专业人才（共10篇）
当你在填写简历时，某些信息如：项目经验、证书等，请填写在相应栏目中。特别需要注意的是，我们提供选项的栏目，如：专业、职能、IT Skill等，请尽量从选项中选择(如无完全一致的，也可以选择较接近的内容)。这样，招聘企业在搜索与你的情况较接近的`人才时，你的简历就会有更多被搜索和浏览的机会。
一份好的简历，工作经验是核心
人事经理在查看简历时，最感兴趣的也是你的工作经验。在填写简历时，一定要在描述工作经验上多花些功夫，要尽量详细的描述你的工作内容和职责。
例如：“负责华东地区的市场拓展工作：完成销售任务，贯彻执行公司的销售策略;因地制宜，制定和实施区域性的市场发展计划;发展和管理经销商，并与其保持良好合作关系;协助经销商建立运作架构，指导和管理其销售队伍。”
使你的“自我评价”更抢眼
珠江三角洲地区是目前我国经济最繁荣、最富足的地区。而位于珠三角出口位置的深圳市, 已是我国四大经济特区中的领头羊, 成为经济发展的楷模和世界关注的焦点。我们于是把调研地点选择在了这里。
因经济的发展, 随着人们生活水平的不断改善与提高, 对文化的需求日益增大。这样使得该地区开始重视文学艺术的发展, 并形成广阔的文化艺术就业市场, 因而, 对各类文化艺术专业人才的需求大大提高。这给艺术音乐类毕业生提供了就业空间和机会。
早先珠江三角洲地区以发展外向型经济为主, 近两年来, 随着全球金融风暴的影响, 外向型企业纷纷转向对内。重视教育、重视人才培养, 提高劳动力的素质, 再次提到了议事日程上来。一些企业和学校为提高产品质量和教育水平, 开始大量引进人才。同时, 企业内部的文化建设也得到了重视。
据我们这次考查统计, 尽管这一地区经济很发达, 但许多学校都还没有配齐音乐教师。在一些学校里, 形成音乐课有时无人上的局面, 而在广东省一些经济欠发达和偏远的地区, 这种现象更为严重。如:广州市的番禺区, 清远市, 中山市, 四会市, 惠州市等地市, 近几年内还缺音乐老师。在广东省较偏远的县市更需要大量音乐教师, 如今年我校已在广东陆丰、海丰, 揭阳, 揭西、揭东等县市就业的就有好几名同学, 并且这些县市今年还需要音乐教师。
在珠三角地区, 70%的文化部门和娱乐场所都急需音乐专业人才, 50%的企业需要音乐专干, 90%的居民生活小区急需音乐小老师和辅导员, 50%的大酒店需要大厅钢琴演奏人员、舞蹈演员和音乐文化专干等, 如:广州市内三十三家三星级以上大酒店 (含商务宾馆、连锁酒楼) 有17家需要音乐人才。大量的私立学校, 对音乐老师的需求量更大, 家庭音乐小教师在这一地区也很吃香。还有旅游行业、文化产业、企业文化、历史文化及保护等方面都需要大量的音乐专业人才。这些情况, 成为我系在这一地区重点设立实习实训基地、创业就业基地开发, 开拓就业市场的主要原因和决心。
考察珠三角之后, 我们来到了深圳市, 这里有我们已挂牌的就业基地——深圳龙岗“大风车琴行”实习实训及就业基地。琴行老板是我系第一届毕业生、是第一任音乐系学生会主席何斌。何斌在深圳自主就业创业已六年, 取得了成功, 目前琴行规模逐年增大, 并开设了分行。目前, 我系近几届毕业生就有十多位同学在此就业, 或被其推荐到深圳市其他琴行就业, 有效地缓解了我系毕业生到深圳市就业难的问题。
通过走访我们了解到, 深圳市有大量的房产小区, 居民生活小区, 这些小区居住的人员多, 各家各户的经济条件都很好, 且小区文化开展有声有色, 环境优美, 是开设琴行的好地方。我们如果以“大风车琴行”作为中心, 辐射全市范围, 开办起各小区的分琴行, 让我们的学生直接到这些琴行工作, 这样就可以大大地扩展学生的就业空间了。
暑期里, 我们还对贵州就业创业基地——贵州省高考艺术培训班, 进行了跟踪问卷调查。这个基地是经过贵州省政府批准, 并得到其大力支持, 以我系2009届毕业生杨鑫同学为主创办起来的。目前, 我系毕业生在此就业创业的人员有:杨鑫, 黄丽, 李文涛, 刘强, 应杰等, 他们大都是2009届刚毕业的学生。尽管今年该班正处在开创起步阶段, 困难重重, 但今年的招生还算顺利, 已有一定数量的生源, 目前运作正常。
通过这次考察和调研, 我们得到一些启发, 对音乐专业学生就业提出以下建议:
1.就业渠道的丰富多样化, 才是就业的真正保障。
2.艺术类音乐毕业生自主创业, 有其自身独特的优势, 但要避免盲目创业, 盲目创业会浪费金钱和时间, 更会打击自身就业创业的信心。
3.到基层文化单位 (如农村文化站) 就业, 也是一条出路。当前艺术大学生人数多, 全部拥挤到经济发达地区和大中城市就业已不现实, 且有诸多困难。而我国基层文化单位又大量需要音乐专门人才。音乐学生走入乡村, 将文艺带入农村, 为基层的广大人民群众服务, 提高农村文化素质, 丰富文化生活, 同时, 也可以亲身体验我国的国情, 建立与人民群众的深厚感情, 掌握一些基本的工作方法和技巧, 增加生活体验, 丰富艺术实践, 是一件双赢的事。
这时就会存有一个问题，如何“管理”专业人才的问题。
德鲁克在他的著述中说道，“如何管理专业人才，是今天企业所面临的严重问题之一。”
“专业人才”往往有鲜明的个性特点，以及他们对于工作方式的偏好，和他们对专业领域难以磨灭的执拗与执著。
而企业的老板、管理者，从“专业度”的角度来看，完全有可能在“专业人才”之下。
因此，在管理“专业人才”时，管理者们难免陷入两难的境地。
对于“专业人才”来说，他们从心底里敬佩的是那些取得更优异成绩、在某个领域比他们更精专的“专家”，优秀的“专业人才”往往对企业里的那些行政管理人员缺乏敬意。
“专业人员”会习惯性的站在自己的立场，从纯粹“专业性”的角度看待工作成果，不十分在乎企业整体目标的达成，他们更寻求内心对工作的满足感，而不是取得什么企业经营绩效。
但管理者不同，各级管理者的重要职责就是要确保企业目标的达成，企业也只有通过不断达成一个又一个目标，才能在竞争激烈的市场中占有一席之地。
因此，在实际工作中，“专业人才”和管理者的沟通、协调难免存在一定的困难。
对于“专业人才”的特殊需求，德鲁克帮我们做了一些分析：
