提升学生自主学习能力

提升学生自主学习能力（精选8篇）

提升学生自主学习能力 篇1

“创设情景，激发学习”就是创设与教学内容、目标相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。

1、运用新异刺激，唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的兴趣和积极性，使他们以饱满的情绪投入学习。

2、降低教师权威意识，调动学生学习情感。平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋;课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。

3、教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干”。在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得足自己的事情，必须要由自己的努力去实现;引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。

(二)借助媒体，引发问题使学生的各种思维能力得到充分发展，培养他们的创造能力。

“借助媒体，引发问题”就是学生通过教学媒体所展现的情景发现(或在教师的引导下发现)学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件。它可以以疑问激发兴趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。

1、丰富学生知识经验。人在思维过程中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的思维能力。

2、帮助学生建立合理的思维能力结构。

(1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。可多用“你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“这是为什么?”之类的问题。

(2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。如：教会学生分析事物、分析问题的方法，使他们养成对事物、问题进行分析、综合的习惯，可发展他们的思维分析能力和综合能力;借助媒体，显示不同事物的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住问题的内在联系与规律，可发展他们思维比较能力;让学生根据媒体所提供的文字，想象其中的情景(或在教师的指导下用示意图去表示出来)，或让学生用自己的语言说出事物的本质、大意等，或让他们参与板书的设计等，均可培养他们思维的抽象能力与概括能力。

提升学生自主学习能力 篇2

一、激发学习动机, 引导学生学习

对于任何知识的学习来说, 良好的学习效果首先来自于学生浓厚的兴趣。目前, 高中阶段开设的课程很多, 针对高中生来说, 他们认为主要的任务就是努力学习, 争取考入理想的大学。在学习动机方面, 他们仍然需要老师进行细致有效的引导。现在的高中生实用主义很强, 有自身的价值判断标准。对于高中政治的学习。多数学生都认为是因为高考要考试, 不得已才学习的。对于教材中那些没有多大使用价值的宏观理念和价值观他们十分地轻视, 甚至有抵触情绪, 这些都成为学好政治课的障碍。当然, 连课堂学习都不重视的他们, 更没有心思开展自学了。对于这种情况, 政治教师一定要做好引导工作, 想方设法帮助他们树立正确的学习动机。

高中政治课包含的知识内容十分丰富, 有经济的、政治的、哲学的, 思想方法的, 等等。这些都是将来学生学习或工作的基础知识, 了解和掌握这些知识对学生的全面发展和综合素质的提升有着极大的促进作用。另外, 老师也一定要告诉学生, 学习不是为了分数, 不是单纯为了考上大学, 学习的目的是获得知识, 实现自身的发展, 将来成为一个合格的社会公民和心智情感都健康的现代人。这样引导学生树立正确的学习目的, 学生一旦领会, 自然就会主动自觉地投入政治课的学习, 并且会学中作乐。

二、创设情境教学, 激发学习兴趣

其实高中政治很多的学习内容都是日常生活中的事情, 而教材却很少采用生活化的视角、学生的视野去诠释和解读, 这就大大降低了学生的参与热情和学习兴趣。要想提高学生的自主学习能力, 首先要能吸引学生的关注, 使他们愿意投入时间和精力。

情境教学法就是充分整合教学内容和学生需求, 最大限度地发挥学生的积极性、主动性和能动性, 通过创设既定的教学情境, 让学生展示个性能力, 喜爱课程学习。

这种教学方法在高中政治教学上的应用可以有效发掘学生学习的内驱力, 简化教学内容, 把知识化繁为简, 化抽象为具体, 让更多的学生参与其中, 形成师生互动、生生互动等多方位参与的局面。在创设情境中, 要掌握一定的方式方法。政治学科教学内容设计范围广, 且内容各具特色, 这就需要教师根据教学内容采取相应的教学方法, 比如:开展合作探究、学生讲堂、时事评论、小品表演, 等等。

在教学中为了创设情境, 还可以对多媒体充分利用, 通过声音、图片、影像、动画等多种形式, 提升学生的兴趣, 让他们根据情境有意识地去展开想象, 进而理解和把握政治知识。这些情境教学的开展会极大提高学生对政治课的关注度与参与度, 促使学生开展预习工作, 学会主动学习, 自主学习, 而不再是被动被迫地为考试分数而学习了。这种教学模式将有效地提高学生的自主学习能力。

三、改变滞后观念, 让课堂回归学生

对于政治学科的教学来说, 目前虽然教学方法和教学媒介都有了很大的改善, 但是应试教育的影响依然存在, 教师满堂灌, 学生机械式的背诵记忆仍然占据主流。很明显, 这样的教学模式是无法培养学生的自主学习能力的。要想在政治课堂培养学生的自主学习能力, 必须学会放手, 改变滞后的教学观念, 要敢于放低教师自身的课堂地位, 让课堂回归学生。当然, 自主不等于放任, 学生的自主学习并不是简单的孤立的自学, 而是在教师的引导下, 发挥学生的主观能动性和学习自觉性, 让学生成为学习的主体。对于政治课的学习, 学生应具备一定的支配力和控制力。这里的自主是建立在学生自愿学习的基础之上的, 学生拥有浓厚的兴趣爱好, 拥有控制力和意志力, 可以灵活地运用各种学习方法, 采取多种学习途径, 并可以自觉调节和控制自己的学习过程。这将创造政治课学习生动活泼的局面。

四、巧用多媒体, 拓展自主学习空间

自主学习，提升学生综合职业能力 篇3

怎样才能让孩子享受到高质量的学前教育？怎样才能提升学前教育专业学生的综合职业能力？这成了国家、社会关注的话题，也成了我们培养学前教育专业学生的学校、老师们义不容辞的责任。

北京师范大学赵志群教授认为：综合职业能力分为专业能力和专业以外的能力。专业以外的能力有方法能力（获取与处理信息的能力、工作与学习的方法）和社会能力（交流与合作能力、组织与完成任务能力、独立性与责任心），这些又是最关键的能力。

在十余年的工作中，我发现要想提升学生的综合职业能力需要调动学习的主人——学生自主学习的积极性，学生动起来了，学生活起来了，效果就有了！

对学前教育专业的学生而言，最好的学习方式就是调动他们的积极性，让他们成为学习的主人，积极主动地学习。要让学生积极主动地去学习，就要教会他们学习方法。在实践中，发现帮助学生自主学习的方法也是有助于提升学生综合职业能力的方法。

要想让学生主宰课堂，做学习的主人，就要依据学生的认知发挥学生的主动性，从将来学生的职业需要、人生发展需要出发，由学生在教师的引导下制订本节课的学习目标。例如，在学幼儿英语教法“I am a pine tree”一课时，由学生确定本节的学习目标，学会生词、学会展演、学会本节课的诗歌，能够熟练运用今后工作中需要的课堂用语。

