永安中心校留守儿童建设自查报告

永安中心校留守儿童建设自查报告（精选11篇）

永安中心校留守儿童建设自查报告 篇1

工作自查报告

为认真贯彻落实省教育厅关于印发《安徽省留守儿童之家建设和管理考核办法和考核指标体系的通知》的文件精神，确保留守儿童健康成长，充分发挥留守儿童之家作用，因地制宜地开展少年儿童喜闻乐见的学习、娱乐活动，让留守儿童之家真正成为孩子们“学习的园地，交流的平台，娱乐的场所，健身的阵地”，使留守儿童校内有监管，课余有去处，现结合我校留守儿童之家工作开展以来的实际，汇报如下：

一、留守儿童现状

1、留守学生量大面广多数又是独生子女。学生居住分散，大部分来自周的边自然行政村，近年来随着办学条件的进一步改善，留守儿童人数也在不断增多，管理难度增大。

2、留守学生中大多数是单亲监护和隔代监护。其中60%左右的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆监护。由他们代管的孩子，由于情感溺爱和知识缺乏等原因，不利于孩子健康成长和发展。至于由亲戚代管的孩子，更由于亲疏关系的原因和独生子女这一特殊因素，使其不敢放手管理，他们往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位臵，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育和亲情教育的缺失，影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成；父母监护权的缺位，使他们的安全感、信任感有所丧失，缺乏对社会的好感，甚至导致心理等方面出现问题。

二、加强领导，狠抓落实

1、我校按上级主管部门的要求，先后在留守儿童之家的建设上做好到“八有”，即：有牌子、有未用教室、有场地、有设施、有热线、有制度、有活动、有志愿者队伍。并因地制宜制订了留守儿童之家建设实施计划。

2、建立了有关留守儿童工作档案。做到留守儿童信息档案准确而全面。档案中有留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息。

3、组建了志愿者服务组织。做到志愿者与留守儿童开展结对帮扶活动。要求志愿者每学期到留守儿童家中走访一次以上，每学期与留守儿童谈心一次。每学期与班主任联系一次，每学期与监护人或临时监护人沟通一次，每学期给留守儿童写信一次。通过以上各种方式了解掌握留守儿童的学习生活情况，记录他们的成长历程。

4、活动体现了针对性，做到“四有”，即：有计划、有人员、有记录、有总结。

5、加强领导，明确职责：建章立制，狠抓落实。中心校成立了以校长任组长，分管副校长为副组长，教导、总务、少先大队辅导员、各班主任为成员的留守儿童教育管理领导小组。

三、加强对留守儿童活动的督导，及时掌握工作进展状况

充分利用黑板报、学习园地、红领巾广播站，让留守儿童展示才艺、倾吐心声；每周设立的学生监督小组让留守学生自觉参与到学校的管理中来；要求班主任及任课教师定期组织家访，走进学生的家里，了解学生的生活状况，及时帮助他们；留守孩子可利用亲情电话向远在他乡的父母汇报自己学习和生活情况，进行亲情交流。我校所做的留守儿童工作归纳起来表现为“四心”特色：一是热心于做学生的良师益友慈母，帮学生找回远离的父母之爱，让学生感受到无时不在的亲情，组织学生给爸爸妈妈写信，让学生把自己心中想说的话在信中用文字表达出来。二是倾心于学生的冷暖安危，让外出打工的父母放心。学生放假了，留守儿童在哪里，他们生活怎么样，班主任总是隔三差五打个电话，每一位学生家长都有班主任和授课老师的手机号码，班主任也有学生和家长的联系电话，学生的表现家长可以及时的了解，学生有困难可以及时的得到老师的指导和帮助。

四、有待完善和改进的工作 我校留守儿童之家虽然建立并已经对留守儿童开放，但条件还不够成熟，特别是活动设备如旧电脑、图书等国家已配备，体育器材学校已基本解决，留守儿童课余活动早已正常有序的开展起来。但是我校“留守儿童之家”是新建设的，如何发挥好“留守儿童之家”的教育作用，让学生的心理和生理都健康成长，还有待于各级领导的关心、支持，社会各方面的援助，专家的悉心指导，更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署，继续发挥组织牵头作用，把关爱“留守儿童”工作持续深入地开展起来，将关爱行动落实到每个学生身上。

永安中心校留守儿童建设自查报告 篇2

陕西石泉县是省定贫困县, 全县总人口18.2万, 其中农业人口15.2万, 常年在外务工人员3.9万, 占农业人口的22.66%, 与此同时相伴而生的农村留守儿童问题亦十分突出。石泉县有留守儿童18799人, 其中义务教育阶段留守儿童11834人, 占全县儿童人数的48.4%, 是我省留守儿童人数较多的县市。2008年10月石泉县调查的1000名农村“中小学生心理健康量表 (MHT) ”显示, 留守儿童心理问题总分39.81分, 非留守儿童35.99分。留守儿童在学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状和行为冲动六个项目的得分显著高于非留守儿童, 二者在统计学上有显著性差异 (P=0.000) 。这表明留守状态确实会影响儿童的心理健康发展, 尤以双亲外出的影响最为严重, 父母打工年限越长, 心理问题则越为严重。

石泉县留守儿童心理健康教育效能模式的运行方式

石泉县自2006年开始, 按照从教育抓起兼顾生活的思路, 构建了一套“党政统筹、部门联动、教育为主、家庭尽责、社会参与、儿童为本”的“六位一体化”留守儿童心理健康教育模式。

1.党政统一领导和各部门齐抓共管的管理机制

(1) 健全机构, 明确责任, 建立目标落实的组织管理机制。石泉县成立了由县委办、政府办牵头, 以县委书记、县长为组长, 各单位负责人为成员, 县教体局负责日常工作的“关爱农村留守儿童健康成长工作领导小组”;构建了县—部门—乡镇—学校四级工作责任体系;在全县教育系统实行了教体局负责人—学校领导—辅导教师—代理家长的层级管理体系;建立了教育行政主管—专家指导—专职人员—优秀实践者参与的业务指导机制, 由此构建起上下成线、左右连网、有组织、有计划、有目标, 各负其责的留守儿童心理健康教育工作网络。

(2) 创设平台, 完善设施, 形成健康成长的安全保护机制。石泉县把留守儿童心理健康教育工作列入当地教育发展规划, 在资金、设备和工作资源上向留守儿童集中的X学�校倾斜。根据留守儿童类型、年龄特征、心身发展规律, 科学设置了四种管护形式, 即“学校寄宿”、“校外监护”、“社区托管”、“教育管护”, 并相应成立了学习—生活—成长的三大中心:教育成长中心、校外活动中心、校外托管中心。这种形式符合留守儿童心理健康成长的需要;便于槯学�校榳对�留守儿童进行面对面的管理;消除了外出务工父母和家里老人的后顾之忧;促进了当地社会环境的和谐稳定。