1、“专业性职务的目标必须是专业上的目标。不过，设定这些目标时也必须尽可能将企业目标涵盖在内，尽可能为专业人员提供管理者的愿景，让他们了解专业工作对于企业整体的影响。”
这里有一个关键点是，“专业人才”要有管理者的愿景。
我们都知道，这个世界上有不少有才华的穷人。很多人枉有一身才华，却没能将才华转化为实际的绩效。
企业存在的目的就是创造顾客，那如何创造顾客呢？显然我们得提供令客户满意的产品或服务，让客户满心欢喜的用货币与企业交换产品或服务。
如果我们只是站在自己的角度思考，完全不在乎客户的需要和感受，想当然的活在自己的世界里，长时间研发、生产不出客户有意愿购买的产品或服务，那企业如何生存？“专业人士”的市场价值何以体现？
当然，钻研学术的大学教授，不在我们今天的讨论之列。
所以，专业人士要设定专业上的目标，而且这些目标要尽可能将企业目标涵盖在内，企业有必要让专业人士了解他的专业工作对于企业整体绩效的影响。
2、工业社会划分工人阶层和管理层这种似是而非的做法，对于专业人员的升迁机会造成莫大的伤害。
在我们的意识里，“学而优则仕”，金榜题名是为了有一天能官运亨通。
也许是受这种思想的影响，即使进了企业，大家潜意识里还是有对做“官”的向往。
似乎作为一个有抱负的人，一个对自己的职业生涯有期许的人，唯有升任管理者才是唯一的阳光大道。
企业也多半只会给管理者，更高级别的管理者提供更优厚的薪酬福利待遇。
因此，不论从在企业的“身份和地位”来说，还是从经济回报的角度来说，似乎唯有担任管理者才能叫意气风发，实现了人生价值。
因此在企业里，不少优秀的“专业人士”或主动或被动的往管理的路上努力。
可有时却事与愿违，这些优秀的“专业人士”在自己所擅长的专业领域非常精专，能攻克一个又一个难关。
在准备成为管理者时，或担任了管理职位后，他们却发现反而无法施展自己的才华。专业性工作没有精力做的更好不说，作为一个管理者他们经常无所适从，管理成果甚至比不过那些非“专业人才”提拔上来的管理者。
于是，这些优秀的“专业人才”困惑了。
对此，德鲁克说道，“优秀的专业人员往往不是杰出的管理人才。原因不见得在于专业人员宁可独自工作，而是他们通常很厌烦行政工作。提拔表现优异的专业人员到管理职位上，常常毁掉了出色的专业人才，却没有培养出优秀的管理人才。”
既然如此，那要怎么解决这个问题呢？
德鲁克说道，“企业需要的是为个体贡献者提供一条与管理职位平行的升迁渠道（通用电气公司目前就在设法建构这样的升迁渠道）。除了‘冶金研究部门经理’这样的职称之外，还需要如‘资深冶金专家’、‘总顾问’之类的职位。这些新升迁机会的声望、重要性地位应该和传统管理职位没有两样。”
“3、专业人才应该和管理者同样享有金钱上的奖励。”
企业的薪酬制度绝不能偏好管理岗位，似乎只有担任管理职务才能获得更加丰厚的报酬。
这样做的结果无疑是从制度上引导员工一心往管理者的路径上发展。
我们都知道，企业里的管理岗位相对有限。更多的人是无法升任管理岗位的，如此便打击了大部分人的工作积极性，他们看到自己升迁无望，就干脆消极怠工。
另一个方面，正如德鲁克所说，优秀的“专业人才”往往不是杰出的管理人才。非要拼了命的往一条本不适合自己，不擅长的职业路径上发展，对企业，对人才都是损失。
德鲁克说道，“公司给员工的待遇应该根据他们对公司的贡献来决定，而不是根据管理职位高低来决定。我们必须肯定专业人员对公司的贡献绝对不逊于管理者的贡献。”
4、“企业必须具备两个条件，才能让专业人员的工作真正专业化。首先企业不应该‘监督’专业人员的工作。其次，我们需要持续付出特别的努力来安排专业人员的职务。”
“专业人员”本质上是一名管理者，他们的工作成果能对企业整体目标产生一定的影响。
作为一名知识工作者，他们有权决定自己的工作方式。同时作为他们的上司，与“专业人员”的相处，不应该是从属的关系，而应该像大学里资深教授与年轻教授的关系。
上司给予“专业人员”更多的是信任、鼓励、支持、引导。
5、“最后，专业人才需要在企业内外都获得专业上的肯定。企业需要赋予杰出的资深专业人员特殊的地位，以象征公司非常珍视专业人员的贡献。”
“专业人员”对企业的贡献是绝对不亚于管理者的，越是自主研发能力强的企业越是如此。
那究竟怎样管理“专业人才”呢，让德鲁克帮我们再梳理一下思路，作为本文的结尾。
汽车专业技能培养构成结构分析
一、人才需求预测分析
随着经济的发展，人们生活水平的提高，汽车逐渐走进了家庭，截止到2010年，我国汽车产销量已达1000万辆，成为全球第二大汽车市场，汽车市场销售额将达到20000亿元。海南本地生产企业。
海马汽车“十五”末计划实现整车生产能力30万辆，第三工厂的开工建设，预计产值200亿元。这样形成一家年生产能力30万辆以上的大型集团。同时海马汽车配套零件厂家达20家，其中万向集团是国内领先和具有国际竞争力的系列化、集成化、模块化生产的大型零部件集团。
海南汽车销售出现爆发性增长,汽车消费正在逐步进入寻常百姓家，成为居民消费结构升级换代的标志性商品。根据国外统计，社会汽车保有量每增加1000辆，需要增加
4.2家汽车维修厂，海南仅2009年汽车销售就超过50000辆，预计在未来的数年中汽车销售量还会有较大幅度的增加，因此仅海南地区汽车维修行业未来几年就需要约3000名维修人员（新增约150家各类汽车检测修理厂）。
汽车业的整体急剧走高，并不意味着汽车的整车制造、配件生产、销售、消费指导、维修、美化、保养等产业链的全面协调发展。各产业环节和工作岗位的猛增，造成与之匹配的相关专业人才未能实现及时补位，构成了一对处于高速发展中的不对应矛盾，且有愈演愈烈之势。汽车服务等关联产业专业人才滞后供应或者供应缺位，造成目前我国汽车产业相关人才供求比例严重失衡，从而抑制了中国汽车工业的健康发展。面对全球经济一体化的宏观环境，汽车制造业、汽车维修与服务业的要得到发展，为了提高企业的竞争力，必须提升管理、技术和服务水平，急需大量的高级技能型人才作为支撑。可见，汽车技术服务业作为汽车行业发展的支持系统，会有更大的发展，其服务水平也急待提高。
目前仅三亚丰正华和三亚日之星两家企业每年招聘我院30多名汽车专业毕业生从事技术服务工作。在汽车流通和售后服务领域，我院汽车专业毕业生更是供不应求，同时，吉利汽车集团内部招聘，也使我校学生供不应求。
二、专业教学改革的目标和方案说明