因学生在拿到学习资料后，首先是解决生词，解决生词的过程就是学习的过程。为了培养学生综合职业能力中的良好学习习惯及自我学习能力，此部分先由学生、学习小组自己学，经教师检验学习内容正确后，再强化练习，使学生做到正确发音。学生经过自我学习、小组学习学会知识很是兴奋，极强的成就感充满学生的内心。

幼儿英语教法及基础英语均需要大量的练习来巩固，如果只交给学生单一练习，难免会单调、枯燥，在这里就需要教师的引导作用。例如“你们组可以试试有节奏的拍手练习，看效果会好些吗？”“第二小组的趣味巡演比较有意思，其他组可以尝试一下。”“第四组利用你们的特长可以尝试绘图练习。”经过练习，每个小组都想展示自己的劳动成果，此时课堂又变成了擂台赛，学生们都很积极地参加。在此过程中，学生的自主性得到了最大的发挥，综合职业能力也得到了提升。

我感觉要保持学生持久的学习热情与活力，老师适时地评价及引导的作用重大，而且教师的评价还要公开公正，既要为学生的努力做出肯定，又要为他们提出努力方向。

例如，在学7班上的“I am a pine tree”，我是这样在学生自主学习中试着提升学生综合职业能力的。今天的英语课共有四个知识板块，首先让全体学生知道本节课的教学目标，然后小组长明确知识板块的任务，并将板块的任务布置给小组的学生，在小组长的带领下进行合作、讨论、探究。

任务下达后，各个小组成员开始激烈地讨论，有的学生从座位上走出来，认真聆听他人的讲解，并且拿着笔在笔记本上详细地做好笔录，有时瞪大眼睛向讲解的同学质疑，你一言，我一语，彼此在争论的过程中激发了学生的思维，交流了情感，在探究合作中培养学生的探究精神和创造精神。

整个课堂学生动起来了，课堂活跃起来了，站在一旁的我被课堂的氛围深深地感染了，于是我走进每个小组中与他们共同探讨，适机点拨、启发，把课堂学习的权利最大限度地还给学生。让我最感动的是展示这一环节，当第二小组展示时，我原以为这个小组和以前一样，声音洪亮、讲解流畅、思路清晰，但此次第二小组一改往日的展示方式，开场白一下子吸引了我。“大家好！我是二组小组长，今天我们组展示的是第二板块的内容，根据第二板块的内容，我们小组商讨确定以小品形式展示我们组的任务。”当大家听说是以小品形式并且全员参与完成小组展示的任务，课堂一下子静下来，学生们的目光迅速投向二组，有的学生不由自主地从座位上站起来，生怕自己看不到，有的学生甚至快走到二组旁，近距离观看英语课堂上的小品表演。

二组的同学自信地走到前方，他们展示的是英语中的There be句型及be是怎样确定的。他们用白纸将每个词语写下来并贴在身后，通过人员变化带动身后词语的变化，小组长适当地作解说。我和其他的学生都被这种新形式的展示深深地吸引着，整个教室静悄悄，我们都陶醉在这精彩的展示中。当小组展示完毕时，教室里响起一阵雷鸣般的掌声。掌声已经说明了一切，学生们不仅欣赏他们的表演，同时也在这种快乐的氛围中学到了知识，教了十多年英语的我也被他们的表演、表现所折服。他们将抽象的知识通过小品形式展示出来，使知识形象化、具体化，便于理解、接受。激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学会新知识，而在此过程中展示出来的综合职业能力是他们在今后职业中必不可少的。

通过这节英语课我受到很大的启发，在自主、合作、探究的课堂中，教师要真正地相信学生、发展学生、依靠学生，激发学生在学习中的兴趣，体会学习的乐趣，锻炼思维能力，让学生感到越学越会学，越学越愿学。学生自主学习的深度、力度、效度直接决定了展示环节的质量和效果，也决定课堂教学的效果。如果我们把课堂的时间留给学生，把课堂学习的权利最大限度地还给学生，相信他们、依靠他们、帮助他们自主学习，让他们既学到了知识又锻炼了能力，这些锻炼都是他们未来职业所需要的综合职业能力。

参考文献：

杨艳萍.基于教育生态学理论培养高职学生自主学习能力的研究[D].华东师范大学，2013.

提升学生自主学习能力 篇4

课堂教学改革心得体会

2010年，白马中学率先启动了教育教学的改革，学洋思“先学后教”、访杜郎口“小组合作探究”，请名师听讲座，迎专家现身说“法”，历经四年探索，已经逐渐形成了白中特色的“学生自主学习+小组合作探究”相结合的高效课堂教学模式。作为白中教改普通的一员，我积极参与教改活动、认真实施课堂改革模式、努力提升课改理念和教学业务能力。“一份耕耘，一份改获”，四年来，白中物理课堂教学模式深受学生的喜爱，学生自主学习的能力得到了提升，物理教学成绩取得了阶梯式的进步。一路走来，“茫然、阵痛、成长、喜悦”相互交织，此艰辛、成长的历程现与同仁分享。

一、转变思想观念

过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划

一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。

观念是行动的灵魂，是实践的先导。先进的教育观念来自不断的学习。课改以来，白中物理组积极参加学校组织的新课程培训，“走出去，请进来”，虚心学习外面的先进教学教改理念，科学制定学期教学教研计划，认真实施教研组制定的听评课活动，对教师的教学行为进行深入剖析、交流与反思。课改至今，我们逐渐深刻地感到：课堂改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节。必须对传统的物理课堂教学模式进行四个转变：

1、由重“知识传授”向重“学生发展”转变；

2、由重“教师教”向重“学生学”转变；

3、由重“结果”向重“过程”转变；

4、由居高临下的“权威”向平等融洽的“朋友”转变。

二、改变课堂教学模式

首先是课堂教学目标的改变：课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”，由“完成教学任务”转向“促进学生发展”，由单一的“知识目标”转向“知识、情感、价值观的三维目标”，教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”。

其次是教学方式的改变：传统的课堂教学模式，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存器，课改后，在“问题情境—独自探究—合作交流—实践应用”的课堂教学结构模式下，先学生自主学习，然后生生、师生共同互动探究学习。教师为学生的探究学习活动创设良好的情境和氛围，引导学生发现问题，提出问题，指导学生分组、合作、自主探究，引领学生经历科学的探究过程。

三是师生角色的转变：教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。努力使学生从被动的接受者向主动参与者转变，向学习的主体转变。白中物理组开展了“小组合作学习模式”的探索，课堂上创设引导学生积极参与、主动探究的学习环境，营造自由、民主、宽松的学习氛围。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，学后，所有小组上讲台展示学习成果、提出学习困惑、交流学习心得。课堂上师生、生生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等、互动的新型师生关系正在悄然形成。

