留守儿童父母沟通（精选10篇）
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7月5日下午，重庆三峡学院外国语学院“走进城乡社区市民学校，教育帮扶”实践服务团成功举办了“为留守儿童和父母搭建交流平台”活动
据悉，此次活动是在课间活动时间让留守儿童通过QQ视频与长期在外的家长沟通交流。孩子们通过QQ视频见到了长期在外的家长，欢呼雀跃地向视频另一端的父母们讲着自己学校家里的新鲜事，给家长展示了昨天在写作课上写给他们的信。家长们也仔细询问了他们最近的生活情况，交代他们要乖乖听话，好好吃饭。“娃儿，你最近啷个样哟，婆婆爷爷还好撒？”“好，他们都好得很！”简单的问候包含了浓烈的爱意，这便是本次活动上温馨感人的一幕。
此次活动不仅为留守儿童打开了通往亲情的大门，实现了心的交流，更让城乡居民进一步了解并体会了新型科技带来的便捷。
重庆三峡学院外国语学院
“走进城乡社区市民学校·教育帮扶”实践服务团
7月5日
一、农村初中“留守学生”与父母的情感沟通现状
加强“留守学生”与父母的情感沟通, 就要深入分析农村“留守学生”与父母情感沟通的现状, 找到有针对性的解决对策。
1.父母与“留守学生”的沟通时间有限
从一般情况来看, 父母与“留守学生”的相处和沟通时间有限。许多外出打工的父母每年只有不到半个月与孩子相处的时间, 有些父母会在寒暑假把孩子接到自己身边, 但是时间是相当短暂。有限的沟通时间, 使得父母与孩子之间的情感难以进行顺畅传递。
2.父母与“留守学生”的沟通内容较为单一
外出打工的父母与“留守学生”的沟通, 多数是通过电话方式进行, 很少通过信件的方式进行。据不完全统计, 多数父母与孩子进行电话沟通的时间不足5分钟, 且通话的内容主要涉及学习、饮食以及健康和安全等, 却很少涉及到学生的情感方面, 沟通效果并不明显。
3.父母缺乏对“留守学生”的心理抚慰
据调查研究表明, “留守学生”与非留守学生相比, 更容易出现心理问题, 女生又比男生的心理问题严重, 农村“留守女生”与“留守男生”出现心理问题的比例约为5︰3。这说明, 父母对留守孩子的感情交流是非常重要的。但是, 许多父母却忽略了这一问题, 没有对“留守学生”进行心理抚慰, 使得他们极易出现性格孤僻、自卑、缺乏安全感等一系列问题。
二、提升农村初中“留守学生”与父母沟通的有效策略
1.为父母和“留守学生”开通“幸福热线”
应该高度重视父母与留守学生之间的情感沟通, 父母和子女之间的亲情是友情、师生情都无法取代的感情, 加强父母和孩子的情感沟通是非常重要的。父母应该定期给孩子打电话, 满足孩子的各种情感诉求。初中学生正处于青春发育期, 是性格培养的关键时期, 父母要有意识地加强与孩子的情感沟通, 主动去倾听孩子的心声, 培养孩子表达与接受情感的能力。
加强父母与“留守学生”之间的交流与沟通, 家长就要在学生的学习、生活、思想、情感等方面给予必要的关心, 多沟通才有利于双方的情感传递。父母要与校方、老师和孩子保持联系, 及时了解孩子的状况, 并对他们进行正确的教育和引导。来自山东省临沂市某中学初中一年级的学生小王, 父母远在广州打工, 小王的父母保存了班主任以及各科老师的电话号码, 经常和老师沟通, 掌握小王的学习和生活状况, 得知小王学习成绩下降, 就和老师进行探讨, 得知孩子因早恋影响了学习, 就对孩子进行耐心的疏通, 排除了孩子的学习障碍, 使之树立了正确的人生观, 小王在父母有效的沟通下改变了学习状态, 这使得老师和家长都露出欣慰的笑容。
2.为“留守学生”开通“手牵手书信”, 加强父母与孩子的有效沟通
父母与孩子的沟通方式可以是多种多样的。虽然大多数父母采用电话的形式进行沟通, 但是由于农村人较为保守的性格, 不轻易把对孩子的爱在口头上表达, 而书信是一种含蓄的表达方式, 可以把对孩子的关爱与思念表达出来。因此, 父母可以适当的利用“手牵手书信”与孩子进行沟通, 有条件的父母还可以与孩子用电子邮件进行沟通, 这种沟通方式能够更加密切相互间的关系, 实现相互之间的有效沟通。学校也可以设置“留守学生信箱”等, 让有烦恼和需要帮助的学生有一个存放信件的地方, 并对信件进行个别交流、转交和回信等相应处理, 使留守学生信箱”成为学校、家长和学生之间相互沟通的纽带。
山东省临沂市某中学初二年级的学生小崔在信中写道:“每个孩子都爱自己的父母, 每个父母也同样爱着自己的孩子。当看到别的孩子依偎在父母身边撒娇时, 我曾经以为是父母不爱我了, 抛弃我了, 我很伤心。在学校老师组织的“悄悄话”谈心活动中, 我明白了, 父母外出打工是为了我能有机会过更好的生活, 父母是爱我的, 我一定不辜负父母和老师的希望, 好好学习考上最好的大学。”从信件中我们看到了留守学生取得的喜人变化。
3.留守学生家庭教育的科学化和正规化
许多留守学生是在爷爷奶奶和姥姥姥爷的监护下生活和学习的, 这种隔代教育更多是溺爱, 而且这些长辈通常不具有科学的教育方式, 任由孩子自由发展, 这种不正规的教育模式不利于孩子成长。因此, 学校可以定期对“留守学生”的监护人进行科学的教育理论和教育理念的灌输, 使留守学生的教育能够逐步走向科学化。有一个初二学生, 奶奶非常溺爱他, 孩子就我行我素, 经常逃课和顶撞老师, 学校为奶奶办理了“家校通卡”, 将这位学生的学校表现及时向奶奶汇报, 奶奶掌握了孩子动向, 并与孩子父母沟通, 多方密切配合改变了孩子不良学习态度, 使孩子及时走向了正确的发展道路。
4.学校定期组织对“留守学生”集中家访
许多留守学生都会面临生活、学习、情感等众多方面的困难, 但是基于初中生特殊的年龄阶段, 这些孩子面对困难往往不会轻易的向人求助, 而是独自面对, 校方应该定期的组织教师进行对“留守学生”的家访, 了解学生的生活状况, 对于有困难的学生及时进行帮扶等活动, 使留守学生感受到关爱。山东省临沂市莒南县第九中学专门开展了“走进留守学生的家”系列活动, 每月中旬都会组织教师进行集中家访, 帮助留守学生解决生活中的各种难题, 给予一对生活困难的双胞胎姐妹每月定期的生活补助, 去她们家帮忙做家务, 和孩子们一起做饭, 使孩子们感受到了家的温暖。
三、结语
农村“留守学生”需要社会各个方面的关爱, 更需要父母给予的来自心灵的抚慰。加强留守学生和父母的沟通, 为孩子们构设一个温暖的成长环境, 使她们能够在正确的指引下健康成长, 用关爱点燃孩子们心中美好的希望。
参考文献
[1]焦浩检.“留守学生”行为偏失的成因分析及帮扶对策[J].中小学校长, 2008, (8) :40-41.