（一）专业教学改革的目标
1、以汽车新技术为核心，围绕现代汽车电子技术、汽车微机自动控制技术、汽车技术服务与营销，将其拓展组合成汽车检测与维修、汽车技术服务与营销、汽车营销等三个专业方向的新型汽车技术应用与服务专业（群）；
2、建成国内领先的汽车技术专业技能型人才培养基地；
3、积极与吉利汽车集团共建校内汽车4s店训练基地
4、探索教学、实习、生产“三位一体”的新型教学模式；
（二）专业教学改革方案的说明
1、已有的改革经验
1）专业主干课程综合化的成果
将“机械制造基础”、“金属材料与热处理”、“汽车材料”等课程内容归并为“汽车材料与零件加工”。
“机械原理与机械零件”和“汽车构造”两门课程的重复内容较多，需进行归并，另将“汽车构造”中名称、功用等概述性内容并入实践教学指导书，整合成“汽车技术基础（I）”。
“电工技术”、“电子技术”与“汽车电器与电子设备”的车用发电机、起动机等基础原理、控制系统电路内容重复，将重新整合成“汽车技术基础（II）”；
“发动机原理”、“汽车理论”与“汽车检测技术”相关内容合并为“汽车性能与测试”，突出整机、整车的性能、测试技术与应用；舍弃与发动机、汽车的设计性能有关的内容，舍弃对技术应用人才没有特别要求的汽油、柴油性能与燃烧的关系、燃烧室结构的影响等内容；增加电控车辆的整机、整车性能等内容。同时取消发动机与汽车理论课程。
“汽车电器与电子控制技术”课程由“汽车电器设备”、“汽车空调”和“汽车电子控制技术”等内容组成，主要针对目前较多车辆采用的汽车电子控制技术组织教学，并根据技术的发展不断追踪与加强。
上述主干课程已全部完成相应的校本教材建设，有的教材已进入第三轮修订。70%的实践教学项目完成了校本实践教学指导书的建设工作，现在正在进行修订与完善工作。
2）用“平台+专业方向”构建课程体系
实践经验证明，建立课程平台，是实现规模、质量、效益协调发展的重要途径；是协调人才培养周期与就业市场需求变化之间矛盾的有效方法；是专业或专业方向调整的缓冲区。
1）理论教学课程体系分为：平台课程模块（通识课程模块、汽车专业必修课程模块）、专业方向课程模块、任选课程模块三个部分组成。平台课程模块为本专业统一要求部分（汽车技术专业平台），其中通识课程模块由学院统一建设；专业方向课程模块按汽车检测与维修、汽车技术服务与营销、汽车营销三个专业方向设置三个模块。
2）实践教学体系按基本技能训练→专项能力训练→技术应用能力训练设置三个层次的训练项目。培养学生综合运用能力、创新能力和解决关键技术问题的能力。形成具有独立主持项目等管理能力。
1）实践教学体系根据专业方向，按基本技能→专项能力→综合技术应用能力体系设置三个层次的训练项目。
2）为了培养学生的思维和管理能力，实践教学指导书与实践教学体系的三个层次对应。第一层次是基本技能训练，实践教学指导书规定具体的操作要求与操作步骤，学生按部就班的进行训练；第二层次是专项能力教学，实践教学指导书规定部分要求，学生可以按个性要求进行变动；第三层次是综合技术应用能力的培养，实践教学指导书只规定目标，需要学生自行设计实施工艺与办法，完成训练项目。培养学生综合运用能力、创新能力和解决关键技术问题的能力。形成具有独立主持项目的能力。
3）基本技能、专项能力主要在院内实践教学基地完成，专业综合技术应用能力由学院和院外实践教学基地共同完成。学生先在学院工业中心（模拟生产环境）进行初步训练，然后进入企业真实生产环境进行锻炼。学院进行的是系统、规范训练。在企业中，则按生产要求和不同岗位，学生分别受到横向拓宽（接触新的环境）或纵向延伸（专业深度）的培训。同时，锻炼了学生的适应能力、处理人际关系的能力。
2、建成两个以上汽车品牌的教学实习基地。依靠行业和企业办学，产教结合，形成相互支持、相互依托的互动式产教结合基地。改变现有人才培养、就业、技术咨询服务等割裂的体系。
鉴于高职教育的基本特点，在办学形式上应更多地借鉴市场运作方略，想方设法利用社会资源，寻求合作伙伴，建立行业依托，实行各种形式的联合办学，积极开拓产学
合作等多种形式的合作办学，如我院汽车专业在这方面作了很好的尝试，先后与多家汽车维修或服务公司签约，建立了校外实训基地；我院与品牌汽车如一汽丰田汽车、广本汽车４Ｓ专营企业挂钩，建立实习基地。对方有偿提供教学设备和资料；协助我院设立汽车商务专业并提供实习实训岗位和就业机会；提供汽车维修注册技师的培训和办证等有偿服务；聘请对方企业的资深专家为我专业的客座教授，为学生开设汽车知识讲座；并为我院汽车专业教师提供进修的岗位，提高专业教师技术和管理水平。这样通过双方携手合作，为企业输送高素质的人才，加强了企业的竞争力，彼此相得益彰，实现了校企双方在人才培养和利用的双赢。
目前，汽车专业已与“奔驰”等汽车厂商签订了合作意向，新建17000平方米的汽车技术训练中心（现已图纸设计），引进社会资源共建校内实践教学基地。
3、专业课程中增加新技术。
为了适应当代汽车技术应用水平迅速提高的形势发展要求，将加强汽车专业外语与汽车新技术的结合，“专业外语”与“汽车新技术”相结合成为新的“汽车专业外语”。开设“汽车营销技术”课程，内容涵盖汽车整车及零配件营销及管理、售后服务、汽车保险、理赔和信息反馈等等。
4、探索相互融洽、相互匹配的理论教学体系与实践教学体系，形成理论教学与实践教学既有交叉又有层次的能力培养模式。
5、其它人才培养工作设想
1）运用现代化教育手段，通过仿真模拟和网络教学等改革现有的教学内容和方法；
2）利用社会教育资源——借鉴技师学院的技能训练经验，合作开发训练项目；
3）设置专深化的岗位实践能力训练项目——此项目专为高级技能型人才培养而设置。两年制人才培养方案的终结形式是综合实践，取消了毕业设计。汽车专业按“2+1”的模式设置课程，而“1”内学生选择维修岗位或营销岗位，项目采用用人单位为主的考核方式（具体评价方式正在研讨）；
4）暑期学生实习——利用假期的时间进行岗位训练，提高学生的专业能力与基本素质；
5）证书教育——推行双证书制度，鼓励学生考核专业证书与工种证书等。
三、专业人才培养目标及知识、能力、素质结构分析
（一）专业人才培养目标