三、改变教材编排

以往教学，教师总是教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在，我们会深钻教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，让生活走进物理，让学生深切感受物理就在身边；灵活的处理实验教学，开发身边的物理资源，让学生走出课堂，走向生活，积极参与实验和实践活动。通过对教材与生活的重新整合，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开物理学习，物理学习也离不开生活。这种方法更容易激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、实践能力，提升了学生自主学习的能力。

四、密切合作，认真总结

课改是艰巨的、茫然的，很多人都是摸着石头过河，所以单兵作战是不行的。白中物理组特别注意老师间的交流与合作。认真开展每周的集备活动，集思广议。积极参与其他组的教研教改活动，巧用它山之石。

五、在物理教学中要注意：

一是在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于物理教学来说，在训练学生探究能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习、探究过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。

二是在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。

三要深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：导学案的编写要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，编写相关一些难易不同的问题，让全体学生都能做许多题，都能体验成功的滋味。而且，在课前自主学习、课后辅导以及学案批改中存在的问题都要从层次性出发，提高学生的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出学生的主体地位。

四是教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。

总之，在新的课改形势下，教师一定要更新课改理念，把学生放在首位，要让学生学得精彩。通过深化物理课堂教学改革，从而提升学生自主学习能力，学生才会不断的进步。

白马寺镇初级中学 陈峰

提升自主创新能力发展民族品牌 篇5

中国轮胎业从上世纪90年代开始发展时期，经历了三次变革，当前正进入第四次变革。第一次是95年开始的子午线轮胎，国内部分领军企业带头进行斜交胎向子午胎的产品转型，这个过程中推翻了合资轮胎独霸天下的格局，出现了三角、佳通、成山等后起之秀；第二次是2002年开始的民营子午线轮胎，以东营为代表的一批民企异军突起，使全钢胎生产（包括工程胎）从大厂的娇子变成了普通商品，这期间出现了兴源、金宇、盛泰等企业；第三次是2010年开始的半钢子午线轮胎，由于全钢胎和工程胎产能逐步过剩，受利益驱使，稍有规模的轮胎厂又开始制造半钢子午线轮胎，大量的半钢产能爆发式地涌现，直接导致了竞争加剧，直至美国警觉而进行双反（反倾销和反补贴），这期间以杭橡、玲珑、恒丰等为代表；

现在正进入的是第四次变革，其主题是运营优化、优胜劣汰，部分企业开始进行产业布局调整和工厂技术升级，达到优质、高效、低耗、环保的效果，以此来打造企业竞争力。

从轮胎产业的发展来看，我国已经形成了比较完整的轮胎行业体系。随着轮胎企业的大型化和集团化日益加剧;研发力度不断加强，创新成果大量涌现;轮胎企业开始注重品牌建设，那些在品牌建设上取得优势的企业有望在新的一轮竞争中胜出。

我国虽然已经是轮胎生产大国，但还不是轮胎生产强国，其中一个重要原因是作为轮胎行业缺乏自主创新能力，经过轮胎行业多年的发展，只有自主创新才能提升企业核心竞争力，而品牌是形成核心竞争力的平台，企业要想立于不败之地，关键是应掌握自主权和主动权。只会制造，没有品牌，即使制造得再好，技术再好，也只能被整个在别人的平台上，从而失去自己的自主权和主动权。

2007年XXXXX公司成立，但开工以来便经历了重重困难，产品定位中低端，缺乏专业技术人员和自主研发创新能力，生产工艺落后，没有形成系统产业系统，更没有品牌可言，公司面临破产。2013年7月XXXXXX公司由XXXXXX控股重组，公司想在日益激烈的市场竞争中获得更大的生存空间，就必须实施以提高自主创新能力为目标的公司品牌战略：

一、基础作支撑，树立品牌形象

公司按照“坚决不能输在起跑线上”的发展思路，着眼长远，从装备、研发、文化、质量等方面入手，树立品牌意识，打牢品牌化发展基础，大力实施创新驱动战略，科学定位高端发展，创造差异化、品牌化发展优势，使一度停滞的企业逐步展现出蓬勃发展之势。

先进的装备水平才能代表产品水平。XXXXXX公司从装备入手引进了荷兰VMI成型机、意大利钢丝压延机、德国特勒斯特四复合生产线、德国SDS激光干涉仪、日本动平衡均匀性检测仪、美国阿尔法实验仪器等世界一流的生产、实验、检测设备，是国内最先引进荷兰VMI成型机的两家企业之一，关键装备水平处于行业前列。

技术研发关乎品牌创新。建成了10000平方米省级技术研发中心和4000平方米的高规格国家认可实验室，形成了自主设计体系和研发平台；与高等院校、研究机构、知名企业紧密合作，引进TTA技术服务团队，开展新产品设计研发合作；吸收转化TTA技术，结合米其林同步技术，利用有限元分析法自主噪声分析，不断创新技术研发，开发紧贴市场需求的产品。

企业文化是企业发展的核心内涵。在XXXXXX艰辛发展的进程中，我们提炼并践行了“四个凡事”（凡事要有标准、凡事规划在先、凡事要有耐心、凡事要协调合作）和“四个第一”（安全第一、质量第一、用户第一、制度第一）的新理念，并结合地方历史文化形成了独具丰源轮胎特色的“五种精神”（鲁班“工匠”精神、“奚仲造车”创新精神、匡衡“凿壁偷光”学习精神、孟尝君“广揽人才”的惜才精神、青檀树“坚忍不拔”精神）。

质量是品牌的灵魂和生命。XXXXXX公司在员工中开展“质量在我手中”、“第一次就将事情做好”等质量教育活动，组织了“万条无废品”、“零缺陷，零投诉”等质量活动，实施全过程质量控制。获得ISO9001国际质量体系、TS16949汽车安全管理体系证书。公司2015年获得中国质量协会颁发的全国质量诚信标杆优秀典型企业、质量检验稳定合格产品、质量信得过产品、中国市场质量信誉双优品牌等称号，2016年获得全国行业质量领先品牌证书、全国质量诚信先进企业证书。企业品牌核心意识初步建立，迈出品牌兴企战略关键步伐。

二、立足长远，打造差异化优势

丰源轮胎公司找准自主品牌建设方向，实施差异化发展和品牌化战略，确立了“做优质产品、树高端品牌”的发展定位，在市场、技术、装备、质量上实施精准定位，打造高端自主品牌，实施差异化发展。

