大学英语a写作（共9篇）
半开卷
是非辨析题：（每题1分，共15分）
1.人类创造“写作”的初衷是“欣赏”。------------------------------()2.应用写作的核心是主旨。------------()3.应用文就是“应”付生活、“用”于实务的“文”章。------------------()4.应用文可分为公务、私务两类。------()5.形象思维是应用写作中的主要思维方式。-----------------------------()6.应用文的语言应该生动、形象，多用描写等表达方式。-----------------()7.抽样调查是应用文写作中最常用的调查方法。-------------------------()8.应用文主题要准确、鲜明、专
一、周严。-----------------------------()9.模式化、清晰度、适应性是应用文的语体特征。-----------------------()10.通报的作用是传达情况，所以是下行文。-----------------------------()11.“定义说明”是对于事物的本质属性的说明。-------------------------()12.写作通报通常使用的表达方式是叙述、说明。-------------------------()13.古称“书信”为“鱼雁”。-----------()14.自荐目标是自荐信的必备要素。------()15.行政公文是国家各级行政机关内适用的各类文书。---------------------()
二、单项选择题（每题3分，共15分）
1.育局反映学生毕业就业情况、陈述意见、说明理由的公文是--------------------（）A.函 B.请示 C.情况报告 D.工作报告
2.指出下面公文标题中正确的一项是-----------（）A.关于申请建设多媒体教室费用五十万元的请示 B.关于要求建设多媒体教室费用五十万元的请示报告 C.关于审批建设多媒体教室费用五十万元的请示 D.关于申请建设多媒体教室费用五十万元的报告
3.下列各句都用公文笔法的是----------------（）(1)你局奥税征字﹝2001﹞3号文件收悉(2)你局奥税征字﹝2001﹞3号文件收到了
(3)你公司来信商量联营的事情，经研究现答复如下(4)贵公司来函商洽联营事宜，经研究现复函如下
(5)由于考虑时间紧迫，有关财务大检查的情况，一定要在三天内直接报到省财政(6)鉴于时间紧迫，有关财务大检查的情况，务必在三天内上报省财政厅 A.(1)(4)(6)B.(1)(3)(5)C.(1)(4).(5)D.(2)(4)(5)
4.某省城，大街小巷的地摊上，封建迷信和淫秽色情书刊泛滥。该省新闻出版局经过慎 重研究，决定加以公开制止，并确定了具体措施。若将这一结果发布出去，省新闻出版局该选择的文种是--------（）A.通告 B.通知 C.决定 D.通报
5.教育部《关于推行第二套全国中小学生(幼儿)系列广播体操的通知》下发到各省市政 府教育部门，上海市教育委员会欲将此文件下发到各区县教育局等部门，上海市教育委员会下发的文件名应为-----（）A.上海市教育委员会《关于推行第二套全国中小学生(幼儿)系列广播体操的通知》
B.上海市教育委员会《关于推行第二套全国中小学生(幼儿)系列广播体操的通知》的通知 C.上海市教育委员会转发《教育部关于推行第二套全国中小学生(幼儿)系列广 播体操的通知》的通知
D.上海市教育委员会批转《教育部关于推行第二套全国中小学生(幼儿)系列广 播体操的通知》的通知
三、问答题：（每题5，共20）1.在“数字化”、“网络时代”，你是如何理解和认识“写作的核心是思维”的？
2.为什么说“思维”与“写作”是一种“共生”关系？
3.应用完整的结构包括哪些内容？
4.行政公文的特点有哪些？请举例说明
四、评议改错（每题5分，共15分）1.分析下面公文，指出其错误之处并修改：
关于新增专业的请示 ××[××××]××号
市教委：
根据我校近几年来的市场调查分析，觉得电子商务这一转也有很好的发展潜力，我校经调查发现，这一类人才相当紧缺，现在向教委请示，准许我校增设电子商务这一专业。同时，我校在校舍维修方面还缺部分资金，望能拨款五万元。如无不妥，望同意。
××大学（公章）二○○○年二月一日
2.分析下面公文，指出其错误之处并修改：
S市人民政府办公厅关于 我市高校开展学生军训工作的函
S府办(98)05号
xx军区司令部：
今年暑期，我市部分高校将根据国家教委和解放军三总部的要求，继续进行学生军训。特请贵部安排教员帮助我市有关高校开展军训工作。.以上当否，请予批复。
S市人民政府办公厅
98年5月30日
3.分析下面公文，指出其错误之处并修改：
××商业学校关于建立理化实验室要求增拨款项的请示报告
市计委、财政局、商业局：
我校要建立理化实验室，尚需资金壹拾万元，要求上级拨给。由于教学急需，以上请示
如无不当，希你们从速批复。
一九××年×月×
五、写作（共30分）
1.根据下列材料拟写两篇公文（共20分）
丹阳市市土特产进出口公司打算于2006年5月7日派组（由总经理沈云珍带队，一行10人）到法国、西班牙、比利时、英国四国考察并推销绿茶。此事需向江苏省外经贸厅请示。该公司曾与四国客商接洽会谈。最近四国客商又来电邀请前去洽谈业务并签订购销合同。考察时间为20天，所需外汇由该公司自行解决。
1)请你为丹阳市土特产进出口公司拟写一则“请示”； 2)再为江苏省外经贸厅拟写一则否定性“批复”。
2.根据下列材料《上海市××区教育局（培英中学为其所属）发一份表彰通报》10分
新华中学柳大杰同学10月15日下午放学回家途中，见义勇为。他奋不顾身协助公安民警捕捉作案嫌犯。在追捕搏斗中，他手臂被嫌犯刺伤。事后他毫不声张，直至公安部门前来联系，校方才知道此事。大家都认为这样的优秀青年学生应成为全校同学学习的榜样。
《大学应用文写作》A卷答案