本专业培养德、智、体全面发展,具有适度专业理论基础，在汽车制造、汽车运用与维修、汽车技术服务与营销行业，从事汽车检测、试验、维修、养护、技术咨询、技术服务与营销工作的高等技术应用性人才。
（二）知识结构
知识结构以机械制造技术、电气技术、计算机控制技术、汽车运用技术、专业方向技术为基本框架。
1、高职学生基本文化素养要求的知识；
2、机械工程、电气工程基本知识；
3、信息技术、计算机控制技术、汽车电子控制技术基本知识；
4、汽车专业理论基本知识；
5、专业方向有关理论知识。
（三）能力与素质结构
能力培养围绕运用现代检测维修设备进行诊断、维修，独立主持汽车测试与维修工作的能力；直接面对客户进行咨询、服务与养护工作和营销能力；专用车、特种车等车
辆改装的能力三个方面进行。
1）汽车维修基本能力；
2）汽车维修专业能力；
3）汽车诊断、检测与试验能力（检测与维修专业方向）；
4）汽车技术服务与营销能力（技术服务与营销专业方向）；
5）汽车零部件制造加工能力（零部件制造技术专业方向）；
6）管理能力；
7）学习和继续发展的能力。
（四）课程设置（汽车检测与维修）
1．理论教学（1008学时+任选课3学分）
1）思想品德修养（32）
2）邓小平理论与“三个代表”概论（32）
3）中国法律基础（32）
4）大学体育（32）
5）高等数学（64）
6）基础英语（112）
7）计算机应用基础（64）
8）机械制图（96）
9）工程力学（64）
10）汽车技术基础I（80）
11）汽车技术基础II（96）
12）汽车材料及零件加工（64）
13）汽车电器与汽车电控技术（64）
14）汽车性能与测试（64）
15）汽车运用与维修（48）
16）汽车专业外语（32）
17）汽车养护（32）
2．实践教学（35周）
1）运动会（1）
2）入学与毕业教育（1）
3）军训（1）
4）公益劳动（1）
5）“两课”实践（1）（暑期）
6）发动机拆装实习（2）
7）汽车底盘拆装实习（2）
8）电工及电子实验（1）
9）汽车电器与空调拆装（1）
10）发动机诊断和排故实习（2）
11）整车诊断和排故实习（1）
12）市场调查（1）
13）汽车检测与调试（2）
14）汽车检测与维修实习（18）
四、实践教学基地建设
1、实践教学基地建设目标、规划要点或设想
1）院内实践教学基地
目前，我院在新校区规划建造吉利汽车校内4S店。
2）院外实践教学基地
建好汽车专业的生产、科研基地，为提高教师的素质、提高学生的实践能力，创造
【关键词】：高职;广告策划;人才培养;机制
一、课程体系要体现人才培养与行业能力培养规律
按照广告策划岗位、以及广告运作的一般流程与规律，为了循序渐进地塑造学生广告策划的相关能力与素养，20xx级专业人才培养方案在几大教学模块不变的前提下，把主干核心课程在学年、学期的顺序做了调整，让课程体系更系统、更符合岗位能力的需求与学生学习的规律。如《广告学概论》由原来的第三学期调整到了第二学期，这样可以让学生尽早地接受广告专业知识的洗礼，明确专业方向，找准自己的定位，为制定未来的广告人职业规划做好思想准备;广告策划创意工学模块几大核心课程则按照广告运作的规律与流程调整编排课程在学年、学期的顺序，《广告调研》、《广告文案》、《广告创意》、《品牌推广》、《广告媒体》、《促销策划》等课程的安排都体现了这一理念。
二、根据人才培养需要有课程更新或替换机制
广告与策划专业，不仅要培养学生系统化的策划理论，更要求学生能把系统化的策划理论娴熟地运用到具体的类别项目策划中，从毕业生的工作情况反馈中，策划的实际运用能力与其岗位工作能力成正比。希望通过《地产策划》这门课的开设，让学生能举一反三，知道如何把所学专业广告策划知识与具体类别项目策划有效融合，同时为毕业生的工作找到更多的岗位结合点。
在基本素质模块中，原来的《设计素描》和《设计色彩》调整为《基础设计素描》和《基础设计色彩》。广告与策划专业的生源结构一直比较复杂，从近几年的班级学生构成来看，有美术基础较好的美术生，有爱好美术并且有一定美术基础的文理生、体育生、音乐生，还有相当一部分是毫无美术基础的各科学生。虽然，广告与策划专业对学生的美术基础，不似其它如装潢、电美等纯设计类专业的要求那幺高，但基本的美术素养还是必须的。因为，良好的美术素养，不仅能为本专业学生学好广告创意、广告设计等课程打下良好的美感与设计感基础，也是进一步从整体上全面提高广告策划能力不可或缺的重要一环。现实问题如何解决，原来的《设计素描》和《设计色彩》课程从教学内容与对学生的素质要求来说，不太事宜美术底子薄、甚至没有美术基础的本专业学生学习，学习效果差强人意，而《基础设计素描》和《基础设计色彩》课程，不仅兼顾了美术基础好的学生，也能兼顾美术基础薄弱的学生，特别对后者，我们觉得更会激发他们的学习兴趣，取得较好的教学效果。通过课程的调整，广告与策划专业这幺一个现实问题存在，即一方面，学生普遍美术基础差，另一方面基本的美术素养又必须让学生掌握的矛盾就得到了很好解决。
三、课程名称更加确切规范
《地产策划》修订为《地产广告策划》，这样更明确了这门课的主旨与课程定位。这门课黄璜老师是实践者，20xx级大三上学期第三单元已经上了这门新课。上课前，通过与黄璜老师沟通，感觉短短的四周实践详尽地把地产策划的内容讲解到位不太现实，所以当时的课程内容主要放在了房地产广告策划与创意上。现在这门课明确命名为《地产广告策划》，可以在内容架构上更具有广告策划专业定位的针对性，而且实践上也更容易操作。
四、课程替换更符合岗位工作需要
在广告设计工学模块中，矢量图形设计处理软件课程调整为《Illustrator》，替换了一直教学的《CorelDRAW》课程。替换的依据，一是Illustrator以其强大的功能和体贴用户的界面已经占据了全球矢量编辑软件中的大部分份额，一线设计师当下多采用Illustrator进行设计，一些从事广告设计的毕业生的反馈也证明了这一点，这种背景下，CorelDRAW略显不合时宜了，也不能满足学生毕业后从事广告设计岗位对相关软件的要求;二是其他设计专业软件教学已经完成了《Illustrator》课程取代《CorelDRAW》课程教学的变革，如我系装潢艺术设计等专业。所以，无论从时代的对技术提升的要求，还是专业学科应该顺应时代变化而变革的层面上来说，《Illustrator》取代《CorelDRAW》势在必行，这本质上也是为了提高学生专业技能与提升毕业生就业竞争力的一项举措。