市场定位高端：瞄准韩泰，超越韩泰，确立构建国内一流、国际二线，成长为个性鲜明的中高端品牌，销售网络布局欧美等高端市场占外销的50%以上份额。

技术定位高端：坚持占领技术前沿，引入世界顶尖米其林同步设计技术，采用自主研发具有国际领先水平的低温一次法炼胶工艺技术，炼胶是轮胎制作中一个最重要的步骤，决定了轮胎的好坏。而丰源轮胎公司研发的一步法炼胶4.0技术是当前国际最先进的炼胶技术。一步法炼胶4.0技术有着能够提高轮胎半成品、产品的合格率和质量，一套机器日产达80-120吨，比传统生产线高出一倍；每公斤炼胶的耗电量减少20%以上，节约能耗20%以上，节约用工数量50%等优点。

装备定位高端：配备荷兰VMI成型机等世界先进装备，采用自动化、信息化的生产流水线和自动传输系统，全部工艺设备赶超国内轮胎行业先进水平。

质量定位高端：以“质量第一”为产品理念，以“工匠”精神和精益求精为管理理念，开展“万条无废品”活动，实施全员质量管理，推行首席质量官制度，达到精益生产的目的。

三、注重研发，增强核心竞争力

提高自主创新能力，始终是企业生存和发展的必由之路，我们把自主研发产品及技术当作企业“重器”，形成了单项相关技术的集成创新优势，继而努力实现关键领域的整体突破。

几年来，开展碳纳米管材料在高性能轮胎、超高性能轮胎、漂移轮胎的应用研究。成功推出漂移胎、白胎侧、缺气保用胎、抗刺扎胎、碳纳米绿色胎五大创新产品，形成了具有自主创新技术的防刺扎、防漏气、防爆破“三防”全方位安全轮胎。迎合国家新能源汽车政策，研发新能源汽车胎和出租车专用胎，迅速布局新能源汽车市场的同时，既满足了市场需求，又扩大了品牌影响力。我们的碳纳米管应用成果是继一次法混炼新技术之后，又一通过国家级验收，达到国际先进水平，专家组建议在行业内扩大推广应用。

大胆尝试品牌推广新模式，在利用好国内外展会、各种广告、公共活动等传统品牌宣传渠道的同时，积极探索电商平台和联销平台建设，在拓展市场的同时扩大品牌影响；实施销售渠道下沉，2016年在全国建立300家挂牌店；在XXX地区开展渠道扁平化试点，已开设直营店6家；推进海外技术输出合作项目，扩大企业品牌知名度。

持续规范标准化建设，采用国际化标准体系，获得中国CCC强制认证、美国DOT认证、欧洲ECE认证、海湾GCC认证、巴西inmetro认证，轮胎性能指标达到欧洲标签法第二阶段新要求。丰源轮胎公司三大品牌在100多个国家注册，下步将多类别注册，完善知识产权体系，做好商标维权，保护自主品牌资产。推进企业新三板上市，进一步规范企业运行，为做大做强自主品牌打下基础。

四、提高档次，促进跨越式发展

丰源轮胎公司着力打造绿色、环保的“安全轮胎”品牌，提高产品和品牌档次，潜心打造消费者认可的品牌，把民族轮胎品牌做大做强，让民族轮胎品牌赢得世界喝彩。

我们的目标是成为中国最受关注的轮胎品牌，创新品牌传播与展示的载体、渠道，拓展网络营销与公关平台。加入品牌推广投入，布局部分发达城市，实现品牌突围。目前，XXXXX品牌已经入驻央视二套节目。

打造个性化的品牌符号，使品牌风格成型，打造明星产品系列，品牌美誉度大幅提升。通过品牌势能的确立、终端情境工程的落成，成为绝对个性化的品牌符号，具备强势抓取细分市场受众的品牌价值。

XXXXXX的品牌之路，是再造与重建的过程。我们把打造国际自主品牌作为核心战略，以创新促转型，扎实打造中国名牌、民族品牌、国家自主品牌，集聚品牌优势，以品牌建设带动发展，走出了独具特色的XXXXXXX自主品牌建设之路。

五、搭建平台，催生创新源动力

激励全员创新，是企业创新发展的基础。在这方面，我们倡导“改善即是创新”的创新理念，开展全员创新活动，筑牢创新的基础，通过正面激励和机制保障促使“大众创新”蓬勃发展。

成立了创新驱动委员会，制订了《创新活动管理规定》，从组织机构、保障机制、工作措施、效果评价和创建成效等多方面建章立制、细化标准、量化考核，使创新工作有组织、有督促、有考核、有奖惩。建立了评审专家组，从员工中选出256人的创新驱动代表队伍，实现了对生产、销售等关键岗位的全覆盖；将科技创新项目划分四级管理，通过技术革新、升级改造、管理提升等多种手段推进全员创新。2016年，创新项目、合理化建议达到2360个，直接创效超过1100万余元，累计获得专利35项。

创新驱动实质上是人才驱动，公司倡树“尊贤崇功”用人理念，采取引进、招聘和培养相结合的方式，加速创新人才和创新队伍建设，先后引进吸收专业技术人才500余名；建立岗位状态评估平衡机制，推行灵活激励的薪酬体系和人才特殊补贴制度，为员工搭建施展才华、实现自身价值的平台；推行人才“三通道”（专业技术职称、工人技师和经营管理）制度和“三个一批”（稳定一批骨干队伍、发展一批新生力量和储备一批后备人才）人才培养储备机制，为员工提供岗位晋级、实现自我价值的平台。目前，技术人才占员工总数的17%，并建有100多人的专业技术研发团队，为企业发展注入了“源动力”。

国家工信部轮胎行业首批准入企业之一，2016年中国轮胎行业54强、山东省橡胶行业50强，先后获得XXXXX市长质量奖等十多项荣誉，公司XXXXX品牌被XXXX省评定为重点培育的国际自主品牌、中国市场质量信誉双优品牌、全国行业质量领先品牌等，入选中国雪地胎十强品牌，成为中国橡胶工业协会推荐的八大品牌之一。产品远销欧洲、美洲等100多个国家和地区，国内销售网络实现全覆盖，是华晨、众泰、北汽等十多个汽车、新能源汽车配套供货商。

提升学生自主学习能力 篇6

发布时间：2008-3-15信息来源：

加强自主创新是“十一五”规划的重要内容。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》明确指出：要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。我们要从落实科学发展观，全面建设小康社会的战略高度，深刻认识推进我省中小企业自主创新能力的重要性和紧迫性。