一、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.√ 8.√ 9.√ 10.× 11.√ 12.× 13.√ 14.√ 15.×
二、选择题
1.C
2.A
3.A 4.A
5.B
三、问答题
1.应用不仅有约定俗成的格式、通俗简明的语言、而且至关重要的是它必须具备人的大脑
思维活动的结晶（1分）。格式、语言仅仅是思维成果的外化、物化、形态化体现。“数字化”、“网络时代”主要是改变了人们写作中语言文字记录和传播的方法与途径（1分）。而思维能力，尤其是创造性思维能力才是人类一切写作活动（特别应当重视其中的应用写作）的内核、特质、归指。因此，要在今天发展应用写作最根本的方面就应提高其思维能力尤其重视各种各样应用文体的思维特征（1分）。
2.不“想”无谓“写”1分； 不“想”无法“写”1分 ；不“想”无从“写”1分。
3.应用文结构涉及两个方面：一方面是全文的结构包括：标题、主送机关、正文、附件、落款等（2分）；另一方面指正文的结构包括：开头、主题和结尾（1分）。
4.行政公文特点有：鲜明政治性、法定权威性、体式规范性、作者与读者的特定性。
四、评议改错
1.评议（每点1分）
1)请示应该一文一事，而本文为一文二事。2)上行文应该标注签发人。
3)结束语不规范，应该为“以上请示当否，请批复”。
2.评议：（每点0.5分，改错3分）1)发文字号不规范 2)正文缺事由和目的 3)结束语是批复的结束语
4)成文时间应该使用汉字书写 5)
3.评议
1）文种混淆，应为“请示”，2）发文字号，3）主送机关顶格，4）缺少令人信服的“请示缘由”。5）结尾语不当 6）无落款。
五、写作 1.根据材料写作
评分标准：标题正确2分，主送机关1分，结束语1分，落款2分，正文4分
丹阳市土特产进出口公司关于派员出国考察的请示
省外经贸厅：
我公司曾与欧洲四国客商进行绿茶销售的洽谈，最近四国相关客商来电表示对我公司销售的绿茶很感兴趣，并电邀我公司前去洽谈业务，并签订购销合同。
我公司拟决定派总经理沈云珍带队，共派10人到法国、西班牙、比利时、英国四国进行考察并推销绿茶。考察时间：2006年5月7日至5月26日，共计20天。所需外汇由我公司自行解决。
妥否，请批复。
丹阳市土特产进出口公司（印章）
二00六年五月一日
评分标准：标题正确2分，主送机关1分，结束语1分，落款2分，正文4分
丹阳市外经贸厅关于关于
丹阳市土特产进出口公司派员出国考察批复
丹阳市土特产进出口公司：
你公司五月一日《丹阳市土特产进出口公司关于派员出国考察的请示》收悉。经研究，批复如下：
你公司为拓展国外市场，拟派人到国外考察。我厅同意你公司派人于2006年5月7日至5月26日到法国、西班牙、比利时、英国四国考察洽谈。但考虑出国支出太大，所以同意你公司派6人前去考察洽谈。
望你们做好出国前准备，出国后坚持虚心学习别国经贸之长。并请节约开支。
专此批复。
丹阳市外经贸厅 二00六年五月三日
2.根据材料写作
新华中学柳大杰同学10月15日下午放学回家途中，见义勇为。他奋不顾身协助公安民警捕捉作案嫌犯。在追捕搏斗中，他手臂被嫌犯刺伤。事后他毫不声张，直至公安部门前来联系，校方才知道此事。大家都认为这样的优秀青年学生应成为全校同学学习的榜样。
关于表彰柳大杰同学勇擒歹徒的见义勇为事迹的通报
各中小学：
新华中学柳大杰同学10月15日下午放学回家途中，奋不顾身协助公安民警捕捉作案嫌犯。在追捕搏斗中，他手臂被嫌犯刺伤，但是他毫不畏惧，坚持与歹徒斗争，最终协助警察将歹徒缉拿归案。事后他毫不声张，直至公安部门前来联系，校方才知道此事。
在与歹徒斗争的过程中，柳大杰同学表现出了大无畏的精神，表现出了当代中学生极大的社会责任感和使命感。经研究授予柳大杰同学“见义勇为少年”称号。
希望广大学生以柳大杰为榜样，学习他的先进事迹。
20世纪80年代中期以来, 为改变中国学生交际能力差的状况, 我国进行了英语教学改革。交际法由此成为我国主流教学方法, 并取得了很大成绩。但是英语语法在交际法倡导的“流利甚于正确”, 鼓励学习者张口, “教语言而不是教语言知识”等教学原则, 使学习者产生误解, 不能较好地掌握语法。当我们将中国学生交际能力差归因于过于注重教语言知识时, 又开始了另一种片面的、无助于提高教学质量的教学实践。事实上, 国内外语言学家早就指出语法知识也是交流能力的重要组成部分之一。语言是一种编码系统, 语法反映出这种编码的基本规律。语言学家公认语法教学还是要的, 问题是在于要编写易于掌握的语法书。
因此, 应该反思不足, 积极探索新的语法教学途径, 从而充分发挥语法在促进学生英语能力提高过程中的作用。当前国外一些教育学家提出, 交际法应和语法教学相结合, 由此产生了交际法向“交际—语法”教学法的过渡。这一趋势与本文探究的出发点也是一致的。
二、教学实践与思考
中学语法新内容的讲授, 关系到学生能否顺利解决学习中的问题, 持续地获得知识和培养能力。新内容处理成效是学生学习兴趣、动机、能力等增强或减弱的关键因素, 本文将介绍一种解决上述问题的方法——“A+B”。“A+B”法简单说是以旧释新, 即组合已知的两个句子结构, 生成一个未知的句子, 从而引出并完成新内容的讲授, 这种方法为讲授新内容构筑了平台, 顺利降低了难度, 使新内容更易学习。
在学习英语的过程中, 句子This is a book.He bought a book yesterday. (a+b) 的过程, 句A:This is a book.句B:He bought a book yesterday.句 (A+B) :This is a book which he bought yesterday.从A、B到 (A+B) 就是我们可以用作桥梁的过程。实现循序渐进、由浅入深的教学, 我们不通过讲定语从句的性质和用法也能使学生理解从句及从句的一些特征, 例如独立的B句变成了主句的一个句子成分等。
三、教学设计
设计1 Comparative Degree
Step 1
(The teacher says, “This pencil is long.Tha pencil is long.”)
