我在生活中学到语文(学生论文)（共19篇）
我在生活中学到语文
工农中心学校六年级：付佳
“用文学的耳朵，去聆听花开的声音”这是我听妈妈讲过的句话，多美呀！生活处处有语文，生活皆语文，语文皆生活。
去年金秋的一天，我和我的伙伴们出去郊游。“哇！好美！”一个小妹妹喊道。好一片小菊花，金灿灿的，在一瞬间照亮我的眼睛。我远远地望着，生怕惊动了大自然的美。一阵微风吹来，菊花笑弯了腰，青翠的茎干，浅浅地弯下，那一朵朵小圆球也挤在了一起，熙熙攘攘好不活泼热闹。闪动的菊花给秋天带来了一丝青春的气息，成为了一道靓丽的风景线。咦？花丛中怎么闪动着一个个人影？哦，原来是那些心急的小家伙早已等不及了，跑去摘花了，这些爱美的伙伴把头上插满了花，连男孩也不例外。这时，一个小男孩说：“姐姐，来帮我们编花环吧！”“好啊！”我一口答应。可是，就方圆十里别说柳条，连柳叶也看不见，没办法，只好就地取材，用芦苇叶来编，可是，由于叶子太脆、太软，试验了好几次都没有成功，我们都泄气了。这时，一个同伴说：“创造的失败比模仿的成功好的多！”正是这句话激励了我，我几经失败而终于把花环做好了。后来，我仔细品味这句话，感觉这句话富有深刻的哲理。其实生活中也像这样的句子很多，如：“善意的批评是最高的奖赏”、“爱是自然界的第二太阳。”自信是走向成功的第一秘诀……我常常在与人的交往中，学到“精美”的语文、学到许多名言，启迪了我的人生。
其实，有趣的语文在家庭中也时常出现。一天，我英语考了100分，便眉飞色舞地向爸妈汇报这一成果，我打开书包，翻找试卷，挥舞着喜悦，脱口而出：“漫卷诗书喜欲狂。”这时，正在说颈椎痛的妈妈一下子跳了起来说：“白日放歌须纵酒？”平时不爱说话的爸爸也抛来一句：“却看妻子愁何在？”我笑着冲爸爸说：“事别三日，当刮目相看。”爸爸忙补充道：“少壮不努力，老大徒伤悲。活到老，学到老嘛！”妈妈一本正经道：“原来在我们两位帼国诗仙„随风潜入夜，润物细无声‟的影响下，枯树也会发新芽！”哈哈……三人大笑之后，你看我，我看你，不约而同地冒出一句话：“满园春色关不住，一绿两红竞相开。”这家庭无意的“赛诗会”，使我领悟到了古诗词的妙用，从而也爱上古诗词。
一、利用媒体学语文
每个学生都有看电视、上网的喜好, 而且《语文课程标准》明确指出要“重视运用现代信息技术”, “注重跨学科的学习和现代科学手段的运用”, “利用图书馆, 网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”这些是具有纲领性的指导意见。我们地处农村, 学生学习资源短缺, 视野狭窄, 为了弥补这一缺陷, 我经常提醒学生在看电视过程中学语文, 电视剧中人物精彩的台词, 曲折离奇的情节, 人物形象塑造的方法, 都有必要学习。根据学习的要求, 适时要求学生上网查找资料, 并与学生家长取得联系, 请他们帮助监督, 还要求学生将资料打印出来, 以与大家分享, 如“探索月球奥秘”和“追寻人类起源”两次语文综合性活动, 都要学生上网查找资料, 再将资料整理编辑, 与大家分享, 取得了很好的效果。
二、利用其他课程学语文
语文是一门工具性、人文性很强的课程, 是一门基础学科, 对于学生学好其他学科, 具有重要的意义。而学好其他学科又可以反过来促进语文学习, 提高学生的语文能力。比如历史、地理知识可以使学生上通天文, 下晓地理, 能引经据典, 数学、物理、化学等科教材措辞严谨、内容逻辑性强, 思维严密, 都是值得学习借鉴的, 对提高学生的表达能力很有帮助。像英语中与汉语的不同构成方式、语法习惯, 都对开拓学生视野大有裨益。
三、利用图书、报纸、杂志学语文
语文作为我们的母语, 它渗透到生活的各个角落, 在新课标环境下老师不再是“教课本”, 而是“用课本教”, 也就是说师生的阅读视野要有大的拓展, 在课外阅读的广阔天地中要有所作为。
1.开展好读书读报活动。开学初, 我即根据新课标的推荐书目和语文教材的指定阅读书籍, 要求学生或买或借, 在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。还推荐学生订阅了《中学生报》、《语文报》, 《学生天地》、《读者》等报刊, 我自己也将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享, 千方百计提高学生的阅读量, 同时要求学生阅读要与积累相结合。“初中生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出, 此外还要背一些自选的“古代经典名句” (如七年级上册有关月亮的古诗词名句) 。这样, 学生初中毕业时, 肚子里就装了100 多篇古诗文和100 多则中外经典名句, 使学生的语文功底不断加厚, 语文能力逐步加强。
2. 课前几分钟进行的短小语文活动。如读一首小诗, 讲一个小故事, 唱一支好歌, 抄一条名言, 记几条成语, 发布一条新闻 (包括学校新闻和班级新闻) 。学生通过长期的训练, 语文能力、语文素养自然而然地提高了。
四、利用门牌、广告、标语、对联等各种社会文化学语文
“学以致用”。生活中有许多地方需要用到语文:一个招牌、一条标语、一则广告……小到请假条, 大到法律文件, 语文几乎无处不在。要让语文恰如其分地发挥作用, 前提就是要学好语文。在“漫游语文世界”综合性学习实践中, 我组织学生走上街头, 去搜集广告语、公司匾额、产品说明书、对联、报刊病句、荧屏错别字等, 然后加以筛选、梳理, 整理成各种门类的小册子, 还组织了一次活动汇报会, 同学们生动、风趣的演讲, 让大家都感受到语文实践的无限乐趣, 学生自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。
五、利用生活实践学语文
大教育家陶行知说过:“生活与教育是一个东西, 不是两个东西。”语文学习的外延与生活的外延相等, 所以我坚持课后向生活延伸。把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来, 把学生领入社会生活的实践之中。
语文实践活动内容丰富多彩, 与学生丰富多彩的生活相映成趣, 生活是一道广阔的背景, 更是学语文的一片天地, 让学生抓住自己在生活中的独到体会, 提高学生对生活的深刻理解和深入感悟, 使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高, 领悟人生的意义, 使其精神日益丰富、健康纯洁。
有些学生缺少自主意识，还没有养成良好的学习习惯，那么教师与家长的引导尤为重要。在生活中学习语文，不能是口号，要付出行动才行。翻开我们的教材，可以看到很多设计，把学生引向课外生活，但是这些远远满足不了学生学习语文的要求。社会生活就是一本书，这本书要求学生以自己的经历来体验。那么要求学生怎么体验呢？中学生在日常的生活中，很多活动是无目的性的，比如，逛公园，看电视，做游戏。他们可能关注的或景、或情、或趣。那么要把他们的所见、所闻生成语文意义，还需要精心的策划。有的孩子没入学就能认识千八百字，能诵读古诗，讲述寓言故事，这不能不说与成长的环境有关，与家长的引导有关。对于语文的积累，有的是靠孩子自己感悟的，但更多的是，是家长与教师教会他们感悟什么。有的家长能够做到“亲子共读”，这是一个成功的经验，孩子在家长的陪伴下，他们会产生对语文极大兴趣。孩子需要榜样的影响，家长就是孩子的榜样，家长能做的，他们也力求做到。这是一种内在的驱动力。我看到，有的家长在同孩子看电视的时候，总是询问孩子看明白了什么，有什么感想。这样的交流的过程，实质就是培养孩子学习语文的过程。有的家长给孩子买了很多课外书，就知道让孩子要看，要读，但从不过问读懂了什么，读得怎么样，这样有些孩子，也许敷衍了事。有的家长即使是去公园，也不忘要孩子去积累语言，比如看到标语，就让孩子说一说你想到什么，看到动物，就让孩子用自己的语言描绘一下，看到花草就让孩子去联想。等等，由于家长的意识影响了孩子的兴趣。孩子在生活中得到了丰富的积累。