一、充分认识推进我省中小企业自主创新的重要意义

我省是中小企业大省，中小企业占全部企业数的99％以上，创造了大量的就业机会和技术创新成果，已成为国民经济的重要组成部分。《中共浙江省委关于制定浙江省国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》提出，要“强化高校和科研院所创新功能，引进大院名校共建创新载体，鼓励大企业建立研究开发机构，继续大力培育发展高新技术企业和科技型中小企业”。因此，发挥各类企业特别是中小企业的创新活力，积极推进中小企业自主创新，是“十一五”期间我省经济发展的一项重要工作，对于我省转变经济增长方式，推动我省经济快速健康发展具有重要意义。

（一）中小企业自主创新是经济增长方式转变的必然要求，也是经济发展的持久动力。当今世界，科学技术的发展突飞猛进，综合国力、经济竞争力越来越体现在以自主创新为核心的科技实力上。我省中小企业的自主创新能力虽已今非昔比，但核心技术和自主知识产权仍较缺乏。特别是一些拥有技术优势的发达国家从自身利益出发，对转让技术持谨慎或封锁态度，使我们处处受制于人，无法从根本上形成竞争优势。光靠引进、买专利已不是上策。而事实上，只有千千万万个中小企业的自主创新激情迸发，真正把自主创新变成企业的自觉行动，才能使整体创新能力得到增强。为此，广大中小企业要切实增强自主创新的责任感和使命感，把原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新结合起来，实现产业核心技术的创新和突破，带动生产力的跨越发展。与此同时，政府要通过加强知识产权保护、培育风险投资机制等办法为中小企业创造良好的、宽松的自主创新环境。

（二）广大中小企业是自主创新的重要源泉，具有多样性和广泛性特点。中小企业自主创新包括产品（服务）创新和工艺创新、研究与开发、技术转移等，既有大量的产品（服务）和工艺创新，也有具有重大进步意义的原始创新成果。在国家创新体系中，中小企业所处的地位和所起的作用与大企业不同，中小企业更侧重于对原有技术的革新与改造，具有广泛的参与性，所投入的人力、财力、物力相对较大，涉足的产业领域较多，涉及的部门和地区较多，创新成果分布的领域与影响的范围较广。“十五”以来，全省中小企业已经累计开发新产品4万多项，省级以上新产品6000多项，比“九五”期间增长了两倍多。在全省1834家省级高新技术企业和346家国家级高新技术企业中，中小企业占了大头，技术进步在中小企业经济增长中的贡献率已经提高到近50％，中小企业自主创新已经成为我省自主创新体系中一个重要环节。

（三）中小企业的自主创新在许多行业占据主导地位，并且具有较高的效率。在一些传统产业，中小企业技术创新活动有力地推动了这些产业的技术进步，促进了这些产业的重振和发展。在近些年来出现的一些新兴产业中，如计算机、程序控制仪器、软件等，中小企业的技术创新活

动更加活跃，占有明显的优势，极大地促进了这些产业的发展。在大众消费品市场，由中小企业开发和经销的产品占了80%以上。此外，由于机制的优势，中小企业创新的效率也是较高的。据我们对全省372家中小企业的调查显示，通过技术创新，有91.2％的企业提高了劳动生产率，有94.7％的企业提高了经济效益，96％的企业拓展了市场，91.5％的企业提高了产品质量，77％的企业降低了材料消耗，69.4％的企业降低了能耗。

二、当前我省中小企业自主创新面临的主要障碍

尽管近几年来我省加大了对技术创新的投入，中小企业技术创新能力得到了较大提高，但由于历史和体制机制的影响，我省中小企业自主创新还面临不少问题和困难，主要表现在以下几个方面：

一是缺乏自主创新人才。我省从事科研开发的科技人员虽然60％在企业，但绝大多数集中在大企业，在中小企业从事技术创新的人员很少。目前，我省中小企从业人员中享有高级技术职称的仅占0.40%，中级技术职称的仅占0.91%，初级技术职称的也只有2.58%，技术人员占从业人员的比重不仅远低于发达国家，还低于国有企业平均水平，人才短缺的状况十分突出。二是创新资金来源不足。造成资金紧张的最重要原因是融资渠道不畅。由于证券市场发育滞后，广大中小企业很难通过发行股票或债券直接融资。民间借贷目前还处于体制外，既缺乏法律保障，且融资成本高、风险大，满足不了大量中小企业的资金需求。中小企业信用状况普遍较差，从金融机构贷款十分不易。融资难，使很多企业因资金缺乏而无力搞技术创新，整体技术装备水平也较低。

三是研发投入杯水车薪。一方面，我省中小企业R&D投入的强度还很小，全省中小企业研究开发新技术的费用投入不足，占销售收入比重不到0.6%，科技型中小企业中也只有1%多。不仅低于发达国家，还低于全国平均水平。另一方面是企业投入资金不合理，重设备引进，轻消化吸收，基本上是引进花10块钱，消化吸收仅花1块钱，存在“一流设备、二流管理、三流产品”的现象。由于投入不足，消化不畅，中小企业的技术创新尚未进入良性循环，总体跟不上结构调整和产业升级的要求，难以显现自主创新“马赛克”的亮色。

四是创新服务能力较弱。已有的各类科技中介机构服务产品少，服务面窄，服务缺乏深度和广度，部分机构可持续发展的能力较弱。全省由中小企业产业集聚构成的604个块状经济区，建有技术中介服务机构的仅占37%。2003年以来为加强行业自律而创建的14个中小企业行业协会，大多没有推出面向本行业的技术服务项目。多数科技中介机构提供的服务层次比较低、服务内容比较单一。

五是税收优惠政策的目标不明确。税收政策是国际上通用的促进企业自主创新的经济杠杆，但目前我国的税收政策缺乏系统性和指导性。具体表现在：通过税收优惠来支持和鼓励哪些方面的科技发展缺乏导向性；在协调基础理论研究和应用技术研究、高新技术发展和传统技术改革等方面缺乏清晰的目标；导向性的科技税收优惠措施不足；针对具体的科技开发活动及项目的税收优惠政策力度不够。

三、“十一五”时期推动我省中小企业自主创新的对策

“十一五”时期，要解决阻碍我省中小企业创新发展中的瓶颈问题，各级政府和部门必须加大对中小企业自主创新的扶持力度，以企业为主体，以市场为导向，以提高中小企业自主创新能力为目标，以建立健全产学研相结合的中小企业创新机制为重点，通过建立四大支持体系，推动

中小企业自主创新能力不断提升。

一是建立政策支持体系。无论发达国家还是发展中国家，都把支持中小企业创新发展作为经济政策和科技政策的重点，在政策引导中，坚持把企业作为自主创新的主体。政策支持的重点应当放在财政、金融、产业的引导和支持方面，利用财政资金、金融利率、税率倾斜等手段，引导企业加大科研开发的资金投入，直接或间接扶持中小企业自主创新。要制定各种针对中小企业自主创新活动的科技计划，从研究开发、试制、成果的商业化等阶段对中小企业的自主创新全过程予以支持。改变专项扶持资金“撒胡椒面”的做法。此外，还要加大知识产权的保护力度，调动各方面的创新积极性。

