实践教学的工作总结

实践教学的工作总结（精选9篇）

实践教学的工作总结 篇1

我学校是一所城乡结合的中学，学生来源的整体素质相对较差，面对的学生较多的呈现出“四多”与“四少”的现象：即外出务工子女多、隔代教育托管学生多、单亲家庭学生多、非独生子女家庭多，家长文化程度高的少、家长综合素质高的少、家长教育子女的时间少、家长真正关心教育事业发展的少。因此，做为城乡结合部的学校，影响学生学习提高的非智力因素多而复杂，严重制约了学生自主学习能力的发展，严重影响了学校生物教学质量的整体提高。就生物学科“135”互动课堂教学模式教学改革进行阶段性的总结，现将我们所作工作的总结如下：

一、听课的基本情况：

我们组织听了五节“135”互动教学模式示范课，其中有王桂娟老师的物理课和杨丽丽老师的物理课各一节，曹艳书、张继凯和刘志伟老师的生物课各一节。并且我们相互学习，取长补短，共同提高。

二、评价的亮点：

1、体现了以学生为主体的教学理念，让学生参与到课堂教学中。

2、教学目标、任务明确，思路清晰，突出教学的重点。

3、学生学习兴趣高，展示愿望强，小组交流热烈，讨论积极。

4、注重学生学习习惯的培养，关注学生课堂学习情况。

三、存在的问题：

1、学习过程中少数同学不够主动，学习积极性不高。

2、学生交流的时间不够充分。

3、学生展示后要做点评，多开展小组评价。

4、小组合作学习中，要注意发挥小组长的作用。

5、个别学生不会使用导学卡。

四、“135”互动课堂教学模式改革存在的问题：

1、我校学生的行为习惯和学习习惯都比较差，没有一个良好的自主学习氛围，班级人数多，教学过程难于监控，是影响课堂教学效果的最大隐患；有教师听课和没教师听课，学生的表现差别较大，因此，表现出极大的反差。

2、自学时间花费的时间较多，影响到教学进度和教学内容的完成。

3、课堂中知识的难度和知识的广度难于达到学业水平考试的要求。

五、“135”互动课堂教学模式改革改进措施：

1．进一步更新教学理念，在课堂教学中真正体现学生的主体地位。

2．如何更有效地完成预习课，达到预习的效果，在导学案的设计上要不断的改进和完善，达到有效教学的教学效果。

3．加强对学生小组合作学习和小组长的培训，转变学生在行为习惯和学习习惯，以确保自主学习的顺利开展，同时达到提高教学效果的目的。

实践教学的工作总结 篇2

一、检查教学任务、计划的执行, 督促教学任务、教学计划的落实, 检查教学过程的实施情况, 评估教学效果

教学督导是受聘于校长, 对教学全过程进行检查督促的机构。教学计划与任务是根据相关教育法规, 各科课程纲要及办学条件和市场对人才需求而设计的, 是经学校领导和教学职能部门研究决定的。如因种种原因, 在具体执行时出现某些局部或个别偏差, 则会影响整体教学效果。教学督导应对教学计划与任务的执行进行认真检查和监督, 加强日常的教学巡视, 发现问题, 应及时查明并纠错, 确保教学计划正常运行。教学实施过程是一个庞大的系统工程, 包括教师对各门课程纲要的理解与把握, 教材选用、教师备课、课堂教学、实习教学、作业批改、辅导学生、考试考察诸多环节。学校教学的成与败、质量的高与低、都与上述环节实施过程息息相关。我认为在教学过程中应做好以下工作:

(一) 检查在教学过程中是否按大纲的要求使用教材内容并组织教学。

(二) 检查各种层次、各种专业的教材选用是否合理。若内容陈旧, 层次不符或不适合学生的教材, 要提出处理建议。在大量收集信息、查阅资料基础上, 提供老师和同学都喜欢的新教材信息。 (三) 教案检查:以前检查教案大多流于形式。存在诸如改换旧教案的封面, 把盖章的页面重新抄写等。我认为教案检查应以教师备课质量为主, 而质量的关键在于教师把握大纲要求, 对教材理解与掌握的程度, 以及对相应学科的知识特别是新知识信息的收集和整理程度。对质优的教案以适当的方式在教师中推广交流, 对稍次的教案由相同学科的教学督导指导帮助。 (四) 课堂教学:检查课堂教学是教学实施过程的重要环节, 教师的教学方法能否满足学生的需要、讲课是否生动、学生是否喜欢、学生的主体地位和教师的主导作用能否真正体现, 课堂教学中都能得到答案。我认为教学督导应采用两种检查方式:预约听课和随机听课。课堂教学优秀的应予以总结推广, 有问题的则应进行坦诚的、友善的交流, 对其不足之处进行指导与指正。同时还应收集学生对教师的评估。对全校教师教学优次情况有大至的把握, 利于合理的使用人才, 奖优罚劣。 (五) 实习课检查:现代职业教育是把学生培养成有一定技能的新型实用人才, 故实习教学是非常重要的。我认为教学督导应加强对实习内容、进程、教学方法进行检查与指导, 对实习效果进行评估。尽可能采用模块化教学, 提高实习教学质量。 (六) 其他检查:应对学生的作业进行检查, 检查作业布置量, 次数与批改情况;应当对考试考察试卷与批改进行检查, 检查试卷内容是否符合大纲和教材, 是否出现偏难偏易情况及考查的科学性。

建立一套成熟的教学质量评估体系, 是确保和提高教学质量的重要措施。教学督导应注重以下工作, 确保教学质量评估的真实性和准确性。其一:在教学实施过程中各项检查都要认真填表记录, 以便在日后的测评中有准确的数据。其二:组织学生座谈会, 倾听学生意见, 请学生为某些测评项目打分。

二、发挥指导、引导、服务作用

我以为教学督导除了参与教学管理, 检查外, 还应向学生、教师提供教学服务。管理与检查是手段, 目的是为了提高教学质量, 而服务可以大大提高工作效率。

(一) 指导学生。

学生是教育的主体, 是接受教育服务的对象, 教学督导对学生的服务可以从以下几方面进行。1、了解学生的学习情况, 分析在学习上遇到困难的原因, 给学生介绍良好的学习方法, 引导和指导学生正确有效地学习。2、向学生介绍所学专业的发展动向, 激发对专业的热爱和学习热情。3、实习课增加所学专业目前新技术、新工艺的介绍。4、举办一些学科竞赛, 倡导积极、主动进取的学习, 体会学习的快乐。