孩子走进了学校，教师就要负主要的责任了。学校的生活是学生学习语文的重要途径，但是我們不可忽视丰富多彩的课外生活，死读书，死教书，不能适应现代教学的要求。有经验的教师，总是能创造性的开展活动，比如，定期让学生收集社会见闻，办语文小报；利用晨读，讲述自己身边的故事；举办读书交流活动，编写日记精翠，收集格言警句等，这些有意义的活动，促进了学生由不自觉到自觉的走向生活，在生活中积累语文。学习语文最关键的在于读和写。所以教师必须教给学生读书的方法，培养写作兴趣。哪些书有可读性，教师要极力的推荐。并且要做到任务有布置，过程有检查，结果有评价。培养写作的兴趣的最好方式是让孩子写日记，并且怎么写都可以。我记得有一位教师，每年要把学生日记的精品，编辑成一个小册子，然后发给每个学生一份，学生非常喜欢，百读不厌，同时也得到家长的赞赏。
生活中有丰富的语文资源，教师要引导学生去发现、去感悟、去积累。教师应该关注学生课外活动的每个细节。例如，一次游山活动，就是一次学习语文的活动。在名胜的古迹中，有很多文化遗址，诗书字画，历史典故等，这些都是很好资源。
中午大课间的时候，我无聊的打开语文课本，“语文”这两个字出现在我的眼前，别看我是个初二的学生，到现在也没注意过语文这两个字，而到今天才知道语文知识的可贵。
语文就向一位美丽的春姑娘，带着生命和希望，迈着轻盈的步伐，带领我们越过山峰，飞过河流，一刻也顾不得歇息，是我们从快乐中学到语文。我们去过的地方充满着无限的生机。有时候，春姑娘害羞的掩藏着自己的容貌，让我们寻找他的足迹。
你们会学习吗？你们懂得学习么？正如爱迪生说过的一句话；“天才是百分之一的灵感加百分之99的汗水。”对呀，只有现在辛苦，勤奋的背后，才有“才”的出现啊，让我们努力学习语文。
时间就像一匹骏马，如果你不紧紧拴住它的鬓毛，他就会把你甩得很远很远。不错，如果你不好好学习语文，那么语文就会把你甩得很远很远。——幸福不是一块巧克力，而是他的笑容。幸福不是一块蛋糕，而是他的心意。
吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。”可是在日常的生活中学生很难从生活中学语文，一方面是学生缺少对生活的观察，缺少发现美的眼睛，让语文从身边轻轻的溜走了，另一方面学生的课业很紧张，有时间还想多做几道题，或由于语文的成绩提升比较缓慢，所以急功近利的学生会忽视在平时对语文的学习，还有的学生经过一段时间的努力成绩没有进步，就自暴自弃。平时给学生留观察日记，只有写人的认真观察了，而且局限在班级的同学，老师及家人。如果是观察身边的生活或者景物，学生往往会视而不见，缺乏思维，对身边的事物比较麻木。其实，学生作为生活在现实社会中的一员，他们首先接触的、而且接触最多的就是生活世界。语文学习更是和生活息息相通、天然地和生活联系在一起的。应该对生活有所感悟的。
记得一个晚自习，学生都听的很投入，在我向黑板上写题的时候，我偷偷的观察学生的反映，有无溜号的，就发现李国峰同学悄悄的站起来，向外面张望，难道走廊有人找他么？看看窗外没有人，也没有人敲门，我先留意下，看看是不是一时的溜号，我没有批评他，又过了一会，我发现我在向黑板写题的时候那个男生竟然半站起来向外看，我看了他一眼，让他知道，老师已经知道他在溜号了，希望他能够集中精力，注意听讲。可是没过多久，我发现他竟然又站了起来向外观看，我当时很生气，大声的说：“你到底想干什么啊，一堂课站起来三次，第一次我没说你，第二次看了你一眼，事不过三，你竟然还站起来第三次，你到底想做什么？”他说：“老师，我看外面的天怎么是红色的，太奇怪了，以前从未见过的啊！”他的话音未落，同学们都顺着窗户向外张望，胆大的同学甚至站了起来，透过班级的窗户，我看到了外面天空中的彩霞非常的美丽，在晚霞最美丽的时候学生都在上晚自习，学生对生活太缺少观察了，也难怪平时的写景作文都是从作文书上积累的大段文章，而不是发自内心来写的。我顺势给学生留个观察日记。让学生能够细心观察，结果学生有很深刻的体会。
应培养学生热爱生活。学生在观察的过程中，与自然亲密接触。他们发现了自然界的美丽，从内心产生了对生活的热爱。这其实也是一种更深刻的爱。
创新是快乐的，创新是幸福的，创新也是精彩的。他如一颗麦芽糖，是我们心里甜滋滋的。
早晨，我准备起床去锻炼，但发现衣服上的扣子掉了，但妈妈又去上班了，我想要不找爸爸，让爸爸帮我缝吧。但我又一想爸爸可能也不会缝，要不我就自己先缝缝试试吧。
说是迟那时快，我到抽屉里找到了针和线，马上就开始行动起来，但针我穿了半天也穿不进去，针口和线头总是擦肩而过。最后终于穿完了，我的头上也出钱了几颗晶莹剔透的汗滴。
我便开始缝，糊里糊涂的.就缝完了。我床上衣服，对着镜子一看，我滴妈呀，扣子风错了。我又把扣子拆了下来，虽然我缝错了，但是我并不灰新。
吸取了第一次的经验，我给扣子好好找了一个地方，开始缝。
很快就缝完了，但是不知带效果怎么样，我穿上衣服试了试，还可以虽然没有妈妈缝的那么绝妙。我跑到爸爸跟先好好的显摆了一番。爸爸也觉得我封的很好。
“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 这就注定了语文与社会生活的密切关联。“新课标”提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求:“与人交流能尊重、理解对方”;“在交际中注意语言美, 抵制不文明的语言”。根据这个要求, 实践中鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言, 留心倾听别人的语言, 对美的语言加以吸收, 对粗俗的语言予以舍弃。
二、在课外读写中学习语文
在新课标环境下老师不再是“教课本”, 而是“用课本教”, 也就是说师生的阅读视野要有大的拓展, 在课外读写的广阔天地中有所作为。
1. 作好搜集和展示。
让学生在学教材的同时, 制订自己的阅读计划, 广泛阅读各种类型的读物, 随时搜集报刊杂志上的好文章, 分类整理, 形成自己的“小资料库”。开展“美文推介会”、“电视人物大讨论”等活动, 互相交流自己阅读的名篇佳作, 以便资源共享, 也可对自己所看的电视剧或剧中主人公作出评价, 各抒己见, 教师可引导他们争议、辩论、写观后感, 千方百计扩大学生的阅读量和知识面, 丰富学生的知识积累。这些看似与语文学习无关, 实质上却很好地促进了学生的语文学习。
2. 进行课前小语文活动。
如读一首小诗, 讲一个小故事, 唱一首好歌, 抄一条名言, 记几个成语, 发布一条新闻 (包括学校新闻和班级新闻) , 发表一分钟讲演, 通过这些活动, 激发学生课外阅读的兴趣。
3. 既重视写的训练, 又重视说的训练。
在教学中注重为学生创设各种说的机会, 像讨论、辩论、讲演等形式, 如学期初的自我介绍、假期后的见闻介绍、读书心得的交流等, 以锻炼他们的口才。
三、在影视、网络中学习语文
影视是学生喜爱且经常接触的。电视新闻的规范语言, 电影、电视剧的剧情结构、语言风格、背景材料等等, 只要引导得法, 都可以变为学生学习语文的极好教材。要求学生在收看影视之后, 及时写下观后感, 不但要记清故事梗概, 还要记好的台词语言, 并尽量用自己的语言来进行评述。