二是建立服务支持体系。企业自主创新过程是一种高度社会化的活动，创新资源、创新行为主体协同关系形成之前，相互之间还有一个搜寻、选择和被选择的过程。这就需要政府、有关组织和中介机构提供人才培训、信息交流等服务支持，建立和完善统一的中小企业自主创新的服务体系。要建立专门为中小企业提供自主创新等信息服务的机构，解决中小企业限于人力和资金而难以建立自己的信息情报组织问题。建立中小企业自主创新基地，在区域经济内形成合理的分工与协作关系，发挥集群力量，形成辐射效应，带动区域间中小企业自主创新的发展。

三是建立金融支持体系。自主创新作为使科技成果进入生产过程，转化为现实生产力和物质产品的一种技术经济活动，必须要有作为这种活动的直接基础和直接构成要素的资金投入，这是企业创新活动得以进行的最先决条件。要通过政府财政资金的合理配置和引导，建立多层次、多元化的投融资渠道，增加R&D的投入，提高企业用于消化吸收新技术的投入资金比例。要建立中小企业自主创新投资基金，遵循公开公正、规范透明、竞争择优的原则，支持具有较高创新水平的创新项目产业化。放宽金融业的市场管制，鼓励建立中小民营银行，满足中小企业对自主创新的资金需求，提高全社会金融资源配置绩效。加快发展各种风险投资机构，规范风险投资资金的进出渠道，为中小企业提供自主创新长期贷款。

四是建立技术支持体系。随着现代科学技术的飞速发展，创新的过程往往表现为一项庞大而复杂的系统工程，对科研资金、技术、人才以及组织管理等各方面的要求越来越高。大多数中小企业基于自身技术、人才、设备等条件限制，往往无法适应这种需求。应当促进各类技术支持机构发展，建立健全以满足中小企业自主创新需求为目标，各类社会科技支持机构广泛参与、协同配合的中小企业自主创新技术支持体系。要创新共性技术服务机制，发挥产业集群的综合优势，整合现有分散于各企业的研发资源，建立共性技术服务中心，帮助解决一家一户企业难以解决的问题。建立企业、高等学校、科研机构以及各种中介机构的合作机制，鼓励产学研联合培养科技人才和管理人才，建设一支高素质的企业自主创新队伍。近几年，余姚、金华等地采取关系不转、户口不迁的柔性用人机制，吸纳“候鸟型”教授、专家为中小企业科技研发服务，绩效明显，值得借鉴。还要建立多层次的教育培训机制，充分利用现有教育资源，开展对中小企业各个层次的学历教育、继续教育以及技术培训，增强中小企业的自主研发能力。

备注：此调研报告原载《调研与对策》2005年第25期（总第68期）

提升学生自主学习能力 篇7

笔者对模具、机电、数控、电子、设备等专业的214名学生进行问卷调查, 目的是了解高职学生对自主学习的认识和看法, 了解引起高职学生自主学习能力偏低的主要原因, 探索改进高职学生自主学习能力的方法。

一、问卷调查的内容与结果

1. 对自主学习的认识与评价

2. 对自我学习的评价

3. 调查结果分析与思考

通过对调研结果分析, 高职学生自主学习能力偏低的主要原因:一是学生认为现阶段所学课程理论与实践相脱离, 学生对所学课程兴趣不高;二是高职学生自我控制能力一般, 易受外界影响, 虽然制定了明确的学习目标, 但是很难坚持到底;三是学生习惯了高中以老师教为主的被动学习方式, 如何进行主动学习、自主学习学生感到很茫然, 不知如何下手, 大部分学生不会制定合理的学习计划。调查也表明, 学生对自主学习的重要性是肯定的, 学生对学好专业课是有信心的。现阶段高职学生的自主学习能力还需要教师积极引导, 教师在如何引导学生进行自主学习, 如何监督学生自主学习以及评价学生学习效果对高职学生自主学习能力的提高起到至关重要的作用。

二、优化课程教学设计思路, 提升学生自学能力

现以零件的三维造型课程为例, 阐述笔者基于提升学生自主学习能力进行的课程整体设计。

1. 设计企业真实工作情境, 激发学生学习兴趣

教师要通过对专业群工作岗位的任务和职业能力分析, 以企业真实工作情境和工作任务为载体来设计教学情境, 使学生有亲临工作环境的体验。情境的设计包括四部分。

(1) 整体项目情境设计。教师首先要调查与本门课程相关的工作岗位, 岗位应该包括:第一次就业的岗位, 二次晋升岗位, 未来发展岗位。分析各岗位的工作任务及职业能力要求, 教师在照顾第一次就业岗位的基础上, 分析面向二次晋升岗位典型工作流程图, 并根据流程图来制定课程所需能力目标、知识目标、素质要求, 并选取企业典型案例进行项目驱动教学。

在零件的三维造型课程中, 教师将课堂情境设计为某电脑公司的技术研发部门, 教师为部门主管, 学生为技术开发人员。公司接到客户要设计一款造型新颖、时尚的笔记本电脑的订单, 部门主管要求技术开发人员以小组的形式设计笔记本电脑。小组成员采用分工协作的方式, 任务包括收集资料、制定工作计划、项目开发制作。最后通过小组答辩的形式, 采用性价比最高的小组的作品为公司最终方案。项目包括4个子项目:笔记本显示屏的设计、笔记本主机的设计、笔记本配件的设计、笔记本的装配。在项目的实施过程中, 各小组以互相竞争的方式进行产品设计, 不仅活跃了课堂气氛, 也激发了学生学习的积极性。

(2) 出错情境的设计。出错情境的设计是为了训练学生在未来工作中如果出现错误操作, 如何应对及解决的办法。出错分为两种:一种是可预见错误, 教师应将在工作岗位中可能发生错误的操作进行分析总结, 并将各种错误操作纳入教学项目中;一种是未能遇见的错误, 教师要及时发现学生操作错误, 总结错误原因, 并传授学生改正错误及避免错误的方法。在零件的三维造型课程中, 学生在操作过程中经常会出现操作错误, 导致造型无法进行, 如草绘图形结构不完整、不闭合, 不能完成拉伸、旋转等命令, 草绘前后顺序不匹配, 不能完成曲面造型等。教师将这些学生在操作过程中出现的错误操作总结归纳, 并逐一讲解错误操作的解决方法。如在PRO/E软件保存文件时不能用中文保存, 学生以自己的中文名字保存文件, 文件不能打开, 这就是错误。通过出错项目的训练, 使学生认识到哪些操作是错误的, 以避免学生在以后工作岗位中发生错误操作或在发生错误操作时能够解决问题。