(3) 重视基层, 拓展渠道, 加强农村学校力量的工作操作机制。留守儿童心理健康教育工作的重点是在农村基层学校。为此, 石泉县突出了五项内容: (1) 积极搭建城市与农村校对校的“结对子”责任帮扶与互助平台; (2) 邀请大学心理学教师培训基层学校老师; (3) 选树留守儿童心理健康教育先进的基层学校; (4) 解决基层学校心理健康教师的配备、建设心理咨询室、投入活动器材等; (5) 至2008年底, 石泉县集资筹建了15所基层学校留守儿童成长中心, 使分散居住貜的�留守儿童, 集中寄宿在学校的成长中心, 有效地保证了他们的心理健康发展。

2.学校建立健全心理健康教育的保障机X制�

石泉县教体局强调各级学校构成了留守儿童心理健康教育工作的保障链。

(1) 三级式心理健康教育保障机制。 (1) 一级发展性心理健康教育, 提高留守儿童心理素质和规范行为; (2) 二级预防性心理健康教育, 防范留守儿童心理问题和行为问题; (3) 三级矫正性心理健康教育, 纠正留守儿童的心理障碍和品行不良。三级式组织:班主任担负一级发展性任务;年级组长督管二级预防性任务;心理咨询室教师担负三级矫正性任务。各科教师都要将心理健康教育思想渗透在教学工作中, 开辟广泛有效的教育途径和内容补充。总体工作由学校校长负责。

(2) 动态式心理健康教育监护机制。学校配备专、兼职教师, 要求对留守儿童情况的建档率达到100%, 详细掌握留守儿童个人信息;记录留守儿童的心理档案;记录家长和临时监护人的有关信息;记录留守儿童的身体情况与预防接种情况, 做到总体情况清、个人信息全、监护过程明、管理机制全, 问题针对强, 及时发现问题、及时处理问题, 将问题消灭于萌芽状态之中。

(3) 活动式心理健康教育课程机制。心理健康教育要符合留守儿童的心身特点, 以寓教于乐的活动作为主要载体, 提高留守儿童的参与面、积极性和教育效果。心理健康教育课程每学期6个学时, 内容针对留守儿童的普遍问题、热点难点问题、留守儿童期、青少年期, 尤其是参加中考、高考者进行分类指导和重点关注。课程形式采取故事引导、才艺表演、心理剧、心理游戏、心理健康知识讲座等方式, 提高留守儿童心理训练的能力, 同时充实课余生活。

3.社会多元化—多渠道—多功能的人本关爱机制

石泉县的人力资源有限, 形成了全社会参与的多元化工作格局和多渠道资源保障。

(1) 代理家长制——给予留守儿童亲情化的教育。2007年6月开始, 石泉县教育部门实行留守儿童“代理家长”制, 要求学校领导和教师尽可能担当, 便于实行责任帮扶、师生对话和家校沟通。目前全县15个乡已聘任代理家长2477名, 基本覆盖了所有的留守儿童。“代理家长”不仅要关心留守儿童的衣食住行生活情况, 还要关心他们的心理健康和辅导功课。同时, 代理家长帮助留守儿童实施“亲子联系的五个一”活动, 即每月给父母打一次电话, 写一封信, 汇报一次学习情况, 讲一次自己的变化, 给父母提一个注意身体的建议。

(2) 志愿者服务制——促进留守儿童心理健康的发展。石泉县聘请有关单位的老校长、老干部、老教师、老职员等志愿人士;建立女党员、女干部、女劳模巾帼志愿者服务队;邀请县、乡、镇、村干部的志愿人员;组织大学生和研究生的“临时志愿者”, 使这些优势资源在关心留守儿童心理健康教育中发挥作用。志愿者主要开展“六个一”活动:每年举办一次心理健康主题活动, 开展一次游戏活动, 打一次亲情电话, 写一封亲情书信, 帮助读一本好书, 参加一项兴趣小组活动。

(3) 城乡互补制——开拓留守儿童社会性功能的途径。开展城市与农村“儿童对儿童”的“手拉手”结对互助活动, 以品学兼优的城市儿童作为留守儿童的成长伙伴, 电话信函多沟通。鼓励城市�家[庭�利用周末将留守儿童领回家与自己子女一起游戏、学习和活动。倡导社会开展“三个一”爱心活动:写一封节日慰问卡, 送一份�爱心M礼物, �赠一件学习用品;利用寒暑假组织留守儿童到少年宫、科技馆、博物馆参观。通过这些途径让留守儿童学会与社会互动, 激励成才的信念。

4.科学规范的心理健康教育培训机制

石泉县发展多元化、本土化和按需培训的方法, 帮助开拓和提高相关人员的教育视野和水平。

(1) 建立家长培训学校。这是提高留守儿童心理健康教育工作的长效机制。石泉县紧紧抓住外出务工人员春节返乡的时机, 精心培训家庭教育的先进理念和科学方法, 先后进行了代理家长和家长家教知识培训。在学校建立了“家校通”平台, 开辟了“家教向导”、“教子有方”等栏目。

(2) 建立师资培训中心。这是提高留守儿童心理健康教育工作的源头机制, 主要内容: (1) 普及型心理健康知识。使相关人员掌握心理健康基础知识和处理一般心理问题的基本技能; (2) 专业型心理健康知识。主要培训专、兼职教师, 使其掌握处理严重心理问题的咨询与矫正技能; (3) 教育网络专题内容。石泉县启动的“国家农村中小学现代远程教育工程”, 已全面覆盖了所有中小学, 形成了社会化、开放式、大规模、高效应的教育网络, 为留守儿童心理健康教育注入了活力。

(3) 建立四支品牌队伍。这是扩展留守儿童心理健康教育工作的效应机制。石泉县建设了四支队伍:学校留守儿童教育管护队伍、留守儿童代理家长队伍、关爱留守儿童志愿者队伍、留守儿童教育管护专家顾问及本土课题组队伍, 运用多种渠道扩展留守儿童心理健康教育工作的经验。

5.留守儿童心理健康教育质量的评估机制

石泉县留守儿童心理健康教育指导小组负责各项工作的考核、督查、培训和评估。实行量化打分, 每一项做到评10分, 缺一项扣3分, 做得不好扣2分。

(1) 留守儿童心理健康教育机构的评估。做到“十有”:有组织领导、有教师队伍、有教学计划、有教材建设、有教学设施、有学生名册、有咨询阵地、有心理档案、有管理制度、有评估标准。

(2) 留守儿童心理健康教育质量的评估。做到“五落实”:教育经费、课程内容、指导教师、咨询场地以及问题解决落实。

(3) 留守儿童心理健康教育管理工作的评估。做到四挂钩:留守儿童心理健康教育与基层单位的综合考评、与留守儿童无心理事故、与创建省、市、县级“模范学校”、与让家长放心挂钩。

