家长学校教研工作计划

家长学校教研工作计划（推荐8篇）

家长学校教研工作计划 篇1

一、指导思想

以先进教育教学思想为引领，以教育信息化推进为契机，以教师队伍的专业成长为抓手，以教学常规管理的精细到位为基础，以常态课堂教学效益提高为重点，以质量管理的目标为核心，努力做好内涵发展，专业引领，提升形象，提高效益。

二、工作目标

1、鼓励教师以“在职研修”为重点，以“自主学习”为前提，以校本培训为主渠道，通过多种途径，在教育教学实践中不断提升业务水平，使其由“教学型”向“研究型”转变。

2、引领全校教师“关注课堂、聚焦课堂、研究课堂”，在课堂改革中牢牢抓住课堂教学质量，打造“效率课堂、智慧课堂、灵动课堂”，全面提高教育教学质量。

3、以校本教研为依托，以教研课题的开题为契机，将课程改革和课题研究紧密结合，创新教育科研运行机制，努力探索符合我校实际情况的教研之路。

4、组织开展多种形式的教师技能竞赛活动，积极组织教师参加市、区组织的各种观摩、研修、竞赛等活动。努力造就一批“名教师”、“特长教师”。

三、工作措施

1.进一步抓好常规管理，形成良好的教学风气。

1) 开学收交上学期的工作总结、本学期的工作计划、教研组工作计划、暑假学习心得等材料，检查书写质量，登记书写等级。不断提高材料的书写质量。

2)加强教研组活动。发挥教研组的功能，提高教研组长开展日常教研活动的能力。各组按教研室的安排，定期组织教研活动，严格考勤，教研活动做到时间、内容、人员“三落实”，做到活动内容有安排、有落实、有检查、有考核。教研活动原则上不请假，保证全员参与。

3)进一步加强对集体备课组的管理。按照“魏矿学校集体备课方案”对9个集体备课组的备课活动加强指导，使其更规范、实用;督促备课组提前一周备课、议课、定课、复课并签字;加大对议课、复课环节的检查力度。努力使集体备课成为学校教学工作的一个亮点。

4)组织安排教师课文朗读竞赛、“三疑三探”教学模式教案展评，教师粉笔字竞赛，“三疑三探”优质课竞赛等给教师提供展示才华的平台。

5)以各种公开课、训练课为载体，开展说课、听课和评课活动。教师之间互相学习，取长补短。要求教师每学期听课18节以上，主任30节以上，校长40节以上。

6)通过检查使教师养成书写课后反思的良好习惯，使每节课都有书面反思或总结，每学期期中考试出一份高质量的试题，写一份高质量的试卷分析。

2、进一步深化课程改革，全面提升素质教育水平。

1)加强“三疑三探”教学模式的学习、研讨工作，使这一教学模式渗透到每节课的教学中。以教研组为单位，利用教研活动时间组织教师进一步学习课程标准，学习魏书生教育思想，学习“三疑三探”教学模式理论;进一步领会新课标的深刻内涵，不断优化课堂教学结构，转变教师的教学行为，变学生被动学习为主动学习，培养学生的创新能力。

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2) 引导教师利用业余时间自学，不断提升自身素质。高度关注课程实施进程中学生的学习过程和方法，在教会学生知识的同时更要教会学生方法，把学得知识的过程变为获得方法的过程。要以有效教学为抓手强化教学精致管理，注重过程跟踪与反馈，优化教学方式方法，增强课堂教学魅力，不断提高学生积极参与、主动探究、合作学习的兴趣和能力;同时还要关注学生情感、态度、价值观的培养，注意激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，确保课改的深入实施。

3) 加强课堂教学设计的研究，研究影响课堂教学效率的各种因素和各个环节，在引导教师组织好课堂教学的同时，要特别重视优化课堂教学设计，优化目标、优化过程、优化方法，关注预设和生成，特别要关注目标的达成度。

4)通过参加区上的优质课竞赛，向兄弟学校的教师学习，学习他们的教学艺术，感受他们的教学风格，取长补短，为己所用。以课堂教学为主阵地，以教学方式和学习方式的转变为核心，通过课题研究推动课改深化。

3.进一步加强教师的校本培训和学习，建立一支研究型的教师队伍

1)为提高教师的教研能力，学校利用周一例会时间和放假、开学时间进行集中学习，学习魏书生教育思想、教育理念，学习“三疑三探”教学理念等，书写一定数量的学习笔记;建立教师培训和学习的长效机制，提升教师的教育科研能力和课堂教学水平。

2)开展校际交流，加强不同学校教师之间的学习。本期拟定和平川区的学校之间进行一次校际交流，两校互派教师做课，并进行教研活动，开展两校互动式的说课和评课活动。

3)开展校级教研交流活动。组织教师在第七周进行一次校级教研交流活动。

4)贯彻魏书生教育思想。

(1)从小事做起，在平时的教学中研究教学中存在的小问题。

(2)树立服务意识。教师是为学生服务的，牢记校训“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。

(3)加强课堂“一分钟”训练，增加学生知识积累。让学生感受到学习是享受，提高学习兴趣。

(4)尝试“三疑三探”教学模式培养学生的质疑，探究，创新能力。

四. 本学期教研室重点工作安排.

月份

工 作 内 容

二月份

1. 收交、检查教师书写的各种材料。

三月份

1.召开教研组长、年级组长会，督促各教研组组长制定教研活动计划。

3.召开六年级教学工作分析会。

3.组织教师参加全区中小学教师粉笔字书写大赛活动。

4.配合学校做好平川区三类城市语言文字工作迎评准备工作。

5. 配合学校启动“三项活动”。

6.开展“两基”迎国检准备工作。

四月份

1. 检查集体备课。

2.组织开展小学英语竞赛活动;组织优秀教学论文、教学案例、录像课评选(含“三疑三探”运用)及推荐上报活动。

3.组织参加全区小学教师优质课(含“三疑三探”运用)竞赛活动。

4. 参加各教研组教研活动。

5.开展“有效备课”、“有效批阅作业”观摩会。

6.上好“三疑三探”示范课。

8.组织学校中华经典诗文诵读竞赛活动。

五月份

1.组织召开毕业班学情分析会

2.迎接平川区三类城市语言文字工作的验收评估。

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3.组织教师参加省市课题申报立项、评奖工作。

4. 检查学生课业负担，课外阅读情况。

5.检查集体备课议课环节。

6. 上好“三疑三探”组内训练课。

7. “三疑三探。”优质教案展示。

8.开展小学语文教师课文朗读竞赛

六月份

1.庆祝“六一”国际儿童节活动。

2. “三疑三探”优质课竞赛。

3. 检查教研组活动 。

4.组织小学六年级质检考试。

5. 小学生钢笔字竞赛。

6. 教学经验交流活动。

七月份

1. 集体备课抽查。

2. 教研活动检查。

家长学校教研工作计划 篇2

一、改变两个认识

1. 教育科研与教学研究

教育科研:学校的教育科研是受教育科学理论指导, 植根于教育实践, 与教育实践同步, 直接为教育实践服务的科研活动。它既包括从上级接受的科研课题, 也包括大量的自选课题以及更多的为解决教育实践中具体的问题而进行的研究活动。因此教育科研不是专家的专利, 完全可以“下嫁”到中小学, 成为教师专业发展的手段, 更是教学改革的助推器。教学研究:研究状态下教学, 教学过程中研究, 教学、研究、学习相统一, 教学、教研、科研相融合, 用研究的眼光审视传统的教学环节。

2. 校本与师本

校本就是以校为本。主要包括三个方面的含义:一是为了学校的研究;二是在学校中研究;三是基于学校的研究。“为了学校的研究”就是校长和教师的研究要改进本学校的教育教学实践, 解决本学校教育教学实践中所面临的实际问题的研究。“在学校中研究”就是对自己学校教育教学中出现的问题, 在教育教学实践过程中, 通过研究的方式使问题得以解决。“基于学校的研究”就是从本学校目前面临的实际状况出发, 充分依靠本学校的干部教师, 挖掘学校内部现有的具备研究能力的人力资源, 使问题得以解决。师本是以师为本, 每个教师都是一个研究的个体也是研究主体, 是从自己的教育教学情境中发现问题, 从事相关研究, 并不是真正将自己的研究融入学校的发展, 扩展为学校共享的智慧和经验, 而校本是为了学校, 在学校中、基于学校, 三者缺一不可, 相辅相成。它着眼于改进学校的实践, 解决学校的实际问题, 提升学校的教育教学水平, 真正做到从学校的实际出发, 因此师本是校本的基础。