(3) 意外情境的设计。在工作岗位中, 会发生很多意外的时候, 如突然断电或电脑死机, 电脑文件没有存盘;化工产品放在室外, 下雨天会被稀释;突然接到紧急订单需要加班等等。学生应具有对意外事件发生应对、处理的能力和对意外发生的防范意识。因此教师应该在课程的教学中将意外情境设计纳入教学设计中, 意外情境的设计不仅要包括意外发生的处理, 还要包括再次意外的检查, 以增强学生随时对意外发生的预防及警惕。

零件的三维造型课程中, 教师在学生操作时故意断电, 如果学生没有及时存盘, 机器重启后文件没能保存。通过这次事件后, 学生意识到要随时保存文件。本课程所用的工具为PRO/E软件, 该软件在非正常关闭的情况下有自动生成文件的功能, 教师通过意外情境的设计, 教授学生如何找回未存盘丢失的文件。在后面的课程中, 教师再次故意断电, 以检验学生是否具有防范意识, 以及学生是否能够独自处理意外情况。

(4) 违规操作情境的设计。违规操作就是操作者在明知有规定、有规范、有标准的要求的情况下, 故意不按规矩操作。在工程上的表现形式, 有的是偷工减料, 有的是马马虎虎, 也有的是明知故犯。体现在后果上是质量达不到要求, 轻则返工, 重则造成重大质量事故;安全上轻则造成安全事故, 重则人员伤亡。笔者在对历届学生的顶岗实习、实训课程的跟踪调查中发现, 每年都会有学生因为麻痹大意、不严格执行规范操作而发生安全事故, 因此教师在教学设计中将违规操作纳入教学项目, 让学生意识到违规操作的后果, 加强学生的规范操作意识, 避免在以后工作中发生违规操作。

作为技术开发人员, 一定要按照国家标准规定设计工程图, 在平时的学习中, 学生往往因为标准应用繁琐而投机取巧, 不严格按照国家标准规定绘制图纸, 在零件的三维造型课程中, 教师将未能按国家标准规定设计工程图的小组要求返工重新绘制图纸, 并提出警告, 并在考核中给予相应的扣分, 使学生养成一定要按国家标准规定操作的习惯, 让学生意识到违规操作的严重后果。

2. 第二课堂活动设计

学生在课堂上学习每门课程的时间每周只有3~6学时的时间, 大部分学习时间都在课外进行, 因此第二课堂的开展对学生的学习非常重要。第二课堂活动引入到课程教学设计中, 是为了促进学生学习方式的改变, 引导学生从被动学习向自主学习方式的转变, 使学生能主动地获取工程技术知识, 使学生在自主学习过程中学会分析问题、解决问题的方法, 形成一定的从事创新设计的能力和科学态度与价值观。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践, 让学生自觉成立学习小组, 采取小组分工协作方式, 培养学生团队协作意识。

在《零件的三维造型》课程中, 教师分配与课堂内容相对应的任务, 要求小组成员课后收集资料、制定计划, 选取日常生活中感兴趣的题目进行自主三维造型设计, 如:剃须刀、水果盘、茶壶、牙膏皮等的三维造型设计, 并将设计成果采用PPT的形式进行汇报, 各小组成员总结、交流在第二课堂项目实施过程的心得体会。95%的学生能积极参与第二课堂活动。通过第二课堂, 学生的自主学习能力、表达能力明显提高。在项目的实施过程中, 学生体会到了成功的喜悦, 并对学习产生浓厚的学习兴趣。

3. 课程的考核

打破一考定终身的传统考核方式, 采用形成性考核, 不仅考核知识目标还要考核能力目标, 体现综合能力。考核内容包括课堂内容和课外活动内容, 将课内和课外项目的完成过程细化考核, 体现知识和能力完成的差异程度。通过形成性考核, 使学生意识到自主学习的重要性, 调动学生动手实践的积极性, 培养学生探索问题、解决问题的能力。具体操作如下: (1) 课内项目 (30%) , 考核内容包括:课内项目操作过程全组协调性, 课内项目操作规范性, 能否认真记录操作过程, 独立完成零件上机操作环节等。 (2) 课外项目 (30%) , 考核内容包括:课外项目操作过程全组协调性, 课外项目操作规范、安排情况, 能否认真记录操作过程, 能否独立完成课外零件的上机操作环节, 能否成功完成所有课外操作内容等5方面。 (3) 期末考试 (20%) , 该部分内容按照国家科技部颁发的《CAD中级》证书考核标准考核学生。 (4) 平时成绩 (10%) , 考核内容包括:平时出勤、上课纪律、上课回答问题情况。 (5) 5S管理 (10%) :引入企业5S管理制度, 关注学生的整理、整顿、清扫、清洁、素养等情况。

高职课程改革已经有10年左右的时间, 通过对学生的调查发现, 模拟企业真实情景, 用企业典型案例开展项目化教学, 学生对学习的兴趣明显提高, 学习动力大大增加。通过小组协作训练、第二课堂活动, 培养了学生自主学习能力和团队协作意识, 学生综合运用专业理论知识和独立分析、解决问题的能力均得到了提高。将企业化的5S管理引进课程教学, 强化学生素质训练, 使学生养成了良好的职业习惯。

参考文献

[1]姜兆波.高职学生自主学习能力培养研究[D].山东师范大学, 2007.

[2]李爱国.高职学生自主学习能力现状分析与对策[J].职业教育探讨, 2008, (12) .

提升学生自主学习能力 篇8

关键词：多样学习；终身学习；观察；猜测；总结；审视

《数学课程标准》明确提出学生是课堂学习的主体，那么作为学生学习的合作者和引导者的教师在课堂教学中应该怎样扮演好自己的角色呢，我们应该为学生的学习提供哪些帮助呢？个人觉得除了陪伴学生完成知识的积累之外，我们的课堂应当给学生留下更加重要的东西，让学生能在学习的过程中累积学习的经验，学会学习，这样的“授之以渔”才能让学生的终身学习成为可能，才能更加突出学生的主体地位。具体可以从以下几个方面展开尝试：

一、学会观察，细致入微

观察应该是学生学习的重要渠道，伴随着眼中看到的情景，加上大脑的不停运转，学生在这样的学习活动中应该有真实的体验和独特的发现。通过细致入微的观察，学生首先形成自我的认识，再在与同学交流的过程中互通有无，深入挖掘，这样的学习无疑是有效的。当然在培养学生观察能力的时候，我们还要注重激发学生的主动发言，让他们把看到的情景描述出来，把脑海中跳出的观点毫无保留地呈现出来，这样才能促使学生的学习更加真实。

