工程类专业技术职称评定条件

工程类专业技术职称评定条件（通用10篇）

工程类专业技术职称评定条件 篇1

一、专业技术职称资格首次认定

1、对象：全日制正规大中专毕业生、研究生

2、时间：每年 6 至 9

3、手续：①填写《初聘专业技术职务呈报表》一式二份 ②填写《专业技术审核表》一式三份 ③填写考核表一式一份 ④出示毕业证原件

4、条件：①中专毕业满一年认定员级 ②大专毕业满三年、本科满一年认定助理级 ③硕士毕业满三年认定中级

5、程序：①初级人员专业技术职务任职资格确定由单位报区级职改 部门审定，报市职改办审批、验印； ②中级人员专业技术职务任职资格确定由主管部门报市 职改办审批、验印。

二、专业技术职称资格评审

1、对象：已获得初、中级职称资格的人员及全日制的大专毕业生

2、时间：每年 5 至 7 月

3、手续：①填写《辽宁专业技术资格评定表》初级一式二份，中、高级一式三份 ②写《考核表》一式一份 ③毕业证、职称证、计算机证、外语证等原件及复印件 ④表明主要业绩成果的获奖证书和有关业绩证明材料原 年及复印件 ⑤主要论文、著作。发表刊物、出版物原件 ⑥其它有关材料、荣誉证书、学术（衔—）称号和其它有 关证明原件及复印件。⑦破格申报人员须打印《破格评审高、中级专业技术资格 人员审核表》一式三份。⑧以上有关材料复印件按辽宁省专业技术资格报表材料 目录顺序装订成册。

4、条件：①中专毕业后工作满一年晋升员级之后工作满四年晋升助 理级 ②大专毕业后工作满三年晋升助理级 ③本科毕业后工作满一年晋升助理级 ④大专或本科毕业满四年且助理满四年晋升中级 ⑤本科毕业满五年且中级满五年晋升高级

5、由申报人所在单位进行资格初审，对符合申报条件人员填写〈专 业技术资格审核表〉一式五份，连同申报材料一并报区职改部门 审 定，由各区职改部门统一将有关材料报市职改办。市职改办 根据主管部门呈报的专业技术人员申报材料，按照任职条件进行资格 核实，审核合格后由各主管部门送各有关评委会进行评审。

三、工程专业技术职务破格条件 同时具备下列三项条件(同一获奖项目、获奖论文及获奖著作只算一 条),可破格申报评审: 正高级专业技术资格

一、主持参与国家级项目(课题),解决关键性问题,其成果具有国内先 进水平,取得显著的经济效益或社会效益(须有同行权威专家和省级 以上业务主管部门的鉴定和认可);

二、获国家发明奖、自然科学奖、科技进步奖、星火奖三等奖以上及 相当奖励项目的主要完成人(等级内额定获奖人员);或者获省、部级 科技进步奖、星火奖二等奖以上及相当奖励项目的主要完成人(等级 内额定获奖人员);

三、在国家级学术刊物上发表本专业有价值的学术论文五篇以上(其 中第一作者的论文至少要有三篇);或者公开出版由本人撰写的本专 业及相近专业有学术价值的两部以上专著或译著.副高级专业技术资格

一、主持参与省、部级项目(课题),解决关键性问题,其成果具有省 内先进水平,取得较大的经济效益或社会效益(须有同行专家和省级 业务主管部门的鉴定和认可);

二、获国家发明奖、自然科学奖、科技进步奖、星火奖四等奖以上及 相当奖励项目的主要完成人(等级内额定获奖人员);或者获省、部级 科技进步奖、星火奖二等奖以上及相当奖励项目的主要完成人(等级 内额定获奖人员);或者获市级科技进步一等奖及相当奖励项目的主 要完成人(等级内额定获奖人员);

三、在省级学术刊物上发表本专业有价值的学术论文三篇以上(须为 第一作者):或者公开出版由本人撰写的本专业及相近专业有学术价 值的一部专著或译著;或者主持编写大型系列国家或部颁标准及规 范;或者主持编写在省以上范围通用的教材(理工类教材本人撰写部 分不少于 15 万字,文史类教材本人撰写部分不少于 20 万字).中级专业技术资格

一、主持参与市级项目《课题),解决关键性问题,其成果具有市内先 进水平,取得明显的经济效益或社会效益(须有同行专家和市级以上 业务主管部门的鉴定和认可);

二、获市级科技进步二等奖以上及相当奖励项目的主要完成人(等级 内额定获奖人员)；

三、在省级学术刊物上发表本专业有价值的学术论文一篇以上(须为 第一作者);或者参与编写本专业及相近专业有学术价值的著述(本人 撰写部分不少于 5 万字.)

工程类专业技术职称评定条件 篇2

关键词：高职教育；科学技术史；选修课程

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0143-02

科学技术史学科形成于20世纪上半叶，初期是在欧美国家一些大学开设相关课程，培养科学技术史硕士和博士。新中国的科学技术史学科建立于20世纪50年代，文化大革命结束后获得迅速发展。中国科学技术史学科的人才培养以硕士生和博士生为主，只有少数高校对本科生开设科技史课程。20世纪90年代，随着国家对素质教育的重视，科学技术史学科所具有的沟通文理、融贯中西的功能被越来越多有识之士所认识，科学技术史作为一门重要的素质教育课程，开始被人们所接受[1-2]。部分综合大学和师范大学，开始为本科生开设科学技术史课程。比如，上海交通大学、武汉理工大学等高校建设了通识教育性质科学技术史精品课程。中国科技大学、内蒙古师范大学等高校还设置了科学技术史本科专业。但迄今为止，还鲜有普通高职院校为专科生开设科学技术史选修课程。本文探索在高职院校工程类专业开设科学技术史选修课的必要性和可行性，以及如何选择教学内容，以期为有关院校提供参考。

一、科学技术史学科发展简史

科学技术史是自然科学和应用技术的历史，其研究内容就是科学技术发展的历史及其与社会各方面之间的相互影响。换言之，科学技术史是对过去实际发生的科学技术事件的述说，以及对这种述说背后起支配作用的观念进行反思和解释。著名考古学家夏鼐（1910-1985）曾指出，科学技术史属于社会科学中的历史科学，它以收集、阅读和分析文献为主。

西方的历史学源于古希腊，科学史最初的形态亦出现于古希腊时期。19世纪末期至20世纪初期，已经有许多迹象表明科学史在开始形成一门独立的学科。1895年，马赫（E. Mach， 1838-1916）在维也纳大学开设自然哲学和科学史课程；1912年，萨顿（G. Sarton， 1884-1956）创办科学史杂志Isis，1936年主持出版Isis的姊妹刊物Osiris；他于1920年起在哈佛大学系统讲授科学史课程，1940年被任命为该校科学史教授。萨顿被公认为科学史学科的奠基人，有“科学史之父”的美誉，并以其名字命名了国际科学史界的最高荣誉“萨顿奖章”[3]。

18世纪后期德国大学讲授的工艺学中即包含了对技术历史的描述。19世纪欧洲出版了一些技术史专著，尤其是机械发明史书籍，到20世纪初发展成一门独立的学科。1909年德国创刊《技术史》（History of Technology）期刊，1920年英国的“纽可门工程与技术史学会（Newcomen Society for the Study of the History of Engineering and Technology）”创刊了它的技术史杂志。

20世纪20-30年代，竺可桢（1890-1974）、钱宝琮（1892-1974）、刘仙洲（1890-1975）等老一辈科学家开创了中国科学技术史的研究。由近代中国科学史事业奠基人竺可桢先生创议，中国科学院于1957年设置中国自然科学史研究室（1975年扩建成自然科学史研究所）。自此，科学技术史在我国成为一项有组织的事业，实现初步建制化，研究工作取得较大进展。

20世纪80年代以来，我国科学技术史的研究与教学工作得到重视，许多高等院校设立了专门研究与教学机构。比如，北京科技大学于1981年设立冶金史研究室（1993年扩建为冶金史研究所，1996年更名为冶金与材料史研究所），上海交通大学于1999年设立科学史与科学哲学系（2012年扩建成科学史与科学文化研究院），中国科学技术大学于1999年设立科技史与科技考古系，内蒙古师范大学于2001年设立科学史与科技管理系，北京大学于2011年设立科学史与科学哲学研究中心。中国科学院自然科学史研究所为纪念竺可桢先生，先后设立“竺可桢科学史讲席”与“竺可桢科学史奖”。

二、开设科学技术史选修课的可行性和必要性

（一）开设选修课的必要性。科学技术史是连接科学技术与人文学科的最佳桥梁之一。科学技术史课程是一门具有史学性质的文化素质教育课程，它能够帮助学生理解科学技术与人文学科之间的关系。素质教育的核心之一是科学技术教育和人文教育的结合，因此在推进素质教育方面，科学技术史课程能起到很好的桥梁作用。

科学技术上的每一个重要发现和突破，都会为人们提供宝贵的启迪。科学技术史课程通过展示重大科学发现和技术革新的思维方式，让高职工程类专业学生从中得到科学思维的教益和滋养。由于科学精神是非常抽象的概念，高职院校的理论教学和技能训练课也很难帮助学生理解其中的科学思维方式，而科学技术史课程以生动的素材和史料为载体，讲授科学技术发展与社会、政治、经济与文化之间的互动关系，可以帮助高职生领悟科学家和发明家的思维方式和科学精神。因此，该课程以案例来弘扬科学家和发明家献身科学技术的意志和品质，使高职生从鲜活的案例中受到熏陶和感染，有利于正确人生观和价值观的养成。

目前，多数高职工程类专业学生人文素养不高，历史意识较淡薄。但多数学生充满好奇心，渴望了解和学习必要的人文知识。因此，非常有必要将人文素质课程引进高职院校课堂，培养具有人文素养的高端技术技能型人才。在高职工程类专业开设科学技术史选修课可以更好地为素质教育服务，培养复合型技术技能人才。部分高职工程类专业学生在选修该课程之后，其科学思维能力和技术创新能力得到了潜移默化的提升，对科学技术进步与社会发展之间的关系有了更加深刻的理解。