T:Which one is longer?
S:That one.
T:Yes.That pencil is longer than this one.
Step 2
After the dialogues, write down the sentences on the blackboard.
A.This pencil is long.
B.That pencil is long.
(A+B) .That pencil is longer than this≠one.
(A+B) 的组合过程中, 我们看到由于同一类人或物的某一方面的纽带关系, 使A+B成立, 即[A+adj. (er) +than+B].
Step 3
A.His bag is old.
B.Her bag is new.
(A+B) 1.His bag is older than hers.
(A+B) 2.Her bag is newer than his.
A.Our classroom is small.
B.Their classroom is big.
(A+B) 1.Our classroom is smaller than theirs.
(A+B) 2.Their classroom is bigger than ours.
简单的 (A+B) 能使学生初步掌握比较级的一些特征, 为以后深入学习打下基础, 也解决了学习过程中的新内容。
设计2 Atributive Clause
Step 1
Group A
(1) Do you know the man who came to see your sister yesterday?
(2) He has told me a story which is told in his village.
(3) She is the only girl that he likes very much.
(4) This is the place where he works.
这一组句子可以分解成学生熟悉的A、B两句, 即
Group B
(1) A.Do you know the man?
B.The man came to see your sister yesterday.
(2) A.He has told me the story.
B.The story is told in his village.
(3) A.She is the only girl.
B.He likes the girl very much.
(4) A.This is the place.
B.He works in the place.
Group B的四组句子中the man、the story、the girl、the place与Group A四组句子同一位置上的who、which、that、where替代关系表明, 先行词和关系代 (副) 词之间的“同一”关系, 利用这种同一关系我们可以用“加法”讲授定语从句。
Step 2
Group C
(1) A.This is the school.
B.I ever studied at the school.
(A+B) .This is the school where I ever studied.
(2) A.The lady is from England.
B.The lady teaches in this middle school.
(A+B) .The lady who teaches in this middle school is from England.
(A+B) 的组合过程, 清晰地说明了定语从句的形式以及定语从句与其所限定的词 (先行词) 之间的内在关系。我们看到正是先行词 (被修饰名词) 和关系代 (副) 词之间的同一关系, 才使 (A+B) 这一过程有了联系的桥梁, 其实这也是定语从句存在的基础。
Group D
(1) A.I got the news.
B.He reported the news.
(A+B) .I got the news that he reported.句A和句B的the news是A+B的基础。因此, 也可用A+B来判定下列句子。
(2) It is the fact that he cheated us.
A.It is the fact.
B.He cheated us.
句 (2) 分解成A、B, 但我们看到句B中没有the fact, 因而, 句 (2) 不是定语从句。
Step 3
(1) A.He gave me the pen.
B.He bought the pen in that shop.
(A+B) .He gave me the pen that he bought in that shop.
(2) A.The man laughed at us.
B.The man wore a black hat.
(A+B) .The man who wore a black hat laughed at us.
以 (A+B) 的形式讲定语从句, 学生容易掌握句子作句子成分的语言现象, 也能帮助学生理清复杂语言形式, 正确理解句子。
四、“A+B”的教学模式
分析教学设计, 就可以总结出“A+B”的教学模式:
(1) 分析引导。从学生已知入手, 对新内容进行分析 (如设计2 Group B) , 使学生理解新的语言结构及其功能。
(2) 实例演示。实例演示与分析引导相结合, 选择学生熟知的词或句子, 设计演示例句, 通过演示, 使学生用已知理解并掌握未知 (新内容) 。
(3) 练习、扩展、引导。通过此环节, 巩固新内容, 并培养学生举一反三的学习能力。
五、运用介绍
在语法教学中, 我们可以运用此法讲下列内容:比较级、宾语从句、宾语补足语、定语从句、状语从句、分词、with的复合结构等许多语法内容。
例:A.The baby saw his mother.