(二) 指导教师。

在教学实施过程的检查中, 我们认为:教师对教学大纲的深刻理解和准确把握是教学成功的第一步。教师对指定教材的准确理解、重难点正确把握、教材内容的增删取舍, 都将直接影响教学效果, 对以上问题不够重视或把握不准的教师, 教学督导都应予指导帮助。在教案准备、课堂教学、实习教学、作业批改、辅导学生等检查中发现的问题与不足, 都应及予以及时指导。

(三) 指导教研室工作。

教学督导应主动与各教研室一起对教学计划进行修订和调整, 以满足教学的实际需要。参与教材选定、提出建设性意见、举办教研教法的讨论与研究。如组织教学公开课、专题讲座和讨论会、活跃学术气氛, 对学历较低的实习教师, 鼓励他们到我校大专班或技师班学习, 提高专业理论水平。

三、收集职教信息, 积极参与职教改革

目前职业教育迎来了大力发展的黄金期。国家对职业教育的重视, 扶持与政策倾斜, 社会、家长、学生对职业教育的重新认识与定位, 都给我校提供了快速发展的机遇。教学督导应紧跟市场对技术人才需求的变化, 对我校学科建设和发展提出建设性意见, 并进行可行性论证, 写出书面报告, 供学校领导决策参考。我校培养目标是高技术技能人才、技师、高级工、技工和合格的工人。我建议因材施教, 分层次教育。我们应承认学生个体差异, 提供机会和条件, 让不同层次的学生都能在自己原有的基础上有所发展。掌握本专业职业岗位所需的专业技能。教学督导要注意收集整理职业教育最前沿信息, 常到兄弟学校参观访问, 了解和学习教学改革的新情况、新信息, 供学校领导决策层参考。

实践教学的工作总结 篇3

【关键词】：信息技术 中学生 能力价值 原创 电脑动画制作

【中图分类号】J228.7；J952

一、年级不同，目标也应不同

七年的学生总体来说年龄较小，刚进入初中进行学习，学习方式方法还没有完全脱离小学，所以以Flash软件的基础知识为主。保证学生会用这款软件，对Flash软件有一个总体的了解，这是为八年级的学习先打好基础。

八年级的学生学习目标就要做一些相应的调整，并且要加一些与电脑动画作品相关的知识了。首先目标就不再像七年级时那么简单了，要教授一些有一点深度的难度的Flash的知识，以及应用的实例了。

二、普遍撒网，重点培养

此项工作主要是针对七年级下半学期和八年级的学生开展。

第一、剧本创作。首先在新学期的第一节课给学生上一节优秀动画作品的欣赏课。让学生充分理解动画作品的制作题材、结构、内容、主题思想等。

剧本创作要求： 剧本创作要遵从原创优先原则，内容健康积极向上。主要以环保、文明行为、中华传统、地方特色、社会热点、自身生活等题材。

剧本创作方法：可以先给学生說明白，先不要按照正规的剧本来写，可以像写记叙文一样，把故事情节交代清楚，先写一个完整的故事出来。

第二、剧本筛选及修改。筛选剧本是教师重点培养学生作品的第二阶段。将学生的剧本进行审阅，并从中挑出比较有创意的、立意新颖的剧本。注意辨别抄袭的、雷同的、不完整、词不达意等这样的剧本，进行分类。

剧本的修改：对于筛选出的优秀剧本，可以看看还有什么补充的，有什么可以夸张想象的内容，可进行适当添加，使其更加完美。对于问题剧本发还给学生重写。

三、深入指导，明确目标

深入指导是门学问，因为每个剧本都不一样。这一阶段就是让学生怎样合理的制定目标有利于完成动画。

我这里用我曾经指导过的一个作品作为举例来说明。这个作品是的名字叫《两只蚊子的故事》，作者：张一博。故事剧本是两只蚊子想吸牛的血，结果发现牛被注了水，想去吸点儿牛奶，结果牧民往牛奶里加了抗生素，想去麦田里吃点东西，结果麦田被农民打了过量的农药，最后无奈只有去吸人的血，由于人都吃的是添加了这些不安全的药品的食物，两只蚊子吸完人血之后，异口同声的说：“呸！一点人味都没有。”一语双关，即是说人血没味，又是说人心都让利益金钱所蒙蔽，没有人情味。两只蚊子的故事是用蚊子的视角来说明现在社会的热点问题，主要是说食品安全问题。这是一个比较优秀的剧本，经过了多次修改，最终才成为现在看到的剧本。

在有利于学生去操作的原则上，把上面的剧本的几个目标定出来。

第一个目标：设定主要角色形象，主要角色一般为原创形象，先把主角形象用草图的形式绘画出来，然后再到计算机里实现。上述剧本中确定两只蚊子的形象。

第二个目标：设定次要角色。次要角色可以借鉴网上提供的一些形象做参考，再加工修改一下都可以。上述剧本中的农民、牧民、食客等都为次要角色

第三个目标：设定主要场景，景物布置等。根据剧本为四个场景，牛的饲养场景、牧区场景、农田场景、食客场景。

第四个目标：设定主要人物角色，次要人物角色的动作和人物角色台词等。根据剧本，将蚊子的台词，注水牛、抗生素牛奶、过量农药的农田等的动作制作出来，放进相应的场景。

第五个目标：合成动画中的各元素，添加声音等来完善动画，审阅动画，测试动画。形成完整的动画作品。

四、阶段控制，分段完成

教师把上述的五个大目标可作为是五个阶段进行监督控制。督促学生分段分目标完成。

第一阶段，主角形象设定。将以上确定的第一个目标拆成小目标分配到日常教学中，逐个完成。要抓住主角的特点来设计形象，比如蚊子有又尖又长的嘴和扇动频率非常快的翅膀，要抓住这些特点来设计。

第二阶段，次要角色设定，出场顺序的确定。根据出场顺序逐个制作，以上剧本中先制作养殖人员给牛注水的场景，先确定养殖人员的形象。然后依次完成后面的次要人物的形象设定。

第三阶段，设定场景，根据场景顺序依次设定即可。

第四阶段，设定主要和次要角色的台词和动作，按顺序即可。

第五阶段，最终合成各元素，完善动画，测试调试动画，形成作品。

我总体分五个阶段来完成一个作品，具体操作时可以根据不同的情况，几个阶段穿插进行，不需要按这五个阶段来生搬硬套。比如二、三、四阶段就可穿插进行，第二阶段设定了养殖人员形象时，就可以把注水的动作做出来，可以把场景也设计出来。