(4) 留守儿童工作者岗前培训认证的评估。做到留守儿童心理健康教师、代理家长和志愿者能够“资格证明、持证上岗”, 切实提高专业水平和工作质量。

石泉县留守儿童心理健康教育模式的社会效益

1.促进了教师和志愿者心理健康知识的增强

留守儿童心理健康教育模式的运行, 促进教师和志愿者了解了留守儿童心理健康的基本知识, 并能够设计简单的情绪调节方案, 帮助留守儿童实施一些心理健康活动。

2.促进了留守儿童心理健康知识的增强

依据心理健康量表测查, 总分64分以上者可认为存在心理障碍。本调查群没有发生心理障碍的现象, 留守儿童在心理健康教育模式的氛围中, 其心理健康综合素质得到了提高。

3.促进了外地专家与本地教师相结合的队伍建设

石泉县与陕西师范大学实施了项目组和项目校的研究合作, 形成一支外地专家+本地专家+一线教师的结合, 建立起一支专攻“留守儿童心理健康教育”的队伍, 实现了优势互补的互助体系。

4.促进了政府—学校—家庭—社会关爱机制的完善

永安中心校留守儿童建设自查报告 篇3

2011年我校留守儿童工作在教育局、中心校的正确领导下，取得了一定成效。现将我校农村留守儿童之家建设自查情况汇报如下：

1活动室面积达50平米，窗明几净；验收分值3分，自查得分3分。

2配有留守儿童之家标识牌，规范醒目；验收分值3分，自查得分3分。

3留守儿童之家室内陈设布置温馨，课桌凳数量符合要求；验收分值4分，自查得4分。

4留守儿童之家配有图书2000册以上，借阅登记规范及时；验收分值8分，自查得分8分。留守儿童之家配备的文体器材符合要求，有使用管理制度；验收分值6分，自查得分6分。

6留守儿童之家通电，通电话，通网络，验收分值8分；自查得分6分。

7留守儿童之家配有电话一部，电脑一台，VCD播放器一台；验收分值10分，自查得分8分。

8留守儿童之家资产登记有制度，有台帐，账物相符；验收分值3分，自查得分3分。

9建立留守儿童活动之家领导机构，制定明确的工作制度和工作职责，制度合理并张贴上墙；验收分值3分，自查得分3分。

10有留守儿童组织网络图，安全工作有制度，责任到人；验收

分值2分，自查得分2分。

11建立留守儿童联席会议制度； 验收分值4分，自查得分4分。12建立留守儿童活动签到制度，定期开张活动；验收分值5分，自查得分3分。有固定的兼职心理辅导教师，有稳定的教师关爱队伍；验收分值3分，自查得分3分。

14留守儿童活动开展有计划，有记录，内容丰富真实；验收分值8分，自查得分6分。

15建立留守儿童亲情通话记录簿，有固定的通话时间；验收分值4分，自查得分3分。

16留守儿童之家负责人定期与教师、儿童，教师与儿童、家长定期访谈，有访谈记录；验收分值5分，自查得分3分。

17留守儿童活动之家有资料专柜，建立留守儿童活动档案；验收分值6分，自查得分4分。

18留守儿童之家做到信息上报及时；验收分值10分，自查得分7分。

19每学期能制定留守儿童活动之家计划、总结，及时上报；验收分值5分，自查得分5分。

20验收总分值100分，自查得分84分。

我校留守儿童之家虽然建立并已经对留守儿童开放，留守儿童课余活动已正常有序的开展进来，但是我校“留守儿童之家”是新建的，如何发挥好“留守儿童之家”的教育作用，让留守儿童的心理和生理

都健康成长，还有待于各级领导的关心、支持，社会各方面的援助，专家的悉心指导，更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一部署，继续发挥组织牵头作用，把关爱“留守儿童”工作持续深入地开展起来，将关爱行动落实到每个留守儿童身上。

固镇县顾庄小学

留守儿童自查报告 篇4

做好农村留守儿童义务教育和管理工作是一项重要而又紧迫的任务，做好农村留守儿童教育工作是促进教育公平的一项重要内容，为深入了解我校留守儿童的生活、教育和身心发展情况，着力改善我校农村留守儿童教育条件，为留守儿童创造良好的学习、生活环境，我校按照文件精神，对我校留守儿童工作开展情况进行了一次全面自查，现将我校自查情况汇报如下：

一、摸清现状，分析留守儿童实情。

学校留守儿童总数为

人，其中男生

人，女生

人，这些缺少父母关爱的学生群体的生活与学习、成长与发展牵动着全校教职员工的心。

二、协调力量，共同关注农村留守儿童。

1.学校成立“留守儿童工作小组”：由学校校长任组长、教导主任任副组长，少队辅导员及各班主任担任小组成员，齐抓共管，形成合力。

2.学校制定了《农村留守儿童帮扶制度》，做到关心农村留守儿童有章可循。

3.建立和完善每位留守儿童档案，准确掌握我校留守儿童的情况，明确每位留守儿童的结对帮扶老师，开展好对留守儿童的心理辅导活动，营造关爱留守儿童的氛围。

4.学校针对农村留守儿童家庭教育的缺失，切实加强留守儿童心理健康、法制、青春期、卫生和安全等专题教育，使其健康快乐成长。

5.在班级内班主任组织班干部对留守儿童充分关注，尊重留守儿童的人格，对他们的学习、生活给予关心，滋润了他们渴望爱的心灵。

6.学校老师积极向家长宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，教育和引导家长依法履行第一监护人的责任，在进城务工时妥善安排好子女接受义务教育。

永安中心校留守儿童建设自查报告 篇5

一、自查工作开展情况

9月上旬，我校按照教科局关于转发《教育部关于开展农村留守儿童教育关爱情况自查工作的通知》的通知精神，对我校近年来留守儿童教育关爱工作进行了认真的自查。通过自查发现，我校在留守儿童档案建设方面、寄宿生管理、安全、卫生、心理健康教育、法制教育、结对帮扶等方面做了大量有效的工作。特别是在留守儿童之家和留守儿童活动场所建设、管理和运行方面，工作成效显著。经过自查，我们也发现了不足。现将我校留守儿童教育关爱工作自查情况总结汇报如下：

二、我校留守儿童教育关爱工作发展情况

（一）学校领导高度重视留守儿童教育关爱工作 留守儿童由于长期缺乏父母的关爱、照顾，都不同程度的存在生活上失助、行为上失控、道德上失范、心理上失衡等问题，成为教育的一大难题。为了进一步做好留守儿童的关爱和教育工作，促进这些特殊群体儿童的健康成长和全面发展，学校成立了“关心下一代工作”领导小组。多年来，领导小组成员几经变更。2012年10月，学校再次重新组建了“关心下一代工作”领导小组，由新任校长黄家俊任组长，老领导彭建才、分管德育副校长杨青轩任副组长，学校中层干部和部分退休教师为成员，专门负责指导学校留守儿童关爱 1 和教育工作。