二、正视三个问题

1. 有行动无研究

行动研究是每所学校、每个教师进行课题研究中使用的方法之一, 但是许多课题研究正在为行动所取代, 有行动无研究的现象日益明显。最近我接触了几个课题设计和成果表达形式, 仔细检查存在着以下问题:有的课题只有工作组织, 人员调配等难觅研究角色, 有的课题成果, 只有成效分析、经验积累, 难觅研究价值。

2. 有研究无成果

学校教育科研担负着解决学校问题, 提升学校办学水平的重任, 但是课题的数量与实际问题解决的质量并不相称, 课题立项了、经费投入了, 但成果并没有真正体现出来。

3. 有成果无转化

对学校教育科研来说研究的一切目的都在于应用, 许多科研成果只是文字性的成果而已, 学校科研成果转化难, 成了学校面临的问题。如果无法转化为实际教育教学, 科研也就失去了应有的意义和价值。

三、疏通四条渠道

(1) 集体备课:集体备课要求同学科或相关学科的教师, 通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞、专家引领等形式, 制订教学预案并共同实现相同的教学目标和教学任务。可以激发群体的合作意识和探究能力, 更准确地把握课堂、吃透教材, 实现整体业务水平的提高。实现集体备课的目的是张扬教师个性, 挖掘集体智慧, 真正实行资源共享, 第一, 让集体备课从形式上得到保证;第二, 让集体备课从过程上得到保证;第三, 让集体备课从制度上得到保证, 学校将集体备课纳入日常规范管理。

(2) 课题研究。学校教师的职责是教育教学, 其研究深深扎根于教育教学, 研究自己所面临的困难和问题。问题即课题, 结合教育教学实践中自己关注时间最长、兴趣最浓的问题和现象开展研究, 这样的研究就充满激情和乐趣, 每一份投入都将获得丰硕的回报, 课题研究要形成学校教研工作的常规内容。

(3) 聚焦课堂。课堂是非教师教育教学的主阵地。“聚焦课堂”既是一种研究的趋势也是提高教学质量的内核所在, 校本教研活动中研究课堂无疑是重中之重。聚焦课堂是以课例为载体, 融课堂改革与教师学习为一体的模式, 以课例为载体的教研模式最能唤醒教师专业成长的主动性和积极性, 教师的教学体验是由无数的教学片段编织而成的, 这些教学片段就是个案, 对这些个案加以整理反思, 上联教育心理学的有关原理, 下联班级教学的实际, 就构成了教师对该班教学特点的基本认识。

(4) 调查与实验研究。教育调查研究法是在教育理论指导下, 通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等方式搜集资料, 从而对教育的现状作出科学分析, 认识并提出建议的方法。教育实验研究方法是研究者按照研究目的, 合理地控制或创设一定条件, 人为地变革研究对象, 从而验证假设探讨教育现象因素关系的一种研究方法。如高中新课程改革实验、教学模式与教法实验、青少年发展的实验等。

从以上可以看出, 我们中小学教师做研究并不难, 难的是我们长期生活在学校中, 对教育现象熟视无睹, 有点麻木, 没有问题意识, 或者有问题意识, 却没有行动的反思意识。只要我们做有心人, 具有反思的意识, 善于发现问题, 善于采用策略, 问题总能得以解决。抓住一点, 就能解决一个问题, 排除一种困难、烦恼。真正的教育科研就是从行动中产生问题, 进而研究, 不断调整自己的行为, 达到问题解决的目的, 实实在在搞校级研究, 科研兴学, 科研兴教, 科研才得以兴校。这样自觉地把教学与科研和谐地结合, 使自己的教学始终充满创造的活力, 就能研出成果, 作出贡献, 就能在教学中学习, 在实践中提高, 成为教师与学者兼而有之的教育实践家。

校本研究是教师职业生命发展的一种基本方式, 是教师专业生存的一种基本状态, 也是消减教师职业怠倦的重要途径, 已成为当今教师职业生活不可缺少的一部分。一个真正负责任的教师, 其教育教学过程实际上就是一个个行动研究不断循环发展的过程;进行课题研究的过程, 实际上也是一个不断学习理论、反思实践、优化行为、促进发展的过程。

教育作为促进社会和经济发展的“母机”, 校本研究则是“母机”赖以生存的动力源泉。基础教育的跨越式发展, 既不能单纯靠所谓的教育研究专家提供什么范式, 也不能只凭传统和代代相传的经验去发展。必须与时俱进, 开拓创新。我们要积极投入到教育科研之中, 在理论与实践之间寻找新的生长点, 在理论的指导下反思实践的有效性和时效性, 在实践的基础上检验、丰富、完善和发展并创新教育教学理论, 做实行教育家, 这是时代赋予我们教育人的使命和责任。

摘要：学校的教研是受教育科学理论指导, 植根于教育实践, 与教育实践同步, 直接为教育实践服务的科研活动。教师一旦以研究者的心态置于教育情景, 以研究者的眼光审视已有的教育理论和现实问题, 并以研究者的精神不断发现问题, 解决问题, 教师角色也必然要从传统意义的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变。只有改变两个认识, 正视三个问题, 疏通四条渠道, 学校教育质量必然会大有提高。

关键词：改变认识,正视问题,疏通渠道

参考文献

[1]于海英.浅谈新课改标准下音乐教师应具备的专业素质[J].新校园, 2009 (2) .

职业学校教研组工作探析 篇3

关键词：职业学校；教研组

教研组是学科教育教学的一个专业性基层组织，教研组的工作范畴有教学研究、教学常规管理、教师队伍建设等中心工作。深入研究职业学校教研组工作的规律，对职业学校的发展有着深远的意义。

一、职校教研组的工作特点

普通中学按学科划分教研组，职业学校则按专业组织教研组。职业学校教研组的工作除了教学研究、教学常规管理和教师队伍建设，还要兼顾专业发展、人才培养、工学结合课程开发、学生技能考证等多项工作，教研组工作面宽、任务复杂。

（1）学科交叉，教学复杂。职业学校的教学是按专业组织，一个专业包含众多的学科。专业的定位不同，教学内容存在巨大的差异，如机电专业有机加工方向和电子方向，两个方向的教学内容差异巨大。又如语文教学在机电专业、会计专业和文秘专业中教学内容各有不同，学科之间相互交叉，教学情况复杂。

（2）教研带有鲜明的专业特征。职业教育的教学过程重视学生能力的培养，教学内容则以形成职业能力为宗旨，各学科的教学具有鲜明的专业特征。这就要求学科教学内容要符合企业、行业的需求，因为行业、企业随着市场快速变化，一些新知识、新技能要迅速在课堂内补充，如计算机专业的教学，一年内同一科目可能变换两种教材。

（3）理论结合实践的要求高。职业学校的教学理论与实践结合紧密，理论内容是否配合好实践，影响着教学质量。反过来，实践中也需要理论知识，尤其是学生在实践环节中要参加技能考证，这就要求学生既有实操的能力也要有理论知识，要求理论与实践的结合更为紧密。

二、职业学校教研组建设存在的问题

（1）认识层面。教师与学校对教研组的认识不清，教研组对自己的工作性质、任务和作用不清晰。现实中教研组工作很多是上传下达，教师将教学与教研分开对待。由于教师的认识不足，教研工作积极性不高，教研的实效性很差，教师的专业成长缓慢。认识层面出现的偏差导致教研工作无序、低效，教研活动开展的难度大。

（2）制度层面。教研活动的制度不完善，如会议制度和教研制度等，学校对教研组的评价不到位。学校评价体系中对教研组评价不充分，评价内容较为笼统、模糊。注重对常规工作的检查评价，对教师的综合评价、教育教学效果等评价并不完善，教研工作停留在表面，评价的导向不清晰。

（3）学科导向层面。职业学校有鲜明的专业特性，教研组开展工作时不注意专业的特点，与实际工作脱节。学科导向不清晰的后果就是教学研究效果差，再加上活动主题不清晰，活动内容层次不够，导致专业与学科之间脱节，教育教学改革难以深入。

教研组建设存在的问题，归根结底是教研组开展工作时，没有明确的主线，没有形成核心的价值观。学校要用评价制度导向教研组的工作，学科要用专业导向学科建设，教师的思想要用共同的价值观引领。