B.The baby became happy.
(A+B) .Seeing his mother, the baby became happy.
六、结语
之前笔者曾经接待过一名学员，英文能力很好，参加了雅思考试，出来的成绩为：听力8.5分，阅读9分，口语7.5分，但写作只有5.5分。该学员不服结果，申请复议写作成绩，复议后维持“原判”。为诊断该学员的问题，笔者让该学员在官方给定的考试时间（20分钟）内完成一篇小作文。笔者要求其写作的题目出自《剑桥雅思考试全真试题集7》Test 2（53页），该题目给出的图表如左下角所示。学员用了18分钟快速完成了以下这篇作文。
The diagram illustrates the general consumption of fish and meat in a European country during a 25-year period.
First of all， it can be concluded from the chart that beef was once the most popular meat choice for this country. In 1979， the average beef consumption per person per week was almost 220 grams. Then it started to fluctuate downward but with some exceptions. Around 1989， the leading position of beef was finally taken over by chicken， and by the end of 2004， the weekly consumption of beef was only around 100 grams， making it the second most popular meat choice.
In contrast to the dropping trend of other meats， chicken consumption told a totally different story. Although chicken started out at just 140 grams per week， the people in this country went on to enjoy it more and more. By 2004， chicken was unquestionably the No.1 meat choice for this country.
The trend of lamb consumption was very similar to that of beef. Beginning at 150 grams per person per week （and the second most popular meat at that time）， consumption kept on going down， and finally reached just above 50 grams in 2004， much less than that of beef and chicken.
Last but not least， in 1979， the weekly consumption of fish was already barely more than 50 grams. Then it slipped down slowly and moderately. In 2004， the weekly data pointed to less than 50 grams， still the least popular meat.
In conclusion， during the 25-year period， beef， lamb and fish consumption decreased， while chicken consumption went in the opposite direction. In 2004， chicken was the most popular meat choice， followed by beef， lamb and fish.
这篇作文几乎符合中国考生对于“优秀”图表写作的全部预期：涵盖了线图内的几乎所有信息点；分段清晰，段间的条理清楚；连接手段使用恰当；文章用词丰富、准确；语法结构严谨，错误少，且文章句子结构足够复杂。为什么写出这样文章的考生在实战中（也是遇到了一个折线图）仅获得了5.5分呢？
出现这样的落差的原因在于，多数考生判断一篇文章好坏时忽略了命题作文最核心的要求：写作不能跑题。很多考生在写作时简单停留在“把图表中的信息点梳理描述一遍”这个阶段，却未意识到一篇学术类报告的写作要求与机械的图表描述之间存在天壤之别。下面笔者来详细分析。
图表描述与学术报告间的区别
图表描述与学术报告间的区别到底是什么？一个简单的例子可以帮助考生理解两者之间的差别。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1．【A 】 2．【B】 3．【B】 4．【B】 5．【D】 6．【C】7．【B】 8．【D】 9．【B】10．【B】 11．【A】 12．【B】13．【D】
14．【C】 15．【B】 16．【C】 17．【B】18．【B】
19．【C】 20．【A】
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）21．【ACDE 】 22．【ABC】 23．【ABCD 】 24．【CDE 】 25．【BCDE】
三、案例分析题（本大题共1小题，共15分）26.【评分意见】
存在的主要问题有： 答卷（分析指错）要点：
1．标题的文种不应为“请批函”，应为“请示”。【2分】 2．主送机关不应为校党委办公室，而应是学校。【2分】 3．该公文的用语多有不妥，应一一指出。【4分】 4．请示要求配发三辆越野车缺乏理由【2分】 5．不应有“特此致函”，应予以删除。【1分】