20世纪以来，高新技术的发展非常迅猛，生物技术、信息技术、新能源与新材料、先进制造技术等领域都取得许多突破性进展，对人们的工作、生活方式有着深刻影响。虽然很多高职工程类专业都设置了专业导论课程，但该课程主要讲解与本专业领域的前沿技术，而很少涉及其他领域。因此，高职工程类专业学生可以通过选修该课程，了解现代科学和高新技术的新进展和新成就。

综上所述，我们认为在高职院校工程类专业开设科学技术史选修课是必要的，可以为感兴趣的学生提供学习科学技术史实、领悟科学精神的机会，帮助未来的一线技术人员拓宽历史视野。

（二）开设选修课的可行性。在高职院校工程类专业开设科学技术史选修课，主要探讨科学技术与社会制度的关系，让高职生初步懂得科学技术的发展与社会生产活动是密切相关的。为高职工程类专业学生提供必要的科学技术发展史实，为中国现代工程技术的发展提供必要的借鉴和反思。

为了对高职学生开展文化素质教育，很多高职院校都成立了相应的教学系部或教研室，积极引进或培养专兼职公共课程教师。在工程类专业的人才培养方案中，通常设置了任意选修课模块，其中要求修读一定学分的人文素质课程。在师资队伍建设和人才培养方案制定方面，为科学技术史选修课的设置创造了条件。

笔者通过实地调研、查阅有关文献得知，有高职院校曾为机械类专业学生做过中国机械工程史讲座，也有院校在机械工程专业课程讲授中适当融入相关机械工程史[4]，多数学生表现出浓厚兴趣，开拓了视野，增加了知识。还有高职院校结合学生关心的热点问题，为工程类专业学生举办科学技术史专题讲座，涉及中国夏商周青铜器铸造工艺、中国古建筑、李约瑟问题、克隆技术、转基因技术、探月工程等专题。但因时间和内容所限，以讲座或融入相关课程等形式进行的科学技术史教学是零散的，缺乏史学的逻辑性和科学哲学的思辨性。

因此，为高职工程类专业学生开设科学技术史选修课是可行的。该课程以“时间为经、科学技术史重大事件为纬”，简明扼要地讲授中西科学技术史，为高职工程类专业的人文素质教育探索新的路径，发挥科学技术史在人文素质教育和培养科学精神中的积极作用。

三、科学技术史选修课的主要内容

科学技术史一般被认为是关于科学被发现、技术被发明与改进，并影响社会各个领域的历程记述。也可将它简单理解为研究科学技术的发生和发展的一门交叉学科。该课程主要讲授自然科学各主要学科的概念、原理和方法的发展历史，以及与各学科相关的重大技术成就。在讲授中，注重追述重大科学发现和技术发明的历史来源，借助历史故事来提高趣味性，应用史料来生动再现科学技术发展的历史。高职工程类专业学生选修该课程后，能总体了解科学技术发展的历史脉络，初步理解科学技术与社会生产的密切关系，体会科学精神对科学技术自身发展及社会进步的重要意义。根据高职院校开设选修课的实际情况，建议本课程以32课时左右（2学分）为宜，主要教学内容如下：

①绪论（2课时）。主要内容：什么是科学？什么是技术？科学技术史的形成与发展历程。② 古代科学技术的产生和发展（6课时）。主要内容：四大文明古国的科学技术；古希腊和古罗马的科学技术；中国封建社会时代的科学技术；欧洲中世纪的科学技术；文艺复兴对科学进步的影响。③ 近代科学的发展（4课时）。主要内容：哥白尼日心说；微积分的创立；伽利略新物理学；牛顿经典力学；拉瓦锡及其带来的化学革命；达尔文进化论；从法拉第到麦克斯韦的电磁学。④ 近代技术的兴起（4课时）。主要内容：近代第一次技术革命，近代第二次技术革命。⑤ 现代科学的发展（6课时）。主要内容：分别讲解数学、物理学、化学、天文学、地学、生命科学的重要进展。⑥ 高新技术的崛起（8课时）。主要内容：分别讲解信息技术、新材料、新能源、先进制造技术、生物技术、航空航天技术的重要进展。⑦ 回顾与展望（2课时）。

四、结束语

科学技术史是一门文理交叉型课程，在科学精神和人文素养的培育方面能够发挥很好的作用。高职工程类专业学生选修本课程后，可以帮助他们理解科学技术发展与社会进步之间的关系，引导他们树立正确的科学观和世界观。文中论述了为高职工程类专业学生开设科学技术史选修课的必要性和可行性，还给出建议学时与主要内容，以期为同行提供借鉴和参考。

参考文献

[1]郭兆红.科学史教学： 提高理工科大学生人文素养的重要途径[J].理工高教研究， 2006（6）： 73-74.

[2]关增建.通识教育背景下的科学史教育功能探析[J].上海交通大学学报： 哲学社会科学版， 2012（2）： 77-84.

[3] 刘兵. 中国需要一千个萨顿！——萨顿其人其事[N]. 文汇读书周报， 2007-03-23.

[4]卢万强， 罗忠良，万圣. 面向高职制造专业的科学技术史教育初探[J]. 教育教学论坛， 2013（41）： 196-197.

工程类专业技术职称评定条件 篇3

发布日期：2014-3-18 13:59:30

工程技术系列高、中级专业技术资格申报条件、外语、计算机和专业课考试要求

高级申报条件：

1、获得博士学位后，担任工程师职务满2年；（没有工程师职务满两年也可申报）

2、大学本科及以上学历毕业后，担任工程师职务满5年;（取得硕士学历和学位证书后满7年后没有工程师职务也可申报)

3、长期在工程技术岗位上工作,承担国家或地方重要工程项目、课题的技术骨干，并符合下列条件之一：

（1）大学普通班毕业(文革期间毕业的大学生)，担任工程师职务满8年。

（2）取得专科学历满10年，从事专业工作满20年，并担任工程师职务满8年。

（3）1969年底前高中或中专毕业并参加工作的人员，从事工程技术工作满30年，担任工程师职务满8年。

如不符合以上条件，可参照京人发【2001】66号文件，如符合破格条件也可申报

中级申报条件：

1、博士研究生毕业；

2、硕士研究生毕业后，从事所申报专业工作满2年；

硕士研究生毕业后，从事所申报专业工作满1年，如考入硕士研究生之前已有两年以上专业技术工作经历，也可申报中级．

3、本科毕业后，从事所申报专业工作满5年；

4、专科毕业后，从事所申报专业工作满7年；

5、专科及以上学历毕业后，取得助师级专业技术（职务任职）资格满4年； 6、1982年底前取得中专学历，并从事所申报专业工作满15年；

7、中专毕业后，从事农业技术及农田水利、水利建筑施工、农村能源、水产、林业等工程技术工作满15年。

关于计算机、外语和专业课考试要求

博 士：外语要求： 申报副高、中级全免试

计算机要求：申报副高、中级全免试

硕 士：外语要求： 申报中级可免试，申报副高考A级

计算机要求：申报副高级考1个模块，申报中级可免试

本科及以下：外语要求： 申报副高考A级，申报中级考B级

计算机要求：申报中级考3个模块；申报副高级考4个模块

专业课考试：不论什么学历申报工程师都应参加专业课考试，成绩合格才能参加评审。

申报高级职称须持有中级职称后且是1999年及以后考取的全国职称外语等级考试A级合格证书或合格成绩；

1977年底以前参加工作的人员，其2004及以后职称外语等级考试A级成绩达到45分（含）以上可以申报。

申报中级，外语成绩不及格也可以申报参评，但是不及格的成绩只在当年评审时有效，如评审未通过，第二年再申报，还应再参加外语考试．

符合下列条件之一可免试：

1、取得外语专业专科及以上学历；

2、获得博士学位；

3、具有国家认定的相应留学经历（留学经历须由我国在该国的驻外大使馆认定并出具《留学回国人员证明》，或经国家教育部留学服务中心认证）；

4、出版过外文专著、译著（“外文专著、译著”指由本人独立撰写翻译或担任主要撰写翻译人员以外文完成的著作（含技术类著作），且属于正式出版物）；（外文专著、译著指 “中译外"，才可免试）

5、在乡镇以下基层单位从事专业技术工作（“乡镇以下基层单位”是指乡镇政府直属或直接管辖的基层单位）；

6、参加《全国工商企业出国培训备选人员外语考试》（简称BFT）通过高（A）级，并在规定有效期之内。

五、计算机应用水平（能力）

凡1960年1月1日及以后出生的人员，须持有北京市专业技术人员计算机应用水平考试或全国专业技术人员计算机应用能力考试4个模块合格证书；其中获得硕士学位的人员，只需取得1个模块合格证书。评聘中级职称已取得的计算机应用水平（能力）考试合格证书(4个模块或A级证书)在申报高级职称时继续有效。符合下列条件之一的人员可免试：

1、取得计算机科学与技术专业（含计算机及应用、计算机软件、计算机科学教育、软件工程、计算机器件及设备、计算机信息管理、计算机网络）大学专科及以上学历；

2、取得博士学位；

3、具有国家认定的相应留学经历（留学经历须由我国在该国的驻外大使馆认定并出具《留学回国人员证明》，或经国家教育部留学服务中心认证）；

工程类专业技术职称评定条件 篇4

（一）专业理论知识

经测试或答辩，证明：

1、具有系统坚实的风景园林专业基础理论知识和专业技术知识，熟悉与风景园林有关的自然科学、工程技术、社会、经济、心理学、教育学等方面的知识，具有一定的艺术修养和审美能力。

