人教版小学语文三年级至六年级说课稿目录（共11篇）
一、教学内容
新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。
二、教材分析与定位
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。
确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。
在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：
（知识与技能）
1、初步了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意及用词的准确。
3、正确、有感情地朗读课文。（过程与方法）
让学生实现自主学习，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。（情感、态度价值观）
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
三、设计理念
“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
四、流程与设计意图
从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）创设情境,激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得。（4）完成作业，积累语言。具体的流程与设计意图是这样的：
一、激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？是的，鲜花既装扮了我们的世界，又丰富了我们的生活。今天老师要带我们班的小朋友一起走进花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！我们先来看一组图片
2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。
从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。
二、自主阅读，学习字词，感悟文意
第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。
第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。
根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。
五、境入情，自悟自得，积累语言
1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话
充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。
2、了解各种花的样子与开花时间
指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花
——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”一词）
调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。
3、对比朗读，感受语言文字美
（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„
自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力 读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。
4、积累与运用
积累：填填作业本中的句子。
运用：试着用不同的表达方式说说春天。
社会呼唤诚信, 人们的内心更是渴望诚信。诚信是当今社会中各行各业都须遵守的基本行为准则, 也是人与人交往的前提。诚信在社会生活中的作用是不言而喻的。通过《社会呼唤诚信》一课的教学, 引导学生从现实生活中发现社会中不同侧面的各种承诺, 引发学生思考约定、合同在社会生活中的作用。同时, 也通过了解调查的方式与方法, 从内心的深处感知人们应每时每事以诚为本。
二、学情分析
本课有些内容是从生活的角度来体现的, 以图文并茂的形式在学生面前展现了社会生活中不同侧面的各种承诺。对于五年级学生来说, 拥有了更多的生活经验, 要让学生体会诚信在各行各业的重要作用, 就需要教师搜集更多资料加以整理、介绍。
三、教学目标
1.知识目标:了解社会生活中的各种承诺形式, 感知社会各种主体 (厂家——消费者、政府——市民、签订合同的甲方——乙方··) 对诚信的期待。知道在社会的监督与制约下, 诚信品牌毁之容易, 建之难。
2.能力目标:通过让学生课前收集有关生活中不同侧面的承诺形式, 培养学生获取社会信息的能力;通过讨论、交流等方式, 培养学生与人合作、与人交流的能力。
3.情感目标:通过学习, 引导学生关注社会诚信问题, 愿意为打造诚信社会出一份力, 也做一个呼唤诚信的社会人, 从内心深处感知人们应每时每事以诚为本。在学生的交流与合作中培养学生积极参与社会的意识, 增强责任感。
四、教学重难点
教学重点:通过对社会生活中诚信与不诚信事例的剖析与对比, 感受社会各种主体对诚信的期待。教学难点:懂得诚信是现代社会中一条基本原则, 是各行各业人们要遵守的行为准则。
五、教法运用
根据本课的性质及学生年龄特点并结合我对教材的理解, 我采取多媒体创设情境和动手实践的方法进行教学。
(一) 利用媒体进行情境创设
教材介绍了社会生活中不同侧面的承诺形式, 有关各行各业间的诚信问题。对于学生来说, 在认知理解上比较有困难, 因此, 我设计了多媒体课件辅助教学, 通过对社会生活中诚信与不诚信事例的剖析与对比, 使学生感知社会对诚信的期待。多媒体课件的使用突出了重点, 突破了难点, 为学生展示了一个生动、直观的大社会, 让学生体会到诚信是个人立足于社会的根本, 诚信是企业发展的前提与准则。
(二) 动手实践
课前布置学生收集有关生活中不同侧面的承诺形式。课上指导学生开展易操作、生动活泼的各种活动。如:模拟表演, 分角色进行质询问答、办专栏、小报等。在拓展学习中, 我推荐孩子们看“立木为信”“晏殊的故事。
六、学法指导
课前收集的资料在小组内交流整理, 让学生用语言表达各自的收获, 使他们能开拓眼界, 在小课堂上认识大社会。模拟表演与分角色质询问答等活动, 让学生经历了一次又一次的合作。在活动中, 学生感知了人与人交往应以诚为本。
七、教学过程
本节课教学过程由创设情境导入新课、讨论交流互动学习、巩固学习总结经验三个部分组成。
(一) 创设情境导入新课
课件出示各种签约场景图。引导学生思考:人们为什么要签订协议、合同和作出承诺, 它们在社会生活中起什么作用呢?学生交流得出双方用签订合同、协议的方式, 作出约定, 并依据约定行事。违约要受到惩罚。
(总结:要做到诚信, 一方面需要个人的严格自律, 另一方面也依靠社会的完善规范。社会生活中的信用到处存在。今天我们共同学习《社会呼唤诚信》。)
引出课题并板书:社会呼唤诚信。
【设计意图:通过观看各种签约场景图引发学生的思考, 一幅幅签约图仿佛将学生带到了签约现场, 使学生感受了签约的重要性。了解到签订合约既是约束对方, 也是规范自己以合同为合作标准。】
(二) 讨论交流互动学习
在这一教学环节中, 我设计了找找社会生活中的承诺、品牌的由来、回归诚信大行动、讲故事说格言四个主题活动。
活动一:找找社会生活中的承诺
指导学生展示自己收集的信誉卡、保修卡、装修合同、房屋买卖合同复印件等, 由学生讲讲其中的故事。如商家按承诺上门服务, 自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼等。接着, 我让学生结合自己的调查和媒体案例说说社会生活中的承诺。如企业与企业、企业与个人、个人与个人之间签订合同、协议, 政府部门对市民的承诺等。在交流中, 引导学生进一步思考这些承诺的意义, 想想合同对双方有什么约束。政府部门向市民做出承诺, 说明了什么?当承诺得以兑现, 人们是怎样的感受等。
活动二:品牌的由来
由学生介绍自己与家人比较信赖的产品和信得过的商店, 了解人们为什么信赖它们。接着, 引导学生围绕案例进行研讨:
1. 砸冰箱的事例
讨论:厂长为什么要砸掉冰箱, 如果放任其流入市场, 会出现什么后果?在学生的畅所欲言时, 教师应注意引导学生从不同侧面进行思考:76台不合格冰箱的销毁会给厂家造成什么损失?如果将这批冰箱与合格冰箱一起卖掉, 对厂家和对消费者分别会带来什么后果?降价卖掉与砸毁不合格产品, 会对以后工厂打造品牌产品, 保证产品信誉等带来什么不同的影响?
在学生的讨论与交流中, 体会厂长砸毁76台不合格冰箱的良苦用心, 企业员工在今后的工作中定会引以为戒。正是海尔冰箱重质量、重信誉, 所以, 才打造出海尔冰箱的品牌, 从而引发学生明白诚信要靠行动来打造。
2. 温州鞋业的衰与兴
讨论:为什么两千多双劣质鞋, 就能毁掉温州的信誉, 而重建信誉却需要近二十年的时间?
学生结合自己的生活经验明白了假如自己听说某地生产假冒产品, 也一定不会购买该地的产品。由此, 让学生感受到, 毁掉信誉很快, 但要恢复信誉却需付出巨大的努力。
【设计意图:这两个教学活动主要通过信誉卡、保修卡、及各种签约合同的展示, 以及自己对品牌的理解, 让学生体会信誉对商家生存的重要性。】
活动三:回归诚信大行动
我在参考了教材的活动提示下, 引导学生开展以模拟表演为主, 办小报为辅的回归诚信小活动, 学生在充分参与到活动中深刻体会出诚信象阳光一样照亮了人的心, 辉映了企业发展的美好明天。
【设计意图:这一教学活动中, 我为学生提供了一个自由发挥的空间, 学生在教师的指导下学习、活动, 每名学生都充分地参与到活动中来。在活动中, 学生感受到了诚信是人与人长期交往的前提。】
活动四:讲故事说格言
通过有关诚信的故事, 学生从中体会到诚实守信是中华民族的传统美德。课件出示诚信格言:与朋友交, 言而有信。一言既出, 驷马难追。接着, 学生将自己课前收集的古人有关诚信方面的格言, 警句抄在小报上, 由学生根据自己的情况, 选择一句格言作为自己的座右铭。
【设计意图:这一教学环节, 重点突出了学生的主体作用, 教师只是组织者。】
(三) 巩固学习总结经验
提问:你是如何理解“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”这句话的?学生看板书来回答问题并总结本课教学内容。
【设计意图:我采取了学生总结的方法, 使学生加深了对本课教学的印象。】
板书设计:
社会呼唤诚信
企业发展之根本
教材地位与分析，我今天说课的内容是：八年级下Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section B（1a-1e）部分，人民教育出版社，2013年10月第一版，2013年第一次印刷。是新目标的新版。 本单元教材以“谈论问题及给出建议”为中心话题，围绕着“为什么不……”进行。学习和运用几个常见的句型：why don't you talk to your parents？ my parents don't allow me to hang out with my friends， I can't get on with my friends等 。本节课 SectionB 部分进一步拓宽了本单元的话题内容，主要是探讨如何通过各种活动来减轻压力，如何面对压力，通过听、说、读、写训练，要求学生学会描述困难，表达建议。
二、说教学目标
1.语言知识目标 （1） 指导学生掌握和熟练运用重点词、短语，play sports/hang out with friends spend time alone /give sb a lot of pressure/ have enough free time have a fight with sb/compete with sb （2） why don't you… ？句型的熟练掌握运用 。
2. 语言技能目标 （1）学生能根据实际情境需要真正开口讲英语。 （2）通过听、说、读、写训练，能够谈论问题并给出相应建议。
3.情感目标 （1） 培养学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习产生兴趣和热情。（2）通过本课的学习，培养学生善于表达自己的问题，并能积极主动地找到解决的办法。
三、说教法
为了充分以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，我主要采取了如下几种教法：
1.听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2.重点解释，个别操练。在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的why don't /not you …？ 句型的用法等都需要个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的障碍，为语言的进一步学习奠定基础。
3.师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的途径。
4.学生分组合作。首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。 5.设计填空和单项选择，以检查学生对本课单词，短语，句型的掌握情况。
四、说学法
1.养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语很重要。
2.要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3.及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
4.积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
五、说教学程序
1.出示教学目标。让学生明确今天这节课所要学习的内容，做到胸有成竹，心中有数。 2.warming up.激活学生原有的语言知识，为将要学习的新语言打基础。What’s wrong with the girl？ She’s too stressed out. What should she do？ Can you give her some advice？
3.Discussion What did you do after school？ Do you have stress in your life？ How do you relax yourself？
4.口语训练 What problems do you have？ 让学生分别说出自己生活中或在学校和家里的烦恼，训练学生的口语交际能力。
5.情景交際操练。面对生活和学习中如此大的压力，我们应该怎么办？畅所欲言，大胆说英语。 How to lower your stress？ （give your advice.）
6.重点句型积累。 Why not/don’t you do …？ Will you please…？ Would you please/like to do…？ How/What about doing…？ Could you please…？ You should/could do…？
7.听力训练。（1c，1d）学生通过听力训练，能听懂话题大意，捕捉关键信息，并能针对问题给出合理的建议。
8.Group work（小组活动） 通过实际交际活动问题，能够提出合理的建议。
9.当堂检验 及时检查学生的学习效果，查缺补漏，趁热打铁。
10.布置作业 （1）口头作业：记今天学过的新词，短语及句型；预习明天的新课。 （2）书面作业：《学练优》同步训练—page24（1，2）
板书设计
Unit 4 Why don’t you talk to your parents？
Section B（1a-1e）
hang out with sb. my parents give me lots of pressure.