2007年8月，学校在全县范围内率先建成了“留守学生之家”，专门为留守学生和住校学生提供课外活动服务。2009年8月，学校争取到国家彩票公益金资助项目，在原“留守学生之家”基础上，建立了青少年活动中心——“乡村学校少年宫”，服务范围扩大到全体学生。但是，留守学生和住校生仍是“少年宫”的主要服务和重点服务对象。学校“关心下一代”工作领导小组负责指导少年宫的建设和管理工作。

（二）建立健全留守儿童教育关爱制度

为了更好地规范和指导我校留守学生工作，学校建立了《留守学生工作制度》，进一步明确了留守学生教育关爱的工作职责。建立了留守儿童档案管理制度，及时更新留守儿童学籍信息。建立结对帮扶制度，对特殊困难儿童采取针对性帮扶。建立控辍保学制度，确保留守儿童入学接受建立家校联系制度，定期与家长或其他监护人沟通，形成对留守儿童教育关爱合力。

（三）全方位开展留守儿童教育关爱工作

近年来，我校始终坚持全方位开展留守儿童教育关爱工作。

1、加大基础设施建设投入，为留守儿童营造良好成长环境。

2009年，学校投入经费7万余元建成了“留守学生之家”。占用房屋4间，面积近二百平方米。设有图书阅览室、文化娱乐室、电脑室、心理咨询室。活动中心有图书近四千册，2 有象棋、跳棋、军棋，有亲情电话一部，有乒乓球、羽毛球、篮球、跳绳等体育活动器材，有多媒体放影设备一套，还有电脑25台。

2013年8月，学校以“乡村学校少年宫”项目建设为契机，又投入经费20余万元，完成了“留守儿童之家”的升级改造工作。改建后的“少年宫”，有图书室、阅览室、电脑室、心理咨询室、科技活动室、器乐室、合唱室、舞蹈室、美术室、棋类活动室等十多个功能室。还专设了管理办公室、辅导员办公室等。图书室藏书达20000余册，实现了图书网络化和规范化管理。添置了音乐、美术、科技、文体等活动用品近千件。经过改建，少年宫的功能更加完善，设备设施更加齐全。为留守儿童及全体学生开辟了一个非常好的第二课堂活动空间和平台。

我校以少年宫社团活动为依托，以经典诵读、书法、绘画、器乐、舞蹈、合唱、篮球、足球、羽毛球、棋类等活动为载体，大力开展各类兴趣活动，受到全体学生特别是留守儿童的欢迎。少年宫社团活动利用课外时间或节假日定期开放，极大地丰富了留守儿童的课余生活。

除活动场所建设以外，学校还建成了标准化的学生宿舍和餐厅。聘请了专职寄宿生管理员和餐饮服务员，极大地方便了留守儿童的生活。2015年上学期，学校严格执行国家惠民政策，每天中午为全体在校学生提供一顿营养午餐。学生只需要支付2元钱便可吃上营养又可口的饭菜。营养餐政策的执行，留守儿童身体健康成长得到保证。

2、充分发挥班主任在留守儿童教育关爱工作中的主渠道作用，把关爱措施落到实处。

我校建立了严格的班主任管理考核制度。要求班主任在班级管理中做好留守儿童教育关爱工作。一是建立留守儿童信息档案；二是做好留守儿童心理健康教育，为留守儿童提供必要的心理辅导及援助；三是经常与留守儿童家长及监护人保持沟通；四是及时反思留守儿童教育关爱工作，总结经验，不断提升留守儿童教育关家工作能力。

此外，学校还为双亲外出留守儿童和其它有特殊困难的留守儿童指定了“爱心妈妈”，通过结对帮扶，让留守儿童在学校体会到家庭般的温暖。

3、以活动为载体，加强留守儿童教育和关爱工作，促进留守儿童全面发展。

除开展少年宫常规社团活动外，学校还适时开展一系列主题教育实践活动。如开展“3.12”植树活动。通过活动，锻炼了学生的劳动技能，增强了学生的环境保护意识。开展“春之韵”诗歌朗诵赛，在活动中，同学们的朗诵水平得锻炼和提高。开展 “拒绝陋习，牵手文明”主题演讲赛。通过演讲赛的开展，学生不良的行为习惯明显减少。开展“争当文明登山人”劝导活动。通过参加劝导活动，小手带大手，把文明之风传播到校园内外。组织学生参加四川省中小学生艺术人才大赛。参赛学生获奖率达到95%以上。学生在比赛中既充分展示自我，又体验到了成功的快乐。开展“阳光体育”第九套广播体操比赛。增强了学生体质。学生团队合作意识进一步增 4 强。开展“实现伟大中国梦”、“爱粮节粮”、“少年向上，真善美伴我行”以及“五爱”等主题教育征文活动。开展“感恩之声迎国庆”歌咏比赛。对学生进行了爱国主义、感恩教育。开展“重阳节”敬老院自愿服务。弘扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。

2014年12月和2015年5月，学校先后成功举办第九届冬季运动会，第六届校园文化艺术节。在运动会和艺术节上，留守儿童展示了能力，体验了快乐。

通过开展一系列主题活动，一方面充实了学生的课余生活，激发了学生参与课外活动的兴趣。另一方面促进了学生综合素质全面发展。

4、加强留守儿童教育队伍建设。

通过多年探索，我校形成了一支包括班主任、少年宫社团辅导员、科任教师在内的留守学生教育关爱工作队伍。在长期的留守儿童教育关爱工作实践中，这支队伍积累了丰富的教育经验，为我校留守儿童的学习和生活，身体和心理成长提供了有效的指导和帮助。

三、存在的问题

1、学校硬件建设投入不足，教育资源配置较为落后。

2、教师队伍建设还需要加强。目前，我校教师队伍还不能完全满足留守儿童教育和关爱工作的需要。如，学校专职艺体教师不足，没有专职心理辅导教师，现有教师也缺乏相应岗位的知识培训等。

3、家校联系不够通畅，难以形成留守儿童教育合力。

四、下一步工作打算

今后，我校将继续加强留守儿童教育关爱工作。一是积极向上争取资金，继续加大基础设施投入，让留守儿童享受更多优质教育资源。二是加强教师队伍建设。有针对性地强化教师专业技能培训，不断提升留守儿童教育关爱工作技能。三是进一步加强学校、家庭和社会三沟通，建立有效沟通机制，鼓励教师深入留守儿童家庭家访或电话访问留守儿童监护人，形成留守儿童教育和关爱的合力。

乌龙学校留守儿童之家自查报告 篇6

我校在对学生负责、对社会负责的政治高度，充分认识关爱农村留守学生工作的重要性、紧迫性，全面实施“留守学生关爱工程”，加强了对留守学生的管理教育工作，使留守学生把学校当成了自己的家。现将我校上学期留守儿童之家管理工作总结如下：