2、能够运用专业理论知识解决复杂的技术难题，在本专业的某一分支领域有较深的研究或独到的见解。

3、熟悉本专业国内外现状和发展趋势，能在工作中运用国内外先进技术或新理论。

4、熟悉运用本专业的技术标准、规范、规程，了解本专业的法律、法规。

5、熟悉质量管理的理论和方法，掌握本专业质量管理的内容和要求。

（二）工作经历与能力

任工程师职务期间，具备下列条件之一：

1、主持过大、中型风景园林工程项目的规划、设计、施工，或在二项大、中型项目中担任专业负责人。

2、国家、省部级科技攻关项目或重点科研项目的主要参加人。

3、担任中小城市的市域风景旅游规划、绿地系统规划或小型风景区规划，或中小型公园、市域重点绿地设计、施工五项以上的项目负责人。

4、推广应用具有较高水平的新技术、新工艺、新产品三项以上，经同行专家认定效果显著。

5、主持或作为主要成员参加过省部级技术标准、规范、规程编定的全过程。

（三）业绩成果

任工程师职务期间，取得下列成果之一：

1、作为主要负责人获得省部级业务主管部门科技进步（优秀设计、优秀工程）一等奖一项或二等奖二项。

2、主持完成过国家或省部级重点风景园林工程规划、设计、施工或省部级科研课题研究，并通过省部级业务主管部门审定。

3、主持完成过地市级重点风景园林工程的规划、设计、施工二项以上或地市级科研课题研究二项以上，并通过省级业务主管部门审定，其中一项成果具有国内先进水平。

4、主持二项以上大中型园林、花圃的技术工作，解决了实际工作中关键性技术问题，并经同行专家认定，效果良好，有明显的社会、经济效益，或受到省部级业务主管部门的表彰、奖励。

工程类专业技术职称评定条件 篇5

第一章 总 则

第一条 为推进我省全面实施素质教育，加强中小学教师队伍建设，根据《教师法》、《中、小学教师职务试行条例》以及有关政策规定，结合我省实际，特制定本资格条件。

第二条 本资格条件作为本省中、小学教师申报和评审专业技术资格的基本依据。

第三条 本资格条件适用于本省各级各类中学、小学、幼儿园以及其他教育机构（包括少年宫、教研室、教科所、电化教育机构）中专门从事教育教学工作，取得国民教育学历并已获得相应教师资格且在职在岗的教师。

第二章 申报条件

第四条 政治素质、职业道德要求

拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，忠诚于人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针，具有良好的思想政治素质和职业道德，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职以来，考核在合格以上。任现职以来，出现下列情况之一的，延迟申报或不得申报或取消现任教师专业技术资格：

（一）考核“基本合格”或受警告处分者，当年及下一不得申报。

（二）考核有“不合格”或受记过以上处分者，受处分当年不得申报，并从下一起2年内不得申报。

（三）伪造学历、资历、业绩、剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一起3年内不得申报。对伪造学历、学位等情节特别严重者，取消其现任教师职务资格。

（四）受处分期间和处分未撤消，不得申报。第五条 学历、资历要求

（一）具备下列条件之一者，经考核合格，可初定相应的教师专业技术资格： 1.获得大学专科学历后，从事教学工作满3年，可初定小学一级、中学二级教师专业技术资格。

2.获得大学本科学历后，从事教学工作满1年，可初定小学一级、中学二级教师专业技术资格。

3.获得研究生学历或硕士学位后，从事教学工作满3年，可初定为小学高级、中学一级教师专业技术资格。

4.获得博士学位后，从事教学工作，可初定小学高级、中学一级教师专业技术资格。

（二）申报小学高级教师专业技术资格，应符合下列条件： 1.获得大学专科以上学历后，取得小学一级教师专业技术资格并受聘小学一级教师职务4年以上。

2.获得研究生学历或硕士学位后，从事教学工作满2年。

（三）申报中学一级教师专业技术资格，应符合下列条件： 1.获得大学专科以上学历后，取得中学二级教师专业技术资格并受聘中学二级教师职务4年以上。2.获得研究生学历或硕士学位后，从事教学工作满2年。

（四）申报中学高级教师专业技术资格或从事小学教学工作的小学高级教师申报中学高级教师专业技术资格，应符合下列条件之一： 1.获得大学本科学历，取得中学一级教师或小学高级教师专业技术资格并受聘中学一级教师或小学高级教师职务5年以上。2.获得博士学位后，取得中学一级教师或小学高级教师专业技术资格并受聘中学一级教师职务或小学高级教师职务2年以上。第六条 继续教育要求

任现职以来，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关要求，结合所从事的教学和教科研工作需要，完成规定的继续教育任务。第七条 计算机能力要求 具备下列条件之一：

1.取得国家职称计算机应用能力考试规定科目的合格证。2.取得江苏省专业技术人员信息化素质培训（职称计算机应用能力）考核合格证。3.取得全国计算机软件专业技术资格（水平）考试合格证。4.取得计算机专业大学专科以上学历。

第三章 评审小学高级教师专业技术资格的基本条件

第八条 教育工作要求

（一）积极参与学生思想教育工作，从教以来担任班主任或少先队辅导员3年以上，或课外活动小组指导教师等教育管理工作4年以上，其中任现职期间从事教育管理工作2年以上。

（二）胜任班主任等教育管理工作，面向全体学生，关心学生全面发展。任现职以来，本人或所带的班级、少先队、课外活动小组获得校级以上表彰奖励。第九条

教学工作要求

（一）教学基本功扎实。掌握本学科的课程标准，胜任本学科的教学工作，已从事一定年级段的循环教学工作。

（二）完成规定的教学工作量。因课程计划、学校规模等原因而课时量偏少的学科，任课教师须有其他与教学有关的工作量作为补充。

（三）教学效果优良。教学内容正确，教学方法得当，教学效果好。每学年学生对其课堂教学满意度达80%以上。任现职以来，开设校级以上教学公开课等3次以上，或获得校级以上评优课一等奖1次或二等奖2次。第十条

教科研工作要求

积极参加教科研活动。任现职以来，独立或作为第一作者撰写教科研材料3篇。其中本学科教科研材料2篇，至少有1篇在县级以上的教育教学刊物上发表，或在县级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获奖，或参与市级以上教育主管部门组织编写的教材、教学参考资料5千字以上，或承担县级以上教科研课题研究并撰写课题报告或课题研究论文。

第四章 评审中学一级教师专业技术资格的基本条件

第十一条 教育工作要求

（一）积极参与学生思想教育工作，从教以来，担任班主任或团委书记或少先队大队辅导员3年以上，或担任课外活动小组指导教师等教育管理工作4年以上，其中任现职期间担任教育管理工作2年以上。

（二）胜任班主任等教育管理工作，面向全体学生，关心学生全面发展。任现职以来，本人或所带的班级、团队、课外活动小组获得校级以上表彰奖励。第十二条 教学工作要求

（一）具有比较扎实的专业知识，掌握一定的现代教学技术和方法。任现职以来，担任过1门以上课程的教学工作，能胜任一定年级段的教学工作或毕业班教学工作并独立指导学生实验等工作。

（二）完成规定的教学工作量。因课程计划、学校性质、规模等原因课时量偏少的学科，任课教师须有其他与教学有关的工作量作为补充。

（三）教学效果优良。教学内容正确，教学方法得当，教学效果好。每学年学生对其课堂教学满意度达80%以上。任现职以来，开设校级以上教学公开课等3次以上，或获得校级以上评优课一等奖1次或二等奖2次。第十三条 教科研工作要求

积极参加教科研活动。任现职以来，独立或作为第一作者撰写教科研材料3篇，其中本学科教科研材料2篇，至少有1篇在县级以上的教育教学刊物上发表，或在县级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获奖，或参与市级以上教育主管部门组织编写的教材、教学参考资料5千字以上，或承担县级以上教科研课题研究并撰写课题报告或课题研究论文。

第五章 破格申报与评审小学高级教师专业技术资格条件

第十四条 破格申报条件

任现职期间，教育教学工作业绩显著，考核有1次为优秀等次，在符合第二章第四、六、七条规定的基础上，获得中师学历后，从事教学工作15年以上，取得小学一级教师专业技术资格并受聘小学一级教师职务6年以上，可破格申报。

第十五条 破格评审条件

破格评审小学高级教师，在符合第三章规定的评审条件前提下，任现职以来，还须具备破格评审条件中的2条（其中1条为必备条件）：

（一）胜任一定年级段的教学工作，每学年学生对其课堂教学满意度达到85%以上，在教学上起到骨干作用。开设县级以上教学公开课等2次以上，并在县级以上教育主管部门委托组织或认可的教学评比、竞赛中获得二等奖以上，或因教学成绩突出受到县级以上教育主管部门表彰（必备条件之一）。

（二）班主任、辅导员等学生管理工作经验丰富，成绩突出，本人或所带的班级、少先队、课外活动小组获得县级以上教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励（必备条件之一）。

（三）在市级以上教育教学刊物上独立或作为第一作者发表3篇以上教育教学、教科研论文。

（四）参加编写经市经以上教育主管部门批准的具有较高质量的教育教学参考资料，并正式出版（本人撰写1万字以上）。

（五）参加经市级以上教育主管部门批准立项、试点的教育教学课题研究或教改实验，取得显著效果，撰写有一定质量的实验报告，在一定范围（县、区）内推广使用，并取得一定实效。

第六章 评审中学高级教师专业技术资格的基本条件

第十六条 教育工作要求

（一）积极参与学生思想教育及学校部门的管理工作，任教以来，担任班主任工作5年以上，或担任辅导员、课外活动小组指导教师等其他教育管理工作7年以上，其中任现职以来担任班主任2年以上，或担任辅导员、课外活动小组指导教师等其他教育管理工作3年以上。

（二）具有丰富的学生教育与管理工作经验，关心爱护学生，善于针对学生的年龄特征和思想实际，做深入细致的思想工作，注重在教育教学过程中以高尚的师德、严谨的教风教育影响学生，培养学生的创新精神和实践能力。任现职以来，本人或所带班级、课外活动小组获得校级以上表彰奖励2次以上。第十七条 教学工作要求

（一）具有本学科系统而坚实的理论知识和丰富的教学实践经验。胜任本学科教学工作，从教以来担任过1次大循环教学工作或2次小循环教学工作，或担任过3届毕业班的教学工作，能独立指导学生开展实验等工作，并参与校本课程开发。

（二）完成规定的教学工作量。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时量偏少的学科，任课教师须有其他与教学有关的工作量作为补充。