spend time alone. why don't/not do…？
give sb lots of pressure You should/could do…？
年级总复习用）
人教版小学语文课本三至六年级名家名篇拓展阅读资料（六年级总复习用）
为了准备家小小升初招生面谈，自己呕心整理编撰了人教版小学语文课本三年级至六年级的名家名篇拓展阅读资料。整理的资料在这次三牧、时代的考题中有出现了一部分。这资料其实可作为六年级的语文总复习用，也可以作为初一的语文课外学习参考，大家下载后可直接打印使用。语文靠日积月累，没有捷径，这资料建议大家这样用：给小孩准备一笔记本，叫他摘录名家名篇的原文，注释、译文等要小孩在背诵后，自己在笔记本做笔记，便于孩子记忆和复习翻看。打印的资料家长可以先看，和孩子一起学习，这样效果更好。现已经整理好三、四、五年级的内容，后面继续整理六年级的内容。
六年级的内容大家可以先到三牧面谈之最基础而大家最容易忽视的小学课本名家名篇拓展准备了吗！这个帖子看。三年级上下册内容下载：三牧中学2015面谈内容之语文课本名家名篇拓展（三年级）.doc(76 KB, 下载次数: 283, 售价: 5 金币)四年级上下册内容下载：三牧中学2015面谈内容之语文课本名家名篇拓展（四年级）.doc(85 KB, 下载次数: 191, 售价: 5 金币)五年级上下册内容下载：三牧中学2015面谈内容之语文课本名家名篇拓展（五年级）.doc(113 KB, 下载次数: 226, 售价: 5 金币)六年级点这里：进入三年级下册
语文园地五【唐】孟郊
游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。【注释】游子吟：题下原注：“迎母溧上作。”作者居官溧阳县尉时所作。吟：吟诵。
游子：出门远游的人。即作者。临：将要。
意恐迟迟归：恐怕儿子在外迟迟不回家。意恐：担心。归：回来，回家。
言：说。
寸草：小草，萱草，这里比喻子女。萱草（花）是中国传统的母亲花，相对于西方的康乃馨。
寸草心：以萱草（花）来表达子女的孝心。心：既指草木的茎干，也指子女的心意。
报得：报答得了。
三春晖：春天的阳光，指慈母之恩。三春：春季的三个月，旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春。晖：阳光，形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着我们。【赏析】这是一首母爱的颂歌。孟郊一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，此诗是他居官溧阳时的作品。对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。同时在宦途失意的境况下，诗人饱尝世态炎凉，穷愁终身，故愈觉亲情之可贵。
四年级下册
语文园地六
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）出自【唐】白居易
村夜霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
【注释】霜草：被秋霜打过的草。
苍苍：灰白色。
切切：虫叫声。
绝：绝迹。
独：单独，一个人。
野田：田野。
荞(qiáo)麦：一年生草本植物，子实黑色有棱，磨成面粉可食用。【赏析】这首诗以白描手法写出了一个常见的乡村之夜。前两句写村夜秋色的浓重，后两句描绘出乡村之夜的美景，对比中构成乡村夜景。通过对前后景物的不同描写，表达出诗人由孤独寂寞到兴奋自喜的感情变化。“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝”。苍苍霜草，点出秋色的浓重；切切虫吟，渲染了秋夜的凄清。行人绝迹，万籁无声，两句诗鲜明勾画出村夜的特征：夜色深沉，秋色浓重，在秋霜的浸染下，草色茫茫。四下里一片寂静，行人绝迹。只有不知名的秋虫在低低的吟唱。诗人通过秋夜的凄清，透露了孤独寂寞的心情。“独出门前望野田”句，既是诗中的过渡，将描写对象由村庄转向田野；又是两联之间的转折，收束了对村夜萧疏暗淡气氛的描绘，展开了另外一幅使读者耳目一新的画面。“月明荞麦花如雪”，皎洁的月光朗照着一望无际的荞麦田，远远望去，灿烂耀眼，如同一片晶莹的白雪。这奇丽壮观的景象与前面两句的描写形成强烈鲜明的对比。诗人匠心独运地借自然景物的变换写出人物感情变化，写来灵活自如，不着痕迹。
五年级下册拓展五【名著中的歇后语】刘关张桃园三结义——生死之交
孔明借东风——巧用天时关公赴会——单刀直入
徐庶进曹营—— 一言不发梁山泊的军师——无（吴）用
孙猴子的脸——说变就变
（请再搜集一些类似的名著中的歇后语）如“三国演义中的歇后语”：周瑜打黄盖—— 一个愿打，一个愿挨
关羽失荆州——骄兵必败关云长败走麦城——吃亏全在大意
关羽降曹操——重情重意张飞穿针——粗中有细或大眼瞪小眼
张飞使计谋——粗中有细刘备借荆州——有借无还
徐庶进曹营——身在曹营心在汉（参考）孔明大摆空城计——化险为夷
诸葛亮斩马谡——不念旧情三个臭皮匠——顶个诸葛亮
曹操下江南——来得凶,败得惨司马昭之心——路人皆知如“西游记中的歇后语”：猪八戒照镜子——里外不是人
猪八戒见高小姐——改头换面孙悟空大闹天宫——慌了神
孙悟空钻进铁扇公主肚里——心腹之患孙猴子吃蟠桃——自食其果
孙悟空七十二变——神通广大 或 花样多如“水浒传中的歇后语”：梁山兄弟——不打不亲
林冲误闯白虎堂——单刀直入潘金莲给武松敬酒——别有用心
武大郎上墙头——上不来，下不去宋江上梁山——官逼民反
李逵打宋江——过后赔礼卢俊义上梁山——不请自来
花荣射箭——百发百中 孙二娘开店——谋财害命
时间： 2009年08月17日 作者：佚名 来源：网络
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一、说教材
1、说课的内容:
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学课本第五册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。
2、教学内容的地位作用和意义：
这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
3、教学目标：
(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。
(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。
(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。
4、教学内容的编排特点：
（1）、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。
（2）、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一
（3）、学生通过动手折出之分几
一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。
５、教学重点、难点及关键
理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点；感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。
二、说教法
设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
三、说学法
1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。
2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。
四、本节课教学设计主要分四个环节进行：
１、活动引入，体会平均分。
２、主动探索，感悟新知。（从面到点）
(1)认识几分之一:平均分——分母的意义——几分之一的意义——揭示课题。
（2）认识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。
３、利用学生资源（动手操作）比较分数的大小。
４、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。
教学程序设计
一、导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的分苹果出发，让学生感知平均分）
1、创设情境，聪聪和明明分６个苹果，怎么分？
生1：„„
2、师：这两种分法哪种最特别？为什么？（特出“平均分”）板书
3、如果两个苹果分给2个人，怎么分？
生：每人一个
4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗？怎么分？
5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。（初步理解分数的意义是建立在平均分的基础上）
二、教学几分之一（大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的基础上再揭示分数，目的：传授程度减少，让学生自主探究）
１、请选择信封里你喜欢的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。（生动手操作，师巡视了解情况）
2、反馈：（把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个，1/
3、1/
4、1/
8、1/
6、1/
16、1/32各一个，不平均分的2个）
师：这些图形是不是平均分的？为什么？今天我们先来研究能平均分。
师：为什么认为这些是平均分的？（每一份分得一样多，就是平均分）
3、观察一下这些平均分的分法有什么不一样？（1）（平均分的份数不同）
（2）把（）平均分成（）„„
4、（根据第3问灵活提问，全部或有选择的）让学生说说图的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、师：（拿出一个图形）这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示？（如果生说不出师自己说）认识1/
2、1/
3、1/4„„（在此插入书写方法）在图形下板书各种几分之一，教读法
6、师：为什么这一份用1/2，那一分却用1/4呢？
生：平均分的份数不一样，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭题：象这些1/
2、1/
3、1/8„„我们都叫它为分数（板书：分数）
8、举例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分还有几个1/4？
8、练习：（判断题）
三、教学１／２（进一步理解分数的意义）
1、（师把学生作品用1/2表示的图往下拉）我们来看这几个作品，都用分数1/2表示，图形不同，为什么都能用相同的分数1/2表示呢？
小结：（能用1/2表示的这些图的共同点）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、师：空白部分用哪个数来表示呢？为什么？
3、（再次强调意义）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
选择一个分数说一说意义
四、比较几分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的两个同样图形）我们来看这两个图形，涂色部分用1/2表示，那个涂色部分用1/32表示的是这一块，（可以剪下比一比）哪个大？为什么呀？
（1/2表示把一个图形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板书：1/2＞１／３２
２、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板书：１／２＞１／８＞１／３２
３、自由选择两个分数比一比大小，你发现了什么？（分的份数越多，其中的一份就越小）
４、说一个更小的分数。
五、生活中的分数（分数就在我们身边）看到这些东西你联想到几分之一？
A、用什么分数表示想到几分之一？
《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第2—6节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
根据教材特点和学生的实际情况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，；第二课时主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。
二、教学理念。
“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。
为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：
一、导入。
1、今天，我们继续学习《最大的麦穗》。
2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启示。通过本节课的学习，你一定会解开心中的疑惑，并从中受到启发。
二、学习第一段。
1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。
2、出示苏格拉底对弟子们说的话：
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
3、指名读，并说说为什么这样读。
4、齐读
过渡：弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么原因？
三、学习第二段。
1、自由朗读课文2—6节，思考上述问题，在书上的有关地方做上记号。
2、小组内交流，要说出自己的理由。
小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习的严肃性。
3、全班交流：
（1）、根据学生的回答出示：