教师要根据不同的阶段来监督学生完成目标。学生都有惰性，要时时监控，时时督促，还要不断地校正目标，使之不要偏离目标，才能做出好的作品。

当一个动画作品真正完成时，你会发现收获的不仅是学生，还有教师自己。学生是得到了实实在在的一种理念、思维、操作能力上的提升；而教师得到的是一种组织活动、控制完成、监督指导、目标的制定再修正等能力的提升，这是一个双丰收。

暑假实践的工作总结 篇4

社会对高府中的学子来说，是神秘且神驰的地方，好奇想碰触这个未知领地，又紧张害怕受到伤害。对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。身为一名即将大二的大学生，暑假还像以往一样在家里避暑有违大学重视实践的精神。进入大学一年了，迎来了自己的第一个暑期社会实践，内心激动与踌躇共存。激动的是终于可以进入社会锻炼自我，踌躇的是才刚过大一的学生，能做得了什么?但还是希望能通过社会实践锻炼自己，拓宽视野。因此大学的第一个暑假让我有了一次宝贵的体验。暑假工作并不难找，冷饮店、服装店、餐馆甚至一些作坊都在招。由于专业是管理，因此想尽量进行与专业靠拢的实践活动，或者到更能学习到知识的地方。说是实践而非打工，是因为我想要的是经验体会而非报酬。对口这个专业的工作都非儿戏，老板不会轻易让一个刚上完大一的学生为自己做事，即使自己满怀激情，雄心壮志跑了许多地方，也没能如愿。在几近失去信心时，终于有间石材厂由于暑期货单太多同意让我去帮忙。

上班的第一天我早早就到了，老板娘是个温柔的人，她问过我有没有吃过早餐后，才详细地向我交代了工作内容：记录员把货物的规格和数量记录好之后，我再进行分类整合，算出平方数，打印出来后一份交给货车司机或者工人，另一份交给会计统计，厂里的打单员会带我，如果没有货单需要整合，则可以自愿帮忙记录。然后我被带到工作室，里面已经有一位打单员正在工作，她见我来了便热情地招呼我过去，教我如何编制货单，由于在学校学了excel的操作，不一会儿我便上手了，其他的同事也都过来跟和我打过招呼后回到自己的岗位上继续奋斗。

还没来得及为这里的人都这么好相处而庆幸，我便被如山的工作压得喘不过气来。打单看似简单，实际做起来却困难重重。首先，初次接触对各种不一的规格不适应，时而有序时而杂乱，输入电脑时注意力要时刻集中，一个数字输入错误便可能造成巨大的损失;其次，面对不一样的对象，货单的分类方式不同，即使在货单多时也要清楚每张单的去向，据此编制，不然几个小时的辛苦就都白费了。再次，打单是一项枯燥的工作，不停地输入数字，核对数字，眼睛一直在记录本和电脑间转着很容易就感到疲劳，久了酸胀感更加明显，工作没按时做完就会耽误工厂的进程，只能硬着头皮坚持。第一天下来我便直喊累得不行，同事都开玩笑说我太小孩子气，受不了苦，我便说我一定会坚持下去的。

刚开始几天的赶单生活简直像游戏选择时不小心启动地狱模式那般艰苦，早上匆匆洗漱，吃完早饭便坐到电脑前工作，除了吃饭和询问一些不清楚的地方外便不动，本来很浅眠的我，晚上下班后总累瘫在床上，轮到晚班时更是能一沾枕头就睡着了。虽然疲惫，但心里却总很满足，这种充实的生活。也不是每天都忙，间歇性地得以清闲一些。这附近开发不久，不似我们生活的地方那样繁华，没有什么娱乐场所，即使有时间也没地方玩，本着实践体验的宗旨，每次得空我都去向其他人学习，同事看我年纪小也很照顾我，都很乐意教我，我学会之后也会帮忙，帮这个记记板，帮那个算算账，有机会甚至可以观察学习如何接待客人和谈生意。

同事大多都是善良的人，从不因为我是新来的而欺负我，且我又是外向的性格，见面就主动问好，仅仅几天的时间，我就和同事们打成一片。我们白天一起努力工作，晚上就一起玩乐，彼此关怀，让枯燥的工作变得更加让人期待。

工作并不是一帆风顺，也有犯错的时候。以往犯错总想着如何认错和取得原谅，而这次的实践却让我明白了，犯错不只需要知错就改的觉悟，更需要遇事的沉着和应对、补救的能力，在实际工作中后者常常能起到更大的作用。觉悟是在踏入社会前所要具备的，而能力却是在社会洪流中历练出来的，是生存的重要保障。

逝者如斯夫，不舍昼夜。为期一个月的实践旅程如白驹过隙般飞速而逝，而这其间的感受也像五味瓶般——酸甜苦辣咸一应俱全，短暂却让人难以忘怀。在这里我接触到不同于学校的人和事，切身感受到社会的形形色色，思想上有了更深一层的领悟和升华。

“行是知之始，知是行之成”。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往理论完美而在实际工作岗位上发挥的不很理想。社会实践使我找到了理论与实践的最佳结合点。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高，就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化。

中学美术的教学工作总结 篇5

一。加强学习，不断提高思想业务素质

我所教授的主课程是陶美二班的《工笔画鸟画技法》，由于这门课程学生们之前都有所掌握，对于工笔花鸟画也有一定的了解，所以在我的教学工作中最大的任务就是协调与前任课老师在教学内容中所产生的冲突。为此，一直以来我都积极学习，认真备课，及时收集学生们的课后感。

这一学期来，对于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通过与之前教材对比，并与其他专业老师共同研讨，让自己树立先进的教学理念。平时，有时间还通过网上查询，补充一些书本里面没有涉及到的专业知识，以扩充学生们的知识面。为了使自己在教育方面不断进步，我利用空余时间学习有关职业教育的书籍，如戴维*迈尔斯的《心理学》和《职业学习与就业指导》，以及更多的与工笔画相结合的专业书，使自己既丰富了知识和见解，又为自己今后更好的教学实践做好了准备。

二。求实创新，认真开展教学工作

教育教学是我教师工作的首要任务。对于学生，我不仅要教他们专业知识，更重要的是教他们怎么立足社会，怎么应对今后的工作，毕竟学生们来到技工学校学习是为了比同龄人更早的加入到社会，更快的实现自身的人生价值。

本学期我立足“用快乐贯彻课堂，实践新理念”，力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好的体现素质教育的要求，提高美术教学质量。担任陶美二、三班两个班的美术教学工作，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学：课前认真做好充分准备，精心设计教案，结合二、三班的实际情况，灵活上好每一堂课，尽可能多的对每个学生进行指导。