一、基本情况。

我校属九年一贯制学校，现有学生765人，教职工38人，设16个教学班。经建档统计，分布在各班的父母双方或一方外出打工的留守儿童有100人。在这些留守学生中大多数是单亲监护和隔代监护。其中大部分的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆监护。由爷爷奶奶代管的孩子，他们往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，而忽略孩子其他的需要，此外，由于情感溺爱和知识缺乏等原因对留守儿童的生活习惯和道德品行的养成形成很大障碍，另外，由于父母不在身边，使他们的安全感、信任感有所丧失，缺乏对社会的好感，甚至导致心理等方面出现问题。

二、成立领导机制、健全管理制度

1、为解决上述问题，切实把留守儿童工作落实到实际，成立了以校长为组长，中层干部和各班班主任为成员的领导小组。小组定期召开会议，研究和讨论我校留守学生的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。

2、建立留守学生个人档案与成长记录袋制度。通过调查研究，摸清留守学生的具体人数和基本情况，建立留守学生个人档案和联系卡，对留守学生个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守学生管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

3、建立“家校”联系制度。

为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，建立“家校”定期联系制度，代管家长每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访“留守学生”家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或亲属如何关心孩子。对“留守学生”家庭做到“五必访”，即情绪不好必访，身体不佳必访，成绩下降必访，迟到早退必访，与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。

三、开展各项活动，丰富学生生活

1、开展结对帮扶活动。采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守学生到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。

2、开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“今天故事会”主题班会，举行“经典诗歌朗诵”、“共产党好”演讲比赛等。为留守学生开展安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。节假日期间，组织留守学生开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情；学校在“留守学生之家”设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台，专门配备了心理健康指导教师，对留守学生进行心理健康教育，让留守学生健康成长。

四、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系。为了优化“留守学生”教育环境，我校坚持以户外教育活动为支撑点，学校、家庭、社会三者联成一网络，形成教育合力，从而实现教育的最优化，我校首先做好家长的教育帮扶工作，经常利用家长会、集中家访日等活动形式，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，真正有效地履行家长的监护义务。其次尽力净化校园周边环境，对外强化学校周边环境的治理，对内经常邀请相关人员到校进行法制教育、安全教育。再次我校现在已经全封闭式管理，配备专职保安24小时巡查，防止外界不良因素影响学生的学习与生活，保证学生有一个安全快乐的学习场所。这些工作的开展，使学校的教风建设再上新台阶，学生学习风气日渐浓厚，学生违规违纪现象得到了根本抑制，“留守学生”更是受益匪浅，学科竞赛、体育比赛、升学考试捷报频传，收到实效。

通过努力，我校的留守儿童之家建设已经取得一定的成效，但有些方面还需完善，如硬件条件还不够成熟，特别是暂时房屋紧缺，活动设备如电脑、图书等国家已配备，体育器材学校已基本解决，留守儿童课余活动早已正常有序的开展起来。其次我校“留守儿童之家”是新建设的，如何发挥好“留守儿童之家”的教育作用，让学生的心理和生理都健康成长，还有待于各级领导的关心、支持，社会各方面的援助，专家的悉心指导，更有待于自我加压、自我探索。我们将积极按照上级各主管部门的统一安排部署，继续发挥组织牵头作用，把关爱“留守儿童”工作持续深入地开展起来，将关爱行动落实到每个学生身上。

永安中心校留守儿童建设自查报告 篇7

镇江市丁卯中心小学

一、农村留守儿童基本情况

我校现有留守儿童18人，其中男生10人，女生8人，父母双方都在外务工的有12人，父母一方在外务工的有6人。他们分别就读于一年级1人，二年级6人，三年级1人，四年级5人，五年级4人，六年级1人。

二、留守儿童存在的突出问题

由于父母长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与工作，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，突出表现在以下几个方面：

1．学习成绩不理想。一是由于父母长期在外打工，照顾不到孩子的学习；二是临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。

2.行为习惯较差。留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要忙于生计，生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，不讲卫生、挑食挑穿；在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，骂人、打架的现象时有发生。对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

三、关爱留守儿童所做的工作

1.建立留守儿童基本信息档案，在全国中小学生学籍信息管理系统中标识，全面掌握留守儿童信息，并及时更新。

2.对经济上特别困难的留守儿童，视家庭经济收入情况学校给予一定收费的减免补助，以满足留守儿童生活需要。

3.对学习上后进，且监护人无力辅导的留守儿童，跟踪他们的学习成绩，任课教师利用学生放学后的时间无偿对其补习，以提高成绩增强学习的自信心。

4.有针对性地开展心理健康教育、法制安全教育。与社区联合关爱留守儿童，加强关爱服务。

面对留守儿童的心理健康问题，我校曾邀请了新区港中的心理辅导老师来我校对高年级的孩子进行青春期心理健康教育。同时，我校还定期的以讲座的形式对孩子们进行法制与交通的安全教育，让他们知法、懂法、守法、护法。去年，在新区爱心妈妈团体和市媒体的共同关爱下，我校留守儿童参加了“社会妈妈献爱心”的公益活动，孩子们在这次活动中不仅体会到了社会大家庭的关爱，更在经济上得到了一定的资助。

5.注重家校联动，定期开展家访，与家长或其他监护人经常沟通联系。

四、存在的问题与建议

我校留守儿童中的相当一部分外出打工的父母缺乏法律意识，对子女的一些义务缺乏认识。学校老师积极向家长宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规,教育和引导家长依法履行第一监护人的责任，在进城务工时妥善安排好子女接受义务教育。

五、下一步工作举措

我校在接下来的关爱留守儿童工作上将拓宽思路，开展“五个一”育人活动

1.谈一次心。帮扶教师每周与留守儿童谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

2.过一个快乐的生日聚会。各班要建好农村留守儿童学生生日，记入档案，要大力开展向留守儿童送一句生日祝福活动。形式多样，内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位留守儿童过一个快乐的生日。3.读一本好书。帮扶教师指导学生每学期读一本好书。三年级以上学生写一篇读后感，并分年级段进行书评，陶冶学生的情操。

4.写一封亲情书信。帮扶教师监督、指导留守儿童利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，既培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。

永安中心校留守儿童建设自查报告 篇8

一、 我校留守儿童现状分析：

我校留守儿童，由于父母一方(父母离异)或双方外出务工，由母亲管护(父母离异的，多数由父亲管护)，或由爷爷、婆婆管护，被亲戚管护。他们缺少父爱或母爱，寄人篱下，缺乏亲情和健全家庭关爱，生活上、情感上、学习上、品行上，与其他家庭健全儿童存在很大差别。表现在，饮食上饱一顿，饥一顿;穿戴不整洁，衣、裤、鞋、袜脏，长发、指甲长，手、脚、脸不干净;性格上胆小、怯懦、孤僻、固执、自卑，他们最不爱听别人叫他“留守儿童”;学习上缺乏自觉性，兴趣性不强;行为成长上缺乏正确的理想、信念。面对留守儿童的现状，学校保证了他们在不辍学的前提下，接受完国家规定的义务教育，使其身心健康成长，为继续学习打下良好基础。作为学校、教师近年来加强了留守儿童的管教帮扶工作。