四、在学校活动中学习语文
学生更多的时间是在学校、在班级, 学校的一切活动都少不了学生的参加。学生参加这些活动, 当然都有所见、有所闻、有所感, 这都可以作为语文学习的机会。如学校组织的“科技节”和“体育节”, 学生都积极参与活动, 动手制作生物标本、绘制科学漫画、写作科幻故事、撰写消息报道, 在相当大的程度上进行了自主、合作、探究的语文学习实践。
五、在家庭生活中学习语文
家庭是社会的细胞, 父母是孩子最好的老师, 学生受到父母的性格、文化、素质、家庭环境与氛围等多方面的影响, 这种影响有时是决定性的, 因此应该把家庭作为语文学习的非常宝贵的资源予以关注。利用学生与家长和亲友的接触、家庭文化活动等的“动情点”, 开发家庭语文课程资源。
六、在社会生活实践中学习语文
文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0274-01
摘要：
生活中处处有语文。生活中的语文资源如何变为语文学习的资源？本文从语言交际、课外读写、各学科、影视、网络、班级学校的各种活动、各种社会文化等七个方面阐述作者的一些尝试性的做法和思考。
关键词：语言交际; 课外读写; 各学科; 影视网络; 各项活动
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。指导学生充分利用生活中学语文的种种渠道和资源，我主要尝试从以下几方面入手：
1在语言交际中学习语文
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分”，这就注定了语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。根据这个要求，实践中我鼓励学生在与进行语言交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的语言，对其好的、美的语言加以吸收，对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，都提醒学生记载下来，揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增加自己的语言美感，努力达到新课标口语交际的总体要求“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。
2在课外读写中学习语文
在新课标环境下老师不再是“教课本”，而是“用课本教”，也就是说师生的阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地中有所作为。
2.1开展好读书读报活动。开学初，我即根据新课标的推荐书目和语文教材的指定阅读书籍，要求学生或买或借，在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。还推荐学生订阅了《中学生报》、《语文报》，我自己也将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享，千方百计提高学生的阅读量，同时要求学生阅读要与积累相结合。 “初中生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出，此外还要背一些自选的“古代经典名句”（如七年级上册有关月亮的古诗词名句）。这样，学生高中毕业时，肚子里就装了200多篇古诗文和200多则中外经典名句，使学生的语文功底不断加厚，语文能力逐步加强。
2.2课前几分钟进行的短小语文活动。如读一首小诗，讲一个小故事，唱一支好歌，抄一条名言，记几个条成语，发布一条新闻（包括学校新闻和班级新闻），发表一篇一分钟讲演，通过这些活动，激发学生课外阅读的兴趣。
2.3读写中既重视文内功，又重视文外功。文内功指的是写作的方法技巧，文外功主要是思想感情、生活积累和知识积累。丰富学生的文外功，一是千方百计丰富学生的学校生活、家庭生活和社会生活，使之具有说、写的素材和内趋力；二是千方百计扩大学生的阅读量和知识面，丰富他们的知识积累。知识的积累是有用的经典性、哲理性的文化精华。积累，一是记在本子上，二是记在脑子里。
2.4既重视写的训练，又重视说的训练。在教学中注重为学生创设各种说的机会，如讨论、辩论、讲演等，以提高他们的口才。
2.5既重视写，又重视改。这里的改，指的是学生的自改。自改的方法有：集体批改示范，四人小组批改，二人互改，小组评改竞赛等。自改与互改的过程中，学生可以“与他人交流写作心得”，分享感受，沟通见解，达到共同进步的目的。
2.6作文与练笔的命题，尽量联系学生的学校生活、家庭生活或社会生活，让他们有事可写，有话可说。
3在各学科中学习语文
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，具有重要的意义。而学好其他学科又可以反过来促进语文学习，提高学生的语文能力。比如数学、物理、化学等科教材措辞的严谨、内容的条理，都是大可值得学习借鉴的，几何证明题的逻辑性对提高学生的表达能力很有帮助。像英语中与汉语的不同构成方式、语法习惯，都对开拓学生视野大有裨益。
4在影视中学习语文
影视是学生喜爱且经常接触的。电视新闻的规范语言，电影、电视剧的剧情结构、语言风格、背景材料，等等，引导得法，都可以变为学生学习语文的极好教材。我就要求学生在收（观）看影视之后的观后感中不但要记故事梗概，还要记好的台词语言，并尽量用自己的风格语言来进行评述。
5在网络中学习语文
经调查，我班学生都有上网的经历，我提醒学生根据学习的要求适时上网查找有关资料，并与学生家长取得联系，请他们帮助进行监督，还要求学生将查找的资料打印出来，以与大家共享。如“探索航天飞机”和“追寻人类起源”两次语文综合性学习活动，都要求学生从网络中查找并下载资料，再将这些资料编辑整理，与大家交流。
6在班级、学校的各项活动、会议中学习语文
学生更多的时间是在学校，在班级，学校的一切活动都少不了学生的参加。学生参加这些活动，当然都有所见、有所闻、有所感、这都可以作为语文学习的机会。如学校组织的“艺术节”和“运动会”，我班学生都积极参与活动，动手制作生物标本、绘制科学漫画、写作科幻故事、撰写消息报道，在相当大程度上进行了“自主、合作、探究”的语文学习实践。
7在各种社会文化活动中学习语文
“学以致用”。生活中有许多地方需要用到语文：一个招牌、一条标语、一则广告……小到请假条，大到法律文件，语文几乎无处不在。要让语文恰如其分地发挥作用，前提就是要学好语文。在 “漫游语文世界”综合性学习实践中，我组织學生走上街头，去搜集广告语、公司匾额、产品说明书、对联、报刊病句、荧屏错别字等，然后加 以筛选、梳理，整理成各种门类的小册子，还组织了一次活动汇报会，同学们生动、风趣的演讲，让大家都感受到语文实践的无限乐趣，学生自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。
“语文学习的外延跟生活的外延相等”，生活中处处有语文。语文学习的领域拓宽之后，语文学习的资源更丰富了，我和我的学生们也深深感到语文课有了旺盛的生命力。
参考文献
［1］赵福祺 李菀编著《语文教学实施指南》，华中师范大学出版社
美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！” 教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