五、课程教学大纲更加强调新媒体背景下的专业与岗位能力的衔接
关键词：金融人才；环境；培养
一、金融人才面临的环境
从20世纪末到本世纪初，无论是国内金融活动，还是世界金融都发生了一系列深刻的变化，这些变化对高校金融专业人才的培养产生了重大而深远的影响。
首先是金融活动的领域不断扩大，金融活动的内涵日益丰富，金融在国民经济中的地位迅速提高，金融已成为现代经济的核心。主要表现在：①金融机构中非银行性金融机构如证券公司、保险公司等迅速发展，银行业特别是国有银行正在进行着深刻的制度创新。②资本市场从无到有，从小到大，已成为社会主义市场体系的重要组成部分。在促进国有企业机制转换，促进社会储蓄向投资转化，实现资源优化配置，促进经济发展等方面发挥了积极作用。③企业个人的投资和融资活动，企业生产与个人生活消费与金融市场和金融机构日益联系在一起，企业、个人越来越成为金融活动中的重要参与者。④宏观金融调控在经济活动中的影响力日益增强，已成为我国调控国民经济活动的最重要杠杆之一，同时，金融调控的复杂性和难度也在加大。客观现实的发展变化，要求培养出的金融专业人才既要熟悉宏观金融理论，也要具备金融市场实际操作与企业财务管理等方面的能力；既要懂理论，更要懂实务；既要有知识，更要有能力。
其次是金融全球化进程加快，中国逐渐成为金融全球化体系中的一个重要组成部分。主要表现在：①国外资本流人中国的数量迅速增加。自1993年以来，到去年为止，我国已成为吸收外商直接投资最多的国家，首次超过美国。此外，来自国外的间接投资也在迅速增加。②资本外流迅速增加。据统计，我国对外直接投资存量在1998年是1985年的160多倍。同时，由于一部分非法资本外流难以统计，实际资本外流规模远大于此。③金融机构的国际化程度加强，具体表现在：加入 WTO过渡期结束后，外资金融机构将享受与中资金融机构同等的国民待遇，同时国内金融机构的国际化程度也在不断提高。此外，中国的资本市场也在逐渐开放，已成为全球金融市场的重要组成部分，同时，中国正不断加强与国际金融机构之间的联系与合作。中国与世界融为一体的金融实践要求高级金融人才要越来越多地参与国际金融竞争，这对人才培养提出了更高的要求。
二、金融专业人才培养的措施与思路
(一)课程体系建设
我校的货币金融学专业是改革开放以后建立起来的。课程设置偏重宏观金融理论，偏重于对宏观金融政策提供理论指导和解释，毕业生主要服务于政府部门。随着我国经济改革的进一步市场化，目前，微观金融理论问题越来越突出。比如银行、证券、保险等形形色色的金融机构迅速发展中的微观经营管理问题，许许多多企业(也包括个人等)微观的投资、融资决策问题，不断增加的金融工具的估值和定价问题等，这在我们的教学中很少涉及。
在发达的市场经济国家，金融学的发展有两个方向：一是把宏观金融理论部分作为宏观经济学的一个分支；二是把微观金融理论部分作为管理学的一部分，强调直接服务于市场和企业。结合我国的实际，借鉴国外经验，我国高校金融专业人才培养应努力适应金融市场的变化需求。在课程体系建设中要及时设置、更新课程，淘汰过时的旧课程，尽量体现现代金融理论的发展成果，将课程体系的中心逐渐从宏观转向微观，逐渐从以银行为核心转向以资本市场为核心。
(二)改进教学方法和教学手段
一、中职服装专业产教结合模式的内涵
一般认为中职服装专业产教结合的教学模式是指在服装专业教学中, 课堂教学的相关活动 (环境、内容、过程) , 仿真于服装企业生产的工作流程, 融教于产、产教结合的一体化模式。学校在制订专业教学计划中, 应以企业生产计划为“教学大纲”进行课程安排, 改变传统的以教材为中心的教学计划, 注重实践性教学, 注重培养学生的动手能力、独立分析问题和独立解决问题的能力, 从而达到学校教学与企业生产的有机统一。
二、中职服装专业产教结合现状分析
目前, 产教结合的教学模式已逐渐成为中职服装专业教学改革的方向。一些学校已经行动起来, 尝试进行校企合作、产教结合。但由于体制、机制的不统一, 合作过程缺乏细节上的落实、管控, 产教结合的现状并不令人满意。主要表现在以下几个方面:
(1) 双方为各自独立实体, 文化、制度、管理等方面差异明显。尽管双方都认识到了合作的重要性, 但都想各取所需, 在涉及到自身利益受到损失时, 又表现得消极应付, 不愿付出。这种松散式的结合方式, 缺乏实质性内容的填充, 致使合作上“同床异梦”, 产教“结而不合”, 不利于产教结合全方位推进。
(2) 在服装专业产教结合过程中, 缺少政府的参与, 未能建立起“产教清晰、权责明确、互惠互利、管理科学”的制度保障机制, 制约了产教结合的深入发展。因此, 地方政府应结合本地实际, 牵手各方, 强化、细化制度建设, 这是服装专业产教结合有序推进的制度保障。
(3) 服装企业的正常生产与学生教学实践之间存在矛盾。首先, 生产订单具有时效性, 过多地介入学生的实践教学, 必然影响其生产任务的完成。其次, 学生作为生手, 尚不熟练, 在实践操作过程中难免会出现各种各样的问题, 不但影响产品质量, 还会使企业降低生产效率, 提高生产成本。这是企业不愿意看到的。企业追求的是利益最大化, 出于自身经济利益的考虑, 自然不愿深入参与到产教结合中去。
凡此种种, 都使产教结合模式一路走来磕磕绊绊, 始终未能深入展开。
三、寻找产教结合契合点
目前产教结合的办学模式一般有校企合作模式、校企联合办学模式、校办工厂模式、企业办校模式等。任何模式对于服装专业实践性教学来说都有其局限性。解决这种结构性矛盾问题的关键还是要政府支持, 政策引导, 互惠互利, 制度保障。
(1) 政府搭台, 校企唱戏。由当地政府牵头, 校企参与, 共建服装专业产教结合的决策指导机构, 在互惠互利的基础上结成产教联合体。成立企业参与下的服装教务部门, 共同制订以就业为导向的教学大纲, 以企业为中心的教学计划, 共同开发校本教材, 制定教学内容。同时聘请企业精英参与到教学中来, 并为课堂教学提供案例, 形成教学共同体。