对于上交的作业，我都会进行仔细评价，不同的班级采用不同的评价方式。二班是有中国画基础的班级，我会对他们要求严格一些;而三班是新生班，对于白描，是刚刚接触的，所以，对他们的日常作业，我所给予的分数相对来说会高一些。这样有利于提高学生们学习专业的积极性，由此可以提高学生整体的美术水平。

平时，我还积极和学生进行沟通，在了解学生想法的基础上，对授课的方法进行改进，得以突破学法。由于我们部门所培养的方向是偏向于陶瓷工艺的，所以在课程中，必须与实际相结合，狠抓学生们的构图以及配色，以培养学生在今后的瓷上绘画取得更好的成绩。

目前，陶二班的课程安排是以临摹为主。因为学生的基础参差不齐，为了增加课堂兴趣与加强课程进度，根据不同的学生特性，我使用了不同的教法。而且实施了新的作业要求：交当次作业给下次作业的题目及要求。

这样有的放矢，使学生学得有目的，有干劲。学生们尽情在宣纸上展示自己的才华，看着他们的一件件作品，内心甚是欣慰。特别是让一部分对中国画课程没信心的同学重拾了自信，画出了连自己都惊叹的作品，从而更加明确了自己的方向。十六、七岁的学生，能够快乐的学习，对于我、对于学生、对于学生家长都是一件值得庆幸的事情。

三。任劳任怨，完成学校其他工作

除了正常的教学工作以外，本学期对于期中美术展览这一特色，我们实施了突破。进过美术展览这一新颖的培养形式，让学生们在美术展中增加了自信心，同事培养了学生表现自我的能力。

在轻工技校文化艺术节中，我所带的陶美三班和所授课的陶美二班，在中国工笔花鸟画和书法中都有特别突出的表现，对此，我深感成为他们的老师是一种莫大的荣幸。在学校的校运会、学校“十佳歌手”大赛、期中书画展览等活动中，有很多涉及到美术宣传的工作，有的更需要全程积极参与，对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它们完成，基本上做到“任劳任怨，优质高效”。

四。加强反思，及时总结得失

对于教学过程中所出现的问题，我所做的教后反思还不够，在今后的工作中将改正缺点，让学生们有更大的进步。我们部门的美术教员不少，可是缺少一个正规的美术教研小组。希望可以在以后的日子里面，美术教员之间加强研究与讨论，综合学生实践能力和创新思维能力，让学生们在今后的学习中取得更优秀的成绩。

常规教学检查的工作总结 篇6

一、教学管理

1、教学中心地位。学校都制定了常规管理工作目标方案，大部分学校的切实可行，符合校情，也有学校制定的目标比较大，不好实现。领导班子的听课达到了每周2次，记录齐全，特别是业务副校长的听课记录多且好，如xx。而校长的听课记录很少达到每周3次以上，有的校长的听课记录就没有见到，不知听过课没有。有的校长的教学形势分析报告不是教学方面的，或很少讲教学方面的，而大讲特讲安全教育、学校落后原因等，不是安全不重要，而是不能放在这个时候、这个地方讲，因为主题是教学，没有突出教学的中心地位。

2、过程管理。

大部分学校的课程表与上课表不一致，不能看出开设课程的实际情况，班级的课程表与学校的课程表不一致，听张三的课去上课的却是李四。

学校都制定了常规教学检查细则，切实可行，易于操作。如某某学校的教师积分方案，就是根据检查细则进行的，每一期每个教师都有一个分数，作为评先表优晋级的依据，公平公开公正，能够很好激发教师的积极性。有的学校的细则规定的太死。如教案必须几页，计划必须多少字，这在开始时可以有一个规定，教师形成习惯后就要修改，不要常年一个样。

有了细则就要坚定不移地执行，不要把它作为摆设。如有的细则上不仅有数量要求，也有质量要求，但看检查记录只有数量几次，没有质量的定性评价，也没有检查总结。有的有总结没有抓落实，问题没有改，下一次还是如此。这样长此以往，工作不深入，作风不扎实，落实不具体，容易使教师产生应付思想，干好干坏一个样，何必那么认真呢。有的细则要求一月一检查，但四个月了，只检查二次。几次检查也不总结，某个教师缺一次，也不补检，就有一个空格。

教案编写数量学校差距比较大，像某某教师早就备了80课时，而有的学校只有40课时。有的学校规定有问题，不是要求每个课时都有教案，而是规定一周不少于四次，只要完成即可，谁愿意多写哪。某某学校的作文每一次都有教案，有批改记录。像复习课、实践课、口语交际课就更不用写教案了，那随意性有多大，可想而知。内容上就更有差距了。教学目标分三级，每一级有2—3个目标，教学重点、教学难点、教具准备等，就写了一页多。有的作者简介3页，而教学过程就那么三两行，就那么三两个问题，不知道写的几个教学目标怎么完成的。电子教案没有按教研室的要求，下载了教案没有修改，下载的资料也算教案。

作文篇数基本上够两周一篇，批改也比较及时。从评语上看，有的教师不认真，字体潦草，不按格写，龙飞凤舞；只找缺点，不提优点，没有激励性评价；评语笼统，不具体，千篇 一律。如一个学生的11次作文中有七次都是字体工整、漂亮，书写认真之类的话，在拿其他学生的看，也有类似情况。句子通顺、中心明确、层次分明，像这些通用的评语早该改一改了。但也有老师不但有总评，还有眉批，不但有等次，还有分数；有的学生改了教师再改，还锻炼了学生。

教学反思，没有形成反思习惯，没有反思能力，也不愿意学习，只对本节课教学过程简单复述就万事大吉了。有一个教师的反思每一篇都是六行，三次均匀分布在一页上。

听课记录次数基本都达到了要求，只是为了完成听课任务，不管谁的课只管去听。一个语文老师最后7节都是听的数学课，这有点不正常。听课是为了交流，为了提高，不仅仅是为了完成听课任务。听课记录只记教师的活动，没有记学生的活动，只有优缺点，没有建议和意见，更没有问题的思考和灵感。

3、质量管理

没有见一个学校对学生成长的过程有监控措施和成长记录，只是有一个教学质量评价方案；没有见一个学校有期中期末终结性复习计划，只有试卷分析，有试卷评讲记录。有的教师的试卷分析，只分析本班学生的`一些数据，只分析试卷质量，没有分析学生失分原因，没有改进措施。培优补差计划切实可行，落实措施得力，记录齐全。有的校长的专题讲座相当于一次理论学习，没有结合本校实际，对教师教学指导性不强。