教学的生活化是将教学活动臵于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一．语文教学应回归生活
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：
1、观察生活，回顾生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
如《秋天的雨》一文，雨对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，秋天才会有变化，使他们做到脑中有秋、心中有秋。然后在课余生活中精心指导学生抓住秋的特点去观察，从而了解秋的特点，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了，进一步加深了对课文的理解这样，2、体验生活，再现生活。
学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。新课程非常关注学生的体验。所以在语文学习中，我们不是把别人的文字化为自己的生活，而是要借自己的体验把生活化为文字、感受、理解，从而达到主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
例如，在教学古代寓言《滥竽充数》时，把课文编排成小型课本剧，让学生演一演，既可以提高学生学习的积极性，增加对生活的理解、感悟，又可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文感悟。
又如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。
3、运用生活，设计生活。
有位学者这样告诫我们：“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。”语言文字训练“生活化”，是教师在培养学生听说读写能力时着眼于 学生的学以致用。所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生的生活有联系，因为学的目的就是为了用。所以我在上语文课时，依据教材的特点，设计一些如当推销员、导游、解说员等综合性的活动，使学生在生活化的实践活动中自然发展多元智能。如学习了人教版三年级下册的一篇选学课文《我爱故乡的杨梅》后，启发学生根据学到的“围绕一个意思把话说明白”的方法，让他们做“推销员”，将自己家乡最出色的水果介绍给“客户”，看谁说得好。学生们跃跃欲试、争先恐后，他们运用自己学到的方法将柿子、琵琶、桃子、西瓜等水果描绘得惟妙惟肖，淋漓尽致。通过这样采用多种“生活化”方式的技能训练使学生既学得有味，巩固了知识、掌握了技能，又锻炼了学生各方面的能力，使他们体会到了学习知识的快乐，开发了他们自主创新的潜能。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
二、生活中孕育教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
1、在学校中学习语文。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动 交给老师，五年级的同学不论严寒还是酷暑都坚持在学校执勤，这些事情学生都刻意去观察，去讲，去写。
2、在社会中学习语文。
社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《富饶的西沙群岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。
另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡黄河三角洲，黄河大桥等，就是一种很好的传统文化的教育资源。
3．在家庭生活中学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
过去的语文教学过于注重字、词、句、段、篇等基础知识的学习与掌握，忽视了温馨的学习环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认识等方面的影响。而生活化的课堂教学环境，就能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中学习知识、交流思想、表达感情。
那么怎样才能做到这一点呢?例如：我们在讲完一篇课文后，可以将课桌几张几张地合在一起，把学生也分成几个小组，然后让他们围坐在一起交流、讨论。还可以在教室里，设立贴近生活的兴趣活动角，贴上学生的图画、作业等，让学生在生活的情趣中学习。
另外，教师还要在轻松和谐的课堂学习环境中和学生进行交流，因为交流是建立和谐师生关系的重要手段。和谐轻松的生活化教学环境，可以让学生感觉到老师不再是高高在上的传道授业解惑者，而是他们学习的伙伴，生活的导师。。在这样的环境中，他们就会自觉地去学习。
在现在的语文学习中，很多教师感叹语文难教，部分学生对语文学习觉得枯燥乏味，究其原因还是我们的教师把课本当教条，没有让学生走进生活中去学语文，用语文。生态化语文教学的一个重要内容就是回归到生活中去，在生活中学习语文，用语文装扮生活，提升生命质量。只有那些来自生活的语文教学的内容和形式才富有吸引力，才能激发学生的学习热情，才能让学生积极主动地去学习，才能使学生学到具有时代气息的语文。语文就是生活，“生活有多大，语文就有多大”，语文教学应该有一个开放、自由、灵活、宽广无边的空间。小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。
伟大的教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校”。在教学实践中，教师要有意识地引导学生从生活中汲取营养，扩大学生学习语文的领域，实现在大量的语文实践中掌握语文知识、形成语文能力的目的。把语文学习与小学生自己的生活结合起来，既能提高学生的学习兴趣，也能使语文教学收到事半功倍的效果。在教学中笔者主要尝试从以下几方面入手引导学生学习语文。
一、开展好读书活动
培养学生读书看报的兴趣，同时，利用晨会、班会让学生把自己看到的、听到的、自己写的好文章、好词、好句、好故事与同学分享，这就相当于大大豐富了学生的阅读量和知识面，增加了知识的积累。并且要求学生用采集本收集起来，以待日后温故知新。
二、利用校园文化阵地学习语文
校园文化建设为语文学习提供了一个良好的环境，既能丰富学生的语文知识又能提高学生的学习兴趣。如：校园里的黑板报、宣传栏，走廊上温馨的提示语、名言警句，学校红领巾广播站、读书角以及习作园地等都是学生学习语文的舞台。
三、在班级、学校的活动中学习语文
学校的一切活动少不了学生，学生在参加这些活动中，都有所见、所闻、所感，这都是学习语文的机会。六一儿童节、艺术节、国庆节等，组织学生积极参加，积极投稿。办手抄报、绘画、演小品、相声、演讲比赛、诗歌朗诵等形式，都能使学生感到活动愉快而有意义，也使学生从中学到了知识，感受到语文的魅力。
四、利用社会资源学习语文
社会资源包罗万象，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。如：食品包装袋上的名称、路牌、春联、歇后语、街头广告语、商店名称、产品说明书、民间故事以及外出旅游时听导游介绍的名胜古迹、人文地理等等，都是活生生的语文。在活生生的生活世界中，学生对生活有了更深刻的理解和感悟，同时，语文综合素养也得到了提高。