三、职业学校教研组开展工作的侧重点

教研组要针对学科特点，符合教师的实际情况，用创新的视角开展工作，搭建教师成长的平台。

1. 教研组要为教师成长搭建平台。

教研组是教师成长的重要基地，教研组要为教师提供相互学习、共同提高的教研环境，教师之间要共同解决教育、教学中的困难，共同成长。第一，布置明确的学习任务。具体明确的学习任务保障了教师学习的共性部分，也是导向教师学习方向的重要手段，比如每个学期完成“六个一”任务：精读一本教育理论书籍，写一篇教研论文，听一次学术报告，参加一次教学观摩交流活动，完成一个好的教学设计。第二，创设优良的学习环境。如组织教师参加科研课题研究，参加学校课改实验的研究，参加教材教参的编写或修改，参加校际之间公开课的研究，参加实习实训等。为提供教师展示的平台，每期教研活动请一名教师主持，就教育、教学中的问题提出自己的态度、看法和解决方法等。这样的活动，教师在准备过程中会有意识地加强学习，也能使其产生一种被认同感，一种成就感，从而增强学习的积极性。第三，走出去，开拓教师视野。如拜访名教师，请教授专家来组内讲课，去兄弟学校观摩或是研讨教学情况等。从学科同行、专家那里教师可以得到最直接最有效的帮助，通过借鉴别人的经验，使得教研组快速成长。

2. 教研活动要符合学科特点。

第一，课题研究要结合专业特点。教研线在开展课题研究时，要注意课题要符合职业学校的特点，必须是大部分教师感兴趣的、关注度很高的问题，有大多数教师愿意参加，且有能力参与其中。如笔者所在的教研组曾选择“机械专业的活性评价、专业导师制与学长制”等这样一些“小”而“热”的话题做研究课题，效果都比较好。第二，采取切实可行的研究手段与方法。利用教学反思、行动研究、教育叙事等，符合教师工作状态的方法开展研究，不做假、大、空的科研课题，引导教师求真务实地完成教研工作。只要坚持不懈，很快就会让教师从中尝到甜头，进而激励教师快速进步。同时教研活动的附属项目要借助外部力量开展，如各种技能竞赛、论文比赛、说课比赛和发明创造等，借助外力能促进教师的持续进步。

3. 教研组成长要用文化引领。

教研组文化是教研组特有的精神环境和文化氛围，是教研组教育教学理念、教学水平、传统等的综合体现。教研组文化包括全组教师共有的信念、精神成果与文化观念，表现为教风以及教师的工作态度，可以说是教研组整体精神风貌的体现。教研组的工作要逐步走向文化引领的层次，才能保持教研组持续、稳定地发展。第一，形成规范的制度文化。建立健全的教研组活动制度、备课组活动制度、例会制度、听课制度、集体备课制度、说课制度和评课制度等，教研活动要定专题、定人员，确保实效。第二，形成共同的价值观。教研组愿景是一个教研组的精神与灵魂，反映了教研组的工作宗旨，为改革与发展提供精神支撑，共同的愿景其核心就是共同价值观。教研组平时要注意收集物质资料，如教案、论文、课题、课件等，通过具体的事例导向教师的价值观，产生高品位的教研组物质文化，树好教研组形象，以一种无形的力量激发师生的求知欲和使命感，提高教研组的价值观认同度。一个好的教研组要用文化引领，形成共同的价值观，逐渐从制度管理走向文化引领，这样即遵循了职业学校的发展规律，又能促进学校教育、教学的长期发展。

（作者单位：佛山市顺德区胡宝星职业技术学校）

参考文献：

[1]万朝炯.浅谈学习型教研组的建设[J].都市家教(下半月)，2010，（4）.

[2]徐香云.加强教研组建设促进教师专业发展[J].吉林省教育学院学报，2010，（6）.

[3]李叶峰.教研组长课程领导角色的质性研究[D].2010年4月.

[4]胡君武.教研组建设的几点观察和思考[J].东方青年·教师，2011，（1）.

[5]周向阳.学校教研组、备课组的建设初探[J].文教资料，2006，（16）.

责任编辑 何丽华

学校教研工作计划 篇4

教研工作计划

回顾过去一年的教育教学工作。我校在平川中心校的正确领导下，在各级各部门的关心支持下，在全校21名教师的共同努力下，我校教育教学成绩迈上了一个新台阶。现根据学校实际和 中心校下达的教学质量目标，结合学校班级学生实际，特制定如下计划：

一、指导思想

坚持以“三个代表”重要思想为指导，抓住社会主义荣辱观教育的机遇、国家中小学远程教育实施的契机,加大学校管理力度，培养教师教育科研能力，建好学校教研队伍，结合各级“减负提质”的有关要求，落实课程方案，开齐开全课程，开足课时。加强现代远程教育资源的运用，巩固“两基”成果，努力提高教学质量，全面推进素质教育。

二、目标任务

（一）、总体目标：一切为了学生发展为目的，以提高我校教育教学质量为中心，坚持以人为本，构建和谐教育，以新课程为动力，以改变教师教法和学生学习方式为重点，以远程教育的实施为契机，力争使我校各年级在2010年学年水平测试中平均分都达到县平均分。培养2－3名名师，把我校打造成为宾川县的知名学校，成为全县前十名的品牌学校。

(二)、各年级各学科质量目标：六一班语文名次达全镇前3名，数学名次达全镇前6名，综合科名次达全镇前3名；六二班语文名次达 1

山区第1名，数学名次达山区第1名，综合科名次达山区第1名；五年级语文达全镇前6名，数学达全镇前3名，综合科达全镇前3名；四年级语文达全镇前3名，数学达全镇前3名，综合科达全镇前3名；三（1）班语文达全镇前3名，数学达全镇前3名；三（2）班语文达全镇第3名，数学达全镇第3名，二年级语文达全镇前3名，数学达全镇前3名；一年级两个班达全镇前5名。

三、组织保证

我校教研工作有校长总负责，教导主任具体布置，教研组长具体负责实施的教研体系。（学校分三个教研组开展教研活动，中、高段语文组，中、高段数学组、低段语、数组）做到各司其职，团结协作。

四、具体措施

1、本学年学校以“新课程下的优质课”为研究大课题，每个教研组在此基础上确立一个课题，进行研究、探讨每位教师而立一个子课题，展开研究，并有成果上报，写出不少于1篇的教学论文。

2、抓实两个重点：学校教研工作上学期以新课程背景下的课堂教学为重点，重在开展教法、学法研究，解决新课程中的重、难点问题，提高教师教育教学水平，向课堂要质量。9—12月，每个教研组在组内组织两轮听、评课，学校领导每周至少组织一节听、评课。下学期重点放在教法研究，研究试题的走向，多渠道了解教育信息，组织好复习迎考工作。

3、做到教学常规工作规范化长期性。每一位教师每月精备一节课、精听一节课，每月上一节示范课，备、讲、辅、改、考力求规

范、认真，每月月底进行一次集中检查，平常进行一至二次不定期抽查，并做好记录。

4、用好现代远程教育资源，促进教研教改和教学质量的提高。设立两间电教室，让远程教育进课表，一至三年级每周4节远教课，四至六年级每周不少于5节远教课，严格按课表上，充分利用远程教育信息辅助教学。

5、利用网络开展教师培训，每周一晚上18：30－20：00对教师进行计算机培训，提高教师运用计算机的能力，继续进行电子备课，加强网络知识辅助教学，每周三晚上18：00－20：00进行教研活动，单周由各教研组组织，双周由学校统一组织，开展课题研究，组织学校教师进行学习、探究。

6、每一学期每位教师在校内上好一节师范课，精评一节课，并把书面材料上交学校。每个教研组推选一节优质课，为12月全镇小学课堂教学竞赛做好准备。

7、开展好教研对口支援学校的结队帮扶活动，十月份、三月份两次组织教师到马花完小开展教研活动，以新课改下的课堂教学、信息技术的应用等为主要内容，加强教法、学法指导的教学研讨的活动，并积极为结队学校到我校开展活动创造条件。

8、开展丰富的少先队活动，体现一切为了学生的新课程理念。每周三下午第三节课定为兴趣小组活动，培养学生创新精神，发挥学生特长每天早上第二节、下午第二节学生课间设有20分钟，让学生进行体育锻炼，保证学生每天一小时的锻炼时间，增强学生体质。

9、通过开展教研活动，建设一支素质高、业务精、能力强的教

师队伍，通过“走出去、请进来”的方式，提高本校教师的教学科研能力，向新课程背景下的优质课迈进。每学期力争组织教师至少一次外出集体教研活动，重点通过听评课活动使教师教学能力得到提高。