（三）教学成绩显著。在教学过程中，能根据课程标准要求，结合学科的需要不断更新、充实教学内容；掌握现代化教学手段，采用科学的教学方法，注重学生全面素质和综合能力培养，尤其是创新精神和实践能力培养，促进学生全面发展；教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果优良，每学年学生对其课堂教学满意度达到80%以上，是学校公认的教学骨干。任现职以来，开设过校级以上公开课或讲座3次以上（其中校际以上2次），或获得县级以上评优课（教学基本技能竞赛）二等奖以上。

第十八条 教科研工作要求

具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态，积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室（实践室）建设，并取得显著成绩。任现职以来，撰写教科研材料5篇（其中有3篇为本学科的专业论文）。任现职以来，教科研成果材料须经评委鉴定达到中学高级教师要求，同时还必须具备下列条件之一：

（一）在市级以上教育教学类公开刊物上独立或作为第一作者发表本学科研究论文2篇以上。

（二）在市级以上教学类公开刊物上独立或作为第一作者发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖2篇以上。

（三）正式出版过与本学科教育教学相关的专著或译著（本人撰写3万字以上）。

（四）参加编写教材（由教材审定委员会审定通过）或教参（由市级以上教育主管部门组织编写并正式出版），本人撰写3万字以上。

（五）主持市级以上教育主管部门批准立项的教科研项目，并通过成果鉴定或获得市级以上教科研成果奖。

（六）编写校本教材3万字以上，使用效果良好。

第七章 破格申报与评审中学高级教师专业技术资格的条件

第十九条 破格申报条件

任现职期间，教育教学工作业绩显著，考核至少有1次优秀等次，在符合第二章四、六、七条规定的基础上，且具备下列条件之一者，可破格申报。

（一）获得大专学历满5年，从事教学工作满25年，取得中学一级教师（小学高级教师）专业技术资格并受聘相应职务6年以上。

（二）原则上不实行资历破格。对个别业绩特别突出的教师，获得大学本科以上学历，取得中学一级教师（小学高级教师）专业技术资格，并受聘相应职务满4年，方可破格申报。

第二十条 破格评审条件

任现职以来，在符合第六章规定的评审条件前提下，还须具备下列3条（其中至少1条为必备条件）：

（一）在教育教学工作中起骨干示范作用，教学经验丰富并形成一定的教学风格，在市级以上（资历破格者须省级以上）教育主管部门委托组织的评优课或基本技能大赛获一等奖以上。（必备条件之一）

（二）在班主任、学生管理工作方面有丰富的经验和突出的成绩，本人或所带班级获得市级以上（资历破格者须获得省级以上）教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。（必备条件之一）

（三）在教育教学中成绩突出，获得市级以上（资历破格者须获得省级以上）教育主管部门综合表彰奖励或政府综合部门的综合表彰奖励。（必备条件之一）

（四）在市级以上教育主管部门委托组织或认可的优质课评比或教学技能竞赛获一等奖或获省级二等奖以上，并且每学年学生对其课堂教学满意度达到85%以上。

（五）正式出版过与本学科教育教学有关的专著或译著（本人承担3万字以上）。

（六）在市级以上公开发行的教育教学刊物上独立或作为第一作者发表本专业研究论文和教育教学研究论文3篇以上（其中在省级以上公开出版发行的教育教学刊物上发表至少2篇）。论文有较高的理论水平，并对教育教学工作具有积极的指导意义。

（七）在市级以上公开发行的教育教学刊物上独立或作为第一作者发表本专业研究论文1篇以上，同时在市级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获得一等奖或在省级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获得二等奖以上3篇（其中至少有2篇为所申报学科的专业论文）。

（八）主持过省级以上教育主管部门批准立项的教科研课题并通过鉴定，或获得过市级教科研成果一等奖，或省级教科研成果三等以上奖励。

（九）对教育教学的某一课题进行深入研究，积极组织参加教改实验，经省级以上教育主管部门论证，已取得明显效果，并在市级以上范围内推广。

第八章 附 则

第二十一条 中学高级教师专业技术资格，一律不实行学历、资历双破格；中级教师专业技术资格，一律不实行资历破格申报。

第二十二条 学校教育管理人员申报教师专业技术资格，根据其工作特点，正校级领导的教学工作量应不少于普通教师任课量的四分之一；副校级领导的教学工作量应不少于普通教师任课量的三分之一；中层管理人员的教学工作量应不少于普通教师任课量的二分之一。上述人员教育管理研究论文和专业研究论文可累计计算，校长至少有1篇为本专业研究论文，副校长及以下人员只允许有一篇教育管理论文。

第二十三条 对在条件艰苦的偏远乡镇中小学工作的教师（10年以上），其表彰奖励要求可适当放宽一个档次（资历破格者档次不放宽）。其他方面的要求不得降低。第二十四条 专职从事教科研的人员每年必须到基层学校开设或指导教学示范课2至3次；承担本级以上的教科研课题，其教科研成果必须切合教育教学实际，具有针对性和可操作性，必须对全省（市、县、区）的教育教学工作具有指导意义。专职从事教科研工作的人员正常申报中学一级教师、小学高级教师专业技术资格，应在省级以上出版发行的教育教学刊物上独立或作为第一作者发表教育教学研究论文3篇以上；正常申报评审中学高级教师专业技术资格的人员，应在省级以上公开出版发行的教育教学刊物上独立或作为第一作者发表教育教学论文5篇以上。

专职从事教科研工作的人员申报高级专业技术资格，在基层第一线从事教学工作累计5年以上；申报中级专业技术资格，在基层第一线从事教学工作累计3年以上。

第二十五条 专职从事电教教研、电教教材制作的人员必须紧密联系中小学教育实际，推广运用现代化教学手段，有组织、有计划地具体指导电教应用与研究工作；每年撰写电教教材稿本5篇以上，或设计、制作、编辑电教教材30分钟以上，并在市级及以上范围推广使用。

第二十六条 心理健康教育等学科可单列评审也可以在相应的学科中评审。第二十七条 申报人员所学专业应与申报评审的学科相同或相近。

第二十八条 凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料。第二十九条 申报材料中所提供的教案、讲稿、论文、教科研项目批文和鉴定书等均需原件。

第三十条 本资格条件中有效学历、任职年限、论文材料、表彰奖励等取得时间、发表时间、获奖时间均截止到申报前一年年底。

工程类专业技术职称评定条件 篇6

职称,国际上通常的定义是:“区别专业技术或学术水平的等级称号”,所以,它是授予专业技术人员的“衔”或“称号”。职称制度是我国人事管理制度的重要组成部分,更是人才评价的重要手段。它政策性强、涉及面广,直接关系到广大专业技术人员的切身利益,关系到能否调动和保护专业技术人员的积极性,对实施科教兴国战略具有特殊的重要作用。1986年以来,我国的职称制度逐步迈入科学化、规范化、正常化轨道,在人才评价方面起到了非常重要的作用。市场竞争的核心是科学技术与管理的竞争,归根到底是人才资源素质及如何使用人才资源的竞争。现在所说的职称是指对各类专业技术人员的工作水平、能力与成就的全面评价以及各类专业技术职务的统称,包括专业技术职务任职资格、专业技术资格和执业资格。

从1991年开始,作为人事工作的一部分,新疆也与国家同步,部署了改革开放以后的职称评聘工作,职称工作进入到了“正常化阶段”。1993年7月,第八届全国人大常委会第二次会议通过的《中华人民共和国科学技术进步法》第四十一条规定:国家实行专业技术职称制度。科学技术工作者可以根据其学术水平、业务能力和工作实绩,取得相应的职称。

建筑工程专业属于工程技术系列。目前,建筑工程专业的包括勘察设计、城市规划、路桥、城市建设等诸多子专业。新疆对于建筑工程专业技术人员职称的考核评审标准的专业分类为技术管理、科学研究、规划设计、施工建设、生产技术这五个大类,每一类专业又从专业理论和技术水平、实践经验、业绩成果、获取和处理信息的能力这四个方面进行评价,专业理论和技术水平方面主要考核评审人对本专业及相关专业的技术标准及其背景材料及现代技术管理手段的理论水平,能够解决技术管理中的重大技术问题,有较高的组织管理水平和能力,并了解本专业国内外现状和现代技术管理发展趋势,具有为推动部门科技进步和提高技术管理水平提供决策、咨询、论证、科学依据的能力。实践经验方面主要考核评审人在科学研究、规划勘察设计、施工建设、生产技术、新产品开发、技术监督、技术咨询、计划管理等技术管理中工作能力,并取得了怎样的社会效益和经济效益。业绩成果方面,主要考核评审人主持完成的工作成果、技术管理经验总结或本专业论文报告等技术资料处理情况。获取和处理信息方面考核评审人参加学术、经验交流活动及在技术管理工作中,运用计算机进行数据、信息的收集和处理的能力。现行的评价考核标准,基本上公正地评价了专业技术人员的学术技术水平和工作业绩,有效地激励专业技术人员学习知识,钻研业务,不断提高其学术技术水平和能力。

随着形势的发展,现行的职称制度在不少方面已不能适应专业技术人才队伍建设的客观要求。建筑工程实践经验方面是工程技术人员理论学识和技术水平的综合体现。然而论资排辈,降低标准,扩大评定范围,片面强调学历、论文、对实际解决问题的能力缺少定量的考核办法,职称称号一旦授予,终身享有等问题也制约了职称作为一种人才评价制度的发展。

目前,在职称管理的制度上要解决的问题就是建立公平公正的评价机制。公平公正的评价机制和制度建设是职称工作的核心部分。职称工作只有以重能力和业绩的人才评价为导向,才能以最有效的方式发现人才,任用人才。

我认为,深化职称制度改革,必须坚持科学分类、社会评价、单位聘用、政府宏观管理的原则,构建重在社会和业内认可的社会化评价机制,建筑工程专业职称的评价考核标准从以下几个方面进行量化较为合适:

一、建立以业绩为重点,由品德、知识、能力等要素构成的分类科学的评价标准学识水平条件。正确处理好专业技术人员业务理论与实际能力的关系,处理好撰写发表学术论文、专著同分析问题、解决问题能力的关系,切实找准人才的评价使用与职称工作政策的对接点。

专业技术任职资格考核量化的标准,一是理论知识水平方面,考核专业技术人员系统地掌握本专业基础理论知识和专业技术知识、国家有关的法律、技术法规及政策、本专业的技术标准、规范、规程、规章、国内外技术状况和发展趋势的能力,能够解决本专业生产研究中的重要技术问题;能对重大项目的生产研究中的关键技术方案进行分析、比较、评估,并结合实际情况提出前瞻性可行性修改意见和建议;二是以工作能力条件作为进一步考核专业技术人员实践经验的指标,对技术人员承担的技术工作进行量化考核;三是重视业绩成果条件,考核专业技术人员作为科技奖项或科研课题奖项主要参与和获奖情况;重视在生产实践中应用新技术、新方法、新工艺、新材料等技术或管理创新能力等;四是通过论文、著作条件对专业技术人才的理论水平进行考核。

二、实行资格考试、考核和同行评议相结合的多种评价方法。目前专业技术人员执业资格制度作为职称制度改革的深化和延伸已成为今后的发展方向。未来的职称评审与构建专业技术人员执业资格制度体系密不可分。执业资格证书制度是根据社会主义市场经济和我国对外开放需要而建立起来的专业技术人员资质管理制度。按照原国家人事部的部署,重点在工程、信息、法律、经济和质量安全等市场经济急需的领域逐步建立执业资格,基本形成符合市场经济需要的执业准入体系,在充分调研、协商的基础上,积极推进从业资格制度的建设和发展。目前我们已经在运行的国家及新疆建设执业注册师管理制度,基本能够考核出大部分建筑工程类专业技术人员的理论和知识水平。同时,对无法进行考核量化的专业技术工作,重点转为进行同行评议。制定相应的标准,对非技术性资料的技术含量进行把握,准确考核专业技术人员的技术水平。

三、要改进完善聘任制度。致力于打破专业技术人员职务终身制,让职称更加称职,执业资格更显价值。要以打破专业技术职务终身制为重点,落实单位用人自主权,真正做到职务能上能下、工资收入能高能低,剥离依附在职称上的各种“福利待遇”,体现职称的真实价值;实现专业技术人员由身份管理向岗位管理转变,实行以全员聘用制为主要内容的事业单位人事制度改革为导向的改革,推动单位人向社会人的转变。

四、要严格评审程序,严肃评审纪律,接受社会监督。在职称评聘工作中,始终坚持公开、公正、公开的评审会制度,对参加评审人员实行公示,层层把关,分级负责,自下而上推荐,优中选优,营造公开、公平、竞争、择优的人才评价机制和环境。同时,加强社会各界以及专业技术人员之间的相互监督检查,及时查除评审人员的不诚信行为,对不诚信的行为取消评审资格并在行业内曝光,情节严重的通过媒体社会向公开。

随着市场经济体制的逐步建立和人才市场的完善,人才流动日趋频繁,高层次人才成为人才竞争的焦点,职称作为学历之外的又一重要评价体系,为引进人才、使用人才提供了标准依据,进而也促进了人才的流动、配置和合理使用。建立和完善职称评价体系是开发人才资源、建立我国宏大专业技术人才队伍、发展我国科学技术的一项重大举措。实施职称制度改革不仅有利于发掘人才和促进人才的成长,也有利于调动专业技术人员的积极性和创造性,有利于克服“干与不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样”的社会弊病。因此,这对现今职称制度的创新和今后发展提出了更高的要求。

对于专业技术人员的职称管理、国家认可的职称和执业资格,用人部门要有科学的管理机制,让受聘后的专业技术人员有相应的薪酬待遇,并且要致力于打破专业技术人员职务终身制,让职称更加称职,执业资格更显价值。在企业内部形成良性的循环,形成学习科学、提高技术、创新发明的风气,提升企业文化的内涵。要积极推行执业资格证书制度,重点抓好涉及国家和人民生命财产安全的执业资格准入。当前主要是统筹规划、科学论证,加快工程领域执业资格制度建设,并逐步扩大实施范围。同时还要抓紧制定《专业技术人员执业资格管理条例》,逐步开展执业资格的国际互认。

实践证明,人才资源是第一资源,人才优势是最大的优势,人才开发是经济社会发展的重要推动力量。让我们紧密地团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围,坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻十六大和十六届三中全会精神,统一思想,提高认识,抓住机遇,开拓创新,努力开创我国人才工作的新局面,为全面建设小康社会提供坚强的人才保证和广泛的智力支持。

参考文献

[1] 新人职字[1993]339号文件:关于印发《新疆维吾尔自治区工程系列专业技术职务任职资格条件(试行)》的通知.新疆维吾尔自治区人事厅、新疆维吾尔自治区职称改革工作领导小组办公室,1993年12月.

[2] 《中国职称改革政策法规全书》.中国人事出版社ISBN7-80076-486-9/D·110,1993年

工程类专业技术职称评定条件 篇7

本人于2006年9月至2010年6月在河海大学完成农业水利工程专业本科学习，获得毕业证和工学学士学位证书。并于同年7月进入中国水利水电第十四工程局有限公司工作。在工作的五年中，我直接参加了科卡科多辛克雷水电站（以下简称CCS水电站）的建设工作，一直从事水利水电工程技术管理工作。2011年7月取得助理工程师专业技术资格证书，并得到单位聘用。

自参加工作以来，我从各方面都严格要求自己，勤奋好学，努力钻研业务，完成了各项工作任务。在从事施工技术工作的过程中，我努力学习水利水电工程专业相关的新技术，新知识，新技能，不断提高自身的业务素质和专业技术水平。在各级领导的关心和领导下，本人独立完成和参与完成了CCS水电站项目的多项技术管理工作。2010年参加工作至今，先后负责CCS水电站国内设计技术管理工作，CCS项目工程计量工作，CCS设计图纸会审及施工措施评审及编制工作，CCS厂房施工部施工技术工作。

CCS水电站位于厄瓜多尔Coca河流域，电站装机1500MW，发电引水流量222m3/s，最大工作水头617.24m，共布置8台单机187.5MW的高水头冲击式机组。主要由五大部分组成：首部枢纽工程、输水隧道工程、调节水库工程、引水发电系统工程和出线场工程。

CCS水电站是中国公司在南美实施规模最大、技术难度最高的大型EPC水电站项目。在设计上，中国设计公司对接合同适用的美国规范，存在设计标准、计算书和设计习惯的挑战；采购上，高水头大容量冲击式机组制造技术要求极高；施工上，强地震区超深河床冲积层软基处理难度大、首部高泥沙河流沉沙处理技术要求高、强地下水复杂地质条件下大断面超长隧道TBM快速掘进施工强度高、强地下水复杂地层下600米级超深高压引水竖井施工难度大、H550级高强厚壁高压钢管制造安装及高水头大容量冲击式机组安装调试技术要求高。

在CCS项目开展初期，本人负责CCS水电站项目国内设计技术管理工作，先后组织国内咨询专家对输水隧洞TBM2施工方案调整、首部枢纽沉沙池模型试验报告审查、首部枢纽基础处理技术方案、压力管道超深竖井施工提升系统方案、首部和调节水库相关水工模型试验验收、施工测量控制网成果验收等重大技术方案进行论证，并提供项目部决策建议和关键施工技术支持。

2012年4月20日，本人组织国内咨询专家对竖井提升系统方案进行讨论，并联系了煤炭科学研究总院建井研究分院、德国西马格特宝（SIEMAG TECBERG）有限公司、中煤第五建设公司第三工程处等多家提升系统设备厂家，开始对竖井垂直提升系统所需的设备进行初步选型。

国内大部分的水电工程竖井施工，由于竖井深度较小，一般200～350米，施工提升系统多由普通卷扬机组成，井深大于400米的案例甚少，深竖井的施工提升系统案例和相关规范较少。普通卷扬机组建的提升系统，由于受到卷扬机自身的运行速度、安全保护装置和容绳量等的限制，对深度超过350米以后，已难以适应施工需要。CCS水电站压力管道竖井垂直开挖深度527米，受地形条件限制，无法在中部布置施工通道，必须从井口开挖到下平洞，为解决施工中井内人员和材料的垂直运输问题，水电行业首次采用矿用提升绞车JTP-1.6×1.2组建提升系统，按照煤矿安全规程要求进行提升系统的设计和设备选型。提升系统选用JTP-1.6×1.2型提升机进行单钩提升，配185kw电机（380KV），挂2m3吊桶上下人员及材料。提升机安装后，经过调试验收，实际提升速度达3.0m/s，所有指标满足设计要求和规范要求。提升机严格按照《煤矿安全规程》要求进行设计制造，安装运行后，运行速度达到3.0m/s，所有指标满足当地安全要求，受到业主和咨询的认可。

在组织国内咨询专家对CCS水电站输水隧洞TBM2施工方案调整、首部枢纽基础处理技术方案、压力管道超深竖井施工提升系统方案、首部和调节水库相关水工模型试验验收等的重大技术方案进行论证工作中，本人全过程直接参与了CCS水电站项目在国内的重大技术方案论证。根据现场的施工实施情况及要求，本人负责收集、汇总、整理CCS水电站现场发回国的技术方案资料，及时组织国内咨询专家对重大技术方案进行论证，提供CCS项目现场决策建议和关键施工技术支持。

同时，根据项目部安排，本人负责落实科研项目的科技查新、申报、评审等国内工作。先后完成了项目部《高标号管片混凝土设计的研究及应用》《双护盾TBM经济快速掘进关键技术研究》《国际EPC水电站项目采购管理实践与探索》三个科研立项的科技查新工作。

在负责收集、汇总、整理技术方案及科研课题资料，组织国内咨询专家对进行论证的工作过程中，两年时间的耳濡目染使我进一步加强了对工程技术知识学习。同时，在国内咨询专家和领导的人格魅力影响下，自己工程技术素养进一步提升，使我受益匪浅。

