幼儿园教师读书计划

幼儿园教师读书计划（共12篇）

幼儿园教师读书计划 篇1

一、认真履行好班组长职责,并积极主动的投入工作。

作为一名年轻的班组长,对于班组长的工作还需要不断的努力与学习。

首先,我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位教师合作,统一工作思想、教育的一致,发挥教育的合力。

其次,作为班组长对孩子的发展充满信心,更要以此来感染班组没一位教师,并以巨大的热情投身于幼教事业,运用内在的激励方式凝聚人心,以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能,让他们都有自尊与自信。

再次,善于接受每个人提供的最好方法,并在工作中不断修正自己的计划、行为,以适应新的需要与新发展。

再次,定时召开班务会,商讨、交流班级工作中的问题及解决方法,寻求集体智慧的最大化。

最后,深入学习开展家长工作。有针对性的做好家长工作,积极主动地争取家长配合;根据不同类型的家长的需要,指导家庭教育和家庭亲子游戏活动。

二、努力提高自己的专业素质。

首先,在理论学习中成长:

1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。

2、通过多种途径:幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等,吸取教育学科的新知识、新技能。

3、自学有关托班孩子的年龄特点和托班教育内容，工作计划《孩子园新教师成长计划》。

4、利用寒暑假和节假日,进行教育学函授学习。

5、进一步学习课题研究方法,积极参与课题的研究。

其次,在实践中成长:

1、积极参加专业学习培训和教研活动。

2、尊重孩子、走进孩子,用一百中语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索适合托班的教育内容、教育方法。

4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学,每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。

5、在活动中学习观察孩子的一言一行,及对事物的反应、行为态度、学习状况,并进行一些记录,提高教师的观察、记录技能。

6、认真做好教养和阅读笔记,积累自己一些学习或工作上的经验。

三、重视师德修养

首先,关心和热爱每一个孩子,关注每一个孩子的点滴成长,尽自己最大的努力满足孩子发展的需求,树立起“一切为孩子”的崇高思想。

其次,为人师表,在日常生活中时刻提醒自己,加强自身修养,为孩子做表率。再次,关心集体、关心他人,团结协作,进一步提高自己为人处事的能力。最后,为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观。

四、具体实施内容:

二月份:

1、学习纲要的内容,领会《纲要》中的精神。

2、学习教育论文的写作。准备孩子教育论文的选题、收集有关资料。

3、制定有关教育教学计划、各类活动计划。

4、学习托班课程目标、内容。

三月份:

1、学习教师观察技能。

2、确定孩子教育论文的提纲,收集论文的资料。

3、写好一篇孩子观察记录。

四月份:

1、学习创造性美术活动的方法,阅读有关孩子创造性美术活动的书籍。

2、书写有关阅读笔记一篇。

五月份:

1、学习教师的师德,书写一篇心得。

2、对各别孩子进行有针对性家访。

幼儿园教师读书计划 篇2

一、实施过程的冷思考

(一) 脱离农村实际, 缺乏针对性

接受“国培计划”培训指导任务无疑是一件光荣的事情, 是上级部门对自身工作的肯定与褒奖, 更是一项不容推卸的职责与使命。在执行这项计划的过程中, 培训部门都能以极大的热情和干劲投入到指导培训工作当中去, 热情地接待参训教师, 细致地安排生活、分配导师、落实培训活动, 毫无保留地介绍经验、赠送资料。但有的课程的设计者, 对农村幼儿教师的实际缺少深入细致的调查分析了解, 培训方案依葫芦画瓢, 在原有的方案和课程基础上做一些没有特点和个性、缺乏针对性的加减法。当这些农村幼儿教师来到新的环境, 接触到的是新的人、事、物, 不同的校园文化、新鲜的教学、新鲜的管理时, 这些会引起他们的思考, 会激发学习的热情, 甚至产生创新变革的冲动, 制订很多宏伟的计划。但是, 等到他们回到从前的环境后, 会发现想要将“国培”所学做到学以致用是很难的, 所以渐渐按照已有的习惯重回原来的轨道, 培训结果是使他们“穿着旧鞋走新路”或者“刚学人家三分像, 人家又有新花样, 学了花样用不上”。

(二) 传播形式单一, 缺乏生动性

“国培计划”与前些年的培训相比, 在培训模式上有了针对性的创新, 但还是存在一些问题。比如:在培训教师中, 理论研究者颇多, 一线实践者少之又少;在培训方式上, 也是以学理灌输讲授为主, 而实际操作等方面的问题讨论少;在学习活动中, 被动地静听、默看、记笔记等接受性的行为居多, 而采取主动地分享、交流、质疑等探究性的行为很少;在培训场地上, 多数在培训机构的教室和优质幼儿园, 却极少在农村幼儿园教育的真实现场。教师参加完培训也不会操作, 讲座式的培训使得很多教师都坐不住, 培训结果是培训部门工夫没少费, 参训者收效甚微。

