中国当代教育家（共11篇）
1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。江苏省首批特级教师、名教师。现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。教育思想：教育民主、法治。
４、顾泠沅：江苏吴江人。现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。教育思想：行动教育。
５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。所负责的课题９次获省市教学科研奖。专著《现代小学写话与习作教学》是全国中小学教师继续教育教材。
7、刘彭芝：中国人民大学附中校长，北京市数学特级教师。第十届北京市政协委员，中国数学奥林匹克高级教练员。荣获北京市优秀教师、北京市劳动模范、全国三八红旗手、全国教育系统先进工作者等称号。著有《人生为一大事来》、《我的教育思想》等。８、廖文胜：重庆市巴蜀小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴专家。是中国儿童美术教育改革的探索者，年仅２３岁就成为了当时重庆市最年轻的全国优秀教师。他指导的儿童绘画作品有１８６件获国家、省市级奖励，其中国家级一等奖２１件；指导的儿童美术作品１３５间参加过日本、美国、英国等２４个国家的国际儿童画展览。
9、杨瑞清：江苏南京市浦口人，现任南京市浦口区行知小学校长。２３年来为实践陶行知教育思想献身乡村教育，先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了不留级实验、村级大教育以及赏识教育研究，取得优异成绩。先后被评为南京市十大杰出青年、江苏省十大杰出青年、全国教育系统劳动模范、全国十杰教师、全国师德标兵等。教育思想：乡村大教育、赏识教育。
10、李希贵：国家督学，山东省潍坊市教育局局长，全国优秀教师，全国劳动模范。独创的“语文实验室计划”获全国教育实验优秀教改成果二等奖，并走上国际讲台。著有《教育随想录》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二〉《36天，我的美国教育之旅〉等。
11、龚正行：北京八中校长。1997年获国务院颁发的政府特殊津贴，1998年获北京市特级教师称号，2003年被评为北京市有突出贡献的科学技术管理专家。著有《高中生的学习方法与能力培养》、《中学生学习方法指导》、《给新校长的50条建议〉等。
12、康岫岩：1967年毕业于南开大学数学系，现任天津市南开中学校长，天津市南开翔宇学校理事长，市政协常委兼市政协科教委员会常务副主任。特级教师，天津师范大学兼职教授。参与写作和主编数学及其他学科类丛书60余册，出版《优质中学的教与学>等教育专著，曾主持或参与9项国家级、市级研究课题，被国务院学位办聘请为全国教育硕士专业学位指导委员会委员。先后荣获天津市优秀教师、天津市“最具创新精神校长”、天津市“九五”立功先进个人、天津市劳动模范、全国优秀教育工作者、全国五一劳动奖章获得者等荣誉。教育思想：整体高素养教育观。
13、唐盛昌：中学数学特级教师，上海市特级校长。现任上海市上海中学校长，上海市中学教师高级职务评审委员会委员，上海市高评委数学学科组组长，国际文凭组织和学术组织亚太地区校长代表，国际文凭组织校长委员会的15个委员之一。1993年荣获全国教育系统劳动模范，1996年荣获苏步青数学教学奖。1981年以来先后编著和编译出版了各类理论和学术专著30余本，各类论文近百篇。教育思想：乐育精英。
14、杨一青：现任浙江省杭州市学军小学校长、杭州市校学管理学会会长。曾被授予浙江省劳动模范、浙江省优秀教师、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。
15、李烈：1994年被评为数学特级教师。现任北京市第二实验小学校长，教育部中小学校长培训专家委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，教育部国际交流协会理事，北京师范大学教育管理学院兼职教授。曾代表北京市参加全国首届小学数学课堂教学大赛并荣获一等奖第一名。先后荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、人民教师奖章、香港柏宁顿孺子牛金球奖杰出奖等荣誉称号和奖项。著有《我教小学数学》等多本教育专著。教育思想：双主体育人、以爱育爱。
16、刘京海：成功教育改革与研究的主要发起人、设计者、组织者和实施者之一。现任上海市成功教育研究所所长、上海市闸北第八中学校长、上海市田家炳中学董事长、华东师大兼职教授、上海师大兼职教授；全国中小学整体改革专业委员会常务理事、上海市特级教师、上海市特级校长、全国“十杰”中小学中青年教师、国务院特殊津贴获得者。主编《成功教育》《成功教育探索》《成功教育00例》等专著。
评论(1)12 教育家是“学为人师，行为世范”的杰出人士。教育家与教育学家有不同，前者重实践
精神，后者重理论研究。
中国古代著名的教育家
有孔子、墨子、荀子、王阳明；近代中国则有陈垣、陶行知、晏阳初、黄质夫、夏丏尊、林伯襄、蔡元培、马君武、许寿裳、严范孙、胡雨人、胡敦覆、梁漱溟、吴稚晖、梅贻琦、黄现璠、唐国安、徐特立、屈伯川、汤有祥、柳贻征、杜亚泉、武训、黄乃裳、包煜文、容闳、江学珠、史英、陈清枝、杨茂秀和李雅卿；当代顾明远、周舜英、杨立梅、俞慧耕、朱小蔓的教育哲学是中国新时代文化的一部分。
古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。古罗马的著名教育家有昆体良。
近代的著名教育家有蒙特梭利、Rudolf Steiner、杜威、尼尔、Rudolf Steiner、铃木镇一等。