2012年8月，CCS项目联营体成套设备部（昆明）成立。CCS项目给了我一个更高的平台，更多的学习机会。在干好土建技术主办工作的同时，我开始兼职金属结构专责工作。组织召开了CCS项目在国内的全部土建设计技术方案专题会议，同时参与了CCS项目的闸门、启闭机、门机等金属结构设备的招标文件评审、评标清标、合同谈判、设计联络会议、设计图报批、产品验收等工作。

CCS水电站的金结设备，按设备所安装的位置分为：首部枢纽-闸门及启闭设备、调库水库-闸门及启闭设备、尾水系统-闸门及启闭设备。共计门槽87套、栅槽44套、平板闸门51扇、弧形闸门2扇、翻板闸门2扇、拦污栅20扇、整流栅24扇、液压启闭机37台套、电动葫芦5台套、门机4台套。

首部枢纽设有生态闸、引水闸、平门冲沙闸、弧门冲沙闸、溢流坝进口、溢流坝出口、冲沙闸下游出口，沉沙池进口，沉沙池出口及沉沙池侧堰等施工部位，各施工部位设有闸门、拦污栅及启闭设备。调节水库包括：输水隧洞出口、调节水库放空洞、压力钢管道进口三个部位的拦污栅、闸门、启闭设备。尾水系统包括：尾水支洞叠梁修门及电动葫芦、尾水洞出口检修门及液压启闭机。

2013年10月，本人到CCS项目现场技术部工作，开始负责CCS项目内部工程计量管理工作，工程计量需严格按照合同规定的计量条款执行。经批准确认的施工图、设计文件、变更文件和其它书面指令是工程计量的基础依据。

为完成对CCS项目首部施工部、隧洞施工部、引水上平洞施工部、厂房施工部的工程计量管理工作，需认真查阅各个施工分包合同中对工程计量的合同条款说明，并看懂相关部位的设计图纸。这段时间的工作，本人开始深入研究设计图纸，并查阅了施工合同条款中对工程计量说明的条款。

2014年1月，本人根据设计院正式下发的首部枢纽沉砂池输水隧洞开挖图中的各个开挖断面面积，通过断面法土方计算，初步估算出首部沉沙池输水隧洞开挖方量约12万立方米。根据首部枢纽面板坝开挖图中的填筑断面面积，初步估算出首部面板坝填筑方量约20万立方米。

2014年2月，本人参与了厄瓜多尔10条公路项目的前期策划工作。本人负责对TONCHIGUE-BUNCHE（1号）道路、BAHIA—MARGARITA（2号）道路的工程量清单及桥梁统计。1号道路项目位于厄瓜多尔西北部, 在埃丝美乐达省,项目起点为Tonchigue村附近，终点为El Bunche村，项目全长53.588km。

2014年5月，本人作为公司南美区域经理部的中方工程师代表，完成了对玻利维亚科MISICUNI面板堆石坝项目的考察，并参加了现场召开的澄清会议。对该项目的现场交通状况、当地材料、主要结构物位置以及对玻利维亚当地建材市场、劳务市场、施工设备市场、税收政策及当地法律法规等进行了现场调查。并及时编制了玻利维亚MISICUNI面板堆石坝现场考察报告。

2014年8月，本人参与了首部枢纽工程面板堆石坝碾压试验。试验根据《首部枢纽面板堆石坝填筑材料碾压试验技术规范》，特殊垫层料（2A）及垫层料（2B）采用河滩砂砾石料经首部砂石骨料加工、掺配而得。过渡料（3A）采用输水隧洞开挖料或首部建筑物开挖石渣料，用挖掘机剔除超径颗粒。主堆石料（3B）及次堆石料（3C）采用首部枢纽建筑物开挖石料。试验程序为：测量放线→铺料→测量厚度→碾压→测量沉降、试验室取样试验（干密度、颗粒级配）→渗透试验。

2014年11月，北京盛科瑞仪器有限公司采用 “空腔自动扫描激光系统”，对2#老井塌方空腔进行了探测，整个空区形态主要呈现南北方向展布，顶部高程约834m，底部高程约为804m，空区上、下两端面积较小，中间区域面积较大，空区最大直径约为18m，统计塌方体积约为4136m3。本人根据2#老井塌方空腔检测报告中塌腔剖面图，对塌方空腔碎石回填方量进行了初步计算。碎石回填自然堆积角按37°计算，并考虑1.1倍的修正系数，初步计算出2#老井塌方空腔可碎石回填方量约2200m3。

在技术部负责CCS项目内部工程计量管理工作的同时，本人参与了CCS项目的设计图纸会审、施工措施方案评审、材料计划审核编制、加工委托单审核编制等工作。组织召开了钢模台车拆除、塔机移设、防洪度汛措施等多项安全技术措施评审会议。组织召开了压力管道下平段新增排水洞支护图、首部面板坝碾压技术要求、首部溢洪道左侧道路调整等多项设计图纸、资料的会审。并参与编写《厄瓜多尔CCS水电站工程建设》书籍，负责第二章第一部分，水文气象章节的初稿编写。

2015年6月，本人到CCS项目厂房施工部架子队任职技术主管，参与了厂房工区出线场片区、尾水片区、引水及排水廊道片区的现场具体施工工作。并负责引水及排水廊道片区技术工作。负责1#引水下平洞衬砌混凝土缺陷处理，2#引水下平洞衬砌混凝土施工，2#新、老竖井之间封堵回填，下层排水廊道施工、新增排水廊道施工、M1支洞、M6支洞、M8支洞封堵等现场技术工作。

工程类专业技术职称评定条件 篇8

本人于2012年6月毕业于武汉水利水电学院，所学专业为水利水电工程。毕业后先后进入水利水电勘察设计院、某咨询有限公司从事水利水电工程水工结构设计工作。在此期间，我努力钻研专业技术知识，在单位提供的岗位上，不断提高设计水平，将课本知识应用于实际设计工作中，并坚持到项目施工现场解决设计与详细施工不相符的问题，尽可能地将每个设计工程落实到实处，发挥其应有的社会公益功能，产生相当的经济效益。本人正式进入勘察设计院，一直从事水利工程设计，现职称为助理工程师，在各位领导的关怀、同事的帮助下，专业技术水平得到了一定程度的提高，综合交流沟通能力也得到了提升，下面就从专业技术方面对个人近五年的工作进行总结。

一、思想品德方面

在日常工作中，以高标准来严格要求自己，能够坚持四项基本原则，坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以科学发展观来考虑工程任务，认真学习和研讨总书记系列讲话，认真反省自身工作态度问题，以良好的工作状态撸起袖子加油干，为建设社会主义新中国添砖加瓦。本人坚决拥护党的各项方针、政策，能严守法律法规，树立并保持正确的人生观、价值观、世界观。近年来，我一直坚持观 看新闻报道等新闻栏目及阅读报刊杂志，了解国家大事和百姓心声，以更好地学习、理解党和国家的方针、路线和政策，时刻保持政治觉悟，做到能够“与时俱进”。

二、职业道德方面 水利水电工程是“利国利民”的工程，是社会主义国家发展必不可少的基础保障性工程，所以作为一名水利人，我深知肩上的重大责任，对设计工作时刻抱有慎重、敬畏之心。在实际设计工作中，我始终坚持学习建设工程设计相关的法律、法规、规章、制度，了解水利工程先进技术动态，认真并充分地研读最新规范、规程标准，勤奋工作，在工作中不断应用新软件技术，不断努力提高自己的设计效率及质量。工作态度上一直踏踏实实，勤勤恳恳，一丝不苟，做到敬岗爱业、遵纪守法。生活上助人为乐，团结友爱，关心同事。能够带领团队，团结一致，发挥集体的智慧和力量，共同投入到工作中。能够积极指导和带领刚工作的同志，使他们时刻感觉到有人关心、爱护和帮助，尽快转变角色投入工作中去，并督促他们不断提高自己业务水平，尽快、更好地胜任本职工作。

三、工作业绩

本人工作共分为三个阶段：

第一阶段：2012年7月-2014年5月，水利水电勘察设计院，奠定水利工程设计能力基础，主要从事单项工程设计，工作业绩如下：

第二阶段：2014年6月-2016年3月，工程咨询有限公司，提高水利工程设计水平，更重要的是培养水利工程总体设计把控能力，基本能担当小型工程的项目负责人，主要工作业绩如下：

第三阶段：2016年4月至今，设计水平进一步提高，涉猎到更多专业的知识，承担项目负责人的责任，主要工作业绩如下：

四、水工结构设计的工作总结 这五年的工作中，设计的工程类型主要包括新建水库、水库安全鉴定及除险加固、河道治理、堤防、渠系建筑物、管道、水闸、供水工程几大类，下面就重点总结新建水库设计所得到的经验。

新建水库枢纽工程主要由挡水建筑物、泄洪建筑物、取水建筑物。通过几座中小型新建水库的设计，明白了各枢纽布置原则，在实际工作中能注意到枢纽布置存在的制约性因素（包括成库条件、地质情况、建坝投资等）。

挡水建筑物：这几年所做的工程多位于云南、四川，当地土石料（主要是粘土料）相对比较丰富，在挡水建筑物的选型上，推荐坝型多为土石坝，比较坝型为混凝土重力坝。土石坝的主要优势是对地基的要求相对较低，设计、施工技术成熟，且工程造价低廉，而重力坝多建于中风化基岩上，工程造价高，混凝土浇筑的温控措施要求严格，小型工程多由地方上的小施工单位承担建设任务，施工技术薄弱，施工质量难以保障，故不推荐采用混凝土重力坝。在达州三清庙水库工程中，首次设计水库挡水坝，该水库推荐坝型为沥青心墙土石坝，比较坝型为混凝土重力坝。经过这座水库大坝的设计，基本掌握了大坝坝高计算，掌握并利用Autobank程序建模计算大坝渗流、分析渗流稳定、复核大坝坝坡稳定性，最终完成水库大坝体型结构设计，在实践中进一步加深对《碾压式土石坝设计规范》、《小型水利水电工程碾压式土石坝设计规范》的记忆，掌握土石坝设计的基本原则，能完成 大坝结构设计。