(三) 治标不治本, 缺乏远见性

培训教给了教师先进的理论, 有效的专业技能, 却忽视了从根本上转变农村幼儿教师的思想观念。有的地区农村幼儿教师管理体制不健全, 教师待遇低、不稳定, 队伍建设没有规范的组织基础, 导致责任感不强, 以致在工作中消极怠慢。更多原因是幼儿教师不了解学前教育的真正目标, 只注重短期效率, 没有远见, 忽视对幼儿的身心发展规律, 片面地认为幼儿教育就是“哄孩子”、“看孩子”, 或者是认为幼儿教育就是小学的“预备阶段”, 幼儿园课程“小学化”, 涉及写字算术的课程普遍存在于农村幼儿园。再者就是能认识幼儿的身心发展规律, 但为了迎合家长注重短期效果, 而不得不循规蹈矩, 这一做法破坏了幼儿的认知过程, 严重导致幼儿“消化不良”, 对学习失去兴趣。另外, 由于教育的话语权、决策权、培训者较多地集中在城市, 教育政策和主流教育话语也潜在地带有更多的“城市取向”, 这使大部分农村的幼儿教育者片面认为农村幼儿教育的发展方向就是要达到城市里的教育水平, 盲目地学习, 而缺乏独立地思考和开展教学工作的能力。培训结果是无论是授之以鱼, 还是授之以渔, 都无济于事。

(四) 远程培训轻育人, 缺乏动力性

在远程培训中忽略学习的任务驱动, 轻视文化育人的关键, 致使很多学习者缺乏动力性, 主观认识不到位, 常以条件不足、工作繁忙等为不学习或学习敷衍了事找借口, 态度不够端正, 多数存在挂网假学、请人代学等不良学风。

另外, 在培训过程中, 还存在着有什么师资和设备条件就讲什么内容, 能请到什么教师就安排什么水平的培训;有的培训机构是先设置课程, 再找相应的专家, 有的单位是先找专家, 专家自定课程, 课程设置的科学性有待商榷;在参训者中存在非农村幼儿教师冒充顶替等问题, 使得培训目标跑了偏、走了样, 国家投入的专项资金没有用到实处, 大量专项经费流失在计划之外。

二、注重实效的再思考

(一) 培训者调查需求确立主体地位, 参培者开展工作能力有效提高

农村幼儿教师培训课程内容应贴近农村幼儿教育现实, 培训课程应充分顾及农村固有的课程资源, 考虑农村幼儿教师生活环境的特殊性, 因地制宜地设计课程, 而不能盲目地照搬现有的课程内容。在农村幼儿教师培训中要确立农村幼儿教师的主体地位, 充分调动他们的主体性, 努力寻找理论与实际的结合点, 提倡教师参与培训内容和课程的确定过程, 并将在教学实践中幼儿教师非常关心和感兴趣的、操作性强、应用价值高的经验提升到理论高度加以认识, 使教师能用所学的教育观念和方法自觉地指导教育实践, 或者将农村幼儿教师中年龄偏大、教龄偏长、具有比较丰富的教学经验和生活经历的教师组织起来进行富有农村特色的培训, 进行平行化的经验交流、示范观摩, 不仅可以节约培训的经费, 同时也促进教师在实践锻炼中的成长。培训机构要贯彻专业教育理论与实践研究活动相结合、教育理论课程设置和教师教育实践改进相结合的原则, 深入农村, 发掘当地的教育资源, 珍视他们带着乡土味道的农村学前教育经验和智慧, 帮助他们理解科学理念、掌握科学方法、学会迁移与创新, 在整个培训中切切实实地动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情。

(二) 培训者从“书本”到“人本”, 参培者从“高高站立”转到“俯下身子”

对农村幼儿教师进行培训, 要以人为本, 使其学习城市幼儿教育的优点的同时, 要注重培养其教育的自信心, 使其对自己有一个正确的角色定位。帮助他们看到农村所具有的丰富的教育资源, 在农村有城市幼儿园所望尘莫及的, 可以为幼儿教育提供生动素材的大自然和朴素的人文环境。珍视这些农村特有的财富, 而不是仅仅拿农村教育的劣势和城市教育的优势相比或者盲目地效仿城市。帮助农村幼儿教师对自己的教育对象要予以关注, 不要“高高站立”而要“俯下身子”积极探索、站在孩子的角度发掘农村孩子身上的闪光点, 寻找在教育过程中出现的新问题, 然后不断实践、反思、改进、创新, 把自身的专业成长与幼儿的发展紧密联系在一起。

(三) 培训者主动争取, 参培者自主自律

相比课堂教育缺少督促, 对学习者的自觉性要求更高, 更适合那些自学自律能力较强的学习者。学习者自愿学习, 网络学习才能发挥它的优势。要千方百计主动争取和创造条件开展学习, 保证参训率和学习率。可以把远程学习与园本研修有机结合, 或者组织教师共同观看远程教育专家讲座视频, 并展开深入讨论等, 做实做到位, 才能真正有效促进新理念、新方法的转化应用。

在国培计划中, 国家投入了相当多的人力、物力和财力, 体现了党和政府对农村幼儿教师的关怀和期盼, 以及对办好农村幼儿教育的决心和负责任的态度。无论是培训者还是参培者, 在实施过程中要不断思索, 加强组织领导和监管力度, 创新模式, 完善机制, 认真学习, 扎实研讨, 以提高教师师德素养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 为农村幼儿教育事业发展作出贡献。

参考文献

[1]管培俊.精心筹划精心组织确保“国培计划”顺利实施——在“国培计划”实施准备工作会议上的讲话[J].中小学教师培训, 2010, (8) .