从理论上对教育家进行界定教育家有多种类型：有广义的教育家、狭义的教育家，有社会教育家、家庭教育家和学校教育家，有教育思想家、教育理论家、教育行政家、教育活动家、教育事业家、教育改革家、教育实践家，还有“杂家”中的教育家等。中国历史上出现教育家最多的时代是春秋战国、盛极而衰的宋代和天崩地裂的现代三个时期，都是在社会动荡的时代；这样的时期，社会呼唤思想家和教育家，宽松的环境催生着各种思想流派，文化的积淀酝酿出大师辈出。
一、征稿范围及内容:全国各地、各级各类学校教师及行政管理人员, 各行业教育工作者均可投稿。作者选材选题自定, 与教育、教学有关的论文、教案、说课稿等内容均可。
二、征稿须知及要求:1.文章应思想健康, 立论新颖, 论据充分。2.每篇文章要求尽量不超过2000字。论文作者可在文章后面附80字以内的作者简介。3.文章要求打印或用16开稿纸正楷抄写或直接用E-mail发送。务请在文章题目下按顺序写清作者单位、姓名及电话号码。4.来稿经审阅采用后即给作者发“稿件采用通知”。凡在书中有文章发表者均有资格参加“中华教育教学优秀论文”评奖活动, 并颁发证书。每稿必复。
我们将遴选优秀稿件推荐到国家正规期刊《新课程》杂志中发表。如您有意, 望来函告知并注明“新课程”。
三、联系地址:河北省秦皇岛市和平大街运兴大厦学院信箱联系人:刘京穗
电话 (传真) :0335-3048047 3217737
邮编:066004
E-mail:shkbwh@vip.163.com shkbwh@163.com
四、欢迎为本丛书组稿。有意组稿者, 请来电来函联系。编委会长期征稿, 按来稿先后顺序编入各卷。
一、征稿范围及内容：全国各地、各级各类学校教师及行政管理人员，各行业教育工作者均可投稿。作者选材选题自定，与教育、教学有关的论文、教案、说课稿等内容均可。
二、征稿须知及要求：1.文章应思想健康，立论新颖，论据充分。2.每篇文章要求尽量不超过2000字。论文作者可在文章后面附80字以内的作者简介。3.文章要求打印或用16开稿纸正楷抄写或直接用E-mail发送。务请在文章题目下按顺序写清作者单位、姓名及电话号码。4.来稿经审阅采用后即给作者发“稿件采用通知”。凡在书中有文章发表者均有资格参加“中华教育教学优秀论文”评奖活动，并颁发证书。每稿必复。
我们将遴选优秀稿件推荐到国家正规期刊《新课程》杂志中发表。如您有意，望来函告知并注明“新课程”。
三、联系地址：河北省秦皇岛市和平大街运兴大厦学院信箱 联系人：刘京穗
电话（传真）：0335-3048047 3217737
邮编：066004
E_mail：shkbwh@vip.163.com
shkbwh@163.com
四、欢迎为本丛书组稿。有意组稿者，请来电来函联系。编委会长期征稿，按来稿先后顺序编入各卷。
笔者是一名在小学工作了近三十年的老教师，认真拜读了两封信，心情十分沉重。两封信和后面的许多有价值的跟帖，都是广大家长和一线教师发自肺腑的充满血泪的深情呼唤，虽然言辞有些偏激，但是的确发人深思！
课辅资料多，学生书包重，原本是初中、高中的问题，没办法啊！初中有中考，高中有高考，家长老师谁都不敢轻易拿自己的孩子或者让自己的学生做新课改实验品。
什么？值得深思啊！
让我们先来反思一下，我们的小学教研做了些什么？
在一线老师的眼里，这些年我们的小学教研做了这么几件实事。
学生方面，做了两件实事。编写了一线老师基本认可的单元检测卷，为一线老师正确把握教学标高提供了比较合适的尺度。每年组织了一次期末调考，前几年考风不正，有虚假成绩，正副作用几乎相抵。去年开始出现比较真实的成绩，让大家都有了压力，也看到了希望，然而积重难返，各种症状也出来了。
教师方面，做了三件实事。期初，下基层进行了听课视导，指出了一些学校、供课前翻阅，以便把课上好。
谁都知道这个简单的道理，可是谁都不敢大胆改革我们的备课。为什么？教研室只检查纸质的教案这个导向在起作用。如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生思考教法则是隐性的了。隐性备课最重要。这是“内功”，有时是看不到的，也无法形之于文字的。内功好的人，即文化修养高的，悟性好的，教学经验丰富的，花的时间会短得多，效率会高，反之就会低。
真正的备课是要在隐性备课上下功夫，练好“内功”，从“备课于形”走向“备课于心”。教研室要带领大家研究真正的备课。
小学原本是每个孩子都能免考升入初中上学的，小学校园应该是实施素质教育的肥沃土壤。曾几何时，应试教育的阴魂不知不觉也飘散到小学里来了，而且在城区小学有愈演愈烈之势，家长苦不堪言，老师苦不堪言，更重要的是学生苦不堪言。
在实验小学，每天11:40——1:20原本是学生放学回家、吃中餐、走路上学以及学生校内自由活动的时间，语文、数学两个学科的老师们却都争先恐后抢着坐在教室里。可怜可悲可敬又可爱的老师们！我不知道她们中餐吃了没有？吃饱了没有？家人的碗洗了没有？反正都齐刷刷地坐在那里，学生也齐刷刷地坐在那里。干什么？学生做作业，老师辅导作业，批改作业。学校没有发一分钱补助。问她们为什么要这样拼命？回答说：学校要考试，要排队，要站位！
每天下午放学后，还是有三三两两的学生去各种地方偷着补课，补什么？还是学生做作业，老师辅导作业，批改作业。有家长强烈要求补的，可能给老师发了补助。有家长看别的孩子补了，生怕自己孩子落后了，不得不咬牙切齿又面带笑容地也送去补。我们的老师不是圣贤，在市场经济的大潮中，肯定要平衡自己的心理的，没有调查，大约也收了补助。我问她们，累吗？回答说：累啊！上班拼命，下班还要拼命，没办法啊！这钱还真不愿意要，身体实在吃不消。可是别人都补，你不补，你班孩子成绩一定倒数第一，输不起面子也输不起里子啊！……
作业，考试！考试，作业！无休无止。再加上所谓的高效课堂，所谓的抄教案，抄读书笔记，拼凑论文、案例，教师的生命在机械的重复中浪费，许多教师享受不到工作的乐趣，许多老师身心疲惫，身体处于亚健康状态。
