丑小鸭第一课时教学设计及反思（精选10篇）
王 巧
教学简述：小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册 教学目标：
1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用上课文中的有关词句讲故事，积累好词好句。
4、懂得要善待他人，互相尊重。
教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。教学用具：ppt 教学过程：
一、导入：
(出示安徒生图片)小朋友，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)海的女儿、有皇帝的新装、有卖火柴的小女孩，还有丑小鸭。这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）——齐读
二、初读，整体感知
1、（点课题）在他身上发生了什么事呢?请小朋友竖起耳朵认真听。——伴乐师范读
2、小朋友，你一定也很想读一读吧？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求： ⑴标上小节号
⑵借助拼音读准字音，把故事读通顺。——自由读
3、检查字词
离开课文，这些词语你能读正确吗？及时正音——齐读 剩下 僵硬 幸亏 裂开 孤单 篱笆 欺负 讥笑 讨厌 芦苇
三、师生共读，进一步感知内容
1、学习1、2节
① 读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？——生1读第2段（出示自然段）
② 从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子了吗？
★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。板书：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的——指导读词语 ③ 指导读：能读出他丑模样吗？
2、学习第3节
① 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？ ★ 哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读 是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负 ② 指导朗读 ③过渡：
丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。
3、学习第4节
①丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）
②他在家受尽欺负，在外面又被小鸟讥笑（板书）、被猎狗追赶（板书），离家后生活得更加悲惨。自己先试一试吧。
③指导读：（自由—指名—女齐读）
4、学习5节
就这样，孤独、悲伤的丑小鸭自己一个人过日子。一天傍晚，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，他是又惊奇又羡慕。
他惊奇的是：天鹅真美啊；我从没见过这么美的天鹅；
世界上竟然还有这样美丽的天鹅
羡慕的是：要是我也能变成天鹅那该有多好啊
5、学习7节
可渐渐地，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位好心的农夫收留了他。终于寒冷的冬天过去，温暖的春天来到了。有一天，丑小鸭出来散步，他惊讶地发现自己竟然是（一只美丽的白天鹅）。（出示图片）①看，现在他又是怎样的？
板书（雪白的羽毛 长长的脖子）——指导读词语
②如果你是丑小鸭，看到自己巨大的变化后，你想说些什么？ ③出示句子，指导读出惊讶： 这正是丑小鸭想说的：——齐读
四、自读，记忆故事内容
丑小鸭出生后，在家受尽欺负，离家后的生活更加艰难，虽然经历种种磨难，但最终变成了一只美丽的白天鹅。相信这个动人的故事一定深深感动了大家。现在让我们捧起语文书，再一起美美地读一读这个故事吧。并且边读边记故事的内容，等会儿请小朋友把这个故事讲 给大家听。
五、讲故事
六、书写指导 蛋、壳、翅、膀
教学反思：
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。为此，我根据《语文课程标准》提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。所以我在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动。主要有以下几个方面：
（一）角色体验展开想像，在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此，学生在理解文本的时候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺负丑小鸭，让学生想像自己就是丑小鸭，遇到这样的情景你会是什么样的感受。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。
（二）《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么如何让学生读得入情入理？根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如：引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，理解了“羡慕”的含义。再让学生进行角色体验，进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、师范读，互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
（三）课堂上，我为了激发学生的朗读兴趣，采用了灵活多样的读书形式，如：个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读„„并且引导学生抓重点句，段，理解、分析、朗读、赏评、悟情。注重引导学生融入阅读情境，在潜移默化中感知到文章的情感，感受文体的内涵。
义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册《丑小鸭》第一课时。
教学目标
学会生字, 正确、流利、有感情地朗读课文, 关注重点词句的品读, 感悟丑小鸭的内心世界。引导学生通过朗读课文, 懂得要正确地认识自己, 勇敢面对逆境。
教学实践
一、谈话导入 (初读课文, 认识生字)
1.引题
师:今天, 咱们一起来学习第13课。 (齐读课题, 指名读“丑”字)
2.学写“丑”
师 (出示词卡, 书空“丑”, 通过儿歌记忆) :瞧!说田不像田, 十字摆中间, 一竖要先写, 而且往左斜, 一横要写长, 长得不漂亮!
师 (过渡) :瞧!太阳暖烘烘的, 鸭妈妈正卧在稻草堆里等着孩子出世呢!你们看一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了, 谁来读?
二、学习生字词
(一) 认读一类生字
1. 带调随机指名读, 小老师带读
师:老师想请一位小老师带读, 如果她读准了, 我们跟着一起读!
2. 去调指名读, 调换顺序读
师:打乱顺序你还认得吗?一起读!
(二) 认读二类生字
1. 带调小老师带读 (开火车读)
师:瞧, 孵出的小鸭子们多可爱, 他们游过来了!小鸭, 小鸭游过来, 游到谁这儿来?
生:游到我这儿来!
师:请这两排小鸭来读一读今天要求会认的字。
2. 去调齐读
师:大家读得真好, 那就请你们当小老师来教我读吧!
(三) 认读生词
1. 出示词语:欺负、吓唬、讥笑
师:谁来读第一组词?
2. 出示词语:孤单、伤心、烦恼
师:谁再来试试?
3. 出示词语:暖烘烘、毛茸茸、孤零零
师:谁来读?
1) 出示词语“暖烘烘的”
师:照在身上暖洋洋的, 谁再读?什么“暖烘烘的”?……太阳“暖烘烘的”。瞧———“暖烘烘的”太阳。
师 (小结) :真有意思, 词语的位置变了, 意思可没变哦!
2) 出示词语“毛茸茸的”
师:谁来读?摸上去软软的, 真舒服。谁想读?谁是“毛茸茸的”? (生答后出示“小鸭”) 你读!———“毛茸茸的”小鸭。
3) 出示词语“孤零零的”
师:一个人很孤单, 孤零零的, 谁来读?你能像刚才那样说一说吗?……生字词咱们都读好了, 同学们真了不起!我们一起来听故事吧!请同学们书斜立, 背坐直!想读的同学可以小声地跟着一起读!
三、学习课文
(一) 整体感知
1. 放音乐, 范读
师:故事讲完啦!好听吗?……故事不光写得好, 还要读得美呢!让我们也来美美地读读课文吧!
2. 初读感知
师:请同学们自由地读读课文1、2、3自然段, 边读边想一想:为什么大家都叫他“丑小鸭”?
(二) 学习第2自然段
1. 学习第2句话
(1) 朗读第2句话
师:你能把文中的句子读给我们听听吗? (CAI出示句子:过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开, 一只小鸭钻出来, 身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”) 谁还想读?……你的句子读得很连贯!
(2) 对比理解“丑小鸭”的“丑”
(CAI出示“瘦瘦的”丑小鸭的图片)
师:你们看, 这就是“瘦瘦的”的丑小鸭。谁能说一说:“丑小鸭的身子瘦瘦的, 嘴……, 毛……, 谁再说说其它的鸭子是什么样子呢? (出示图片) 你能说说:别的鸭子身子毛茸茸的, 嘴……, 毛……, 现在你能告诉我:“为什么大家都叫他“丑小鸭”吗?
生1:因为他长的瘦瘦的, 所以……
生2:因为他瘦瘦的, 毛灰灰的, 所以……
生3:因为其它小鸭毛茸茸的, 而丑小鸭瘦瘦的, 毛灰灰的, 所以……
师:看来, 这只鸭子的确很 (指板书) 丑, 难怪大家都叫他丑小鸭。 (CAI出示第2句话) 谁来读读这句话? (学生齐读)
2. 学习第1句话
(1) 了解丑小鸭的不同
师:其实丑小鸭出生之前就“与众不同”。请你再读读, 看有什么发现?