[2]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究, 2010, 22 (6) .

[3]黄佑生.以“国培计划”为导向, 创新教师培训机制[J].教师, 2011, (1) .

[4]王纬虹, 申毅.农村幼师培训岂能不接“地气”[N].中国教育报, 2012-01-13.

幼儿园教师读书计划 篇3

【关键词】国培计划 幼儿教师 教学管理 培训

近年来，我国幼儿教育改革的速度日益加快，力度日益加大，在幼儿园教育的实践层面上，从一日生活的管理方式到课程的设置与组织，都发生了重大的变化，对幼儿教师的专业性提出了更高要求。“国培计划”是落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的一项重要举措。“国培计划”在我省的实施，将为我省培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥示范和辐射作用的教师骨干力量，对于我省加强教师队伍建设、扩大教师培训规模、提高基础教育质量具有十分重要的意义。

一、国培计划背景下我国幼儿教师专业成长存在的问题

幼儿教师是国培计划中的主体之一，她们素质的好坏直接影响国培计划的实施。结合我国的幼教实际，笔者认为幼儿教师在专业存在中存在着如下问题：

（一）课程意识和课程观念淡薄

随着幼儿园课程改革的不断深化，教师一些己有的观念和行为受到了巨大冲击，但由于受我国以前教育大环境的影响，幼儿园在一定程度上也受到了应试教育的影响，这导致一些幼儿教师习惯于完全执行指令性的课程计划，陷入陈旧的课程思维的惯性之中。她们的课程开发意识淡薄。不少幼儿教师对于课程改革发展的意义何在，课程改革到底需要确立什么样的教育理念以及课程的运行机制和条件，如何具体实施课程改革，如何建立课程改革的评价体系等，知之甚少、知之不深，她们还是停留在被动“执行”课程的旧教学模式中。

（二）课程理论水平偏低

长期以来，我国的教师教育采取两种方式：一种是职前的师范教育，另一种是职后的进修培训教育。就职前的师范教育而言，主要侧重于教师的普通知识和专业知识的掌握，呈现给学生的只是一些“知识”和教给他们“怎样教这些知识”，几乎没有开设与课程发展密切相关的课程以培养学生将来参与课程发展的能力，这种狭隘的学科专业教育和单纯的知识传播，只能造就“教书匠”，而“教书匠”是难以承担开发园本课程重任的。就职后的教师发展而言，则侧重于幼儿教师的专业知识技能和教育知识技能的再学习和再提高，在教师进一步内化职业价值、认同职业规范及形成新的教育理论，掌握新的教学方法和教学手段，课程研制方法等方面所做甚少。

（三）缺乏合作精神

幼儿教师之间的有效合作，不仅有利于建设开放、和谐的幼儿园文化，而且可以促进教师的专业成长并提升幼儿园的教育教学质量。然而，我们发现，许多看似热热闹闹的“合作”行为实际上仍然是教师个人行为的简单组合，并没有出现在共同目标下应有的知识和情感分享。其原因主要有二：一是受教师文化传统的局限的制约，只注重追求个人的成功，坚守自己在业务和学术上的独立性，不愿与他人合作互动对同伴之间的共同学习、共同发展下意识地保持着一种距离。如在日常的教学活动中，教师在大多数情况下靠一个人的力量去处理和解决课堂教学中时刻变化的种种问题而不太可能有他人的援助，而且教师的课堂教学活动往往与其他教师的课堂教学活动互不相关。教师的课堂生活往往是“自给自足”、相互隔离的。

二、国培计划背景下我国幼儿教师专业成长的对策探析

（一）更新教育观念，改善幼儿教师成长的人文环境

过去，无论是教师还是园长，还是家长和其他有关人士，对于幼儿园教育，人们更多地考虑教学结果，而不是教学过程，更多地考虑如何教的问题，而不是探讨教什么的问题；再加上社会对幼儿教师职业的专业属性与素质的肤浅认识，这两种观念相互印证，使幼儿教师对自己的做法深信不疑，不愿意进行改变，同时给有心改革的教师带来重重阻力，这极不利于园本课程所需要的研究型幼儿教师的成长。因此，只有更新管理者和社会各界的教育观念，改善教师成长的人文环境，才能真正促进幼儿教师专业精神的成长。

（二）更新教师主体的教育观念，提高教师自身的理论水平

园本课程的实施使幼儿教师的角色发生了积极的变化。在园本课程资源开发利用的实践中，幼儿教师与幼儿一道获取知识，在资源的开发利用过程中转变其传统的角色形象。幼儿教师不仅是幼儿知识的提供者，也成为幼儿获取知识的合作者和组织者；不仅是知识的拥有者，也同时转变为一个学习者，更重要的是将成为一个终身学习者。各种课程资源引入课程，特别是各种现代化的教学设备进入课程，将极大地改变教师的工作方式。对于课程来讲，教师将不再只是教科书的被动讲授者、课程目标的被动执行者，他（她）将从课程边缘走入课程中心，将成为课程目标和标准的制定者、实施者，将主动、积极地参与课程的全过程，包括计划、实施、检查、评价等各个环节，实现工作方式的根本转变。教师教育观念的改变将直接影响对优秀幼儿教师的界定，影响对教师专业成长的认识。教师的这种转变将成为教师专业成长和发展的直接动力。