4、课堂教学和评课

大部分教师已经转变了角色，走下了垄断的讲台，不再对课文条分缕析。把学生当作学习的主人，充分调动学生学习的积极性和主动性，创设教学情境，激发学生学习兴趣，合作探究，拓展延伸。重视朗读并进行朗读指导，进行文本细读，进行语言品味。但课堂教学中还存在一些问题。

①“晚进早出”。导语太长，作者简介、字词教学就占了课堂一半时间，学生没有了读书的时间，文本细读的时间。如一个教师仅出示教学目标，讲教学目标就占用了四五分钟时间。一个教师学习生字，先让学生到黑板上默写，再找学生改正，教师再评讲，翻来覆去过去了八分钟时间就这么浪费掉了。还没有进行文本细读，就进行拓展延伸了。文本学习一半时间，拓展占一半时间。如一个教师的一节课还有20分钟就开始了写作训练，实际上文本还没有完全理解，对课文挖掘不到位。

②多媒体运用不当。以课件演示代替文本细读，鼠标代替了粉笔，屏幕代替了教材，学生的眼球多半时间盯着小小的电视屏幕，学生手中的教材被冷落一边，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的局面，最终导致学生脱离文本细读，脱离对优美语言的品味。以“人机对话”代替情感交流。教师成了多媒体的“操作员”和“解说员”，学生成了忠实“观众”和“听众”。本应充满师生、生生情感交流的课堂变成了教师点鼠标、学生看屏幕的“人机对话”。这实际上是一种借助于高科技手段的“满堂灌”，即把原先低效的“人灌”变成了高效的“机灌”、“电灌”。以僵死流程代替动态生成。课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，不熟练的教师操作起来手忙脚乱，哪还有时间顾及学生课堂上的实际表现，更不用说结合学生情绪的变化，适时调整自己的教学流程。

③“贴标签”现象严重。比如一篇课文运用了想象、联想手法，教师只提一下本文的特色是联想、想象，既没有让学生找一找哪里运用了这一手法，也没有让学生分析运用这一手法有什么表达效果，学生还是不会应用。

听课教师少。有的学校只有一个教研组长去听课，高音喇叭喊半天，不见去一个人，特别是第一节。有的听半节有事又走了。评课教师准备不足，没有理论依据，要么隔靴挠痒，要么只是戴花，三言两语，就结束了。只对形式评价，不对课堂教学进行评价。如普通话不准确，板书不工整，课堂气氛不活跃等。只关注教师的教，不关注学生的学。没有自己的教学设计，没有对语文阅读教学有自己的认识。

二、教研管理

1、教研组设计不科学，三个年级三个教研组。应该是一个教研组，三个年级三个备课组，专题活动在一个组，听评课、集体备课在年级组，也叫备课组。

2、校本教研与县三级教研结合不紧密。有的学校就没有制定教研活动制度，没有活动时间和地点，县三级教研会议精神不传达。

3、教研活动单调。有的学校既有专题学习记录，也有讨论记录，还有听评课记录。而有的学校只有听评课记录。有的专题只讨论作文教学，没有讨论教学中发现的问题，有作假之嫌。

基于工作过程的汽车拆装教学实践 篇7

1 汽车拆装工作过程分析

随着时代的进行, 汽车行业也得到了很大的发展, 而汽车维修也逐渐的成为了社会生活中不可缺少的一部分。汽车拆解作为汽车维修中最基础的环节之一, 是汽车维修人员一项基本的技术。在日常的汽车拆解工作中, 维修人员应正确的选择汽车拆解工具, 然后通过正确的拆解顺序和拆解方法对汽车进行拆解。在对汽车拆解技术进行学习时, 汽车维修人员还要掌握良好的学习方法, 在学习知识的同时还不断的在实践中去巩固所学习的知识, 这样才能更好的有助于知识的掌握, 而且在进行汽车拆解教学的时候, 教师不仅要培养学生的知识和技术, 还要对学生的素质进行一定的教导, 而且使得学生成为社会需要的复合型人才。因此, 结合汽车拆装工作过程, 积极探索汽车拆装教学的有效模式, 符合教学改革的需要。

2 汽车拆装实习的主要内容

2.1 拆解工具是汽车拆解实习中的基础

这是最重要的一个环节, 如果使用的工具不当, 对汽车的维修工作有着很大影响, 这不仅仅耽误了维修作业的时间, 还对汽车零件和使用工具带来一定的磨损。目前, 我们所采用的汽车拆解工具主要有两种类别, 分别是通用工具与专用工具, 它们在汽车拆解中有着不同的作用。通用工具一般是指像扳手、起子等常用的工具, 它们主要用与汽车的普遍拆解, 可以适用于各种类型的汽车。而专用工具就是对于特别的零件进行拆解时, 所采用的工具, 主要有活塞环装卸钳、黄油枪等。由此可见, 我们在进行汽车拆解时, 要根据汽车的不同性能, 在不同的环节和场地中, 采用不同的工具, 这样才能保证汽车拆解的顺利进行, 因此学会使用和正确使用工具对于汽车拆解有着很重要的意义。

下面我们就以汽车拆解时采用的扳手为例。首先我们在选用扳手时, 扳手的开口必须要和拆解的零件的尺寸相符, 这也是汽车拆解的一个基本常识, 否则着只会让车维修作业事倍功半。因此我们在采用在汽车拆解时首先采用的工具是套筒扳手, 这样就很清楚的判断出使用拆解时需要的扳手尺寸, 再用其他的扳手进行作业;然后我们在使用工具过程中, 还要做到的就是防止扳手的损坏和滑脱, 这样才能保证拆解工作的正常运行, 所以我们在使用时应把扳手对准零件开口最厚的一边进行作业。最后在使用扳手时, 还要采用正确的使用方法, 按照手册或者教材中的正常使用进行拆解。

2.2 汽车发动机拆装工艺

通过汽车发动机拆装训练, 使学生能够正确使用汽车拆装工具实施发动机总成的拆卸与装配, 掌握发动机各零部件间的连接关系、拆装方法和注意事项, 熟悉发动机

2.3 汽车常用量具的使用与典型零件的测量

在汽车拆装和维修过程中, 很多工序都需要精确测量零件的尺寸和公差。常用的量具有游标卡尺、外径千分尺、百分表、量缸表、塞尺、气缸压力表等。通过对各种量具的结构、读数方法、使用注意事项的学习, 使学生能够应用量具对汽车零件进行尺寸和形位公差的测量, 根据测量结果计算、分析零件是否需要修理, 并确定修理的级别。

2.4 汽车变速器拆装工艺

通过汽车变速器的拆装训练, 使学生能够正确使用汽车拆装工具, 实施变速器总成的拆卸与装配, 掌握变速器各零部件间的连接关系、拆装方法和注意事项, 熟悉变速器拆装工艺, 巩固汽车底盘理论知识。