例如在“平行四边形的面积”教学中，笔者设计了这样一个活动：用四根活动小棒搭成一个平行四边形，拉动平行四边形的一个角使之成为长方形，在此过程中观察图形的面积和周长，看看你有哪些发现？在明白题目的意思后，很多学生的第一反应是面积不变，周长变化，笔者没有对这样的观点做出任何评价，只是要求学生小组合作，完成这样的操作，并通过观察来寻找答案。很快学生完成了这个操作，并且他们的认识发生了彻底的变化。在随后的交流中，几位学生代表一边演示一边介绍了自己的发现：在拉动平行四边形的一个角的时候，原来的斜着的边逐渐立了起来，变成了长方形的宽，因为长方形和平行四边形的底边长度相等，而宽相对于平行四边形的高“长高”了，所以长方形的面积更大。而根据周长的概念，学生发现平行四边形转化为长方形的过程中，所用的四根小棒是没有变化的，因而它的周长不变。通过这样的交流，学生扭转了原有的观点，获得了真实的体验。

在这个学习案例中，学生的体验来源于操作和观察，面对高“长大”了的现实，学生对面积的变化有了形象的认识，这为他们判断面积的变大累积了基础。其实在没有实践之前，一些学生将这样的问题和平行四边形面积推导过程中的剪、移、拼混淆起来，现在通过这样目的鲜明的操作，学生的脑海中对两种形式的变化有了对应的表象，问题就迎刃而解了。

二、学会猜测，有理有据

课堂学习中我们要鼓励学生大胆猜测，当他们敢于提出自己的见解，敢于在原有认识基础上做出猜测的时候，他们获得的信息会成几何级数地增长。在学生猜测的过程中，我们要重视每一个“声音”，及时做出回应，让他们去伪存真，逐步获得应有的收获。

例如在“认识平均数”的教学中，为了帮助学生对平均数有更加深刻的印象，笔者抛出了这样一个话题：乒乓球场馆里正在进行一场激烈的双打比赛，参赛选手的平均年龄是13岁，并且他们的年龄很有特点，你能猜测一下参加比赛的几位选手的年龄吗？在这样一个有意思的问题引领下，学生展开了猜测，有的学生提出“可能四位选手的年龄都正好是13岁，所以他们的平均年龄是13岁”，还有的学生猜测其中“是不是有两位教练加上两位队员，教练的年龄大于13岁，而学生的年龄小于13岁，通过移多补少，正好得到平均数为13”。在绝大多数学生表示赞同的时候，有学生提出了不同的观点：我认为这个可能性很小，因为既然参加双打比赛，那么小选手的年龄不会太小，起码是八九岁，而四个人的平均年龄是13岁，也就是说两位教练的年龄应该在17岁左右，这不符合常理，所以我想将这样的猜测改一改，可能是一位教练和三名队员在比赛。在学生如此充分的说明下，其余学生给予他热烈的掌声，最终答案揭晓，果然是体育老师在社团活动中与几名小选手在进行比赛，这样的结果验证了学生推测的合理性。

当学生能够运用所学的知识进行合理的推测时，说明他们已经抓住了知识的要领，当他们能对别人的想法提出合理的建议时，说明学生经历了多层次的推想和印证，因而这样有理有据的猜测对于拓宽学生的数学视野，提升学生的数学学习能力都大有裨益。

三、学会总结，高度概括

学生的学习能力还包括总结能力，当学生能够结合自己的猜测、观察、推理、实验和比较来进行总结的时候，学生的数学模型就搭建了起来。在实际教学中我们要充分地引导学生用自己的方法和自己的语言来尝试做出总结，来概括自己的认识，以此提升学生的认知水平。

例如在“同分母分数的加减法”教学中，笔者创设了一个一家三口人分蛋糕的情境（将一个蛋糕平均分成6份，三个人各吃其中的一份、两份和三份），这样学生用不同的分数将每个人分得的蛋糕表示出来，随后笔者引导学生根据情境提出问题，学生提出了很多不同的用加减法来解决的问题，并且对照情境图他们很快找到了算式的结果。在此基础上，笔者要求学生用自己的方法将学到的分数加减法的计算法则总结出来，学生通过独立思考和小组交流，得出了多种表达方式，一些学生用语言来表示：同分母分数相加减，分母不变，将分子和分子相加或者相减，得数写在分子上。一些学生用算式来表示，他们用三角形代表分母，圆和正方形代表两个分数的分子，在得数中分母依然用三角形来表示，用圆和正方形组成的加减法算式来表示分子。在学生总结的时候，其他学生对这些方法进行点评，给出自己的建议，这样在大家的齐心合力下，学生很好地认识了分数加减法的计算法则。

其实这个案例中的第二种表示方法的原型是用文字来表示的，学生用分子1和分子2来区分两个不同的分子，得数的分数线下面写的是“分母”两个字，分数线上面写的是分子1+分子2。后来在笔者的建议之下，学生将这样的表示方法改成更简单的符号，让这个运算法则更加一目了然，凸显了学生高度概括的能力。

四、学会审视，以史为鉴

学习应该是在不断的尝试和挑战中积累有用的东西，所以那些在学习过程中的经历和沉淀就应该是一笔宝贵的财富。在实际教学中我们要引导学生学会审视自己的学习过程，从失败或者成功中汲取“营养”，这样他们在后续的学习中就能将成功的经验发扬光大，并尽量避免失败的重现。

例如华应龙老师“圆的认识”一课中就在没有讲解怎样画圆的前提下让学生自己尝试画一个圆，在巡视学生练习的过程中华老师收集了几个有代表性的“圆”，通过视频展示在学生面前，让学生来分析这样的圆为什么会画失败了，学生对照失败的范例来分析其成因，得出了一些教训：在画圆的过程中圆规的针尖不能移动，一旦移动了找不到原来的点，圆就变得不圆了；圆规的两个脚要固定好，不能在画圆的时候改变两脚间的距离。建立在这样的基础上，华老师让学生再次画圆，并强调要注意刚才提出的两点教训，学生都成功地完成任务。接下来结合刚才的两次画圆，学生再来理解“圆，一中同长也”的特征就有了更深切的体会。

在这样的学习中，学生不仅是收获到失败的教训，其实学生审视失败原因的过程就是学习的过程，因为圆心移动了，所以圆画不好，因为半径改变了，所以圆画不好。如果是这样直白地来告诉学生，学生只能是记住现成的结论，现在学生面对尝试画圆时出现的问题，失败的作品恰好成为学生的“老师”，将画圆时的要点生动地展现在学生面前。在今后的画圆中，学生总是充满了画面感，也能以史为鉴，杜绝相同问题的发生，这样的学习无疑更生动、更深刻、更立体。