生:……特别大的蛋。
师:请你完整地读出来。 (CAI出生第1句话:一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来, 最后只剩下一个特别大的蛋) “特别大”告诉我们什么?
生:这个蛋比别的蛋都大!
师:你还有什么发现?你再仔细读, 就会有新发现。
生:还有“最后”可以看出丑小鸭的不同。
师:“最后只剩下”说明什么?
生:别的蛋都出生了, 只剩下这个蛋没动静。
师:你来读!
师生合读:一天过去了, 二天过去了, 过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开。
生 (接着读) :一只小鸭钻出来, 身子瘦瘦的……
师:过了这么多天才出生, 真是一只与众不同的小鸭呀!谁再来读?还是一只瘦瘦的小鸭呢?还有谁想读? (生齐读第2自然段)
(2) 角色体会“丑小鸭”的心情
师:丑小鸭丑小鸭, 大家都这么叫你, 你会怎么想?
生:伤心。
师:丑小鸭丑小鸭, 大家都这么叫你, 你会怎么想?
生:难过。
师 (过渡) :是啊, 丑小鸭是多么地难受啊!让我们一起走进丑小鸭的生活吧!请同学们自由朗读课文第3自然段。
(三) 学习第3自然段
1. 学习第1句话
(1) 找出丑小鸭可怜的地方
生:谁都欺负他。
师:你能完整地读出这句话吗? (生读)
(CAI出示句子:丑小鸭来到世界上, 除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他)
师:噢, 你是从这句话感受到的!还有谁来读读?
(2) 学生谈感受
生1:我觉得丑小鸭很孤单。
生2:我觉得丑小鸭很伤心。
生2:我觉得丑小鸭很可怜。
师:那你是从这句话中的哪个词看出来的? (欺负。师拿出词卡, 指名读。师生共同理解“欺负”的意思)
(3) 有感情地朗读第2句
师:只有鸭妈妈爱他, 其他的人都欺负他。丑小鸭真可怜! (指名读)
2. 学习第2句话
(1) 请大家默读第3自然段, 用▲标出哪些动物欺负他?
(2) 谁来说说有哪些动物欺负他?是怎么欺负他的?
(CAI出示句子:“哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他, 猫吓唬他。”)
(3) 创设情景
师:还有谁会欺负他?是怎么欺负他的?你也能这么说一说吗?
生:小狗咬他!
生:老牛顶他!
(4) 有感情地朗读第2句话
师:除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他。 (指名读并点评) 丑小鸭真不幸!请女生一起读读吧!
师 (过渡) :丑小鸭来到这个世界上, 除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他。
3. 学习第3句话
师:你还从哪里可以看出丑小鸭的可怜呢? (CAI出示第3自然段, 生读第3句话)
(CAI出示句子:丑小鸭感到非常孤单, 就钻出篱笆, 伤心地离开了家)
师:噢, 你是从这个词感受到的吧———“孤单”。请你读!你再读……一个朋友没有, 就叫……?
生:孤单。 (指名读词)
师:当哥哥姐姐一块儿出去玩的时候, 丑小鸭却只能一个人远远地看着他们, 他感到非常孤单。 (指名读并点评)
师:咱们一起来读读第3自然段, 再次走进可怜的丑小鸭吧! (师生齐读第3自然段)
四、拓展
师:丑小鸭离开家以后又会有哪些遭遇呢?如果你遇到了丑小鸭, 你想对他说点什么呢? (交流并点评)
师 (小结) :有了你们的鼓励, 我们相信丑小鸭在以后的生活中, 即使遇到再大的困难, 也会树立信心, 战胜困难, 好好生活的。
五、识字, 指导写字
1.认识
师:老师相信, 同学们也是不怕困难的好孩子, 现在老师就来考考你们。 (出示本课生字) 先来认一认吧!请一位同学来认读, 其他同学认真听!再齐读。
2.记忆
师:今天我们就重点学习这几个字。你们有什么好方法来记一记?
生:我会记“丑”字 (你是按笔顺来记的)
生:我会记“负”字。 (你是按结构来记的, 很好)
生:我会记“姐”字。 (你是按加一加来记的, 不错)
师:其实上课时我们就用编儿歌的方法记住了“丑”字, “单”字也可以这样记。请同学们边听边看:“倒八头, 日随后, 十字打底压中线。”
3.学写
师:今天我们以“蛋”字为例教大家学写上下结构的字, 先看老师是怎样写的 (边读儿歌边写) :“起笔横勾勾要短, 二笔竖也要短, 三笔左缩右要伸, 中间的撇捺舒展开, 罩住下面的虫字来。”这样我们就把“蛋”字稳稳地放到田字格中间了。如果撇捺写舒展了, 上面一竖和下面一竖都压竖中线, 蛋字就写好看了。
4.描红
师:请同学们继续拿出复印好的田字格, 描一个写两个。
5.评价
教师巡视, 表扬学生正确的书写姿势。 (恩, 他的背做得多直啊!他知道眼睛离书本一尺远呢!瞧, 他的握笔姿势多正确呀!)
6.展示
教师将优秀作品进行展示, 强调作品中字的占位、结构和关键笔画的摆放。
教学反思
《丑小鸭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第五单元中的一篇课文, 它是根据著名童话作家安徒生的同名童话改编的。丑小鸭是一个面对艰难的成长环境仍然一心一意追求美好理想的故事形象。故事写得十分感人, 贴近儿童生活, 符合低年级儿童的年龄特征和阅读心理。下面谈谈我的教学感悟及教学反思。
1.创设自主课堂, 发挥学生的主体性
这节课遵循“顺学而导”的教学理念, 课堂教学始终放在学生的“学”上, 引导学生发现问题并自主解决问题。首先通过猜童话, 引出课题, 然后读题谈发现, 整节课都是围绕“丑小鸭长什么样、为什么叫他丑小鸭”来展开, 充分发挥了学生的主体性。
2.开发生本课堂, 以学定教
本节课我在阅读教学上坚持“以学定教”, 根据学生“学”的需求来实施“教”。例如:通过朗读反复体会第3自然段后, 我相机引导:读了这一段, 你有什么感受?学生说:我觉得丑小鸭很可怜!我顺势引导:你从这一段中的哪句话看出丑小鸭的可怜呢?这时就根据学生的回答灵活地设置后面的教学内容。如果学生读出第2句话, 那就顺势学习1、2句, 再学第3句;如果学生读出第3句话, 那就先学第3句, 再学1、2句, 彻底由“教师本位”向“学生本位”翻转, 根据学生学习的方向来安排课堂程序。
3.构建语言表达的课堂, 让学生乐于说话
通过角色进行体验。经图片对比认识“丑小鸭”的“丑”之后进行角色转换:“丑小鸭, 丑小鸭, 别人都这样叫你, 你会怎么想?”让孩子们真情流露, 有话可说。这样, 不仅训练了学生的语言表达, 而且激发了学生的同情心, 让学生在学习的过程中自然而然体会到丑小鸭的可怜。
通过创设情景补白进行拓展。首先理解“欺负”的意思, 然后相机引导学生发现大家是怎么欺负丑小鸭的, 让学生进一步体会“大家都欺负他, 丑小鸭真可怜!”接着, 抓住语言训练点:“还有谁会怎么欺负他?”让学生模仿书上的句子说一说。这样, 孩子们在模仿过程中自然就感悟到了作者的情感, 并深受触动, 情不自禁地便读出了丑小鸭伤心和孤单的感觉。
通过想象激发学生语言表达。“如果你遇到了丑小鸭, 你想对他说点什么呢?”教师的引导让学生充满真情实感地说出了自己的心里话, 有鼓励的, 有同情的, 有关心的, 也有明确表示愿意和他交朋友的。
我通过各种方式的引导, 让整堂课的语言训练落到了实处, 收到了很好的教学效果。
4.激发朗读感悟, 引导学生释放情感
本节课中我安排了各种形式的朗读, 让学生在琅琅书声中, 用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵进行对话, 在思维和情感的强烈碰撞中读出自己真实的感受。
5.创造多元的识字方法, 增强识字的趣味性
1.知道“寸金难买寸光阴”的含义，懂得时间的宝贵。
2.合理安排生活和学习时间，养成珍惜时间的良好习惯。
活动准备
1．教师准备：多媒体课件、课前一分钟调查表、口算纸、一分钟体验的资料等。
2.学生准备：调查一分钟时间在生活中的价值，准备毽子，收集惜时格言或谚语并制作成书签。
活动过程
一、谜语激趣，引出话题
师：小朋友，我们来猜个谜语：世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍贵的东西是什么？
生：是时间。
师：对，是时间。今天，老师就和大家一起聊聊时间这个话题。时间无处不在，无处不有，处处陪伴着我们。有了时间，我们就可以做许多事情。下面老师请大家一起来做口算题，请小朋友拿出口算纸。