五、在社会实践中学习语文
社会实践活动，就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。社会实践活动是学好语文的关键，为把语文学习和社会实践融合沟通，组织学生进行社会调查、参观、访问、宣传等实践活动，让学生了解社会文化、地域风情，体会友情和亲情等，既提高了学生观察能力、写作能力，又锻炼了学生的口语交际能力。例如，我们家乡每年都要举办油菜花节，我就要求班级学生利用双休在家长的带领下去游览欣赏，并了解当地的民风民俗、家乡古建筑以及家乡土特产，然后在班上开展“我是小导游”“我为家乡土特产做广告”的班会活动，这样，既拓宽了语文教学的渠道，又激发了学生爱家乡的情感。
六、布置特殊的家庭作业
让生活融入作业，使学生在作业中体味生活，感受生活，享受生活。比如，“母亲节”到了，可以策划“母亲节”作文系列活动，让学生学会感恩，懂得孝敬。引导学生从活动中受到中华民族传统美德的熏陶，获得情感教育。假期可以布置做“过年”或“暑假”主题作业，形式可以是文章、绘画等。这些融思想性、知识性、教育性、趣味性于一体的“语文作业”深受学生喜欢。通过这一系列活动让学生明白：学习与生活是统一的整体，更能激发学生的兴趣。语文教师要组织好语文综合实践活动，引导学生在生活中联系语文，养成在生活中时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。
总之，生活中语文知识无处不在，生活有多广阔，语文就有多广阔。只要我们做生活中的有心人，就能在生活这个大课堂中汲取更多的语文知识。
一、观察生活现象,感受数学的有趣
生活中处处有数学,可以说在日常生活的每一个角落里都存在着数学。幼儿从来到这个世界的那一刻起,就开始与物质的、直观的实体世界发生着接触,也就表明幼儿开始和隐藏在实体的物质世界背后的数学世界发生着直接的或间接的联系。电话号码、楼层、筷子、玩具等都能够让幼儿以感觉的方式直接实现对数学的接触与感受。幼儿和“数”的诸如此类的联系,是幼儿意识发展的基础,同时,也将随着幼儿年龄的增长而延续幼儿的一生。幼儿教育工作者有目的地指导幼儿观察,必须充分利用日常生活情境中有趣的能够给幼儿提供观察机会的新的学习材料,使幼儿能够感知到新的学习信息,以引发幼儿的认知冲突,从而产生探究数学的需要。比如,为什么球形物体能够向各个方向滚动,而筷子却不能呢?为什么长方形的纸可以卷成圆柱体呢?诸如此类的生活现象能够使幼儿感受到数学的有趣,从而激发幼儿对数学进行探究的强烈愿望。
二、抓住生活契机,激发对数学的兴趣
数学与日常生活紧密相连,幼儿教育工作者要引导幼儿抓住生活契机,将生活问题数学化,将数学问题生活化、游戏化,使数学问题更加具有趣味性,从而真正激发幼儿对数学的兴趣。比如,可以引导幼儿通过折长方形、正方形的纸体验图形变化的神奇;可以引导幼儿通过爬楼梯学习“顺数”和“倒数”的认识等等。幼儿有自己熟悉的生活情境,教育工作者如能巧妙抓住这一契机,一定能激发幼儿对数学学习的兴趣,引发幼儿探究数学的强烈欲望。
三、参与生活实践,体验数学的重要
《幼儿园教育指导纲要》鼓励教师为幼儿提供可以操作的科学学习材料。数学学习离不开幼儿的动手操作,教师可以充分借助日常生活中常见的一些自然材料,引导幼儿通过操作这些自然材料来探究数学,发现数学,从而建构数学概念,获得数学活动经验。比如,六一儿童节可以让幼儿排列彩色气球来装饰教室,教师应鼓励幼儿动手操作。将彩色气球按不同的组合进行排列,便会发现:不同的排列组合,彩色气球体现的美各不相同。又比如,在认识球体时,教师为幼儿们提供了沙发、茶几、货架等物体,引导幼儿将提供的这些物体进行移动,要求幼儿能够想出巧妙的办法进行移动。幼儿们会开动脑筋,动手操作,大胆探究。有的幼儿想办法在这些物体的下面装上了方向轮(球体),将这些物体很快地“滚”动起来,很快实现了移动。幼儿们通过自主探究,亲自参与操作实践,唤醒了对球体的感性认识,让幼儿们自主体验到数学的重要。
四、解决生活问题,体验成功乐趣
数学来自于生活,又服务于生活。在日常生活中,教师应注意指导幼儿运用自己已有的数学经验来解决生活中的一些问题,让幼儿体验成功的乐趣,从而更加喜爱数学。比如,在学习“分类”时,教师可以引导幼儿们将各自带来的玩具汽车集中在一张大桌子上,先让幼儿们进行观察,再进行小组讨论:如何将这些玩具汽车进行分类,你准备按怎么样的标准进行分类?是按颜色不同分还是按大小不同分?或者是按汽车车轮的个数来分?幼儿们的分法各不相同,答案精彩纷呈。幼儿在观察玩具汽车、分玩具汽车的过程中获得了数学经验,体验到了数学学习成功的乐趣,增强了对数学学习的自信心,幼儿分析问题、解决问题的能力得到增强。
十二）语文教学在生活中素材
语文教学，教什么？怎么教？是要教学一种思想政治观念，还是教学一种“字词句篇语修逻文”的知识体系？或是教授一种可供役使、外在于人的物化的工具？抑或是教学一种直觉文本、感知和接受思想意蕴的语感能力？一直以来，不得要领。通过一个多星期的学习，我有一种顿悟——语文教学就是教学生活，语文教学就在生活中。
现在反思我以往的语文教学，可用一个词来概括，那就是“不知所云”。曾经我也学习前辈们对自己的课堂教学进行反思，反思自己在课堂中教给了学生什么？反思学生在我的课堂上学到了什么？结果发现，除了文本本身所呈现一些东西之外，学生是一无所获，考试成绩也不理想。我反思自己的教学，想改进自己的教学，但总是石沉大海，除了水面上一些涟漪之外，便无其它——因为，我不得要领，我不知道从什么角度去深层次地挖掘文本的教学价值。
郭元祥教授指出：我们教师应改变对象化的知识观，课程学习不是要让学生把知识仅仅作为“事实存在”来接受，而是要引导学生运用知识来处理与世界的关系。从这话里，我明白了语文教学不仅要教授语文知识，还要教会学生熟练地运用语文这一工具来处理好生活中外显的具体的事务和内在的心理精神层面的“情”和“理”，即语文能力。
潘涌教授指出：“就个人成长前景而言，满足母语审美欲、释放母语表达欲、砥砺母语表达力是莘莘学子精神发育、智慧成熟的必然需求，是个体融入世间、实现价值、创生思想和贡献社会的必由之路。”
“个体融入世间、实现价值、创生思想和贡献社会”是我们教育的终极目标，它指导我把语文教学指向生活。“满足母语审美欲、释放母语表达欲、砥砺母语表达力”就我们语文教学的核心任务，它同样指导我将语文教学指向生活。我似乎领悟到了发掘语文教学深层次价值的一个重要途径——通过文本教学唤起、补充学生的生活经验，培养发展学生的表达力。
鸟儿只有掌握飞行的本领，才能展翅高飞;花儿只有耐得住寂寞，才能争奇斗艳;树木只有顽强不息，才能茁壮成长。然而，人只有学会生存，才能打开成功的大门。
记得有年夏天，我与爸爸妈妈一起去超市，买完了东西，爸爸去付钱，我就跟着爸爸走了，可是走到转弯处，爸爸就不见了!顿时间，恐惧、惊慌一齐向我袭来，这个熟悉的地方一下子变得陌生，我吓得毛骨悚然，都快哭了!我漫无目的.地跑来跑去，我浑身的血液都要沸腾了，情急之下，我急中生智，找到了一位服务员阿姨，告诉了阿姨我的“倒霉之旅”，阿姨用温暖的大手拉住我冰冷的小手，温柔地拂平我的头发，我的心好像一头受惊的小鹿，惊魂未定，阿姨就带我去广播室，一路上嘱咐我、安慰我。到了广播室，阿姨问清了我的情况，对着广播喊，让爸爸妈妈来领我，爸爸妈妈正为我走丢的事急得像热锅上的蚂蚁，都差点哭出来了。听到这儿，他们便发了疯似的来找我，见到爸爸妈妈，我憋闷已久的心情一下子舒畅了，这种经历，对于一个5岁的孩子来说，该是怎样的惊心动魄呀!