(2) 校企共建师资队伍。服装专业教师要积极参与到企业生产中去, 在生产中学习、提高。企业不同部门骨干定期参与到学校的专业教学中来, 互融互合, 相互作用, 统筹运作。
(3) 实践教学。双方商讨在互利原则下共建实训基地, 基地可在学校, 也可在企业厂区, 实行校企一体化管理, 产教结合, 分组教学, 开展实训。实训内容以企业的岗位要求确定。基地可以在不影响实践教学的前提下, 结合学校人力资源为企业做些必要的付出, 也可作为家庭困难的学生勤工俭学的场所。
(4) 二位一体, 共同建立学生考评机制。校企两位一体, 形成对学生考评机制的整体合力。共同制定考评细则, 明确考评任务, 学校要侧重于学生的思想道德考核, 企业要侧重于学生的岗位技能考评, 通过考评, 正确评价学生的工作能力和德才表现, 为学生的职业生涯规划提供帮助。
(5) 建立有效的激励机制。作为回报, 学校参与社会短期培训, 为合作企业培训一线基础性工人。企业可优先录用学校服装专业人才。同时, 作为地方政府, 应肯定企业为服装产业人才培养所作出的贡献, 应给予相应的的补偿, 从而激发起他们更多的参与意识。
关键词校企联合；应用型会计人才；培养模式
随着知识经济的发展，市场对应用型会计人才各方面要求在发生逐步的转变和提高，而形成应用型会计人才主要途径的会计教育必须进行改革，才能使培养出的应用型会计人才适应会计人才市场的需求。会计教育改革的首要问题就是确定正确的应用型会计人才培养目标与模式。现行会计教育存在着培养出的学生与会计人才市场对会计人才的需求严重脱节的问题，本科会计专业毕业的学生在学校接受了会计教育，毕业时却与会计工作失之交臂，没有或不能从事会计工作。其原因有很多，但最主要的是他们在学校学习的东西在参加工作时根本就派不上用场，而在这时会计行业又在呼吁急需会计人才，原因是他们所拥有的会计人才知识结构陈旧，这就出现了会计人才青黄不接的现象。
在这样的背景下，重庆工商大学会计学院(下文简称“我院”)积极探索新的会计专业人才培养模式，创办了一个参照《公司法》的相关规定，采取在学院统一领导由学生自主创办、自主经营的不注册实体的会计模拟公司。会计模拟公司主要经营代理记账、税务代理、会计咨询等业务。然而由于公司處于刚起步阶段，这种校企联合培养专业人才的创新模式是否能培养出应用型专业人才，笔者在此提出此模式，希望引发诸位同仁对于应用型会计人才培养更多的思考。
一、校企联合培养模式构建的现实意义
传统的会计教学主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养学生的抽象思维和逻辑思维。而这种传统的会计教育教学已经滞后于经济发展，要改变这种状况，就必须改变现有的教育目标和教育方法，将传统的教育目标从获取知识转到学会如何学习上，将传统的向学生灌输知识的教育方法改变为培养学生的发现问题、解决问题以及动手的能力。校企联合培养模式能在一定程度上克服传统会计教育的弊端。其构建有现实的意义。
(一)有利于会计专业培养目标的实现
我院会计本科培养方案明确了会计专业和财务管理专业培养目标是：“培养具有创新能力、实践能力和自我发展能力的复合型、应用型会计和财务管理人才”。在21世纪的今天，衡量会计教学质量水平的高低并不仅仅局限于教会学生多少会计知识，更重要的是他们毕业以后能否胜任会计工作，能否在复杂多变的会计环境中随机应变、灵活运用会计知识，能否具有较强的职业判断和解决问题的能力。成立学生模式公司这种校企联合培养的模式，为学生提供了真实的实训基地，使学生能够真正体验实际的会计及财务管理工作，有利于提高学生的实践能力和创新能力。
(二)有利于实践教学体系的创新
会计是一门实践很强的管理类学科，会计理论只有通过会计实践才能增强学生对会计业务的感性认识，才能调动学生的积极性、主动性和创造性，才能使学生用积极的思维去掌握知识、运用知识。目前，会计学院的会计实践教学体系比较完善，有课内实验，也有校内和校外的集中实践环节，而成立学生模拟公司是对会计实践教学的一种创新，也是对会计实践教学的一种拓展，使学生在校内就能接触实际的会计工作，缩短理论与实际的差距。因而，这种校企联合培养人才的教育模式可以进一步完善会计实践教学体系。
(三)有利于提高学生的创新能力和动手能力
在这种校企联合培养下，学生可以在会计模拟公司通过大量真实的会计业务的处理、判断和分析以及对一个公司的全面管理，使学生有机会能创造地将专业知识应用到实践中去。面对公司的诸多问题，学生必须积极地分析并提出解决问题的对策，这样有利于提高学生的创新能力和动手能力。
二、校企联合培养模式的构建
基于传统会计教育存在的缺陷，本文将从培养具有创新能力、实践能力和自我发展能力的复合型、应用型的会计和财务管理人才的培养目标出发，构建会计模拟公司。探讨校企联合培养人才模式的可行性。
(一)校企联合培养模式构建的关键点
校企联合培养模式的关键点如图1所示。
1.会计模拟公司。模拟公司作为一个企业实体，对中小企业提供代理记账、管理咨询等服务。同时，模拟公司为它的主要经营者和主要工作人员提供了接触和体会实际财务工作的机会。
2.企业。企业是这一培养模式的关键。它是会计模拟公司的客户，没有它会计模拟公司将失去提供实践环节的机会。它对服务结果的反馈将影响和完善教学内容和教学任务。
3.会计学院。会计学院为模拟公司提供智力支持，促使其健康发展，也通过企业的反馈结果来评价学生的素质和能力，并修订和完善教学任务，实现培养目标。
4.教师。教师作为教学活动的主体，其教学水平和教学内容直接影响着学生素质和能力的培养。
5.学生。学生作为教学活动的对象，其学习态度和学习动力将影响自身能力的高低。而其能力的高低又决定模拟公司经营的成败。
(二)校企联合培养模式的目标
1.校企联合培养模式实现通才教育和专才教育相结合。
通才教育是当代人才培养的大势所趋。但现实的问题是我国的应用型人才的教育仍然处在专才教育阶段，学校的专业很难一下子改变，而社会各行业迫切所需的仍是数以百万的各级各类的专业人才。所以，对应用型人才实施通才教育在理论上具有不可辩驳的合理性，但实践上还有一定的难度。学生在自主经营会计模拟公司的过程中所涉及的知识是方方面面的，很大程度上实现了通才教育和专才教育相结合。
2.校企联合培养人才实现理论与实践相结合。