（三）实施专业调整与课程改革，提高未来幼儿教师的整体素质

当前的师范院校的学科和专业设置专一性与基础性比较突出，缺乏新型的、应用的、边缘的和交叉性的学科与专业，这就限制了学生的学科基础和知识面，也限制了学生的视野，难以适应现代教师应具有宽厚与综合性的知识与理论结构的要求。因此，教师教育的学科专业与课程，应该进行具有全程规划性的调整与改革。结合当前我们幼儿教师现状，我认为幼儿教师教育专业与课程应“深”与“广”两个方面进行调整，“深”即幼儿教育专业理论深度、“广”即幼儿教育的综合知识的宽度，提高幼儿教师专业理论深度，我们可以开展相应的专业学习来促进幼儿教师专业成长。而在广度方面，我们必须努力适应现代幼儿教育的需要，变过去以传授知识为主的模式为引导参与为主的模式，教师不仅要给幼儿一些科学知识，更要培养他们动手、动脑，并培养科学兴趣，由“谈科学”到“做科学”。拓宽和加深幼师课程，将必修课、选修课、课外活动、社会实践四大板块有机整合，构筑多元化、综合型、有时代性的幼师课程。只有进行科学的专业调整与课程改革，弥补过去的空缺，优化课程结构，我们的幼儿教师专业素质才能持续得到不断提高，幼儿教师专业化才能最终实现。

（四）完善职后培训体系，确保职后培训实效

幼儿园必须基于自身的发展和幼儿发展的目标，分析教师的需求，充分利用幼儿园及社区资源，选择教师培训内容，决定教师专业化培训方案。例如，可开展专家讲座、观看录像或VCD、教学观摩、教学研究、学术交流（会议）、小组讨论、自我反思、案例分析、与课题结合的教育教学研究等园本培训方式，教、学、研相结合，在实践中提高幼儿教师行动研究能力。推行“一体化”的教师教育改革思路，建立“开放型”教师培养模式，变学历教育为资格教育，促进反思型教师、研究型教师的成长，提高教师的整体素质。

结语

随着社会经济文化的发展，幼儿教育作为最为基础的启蒙教育也越来越受到社会广泛的关注，幼儿教师专业成长已成为时代发展的潮流，幼儿教师专业化便成为客观的必然，也是多年来无数教育工作者的共同追求。

【参考文献】

[1]李季媚、肖湘宁主编.幼儿园教育[M].北京：北京师范大学出版社，1997年，第123页

[2]联合国教科文组织编.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996年，第39页

[3]刘炎.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999，第93一94页

[4]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东大学出版社，2003年，第315一318页

学校教师读书活动读书计划 篇4

教师这种特殊的职业决定了每一位教师成为“读书人”已经是一种职业召唤，一种义务，一种责任。因此教师必须成为学生读书的楷模。为加快我校教师专业发展，不断提升教师的专业素质，创建学习型校园，根据上级文件精神，我校决定在教师中开展“与好书为伴，与名师同行”系列读书活动。以下是我校2015的读书活动计划。

一、指导思想

以总书记“我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，实践、实践、再实践”的论述为指导，以名师团队为引领，营造爱读书、多读书、读好书的良好氛围。通过系列读书活动，着力弘扬正能量，加快教师专业发展，成就教师职业梦想，促进教育教学促进教育教学质量全面提高。

二、活动目标

树立“以书为友”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，努力形成学习与工作的恰当结合，努力提高与时倶进的学习能力与创新能力，努力提高个人教育素质。

三、活动主题

读书，为精神打底，为人生奠基。

四、活动口号

与好书为伴，与名师同行。

五、活动措施：

1、精选书籍。要求教师精读三类书籍：一类是教育专著，从中不断提高自身的理论功底；一类是各种教育期刊杂志，了解教改动态，学习新的教育方法；另一类是学科书籍，如课程标准、专业知识等书，以增强教学本领。

2、建立制度。每月由办公室组长检查本室成员读书笔记与心得体会情况，办公室组长的读书笔记与心得体会由教导处负责检查，学校行政人员由校长负责检查。每次检查要做好相关记录，每月一次对教师的读书情况在全校教师会议上进行公布。

3、制定计划。根据学校读书计划，全体教师要结合自己教育教学工作实际，选定自己阅读的文章、刊物或教育专著，制定自己的个人读书计划。

4、提供条件。学校为每位教师配备一本读书笔记本，图书室添置一定数量的教育理论书籍，保证教师学习用书。阅览室订阅一定数量的教育刊物，保证教师借阅。学校每年以教研组为单位为每位教师征订一份教育杂志。

5、组建团队。学校鼓励和支持教师按照自己的兴趣、爱好、志 向，建立自己的书友会、读书小组等学习型组织，自己命名、自愿参加、自我管理、自我激励，坚持不懈，不断交流分享读书经验，促进教师自能发展，营造浓厚的读书氛围。

6、搭建平台。通过各种形式的读书活动，使教师经常处于一种读书的激情之中。本学期，我校将尝试开展以下活动：①在校园网上创办读书论坛，充分利用我校现有的人才资源和网络资源，为教师搭建一个读书、交流的平台。②举办读书节活动。初定于2015年12月份组织开展“我与读书”和“书香伴我成长”教师读书征文比赛和读书演讲比赛。③举办教师优秀读书笔记评选活动。

