基石，办好人民满意的教育是中国特色社会主义教育的根本任务。
/ 8
二、多项选择题 51、1992年，邓小平在南方谈话中明确地提出衡量一切工作是非得失的判断标准是（①是否有利于发展社会主义社会的生产力；②是否有利于增强社会主义国家的综合国力；③是否有利于提高人民生活水平）。
52、中华民族伟大复兴必然伴随中华文化繁荣兴盛，我们要努力开创（①全民族文化创造活力持续迸发；②社会文化生活更加丰富多彩；③人民基本文化权益得到更好保障；④人民思想道德素质和科学文化素质全面提高）和中华文化国际影响力不断增强的新局面。
53、中国特色社会主义制度包括（①人民代表大会制度；②中国共产党领导的多党合作和政治协商制度；③民族区域自治制度；④基层群众自治制度）。
54、人民政协的主要职能是（政治协商，民主监督，参政议政）。
55、今天，全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴的百年梦想，必须大力弘扬（民族精神，时代精神）教育，弘扬时代新风，促进人际和谐。
56、依法治国是（①社会文明进步的显著标志；②国家长治久安的重要保障；③社会主义民主政治的基本要求；④建设中国特色社会主义经济、政治、文化，构建和谐社会的必然要求）。
57、党在20世纪70年代末作出实行改革开放重大决策的深刻历史背景是（①我国整个经济情况实际上是处于一个缓慢发展和停滞的状态；②我国经济实力、科技实力与国际先进水平的差距明显拉大，面
/ 8
临着巨大的国际竞争压力）。
58、党的十五大指出，公有制的主体地位主要体现在：（①公有资产在社会总资产中占优势；②国有经济控制国民经济命脉；③国有经济起主导作用）。
59、党的十八大强调加快形成新的经济发展方式，主要是做到一个立足点、“四个着力”、“五个更多依靠”，其中“四个着力”是指（①激发各类市场主体发展新活力；②增强创新驱动发展新动力；③构建现代产业发展新体系；④培育开放型经济发展新优势）。
60、公有制经济包括（①国有经济；②集体经济；③混合所有制经济中的国有成分；④混合所有制经济中的集体成分）。
61、发展社会主义先进文化所要构建的新型文化管理体制包括（党委领导，政府管理，行业自律）。
62、坚持“三个有利于”标准主要是强调（①对于改革的一些具体政策措施，必须从抽象的姓“社”姓“资”的争论中摆脱出来；②在改革的性质问题上不能不问姓“社”姓“资”，必须理直气壮地坚持社会主义方向）。
63、我国处理民族关系的原则是（民族平等，民族团结，各民族共同繁荣）。
64、我国改革开放的目的是（①解放和发展社会生产力、实现现代化、人民富裕、民族振兴；②推动我国社会主义制度自我完善和发展，建设和发展中国特色社会主义；③确保我们党在改革开放中始终走在时代前列）。
/ 8
65、我国政治体制改革的基本原则包括（①坚持党总揽全局、协调各方的领导核心作用；②坚持国家一切权力属于人民；③全面落实依法治国基本方略；④坚持社会主义政治制度的特点和优势）。66、我国政治体制改革的必要性主要体现在（①这是政治制度完善和发展的必然要求；②这是推动经济与社会发展的必然要求）。67、我国社会主义新农村建设的总体要求是：生产发展、（生活富裕,，乡风文明，村容整洁，管理民主）。
68、把以公有制为主体、多种所有制经济共同发展确立为社会主义初级阶段的基经济制度，是由（社会主义性质，社会主义初级阶段国情）决定的。
69、改革、发展、稳定三者之间的关系是（改革是动力，稳定是前提，发展是目的）。
70、改革开放是党在新的时代条件下领导人民进行的新的伟大革命，是指（①改革是对原有经济体制进行根本性的变革；②改革涉及到经济、政治、文化和社会生活的各个领域和各个方面；③改革是为了解放和发展生产力；④改革是社会主义制度的自我完善和发展）。71、文化是民族的血脉，中国特色社会主义文化建设的重要意义在于（①它是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志；②它为现代化建设提供智力支持、精神动力和思想保证）。72、深化文化体制改革中的“三加快”、“一加强”的重点任务包括（①加快构建公共文化服务体系；②加快发展文化产业；③加强对文化产品创作生产的引导）。
/ 8
73、社会主义核心价值体系的基本内容包括（①马克思主义指导思想；②中国特色社会主义共同理想；③以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神）。
74、践行社会主义荣辱观的长效机制的要求是（①坚持以制度建设为根本；②重在实际行动；③重在持之以恒；④重在形成机制）。75、非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，主要包括（个体经济，私营经济，外资经济，混合所有制经济中的非公有制经济成分）。
【社会工作理论复习题】推荐阅读：
答案中国特色社会主义理论和实践复习试题(2015)04-02
中国物色社会主义理论体系复习资料及答案04-17
社会工作发展理论09-18
社会工作理论范文01-27
矫正社会工作理论03-22
社会工作理论考试试题05-28
从社会文化理论到语言社会化理论03-19
社会主义改造理论理论02-19