学生呢？一天正课6节，早读一节，午写一节，这就够了，还有中午老师跟班的做作业一节，放学后补课一小时，双休日还是无休止的作业。原本七彩的童年变得暗淡无光，“小眼镜”渐渐增多，厌学的儿童也越来越多，小学生原本应该是最喜欢上学的人群啊！
我一直在想，不停地想：是谁的无形大手在操纵着我们可怜的老师？是谁的无形大手在操纵着我们可怜的孩子？小学是人生的奠基阶段，谁又能拯救我们的小学教育？
我把目光投向了教研，把希望寄托在教研室。教研室这个教育系统最重要的机构，是全县教育的风向标，是全县教育的指航灯啊！教研室的导向功能作用发挥好了，这一局面也许能改变。
教研，研究什么？就应该研究我们的教师，研究我们的学生，研究我们的课程设置，研究我们的教书育人方法，研究我们的评价机制。过去，我们的教研做了些什么？现在，我们的小学教研应该做些老师教学工作中的问题，但有时给人感觉就是“找茬”；期中，组织了“四优”评选，特别是在一年一度的优质课评选中，造就了一小撮“名师”，同时也打击了一大批不善做课老师的积极性。带领教研员、一线教师外出听课取经，偶尔给基层学校作了一两场讲座；期末，以点带面检查了教案、作业。
这些事都是应该做的，问题是，这些事还可以做得更好。除了这些事，还有很多的事应该做，也必须做。
那么，我们的小学教研，应该研究什么呢？这里谈谈我个人的拙见。
第一，研究习惯养成。什么是教育？叶圣陶先生说：教育就是培养习惯。好习惯是银行存款，坏习惯是银行贷款。小学教研应该把小学生良好的学习习惯的培养当做首要任务，当做重中之重。最好的学习习惯是什么？是专注。当前这个浮躁的社会，更应该培养学习做事专注的好习惯。
小学生是人生的奠基阶段，育人比教书更重要。《弟子规》里讲：有余力，则学文。小学教师一直是管教又管导的，小学的“教导处”不知什么时候变成了“教务处”，从中分离出一个“德育处”，一个“教研处”。其结果是弱化了德育，教研也在一系列脱离常规教学实际的“作秀”中，成了“水中月”、“雾中花”。
第二，研究“营养均衡”。小学的课程设置是学生在校学习的“营养食谱”，国家的三级课程是个宏观的导向，落实到一个县一个乡镇，应该好好结合各地各校的教师实际，学生实际，学校办学条件实际，以及周边环境实际，充分挖掘资源，因地制宜，研究课程设置的科目、节数，尽最大限度做到让学生“营养均衡”。课表是个施工图纸，教研室应该深入实际认真研究课表，指导学校充分利用本校教师等资源，把能开的课程开好，而不是死抠“教条”瞎批评人。
特别是第二课堂，这个“主食”之外的“营养餐”，是学生的最爱，也是学生成长中必不可少的“微量元素”。我们的教研室对这个似乎关注太少，充其量期末检查时看看有没有第二课堂记载而已。
可是，第二课堂是真正的“因材施教”，是培养个性，是发展特长，是第一课堂的必要补充。经典诵读，发展语言基本功，合唱团训练学生的声乐，舞蹈组培养学生的舞蹈基本功……要知道，语言、音乐、舞蹈、体育等都是“过期不候”的“童子功”啊，错过了，就永远地错过了！第三，研究真正的备课。于永正老师说，我教了四十多年的语文，备了四十多年的课。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——第四，研究评价机制。认真编写单元试卷是必要的，组织期末调考也是必须的。小学教研更要多多打造几把评价的尺子，要淡化评价结果，要注重训练过程。要重视评价方法指导，多分析考试失误原因，要少作原本就不可比的考试结果比较。例如：指导基层学校自己开展朗读达标、写字达标、口算达标、查字典达标。再比如，研究并指导体育、音乐、美术等学科教学的检测方式方法，这些都是基层学校急需的。
还有，国家课程规定，小学数学只开五节，可是我们蕲春的小学数学课呢？城区学校一般都开了八九节，农村学校开了十二三节。考起试来，真实成绩是：城区学校人平才六七十分，农村学校往往人平刚及格或者不及格。如果把所有学校按认真抽考一次，我敢说，数学人平四五十分的学校一定不会少！真的完全是老师没教好吗？试卷的难度是否大了？小学数学有必要搞那么难吗？考试得不了高分，学生没兴趣学不是麻烦吗？
听说某小学的学生非常理解老师平时工作的辛苦，很尊敬老师，考试很想给老师争光。于是该生在调考时硬是手拿尖刀威逼同学给答案他抄，结果数学还只考了12分。这个可恨又可爱的孩子难道不值得我们深思吗？
童年，应该是七彩斑斓的。可我们的孩子除了作业，就是各种考试！
童年，应该是伴着书香的。可我们的孩子除了课本，就是各种练习册！
教师，应该是太阳底下最光辉的职业。可我们疲惫不堪，还在挨骂！
小学教师，应该是人类最幸福的职业。可我们愁眉苦脸，无可奈何！救救孩子，救救老师！
考试，是应该的，也是不可避免的。教研室，你能引领我们的老师“不为考”、引领我们的孩子“不畏考”吗？
最后，我还想说几句题外话。第一，我没有贬损教研室领导和老师的意图，实话实说，蕲春小学教研在黄冈市还是有地位的。
第二，我也是小学教研大军的一员，是教研培养了我，造就了我，是教研让我对小学教育如此热爱，是教研让我对我从事的工作乐此不疲，我从内心一直十分感恩我的领导们、恩师们。
第三，我之所以反思我们的小学教研，真的是希望教研室带领我们的教研大军能拯救我们的老师、我们的学生于水深火热之中，真的是希望教研室能引领我们的实验小学成为黄冈一流、湖北示范、全国知名的特色学校。只有这样，蕲春的小学教育才能真正为蕲春教育夯实基础。第四，教育是个系统而复杂的工程，很多事仅靠教研室力量也十分微弱，希望全社会都来关心教育，希望教育系统各部门各学校的人都用心做教育。
试论当代中国家庭教育伦理建设
家庭教育伦理建设构成教育伦理建设的一个有机组成部分,它体现了教育现代化的内在要求,是我国社会主义现代化建设的`基石.目前家庭教育的现实状况却是,作为具体教育者的父母和作为抽象教育者的家长群体,普遍体现价值观定位上的偏差,存在着与教育伦理道德的不和谐.必须加强家庭教育伦理道德建设:继承中国传统家庭教育伦理精神的精华;把马克思主义关于人的全面自由发展作为家庭教育的最终价值目标;提高家长自身素质,掌握科学而合理的教育方法.