泄洪建筑物：水工建筑物的泄洪建筑物有泄洪隧洞、溢洪道两大类，相比较而言，溢洪道泄洪能力强，操作简单，工程质量保障高，故条件许可的情况下多采用开敞式溢洪道，如果地形上没有天然垭口，溢洪道多布置与大坝坝肩，一方面便于管理，另一方面可避免基础防渗的重复处理。溢洪道的设计主要包括：控制段堰型设计及泄流能力计算、泄槽结构设计、消力设施设计。在溢洪道设计的过程中，学习到了WES堰型，将原来课本上的水工混凝土结构计算公式应用到了溢洪道的配筋计算，能完成基本的配筋计算，熟知配筋的一般规定，能正确绘制水工钢筋图。

取水建筑物：如果是单纯取水建筑物的话，四川这边多采用涵卧管型式，多用于小型水库，结构比较简单，但需考虑淤积后期处理的问题，从管理角度不是很推荐。由于水库大坝多建于两岸山体雄厚、集雨面积较大的位置，所以一般推荐采用隧洞导流，为节省投资，大部分时候采用一洞多用，前期为导流隧洞，后期改造隧洞，在洞前设置封堵体，并在隧洞内设置取水管道、生态管道。这样修建一方面能满足下游生态环保需求，另一方面节省投资、缩短工期、便于后期运行管理维护。相比较而言，隧洞对于地质勘查的要求更高，对于五类围岩，多采用钢支架、挂网喷锚支护、钢筋混凝土衬砌，对于四类围岩，采用喷锚支护、钢筋混凝土衬砌，需要回填灌浆，做好排水工作，施工过程中多注重地质勘录及变形观察，方能保证隧洞施工及后期结构安全。隧洞结构分别采用国电中南院CAD程序、PC1500两套经过认证的软件验算结构的稳定性及计算隧洞配筋，两相比较方能获得偏于工程安全的设计成果。

五、努力学习新知识，用知识武装自己

从事水利水电工程设计已经五年，通过这几年的辛勤工作和认真学习，自身取得了一定的成长，同时也深刻地意识到目前水利项目更趋于多元化，更重视生态性，注重人与水的和谐。面对这种情况，水利项目逐渐成为多专业多学科协同工作才能做好的项目，对于项目负责人的要求更好，所以有必要努力学习新知识，涉猎更多专业，用知识武装自己，不断提高专业能力，方能不负初心，做出对得起国家和人民的优秀工程。

工程类专业技术职称评定条件 篇9

三、非公领域专业技术人员职称评聘存在的主要问题

（一）认识层面

1.政府部门重视不够，工作主动性不强。地方政府总体上对做好非公领域专业技术人员职称评聘工作还不够重视，对国家职称政策和措施的宣传普及、贯彻落实力度不够，没有建立起流畅的工作机制。工作中“重物不重人”，关注招商引资，关注企业发展，但缺乏对非公人才的引导与激励，没有充分发挥好职称评聘在人才激励、人才引进等方面的导向作用。有些地方人社部门在具体工作中，仍然沿用老办法，总体上更方便体制内人员参评，对做好非公领域专业技术人员的职称评审工作积极性不高、主动性不强，工作服务水平不高、便捷性差，给非公领域专业技术人员带来较大困扰。

2.非公企业态度不积极，工作不到位。除从事医疗、教育、建筑等部分行业的企业外，大多数非公企业对员工的职称评聘问题既不重视，又没有积极性。企业人力资源管理部门普遍对国家职称政策不够了解，企业内部大多没有建立起鼓励或服务员工评定职称的工作机制，也没有建立起相应的聘用制度，也没有与福利待遇建立起有效联系，极大地降低了员工参评职称的积极性。有的企业没有职称评审的意识，根本不知道专业技术人员还需要评职称；有的企业有意愿，但没有能力和精力帮助员工评职称，或受职称序列所限，员工没有职称可评；还有的企业基于员工忠诚度、岗位设置、工资成本控制等因素考虑，对员工的职称评定持消极态度。

3.非公领域人员普遍对职称了解不够，参与意愿不强。非公领域专业技术人员总体上对国家职称政策和职称作用了解不够，特别是年轻的专业技术人员普遍对职称评定不了解、不积极，有的还持负面看法，他们更看重企业内部的绩效考核以及对员工工作能力的认定，更关心企业老板的认可和薪酬待遇的提升。即便对职称问题有所了解，也因为评审难、评审繁等问题而放弃。调查显示，认为职称评价含金量不高，缺乏等效性和国际可比性的受访者占40.2%。但是，有过体制内工作经验、具有高学历或者取得一定成绩希望得到社会认可的科研类人才普遍对职称评审非常重视，说明职称评定对他们仍然具有相当的价值。另外，非公领域专业技术人员即使评上职称，在政府人才工程和人才待遇等方面也难以得到与公有制单位人员同等的待遇，也是降低非公领域专业技术人员职称参评积极性的重要因素。

4.商协会等社会组织认识不统一，能力水平差异大。当前，很多商协会对参与职称评审工作比较积极，并具备相应的业务能力，但由于缺乏相关法律、政策支持，作用无法发挥。但也有很多商协会没有意识到自己在职称评审工作可以发挥的作用，没有相应的思想准备，缺乏相关的人才储备和业务能力。

（二）法律和制度层面

1.制度更新慢不适应非公领域人才发展需要。当前适用的仍然是上世纪八、九十年代制定和出台的政策，30多年来，经济社会已经发生了巨大变化，原有的一些规定已经不合理，许多新的需求却得不到满足，需要对整个制度和管理体系进行改革调整。政策缺乏顶层设计，职称评聘方面仍存在许多政策空白，相关配套措施不够完善，行政管理监督机制未理顺，职称评聘过程中一些明显的不合理问题长期得不到解决，尽管不少地区、不少行业出台了一些非公领域职称评价的政策文件，但是政策设计“碎片化”现象明显。

2.职称序列、评审标准和条件设置不合理，不利于非公领域专业技术人员参与。在职称序列设置上，缺乏动态调整，与当前职业状况不匹配，不能满足实际需求。很多新职业、新工种没有对应的职称系列，参评者难以归类。在评审的标准和条件设置上，普遍存在对外语、计算机等方面的要求，与实际需要严重背离，导致有水平的评不上，评上的没水平；评审中偏重学历、论文论著、科研课题等方面的要求，不注重考察专业实践积累、工作实绩和解决实际问题的能力。问卷调查显示，有59.7%的受访者认为当前职称评价偏重论文、学历的倾向没有根本改变，另外也有27.6%的受访者反映，职称评价标准缺乏分类分层，尤其是基层和应用实践型专业技术人员特点没有得到尊重和体现。

3.职称评定与职业资格没有打通。虽然国家已经出台了技术资格与职业资格等级比照认定的有关规定，但仍缺乏进一步跟进的配套措施和细化的实施方案或细则，各地贯彻落实情况差异较大，作用发挥有限，社会认知度不高。现实中，对职业资格和职称的认识较为混乱，很多非公领域工作人员只知道有职业资格，不知道有职称评审，对两者不同的作用和价值缺乏正确的了解。政府有关优惠政策和福利待遇仍然只认可技术资格不认可专业资格，两个体系并没有实现有效贯通。

4.行业商协会等社会组织的作用没有得到有效发挥。现有制度中没有考虑到行业商协会等社会组织在设置职称序列、制定行业评价标准、推荐评委人选以及评审活动组织实施等方面的作用，单靠政府部门的有限力量，难以确保足够的精力和专业能力来做好整个职称评定工作。随着国家大力推进简政放权，未来商协会将发挥越来越大的作用，调研发现，当前商协会对承接政府职称转移的积极性非常高，有部分商协会已经表示出对做好行业内职称评定工作的热情和能力。以政府购买服务等方式，向商协会转移部分服务职能，加强与商协会的沟通交流、意见征询，都有助于将职称工作做得更好。

（三）制度执行方面

1.评审工作机制尚未理顺。当前职称评审工作中缺乏统一的工作管理体系，人社、工商联、科技管理、经济管理等相关部门都具有一定的工作职责，但部门之间没有形成分工合理、协调配合、顺畅有序的工作机制，非公领域专业技术人员无所适从。如，1993年原人事部和中央统战部下发通知，规定非公有制企业人员的专业技术资格（职称）评定工作，可由工商联牵头管理，并纳入当地人事（职改）部门统一组织，但以往基层工商联组织建设力度较弱，工作能力不足，作用没有得到充分发挥。各地政府在执行中央政策过程中，根据具体情况出台了许多地方规定，一般由人社、工商联等相关部门组织实施，但由于缺少顶层设计，部门间并没有建立起有效的合作机制，效果并不理想。

工程师评定专业技术工作总结 篇10

98年从石家庄电校毕业后一直在基层单位从事变电检修和变电检修管理工作，在过去的9年多时间里，我从一名懵懂的学生成长为一名熟练、有耐力、有干劲的技术专业负责人，感慨很多。现就以下几个方面进行专业技术总结：

一、实践出真知，快速做到从学生到技能人才的转变。

参加工作后我被分配到变电分公司保护班，从事继电保护安装调试工作。工作伊始我就感觉到自己知识的匮乏，目睹老师父们游刃有余的干练技能，自己在佩服的同时更加坚定决心要迎头赶上。在参加工作的第一个110KV变电站安装调试施工中，我第一接触到了晶体管差动保护（JCD-4A）,于是白天工作，晚上复习晶体管开关和放大电路并认真研究施工图纸，在整定差动动作定值时，技术员发现定值单给定差动动作电流为2.2安培，可是整定电位器调到最大，电流也只能整定到1.8安培，依照自己对JCD-4A晶体管开关电路的理解，我把我的意见告诉了技术员，并成功解决了这个问题，赢得了第一次赞赏。