[2]章建国.对农村学校“留守学生”的调查研究[J].教学月刊·中学版 (教学管理) , 2009, (1) :37-39.
[3]李振生.农村“留守学生”的心理问题及对策[J].现代中小学教育, 2007, (8) :74.
田金珍关注农村“留守儿童”问题，缘于11年前她收破烂的经历——
农忙之余，田金珍经常走村串户收废品。那年冬天，她到邻村收废品，看到一个十多岁、头发脏乱的小男孩蜷缩在烂棉絮里做作业，房子里四壁空空，从屋顶能望见天。
田金珍问那个叫麻兴文的小男孩：你的爸爸妈妈呢？这轻轻的一句话，却让那个孩子泪如泉涌。他哭着说：“爸爸妈妈到南方打工了，三年都没有回来。”听了这话，田金珍心里一阵酸楚，她塞给那孩子两块钱，默默地走了出来。
半个多月后，下了一场大雪，田金珍路过麻兴文住的那个村子，不由得想去看看，卻发现那间房已被积雪压塌了，孩子也不见了。她忙去学校打听麻兴文的消息，老师无奈地对她说，这孩子离校出走了。这句话把田金珍的心揪得很痛很痛。
田金珍在吉卫镇各屯村遇到一个叫龙燕的小姑娘，龙燕告诉她，妈妈在出去打工之前，在家里种了棵桃树，临出门前，告诉她常给桃树浇水，等桃树长大了，妈妈就回家了。自妈妈走后，龙燕精心照看这棵树，一年又一年过去了，桃树长大了，还开出了漂亮的花，可妈妈却一直没有回来。说到这里，龙燕的大眼睛水汪汪的。田金珍轻轻揽住龙燕，却不知道该用什么话安慰她。
还有一次，田金珍在路上看到一群人在围观什么，她挤进去，看到两个面色蜡黄的小女孩，妹妹俯在姐姐怀里，眼睛紧闭，急得姐姐一个劲儿流泪。田金珍觉得这两个女孩面熟，仔细一看，原来是村里的龙荷兰、龙荷花姐妹俩。
田金珍忙上前询问，龙荷兰哭着说，她和妹妹瞒着奶奶去矿山找爸爸，好不容易步行了100多里路，到了矿山才知道，爸爸已离开了那家煤矿，不知去了哪里。姐妹俩只好又走回来，路上钱花光了，两人又累又饿，妹妹昏倒了……
听了龙荷兰的话，田金珍赶忙将龙荷花抱起，去附近人家找了盆水给她擦洗，待她苏醒过来，又给小姐妹买饭，买水果，然后把姐妹俩带回了家。
这些可怜的孩子和发生在他们身上可怜的故事，深深刺痛了田金珍的心。她一直在想，自己该为这些留守在家的孩子做些什么事情呢？
有一天，田金珍去赶集，看到集市的一角有很多人围着看电视，荧屏上放的是她熟悉的苗歌，有的人看到激动处落了泪，看到高兴处又大笑不止。田金珍突然萌生一个想法，如果把那些孩子的经历拍成电视剧，让他们的父母以及更多的人了解这些孩子内心的痛苦，或许会使更多的人关心这些孩子的成长。想到这，田金珍决定筹钱拍电视剧。
田金珍知道，自己连小学都没读完，还想拍电视剧，定会遭到一些人的不解和嘲讽。她决定先瞒着丈夫，做了再说。家里没有存款，最值钱的就是她喂大的两头猪，真要卖掉猪她很心疼，但她还是忍痛把两头猪卖了。
丈夫得知田金珍要拍电视剧的意图后，大发雷霆，甚至还动了手。田金珍却不妥协，她对丈夫说：“你就是和我离婚，我也要做这件事情！”看到妻子这么坚决，丈夫屈服了。
田金珍来到20多公里外的凤凰县城，找到两名摄像师。她恳切地说：“我想拍一部姐弟俩到矿山寻亲的电视剧，你帮我一下吧！”摄像师表示：这个想法挺好，但先要有剧本。
田金珍决定由自己来写剧本，每天晚上做完家务后，她铺开稿纸，一个人悄悄地写作。可自己毕竟文化太浅，本来满肚子的生动语言，写到稿纸上却变得干巴巴的，她撕了又写，写了又撕，折腾了半个月，也没写出几个字来。
田金珍索性想，干脆不用剧本了，因为故事在她心里酝酿已久，到时只管给演员说戏就行了。她对摄像师说了自己的打算，摄像师同意了。
在寻找演员时，田金珍又遇到了难题，在她的设想中，姐姐15岁左右，乖巧、懂事；弟弟五六岁，长着一双会说话又很无助的大眼睛，这样的演员去哪里找呢？
让田金珍没想到的是，她期待中的女主角竟主动现身了，女儿龙冬梅得知妈妈想拍电视剧的构想后，毛遂自荐出演女主角。田金珍眼前一亮，女儿无论是年龄、外形等都符合自己的要求，就答应她试一试。
确定了“女一号”，田金珍接着找“男一号”。经过逐一筛选，她看中了本村6岁小男孩龙乾勇，这孩子眼睛大大的，看人的目光陡生生的，一看就让人心疼。
虽然有了中意的人选，但要说服孩子的家长却不是件容易事。按当地风俗，不满8岁的孩子不能照镜子、上镜头，不然魂儿会被“勾”进去。
为了说服龙乾勇的父母，田金珍一趟趟地上门，每次去都带着礼物，龙乾勇的父母终于被她的诚心所打动，同意了田金珍的请求。
《千里寻母记》感动众乡亲
经过几个月的筹备，田金珍的电视剧终于开拍了。开机时，正值三伏天，田金珍集剧本、导演、化妆、剧务一肩挑，买不起化妆品，她便因陋就简，有时甚至弄些锅灰抹在身上，竟起到不错的效果。
因为不懂拍摄，田金珍闹了不少笑话。开拍过程中，她看到孩子表演不到位时，就急着上前纠正，没想到她的声音、身影也录了进去，急得摄像师对她大吼。
尽管是门外汉，但颇有悟性的田金珍渐渐摸索出不少拍摄窍门，她总是精益求精地对待片中每一个细节。
在拍摄女儿对着矿山呼喊“爸爸、妈妈，你们在哪里？”这组镜头时，女儿总是哭不出来。田金珍没有责骂女儿，而是启发女儿说，你就把自己当作戏里的孩子，妈妈在外打工几年不回来，别的同学有漂亮的衣服穿，有钱花，有父母接送，而你什么都没有，无人关心，每天感受到的是孤独和寂寞，这样，你就能投入感情了。
妈妈的话触动了冬梅的心弦，接下来的拍摄中，她对着空旷的大山喊出了留守孩子的心声：“爸爸妈妈，我想你们，你们快回来呀——”接着，龙冬梅蹲在地上，捂着脸痛哭起来，竞哭得双肩耸动，一旁的龙乾勇在“姐姐”的感染下，也抱住“姐姐”肩膀失声痛哭。
这一幕真实还原现实生活的镜头，不仅令围观的村民眼泪汪汪的，连摄像师也掉了泪。两名摄像师被田金珍打动了，他们坚持不收事先谈好的每天400元的报酬，连田金珍付给他们的路费，也被他们婉拒。
让田金珍更为欣慰的是，整个拍摄过程中，丈夫龙金云一直兢兢业业地做着后勤保障工作。他挑着铁锅、大米和蔬菜，沿着“寻母”路线为剧组搞后勤，搬运道具，联系场地。电视剧杀青后，她看到丈夫整整瘦了一圈，又心疼又感激。