1.数学是人类生活必不可少的部分, 我们生活的方方面面都会涉及到数学知识。日常生活中的计算、推理都需要运用数学方面的思维方式, 另外, 数学和其他学科之间也存在密切联系, 数学可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法, 是其他技术进步的基础。日常生活中的各种情况融入到小学数学的教学中去, 能让学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型, 激发学生学习数学的兴趣与积极性。同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化, 容易对所学知识进行升华。
2.生活中的很多小情节都会涉及到基础的数学知识, 而我们利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括, 让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生的心理认知能力相对较低, 理解力有限, 数学作为一门抽象的学科, 需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来, 这样学生才能有较高的学习热情, 学习起来也更加有激情、有活力, 效率也更高, 效果会更好。实际生活中用数学的例子很多, 例如: (1) 自家计算每月电费、水费、燃气费。 (2) 为室内装修测量并计算铺地面用多少地板砖, 粉刷四壁和屋顶要购买多少涂料, 需多少材料费。 (3) 植树节活动中, 根据种植面积和树苗棵数, 计算行距、株距。 (4) 学校操场大约的面积, 一件物体 (一袋盐、几个苹果、一瓶墨水等) 大概的重量, 估计人或物的高度等。 (5) 帮助爸妈计算银行存款利息。 (6) 外出旅行, 帮爸妈设计旅行路线, 并计算时间。
3.利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习, 对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义, 完全符合新课改的要求。如果数学老师在讲课中, 将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中, 并让他们在一定的情境中发挥自己的想象, 这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。例如:学生学习数对知识时, 可以借助教室里的座位, 或者借助体育课的队形, 这样学生对于行和列就能理解了。为了减少高分低能现象的普遍发生, 作为农村小学的数学老师, 应该从小开始就要对学生进行实践能力的培养, 而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。 (1) 创设生活情境, 激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。 (2) 提出挑战问题, 开拓创新思维。 (3) 教师辅助引导, 学生主体发挥。 (4) 组织合作学习, 共同进步。 (5) 结合现实教学, 渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味, 在生活实践中体验数学的价值, 在自主合作中体验数学的探索。
4.利用生活中的一些游戏、活动来对小学生进行数学教育, 通过活动, 把抽象、呆板的数学理论变得生动、形象, 既能激发学生学习数学的兴趣, 又能学习到数学知识。例如 (1) 对于底年级的学生学习比较多和少、高和矮、长和短。 (2) 认识人民币、认识时间 (3) 100以内的加、减法等2.中年级学生认识平面图形 (长方形、正方形、三角形) 等的面积, 周长的计算, 解方程、小数、分数的认识。3、高年级学生学习长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积、表面积的计算, 以及分数、百分数的文字题等。都可以通过游戏或者活动来进行, 老师巧妙把深奥的数学理论转化到活动中, 学生就能轻松愉快的学习了。
5.学生学习与知识巩固是密不可分的, 教学的结果必须通过作业来巩固。虽然新课改要求减轻学生的作业负担, 但新知识的学习只有通过练习才能掌握, 老师应要从少量的作业中聚焦新知, 复习旧知, 尽可能的减轻学生的作业负担。老师可以改变传统的作业模式, 把书面作业改成手工制作, 让学生在动手中探索发现, 获取知识, 达到知识的迁移。
6.自古以来, 教学就是双边活动, 老师的“教”与学生的学”密不可分, 老师必须改变填鸭式的教学方式, 可以通过师生互换, 老师从讲台上走下来, 试着让学生来讲, 老师只做必要的提醒和补充, 这样既能促使学生就会主动学习, 也能促进学生间互相竞争, 他们想要展示自己, 就必须充分准备, 还能让他们体会到老师的辛苦。
从教三十多年以来, 自己在小学数学教育中取得了一定的经验, 但教育是不断学习不断进步的过程, 在今后的工作中, 我将一如既往努力工作, 不断探索, 为基层教育工作贡献自己的力量。
参考文献
[1]张楚廷.素质教育不是额外的一种教育——兼论素质教育与知识教育的关系[J].中国教育学刊.2006 (06) .
[2]刘瑞.小学生数学意识的培养探究[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) .2006 (S2) .