10、加强教研工作的痕迹管理，注意资料的收集，做到各类资料分类整理、规范有序。

五、教研工作时间安排

九月

1、组织教师学习《课程标准》，各教师制定教学工作计划、“扶优帮差”工作计划、班主任工作计划；

2、学校与教师签订教育教学目标责任状；

3、整理、归档好各种材料，作好督导评估迎检工作。

十月

1、组织教师参观学习；

2、各教研组开展主题教研活动；

十一月

1、组织学校其中考试，并统一阅卷，写出质量分析；

2、继续开展主题教研活动，并为小学课堂教学竞赛作准备。十二月

1、组织教师参加小学课堂教学竞赛，并要求教师听课，选其中4节课进行精评、交流，写出书面汇报材料上交学校；

2、做好教师履职晋级报名工作。

一月

1、组织好上学期期末水平测试，统一阅卷，写出质量分析。

三月

1、到结队教研学校开展教研活动；

2、开展各教研组的主题教研活动；

四月

1、继续开展教研组主题教研活动；

2、组织教师参加六年级水平测试研讨会；

3、月底组织学校期中水平测试。

五月

1、做好中心校常规检查的迎检工作；

六月

1、组织教师开展复习研讨活动，制定复习计划；

2、收集整理资料，组织两次模拟考试。

七月

1、组织非毕业班水平测试，安排好外出监考教师；

2、教师作好学生的成绩评定工作，填写好学生成绩评价手册。

中心学校教研工作计划 篇5

中心学校教研工作计划怎么写?小编已经为你整理好范文了，一起来看看吧!

认真贯彻落实国家、省、市《教育改革与发展中长期规划纲要(20XX-20XX)》精神，以“办人民群众满意的教育”为宗旨，继续深入开展“强化五风教育，创建五型校园”活动，继续落实《中小学校长教育教学质量考核办法》，切实做好科研团队建设工作，进一步提升全市科研学术地位和核心竞争力。履行“教学业务管理，教学过程指导，教学方式研究，教学质量评价，教学信息服务”五项职能。整合教研力量，创新教研方式，抓实教研方式，抓实“高效教学”，全面提升教学质量。

1、规范办学行为，抓实教学常规，深化素质教育。

2、构建课堂规范，注重学习研究，提高教学实效。

3、强化质量监控，夯实文化基础，提升教学质量。

4、创新教研机制，坚持内涵发展，引领教师成长。

5、发挥装备作用，提高使用效益，实现教育均衡。

(一)坚信不疑、坚定不移推进课堂改革，提高教学质量。

只有改革并重建新的课堂教学模式，才能从根本上解决提高学生素质的大问题。洋思经验的“先学后教，当堂训练”和杜郎口经验的“预习展示，反馈达标”等教学模式概括起来就是“两抓”：一抓自主学习，二抓练习达标。从课堂教学来讲，都是强调先学后教、以学定教、以教导学。

在推进课堂改革中一是必须坚信不疑主、坚定不移、真心实意、真抓实干;二是各学校尤其是薄弱学校必须抢抓机遇、振奋精神、改变传统教学中教师教的方式和学生学的方式，将学生推向前台，让他们更加有效、高效、主动地学习，使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、探索能力的过程。在坚持课堂改革中要解决好如下几个问题：

必须处理好教师主导与学生主体的关系。这一对关系处理得好，教学效益事半功倍;处理不好，全盘皆输，或回到老路、或放任自流。教师的指导不是包办代替，而是根据学生的年龄特点和认识规律，根据教材特点和教学要求，为学生的“先学”创设条件。教师要创设三个条件：第一，旧知识的基础作用;第二，准备题的引导作用;第三，课本的示范作用。

必须重视课堂教学中“问题”的设计。教学没有问题意识则空，问题意识离开教研则盲。教学的起点，不再是教师的“教”，而是学生的“学”。提出什么样的问题，不仅是对老师掌握学科知识体系的考验，也是对是否熟悉学情的挑战。看“问题”合不合格，标准是看它能不能激发起学生学习和探究的热情。它要与学生的知识有结合点，要摒弃没有思维深度、花架子、图热闹，不需要思考就能回答的伪问题。

必须警惕“先学后教”模式下的新一轮“题海战术”。目前，一些“导学案”、“预习提纲”的“习题化”倾向十分严重。习题是许多知识内容的载体，作为先学的习题，作为预习的习题，应当与课后作为巩固练习的习题有着明显的不同。要注意习题的层次性，发挥“脚手架”的作用。习题要精炼，不能占用学生的课余时间，增加学生的负担。更不能把整堂课变成习题课、对答案的课。“满堂灌”变成“满堂练”，是一种更为危险的境地!要清晰“先学后教”中“先学”的目的，避免“先学”材料的选取与设计上的盲目性。“先学”要完成前测，获取判断教学定位的必要信息，要有助于培养学生的自学能力。

必须创造新沂区域特色的课堂教学改革模式。要给学生以自由，有自由才有选择;给学生以兴趣，有兴趣才有学习;给学习以主动，有主动才有进步;给学生以探究，有探究才有创新。提倡“三性五环节”主体性教学模式：“三性”即自主性、合作性、开放性，“五环节”即课前导学——展示讨论——引导梳理——反馈矫正——迁移创新。“五性五环节”主体性教学模式要以培养学生学习的自主性、合作性、开放性为目的，让学生真正成为学习主体。

(二)以《学校质量考核办法》为依托，切实保障教学常规的执行到位。校长教育教学质量考核的重点在以下五个方面：一是考核学校校长抓质量的精神是否饱满，能否做到在校、在岗、在工作状态，做到白天听、研、讲，晚上读、写、想;二是考核校长抓质量的责任是否到位，能否做到目标明确，措施得力，勇于担当，做到想干事、能干事、干成事;三是考核校长抓质量的理念是否领先，能否做到创新意识强，教育理念新，师德素质高，业务能力精，做到教学为主、育人为本、全面发展、突出特色;四是考核校长抓质量的措施是否有力，能否做到率先垂范抓，深入课堂，深入年级组、备课组，与广大教师一起合作交流，经常参加教学研究活动、教师集体备课活动，定期检查教师备课、学生作业，主持教学质量分析会，做到及时、客观、全面掌握学校教育教学动态;五是考核学校教学质量是否突出或在原先基础上有大幅度提升，能否做到内涵和层次越来越高，在与相应学校比对中实现进位争先。

在完善《考核办法》的同时，要加快机制创新，进一步和完善基础教育质量保障体系。在市、镇、校三级，分层规划，分别建立基础教育质量保障体系，全面提升抓教育教学质量的创新举措;针对不同学校改革发展的特点，分类指导，整体推进。

要分层次开发和整合课程教学的支持力量。乡镇以中心小学为中心，以集体备课、合作交流为形式，组织全体教师研究和改进教学过程;加快建立和完善教研人员蹲点服务制度，发挥教学研究和管理改革的示范和引领作用，切实帮助学校和教师解决教学过程和学校管理中的实际问题。

要组织对课程方案落实情况的专项检查。落实课程方案是提升基础教育质量、促进学生发展的基本保证。学校要严格执行国家、省颁布的课程方案，不得随意增减课程门类及课时。要把学校课程方案的执行情况作为规范办学行为、推进素质教育专项检查重中之重的内容，切实提高教育教学的规范化水平，全面提高育人质量。

要把培育学生学习兴趣和培养学生良好学习习惯作为一项重要的教学常规。教育，就是养成良好的习惯。习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。养成良好的学习习惯，对学生学习与成长有着非常重要的作用。学生只有养成良好的学习习惯，才能有效地提高学习效率，减轻不必要的学习负担。要紧紧抓住学习的各个环节进行具体指导，使学生养成课前认真预习的习惯、上课专心听讲的习惯、不动笔墨不读书的习惯、课后及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、自觉使用工具书参考书的习惯、坚持读课外书的习惯。

(三)细化“五研”，实现中、高考质量双跨越。

“五研”即研究考试说明、研究考题、研究学情、研究学法、研究课堂。“五研”的本质是解放学生，是把学生从加班加点中解放出来，从繁重的作业中解放出来，归根结底是把学生从被动学习中解放出来，使学生对每一个考点都能“记得住、说得清、写得出、用得上”。

