考试的启示600字作文

考试的启示600字作文（精选11篇）

考试的启示600字作文 篇1

我经历过无数次大大小小的考试，可有那么一次却深深地烙在了我的心间，使我终生难以忘记，它让我明白了“骄兵必败”的`道理。

经过了两个多月的努力后，终于迎来了期中考试，虽然有过满头大汗、流汗浃背地付出，但总算如流地答完了考题。成绩公布了，我语文考了99分！我像只欢快的小鸟一样“飞”回了家把试卷递给了妈妈，妈妈脸上布满了阳光，赞扬声如雨点般地落在了我的身上，我用试探的语气问了问：“妈妈，我今天可以不写《实验班》吗？”“当然了！”听到妈妈的回答，我恨不得一下子蹦到天花板上去，马上打开电脑全神贯注地玩起了小游戏，一直到深夜我才依依不舍地关掉它，直了直身子，一头倒在床上进入梦乡。

第二天放学回家，我迫不及待地打开了电脑，妈妈马上问道：“你的家庭作业和《实验班》都做完了吗？”“考这么高就不用写《实验班》了，作业嘛，学校里就写完了。”一个不耐烦的声音回答道。妈妈叹了口气没有再说什么。

几天后，老师毫无征兆的考试了，我马上答完试卷，漫不经心地在草稿纸上画画。成绩出来了，我拿回试卷，妈妈看了后，脸上少了几分光彩，有点像《电锯惊魂》中的场面。“这就是你说的写完了吗？”妈妈厉声喝道，“啪”地一声将试卷按到了桌子上，一个个红色的叉叉映入眼帘，最醒目的是一个大大的“84”分，妈妈严厉地批评了我。

从这件事上我明白了，一时的成功不是永远的成功，成功是靠日积月累的努力，脚踏实地得来的。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有一步一个脚印认真学习，才能获得真正的成功。

考试的启示600字作文 篇2

语言测试的反拨作用是指语言测试对语言教学产生的影响。Swain (1985) 提出, 试题设计者要“以反拨作用为宗旨而工作” (work for wash-back) ;Popham (1987) 提出了“测量促进教学” (measurement-driven instruction) 这一理念, 认为重要考试可以提高教学质量;Morrow (1986) 甚至提出了“反拨效度” (washback validity) 的概念:“衡量效度的首要标准应该是观测预期反拨作用在多大程度上于实践中得到印证”。在现有的教育、教学体制下, 考试的反拨作用非常强大 (杨惠中, 2003;金艳, 2005) 。

另外, 语言测试作为现代考试的一种特殊形式, 也具有一般考试的功能:导向功能、学习功能和激励功能。从教育学的角度看, 考试在某种意义上评价着教育目的的实现程度, 因而考试是引导学生达到教育目标的一种有力手段, 具有十分重要的目标导向功能。“考试是教学的指挥棒”这一教育界公认的事实, 实际就是对考试导向功能的存在的一种证明或肯定。考试不仅能极大地促进学生的正常学习活动, 而且考试本身在一定意义上对于学生是一种难度更大、范围更广的“学习”, 这一观点随着现代教育的发展将得到人们的广泛认可。从社会心理学的角度看, 考试是一种学习动机或教学动机的激励诱因, 它能够极大地激发考生及教育者的进取心, 提高学习主动性与教学责任感, 强化积极的学习行为与教学行为, 因而, 现代考试在现代教育激励理论中已成为一种主要的激励手段。

二、新托福考试的启示

美国教育考试服务中心 (ETS) 的托福考试每十年都有一次大的调整。1995年8月的托福考试经过了一番变动后在2005年又有了大幅度的改革, 从测试的原则和理念到试题的题型都来了个“脱胎换骨”, 使这项被中国广大考生视为出国深造的“通关法宝”的托福考试更具有吸引力和挑战性。我们把2005年改革后的托福考试称为新托福考试。