作 者：刘菊 作者单位：南京幼儿高等师范学校,人文部,江苏,南京,210004刊 名：世纪桥英文刊名：BRIDGE OF CENTURY年，卷(期)：“”(10)分类号：关键词：家庭教育伦理 教育善 建设
教育科学学院教育技术学（数字媒体方向）10级黄晓华 100402042
论文关键词：中国传统文化价值 大学生教育 作用
论文摘要：充满人文精神和科学精神的中国优秀传统文化是当代大学生的重要精神资源，在大学德育工作中有强大的教化功能：中国优秀传统文化能使大学生获得正确的世界观和理论思维的训练，能开启他们的智慧和原创精神；中国优秀传统文化蕴含的民族精神，能引导大学生传承民族的优秀人格，追求有价值的人生；中国优秀传统文化固有的伦理道德精神能滋养大学生的心灵，推动他们不断提升自己的文化品格和道德素质。
一、中国传统文化的价值
中国传统文化是中华民族在特殊的自然环境、经济模式、政治结构、意识形态等条件的作用下所形成的文化习惯和文化积淀。它既散见于经典文献、制度规章等程式化的客体形式之中，又存在子中华民族的思维模式、知识结构、价值观念、伦理规范、行为方式、审美情趣、风俗习惯等主体形式之内，经过数千年的演绎与扬弃，这种文化积淀已深深地融进中华民族的思想意识和行为规范之中，渗透到社会政治、经济、特别是精神生活的各个领域，成为制约社会历史发展、支配人们思想行为和日常生活的强大力量，是中国国情的重要组成部分。
二、优秀传统文化在当代大学生教育中的作用
中国传统文化是民族新文化创造和发展之基点，当代大学生是21世纪中国文化的建设者和创造者，这是历史赋予他们的重任。传统文化的重要特征之一是传承性，而要建设、创造和发展，首先离不开对传统文化的继承和弘扬，中国传统文化中的内在价值，在对社会主义市场经济条件下的大学生进行世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。
（一）中国传统文化中蕴含的中华民族精神，是培养、激发大学生的民族自尊心、自信心，树立民族自豪感的重要因素。民族精神是一个民族的精神支柱和灵魂，它对于塑造民族的品格和风貌，对于民族凝聚力、向心力的增强，作用之大不可量化。而蕴含于传统文化之中的中华民族精神就是在中国传统文化基础之上产生的民族意识和民族感情。民族历史愈悠久，传统文化愈丰富，民族意识和民族情感则越深邃，民族精神越强烈。民族文化是民族精神的客体，民族精神是民族文化之主体。传统文化与民族精神这一辩证统一关系，决定了我们在对大学生进行民族精神教育时，离不开传统文化教育。诸如积极进取的人生态度、“天下为公”的理想精神、协和万邦的宽容精神、献身祖国的爱国精神、“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”的博大胸怀等等这些中华民族精神的精华，在市场经济的负效应冲击精神文明建设的时候，必须进行认真的整理、挖掘，用以武装当代大学生，从而重新树起民族文化的 1
旗帜，以激发人们的民族自尊心、自信心和民族自豪感，使中华民族永远屹立于世界民族之林。
（二）中国优秀传统文化蕴含的民族精神，能引导大学生传承民族的优秀人格，追求有价值的人生
中华古典诗词是中国文学的瑰宝，也是传统文化的精华。古典诗词中的爱国主义思想，诗人们忧国忧民的深思，献身报国的壮志，对于当代大学生人生价值的选择都是很好的教材。从第一部诗歌总集《诗经》开始，古代诗词就具有鲜明的进步性，思想性。其后，历代爱国文人都用瑰丽的诗句抒发热爱祖国的情怀：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，正是爱国诗人屈原为使楚国强大富饶而追求不息的愿望的强烈表达；杜甫“向来忧国泪，寂莫洒衣襟”的忧国忧民思想每每读来都感人至深；王昌龄那“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的壮志豪情，激励了多少将士，奋发沙场，不惜抛头颅、洒热血为国捐躯；岳飞的一首《满江红》千古传诵，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”万世流芳，如此等等，不胜枚举。当代青年学生从中不仅能吸取知识与学问，更能陶冶高尚的情操，提高审美能力，激励他们去实现为祖国更加繁荣富强而奋斗不息的人生价值。
（三）中国优秀传统文化固有的伦理道德精神能滋养学生的心灵，推动他们不断提升自己的文化品格和道德素质。
中国传统文化的伦理道德精神内容丰富，逐渐形成了中华民族博大宽容的气度，自强不息的民族精神和举世公认的美好品质，主要表现为：整体主义，孔子主张“君子和而不同”的和合精神，他还认为“均无贫、和无寡、安无倾”，从而强调了社会的整体和谐；孟子认为“天时不如地利，地利不如人和”，强调人和是成功之首；荀子强调“群居和一”，“和则一，一则多力，多力则强，强则胜物”，这就是说，只要全社会团结协作，同心同德，就能够实现国富民强，推动社会的进步和发展。在历代儒家学者的大力倡导下，团结协作的整体主义思想已深入到各个阶层，孕育了中华民族仁厚、宽容、博大的胸怀。我们今天弘扬这些思想，有利于克服极端个人主义思想，培养集体主义精神。道义主义，孔子主张“君子义以为质”，“义以为上”，认为君子应具备高尚的道德品质和情操，为人处事坚持道义至上的原则。他还提出以修身齐家治国平天下为人生导向，以道德的自我完善为人生价值的第一取向。他提出做人的基本德性是“智、仁、勇”，认为“己欲立而立人，己欲达而达人”、“己所不欲，勿施于人”。孟子继承并发掘了这一点，提出“仁、义、礼、智”，皆以“仁”为核心，仁者，爱人，即对人的关心和尊重。由于阶级和时代的局限性，我们在古为今用，重德求善时必须取其精华，去其糟粕，但关心人和尊重人仍然是我们进行道德教育所不可缺少的内容。克己主义，早在《易经》中就有“谦谦君子，用涉大川”的说法，认为君子应始终保持谦虚，2只有这样，才可以获得重大成就，即使遇到再大的艰险也无法阻挡他们奋进的步伐。孔子指出“克己复礼为仁”，中国古代另一位杰出思想家老子则提出了作为生活准则的“道”。老子认为：作为人类行为所依循的“道”，应致虚守静，强调慈、俭、朴等，这些思想表现了中华民族崇尚克己、谦虚的美德，对于莘莘学子们在学业上专心攻读，生活上勤俭节约均有裨益。总之，中国优秀传统文化的精髓是人文精神与科学精神融合统一的中华民族精神，概括起来主要是“究天人之际”的探索精神，“自强不息”的进取精神，“经世济民”的责任精神，“和而不同”的和合精神等等，这些精神是培养学生人文精神和科学精神的宝贵财富。
而对青年学生进行优秀传统文化教育是德育的重要途径。我们要以全球化的时代趋势为背景，以提高德育工作的科学性和有效性为目标，以中国传统文化的突出特点和德育功能为切入点，选取一些历史上对于我们民族精神的形成和发展产生过重要作用，而在今天现实生活中仍然包含着积极因素的中国传统文化为研究对象，对其进行一番历史的考究和现代的诠释，并切实将其继承、弘扬和融贯到德育的理论和实践之中，为提高德育工作的科学性和有效性提供一个新的实践路径。