“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”
（弟子们没有摘到的原因是：眼光不够开阔、犹豫不决……）
用“边读边议”的方式交流，既是读重感悟的研究结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。
（2）、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？
4、面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。
出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
指读，说说从中体会到了什么。
讨论：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。
因为阅读是学生的个性化行为，因此在教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生，含蓄的告诉学生一个深刻的道理，他的学生听懂了吗？
四、学习第三段。
1、用自己喜欢的方式读一读最后一节，划出自己最喜欢的一句，联系实际，说说自己的体会。
2、同桌交流。相机板书。
语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。
3、出示名言，读一读。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文
尊敬的各位领导、专家、同仁：
大家好！今天我说课的内容是人教版音乐教材第六册第五单元“小乐队”中《法国号》的第一课时。根据新课程理念，我对本课时的说课内容进行了如下设计：
一、教材分析
《法国号》是义务教育课程标准实验教科书第五部分内容，这是一首法国歌曲,F大调，节拍四三拍。单曲乐段结构。歌曲的旋律采用圆舞曲形式出现，整个歌曲有非常强的四三拍子的强弱规律。
二、教学目标
1、知识与技能：学生会唱《法国号》歌曲，并进行四三拍的指挥练习。
2、过程与方法：学生通过会唱歌曲能运用口风琴、敲击乐器进行伴奏。
3、情感、态度价值观：学生通过唱、奏、演从而了解只有用心配合才能奏出美妙的旋律，培养同学合作配合意识。
三、重难点
重点是学生会唱《法国号》歌曲，并能运用口风琴、敲击乐器进行伴奏。
难点是用口风琴、敲击乐器进行伴奏。
四、说教法
我在本节课中主要运用了创设情境法、听唱法、示范法、讨论法等教学方法，根据低年级的音乐教学特点，通过“唱一唱、奏一奏，演一演”激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情、积极主动的参与互动课堂教学。
五、说学法
本节课学生的学习方法是通过整体感知、小组合作，自主探究、创造、等方式，引导学生“听号声——学号手——唱号歌——配号乐”为主线，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、创作音乐、享受音乐的乐趣，尤其是创作音乐能增强学生的团队合作意识、合作精神。
六、说教学过程
一、课前导入
通过欣赏《红旗颂》管弦交响乐视频片段，认识大型交响乐团里的乐器与图片从而认识法国号（圆号）导入本课题目《法国号》。
二、教学新知
1、认识《法国号》出示图片，介绍相关结构组成、演奏姿势知识。（设计意图：增加学生音乐知识）
2、听号声：聆听法国歌曲《法国号》认识4/3拍子指挥图示。（三拍子的强弱规律特点：强 弱 弱）（设计意图：让学生初步感受歌曲的音乐及音乐情绪，感受四三拍子歌曲的特点）
3、节奏：女
0
X
X
男
X
0
0（设计意图：节奏练习配合同时学习团队合作精神）
4、发声练习：
mi
ma
mi
5、学号手：教师弹奏并领唱学生学唱歌曲《法国号》。（学生：唱谱、填词）（设计意图：学习视唱、识谱）
6、唱号歌：学习歌曲，渗透三拍子教学。指导学生有感情的准确的演唱歌曲。（设计意图：练习巩固3拍子练习）
7、再听歌曲《法国号》边听边打拍子。（设计意图：巩固歌曲）
8、配号乐：在准确完成歌曲教学的基础上，指导学生选择伴奏乐器（可以用双手来拍腿、肩、器乐伴奏等。采用小组自主合作学习方法完成歌曲伴奏环节，从而突破和解决本课重难点。
（这个过程学生分组合作，自主探究，老师随堂指导）
（设计意图：此环节教学我给学生们创编与表演时间，让同学们分组合作展示。力求同学之间互帮互助、相互启发，以此增进学生的团队合作精神）（教师对小组演奏给予评价与总结）。课堂小结
一、说教材。
今天我要说的这篇课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。继续练习点画重点词句。
3、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。
重点难点有两方面：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。
这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
二、说教法。
《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣——发挥主体，让学生自主读书—激励质疑问难，引导读中感悟，—当堂组织辩论，鼓励各抒己见——设计扩展活动，实现知识迁移。
这课的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是这样的：
1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“居然”“收获”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?
2.教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。
一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢?
在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工)，感悟诚实做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。
为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来;其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。
三、说学法。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
四、说教学流程。
(一)设疑导入，激发阅读兴趣
1、师问：同学们，现在老师带来了什么?学生：花生!你们吃过花生吗?喜欢吃吗?有谁知道花生的生长过程?它为什么又叫落花生呢?带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。
2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。
(二)发挥主体，让学生自主读书。
1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式)
2、检查本文的生字词，如“榨油”、“居然”“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。
3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事?指名学生说，教师板书：种花生---收花生---吃花生---议花生。
4、学生自由选择学习内容。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢?“在这几部分内容中，你最喜欢读哪个部分，为什么?”让学生自选内容，学习体会。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。
(三)激励质疑问难，引导读中感悟
古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。
1、鼓励学生质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小进步，发现大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维能力。
2、组织学生质疑。
3、学生质疑后抓住重点学习课文。
(1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。
(2)让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。
(3)指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点，画出对比的词句，然后练习有感情地朗读。通过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读，以读为本，以读悟情。最后让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。
(四)当堂组织辩论，鼓励各抒己见
为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。
1、辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。
2、辩论结束后，老师小结，对学生进行思想教育：这篇课文借“落花生”来比喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。至于同学们是像花生一样默默的奉献，还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己，那应该由同学们自己去选择。
3、在充分辩论的基础上，让学生以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。
(五)设计扩展活动，实现知识迁移
课文学完后，教师给学生布置一道综合实践题：每位同学回家后，买上些花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题。最后以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话。
五、说板书设计：落花生
好处多：味儿美、榨油、价钱便宜
(物)最可贵：不图虚名、默默奉献(春蚕、蜡烛……)↓(借物喻人)
(人)最高尚：实实在在、无私奉献(清洁工、老师……)
这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。
我的说课内容结束，谢谢大家。
《落花生》说课稿2一、说教材
《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。
2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：理解这首词的思想感情。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。
(二)诵读训练，初步感知
俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?2.四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。
(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。)
(三)合作学习，重点感悟
从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志;第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点：1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)2.父亲认为花生最可贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?
(这两个问题设置，能够锻炼学生归纳概括信息的能力，并为下文体会做人的道理做铺垫。)
接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们?说说你们是怎样理解的?
(通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理)
为了回扣导入时悬而未决的问题，我会继续追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。
并纵览全文发现借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。
(四)小结作业，巩固提高
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计了开放式的作业：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
六、说板书设计
这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬擦黑板)
《落花生》说课稿3尊敬的各位老师、各位同学：
大家好。
记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。
我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计
一、教材分析：
1.分析教材内容
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2.分析学生情况：
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
二、教学目标
根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：