7、树立典型。学校及时对读书活动进行认真全面总结，树立读书典型，推广先进。出台相应制度，对多读多思、“以读促教”卓有成效的教师给予适当奖励并予以表彰。

六、实施过程

1.读书研讨阶段（2015年6至2015年7月）。制定读书活动方案；围绕主题，选定读书书目。学校建立“校园读书网”开辟“读书俱乐部”专栏或建立学校“读书博客平台”，为开展在线研讨、读书笔记网上展评交流等活动做好准备。

2.交流考学阶段（2015年8月至2015年10月）。教师根据推荐书目有计划地读书，撰写读书笔记和心得；全体教师开展读书征文评比活动；组织教师交流读书心得；并做好学校开展教师读书活动的做法与成果总结的准备。3.总结表彰阶段（2015年11月至2015年12月）。教师读书成果展示；读书活动检查评比；表彰优秀教研组和读书人物，并向上级组织推荐。

教师读书学习计划 篇5

一、指导思想。

1、把读书作为教师精神成长和专业化发展的需要，逐步养成“多读书、读好书、好读书”的良好习惯，促进自己更新及理论素养、教育能力、人文素养的整体提升，争做人民满意的教师，每天要研读1小时。

2、读书要与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书要与实践相结合，学以致用，注重实效；要个人阅读要与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高，理解新课程，融入新课程，实施新课程；

二、读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过学习教育经典理论活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4、通过学习教育经典理论活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养。

5、读写结合，有所思就记录下来，旨在养成习惯。养成做读书笔记的习惯，养成固定时间读书的习惯，从书中反思自己。重点谈学习体会、感悟，提出思考性问题，四、读书形式

1、个人自学为主，集中学习为辅。充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会。及时认真地进行教学反思。让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

教师读书工程计划 篇6

一、指导思想

继续在贯彻落实 “读书工程”的要求，实施“读书工程”，引导师生形成自己正确的“人生信念”，激发师生“超越自我”的热情，树立“让读书成为一种习惯，让读书成为一种乐趣”的意识，在学校中形成一种读书的文化氛围。从而全面提高全校教师的师生道德水平和业务素质，为全面推进素质教育和学校的改革、发展提供人力资源保障。我们将立足校情，把握好“学校是实施师生阅读工程主体”这一根本思想。严格执行学校确定的读书制度，保证学习时间和学习效果。

二、实施目标

继续通过实施“阅读工程”，引领全体师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，享受阅读乐趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，树立终身学习的理念，把阅读作为提升教师的文化品位、精神品位、人格品位和思维品位的重要手段。营造一个人人热爱学习、善于学习的氛围，积极践行“学习工作化、工作学习化”的学习理念。以提升教师的精神境界、人文素养和教育教学能力为目标，丰富教师专业成长的途径和平台，促进教师的专业发展，努力

造就一支适应现代化教学要求的专家型、学者型教师队伍。培养学生的爱好和兴趣。

三、实施内容

师生读书不仅要专，更要博。要根据教育局推荐的书目以及学校每年推荐的必读书目和选读书目，有计划地开展教师、学生自主阅读活动。

我校本学年大力提倡教师学生要读好三种书:

一是名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师学习生活可以提供有益的借鉴。

二是教育家的书。教育家的著作包含着对自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的时效性经验，可以对教师具体工作有多方面的启发指导作用。

三是专业书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的教学研究的鲜活性。另外根据研究课题的需要，认真研读《走进新课程》和《课程标准》以及有关教育教学研究等方面的书籍。

五、实施策略和要求

实施“读书工程”，要坚持“四个为主”的读书策略：

1、读书内容以教育局推荐的有关教育名著和新课程理论为主；

2、读书形式以个人读书为主；

3、读书时间以业余为主；

4、读书交流以教研组为主。

要求全体教师认真做好每学期5000字以上的阅读笔记，每学年至少撰写2-3篇心得体会，利用教研时间或其他时间在组内开展“读书交流活动”。学生做好读书笔记，写一篇读书心得，交流，畅谈学习心得或体会。使“读书”过程成为教师们寻找教育问题和教育困惑的解决方案的“设计”过程，也成为教师们提高自身修养的过程。

六、制度保障

1.完善制度，精心组织

学校将教师读书活动纳入校本教研、校本培训计划，建立长效的管理机制，完善教师读书的奖励机制，并将读书活动与教师个人年终考核相结合，使读书活动计划落到实处。每学期，都要开展具有本校特色的主题读书活动，使全体教师都能自觉参与到读书活动中来。

2.强化指导，狠抓落实

幼儿园教师读书计划 篇7

一、一句智慧语录, 一粒思想 种子

在我们的校园里, 经常可以看到充满智慧的语言, 那是我们青年教师读书社团的成员收集并与大家一起分享的智者语录。

“青年教师读书社团”要求40周岁以下青年教师必须参加学习, 我们用每周一句“智者语录”进行引领, 在青年教师的心中播下一粒粒思想的种子, 让这简短却蕴含教育哲理的语言唤醒他们的心灵。

如针对教师中普遍存在的没时间学习的想法, 校领导与老师们分享了名师的心得, 让教师们体会到很多现状是可以逆转的, 很多困惑是可以在瞬间被智者解答的。

因为阅历的问题, 年轻人最容易产生抱怨的心理, 校领导赠与社团老师们这样几句话:

1.埋怨环境不好, 常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘, 常常是我们自己不豁达;埋怨学生难教, 常常是我们方法不好。

2. 不是每一次努力都会有收获, 但是, 每一次收获都必须努力, 这是一个不可逆转的命题。

后来, 青年教师们通过读书收集智慧语录, 与大家一起分享。那些充满正能量的语言, 点燃了读书社团成员的智慧, 帮助他们形成了健康乐观的职业心态。

二、一张教育面孔, 一部教学 专著

为了让更多在阅读中成长的名师成为青年教师们崇拜的偶像, 我们确立了“一张教育面孔, 一部教学专著”的阅读策略。王崧舟、窦桂梅、魏书生、华应龙、管建刚等一张张名师的教育面孔开始走进青 年教师心中, 一张面孔, 一个故事, 一部名著, 成为教师的囊中宝物, 边读边品味名师的成长, 寻求自己的发展之路, 建立自己教育信仰的大厦。

教育思想其实都是一些朴素的道理, 比如“学而不厌, 诲人不倦”, 比如“因材施教”、“循序渐进”等。在这个教育信息轰炸的时代, 教育理论专著丰富了教师的思想底蕴, 提升了教师的专业素养。

读书, 还应不断实践和反思。把读书与教育教学研究结合起来, 用读书指导实践, 用实践深化读书, 这样的读书才是最有用的读书。读书让农村青年教师有了自己的思想。现在老师们能独立解读教材、设计适合自己学生的教学了。 读书让农村教师上课更游刃有余了, 成为了教师打造高效课堂的一条捷径。

三、一个培训计划, 一条成长 之路

人是靠精神站立的, 又是靠业务行走的。为教师专业发展提供服务才是真正意义上的管理。为此, 我们的教师读书社团除了看书学习之外, 还有一系列的基本功训练来帮助教师享受专业成长和事业发展的幸福。传统的“三字一话” (粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话) 依然是非常重要的基本功, 是我们培训的内容, 但是面对生本教育的新理念, 我们拓宽了教学基本功的内容, 如解读文本的能力、解读学生的能力、教学反思的能力, 等等。我们制定了“四个一”培训目标:写好一手字 (教师粉笔字、钢笔字书写能力) ;读好一篇文章 (教师普通话水平和朗读能力) ;上好一堂课 (教师解读文本能力、教学设计能力和课堂驾驭能力) ;写好一篇文章 (教师写教学反思的能力) 。

每周进行一次粉笔字、钢笔字展示交流;每周由一位教师进行朗读能力展示;每周由一位教师上教研课;每月一次读书体会及教学反思交流;每学期举行一次青年教师基本功大比武。青年教师读书社团的老师们越来越觉得, 读书学习、基本功训练是教师专业成长过程中必不可少的精神食粮。

教师读书计划 篇8

一、指导思想：

以 “十八大"重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式方法，努力提高教师教书育人的水平，不断挑战自我，追求卓越，为推进素质教育作贡献。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。

二、读书活动要求：

1.加强领导，认真做好读书活动的宣传组织工作

各学区要充分认识读书活动的重要性，加强宣传与领导，要让广大教师把读书活动看作是扩大知识面，开阔眼界，提高自身修养的有效途径，按要求认真开展寒假读书活动，努力与好书为益友。

本次寒假读书活动以《史记》作为必读书目，读书时间为2013年2月～2013年3月。各位老师围绕选定的书目，认真开展读书活

动。学校将在新学期初举行知识竞赛和演讲比赛等，让每位教师在读书活动中得到收获和提升。

2.精心组织，开展全校性的读书活动。

（1）要求教师利用寒假认真阅读《史记》一书，及时做好读书笔记或理论摘抄，撰写读书心得或结合教育教学的教学反思。

（2）要求教师开学上交一篇质量较高的读书心得或教学反思，字数不少于1000字。

（3）开展知识竞赛和读书演讲比赛。学校将于三月份举行知识竞赛（中级、高级职称教师）和青年教师（初级职称教师）读书演讲比赛，交流读书收获，提高教师自身素质和语言表达能力。

龙口第一中学教导处

教师寒假读书计划 篇9

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题;读书与实践相结合，学以致用，注重实效;读书与“校本教研-校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题;个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高;读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。

3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

语文教师要善于读书 篇10

一、教师的职业需要读书

教师的职业特点决定了教师的生活是规范的有条不紊的, 但规范不等于纯粹的束缚, 不等于机械刻板, 教师担负的是为国家社会创造人才的重任, 规范中更需要创造, 创造的灵感从何而来, 当然读书是其重要的源泉了。其次, 教师的职业特点决定了教师的生活圈子是狭窄的单一的封闭的, 这种封闭可以使教师远离社会的浮躁, 人世的嘈杂, 可同时也远离了社会的丰富和博大, 但是教师的心灵世界不能狭窄, 不能封闭, 为此, 教师需要广博的阅读。同时, 教师又是重复地生活着的, 重复使教师熟练、成熟, 甚至走向成功。但同时, 也易使教师对工作丧失新鲜感, 产生惰性, 久而久之, 会产生一种要命的职业的倦怠。而消除这种倦怠的重要途径就是阅读。其实, 读书是在别人思想的帮助下建立自己的思想, 最终使自己思想活跃、头脑睿智, 博观约取、厚积薄发。