参考文献
我们将遴选优秀稿件推荐到国家正规期刊《新课程》杂志中发表。如您有意,望来函告知并注明“新课程”。
一、征稿范围及内容:全国各地、各级各类学校教师及行政管理人员,各行业教育工作者均可投稿。作者选材选题自定,与教育、教学有关的论文、教案、说课稿等内容均可。
二、征稿须知及要求:1.文章应思想健康,立论新颖,论据充分。2.每篇文章要求尽量不超过2000字。论文作者可在文章后面附80字以内的作者简介。3.文章要求打印或用16开稿纸正楷抄写或直接用E-mail发送。务请在文章题目下按顺序写清作者单位、姓名及电话号码。4.来稿经审阅采用后即给作者发“稿件采用通知”。凡在书中有文章发表者均有资格参加“中华教育教学优秀论文”评奖活动,并颁发证书。每稿必复。
三、联系地址:河北省秦皇岛市和平大街运兴大厦学院信箱联系人:刘京穗
电话(传真):0335-3048047 3217737
邮编:066004
E-mail:shkbwh@vip.163.com shkbwh@163.com
四、欢迎为本丛书组稿。有意组稿者,请来电来函联系。编委会长期征稿,按来稿先后顺序编入各卷。
关键词：民主教育；社会主义；改进措施
【中图分类号】D62
目前我们大致可以将民主划分为西式民主与中式民主。西式民主发展时间较长，在欧洲以及北美等地区盛行。国内部分公众较为向往西式民主，认为西式民主充分地体现了民主的精髓，如果在中国实行西式民主，将极大地促进社会的变革。然而学术界已经基本达成共识，即西式民主并不适合中国基本国情，中国只能通过慢慢地探索适合自身实际发展状况的民主，并需要努力使之融入到教育之中，实现全面提升国民民主意识的目的。
一、中式民主与西式民主概述
与普世价值的西式民主有所不同的是，中式民主是在人民民主专政政治体制框架下的民主，它具有显著的社会主义特征而并非资本主义特征。中国人民并非没有尝试过西式民主或者资本主义民主，辛亥革命的失败与民国的灭亡宣告中华大地上并没有适合资本主义民主生根发芽的土壤。自改革开放以来，我国经济建设工作取得了出色的成绩，人们对民主社会的诉求也逐渐地强烈。部分实行西式民主的国家的强大使得部分国民产生了错觉，认为强调普世价值的西式民主才是中国急需的民主方式，殊不知这是一种极其贸然与错误的想法[1]。
民主概念存在着两个维度，即价值与制度，寻找适合一个国家的民主制度的工作具有极大的难度，这个工作需要考虑的影响因素之复杂、数量之庞大超出了人们的想象。为何西式民主并不适合中国？除了有资产阶级革命失败经验作为前车之鉴外，结合中华传统文化的特点，不难发现在中国悠久的历史中，形成了谦让和谐、尊老爱幼等文化传统，而西式民主倡导人人平等，彻底解放思想与行为，此观念便与我国的传统文化相悖，如果在国内实行西式民主，将在一定程度上破坏我国的文化传统，所以西式民主并不适合中国。因此需要积极探索具有中国特色的社会主义民主制度，并推广民主教育。
在教育方面，政府一直以来都十分重视民主制度知识的普及工作，在中小学生甚至大学课本上都有民主制度的相关课程内容。国内民主教育内容所反映的正是初步成型的中式民主，就目前状况而言，具有人民民主专政特征的民主制度最为适合中国的基本国情。
二、当代民主教育面临的现状以及改进措施
（一）国内民主教育面临的现状
1、教师综合素质不高。民主是一个较为模糊的概念，因此解释起来比较困难，这就需要相关的教师在普及民主教育时，尽可能地将民主概念以简单准确的形式表述出来。然而就目前状况而言，国内政治教师的综合素质不高，在实际教学过程中不仅难以将中式民主与西式民主的差异之处准确地描述出来，还容易误导学生，让学生以为发达国家的民主制度是最为正确的、最适合中国的，如此将对学生今后的发展产生不利的影响，从某种意义上讲影响了国家的和谐与稳定。
2、学生缺乏对民主教育的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生无法对民主教育实践提起足够的兴趣，教师势必难以收到良好的教学效果。解决问题需要采用对症下药、逐个击破的方式。因此必须要了解导致学生对民主教育不感兴趣的深层次原因。笔者认为原因有三，一是学生学习负担较重，而民主教育的内容与考试的关联性不大；二是民主概念较为空泛，表面上看实用性不强；三是随着网络的发展，不少学生向往西方发达国家的优越生活，从而忽视了中式民主的重要价值。
3、民主教育缺乏主体性。缺乏主体性的民主教育容易流于形式，而国内民主教育恰恰犯了这个错误。目前國内民主教育急于求成，还没有完全吃透民主的概念便开始讨论民主在中国的发展前途，甚至在追求民主的过程中牺牲个人的修养与自由，这样的民主教育具有极大的盲目性[2]。
（二）改进措施
1、提升有关教师的综合素质。为了最大程度地促进民主教育在中国的普及与发展，必须采取有效措施来提升相关教师的综合素质，可以通过定期举办民主研讨会以及组织专家讲座的形式来切实提升教师的综合素质，如此能够有效地加深教师对于民主教育的理解，从而能够采用合适的教学方法来开展民主教育工作。
2、激发学生对于民主教育的兴趣。总体上看国民对于民主知识的了解甚少，因此一些人对于民主教育缺乏兴趣甚至产生抵触心理也无可厚非。为了尽快提高全体国民对于民主制度或者价值的了解程度，首先应当激发学生对于民主教育的兴趣，最大程度地增加学生的民主知识。为了实现上述目的，教师应当在教学过程中采用新式的教学方法。情境教学法是个良好的选择，通过在民主教育工作中应用情境教学法，能够最大限度地加深学生对于中式民主的理解，各种丰富有趣的生活情境或者游戏情境，能够使得原本相对空泛模糊的民主概念变得有血有肉，从而能够极大地激发学生的学习兴趣。需要将民主教育反馈表现纳入考核体系中，进而有效提高学生对于民主教育的重视程度。
3、保持民主教育的主体性。新形势下的民主教育应当是科学的、具有主体性的。民国时期著名文学家辜鸿铭喜留辫子，某次遭到学生的嘲笑，谓之辜鸿铭过于保守、不思进取，而辜鸿铭则不不以为然，抛出“去头上辫子易，去尔等心中辫子难”的名言。因此在探寻最为适合中国的民主制度与民主教育方法时，应当确保探究的过程具备主体性，不能以破坏传统文化、损害个人修养与牺牲国家的利益作为代价，而是应当循序渐近、慢慢摸索，秉承实事求与开拓创新的精神，如此方能做好民主教育以及民主制度的制定工作[3]。
三、结语
千百年来，无数先烈为了实现民主而不惜献出生命，如今的中国正处于和平发展时期，国民也开始渐渐地关注民主制度，因此，必须做好民主教育工作，以对学生开展民主教育工作为切入点，尽快实现民主概念的广泛普及。
参考文献：
[1]韩媛媛.古特曼的民主教育理论评述[J].教育评论.2012（06）.