新托福考试模拟北美校园的真实语言环境, 将听、说、读、写四部分有机结合在一起, 增加了先听后说, 先读后说, 先听后写和先读后写四种全新的是测试方式, 全面测评考生综合使用英语的能力和沟通技能。新托福考试的总分为120分, 听、说、读、写各占30分。通常来说, 考生如果想要顺利通过考试, 这四个方面的技能缺一不可。因此, 为了顺利通过考试, 考生必须竭尽全力来提高自己听、说、读、写四个方面的能力, 这在客观上就使得考生的英语能力得到全面的提高。有专家认为新托福的设计理念和架构是在语言测试领域内又一次全新的变革, 其影响力不仅仅局限于新托福本身, 而且将对整个出国考试及其培训、甚至是整个英语教学和学习体系产生积极的冲击和影响。实践证明, 如果学生意识到自己必须学习英语时, 必须张嘴说英语时, 即使它们对英语没有多大的兴趣, 他们的英语水平也会得到不同程度的提高。

试想一下, 如果我们在考试中也增加了口语考试, 而且听、说、读、写四个部分比例相同, 那么学生如果想要及格, 他们还会向以前那样不重视听和说吗?老师让他们说的时候, 他们还会三缄其口吗?大学英语考试不包括口试的普遍后果就是学生不顾口语学习。如果我们能够充分利用考试的反拨作用, 在大学英语考试中增加口语考试, 由于口语成为必考的内容, 大学英语教师会有意识地在自己的授课实践中安排、组织、检查英语口语, 学生也会出于工具型的学习动机较之以往更容易接受课堂英语问答、讨论、角色演练、辩论等口语练习形式, 也会加大对英语口语学习的时间和精力投入。在此过程里学习者可以逐步体会到语言的几种技能之间存在的客观、密切的联系, 明白加考口语、练习口语不但不会成为学习的额外负担, 而且会对词汇、语法、阅读、写作、英语文化学习等方面起到实实在在的促进作用, 从而提高他们学习英语的兴趣。

三、听、说、读、写并重的大学英语考试的理论依据

1. 语言的定义及基本功能。

语言是有声的符号系统, 是用来为人类交流的 (胡壮麟, 2003) 。语言的主要功能是传达、交流信息和情感。不论是从语言的定义, 还是从语言的主要功能来讲, 测试学生对一种语言的掌握情况都应该包含使用该语言的口语表达能力。

2. 全语言的思想。

全语言 (Whole Language Approach) 虽说不是一种具体的教学手段, 但是它的确是对语言教学颇具指导意义的哲学思想 (Froese, 1991) 。作为全语言思路的主要倡导者, Goodman认为语言是整体性的, 是由语音、语形、语意和语用组成的密不可分的交际系统, 而语言中的读音、生字、单词和短语等都只是语言片段。因此, 全语言学习是指一个“完整的学习者”在一个“完整的情境”中学习“完整的语言”。全语言思想的另一代表人物Weaver认为学生的读写能力和听说能力应当是其语言综合能力的具体体现, 而且这二种能力应当以同样的方式习得。语言的阅读、写作、听力和口语技能并不像教学中明确分开的那样, 而应当是互相渗透, 相辅相成的统一体。其中的任何技能都可以在一定阶段占主导地位, 但是这并不影响其余技能的跟进和发展。Loban (1976) 也告诉我们, 语言的几种技能———听、说、读、写之间存在着密切的关联, 良好的语言能力对于学生学习能力和文化素质的提高起着至关重要的作用。语言应该作为一种社会符号来学习 (Halliday, 1978) 。语言是学习者通过在特定环境中与他人的有意义交流学到的 (Froese, 1991) 。

长期以来, 大学英语的期末考试以及四、六级考试对听、说、读、写四项技能的测试过分侧重阅读技能, 忽略了听、说技能, 放松了写的技能, 因此对大学英语教学存在一定的消极反拨。要推广全语言思路, 则必须对考核方式和内容进行革新, 借鉴新托福考试的内容和方法, 把四项技能同等看待, 如果可能, 把四项技能结合起来, 而不是截然割裂开来, 给学习者一个正确的学习取向。

3. 学习动机的考虑。

长期以来, 大学英语学习者的学习动机多被定性为工具型动机, 即学习英语主要是为了通过考试。工具型学习动机也不是一成不变的, 当工具型学习动机持续到一定时间, 发展到一定阶段也可以向内在学习动机转化 (Brown, 1994:157) 。当听、说、读、写并重时, 考生势必跟随这个新的指挥棒, 为了通过考试而调整学习动机。动机的作用增强了, 学习者就会增加口语的投入, 而口语需要听力、阅读两个方面的输入型技能的支持。虽然Krashen (1989) 的语言输入假说是粗线条的, 但它还是告诉我们一个第二语言习得的基本道理:语言习得要基于语言输入, 没有听和读的语言输入, 第二语言习得就是无源之水。从这个意义上说, 大学英语考试增加口试对考生学习听力和阅读的动机会起到相当大的促进作用。