(四)加强教师研训，引领专业发展。

教师是教之基、兴教之本、强教之源。没有高素质的教师，就没有高质量的教育。

加强教师师德教育。首先，要加强爱的教育。“有了爱就有了一切”。尊重学生，就是对学生生命无条件的承认，就应该一切从学生出发，一切为了学生着想。其次，要加强责任教育。对教师而言，责任不是一种负担，而是源于内心的热爱，有爱才有责任，有爱才有快乐，有爱才有幸福，才会成就自己的精彩人生。第三，要引导教师“快乐教书，享受育人”。教师只有拥有健康的身体、快乐的心情，才能带给学生爱和快乐。怎样让教师高高兴兴地走进课堂、走近学生，过好每一个平凡的日子，一点一滴地建构属于自己的快乐，是校长必须思考的重要命题。要引导教师感受到专业成长、素质提高的快乐，感悟到学习、工作本身的快乐，享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐，要学会苦中求乐、学中求乐、教中求乐、知足常乐，做一个健康快乐的教师。

加快教师专业成长。教师要永远在学习的状态里，把学习当作一种生活。要坚持专业引领，根据不同学科要求和教师年龄结构，明确教师专业发展的目标方向，促进教师专业成长。坚持以校本培训为基础，构建集中培训和校长培训并重的中小学教师继续教育工作新体系，分层次、分类别、多形式组织开展好各级各类教师培训。继续组织实施全镇小学教师暑期研修活动。加强科研引导，完善学科团队基地建设，建立跨校研究体系，发挥校内外教研活动的作用，促进教师教学与研究能力的全面提高。

加强骨干教师培养。建立教师专业发展奖励激励机制，加强特级教师、名教师、学科带头人、优秀青年教师等骨干教师的梯队建设。充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，借助教师学科学术团队建设、名师工作室、师徒结对、示范课、教学论坛等形式，带动中青年教师的快速成长。搭建中青年教师展示、交流的平台，因地制宜组织开展教师教学技能展示和比赛等活动，促进教师主动发展。创新教研工作方式。要完善以校为本的教学研究制度，发展学校的研究能力，建设教师学习研究的共同体，聚焦学校教学实践中的问题。将教学研究融入和跟进教学过程，支持和鼓励教师持之以恒地开展教学实验，组织好教学问题的集体会诊和协同研究，为教师教学排扰解难。在普遍建立以校为本的教学研究制度的基础上，大力支持和指导开展一定区域的连片教研，促进教学研究的校际交流与互动，加强对薄弱、农村地区的指导与支持，逐步形成区域性、惠及所有学校的教学研究网络，在更大范围内推进教研资源与教研成果的交流与共享，促进教育的均衡发展。

(五)明确自身职能，注重内涵提升。

工作重点为：加强课程建设，建设课程发展中心;加强教学科研，建设教育决策参谋中心和教学改革指导中心;加强队伍建设，建设教师专业发展研究中心;加强评价研究，建设教学质量监测中心。

明确教研工作的基础。有效地开展教研工作，要求分管教学工作的干部练就“硬本领”。主要体现在三个方面，就是“一教二研三推广”。除此之外，分管教学工作的干部还需要练就“软功夫”。“软功夫”对教研人员也提出了三个方面的要求：一是“得要领”，二是“善引领”，三是“能统领”。“得要领”就是要掌握教育教学和教学研究的规律，“善引领”就是要能不断放大教研成果，“能统领”就是提高教研的执行力。

(六)规范装备管理，提高使用效益。

以“保障教学，促进教学”为核心价值追求，认真贯彻《关于加强教育技术装备工作的意见》(徐教备6号)，进一步完善工作机制，夯实工作基础，着力加强装备管理及应用，更好地发挥装备投入效益。以教育技术装备督导为外部推动力，大力加强队伍建设，主动提高教育技术装备管理水平;以贯彻《中小学实验规程》为抓手，大力开展创建为契机，提升教育技术装备部门在教育现代化工程推进中的贡献力。

大力开展装备管理人员培训。制定计划，落实培训机制，加强培训管理，注重培训实效，20XX年，完成全镇装备管理人员的全员培训。

努力促进实验教学健康开展。会同相关部门，开展实验课开设情况例行检查。采取有力措施，促进实验课开设情况不好的学校迅速整改。开展科学实验操作技能培训，督促教师在实验技能方面达标。

切实做好装备督导各项准备工作。根据教育技术装备专项督导过程中反映出的若干问题，以教育技术装备督导细则为依据，夯实教育技术装备管理基础。重点在管理人员及责任落实、规范管理、实验课开设、日常维护经费保障、规范采购、质量管理等方面加强工作。督导要一针见血，决不姑息迁就。重视督导结果应用，使督导成为推动装备工作克服难点、持续发展的重要推动力。

2月份：

1、参加市教研员会议;

2、教学调研(全学期)

3月份：

1、高效课堂研讨及培训活动(全学期);

2、农村定点小学“龙芯”电脑机房安装;

3、教育技术装备检查(全学期)。

4月份：

1、参加市小学送教下乡活动;

2、小学各学科教学研讨;

3、期中考试。

5月份：

1、金钥匙科技知识竞赛初赛;

2、小学生学习能力调研测试;

3、六年级复习教学研讨活动;

6月份：

期末考试。

7份： 1、20XX—20XX—2学期试卷调阅、教案抽评;2、20XX—20XX—2学期教干教学管理材料检查;

3、成绩统计与分析;

坚持以科学发展观为指导，按照《xx省教育厅关于进一步加强和改进基础教育教研工作的意见》的精神，积极贯彻落实xx市教育工作会议精神和《xx市教育事业改革和发展“十二五”规划》，根据市教研室的工作要求，围绕“有效教学”这个核心，突出“提高教育教学质量”和“提高教师业务水平”两大重点，以强化教学过程的精细化管理为突破口，巩固“农村小学四项教学规范达标”成果，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，提升教师把握教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业发展，努力提高我校教育教学质量。

(一)课程计划管理

1.严格执行课程计划，规范课程名称，开齐、开足课程，确保综合实践活动、信息技术、劳动与技术、音乐、体育和美术等课程的真正落实，开设学校特色课程。

2.严格执行浙江省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》精神，杜绝“四超”规定，落实“六严格”要求。

3.继续深化诵读“国学经典”活动，搞好第二轮《弟子规》学习成果展示，争取开发学校课程，并印制成册。

(二)教学研究管理

1.继续开展校本教研活动。各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课，每次教研活动，要做到三定五有：定时间、定内容、定研究主题;有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有效果，有教研组活动总结。教研组长必须在每学期开学后一周内拟订出详细的教研活动计划，并带领组内教师扎实认真地开展教研活动，做好活动记录和资料收集整理工作。通过新教师上见面课、青年教师上汇报课、骨干教师上示范课，举行观摩课、课后点评等活动形式，开展多层次、多学科的课堂教学展示活动，广泛、深入、持久地开展教学研究。

2.开展“走出去，请进来”活动，积极参加上级部门举办的各项教学教研培训活动，参培教师在认真学习的基础上，要积极进行反思，回校后以讲座或观摩课、示范课等形式做好再培训工作。

3.继续开展与场桥二小的联谊活动，为青年教师搭建平台，通过互动交流、专家引领，不断提升教师课堂教学技能。

4.组成与潮基学校、鹿木学校、鹿木二小联合的教研共同体，配合开展好相关教研活动。

5.举办名师大讲堂视频学习会，努力提升教师驾驭新课堂教学的能力。

(三)教学常规管理

1.巩固“四项教学规范达标”成果，备课、上课、作业布置与批改、质量检测与评价活动要有新的起色。

2.不断完善教育教学常规检查机制，推行月查制度、突击检查制度，并撰写月查总结，及时发现问题，研究补救措施。每学期检查至少4次或以上。

3.重视教学常规管理工作，教学计划要更加详实，手稿备课要更加精细，电子备课要更加规范，上课状态要全程跟踪监督，二次作业批改要有明显痕迹，辅导更具针对性和有效性。

(四)教学质量管理

1.加强中小学教学质量监控，对成绩突出的教师和学生给予表彰，对教学质量特差的任教教师在一定范围内给予批评教育。

2.强化教学质量的分析，召开期中、期末教学质量分析会或论坛。

3.关注前30%学生和后20%学生的发展。针对基础差的学生，立足课堂，低起点，严要求，从基础抓起，从学习行为习惯抓起，使学生学有所获，学有所进。针对前30%学生，为他们开“小灶”，让他们吃饱，还要吃好。对“夹心层”学生给予足够重视，因材施教，兼顾两头，带动中间，力促生生发展。