2006年10月，电视剧《千里寻母记》在村里首映，附近的村民纷纷前来观看。这部时长100分钟的电视剧，以朴素的故事、感人的细节打动了乡亲们，许多村民看后潸然落泪，人们都夸田金珍拍得太真实了，一些此前曾对她冷嘲热讽的乡亲们，也真正理解了她。很多村民在看完电视剧后表示，就是再苦再累，也不能把孩子撂下不管。
为了让更多的人看到这部电视剧，田金珍自己掏钱将该剧制作了300多张影碟，一些拿到集市上散发，一些寄给在外打工的家长。
电视剧在村民中产生了一定的影响，可是看到村里的现状，仍让田金珍忧心不已。腊乙村共有1800人，90%以上的青壮年都外出打工了，有的四五年不回家，孩子只能和年迈的爷爷奶奶或外公外婆在一起，每到寒暑假，几乎没人管。
长期与“留守儿童”接触的田金珍，不仅了解孩子们的生活困境，还发现许多孩子由于长期独处，存在着亲情缺失、性格偏执等问题。
村里的8岁女孩麻丽，从父母外出打工的第一个春节开始，每到节日想念妈妈时，就把一条红丝带系在家门口的树上。以前每逢过年时，妈妈都会给她买一根漂亮的红头绳，可是这5年来，麻丽却一直没见过妈妈。渐渐地，麻丽变得郁郁不乐，性格也有些偏执，尤其是看到有的同学每天有父母接送，她既忌妒又心酸。
有一次，田金珍看到麻丽一个人边走边哭，忙走过去，抚摸着她的面庞，问她怎么了？麻丽一下子扑到田金珍怀里，哭着说：“妈妈为什么不回来看我，我都有些恨她了！”麻丽的话引得田金珍也流了泪。
为了让这些孩子得到关爱，田金珍不再每天出外收废品，她把村里的“留守儿童”接到自己家里，陪着孩子们做功课，给他们洗衣服、洗澡和理发。田金珍的母爱柔情赢得了孩子们的心，一些年龄小的孩子把她当作了妈妈，有什么心里话都对她说。
田金珍还在家里扎设了秋千，准备了跳绳、毽子，学习之余，她和孩子们一起疯玩。闲暇时，她还让孩子们依偎在身边，听她讲故事。
很快，村里的留守孩子们把田金珍家当成了他们的乐园，这些孩子在这里找到了亲情。
建创业基地留住孩子父母
2006年寒假期间，田金珍看到，村里在外打工的人回来过年的仅占三成，许多孩子春节时见不上爸妈的面，她便生出办“留守儿童自强班”的念头。
田金珍利用自己担任村妇女主任的身份，将一些大嫂召集起来，动员大家一起关心留守孩子，这些大嫂们很钦佩田金珍，让她带着大家一起干。
田金珍把村里的“留守儿童”集中起来，按年龄分班，让孩子们一起学习、玩耍，互相照顾。田金珍把村里的大嫂分派到各班，担任“爱心妈妈”，负责照顾留守儿童的学习、生活。田金珍还招募了几名“爱心爸爸”，让这些爸爸、妈妈们带着孩子学唱苗歌、讲苗语、打苗鼓、练习苗拳，在丰富留守兒童生活的同时，又使苗族民间文化得到继承和传播。
春节是留守在家的孩子最想念爸妈的时候，田金珍在孩子们中间开展“我给爸妈写封信”活动，让孩子把对父母要说的话写出来，寄给远方的爸妈，让在外地打工的父母了解孩子们的心理需求。
除夕夜，田金珍还把几个爷爷奶奶没有精力照管的孩子领回家里，给他们包饺子，和他们一起看央视春节晚会，缓解了孩子们思念父母的心情。
接下来的五年寒、暑假，田金珍的“留守儿童自强班”越办越大，由原来的一个点发展到16个点。受益学生由最初本村的70多人，发展到包括周边数十个村子的2200多人。田金珍从社会上招聘大学生志愿者，担任自强班的辅导教师，还请来心理工作者，为孩子们提供心理辅导。
腊乙村8岁的留守女孩龙舒媛，父母外出打工三年未归，有传言称她的爸爸喜欢上了别的女人，父母正在闹离婚，这些话让小舒媛郁郁寡欢，原本成绩优秀的她无心读书，还用小刀将自己手臂划得伤痕累累。田金珍了解到这孩子心里有了问题，就请心理辅导员给孩子作辅导。
心理学专业的大学生程东经过测试，判断龙舒媛有轻度抑郁症状。他给小舒媛做了细致的心理辅导，并让她和爸爸妈妈通话。由于程东事先已和舒媛的父母联系过，舒嫒的父母对女儿细心安抚，并许诺暑假时一家三口到南方去玩，舒媛这才放了心，此后也变得开朗起来。
田金珍的“留守儿童自强班”办了5年，让许多父母不在身边的孩子从自卑走向了自强。在班里，有一半多的孩子得到了心理矫正，有30%的学龄孩子由后进生变成优秀生。
田金珍一直思考着一个问题，腊乙村的孩子中80%是留守儿童，要让这些孩子健康、快乐地成长，最好的办法是留住他们的父母。如果能走出一条创业的路子，让那些外出打工的父母，在家门口就能够挣钱，就能改变眼前父母与子女长期分离的状况。
为了找到好的致富项目，田金珍带上干粮四处考察，她看到有个乡镇种桑树养蚕发展特种养殖，并产生了良好的经济效益，便动了心。她到县里请来农业专家，专家经过实地勘察，认为腊乙村适合种植桑树，她心里顿时亮堂起来，决定带领村民在当地发展特种养殖，利用桑叶养蚕及养竹鼠、黑豚、竹鸡，并加工苗绣等。
有了这个思路后，田金珍到镇里、县里有关部门寻求支持，着手创建“农民返乡创业科技示范园”。她筹集来4万多元资金，租下了50多亩土地，种上了15000多株桑树。
为了推介苗绣产品，田金珍带上祖传蚕丝苗族服饰，只身赶赴京城，到北京妇女儿童博物馆考察和进行苗族服饰展示，她还和央视西部频道达成创建“返乡农民科技示范园”的意向。
从北京回来后，田金珍请来专家，举办了两期创业培训班，本地100多名外出打工的村民报名参加了创业培训。这些村民意识到，挣再多的钱也比不上孩子的健康成长，一些人决定留在孩子身边，边创业边照顾家里。
因对“留守儿童”问题的持续关注及为之做出的贡献，田金珍先后获得央视“感动中国十大人物”候选人、“全国三八红旗手标兵”、湖南省“关爱女孩十大新闻人物”等荣誉，并当选为党的十八大代表。
安陆市雷公镇罗庙小学卢润明
当前，随着我国经济社会的飞跃发展，越来越多的年轻家长走出家门，加入到打工潮，孩子或随爷爷奶奶、外公外婆或随其他因公务留守家园的亲戚。留守儿童的队伍也越来越庞大，这就给广大教育工作者提出了严峻课题—如何保持与留守儿童心灵的沟通问题。