解决了JCD系列晶体管差动保护差动定值整定困难问题。由于理念不同，调度所下发的差动保护定值都比较大，数值在基本侧CT二次额定电流的0.4至0.6倍之间（2到3安培）。国电南自厂的说明书中要求,隔离电抗器在对应侧主变额定容量CT输出二次电流（2到3安培）的作用下输出电压为10V左右，这里面有一个设计理念的区别，厂方认为动作电流在基本侧二次计算电流（2到3安培）的0.4至0.6倍（0.8到1.8安培）已经足够，而我方调度计算人员认为为了避免CT断线造成差动保护误动作，差动保护动作电流应该整定到CT二次额定电流的0.4至0.6倍之间（2到3安培）。根据JCD内部三级开关电路参数配置，计算得出晶体管开关电路翻转的最小基极电压在3.8V左右,因此在调整电抗器气隙时，应该做到在对应主变额定容量CT二次电流作用下，电抗器输出电压控制在8到8.5V之间，这样就可以解决差动电流定值整定困难的技术问题，避开人为更换晶体管基极和集电极电阻的死路子。

解决了电流比相式母线差动保护开关场地做加压试验不能过触电保安器问题。以往在做这种试验时沿用师父的教诲，为保证试验电压波形，都是直接使用两台自藕变压器进行试验。2000年以后随着安全管理的规范严格，要求试验电源必须经过触电保安器，在留旺220KV母线差动保护做该项试验时，触电保安器频繁跳闸，无法正常开展试验工作，通过查看试验接线，发现两组试验人员都直接使用了自藕调压器，造成两组试验电源在电气上有联系，从而引发剩余电流造成触电保安器跳闸，改正试验接线，在一组试验电源串入隔离变后，试验

正常，跳闸问题得到了解决。

强化动态思维模式，认真分析二次回路中出现的异常现象，发现和解决了大量遗留技术问题。联防站改造后多次出现直流瞬间接地问题，查找多次都没有找到真正的原因，偶然一次我发现一旦事故音响发出就会伴随发生直流接地，于是我猜测可能新老两组蓄电池之间发生了单极联系，即新电池的正极和老蓄电池的负极之间存在有寄生回路，这个连接点应该存在于事故音响回路中，因为毕竟是两组电池，之间的稳定功率交换是不能发生的，也就造成事故音响一响就停，经查找验证，两组电池之间的确有寄生回路存在，处理后异常现象消失。邯钢01站2＃接地变保护控制保险经常熔断，以致2＃所变经常在停运状态，2000年邯钢站要实施旧站改造，必须使用2＃所变才能合理安排站用电源。我接到任务后，经过现场查看，断定该保险下方必定有短路点，这个短路点在保护不动作的状态下不被接入，因此表面上看运行正常，在保护动作瞬间短路点接入，保护控制电源熔断，因此发不出相应提示信号，按照这一指导思想进行了二次查线，发现保护动作后放电指示灯（安装在室外）口内存在死短路，更换后问题得到解决。

由于工作认真，专业突出，2000年3月份公司破格提升为保护班班长，2001年3月份担任公司技术管理，三年的时间我从一名稚气的学生成为一名专业技术带头人，实现了人生历程的第一次完美转变。

二、结合实际开展技术、方法创新。

科学技术是第一生产力，解放思想、创新工作思路是提高工作质量、工作效率的有效途径。

10KV、6KV柜在一个变电站内数量颇多，柜内CT的带负荷变比试验项目很让人窝火，为了提高这项试验的进度，减少炎热天气大家在柜内钻来钻去的无谓行动，我提出了利用综合电流法来做带负荷变比的新思路。柜内电流互感器一般都是串匝结构，让一次升流线在A项CT中穿一匝，在B相CT中串两匝，在C相CT中穿三匝，然后启动升流器，当升流线中流过计算电流时，A相CT二次输出1安培，B相应为2安培，C相应为3安培，N相应为6安培，一次接线可以完成三相试验，同时还可以通过电流值的不同来核对二次接线是否正确。

PT二次通电过去都是采用三相调压器，只要PT二次回路三相之间不存在短路、接地现象，二次通电就能顺利通过，这就有一个弊端，就是在通电过程中不能核对二次线的正确性，为了确保工程质量，我提出将用于通电的三相调压器碳刷进行调整，转动调压手柄后使得输出三相电压的之间至少存在10V以上差距，在PT通电过程中再次核查二次接线的正确

性，取得了很好的效果。

高压定相以前采用电阻分压定相棒，每次使用前都必须经过耐压试验，既费时费力又不安全，110KV及以上电压等级一次定相更是难以开展。我多方联系，向苏州华电厂建议，看能不能生产一种无线核相仪，这个想法得到了厂方的赞同，他们的产品通过技术鉴定后，我公司第一个投入使用，考虑到开展110KV以上电压等级一次定相工作将会极大的减少倒闸操作，我公司直接购置了220KV及以下电压等级的无线定相棒，保证了定相工作的安全，减少了合闸送电过程中的倒闸操作。

实施工序衔接创新，改进作业工作、方法，提高劳动效率。先前都是在工程后期对绝缘子进行喷涂，高空作业危险性大效率低，我提出将绝缘子组成串后吊放到对应架构的下方，使其离开地面1.5左右，喷涂并等涂料干燥后再安装绝缘子串，减少了高空作业，同时也提升了工作效率。利用三角几何数学，测量武安站、下庄站跨越带电母线跳线的长度，减少了母线停电时间，提高了工作效率。

三、以点带面，努力向多专业拓展。

走上管理岗位后，面临的新问题迫使自己拓展知识领域。在工作中虚心向检修、高压专业人员学习，业务时间重新温习了大学物理、高等数学、高电压技术等相关知识，在学习工作的过程中坚持学以致用，强化联系实际，取得了很好的效果。

2005年以后，为了提高供电可靠性，延长设备检修预试周期，同时又考虑到项目占地困难，建设单位对楼顶布置的室外GIS结构宠爱有加。厂家为了缩短现场GIS对接工期，简化对接工序，都是将用户预定的GIS按照间隔为单位进行本体组装运输，施工现场吊装作业困难较大。我根据现场实际情况，以吊车自身的抗侧翻力矩等条件建立数学模型，给出了实用公式，规定了作业条件，为公司大型吊装作业建立了理论根据。

玉林站事故抢修后需对GIS组合电器进行交流耐压试验，但加压回路装有电磁PT。我提出利用倍频电源来开展耐压试验，避开电磁PT的励磁饱和点，众所周知，在交流磁路中，由于漏抗很小，所加电压基本上等于感应电势，即U=E=4.44fNФ，抽压PT在1.1倍的额定电压下是可以长期运行的，我依照这个基本安全磁通为计算点，准确测算出加压频率在114Hz及以上时，对组合电器实施316KV交流耐压试验，不会造成抽压PT过激磁损坏。试验结果证实，294 B相抽压PT在历经了15次316KV交流耐压下没有发生绝缘损坏和过激磁烧毁。

四、做好技经工作，为实现变电工程“两型一化”做贡献。

2003年起我开始担任欣和公司招投标变电组组长，组织变电专业人员先后参与了玉林

220KV变电工程、铸管110KV变电工程等20多项工程的施工投标和竣工决算。在工作中严守技经纪律，认真做到了不漏统、不多统、不缩水、不掺假，做到了报价准确合理，加快了工程竣工决算节奏。多年来我一直在现场工作，作为一名兼职技经人员更加熟悉和了解现场中容易出现的变更签证因素，因此我组织各项目负责人加强了工程前期施工图预审，建立了变更洽商统计数据库，通过努力，引发变电项目变更签证因素从设计源头得到了有效控制，工程签证、设计变更大幅减少，既提高了施工效率，降低了返工率，也有效地保证了竣工计算进度，积累了工程报价经验。

2007，省电力公司提出了建设“两型一化”工程的号召，我及时将这一精神传达到公司每一个项目工地，要求各负责人按照要求认真做好节约和投资控制工作，要求低压控制电缆、高压动力电缆敷设路径长度用米尺测量，高压电缆误差控制在1米内，控制电缆误差控制在2米内，经测算，07仅电缆一项就节约支出52万元，为两型一化建设作出了自己的贡献。

五、开展前沿试验项目，完善公司试验体系。

2005年11月，开始担任公司经理助理，站在一个新起点上，我发现公司的试验体系并不完善。220KV电压等级的交流耐压试验、局放试验，220KV及以下主变长时间感应耐压和局放试验，变压器绕组变形试验，金具抗拉等试验项目没有得到重视和发展，企业核心竞争力不强。于是我向欣和总公司领导建议，开展上述大型前沿试验项目，提升企业品牌效应，提高企业核心竞争力。2007年11月，我公司最后一套大型装备（串谐式局放耐压试验装置）完成了现场使用鉴定，目前我公司已经具备了110KV电缆6KM交流耐压试验能力，具备了220KV电缆3KM交流耐压试验能力，具备了220KV 180MVA主变长时间交流感应耐压及局放试验能力，企业核心竞争力和职工归属感得大幅增强。

六、强化技术管理和培训管理，为公司发展储备人才力量。

企业的竞争归根结底取决于人才的竞争，企业的发展归根结底取决于人才的发展。07年1月份担任公司副经理以来，我高度重视公司的技术管理和培训管理工作，组织各管理人员、各专业负责人编写技术管理规定17项，建立健全了监控后台系统质量记录报告。首次提出了生产骨干概念，在公司内部培育学习氛围，以专业骨干为龙头推动各专业技能人才的培养工作，提高人才产出率。玉林11.3事故发生后，使我更加坚定了这种想法，07年11月份我组织各专业制定了08的培训计划，就培训模式作出了大幅改动，要求立足于现场实际，避开高深理论，多进行设备机构、工作原理、操作事项类培训，扩大培训覆盖面，实施全员参与，要求各专业生产骨干在带队伍工作的同时言传身教做好基础培训工作。

为了规范施工流程，明确工序衔接和预控措施，要求各专业在开展工作时必须制定施工方案，明确作业过程中的危险点。自己动手编制了玉林220KV站GIS开关检修和兰村110KV GIS对接施工方案，做到了图文并茂、思路清晰，危险点分析到位。这一做法已在公司内部推广，要求各专业认真做好施工方案的编审批工作，工作中严格执行。