知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。
过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。
2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重点：
教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、教学方法：
根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：
1.情境教学法
2.角色美读法
3.多媒体教学法
五、教学过程：
那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。
(一)创设情境、导入新课
“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它----花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今天，我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}
(二)整体阅读，理清思路
首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。
在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。
(三)抓住重点，精读领悟
下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)
教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。
然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人!
最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：
1.花生都有哪些好处?
第一单元 1 我们的民族小学 2 金色的草地 3 爬天都峰 4 槐乡的孩子 语文园地一 第二单元 5 灰雀 6 小摄影师 7 奇怪的大石头 8* 我不能失信 语文园地二 第三单元 9 古诗两首 10 风筝 11 秋天的雨 12* 听听，秋的声音 语文园地三 第四单元 13 花钟 14 蜜蜂 15 玩出了名堂 16* 找骆驼 语文园地四 第五单元 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥
20* 一幅名扬中外的画 语文园地五 第六单元 21 古诗两首 22 富饶的西沙群岛 23 美丽的小兴安岭 24* “东方之珠” 语文园地六 第七单元 25 矛和盾的集合 26 科利亚的木匣 27 陶罐和铁罐 28 狮子和鹿 语文园地七 第八单元 29 掌声 一次成功的实验 31 给予树 32* 好汉查理 语文园地七 选读课文 △1 不懂就要问 △2 做风车的故事 △3 五花山 △4 六个矮儿子 △5 神笔马良
△6 字典公公家里的争吵 △7 喜爱音乐的白鲸 生字表 生字表
（一）生字表
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《红领巾真好》。下面我 就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
一、教材分析
这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
１、知识目标：
①认识8个生字，会写8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、能力目标：
发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
３、情感目标：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学重点、难点
重点 ：学习生字新词，朗读背诵课文
难点 ：懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
四、教法与学法
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学
（一）媒体导课，激发兴趣。
好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此,一开始就把多媒体设计为：出示课文中的插图,配上小鸟在天上飞的 动画和小鸟叽叽喳喳美妙动听的叫声.由师提问，在动画中你看见了什么?听见了什么?小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事?引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
新课标指出:学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础.因此课上我设计了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。[小学教学设计网-]在认识生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,生字宝宝带着它们的朋友坐着云彩来了,只要你大声叫出它们的名字,它们就会出现在你面前,和你成为好朋友的.这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,轻而易举地突破了教学重点.(三)自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情.在学生读熟的基础上设计分小组朗读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，是谁在称赞红领巾真好?对这个问题，我们抓住这几个句子进行感悟。“清晨,谁最快乐?是可爱的小鸟.叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛.”（这句话写出了鸟儿的活泼和快乐）；再如，为什么说红领巾真好?对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们称赞他们真好.让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.有爱鸟护鸟的意识.在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育.解决了教学的难点.（四）积累运用，拓展延伸
1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文是一篇文质兼美构思新奇富有想象力生动展现大自然美景的散文本单元主要内容为感受自然本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角采用联想和想象赋予山中万物以人的情感文章字字玑珠句句含情读来朗朗上口情真意切给人美的享受作者带着满怀的好心情走进山林探访山中的众朋友 古桥树林山泉与朋友们互诉心声营造了一个如诗如画的童话世界使读者顿生身临其境之感表达了对大自然的热爱之情
教学目标
根据新课标对六年级的要求结合教材特点学生实际及单元重点拟定以下教学目标
1．会写8个生字正确读写14个词语知识目标 2．有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
3品味优美的语言感受作者所描绘的如诗如画的世界培养热爱自然亲近自然的美好情感情感目标 教学重点难点
依据学生的认知规律我把欣赏文章画面美感受作者美好情怀通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言感受作者对山中朋友那份深厚的感情并体会作者表达情感的方法作为教学重点
难点学习作者表达感情的方法 说学生
六年级学生虽然已经接触了一些散文但对散文的特点还不能深入理解不过学生已经具备了一定的朗读能力可以通过朗读感受文章语言的魅力入情入境理解作者表达的感情同时小学生想象力丰富善于模仿通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣
说教法
教无定法贵在得法针对本课构思奇特想象丰富文字优美的特点我采用如下教学法
感情诵读法教学生读散文应重在朗读训练引导学生入境悟情审美学文通过朗读把学生带入课文意境体会作者热爱大自然的感情从而使学生受到美的熏陶
情境教学法通过音乐渲染图像再现语言描述等形式让学生观察思索入境悟情
联想想象法本文想象奇特浪漫可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀体会文章特色比如第五自然段拓展友情
说学法
1品读法感受文章画面美语言美情趣美
2．生生互动法培养学生自主合作探究的学习能力激发学生的学习兴趣
教学过程设计 一创设情景导入新课
1同学们你们一定都有许多好朋友吧平常放假休息的时候大家会去拜访朋友吗都拜访过哪些朋友呢那么你们有没有住在山里的朋友呢
设计意图以学生最在意的友导入调动学生生活体验激发学生探求新知的兴趣
2今天我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友板书山中访友 3解题《山中访友》 二初读课文整体感知
1听录音体会作者那童话般的世界思考作者拜访了哪些朋友
设计意图让学生在教师的引导下带着阅读期待走入课文所营造的意境中优美的录音朗读为学生提供了想象的空间让学生产生独特的阅读体会为下文交流作准备
2请同学们默读课文画出作者拜访了哪些朋友
3回答思考的问题按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
4教师小结出示作者拜访的朋友的图片学生喊出它们的名字 三精读课文领悟情感
1下面让我们跟着作者带着满怀的好心情一起去拜访他的第一位老朋友请大家一起朗读课文第3自然段
生齐读第3自然段
2一进山一眼就看到那座古桥老朋友相见作者是怎样和他交流心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文在书上画一画
默读画句读后交流
3引导理解德高望重说说你从哪体会到古桥的德高望重的 交流明确德高望重道德高尚名望很大
德高望重的具体体现引导抓住几百年多少人马躬着腰俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长服务之多真是默默无闻任劳任怨
4随着时间一天又一天一年又一年的流逝只有他依然如旧默默地站在这涧水上为大家服务难怪作者一见到他就由衷地赞美他对他说——引读啊老桥你如
5小结这就是作者拜访的第一位老朋友在作者心中古桥就像一位德高望重的老人作者把老桥当做人来写把自己对老桥的深厚感情生动地传达给了我们我们在读课文时要用心地体会作者表达情感的方法
四品词析句感悟知己
1如果说古桥在他的心中是他的老朋友那么树林在他心中又是什么谁想读指名读第四自然段感情朗读体会知己
3领悟写法从作者的联想中真切的感受作者和树之间那种知己情谊那种走进大自然物我相融的境界
五模拟情景感悟友情
1请同学们大声朗读第五自然段看作者又有怎样的感受 2创设情境体会友情
跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧你想跟谁打招呼
3你周围的同学他们就是这山中的一切是山泉是白云是溪流是云雀面对这些朋友你们想热切地跟他们打招呼吗谁来
4配乐美读以诗歌的形式课件出示第五段让学生配乐朗读 5拓展友情 大屏幕出示句子 你好美丽的蝴蝶 你 你好可爱的蚂蚁 你 你好 你 你好 你
设计意图在感受的基础上进行练习是对课文的深入理解同时也是对知识方法的一种灵活的运用在这个过程中使知识得到丰富能力得到提高
其他的段落学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读再让他根据自己的理解与体会朗读出来在此过程中争取让每一个学生发言让每一个学生都能有表达自己的机会
六回顾问题交流总结
谈一谈作者为什么以山中访友为题文章表达了我怎样的感情
1讨论后归纳字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切表达作者对大自然的热爱之情
2作者构思新奇想象丰富充满童心童趣以山中访友为题让人感到更加亲切使景与我融为一体读者时时会被作者的童心打动时时被流淌在字里行间的激情感染我们与大自然是这样的贴近甚至会融为一体又怎么能不热爱大自然热爱生活呢
七布置作业
到自然中去放飞心灵与山川草木花鸟鱼虫对话你会发现生活中又多了一个好朋友以我有一个朋友为题向大家介绍一两个你自然界的朋友说清楚以她为朋友的原因
板书设计 山中访友 古桥 物 老朋友 树林 我知己
相朋友 融
情 2 山雨