学校教学教研工作计划 篇6

一、指导思想：

以“十七大”的重要思想为指导，以科学发展观统领学校教学教研工作全局，全面实施素质教育，深化课程改革。认真贯彻《区“十二五”教育事业发展规划（2011-2015）》，突出促进学生全全面发展的主题，关注课堂教学效益的提高，关注学生学习方法和能力的提升，关注教学研究的实效，以课堂教学效率为重点，积极探索减轻学生过重课业负担的途径和方法，有效提升教学质量和效益，为把学校打造成内涵发展、优质发展、可持续发展的现代化品牌学校再做新的贡献。

二、工作目标：

1.进一步提高课堂教学效益和教学研究水平，推进高效课堂、“三化”课堂建设，大力开展“课内比教学”活动，切实减轻学生过重的课业负担，全面提高我校的教育教学质量。

2.结合上学期质量状况，明确本学期全校语文、数学合格率为98%以上；优秀率语文为45%、数学为55%；平均分较上学期有提高。

3.夯实“两基”工作：以年段为基础，形成序列要求，探索有效的管理方式，夯实基础。

4.着力探索学生学业质量评价机制，构建评价体系，以科学的评价调动教师教育教学的积极性。

三、主要工作及措施：

（一）规范常规教学工作，推进“三化”课堂建设。

坚持学习贯彻《纲要》精神，落实“三减三增”减负增效要求，提高教学常规工作质量。通过抓教师良好教学习惯的养成，在常规教学中形成：

1.功在课前，运用“三读三议三视”备课策略的习惯。

2.精心设计作业、精批细改作业的习惯。

3.捕捉问题开展小专题研究的习惯。

组织好全体教师学习使用《区小学各学科“三化”课堂教学指导意见》、《区小学各学科“三化”课堂教学评价标准》，关注教学目标的把握、教学策略的选择，促进教师教学水平的提高。

以规范课堂教学行为，提升课堂教学有效性作为落脚点，把课堂教学研究形式细化为小组合作式、教研研讨式、示范引领式。狠抓听课、评课两个环节，在互听互评中调动教师研究课堂教学的积极性，不断提高执教能力，真正做到向四

十分钟要质量，实现“轻负高效”。各科教学要在以下方面多下功夫：

语文：贯彻新课标精神，落实大语文观，建立一个以课堂教学为主体，以语文活动和语文环境为两翼的语文教学体系。⑴课外阅读进入语文课堂：提倡语文教学内容整合创新，拓宽语文课的容量。教师要给学生推荐课外阅读目录，着力培养学生课外阅读的兴趣。⑵习作教学要让学生不怕作文，乐于作文。淡化习作概念，强化习作即生活的观点，先“生活”后“作文”，低年级童话引路，中年级在游戏活动中摄取素材，高年级真情表达，学会习作，中高年级强化作文思维创新，通过多角度选材，多角度立意，催化学生个性语言，让学生易于动笔，乐于表达。

数学：重在研究学生的学习方式，注重学生的数学知识与生活的联系，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，努力提高40分钟课堂效率，用数学的特质的美来吸引学生。注重培养学生的创新意识，教学中要适当安排一些有多余条件或开放性的问题；鼓励学生参加各级的数学竞赛，运用老师的智慧引导学生步入数学的殿堂。培养发展学生数学素养，注意教法学法的开放性，鼓励解决问题策略的多样性，切实做好“培优补困”工作。

其它学科：要严格执行课时计划，要在“开齐”、“开足”、“教好”上下功夫，力求提高课堂效率。品德与生活（社会）教学要引导学生在体验中感受道德、感受生活；英语学科要关注学生听说读的能力培养，提高课堂教学效率。科学教学要重视实验教学，让学生在动手实验中探索知识，提高能力；体育教学要加强基本技能的教育，教会学生强身健体的方法；艺术教学应注重审美熏陶，注重基本功练习。综合实践活动课程教学，严格执行课程计划，积极开发校本教材，保证开齐上足综合实践活动课。

（二）加强教学流程管理，引导教师强化质量意识。

1、继续建立有效的教学常规管理监控机制。

本学期，我们继续执行《区中小学教学管理规程》的要求，以初教科下发的《教师教学流程管理手册》为教学管理的指南，进一步规范我校的教学常规管理工作，将教学常规管理的各个环节抓细、抓实。严格落实教学流程管理手册的考核内容，对教师的教学流程进行规范化、精细化管理。

根据《教学管理规程》的具体要求，以教师教学工作手册、教学常规管理工作记载本的使用为抓手，促进学校教学管理的科学化、规范化和制度化。

（1）有效备课

备课要求（四个“三”）

●“三读”： “读课标”、“读教材教参”、“读相关资料”。

●“三议”： “议目标”“议内容”“议方法”（作业设计）。

●“三备”：

①备教材，教法的设计；

②备学生，学习方法的设计、习惯和能力培养的设计（要体现对学困生的指导）；

③备空间，可预设生成或延伸的内容及应对措施。

●“三视”：

①审视教材，实现科学地使用。

②环视教材，实现科学地把握。

③仰视教材，实现科学的衔接。

从“三读”中深化对教材的研究与诠释，掌握处理教材的策略。从“三议”中真正吃透教学目标，掌握消解教学任务的策略。从“三备”中把握预设的预见性和权变性，实现弹性预设。从“三视”中准确把握标准，领会把握学段目标，梳理数学课标教材的知识框架，关注小学数学各年段教学内容的衔接问题及中小学教学内容的衔接问题。

（2）有效课堂

●立足主阵地

把课堂教学作为提高教学质量的主渠道。加强教学过程的管理，特别是加强随堂听课力度。本学期，行政随堂听课重点对象为：一年级和六年级以及新接班教师，学校重点培养的骨干教师，教学能力有待提高的教师。同时加强对兼职课的随堂听课。

●“推门听课”

推门听课是规范常规教学的一项重要工作。本学期，专家定期指导与领导随机推门相结合，普听与重点听相结合，对全校教师进行教学督导。从人员上看，要“全面铺开，重点撒网”；从内容上看，除了看班级管理，看备、教是否一致，看教学有无个性化，看学生学习习惯以外，还要求每位教师不得随意占课、挤课、调课，进一步完善了常规教学。

●专家指导日

为了更好的迎接市级督导评估工作，本学期，专家指导的时间有所增加，现定于每周三和周五上午，对全校各个学科教师的课堂教学进行全面指导。

2、重常规、重评价、重反馈抓好教学流程管理工作。使常规管理手段逐步走向科学化、评价工作常规化、反馈环节效果化。

（1）坚持干部深入年级组制度，深入实际，解决问题，促年级组的建设。

（2）加强常规工作的检查的力度，教导处随时调控，随时监测，力求质量较前

有提高，在区调考工作中有提高。

（3）进一步改变与完善教学常规管理工作中方式与方法，做到共性问题寻药方，个性问题寻交流，使管理方法能深入到教师心中。

3、不断改革和完善教学质量评价、奖励制度。从重视终端质量评价转变为重视过程质量评价。本学期，我们将拟定《常规教学质量检测制度》，建立各个年级、各个学科的质量检测题库，每2周抽查一个年级，一个学科的教学质量，并对质量达标的教师进行适当奖励，以促进教师不断提高常规课堂教学的质量，从而提高终端教学质量。

（三）进一步规范校本教研活动，开展学科备课组的建设工作。

1、建立、修订相关制定，如“学科备课组活动制度等”，加强年级备课组建设的研究，采用突出重点抓个别年级组，带动与推动其它年级组，真正发挥年级组集体教研的功能。

备课做到集体备课与个人备课形式的有机结合，做到“三读”、“三议”、“三视”，明确“功在课前”的重要性，夯实有效教学的基础。

（1）培训组长、定期召开组长工作例会，以会代培，提出建设要求，营造年级组良好的工作氛围。本学年评比出优秀教研组长。

（2）设立年级组建设激励机制：以年级组为单位，在完成常规工作中开展各年级组的竞赛活动，并评比出优秀年级组。

（3）用定时、定地点、定内容、定发言人“四定”方式确保备课组的教研活动的落实。

2.校本教研进一步加强课堂有效教学研究。坚持整体落实“三维目标”，积极探索自主、合作、探究学习和有意义的接受性学习等多种方式在课堂上的运用，努力实现目标明确，方法有效；注重学生学习习惯培养和学习能力发展，精心设计教学环节和作业，及时反馈指导，体现“学生成长”。本学期，我校将结合区教研室的评比活动，评选出“学科有效教学教师”和“学科十佳教学教师”。