（学生做口算题，时间一分钟）
师采访：你做了几道题？
生1：30道题全部完成了。
师：你真棒！你呢？
生2：我做了25道题。
师：也不错。
生3：我完成了28道题。
师小结：有的小朋友还剩下几道题，如果再多些时间也能完成了，是吗？可是，时间可不等我们，它就像一个淘气的孩子，一不留神就会悄悄地溜走。所以，时间对每个人来说都是公平的，又是公正的，更是宝贵的。
二、体验交流，感悟时间的宝贵与价值
师：课前小朋友都做了关于一分钟的调查（出示：一分钟能做什么），现在我们来交流一下吧。
（学生交流自己和父母一分钟能做什么）
师：一分钟在各行各业中又起到了什么作用呢？你了解到了哪些信息？
生1：我知道邮递员叔叔一分钟可以送出一封信。
生2：铅笔厂一分钟可生产1600枝铅笔。
师：工人叔叔的工作效率真高啊！
生3：播音员一分钟能播180个字。
生4：一名普通的电信局工人一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途。
……
师：老师课前也作了调查，想和小朋友一起交流一下——（课件出示）
专业打字员，一分钟可打220字以上。
司机叔叔，一分钟能开汽车2000米。
银行阿姨，一分钟能数300张人民币。
网络公司，一分钟能做成37791笔生意。
（学生表情很惊讶）
师：看了这些信息，你想说什么呢？
生：别小看这小小的一分钟，它的作用可真大。
师：是啊，一分钟在时间的长河中只是一瞬间，然而就是这短短的一分钟，只要我们利用好它，就能做好多事呢。不信，咱们来试一试！
（出示一分钟活动要求：以四人小组为单位，小组长负责分工并担任裁判。其他同学从练字、背古诗、踢毽子三个项目中选择一项参加。小组长记录成绩，准备汇报。）
师：在短短的一分钟里，你们取得了哪些成绩？哪个小组先来汇报？
生1：我们小组一分钟踢毽子75个、背古诗12首、练字17个。
师：你们小组呢？
生2：我们小组成员一分钟踢毽子62个、背古诗13首、练字19个。
师：有没有小组超过他们的成绩？
生3：我们小组一分钟踢毽子80个、背古诗14首、练字22个。
师：你们小组的队员个个超过了其他小组，真棒！今天的冠军属于你们，大家把掌声送给他们。仅仅一分钟时间，同学们就能做这么多的事，如果我们把10个一分钟，100个一分钟，甚至更多的一分钟都好好利用起来的话，那又会怎样？
生1：我们能做更多的事情。
生2：我们会学到更多的知识。
……
师（出事汶川地震图片）：小朋友，看到这几张图片时，你会想到什么？
生：我想起了汶川发生的地震灾害。
师：是的，这是2008年5月12日汶川地震中的画面。今天让我们再去看看当时的救援场面吧。
（学生观看视频：《生死大营救》）
师：小朋友，你们在这段视频中看到什么？
生1：我看到了解放军叔叔加快脚步去抢救埋在废墟下的人。
生2：我看见解放军叔叔已经很累了，但是他们没有休息，继续争分夺秒地抢救伤员。
师：是的，解放军叔叔已经十分疲倦，但是他们没有休息一分钟，为的是尽量多挽救一些幸存者。
生3：我听到了这样一句话，只要有一线希望，他们就百倍努力，绝不放弃。
……
师：此时此刻，对解放军叔叔来说，时间意味着什么？
生1：对解放军来说，时间就是胜利。
生2：时间就是奇迹。
师：说得真好！
生3：时间就是希望。
师：此时，对参与救援的医生来说，时间又意味着什么？
生4：对医生来说，时间就是生命。
生5：时间就是安全。
……
师：是的，在此时此刻的汶川，时间就是希望、奇迹、安全、生命、财富、胜利……（出示农民伯伯收割粮食的图片）我们再来看看，现在正是金秋时节，农民伯伯正在收割粮食，那么对农民伯伯来说，时间就是——
生1：对于农民伯伯来说，时间就是丰收。
生2：时间就是收获。
生3：时间就是财富！
师（出示运动员图片）：北京奥运会刚刚结束，对于赛场上的运动员来说，时间又是什么？
生1：时间就是胜利。
生2：时间就是荣誉。
师：说得太好了！那么时间对我们小朋友来说，又是什么呢？（出示学生学习的图片）
生1：对于我们学生来说，时间就是知识。
生2：时间就是效率。
生3：时间就是财富。
师：小朋友，你还知道，时间对于其他人来说又意味着什么吗？
生1：时间对邮递员来说，就是送出更多快乐。
生2：时间对做生意的人来说就是金钱。
生3：时间对祖国来说就意味着发展。
……
师小结：由此可见，时间是多么的重要，多么宝贵。它的价值将是无法计算的。
三、实话实说，懂得珍惜时间
师：接下来，我们一起来看一个小故事，想一想，小宝是一个怎样的孩子？（课件演示故事：《快！快！不能快点吗？》）
生1：小宝原来是个做事拖拉的孩子。
生2：后来小宝变了，有了小闹钟的提醒，小宝再也不睡懒觉了。
师：小朋友，东西丢了，我们可以找回来或者再买。但是时间一旦失去就永远不会回来。在老师心里就有一件事情非常后悔。（讲述自己因拖拉而失去比赛机会的事）小朋友，你们有没有把当天该做的事拖到第二天去做的经历？是什么原因？结果怎么样？
生1：双休日的作业我总是拖到星期天晚上再做。
生2：我有时也会这样。
生3：我有一次作业只做了一半，就去玩了，后来就忘了，到了第二天，被老师批评了，我很后悔。
师：哎呀，真不应该啊！要是时间能倒流的话，你会怎么做呢？
生3：我一定会在星期六就把作业都做好，那样星期天就可以玩了。
师：是啊，这样多好啊！可惜“光阴好比河中水，只能流去不能回。”我们来看看：现在是什么时间？
生（齐）：现在是2008年10月22日9：45。
师：那么“2008年10月22日9：45”这个时刻还会出现吗？
生（齐）：永远不会。
师：有一首诗歌也告诉我们这个道理。
（出示《明日歌》，学生齐读）
四、格言激励，延伸行为
师：古今中外，有许许多多名人都发出了时间宝贵的感叹！你知道哪些珍惜时间的名言或谚语？
（学生交流书签上的惜时名言）
生1：光阴好比河中水，只能流去不流回。
生2：少壮不努力，老大徒伤悲。
生3：时间就是效率；时间就是财富；时间就是生命；时间就是胜利。
……
师：时间确实很宝贵，一旦失去了时间，用金钱也买不回来。所以人们常说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（课件出示，学生齐读，随即出示课题）这就是我们这节课学习的内容。有一首歌也唱得很好，时间像小马车。请小朋友随着歌声把惜时书签送给你的好伙伴吧。
（课件播放视频《时间像小马车》，学生相互赠送惜时书签）
师总结：不经意间，我们这堂课又快结束了，时间真的就像小马车一样飞速地奔跑着。小朋友，就让这张小小的惜时书签时时刻刻提醒我们：抓住一分一秒，当好时间的小主人！
反思
1．以活动为载体，引领学生在生活中发展，在发展中生活。本次活动以“凸现学生的生活体验”来组织教学内容。通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，去感悟时间的珍贵。如在上课前，教师鼓励学生积极开展调查活动，精心制作惜时书签，通过采访周围的人，通过自己的一分钟实践活动，体验时间的重要性，感悟时间的价值。课前调查活动增强了教学的针对性和有效性。课中的每一个环节都围绕学生的生活实际，帮助他们深入理解“生活”，形成积极的生活态度，养成合理利用时间的良好行为习惯。
2．师生共同参与学习，建构多向互动的课堂生活。在本次活动中，教师是一个积极的参与者和指导者，始终和学生在平等的状态下进行对话，氛围轻松、愉悦。在课前准备时，教师就与学生一起参与调查。在课堂中，教师更是融入到学生中间，和他们一起活动，一起交流，一起发现，一起感悟。比如，教师示范讲述自己曾因拖拉失去比赛机会的事，通过实话实说引发学生的思考与共鸣。在学生谈话期间，教师又不时插入一些精辟的时间格言，如“光阴好比河中水，只能流去不能回”“合理安排时间就是珍惜时间”等，不断引导学生互相学习、提问，提建议、想办法。通过师生、生生间的交流，把发生在日常生活中的事例一一呈现出来。通过讨论和思辨，学生意识到浪费时间会给自己带来不好的后果，从而认识到自己也是时间的小主人，也应该做好时间的小主人。
（作者单位：浙江湖州市长兴县实验小学）
执教：闽侯县实验小学 吴萍
教学目标：.1、会认１４个生字，学写鸭、鹅2个生字。
２、能正确、流利读课文，初步感知课文内容，知道丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
３、通过初读课文，了解丑小鸭变成白天鹅经历了一年时间。初步培养搜集、处理文本信息的能力。
教学重点：读准生字读音，把课文读得正确流利。
教学难点：1 读准“篱笆、欺负、剩下、冻僵、讨厌”。