为了更多地帮助留守儿童走出孤寂的阴影，尽快融入到集体生活中，从而健康、快乐地成长，我尝试做了一些有益的探索，取得了一定的效果，下面就是我的一些做法，愿与各位教育工作者分享。
一、多方式调查了解留守生学习生活环境，真诚走进每位留
守儿童心灵。我们是农村学校，留守生比例在我班高达89％。为了确实了解他们的心里所想，我坚持跟全班留守生逐一进行谈话，采用实地走访调查、电话家访等方式，了解每位留守生的学习生活环境，用诚挚的爱心走进他们的心灵世界。通过谈话调查，我把他们的家庭状况、家庭成员、平时的学习情况及他们的愿望等一一记录下来，编成留守生家庭档案。通过面对面、朋友式的谈话，孩子们慢慢放开了心理顾忌，大胆袒露自己的心声，我和留守生的心理距离更近了。
二、开展多形式关爱活动，填补亲情渴求。据我了解，留守
生最大的渴求是亲情。有的孩子父母年头出门年尾才进家门，还有的孩子几年都没见到父母，他们最希望的是父母给他们买一件衣服、买一个玩具、带他们上街、一家人逛公园等，他们的要求不高，却朴实可爱。作为语文老师，我不可能代他们的父母实现孩子的愿望，但却可以变换形式，让他们同样体会到亲情就在他们的身边。如我经常翻阅我班留守生档案，知道某同学的生日到了，一束鲜花、一声祝福、一首生日快乐歌，一个平凡的示意都可以让孩子们感受到除了亲人，还有人也在关爱着他们。为了让留守生能有机会和父母说说心里话，在我们老师的推动下，学校开通了亲情热线，几分钟的问候却让孩子们笑靥如花。课外活动是留守生快乐的家园，我把孩子们分成游戏、体育运动、图书阅览、文娱特长学习、心理咨询辅导若干组活动，充实的业余生活温暖了孩子们孤独的心灵。校园里的笑声多起来了。
三、把关爱渗透到教学的各环节和内容上，培养学生健全的人格。针对留守生的心理特点，我十分注重教学环节的设计和教学内容的安排，譬如，当讲授《穷人》这课时，我除了用课件展示分析桑娜忐忑不安的心理，还让学生畅谈自己有没有这样的生活体验？面对现实社会里我们邻居家的留守孩子，你会如何做呢?这样的设计既训
练了学生口语表达能力，又拓展延伸了学生思维想象能力、综合阅读理解能力，同时也陶冶了学生积极健康的人格和纯洁的心灵。教育他们把爱融进我们现实生活中，用善良和宽容关爱我们身边的同学，共筑平等友爱的和谐班集体。
总之，只有我们大家都献出一份爱心，用实实在在的关爱行为去呵护留守生的学习、思想和生活，多关注他们的成长环境，给他们搭把手，帮他们过道坎，让集体的温暖和力量带领他们走进人生的新天地。
作者：卢润明
地址及工作单位：安陆市雷公镇罗庙小学
联系电话;***
邮政编码：432622
尊敬的××同学父母：
你们好！
出于对家庭的责任感，您们和千千万万的年轻父母一样选择了外出打工，希望通过自己的劳动够改变自己与家庭的命运。然而，当您怀着一份朴素的梦想向异地他乡进发的时候，您的孩子也有了一个名字：留守儿童！
知道孩子是多么想念您们吗？一个留守儿童在作文中这样写道：
爸爸、妈妈：你们知道我最怕什么吗？我最怕半夜里打雷，其他孩子能借此扑向爸妈的怀抱，而我只能一个人偷偷的在床上哭泣。在课堂上，让孩子们用多么一词造句，孩子们说：我多么想爸爸妈妈！、我多么希望爸爸妈妈别外出打工！这是孩子们的心声！每逢佳节倍思亲。孩子想父母，老人念儿女，家人盼团圆！
您的孩子还未长大，心灵还很脆弱，双肩还很稚嫩，在他们最需要父爱母爱的时候，你们离他而去，他们还不能深刻理解父母为何要远行。身在异地，年迈的父母和幼弱的子女始终是您心中放不下的牵挂。同样为人子女为人父母，我们理解您抛家别子的苦衷和深埋心底的那份对幸福生活的渴望。但我们还想告诉您：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。据调查，在全国各地，留守儿童由于缺少父母的关爱与呵护而出现心理问题和意外事件的事例屡见不鲜，有些留守儿童自制力差，再加上缺少严格的管理和正确的引导，受到社会不良分子的误导，甚至走上了违法犯罪的道路。如果您只顾挣钱而忽视对孩子的教育，一旦孩子出了问题，就是挣回金山银山也追悔莫及。父母的爱对于孩子是无价之宝。有了您的关爱，孩子才能健康成长，而孩子的健康成长不正是您外出务工的初衷吗？
尊敬的家长，孩子的成长离不开您的教育，家庭致富离不开您的辛勤劳动。为了你们既能挣钱致富又能照顾家庭，我诚挚的建议你们回乡发展，现在金安区三十铺工业园已形成规模，与松林也仅一河之隔，骑车十分钟就能到达。企业用工需求量较大，一般企业里的工资也有2000多元，很多企业还提供工作餐，企业职工社会保障制度健全。现在三十铺又被列入皖江承接转移带，三十铺将迎来全面发展的新时期，也将带来更多的就业岗位和创业机遇。可以这么说，回乡发展即能让您有工可干、有钱可赚、离家又近，又能让你照顾家庭、关爱子女。
各位同学的父母，为了我们的下一代，我热切期盼您们利用带回的资金和在外学到的先进技术、管理方法回乡就业或创业！
最后，祝你们工作顺利、阖家幸福！更衷心祝愿您的孩子健康快乐、学习进步！
松林小学留守儿童之家
你们好!
深冬了，风雪肆虐这我的心，你们刚刚打电话告诉我，你们今年过年又不回来了，我的心抽搐了一下，那种感觉就像一个热气球升到天空中，又在一瞬间滑落下来一样。心里空空的。
记得去年，是因为老板给不回家过年的人发红包，而前年则是因为我的任性而匆匆归来——那年，听到你们不回家过年的消息，我又气又恨。于是，我开始顶撞同学，特别是那些在爸爸妈妈的呵护下的同学，大声呵斥细心照顾我的爷爷奶奶，对老师不尊不敬，上课不听讲，老师布置的家庭作业不做，甚至逃课——这一切都是为了让你们明白我是多么需要你们。
果然不出我所料，你们在我没有‘猖狂’了几天之后的一个下午，你们赶了回来。你们的头发乱糟糟的，手中还提着大包小包。刚一看见我，就问;“怎么回事”。我望着你们那被冻的红红的脸，不禁流下了泪水。
你们也是为了给我创造更好的条件才出去打工的啊!
最后祝你们万事如意，心想事成!