另外, 当语言学习者开始学习使用目的语简单表达自己思想、情感的时候, 学习者心理会产生一种愉悦, 这是一种积极的情感反应, 它有助于学习者建立诸如自信、合作、自尊、喜悦等心理状态 (Arnold, 2000) 。此时, 学习者并没有得到外显的奖赏, 这就是内在动机的雏形, 这样的情感状态会引导、激励学习者继续同样的活动与操作 (Deci, 1975) 。研究表明, 内在动机对于行为的内推作用要强于外在动机, 因为内在动机的内推作用维持得更为长久 (Brown, 1990) 。

四、听、说、读、写并重的大学英语考试的实施

第一步:在期末考试中听、说、读、写并重。在高等院校的大学英语期末考试中实行听、说、读、写并重的原则, 把试卷分为听、说、读、写四个部分, 各部分分数相同。口试部分单独进行, 组织教师根据学生的具体情况制定口试的考试规则和评分原则。学生如果想要期末考试及格, 或者取得好成绩, 他们就必须重视每个方面的成绩, 因为, 只要一个方面弱, 就会影响整个成绩。如此, 学生们就一定会重视听、说、读、写各个方面能力的培养, 课堂上学生会更加活跃, 而教师也不必为学生的沉默而费尽心思, 教师可以把更多的心思放在为学生提供更好的学习材料, 创造更好的英语环境上, 辅之以多媒体教学, 英语课堂将更加丰富多彩, 学生学习英语的积极性也会大幅度提高。

第二步:在全国范围内推行听、说、读、写并重的大学英语等级考试。在全国范围内推行听、说、读、写并重的大学英语等级考试并非易事, 尤其是口语考试, 因此, 可以将口语考试分离出来, 单独进行, 我们可以模仿新托福或雅思考试的模式, 在全国设立考试中心, 统一考试安排, 统一培训考官, 统一评分标准, 统一应对考生质疑与投诉。教育部应组织专人进行研究, 先试点, 然后向全国推广。

五、结语

英语在当今社会的地位毋庸置疑, 但如何评价一个人的英语水平, 标准多样, 大学英语等级考试只有与国际英语考试接轨, 才会得到国际社会的承认, 才会更有说服力。新托福考试是国际重要英语能力考试, 有着广泛的国际影响力, 考试形式在经过多次变革后, 更加合理。因此, 听、说、读、写并重的大学英语等级考试的趋势不可避免。

参考文献

[1]陈冬纯.试论自主学习在中国大学英语教学中的地位[J].外语界, 2006, (3) .

[2]陈晓扣.论语言测试的反拨作用[J].解放军外国语学院学报, 2007 (3) .

[3]郭志斌, 张瑞民.全语言教学理论对小学英语教学的启示[J].教育理论研究, 2006, (9) .

[4]金艳.提高考试效度, 改进考试后效——大学英语四、六级考试后效研究[J].外语界, 2006, (6) .

[5]王世庆.口试先行的大学英语四、六级考试改革探索[J].天津外国语学院学报, 2006, (3) .

[6]王守仁.以提高中国高等学校教学质量为出发点, 推进大学英语教学改革[J].外语界, 2006, (5) .

[7]闫文军, 姜天元, 邱建军.全语言思路对大学英语教学的启示[J].装甲兵工程学院学报, 2003, (4) .

[8]于敬华.新托福考试阅读高分指导[M].北京:中国人民大学出版社, 2006.

考试的启示作文400字 篇3

马上就要期中考试了同学们都沉浸在紧张的气氛里，“现在开始考试”。监考老师说。我的心像踹了一只小兔子一样蹦来蹦去，呀，糟了，这段课文我还没背过呢，这可怎么办，唉，算了，先写其他题吧，我刷刷的写着。

过来一会儿，我把其他题写完了，便开始在那里发呆。

“还有五分钟收卷，请同学们认真读题，仔细检查”。监考老师温柔的说。

这时，我一个激灵，立马开始检查，啊，我的作文题目还没写，我赶紧补上。还有——呀，那课道文填空我还没写呢，这下怎么办呀，我不太会，我急得像热锅上的蚂蚁，嘿，有了，我灵机一动，把笔故意摔在地上，小声的说：“呀，我的笔怎么掉了”。于是弯腰去捡，起来时迅速偷瞄一眼同桌的试卷，然后把看见的答案填上去交卷。