3 汽车拆装实习的考核方式

指导教师从职业素养、实践操作和操作记录三方面对学生进行考核, 综合评定实习成绩。职业素养包括出勤表现、着装规范、爱护工具、场地清洁、听从指挥、严守规程、分工协作、爱岗敬业等方面:实践操作包括汽车拆装工具的选择及使用、常用量具的使用与典型琴件的测量、汽车发动机拆装工艺、汽车变速器拆装工艺等方面:操作记录包括作业记录和实习报告。

4 汽车拆装教学的关键点与解决方法

4.1 实习硬件环境的建立拆装总成标准化

汽车拆装实习对拆装用发动机、变速器或整车的技术性能、品牌档次没有过高要求, 常见的国产品牌即可满足, 但所选总成必须完整, 数量足够, 通常2~3人配置一套, 并配有相应的易损零部件, 作为更换备件。切忌选用几种不同品牌、型号的总成同时进行拆装操作。拆装工具、量具与机具标准化。各个实习小组配置相同的拆装工具、量具以及机具, 方便教学, 提高效率。拆装机具包括翻转支架、琴部件摆放台、油盆等等。投影设备。配置一套实时的视频采集投影设备, 将教师演示操作直接投在大屏幕上, 方便教师讲解、学生模仿。

4.2 实习软件环境的建立实习指导书

实习指导书是指导汽车拆装实习的基本文件, 指导教师要依据教学大纲以及实习总成、工具、量具的类型, 编制针对性的实习指导书, 控制实习过程和质量。拆装教学录像。根据实习指导书, 将教师的演示过程、拆装工艺、操作要点拍摄成教学录像, 记录下来, 用于视频教学和学生参考查阅。维修手册。维修手册是汽车拆装的技术文件, 记录着车型、总成的结构组成、拆装步骤、检测步骤和维修方法。依据所选车型和总成, 配备相应的维修手册, 作为拆装实习的技术依据, 方便查阅。

4.3 实习指导教师拆装技能的标准化

要培养一流的学生, 必须有一流的教师。职业教育的特点决定了实习指导教师必须具备过硬的实践技能。指导教师的拆装技能首先要规范化、标准化。才能给学生起到示范作用, 才能培养学生正确、规范的拆装工艺。目前职业院校的实习指导教师大多缺乏这方面的锻炼, 缺少实践经验, 这就要求教师付出更多的时间, 深入汽车维修企业, 学习操作技能, 提高和规范自身的汽车拆装技术水平。另外, 配备一套规范的汽车拆装教学录像, 是减少个体教学差异, 提高教学标准化的一个办法, 同时也适度降低了对教师实践能力的高要求。

结束语

综上所述, 我们可以了解汽车拆解虽然作为汽车维修中最基础的一个环节, 但是在汽车维修中也有着十分重要的作用, 因此对于汽车拆解的专业培训非常重要。目前, 在我国很多高职院校都已在汽车拆解方向开设了有关课程, 但是在汽车拆解的教学制度上还存在着许多问题, 因此为了培养出一流的汽车维修人才, 我们在进行汽车拆解教育中还要进行改革。

摘要：目前, 由于社会的不断发展, 汽车也已经成为了人们出行、运输中不可缺少的交通工具, 而且随着人们生活水平提高, 使用汽车的人也越来越多。因此, 我国很多高职院校都开始进行汽车专业的设立, 而汽车拆装作为汽车专业中的一门必修课, 在汽车专业中有着十分重要的作用。本文通过对汽车拆装课程的各方面内容进行简要的介绍, 讨论了在进行实践时遇到的问题和解决方法。

实践教学的工作总结 篇8

关键词：社会工作本科实践教学反思与构想

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0268-02

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》做出了“建设宏大的社会工作人才队伍”的战略部署，指出要“……抓紧培养大批社会工作急需的各类专门人才”。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中“社会工作人才队伍”发展目标部分指出，适应构建社会主义和谐社会的需要，以人才培养和岗位开发为基础，以中高级社会工作人才为重点，培养造就一支职业化、专业化的社会工作人才队伍。能否培养出符合社会需求的、高质量的社会工作人才队伍，高等院校起着至关重要的作用。社会工作是一种帮助人解决与社会环境发生问题的工作，是做“人”的工作，因此如何有效地提高社会工作专业课程的教学质量，促进学生深入地掌握工作方法和技能，以此提升社会工作者的专业素质，已经成为社会工作专业教育者的重要和紧迫的任务[1]140-143。这其中，实践教学开展的实效性如何很大程度上决定着学生的专业工作能力。

一、社会工作本科实践教学中存在的问题

大部分高校社会工作专业的实践教学环节的设置基本上是实验课程、专业实习、毕业论文这样几个环节。从形式上看，这样的设置似乎满足了社会工作专业学生实践环节的培养要求，但这是不是真正的实现了这些设置的初衷，学生的实践能力是不是真的从中得到了培养。据笔者了解，这其中存在着不少的问题。

其一，实验课程的学时设置不合理，实验开展形式化。实验课程学时的设置往往是在制定教学大纲的时候随意设置几个学时，并没有认认真真地去挖掘课程本身的内容，到底该通过实验锻炼学生的哪些能力，多少学时可以实现这样的目标。导致任课教师在授课过程中，用课时去衡量实验的设置，而不是因课程目的而设置实验。另外，在开展实验的过程中，实验指导老师基本由任课教师替代，理论学时侵占实验学时的现象似乎成为常规，实验过程中学生能力的提升与否似乎不是老师们关注的重点，而在于实验报告是否上交，能否应付学校的教学资料的完备要求。

其二，实验室利用不充分，形同虚设。表面上看，实验室的硬件基本上齐全，但是这些实验室是否真正的投入使用是个大大的问号。据了解，由于没有专门的实验教师，实验课程的开展基本由任课教师替代，那么任课教师在开展实验课程的时候倾向于在教室应付了事。

其三，专业的社会工作机构缺乏，学生的能力无法得到检验。目前学生们实习的社会工作机构主要有儿童福利院、社会福利院、民政局、街道办事处等，这些机构从事的基本是“行政性社会工作”，社会工作专业意义上的实习基本无法实现。

二、社会工作本科实践教学实施的构想

要想让学生真正地具备社会工作的实际工作能力，必须在实践教学上认真地思考和设计。

第一， 思想上高度重视实践教学。社会工作专业是一门实用性极强的专业，不管是专业带头人还是专业教师，都必须从思想上高度重视实践教学，改变以理论教学为主、应付实践教学的局面。