爱你们的儿子
(1) 自卑且心理忧郁。由于长时间得不到父母的关爱, 使得孩子的心里有种被父母遗弃的感觉, 并且逐渐不太愿意与他人进行沟通, 心里也极度缺乏自信, 并且渴望得到身边对他们的鼓励。根据调查发现:几乎所有的留守孩子都表示“很孤独, 特别想爸爸妈妈”。相对于和父母生活在一起的孩子, 留守儿童们往往更内向、孤僻、忧郁。只有十分之一的留守儿童会把心里话对父母以外的监护人说, 另外有十分之一的留守儿童会把心事藏在心里, 谁也不告诉。比如我班的留守儿童李浩特别想在深圳打工的妈妈, 经常睡到半夜要找妈妈, 有时候做梦还会喊妈妈, 白天的时候经常盯着电话发呆, 可当她妈妈打来电话时又躲在一边不出声。
(2) 态度散漫且嫉妒心强。由于长期处在无教育或监管不利的环境时间过长, 留守儿童在行为上想干什么就干什么, 我行我素, 自控能力较差, 爱说谎话, 缺乏上进心, 对集体不够关心, 学习成绩整体偏低。对于留守儿童自身来说, 他们需要得到来自父母的关爱, 尤其是当他们看到身边的伙伴在遇到困难时, 有父母的陪伴, 在这种情况下, 他们更为需要。儿童如果长期得不到来自父母的关爱, 他们渐渐地会因为自己没有人关心与爱护, 而逐渐怨恨自己的出身、家庭、父母甚至一切。
(3) 虚荣心过强, 并且行动十分霸道。由于生活、工作或者其他原因导致无法与孩子在一起生活的家长, 为了能够弥补自己对孩子的关爱, 因而在生活上尽可能的节俭, 并且想尽办法来满足孩子在生活之中对于物质的需求, 给他们较多的零用钱, 让他们过这无忧无虑的生活;虽然这种做法的确能够满足孩子的物质需要, 但是, 又有多少人知道, 这样的做法则逐渐的助涨了孩子内在的虚荣心, 而作为孩子的他们, 不仅不会替父母去设身处地的着想, 而且还会觉得“饭来张口, 衣来伸手, 想要什么有什么”是理所应当的。在生活之中, 虽然他们表面上是十分威风的在其他孩子面前彰显自己的与众不同, 但是其实质上就是想用自己强大的虚荣心来掩盖自己内心之中的孤独与寂寞。留守儿童除了虚荣心过强之外, 他们由于长时间地被家长溺爱, 从而导致缺乏管教, 从小养成骄横的习气, 事事处处都以自我为中心, 心目中没有父母、老师、同学, 不愿意听取别人的意见, 更不接受别人的批评。
在20世纪有一位著名的教育学家蒙特利曾在他的著作《有吸引力的心理》当中明确地指出:对于孩子一生当中, 最重要的就是父母自身, 因为他们在孩子成长当中就有十分重要的影响作用。
因此, 我想给出门在外的父母一些诚恳的建议:
第一, 父母应该树立“子不教, 父之过”的教育责任观。教育子女对于父母来说是应当履行的职责和义务, 即便是因为工作的原因, 需要长年累月的在外地工作, 也要经常、主动与孩子保持联络, 及时的与孩子的老师进行沟通与联系, 随时随地地了解子女的发展状况, 发现问题应当立刻对其进行教育。
第二, 尽力调整父母双方的外出时间与方式, 为子女提供良好的生活环境。对于父母来说, 其两者要尽量有一个人能够在家里时刻的监督孩子, 照顾孩子, 尽可能地让孩子能够感受到家长的关爱。假如因为情况紧急, 夫妻双方都需要外出, 那么就要选定好监护人, 而且监护人还应当具备一定的文化水平, 不仅要有责任心, 还要有充足的时间来对孩子进行监督与指导。
第三, 父母应当进一步的加强与“监护人”之间的沟通与联系, 并且还要与亲子之间保持密切的沟通。一方面, 加强与“监护人”的联系, 及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况, 并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面, 应采取多种方式, 注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好, 保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通中父母要明示对孩子的爱与厚望, 希望孩子能理解他们的家境与现状, 沟通方式可以多样化, 除电话外, 可采用书信等进行交流。
孤儿的教育，是有缺憾的教育，因为我们无法改变事实，只能尽我们最大的努力来帮助他们。留守儿童，他们有父母，但父母远隔千里，想得到自己亲人的爱抚和呵护，怎么竟也会困难重重呢？这些有父母的孤儿，谁来关注他们的家庭教育。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。
一是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。
二是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。
三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。
作为多年从事一线幼儿教育工作的我，结合我曾带过的留守孩子的情况，，浅谈一下我对他们的家庭教育。
一、留守孩子生活的点点滴滴
生活观察一，瑞瑞，留守孩子，那时刚三岁多一点，父母外出打工已半年多。送孩子来幼儿园时，奶奶总要背着送到教室。吃早饭时不喝粥，瑞瑞要让奶奶接好水，一口一口地喂。偶儿赶上吃水饺，他不喜欢吃水饺，奶奶会拿来早点，直到孩子吃完，奶奶还会恋恋不舍地嘱咐两句。我告诉老人，该让孩子自己吃了。老人会眼含泪水说孩子吃不好，她会感到对不住瑞瑞，更对不住他的爸爸和妈妈。时间一长，别的孩子知道他是一个只会让奶奶喂得小朋友。
生活观察二，每当小朋友与爸爸或妈妈说再见时，只有瑞瑞和奶奶说再见。久了，也许他也想与别的小朋友一样，能和爸爸或妈妈说再见该多好。因为那一刻他总会羡慕地看着那温馨的一幕。有一次，快到接孩子的时间了，别的孩子兴高采烈地喊着妈妈或爸爸要来接喽，瑞瑞也跟着喊妈妈要来接了。一个女孩提醒他“不对，是你的奶奶来接你”时，瑞瑞听了，非常生气，他急了，小手使劲一推这个女孩，这个女孩哇哇哭起来。我赶紧走过来处理“纠纷”。过后，瑞瑞拿着自己的小板凳做到角落里，神情十分低落，任我怎样哄他，就是低头不说话。
生活观察三，开家长会时，瑞瑞的奶奶来了，她把我拉到一边，说瑞瑞不让她来，我问为什么。老人家不好意思地说瑞瑞一边哭，一边告诉她，文老师让爸爸妈妈开会，没说让奶奶爷爷开会，非要打电话让他的爸爸妈妈来不可。我赶紧承认是我的疏忽，给老人家带来不必要的麻烦，所以，以后有什么活动，我都会强调爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶可以来。
二、留守孩子的性格、习惯
以上几个生活小片段，不难看出，孩子的性格和习惯已慢慢的发生变化。性格逐渐内向消沉，依赖性强，事事大人包办，脾气逐渐古怪，爱动手打人。不自信，不愿意和小朋友在一起玩，总认为自己是一个特殊的孩子。这样时间长了，孩子严重缺乏父爱和母爱。总在老人的忍让和溺爱中成长，孩子不仅没有好的性格和习惯，反而感觉一切都是理所应当，如果照这样发展下去，瑞瑞的性格和习惯十分令我堪忧。为了孩子能健康成长，能有一个好的性格和习惯，我感觉我有责任和义务引导和弥补孩子的一些缺憾。
三、帮助孩子健康成长