理论联系实际是教育教学的一条重要的原则。全面、系统地掌握各门学科的基础知识和基本技能是应用型人才的基本要求。社会实践是应用型人才培养的基本途径之一。它不仅可以使学生巩固和加深理论知识，学会应用实际知识解决实际问题，培养实际中工作能力和专业技能，而且是学生理解社会、增强劳动观念和事业心、责任心的重要途径。由于会计模拟公司可为不同行业提供全方位的服务，其所提供的实践机会，弥补了毕业实习的仓促性和不完整性。
3.校企结合培养人才实现科学教育与人文教育相结合。
现代社会的发展强烈地呼唤人文教育和科学教育的统一，把应用型会计人才培养成为既有高尚的人文精神又有良好的科学素养的一代新人，既会做事又会做学问，更会做人。学生在经营模拟公司和为模拟公司工作的过程中，实现了从学生向员工的角色转变，可以从人生意义、生存价值等根本问题上认识和改变自己。在团队精诚合作的基础上，学生丰富了自己的人生经历，也进一步掌握了知识和技术。
三、校企联合培养模式需要解决的问题
校企联合培养模式的构建仍在探讨中，为了能让此模式达到预想的目标，仍有诸多问题需要不断改进和完善。
(一)教师师资队伍的建设
面临日益复杂的会计业务，应不断加强会计专业教师业务素质，鼓励教师到企业兼职，使教师更好地服务于教学，也使专业教师可以更好地指导模拟公司开展相关工作，增强会计教育的真实感。
(二)学生职业道德教育的推行
结合当前会计环境的恶化和职业道德的重要性，同时考虑职业道德教育的完整性，应相应增加会计职业道德教育的培训，加强会计职业道德教育，净化会计环境。如何更有效地使学生们理解和认识到职业道德的重要性，提高学生的职业道德意识，是本课题思考和将要解决的问题之一。
(三)会计教育的评价机制的完善
会计电算化专业人才培养模式与课程体系改革调查问卷
（一）尊敬的企业（单位）领导：
您好！我校是国家中职改革发展示范校建设单位，会计电算化是重点建设专业之一。为了更好地为社会、企业、单位培养更多更优秀的适应需求的会计专业人才，学校迫切需要在人才培养模式、课程体系及教学内容等方面进行改革，为使改革有效进行，现拟对本专业人才需求情况做书面调研，以便更好地为企业（单位）服务。敬请贵企业（单位）领导在百忙中给予协助。谢谢！
1、贵企业（单位）名称：
地点：
联系电话：E-mail
经营管理范围：
贵企业（单位）的全职员工总数(不含离、退休员工等非在职
员工)为：人。您的姓名和职务：
您的专业：答卷日期：
2、贵企业（单位）现从事会计领域的人员结构：
a、硕士生人，本科生人，高职专科人，高中生人，高中以下人。
b、会计师及以上人，高级会计师人，中级会计师人，初级会计师人，会计员证书的人。
3、贵企业（单位）是如何设置会计岗位的(请填人数，可以一人多岗)：
主办会计()成本会计()现金出纳()材料会计()办税员()仓库保管()统计员()
4、贵企业（单位）中职会计类毕业生的月收入：
1000-1500()1500-2000()2000元以上()
5、贵企业（单位）对未来毕业生(担任会计工作)的学历要求：
硕士生()本科生()，高职专科()，高中(中专)生()
6、贵企业（单位）对会计专业毕业生取得的证书有何要求：
有会计从业资格证()有办税员证()有计算机等级证书()有英语等级证书()
7、贵企业（单位）认为中职会计专业核心课程是：
财务会计()会计手工操作()网络财务与税法()其它
8、贵企业（单位）认为高中职会计电算化专业毕业生的核心技能应该是：
财务软件的操作()实际实务操作()其它
9、贵企业（单位）认为影响会计专业毕业生就业的主要因素是：
工作能力()掌握的专业知识()毕业学校()个人外在条件()其它
10、贵企业（单位）认为对就业最有利的条件是：
具有良好的实际能力()具有专业证书()具有良好的学习成绩()其它(请填写）
11、贵企业（单位）认为中职会计电算化专业毕业生需要的素质是：
吃苦耐劳精神()良好职业道德()写作能力()语言表达能力()组织协调能力()
12、贵企业（单位）认为中职会计电算化专业毕业生技能重要程度(请您根据自己的观点在被选项打“√”或在其它栏内填上您的意见)
13、贵企业（单位）以为哪些专业知识是在实际工作中需要的？
如有合作，其合作方式是
□A、学校为企业（单位）培养专业人才□B、学校承担会计人员继续教育任务
□C、企业（单位）接收学生实习□D、企业（单位）接收毕业生就业□E、学校聘请企业（单位）专家为实践指导教师□F、企业（单位）专家参与人才培养方案的制定
如果没有，是否希望与有关高校建立长期的联系和合作关系？
□A、是□B、否
15、贵单位对本专业人才培养工作的建议
衷心的感谢您的参与和配合，您的付出将有效推动我校会计电算化专业人才培养模式和课程体系改革工作，为地方企业（单位）培养更多更好的会计专业人才。
您和单位的所有信息我们将妥善处理、保密。
再次衷心感谢您的参与！热忱欢迎您来我校指导工作！
一、专业代码、名称
专业代码：090301。
专业名称：林学（Forestry）。
二、专业培养目标
本专业旨在培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等各方面全面发展，适应林业产业发展需要，具备林业科学的基本理论、基本知识，系统掌握种苗培育、生态防护林营造、经济林栽培、病虫害防治、野生经济植物资源开发利用、森林生态环境建设等方面的基本技能，能在林业及其它相关领域和部门从事与林学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理等工作，基础扎实、能力强、素质高，并富有创新精神的高级实用性人才。
三、专业培养要求
本专业学生应认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表”的重要思想，热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，遵纪守法，热爱劳动，热爱集体，艰苦奋斗，具有全心全意为人民服务的良好品德和健康体魄，具有良好的职业道德和献身精神。