2了解丑小鸭变成白天鹅经历了一年时间。
课前准备：课件、生字卡片、生词卡片
教学过程：
一、揭示课题、学写生字。
１、欣赏安徒生作品。（课件出示安徒生作品）
今天老师给大家带来了几本童话故事书，想不想看啊？我们一起来读一读书的名字《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》
２、介绍安徒生。
这几本童话故事书你们看过吗？这几本书都是一个叫做安徒生的人写的，通过课前的预习，谁能给大家介绍一下安徒生？
（课件出示课后提示）对了课后“我知道”的资料卡里告诉我们安徒生是一百多年前的丹麦人（丹麦是一个国家的名字），他是世界 1
著名的童话作家，一生共写下168篇童话，他童话故事中告诉我们的道理对我们的成长可有帮助了。很多人都很喜欢他的童话，吴老师小时候也很喜欢看安徒生的童话。大家课后还可以通过看课外书、上网、问家长等办法查找关于安徒生的资料和他的童话故事。今天我们就学习他写的一篇童话故事《丑小鸭》。
３、出示课题。学习生字“鸭”、“鹅”
请小朋友伸出手来跟老师一起写课题《丑小鸭》。
“鸭”（贴生字卡片）是我们今天要学会的生字。谁能说说你是怎么记住他的？鸭子在很早以前，像鸟一样，可会飞了，所以他的部首是“鸟”字旁。后来我们人类把他养到家里来，就慢慢地没有以前那么会飞了。
鸭字左边是一个甲字，我们一起再把课题读一遍《丑小鸭》。
通过预习课文，我们知道丑小鸭变成了什么？（板书：白天鹅）学习生字“鹅”。（贴生字卡片）“鹅”也是我们这节课要学会的生字，大家看鹅和鸭有什么相同的地方？都有鸟字旁，大家仔细观察，这两个鸟字旁写的时候有什么不一样？
鸭、鹅不一样在哪里？写“甲”的时候要注意什么？最后一笔横要穿插到甲字的右下方，这样两个部分才会写得紧凑，好看。
写“我”的时候要注意什么？写“我”字的时候大家看这个我与我们平常单独写我的时候有什么不同？（斜钩要收在竖中线上，把位置让给右边的鸟字旁，左右相让才好看。）
４ 师范写，生描红、书写。
强调横中线、竖中线中线上的笔画。生描红 书写。
剩下的字作为今天中午的作业把他们写完。
过渡：知道了丑小鸭变成了白天鹅。大家想听老师把这个故事读给大家听吗？好，现在请大家打开书126页，眼睛看着书，耳朵听老师讲这个故事。
二、师范读课文，学生初步感知全文，激发学习兴趣。
１、师配乐范读。
２、老师的故事讲得好不好？（给点掌声吧）你们也想自己读好这
个故事吗？要想读好这个故事，我们首先要把这故事中的生字的读音读准。
三、读准生字的读音
１、借助拼音读准字音。（课件出示生词）
暖烘烘 卧在剩下裂开
欺负讨厌孤单篱笆
讥笑芦苇冻僵幸亏
1）、学生个别读。教师相机指导、正音。强调读准 篱笆、欺负、剩下、冻僵、讨厌。
2）、学生齐读，每个词读两遍。
３）、老师发现大家这几个词比较难读，现在我们一起再来抽卡片读读这几个词语。卡片抽读４个词语（篱笆、欺负、剩下、冻僵、）。单轨火车、双轨火车、齐读。
４）男、女生齐读。现在我们可以不读拼音，把词语读一读。女
生第一遍，男生第二遍。比比谁读得好。
２、（去掉拼音读准字音）课件出示 生词
看着拼音能读准了，去掉拼音还能读准吗？
单轨、双轨列车读、全班读。
3、字音闯关游戏
去掉拼音也能认读准字音了，接下来我们来做个“字音闯关”游戏。看谁能在这么短的时间内能认读这些生字了。请一位同学读第一行，他要是都读对了，我们全班同学用YE表示祝贺他过关了，要是有一个不对，我们就举手帮助他正音，好不好？
个别闯关、小组闯关、全班闯关。
过渡：记住了这些生字的读音、相信大家能够把课文读得好了。接下来，老师要请大家自由读课文。读课文的时候要求大家把课文读得正确、流利，读不好的地方要多读几遍。等下老师请同学读给大家听，比比谁读得最好。
四、初读课文、整体感知。学生自由读课文。分段读文，相机指导、正音。
课文一共有几个自然段？
第一自然段：（谁愿意读第一自然段？）其他同学也一起把书拿好，眼睛要认真看，耳朵还要认真听，能做到吗？
第二自然段：
学生读完出示句子：一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下 一个特别大的蛋。
（这个句子特别长，刚才这位同学读得很好了。要注意中间的停顿，我们全班同学再一起把这句话读读。）
第五自然段：
学生读完出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
（这个句子也比较长，要注意停顿，全班同学再一起读读）
五、整体感知课文内容，指导搜集处理文本信息。
读完课文，我们知道：春天到了，太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。丑小鸭什么时候发现自己变成了一只美丽的白天鹅呢？你是从课文哪一句话知道的？
从丑小鸭出生到他发现自己变成一只美丽的白天鹅经过了多长时间呢？
请大家看屏幕，你能在（）里填上季节名称的词吗？不会填的可以再读读课文中有关的句子。
（春天）到了，太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。
（）到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
（）到了，丑小鸭趴在湖面上冻僵了。
丁香花开了，（）又来了，丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。大家说经过了多长时间？（一年）
总结：对了，这节课我们不但把课文读得正确流利了，还学会了联系上下文来思考问题，联系上下文思考问题，是一个很好的阅读方法，我们今后学习中还会经常用到他。
六 课后质疑
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字、词语，指导书写。理解有关词语。
3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。
4、了解神话故事丰富想象力的特点，初步感受盘古的英雄形象。教学重点：初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。教学难点：理解“混沌一团”。
教学准备：按要求预习课文，搜集神话故事。教学过程：
一、揭题导入：
1、同学们，今天我们学习课文——（读）
12、《开天辟地》，你知道这是个什么 故事？（神话）你还知道哪些神话故事？
2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。）
3、今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的神。看图。看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。。）让我们一起呼唤他的名字——盘古。
4、正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题——开天辟地。(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。)
二、检查预习，整体感知
1、同学们课前已经预习了课文，现在我们来读一读这些词语。出示词语（拼音）自读→词语（去拼音）指名读。
你觉得哪个生字最难写？我们一起来写写，跟老师书空。给这三个生字描红。
2、词语读得不错了，那课文读得怎么样了呢？老师请同学读第2、7自然段。指名读，相机正音。点评：你觉得他们读得怎么样？谁来点评一下？（生评）对了，同学们预习的时候就要多读几遍，不认识的字查查字典，把课文读正确、读流利了。
3、那么盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？出示：自读课文，思考：盘古为什么。。后来又发生了什么？ 指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名交流。
（点评：如果你能说得更简洁些就更好了。）再指名。同桌互相说一遍。
4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读
出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
6、小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。出示：