二、学校开展的主要工作：

1、建立了留守儿童管理档案。我校每学期开学报名时都详细调查了留守儿童的相关资料，在全国中小学电子学籍信息管理中都做了标识，及时全面的掌握了留守儿童的信息。

2、建立了留守儿童相关的安全、卫生管理、保学控辍等相关制度。

3、加强了帮扶、教育。要求班主任老师留守儿童摸清底子，做到心中有数，工作有的放矢。留守儿童可以说是一个变量，在一年级时是个留守儿童，而进入二年级不一定是留守儿童了。在某个年级的第一学期是个留守儿童，而进入第二学期他不一定还是留守儿童。留守儿童的学习状况、品行状况，随着时间的推移和我们做工作的程序，也是在不断进化的。第一学期他是个学困生、问题生，但第二学期，他就不一定是个学困生或问题生了。由此，学校在每学期初对各班留守儿童数量及学习品行状况进行统计，进行分析。依此基础制定出留守儿童管教帮扶工作计划，选择有效工作措施。

4、定期召开了(每学期两次)留守儿童监护人会议，共同研究学校、家庭做好留守儿童的教育管理大计，明确学校、监护人的管教责任，协手做好留守儿童的教管工作。

5、全面召开了留守儿童谈心交流会。了解他们的家庭情况、监护情况、学习情况，心里想的什么，希望学校、教师如何对待他们。掌握了留守儿童的实情，可调整管教帮扶措施，制定一人一项管教措施。

6、为留守儿童办好事。为留守提供安全营养的早餐，保证留守儿童的身体健康。积极努力办好学校食堂，解决好留守儿童吃饭、饮水问题。组织帮扶小组，辅导留守儿童的学习，让留守儿童参与到学生大家庭中，找玩伴、交朋友，调整性格。组织教师献爱心活动，解决这些留守儿童穿衣(鞋)戴帽、学习用品不足等生活问题。

7、发挥了少先队的职能作用。学校每学期把留守儿童教育工作，作为政教处、少先队的一个中心工作，做到学期初有计划、有措施，学期中有活动、有成效，学期末有总结。政教处、少先队每学期开展了多彩的活动上，让留守儿童感到了舒心，学校大家庭的温暖。开展了感恩教育活动，让他们知道“社会、学校人人关心我，我为他人做什么”。把他们融入到社会大家庭中，培养健全的人格。

8、联系社会组织，村组机构，共同做好了留守儿童的工作。我们无权要求社会组织、党政机构怎么做好留守儿童的教育管理帮扶工作(尽管他们有这个责任)，但我们学校经常主动跟他们联系，协商留守儿童的工作。希望他们从社会教育、家庭扶贫、督促监护人按时送留守儿童入学返校、社会安定上为学校创造好社会环境，做好留守儿童的外围工作。三结合教育网络，最主要的一面当然是学校教育。我们只有主动出击，在监护人(家庭)和社会组织、党政机构的积极配合下，我们才能完成这个使命——不让留守儿童辍学，没有留守儿童的犯罪记录(上级督导机构的评估指标)。

9、加强了班主任的管理。班主任要担负起留守儿童管教帮扶的直接责任。 学校要求班主任摸清班内留守儿童的基本情况。这个工作在开学报名注册时进行。报名注册时，问清每个学生的父母在家情况、监护人情况、联系方式，把它们记录在册。从学生成长记本(也就是《素质报告单》)掌握留守儿童的学习情况、品行表现情况，把这些学情班情作为制订班务工作计划的依据。组建帮教帮扶小组，开展教育活动。学校要求班主任要做到五多：多问。即，问衣食住行、身体状况、学习状况、品行状况、监护人家庭情况。多动手。即，见低年级留守儿童来校未洗脸，可给洗洗脸，擦擦手;见头发乱辨子散，可给予梳理梳理;见指甲长了，可给予剪剪;见学生衣服扣子掉了，可给予钉钉;见学生鞋带散了，可给予系系;作业本课本散了，可给予钉钉;帽子戴得不正、红领巾系的不牢等等，都可以给予整理整理，关怀在细微些小处。

多检查。即，每天检查按时到校情况、缺席情况、作业完成情况、班级活动任务完成情况、小组活动情况。多汇报、多联系。班主任每学期向学校领导汇报反映班级留守儿童工作应在二至三次，争取学校对班级工作的支持。每学期同政教处、少先队、后勤组协商共同做好留守儿童工作至少二次，这样可以达到工作内容和措施互相沟通和协调。多走访。主要走访监护人。现在虽然社会信息很发达，有事一个电话或一个短信可以解决，但它必竟还有局限性。班主任每学期在有选择的基础上，上门走访三分之一的监护人。将监护人本人、家庭的信息掌握清楚，对留守儿童在家中、上学路途的信息了解全面、真实。教师上门家访对家长(监护人)产生的影响，是打电话不可比拟的。当然教师家访不是上门告学生的状，告状式的家访是教育工作的失败。一个班主任如果做好了留守儿童的教育帮扶工作，这个班一定班风正、学风浓，是学校的一个好班。

三、工作不足：

1、留守儿童相关制度不完善。

2、家校联动工作有待加强，学校教育得到家长的协助不够力度，留守儿童思想行为差、学习差成为学校发展，提高教学质量的重要困难。

永安中心校留守儿童建设自查报告 篇9

我校现有留守儿童46人，占总人数的20﹪左右。为了给这些留守儿童营造一个健康良好的成长环境，在这一年里，我校以关爱留守儿童为中心，正式启动了“留守儿童关爱工程”，现将留守儿童教育管理工作总结如下：

一、留守儿童的现状及特点

1、学习成绩不理想。外出的务工父母对子女总体期待过低，有的家长潜意识里认为，孩子今后读完初中就可以了，就可以出去打工了。因此，监护人对留守儿童学习介入过少。绝大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，或委托其他亲戚或熟人监护。这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，导致一部分留守儿童学习积极性不高、学习成绩较差。

2、节假日放任自流。双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。

3、性格存在某些缺陷。由于进城务工子女的父母常年奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，与子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵型家长的比例比较高，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

4、缺少亲情。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。

5、或多或少存在某些心理障碍。留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师。由于这些儿童缺少了起码的与父母交流的机会，常引发这些学生出现如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题