留守儿童教育问题在大多数幼儿园没有引起重视，没有具体的措施。建议在幼儿园建立留守儿童管理档案，对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭情况、流动情况等进行动态收集记录。教师要根据这些情况因材施教。并建立“代理家长”队伍。幼儿园对留守儿童中的“问题儿童”，重点教育监管，让有条件的教师充当代理家长，落实责任，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。孩子有问题了，我有责任帮助、引导他。针对他的实际情况，我开始了针对性教育。
首先，要让老人积极配合老师的工作，让孩子养成独立自主的好习惯。无论是老师还是老人，都要告诉孩子现在已是一名小男子漢了，任何事情都应该学会去做。自己的事情自己做。只要是对的、好的表现，要及时告诉老师，老师会在小朋友面前表扬他，让他找回自信心。
其次，不能再让奶奶背着来幼儿园，如果能做到这一点，老师奖励他一个小红花。瑞瑞送到教室后，老人要赶快离开，不能犹豫。他能坚持下来，等到合适机会，我们要给他一个意外的惊喜。
再次，我开通了我班的QQ群，能和瑞瑞的妈妈及时沟通孩子的最近状况。有时让瑞瑞和他远在新疆的妈妈爸爸视频聊天，让瑞瑞知道，虽然爸妈不在身边，依然牵挂和关心他。建议他的父母有时间需来看望孩子。毕竟孩子的事业，才是自己一生的事业。
最后，让瑞瑞能经常和小朋友们在一起做游戏。我经常讲诉瑞瑞了不起的几件事让小朋友像他学习，增加他的荣誉感。
四、有付出就会有回报
经过我们的共同努力，瑞瑞变得开朗许多，不再沉默寡言。不再让奶奶背着来园了。特别愿意和小朋友们在一起。有时还会许诺我们，让他的爸爸妈妈给我们带来无花果和哈密瓜吃。这一年的春节，瑞瑞的全家团聚了。他的爸妈发来短信，说瑞瑞一年级表现突出，还被选为小班长。我看着瑞瑞给我发来的照片，想着他小时固执样，欣慰许多。
希望天下的父母不要让孩子在留守了。孩子缺少爱的教育，缺少家庭的教育，将是他们一生再难弥补的教育呀！
李晓红
幼教
君心我心——浅谈幼儿园如何做好留守儿童的家校沟通工
作
【内容摘要】：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出 ：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这强调幼儿园在开展园内正常教育活动的同时更要注意与幼儿家庭的相互配合，在重视幼儿智育的同时更要注重幼儿心理的健康发展。本文试从特殊群体——留守儿童的角度出发，浅谈幼儿园如何做好留守儿童的家校沟通工作。
【关键词】：幼儿园
留守儿童
家校沟通
当前，我国社会正经历着日新月异的制度变革，城镇化进程突飞猛进。受农村贫困及城市利益的驱动，许多农村居民选择外出务工以提高收入，由于经济压力、政策制度等多方面的原因，大部分农民不得不把子女留在农村由老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特殊的群落——乡村留守儿童。在这些留守儿童中，还有一些更为特殊的孩子，他们是幼儿园留守儿童。幼儿园留守儿童的年龄分布在3-6岁，正是身体和心理全方位高速发展的时期，更需要父母的陪伴和良好的家庭氛围，这一时期父母角色的缺失，给幼儿园的教育工作提出了极大的挑战。
一、君心我心——幼儿园留守儿童教育面临的主要问题。
由于脱离父母的关爱，家庭教养相对缺失，幼儿园留守儿童的生活、学习、心理健康等多方面都或多或少的存在一些问题，主要可分为以下几个方面：(一)心理健康问题
3-6岁是儿童心理发展的关键期，这一时期常常被称为人生的第一个动荡期。中国古语说“三岁看老，七岁看小。”意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从7——8岁到11——12岁）时的行为特点。在这一时期，与父母的沟通、父母的关心与爱护，对幼儿心理的健康发展起着重要的作用，良好的家庭心理环境是幼儿心理健康发展的关键。而留守儿童由于生活成长环境特殊，与父母长期分隔两地，缺乏正常的亲子交流，更容易出现一些心理健康方面的问题。主要表现有：
1、性格孤僻、封闭
留守儿童在年幼时便与父母长期分开，只有祖父母甚至是旁系亲属的陪伴，在这种极度不稳定的家庭环中成长起来的幼儿往往缺乏安全感和归属感，他们大部分感到很孤独。父母
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李晓红
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角色的缺失是使幼儿缺乏感情依靠，性格内向，在遇到困难时不愿、不敢、不会寻求帮助。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑，不爱说话，不爱和别人交往。长期的缺乏交流，沉默寡言，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
２、无法调控情绪
3-6岁的留守而儿童，正处于身心发育时期，意志力薄弱，情绪不稳定，很容易造成情绪失控和冲动。陪伴留守儿童的多是祖父母，祖辈监护人多不知道该如何对待孙辈们的各种要求，难免过度放纵和溺爱，使得幼儿养成骄纵霸道的性格。他们很容易对周围人产生戒备和敌对心理，对老师及监护人的管教更容易产生抵触情绪，总感到有人在欺负他，压抑难平甚至表现出攻击性行为。(二)道德品行方面的问题
留守儿童由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，有的没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现各种行为偏差，更有严重者超出道德界限触犯法律。近年来，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20％。
幼儿期是儿童道德观念的初步形成期，留守儿童的父母长期在外打工，没有办法从精神上照顾孩子，于是大多数父母选择用金钱、物质来弥补亲情的缺失，这种做法极易使孩子滋生浪费、好逸恶劳好、拜金等恶习。再者，由于监护人多是祖父母年龄较大精力、文化水平有限，难以在精神上给予教育，加上隔代亲现象，监护人对留守儿童物质上给予的多、精神上关心的少，溺爱的多、引导教育的少，无暇顾及留守儿童良好道德行为习惯的养成，也很难与留守儿童进行思想交流。父母与监护人的一再付出与忍让让他们只知道单向接受爱，不知道去施爱，对家人、师长、邻居、朋友冷漠少情，缺乏社会责任感。这样长期的放任自流必将造成严重的后果。(三)安全方面的问题
学龄前期的幼儿本身自我防护能力较弱，很容易受到伤害，而父母不在身边，很多留守儿童在受到伤害时无处申诉，大多选择隐忍，这在一定程度上助长了伤害事件的发生。同时，留守儿童的监护人多为老人，缺乏基本的防范意识，他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就尽到了责任，而且学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”。这些都使得农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。轻者是遭到同学、邻居的欺负，严重的是一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。公安部的统计资料显示:农村留守儿童是受各类犯罪侵犯的高危人群，在这之中，留守女童最容易成为性侵犯的对象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手无助的，犯罪分子也往往最容易得逞。更让人揪心的是由于各种原因，很多这样的侵害事件并没有被曝光出来，也没有走上司法程序，受害女童的合法权益未得到保护，泗阳经济开发区幼儿园