各位评委老师们上午好我是 1 号我今天说课的题目是《山雨》板书下面我将从说教材说教法和学法说教学过程说板书设计对本课进行说明一说教材教材分析《山雨》是教版年级上册第一组教材中的一篇略读课文本组教材围绕感受大自然这一主题来编排训练重点体会作者是怎样细心观察大自然的怎样展开丰富的联想和想象表达独特的感受的这是一篇文质兼美的抒情散文作者以独特的感受神奇的想象和联想清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图字里行间洋溢着作者对山雨对大自然那份浓浓的喜爱之情文本的诗情画意作者的真情感受编者的编写意图教者的预设生成和学生的学习需求要做到五心合一找到共鸣点形成教学目标课件出示1正确读写本课要求掌握的生字词有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分2感受山雨的韵味体会作者对山雨的喜爱之情3领悟作者是怎样细致观察用心倾听山雨的继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法其中感受山雨的韵味体会作者对山雨的喜爱之情同时感受语言的优美是本课教学的重点也是难点课件二说教法和学法为了让教学立足学生的实际教学前我设计了这样的问题对学生进行调查分析以了解学情1你能正确流利地读这篇文章吗2这篇课文你想怎么学3你对课文的哪一部分最感兴趣调查结果显示90的学生已经熟练朗读具备初步阅读的基础80的学生选择以朗读课文的方式学习95的学生对课文的第五六自然段最感兴趣根据这样的学情我选择这样的教法和学法教法朗读法重点词语品味法并辅助采用结合实际法情境渲染法等学法根据教材的特点和五年级学生的认知规律这节课我将引导学生用读文想象品味词句的方法来学习三说教学过程为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下四个环节展开一谈话导入揭示课题课伊始我这这样导入昨天我们跟随作者的脚步访问了山里的朋友感受了人与大自然的亲密无间作者是怎样表达自己的独特感受的呢学生简单交流后我接着说自然界中美无处不在只要细致观察用心倾听就一定能发现美今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察用心倾听后描绘的自然景观教学从已知内容入手意在温故知新既有利于集中学生的注意力又调动了学生的学习兴趣产生强烈的阅读期待二初读课文梳理内容对略读课文的教学已经达成一些共识其一略读课文在阅读内容上应不求甚解在阅读技能培养上更强调运用略的是教师的教不能略的是学生的学所以我给学生充分的阅读时间让学生自主阅读我出示一下阅读提示自读提示1自由读课文读准字音把课文读通顺2课文是按雨前雨中雨后的顺序写山雨的请你找出相关段落3想想作者是怎样细致观察用心倾听山雨的字里行间表达了作者怎样的思想感情画出相关语句通过初读学生整体把握了课文内容理清了文脉同时重点抓琴键啼啭和第五自然段中容易读错的句子进行朗读指导出示词语和句子分步进行落实到位三熟读精思品味欣赏阅读教学之初最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题起到提领一顿百毛皆顺的效果这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥潭在这一环节中我以作者是怎样细致观察用心倾听山雨的课件这一问题为切入点来引导学生感悟课文内容突破教学重难点具体分这样两个环节1细读课文感受山雨的韵味略中有精整体把握求略重点感悟求精是我们的在教好略读课文研讨中的感悟本环节首先我让学生快速浏览课文并画出有关的句子学生很容易会找到这样一些句子出示相关句子我重点抓住这句话出示句子让学生品读我这样引导学生理解琴键和 手指都是我们所熟知的事物但在文中它们指的是什么呢它们分别有什么样的特点这样的手指敲打在这样的琴键上又会发出怎样的声音呢在学生交流的基础上我总结作者发挥了奇特的想象将岩石树叶绿草联想成琴键将飘飘洒洒的雨丝想象成轻捷柔软的手指将此事的雨声联想成一首又一首优雅的小曲为我们展示了一幅雨在山中山在雨中山雨同奏的动态美景图让我们感受到了山雨的声音美板书接着又追问从中你感受到作者怎样的感情此时作者对山雨对大自然的喜爱之情会从学生口中呼之欲出阅读教学需要追求简约而丰满的境界这样课堂才能够主次分明学生才能够在简约的学习步骤中收获更多的语文知识和能力这是我在这一环节教学中着力体现的教学思想对于这样一篇优美抒情的散文朗读应该贯穿始终我这样引导”谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家”听的学生闭目倾听把你眼前浮现的美丽图画与同学共享孩子们在一名同学的配乐朗读声中闭上眼睛想象当孩子们睁开眼时纷纷描述着自己的想象他们可能会说”我幻想自己是一滴雨像一个个小手指在树叶上丁铃丁玲地响着实在太好听了””我幻想着山雨把每一块岩石每一片树叶都淋湿了”可能会说”我幻想着当山雨落在每一片树叶每一片绿草的时候它一定非常开心””我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色”还可能说”我似乎听到雨声越来越近越来越清晰飘飘洒洒的雨丝就像是神奇的音符组成一支幽雅的乐曲”富有韵味的朗读声带出一幅幅令人向往的山林雨景图在学生眼前浮现又变成一段段流动的文字从学生的口中淌出让生本充分对话使语言训练落到实处接着再通过这清新的绿色仿佛在雨雾中流动流进我的眼睛流进我的心胸这句话体会山雨的颜色美我这样引导雨中山林最富魅力的色彩是什么作者是如何观察感受的为了引导学生体会文本语言美我鼓励学生想象说话你走在雨中的山林中是如何感受这种色彩美的在学生交流的基础上我出示朱自清先生《春》中的一段话看像牛毛像花针像细丝密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟树叶却绿得发亮小草也青得逼你的眼引导学生结合这段话再试着说一说学生也许会这样说如果说山林是一张干燥的宣纸这绿随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开化开学生还可能会这样说整个世界就像一个刚刚出生的婴儿好像一切都重新开始了树是新的新得绿芽满枝草是新的新得娇嫩纤弱花是新的新得含苞欲放甚至连心情也是新的心中只有一种清爽愉快的感觉如此朱自清先生《春》中的经典描写不仅仅作为材料拓宽了学生的阅读视野而且作为语言资料为学生提供了说话的素材在说中让这些本来独立于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中而且被学生吸收并内化为他们自己的语言同时雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈现在学生的眼前语言文字就这样变成了画面2品读课文感悟写法的韵味再次回到 作者是怎样细致观察用心倾听山雨的这一问题让学生结合在《山中访友》一文中学习到的联想和想象的表达方法谈谈自己的体会学生会总结出作者通过观察倾听引发了奇特的联想想象并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受优美的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情这些学生只要点到即可教师不必做过多的分析和讲解我所做的就是鼓励学生的发现欣赏他们的顿悟如此从文字本身的韵味到表达方法的韵味从课文到课外学生熟读精思积累语言进行了一次美丽的旅程四背诵积累拓展延伸1我会这样引导孩子们如果你们能热爱身边的大自然用心去看每一处景物都会似人间仙境用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗从而引导学生积极背诵2这是作者眼里的雨那么我眼中的雨又是怎样的呢夜幕降临它那黑色的魔爪将大地笼罩窗外的雨依然在下那是一支不谐调的曲昏暗的房间潮湿的空气使我窒息天空容不下雨便让它降临大地做人间的天使但是它却让我迷惘撩开窗帘本想看看缥缈的景色可是雨水却阻挡了我的视线于是我便看不到远方雨水是在为我哭诉吗呼之欲出的泪水便在此刻倾泻正如窗外的雨不知何时才会结束通过对比阅读让学生发现同样是雨不同的人在不同心境时会有不一样的感受这也许就是境随心生吧但是无论怎样心境下的景融入了联想和想象运用了比喻拟人等修辞方法都会使文章更精彩3最后我这样结束本课的教学同学们有关雨的文章精彩片段还有很多有兴趣的同学课下搜集阅读看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受老师们这样我就在学生的心中种下了阅读期待让学生运用本单元习得的方法去学习在阅读中感悟在感悟中积累四说板书 最后说一下我的板书
这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成主板书点明了文章着重描写的两个方面副板书是两个最容易读错的词整个板书力争简洁明了教学重点一目了然老师们我的说课到此就全部结束了欢迎您批评指正谢谢2山雨 有声 琴键 有色 啼啭3 草虫的村落
各位评委老师大家好我叫来自中心小学我说课的题目是《草虫的村落》我将从教材教法学法程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据
一说教材
山清水秀鸟语花香青松迎客寒梅报春大自然有声有色有情有意人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组课文将带领我们投入大自然的怀抱领略大自然的风姿倾听大自然的声音感受大自然的魅力本组课文着重于培养学生热爱自然的美好情操引导学生体会作者如何进行观察展开联想和想象表达自己独特的感受品味优美的语言通过背诵练笔等形式不断丰富语言的积累
《草虫的村落》是本组的第三篇课文它以独特的描述丰富的想象赋予小甲虫以生命美丽和智慧带我们走进了一个童话般的草虫世界使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息
针对本课教材的特点结合学生实际我确定如下教学目标 1知识目标会写11个字正确读写静谧追随等15个词语
2情感目标引导学生随作者进行一次奇异的游历从中感受作者热爱自然热爱生灵的情怀
3能力目标在有感情地朗读课文的基础上体会作者如何观察如何展开联想和想象表达独特的感受
根据教学目标我把本课的重点与难点确立为 让学生通过课文的学习感受作者对大自然对小生灵的那一片爱恋之情 2 体会作者如何进行观察并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受 二说教法
教无定法贵在得法本节课我充分利用儿童好奇心强喜欢童话的特点采用了创设情境抓重点词句朗读感悟的教学方法积极引导学生进行自读自悟合作交流从而激发学生的学习兴趣发挥学生的想象
三说学法
根据学生身心发展和语文学习的特点我始终把学生作为学习和发展的主体在教学中采用自读感悟自主探究合作交流等学习方法努力构建开放而有活力的新型语文课堂始终体现学生是学习的主人教师是学生学习伙伴中的首席
三说程序
如果说钻研教材研究教法和学法是搞好教学的前提和基础那么合理地安排教学程序则是教学成功的关键为了实现教学目标突破重点与难点我是这样设计教学程序的一创设情境激趣导入二听读课文展开想象三默读课文整体感知四深入村落与虫同乐五回归整体拓展延伸
一创设情境激趣导入
兴趣是最好的老师上课尹始我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的兴趣调动学生的生活体验用你听到了什么你仿佛看到了什么这两个问题引导学生讨论交流使学生心中对昆虫世界充满探索和向往的激情在无限的期待中走进本课的学习然后揭示课题简介作者
二听读课文展开想象
为让学生进一步走进草虫的村落我随之播放课文配乐朗读引导学生边听边展开想象初步体验草虫村落的奇异
三默读课文整体感知
在接下来的默读课文整体感知环节我先用课件出示两个学习要求默读课文画出不理解的字词大家共同想办法解决你在草虫的村落里看到了些什么印象最深的是哪些并给不同的画面取个题目然后引导学生自主探究合作交流使学生在概括小标题的过程中整体感知课文理清课文层次提高学生语言的概括能力
四深入村落与虫同乐
在整体感知课文后学生已初步把握了课文内容教学进入精读感悟环节这一环节的教学是实现教学目标突破重难点的关键课文是分归来的游侠幸福的迎接和谐的相处动听的演奏勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历在教学中我先指导学生抓重点词句联系实际想象并通过有感情朗读来深入感悟前两部分的内涵
《课程标准》中要求学生对作品中情景和形象能说出自己的体验语文学习要源于教材但又不能仅局限于教材应向生活延伸注重对学生人文精神的引导因此在剩下的四部分内容的教学中我先小结学习方法然后引领学生自读感悟自主探究合作交流从字里行间去感悟作者的情感去感悟语言文字的美
在实施教学时我先用原来在小虫子的世界中蕴藏着多少 啊这一句子对前面内容进行小结在此基础上设置悬念提出新的学习要求那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么并告诉学生用刚才的读书方法即抓住重点词句联系实际想象自由读五到八自然段看看在草虫的村落里还蕴藏着什么把感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法然后组织学生自主探究合作交流最后汇报交流在交流每一部分内容时我都会引导学生抓住重点词句体会作者的独特感受并引导学生说说自己的独特体验
五回归整体拓展延伸
深入村落与虫同乐学生在充分体验草虫世界的奇异之后教学将回归整体这一环节我通过指导学生朗读第一十十一自然段并引导学生抓住重点词句体会作者对大自然对小生灵的那一片爱恋之情然后用课件出示在我眼中草虫的村落就是 这一句子激发学生的独特体验加深对课文的理解至此课文内容的学习结束但教学并未随之停止
接着我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象独特的感受并用问题你有没有类似的经历讲出来和大家共同分享引导学生联系实际谈感受进而指导学生展开想象写一写自己观察过的小虫这样既做到了读写结合又将课堂引向课外拓展了教学的空间
五说应用
最后说说远程教育资源在本课的应用目前中小学远程教育工程所提供的教学资源内容丰富形式多样本节课中用到的有电脑大屏幕电视教案示例习题精选朗读音频夏日虫声课文插图和幻灯片在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教育资源能提高课堂教学的效果和质量因此在教学中使用远程教育资源时我注意了以下几点
1选用资源服务课堂教学
远程教育资源信息量大有效地利用可以扩大教师和学生的知识面开阔视野增加知识储备本课的教学设计就是在远程教育资源网提供的教案示例基础上修改而成作者简介来自于拓展资料课后练习也部分选用了习题精选中的习题用以检测学生的学习效果将有用资源为我所用这大大提高了工作效率给教学提供了极大的方便
2创设情境营造学习氛围
在课堂开始我通过播放夏日虫声和课文配乐朗读展示图片把无声的教材内容变得有声有色化静为动很快将学生带入情境调动了他们的学习兴趣激发了他们的想象力
3提示目标提高教学效率
在默读课文整体感知阶段我用幻灯片出示了两个学习要求深入村落与虫同乐教学环节我又用幻灯片出示重点词句这样能有效地提示学生学习的方向提升学生的注意力从而使课堂教学紧凑高效地进行
4引领思考体悟作者感受
在教学中我还注意利用幻灯片引导学生思考深入草虫的世界激发学生的独特体验如在教学中我展示的原来在小虫子的世界中蕴藏着多少 啊在我眼中草虫的村落就是 这两张幻灯片源于教材又不局限于教材加深了学生对文本的理解激发了学生的独特体验同时又对学生进行了语言文字的训练使语文课程的工具性与人文性有机统一起来