6、行为存在偏差。由于父母不在身边，隔代疼爱，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

7、对人生价值存在扭曲现象。由于部分外出打工者急切致富的心态膨胀迅速，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，从而形成这些孩子扭曲的人生价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”等错误思想抬头。部分留守孩子在很小年级就产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。

8、安全存在极大隐患。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件时有发生。

二、提高了认识，明确了任务

针对留守儿童的现状，我校创办了“留守儿童之家”，并配备了必要的活动用具，制定了各类制度，健全了档案，成立了留守儿童之家领导小组，按实施方案指导留守儿童有序的学习和活动。树立“对孩子一生的幸福和终身发展负责”的教育理念，努力营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，把为构建社会主义和谐家园培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的新型人才作为培养目标。

三、落实措施

（一）健全了机制，发挥了班级主阵地的作用

制订了具体工作计划，使“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立了学校领导机构，明确了职责分工。成立了关爱留守儿童领导小组，加强了对留守儿童的统一领导和管理，保证了各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立了留守儿童档案和联系卡制度

通过联系卡制度的建立，加强了班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：0552----6826878

3、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上做到优先辅导。任课教师对学生学业情况的分析，制定了学习帮扶计划。

(2)生活上做到优先照顾。教师对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，及时诊治，悉心照料。

(3)活动上做到优先安排。既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施了教师结对帮扶留守儿童制度

帮扶教师和学生家长经常与留守学生谈心，既能随时掌握留守学生的思想动态，又能引导他们健康成长。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出了孤独和忧郁。

5、建立了健全教师与留守儿童的谈心制度

通过谈心使少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”得到及时的矫治和帮助。

通过定期举行的主题班会、团队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

6、注重对留守儿童的心理健康教育

通过定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除了不良情感体验，树立了乐观向上的生活态度，培养了正确的人生观、价值观。

（二）明确了职责，努力营造良好育人环境

1、加强对贫困留守儿童的资助工作

班级对留守儿童在生活、学习等方面，给予了特别的照顾，确保他们完成九年义务教育。

2、学校通过组织留守儿童参加有益活动，愉悦了他们的身心健康发展。

3、在传统节日到来之际，组织留守儿童活动联欢，让其感受家庭的温暖。

四、存在的问题

农村学校条件薄弱，办学缺少吸引力。农村学校办学经费仍然困难，教育教学设施落后，生活条件简陋，生活艰苦；师资力量薄弱，学科配套不齐。

五、努力方向

永安中心校留守儿童建设自查报告 篇10

一、研究背景

“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。

据全国妇联调查显示，目前全国共有农村留守儿童5000多万，这个数字在未来几年里还将呈上升趋势。“父母在远方，身边无爹娘,读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。留守儿童在我国是一个庞大的弱势群体，由于父母长期不在身边，留守儿童在生活、学习、心理等方面都面临挑战，部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、忧郁多疑、不讲文明礼貌、合作意识差、上进心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障碍。解决好农村留守儿童的问题，为他们创造良好教育和健康成长的环境和空间，是构建和谐社会、建设社会主义新农村对我们提出的时代要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于义务教育在农村的落实，提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐与稳定，更关系到广大农村青少年的健康成长。

二、研究目的

了解吴店镇中心小学263名留守儿童存在的主要问题、生活状况、教育状况等，通过调查来使更多人了解和关注留守儿童，找到更好的解决留守儿童相关问题的办法。

三、研究步骤

1、前期准备：

成立研究小组，制定研究方案，明确研究内容及流程安排，并通过网络、电视媒体及报刊书籍等手段了解留守儿童相关信息。

2、实地调查：

走访了解留守儿童家庭生活状况，与留守儿童进行面对面交谈，了解留守儿童心理状况。

3、分析总结：

根据问卷调查及访谈取得的资料，分析留守儿童成长状况、存在问题，研究解决对策，提出相关建议。

四、成员分工

谢弘伟：确定调查计划，撰写开题报告 刘博文：撰写结题报告。；

赵姿旋：走访了解留守儿童家庭生活状况，与留守儿童进行面对面交谈，了解留守儿童心理状况；

五、活动过程

1、深入到留守儿童家中，与他们进行面对面交谈，并对其进行问卷调查。

2、根据问卷调查及访谈取得的资料，分析留守儿童成长状况、存在问题，研究解决对策，提出相关建议。

六、研究结果

1、吴店镇中心小学留守儿童现状

吴店镇中心小学现有1548名学生，其中留守儿童263名，占全校学生的17%，其中男生128人，女生135人。下面是我们对60名留守学生问卷调查的结果：

57.2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。32.5%与留守儿童母亲生活在一起，51.9％的留守儿童与祖父（母）、外祖父（母）生活在一起，15.6%的留守儿童与其他亲戚生活在一起或寄养在别人家。

65%的留守儿童十分想念父母，73%的留守儿童认为一个幸福的家是和父母在一起。

23%的留守儿童最开心的事情是和父母见面。

53.5%的留守儿童父母每年回来1次，26.8%的留守儿童父母几年回来1次。23.9%的留守儿童很少与父母电话联系，56.2%留守儿童表示学习上遇到难题不知道该问谁。

20.3％的留守儿童学习上很听老师的话，很刻苦，8.4％的留守儿童做错事被批评时会当面顶撞。

34.7％的留守儿童总是害怕被身边人欺负，45.5％的留守儿童遇到困难自己解决

有心事时20%的留守儿童会对自己说，23%的写信写日记，20%的从不对人说。

2、留守儿童存在的突出问题：

由于父母长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，突出表现在以下5个方面： ①、学习成绩不好。一是由于父母长期在外打工，照顾不到孩子的学习；二是临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；三是部分家长潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对子女总体期望值不高，缺乏硬性约束。根据吴店镇中心小学23个教学班班主任提供的留守儿童相关资料以及2010—2011学年度上学期期中、期末测试成绩表可以看出，这263名留守儿童36%成绩较差，30%成绩中等偏下，仅有20%成绩比较优秀(成绩居班级前20名)。据在采访中教师们一致认为，留守儿童和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别，父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品，如独立性、自理能力强、意志品质坚定，更懂事和体贴别人，能够把对父母的思念转化为学习的动力，有较高的学习自觉性，成绩优异，各方面表现良好。

②、心理出现偏差，少数留守儿童出现心理障碍。留守儿童大多年龄在7—15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，而临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童养成任性、放纵、随意的性格，心灵孤独、情感淡漠，心理抑郁，内向孤僻，人际交往能力较差，本应是活蹦乱跳、天真烂漫的年龄，看上去却有着与年龄不太相称的稳重、成熟，坐在那里显得安静、沉默，眼神里还有几分忧郁。如三年级学生方小雨，这名女孩父母双双外出打工,原本就内向的她在学校就更不爱讲话了,上课常常发呆,不愿意回答老师的提问,集体活动也不愿意参加,经常独自一人躲在一个角落。