一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：
二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。
三、学第一自然段
1、师引读：传说在很久很久以前。。。
2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。
展示小黑板，问：你为什么这样画？“混沌一团”的意思就是—— 要把这混沌一团分开可不是一件容易的事，盘古却做到了，从中你体会到什么？
3、齐读。
四、总结
同学们，盘古是怎样以他的神力和身躯开辟天地的，又是怎样化生出世间万物的，我们下节课再学。
五、作业：《评价手册》第1题
六、板书设计：
12、开天辟地 混沌一团
盘古
开天辟地
化生万物
教学反思：这节课是分三个步骤进行的：一是揭题导入；二是检查预习，整体感知，概括课文的主要内容；三是学习第一自然段。
上课伊始，我直接揭题，然后让学生说说神话故事与别的故事的区别，让学生了解到神话故事丰富想象力的特点。接着看图，直观地认识到盘古的力大无穷，让学生在脑中初步建立盘古具有神力的印象。第二步，检查预习的时候，我想我高估了学生的预习能力。读词语时，就让他们看着拼音读了一遍，然后就指名读，我指的是举手的学生，很可能是成绩还不错的学生，那些成绩差的不会的学生没有举手，所以基本上没有起到检查的作用。应该多给学生一些时间，充分读，再请平时不爱发言的学生来读，这样就真正起到了检查的作用。读课文时，我是这样想的：这是一篇神话故事，学生一定喜欢，肯定是读得非常好了，所以就精简了一下，选择了两个自然段来读。第二个女生发音不准，我应该再让她读一遍，而不是草草而过。特别是“轰隆”的“隆”和“隆起”的“隆”，读音的变化，要指导同学们读一读。概括课文主要内容时，当我把“混沌一团”、“开天辟地”、“化生万物”写在黑板上以后，让学生用一句话来说，我请了一个学生，其实她说得很不错，用三个分句说得很完整，只是说了两个“后来”，这时我应该再请同学说一说，而不是我自己来说，也许后面的同学也会说得完整又简洁。然后再让同桌互相说说，让每个学生都有练习的机会。第三步，是学习第一自然段，这个自然段虽然简单，但我认为很重要。它为后面故事的发展奠定了基础。这儿理解“混沌一团”是难点，我采用画画的方式来帮助理解，可惜呢，我看了一下，能像班长那样画的人不是很多。一些同学画了个鸡蛋，却不知道要将里面涂黑。其实我是缺少变通的，当时叫班长来画的时候，因为没有人举手，班长自己也是愣了一下，显得有点难度。如果我那时灵机一动，让同学们自由读一读，然后四人小组讨论一下，怎么样画出很久很久以前天地的样子，效果就会是另一番景象了。解释“混沌一团”也水到渠成了。说明一下，“混沌一团”教参上的解释是很久很久以前天地合在一起是浑然一体的状态。我认为这样的解释还是不够通俗，所以我就自己理解为天地合在一起，一片黑暗的样子。盘古是个大神，除了看图，还可以从第一自然段体会到，加深学生的印象，所以我设计了最后一个问题：要把这混沌一团分开可不是一件容易的事，盘古却做到了，从中你体会到什么？
实小 刘曼
教材分析：
这是苏联著名家苏霍姆林斯基写的故事。故事情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“现在我不是最弱小的了”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
学情分析：
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中要联系学生的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小”的道理。
教学目标：
1、知识技能目标：引导学生学会本课7个生字，会认12个字。理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、过程和方法目标：以学定教, 引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，交流、合作、联系生活实际学会生字。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。
3、情感态度目标：通过对课文的学习，培养学生不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。教学难点：
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教具准备：生字卡片、多媒体课件。课时安排：两课时 教学流程： 第一课时
一、谈话导入。
师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）
看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？„„）设计意图：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我是最弱小的吗）
设计意图：阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。
二、学生自学，课件出示学习要求：
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）
想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
设计意图：合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。
三、识字教学
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。设计意图：引导学生主动参与教学,并结合上下文和生活实践识记“托、掀、递”。从句子上感知课文内容,获得初步的情感体验并在语境中认识生字,读好平舌音和后鼻音。扩大学生词汇量。
4、书写
本课有7个要写的字，其中“父、亚、精、森、雷、最、末”7个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“亚”字，要注意提示先中间后两边的笔顺规则。“末”字，可与“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
1、出示生字卡片读准字音。
2、说说怎样记住字形，比一比谁的记法最好。
3、观察每个字再田字格里的位置，你发现了什么？
4、老师范写“亚、森”
5、学生练习书写，把字写规范、美观。教师相机指导。
6、学生互相评价打等级，写得好的学生评选“今日之星”。
设计意图：在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。
四、朗读感悟
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）教师适时板书：保护蔷薇花
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
设计意图：多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？
设计意图：适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。
板书设计
我是最弱小的吗 保护蔷薇花 保护比自己弱小的
《我是最弱小的吗》教学反思
这篇课文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把妈妈、哥哥让给他的雨衣遮在“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护比自己弱小的高尚品质。通过妈妈和沙萨的对话以及小萨沙保护蔷薇花的举动，教育学生从小养成关心比自己弱小的、需要帮助的人，培养学生保护弱者，关爱他人的高尚品质。教学时我十分注重培养学生的合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。充分利用多媒体培养学生的求知欲望，提出学习要求：
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）