（四）以竞赛促发展，开展丰富多彩的学科竞赛活动。

本学期，我们将认真组织教师参加区“三优”比赛、教师书法比赛等活动。同时，认真组织学生参加市教育局以及小学教研室组织的各类学生竞赛活动，促进学生个性、特长的全面发展。具体竞赛活动有：市小学生读书知识竞赛；小学生劳动技能创新大赛；市中小学信息技术创新与实践活动竞赛。

我们力争做到早动员、早准备，单独拟订各学科的备赛方案，争取学生的获奖面较上学期又有所提高。

（五）开展数学学科易错题集收集活动。

本学期，我们将在数学学科教师中开展“学生易错题集、典型题集”的征集活动。通过教师平时的教学，发现和收集学生容易出错的题目，典型的题目，整理成册，并进行评比表彰。同时将教师收集的题集装订成册，留给下个学同一年级的教师借鉴循环使用。另外，为了更好的落实这项活动，使收集的题集含金量更高，我们将每月进行检查和反馈，并将检查结果纳入学期末的教学绩效考核之内。

（六）培养学生良好学习习惯，促进学生全面发展。

继续加强对培养学生良好学习习惯的序列化研究，制定学期学习习惯的培养计划。通过听课、巡堂、查作业等渠道了解学习习惯的养成情况，采用以点带面，整体推动的方式，使我校学生良好习惯的养成率达90%。以良好的学习习惯促进课堂效益的提高。

语文：培养学生养成良好的读书习惯、阅读习惯，讨论习惯。

加强农村薄弱学校教研工作之我见 篇7

一、认识出现偏差

思想是行动的指南, 态度决定高度, 对于农村薄弱学校的教研工作, 从学校领导到教师, 真正认识到位、态度端正的不多。领导认为:农村薄弱学校条件差, 师资力量弱, 不具备开展教研工作的条件和力量;完成升学指标、提升期末统考成绩位次是硬的, 教研教改不能立竿见影, 吹糠见米, 是软的;教研工作不搞说不过去, 有要求, 有检查, 有评比, 只得搞, 但压根儿就没有希望真的搞出成效。教师认为:不搞教研工作, 地球照样转, 太阳依旧出, 教师同样当;教学质量的提高主要靠教师的自身素质, 搞教研工作未必就比不搞教研工作教学成绩高多少;杀猪杀屁股——各有各的刀法, 他人的教学思想、教学方法好是好, 但不适应农村的学生, 不适应以分数论成败的大环境。

二、计划显得盲目

凡事预则立, 不预则废, 学校教研工作要持续有效的开展, 应该紧紧结合学校、教师、学科实际, 制定出缜密的、具有可行性的计划, 并在执行中不断补充和完善。客观地讲, 学校每学期都有教研计划, 其来源有点不光明正大, 或照上级的计划依样画葫芦, 或从网上下载拼凑, 或将往期计划修改翻新, 或闭门造车想当然撰写。这些计划表面看口号响亮, 时代感鲜明, 但仔细想来, 却有两个显著的问题:一是严重脱离实际, 中看不中用;二是前后无有机的衔接, 不能循序渐进, 有效推进。说到底, 计划是应付检查的一种例行公文, 是任务, 是摆设, 只可观, 不可用, 也很少照此执行。

三、形式主义严重

教研的终极目标是更新教育观念, 提升教师素质, 优化教学方法, 提高教学质量。没有认识这一点, 教研自然陷入形式主义, 最终落得劳而无功的结局。学校的教研通常以活动为载体开展, 活动主要是听课、评课、说课, 搞合格课考评、优质课竞赛、示范课观摩, 但为什么要这样做、要解决什么问题、怎样解决问题相互是模糊的, 怎样算合格课?什么是优质课, 示范课示范什么, 大家心里是糊涂的, 即使有标准, 有给分的分值, 很大程度是跟着感觉走。教研工作不能说没有搞, 而且有时搞得热热闹闹, 但热闹后什么都没有, 最大的收获一是说明了我们在搞教研, 二是是把教研演绎成了领导和教师的一种负担。

四、教师缺乏热情

教师是教研工作的主体, 只有教师积极主动投身到教研之中, 教研工作才有生机和活力, 才会收到实实在在的效果。而事实上, 教师在教研工作中大多数是被动的, 消极的。究其原因, 一是如前所说认识出现偏差;二是受自身的实际能力所限制, 从事教研的功底不够, 参加教研活动看不出所以然, 说不出甲乙丙, 对此无热情, 无兴趣;三是脱离实际赶时髦, 探究学习、自主学习、合作学习、愉快教学、扬长教学、尝试教学等接踵而至, 热闹一时, 到头来没有体会到真谛, 感觉离自己较远, 不能转化为指导自己教育教学的“生产力”, 教研失去了对教师的吸引力、亲和力。

五、领导没起表率

农村薄弱学校教研工作存在的上述问题, 并非问题的全部, 但却在时间上具有长期性, 空间上具有普遍性。要实现教育的均衡发展, 除开得益于城乡统筹政策外, 学校自身也应做不懈的努力。个人认为农村薄弱学校的教研工作应从以下几个方面努力:

第一, 更新教育理念。无论学校领导还是一般教师, 在施教的过程中都会有自己的教育理念, 只不过秉承的理念有高低、新旧之分。天津市教委副主任孟庆松同志说过:“一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的, 一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚, 一切改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。”只有纠正了农村薄弱学校领导和教师对教研工作认识上的偏差, 才会始终不渝开展教研, 让教研之树常绿, 花常开, 果常熟。薄弱学校与名校、重点学校相比较, 不仅仅体现在设施设备薄弱, 更重要的是体现在师资力量薄弱, 教研兴校, 薄弱学校更应该重视和加强教研工作。

第二, 精心谋划。克服教研的盲目性、随意性, 就要长规划, 短安排, 结合学校的实际精心谋划, 使之成为指导学校教研的路线图。长期规划也好, 短期计划也罢, 不应该抄袭和翻新, 要是自己的东西, 真实的东西, 不追求华丽花哨, 只求管用。在安排上要遵循循序渐进的原则, 尽可能前后衔接, 使学校的教研工作逐步推进, 逐步提高。同时, 不要贪大求洋, 要从小处着手, 解决教师教育教学理念滞后的问题, 解决教师在教育教学中的一些实际困难、困惑。另外, 计划一旦制定出来, 就要坚定不移地执行, 对他只能是补充和完善, 计划不是为了送给上级, 发给下级, 不是为了“有据可查”。

第三、求真务实。要有效克服教研中存在的现实主义, 调动教师投身教研、参与教研的积极性、主动性, 使教研工作步入良性发展的轨道, 应该做到“三不”——不虚、不大、不捧。不虚, 即不走过场, 从为活动而教研转向为教研而活动, 为提高教师的教育理论水平、教学的实际技能而活动, 让每一位参加教研的人都有不论多少但确是实在的收获。煞费苦心上表演课, 有人听课必用多媒体设备是虚假的, 个人闭门捏造集体备课记录, 赶鸭子上架写论文、搞无兴趣的课题研究等是骗人的, 不可取也不可学。不大, 即从学校的实际出发, 从小处着手, 把解决薄弱学校教育教学中的具体困难、困惑作为教研的突破口。让教师深切体会到教研就在身边, 就在自己的教学工作中, 教研既可望, 也可及。不捧, 就是教师之间、教师与领导之间实话实说, 少唱赞歌, 多找问题, 少说大话, 多提建议, 达到共同教研、共同帮助、共同进步的目的, 切记你好我好大家好, 到头来就是教学成绩始终不好。

家长学校教研工作计划 篇8

一、推进校级教学研究的意义

1.职业教育当前形势的需要

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出要大力发展职业教育，并站在历史和现实高度对职业教育提出了新目标、新任务，把职业教育上升到国家战略高度。为适应时代要求，我们需要从宏观和微观上重新审视自己的教学，开展相关课题的研究、探索与实践。

2.职业教育改革发展的需要

职业教育教学改革迫在眉睫、势在必行。要培养数以亿计具有较高综合职业能力的技能型人才，还面临诸多问题，如教学观念、培养模式、校企合作、师资建设、专业设置、课程建设、学生评价等。这些问题单靠行政命令、专职研究工作者的理论指导和照搬外来经验都很难解决，只有通过组织教师开展改革与研究，大胆实践，才能实现发展目标。