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犯罪分子也依然逍遥法外，这在一定程度上助长了犯罪分子的嚣张气焰。此外，留守儿童发生触电、溺水等意外而致伤致残甚至死亡的比例远高于正常家庭中的儿童。
（四）教育问题
据统计，80％的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事己高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限性与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象，留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。
二、君心我心——幼儿园如何做好留守儿童的家园共育工作。
留守儿童的出现是由于人口流动和城镇化进程造成的，是难以根除的社会问题，如何正确的处理留守儿童问题，不仅关系到儿童的健康成长和家庭关系的和睦发展，更关系到国家的稳定。幼儿园作为基础教育的重要组成部分，有责任在自己的能力范围内通过以下方式做好留守儿童的家校沟通工作，以共同促进幼儿的健康发展。
（一）君心我心——留守的孩子是我们的孩子
要做好留守儿童的家校沟通工作，最基本也是最重要的一项是：君心我心，你的孩子也是我们的孩子。幼儿园教育是真正的爱的教育，学龄前留守儿童父母角色的缺失使他们更需要来自老师和幼儿园的关心与呵护。只有将留守的孩子真正的当做自己的孩子才能让教育与官哎直达幼儿对的心底；只有将留守的孩子真正当做自己的孩子才能取得留守儿童家长的真正信任与理解，这时做好留守儿童家校沟通工作的基础。
（二）建立留守儿童的管理档案
幼儿园应为留守儿童简历特殊档案，并对留守儿童进行分类登记和备案，以便教师、园方以及教育监管部门掌握每一个留守儿童的学习与生活情况。这不但能让教师与孩子的父母及监护人及时联系，而且对留守儿童的父母及监护人也起到了督促作用。
（二）帮助留守儿童的监护人提高责任意识
幼儿园要通过多种方式帮助留守儿童的监护人认识到良好的家庭教育对儿童成长的重要性，对于留守儿童不能只是“重物质、轻教育”，让孩子吃饱穿暖就行了，要尽可能地为留守儿童创设一个良好的家庭学习环境，培养孩子良好的学习生活习惯，经常与学校的老师联系，随时了解孩子的学习和表现，注意教育方式，对孩子进行及时地引导教育，促进孩子快乐学习，健康成长。
（三）开通多种沟通渠道
当今，人们的沟通方式越来越多样化，各种通讯工具让老师与家长的交流也越来越迅捷。要做好留守儿童的家校沟通工作，更要借助等价多样的沟通渠道，如班级开通家园共育QQ群，家长可以自由与老师沟通，询问幼儿情况，也可以与其他家长一起交流育儿经验，让家
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长不在幼儿身边也能了解幼儿的点滴成长。校讯通平台可以让家长及时了解到孩子的一日所学，知道孩子的课后活动、联系要求，及时知晓园内的各项通知，以便帮助幼儿及时巩固复习与园方一起完成孩子的教育工作。
（四）开展各种有益的家长开放日活动
幼儿园应开展各种有益身心健康的具有教育意义的家长开放日活动，使留守儿童能排解心中的压力，加强自身的教育，也使得留守儿童的监护人知晓有二人在园内的生活、学习常规，加强监护人的教育意识，加大加深监护人与幼儿教师之间的沟通与合作。可以请一些德高望重的学者、道德模范或是外出打工的家长来学校作报告，传递正能量，以自己的亲身经历教育学生与家长，培养留守儿童积极向上、自强不息的精神，加强幼儿园与留守儿童家庭之间的沟通。
三、君心我心——留守儿童教育工作需要多方面的支持
要做好留守儿童的教育公做，幼儿园的家校沟通工作很中要，但还远远不够。我们还需要来自多方面的支持与理解。
首先，政府应真正促进教育公平，打破各种教育壁垒，新建打工子弟学校，取缔一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。在条件允许的情况下，在需要的地方设立寄宿制学校，解除进城务工农民工的“后顾之忧”。
再者，家长要正确处理生产生活与子女教育之前的关系，不因自己的“钱途”毁了孩子的“前途”。要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。最后，关注留守儿童，需要社会各界的支持。面对城市化进程的狂潮，统筹城乡发展，缩小城乡经济差距，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制至关重要。
教学目标
1、理解父母为自己成长付出的辛劳，主动与父母沟通，能以实际行动孝敬父母和长辈。
2、学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。
3、正确认识自己的“逆反心理”，掌握与父母沟通的基本方法和技巧。
教学内容分析
本课时是第一单元让爱驻我家中第一课第二给项目的内容，是在上一课让学生体会家庭温馨之后，进一步引发学生掌握与父母沟通交流技巧的问题。主要分两个层次，一是“影响以父母沟通的原因”，二是“搭建心灵沟通的桥梁”，前一个层次是本课的教学重点，后一层次是本课的教学难点。第一个层次“影响与父母沟通的原因”，以访谈对话的呈现方式帮助学生认清导致与父母沟通障碍的原因，为学会与父母平等沟通提供认知基础，第二个层次“搭建心灵沟通的桥梁”中，集中引导学生探讨如何改善与父母的关系，学会与父母主动、积极的沟通。
教学设计思路
本节课主要让学生在师生互动中体会父母对子女的关爱，子女应该理解父母，尊重父母，学会以父母沟通，建立起和谐的家庭关系。
教学主要主要围绕“影响与父母沟通的原因----如何与父母沟通”两个方面展开。具体通过“学生预习展示----自主感悟----师生合作探究----走进生活----收获平台”五环节实施课堂教学。
1、关于“影响与父母沟通的原因”的教学，通过父母与女儿的两封信的展示，给学生创设情境，思考问题，同时通过“实话实说”活动，让学生分析到底是什么原因造成子女与父母之间的沟通障碍。
2、关于“如何与父母沟通”，通过欣赏配乐散文，让学生思考与父母的沟通的必要性，再通过教学案例的分析，总结与父母沟通的方法技巧。
教学方法与策略
运用多媒体教学手段，采取参与式教学、体验式教学、以合作探究法为主、以活动参与教学法为辅，注重学生情感的培养。
教学准备
（1）教师精读教材，提炼教学的主要问题。
（2）教师搜集、整理针对性的教学案例，设计教学案例。
（3）学生结合自身体会，总结自己与父母沟通交流的积极经验，课上交流。
教学过程
（一）预习展示：
1、组内合作检查预习结果。
2、组长汇集组内解决不了的疑难问题向全班征求解决方案。
（二）感悟导入