正是由于多媒体设备和远程教育资源的使用课堂才如此生动如此精彩作为一个农村小学教师我为能使用远程教育资源进行教学而深感幸福4 索溪峪的野
一说教材
教材分析《索溪峪的野》是小学九年制义务教育新人教版的第十一册第一单元的阅读课文本单元的课文它的训练重点是在理解课文内容的基础上引导学生领悟作者的表达方法这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光赞颂了索溪峪天然野性的美表达了作者畅游其间无比愉快的心情文章紧紧围绕题目展开叙述和描写首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字接着分别描写索溪峪山的野水的野动物的野游人的野最后作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀使自己感到从未有过的快慰和清爽《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点是抓住事物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法又由于它是一篇略读课文因此教学时要在学生理解课文内容的基础上用从讲读课文中学到的方法去自学据此我确定了以下教学目标
1知识和技能目标
1读通课文理清作者思路了解课文主要围绕野写了哪几方面内容
2理解课文内容知道野在课文中的意思以及理解作者怎样具体写出这种野的
3领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法 4有感情的朗读课文 2能力目标
训练学生的理解能力和言语表达的能力 3思想品德目标
通过本课的学习使学生受到热爱大自然的教育陶冶美的情趣热爱生活热爱祖国大好河山这样确定教学目标符合本课特点使传授知识发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成也使以前所具有的学习方法再一次升华
4教学重点难点
因为孩子们认识事物的特点是直观形象的而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感这对孩子来说有点困难因此我把理解作者怎样具体写出这种野的从而领悟作者的表达方法作为教学重点同时这也是难点
二说教法
1我准备采用情感朗读法来教学本课为什么呢因为《索溪峪的野》内容具体条理清楚文句优美在流畅动人的景物描写中寄予情思而这种情思也正是需要学生掌握的但这种情思文中并没有直露地抒发全部寄予字里行间那么要抓住这种情思只有读通过感情朗读让他们在自己的朗读中去领会同时还起到了训练朗读能力的作用
2我也采用直观教学法运用多媒体展示图片风光创设情景拉近了学生与课文的距离在头脑中形成画面
3另外为了激发学生的兴趣我准备改变以往的平铺直叙预设采用变序法来教学
三说学法
根据课文内容的特点和我的教法以及新课标对六年级学生的阅读要求有一定的理解力我教学生采用小组合作学习模式让学生运用读思议读的方法学习课文这样不仅锻炼了学生的思维能力也培养了自学能力
四说教学程序 根据课文内容和要求我设计了以下几个环节 第一个环节复习旧课导入新课
由于这课与桂林山水在内容情感上相仿在表达方式上也相近因此我设计了这样的导语同学门这学期开学老师就和大家一起去游览了甲天下的桂林山水你们还记得吗桂林山水这篇课文先写了什么再写了什么最后又写了什么呢谁愿意告诉老师啊今天老师要准备和大家去游览另一个地方索溪峪这样安排既复习了旧课同时又激发了学生学习新课的欲望
第二个环节图文结合初读课文
在这个环节我采用直观教学法多媒体出示课文插图和索溪峪风光片让学生头脑中形成画面感受索溪峪确实很美我是这样设计的大家看看这儿就是索溪峪想去游览一下吗我们一起来欣赏索溪峪的风光 欣赏完了有话想说吗看到了这么美的风光学生的学习欲望进一步高涨就会情不自禁的想说话再引导他们说话就水到渠成了接着我又这样说我们不能只欣赏图画还要和课文内容联系起来才能更深刻的理解你们就选择自己喜欢的方式自由读课文吧这样的语言可以引导学生去读课文顺通句子初步了解课文内容在这儿我也不忘说明一下喜欢的方式读可以是默读大声读几个人齐读也可以是站起来读表演读等等他们读完后我说让老师检查一下好吗可以只抽查一两个自然段的朗读同时要纠正字词音然后我问老师把课题写完了吗还差什么引导学生知道课文主要写索溪峪的野那作者又是从哪几个方面来写索溪峪的野的呢让学生带着问题去快速默读课文就能很容易的找到答案是从山野水野物野人野四个方面来写索溪峪的野的我会说孩子们啊回答得真简练
第三个环节合作学习品读课文 根据略读课文的教学要求和新课标的精神以学生为主体以老师为主导的原则在这一环节中我安排了小组合作学习的模式多媒体出示学习要求孩子们现在就选择山野水野物野人野中你喜欢的一种合作学习看一看作者是怎样具体写的画出自己喜欢的句子有感情地读给小伙伴听这样让学生带着问题去自学在自学过程中又发现新问题从而思考 讨论交流培养学生的自学能力对于反馈学习成果这一部分我根据学生的回答灵活安排教学我预设用变序法来引导学生展示合作学习成果同时指导朗读采用多媒体播放朗读录音老师范读让学生品读读出味儿来然后我引导学生了解野是一种美即野性美这种美是不同于桂林庐山泰山黄山的那种人工雕琢的人工美的多媒体出示自然美天然美最后我小结我们再来欣赏一下索溪峪的野性美学生边看我边解说这里的那山是那样的自然生长没有一丝的雕琢这种的水也是那样的浑然天成自由流淌这里的山山水水都具有野性美令人留恋忘返多媒体出示索溪峪的山水图片进一步加深对索溪峪野的认识理解从而激发学生对大自然美好景观的热爱之情
第四环节拓展写话总结全文
拓展写话我是这样安排的孩子们你们学了这篇课文后有什么感受了来写几句话让孩子写完后读出来这个环节让学生把热爱之情留余笔下付诸文字我也不忘指导他们读出这种感情最后我是这样设计总结全文的这节课又来了野味十足的索溪峪其实我们960万平方公里的土地上还有很多风景名胜如梦幻的九寨沟神秘而质朴的西藏险要的华山秀美的桂林等愿你们有时间用自己的心去感受去欣赏更希望你能像作者一样用自己的语言去表达你眼中的美到此全文结束
五说板书设计 4索溪峪的野 独 山野
特 水野
的 动物野 对大自然的热爱
美 人野
这个板书既概括了全文主要内容又体现了文章的思想感情既展示了文章的层次条理又体现了所述事物的特点既新颖简洁别致又能帮助学生掌握要领进而辅助教学提高学生的阅读能力 5 詹天佑 一说教材 1教材简析
《詹天佑》是小学语文第十一册第二单元的第一篇课文本单元围绕着祖国在我心中共安排了四篇课文《詹天佑》一文描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能
2教学目标
知识与技能学习本课生字新词把握文章的主要内容
过程与方法通过学习课文体会关键词句在表情达意方面的作用 情感与态度激发学生热爱祖国立志为祖国作贡献的思想感情 3教学重点
①通过描写人物言行心理活动的语句体会詹天佑的爱国主义精神 ②通过具体事例体会詹天佑杰出的才干 二说教法
六年级的学生已经具备了一定的自学能力和合作探究能力我将采用导读法辅之以示图法合作探究法等进行教学
三说学法
由于课文结构清晰内容比较浅显所以我决定让学生通过读说画说和合作探究示图法来弄懂课文内容开凿隧道设计线路两部分写作方法基本相同于是我决定采用迁移的方法由扶到放培养学生的自学能力
四说教学过程 1激趣导入 出示图片激发学生的兴趣引出课题 2初读课文整体感知 ①指名读课文纠正字音 ②说说课文记叙了一件什么事 3感悟爱国情怀
①了解詹天佑是在什么样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的
②讨论一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路为什么会引起国内外的轰动
4体会杰出才干
①勘测线路时遇到了什么困难他是怎样说的是怎样做的又是怎样想的 引导学生抓住詹天佑的语言行动及心理的语句体会詹天佑严肃的工作态度身先士卒的工作作风和为祖国争光的爱国热情
②开凿隧道时遇到什么困难他又是如何克服的
引导学生先根据示意图说说什么是两端同时向中间凿进法什么是中部凿井法再联系居庸关和八达岭的地形特点体会詹天佑设计的巧妙之处
③在青龙桥遇到了什么困难他是怎样解决的 学生借助 课文插图上台演示交流其好处 5拓展
小练笔如果你来到青龙桥詹天佑的铜像前你想对詹天佑说点什么 五说板书设计
接受任务 爱国 勘测线路 杰出 开凿隧道
设计人字形线路 6 怀念母亲 一说教材
《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文是我国著名文学家季羡林先生所写课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲—— 一位是亲生母亲一位是祖**亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨对祖**亲不变的爱意
课文结构分明层次清晰作者开门见山指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位为全文奠定了情感的基调同时引出下文对两位母亲的描述接着作者描述了自己与亲生母亲的关系虽然相处时间不多但母子感情却丝毫未减相反因为母亲的离世更加深了自己对母亲的歉疚并为此不断怀念母亲这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调然后作者借助日记散文摘抄的语段描述了在漫长的留学生涯中对母亲和祖国的怀念将对两位母亲同样的敬意相同的爱慕表达得酣畅淋漓这是文章的重点所在最后作者呼应文章开头说明为什么会有对两位母亲不变的情怀使文章结构浑然一体
根据本单元的训练重点本课的具体要求和学生的实际情况特制定本课教学目标重点难点如下
教学目标
1有感情地朗读课文理解课文内容
2揣摩重点语句感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情 教学重难点抓住关键词句段和日记体会季羡林爷爷怀念母亲思念祖国的情感感悟爱国情
二说教法 教无定法但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学开头并辅以情景教学法课堂中通过各种形式的朗读训练将学生完全浸润在文本的语言文字之中尽情的触摸作者的心跳聆听作者的心声感受作者对祖国对母亲的深挚的思念之情让学生在朗读感悟中提高语言的感受力丰富语言的积累受到情感的熏陶获得思想的启迪力求实现训练与感悟并重工具与人文共振
1情景教学法上课伊始由《乡愁》引出季羡林课件出示季羡林生平主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读交流感受揭示课题
2以读代讲法叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读朱熹也说过书读百遍其义自见我采用多种形式的读如默读指名读自由读齐读范读等达到读中感悟以读代讲的效果
三说学法
教与学是相长的为了老师更好地教学生更好地学根据学生的实际情况在学法方面我主要采用朗读法和自主合作探究的学习方式指导学生通过多种形式的朗读抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合以读为主的学习方法让学生自主参与知识的发生发展形成过程培养学生合作交流质疑探究的能力引导学生注意围绕所设计的问题扣住文中关键性语句联系自身的生活来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情将个别学习小组学习班级学习有机结合起来达到最佳的学习效果
四说教学过程
本节课我设计了五个教学环节 一创设情境谈话导入 1师谁知道余光中的《乡愁》指名学生背诵这首诗写出了台湾人民的心声也道出了无数海外游子的心声身处异乡思念亲人思念祖国渴望早日回到祖**亲的怀抱今天我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》板书课题朗读课题
设计意图余光中的《乡愁》语言质朴动人心弦以此导入新课易于激起学生情感的波澜激发学生探究文本的欲望同时也为学生朗读文本做好了情感的铺垫
2课件出示季羡林生平及主要经历 3课件出示季羡林作品《赋得永久的悔》 4学生默读交流感受
5师季老的许多文章里都谈到了母亲都表达了自己对母亲强烈的思念情感让我们再读课题读出怀念的情感作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗让我们一起走进《怀念母亲》
设计意图让学生感受作者痛苦悔恨的情感奠定学习本课的感情基调 二初读课文了解课文主要内容
指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文说说读过课文你知道了什么在自由交流的基础上让学生明确作者怀念的母亲一个是生身之母一个是祖**亲
设计意图
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力通过朗读课文归纳课文的主要内容使学生从整体入手把握全文
三 抓住重点语句品读
1首先是作者对亲生母亲的感情重点研读文章第2自然段我痛哭了几天食不下咽寝不安席联系上下文让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世作者有十多年时间不在母亲身边虽然中间有短暂回归但毕竟时间短暂没有与母亲促膝长谈的机会如今母亲逝世即使想报答养育之恩也永无机会因此心中觉得伤心难过我的愿望没能实现作者觉得随着母亲的死生活变得毫无意义一切都变得空虚和寂寞了脑子里一片空白不知道该做什么只有遗憾和悔恨一直充满心头引导学生通过朗读体会作者因为无法尽孝而心存自责愧疚之情
2接着转入对祖**亲的思念这部分让学生抓住难理解的语句如然而这凄凉并不同普通的凄凉一样是甜蜜的浓浓的有说不出的味道浓浓地糊在心头想起自己长眠于故乡地下的母亲真想哭我现在才知道古今中外的母亲都是一样的唤起学生的生活经验去感受作者的内心体验我怅望灰天在泪光里幻出母亲的面影引导学生展开想象感受在作者记忆深处的母亲的身影从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感