③、行为习惯较差。留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。调查发现，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱；在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，打架、骂人、逃学的现象时有发生，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，成为了“问题儿童”。对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。如二年级学生周志豪，父亲外出打工多年,由于长期在放任自流的环境里,缺乏及时有效的约束管教,他在家里不听临时监护人的教导,顶撞祖辈,我行我素,在学校里经常顶撞老师, 纪律散漫,经常迟到、旷课、说谎、打架，令教师头疼不已。

④、安全存在隐患。多数留守儿童是由年龄偏大的祖辈监护，所以他们中有一部分孩子根本得不到有效的监护，安全隐患无处不在。一些留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负；一些留守儿童患病不能及时治疗，留守儿童伤人或被伤害、溺水、触电、打斗等意外事件时有发生。这些意外事故的发生对儿童的人身安全造成了极大的危害，给家庭带来了无尽的悲伤。

⑤、生活水平下降，身体状况令人担忧。从调查中发现，留守儿童的家庭多数比较贫困，由于外出务工的父母大多从事体力活或做小生意，收入微薄，生活水平本来就很低，加上父母外出打工，给孩子做饭的监护人年龄大、意识差，不懂得饮食营养合理搭配，致使一些留守儿童营养跟不上，较为严重地影响了孩子的智力发育和身体健康。

七、解决农村留守儿童问题的对策与建议

（一）家庭方面

首先，留守儿童父母应努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。其次，外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。第三，还要加强与代理监护人、学校的联系。

（二）学校方面

学校方面要重点加强对留守学生的教育与管理，可以采取以下措施：

1、建立“留守儿童”档案。在新学期学生报道时，各班班主任应将留守儿童父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案，记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度，定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律向自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

4、加强对留守学生的思想道德教育，不断提高他们的法制道德观念，不断增强学生的遵纪守法意识。

5、重视对留守学生心理健康教育，开设心理辅导活动课，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。

6、充分利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会，与留守儿童家长交流，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子，让学校内外对留守学生的教育影响产生合力效应。

（三）、政府及社会方面

永安中心校留守儿童建设自查报告 篇11

建设情况汇报

根据2017年7月5日上午在楚雄市市委七楼会议室召开的“楚雄市农村留守儿童之家建设推进会”的会议要求，为了给我校留守儿童营造一个健康成长的良好环境，西舍路镇中心小学积极响应各级领导的号召，结合我校实际情况，在全镇各完小范围内启动了“关爱留守儿童工程”，现将我校“留守儿童之家”建设情况汇报如下：

一、硬件建设方面

1、有活动场地

为了传达上级部门的会议精神，西舍路镇中心小学及时召开“留守儿童之家建设会议”。在会上，王天明校长要求全镇各完小要克服困难，在功能管室十分紧张的情况下都要想办法建有留守儿童活动室。各与会的完小校长也积极响应学校领导的号召，确保了个完小都有一间活动室。并根据会议的要求进行了认真布置。但是清水河完小由于正在建学生宿舍楼，学校住房十分紧张。现目前，全校学生都只能安排在教室里住宿，暂时没有房间用于留守儿童之家的建设。待宿舍楼建成入住之后，我们将立即启动该项目的工作。其余8所完小都已经建有留守儿童活动场地。

2、有仪器设备

根据要求，我镇各完小留守儿童活动之家配有：亲情电话1部，电脑中心完小2台，乡下完小1-2台，并能上网，能通视频。设有留守儿童关爱师的办公桌椅，有对留守儿童进行心理疏导时所座的小圆桌一套。中心完小还设有留守儿童档案柜一个。

3、有文体器材

在留守儿童活动室里，我校根据要求配备了一些文体器材。有数量不一的篮球、足球、羽毛球等体育用品。配有象棋、围棋、图书等文艺用品。基本可以满足各完小留守儿童的文化娱乐需求。

4、有宣传阵地

我镇各完小都配有“留守儿童之家”的标牌，并按照西舍路镇中心小学的要求，除清水河完小之外都已上墙。同时中心完小、龙岗完小、平山完小等部分完小现已配有能反映留守儿童之家工作情况的宣传栏。这些宣传栏为我校向社会宣传留守儿童工作提供了有力的保障。也得到了学生家长的好评。

5、有特色项目

西舍路镇中心小学各完小在特色项目上也花费了不少功夫，在留守儿童活动室里，各完小根据自己的实际，不同程度的配备了一些关于手工、绘画、书法、乐器等一些实施特色项目必须的器材和设备。让留守儿童有学习之所、娱乐之地。

二、软件建设方面

1、机构健全

为把西舍路镇中心小学的留守儿童之家工作扎实有效地落到实处，我校通过召开班子会议研究决定，成立了工作领导小组，具体如下：

组

长：王天明 西舍路镇中心小学党支部书记、校长 副组长：谢应平

西舍路镇中心小学副校长

李宏军 西舍路镇中心小学副校长

成 员：王福贵

西舍路镇中心小学公室主任

杨春有

西舍路镇中心小学工会主席、会计 李洪成西舍路镇中心小学财务出纳 周显海

西舍路镇中心小学总务主任 周 华

西舍路镇中心小学教务主任 鲁学玲

西舍路镇中心小学教科室主任 兰万华 西舍路镇中心小学财务人员 凡成斌

西舍路镇中心小学文印员

领导小组下设办公室，办公室设在西舍路镇中心小学教务处。具体工作由教务处周华老师负责。

2、制度健全

西舍路镇中心小学根据2017年7月5日上午会议的具体安排，结合我校实际，在假期里统一制作了“留守儿童之家”的各种管理制度，在开学之初由各完小校长领取至各完小，并已经按照中心小学的要求上墙。

3、计划周全

我校在开学工作会议上，就结合“留守儿童之家”建设这一方面的工作进行了具体的安排部署。要求各完小根据本校实际，制订出了切合本完小工作实际的具体计划，真正使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

4、队伍健全

全镇各完小根据中心小学开学工作会议上的要求，在各完小都选出了一些具有较强事业责任心、具有稳定管护能力、相对稳定的管理人员和关爱队伍，从根本上确保留守儿童安全、健康成长。

5、资料齐全

为确保我校留守儿童的数据真实准确，中心小学在开学工作会议上就要求各班主任在开学时就对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。

三、存在的问题

1、留守儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少问题，在开展工作的过程中，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量。

2、缺乏专业的心理教育老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

3、对于我校来说，留守儿童之家的建设正处于起步阶段，在一些工作上缺乏经验，“摸着石头过河”的情况还是时有发生。总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题。我校将根据实际情况，明确要求，加快各完小建设“留守儿童之家”的步伐，完善各方面设施设备以及各种制度，保障好留守儿童的各项权利。使留守儿童享受到同其他学生一样的教育和关爱。

楚雄市西舍路镇中心小学 2017年9月22日