在专业方面，学生主要学习森林培育（包括经济林栽培）、林木遗传育种、病虫害防治、植物资源开发利用、经营管理、立地和资源质量评价等方面的基本理论和基本技能，受到与林业科学相关的调查分析、设计等方面的基本训练，有一定的技术管理、科技开发和社会活动能力，动手能力、应变能力、创新管理能力强，具有指导和解决生产中存在问题的能力。
林学专业的毕业生应获得以下几方面的知识和能力。
（一）理论知识
1、具有扎实的文、哲、数、理、化等基本理论知识，具有较好的外语水平，能够借助词典从事专业翻译。
2、掌握计算机系统基础知识和基本原理，并能熟练地操作和使用计算机，达到规定的等级要求。
3、掌握林学的基础理论知识和基本技能，具有较宽广的专业知识，一定的技术和经济管理知识，具有指导和解决生产中存在问题的能力。
4、熟悉我国林业可持续发展、森林生态环境建设、森林资源保护和国土绿化的方针、政策和法规。
5、了解国内外林学学科理论前沿、生物工程技术应用前景、林业科技发展趋势以及林业生产发展动态。
6、具有获取新知识的能力，能综合所学知识分析和解决实际问题。
7、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究、科技开发和实际工作能力。
8、有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有信息获取、处理和发布的能力。
（二）专业技能
1、能根据当地气候特点与农业生产结构、农业经营管理机制，结合国内外林业发展新动态，分析本地区林业生产发展的科学体系，制定正确的林业生产规划和措施。
2、掌握土壤理化性质分析、林木生理生化分析和森林资源调查、动态监测、评价调整的方法，掌握林木良种选育、良种繁育及栽培抚育技术，并具备推广应用新技术的能力。
3、具有森林植物资源开发利用、森林资源监测、森林生态环境建设管理的基本能力；
4、掌握林木种子生产、苗木培育、苗圃管理等技术。
5、掌握主要林种的造林、营林技术，具备各林种造林规划设计的基本能力。
6、熟悉主要病虫害的发生发展规律，掌握主要农药的种类、性能、配制及使用技术，具备林果病虫害防治的基本能力。
7、掌握本地区主要经济林经营规划、良种选育、新园建立、栽培管理等技术。
8、掌握林特产品分析检验、加工、贮藏及营销技术。
9、掌握野生经济树木资源调查、利用和引种驯化技术。
10、具备进行试验、分析、推广、专题调查等的基本技能，具有分析和解决实际问题的基本能力。
四、专业就业方向（领域）
毕业生能在国土资源、农业、环境保护部门、各级林业管理部门、林业勘察设计部门、工矿企业等单位从事森林培育、林木良种选育、经济果林经营、林果加工保鲜、森林资源调查规划、森林病虫害防治、森林资源开发利用等工作或在高等院校和科研单位从事教学、科研和技术开发等工作。
五、主干学科
林学。
六、主要课程
植物学、植物生理学、土壤学、植物营养与肥料、林木遗传育种学、森林生态学、森林培育学、经济林栽培学、经济林产品贮藏加工营销学、林木病理学、森林昆虫学、森林经营管理、林业经济管理学。
七、主要实践性教学环节
包括课程设计、教学实习、生产实习、毕业论文（设计）、科研训练等，共计32周。
1、植物学实习1周，学习和采集植物标本，识别、分类、制作各种植物标本。
2、农业气象学实习0.5周，收集、整理、分析气象资料，掌握各种仪器的使用和气象观察方法。
3、土壤学实习0.5周，对新疆土地资源、土壤条件有较充分的了解，能根据不同气候条件、土壤条件选择适宜本地培育的树种。
4、树木学实习１周，掌握树木标本的采集、制作方法，并能根据其形态特征进行识别、分类。
5、森林计测学实习1周，掌握测树仪器的使用方法，具备森林资源调查的基本技术。
6、测量学实习１周，掌握常用测量仪器的使用方法及测绘技术。
7、林木病理学、森林昆虫学实习2周，掌握病虫害标本的采集与制作，病原物的鉴定和昆虫形态的识别与分类。
8、森林培育学实习2.5周，掌握本区主要林木树种的种苗培育技术及生态防护林的造林、营林技术。
9、森林生态学0.5周，对本地生态、气候条件有较充分的认识，掌握植物群落结构调查的基本方法，并了解林木资源与防护林体系在本地农业生产和生态环境中所起的作用。
10、林木遗传育种学实习0.5周，掌握园艺植物花的生物学特性，进行园艺植物育种的基本技能训练。
11、园林绿地规划实习0.5周，掌握城镇主要绿化树种以及园林绿地规划设计的基本技术。
12、林业机械应用实习0.5周，掌握常用林业机械的使用方法及技术要求，了解其使用原理。
13、经济林栽培学实习3周，掌握经济林园建立、栽培管理及整形修剪等技术。
14、经济林产品贮藏加工营销学实习0.5周，掌握林产品加工技术和森林资源的综合利用技术。
15、毕业实习及毕业论文：17周，要求学生运用所学理论知识和技术，在实践中进一步掌握林木树种育苗技术、苗圃管理、造林技术、经济林园建立、经济树种繁育、栽培管理技术、林木植物保护、森林资源调查等技术。在指导教师的指导下，参加各种科学研究，撰写毕业论文，参加并通过论文答辩。
八、主要专业实验
按照课程特点，分别采取分散和集中的形式进行，目的在于验证理论，掌握技能，培养学生严谨的科学态度、发现问题解决问题的能力。并掌握现代化分析手段和应用技术。主要有植物学、土壤、植物生理生化、林木种子品质检验、林木遗传育种、森林计测学、森林生态学、林木病虫害防治、森林培育、经济林栽培、林产品加工利用等实验。
九、修业年限
四年。
十、授予学位
农学学士。
十一、毕业条件
学生修完所有课程（包括实验课、实践教学）都应进行考核，着重考核学生对所学的理论基础、基本知识、基本技能的掌握程度及分析问题、解决问题的能力。成绩考核可采用笔试、口试、操作等方式。理论、实验、实习都应单独考核。课程考核成绩采用百分制记载。
学生通过在校学习，完成教学计划规定的各项课程和教学大纲的各项要求，在规定的时间内修完规定的学分，德、智、体、美、劳审核合格准予毕业。具体如下：
1、本科课内总学时2500学时，125学分；
2、实践教学环节32周，32学分；
3、任选课学分不低于14学分；
4、科技创新4个学分；
5、劳动3周，3学分；
7、军训2周，2学分；
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