设计意图语文新课标提出阅读教学是学生教师文本间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来取代学生的阅读实践应让学生在阅读文本的过程中有所体验 学生对作品的理解能够联系背景作出自己的评价能说出自己的体验 在教学方式上提出了要提倡灵活多样尤其启发式和讨论式鼓励运用探究式的学习方法所以我在教学中主要采用朗读法和自主合作探究的学习方式指导学生通过多种形式的朗读抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合以读为主的学习方法让学生自主参与知识的发生发展形成过程培养学生合作交流质疑探究的能力教师在这一过程中要充当好组织者引导者的角色应抓住契机进行适时的引导点拨梳理与归纳从而突破本课的难点
四学习写法首尾呼应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段引导学生认识到两个母亲的身份不同对母亲的怀念却是永远不变的从而呼应文章开头使学生真正体会到作者真挚的情感交流写法特点
设计意图授人以鱼不如授人以渔在阅读教学中要让学生了解学习作者的写作方法并做到在习作中会灵活运用真正达到学以致用
五拓展延伸升华情感
1师同学们为了祖国的繁荣昌盛我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子远渡重洋他们独自承受骨肉分离孤独无依的痛苦他们何曾不想孝敬双亲享受天伦之乐他们何曾不想回归祖国报效祖国著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声
2放歌曲齐唱歌曲《我的中国心》
预设1唱完歌学生谈想法并结合实际在国庆节来临之际让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱
预设2在回顾课文《怀念母亲》你不想说些什么吗学生自由写话
设计意图语言是思维的外壳让学生由读到悟到写为学生创设了一个历练语言宣泄情感的时空实现了工具性和人文性的和谐统一从而引起学生心灵上的震撼不断加深不断升华受到深刻的思想教育
五说板书 6怀念母亲
生身母亲 祖**亲
无论何时何地心中一样亲 设计意图
板书是整节课的眼睛本节课我设计的板书做到了简洁明了突出重点 7 彩色的翅膀 说教材
本文是人教版六年级语文上册第二单元中的一篇略读课文课文通过宝石岛观察通讯站信号兵战士小高回家探亲从黑龙江探亲返回的路上提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事赞扬了边防战士热爱海岛扎根海岛建设海岛的高尚品质本文以小昆虫为线索我随小高上宝石岛一路见闻为顺序展开
说教学目标教学重点难点
依据本课内容及本单元导语让我们随着本组课文的学习去感受中华儿女的爱国情怀在读懂课文的基础上体会关键词句在表情达意方面的作制定本课教学目标教学重点和教学难点
1用较快的速度默读课文并试着练习概括课文的主要内容 2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系 3理解战士小高说的话明白题目的双重含义
教学重点为理解课文内容难点为理解战士小高说的话感受战士们对海岛的热爱对祖国的热爱
说教法学法
结合本课内容和所制定的教学目标重点和难点我所用的教法是引导学生通过默读抓住战士小高说的话进行深层次的挖掘学法是引导学生通过默读放声读在读中勾画来学习本文
说教学过程 一激趣定标
良好的开头是成功的一半为了激发学生的学习兴趣导入时我以形象直观的课题展示也就是结合课题给课题插上翅膀之后通过质疑这里讲的翅膀是谁的翅膀你见过什么的翅膀是彩色的通过这样的质疑引出谈话话题引起学生对课文学习的兴趣
二自学互动适当点拨
在这环节中我把高效课堂基本范式中的第二三环节结合在一起
课标指出六年级的阅读教学不但要求能用普通话正确流利有感情地朗读课文同时也要求默读有一定速度因此本课我注重训练学生的默读能力
学生初读时我指出要弄清楚文中的主人公做了什么事目的是让学生心中存疑带着疑去读课文才有动力再加上有目标引领学习的目的更明确当学生默读之后我出示本文通过对＿＿＿＿＿＿＿＿谁做什么事让学生自己试着补充
学生明白了文中的主人公战士小高探亲回来是带回一纸箱小昆虫时我接着质疑并引导学生进行合作探究战士小高为什么要带这一纸箱的小昆虫回宝石岛呢通过这个牵一发而动全身的问题为下边学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系和理解战士小高说的话明白题目的双重含义埋下了伏笔学生在点拨下理解了全部的内容之后又出示赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿谁有什么样的精神或者品质达到再次巩固学生理解课文的内容从而实现全面达标
三说板书设计
本课板书围绕课文内容教学目标教学重点难点进行设计并结合简笔画使整个板书直观形象 8 中华少年 各位领导各位老师
大家好我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组课文中的《中华少年》
一说教材
《中华少年》是一首现代诗歌全诗共8个小节第一节以壮丽广袤的神州大地作背景引出中华少年的飒爽英姿这是全诗的总起从结构上来说是先分后总雪莲喻指纯洁海燕喻指勇敢乐观雏鹰喻指抱负远大山丹丹喻指热烈顽强末句小结少年是神州大地生长的希望第234分别从三个不同的视角展开第2节是写祖国的锦绣山川哺育了中华少年第3小节写了祖国悠久的文化滋润着中华少年第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年这三个小节结构上都是先分后总第5节是回顾中华母亲的艰难历程晓喻中华少年应继承先辈的志愿67节是写中华少年的誓言表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀8节是全诗的总结
综观全诗结构清楚过渡自然首尾照应浑然一体在感情节奏上全诗句式匀整节奏鲜明句末押韵朗读时能感受到很强的节韵律8个小节一韵到底朗诵时显得铿锵悠远激情在方法上本诗把直抒胸臆和借物借景借境抒情融为一体反复运用排比句和对偶句突出了诗歌直接抒情的特点每个小节中景的选择如碧波环绕的宝岛物的安排冰山上的雪莲境的再现如军舰长风破浪都 极具匠心面融情于景使无形的情感有了有形有声直观可感的载体
另外本诗最大艺术特色就是意象的选择极具匠心中华少年的英姿祖国山川的壮丽东方文化的美丽民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象通过这些意象凝聚诗人独特感受使情感具体化
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情因此学习本诗重在朗读可以引导学生自由朗诵也可以是分角色朗诵还可以是表演朗诵在反复朗诵中体会诗人表达的情感
二说教学目标
1有感情地朗诵这首诗能读出内心的自豪读出对祖国的一片深情
2通过分角色朗诵表演朗诵加深对这首诗的全体会反复诵读体会诗人表达的情感
三说教学流程与设计意图 一导入
学生唱《我的中国心》引出身为一名中国人不论男女老幼那份爱国之情都是一样真挚的导出课题《中华少年》并读课题
设计意图以音乐导入把学生引入到情境中来诱发对祖国的热爱之情 二初读课文感知大意 1师范读课文
2学生自己读并自习生字词 1生交流讨论 2生进行交流
3师检查学生学习生字的情况
设计意图生字词是基本的东西必须掌握首先要做到读准字音然后让学生讨论解决义这样处理一是充分发挥了学生学习的主动性二是节约了课堂时间
3分组读并划分文章层次结构 三再读课文深入探究
1用自己喜欢的方式读课文边读边想雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指的什么
生反馈师总结雪莲喻指纯洁乳燕喻指勇敢乐观雏鹰喻指抱负远大山丹丹喻指热烈顽强
相机指出这都是中华少年的英姿并指导朗读
2请生分角色朗读诗歌的第二部分边读边想是什么滋养了我们的中华少年
生反馈师总结是祖国大好的河山哺育了中华少年并指导朗读 3结合板书让学生模仿学习第2段的方法学习第34段
设计意图本课是略读课文重点放在朗读上通过朗读体会文章感情以自习的方式也发挥了学生学习的主动性
4反复诵读之后让学生介绍文中熟悉的人物事物或特有的民族风俗 5中华少年是优秀的中华母亲是功不可没的引入第5段指导朗读相机提出南湖的航船春天的故事链接的历史事件
6回顾了母亲经历的苦难我们的少年有怎样的誓言去迎接明天呢学习第67段指导朗读
7齐读最后一段共同畅想美好明天
设计意图学习方式以自习为主体会文章感情以反复诵读去体会老师指导朗诵时要注意节奏并根据作品的基本节奏采取相应的速度还有诗句本身的一个感情基调是低沉还是激昂的要引导学生去体会
四小结作业
1小结学习了本组课文我们再次感受到中华儿女的爱国情怀对祖国的热爱我们可以用各种方式来表达本文是一首诗歌让学生通过自己的朗诵读出对祖国的一片深情
2作业有感情地朗诵这首诗
设计意图通过朗诵为自己是中国人感到自豪增强对祖国的热爱之情 五说板书 8中华少年 锦绣山川 哺育 悠久文化 滋润 传统风俗 滋养
设计意图追求简洁扼要的板书同时体会文章中心 第三组 9 穷人 一说教材
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫·托尔斯泰课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳善良宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实准确的语言恰如其分地表达了真情实感读来使人深受感动本课思想内容有两个重点
1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨
2．赞颂穷人富于同情心热心助人的美德但是这一课与学生的生活距离比较远如何引导学生深刻地体会文章思想感情与文本与作者与文中人物对话并产生深刻的情感体验促进对文本的认识呢
在深入钻研课本了解单元的训练目标后我把着眼点放在让学生独立阅读从字里行间体会人物的美好心灵感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神并由课文的内容想开去以深化对课文的理解在提高阅读能力的同时从中学习文章的表达方法
我认为本课教学的重难点是体会桑娜内心活动的变化并深刻理解穷人夫妇善良宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质
二说教法
《语文程标准》强调阅读教学是学生教师文本之间对话的过程如何将这三者之间的对话落到实处对于高年级阅读教学感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式因此在本课中我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索采用启发质疑以读促悟层层深入的方法引导学生领会文章的内涵
三说学法
学生走进文本亲近文本在直接整体的触摸语言中有所感悟并在悟中有自己的所得同时充分挖掘文本的情感因素让学生反复品味文本体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感激发学生的内心感受引导学生披文――入情――入境引导学生从文本读进去想开去用心理视线的方法读书领悟语言文字让学生的情感得到激发智力受到启迪并受到美的熏陶以此实现学生与文本深层次的对话我主要引导学生从问题入手采用自读自悟合作探究的方法进行学习
四说教程
我准备分两课时来完成本课的教学 现在着重说说第一课时在这一课时里主要引导学生初读课文自学字词了解课文的主要内容通过学习学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜板书在邻居西蒙死后主动收养西蒙的两个孩子的事抓住重点语句细读深思用心感悟在理解内容的基础上把握文章的中心体会穷人的美好心灵体会他们的善良乐于助人的美好品质
这样学生就能由浅入深由表及里地探究课文使教路学路文路和谐统一同步进行从而培养学生多方面的语文能力实现教师学生文本之间的对话
我设计了这样的结束语选择责任选择实践良知这是最重要的东西选择爱主动给别人爱就会有意想不到的收获
这样结束课文能给学生留下一个思维空间既为下节课作了铺垫也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣从而达到本课的教学目的
当然在本课的教学过程中也留下了许多遗憾有待于在今后的教学中提高还请各位专家各位老师提出宝贵意见不胜感激 说课稿
《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文是俄国着名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说
本单元课文偏重于写的训练重点训练项目是真情实感恰如其分旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言恰如其分地表达真情实感这不只决定了本文的教学重点学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感也为我对本课优秀教案提供了依据
下面我就从怎样导入课文教学构思怎样结束课文三方面说说我的优秀教案
一导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文走上讲台出示课题后我问同学们看到这个题目你们会有怎样的想法待同学发表完自身的见解情绪高涨之时我趁机导入本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托勽斯泰的作品并在此简介作者这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事会和你想的一样吗让我们一起来学习这样的导课设计目的之一是激发同学探求新知的兴趣目的之二由简介作者的文学地位唤起同学们对他的敬重之情进而以极大的热情投入到文章的学习之中
二教学思路和教程设计
这一内容我分以下三步来谈
1初读课文自学字词了解大意梳理思路这一环节旨在扫除阅读障碍感知大意总揽全局使同学学习全文时有一种居高临下的感觉
2精讲细读体会感情这一环节是教学的重点由于文章篇幅较长为了实现长文短教我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中再用抓重点词句的分析理解以占带面的导读法协助同学读懂全文