6．公文的结尾语错误，宜改为“特此请示，请予批复。”或者“以上请示如无不妥，请予批准。” 【2分】
7．公文的成文时间的数字不应混用汉字与阿拉伯文，正确的应是“2016年5月3日”。【1分】
8．分条列项有序答题【1分】。
四、病文修改题（本大题共1小题，共20分）27.【评分意见】
答卷（改错）要点：
1.标题应当改为“关于开展各项工作紧急大检查的批复”【4分】
2.主送机关“马桑溪火车站”应当顶格，而不能左空二字。【1分】 3.开头部分应当改为：“你站《关于开展各项工作紧急大检查的请示》（马站〔2009〕38号）收悉。”【3分】
4.第二条内容应改为：“在紧急大检查活动中对违反××××规定的人员拟采取的五项制裁措施，甚为不妥，不可实行。”【3分】
决赛（个人）试题答案及评分参考（A）第1页（共2页）5.第三条内容可考虑改为：“同意你们开展学习遵章守纪标兵王法顺同志的活动，以促进大检查活动的顺利进行”。【3分】
6.结尾用语“特此答复如上，请遵照执行。”宜改为“特此批复”或者“此复”。【2分】
7.应删去“（本文无附件。）”。【2分】 8.成文时间应改为“2016年2月8日”。【2分】
五、公文写作题（本大题共1小题，共35分）28.【评分意见】
1.标题——文种应为通告（4分），应拟写规范（2分）。2.主送机关应当缺省（即不写“抬头”）（2分）。3.正文：
应按发文缘由、发文事项、结尾的顺序安排结构（4分）； 发文事项应当具体充实、层次井然（10）； 应当准确地使用书面语言和规范用语（7分）； 结尾用语应为“特此通告”（2分）。
4.落款——应为“枣阳镇人民政府（公章）”（2分）； 5.成文时间——数字应为阿拉伯数字（2分）。
一、填空题（20分）
1、网络原创新闻的写作与传统新闻写作相比有三种不同形式：（）、（）以及（）。
2、答辩状由（）（）（）和（）四部分构成3、演讲词由（）、（）和（）三部分构成。
4、演讲词的特点是（）、（）和（）。
5、中华人民共和国国家标准（GB/T9704-1999）《国家行政机关公文格式》将构成公文的诸要素划分为（）、（）、（）三个部分。
6、公文的四个特点是：（）、（）、（）、（）。
二、名词解释（30分）
1、综合消息：
2、报告：
3、求职信：
4、答辩状：
5、启事：
三、简答题（30分）
1、请写出专题活动策划书的写作步骤
2、请写出总结的写作要求
3、计划的特点有哪些？
四、写作（20分）
校长让王西为今年的新生写一篇欢迎词，假若你是王西，你会怎样写这篇欢迎词？ 应用文写作试卷A答案：
一、填空题
1、即时滚动式写作 超文本写作 互动式写作
2、标题正文结尾附件
3、标题称呼正文
4、鼓动性针对性口语化
5、眉首主体版记
6、法定性实用性时效性规范性
6、请求批准的请示请求指示的请示请求批转的请示
二、名词解释
1、综合消息：是根据特定的主题将相关情况综合起来进行宣传报道的一种新闻、文体。
2、报告：是向上级机关汇报工作，反映情况，提出意见或建议，答复上级机关的询问时使用的文种。
3、求职信：是求职者为求职而向用人单位简要介绍个人信息的专用书信。一般分为自荐信和应聘信两种。
4、答辩状：是指在民事、刑事或行政案件诉讼中，被告人或被上诉人针对原告或上诉人的起诉状或是诉状中提出的请求，事实和理由进行答复、辩解的诉讼文书。
5、启事：是机关社会团体、企事业单位或公民个人公开申明某件事情，希望有关人员参与或者协助办理而使用的告知性应用文。
三、简答题
1、请写出专题活动策划书的写作步骤
答案要点：（1）选定主题；（2）背景介绍；（3）项目策划；（4）项目实施；（5）预期效果。
2、请写出总结的写作要求
答案要点：（1）实事求是；（2）寻求规律性；（3）简洁准确；
3、计划的特点有哪些？
答案要求：（1）预见性；（2）指导性；（3）可操作性。
4、请写出消息的写作要求：
答案要点：（1）内容必须真实；（2）报道必须及时；（3）语言必须简洁精练。
四、写作
说明：假设你是某公司人事部职员王林，为安排一次职工的假期旅行，向某旅行社写信询问有关事宜。
内容：
1.询问旅游信息（如：线路、价格、折扣等）；
2.告诉对方参加旅游的人数和时间安排；
3.索要相关的资料，特别是行程安排；
4.告之联系方式
Words for reference:
Travel Agency 旅行社
范文
June 22nd, 2009
Dear Sir or Madam,I am Wang Lin from the personnel department
of XXX Company.I know from a friend that your
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workers to travel in mid-July, so please send us
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send an email to Wanglin@126.com.Best wishes!
Sincerely yours,Wang Lin
【评析】
1借鉴以往辅导学生参加成人高考英语考试的经验
2008年下半年我们曾经辅导北大青鸟班学生参加英语成人高考, 进行为期一个多月的短期培训。英语成人高考有六种题型, 其中语音、语法与词汇、阅读理解、书面表达与英语应用能力 (A级) 考试的题型基本相同, 对应的题型是听力理解、语法结构、阅读理解和写作。两种考试不仅题型相类似, 考试内容及要求也有许多共同之处, 即注重英语的实用性、应用性。比如书面表达涉及的多数为实用文, 包括信函、摘要、公告、合同、邮件、便条、通知、海报、广告、说明书、简历表、演讲稿、申请书、协议书、自我介绍、新闻报道等。因此, 我们借鉴以往的经验, 参考当时收集的资料及制作的课件, 结合英语应用能力 (A级) 考试的具体要求对学生进行辅导。
2以分析考试大纲为切入点引导学生有计划地复习