3.学校教学研究科学化、规范化的需要

中等职业学校专业设置多，变化频繁，职业教育的培养目标决定了教学必须时刻与社会、市场接轨，课程与内容也随不断变化的市场需求而变化，这必然带来教学上的一系列问题，需要建立一套科学规范的中等职业学校教学研究机制。

4.建设特色学校的需要

职业学校要以质量求生存，关键是要有自己的特色，做到人无我有、人有我强，充分发挥和利用自身的各种优势。这就需要从学校层面加大教学研究力度，把教学研究放在教学工作的前沿，广揽全局，大胆探索，创新求变，形成科学规范的校本教学研究体系。职业学校都有不同的成长历史，有各自的文化底蕴，办学条件更是千差万别，在教学研究方面千篇一律显然不现实、不客观，也解决不了教学中的实际问题，需要在学校特色领域进行研究、探索与实践。

5.提升教师素养的需要

教师的组织管理能力、认知能力、设计能力、表达能力及其教学基本功、教学艺术、人格魅力的形成与提高，需要长期的修养与磨炼。只有积极从事教研活动，才能及时了解学生的心理需要和个性差异，做到因材施教;才能及时了解本专业（或工种）、本学科的发展动态，把学科的最新知识反映到教学内容中去;才能轻松自如地驾驭课堂教学，深入浅出、有章有法地引导学生从不知到知，由知之甚少到知之甚多，并发展思维能力、创造能力，形成良好的人格品质;只有从事教研活动，教师才能摆脱各种偶然性因素的束缚，透过纷繁复杂的教育现象，找出职业教育教学的客观规律，从而使教育教学活动在更高层次上得以开展;也只有长期坚持教研活动，教师才能将自己零散的教学思想系统化、理论化，进而形成自己独特的教学模式，形成具有鲜明个性的教学风格。

二、当前校级教研存在的问题

1.思想重视程度不够

一是不少学校认为职校的主要任务是抓好招生和毕业生推荐工作，而且这两件工作的确每年都要耗去职校领导和老师的大量时间和精力，没有时间进行教研活动;二是缺乏合理的利益导向机制，有无教学研究成果一个样，好的成果与一般成果一个样。

2.重形式、轻效果，被动开展教研活动

上级职教教研部门每年都要对职校教学研究工作进行组织指导，有具体的活动要求。而学校往往从单位声誉和教师个人利益出发，按照活动要求，仅仅参加而已，或仅为取得个好的成绩。一些有多年教学实践经验的骨干教师，虽然教学能力强，经验丰富，但由于缺少应有的教育科研能力，达不到骨干教师应有的水平。

3.研究范围狭窄

一些学校的教研工作停留在优质课评比活动、论文交流活动、多媒体课件评比活动等传统形式上，很少触及教学的细微环节和规律。

4.职教特色不明显

职业教育面对人才培养目标、素质结构、专业设置、课程体系、教学模式等诸多问题，与其他教育相比，尚未形成成熟的系统体系，特别是微观操作层次的研究成果缺乏，或虽有少量研究成果，但应用少、水平低。

教学研究一直是职业学校教学工作的一项薄弱环节，能否搞好职业学校教学研究工作，是当前职业学校教学改革能否深入开展并取得成功的至关重要的因素。

三、校本教研的开发

根据职业学校特点，从宏观层面讲，教学研究的重点应定位在专业建设、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段的改革与探索上。从微观层面讲，教学研究要触及课堂教学环节的设计、具体内容的处理、学生个体的教育和教学的评价等方面。

1.开发原则

①“微观、当前、应用”原则。教育对象的可变性决定了教育必须因材施教，施教对象不同必然遇到不同的问题与困惑。作为校本教学研究，需要研究当前教学中面对的问题，善于发现问题、提出问题。问题是校本教研的资源和动力，这就要集中教师的智慧进行研究，寻求解决问题之道，开展改革实验，验证试验效果，最终形成成果，成为学校的学术财富。

②教育教学规律与改革创新相统一的原则。应该支持和鼓励广大职校教师积极参与职业教育教学改革，勤于探索，勇于创新，但是这种改革和创新一定要结合职业教育的对象、培养目标、学制长短等具体条件，按照教育规律扎扎实实地进行，注重职业教育教学改革的实效性。

③教学领域与职业领域相互联系的原则。教学与职业的结合是职业教育的特征，教学研究始终不能脱离职业教育所承担的任务，如果离开对学生综合职业能力培养的目标，所有的教学研究都是徒劳的。

④提升教师水平原则。师资水平始终是影响办学质量的重要因素，开展丰富多样的教学研究活动，是教师成长的重要途径，教师也只有在教研活动中提高教学理论素养、教学基本功和教学研究能力。

⑤全员参与与协作原则。开展教学研究实验，单靠行政命令是不能实现的，需要多数教师甚至全体教师的认同和理解，只有这样，才能在学校形成科研氛围。另一方面，学校还可采取与职教教研机构协作、校内协作、校际联合、区域合作等方式，共同选择研究课题，分工合作，各个击破，不断提高职教教学研究成果的学术水平和实践价值。

⑥外来经验本土化改造原则。任何好的经验和做法都有其可取的地方，也有其推广的局限性，经验拿来后，多会出现“水土不服”的现象。学习外地的经验，关键是汲取思想精髓，然后根据本校情况，研究其应用的可行性，加以改造，为我所用。

2.开发内容

职业教育教学要以培养学生的全面素质为基础，综合职业能力为核心，依据现代教育思想和观念，运用科学的方法，系统地进行课程体系、教学内容、教学方法和手段、评价体系的改革，构建适应现代化建设需要的合理的教学体系。职业教育要强化创新能力，学校在教学改革上，要注重调整课程结构和课程设置，更新教学内容，改进教学方法，提高教学手段。课程设置要适应现代经济、科技和社会发展的趋势，考虑社会对人才的需求。教学内容要反映先进的自然、社会、人文科学的最新成果。教学方法要采用开发人的智力、培养人的创新意识和创新能力的科学方法。教学手段要采用最先进的电化教学设施。

教育科研为学校教育改革发展服务，教育改革发展必须依靠教育科研。教学的本质要求提高全体学生素质，而客观上学生又存在着差异性。教育教学改革要在提高学生整体素质的基础上注重每个学生积极性和创造性的发挥，这就需要我们不断地进行科学研究，使教学改革在破除陈规陋习的同时不断创新，成为学校发展的不竭动力。

四、校本教研体系的构建

1.思想构建

教师是教学研究的主体。教学研究不是少数专职人员的专利，而是教师的权利和义务，这一点毋庸置疑。教学的改革与发展需要专家型的教师，而非“教书匠”。教师只有以研究的态度来对待自己的教学实践，并且在这个过程中不断提高解决教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才能成为可能。教师开展的校本教学研究应是“解决问题”式的行动研究，应是自觉和自动的，这是学校教学改革与创新的活力所在。

2.组织构建

搞好校本教学研究，校长是第一责任人。校长要真正确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制，整合学校教学研究力量，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。通过开放的教研网络，经常和校外的同事保持沟通和联系，使每位教师的困惑能得到及时的回应，问题得到及时解决，每位教师的经验能及时与同事分享。校长要及时、有针对性地组织教师开展不同形式的学习、研讨，给教师以人文关怀、尊重、保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。

3.内容构建

基层职业学校开展教学研究工作，简单来讲可以从构建以下几个模块展开：专业建设模块——学校教学工作的龙头;课程开发模块——教学改革的核心;技能培养模块——培养综合能力的重点;教学方法模块——确立学生的主体地位;教学手段模块——以信息技术为主的灵活方式;课堂环节模块——教育教学的主渠道;教学艺术模块——理想课堂;教学评价模块——建立学生多元化成绩评价体系;业务提升模块——促进师生的共同发展。

4.制度构建

建立校本教学研究模块关键是骨干队伍的建立和机制的保障。学校需要有一批校本教学研究的引领者，他们应是学科教学的佼佼者，具备扎实的教育教学理论功底，具备教学研究的能力和水平，能够团结和协调周围教师一起工作，共同发现问题、解决问题。学校要建立校本教学研究的畅通渠道，从研究课题的确立、论证、实施到成果的认定，学校应给予时间和物资上的保证，给予物质和精神上的奖励，以调动全体教师参与校本教学研究的积极性。