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
活动目标：
1．感知生活中节约用水、用电的含义，掌握一些节约用水、用电的方法。2．尝试和同伴合作制作节约提示卡，逐步养成节约的好习惯。活动准备：
1．前期经验：幼儿讨论过生活中水和电的重要作用，知道水和电都是宝贵的资源，应该要节约用水用电。
2．拍摄三组节约能源的微电影： 第一组——节约用电 第二组——节约用水 第三组——节约粮食
3．材料：卡片、黑色水笔、透明胶带、剪刀。活动过程：
一、师幼共同回忆自己生活中水和电的作用
师：我们前两天讨论过水和电的作用。想一想，如果我们的生活中没有水和电会怎样呢？
（师：小朋友我们前两天讨论过水和电的作用，知道水和电都是平常生活中宝贵的资源，今天我们来想一想，如果我们的生活中没有水和电会怎样呢？ 先说没有电---接着说没有水---各3-5人）
(幼：没有电：没有路灯容易摔倒、不能看到好看的动画片、不能打电话联系到家人---（没有水：口渴了没水喝、衣服脏了不能洗、也不能洗澡、不能煮饭煮菜------(幼儿简单交流。)师幼共同小结：我们的生活不能没有水和电，所以我们应该节约用水、节约用电。
（师：是啊，我们的生活不能没有水和电，如果没有了水和电会给生活带来很多的不方便，为了保护水和电的资源我们应该怎么做？---节约用水、节约用电，做到不浪费）
二、观看微电影，感知和理解节约用电、用水与浪费水电造成的影响，掌握一些节约用水、用电的方法。
（导入：小朋友们都说的很好，接下来老师请小朋友们一起来看一段影片，看看影片中小主人公在节约用电上发生了一个什么样的故事？）
师：现在，请节约用水、用电的微电影小主人公给大家看一段他生活中在节约用电上发生了一个什么样的故事？请大家仔细地看一看，并好好地想一想小主人公先后发生了的哪些变化。(引导幼儿对比式地观看。)● 观看第一组微电影---节约用电（分三个环节播放）第一次播放： 讨论：①小主人公做完作业出门，他忘了做什么？（关灯）没有关灯会怎样？（浪费电）
②说说有哪些浪费的现象？（幼儿讨论）
③没有电我们的生活会怎样？
（师：如果小主人公没有关灯就会怎样？--浪费电，是的，其实在我们生活中也存在很多浪费电的现象，比如说：幼儿讨论---没有及时关灯、关电视、夏天时，人离开房间忘记关空调、不用的电器要记得拔掉插头，但这件事有一定的危险性，要请大人做等等；没有电我们的生活会变成什么样？---结合地震、自己，其实有时候我们自己不节约甚至也会给别人带来不便。）
第二次播放：
讨论：①当我们没有节约用电时，山区小朋友家里灯怎样了？（不亮了）（是的，因为电资源也是很有限的，小朋友没有关灯浪费电，就会导致供电不足，山区很远，电不容易供，灯就暗了）
②讨论节约用电的好方法？
（怎样才能给他人和自己带来生活上便利，我们要做到？节约用电，有什么节约用电的好方法？幼：离开房间关灯、关电脑、不用的电，尽量用节能灯等等；影片中小主人公一定也听到了大家的好意见，我们来看看他怎么做？）
第三次播放：
讨论：小主人公回房间做了什么？山区小朋友家怎样了？（关灯，灯亮了）
小结：当我们每个人都节约用电的时候，就会给身边的人带来更多的光明，让我们一起来做到小节约大光明。
（其实在我们生活中还有另一个重要的水资源，有了水我们可以做什么？洗手、煮饭、做卫生、洗衣服、洗澡、口渴的时候喝水等等可结合地震。可是在我们身边还有许多浪费水的现象？比如：--------）
● 观看第二组微电影---节约用水
师：水是很重要的资源，我们要节约，接下来看看影片中小主人公在节约用水方面是怎么做的？
主人公：①发现水龙头没有关是怎么处理的？大家觉得这个办法怎么样？
②结合生活中我们洗手擦肥皂的时候应该怎样做? ③想一想还有什么节约用水的方法。
三．师幼共同小结，提升节约用水、用电的意识。
师：今天我们学会了很多节约的好办法，小朋友不光自己要做到，也可以将好办法告诉给身边的人，让大家一起加入到节约用水，节约用电的队伍中。延伸活动：
●日常生活活动：①教师随时提醒幼儿按照节约提示卡的要求做，及时表扬会节约的幼儿。②设立班级“资源箱”，收集生活中的废旧材料，用于幼儿游戏、区域活动。
一个下午，笔者正要下班，这时一阵风吹过，落叶纷纷扬扬。操场传来一群孩子的欢呼声，他们在落叶里蹦跳，兴奋不已。孩子们的童真感染了我。教学如果能使学生回归自然，回归生活该是多么让人振奋。于是我走近他们，静静欣赏他们带来的快乐。
次日放学后，我带着学生到那大叶榕下，让学生在春风中感受春天的气息。这时又是一阵风起，落叶纷纷扬扬。“啊!太美了。”不少学生情不自禁地发出了感叹。我也很高兴，便提议让学生选其中的落叶做成图画。孩子们一听兴奋不已，高声应道：“好!”于是他们三三两两地去找，去挑，去谈论，去比较……我更乐了。学生们没有了平时的不屑一顾，变得好奇、仔细。
在作文课上，我拿起一片半黄不绿的叶子，让学生谈叶子。为了使谈话更有趣味，我给树叶起了个名字--阿三。开始时，孩子们只看到极表面的东西：一片黄树叶，沾有泥巴……
“这是大家看到的，想到的呢?”我问道。
“春天到了，叶子变黄了，开始落下来，沙沙沙。”钟星同学说。
我点点头，继续问：“有更吸引人的想法吗?”
嘉惠同学举手说：“黄叶阿三很伤心，他的很多兄弟姐妹都变黄了，飘落到地面，被人扫去倒进了垃圾堆。他自己在树上挣扎了两天，最后也不得不离开大树。”
广成同学说道：“阿三一天一天地变黄。春天来了，他的生命也到了尽头。但这一切都无法挽回，他只好依依不舍地离开了养育他的大树。”
“阿三的生命真的到头了吗?”我反问道。
“零落成泥碾作尘”。学生居然吟起前两天学习的陆游的词。
我再问：“真是如此吗?”
这时学生都愣住了，显然他们没怎么想过，有点惊讶。
当他们在苦思的时候，我举起他们刚交上来的图画。他们一见，便忙着举手说：“可以做成画。”
“对!做成画，它就可以延续生命了。我们一起来欣赏它的艺术生命吧!”于是让学生谈起自己的画来。孩子们的画做得精致，青蛙、小鱼跃然纸上。
正当他们兴致勃勃地说的时候，我又问：“叶子还可以做什么呢?”