想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
在此基础上，学生的积极性被调动了起来，就有了识字欲望，所以轻松地就进入了下一环节识字教学。识字教学时让学生交流识字方法，预设了以下识字方法：
1“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。2在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。3利用动作演示识记“托、掀、递”。识字方法掌握了，就充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。这一环节学生的参与性很高，看着学生学习积极性提高了，趁热打铁进入写字环节，在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。这是在国培语文学科培训专题《小学语文识字策略》金传富教授对教师自身书写技能的训练问题收到启发的，他的方法是：
（一）精研范本，探索规律
（二）分解教学、逐步提高
（三）激发兴趣、综合推进
（四）精心设计、贵在落实
（五）推广示范、关注细节
（六）个体群体、整体带动
这个环节中，我从专家讲座中受益匪且，我的学生也能从中受益，我很欣慰，至少在以后的识字教学中找到了理论基础，找到了识字教学策略。
在朗读感悟教学中，我注重了培养学生的朗读能力采用“练习读——范读——指名读——竞赛读”潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。要激发学生朗读的兴趣，需要教师富有感染力的导语，老师的语言要有亲和力，要调动学生的积极性，在这一点上，我做的还不够。在以后的教学工作中，我会认清自己的不足，继续努力。
在国培专题《小学语文文学作品的策略中》听到这样一段话:语文教学要以浓浓的情感感染学生，让学生沉浸在“有韵味”的“文化语境”中，只有升华了情感，才能提升思想境界。对一篇文本的充分感悟和解读应该有较开阔的文化视野，应该充分挖掘文本背后的文化空间。因此可以开拓出较为开阔的认知领域，让学生获得对“文学”、“文化”的多重感悟能力，提高他们对文本的阐释和鉴赏能力。正像教育家叶圣陶先生说的：“教是为了不教”。
一、创设物理问题情境, 打开课堂教学窗口
上课伊始, 我说:“同学们, 依大家的生活经验, 容器漏了还能装水吗?”学生异口同声回答:“不能。”然后我向同学们展示一装满水的矿泉水瓶, 告诉大家“瓶子千疮百孔”, 看着学生满脸怀疑的表情, 我拧开瓶盖, 水从瓶底和侧壁流出, 学生惊叹不已, 随之我又拧紧瓶盖, 水流停止。这时学生的好奇心已提至高潮, 乘学生兴趣正浓, 继续演示小试管上升实验, 再叫两名同学一起演示高度不同的覆杯实验, 学生感觉实验非常神奇, 很想知道其中的奥妙, 我引导学生回忆液体压强存在的原因, 从而引出了大气压强。这种引入方式很自然地让学生体验了大气压的存在。
接下来叫两名学生上台做马德堡半球实验, 让学生再次体验大气压的存在, 由此过渡到大气压到底有多大, 应如何测量?
二、重视获得知识结果, 突出知识形成过程
以前面演示的覆杯实验为例, 引导学生先观察比较师生所用实验器材的区别, 再提出相关的问题, 培养学生质疑提问的能力。有的学生问道:“我们观察到大气压能托住不同高度的水柱, 大气压还能托住更高的水柱吗?”在大家的猜想中, 我用更长的试管灌满水, 堵住管口, 倒插在水槽中, 松开管口慢慢往上提 (管口不离开水面, 下同) , 学生观察到管中的水仍然充满, 再次启发学生提问, 我按照学生的方案换用一支一米细长玻璃管, 重复上述过程。当大家观察到大气压能托住一米高的水柱时, 我问道:“大气压还能托住8米、10米甚至更高的水柱吗?”以提出问题培养学生丰富的想象力。学生从多次实验中体会到是大气压托住了管中的水柱, 由此轻松过渡到大气压的测定, 可以利用液体压强间接测量大气压。但是实验中发现由于水的密度太小, 要求玻璃管太长, 实验存在困难, 启发学生由p=ρgh可知, 增大液体密度可以减小液柱高度, 所以, 科学家最早就选择了密度大的液体汞做此实验, 这就是著名的托里拆利实验。由于水银有毒, 课堂上不便于演示, 因而利用多媒体课件, 播放在海平面上做的托里拆利实验, 让学生真正感受到实验的真实性和结果的准确性。在以往的教学中, 因为水银有毒, 在课堂上一般不做此实验, 只是讲一下托里拆利实验的原理和方法, 或者直接播放录像, 忽视了知识形成的过程。本节课设计多次用水做实验, 遇到困难, 启发学生改进实验, 培养了学生的知识迁移能力, 体现了新课程的探究理念, 有效地突破了本节课的难点。接着教师在黑板上写出:p0=ρ汞gh=13.6×103kg m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa, 并指导学生估算出大气压能托住大约10米高的水柱, 进一步体会用水做实验的困难, 证实了前面的猜想。
三、合理组织学生实验, 加强实践探索活动
活动一:将学生每四人分成一个小组, 每组提供小烧杯一个, 粗细不同吸管两个, 装多半杯水的纸杯一个。巧妙利用课后习题, 组织学生用吸管移取液体, 要求每次尽可能多移取, 各小组展开比赛。我在巡视中发现大多数学生能够充分利用所学知识解决问题。例如, 有的学生用粗管, 不用细管, 有的学生发现用细管斜插入纸杯后迅速提起能移取液体, 而用粗管斜插入纸杯再提起时却失败了, 还有学生利用前面刚学的连通器的原理将纸杯捏扁, 吸管插入杯内能进入更多的液体等。学生在实验过程中能及时发现问题, 并能正确的处理问题, 通过动手实验体会到用吸管能移取液体正是大气压强作用的效果。
活动二:前面演示的用1米长的托里拆利管中灌满水, 倒置在水槽中的实验, 假设在管的顶部打一小孔, 管中的水将:
A.向上喷出
B.保持原高度不变
C.向下落回水槽
让学生先做出猜想, 有一部分学生能根据本节课所学知识理性分析选C, 而大部分学生凭感觉选A, 学生通过讨论各抒己见, 这时及时指导学生充分利用刚才移取到小烧杯中的水和吸管创设实验情境, 验证自己的猜想, 我进行巡视并让实验做得好的同学给大家演示, 再引导大家一起体验, 解决问题。这一环节突出了直观的实验效果, 淡化了抽象的理论分析。然后布置课后作业, 设计实验:利用大气压的知识设计一种水杯, 只要滴入少量水, 就可以涌出许多水来。将学生的思维和实践结合起来, 从而激发学生的学习积极性。最后教师提出新问题:吸管移取液体的实验中, 管内不是真空, 大气压为什么能托住一段水柱?这时结束第一课时, 自然过渡到第二课时的小知识:体积和压强的关系。
四、积极进行教学反思, 落实领悟课改理念
1.用自制的漏水瓶子引入新课, 激发了学生浓厚的探究兴趣, 学习物理知识, 要让学生真正进入创设的物理情境中去, 使学生对问题极具新鲜感和探究欲。比如, 在覆杯实验中, 有的学生提出问题:硬纸片掉不下来, 是不是被水粘住了?我们该设计怎样的实验去证明。我创设的物理情境是:教师用剪掉瓶底的饮料瓶代替杯子, 拧开瓶盖水流出足以说明纸片不是水粘住的。
2.重视获得知识的结果, 更要突出知识形成的过程。在教学中不是让学生记住某些结论, 而是要让学生弄清物理知识的来龙去脉进而发掘学生学习物理的潜能, 把握物理知识内在的规律, 培养学生对物理规律和概念的领悟能力, 从而达到一定的教学效果。比如, 本节课设计突出了观察、质疑、验证、改进等层层递进的探究模式, 第一课时通过一系列引导和讨论, 让学生在不知不觉中重温了科学家经历的实践过程, 第二课时重在培养学生的口头表达能力和创新能力。
一、教学课型：新授课（按教学过程）和听说课（按技能培养目标）
二、教材分析：
（一）教材内容：见牛津初中英语7A Unit4 P58-59.（二）教材处理：本单元的重点在于介绍年轻人的饮食及生活方式。人们可以通过选择更好的饮食结构保持健康。本课时作为单元的第一模块，通过Comic strip 点明本单元学习的内容要点（食物）以及本单元的主要任务（Main task）即：收集有关不同食物的信息，写一篇关于自己饮食与生活方式的短文。其宗旨就是要让学生通过本单元的学习了解并培养健康的饮食习惯和生活方式来保持健康。Welcome to the unit 这一项活动属于热身练习，其目的在于激发学生对本单元话题的兴趣，将学生引入学习的情境，同时也有效地降低了核心内容的学习难度。说简单点就是激活话题、扫除生词障碍。按照这一要求本课通过形式多样的活动设计，首先增强学生对所教授的新生词有个感性认识，通过图片展示、采访活动、pair work、guessing game等多种形式的活动设计，设置情境，培养学生学习兴趣，加强英语交际运用的实践，最后通过学生讨论、教师引导归纳，与学生一起总结出：健康的饮食习惯和生活方式对于一个人的健康至关重要。总之，本节课所有的环节、活动都是围绕着实现教学的三个目标（知识、能力、情感）的达成而设计的。