过了几天，卷子发下来了，我考了96分，我的同桌微笑的对我说：“恭喜你啊，考了96分，你真棒”。听了同桌的话，我默默的地低下了头，看看那鲜红的分数，心里不由得一阵惭愧。

回到家，我把这次考试的经过给妈妈讲，妈妈听完我的话，温柔的对我说：“宝贝，你真是一个诚实的孩子，希望你永远做一个诚实，勇敢的好孩子，好吗”。

考试的启示600字作文 篇4

考试开始，我拿着笔“沙沙沙”的写着，很快攻克了一道道题目。我做到了试卷的第三面——阅读题，我仍是快速地写着。几分钟后出现了一道我不确定的题目，稍作思考，我写上了答案。当时我还比较相信自己的答案，没有犹豫太久就继续做了下去。直到我写完卷子开始检查时，无意瞥见了同桌和我不一样的答案，这时我又开始怀疑自己的答案是否正确了。因为这道题考的是标段，这本就是那时我的弱项。尽管我知道同桌是个学渣，但我还是修改了答案，随后交卷铃响了，我把试卷连同那个答案交了上去。

三天后试卷发下来了，我考了98分，没错，就是那道不确定的题目，让我丢了两分，看着那个刺眼鲜红的98分和那道错题，我不禁懊悔不已，心想我为什么会改答案呢?我为什么要改答案呢?后悔的我坐在座位上，思考起来。也许是心理暗示吧，我在不太相信自己的情况下，看见和自己不一样的答案，就会怀疑自己的答案是错的;也可能是复习的不够认真吧，要不然肯定能知道正确答案……

三年以后的今天，我终于明白了，我为什么会改答案?其实我就是不够相信自己，如果我当时能够再想一下，我说不定就能判断谁对谁错。就是因为不不自信才会相信别人，放弃自己的想法，导致失分。

名言的启示作文600字 篇5

那天下午，我和外公下象棋比赛，我们决定三局二胜制。一开局，我便稳操胜券，各种招式杀得外公无路可逃、节节败退。“啪、啪、啪”中局开始了，因为我前面已经把握主动，所以外公越战越败，只好弃子认输。第一局旗开得胜，我有些兴奋了，便开始手舞足蹈起来。

第二局时，骄傲自满的我已经不把外公放在眼里了，很是掉以轻心，也不像之前那样聚精会神、深思熟虑了。外公出棋了，他来势汹汹，车一直死缠着我的马与炮。不久，我炮架不住进攻，便“战死沙场”了。一局下来，我地盘已经没有了，只剩下一个空洞了，被外公直捣黄龙府。这一局，我因骄傲而惨败。这时，“胜不骄、败不馁”这句名言在我脑中回荡，我总结并反省自己的错误，应该心平气和、全神贯注地下棋，做出合理性判断，下好每一步，有目的地向对方攻击。

第三局，是决胜局。我稳稳神、定定心，定好策略，专心致志地调兵遣将，沉着冷静地思考“步法”。到中局时，我们平风秋色。这时，我灵机一动，用调虎离山计引出了外公的“将军”，取得了最终的胜利，我高兴得乐不可支。

蚂蚁的启示作文600字 篇6

瞧，一只只蚂蚁排着整整齐齐的队伍在搬运它们的粮食呢!这个时候，外婆给我一些花生米吃，我一个人也吃不完，就拿了几粒放在地上。我想：过一会儿准会有蚂蚁来搬啦。果然，不过几分钟，一只蚂蚁爬了过来，它一定是闻到炒花生米的香味儿了。蚂蚁在花生米上面爬来爬去，大概是在享受美食吧。可过了一会儿，蚂蚁突然从花生米下面爬了出来，朝另一个方向爬去。这我可纳闷了：咦?放着好好的花生米不吃，跑到哪儿去了?正在这当儿，蚂蚁又来了，身后还跟着一支庞大的“蚂蚁大军”。哦!原来是它把同伴给叫过来了呀!我还真有点儿佩服小小的蚂蚁了。想不到，蚂蚁也有手足之情呀!