学习第一段我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼啸的夜晚一个渔家的小屋极富感情的朗读逼真的模拟效果激发了同学学习热情在此基础上我抓住本段的中心词温暖而舒适引导同学发散思维从中体会主人公桑娜的勤劳能干用对比的方法体会穷人凄惨的生活并在此设置疑问这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净炉子里火还没有熄这些外在的表象吗它还有没有更深刻的内涵这样巧设悬念的设计符合同学的认识规律
第二段篇幅较长但内容易理解所以我让同学继续听配乐朗读了解故事的发展先抓住本段的重点句让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心再引导同学用圈点勾画法找出相互依存对桑娜行为语言和心理活动的描写并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情这一段是全文的重点最能突出桑娜美好的心灵因此我细扣其中的每一句话先教给方法再让同学学会运用从而使其明白此时桑娜复杂矛盾忧虑不安的内心世界为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题说明这样写能使人物形象更加真实可信并指出这正是真情实感恰如其分的具体表示这样不但突出了本文的训练重点而且学以致用教给了同学写作的技巧
第三段的故事极富戏剧性集中表示了渔夫夫妇俩的善良但从中也流露出一种无奈一种悲痛为了协助同学感受到这样的感情我抓住重点词对话表情动作的描写让同学自行品味
文章结尾一行我主要让同学体会这精彩的瞬间主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光芒体会这样写言已尽而意无穷
全文教学完毕在此解决第一段设下的疑问为什么这间渔家小屋温暖而舒适使同学认识到是因为主妇桑娜的勤劳能干更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情
这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色并强化了重点训练项目
3通过有感情的朗读加深对课文的认识这一环节旨在通过有感情的朗读再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情体会作者行文思路和独具匠心的写作特色
三结束课文
我设计了这样的结束语渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿以后的日子将是何等的难熬相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑请大家打开想象的翅膀续定桑娜拉开了帐子以后
这样结束课文能给同学留下一个思维空间既发挥了他们的想象能力又提高了其写作能力 10 别饿坏了那匹马
各位评委老师大家好我今天说课的题目是《别饿坏了那匹马》下面我就结合我的教学设计和课堂的实际教学做一个解说
一教材分析
《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章该单元以真情为专题安排教学内容向我们展示了一个个人物的美好心灵演绎了一曲曲动人的人间真情《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时摆书摊的残疾青年谎称家中有马买下我的马草让我得以继续看书的事赞扬了残疾青年不计个人得失想方设法让我读书的良苦用心表达了我得知真相后的感激之情
全文主线清楚脉络分明围绕别饿坏了那匹马这句话层层推进故事情节展示了普通人的美好心灵本文的语言简朴主要通过人物的言行神态和心理描写来表现人物这两点是本文最大的写作特色
二教学目标
依据新课标中提出的知识和技能过程和方法情感态度和价值观这三个维度以及结合这篇文章上述的特点我将本课的教学目标确定为以下三点
1．借助拼音或是工具书等方法认识瞥见嗫嚅枯蔫拽攥尴尬等字词的音形义 2．研读课文继续领会课文通过人物的言行神态心理的描写表现人物品质的写作方法培养学生自主阅读的习惯
3．理解课文内容体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深地感激之情体会人间处处有真情
三教学重点和难点 为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性
我将本课的教学重点确定为抓住人物言语神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深地感激之情体会人间处处有真情
教学难点为继续领会课文通过人物的言行神态心理的描写表现人物品质的写作方法
四教学方法和学法 一教法
教必有法而无定法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章所以我借助提示中问题层层深入与学生的积极质疑主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段
1通过朗读感悟的方法引导学生把握文章的基本内容和主要情节
2通过讨论交流的方法引导学生抓住描写人物言行神态和心理的句子把握主人公的主要品质
3通过质疑交流的方法引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义学会思考问题从而提高学生的联系上文理解课文的能力
4通过情境创设的方法培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点
二学法
在学生的学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权交还给学生倡导自主阅读的学习方式具体采用了领悟式指导法点拨式指导法反馈式指导法
五教学过程
一创设情境导入新课 著名特级教师于漪老师曾说过课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把他们牢牢地吸住的确好的开始就是课堂成功的一半所以上课伊始我就巧妙地将课前的谈话与文本做了有机的结合将生活的美与文本的美联系在一起意在让学生明白生活处处皆文章文章可以展现美
结合课堂教学和设计说 二初读课文整体感知
读是语文学习的重要手段读可以显形激趣动情启智育人可以将语言文字转化成为一幅幅鲜活的画面在这里我主要通过读前问题引导读后导这三步引导学生要求去读通读准读懂文本初步理解文章主要内容这样扫除阅读文本的障碍
所以这里我根据课文前导语的提示让快速地默读课文了解文章主要内容对文章有一个整体的印象并及时总结概括主要内容的方法不仅授之以鱼更是授之以渔这样也体现了语文课工具性与人文性的统一
过程见设计
三研读课文体会人物
在设计这个环节我的切入点是课文三次写到别饿坏了那匹马这个句子进行三次品读课文进而体会人物的品质
1．研读残疾青年
1第一次重点抓住残疾青年第一次叮嘱我的话展开讨论并且能联系上下文学习明白青年之所以这样做是因为他发现我的处境进而想方设法帮助我又不想让我知道的精神品质
2第二次品读是抓住青年吩咐他妹妹的话通过抓残疾青年的言行神态描写中关键性的词语来体会人物美好品质 3第三次品读我的说的话目的也是进一步体会文中残疾青年为了不让我知道真相那份努力
因此抓住重点词句朗读体会感悟让学生从中体会人物的良苦用心以及乐于助人进而感受到人世间的真善美更重要的事让学生明白并学习作者的表达方法
2研读我的感激
阅读的理想境界是学生能走进课文与文本对话走进作者的内心世界与作者进行精神交流与碰撞并产生自己的读书感受与情感体验但对小学生而言决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力还很难自发地走进课文达到对话境界这就需要教师铺设台阶让学生在不知不觉中步入其间我让学生借助问题的指引找一找仔细读再通过谈一谈感受的方式进行文本的对话目的就在于让学生透过文字背后读懂我此时的内心世界
当我推门进去的一瞬间我的心理是无比的震惊的进而是无比的感动我主要让学生抓住这段话中的关键词和标点来体会当时我的心理活动
结合教学设计说 四拓展延伸升华情感
课文写到我点了点头使劲忍着没让眼泪掉下来就此搁笔仿佛意犹未尽于是我设计了一个练笔的环节我推开了木板房的门真相终于大白我站在那一堆枯黄的马草前脑海中也许会浮现出一幕幕往事耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话也许 我在这一刻都会想些什么呢
通过这个环节学生既进一步感受到我的感激之情又锻炼学生的表达和写作的能力可谓一举两得这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身心灵深处跑去 当然这篇文章所要表达的内涵学生不一定能很快理解即使理解了也不一定能理解深透设计这样一个练笔帮助学生理解残疾青年的良苦用心体会我对残疾青年深深的感激之情
六板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版是课文是精华的体现好的板书更应具有深刻的启发性此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生清晰直观可以展示文章的内涵
以上就是我关于《别饿坏了那匹马》这篇课文的说课敬请各位专家批评指正 12 用心灵去倾听 教材分析
各位领导老师大家上午好一个普通的接线员苏珊在电话的那一头用心灵去倾听我的心声给予我帮助给予我安慰如同母亲般的关爱我使我健康快乐的成长当我想见一见那素未谋面的第二个母亲的时候她却不幸因病去世了今天我说课的内容就是这篇原于一个西班牙的真实故事《用心灵去倾听》这篇文章语言朴实却感人至深它是六年级上册第三单元中的最后一篇倾情故事以略读形式出现 教学目标
1理解课文内容懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福体会我对苏珊的深切怀念之情
2领会文章的写作手法体会关键词句在表情达意方面的作用 教学重难点理解课文感受真情的美好
教学理念学会略读是现代社会对语文能力的新要求这一组的课文都围绕着人间真情展开此课的学习是对孩子已有知识的一种补充是情感的再一次升华六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力所以整堂课我都以读代讲读中感悟尊重学生的情感充分利用小组合作学习的方法让学生自主学习课文 教学时间一课时 教学过程
对于略读课文的教学我采用自读-交流拓展三大环节 一揭题解题激发兴趣
1教师生活贫困的桑娜和渔夫有着乐于助人的美好心灵一位残疾青年善意的谎言背后只是为了能让我安心看书清晨的树林中一位倾听我拉琴的陌生老人给了我信心人间处处有真情啊今天我们要学习另一个关于倾听的真情故事
教师对前三篇课文简练的概括引导学生回顾本单元前三篇文章对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫 2出示课题用心灵去倾听
读题后你想知道什么怎样的听是倾听细心地听用心灵怎么去倾听谁倾听倾听什么请打开课本让我们走进课文去用心感受 引导学生解题质疑直奔主题 二统揽全文理解大意
1认真研读课前自学要求明确学习目标课件展示 2学生轻声反复读文扫清字词障碍并把握课文的主要内容
这一环节的设计我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力 三合作交流突破难点
1默读课文找到另自己感动的语句并把感动自己的语句画下来现在组内交流再全班交流
2交流最受感动的地方重点关注描写人物言行心理的语句
学生交流另自己感动的语句教师要尊重孩子的独特体验并给予肯定和鼓励学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播并尝试着运用于平时的写作之中没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文还可以出示课件 1我找到了听我说话的人不由得放声大哭
找到听我说话的人其实就是找到了希望非常希望得到帮助把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上听到苏珊的温柔的嗓音我孤独的心灵一下子得到了抚慰终于放声大哭这既是伤痛带来的痛苦的哭更是在孤独中找到了希望的幸福的哭 2小精灵总是耐心地回答我的问题一遍遍地向我解释
苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题一遍遍地向我解释在一次次心与心的交流中两个人的心走在了一起结成了母子般的情谊这句话形象地写出了苏珊的爱心语言虽然朴实读来却令人十分感动
3你知道吗这只可爱的小鸟它要到另一个世界去歌唱
心爱的金丝雀突然死了我不仅痛苦同时对死亡充满了恐惧苏珊采用了更美好的一种说法是啊小鸟到另外一个世界去唱歌了这是多么美好的事啊听着这样的话笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了快乐又回到了孩子的身边苏珊善良乐观 4但是我非常想认识苏珊认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人
谋面就是见面的意思用如同我第二个母亲来形容苏珊看得出我对苏珊的爱苏珊不是我的母亲我们也从没见过面是电话线把两个人紧紧地连在一起苏珊就像母亲那样耐心倾听我的心声困难时给予帮助痛苦时予能安慰
把课堂还给学生让学生真正的成为课堂的主人是我们所追求的教育境界六年级的学生已经有了一定的理解能力我设计这样的问题目的是不让老师牵着孩子的思维走按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文而是尊重学生的个性思维和独特感受在学生交流另自己感动的语句时苏珊的人物形象也就跃然纸上板书苏珊 我的第二个母亲教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向达到活而不乱同时小组合作交流也促进了师生生生之间的情感互动引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵即用学心去倾听一个孩子的心声给我安慰进而感受人间美好的情感在不知不觉中突破了重难点
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