第二，开发系统的实践教学体系。社会工作专业实践教学应该是一个系统的、有章可循的工作。在开展实践教学前，应该结合社会工作专业的培养目标以及社会工作专业实践教学的目标，对社会工作实践教学做出一个整体的规划，为实践教学的稳步开展提供参考，并在实施的过程中结合学生的情况不断改善，为培养学生的实际社会工作能力做好铺垫。

总体上讲，社会工作实践教学可以设置这样几大模块：

专业思想教育模块。社会工作专业认同度不高，大多数学生是被调剂而进入本专业，对专业的认知还不到位，因此通过安排学生参观社区、儿童福利院、老人福利院、救助管理站等社会工作和社会福利机构，让他们对社会工作实务的开展进行了解，为进一步的社会工作理论教学和实践教学打好基础。

社会调查研究模块。这个模块的设置是为了培养学生的社会调查研究能力，熟悉社会工作研究的过程。主要通过社会调查研究方法、社会统计软件应用实验、社会调查综合实训、社会调查实习三大环节进行。社会调查研究方法实验课程中可以进行“选题”等社会调查研究各个环节的实验，社会调查综合实训时可以针对某个选题进行研究设计。社会调查实习中可以根据综合实训中的研究设计进行实地调查，再结合调查情况进行数据分析和报告撰写。通过这样环环相扣的设计，培养学生的社会调查研究能力。

社会工作实务模块。这个模块的设置重点在于培养学生的实际社会工作能力。主要的环节有实验、实习和综合实训。心理咨询、个案工作、小组工作、社区工作等方法类课程实验，在实验中教师可以开发多种教学方法，比如，案例分析、角色扮演、情景模拟、单面镜观察等方法，促进学生掌握社会工作的基本方法和技巧。设置个案工作、小组工作和社区工作三大综合实训环节，综合实训环节要整合整个方法的知识进行实务的模拟。在社会工作机构实习和毕业实习时，可以检验学生们的实际社会工作能力，并发挥社会调查研究的能力，对实习基地的服务对象的现实需求进行调查，从社会工作的角度对服务对象的现实需求进行思考，为毕业论文和课外学术制作提供现实素材。

课外能力提升模块。通过课外的大学生“挑战杯”活动对学生的社会调查研究能力进行检验，通过志愿活动的参与让学生认识和内化社会工作的价值观，社会工作价值观是社会工作的灵魂。

第三，具有完备的实践教学保障体系。其一，规范保障。要制定完备的课程实验、综合实训、实习教学大纲。教学大纲是教学活动开展的重要依据，在教学大纲中应该体现教学目的、教学具体过程、学生的考核方式。这是实践教学科学性与规范性的保障。

其二，人才保障。要有专门的实验指导老师和实习教学负责人。实验指导教师负责实验的开展，这样的老师要具备相应的学科知识，熟练的社会工作技巧和方法、精通实验室仪器设备的使用。实习教学负责人，专门负责社会工作实习的动员、社会工作实习基地的联络、社会工作实习过程的监控、社会工作实习的反馈。

其三，基地保障。尝试“走出去”，拓展校外实习基地。稳定的校外实习基地是社会工作专业实习的必要条件，加强实习基地建设是学生专业实习、暑期社会实践、毕业实习等环节的重要保障。对于社会工作机构欠发达的城市来讲，可以尝试“走出去”，到社会工作发达的地区寻找校外实习基地

其四，投入保障。首先，加大社会工作实验室的经费投入，真正发挥实验室的作用。目前虽然许多高校建有实验室，但功能远远不能满足实践教学的需要。比如，可以增加个案工作室的数量，容纳更多的学生开展个案工作实验；可以增加数据处理中心计算机的数量，基本达到学生人手一台计算机，为学生开展社会调查研究综合实训提供保障。其次，突破体制限制，加大力度引进具有丰富实践经验的教师。目前大多高校为了学校的发展，坚持引进相近学科的具有博士学位的人才，整个师资队伍出现的最大的不足就是教师的社会工作实务经验缺乏，导致实践教学的开展流于形式，比如，小组工作实验中，让学生分组开展小组活动，学生开展之后教师应该给予点评，大部分教师都认为自己缺乏这方面的经验，感觉点评表面化，学生也认为教师最后的点评不能一语中的，感觉实验课程开展的效果不好，流于形式。再次，增加教师进修培训的资助。社会工作专业对于大多数学校来讲都是新办专业，普遍存在师资力量薄弱，尤其是教师的实践经验缺乏，可以鼓励教师到重点院校进行课程进修，可以选派教师到香港等社会工作发达的地方进入社会工作机构参与社会工作项目的开展，进而提升教师的专业技能和实践指导技能。最后，适当提高实践教学工作量的待遇，提高教师积极性。据了解，目前高校指导社会工作实践的教师基本由教研室的教师替代，由于没有完备的实习教学体系，这些指导教师一方面要联系实习单位，一方面又要组织学生的实习动员、实习跟踪指导、实习答疑、实习报告批改、实习分享。承担实践教学的教师的付出与获得严重脱节，教师的积极性严重受挫。

三、小结

社会工作专业是个实践性极强的专业，要想培养出高质量的具备实际工作能力的社会工作者，必须立足现实，挖掘资源，对实践教学进行认真的设计，并不断地调整完善实践教学体系，开发多样有效的实践教学方法。相对完善的实践教学体系的实施，是否达到了预期效果，需要一个较好的效果评估体系，这是一个值得进一步研究的课题。

参考文献：

[1]周军，高校社会工作专业实践教学模式研究[J].中国青年政治学院学报，2010，（2）.