[2]任仕君，宋强.民主教育的理路——政治哲学的视角[J].外国教育研究.2014（11）.
毕业论文是每个毕业生都要经过的一道门槛，下面就让我们学习下怎么写毕业论文?
[内容摘要]当代中国马克思主义思想政治教育理论大众化的实践价值来源于党中央领导集体和人民群众这两大主体的需要，来源于马克思主义关于贴近群众的理论思想，也来源于马克思主义思想家的倡导和实践，当代中国马克思主义思想政治教育理论大众化的实践价值表现在三个方面，即思想政治教育理论大众化是保持党同人民群众血肉联系的重要桥梁;是实现全党思想政治理论水平提高的核心环节;是实现人民群众思想政治素质提高的关键方式。
做试题,没答案?上自考365,网校名师为你详细解答!
全国2005年4月高等教育自学考试
当代中国政治制度试题
课程代码：00315
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．1982年颁布的《宪法》规定中华人民共和国是（）A．人民民主国家
C．人民民主专政的社会主义国家 A．中国人民政治协商会议 C．政务院
A．无居住年限限制 C．无政治条件限制 A．举手代投票 C．一律采用无记名投票
A．人大常委会委员长会议过半数通过 B．人大常委会党组会议过半数通过 C．人代会主席团会议过半数通过 D．人大常委会组成人员过半数通过
6．县级以上的人大代表在其任期内，如触犯法律（非现行犯）在逮捕或刑事审判前须经本级（）A．公安机关许可 C．人大常委会许可 A．1950年 C．1954年
B．检察机关许可 D．人民法院许可 B．1952年 D．1953～1954年
（）
A．国家主席 C．中央军委主席
B．国务院总理
D．全国人大常务委员会
（）
B．无产阶级专政国家 D．人民民主专政国家 B．中央人民政府委员会 D．中国共产党中央委员会 B．不分种族和宗教信仰 D．一人一票制
B．举手代投票，并可采用无记名投票 D．可以采用无记名投票或记名投票
2．1954年第一届全国人民代表大会召开之前行使最高国家权力的机关是（）
3．当代中国选举的平等原则首先表现在（）
4．1979年颁布的第二部《选举法》规定直接选举的投票方法是（）
5．在全国人民代表大会闭会期间罢免全国人大代表应由全国（）
7．新中国成立后第一次全国普选是在（）
8．宣布全国进入战争状态或在个别省、自治区、直辖市实施戒严（紧急状态）的权力归
9．有权发布命令公布由全国人大审议通过的法律案（不包括宪法修正案）的国家机构是
A．全国人民代表大会 C．国家主席
A．中央和地方各级人民政府 B．中共中央和地方各级党委
B．全国人大常务委员会 D．全国人代会主席团
10．我国人民行使国家权力的机关是（）
C．全国人民代表大会和地方各级人民代表大会 D．中国人民政治协商会议
11．决定省人民政府代省长人选的权力归（）A．中共中央 C．省人民代表大会 A．中华人民共和国主席 C．中央人民政府委员会 包括（）A．中央军委副主席 C．国家副主席 A．副总理 C．秘书长 A．国务院总理 C．国务院全体会议
16．国务院会议不包括（）．．．A．国务院常务会议 C．国务院办公会议 A．扩大会议 C．行政会议 A．省长
C．中共省委常委会 A．政法部门 C．财政部门
A．中央与特别行政区关系模式 B．中央与经济特区关系模式
B．中共中央组织部 D．省人大常务委员会 B．中央人民政府主席 D．中国人民政治协商会议
12．新中国建立初期行使国家元首职权的是（）
13．1982年颁布的《宪法》规定必须由全国人民代表大会主席团提名的国家领导人人选中
B．国务院总理 D．审计长 B．国务委员 D．办公厅主任 B．全国人民代表大会 D．国务院常务会议
14．国务院办公厅的领导人是国务院（）
15．《国务院组织法》规定国务院各部、委机构撤并的批准权归（）
B．国务院全体会议 D．国务院办公厅会议 B．全体会议 D．常务会议 B．省人民代表大会
D．省人民代表大会常务委员会 B．专业经济管理部门 D．人事部门
17．我国县级以上地方政府的行政首长办公会议属于地方政府的（）
18．省级人民政府组成部门行政首长的任免权归（）
19．可由各省人民政府根据实际需要因地制宜设置的机构是（）
20．我国中央与地方关系的基本模式是（）
C．中央与民族各区域自治地方关系模式 D．中央与普通行政区关系模式
21．人民武装警察部队义务兵服现役的期限为（）A．2年 C．4年
A．全国代表大会 C．中央政治局 A．少数服从多数 C．全党服从中央
24．现阶段我国民主党派共有（）A．7个 C．9个
中的党组成员由（）A．所在单位党员大会选举产生 B．批准成立党组的党的委员会指定 C．批准成立党组的党的委员会选举产生 D．批准成立党组的党委组织部任命
26．中国人民政治协商会议全国委员会第一任主席是（）A．毛泽东 C．刘少奇
A．乡、镇人民政府的派出机构 C．党在农村的基层组织 A．1982年 C．1987年 A．经济地位 C．历史地位 A．乡镇人民政府 C．县级人大常务委员会
B．周恩来 D．朱德
B．乡、镇人民政府的下一级政府机构 D．农村基层群众性自治组织 B．1983年 D．1998年 B．主人翁地位 D．社会地位 B．县级人民政府 D．县级民政局B．8个 D．10个 B．3年 D．5年 B．中央委员会
D．中央政治局常务委员会 B．下级服从上级 D．民主集中制
22．选举产生中国共产党中央委员会总书记的机关是党的（）
23．中国共产党的组织原则和组织制度是（）
25．在中央和地方国家机关、人民团体、经济组织、文化组织和其他非党组织的领导机关
27．1982年颁布的《宪法》规定村民委员会是（）
28．《中华人民共和国村民委员会组织法》通过于（）
29．我国企业职工代表大会的民主选举权体现了职工的（）
30．村民委员会的设立、撤销及范围调整的批准权归（）
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