全国高等学校英语应用能力考试 (Practical English Test for Colleges, 简称PRETCO) 是教育部批准实施的面向高职高专层次全国性教学考试, 以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据, 既测试语言知识也测试语言技能, 既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。考试的目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力。考试分A、B两级, A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求, B级考试略低于A级考试, 是过渡性的要求。我校要求高职学生参加A级考试。
在开始实质性复习之前, 我们首先向学生介绍大纲的基本要求, 让学生对考试有一个初步的、宏观的了解, 制定合理的复习计划, 按部就班、循序渐进地复习, 因而能够做到胸有成竹, 以从容不迫的心态参加考试。
3针对不同题型逐一分析讲解
考试方式为笔试, 包括五个部分:听力理解、语法结构、阅读理解、翻译 (英译汉) 和写作 (或汉译英) 。
第一部分:听力理解 (Listening Comprehensive) 测试考生理解所听对话、会话和简单短文的能力。题型有多项选择、填空、简答, 特别提醒学生要注意的是, 填空、简答要求答案“in no more than 3/4 words”。应对听力理解, 我们的策略是选择历届真题让学生进行测试, 测试完毕立即进行题型分析。首先是语速, 多数学生都觉得语速不快, 甚至偏慢。虽然Section A对话只读一遍, 但是停顿的时间很长, Section B会话和Section C短文都读两遍, 学生普遍反映没有特别紧张的感觉。然后从试题内容进行分析, 对话、会话以日常生活和实用的交际性内容为主。问题多涉及人物、时间、地点、原因、方式等, 即五个“W”。短文可能会遇到一些新单词, 但是根据整篇文章的内容基本上可以猜得出其大致意思。我们总结的解题技巧是:第一, 听前预测, 利用朗读题目的时间抢先浏览答案选项, 从中发现一些线索及相关背景信息, 帮助考生预判听力内容, 以便在听音时有针对性;第二, 使用速记方法, 就是用一些简单的符号、缩写、字母记下所听到的内容, 不让关键单词漏网。结合问题选项提前预判应该速记的内容, 如数字、时间、地点等。
第二部分:语法结构 (Structure) 测试考生句法结构、词形变化等运用语法知识的能力, 题型为多项选择、填空。该部分内容繁多涉及面广, 虚拟语气、被动语态、主谓一致、从句、时态、倒装、非谓语动词 (不定式、分词、动名词) 、强调、名词、动词、形容词、介词、代词、副词等。这些内容在初中、高中学过一些, 学生或多或少还有印象。因此, 我们简要梳理了一下出现频率较高的相关语法知识, 使之体系化便于记忆。
第三部分:阅读理解 (Reading Comprehension) 测试考生从书面文字材料获取信息的能力。本部分测试的文字材料包括一般性阅读材料 (文化、社会、常识、科普、经贸、人物等) 和应用性材料 (函电、广告、说明书、业务单证、合同书、摘要、序言等) , 不包括诗歌、小说、散文等文学性。篇文章题型为多项选择, 有2篇常规阅读理解题;填空, 要求答案“in no more than 3/4 words”;匹配, 测试英汉对应的专业术语;简答, 也要求答案“in no more than 3/4words”。常规阅读理解题是多数英语考试都有的题型, 学生非常熟悉, 所以我们把重点放在后三道题上, 尤其是专业术语的匹配。我们将所有能收集到的真题模拟题的匹配题进行汇总, 然后打印成试卷让学生做一遍。另外两道简答题有一个共同特点, 答案基本上都可以在原文找到, 应对策略是先浏览题目, 然后带着问题看文章, 边看边找答案。
第四部分:翻译——英译汉 (Translation-English to Chinese) 测试考生将英语正确译成汉语的能力。分两种题型, 句子的翻译有A、B、C、D四个选项, 按四等评分:2-1.5-1-0分, 即除了一个选项为零分, 其他三个均可得分。我们建议学生运用排除法, 将翻译明显不恰当的选项排除掉, 尽可能留下得分较高的选项。段落的翻译相对较难, 要求学生首先浏览整个段落, 不要着急动笔翻译, 免得在答题纸上涂涂改改。遇到新单词则运用以前学过的猜词法推测其大意, 至少做到整个段落意思前后一致, 不至于自相矛盾或前言不搭后语。
第五部分:写作/汉译英 (Writing/Translation-Chinese to English) 测试考生套写、书写、填写或翻译各类应用文的能力, 包括摘要、公告、信函、邮件、便条、通知、海报、简历表、申请书、协议书、自我介绍等。我们的应对策略是, 注意实用文特有的固定格式, 尤其是标题、落款、开头、结尾;多看范文, 多读、多背、多写、多练, 通过背诵范文、尝试默写的方式来应对。我们收集典型实用的范文上传到QQ群共享, 要求学生逐一背诵并默写。
通过模拟考试让学生做到临阵不乱
了解了所有题型以后, 经过一段时间的自主复习, 临考前我们又组织学生进行正式的模拟考试, 严格按照实际考试流程操作。从学生现场考试的情况来看, 多数学生沉着冷静, 不慌不忙地做试卷。试卷批改完毕, 我们将结果及时反馈给学生, 总结模拟考试的经验教训, 提醒学生注意普遍存在的问题, 以便正式考试时不犯同样的错误, 正常发挥自己的真实水平。
A：英语时刻一般划分为这样几个阶段(用a.m.表示“午前”, p.m.表示“午后”)。例如：
in the morning: 7:00 a.m.-12:00 a.m.
at noon: 12:00 a.m.
in the afternoon: 12:00 a.m.-6:00 p.m.
in the evening: 6:00 p.m.-9:00 p.m.
at night: 9:00 p.m.-12:00 p.m.
early in the morning: 12:00 p.m.-6:00 a.m.
Q：如何使用a.m.和p.m.?