孩子们又像是开闸的洪水，滔滔不绝。我让他们分组说，再选了些代表说。
在作小结时，我向他们谈及生命的价值。
“落叶有很多，阿三显然是其中的幸运儿，他让大家延续了生命，而不是成为了尘埃。由此可见生命是可以延续的，生命的价值也是有不同的。你认为怎样的人生才是有价值的人生?请你以《我的人生》为题，把你对人生的诠释用阿三的一生来表现。”
学生交上来的作文妙趣横生，写出了自己对人生的理解，很让人感动。
是啊!生活无处不是语文。《语文课程标准》就向我们指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”还说：“语文课程应该是开放而富有创新能力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展，应该密切关注当代信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”同时也提出了要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创新性地开展各类活动，增强学生在各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
因此，教师要以学生的眼光看世界，为学生创设生动的生活情景，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟，使他们在学习中感悟生活，在生活中理解语文，理解“作文就是生活”，还语文的本来面目。
作者简介：
魏银波，男，小学语文教师。撰写的教学论文《农村小学情境作文教学的探索》曾获东莞市小学语文教学研究会第九届年会论文一等奖，另有多篇教学论文被教育杂志、教学丛书录用。
电子邮箱：weiwyx@hotmail.com
作者邮箱：weiwyx2002@hotmaio.com
一、创设生活情境，激发探究需要
生活是数学产生的“土壤”，没有生活的需要，就不会产生有价值的数学。在课堂中创设生活情境，让学生在充满生活情趣的情境中学习数学，能激发学生的探究需要，促使学生以积极的情感投入到探索活动中。
例如，在上苏教版六年级下册《折扣》一课时教师设计了这样的一个情境：“同学们，老师的同学暑假期间要来太姥山游玩，一共17人；老师去旅行社问了一下，（同时出示一家旅行社的报价），秦屿一家旅行社“太姥山一日游”的报价是每人188元，优惠方式有两种：A.散客每人九折优惠；B.满9人，免1人费用（188元）。为了使我们的旅游费用最划算，你们能帮老师出主意吗？”听到老师要请学生帮忙，学生都跃跃欲试，在小组内热烈讨论起来。
汇报时各小组针锋相对，迸发出智慧的火花：
小组1：我是这样安排的：188×17=3196（元），3196-188=3008（元）；小组2：这种方法不好，我们的算法更便宜：17×188×90%=2876.4（元），比你的算法节省了不少钱。小组3：我们小组认为只用花2857.6元就可以了。因为满9人免1人费用，即9×188-188=1504（元），剩下8人按散客算，即188×90%×8=1353.6（元），所以只用花1504+1353.6=2857.6（元）。小组4（按捺不住）：我们任意找一名散客合伙，满18人可以免2人费用就更便宜了，即18×188-188×2=3008（元），再收这位散客188元，最后费用为3008-188=2820（元）。……这样，将数学与生活融会贯通，激起了学生自主探索的浓厚兴趣，学生才学得活，学得扎实，学得有效。
二、捕捉生活资源，引发认知冲突
让学生学生活中的数学，学有用的数学是新课标的理念之一。生活中处处有数学，只有生活化的数学问题才能让学生看得见，用得着。教师要有一双观察生活的“慧眼”，有效地捕捉生活资源，使之为数学教学服务。
例如，教学“圆的周长”时，我准备了农村孩子非常熟悉的采茶工具——背篓，并设计了一个问题：“为了让这个背篓更牢固一些，我想给背篓的口箍一道铁丝，你知道需要多长的铁丝吗？你是怎样知道的？”这个问题的提出，引发了学生的认知冲突，促进学生积极思考。他们试探性地提出：“可以用绳子绕背篓口的外沿一圈，再量绳子的长度。”也有学生认为：“可以让背篓沿着直线滚一圈，看它一共走了多远，这个长度就是所需要的铁丝的长度。”在肯定学生的表现之后，我让学生分别用滚动法和绕绳法测量出它的周长，在两位同学的演示过程中，其他的同学很快发现了一个问题：“这样量很麻烦，而且两人得到的数据不一样”。这时教师顺势提出“圆的周长究竟与什么有关呢？它的计算有没有规律呢？”进而引导学生进一步探索推导圆的周长计算公式。这让学生切实地体会到数学与生活的密切联系，因而迸发了学生的积极性和主动性，他们都主动地思考，积极地动手操作，认真地推理、归纳，在紧张热烈的氛围不仅掌握了知识，而且发展了探索能力。
三、参与生活實践，引导综合运用
《全日制数学课程标准》指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。教学中应注重引导学生对所学知识进行综合运用，提高学生解决问题的能力。
如在学习了“折扣”的相关知识后出示这么一道题让学生运用所学知识进行解答：一种微波炉标价480元，实际购买时打九折，如果一次性购买5台以上，可以再优惠5%，现在有6位顾客想合起来买，他们各需付多少钱？使学生了解打折在日常生活中的应用，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。体会数学知识服务于生活的价值，感受学习数学的价值，增强数学的应用意识，激发学习数学的兴趣。
作为教师，要善于在课堂上叩开学生“生活经验”的闸门，让学生积累的经验喷涌而出，然后引导学生对已有的知识经验进行梳理、归纳与提升，从而有效地解决问题，既巩固知识，又发展能力。
四、解决实际问题，促进自主建构
教学中融入生活化、趣味化的情境，可以使学习内容化难为易，化枯燥为生动，使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲近感受，促进学生自主建构、自主发展。
例如教学苏教版六年级上册“解决问题的策略——替换”时，教师在练习阶段出示了以下信息：100克饼干的钙含量等于2杯牛奶的钙含量。教师提出：“老师从这条信息想到了老师的早餐。老师早餐吃100克饼干和喝了1杯牛奶，钙含量共是600毫克。（教师说明：100克饼干大约等于我们平时吃的16块饼干。）请同学们帮老师算算，每杯牛奶的钙含量是多少毫克？每块饼干呢？”
学生们很快就有了解决问题的不同方法：
生1：我是把16块饼干换成2杯牛奶，加上喝的1杯就是3杯牛奶，钙含量共是600毫克，可以算出一杯牛奶的钙含量是：600÷（2+1）＝200（毫克），那么一块饼干的钙含量就是200÷8＝25（毫克）。
生2：我是把1杯牛奶换成8块饼干，这样就是24块饼干，钙含量共是600毫克，那么每块饼干的钙含量就是：600÷（16+8）＝25（毫克），1杯牛奶的钙含量就是：25×8＝200（毫克）。
数学源于生活，但绝不仅仅是个“引子”，应该从生活的“真实”入手，引导学生解决实际问题，让置身于真实化情境之中的孩子们将生活和数学融为一体。
再如苏教版六年级的“比例尺的意义和应用”后，课件出示福鼎旅游图并提出问题：（1）从太姥山风景区到牛朗冈海滨度假区的实际距离是10千米，这幅地图的比例尺是1∶200000，图上距离是多少厘米？（2）在这幅地图上请你量一量太姥山风景区到九鲤溪瀑布景区的图上距离，实际距离是多少千米？这样利用学生熟悉的风景，既使他们感受到家乡的美，又应用比例尺知识解决问题，使学生感觉到数学就在自己的身边。同时，在矛盾冲突中培养了学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力，构建了属于学生自己的知识系统。
总之，教师应在数学课堂教学中积极创造条件，让学生走近生活，让生活走进数学培养学生用数学的眼光观察生活的习惯，体会到学习数学知识的价值所在，从而爱学数学，在不断获取数学知识的同时，养成良好的的数学情感和态度，形成正确的数学价值观。
（作者单位 福建省福鼎市秦屿中
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