已经十一点多了，该吃中饭了，外婆把我叫回了屋。

为了看蚂蚁，我端着饭碗蹲在外面。因为花生米的个头太大，而蚂蚁的个头太小，几十只蚂蚁才搬得动一个花生米粒。眼下，他们正在往它们的“营地”里搬花生米呐。

嘿哟嘿哟，嘿哟嘿哟。那么多的蚂蚁齐心协力、步调一致的走着，终于把花生米搬了一小段路。我心想：给你们设置点儿障碍，看你们怎么过!于是，我拿了一片树叶，铺在“蚂蚁大军”的前面。我以为蚂蚁们会停下来，谁知，领头的几只蚂蚁站到了树叶上，使树叶变得平坦好走，然后后面的蚂蚁依次走上树叶。这“沙沙”的声音，这团结友爱的精神，无不令我大加赞赏!

画画的启示作文600字 篇7

这是我在临摹一幅漫画时发现的。那幅画的画工很细腻，线条不粗糙，而且人设也十分完美。我一看，心里来劲儿了，马上拿出画纸，准备开始一场新的大战。拿好我的彩铅，准备新一轮的征战!首先是将大致的位置画出来，待会用勾线笔一描就可以上色啦!整体来说，人物的上半身属于简易型，可是下半身就不太一样了，画的让人感到了绝望。当我用线稿画完了下半身时，完了，全毁了!这该怎么办啊!我都已经勾线了，改也改不了了!看着这个小人：身材不对称，还有一大堆的问题。果然，人与人之间是不好比较的。我只好认命，抱着改一改的心态，就这样奇迹发生了。

我选择了改变人物原先的模样，画作一个双面人：一边是黑色的，另外一边是白色的，仿佛是两面的自己。在两边加上各色的翅膀，太棒了!我改变了她!变得不一样了!

接下来，就是紧张的上色环节啦!我拿出彩铅，将所需颜色拿了出来，将色系调配好，一笔挥了上去。第一笔超级完美!接下来的笔墨都沾染上了我的自信，完美至极!可以说，我挽救回来了这副画!没想到还是有办法的嘛!

跑步的启示作文600字 篇8

一次体育课上的跑步比赛，给了莫大的启示。

事情是这样的。四年级下学期的体育，非常重视田径项目。这天下午，同学们聚集在操场上准备上体育课。体育老师告诉我们今天的体育课我们要和十班进行一场跑步比赛，我们高兴得跳了起来，这可比单调的田径训练有意思多了。做完跑步前的热身运动，我们立刻整齐的排好队，站在跑道上，准备好和十班一决高下。早就听说十班的没有几个跑得快的，就算有跑的快的，在我们班面前那也是小菜一碟，分分钟就能把他们拿下。正想着，无意间瞟到了和我并排站的那名十班的同学：这名同学个子不是很高，看起来瘦瘦小小的，戴着一副小眼镜，一副弱不经风的样子。“哼!等着瞧吧，看看我是怎么把你远远抛在后面的!我一副势在必得的样子，好像已经看见胜利的奖杯在向我招手。看见十班的同学输的一塌糊涂，甚至看到了我们班同学一起欢庆胜利的.场面。“黄一城、黄一城，该你了，发什么愣，快，快………突然，我被同学们的呼叫声拉回了现实的世界。我赶紧调整起跑的姿势，可是已经来不及了，裁判已经吹响了哨子，旁边那位十班的同学像箭一样的冲了出去，我也疯狂的往前冲，可是由于起跑慢了一步，最后还是没能超过那位瘦小的十班同学。比赛结束，虽然我们班整体成绩超过了十班，可是毕竟属于我的那一部分比赛我输了，而想到输的原因，我更是惭愧不已。

这次跑步比赛告诉了我做人无论在哪种境遇，一定要虚心，不能小瞧任何对手，不能骄傲，骄兵必败。这也正印证了那句话：虚心使人进步，骄傲使人退步。

生命的启示作文600字 篇9

她并没有因为自己是盲聋哑人而放弃生命，而是让自己有限的生命体现出无限的价值。同学们，请你们仔细想想，如果换了你们是海伦。凯勒，你们会不会珍爱生命，在无光。无声。无语的生活空间里创作出一篇篇极有影响力的着作呢？不，不会。如果换了我们，我们一定会轻视生命，轻视自己的，有有几个人能像海伦。凯勒那样接受生命的挑战，用爱心去拥抱世界呢？