综合实践活动的工作总结 篇9

(一)活动开展情况

本学期我继续承担综合实践活动课。一学期来，与班级的实际结合来开发活动主题，主要开展以下活动：

针对上学期学生在整理过程性材料中存在的问题(学生对自己成长袋的材料整理、收集不重视，材料零散、质量不高……)，本学期开学第一个活动我就确定为，指导学生制作“小组成长手册”(包括封面、小队联系卡、小队大名片、小队积星榜等内容)，充分发挥小组的合作能力和集体荣誉感，让学生整理、收集过程性材料，记录各组学生在本学期综合实践活动中的成长经历。记得在讨论“小组成长手册”的设计构想时，大家都能踊跃发言，提出了很多自己的创新设想。在“小组成长手册”展示会上，我也欣慰地看到了孩子们的出色表现，如有的在“积星榜”上设计一个“登擂台”，把小组中得星较多的同学的大头照(名字)贴在擂台上;有的想在“小队大名片”上贴上小组的集体照、画上每个队员的个性自画像……;在版面的构思、题目的设计和书写上也有很大的进步，充分体现了孩子们的创新精神和设计能力以及美工水平。在展示交流中，大家的点评能力也有一定的进步，能欣赏别人的优点，提出自己的建议，并能用鼓励性的语言来点评，使受点评小组能虚心接受意见。有的小组还能根据别人的意见不辞辛苦地进行修改。在制作过程中，同学们进一步学会了如何合理的分工，如何充分发挥小组同学的特长、团结合作，共同完成任务，增强了小组的凝聚力。自从有了这本成长手册，孩子们再也不会把活动资料乱放了，活动记录表、活动资料、活动心语等活动过程性材料都有“家”可归了。同时我不定期地组织各小组展示交流“小组成长手册”，通过交流互评，取长补短，互相促进。现在，“你们小组有什么宝贝了?”成为了孩子们关注的`话题。

在上学期主题活动中孩子们认识到了安全的重要性，可如何进行安全自护呢?这是一个值得继续探讨的课题，因此，这学期我们将上学期的活动延伸，由于孩子对这次活动的目的明确，因此参与积极性挺高，都希望通过这次活动掌握更多的自护知识。大家分小组从不同的方面通过上网、查阅书籍、采访等形式了解到了许多自护知识，并在小组内将各自收集到的资料进行整理，确定小组要汇报的材料。接着大家就投入了汇报排练阶段。在汇报排练阶段我留足了时间让各小组充分准备，从汇报内容的确定、汇报方式的选择、汇报人的确定等各组都进行了详细的计划，教师也给予必要的方法指导。在排练中各组都遇到了一些困难，比如有的在角色的确定上老决定不下来，有的小组组员不团结、有的小组汇报内容没突出重点，有的小组原来计划的汇报形式不合理等等，我通过深入各小组了解情况，及时地给予教育和帮助，也通过在班上进行排练交流会，进一步指导学生如何选择合适的方式进行汇报，小组中如何团结分工等。此次汇报会，大家的信心更足了，参与面更广了，汇报形式更多样了，汇报能力也有了提高，这是大家互评中提出的，当然在互评中大家在欣赏亮点的同时也大胆地提出了自己的建议。同学们在日记中都写到这次活动让学生在快乐的学习中掌握了安全自护方法，真好!也表示将吸取经验和建议，相信下次活动一定会更精彩。

(二)评价方法

1、本学期在活动开展中我继续探索“确定主题(定章)――实践活动(争章)――汇报交流(考章)――总结评价(颁章)的活动模式，继续尝试“星星+奖章”的评价方法，继续指导学生设计“我的争章卡。如在“安全自护我能行”主题活动，设置了“自护章”;在“奥运游戏对对碰”活动中设置了“奥运游戏章”;在“福娃变变变”活动中设置了“福娃章”。

活动前通过师生讨论共同确定争夺的奖章和夺章要求，给孩子们参与活动指出了努力目标，活动结束后再通过组织孩子们考章(自评、小组评、老师评)，为获章同学盖章。从考章结果来看，大部分同学通过努力都能获得奖章，让孩子们体验到了成功的喜悦，激发了孩子们的参与热情和积极性。同时，我继续延续以前的做法，及时发现学生的闪光点奖给各种激励星，记录在“小组积星榜”上，并实行“五星换一级”的制度，在班里营造了“争星夺章”的竞争氛围，

2、期末我根据学生一学期来所得的星星、奖章和成长袋进行综合考评，算出总星数，定出本学期该生的综合实践活动评价等级。

(1)在选择活动主题时可以是学校少先队活动大主题下的小主题，也可是以前活动的延伸，也可在当前社会热点问题、国家政治时事下产生的活动主题。

(2)在活动的各个阶段教师都应深入学生当中，及时了解情况给予必要的指导，同时指导学生设计、填写“学习单”对活动的有序进行、对活动的总结、反思都可以起到很好的作用，体现了教师的有效性指导。

(3)指导学生建立小组成长手册可以提高小组合作能力，增强集体荣誉感，更有利于活动过程性资料的整理、归档。

(4)活动不一定都以小组为单位来开展，不适合进行小组合作的就不要小组合作，应以充分调动每个学生的主动性，让每个学生都得到锻炼为主要目的。

(5)在“奖章评价法”中总结出了一些新的经验，如短周期的活动可在活动主题确定后就把所有的争章要求全部确定下来，活动结束后再进行考章，长周期的活动最好分阶段提出、分阶段考章;达章要求要注意体现“三维目标”，要清晰明了，让学生看得懂，做得到，易于考章操作。

3、学生成果

(1)有形成果：小组成长手册19本(内含小队封面、联系卡、小队名片、小队积星榜、活动记录表、学习单、福娃变身方案、游戏卡、收集的资料、汇报稿、学生日记等)、作品(福娃产品40份、游戏棋4份))、争章卡150份、学期综合评价表1份……

(2)无形成果95%的学生喜欢这门课程;80%的学生能按时完成老师布置的任务;学生胆量变大了，表演能力和创新能力有了较大的进步，组长的组织能力和小组合作能力也有了一定的提高;孩子们搜集信息、整理信息的能力得到了进一步的锻炼;设计、制作能力也增强了;逐步能倾听他人的发言，对别人进行适当的评价，课堂变得更有序了……

(三)存在的困惑

1、为了较好地保证学生活动过程性材料的质和量，最好是让学生在课堂上完成;还有为了保证学生成果汇报会的有效进行，最好也让学生在课堂上进行排练准备，这些都会影响活动的进程，可如果布置作业后任其自由完成，特别是有涉及到小组合作去完成的，孩子们总不能很好地完成任务，这之间的矛盾该如何处理更好呢?

2、由于班生数较多，造成：

(1)分的小组较多，老师一节课要指导这么多组忙不过来;

(2)每组的人数也较多(每组有10几个)，由于大部分任务都被积极的同学领走了，以致有的组员无从插话，无事可做……

老师该如何分身更合理?该如何调动这些无事做的同学的积极性呢?

3、小组成长手册有它的优势也有不足，如活动材料不好以活动主题为单位整理;有些同学对小组活动资料的整理较被动，认为不关自己的事，在盖星方面也落实不到位，下学期是否继续建立“小组成长手册”呢?

(四)今后设想

1、应多关注活动进程，避免活动周期过长。

2、下学期还是计划每个学生自己建立“成长手册”，这样更能让学生更清楚地看到自己的表现和活动成果，更好地进行自我评价和反思，同时也有利于张扬学生的个性。