（三）教学目标：
1.知识目标：学习了解不同种类的食物名称；
2.能力目标：讨论喜欢与不喜欢的食物，学习如何表达个人喜好； 3.情感目标：培养学生要养成健康的饮食习惯和生活方式。
（四）教学的重点难点：如何鼓励学生自由表达他们对不同食物的喜好以及帮助、引导他们养成健康的饮食习惯和生活方式。
三、教学过程：
Step1: 新课导入：通过观看动画片，激发学生兴趣，引入节日进而和学生一起回顾了Unit3 学到的各节日的名称。（本环节安排了单人描述、两人对话及角色表演等活动，复习了“节日”的名称和相关内容）。通过举例介绍了New Year’s Day 的时间、如何庆祝（have a party、have a big dinner、have lots of drinks and food）,很自然地导入到了本节课的内容“Food”。Step2: 教授新词，不断巩固：
①.通过呈现一些食物的图片教授新生词，并同时引入句型：What do you like/love/dislike/hate? 然后安排1-2名同学手拿话筒在教室内“采访”其他同学，问他们“What do you like/love/dislike/hate?”
②学生看书本P59 Part A，进行pair work，然后叫3-4组表演； ③通过屏幕呈现Andy’s table，学生两人一组，问：What does Andy love/like/dislike/hate? 答：He loves/likes…
④Listen.听录音，根据所听内容回答：What does Millie like? Step3: 操练对话，运用延伸：见书本P59 PartB.用下列对话进行口语交际操练：
A: I like … What food do you like？
B: I like…
A: Do you like…? They are my favourite.B: No.I dislike them.What about…?
A: I like… It’s healthy.I don’t like… What about you?
B: I hate… Step4: Comic strip:
①.Look at the picture of Eddie and Hobo.教师通过简单陈述，呈现了对话中出现的新词和词组，然后Listen and answer: What exercise does Eddie do every day? ②.Listen and repeat.③.Practise in pairs, then act it out.Step5: 情感提升：呈现一些食物图片，让学生分辨healthy or unhealthy，告诉学生这么一个谚语：An apple a day，keep the doctor away.通过食物图片，让学生了解healthy food and unhealthy food，引入下一个话题：How to be a healthy person?(How to keep healthy?)学生四人一组讨论，然后每组由一人总结发言，告诉大家本组讨论的结果；最后由教师归纳、总结：healthy eating＋healthy lifestyle＋happy every day＝healthy you。
Step6: 笔头巩固练习：完成与本课内容相关的练习（补全对话和同义句转换）
Step7: Game time: 呈现一张照片，照片上的人很胖，坐在桌子旁，前面的食物被盖住，让学生猜“What does she eat at night?”此项任务是让学生运用今天所学的或他们大脑中已有的食物名称来猜照片上的人晚饭都吃了什么？最后教师给出的答案让学生感到惊讶：照片上的人什么也没有吃，因为她想减肥。这时教师适时引导学生思考：这样的方式可不可取？并再次提醒学生要保持健康必须是: 健康的饮食加上每天适量的锻炼以及快乐的心态。最后，让学生们一起欣赏范晓萱的《健康歌》，在轻松愉快的歌声中结束本节课的教学。Step8: Homework: ①.Make your own daily menu;②.Write an e-mail to your friend about how to be healthy.教学反思：
1、以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂。根据“以学生为中心”的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。
2、根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣是本节课设计的特色之一。
3、作为单元第一课时，本节课定位很准确：激发兴趣，激活话题，解决生词障碍；本节课的课型从教学过程来划分属于新授课，从技能培养目标来划分属于听说课，所有的任务、活动设计都围绕着这一目标开展落实；并且巧妙运用教材内容和适当的活动设计对学生进行情感教育是这节课的另一大特色。
Unit 1 Nice to meet you!课文第一课时教学设计
一、教学内容
《义务教育课程标准冀教版七年级》第一单元第一课时
二、教学目标
1.能听懂、会说以下交际用语，并能运用所学交际用语介绍其他人和相互问候“This is …”,“Nice to meet you”, “Nice to meet you，too.”
“Good morning”, Good afternoon”.2.认识四个人物Mr.Green , Miss Li, Helen, Wang Bing.正确运用和理解Mr.和Miss
3.会唱歌曲《Hi, Nancy》
三、教学重点
1.日常交际用语“This is …” ,“Nice to meet you”, “Nice to meet you，too.” “Good morning”，“Good afternoon”.2.认识四个人物Mr.Green , Miss Li, Helen, Wang Bing.四、教学难点
1.比较熟练的运用“This is …” ,“Nice to meet you”, “Nice to meet you，too.” “Good morning”，“Good afternoon”.2.能正确运用和理解Mr.和Miss
五、教学过程
A.Free talk and motivate（约4分钟）1.教师出示Nancy头饰向学生介绍This is …
2.依次和学生打招呼Hello/What’s your name? /I’m…
3.引出句型Nice to meet you ,做出和学生握手的样子，理解其意思，并引导学生回答Nice to meet you，too.4.师生反复操练句型.5.出示卡片，教师引导学生用句型“This is …”说出动物单词。
B.Presentation and practice.（约20分钟）
1.用人物卡片介绍四个人物Mr.Green , Miss Li, Helen, Wang Bing.a.拿出第三张卡片出现人物Helen，教师介绍“This is Helen.”并拿出声音“Nice to meet you”,学生一起回答“Nice to meet you，too.”
b.同法教授其它Mr.Green，Miss Li, Wang Bing.一一拿出卡片，并操练句型“Nice to meet you” “Nice to meet you，too.”（卡片4-6）
c.教师用一些图片让学生正确运用和理解Mr.和Miss.（卡片7-8）
d.拿出歌曲Hi, Nancy，分别用四个人物来替换歌词，进一步巩固人物特征。
2.介绍“Good morning” 和“Good afternoon”的运用和区别
a.教师画钟面，以不同的时间分别教学：“Good morning”，和“Good afternoon”。
b.师生可以相互操练。
c.Chant:
This is Wang Bing.Good morning, Wang Bing!