A：a.m.是拉丁语ante meridiem的缩写，意思是“上午、午前”(before midday); p.m.是拉丁语post meridiem的缩写，意思是“下午、午后”(after midday)。使用a.m.和p.m.时应注意以下几点：
1.a.m.和p.m.不可与o’clock同时使用。例如：
上午八点：8 a.m.，但不能说8 a.m. o’clock; 下午四点：4 p.m.，但不能说4 p.m. o’clock。
2.a.m.和p.m.不可与in the morning, in the afternoon连用。例如：
上午十点：10 a.m.，但不能说10 a.m. in the morning; 下午两点：2 p.m.，但不能说2 p.m. in the afternoon。
3.a.m.和p.m.用在表示钟点的阿拉伯数字之后，但不可以与英语数字连用。 例如：
上午九点：9 a.m.,不能说nine a.m.;下午六点：6 p.m., 不能说six p.m.。
Q：怎样询问时间呢？
A：英语中询问时间常用的有两种形式：What’s the time? 或What time is it?“几点了? ”；回答时用句型：“It is…”。例如：
“What time is it?” “It’s five o’clock.” “几点了？” “五点了。”
“What’s the time now?” “It’s four thirty.” “现在几点了？”“四点半了。”
Q：如何表达时间呢？
A：1.表示整点时可以用“钟点数+o’clock”这种形式，也可以省略o’clock。例如：
现在是十一点整：It’s ten o’clock now.现在是八点整: It’s eight now.
2.表示几点几分时，有这样几种表达方式：
(1)顺读法：“钟点数+分钟数”， 即先钟点数，再分钟数。若时间是几点零几分则在时与分之间加“o”。例如：
6:05读作：six o five 7:30读作：seven thirty
9:42读作：nine forty-two
(2)逆读法：当时刻少于半小时，可以用“分钟数+past+钟点数”。其中past是介词，意为“几点过几分”。例如：
9:20读作：twenty past nine3:14读作：fourteen past three
表示几点半可以用“half past+钟点数”。例如：
两点半：half past two九点半：half past nine
当时刻多于半小时，可以用“(60-分钟数)+to+(原钟点数+1)”来表示。其中，to是介词，意为“差几分到几点”。例如：
6:38读作：twenty-two to seven9:55读作：five to ten
(3)当分钟数是15的倍数时，可以用quarter表示。但不能用顺读法，要用逆读法。例如：
7:15读作：a quarter past seven10:45读作：a quarter to eleven
为了便于同学们记忆，特将用英语表达时间的方法编成口诀，供同学们参考:
表达时间有两种，读法分别记心中， 直接读法很简单，见数就读不用烦。
若用to或past，分钟在前时在后， 一至三十past，超过三十就用to。
past不会加减法，分钟小时依原数， 若是选择介词to， 六十减分时加一。
十五quarter三十half，分钟常用两者替。
Q： 提问时when和what time有什么联系和区别？
A：1.用what time提问时间，答语应包括具体的时间点，即几点或几点几分。例如：
——What time do you do your homework? 你几点做作业？
——At 6:30. 六点三十分。
2.用when提问时间，回答时则不一定为具体的时间点，也可以是年、月、日；上午、下午、晚上等时间段。例如：
——When is your birthday? 你的生日是什么时候？
——It’s May 10th. 五月十日。
3. 用when提问时间，回答若为具体的时间点，则when 可以与what time替换。例如：
——When/What time does he run in the morning? 早上他什么时候跑步？
——At six o’clock. 六点。
Q: 如何掌握“It’s time…”句型？
A：“It’s time…”这是一个固定句型，意思是：“该做某事了/是该做某事的时候了”，这种句型有三种形式：
1. It’s time to+动词原形+其它。例如：
It’s time to go home. 该回家了。
It’s time to have lunch. 该吃午饭了。
2. It’s time for+名词/代词或动词-ing形式。例如：
It’s time for bed.=It’s time to go to bed. 是该睡觉的时候了。
It’s time for breakfast.=It’s time to have breakfast. 该吃早饭了。
3. It’s time for+名词/代词+to+动词原形+其它，意思是“该某人做某事了”，为了表明动词不定式动作的执行者，在前面加上“for+名词/代词”。例如：
It’s time for you to clean the classroom. 到你打扫教室的时间了。
他人
XX中考写作“A计划”突围方略：善待他人 热点考点对接
根据新课标在这方面的要求，结合现实生活中学生多为独生子女，始终以“我”为中心，不
会善待他人的实际，近两年来，中考中涉及“善待他人”内容的作文试题也不断出现，今后还会出现，我们对此要予以特别重视。这一主题所涵盖的话题很多，如“友善”、“为别人喝彩”、“尊重”、“关爱”、“微笑”、“帮助”、“学会宽容”等等。这类话题如果写得内容新颖，感情真挚，就容易成功；反之，本身就不善于善待他人，写起来也是瞎编乱造，自然写不理想。满分作文展示