同学们，海伦。凯勒她是一个残疾人，但是她那坚强不屈。永不放弃的精神却高于我们正常人，我们应该学习她的精神，也做一个坚强不屈，永不放弃的人，使我们的生命更加灿烂辉煌！

那么，为什么说生命难能可贵呢？因为人的生命只有一次，不是每个人的生命都是有价值的，但是生命的价值，并不在与命运的决定，而在与努力的奋斗，学会振作，学会勇于面对困难，而不是选择自杀或逃避，海伦。凯勒不就是一个鲜明的例子吗？她在自己是残疾人现实下，并没有放弃生命，而是选择了面对困难，在困难面前永不低头，敢于挑战自我。

歌的启示600字作文 篇10

还记得5月12日这个伤心的日子吗？成百上千的孩子在一瞬间失去了父母，无数个风光秀美的城市在顷刻变成废墟……霎时间，人们的哭喊震天动地。但是，再看看20个月以后的今天，在汶川地震还恍若昨日之殇时，四川又恢复了往日的繁华喧闹，笑容又重新回到人们脸上，楼房又像以前一样挺立于城市之上。我们，真为四川兄弟而兴奋！

地震难道不是我们共同的挫折吗？为什么四川可以在短时间之内恢复起来？答案只有一个——中华儿女们的信念！四川同胞有信心，我们有力量，又怎能不建设好四川？而我们自己在遇到挫折时，又如何面对？考试，也是一道挫折——

以前在四年级上学期期中考试时，我自恃作文水平高，压根儿不审清作文要求，急急忙忙往下写。写完了以后，也没有认真检查，便低头画画，一直画到结束铃打响了，我才得意洋洋地交上试卷，还向同学们夸口说我会考全班第一名。2天后，试卷批改完毕，也回到了我的手中。看着试卷上醒目的“82分”，我后悔莫及——作文扣了18分！我这是怎么了？我是老师的得意门生，父母的掌上明珠啊！不等老师说，我立刻进行了深刻的自我反省，改掉了考试不检查的坏毛病。后来的期末考试，我认真审题，写完后仔细检查，结果得了98的高分——全班第一！

不论是考试，还是地震，都必须不灰心气馁，要有勇气去战胜它，才能成为王者！这正如笛福说所“害怕危险的心里比危险本身还要可怕一万倍”！

信念，可以为我们插上翅膀，让我们在成功的天空自由翱翔，在胜利的海洋任意徜徉！

打篮球的启示作文600字 篇11

我从来都不喜欢运动，自从那次打篮球后，我就喜欢上了运动。从中我得到了深刻的启示：凡事都要去尝试才会成功。

一天，妈妈拿着篮球笑眯眯的对我说：“我们一起去打篮球吧。”我懒洋洋得说：“打篮球啊，篮球架那么高，我肯定不行。”妈妈硬是拉着我的手走去篮球场，我极不情愿地走着。妈妈给我走了几次示范，我也学着妈妈的样子站在篮球架下投球，连续投了几球，不要说进球，我的球连球架的边都没碰着。这时我想打篮球真没有意思，我就站在一边，任凭妈妈怎样叫我，我就是不肯动身。正在这个时候，从球场的另一边传来了一阵欢呼声，我连忙转过头去看看发生什么事，原来是一个年纪比我小，个子比我矮得多的小朋友，竟然投进了一个球，真棒啊!想想我自己连球框的边都没有碰着。真羞愧!妈妈似乎看出了我的心思。再次把我拉到篮球架一旁，又给我做了几次示范，妈妈说：“手势很重要，要瞄准目标。”这次我可用心看清楚了，记住了要领，接过妈妈手里的球，我来到篮球架下，调整呼吸，双手举起球，脚用力一瞪，球碰到篮球板了，虽然没有进球，但是比刚才强多了，我再次投球，只见篮球在空中划过一道美丽的弧线，球进了，这时我第一个进球，我高兴得喊着跳起来，妈妈在旁边为我竖起了大拇指对我说，“你真棒!”于是我继续投球，不断练习，接下来的日子我每天都去打篮球，有一天我居然投进了二十多个球。

通过这次打篮球，我越来越喜欢运动，身体越来越结实，从中我悟出道理，凡是你只要肯付出努力，坚持下去，就一定会成功。