Nice to meet you, Wang Bing.This is Helen.Good afternoon, Helen!
Nice to meet you，Helen.3.游戏。（约4分钟）
请四位学生戴上人物头饰，围成一圈，再请一位学生蒙上眼睛，站在中间，四位戴头饰的同学其中一位说“Hi, I’m…，Nice to meet you.”蒙着眼睛的同学听声音方向找出那个同学和他握手并说“Nice to meet you，too，”猜对的学生可以加以奖励。依次请学生表演（先前教师可以示范操练）
C.Learn to say（约5分钟）
1.拿出课件，完整听完课文对话
2.跟录音读两遍。
3.关掉声音，请学生配音。
D.Consolidation.（约6分钟）
1.请学生自编对话。
2.表演对话。
E.复习歌曲Hi, Nancy
F.Homework.1.跟读课文对话三遍
2.复习歌曲附板书设计
Unit 1
Nice to meet you
Good morning.This is…
Good afternoon.——Nice to meet you….——Nice to meet you, too.四年级上册Unit1 Nice to meet you!课文第一课时教后反思
让英语教学回归自然
朋友中经常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做现在的自己。同行们，如果让你重新选择呢？你是否还会选择做教师呢？那么，如果让我重新选择，我想我还会选择做一个教师。选择轻松的做一名好老师，因为只有在自然的状态下轻松走进课堂，才能上出自己满意的高水平的课。
今天，刚上课时，我在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首先我自己要做到最好。这就是我的准则。以下就是我在这节课上的所作，所思，所得！
1、我们在歌声“I’m Helen ,hello, hello”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。象往常的课一样，歌词被我改成I’ m Nancy.Hello, hello.I’m Lily.Hello, hello.2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ? This is a……的句子带动复习词汇。如：Monkey, monkey, this is a monkey.令我吃惊的是今天.学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了。
Dog, dog.May I coming, dog? Cat, cat.Let’s play a game, cat.Bird, bird.Sit down, please.dog.这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系。
3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。
《桥》是部编版新教材六上语文第四单元中的第一篇精读课文。这一单元是小说单元，单元训练重点是引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
实话说，这篇小小说，能先后入选人教版和部编版语文教材，确实有充分的理由。因为这篇文章不仅能让孩子们从老支书的精神品质中受到深刻的教育，更能让孩子们学会许多表达的方法。
按照我曾经教学这一课的惯例，课文众多的语用训练点，诸如感受小小说的特点啦，体会悬念设置的妙处啦，抓住动作语言神态描写感受人物形象啦，找出比喻拟人等修辞手法反复研读赏析啦，补充课文的留白之处啦……我都是要抓一抓的。
可是，新教材背景之下，新课程理念之下，这样“眉毛胡子一把抓”面面俱到的教学，真的能取得最优的教学效果吗?
我看不一定!
第一，一篇课文的教学时间是一定的;第二，孩子们的接受能力是有限的;第三，有些教学内容，孩子们在过去几年的语文学习中，已经充分学习过了，是有着深刻感受和理解的，没有必要一而再，再而三重复啰嗦“炒现饭”。
因此，删繁就简，根据教材编写的意图，根据学生的学情，选择最迫切需要训练的语用点来组织教学活动，达成教学目标，才是当下我教学这篇课文最需要考虑的问题。
于是，在第一课时教学中，我设计了如下教学目标——
1.认识 “咆、哮、嗓”等8个生字，会读，并初步理解“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能简述课文的主要内容。
3.找出课文中描写洪水的句子，体会环境描写对渲染气氛、推进故事情节和烘托人物形象的作用，并进行拓展阅读和课堂练笔。
教学目标确定了，教学环节也就清晰了。
我采用了五步教学法：
一、直接导入，简介小说。
二、初读课文，感知大意。
三、再读课文，聚焦“洪水”。
四、延伸阅读，体会作用。
五、课堂练笔，深化认识。
每一个环节的设计，我的设计意图都很明确的：
第一环节：之所以设计“简介小说”内容，是因为第四单元是小说单元，孩子们是第一次接触“小说”这种文学体裁，老师的直接介绍，会让孩子们对小说有一个初步的了解，为学好这一单元，落实本单元人文目标和语文要素目标——“读小说，关注情节、环境、感受人物形象” 作铺垫。
第二环节：初读课文，感知大意。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是让学生整体感知课文内容，把握文章结构，了解故事情节，从感情上对老支书是个什么样的人有个初步印象。
第三环节：聚焦“洪水”，是这节课的重点教学内容，其中的每一步骤，都是为了让孩子们对于环境描写作用有深刻的体会。
精挑细选的词语“咆哮 狞笑 放肆 没腿深”，都是描写洪水的。
在词语前边加上“洪水”二字反复品读，能让孩子们感受洪水来势汹汹，势不可挡。
读课文，找出描写洪水的句子，划线，批注感受。是为了让孩子们深入文本，揣摩品味语言。
交流展示，抓句子所用修辞手法，抓作者简洁表达的语言特色，反复多次多形式比较、朗读品味，是为了让孩子们充分感受当时情况的危机，气氛的紧张。把所有描写洪水的句子集中在一块儿再次有感情地朗读，把课文中写洪水，写桥的句子删除，让孩子们比较读，是为了让孩子们从整体上感受环境描写对于渲染气氛，推动情节的重要作用。
第四环节：延伸阅读主题学习丛书中的《交接》一文，是举一反三，引导孩子们加深对环境描写在小说中重要作用的认识。
第五环节：课堂练笔，精心选择的练笔材料，是为了让孩子们学以致用，尝试在自己的作文中，运用环境描写增强文章的表现力。
有这样思路清晰的教学预设，课堂教学进行得还算顺畅，教学目标的达成度也还不错。
看看孩子们的课堂练笔吧，有些同学写得还是比较出彩的。
当然，这节课也还有可以优化的地方。
例如，检查预习环节，还可以更加关注学生的学习实际，不需要个个字词面面俱到地读。学生认读不到位的，就作重点指导。
还有，对于课文中七八处描写洪水的句子，也可以整体出示，并且可以让孩子们找出《交接》中环境描写的句子，放在一起比较品读，然后引导孩子们体会出《桥》这一课环境描写作者之所以用这样简洁的语言，这样丰富的修辞手法表达的妙处。
“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”
这节课可取之处在于简化了教学目标，达到了“一课一得”的教学要求，对于孩子们品味咂摸语言，学习表达还是有实效的。
期待，更深入的教学研究，更高效的课堂教学能把孩子们引向语文学习的佳境。
【丑小鸭第一课时教学设计及反思】推荐阅读：
课文丑小鸭第2课时教学设计05-26
《丑小鸭》第二课时01-24
《丑小鸭》第二课时教案02-01
七年级下册《丑小鸭》第二课时教案人教版10-06
《桥》第一课时教学反思07-24
《大海》第一课时教学反思03-10
燕子第一课时教学反思09-26