31．在全国人大常委会会议期间常委会组成人员10人以上联名，可以向常委会书面提出对下列机构的质询案（）A．国务院及各部委 C．最高人民检察院 E．全国政协
32．省级人大制定的地方性法规应（）A．不能同宪法、法律和行政法规相抵触 B．报中共省级委员会批准 C．报全国人大常委会备案 D．报国务院备案 E．报国家主席批准
33．民族乡的特殊性表现在（）A．乡长由少数民族干部担任
B．乡政府工作人员的构成应体现乡内各民族的结构 C．乡政府在工作中要使用当地语言 D．其行政地位高于一般乡 E．可行使自治权
34．特别行政区行政长官的职权主要有（）A．领导权 C．行使部分立法权 E．人事任免权
35．中央军事委员会的总部机关包括（）A．总参谋部 C．总后勤部
E．国防科学技术工业委员会
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）36．简述各级人民代表大会开会期间人大代表的职权。37．简述全国人大常务委员会的组成和产生方式。38．简述我国省级人民政府的地位和作用。
39．简述我国民族区域自治地方政府所负有的特殊使命。40．简述我国现行兵役制度的基本内容。
四、论述题（本大题共3小题，41小题12分，42小题8分，43小题10分，共30分）41．李某是山东省青岛市居民，他想参选北京市朝阳区人大代表和北京市人大代表，根据我国直接选举和间接选举的程序，说明李某怎样才能当选为北京市朝阳区人大代表和北京市人大代表。（12分）
42．试述我国审判制度的基本原则。（8分）43．试述中国共产党领导的多党合作制的特点。（10分）
B．总政治部 D．总装备部 B．执行权 D．批准决定权
【摘要】 对当代中国农村衰落的现实状况做了整体的分析,包括其衰落的现实表现、衰落的原因及后果。在这样一个客观的背景之下,了解中国农村教育的现状,分析其中存在的问题,并就农村教育的出路问题做了初步的探讨。
【关键词】 农村;衰落;教育
一、引言
我国正处于初步的发展阶段,各方面都随着现代化的进程向前进步,惟有农村这个延续数千年的古典社区呈现出了衰落的趋势,这种衰落在现实社会中呈现出何种状态,导致千年农村渐趋衰落的原因是什么,会有什么样的后果出现,这一系列问题值得我们做一个深入的思考。与此同时,随着农村的日渐衰落,一个同样重要的问题需要我们关注,即农村教育应该何去何从,它的出路应该在哪里。
二、当代中国农村衰落的现实表现及其原因分析
1.资金、技术短缺和人才匮乏。从古到今,我国农村一直被认为是封闭保守之地,再加上城市数目及发展水平一直做为国际上衡量一个国家发展水平的重要标志,导致政府在资金和技术上的支持更倾向于城市,发展城市,使农村在发展中缺少资金和技术,日益遭到排挤。农村产生的人才几乎都无一例外地流向了城市,即使有大批的人才愿意从城市进入农村,也会因为农村生存条件的艰苦和创业空间的狭窄,使他们无用武之地,这种局面使农村的发展丧失了强有力的智力支持。诸多原因导致农村基本上不具备发展的条件,导致其在社会发展过程中逐渐衰落。
2.农村的基础设施落后。当代中国农村基础设施落后于时代发展的要求,如道路、桥梁、通信等方面的不健全,导致农村的整体发展受损。任何地区的发展都离不开基础设施的齐全配备,农村也不例外,由于农村本来就缺少人财物的支持,要加强基础设施建设更是难上加难,农村基础设施的落后反映出了农村的衰落。
3.农村的土地流失严重。随着我国城市化进程的发展,很多农村都不同程度的被城市所啃噬着,最明显的莫过于城市边缘的农村。农村的土地被征来用于建造城市楼房、工厂、扩展外环。我国城市发展的过程也是农村土地减少的过程;是失地人群增加的过程;是农村走向衰落的过程。
4.农村人员年龄结构断层,空巢、留守现象日益显著。与农村基础设施落后、土地减少相对应的是,农村人口一直处于膨胀之势,由建国初期的4亿增加到现在的9亿,在过多的农业人口挤压下,土地的生产资料功能已经日趋退化,越来越成为农民的“活命田”。土地面积大幅度地减少,使农业的生产空间受到进一步压缩,从而更加限制了农村经济的起飞。这就致使许多中青年农村劳动力离乡进城务工,寻找生活的出路,使得农村中空巢、留守现象日益普遍,农村缺乏年轻劳动力,农村更加走向衰落。
三、当代中国农村衰落的后果分析
1.出现了数量庞大的农民工群体。农村的日渐衰落导致大批农民离开家乡,进入城市找工作,具有农民和工人的双重身份,形成了现阶段中国社会最具特色的农民工群体。他们大多不具备科学文化素质,从事的多为体力劳动,并且报酬相当低的工作。随着工业化、城市化加速的发展,农村承载的农业劳动力有限,再加上城乡居民收入的差距、城市现代文明的呼唤,预示着进城寻找出路农民工的规模将会继续扩大。
农民工已经成为我国社会转型时期出现的一个有别于农民和城市居民的最大的社会群体。不依靠土地为生,从城市中获取生存的来源,却与农村有着亲属、土地和社会人际关系的联系;生活在城市,却处于城市社会中的边缘状态。农民工群体的出现与农村的衰落直接相关,这一群体应该如何发展规划引人注意。
2.农村的衰落导致许多农村家庭年龄结构的断层。一个合理而健康的社会结构必须是老年、中青年和幼年的结合体,社区、家庭也是同样道理。然而在我国农村衰落的同时,随着大量青壮年劳动力的外移,导致许多农村家庭也趋向衰落。一方面许多老年人被孤单的遗留于村子当中,缺少照顾与抚慰;另一方面大量儿童同样被遗留在农村当中,缺少关爱和教育。农村的发展不可能由老人和儿童来支撑,大量中青年劳动力的流失必然加重了农村衰落的进程。农村的衰落也必然导致中青年劳动力流向繁华的城市。在我国的现代化进程中,二者互相促进,使我国农村、农村家庭共同趋向衰落。
3.农村的衰落致使农村基础教育缓慢前进甚至停滞。事物的整体与局部往往具有协调统一性,整体的发展会带动局部的发展,整体的衰落也会促使局部走向衰落。农村基础教育做为农村整体发展的一个部分,在农村这个整体走向没落的大背景之下,注定了农村的基础教育也会走下坡路。农村的落后与衰落,农村难以吸引办学所需的人力、物力和财力,再加上农村传统的保守观念“送孩子上学可以找到铁饭碗,如果孩子学习不行也不要花冤枉钱”。这些因素致使农村基础教育在生源、师资等方面都存在困境,发展缓慢或处于停滞状态。