教师的职业特点决定了阅读应成为教师的一种基本生活方式, 教师的职业使命决定教师必须把阅读作为基本的生存方式。“学高为师, 身正为范”, 要想成为一个学生尊敬爱戴的老师, 除了“身正”, 以人格的魅力感染学生外, 还要“学高”, 以知识的广博征服学生。苏霍姆林斯基曾说过:“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着, 如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话, 那么, 阅读就会成为你的学生的精神需要。”当阅读成为教师第一至爱的时候, 喜爱读书便会成为学生的第一爱好。只有爱读书的教师, 才能培养爱读书的学生。只有喜欢阅读的教师, 才能持续地在专业发展路上成长。孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”就让我们教师做一个书山学海中的导航者吧, 引领学生在阅读中与大师对话、与社会对话、与自然对话、与自己的心灵对话, 在对话中与学生一起成长, 与社会一起进步。

二、教师的素养需要读书

衡量一个教师是否合格, 首先要看他的基本功是否扎实;衡量一个教师基本功是否扎实, 首先要看他肚子里有没有东西;衡量一个教师肚子里有没有东西, 首先要看他读的书多不多。可许多教师经常调侃自己“起得比鸡还早, 睡得比狗还晚”, 觉得阅读对他们来说是一件奢侈的事情, “两眼一睁, 忙到熄灯”的工作让很多教师没有时间阅读, “一身疲惫, 两袖清风”的生活实际, 让很多教师不乐意读书;“物欲横流, 急功近利”的生存现状, 让很多教师不能安心读书。所以许多教师本着“当一天和尚撞一天钟”的工作信条, 得过且过, 照本宣科, 呆读死教, 不管他的教龄有多长, 多少年之后, “星星还是那颗星星, 月亮还是那个月亮, 山也还是那座山, 河也还是那条河”。另外, 迫于考试压力和业绩考核, 许多教师只关注教科书、教参, 而无暇关注其他读物。著名教育家苏霍姆林斯基认为读书不是为了应付明天的课, 经常阅读学术著作, 会让你赢得更多的空闲时间, 不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书。因为在科学知识的大海里, 教科书里的那点基础知识, 只是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书, 使之成为自己的老师, 每天去向它们请教。那么, “每过一年, 你的科学知识都会变得更丰富”。工作若干年以后, “教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。从这个意义上说阅读应该成为中小学教师实现专业成长的基本方式, 读书应成为拓宽教师专业化发展渠道的重要手段。

教师除了要具备扎实的基本功以外, 还要有广博的相关领域知识, 教师的工作应像蜜蜂采蜜, 需要博采众长, 不仅要有渊博的普通文化知识, 还要饱学有识, 将其内化为个人的文化素养, 具有跨学科, 跨专业的结合力, 要让自己充满智慧。这便要求教师要广泛涉猎各领域各学科知识, 要具有宽广的文化视野, 只有这样, 在进行教育教学时, 才能高屋建瓴, 游刃有余。也就是说, 一个专业化的教师应该学识渊博, 学业精深。正如一位教育家所说:“教师要给学生一杯水, 就必须具备一桶水, 而且是‘常流水’”, 这一桶水, 这流之不竭的水从哪里来?很重要的一个途径就是不断的学习, 也就是说是取决于阅读。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 教师要保有教书这一泉清澈的活水, 读书即“浚源”之根本。

同样是一节课, 有文化内涵的教师, 能充分挖掘出教材的价值, 并且能多元地引导学生来理解教材, 知识联系广, 方法点子多, 课上得妙趣横生, 教学的组织游刃有余, 而有的教师, 不仅造作, 而且用词干瘪。上课是走程序, 说话是背台词。我曾经听过一位初中语文特级教师的综合课, 讲的是蒙古族的“马”文化, 这位教师收集了大量的材料, 旁征博引, 纵横古今, 从各方面展示了“马”文化丰富的内涵, 再配以深情的朗诵和蒙古长调的吟唱, 不仅让学生了解了大量的蒙古族民俗文化知识, 而且给学生以美的熏陶, 爱的启迪。可见一节好课与一个教师的文化知识的广博是密不可分的。俗话说艺高人胆大, 教师为什么能挖掘教材, 延伸教材, 而且敢于大胆创生课堂, 关键在于教师自己有文化底蕴。无疑教师的文化底蕴来源于读书的多少。

三、时代的发展需要读书

现在我们所处的是一个知识日新月异、信息突飞猛进和经济全球化的时代, 如果教师没有文化内涵, 没有更新知识的能力, 怎么能跟上时代的步伐呢?由于科学技术的迅速发展, 信息传播渠道越来越多, 广播、电视、报纸、杂志、网络等媒体承载着大量的信息, 向学生扑面而来, 因此学生随意提出的问题会涉及到当前经济、政治、文化领域, 有些甚至是当前的热点和焦点。经常会搞得教师瞠目结舌、手足无措。而现代社会发展的复杂多样, 使学生个性差异更加明显, 思维方式更为不同, 心理变化更趋复杂, 因此, 教师的权威性受到了空前的挑战, 每一个教师要“居安思危”!