欣赏歌曲《天亮了》，了解歌曲创作背景。
谈一谈：自己有什么感受？（指导学生讨论交流）
教师讲述：
歌曲创作背景十分凄凉，但在现实生活中很多同学没有注意到自己父母为自己付出的艰辛，甚至对于成长过程中遇到的烦恼和问题，大多数学生认为难以与父母交流，还有少数学生表示从不与父母交流。要解决与父母沟通的问题，就要求我们了解、认识影响自己与父母沟通的原因，学会与父母沟通。
板书标题： 学会与父母沟通
（三）合作探究
二、学会与父母沟通
要学会与父母沟通就要了解影响我们与父母沟通的原因，在此基础上克服这些影响沟通的障碍，学会与父母沟通。那么，是什么原因导致许多中学生与父母沟通不良呢？
1、影响与父母沟通的原因（板书）
活动一：观看图片和来自父母和子女的信，学生讨论回答问题：影响我们与父母沟通的原因有哪些？
教师讲述：（按教材P9——10页讲述。）
（1）青春期心理特点：“逆反心理”
相关链接——逆反心理（见教材P10页链接材料）
造成我们与父母难以沟通除了自身的心理因素之外，还有其他因素。
子女与父母之间的矛盾、误解也会影响子女与父母的沟通。由于子女与父母是两代人，生活经历不同，这就使得子女与父母在家庭观念、思维方式和行为习惯等方面，会有较大的差距。
（2）与父母之间的矛盾、误解
（3）与父母的差异－“代沟”
子女与父母之间存在这些差异并不可怕，只要我们端正自己的态度，多从父母的角度进行思考，就能加深彼此间的理解，就能够搭建起心灵沟通的桥梁。
2、搭建起心灵沟通的桥梁（板书）
活动二：听一听：散文：《父亲的爱》
想一想：自己了解自己的父母吗？
教师讲述：
通过思考我们不难看出，我们要与父母之间搭建起心灵沟通的桥梁。
活动三：案例情境分析
通过分析小明与妈妈之间的矛盾是什么原因引起的？巩固第一个知识点。然后讨论解决矛盾的方法，也可结合教材的阅读来得出结论。学生讨论并阅读教材P11——12页正文内容：想一想：教材给我们介绍了哪些与父母沟通时应遵循的原则？
教师讲述：
学会与父母沟通的基本要求：
（1）学会与父母沟通就要理解自己的父母
理解父母是与父母沟通的基础，只有认识到父母对自己的关心和爱护，体谅父母为自己成长付出的辛劳，才能消除抵触情绪，克服自己的“逆反心理”。
怎样理解父母呢？
（先让学生自己阅读教材，从教材中找出答案）
首先，要理解父母的“唠叨”，这些在我们看来是多余的“唠叨”，其实是父母对子女的疼爱；其次，要理解父母的严格要求，严格要求体现的是父母对自己的殷切期望，要体谅他们在关爱方式上的不当，父母对我们的严格要求也是出于责任和对自己的关切之情；最后，要理解父母也有烦恼，知道他们也需要向子女倾诉，希望得到子女的安慰。如果我们理解了这一切，我们还有什么话不能像父母说呢？又有什么想法不能和父母谈呢？
（2）学会与父母沟通就要尊重自己的父母
尊重父母是与父母沟通的前提，也是孝敬父母的基本要求。怎样做到尊重父母呢？（先让学生自己阅读教材，从教材中找出答案）
尊重父母，就要尊重父母对自己提出的意见和建议，在与父母交谈时要注意自己说话的语气和分寸；在与父母发生矛盾和冲突时要做出必要的让步和道歉；要尊重父母的个性，欣赏父母的优点。作为子女的我们，在与父母意见发生分歧时，不能采取回避、疏远、顶撞的态度。
（3）学会与父母沟通还要掌握一定的技巧和方法
与父母沟通仅有理解父母、尊重父母的态度还是不够的，还要掌握一定的方法和技巧。
（学生阅读教材P11——12页正文内容，思考下面的问题）
与父母沟通都有哪些技巧和方法呢？
与父母沟通的技巧和方法：
①主动向父母汇报自己的学习等情况 ②虚心听取父母的批评建议
③主动和父母聊聊天 ④创造机会和父母开展一些活动
活动四：说一说：与父母的交流和沟通是需要技巧和方法的。大家在平常与父母沟通上一定有很多办法，不妨与大家交流一下。说说我的高招：
活动五：拓展阅读《成长不烦恼-专家支招》
（四）走进生活
当你处于下列情景中时，你会怎样做？
情景一：上学前，父母又不厌其烦的交代：路上注意安全，上课一定好好听讲
情景二：星期天自己想出去找同学玩，但父母却要求自己在家学习
情景三：放学回家见到父母心烦意乱情绪不佳
学生自由谈论一下自己的做法，巩固今天所学的知识。
（五）收获平台
让学生谈谈通过本课的学习，自己都有哪些收获，自己今后有何打算。
附：板书设计
第一单元 让爱驻我家
第一课相亲相爱一家人
二、学会与父母沟通
1、影响与父母沟通的原因
2、搭建心灵沟通的桥梁
课堂检测
1、选选看:
（1）我们与父母之间的冲突是（）
①正常的、自然的、但可以避免②父母对我们管教严格的结果
③不正常的、也可以避免④父母的关爱与子女渴望独立之间的误会
A．①②④B．②③④C．①④D．②④
（2）理解的途径是相互沟通，我们可以（）
①经常与父母谈心，让父母了解自己的学习生活②有事多与父母商量，听取他们的意见 ③做错了事主动检讨，向父母道歉④时时记住父母的良苦用心。发生矛盾时不闹独立
A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④
参考答案：A D2、材料分析：
材料一：中央一台播放的公益广告中，有这样一幕：一个小孩看到了劳累了一天的妈妈下班回到家后，还给奶奶洗脚，说这样有益于身体健康。于是，他也偷偷打了一盆水，端到妈妈跟前，轻轻地说了句“妈妈，洗脚”。
材料二：学琴五年了，小芳恨透了钢琴和小提琴。她对父母时常提醒自己“别忘了练琴”之类的话尤其反感，甚至听到他们提醒“快起床”、“早些休息”、“快练琴”的话都心生厌倦，更不用提父母过问她的学习成绩了，她从心里讨厌她的父母。总之，小芳反感父母说的每一句话。
阅读材料，运用所学知识回答：
（1）你是怎样认识孝敬父母这一问题的？
参考答案：孝敬父母是中华民族的传统美德，也是法律规定的子女应尽的；孝敬父母，就是要
尊重父母，热爱父母，回报父母，最重要的是对父母的尊敬和爱戴；孝敬父母，要从小事做起，从小做起；孝敬父母，不是对父母的盲目顺从，与父母的错误要帮助他们改正。
（2）作为子女，我们能为父母做些什么？
参考答案：我们可以陪父母聊聊天，替父母做饭、洗衣服等
（3）你认为材料二中小芳的表现属于什么心理现象？其具体表现在哪里？
参考答案：小芳的表现属于逆反心理现象。具体表现在要我这样，我偏那样；你说这个好，我非说那个好；让我相信这个，我非相信那个不可。
（4）你认为小芳应该怎样与父母沟通？
参考答案：小方应该心平气和地与父母商量和沟通。站在父母的角度想问题，把自己的想法告
负，争取父母的理解和支持。
拓展材料
与父母相处的十条建议
1、自己事情自己办，不给父母添麻烦
2、艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿
3、家务劳动帮着干，多为父母减负担
4、思想学习勤汇报，恳求父母多指点
5、探亲访友离家前，禀告父母莫挂牵
6、学会道歉学会笑，不去顶牛和撒欢
7、递杯茶水问声安，爸妈辛苦挂嘴边
8、养育之恩重如山，儿女责任记心间
9、衣食住行讲礼貌，尊老敬长想在先
10、大事小事不计较，学会宽容无事烦
课外作业
1、知识梳理比比看
根据本节所学知识，总结归纳重点知识并形成知识体系。
2、主动沟通我先行
回首自己十四、五年的成长历程，仔细体会父母为自己成长所付出的艰辛，然后满怀感恩之心，写一封给爸爸妈妈的信，悄悄放在父母床头，表达自己内心最诚挚的感受。
教后反思