四、当代中国农村衰落背景下的农村教育现状及其问题分析
(一)当代农村衰落背景下探讨农村教育的意义
当代我国,多方面的原因导致了农村的衰落,其中人才匮乏是农村衰落的一个重要表现,也是致使农村衰落的一个重要原因,人才对于一个地区的建设和发展相当重要。教育产生人才,可以说一个地区的衰落与这个地区的教育直接相关,要探讨农村衰落问题,必不可少的要讨论农村教育问题。
普遍意义上的教育有三种形式:社会团体或社区中的社会教育、家庭教育和系统性的教育。在这里专门探讨适用于农村的教育,包括农村中社区教育、家庭教育以及系统教育。农村教育对于农村的发展乃至整个社会的发展意义重大:教育具有传授知识和技术,传播文化的功能;教育使个人成为合格的社会成员,是实现个人社会化的重要手段;筛选人才和向社会输送合格人才,促进地区经济和事业成功的重要途径;增强社会凝聚力,扩大整个民族的文化遗产。农村教育意义重大,当代农村趋向衰落的背景下探讨农村教育可以对农村和教育现状有一个更清楚的认识。
(二)农村教育的现状及相关问题分析
首先,农村社区的社会教育,它是提高社区居民归属感和凝聚力的重要力量。由于农村自古就以群体形式居住,人们世代相识相知,在社区教育这一方面,农村社区有着天然的优势。农村人善良的秉性,使人们即使在不受教的情况下,也有着有着很强的集体意识和凝聚力。
其次,农村中的家庭教育,这部分构成了农村教育的基础和前提。家庭教育的主角是由家长来承担的,家长的教导对孩子品质、素质及修养的形成有着重要的影响作用。由于农村一直处于封闭落后的边缘,教育滞后、人才匮乏现象严重,导致大多数农村家长素质并不高,这样由他们影响和教育出来的孩子必然在家庭教育上显出明显的不足与落后。我国农村大量农民工群体的出现,导致农村出现许多留守儿童,对这部分长期不和父母相处的孩子而言,在他们身上就更加展现出了家庭教育上的缺乏。农村家庭教育是我国农村教育发展的难点所在。
再次,农村中的系统教育,包括基础教育和职业教育两部分,它们是农村教育的支柱和推动农村发展的主要动力。就我国农村基础教育现状而言,基本上是处于停滞、落后的状态。(1)农村基础教育的资金缺乏,相关财政支持不够;(2)农村的日渐衰落难以公开招聘优秀教师,造成农村基础教育本土化、封闭化、质量低;(3)农村家庭的贫困以及家长教育意识薄弱而功利意识很强,致使许多农村孩子中途辍学。
农村中的职业技能教育主要是针对农村中青年群体而言的,并且进城务工的农民工群体大多就是由这部分人构成的,但他们大多都没有接受过相关技能教育。目前农村转移劳动力中,大约16%的人只有小学文化程度,大约83%的人只受过初中及初中以下教育,受过正规职业培训的比例仅有15%。本身教育程度不高,再加上缺少相关的职业技能培训,造成许多劳动技能偏低的农民工越来越被挤压到日益狭小的就业市场中,使就业情况更加恶化。
五、当代中国农村衰落背景下的农村教育出路探讨
1.以进修、培训等方式整体提高农村基础教育教师的素质。要培养出高质量的合格学生必须教师是教育的主体,具有高素质、高水平的师资,所以提高教师的整体素质是发展农村教育的关键。一个教师的素质是由多方面因素构成,如知识水平、敬业精神、道德水平等诸多方面,可以说一个优秀的教师不仅仅是知识的传授者,更是学生的第二父母,还会给予学生生活上的关爱、帮助其道德修养的提升、形成正确的价值观等等。一个优秀的教师团队可以提高农村基础办学的整体质量、提高其对村民的吸引力,还可以或多或少的对留守儿童的成长起到家长教育的作用。
2.要推动农村基础教育从应试教育向素质教育转变。经济的发展,教育竞争日趋激烈,农村基础教育自觉不自觉地又回到了注重升学率的应试教育的老路上来。农村基础教育存在很多误区,最明显的就是它带有浓厚的功利色彩,农村办学目标只有一个,无论是小学阶段、中学阶段的教学导向,还是社会、家庭的期待,都是希望学生能够考上大学。形成了小学、初中、高中单纯以学习文化课为主的“一条龙”的升学模式,忽视了毕业生的流向,必将给社会带来诸多问题。必须转变农村办学的观念,从政策上加以引导、规范,并加之以监督,使农村基础教育向素质教育方向迈进。
3.应大力发展农村职业教育,培养社会需要的人才。我国正处于发展中国家,国家对教育的投入仍然较少,尤其是农村的职业化教育方面,需要鼓励社会各地兴办各种形式的农村职业教育,并鼓励在不同教育主办者之间开展教育质量、教育条件、办学条件的竞争,以此提高教学质量,培养实用型人才。
对于农村需要接受职业教育的人而言,要对他们进行广泛,说明利弊,农民工就业空间的大小取决于其技能提高的程度,只有加强技能培训和职业教育,不断提高自身的择业竞争能力、就业适应能力、自主创业能力,才能拥有更多的就业机会,在整体上提高农民工的职业技能水平。
六、结语
其实农村教育中存在很多问题,仅靠以上分析是不够的,尤其是在当代农村衰落的背景下,农村教育就显得问题更多更加亟待解决。在我国现代化的背景下,农村走向衰落已成为既定的趋势,需要结合这一现象分析其深层内在原因、及后果,在这里探讨的农村教育问题仅是其中的重要后果之一,且分析也不够深入。对于农村衰落与农村教育出路这一话题,有待于进行更深入更广泛的探讨、分析。
参考文献
[1]鲁宓,黄志伟.《停滞和衰落,农村不可逆转的宿命?》.亚太经济时报[J].2006 年7月20 日
[2]谭雪女.《农村基础教育出路何在》教书育人[J].2006(7)
[3]郑杭生.《社会学概论新修》[M].中国人民大学出版社,第三版:267
[4]王少男.《期待农民工就业之路越走越宽》.中国劳动保障报[J].2009(3)
【中国当代教育家】推荐阅读：
浅谈中国当代教育09-21
试论中国优秀传统文化与当代大学教育建设10-03
当代中国人口问题05-25
中国当代诗歌发展09-20
当代中国外交复习12-25
当代中国发展问题研究05-31
当代中国城镇化07-25
谈当代中国社会阶层09-24
当代中国文化建设11-02
当代中国政府体制12-22