新课程实施以来, 我们呼唤教师角色的转变, 教学方式的转变, 教学内容的更新。我们的教学思想也从来没有过这样的活跃、这样的创新。大家普遍感到的是“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”。可现在的问题是, 我们有了新的教学方式却没有新的文化素养。在教学实际中, 有多少教师被学生问得张口结舌?有多少教师能解读教材, 重新建构教材?有多少教师能跳出教材教教材?有多少教师能创建出自己的课程?有的语文教师没有认真读过四大名著, 写不出一篇像样的下水作文来, 让他谈天说地、道古论今就更谈不上了;有的理科教师语言迟钝、词不达意, 经常为讲不清一个概念被搞得面红耳赤。可想这样的教师怎么能培养出高素质的学生来, 所以说教师素养的提高, 是知识经济时代的需要, 是课堂的需要, 是学生的需要, 是教师工作的需要。教如逆水行舟, 不进则退, 慢进也是退。教师要适应这一时代特点, 就必须树立终身学习的观念, 让阅读成为习惯, 从而不断更新知识体系, 及时吸收, 存储学科前沿知识及与学科有关的社会新知识、新信息, 这样使学生能在教师的身上学到除了书本以外更多更有实际意义的本领, 从而才能激发学生对各方面技能掌握的兴趣, 真正达到全面发展。

现在我们所处的是一个比任何时代都需要专业的时代。俗话说:七十二行行行出状元。干哪一行, 都要有一定的看家本领, 中医讲究望、闻、问、切;演员讲究唱、念、做、打。教师的看家本领便是“秀才不出门, 便知天下闻”, 同是一门课, 平庸的教师讲起来就像念经, 学生味同嚼蜡, 恹恹欲睡;而优秀的教师讲起来则趣味盎然, 让学生全神贯注, 欲罢不能。多读书多涉猎, 上知天文下知地理, 才能有教书育人“两把刷子”, 一不留神在学生的面前露一手, 就能把学生惊喜得目瞪口呆, 佩服得五体投地。

教师读书计划 篇11

一、指导思想：

以我校教师读书计划为行动指南，通过读书锻炼思维能力和对教育问题思考能力，努力转变思想观念、思维模式，努力提高自身素质，不断进行教育创新;通过阅读经典、名著来丰富自己人生，让生命在阅读中更加精彩!

二、我读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广课外知识,深化更多学科内容 , 逐步养成多读书，读好书习惯。

2、通过读书，培养自身好读书习惯，提升内涵，从而更加积极地投入教育实践与改革，言传身教，为人师表。

3、通过学习名篇名著，丰富自身个人文化涵养，强化自身修养，使自己精神世界变得更为丰富多彩。

4、通过读书活动，树立正确世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型师生关系，塑造良好教师形象。

三、主要措施：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时读书时间，让读书成为自己自觉行动，学习成为自己一种需要。

2、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生发展提供开放空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学信息和动态。撰写博客，读书要与思考有机结合，及时写下心得体会，努力寻求读书成效最大化，不断提高自己各方面素质与综合能力。积极撰写个人博客并阅读其他老师博客，取人之长，补己之短。

4、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

四、读书安排：

大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进教育思想、教育理念武装自己头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。

1、经典阅读：《给教师100条新建议》、《陶行知教育名篇》、《第56号教室奇迹》

2、选读书目：《赏识你学生》、《教育智慧从哪里来》、《有效教学――小学数学教学中问题与对策》、《优秀教师课堂艺术》

3、每月必读：《小学数学教育》、《小学数学教学设计》。

教师寒假读书计划 篇12

读书与专业成长

二、活动目的及意义

为全面提升我校教师队伍整体素质和教育教学技能，根据烟福教[xx] 2号文，按照区教体局《关于加强中小学读书活动的意见》的要求，结合我校的读书活动安排，计划在本学期的`寒假中开展读书活动。

学校将组织教师阅读《中小学读书活动阅读书目》引导教师常读书、勤读书，不断提高教师的专业能力和素养，继续营造书香校园的氛围。使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，提升教师的师德修养、提高教师的教学能力、促进教师的发展。

三、时间

xx年x月x日至xx年x月x日

四、内容

(1)《第56号教室的契机》 (美)雷夫.艾斯奎斯 著 卞娜娜 译

(2)《了解你的学生选择理论下的师生双赢》(美)威廉。格拉瑟 著 假期中老师选读其中一本，开学后再互换。

五、形式

集中读书与自学相结合。根据我校的特点和需要，采用各种形式组织读书。

1、自学反思

自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需要开展的自我培训活动。

全体老师共同阅读学校推荐的教育专著《了解你的学生选择理论下的师生双赢》和《第56号教室的契机》。做好读书笔记，自己作理论摘抄，写好读后感2篇(必须)，600字以上一篇，1500字以上一篇，要求开学时参加学校层面的评比。计入每位教师理论学习考核，未达要求将不予认可。

2、实践交流

(1)x月x日，全校教师读书会。

(2)开学后，各读书小组根据选读书目的不同，先在各教研组进行不同主题的沙龙活动(教研组长负责)。

(3)教导处对教师的读书随笔和读书体会进行评比考核工作。

3、上传推广

所有读书活动的资料将全部上传学校校园网教师读书专栏，届时教务处将对该栏目进行评估，评选结果与考核挂钩。