为别人喝彩/湖北鄂州一考生
飞流直下的瀑布，自由落体般地直击在巨大的岩石上，发出訇訇的响声，这是瀑布在为山谷喝彩。空中行云变幻，如丝如缕，世间万物都是它描绘的对象，这是云丝在为那看不见摸不着的清风喝彩。大自然中的喝彩，人们听不到欢呼声，只有用心才能感受到这虚怀若谷的宽容广大。
因为这样的广大，于是有了阳光普照，潮起潮落，风吹行云般的景致呈现在人们面前。于是画家用他们发现美的眼睛，诗人用他们的柔情逸致——发掘这种美，探索这种美，描绘这种美。人们学会了为自然喝彩。
乌云压顶，狂风呼啸，黑暗中，紫色的闪电撕开了夜空，划出一道裂痕，照亮远方，寂静中，戛然而至的雷声炸裂般，震颤整个大地。人们在感到自己渺小的同时，为之震撼，为之赞叹，真诚地为这样的壮观喝彩。
有的人是自私的，只为自己的进步或成功欢呼喝彩。这样的喝彩声，别人无动于衷，甚至鄙夷唾弃。这种渺小的短见，配不起别人的喝彩。
当我们以旁观者的身份，目睹运动员全力冲过终点的刹那，看到科技成果干百次失败后终于成功问世的时候，目送火箭点火升空飞向未知宇宙的瞬间，我们为这些干锤百炼的努力喝彩。我们毫不吝惜这种赞美，这种智慧和体力的结晶，我们诚心地佩服。
当我们抛弃第三者的身份，置身于事中，拼命同别人竞争的时候，我们吝惜自己的喝彩，因为它会使我们觉得是肯定了别人，否定了自己，鼓励了别人，打击了自己。
为什么立场使我们改变了这么多?我们心中的公正哪去了? 其实立场改变不了我们，是我们的心改变了自己，是我们没有学习到大家风范的智慧，是我们的修养没有达到纯洁公正的程度。学会为
别人喝彩是我们的收获——付出理解，我们得到宽容的心；付出公正，我们得到坦荡的心；付出真诚，我们又得到了理解的心。于是竞争中别人赢得了比赛，我们赢得对宽容的新理解。
也许有时忌妒和吝啬并不是一种过错，但真诚和宽容却永远是一种智慧。学会为别人喝彩。精彩片段采撷
◆盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的，对人以和，待人用善。
待人和善，犹如一股春风，一点春雨，滋润着荒凉的草地；待人和善，犹如一盆炭火，温暖着每个心灰意冷的生命；待人和善，是一剂良药，是阴云遮不住的晴空，是一朵馨香的花儿，给自己快乐，给别人幸福。
◆宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。做人要宽容，更要学会宽容。
在生活中，我们难免会与别人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系；当别人弄坏了你的东西，向你道歉时，你也应该宽容地付之一笑。人生如此短暂匆忙，我们又何必把每天的时间都浪费在这些无谓的摩擦之中呢?天地如此宽广，比天地更宽广的应该是人的心!
◆色彩斑斓的生活充满了美好的回忆，它像一只盛满音符的匣子，一打开便会飞出一支支动人的歌。而我最爱听的是那一支：原谅别人，感觉真好。
◆以和待人的商人，和气生财，生意兴隆，财源滚滚；以和待人的官员，广纳良才，和百姓打成一片，得到百姓的拥护和爱戴；以和待人的文人，广结良友，人源滚滚；以和待人的国度，与邻国相处融洽，没有战争的干扰，百姓其乐融融……
写作借鉴与创新
精美的语言是满分作文成功的重要法宝。
如果考场作文的语言流畅精炼，个性鲜明，富有新意，优美生动，能够散发出吸引读者的艺术魅力，怎能不获得令人满意的高分呢? 要做到凭借独特的语言吸引人，就必须注意多用各种修辞手法，特别是多用比喻、拟人、排比等方法，使的语言充满活力，生动形象，富有韵味，从而增强的艺术感染力。《为别人喝彩》是一篇哲理散文，小作者对“为别人喝彩”这一命题进行了深入思考，如果纯粹进行理性的思考，也许就更像一篇论文了，但作者没有这样写，而是凭借自己丰富的联想和想象，运用了大量的排比等修辞手法，使得这篇作文迸射出夺目的光辉，自然赢得了阅卷老师的青睐。《待人和善》、《学会宽容》、《原谅别人，感觉真好》与《以和待人》这几个片段，无不是通过精彩的语言而获得成功的，其比喻独特新颖，排比气贯长虹，使得气势磅礴，具有强烈的震撼力。因此，我们要下大工夫提高自己的语言表达能力，放飞自己想象的翅膀，多用奇妙精彩的比喻和气势磅礴的排比等修辞手法，努力使自己作文的
语言能够出奇制胜，做到“语不惊人死不休”!拓展训练设计 1．题目：和善的故事
要求：①可以讲述故事，也可以编写寓言。②不少于600字。2．一株漂亮的红玫瑰因为自己是花园里最美的花而感到骄傲，但它发现人们只是站在远处欣赏它而从不靠近。原来，在它旁边一直蹲着一只又大又难看的青蛙。红玫瑰非常生气，命令青蛙立即从它身边消失。青蛙顺从地离开了。没过多久，青蛙经过红玫瑰身旁，惊讶地发现它已经凋谢，叶子和花瓣都已经掉光了。青蛙说：“你看起来很不好，发生了什么事情?”红玫瑰答道：“从你走后，虫子每天都在啃食我，我再也无法恢复往日的美丽了。”青蛙说：“当然了，我在这里的时候帮你把它们都吃掉，你才成了花园里最漂亮的花。”
我们常常自命清高，或者认为别人对自己一点用都没有。其实，我们每个人都有需要他人的地方。
请以“需要他人”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇600字以上的。
3．库房大门上有一副坚固的门锁，粗大的铁棒自以为很有办法，一定可以打开这把门锁，但是不管它是撬还是捶，费了多大的劲儿，都无法打开门锁。钢锯看不过去，接着上场，但是任凭它左锯右拉，门锁还是纹丝不动。这时一把毫不起眼的钥匙悄悄出现，扁平弯曲的身子，一副弱不禁风的样子。当它钻进锁孔时，一下子就把那副坚固的门锁打开了。“你怎么做到的?”铁棒和钢锯不解地问道。“因为我最懂它的心。”钥匙轻柔地回答。
每个人的心上都有一把大锁，唯有真正具有关怀与慈爱的人才能打开。
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